心得體會不僅是對個人經驗的總結，也是對問題和困惑的思考和解決。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇一
作為一個大學生，我一直認為學校的目的不僅在于傳遞知識，更在于培養學生的綜合素質，讓他們成為具備思辨能力、創新能力和實踐能力的社會棟梁。例如，我的學校在實現“全面發展幸福學生”的目標方面付出了很多努力。在我個人的經歷中，我從“全面發展幸福學生”的角度出發，深刻反思自己的人生經驗和經歷，進而感受到學校所提供的多樣化的學習環境、人性化的服務措施和實用性的課程設置。
一、探究幸福的多維度。
幸福并非僅僅是物質豐富或身體健康，它還有很多個方面。我的大學在這方面給了我很好的啟示。除了教學上的培養和訓練，我們的學校還非常注重學生身心健康和個性特長的培養。學校設立了由專業輔導員和心理老師組成的心理健康教育輔導團隊，實施了健康生活計劃和多項心理健康活動，促進了學生的身心健康。此外，學校注重發掘學生的個性特長，并為學生提供了眾多的實際鍛煉機會，如社會實踐、創業實訓、競賽活動等，鍛煉他們的實踐能力和創新能力，從而達到全面發展的目的。
二、學會人際交往與合作。
三、推崇科技教育和文化傳承。
隨著科技的迅猛發展，學校也借鑒了新技術并將之融入到教學之中，提升學生的信息素養和科技創新能力。學校制定了創新創業教育計劃，針對不同學生群體推出了物聯網、人工智能、大數據等專業課程、教材和實踐活動，旨在培養學生的創新思維和科技創新能力。同時，在學校的文化傳承方面，我也有很多感悟。學校的教學生活并不是只有專業知識的灌輸，它也注重校園文化和民族傳統的宣傳和傳承。例如，學校保留了很多文化遺產，如春節聯歡晚會、元宵燈會等，讓學生在實踐活動中了解和體驗傳統文化的魅力。
四、理財知識的重要性。
在全面發展幸福學生計劃之中，我認為教育理財知識更是必不可少的一部分。擁有理財知識的學生可以通過科學的財務管理方式，更好地掌控自己的收入和支出，實現財富的積累和增值，最終實現人生的財務自由。我們的學校設立了一系列的理財課程和講座，引領學生樹立正確的財務觀念，了解基金、股票、債券、外匯等理財投資工具，從而更好地解決自己的財務問題。
五、培養獨立自主和責任感。
最后，一個人的人格素質是對他未來成功的最大影響之一。在這種意義上，“全面發展聲明學生”旨在培養學生的獨立自主和責任感，使他們成為具有創新、實踐、文化和人格素質的公民。學校在這方面有很多的實際行動：組織學生參加社會實踐和志愿服務活動，讓他們更好地了解和融入社會，并且從實踐中提升他們的責任意識和獨立思考能力。
綜上所述，全面發展幸福學生是多維度、全方位的，要建立于重視相互合作、關心身心健康、注重文化傳承等多個方面之上。一所優秀的大學不僅可以切實提供專業和技能培訓，還可以幫助學生發展人生的各個方面，構筑學生成功的人生夢想。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇二
近年來，隨著社會的發展和教育的變革，促進學生自主發展成為了教育界的熱門話題。作為一名教育工作者，我深感自主發展對學生成長的重要性。通過長期的實踐和思考，我有了一些關于促進學生自主發展的心得體會。
首先，為學生提供自主決策的機會是促進其自主發展的重要方式。在教育的過程中，學生通常是被動的接收者，缺乏主動參與和決策的機會。然而，只有讓學生有實際操作的空間，才能培養他們自主思考、獨立決策的能力。因此，作為一位教師，我盡量給學生提供更多的選擇和決策的機會，讓他們參與到學習和生活的各個方面當中。例如，在課堂上，我會邀請學生提出課堂活動的建議和改進意見，讓他們參與到課程設置和教學內容的決策中來。同時，我也鼓勵學生主動參與學校的各項活動和社會實踐，培養他們自主行動的意識和能力。
其次，鼓勵學生獨立思考是促進其自主發展的關鍵環節。學生在成長過程中往往習慣于被動接受老師的知識灌輸，缺乏獨立思考的能力。為了培養學生的自主發展，我意識到要改變這種現狀，需要引導他們進行獨立思考。在課堂上，我會采用啟發式教學的方式，通過提問、讓學生討論和解決問題的方式，激發他們的思維，培養他們的獨立思考能力。同時，我還鼓勵學生積極參與學術研究和創新項目，讓他們思考現實問題、探索解決辦法，并且自主設計和實施研究方案，培養他們的自主學習和創新能力。
再次，倡導學生參與實踐活動是促進其自主發展的重要途徑。學生的自主發展需要有實踐的支持和鍛煉。在校外實踐活動中，學生可以接觸到真實的社會環境，面對實際問題，鍛煉自己的解決問題的能力。作為一名教師，我經常組織學生參加各種實踐活動，如社區服務、社會實踐等，讓他們親身體驗和感受社會的復雜性和多樣性。通過實踐，學生能夠在解決問題的過程中體驗到自己的能力和價值，從而激發他們的積極性和主動性，促進其自主發展。
最后，建立積極、互動的學習氛圍是促進學生自主發展的重要保障。學校和家庭是學生成長的重要環境，如何在這些環境中創造一個積極、互動的學習氛圍是非常關鍵的。在班級管理方面，我注重引導學生之間的互動和合作，鼓勵學生互相幫助和學習。同時，我也注重與家長的溝通和合作，向他們傳達培養學生自主發展的重要性，并充分發揮家庭在學生成長中的作用。通過共同努力，我們才能夠為學生提供一個有利于自主發展的環境和條件。
總之，促進學生自主發展是教育的重要任務之一。作為教師，我們應該樹立正確的教育理念，提供自主決策的機會，鼓勵獨立思考，引導參與實踐活動，并創造積極、互動的學習氛圍，為學生的自主發展提供最佳支持和保障。只有這樣，我們才能培養出具有自主意識和創新能力的學生，為社會的發展做出更大的貢獻。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇三
藝體活動是現代教育發展的趨勢，已經成為許多學校教育的一個重要組成部分。藝體活動給學生提供了多方面的機會，可以讓他們在不同的領域中發掘自己的潛力以及全面發展。在我參與學校的藝體活動中，我深刻感受到了藝體促進學生發展的作用。
第一段：體育課活動拓寬學生視野。
體育課是學校最基本的藝體活動之一，也是我們小時候最熟悉的課程之一。我們的老師總會在課堂上教我們許多不同的體育項目和技巧。這些活動不僅讓我們鍛煉身體，也拓展了我們的視野。課后，我還會和同學們一起組織比賽或者去周邊的健身房鍛煉。通過體育活動，我學會了團隊合作和全力以赴的精神。
第二段：音樂課讓我學會了音樂中的人文關懷。
音樂課也是我極喜歡的藝體課程之一。在音樂課上，老師會教我們唱歌、舞蹈和吹奏樂器等。在學習過程中，我發現自己也有了一定的音樂天賦。我還和音樂社團一起參加校內外的演出活動，讓自己的音樂才華得以展示。通過這些活動，我不僅學會了音樂技巧，也學到了人文關懷。通過音樂，我了解到了不同文化背景下的音樂氛圍和文化氣息。
第三段：美術課讓我拓展了藝術眼界。
美術課是我最向往的課程之一。在美術課上，我們可以學習繪畫、設計等基本技巧。學習這些技巧不僅可以讓我們自由地表達內心的想法和情感，還能拓展我們的藝術眼界。在學習美術的過程中，我也和美術社團的成員一起進行了許多相關的創作和表演，例如制作一些有意義的海報和場景設計。這些活動激發了我對藝術的熱愛和靈感創造的熱情。
第四段：寫作課讓我增強了文化素養。
除了藝術課程外，寫作課也很有意義。在寫作課上，我們可以學到寫作的技巧和規則。同時，也可以通過了解文學作品、語言等方面的知識來增強自己的文化素養。在寫作課中，我不僅提高了自己的寫作能力，還學到了許多深入的文化理解和認識。這些知識能夠幫助我更好地理解文化背景，從而更好地表達自己的思想和情感。
第五段：結論。
總的來說，藝體活動不僅讓我們在具體的技能和知識方面得到了提升，也讓我們在精神和心靈的發展中得到了提升。通過參與不同活動，我們學會了團隊精神、人文關懷、創造力以及文化理解等方面的技能和素養。這些素質和技能不僅對我們在學校和工作中有重要的影響，同時也對我們的未來發展有著廣泛而深遠的影響。因此，我的藝體經歷讓我體驗到了多種學習和提升的機會，并且也可以使更多的人受益。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇四
閱讀是一種重要的學習方式，也是人類獲取知識、拓寬視野的重要途徑。閱讀不僅可以提高人們的語言能力和認知能力，還能促進全面發展。在長時間的閱讀實踐中，我深刻體會到閱讀對個人的積極影響，它讓我不斷成長，培養了我獨立思考和分析問題的能力，同時也拓寬了我的視野。下面我將從閱讀對語言能力、認知能力、人際交往和人生態度的影響四個方面，談談我對閱讀促進全面發展的心得體會。
首先，閱讀對于語言能力的提高有著顯著的促進作用。通過大量的閱讀，我可以接觸到各種不同類型和風格的文章，從中學習到豐富的詞匯、句法結構和表達方式。這使得我在寫作時能夠更加準確地選擇詞語，提高文章的表達能力。同時，在閱讀的過程中，我也學會了感受和理解作者的表達意圖，并能夠將其運用到自己的寫作中。這不僅對學術寫作有幫助，也對日常生活中的交流能力有積極影響。
其次，閱讀對認知能力的培養同樣起到了重要的作用。通過閱讀，我可以了解到各種各樣的事物和現象，增加自己的知識量，并培養自己的思維能力。閱讀讓我可以接觸到不同的觀點和思想，拓寬了我的思維邊界，幫助我更好地理解和分析問題。閱讀也激發了我的好奇心和求知欲，讓我不斷去追求新的知識，從而不斷提升自己的認知水平。
此外，閱讀也對個人的人際交往有著積極的影響。閱讀豐富了我的內涵，讓我能夠更好地與他人進行交流和溝通。在與他人的交往中，我可以從閱讀中學到的知識和想法與他人分享，促進彼此之間的交流和互動。同時，閱讀也讓我有了更多的話題和素材，使我在與他人交流時更加得心應手，增強了我在社交中的自信心和表達能力，從而提升了人際交往的質量。
最后，閱讀對于個人的人生態度有著重要的影響。通過閱讀，我從文學作品中感受到了各種情感和價值觀，這些給予了我對人生和世界的深刻思考。閱讀為我筑起了一座超越現實的橋梁，讓我在閱讀中尋找到自己的歸屬感和人生意義。這種積極的人生態度在我日常生活中得到了延伸，使我更加積極向上、充滿激情，面對困難時更加堅韌不拔。
綜上所述，閱讀在促進全面發展方面具有重要作用。它不僅提高了語言能力和認知能力，也培養了人際交往和人生態度。通過長期的閱讀實踐，我深刻領悟到閱讀的重要性和價值，它使我受益匪淺，讓我成為一個更加全面發展的人。因此，我將繼續保持閱讀的習慣，并且將其融入到我的日常生活中，用閱讀的力量不斷提升自己的素養和能力。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇五
閱讀，是我們每個人成長過程中必不可少的一部分。閱讀能夠豐富我們的知識，開拓我們的思維，讓我們的視野更加開闊。閱讀還能夠促進我們的全面發展，讓我們更加健康、積極、自信地面對生活中的各種挑戰。在我多年的閱讀經驗中，我深深地體會到，閱讀對于全面發展的推動作用是非常巨大的。
閱讀是培養我們的語言表達能力的重要方式。通過閱讀，我們可以學到各種優秀的寫作技巧和表達方法，培養我們的語言感覺和詞匯積累。尤其是經典文學作品，它們不僅具有高雅的語言風格，更能夠啟迪我們的思維，豐富我們的內涵。在閱讀中學會運用各種修辭手法和寫作技巧，我們就能夠更好地表達自己的思想感受，提高自己的溝通能力，從而在社交和工作中更加出色地展現自己。
閱讀還能夠拓寬我們的知識面，提高我們的學科素養。不同的閱讀材料，可以帶給我們各種各樣的知識和信息。無論是讀報紙、雜志還是讀各類圖書，我們都能夠從中獲取新鮮的科技、歷史、文化等方面的知識。閱讀幫助我們累積更多的學科知識，不僅能夠幫助我們在學校中取得好成績，更能夠讓我們在社會中更加自信地與他人交流，擁有更廣闊的就業機會。閱讀不僅是獲取知識的途徑，更是我們獲得成功的基石。
閱讀還能夠培養我們的思維能力，提高我們的創新能力。通過閱讀各類文章和作品，我們可以了解到不同作者的觀點和思維方式，從而培養我們的思維多樣性和創造力。閱讀讓我們接觸到各類思想和觀點的碰撞，可以幫助我們思考問題的復雜性和多樣性。通過對不同觀點的思考和分析，我們的思維就能夠變得更加靈活，并且能夠更好地解決問題。閱讀不僅是思維的訓練場，更是我們創造力的源泉。
閱讀還能夠促進我們的心智發展，培養我們的審美情趣。文學作品、藝術作品等高雅的閱讀材料，能夠喚起我們對美好事物的共鳴，讓我們培養對美的感知和欣賞能力。通過閱讀文學作品，我們可以感受到作者蘊含其中的情感和哲理，從而提升我們的情感、情緒和生活品質。閱讀是我們世界觀和價值觀的重要來源，通過閱讀，我們可以更好地了解人性、生活和社會，從而更好地修心養性，提高自己的心理素質。
總之，閱讀促進全面發展是無可置疑的。在閱讀中，我們不僅夯實了自己的語言表達能力，還豐富了自己的知識庫，提高了自己的思維和創新能力，培養了自己的審美情趣，促進了自己的心智發展。因此，我堅信，只要我們堅持多讀書、讀好書，將閱讀融入到我們的日常生活中，我們就一定能夠在全面發展的道路上越走越遠。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇六
閱讀是人類獲取知識、啟發思維和提高個人素質的重要途徑。通過閱讀，人們可以開闊視野、增長見識，豐富自我，提升思維能力和解決問題的能力。在我的閱讀經歷中，我深感閱讀對全面發展的重要作用。在不斷的閱讀中，我收獲頗豐，并從中體會到閱讀如何促進個人全面發展的心得體會。
首先，閱讀促進了語言表達能力的提高。通過各類書籍的閱讀，我學到了許多詞匯和表達方式。在觸及不同題材、風格和難度的書籍后，我可以更加熟練地使用語言表達自己的觀點和思考。閱讀不僅幫助我學習到了新的詞匯和語法結構，更重要的是提升了我的語感和語言運用能力。我可以更加準確地表達自己的意思，提高與他人的交流效果，這對于個人全面的發展是至關重要的。
其次，閱讀拓寬了我的知識面。閱讀的范圍廣泛，涵蓋了各種各樣的主題和領域。通過閱讀，我接觸了歷史、文學、科學、藝術等眾多領域的知識。我了解到了不同文化、不同國家和不同時期的故事和發展，從而拓寬了我的視野。這些知識的積累不僅使我能夠更好地理解世界，而且還對我的思維方式和價值觀產生了積極的影響。我相信豐富的知識是個人全面發展的基礎，閱讀在這一方面產生了巨大的積極影響。
此外，閱讀培養了我的想象力和創造力。隨著閱讀的進行，我逐漸明白書本上的文字只是一個引子，而我的大腦才是真正創造故事的源泉。通過與書中的人物互動，我可以想象出自己的世界和故事情節。這種想象力的培養提供了一個創造性思維的平臺，讓我在其他方面也能有更加豐富和創新的表達。在學習、工作和生活中，我都能更加靈活地思考問題，提出新的觀點和解決方案，這對于促進個人全面發展起到了重要的推動作用。
最后，閱讀提高了我的自我管理和時間規劃能力。閱讀需要一定的毅力和耐心，需要克服拖延和分心的困擾。我在閱讀的過程中學會了自我管理和合理規劃時間的能力，如制定每天閱讀計劃，設定讀書目標。通過堅持不懈的努力，我逐漸建立了良好的閱讀習慣。這種自我管理的能力不僅在閱讀上得到了體現，更通過其他方面的應用，使我更加高效和有條理地完成各項任務。這種優秀的自我管理能力無疑有助于個人全面發展。
總之，閱讀對于促進全面發展起著不可替代的作用。通過閱讀，我提高了語言表達能力，拓寬了知識面，培養了想象力和創造力，提高了自我管理和時間規劃能力。每一次閱讀都是一次心靈的旅行，讓我不斷成長和豐富自己。我堅信，閱讀將繼續成為推動我個人全面發展的重要工具，我也將繼續享受閱讀所帶來的有趣和啟迪。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇七
隨著當今社會對于人才綜合素質的要求日益提升，學校也開始注重學生的全面發展，藝術和體育教育作為其中重要的一部分逐漸受到重視。藝術和體育教育不僅可以讓學生在身體和心理上得到鍛煉，增強體質和意志力，還能促進學生在感性和理性的素質上得到提高，發展創造力和想象力，培養獨立思考和團隊合作的能力。藝術和體育教育對于學生的全面發展是十分重要的。
藝術教育可以培養學生的審美能力、藝術修養和創造能力。在音樂、美術、舞蹈等各種藝術領域中，學生能夠感受到美的存在，進而培養出自己的審美品位。同時，藝術教育能夠讓學生感受到藝術的力量，從中獲得自我激勵，激發出自身的創造潛能，更好地面對生活和學習中的種種挑戰。
體育教育可以增強學生的體質和意志力，并培養學生的團隊合作和競爭意識。體育項目涉及方方面面，無論是力量、速度、敏捷、耐力等，還是對戰略和策略的認識和運用，都需要學生不斷地訓練和完善自己，從而增強學生的體質和意志力。此外，體育教育中還存在著團隊合作和競爭意識的培養，讓學生從小學會與他人合作和競爭，為日后的社交和職場打下良好的基礎。
第四段：藝術和體育教育相輔相成。
藝術和體育教育的相輔相成可以讓學生在身體和心理上得到全面的鍛煉。兩者可以共同促進學生的自我認知和情感表達，培養出學生感性和理性的素質，不斷拓展學生的思維邊界，提供更廣闊的發展空間。在校園內，藝體教育也可以為學生提供多元發展的機會，從而讓學生更全面地發掘自己的潛能，實現綜合素質的升華。
藝體教育不僅關乎學生在校時期的發展，也涉及學生終身的發展。在長期的學習和生活中，藝體教育所帶來的經驗和提升將會隨著時間的推移不斷得到發揚光大，從而成為學生未來的資本和價值。尤其是在當今時代，人類已經進入藝術經濟和創意經濟時代，藝術和體育教育將會對學生的未來職業和生活發展產生更大的影響，所以在學校中強化藝體教育十分必要和重要。
總結：藝術教育和體育教育是學校中不可或缺的兩大板塊，受到越來越多的重視。藝術和體育教育不僅可以讓學生在身體和心理上得到鍛煉，增強體質和意志力，而且還可以促進學生在感性和理性的素質上得到提高，培養創造力和想象力，養成獨立思考和團隊合作的能力。藝術和體育教育對于學生的全面發展來說至關重要，也是學生終身發展的重要組成部分。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇八
作為一名在校大學生，我始終認為學并不僅僅是在課堂上聽講、認真學習，更是在校園生活中全面發展個人、獲得幸福的過程。近年來，全面發展幸福教育逐漸受到重視，我也在這個過程中有了一些心得體會。
第一段：好工作、好未來不是唯一目標。
很多人認為學生期間應該把重點放在學業上，以便獲得好工作、好未來，但實際上學生所應該追求的是整個人生中的幸福感。全面發展幸福教育就是幫助學生發展多方面的能力，包括課程學習、社交技巧、個人興趣愛好等。當我們將注意力投放在全面發展個人的需要上，我們會逐漸發現學習更為高效、生活更加充實。
第二段：全面發展個人，發現興趣愛好。
生活中興趣愛好對我們來說很重要，它讓我們充滿熱情、充實生活。然而，嘗試新鮮事物、發現新的興趣愛好常常會成為我們的瓶頸。全面發展幸福教育可以為我們提供一個嘗試新事物、發展新技能的機會，進而發掘我們的潛力，提高自信。相信很多同學都曾經夢想過成為編曲家、畫家、烘焙師等，而全面發展幸福教育就是來幫助我們實現這些夢想的機會。
第三段：多元化的學科體系。
學習要全面發展，這意味著我們不能只關注成績、分數，應該更加注重對知識體系的深度理解。在學習各種學科的基礎上，我們可以更好地掌握其精髓，找到其中的聯系與差異，以更全面的視角去看待生活中的問題。正如學習數學可以幫助我們學習邏輯思維，學習歷史則能夠幫助我們了解過去并推測未來。當我們對各種學科都有了深刻的理解，我們的思維也進一步得到了激發，開啟了創造的可能性。
第四段：關注人際交往技能。
無論是在校園中還是社會中，人與人之間的交往技能都非常重要。作為一名大學生，一定有很多機會去和他人互動，全面發展幸福教育就是要讓我們了解如何應對不同的社交場合、與不同性格、文化背景的人相處、擁有更強的人際交往技能。這不僅能讓我們建立良好的人際關系，也能讓我們更好地理解他人和自我。
第五段：從內心感受到幸福。
總的來說，全面發展幸福教育不僅能夠讓我們獲得全面的能力與技能，也能讓我們從內心去感受到幸福。在這個過程中，我們逐漸了解到自己、發掘自身潛力，從而變得更加自信、有目標。因此，全面發展幸福教育不僅關注學生獲取知識、技能，更關注讓學生在內心中獲得幸福感，使得我們的人生道路更加光明、健康、有意義。
總結：
全面發展幸福教育提供了一種全面發展個人、獲得幸福感的途徑。通過多元化的課程體系、各種培訓機會以及關注人際交往技能，我們逐漸發現生活中的樂趣。這種樂趣可以幫助我們更好地成長，并在未來的人生中獲得幸福。我相信全面發展幸福教育在未來的發展中會變得越來越重要，也希望更多年輕人能夠加入到這個學習的過程中來。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇九
隨著教育理念的不斷更新，學生的自主發展逐漸受到重視。在教育實踐中，如何促進學生的自主發展一直是一個亟待解決的問題。在過去的一段時間里，我積極探索了一些方法，并取得了一些成效。以下是我對促進學生自主發展的心得體會。
首先，營造積極的學習環境是非常重要的。學生的自主發展需要一個積極開放的學習氛圍。我通過充分發揮學生的主體性，鼓勵他們提出問題、表達觀點，積極參與課堂討論。同時，我也鼓勵學生自主選擇學習內容，根據自己的興趣和需求進行學習。在此基礎上，我還利用多媒體技術和互動教學手段，激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。
其次，培養學生的學習策略是非常重要的。學習策略的運用可以幫助學生更加有效地學習和掌握知識。我鼓勵學生多思考、多交流，培養他們的分析、總結和歸納能力。在教學過程中，我也會引導學生建立自己的學習計劃，并督促他們按計劃認真學習。此外，我還會教授給學生一些學習方法和技巧，幫助他們更好地解決學習中遇到的問題。通過這些方法，學生的學習能力得到了很大提升，他們更加獨立地掌握了知識。
另外，培養學生的自主思考能力也是非常重要的。在傳統教育中，學生往往習慣于被動接受知識。為了改變這種狀況，我鼓勵學生在學習過程中積極思考，提出問題，并嘗試尋找答案。在課堂上，我經常采用討論和研究式教學方法，激發學生的思維，培養他們的獨立思考能力。在平時的指導中，我也會鼓勵學生多讀書、多閱讀，培養他們的思辨能力。通過這樣的教學方法和指導，學生的思維方式發生了轉變，他們變得更加主動，思考更加深入。
最后，鼓勵學生參與實踐活動是促進他們自主發展的有效途徑。實踐是檢驗知識應用能力的最好方式。為了提升學生的實踐能力，我積極為他們提供實踐機會。比如，組織學生參觀企業、實驗室等。同時，我也積極鼓勵學生參加各種學術科技競賽，提升他們的創新意識和團隊合作意識。通過實踐活動，學生不僅鞏固了所學的知識，還培養了實踐能力和創新能力，從而促進了他們的自主發展。
總結起來，促進學生的自主發展是教師的一項重要任務。為了達到這個目標，我們需要營造積極的學習環境，培養學生的學習策略和自主思考能力，鼓勵他們參與實踐活動。通過這些方法的實施，我們可以幫助學生更好地發掘自己的潛能，使他們成為具備自主、創新和合作能力的現代人才。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇十
“藝體促進學生發展”這一主題，是當前教育界普遍關注的熱點話題。在當今社會，教育方面的改革和創新已引起廣泛關注。此外，南方省份的教育改革更是取得了巨大的成就。夏天是最好的季節，在這個季節里，合理地安排藝術和體育活動，既是對學生學習和生活的相應回報，又能促進學生的身體和心理健康發展，因此藝體促進學生發展已成為各級學校推進教育改革的重要內容。
第二段：教育改革。
當今教育改革已經取得了不少的成就，不僅課程、教材、評價方式都在不斷進步完善，在學生心理、社交等方面，教育也制定了不少新的政策和規定，例如促進學生身心健康發展，對每位學生都必須進行評估和指導。其中，藝術和體育活動成為了學生全面發展中不可或缺的組成部分，越來越多的學校已經開始將其納入學生的日常課表，為學生的全面成長提供了充足的機會。
第三段：藝術和體育活動的益處。
西方教育家長期以來一直強調“整人教育”的重要性，即全面發展人的身心、智力、美感、情感和品德等方面，而非只注重學生死記硬背知識。這一方法也非常適用于中國學生。藝術和體育活動是人類所具有的兩種需要通過活動實現的最基本的文化，它們是構成人類本質的一種可能。在這些活動中，藝術不僅在審美上增長了知識，還是一種基本的情感溝通，提高了人類對世界的認識；體育活動則可以增強人的身體素質和心理。此外，通過藝術和體育活動，可以提高個人的自我意識和社交能力，促進彼此間的關系和溝通。
第四段：在學生中應用藝術和體育活動的方法。
藝術和體育活動在學生的成長中發揮著重要意義。為了更好地發揮效果，可以采用以下方法：
一、積極參與藝術和體育活動，讓學生通過實踐提高審美能力、保持良好體態和鍛煉好身體。
二、將藝術教育加入到生活中，通過良好的家庭氛圍、文化街區和藝術機構、學校的社群教練、后勤服務等充分利用資源，讓學生成為全面的文化人。
三、藝術和體育活動是從小養成的，學校和教師們應該引導學生關注自己的興趣愛好，培養自己的愛好，從而培養自信心，這是促進學生健康成長的關鍵。
第五段：總結。
通過打造優秀的藝術和體育教育體系，促進學生綜合素質的發展，成為了當前社會教育改革的重要目標，應該成為全社會的共識。只有學校和家庭，及時為年輕學生創造更多的文化資源和良好的學習環境，同時堅持高品質的體育和藝術活動，才能讓學生在專業素質上得到提升，獲得身心健康和彼此間愉悅友誼的最大好處，回報社會。作為學生，應該積極參與體育和藝術活動，按照學校的安排和指導，合理安排自己的時間并充分利用資源，這也是我們希望所有學生能夠做到的事情。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇十一
求知與開發智力無疑是教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的一項根本任務，但不是惟一任務。課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發展。這是新一輪課程改革達成的共識。
當前，世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標，力爭使新一代的國民具有適應21世紀社會、科技、經濟發展所必備的素質。我國新一輪基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革，深刻分析了基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）存在的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這一根本性的轉變，對于在基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）領域全面實施素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網），培養學生鮮明的社會責任感、健全的人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養和環境意識等，具有重要意義。
那么，學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的重心應當放在哪里？有專家指出，學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）如果以學科為重心，必然是利用學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）為學科發展服務，培養學科的專門人才和后備力量；如果以教育（－雪風網絡xfhttp教育網）為重心，則應該是利用學科為學生的發展服務。這是兩種截然不同的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀念。傳統的課程過于關注知識和技能，而把學習過程和方法、情感、態度、價值觀等其他價值成為附屬，變得可有可無。這種教學結果是在強化知識的同時，忽略了學生的全面發展。
為了實現課程功能的改變，本次課程改革特別強調探求新知的經歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所獲，但卻是兒童學習、成長、發展、創造所必須經歷的過程，這個過程對培養學生的創新精神和實踐能力有著不可估量的作用。同時特別強調，獲得知識與技能的過程應當成為形成正確價值觀的過程。
課程功能的轉變，主要是通過制定課程標準、編寫教材、實施教學與評估來實現的。在各學科課程標準與教材的編寫中，都力爭體現知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三方面的整合。比如，數學課程標準中“生活中的數據”一節，突出了在數學學習中滲透對學生保護環境的.教育（－雪風網絡xfhttp教育網），通過統計家庭每天丟棄垃圾袋的數量，讓學生經歷搜集處理數據的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產生的危害。再比如，在地理課程標準中，要求評價學生參與地理探索性活動的程度和水平，重點不在于學生記憶的準確性和使用技能的熟練程度，而在于學生實地考察與觀測、調查、實驗、討論、解決問題等活動的質量，以及在活動中表現出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態度、意志、毅力和探索精神。同時，注重評價學生在地理學習中所形成的熱愛祖國的情感和行為，關心和愛護人類的意識和行為，對社會和自然的責任感，體會地理學習與現實生活的密切聯系和地理學的應用價值。
課程功能的改變是根本的改變，在整個基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革中將起到“牽一發而動全身”的作用。因此，學習把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關重要。
[1][2]。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇十二
師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。
（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）。
師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？
（生讀句子）。
生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。
師：“一個一個地放”是怎樣放？
生：一個一個地放就是放完一個再放一個。
生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。
師：（示意第二位發言的同學）請你來放給大家看一看。
（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）。
師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？
生（齊）：是。
師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。
（師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口）。
師：瓶子里的水怎么樣？
生：升高了。
師：很快升高嗎？
生：是慢慢升高。
生：是一點一點地升高。
生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。
師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？
生（齊）：漸漸。
師：為什么放進石子，水就會升高？
生：石子放進水里，沉到水里去了。
生：石子沉下去，水就升上來了。
生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。
師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？
生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。
生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。
師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
【執教者闡述】。
關注學生促進發展由本站會員分享，,轉載請注明出處!
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇十三
關注學生心理促進健康成長八路鎮中心小學吳榮剛在學校中總有部分同學因各種因素影響而落后于其他學生，由此形成了“后進生”這個群體，關注并轉化這個“弱勢群體”應該是素質教育（－上網第一站35d1教育網）的重要課題。而只有關注他們的心理感受，對癥下藥，才能取得最佳的效果。一、尊重學生，還學生以尊嚴在許多班級里，后進的處于被遺忘的角落，他們各方面正當權利得不到有效保護。在老師眼中，他們是讓人傷筋的包袱，是班級的累贅，榮譽往往因他們而失之交臂，心血往往因他們而白費，在學生眼中，他們是可有可無的一群，“缺了你，地球照樣轉個不停”。可以說，這樣的學生在班級中是找不到自己的位置的，他們實際上已游離于整個集體之外。因此，權利沒了，義務沒了，最基本的做學生的尊嚴也快沒了。試想，一個人如果連尊嚴都沒了，又何談健康發展及其它。記得一作家說過：“人受到的震動有種種不同，有的在脊椎上，有的在神經上，有的在道德感受上，而最強烈最持久的則是在個人尊嚴上”。所以正如前蘇聯教育（－上網第一站35d1教育網）學家蘇霍姆林斯基所說：“老師應把理解、尊重學生當成首條的金科玉律。”因此教師要擺正自己與學生之間關系，認識到對學生的尊重不該僅僅是一種教學手段，而是教師應當必備的一種人生態度。只有這樣，學生才能獲得真正意義上的尊嚴，這是一種恒久的動力，將對學生的發展產生深遠而持久的影響。二、關愛學生，給學生以溫暖教師的職責不僅是傳授知識，還應幫助學生在個性品質各方面和諧發展。尤其是后進生的心理更為脆弱，要加倍呵護，恰恰是越是后進的學生其內心越渴望被肯定，哪怕一個微笑的眼神，一個細小的動作，甚至教師的只言片語，都可能經他們的心靈以最強烈的震撼。遺憾的是，長期以來后進生的心理始終處于受壓抑狀態，有人形象地稱之為“曬不到陽光的角落”。可見，教師的關愛就是一劑良藥。對于他們而言，長時間的被否定，受壓抑，無異于一種漫漫無期的精神刑罰，他們的`心理是矛盾的，一方面極其自卑，下意識地關閉自己的心扉，另一方面心理又時時燃燒著渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更確切地說，他們的這種心理需求是以幻想的形式存在著，因為畢竟希望顯得太渺茫了。這時，教師如能適時地給以關愛，不吝惜自己真誠的期望，那對學生而言，是陰霾中透出一絲陽光，是滋潤心扉的滴滴雨露，將有力地鼓勵他們奮起，激勵他們前進。班中有兩個女生，個子高高的，但心理特別壓抑，自卑感嚴重，平時連抬頭直面黑板的勇氣都沒有。同時，與老師間的情感交流也幾乎為零。針對這種情況，我首先把她們作為平等的個體一視同仁，但有一點，我時刻通過自己的動作神態，讓她們真切地感受到自己也是有希望的，并非天生如此，同時，在課堂上時時以親切的目光給以鼓勵，該給予的毫不吝惜。一學期下來，她們的成績慢慢進步了，更可貴的是她們的上又重新洋溢著自信。三、激勵學生，給學生以自信后進生也有強烈的情感需要，激勵他們，讓他們重新找回自我是轉化的關鍵，為此目的，就要讓他們正確地審視自己，能充分發掘出自己存在的價值。具體如激勵學生放手解決自。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇十四
《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中明確指出，初中畢業生的學業考試和綜合素質的評價結果應成為普通高中招生的主要依據，其中綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。因此，初中學校不能只把學業考試作為評價學生的唯一標準，要根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神和新課程評價的有關要求，不斷探討對學生的評價方式，以促進學生的全面、健康發展。
建立學生成長記錄袋，是對學生進行質性評價的重要方式。學生成長記錄袋可以完整地記錄學生學習的過程、成長的經歷，是對學生自我監控、自我反思、自主發展能力的培養，也為教師、家長能夠客觀認識、評價學生提供相對完整和真實的信息資料。在操作過程中，教師通過不斷的摸索，引導學生建立了不同類型的學生成長記錄袋。有成果型記錄袋：主要收集學生完成學習任務的優秀作品與學習成果的有關資料，通過展示成果，關注學生的個體差異，讓每個學生都有機會展示自我，由此增加自信與對學習的興趣。過程型記錄袋：重點是呈現與展示學生學習進步、探索、努力、進取、反思、達成目標與成就的歷程的有關資料，通過記錄過程，為學生的不斷發展積累信息與證據，為教師和學生雙方提供服務，讓他們及時準確地掌握學習進展的實際情況，以便調整下一步的學習。評價型記錄袋：主要是包括課堂學習行為觀察評價表、分項測驗的考卷、成績手冊自我評價、教師評語和家長的寄語等，通過評價達到激勵學生健康成長的目的。目標型記錄袋：主要包括學生在完成某一學習計劃的過程中創作的各種類型的作品集，讓學生學會制定計劃與選擇目標，有一個屬于自己的創造空間，注重學生自我監控學習的技能、自我反思的能力。
根據成長記錄袋的不同類型，結合學校的實際和各年級、班級的不同情況，我們擬定了體現學生個性發展的具有特色的成長記錄袋的主題內容。具體包括：我的宣言（個人小傳，有個性的照片，個人的理想等）、耕耘之樂（升入初中以前的獲獎材料，個人成功的事件記述等）、作業展示（每學科一份最好的作業）、美的巡禮（自己最滿意的一份美術作品、兩份書法作品、英語書法作品、手抄小報等）、佳作欣賞（一篇最好的作文、日記、詩歌）、燭光照耀（教師寫給學生的生日賀信、記憶深刻的操行評語、激勵性的寄語）、理想之篇（學習計劃、未來發展規劃）、實踐之旅（參加實踐活動、日常生活實踐的體驗與反思、學習總結）、方法之舟（各學科的方法總結、學法感悟）、成長軌跡（初中三年的學習成績冊、能反映自己進步的有關材料）。教師要求成長記錄袋的設計要體現個性特征，引導學生自己建立成長記錄袋，鼓勵學生因人而異，自己創造性地選擇成長記錄袋的類型或主題。如有的學生只有學習方面優勢比較強，教師可引導學生選擇建立以“我的學習進步了”為主題的成長記錄袋；有的學生興趣廣泛，教師可引導學生建立“我的興趣愛好”為主題的成長記錄袋。這樣做能夠讓不同類型的學生都能體驗到成功的喜悅、成長的快樂，千萬不可面面俱到，千人一面、千篇一律。成長記錄袋中的材料應由學生自主選擇，收集的材料要真實，要不斷更新并及時整理、歸類，在適當的時候學校組織學生在班級向全班同學展示，特別是在召開家長會時，向家長展示孩子的成長記錄袋，從另外一個視角引導家長去評判自己的孩子，進一步樹立家長對教育孩子的信心。以數學學科為例，在評價學生學習過程時，可以建立學生的成長記錄袋，記錄學生學習數學的情況和成長的歷程。學生在成長記錄袋中可以收錄自己特有的解題方法、印象最深的學習體驗、最滿意的作業、探究性活動的記錄、單元知識總結、提出的有挑戰性的問題、最喜歡的一本書、自我評價與他人評價等等。根據本年級、本學段學生的特點，對于選擇的或更新的材料，學生要給予一定的說明。比如學生放入新的作業以代替原來的作業時，要說明理由，如果是因為這次比上次做得好的話，還應說明取得進步的原因。教師要引導學生適時反思自己的成長情況，如實現了哪些學習目標，獲得了哪些進步，自己作品的特征，解決問題的'策略，還需要在哪方面努力等。這樣做可以使學生比較全面地了解自己的學習過程，特別是感受自己的不斷成長與進步，這有利于培養學生的自信心，為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供了重要依據。
如何運用恰當的語言在適當的時候對學生進行評價，發揮語言的評價和激勵功能是我們不斷探討的問題。語言的評價體現在日常教育教學過程的各個方面，使用得當能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促進學生的健康發展；使用不當會嚴重挫傷學生的學習積極性，不利于學生的身心健康，達不到預期的教育效果。通過校本教研，我們探討了許多行之有效的方法。如對于作業批改，除了給予必要的等級或成績外，教師總忘不了寫幾句鼓勵性的語言和必要的要求或建議，這樣做拉近了師生之間的距離，激發了學生學習的興趣和責任感。對于每次的測試，不以成績作為唯一的衡量學生的標準，而是要求學生分析原因，找出存在問題，提出下一步的改進措施，特別是要求教師給出必要的評語，或激勵，或建議，或肯定等。對于學生在學習中或日常的行為規范中存在的問題，教師給出溫馨提示卡，提出具體要求，這樣既顧及學生的面子，又對學生進行了教育，體現了以生為本的理念。
對于學生的操行評語，教師在進行這項工作時，要注重評定內容的針對性、評定方法的科學性、評定形式的多樣性、評定結果的激勵性，通過評語的撰寫達到教育和激勵學生的目的。如一位老師給一位同學寫到：“在昔日的時光中，你有成功，也有失敗；有豐碩的果實，也有苦澀的淚水……但不管怎樣，堅強的你總是昂首以對。你的認真、刻苦、虛心、誠實，贏得了老師和同學們的一致好評。但有時，你還缺少些恒心，急于求成。千里之行，始于足下。希望你能憑著自己的頑強意志，邁好人生的每一步，從不放棄，永不言敗。”
教師在課堂教學中如何發揮語言的評價和激勵功能，是特別值得研究的問題。在課堂教學中，有的教師評價的語言過于單調，總愛用“好”、“很好”、“棒極了”、“不錯”、“你太偉大了”等來對學生的發言進行評價，有的評價如蜻蜓點水、無關痛癢，有的評價僅限于復述學生的回答，顯得多余而無效。這樣的評價不但不能對學生產生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度，使評價失去應有的價值和意義。有的教師在課堂中針對學生存在的問題，批評的多，鼓勵的少，不懂得如何去賞識學生，結果導致學生學習積極性不高，有的甚至形成師生之間的對立，不利于創造和諧的課堂氛圍。在課堂教學中對學生的發言進行及時、準確和恰如其分的評價，既反映教師的教學藝術和教學機智，也反映教師的教育理念。在教學中，教師應具體情況具體分析，對學生的發言進行中肯的評價，充分發揮語言的激勵作用。如針對學生的發言較好，可以說“你的見解很獨特”、“你的想法與眾不同”、“你很有思想”、“你說得非常準確到位”、“你補充的內容很有價值”等。當然，出于對成績比較差的學生的鼓勵，教師也可適時運用“好”、“很好”、“棒極了”等語言，但不能濫用。對于課堂上發生的一些問題，如學生上課回答不出教師提出的問題、學生上課沒有帶相關書籍、學生上課講話、不認真聽講、上課看其他的課外書籍、學生上課睡覺、學生之間做其他事情影響其他學生聽課等，教師要學會冷靜處理，善于對學生的行為進行分析，本著以鼓勵為主、批評為輔的原則，適時地運用恰當的語言處理好所遇到的問題，不能用過激的言語進行解決，盡量避免使用語言暴力。
如何從多方面、多視角去評價學生，去挖掘學生的閃光點，達到教育的目的，是對學生評價的重點和難點。我們根據《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》等制定了《學生綜合素質評價體系表》，包括尊敬師長、勞動態度、自覺學習、衛生習慣、文明待客、要求進步、社會表現、集體觀念、愛護公物、學業成績等20項內容，通過自評、互評、家長評價、班主任評價、科任教師評價，最后對學生進行全面、綜合的評價。我們還設計《學生學習綜合能力調查表》，對學生在學習的主動性、動機、態度、計劃、意志、作業、聽課、預習、課后復習、互動、思維能力、記憶、閱讀等方面進行調查分析，對學生學習狀況進行專項評價，提出建議。為了避免把學業成績作為衡量學生的唯一依據，學校每學期的期中和期末都要召開總結表彰大會，不僅表彰學習標兵、學習成績優異的學生，而且表彰各方面突出進步的學生、文明學生、科普特長學生、文學、藝術、美術和體育特長的學生，還表彰班級勞動之星、遵守紀律之星、禮儀之星、服務之星、愛心大使等，從多方面、多層次、多角度來表彰學生、評價學生，用多把尺子去衡量學生，挖掘學生自身的潛能，促進學生的全面發展。學生在學習的過程中，有許多的感想和體會，或以文章的形式體現，或以作品的形式展現，形式多樣。學校注重對學生這些學習成果的收集和展示，定期編輯各種文集，分發給學生，這既是對學生成長的一種積極評價，也開發了學校的課程資源。
當然，在對學生進行多元評價的過程中，基本都涉及學生本人、學生同伴、教師、學生家長對學生的評價，在實際的操作過程中，大多數情況下是教師起主導作用的。新課程強調要以人文本，以學生的發展為本。對學生評價的結果是要對學生的全面發展起促進作用，要有利于學生的身心健康成長，有利于激發學生的內在動力，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在對學生的評價中要發揮學生在評價中的主體作用，充分調動學生參與的積極性和創造性。比如，教師在撰寫操行評語時，可先由學生本人撰寫，然后其他學生參與討論，最后由班主任綜合各方面的反映全面給出評價意見。在各級各類的評選中要提高全體學生參與的意識，積極參加評選或評價，不能僅由班主任或少數班委定奪。學生的成長記錄袋要由學生自己建立、自己保管、自己適時添加或更新內容。在對學生的行為、言語、管理、表現等進行評價時，教師要充分吸納其他學生的參與，充分聽取其他學生的意見和建議，使學生真正成為學生評價的主人。只有充分發揮學生在評價中的主體作用，才能達到評價的預期效果，進而實現教育的目的。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇十五
孩子是含苞待放花朵，老師是辛勤培育的園丁，父母則是孩子的沃土，孩子的成長需要老師和家長攜手同行。
孩子教育問題從古至今都是圍繞家庭的一個重中之重的事情。我的孩子是一年級的小學生，雖然才進入小學半年的時間但是在老師們的辛勤培育下，孩子各方面相較于幼兒園有很大的進步，作為家長感到很欣慰，同時更能感到教育孩子是一門高深的學問，需要家庭和學校共同努力。
家庭教育至關重要。小學階段孩子年齡小，獨立性較差，對父母的依賴性強，受家庭的影響比較大，因此小學教育更要重視家庭教育的重要性。家庭教育需要父母共同擔責，并不是其中一方的事情。家庭環境以及父母的行為對孩子的性格、習慣有著潛移默化的影響。古語的“三歲看老”就說明家庭教育對孩子的重要性。
加強與老師的溝通和聯系。加強與學校老師的溝通與聯系非常重要，不能因為工作忙就把教育孩子的事情全權交給老師而不聯系。多與老師聯系，家長可以及時了解孩子在校的表現，老師也可以掌握孩子在家的情況，及時發現孩子存在的問題，有針對性地教育；也能了解每一個孩子的性格特點進而更好地因材施教。定期將孩子的點滴進步或者不好的習慣向班主任及老師匯報，老師和家長們能共同對孩子進行鼓勵或糾正讓孩子能更好地成長。孩子是否能健康成長，是否能不斷進步，善于發現優缺點很重要，而這些的關鍵就是主動溝通。
注重與孩子的交流。與孩子交流才能更好地尊重孩子的天性，培養孩子良好習慣。只有與孩子交流，家長才能發現孩子的內心世界，從而才能貼切實際的培養孩子誠實、自信、開朗的品格，才能把握施教的主動權、有針對性進行教育。比如通過交流我們發現孩子寫作業拖拉，我們就給孩子講做事情要有效率，高效率的好處，孩子在第一次體會到能快速完成一件事情時的成就感，現在孩子做事情的效率有了明顯的提高。好玩是每個孩子的天性，如何保證孩子有充裕的時間去玩和放松，去做自己喜歡的事。我就給她講明道理：只有把自己的事盡快做好了，才有時間玩或學別的東西。我們要求孩子生活作息要有規律，幫助對孩子養成良好的時間觀念和自覺遵守集體紀律的觀念；要求孩子定時換洗衣物、不亂扔臟物，保持清潔衛生等，幫助孩子形成良好的生活習慣。這些好習慣會影響他的一生，對他人生的發展是有益的。
鼓勵和表揚是教育孩子的良方益草。多給孩子欣賞的目光，有利于培養孩子良好的道德行為和優良的品質，有利于增強父母對孩子的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會看到孩子與眾不同的長處和優點。看到孩子的一點點進步，就肯定他，鼓勵他，耐心引導他，并以實際行動支持他，孩子就會把自己的優點發揚光大，這一點是很必要的。我的孩子十分喜愛畫畫，我很支持她，她也經常在自己空閑的時間自主作畫，以成人的眼光也許都是涂鴉但是對孩子來說卻是她獨一無二的畫作。我們就要對她畫作提出肯定和表揚，讓她對自己的作品更有自信。這也是一種教育方式，不講大道理，讓他親身體會一些人生哲理。凡是孩子感興趣的，哪怕對他沒有明顯幫助的事情，千萬不能輕易反對，做家長的一定要學會如何“順風扯旗”，支持和鼓勵孩子的愛好，幫助孩子全面發展。
尊敬老師，尊重教師意見。我在與老師的交往中，知道老師工作的責任和辛苦。每一個老師都希望自己的學生成才。尊重老師就是尊重自己，每位家長都應尊重老師。我對孩子的老師和學校的老師都比較尊重，從來沒有在自己的孩子面前說過半個不字。因為只有家長尊重老師，自己的子女才會尊重老師。而學會尊重是孩子做好一切事情的基礎。
教育孩子是一門很深的學問，我說的不一定完全正確，也不一定全面，做的還很不夠，孩子也還有不足之處，教育孩子作為孩子的老師最有發言權。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭不可能完成造就全面發展的人這一極其細致艱苦的工程”。所以，讓我們家校共育，共促孩子健康成長。
望子成龍、望女成鳳是每個父母的期望，從一個嗷嗷待哺的嬰兒到一名優秀的中學生，陪在孩子身邊時間最多的是父母，家庭教育起到至關重要的作用。在認真觀看了《家長要承擔家庭教育的主體責任》，在孫秀梅老師深入淺出的分析講解后，我深刻的認識到自己在教育孩子的過程中存在著很多的不足之處。
孩子的思想是第一位，孩子的心理是第一位。當劉慧老師問：“你了解自己的孩子嗎？”我呆立當場，我真的了解自己的孩子嗎？日常生活中，每次下班回家我都會問孩子，你寫完作業了嗎？每次孩子看到我都好像我的臉上寫滿了作業。我總是以自己的水準要求孩子，希望他成長為父母希望的樣子。劉老師讓我從夢中覺醒，我以后要靜下心來認真傾聽孩子內心的聲音，引導孩子說出內心真正的渴望，給孩子足夠多的時間去表達，才能真正的理解孩子，尊重孩子，幫助孩子內心真正的成長，讓孩子成長為自己心中的樣子。作為父母，我更應該完善自我，幫助孩子找到自己的特長，讓孩子成為真正的自己，獨一無二的自己，引導孩子找到屬于自己的快樂。
過度關愛造成過度依賴，過度操心造成過度懶惰。大多數的家長都有這樣的煩惱，早晨家長急得像熱鍋上的螞蟻，孩子依然慢條斯理起床，磨磨蹭蹭洗漱；到了放學家長急著催孩子趕緊寫作業，孩子依舊我行我素，能拖一會是一會。孩子無法獨立，就無法真正的走向社會，也無法脫離那種“小我”走向“大我”，更不能走出“舒適區”沖向更加有趣的“價值區”，體驗獨立自主帶來的樂趣。作為家長，我應該在孩子表達基礎上給予一些指導，并對孩子進行鼓勵，為孩子的獨立思考進行表揚，幫助孩子遠離依賴。父母的鼓勵可以幫助孩子緩解自卑，幫助孩子建立自信。
家庭是人生的第一所學校，家庭是人生的第一個課堂，家長是孩子的第一任老師，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階。作為家長，我一定會努力學習家庭教育，為孩子的未來創造良好的環境，相信一定能夠找到最適合自己孩子的教育方法。讓我們共同努力，為孩子精心編織美好的未來。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇十六
優美的音樂可以帶給學生感官上的刺激，獲得精神上的愉悅和樂趣。愛美之心人皆有之，優秀的音樂作品還能讓學生的情感在欣賞音樂的聯想中得到美的熏陶，精神上的滿足，從而達到陶冶情操、升華人格的目的。在高中音樂欣賞的教學活動中，教師通過正確的引導可以激發學生學習音樂的熱情和興趣。《樂記》的《樂象篇》中告訴我們“樂者，德之華也。”古希臘哲學家柏拉圖亦認為：“我們一向對于身體用教育，對于心靈用音樂。”他又說：“節奏與樂調有最強烈的力量浸入心靈的深處，如果教育方式合適，它們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化……”這些都說明音樂引人向善，是以人的情感為軸心，對人生價值與人性韻味的整體展現與提升起著重要作用。因此，在高中音樂欣賞課教學中，要注意培養學生感情體驗，逐步充實，不斷豐富，情操得到陶冶，精神得到愉悅，最終促進學生個性和諧而良好的發展。
1音樂欣賞，提高學生文化功能作用。
浩如煙海的音樂文獻構成了龐大的音樂文化體系。當我們欣賞一首音樂作品時，我們必然要了解作品的風格流派體裁，題材作者和創作背景，以及與之相關的全部文化信息，這就是音樂欣賞的文化功能的全息性。在中國北京紫禁城太廟前，由張藝謀執導的外國歌劇《圖蘭朵》的演出過程中，觀眾對歌劇中被作曲者普契尼采用的《茉莉花》的素材創作的圖蘭朵公主演唱的小夜曲尤其注意和喜愛。海外的華人當聽到小提琴獨奏曲子《思鄉曲》就會勾起無限的思鄉情愫，這些就是音樂文化功能所特有的本土性。學生是文化的接受者、傳承者，更是文化的創造者。通過高中音樂欣賞中的實踐活動，可以開闊學生的文化視野，豐富學生的文化知識，培養學生熱愛民族音樂的感情。這種全息化的音樂圖景與本土化的音樂情境，將會在文化的框架下，給學生以深刻的影響，使學生的個性品質向良好的方向發展。
2音樂欣賞，提高學生教化功能作用。
荀子在《樂論》中就指出：“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心。其感人深，其移風易俗，故先王之禮樂而民和睦。”音樂能使人不斷獲得最美好的“高峰體驗”。這是美國著名心理學家馬斯洛提出來的。他說：“在這些短暫的'時刻里，他們沉浸在一片純凈而完善的幸福之中，擺脫了一切懷疑、恐懼、壓抑、緊張和怯懦，他們的自我意識也悄然消逝，他們不再感到自己與世界之間存在著任何距離而相互隔絕。相反，他們覺得自己已經與世界緊緊相連融為一體。”學生在“高峰體驗”中可以迅速直觀地把握人生的價值、自我實現的幸福與世界的本質，這就是高中音樂欣賞教化功能的內隱性。它既滿足了學生追求真、善、美的需求，又使學生個性不斷發展與自我完善的過程中獲得前進的動力。
3音樂欣賞的審美功能，培養學生勇敢堅毅樂觀性格。
音樂欣賞的審美功能，是最具音樂藝術本質性和價值性的功能。音樂的審美，從類型上可分為陽剛性和陰柔性的美。從情緒發展上可分為悲劇性和喜劇性的美。陽剛性的作品包括反映人類與自然斗爭與命運斗爭的作品，它能讓學生的意志變得堅強；結構宏偉、氣勢彭湃的音樂能讓學生胸懷壯闊、堅毅剛強；熱情樂觀的音樂有助于學生奮發向上的性格。陰柔性的作品包括寧靜柔和的音樂可以使學生心情安定、氣息平和；歡娛優美的音樂可以使學生擺脫冷漠、孤寂的心境，精神煥發：委婉細膩的音樂能使學生富有同情心，樂于助人。具有悲劇美的音樂可以培養學生更注重理性；具有喜劇美的音樂可培養學生勇敢堅毅樂觀的性格。音樂的審美功能對培養學生良好的個性與品格產生廣泛的潛在的影響與作用，使積極的性格特征得以肯定和發展，消極的性格特征得以轉化與改變，促使學生個性和諧發展。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇十七
在教授《長方體的認識》時，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實物的投影,學生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準備怎樣來研究它的特征呢？把進一步探究的主動權還給學生。這時學生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學生說是“邊”）、頂點（也有學生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。
學起于思，思源于疑,學生的思維往往是從問題開始的。問題是引發學生積極探索，促進學生在尋求問題解決的過程中獲得發展的動力之源。因此，課堂教學中就應該讓學生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學生參與學習的興趣才會濃厚，學習的責任感也才會增強，學生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現了新課程理念下學生自主探索的學習方式。
2突出合作學習，善用發展的催化劑。
在教授《長方體的認識》中，學生對于頂點是不是角產生爭論。這時教師應指著長方體的頂點深入引導：有的同學說這應該叫角，有的同學說這不應該叫角（教材中是直接告知叫頂點）。這時可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點？就會一石擊起千層浪。學生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的'利用手中的工具進行演示。有的開始舉手發言：“角可以度量，而它（頂點）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點引出的兩條射線組成的，而這個所謂的角是由一點引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應該叫做角。”他們的思維、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學生在合作與交流的過程中產生的富有創新的體現和展示。數學課堂是一個小型的“共同體”，是學生之間、師生之間合作交流數學思想的場所。但傳統的課堂教學教師只是把學生當作接收知識的“視聽工具”，很少讓學生有發表見解的機會，學生的主動性得不到發揮，個性得不到張揚，嚴重阻礙了學生創新思維的發展。新課程理念指導下的數學課堂教學，應該把充裕的時間和空間還給學生，把課堂變成學生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯系生活實際，通暢發展的源頭活水。
注重數學與生活的聯系,是國際數學教育改革的發展趨勢之一。但目前的小學數學課堂教學，普遍缺乏應用所學的數學知識去解決生活中一些實際問題的現象。因此數學教學就憑借生活因素，架設數學與生活之間的橋梁，培養學生用心去發現生活中的數學、樂于用所學的數學知識去解決生活中的問題。
3.1觀察生活，認識數學:在教《長方體和正方體的表面積》時，我設計了這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時學生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時又有一個學生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據實際情況靈活計算的道理。生活是數學的源頭活水，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。要結合教學內容盡可能地創設一些生動、有趣，從學生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、具有活力的知識。
3.2融入生活，運用數學:數學具有豐富的內涵，這種內涵具體表現在靈活運用之中。通過把數學知識運用到實際生活中，才是學生真正掌握數學知識的具體體現。在教完《長方體和正方體的體積》時，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運用你所學的知識，設計出如何來測量其中一條金魚的體積。學生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個體積去除以小金魚的條數，就是每條小金魚的體積。
在小學數學教學中，我們必須深刻領會新課程標準的內涵，樹立“以學生發展為本”的思想，真正讓學生自己在學習過程中發現問題，在活動中合作探索問題，在生活中學會解決問題。才能促進他們生全面發展，為今后的深造奠定良好堅實的知識基礎和思想基礎。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇十八
求知與開發智力無疑是教育的一項根本任務，但不是惟一任務。課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發展。這是新一輪課程改革達成的共識。
當前，世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標，力爭使新一代的國民具有適應21世紀社會、科技、經濟發展所必備的素質。我國新一輪基礎教育課程改革，深刻分析了基礎教育存在的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這一根本性的轉變，對于在基礎教育領域全面實施素質教育，培養學生鮮明的社會責任感、健全的人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養和環境意識等，具有重要意義。
那么，學校教育的重心應當放在哪里？有專家指出，學校教育如果以學科為重心，必然是利用學校教育為學科發展服務，培養學科的專門人才和后備力量；如果以教育為重心，則應該是利用學科為學生的發展服務。這是兩種截然不同的教育觀念。傳統的課程過于關注知識和技能，而把學習過程和方法、情感、態度、價值觀等其他價值成為附屬，變得可有可無。這種教學結果是在強化知識的同時，忽略了學生的全面發展。
為了實現課程功能的改變，本次課程改革特別強調探求新知的經歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所獲，但卻是兒童學習、成長、發展、創造所必須經歷的過程，這個過程對培養學生的創新精神和實踐能力有著不可估量的作用。同時特別強調，獲得知識與技能的過程應當成為形成正確價值觀的過程。
課程功能的轉變，主要是通過制定課程標準、編寫教材、實施教學與評估來實現的。在各學科課程標準與教材的編寫中，都力爭體現知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三方面的整合。比如，數學課程標準中“生活中的數據”一節，突出了在數學學習中滲透對學生保護環境的.教育，通過統計家庭每天丟棄垃圾袋的數量，讓學生經歷搜集處理數據的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產生的危害。再比如，在地理課程標準中，要求評價學生參與地理探索性活動的程度和水平，重點不在于學生記憶的準確性和使用技能的熟練程度，而在于學生實地考察與觀測、調查、實驗、討論、解決問題等活動的質量，以及在活動中表現出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態度、意志、毅力和探索精神。同時，注重評價學生在地理學習中所形成的熱愛祖國的情感和行為，關心和愛護人類的意識和行為，對社會和自然的責任感，體會地理學習與現實生活的密切聯系和地理學的應用價值。
課程功能的改變是根本的改變，在整個基礎教育課程改革中將起到“牽一發而動全身”的作用。因此，學習把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關重要。
[1][2]。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇十九
――對學生評價方式改革實驗的幾點做法通過學習現代教育理論和新課程標準，我們認識到：以往對學生的評價主要采取以期末一次考試成績和一份學生成績單等終結性為主的評價方式，過分地強調了“甄別與選拔”功能，忽視了對學生的改進與激勵功能。過分注重結果而忽視過程，不利于幫助學生自我認識和健康成長。根據《教育部中小學評價與考試改革的指導意見》和多元智能理論，一學年來，我校在開展新課程實驗過程中，積極參與區里的《關于學生評價方式改革》的課題研究，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎，以改革學科評價方式為重點，旨在激勵學生全面發展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的，以對學生學習活動全過程評價為主的發展性評價體系，使對學生的評價與考試工作和貫徹新課程理念相對接。我們的主要做法是：建立具有激勵、評價、學習功能及教育功能的《學生成長記錄袋》，為使“學生成長記錄袋”針對性、實用性強，我們結合學校開展的各項教育、教學活動，設計了“東霞小學一年級學生成長記錄袋”。該“成長記錄袋”創設了“我愛我家、我有好習慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業多棒啊、收獲園、我最得意的……”等24項內容，這些內容涵蓋了學生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面。注重學生對學習知識與技能實踐的結果的收集和學習過程與方法、情感、態度、價值觀的自我成長的認識，也增強了學生評價的趣味性、參與性。為了整體推進學生評價制度改革，我們制定了《新課程實驗年級建立和使用學生成長記錄袋實施方案》，對其工作意義、使用要求、各教師工作進度以及評價標準等都做了具體要求并開展校本培訓。評價標準力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評價學生時要客觀，不帶偶然性，評價態度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內容之一。學校定期檢查教師指導學生完成“學生成長記錄”的內容情況，并在年級組中開展交流活動，組織參與教師研討工作體會與收獲，傾聽教師對評價工作改進意見，為下一期做好學生成長紀錄積累經驗。鑒于建立“學生成長記錄袋”要依靠學生、家長和教師三位一體齊抓共管，其工作難點是要取得家長的共識與配合。為此，我們專題召開了家長會，就如何做好“學生成長記錄袋”對家長進行了培訓，使這項工作得到家長的理解與支持。保證了家校實施“學生成長記錄”按計劃同步進行。為充分展示實施“學生成長記錄”的成果，為學生創造互幫互學和交流成果的機會，我校于六月中旬以開展“校園藝術節”為契機，開展了一年級“學生成長記錄袋”成果展示。組織低年級學生互學，請部分家長參加，推動了“學生成長記錄袋”工作。在建立學生成長記錄袋的基礎上，我們還設立了由學生自評、學生互評、家長評價、教師總評為主要內容的《一年級學生素質評價標準》（共四份），學生自評、學生互評、家長評價內容包括“品德行為表現”、“學習過程表現”、“體育與健康”等，其中學生自評附有與家長、教師的知心話，家長評價附有對孩子的貼心話等。教師除了對學生“品德行為表現”、“學習過程表現”、“體育與健康”評價外，還注重學習成績、興趣特長以及成長期望等全方位地評價學生。由于評價指標、標準是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集是多樣、全面和豐富的，評價內容更體現了人文關懷。在區教師進修學校的支持下，我們改變了以往的考試模式。本學期期末我們除了語文筆試外，還增加了對學生口試、課外閱讀、寫字等考核。數學增加了口算考核、實踐操作等項考核，其他學科也依據學科學習內容加大了實踐操作與作品展示、主題答辯等考核。目的就是要全面考核學生的知識與技能，同時注意考察學生的學習方法、情感、態度、價值觀等。各學科建立并執行優秀生免考制度和對“學困生”試行補考制。爭取每個學生學有所得，都有成功的希望。新課程實驗告訴我們，為鼓勵學生主動參與，合作學習、積極創新，創建一個安全的、生動活潑的課堂教學氛圍是必不可少的。如果老師為了鼓勵學生，對學生課堂表現出色，老師評價的語言形式單一，只用“太好了”、“真不錯”、“你真棒”等概括性語言評價學生，或當場發小紅花之類的評價方式。開始孩子們還感到新鮮，時間一長，這種評價就像白開水一樣沒滋味，成為一種形式。為使課堂評價具有激勵作用，并能促進學生的.主動發展，我們在教研活動中對教師課堂評價中的問題進行了反思，教師根據教學實例，面對一個個不同特點的孩子，其評價也必須具體化、準確化。即要求教師在教學實踐中應實現由概括性評價到有針對性評價的轉變。如今我校已有部分教師自覺根據具體的教學情境，發揮其教學機智在教學評價中的作用，實施有針對性評價。如有的教師面對學生讀書讀得好，評價時用“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了”等評價語言。像這樣的課堂口頭即時評價具有針對性，能促進學生進步，發揮教師是學生學習促進者的作用。因為學生成長記錄內容具有直觀、可操作性強的特點，我們實行以月評價反饋為主。而學生的“品德行為表現”、“學習過程表現”、“體育與健康”等要有一個階段的實踐與觀察，我們則在期末全面地收集“學生成長記錄袋”內容后再進行綜合評價。即在期末前半個月組織任課教師對學生一學期的成長記錄進行綜合評價后，將情況反饋給學生家長，然后組織學生和學生家長對學生的“品德行為表現”、“學習過程表現”、“體育與健康”等進行全面的評價；班主任再綜合教師、學生、家長評價意見后，對學生的“品德行為表現”、“學習過程表現”、“體育與健康”以及學科成績等級評價、興趣特長表現、成長記錄總評價等進行全面評價，然后將《小學生素質評價表》裝入學生成長記錄袋，做為向家長報告的學生成長內容。學年度的第二學期初，我們召開家長會時，再全面匯報學生上學期成長記錄內容和綜合考評成績，指出學生在上學期參加學校學習活動中的成就與不足，為家長在新學期與教師一道指導孩子學做人、長知識、增才干、健體魄指出了努力的方向。對學生評價方式改革實驗工作的幾點體會：建立并使用學生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的辦法，著力于人的內在情感、意志、態度的激發，著力于促進人的完美和發展，是以人為本的思想指導下的科學評價學生的做法，更加注重學生的學習全過程，有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學生。比較全面、客觀準確評價學生，有助于學生個性發展，有助于學生自我激勵、自我反思，有助于學生、家長、教師之間的相互溝通，使教師與家長保持一致的教育目標。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇二十
根據第一個問題，專家提出了以下幾點解決方案：1.給孩子自信，因為孩子受到挫折后本身就失意，如果家長在這時給孩子鼓勵，讓孩子認識到這一點挫折并沒有什么好怕的，孩子就不會因為一件小事而失落，比如：這次小考的成績不理想，孩子就會想“這只是一次小考，這次沒發揮好，要吸取教訓，下次就不會再犯同樣的錯了”，而不是“這次沒考好，回家爸媽罵我怎么辦啊？”
然后，就是第二個問題，孩子自控能力差怎么辦？自控能力差，是因為孩子平時學習的壓力，學習完之后就想拿手機玩游戲，刷視頻來釋放自己，可是又沒有時間概念，以至于一開始玩就停不下來，正確的做法是約定玩多久就定上鬧鐘，鬧鐘一響就放下手機，可以干會兒別的，比如運動一下，寫寫作業之類的。
家庭教育是孩子一生中非常重要的因素，家長是孩子的老師，是帶領孩子走上人生道路的第一個老師，只有老師了解學生，才可以讓學生進步。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇二十一
學生的習作水平難以得到提高，直接影響到語文教學的質量。為此，教師必須在習作教學方面進行重點攻關，多管齊下，激發學生的習作興趣，提高學生的習作水平。
一、細致觀察，追求真實。
在多年的教學實踐中，我常常聽到學生抱怨習作太難，不知道怎么寫。有的學生說：“我就怕作文，一拿起筆來就頭疼，總覺得沒東西可寫。”
如何改變學生害怕習作這種現象呢？我認為，首先要讓學生學會觀察。觀察，就是用眼睛去看，事事留心，時時注意，并形成一種習慣。學會觀察是提高習作水平的第一要素。在教《蟋蟀的住宅》這篇課文時，我指出作者觀察蟋蟀的住宅時“一連看了兩個多鐘頭”，將蟋蟀的活動特征、觸須擺動，觀察得一清二楚。所以，作者將蟋蟀的住宅寫得具體，傳神。
我指導學生進行習作訓練時，重視引導學生觀察，寫真實的內容。這樣的訓練激發了學生的'習作興趣，學生寫出的習作真實、生動。
二、積累素材，學以致用。
住教學中，我發現有的學生很少看課外書，詞匯量少，習作的素材貧乏，甚至連句子都寫不通順。因此，這部分學生對作文望而生畏。
為此，我讓學生多閱讀，多積累習作的素材。課本里有許多范文，都是作者對人物或動植物細致觀察后寫下來的，這些素材真實，可信。如《我的伯父魯迅先生》這篇課文中，作者對車夫的描寫；《白鵝》這篇課文中，作者對鵝的步態、叫聲、吃相的描寫；《爬山虎的腳》這篇課文中，作者對爬山虎的葉子和腳的描寫……只要學生認真閱瀆，就能將這些素材變為自己的東西。此外，除了從書本中積累素材，學生還可以從日常生活中積累，比如，社會上的新人新事、各種自然現象、社會新聞、國際時事等，這些都是極好的素材。
三、提倡模仿，培養興趣。
模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創造性的借鑒。對于習作水平不高的小學生，教師應鼓勵學生模仿范文，逐步培養他們的習作興趣。
課本中的許多文章都是很好的范文，學生學了這些課文，應該學以致用，模仿范文進行習作訓練。例如學了鄭振鐸的《貓》這篇課文，我讓學生以另一動物為題模仿寫作，大部分學生仿寫都很成功。(語文教學論文)四、多說多寫，下筆成章在日常生活中，我們碰到很多例子，有的學生平時口若懸河，然而他們在寫作文時卻絞盡腦汁也寫不出多少內容來。原因何在？在日常生活中，學生“說”的機會較多，幾乎不費多少力氣，但“寫”的機會很少。光說不寫，學生怎能提高習作水平呢？因此在習作訓練時，我重任指導學生說練結合，多寫多練，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，就布置與課文相關的作文訓練題，有時讓學生在課堂上完成，有時先讓學生思考，下課后再練習。比如：讓學生寫出課文中的空白部分，有時讓他們進行改寫訓練……經過多方面的訓練，學生的習作水平相應地得到r提高。
五、多些表揚，少點批評。
在習作教學中，教師要多一些表揚，少一點批評，學生的習作，無論寫得怎樣，都有其閃光點。有些學生的作文內容并不太好，但在用詞、造句等方面有值得肯定的地方。教師在肯定學生習作好的一面之后，應該委婉地指出不足之處，讓學生知道自己的努力方向。如果教師在評價學生的作文時，批評多，表揚少，無形之中就給學生潑了一盆冷水，學生就會失去對習作的熱情，對習作產生畏懼感。
六、勤寫片段，多記日記。
在作文教學中，我常要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記。如在人物描寫方面，采取動景、靜景等多個角度，進行描寫訓練，并要求學生持之以恒，把自己的所見、所聞、昕感淋漓盡致地表達出來。在這個過程中，學生不僅可以得到一種精神享受，而且能有效地提高習作水平。
七、鼓勵創作，推薦發表。
在作文教學中，我注重調動學生習作的積極性，鼓勵他們寫出優秀的習作來。
我讓學生留意身邊的人和事，從各個角度選材，寫出優秀的習作，送到學校廣播室及學校報刊編輯小組，讓這些優秀習作得以播出和刊出。這樣，會極大地激發學生的興趣，提高習作的積極性。
總之，在作文教學巾．只有多管齊下，激發學生的習作興趣，才能提高學生的習作水平。
促進學生全面發展心得體會（專業22篇）篇二十二
師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。
（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）。
師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？
（生讀句子）。
生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。
師：“一個一個地放”是怎樣放？
生：一個一個地放就是放完一個再放一個。
生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。
師：（示意第二位發言的同學）請你來放給大家看一看。
（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）。
師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？
生（齊）：是。
師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。
（師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口）。
師：瓶子里的水怎么樣？
生：升高了。
師：很快升高嗎？
生：是慢慢升高。
生：是一點一點地升高。
生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。
師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？
生（齊）：漸漸。
師：為什么放進石子，水就會升高？
生：石子放進水里，沉到水里去了。
生：石子沉下去，水就升上來了。
生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。
師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？
生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。
生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。
師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
【執教者闡述】。