在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
初一語文每課重點 初一語文教學重點和難點篇一
一、教材分析
統編教材七年下第三單元第10課《老王》選自《楊絳散文集》，這是一篇回憶性散文，記敘了作者與老王交往的幾個生活片段，展現了特殊背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸顯了孤苦寒微的老王純樸、善良、仁義的品行，表達了作者對人性之美的謳歌，對不幸者的悲憫關懷，對自身的反省，以及對命運的感慨。
本單元的教學要求是主要是培養學生對文章重點的定位能力和文章內涵意蘊的理解能力，《老王》的語言質樸平實，明白如話卻又細微處見深意，需要教師引領學生咬文嚼字，從近乎白描的語言中體會作者的深情。
第三單元的寫作內容是“抓住細節”。《老王》一文多處運用了細節描寫，如送雞蛋和香油時的細節描寫，真實令人難忘，這些都可成為了學生寫作指導的范例。
二、學情分析
本文沒有晦澀的詞語，沒有異彩紛呈的修辭句式，直白的敘事，簡單的抒情，這是七年級學生初讀的感受。“為什么臨死了要去送香油和雞蛋”成為了孩子們最難以理解的問題。對于物質的匱乏、生活的艱辛、人情的冷漠是生活在幸福時代的孩子們很難理解的，老王善良的可貴、作者愧怍的原因是學生體察不到的。這就需要教師引導學生咬文嚼字、品讀細節，借助背景資料，在看似淺顯的語言文字下探尋人物行為的合理性，感悟人物身上的人性光輝，提升對文學語言的感受力，增強對作品意蘊的思考和領悟能力，啟發學生更加積極的看待身邊的普通人，發現平凡生活中的閃光點。
三、教學目標
1.通過文本細讀，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。
2.結合時代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內涵。
四、教學重點
通過文本細讀，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。
五、教學難點
結合時代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內涵。
六、教學過程：
活動一：導入新課
《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。
活動一：初步課文，認識老王
1.用4分鐘時間默讀課文，請你用一個詞語概括老王的生活境遇。并說說這樣概括的理由。
【答案預設】學生根據文中的“老王只有一輛賴以活命的三輪車”“他住在一個破破落落的小院，幾間塌敗的小屋”，概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了，另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，沒出息”，概括為“孤單”;被人恥笑為老光棍，生病去世無人過問，概括為“卑賤”等。
【設計意圖】整體感知課文內容，提取概括主要信息。
活動二：細讀課文，再識老王
1.文章有這樣一句話“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”，什么是活命，與生活有什么不同?
投影顯示資料：蹬三輪的都組織起來”，是指北京解放后，即1956年起全國倡導的“公私合營”，要求把各個行業的人都組織起來，反對私營，反對單干。后來因為要徹底地反對所謂“階級壓迫”，不準“騎在勞動人民頭上作威作福”，三輪就被取締了。那是中國的一段荒唐的歷史。
要求：快速瀏覽課文第2段，請你將文章中的這段文字轉換成“老王”的傾訴，講給坐在車上的楊絳聽。
提示：注意人稱的轉換，注意人物的語氣。
【設計意圖】訓練學生轉換人稱，深入人物角色，體會老王的生命的狀態。
2.請你反復誦讀下面兩個句子，比較在表意上有什么不同?
原文：有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。
改文：有個死了的哥哥，有兩個‘沒出息’的侄兒，此外就沒什么親人。
【教師點撥】因為有了“，”，我們在朗讀時就需要在“，”處來一個停頓，有了停頓，就有了思維的空間，就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中，楊絳讓我們的情感跌宕起伏，為老王喜悅、為老王哀傷。此外，將“死了”與“沒出息”放在最后，更加突出了強調了老王孤苦無依的悲涼處境。
【設計意圖】通過誦讀、比較，體會老王的孤苦無依的處境，感受在簡單平實的語言下所蘊含的作者的思想感情。
3.文章中還有多處這樣表現老王生存狀態的語句，請你找一找，說一說，議一議。
【答案預設】學生會找到如下句子：
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。
有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼……
后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。
他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車
他只有一只眼
他只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪
開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。
他只說：我不吃。
【教師提示】一個“只”字將老王走投無路、孤苦無依的生活境遇揭示出來。
【設計意圖】咬文嚼字，細細品味文章的語言，感受老王的不幸。
活動三：合作探究，領悟老王
1.第5段中，“車費減半”“他送的冰比前任送的大一倍”“冰價相等”，這種顯而易見的“虧本買賣”難道僅僅因為老王最“老實”?
2.作者在寫自己與老王的交往中，將老王臨終前送雞蛋和香油的場面寫得十分詳細，老王在行將就木臨終之前為什么還要艱難的來給“我”送雞蛋和香油呢?
要求:以小組為單位完成任務，要緊密結合文本來分析。
教師提示背景資料：計劃經濟時代，由于物資匱乏，視頻、衣服等需要按照政府發放的各種證票限量供應。
【教師點撥】在那個荒唐的動亂年代，學術被認作“反動學術”，被造反派打翻在地，踩在腳下，但是任何邪風對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦倆，他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他本著做人的道德良心，是極其純樸的好人。
初一語文每課重點 初一語文教學重點和難點篇二
《斑羚飛渡》
一、導入
同學們，在你收集的故事錦囊中，有感動人的動物故事嗎?哪位同學用概述的方法講給大家聽?是啊!多感人的故事啊!那么，這節課就請同學們帶上這份激情，來學習沈石溪的動物故事——斑羚飛渡(板書)
有的同學可能驚奇地問：“老師，為什么把‘飛’字寫成了繁體字，并且寫的很夸張?”待會兒，學了課文，你會自己作出答案的。
二、那么這節課的自學目標是什么呢?請看大屏幕。
三、在老師引導自習之前先檢查一下預習情況，請看大屏幕。
第一張卡片，請哪位同學來朗讀一下?朗讀很準確。請坐。第二張卡片年個同學們用筆寫下來，你寫對了嗎?第三張卡片，請同學們齊讀。
在這里老師告訴同學多音字的小竅門：將多種讀音組成一句連貫的話，這樣記起來既容易又有趣[如：“解”有三種讀音，
jiě放前，姓xiè的共產黨員被押解jiè到南昌殺害了]
第四張卡片：結合語境解釋：
一塵不染：多形容潔凈、純潔;有時比喻人的思想沒有沾染一點壞的影響。(原意：佛家把色、香、聲、味、觸、情叫做“六塵”，把眼、耳、鼻、舌、身、意叫“六根”并認為六塵產生于六根，因此所謂的“六根清凈”叫做“一塵不染”，原指佛教徒修行，屏除欲念，保持心地純凈)
在這里，你可能會發現我用卡片的形式積累這些字詞，這就是我想告訴大家的字詞學習的一種方法——卡片積累法。我建議同學們在字詞的學習中，能夠采用這種積累方法，幾年后，我相信你會成為活的詞典，有恒心做下去嗎?
四、通過檢察，我發現同學們預習的非常不錯!接下來我們就進入到自讀環節中去，請看大屏幕。
第一步、整體感知
兩道題目：一是復述;一是加副標題來引導同學們對課文做整體了解。
哪位同學讀一下復述要求
這篇課文同學們已經預習過了，下面同位之間分節互相復述，即你復述一部分，我復述一部分，每位同學都有說話的機會。
剛才，同學們復述的非常激烈，你一定是被故事情節所感染吧。那么就請同學們將這份感情融入到副標題的討論中吧。
[參考答案]：悲壯、悲烈、彩虹橋、力與美的展示、生命之橋、突出重圍、生死抉擇。 那么書中哪一段能集中解釋一下副標題呢?(你很有自己的獨到見解!你真棒!掌聲鼓勵) 剛才同學們的朗讀大多集中在 部分，請你朗讀一下好嗎?
請同學們齊讀這一部分，進一步體味其中的感情(9段，突然，一個我做夢都想不到的鏡頭出現了??)
五、整體感知這一步做的非常不錯，在此你可以自己解答這一“飛”字的疑問了吧?哪位同學想解說一下?
我們可算是“心有靈犀一點通”啊!好，請同學們繼續帶上你的想象，帶上你的創造，全身心投入到第二個閱讀環節中去——品讀賞析。這一點是自學課文的關鍵。雖然我設計了點撥題，但只是拋磚引玉而已，希望同學們在以后的學習中能自己提出更多更多的問題。
六、先品讀故事背景，請同學們用自己喜歡的方式讀1-2自然段。小組討論：用概括的方法解釋“進退維谷”一詞。
(我認為這一題目設計不太好，哪位同學再設計一個更好的題目?我相信你一定會超越老師的。故事背景在文中有何作用?狩獵隊為何捕殺??外國人曾嘲笑詹天佑說：“能夠設計并建造鐵路的中國人還沒有出生呢?”與文中“而能一跳跳過六米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢”這兩句話有何異同?)
[參考答案：①進退維谷：前有無法跳躍的山澗，后有狩獵隊的追捕。
②故事背景作用：為全文奠定一個感情基調——悲壯;為后文故事發展展開飛渡壯舉埋下伏筆奠定基礎。
③狩獵隊追捕是人類的違法行為，應當受到譴責的。《大自然警號長鳴》相信你們主宰了社會，那定是一個鳥語花香的世界。
④外國人對中國人進行無情的嘲諷，否定了中國修建鐵路的能力，而這也深深刺痛了詹天佑那顆愛國心，終于用實際行動給外國人一個無情的回擊，打擊了外國人的囂張氣焰，而課文所說，不帶嘲諷口氣，為后面飛渡壯舉埋下了伏筆。
七、接下來，我們一起品讀斑羚形象，請看大屏幕：
第一：品讀群體形象，哪位同學讀一下提示要求?
第二：品讀個體形象，即鐮刀頭羊的形象。
第三賞析最能震撼你心靈的語段。
要求1、2題選做，第三題必做
好，下面四人小組開始合作研究，比賽哪一小組表現最好?
[參考答案：
①斑羚們情緒波動：一片驚慌——漸漸安靜——騷動——秩序井然
動作反應：逞能——等候——試跳——飛渡
老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。這就是一種斑羚精神——勇于犧牲，舍己為人的精神。那么讓我們懷著這份敬佩之情再來朗讀一遍飛渡的精彩之筆吧。剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或想你想讀兆時億2一老一少的斑羚想說點什么?
②個體第一次叫聲是無奈的，第二次受了彩虹啟發之后，叫聲是沉郁有力的，堅定不移的。從它的叫聲中斑羚們聽出了飛渡的決定。
鐮刀頭羊：具有非凡的智慧和勇氣。臨危不懼，處變不驚，泰然自若，無堅不摧，勇于犧牲的王者風范。從它的身上我們聯想到革命戰爭中涌現出來的無數革命領導人：朱德、彭德懷、陳毅、賀龍、毛澤東、鄧小平等。
③第九段“突然：——”
動詞美：蹬、踏、跳、升、墜落
寫出了老斑羚們的生命因悲壯而輝煌，因為它的死成就了最偉大的生，可以聯想到人：劉胡蘭、董存瑞、聞一多、狼牙山五壯士、邱少云等許許多多無名戰士。
語句美：剛好處在跳躍弧線的最高點，就象??
將他們的動作美與精神美和諧地融在了一起。
第10、11寫出自然美與精神美相融為一體，彩虹烘托了飛渡的壯美氣勢。
第11段、12段后部分：“我十分注意??位置”老斑羚為種族的生存而獻身的堅定信念，“我”由此也肅然起敬。
第14段：作者抒發情感：贊美斑羚勇于犧牲，舍己為人的精神。
八、通過剛才這一閱讀環節，我發現我們同學非常聰明，非常有創造精神1請為自己的這份鮮活的創造力，鼓鼓掌，加加油吧!接下來我們再進行景物描寫的品讀，這也是本文的精彩之筆
一生朗讀，一生分析其作用
[設想問題：①鐮刀頭羊如果能為別人做踮腳石不更好嗎?偏要讓它孤獨地去犧牲?——面對孤獨地死亡，更需要一種勇氣和精神，更體現了它臨危不懼的王者風范和不委屈求生、自我犧牲地精神。
②鐮刀頭羊的犧牲是伴著彩虹進行的，有何作用?
動畫片中，頭上能帶關環的是天使，在作者眼里看來，鐮刀頭羊的犧牲像天使一樣達到了精神的最高境界。它堅定地死，使彩虹為之燦爛，從而渲染了頭羊的自我犧牲精神。 ③三論彩虹描寫：
5自然段受了彩虹的啟示，頭羊作出了飛渡的壯舉，從而展現了頭羊的智慧與勇氣。 10、11自然段：烘托了飛渡的壯美氣勢，展現了自然美與精神美的和諧統一。
16、17自然段：渲染了頭羊的自我犧牲的精神美。
九、看來，在以后學習中，同學們完全有能力自己把握課文了，你們的能力已超越了我的想象。課文學完了，就意味著這篇文章學完了嗎?不，因為語文的學習應該從課內讀到課外，所以我還設計了這樣一個閱讀——聯讀拓展《生命的跪拜》
初一語文每課重點 初一語文教學重點和難點篇三
《臺階》
從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。
過程與方法：
1、研讀重點語句，感悟人物形象，學習抓住關鍵語句，理解人物思想感情。
2、教師精講點撥，學生自主學習、合作探究。
情感態度與價值觀：感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生。教學重點：理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義
教學難點：理解父親形象的意蘊。
設計思路：本節課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句，感悟人物形象。引導學生根據人物描寫的方法展開討論，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣，教師幫助歸納、總結。教學中主要抓住關鍵詞、句的分析，學生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細節描寫，歸結父親的性格特征。學生具體掌握細節描寫的方法，進而學會運用細節描寫的寫作方法來表現人物性格。
教學過程
一、導入新課
通過上節課的學習，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現了父親現實的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞)
(一)、教師分析人物描寫
人物的細節描寫，就是對人物的神態、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。
1.外貌描寫：對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
3.語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。
核心方法提示：抓住關鍵，由表及里，綜合評價。
(二)請同學們找出文中最能表現父親性格的神態、動作、及語言的細節描寫，并概括父親的性格特征。
1.教師示范
如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”
這一段運用了動作和神態的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現他謙卑的性格特征。
2.讓學生在文中尋找，用圈點批注法分析語段。
以“運用了_________的方法，寫出了父親的_________(內容)，表現出父親是一個_______________________的人”，為句式回答。
3.學生細讀、思考、討論、交流。
三、學習通過情節的安排補充人物性格
1.課文哪些情節最能表現父親的形象?
2.教師分析
如:立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強
3.學生細讀、思考、討論、交流
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強
四、教師歸納
通過同學們的討論、交流，我們可以看出，父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人
五、嘗試寫作
這節課我們領會了細節描寫的神韻，文章正是通過這些細致入微的細節描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。
大家看，小說有這樣一段情節：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。
請大家發揮想象，給小說補充一段情節，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態進行深入、細致的描寫。50字左右。
(學生寫，教師巡視)
六、小結
七、布置作業
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。
初一語文每課重點 初一語文教學重點和難點篇四
《賣油翁》
一、教學目標
1.了解有關歐陽修的文學常識，學習和積累文言詞語，能根據注釋理解文章大意，理清故事情節。
2.理清文章脈絡，感受兩個人物不同的思想性格，并體會本文詳略得當的寫作手法。
3.體會課文中描寫的人物的品質，虛心請教，不驕傲不自滿。能聯系實際，學會熟能生巧的道理。
二、教學重難點
1.重點：積累文言詞匯，理清故事情節。
2.難點：分析兩個人物的性格特點。理解本文揭示的道理，學會熟能生巧的道理。
三、教學過程
(一)導入新課
教師提問：“哪位同學能說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?”
明確：百發百中，百步穿楊……
接下來教師引導：“射”是古人常說的“六藝”之一，也是古人非常推崇的一種技能。但有一個人不以為意，甚至不屑一顧，這個人是誰呢?(賣油翁)今天我們就學習《賣油翁》這篇課文，一同來看個究竟。(板書課題)
(二)整體感知
1.知人論世，走近作者。(學生課前搜集資料，播放ppt補充)
明確：歐陽修，北宋政治家、文學家，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，“唐宋八大家”(指：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏)之一。
他是北宋文學革新運動的領導人物，為文以韓愈為宗，倡導寫平實樸素的古文，創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，為北宋文學的發展作出了卓越貢獻。
他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》《歐陽文忠公文集》。
2.熟悉課文，指導朗讀。
首先，師范讀課文，正字音，正斷句;其次，學生自讀課文，注意字音、斷句及節奏;然后，分角色朗讀(先小組中分讀，然后請學生自由分角色朗讀);
接下來，評價朗讀情況(學生自由發言評價，師指導，從普通話、語氣、情感、神態等方面評價);最后，請學生談談自己對課文內容的理解。(學生自由發言)
3.疏通課文大意。(結合注釋，同桌交流)
教師巡視，幫助、指導學生疏通課文文意，并請同學發言，學生間相互評價翻譯，教師訂正。接著，讓學生復述故事，并進行課本劇表演。
(三)深入研讀
1.請同學們用圈點勾畫的方法，思考問題并找出文中相關的句子：賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的?賣油翁為什么這樣評價陳堯咨的射箭本領?
明確：
(1)“睨之，久而不去。見其發矢十中____，但微頷之。”賣油翁看陳堯咨射箭，放下擔子，斜著眼睛看。看見他射箭十箭中____箭，只是微微地對此點頭。
(2)賣油翁認為：“無他，但手熟爾。”沒有什么，只不過手熟罷了。
(3)“以我酌油知之。”憑我酌油的經驗知道這個道理。
2.請同學們默讀文章，思考陳堯咨對賣油翁態度發生了哪些變化?其變化原因是什么?
明確：態度由反感、惱怒到佩服、認輸。賣油翁看射箭時的冷淡表情使陳堯咨反感，答話時的平淡、輕視更使他惱怒。后來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕，不由得佩服、認輸了。其變化的原因，是他看了賣油翁酌油技術如此純熟卻并未“以此自矜”。
3.請同學們思考并回答：賣油翁到底知道什么道理?
明確：賣油翁知曉的是熟能生巧、精益求精的道理。
4.故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎?課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細?(小組討論)
明確：不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發問;又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫;陳堯咨的射技，作者以“發矢十中____”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。采用詳略得當的手法敘事，重點突出。
(四)鞏固提高
通過文章的學習，我們知道了其中的道理。聯系生活實際，說說對你有什么啟示?
明確：本領不是天生就有的，它需要經過勤奮的勞動才能獲得，我們現在精力充沛，只要肯下功夫，鉆一門學問，經過長期的努力，一定會熟練掌握它的奧秘，應用自如的。
(五)小結作業
小結：這個故事雖然短小，卻蘊涵豐富的人生哲理，使我們學習到了熟能生巧的道理;情節簡單，但波瀾起伏;文字淺顯，卻韻味無窮。愿同學們在閱讀淺易文言文的過程中，擴大對祖國古代社會的認識，感受傳統文化的魅力。
作業布置：據說陳堯咨把賣油翁打發之后，自己一個人在菜園子里踱來踱去，他在想些什么?他又會做些什么?請同學們在把握人物性格的基礎上展開合理想象，寫一篇小短文。
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初一語文每課重點 初一語文教學重點和難點篇五
《阿長與〈 山海經 〉》
【教學目標】
1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情
2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。
3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美
【重點難點】
1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。
2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
【教具準備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片
【課時安排】2課時
第一課時
【教學過程】
一、談話導入：
1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧!誰來說說魯迅?
2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。(背景音樂)
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個題目，你有什么疑問?
(生質疑)
二、整體感知：
1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經》又有什么關系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。
2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?
(生預設：無知、淳樸、善良、粗魯……)
3、師小結：
總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。
三、拎出線索：
1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢?
2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。
(隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)
四、精讀買《山海經》部分
1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產生一生的敬意和懷念，態度發生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?
(給“我”買《山海經》)
2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。
3、學生反饋
預設：
a、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了!”出示幻燈
(這句話充分表現了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。)
a、齊讀這一句，最能觸動你內心情感的是哪幾個字?(三哼經)
b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說)
c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)
b、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈
a、此時，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)
b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經》會有這種感覺嗎?為什么?
c、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?
(生反饋)
d、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產生的新的敬意。
c、“這又使我發生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈
a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力?
b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗?
(生自由暢說)
c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?
(善良、純樸、關心孩子)
d、朗讀指導
e、師小結：
正是這種善良、純樸的優秀品質，讓制作粗拙的《山海經》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導朗讀
2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結尾。
(生練筆)
3、小結：
是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。
六、布置作業
在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發材料)
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。
3、認真研讀《阿長與山海經》里面的其他故事。