每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
一年級數(shù)學67的認識教學反思 67的認識教學反思50字篇一
一、 生活需要數(shù)學，讓數(shù)學走進生活。小學生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會有著數(shù)學因素的內(nèi)容。如果我們教學時讓數(shù)學走進生活，從學生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學因素，并充分應用于教學，就能化難為易，使學生接受認識。周玉仁教授曾經(jīng)說過："數(shù)學教學要講來源、講用處",讓學生感到生活處處有數(shù)學，在孩子們眼里，數(shù)學是一門看得見、摸得著、又用得上的學科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，要聯(lián)系生活實際講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。
1、讓學生在生活中找數(shù)學
一提"數(shù)學"二字，人們總是認為數(shù)學最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學其實與我們的生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學生認識、學習數(shù)學的興趣，調(diào)動他們主動學習的內(nèi)因，首先就帶領學生到生活中尋找數(shù)學。我在教學這節(jié)課時就設計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)(片段二)，讓學生仔細地看，充分地說，使學生不僅認識6、7這兩個數(shù)，還體驗到生活中原來有那么多的數(shù)，為什么平時我們沒有注意到呢?由此，引起學生的重視，將課堂延伸到課外，使學生的思維不拘于本課的教學內(nèi)容，思維得以拓展。
2、讓學生在生活中學數(shù)學。其實，生活中每件小事都能幫助學生學數(shù)學，并不需要我們刻意去設計。例如本課中，教材就利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習(片段二)。這雖是一個普通的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學生體會這種和諧的氛圍，再進入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量，在關注學生數(shù)學知識的獲取的同時，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設計遠比開門見山直接數(shù)數(shù)、認數(shù)效果要好的多。
3、讓學生在生活中用數(shù)學。 數(shù)學源于生活，更要應用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學的意義與價值。 在學生對6和7的序數(shù)意義有了初步的認識后，設計了“老鷹捉小雞”的游戲(片段三)，這個環(huán)節(jié)引起學生極大的興趣，通過這個游戲，既加深了學生對基數(shù)、序數(shù)意義的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察能力，特別是在第3個問題拋出時，學生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學生從老鷹開始數(shù)，有的學生從雞媽媽開始數(shù)，還有的學生是倒著數(shù)的，出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導學生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學問題，并成功地解決這些問題，從而增強學生用數(shù)學的意識，把整節(jié)課推向高潮。
總之，生活與數(shù)學密切相關，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗，才能學好數(shù)學。而學好數(shù)學就能更好地在生活中再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生主動探究精神和創(chuàng)新意識與能力。"生活經(jīng)驗 (解決)→ 數(shù)學問題 (獲得)→ 數(shù)學知識(解決) →實際問題"。
二、 數(shù)學學習需要活動，讓數(shù)學活動進入課堂。
根據(jù)學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，在《6和7的認識》一課的教學中，以活動貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動，有學生親自動手操作的活動(片段一)、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數(shù)學游戲，通過游戲活動調(diào)動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。但是，活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。試講時，我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點子圖、填尺卡等一系列活動，這些活動不僅沒有引起學生的興趣，反而使學生眼花繚亂，減弱了活動的熱情。
因此，我舍棄了數(shù)算珠的活動，將涂點子圖、填尺卡設計成小組合作學習，既節(jié)約了時間，又豐富了活動的形式，并將小組合作學習緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后，使操作活動相對集中，避免雜亂，零散。另外，數(shù)學活動具有數(shù)學學科自身的特點，如果失去了數(shù)學思考，活動則毫無意義。我設計的這兩個活動主要想讓學生通過涂、填等活動感受6、7的大小關系，滲透知識點的教學。新課程改革象一股春風，為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應有的貢獻。
一年級數(shù)學67的認識教學反思 67的認識教學反思50字篇二
10是一個特殊的數(shù)，既是記數(shù)的結果，又是記數(shù)單位，在計算中以10來進位和退位，也是20以內(nèi)進位加法的基礎，所以，“10的認識”是認數(shù)教學中關鍵的一課。本節(jié)課中，我努力體現(xiàn)以下幾點：
一、 從動手操作讓孩子理解10個一是1個十
10個一是1個十是建立新舊計數(shù)單位聯(lián)系的重要內(nèi)容，也是為孩子后續(xù)學習所需要的至關重要的內(nèi)容。教學時我讓孩子數(shù)小棒，邊數(shù)邊擺當數(shù)到9時停頓以下在擺一個，問孩子：有幾根小棒?孩子很容易回答10根，這是馬上指導孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語言描述自己的操作過程：把10根小棒捆成一捆，跟著教給孩子10個一是1個十，有了直觀的小棒及捆小棒的過程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計數(shù)器，知道孩子邊撥珠邊數(shù)數(shù)，進一步鞏固滿十進一的十進制關系。
二、 通過實際讓孩子感受到數(shù)學就在身邊
學生列舉了很多與10 有關的例子，如：10 個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根，等通過讓學生感受10可以表示物體的個數(shù)，數(shù)學就在身邊。
三、設計利用刻度尺，讓學生認識數(shù)的順序，引導學生在直尺上認識數(shù)。讓學生知道9和10的順序是怎樣的(9在10的前面，10在9的后面)，接著我設計了小朋友喜歡的水果圖，讓學生說說喜歡吃哪些水果，體會從左數(shù)排第幾，從右數(shù)排第幾……. 充分調(diào)動小朋友的多種感官，形成并強化“10”的表象，理解10的序數(shù)意義和基數(shù)意義。
四、最后我特意設計了神舟七號飛船發(fā)射成功的情境，課件展示，讓學生倒數(shù)10、9、8……(發(fā)射)。這樣不但讓學生體現(xiàn)在我們生活中10以內(nèi)數(shù)字應用很廣泛，增強學生學科學用科學的意識。
一年級數(shù)學67的認識教學反思 67的認識教學反思50字篇三
在教學這一課時，我進行我充分的準備，教學效果不錯。現(xiàn)在就這一課的教學進行如下的反思：
一、結合情境，引導操作
在教學的過程中風結合主題圖，創(chuàng)設教學的情境，引導學生自己動手進行打操作，充分感受“一圖兩式”的解題方法。把教材中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本課的教學內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列兩道不同的算式。
二、獨立操作，形成概念
第一個環(huán)節(jié)中讓學生在情境中感知“一圖兩式”。第二個環(huán)節(jié)是學生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨立列式計算。這樣做，目的在于使學生能夠從具體的實物中抽象到看直觀的圖列式，由易到難，由具體到抽象，既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考時間，又有意識地培養(yǎng)了學生用數(shù)字的意識。
三、合理安排教材內(nèi)容
教學過程中根據(jù)學生認知的規(guī)律，合理安排教材的內(nèi)容。在教學設計中，我把6和7的加減法 分開處理，先教學加法，再教學減法進行鞏固。這樣，學生就能夠在理解加法的“一圖兩式”的前提下，進一步學習減法。然后再用練習題進行鞏固。
四、由易到難
在鞏固“6、7的加減法”的基礎上，重點引導學生通過觀察，在情景圖中尋找有用的信息，并學會選擇相應的數(shù)學信息，解決問題。
1、先以生動、美麗的“秋游”的故事情境出現(xiàn)，讓學生在體驗情境的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地探索，并找到解決問題的辦法，這樣有利于學生將所學的知識同生活的實際緊密結合起來，切實感受用學過的數(shù)學知識去解決簡單的實際問題的過程，在這一過程中，讓學生明確大括號和問號所表示的意義，讓學生獲得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
2、許多學生在觀察了插圖后都能較快地用算式表示出圖意，由于是生活中的實景，學生容易理解，所以能較快地列出算式。但學生只能簡單地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對應，合起來用加法做，而吃掉、用去等都用減法表示，所以在觀察完主題圖后，引導學生從主題圖過渡到板書上，一方面加深了學生的印象，使學生更清楚地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對應。另一方面豐富了板書的內(nèi)容。
當然，這一課的教學過程中，也存在著一些不足之處，如：
1、在引導觀察說話時，對于學生說不上來的問題，沒有給足夠的時間思考，引導也不夠耐心，學生的能力受到了限制。
2、在教學過程中，由于時間安排不當，導致后面的教學有些急，給學生思考的時間沒了。
在今后的教學過程中，我會更加注意避免以上的錯誤重現(xiàn)。
一年級數(shù)學67的認識教學反思 67的認識教學反思50字篇四
這節(jié)課圍繞課標體現(xiàn)趣，新，活三個特色。
趣：1以趣激情，突破難點。
興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開始時，我注意創(chuàng)設情境，激發(fā)參與的動機，利用聽音樂，配以學生喜歡的動畫，在引導學生觀察參與的同時，適時激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學習10的認識。這種設計激發(fā)學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。
2.以游戲形勢結束，寓教于樂。
練習的設計，也充分體現(xiàn)了趣味性。學完10的組成后，在找朋友與拍手組10的游戲中鞏固這節(jié)課的教學重點和教學難點。在游戲的過程中，學生情緒高漲，不僅鞏固了學習內(nèi)容，而且在輕松愉悅的氛圍中結束了本節(jié)課的教學內(nèi)容，寓教于樂。
新：課堂上，教師大膽放手，引導學生自主探索，充分體現(xiàn)了“研究性學習”的優(yōu)越性，這種“自主——合作”式的探究模式新。
1.為學生活動提供了充足的材料，使學生動了起來，課堂活了起來。
為了讓學生動起來，我為每人準備了小棒，要求學生先數(shù)出10根小棒，再用這些小棒拼出漂亮的圖案。這樣既鞏固學生對10的序數(shù)的認識，也培養(yǎng)了學生的美感。提供了人人動手研究的機會。學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，手，腦，口等多種感官并用，全身心地投入到研究過程之中，使課堂有了生機，充滿了活力。由于學習材料的充足，激發(fā)了學生探索學習的興趣。
2.為學生提供充分的時間，留下自主探索的空間。
學生的探索必須有一定的時間做保證。教師不能代替學生的思考，也不能簡單地以成人的眼光對學生的解 答做出判斷，要給學生表達自己想法的機會，尊重學生以不同的方式理解和解答問題。本節(jié)課一系列活動的設計，教師都給了學生充足的時間和空間，這樣就使學生有了足夠的時間獨立思考，動手操作，合作交流，提高了自主探索的時效性。
活：1激活內(nèi)容，調(diào)動學生。
課前我比較深入的鉆研教材，科學地運用教材，將教學內(nèi)容分解成許多小問題，使每個問題既圍繞重點，又圍繞難點來進行。教師在課堂上根據(jù)學生的研究匯報內(nèi)容，靈活地駕馭課堂，既能將問題“放”出，又能逐步地“收”回，從而將有關于10的知識全部呈現(xiàn)在學生面前。
3、評價靈活，鼓勵學生
教學有法，但無定法，貴在得法。課堂上，注意運用豐富的評價語言，例如，你們是了不起的設計師，你們有著敏銳的觀察力，團結力量大讓我們共同尋找答案等。采用趣味性的評價方式，注意聽講的獎勵金耳朵，積極發(fā)言的獎勵金花筒，團結互助的獎勵合作花。這樣的評價更激發(fā)了學生的學習熱情。
以上是我對這節(jié)課設計上的一些理念，但在課程實施的過程中也出現(xiàn)了一些問題。
一.缺少追問。
在課程開始階段，學生在回答圖上有些什么，它們的數(shù)量是多少時。有一個學生很
快說出圖上有10只鴿子。對于學生的回答我很快給予了肯定，但我沒有追問下去你有什么好辦法能這么快就數(shù)出結果。其實這里也是突破教學重點的一個有利契機，如果我讓這個孩子到前面數(shù)一數(shù)不僅能讓學生鞏固10的數(shù)法同時也教會了學生數(shù)物體個數(shù)的方法。由此我想到一名好的教師不但要有扎實的基本功還要具有主持人的機智，面對一些出乎意料的情況學會追問。
二.沒有打破思維定勢
在練習設計時，如果能強調(diào)一題多說，讓學生從不同的角度思考，不僅能使學生加深對知識的理解，而且能使學生在解題時，學會運用轉化的思想，提高解決問題的能力。在觀察直尺回答比( )大，( )比( )小，如果不僅僅讓學生說10和9的大小關系，更多的關注10以內(nèi)的數(shù)的大小關系，這樣既鞏固了以前學習的知識，又開闊了學生的思維模式。
以上是我對這節(jié)課的簡短的反思，在以后的教學中，我會力求做到：豐富學生玩數(shù)學的經(jīng)歷，豐富學生做數(shù)學的經(jīng)歷，豐富學生用數(shù)學的經(jīng)歷。
一年級數(shù)學67的認識教學反思 67的認識教學反思50字篇五
我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學成績卻遲遲得不到提高!這應該引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關鍵一步，即所謂”拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。”學而不思則罔”，”罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。事實上，解后反思是一個知識小結、方法提煉的過程;是一個吸取教訓、逐步提高的過程;是一個收獲希望的過程。從這個角度上講，例題教學的解后反思應該成為例題教學的一個重要內(nèi)容。本文擬從以下三個方面作些探究。
一、在解題的方法規(guī)律處反思
例題千萬道，解后拋九霄”難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
通過例題的層層變式，學生對三邊關系定理的認識又深了一步，有利于培養(yǎng)學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題;通過例題解法多變的教學則有利于幫助學生形成思維定勢，而又打破思維定勢;有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
二，在學生易錯處反思
學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有”錯”。例題教學若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到”病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!
因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了”山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個人努力的價值，又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導學生進行解后反思，有利于培養(yǎng)學生積極的情感體驗和學習動機;有利于激勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情，變被動學習為自主探究學習;還有利于鍛煉學生的學習毅力和意志品格。同時，在此過程中，學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng)。
數(shù)學教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學活動的核心和動力。總之，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時的小結歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來;在反思中學會了獨立思考，在反思中學會了傾聽，學會了交流、合作，學會了分享，體驗了學習的樂趣，交往的快慰。
一年級數(shù)學67的認識教學反思 67的認識教學反思50字篇六
《合并同類項》是我加入周利寧名師工作室的第一節(jié)匯報課，雖然課前也做了不少的準備工作，但由于對高估了學生對新知識的接受能力，在課堂的教學中，我認為還有很多的不足，特別是經(jīng)過指導老師鄒秋菊的點評之后，有待改進的地方還很多。
1 、學生練習的量大，時間太緊，來不及深化與拓展，學生的思維沒有得到充分發(fā)散。提出的問題，沒有留給學生足夠的時間思考。
2 、選擇一個例題，進行規(guī)范的、完整的板書，給予學生書寫規(guī)范性的示范與指導。同時，在解題過程中出現(xiàn)了一個小錯誤，即在解答開始時，應首先寫“解”，教師發(fā)現(xiàn)后，沒能及時給予指出與糾正。
3 、時間處理方面還存在欠缺，復習引入部分花的時間太多，使整個課堂顯得前松后緊。
4 、 教學設計過于平淡，沒能極大地調(diào)動學生的學習欲望。同時，整節(jié)課學生都顯得很緊張，無法放開手腳。
5、 板書設計很重要，這能體現(xiàn)教師的講課內(nèi)容的重點，難點。而我的板書在這方面需要改進。
6、 同類項的概念要讓學生著重理解到會靈活運用。
7、 探究過程是一個十分重要的過程。這時老師應該特別注意學生的反應。
8、 不僅內(nèi)容要傳授準確，而且要強調(diào)學生做題的規(guī)范性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
9、 在學生學習活動環(huán)節(jié)，老師應關注學生探究化簡方法是否能積極思考，主動參與;是否能說出化簡方法的理論依據(jù)，學生對同類項定義的理解和掌握情況對合并同類項法則的總結情況。
10、結合學校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。
11、在授課前要想辦法，用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學生的學習積極性，用精彩的問題設置吸引學生，用數(shù)學實驗和游戲吸引學生，用生動有趣的語言、事例吸引學生。
總之，應用新教材，如何引導學生去學成為關鍵。這就要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的好奇心和榮譽感，鼓勵學生多討論多參與，讓學生有機會講述自己的見解，我們要有“度”的進行課堂管理。不僅要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長。
一年級數(shù)學67的認識教學反思 67的認識教學反思50字篇七
這個單元的知識是在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認識的基礎上的一個延伸。我在教學前復習學生已經(jīng)掌握知識，但是教學下來學生做題的狀況卻令我出乎意料。總結起來學生出現(xiàn)問題的狀況有兩種：
1、方法上的錯誤：不會對位;計算過程出錯。
小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆;而不是末位對齊。學生在計算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多，如在豎式計算過程每次乘得的積還得去點上小數(shù)點，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點等。
2、計算上的失誤：做題馬虎、不仔細。
把小數(shù)看成整數(shù)乘法計算好后，忘加小數(shù)點;或小數(shù)點打錯位置;或豎式下直接寫出得數(shù)(無計算的過程)，做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。應對這種學生作業(yè)狀況，我對我的課堂教學作了深刻的反思：
1、教師主導性太強
在學生做題中出現(xiàn)錯誤時，我總是急于給同學分析做錯的狀況，而沒有讓同學自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤。或者還能夠把學生所有的錯題的形式集合在一齊，讓學生自己“會診”，找出錯因。
2、新授前復習不夠到位
對于學生的學習起點沒有一個正確的認識，在學生的基礎掌握不好的狀況下，就應先為學生作好鋪墊，提前讓學生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認識的復習，而不就應急于按教學計劃開課。如果在開始教學新知識時就把握好學生計算關打好基礎，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。
3、要注重培養(yǎng)學生的口算潛力
口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算潛力的重要組成部分。在平時的教學中，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率。
4、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加法計算的根本區(qū)別
小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點的位置狀況，但是在學生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學在學完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點對齊。我想如果我能在課前作好充分的預設，能有效提高課堂教學效率。
應對學生出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤，使我不得不開始重新審視自己的課堂，審視我的學生，并對此我進行了深刻的反思：
1、加強學生口算潛力的培養(yǎng)。《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和間算的基礎，也是計算潛力的重要組成部分。因此，提高學生口算的正確率以及加強學生口算的速度，對提高學生計算的潛力必須會幫忙。
2、重視學生的作業(yè)習慣培養(yǎng)。我把學生在明白算理后出現(xiàn)的錯誤，都簡單的歸罪于“馬虎”，其實加強良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)才是最重要的。良好的習慣不但能一改學生“馬虎”的毛病，它還能為學生今后的學習生活帶來幫忙。它體此刻我們平日數(shù)學教學的點點滴滴中，需要我們老師的正確引導和激勵。
3、指導錯題改正。學生在計算出錯后，我往往讓學生立刻去訂正。其實可不用急于一時，能夠讓學生之間互相幫忙找出錯誤，也可透過學生自查來發(fā)現(xiàn)錯誤。
在這一單元的教學中，我還覺得自己思想不夠解放，走不出傳統(tǒng)教學模式的影子，影響著新課標、新理念的實施。相信此次反思對今后的教學工作會有所幫忙。
一年級數(shù)學67的認識教學反思 67的認識教學反思50字篇八
通過八年級數(shù)學的教學，在教學實踐中我覺得教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識;增加學生的參與機會;提高學生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學生的參與能力。
一、改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。
就學習數(shù)學而言，學生一旦學會，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。
二、重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。
學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，應針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學有用的數(shù)學"的新理念。經(jīng)常這樣訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變"學數(shù)學"為"用數(shù)學"。
從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。教學中，激發(fā)學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切;提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動;對學生的學習效果及時肯定;組織競賽;設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。
三、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。
在數(shù)學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
四、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用
通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質(zhì)量。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。
現(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。
交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學生都有發(fā)表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據(jù)的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與學習活動的質(zhì)量。
五、重視學習方法在教學過程中的推動作用
通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設計適當?shù)慕虒W程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內(nèi)容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況。總結出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調(diào)整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。
六、培養(yǎng)學生反思是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)
實踐表明，培養(yǎng)學生把解題后的反思應用到整個數(shù)學學習過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學生學好數(shù)學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結合作業(yè)作出合適的反思。對學生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動，培養(yǎng)學生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實意義。
總之，在數(shù)學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果。
一年級數(shù)學67的認識教學反思 67的認識教學反思50字篇九
《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學概念課，是在學生熟悉了常見的數(shù)量關系，能夠用字母表示數(shù)的基礎上教學，但理解起來有一定的難度。下面就結合我所執(zhí)教的《方程的意義》這節(jié)課,談談在教學中的做法和看法。
回顧教學過程，我認為有如下幾個特點。
一、復習導入，激趣揭題
該環(huán)節(jié)主要復習與新知識有間接聯(lián)系的舊知識，為學習新知識鋪墊搭橋，以舊引新，方程是表達實際問題數(shù)量關系的一種數(shù)學模型，是在學生熟悉了常見的數(shù)量關系，能夠用字母表示數(shù)的基礎上教學的，因此開課伊始我結合與學生有關的一些生活現(xiàn)象出示了一組題，要求學生用含有字母的式子表示出來。這些題的出現(xiàn)即能讓學生復習鞏固以前所學的知識也能讓學生體會到我們生活中有很多現(xiàn)象都能用式子表示出來，激起學生的學習興趣，引出這節(jié)課的學習內(nèi)容，這樣的開課很實際，很干脆，也很有用。
二、實踐操作，建立方程模型
本節(jié)課的探究交流主要體現(xiàn)在“含有未知數(shù)的等式，稱為方程”的這一概念獲取過程中，在這個過程中我首先是讓學生通過觀察天平“平衡現(xiàn)象→不平衡到平衡→不確定現(xiàn)象”三個直觀活動，抽象出相關的數(shù)學式子，再通過觀察這些數(shù)學式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的抽象過程，然后通過必要的練習鞏固加深對方程概念的理解和應用。通過這一系列的觀察、思考、分類、歸納突破本課的重難點。
三、回歸生活，體會方程
在建立方程的意義以后，設計了根據(jù)情境圖寫出相應的方程，并在最后引入生活實例，從中找出不同的方程。這一過程學生在生活實際中尋找等量關系列方程，進一步體會方程的意義，加深了對方程概念的理解，同時也為以后運用方程知識解決實際問題打下基礎。
四、教學中的不足
1、從學生已有的知識儲備來看，他們會用含有字母的式子表示數(shù)量，大多數(shù)學生知道等式并能舉例，向?qū)W生提供表示天平左右兩邊平衡的問題情境，大部分學生運用算術方法列式。但是，學生利用算術方法的解題思路，對列方程造成了一定的干擾。
2、對于利用天平解決實際問題雖然較感興趣，但是，要求學生把看到的生活情境轉化成用數(shù)學語言，用含有未知數(shù)的數(shù)量關系表示時，存在困難。
3、我應留給學生足夠的時間去思考，而不應該替學生很快的說出答案。
五、改進措施
在以后的課堂中，我想首先是在課下的備課環(huán)節(jié)，重點的知識應重點去備，一定要詳實，具體，充分考慮各種可能出現(xiàn)的情況，作到講出一種，備出十種。備學生有時比備教材更為重要，稍微與學生脫節(jié)的備課都會在課堂教學中產(chǎn)生不小的影響。課上表述任務要求一定要具體，每一個形容，都會有不同的理解，學生也會完成到不同的層次上，要清晰，易理解，使學生能夠按照要求操作、完成。
一年級數(shù)學67的認識教學反思 67的認識教學反思50字篇十
七年級學生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。下方我談談這一學期來我對七年級數(shù)學的幾點體會：
一、明確學習的目的性七年級學生學習用心性的高低，一般是由學習動機所決定。
二、精心設疑，激發(fā)學習興趣，點燃學生對數(shù)學“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學習上變被動為主動。在教學中，個性注意以知識本身吸引學生。巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的用心性和主動性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能幫忙學生了解每一章的學習目的;此外，我還利用學生每一天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。
三、精心設計教學過程，改變課堂教學方法，適應生理和心理特點學生的學習心理狀態(tài)往往直理解到課堂氣氛的影響，因此必須要把學生的學習內(nèi)在心理調(diào)動起來，備課時要根據(jù)學生的智力發(fā)展水平和數(shù)學的心理特點來確定教學的起點、深度和廣度，讓個層次的學生都有收獲。為了適應學習注意里不能長時刻集中的生理特點，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的時刻看書或做練習。
四、寓數(shù)學思想于課堂教學中數(shù)學觀念、思想和方法是數(shù)學科學中的重要組成因素，是數(shù)學科學的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學生，這有益于提高學生的主動性和分析問題、解決問題的潛質(zhì)。如有理數(shù)這一章個性突出了數(shù)型結合的思想，緊扣數(shù)軸逐步說數(shù)的對應關聯(lián)，啟發(fā)學生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習時引導學生思考一般情形下的結論，從中滲透歸納的思想方法，促進其思維潛質(zhì)的構成。
其實，數(shù)學思想滲透到概念的定義、法則的推導，定理的問題證明和具體解答中，這就要求教師在教學過程中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，精心提煉，著意滲透，經(jīng)常運用。
一年級數(shù)學67的認識教學反思 67的認識教學反思50字篇十一
“新課程標準”強調(diào)學生的“經(jīng)歷，體驗和自主探索”，突出過程性目標，實現(xiàn) 教的轉變、學的轉變、課堂氣氛的轉變 。下面以《中心對稱》一課為例，進行反思。
一、關于概念的教學
中心對稱概念的引出。學生在初二上學期學習了軸對稱的有關知識，我設計先復習軸對稱概念和性質(zhì)。本課在揭示中心對稱的概念和性質(zhì)時，加強了和軸對稱的辨析，讓學生在類比和辨析中更好地掌握中心對稱這一概念，從而達到理想的效果。
二、教的轉變:本節(jié)課我把自己的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。在引導學生畫中心對稱圖時，我只給出一個三角形，讓學生把對稱中心定在不同的位置。突出以學生為主體的要求。讓學生通過畫圖歸納出中心對稱的性質(zhì)，達到激發(fā)學生自覺地探究數(shù)學問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣的目的。
三、學的轉變:學生的角色從學會轉變?yōu)闀W。本節(jié)課學生不是停留在學會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。讓學生設計上面的各種類型圖，學生自己去解答， 學生通過自主活動發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，增強了學生自主學習的意識，增加了他們學習數(shù)學的信心。
四、課堂氛圍的轉變:整節(jié)課以 流暢、開放、合作、 隱 導 為基本特征，教師對學生的思維活動減少干預，教學過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學生與學生、學生與教師之間以 對話 、 討論 為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。
五、重視知識與生活的聯(lián)系
數(shù)學的教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步。 本節(jié)我設計如下聯(lián)系生活的題:利用中心對稱測量河寬
六、不足之處
1、軸對稱的概念強調(diào)不到位、不夠細致，尤其是對稱點的概念。給學生消化理解的時間太短。
2、沒講中心對稱與旋轉對稱的關系。
3、聯(lián)系生活的例子離學生經(jīng)歷太遠，如舉測小口瓶子的內(nèi)徑，能使學生親自動手就更好了。
一年級數(shù)學67的認識教學反思 67的認識教學反思50字篇十二
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。然而，有的教師僅僅追求時尚，為了設計“引人入勝”的“問題情境”而絞盡腦汁，但結果事與愿違。這種現(xiàn)象若任其自然發(fā)展，不僅影響數(shù)學教學質(zhì)量，還會導致教師形成新的錯誤的數(shù)學教學觀念。那么有效的數(shù)學教學究竟需要怎樣的情
境，又怎樣精心創(chuàng)設?
一、情境創(chuàng)設應目的明確。
一節(jié)課總有一定的教學任務，包括認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么?”一方面，要及時從生活情境地中運用數(shù)學語言提煉數(shù)學問題，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設作為課堂教學的“擺設”。
我在引出倍這個概念時，首先創(chuàng)設了一個這樣的情境，今天我們二一班的學生去春游，那里有許多玩的項目，我們就去劃船，可是船很少，我們只能三個人坐一條船，18人坐幾船呢?同學們很快跟著你的思路進入狀態(tài)，然后我就說：“一條船上有三個人，就是一個三，乘法算式是13，2條船，就是有2個3，2*3=6或3*2=6。學生在富有情趣的情境中找出了規(guī)律，得到了倍的初步概念。
二、情境內(nèi)容應從學生的生活和現(xiàn)實背景中提出。
把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，而且有利于學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。
在教學中我是這樣設計的，請你們仔細觀察，有幾條黃船，船上有幾人，就是幾個幾?綠船人數(shù)是黃船人數(shù)的加倍，把黃船人數(shù)看作一份，綠船上的人數(shù)有這樣的兩份，兩個3也表示3的兩倍。所以，綠船上的人數(shù)是黃船上人數(shù)的兩倍，這里的心知是不是憑空而來，而是來自于我們身邊，使學生了解數(shù)學來自于生活，服務于生活。并且學生通過同一情景圖的不同思維，確定不同的一份量，得到不同的乘法算式，既培養(yǎng)了發(fā)散思維，又加深了對乘法含義、乘法交換率初步認識。
三、情境的形式要有所變化。
情境的表現(xiàn)形式應該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要符合不同年齡段兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容而變化。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級學生，則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。
我在教學時考慮到二年級小朋友年齡小，20分鐘坐下來已經(jīng)有點坐不住了，于是最后我以做游戲的形式，讓學生拿出準備的黃豆擺一擺、放一放，左邊學生拿出一份是幾，右邊學生拿出的必須是左邊學生的幾倍。學生在輕松愉快的游戲中，讓新知識得到了鞏固與發(fā)展。
這樣就能培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性，發(fā)揮他們的推理和交往能力。鼓勵同學之間的相互學習，共同分享學習成果。
以上僅僅是我認為小學教學有效教學中的一些策略，教師應用有效教學策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們在新課程“有效教學”的理念下，研究教材和教學實踐相結合，不斷積累和掌握有效教學的策略，為全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)，促進學生的發(fā)展作出更大貢獻。
一年級數(shù)學67的認識教學反思 67的認識教學反思50字篇十三
學校“361”快樂課堂“課內(nèi)比教學”活動如火如荼，按照教學進度的安排，我正好上《百分數(shù)的應用(三)》，《百分數(shù)應用題》是小學數(shù)學解決問題中的一個重點難點問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗不管是優(yōu)生還是差生這一堂課是學生最難懂的，也是學生最容易出錯的一個環(huán)節(jié)。按理來說，百分數(shù)應用(三)用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法。但是對學生來說，一. 學生不喜歡去畫線段圖，也沒有畫線段圖的習慣。二. 學生很多不喜歡用方程去解，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣。還有一點就是尋找數(shù)量關系是解決這類問題的一個關鍵。這又是列方程的支撐。可是學生往往最不喜歡的就是數(shù)量關系，好象感覺生活中的很多常識到了數(shù)學上就是一個深奧的難題。因此在整個過程之中學生的習慣就是希望直接列出算式。針對學生的這種思維習慣和學習狀況有沒有直接有用的辦法呢?能否找出一條捷徑達到他們心中所想，所要的一種解題方法呢?經(jīng)過前思后想，確定本章節(jié)的教學思路如下：
一. 將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分數(shù)的意義去理解。
二. 找出數(shù)量關系
三. 列方程或者除法算式(兩種方法讓學生自己去選擇)
我的想法是：在新課的教學時盡量讓學生能自己理解每種方法，為后續(xù)學習打好基礎。
《百分數(shù)應用(三)》學完之后我補充了一組對比題，讓學生去解答(讓學生選擇自己喜歡的方法，最拿手的方法)。對比題目如下(因為學生對“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以)：
(1)學校有20個足球, 籃球比足球多25% ， ,籃球有多少個?
(2)學校有20個足球, 足球比籃球多25%， 籃球有多少個?
(3)學校有20個足球, 籃球比足球少25% ， 籃球有多少個?
(4)學校有20個足球, 足球 比籃球少25% ， 籃球有多少個?
首先讓學生自己去做。果真學生(2)(4)用方程的很少，用算術方法的居多。而且不管優(yōu)生還是差 生這兩題做對的人只有幾個。那么讓學生回到題目：1.用畫線段圖的辦法來幫助學生理解題目，找出數(shù)量關系
2.寫出數(shù)量關系式
3.將題目中已知和問題對號入座，進行正確的解答(其實要不是課堂上，很多學生才不會這么煩瑣的照你的去做)。接著去反思自己的問題出在哪里再讓學生去比較這幾個題目的差異。學生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異：
1.都知道多(少)的百分數(shù)， 求的都是籃球的個數(shù)，已知的都是足球的個數(shù)
2.有時求的是可以看作單位“1”的數(shù)量，有的不是 。 差異發(fā)現(xiàn)后將每個題目的算術方法板書在黑板上面。適當?shù)墓膭钪袙伋鲆粋€重要的問題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分數(shù)應用題的訣竅。(學生先思考，觀察，然后討論)必須讓學生觀察到，算式的形式是非常類似。數(shù)學算式板書如下：
(1)20×(1+25%)
(2)20÷(1+25%)
(3)20×(1—25%)
(4)20÷(1-25%)
從板書學生很快可以理清思維，找到用數(shù)學算式解應用題的規(guī)律：
一 .從整體上可以知道：要列出數(shù)學算式，就是弄清楚什么時候用×，÷，什么時候用“+”，“-”。
二 .題目中出現(xiàn)多(或者與多意思相近的詞語)時，一定用“+”，反之用“-”
三 .判斷單位“1”是誰后，如果看作單位“1”的量是已知條件就用“×”，反之用“÷”。
我感覺學生找用算術方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場次的規(guī)律一樣那么熟練而又有興趣，這也是我在嘗試中的另外一個收獲。而且在百分數(shù)的復習中學生遇到另一種分不清用×，÷的問題，也可以順利解決。題目如下：
(1)學校有20個足球, 籃球是足球的25% ,籃球有多少個?
( 2 ) 學校有20個足球, 足球是籃球的25% , 籃球有多少個?
優(yōu)秀的學生也能借助這一規(guī)律幫助他們區(qū)分什么時候用“×，÷”。大多數(shù)學生從規(guī)律中可以感悟，其實比前面的更加簡單，不用去確定“+”，“-”了。
當然用方程的方法也是一種非常好的方法(如果用方程來解也可以用上面的方法來檢驗方程列得正確與否)。我想新教材之所以更加注重對方程的解法，是為了中學數(shù)學學習的銜接，在中學方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學，讓學生學到更多的方法，讓學生去選擇自己合適的方法。想學生之所想，根據(jù)學生的實際來開展教學，在這種教學理念的支撐之下我就對這一內(nèi)容進行了如上的嘗試。(
一年級數(shù)學67的認識教學反思 67的認識教學反思50字篇十四
初二學期教學工作已經(jīng)結束，回顧半年的數(shù)學教學，是一種辛勞，更多的是一種遺憾，也許我們的數(shù)學教學是一種的遺憾教學。本學其我所教的
班級成績下滑比較明顯，我仔細尋找了一下原因。
一、教材的不足和問題大大的增強了我們教師的工作量，減少了我們的效率
本教材不太適合中下學生的，它的知識點的循環(huán)上升，散亂的，本意是好的，但對學生的基礎要求太高，如因式分解一章中，學生對因式分解理解不好，教材對學生的要求低而考試的要求有較高，所以就出現(xiàn)了偏差。本教材強調(diào)自主探索，強調(diào)突出個性，強調(diào)學習活動，與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，但我們教師有這個能力放開?一節(jié)課只有40分鐘，時間是有限的，雖然條件很好，我的課件很好，但我還是盡量少用，我們的中下生是不適合完全放開。本教材的許多重要的知識點內(nèi)容和時間不夠，因式分解2個課時，平行四邊形的第一節(jié)平行四邊形5節(jié)課，這些都是課時安排不合理，學生剛有初步認識，我們就講完了。因式分解，這種好像簡單的，實際上是學生學的最差的，也是最難的，4節(jié)課肯定是不能能解決問題的。
二、我們對學生學習能力的把握和認識能力了解的不夠，制約了我們的教學
我們數(shù)學科組一直盡力于出針對“中下”生的一課一練，但是我們的題目常常太難，不是我們沒有用心，而是我們高估了我們的學生，我們這方面的能力有所欠缺，同時對學生的把握分析不到位。
三、對教材的再創(chuàng)新和了解學生是我們的努力方向
我們必須創(chuàng)造性的使用我們的教材，合理的整合各類資源。不斷的反思和積累失敗，它是一種財富，是將來的基石。教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦"學會"，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。
對于自己的不足，在今后的教學中要努力改正。具體要求：要做到課前備好課，上課時精神要飽滿，對學生要多花時間，尤其是成績差一點的，要多幫助他們，爭取使整個班級的學生成績有所提高。更重要的一點是要多向其他老師請教，多聽課，從中吸取經(jīng)驗，提高自己的實踐能力。也要求對學生作到：
一.做好課堂簡要摘記。二.指導學生掌握反思的方法。三.從課后學習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)。四.幫助學生提高反思效果。