精選課文白鷺教學(xué)反思

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

精選課文白鷺教學(xué)反思一

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

設(shè)計(jì)理念

閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)中，以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，讀、思、畫、議等手段，使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點(diǎn)，領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用，感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯(板書)。她的周圍被海洋環(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117 條縱橫交叉的河道上，連接118個(gè)島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》(板書)這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。

生：齊讀課題

二.學(xué)習(xí)生字詞。

師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，課文中的詞語都認(rèn)識(shí)嗎?

師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。 生讀：艄shāo

師：哎，請(qǐng)你再讀一遍(船艄shāo)

師：一起讀。

生：船艄

意圖：關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)的字音。

師：繼續(xù)讀(指名)縱橫交叉(chà)

師：同學(xué)們有不同讀音嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)多音字)

chā(交叉)

chà(劈叉)

生……叉chā

師：叉是多音字，叉這個(gè)字還有兩個(gè)不常用的讀音課下查一下字典。

意圖：這個(gè)字有四個(gè)讀音，教師只關(guān)注了常用的兩個(gè)，留下了兩個(gè)讓學(xué)生查字典，意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習(xí)慣。

師：唉，同學(xué)們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個(gè)四字詞，誰想猜猜它們的意思。

生猜：縱橫交叉 操縱自如

意圖：根據(jù)字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級(jí)學(xué)生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎(chǔ)。

師：讓我們?cè)僖黄鹱x一讀吧。(齊讀)

三、整體感知

師：生字詞同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，那下面就讓我們?cè)倏焖俚貫g覽一遍課文，說說課文講了哪些內(nèi)容。(說說課文能容)

生：小艇的樣子

船夫的駕駛技術(shù)

小艇與人們的關(guān)系

(師隨機(jī)板書)

意圖：梳理課文內(nèi)容

四、重點(diǎn)段落品悟。

1、品讀第二自然段，了解小艇的構(gòu)造特點(diǎn)。

師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢?我們一起去看看!請(qǐng)大家認(rèn)真讀第2自然段畫出描寫小艇特點(diǎn)的句子。(初步認(rèn)識(shí)小艇)

師：誰來說一下。

生：像——、像——。

師：對(duì)，像獨(dú)木舟，像——

師：再仔細(xì)讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點(diǎn)像獨(dú)木舟。

生：長、深、窄。板書，特點(diǎn)。

師：像獨(dú)木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。

生：讀。

師：二三十英尺長，1英尺=0.3048米，二三十英尺相當(dāng)于10多米長呢，比我們的教室還長。(感受小艇的長)

師：誰再來讀讀這句話 。(讀出自己對(duì)小艇長的感受)

師：這小艇可真長。(師評(píng)價(jià)朗讀)

師：那什么特點(diǎn)像新月?

生：(翹)——像——

師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。(生讀)(感受小艇的外表美)

師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學(xué)們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點(diǎn)。

師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會(huì)?

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動(dòng)輕快靈活。

生：讀后交流。(體會(huì)比喻句的作用)

師小結(jié)：是呀，正是這幾句比喻的運(yùn)用，文字更生動(dòng)了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇。

師：讓我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧。(帶著體會(huì)讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用)

意圖：1.通過重點(diǎn)詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點(diǎn)，作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得意”的過程;2.通過對(duì)比閱讀，體會(huì)比喻的作用，感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對(duì)小艇形象的完善。學(xué)生腦海中的小艇，是通過內(nèi)化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學(xué)生個(gè)人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。

師：同學(xué)們這么奇特的小艇想不想坐上去?

那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀舒適。

2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術(shù)。

師：這么美觀、舒適的小艇要想行動(dòng)自如，還離不開船夫的駕駛技術(shù)。

師：認(rèn)真讀一讀第4段，看看哪個(gè)詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)。(通過關(guān)鍵詞來說明船夫的駕駛技術(shù))

生：操縱自如。 預(yù)設(shè)：(找不到，提醒最能體現(xiàn)的)

師：有幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：擠、穿過、急轉(zhuǎn)彎……(隨機(jī)板書)(抓住動(dòng)詞體會(huì)船夫的駕駛技術(shù))

師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個(gè)擠字仿佛讓你看到了什么?(體會(huì)用詞的準(zhǔn)確)

生：想象說。

師：說得多好哇。

師：誰能像他一樣再說說一個(gè)穿過，仿佛也讓你看到了……?

生：答。

師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。(在感悟中讀出情)

師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過，真是技術(shù)高超的船夫啊!我們?cè)跄懿慌宸?誰再來讀讀。

指名讀。(訓(xùn)練有感情的讀)

合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥(分層次來讀體會(huì)船夫的駕駛技術(shù))

意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞，想象畫面，體會(huì)船夫的“操縱自如”，在品讀中表達(dá)對(duì)船夫的敬佩之情;體會(huì)作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。

3、速讀最后兩段，概括兩段內(nèi)容。

師：船夫的技術(shù)真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會(huì)到了什么?(生讀)

師：你來說。

生：人們的生活離不開小艇。

師：所以作者說小艇是重要的交通工具。(聯(lián)系到課文開頭說明小艇的重要作用)

師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具=大街上的汽車。(板書)

五、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

師：同學(xué)們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系。(板書提示)

(學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式)

生：(總——分)

師：你真會(huì)讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關(guān)系。在寫文章時(shí)，我們也可以運(yùn)用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。(了解總——分的作用)

師：同學(xué)們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲?

生(談)

師：在寫作方法上有什么收獲。(回顧本課的寫作特點(diǎn))

1.抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻。

2.動(dòng)靜結(jié)合。

意圖：揣摩文章的表達(dá)順序，回歸整體。

六、作業(yè)：寫自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運(yùn)用所學(xué)的寫作方法寫出特點(diǎn)

精選課文白鷺教學(xué)反思二

教學(xué)目標(biāo)

一、美讀課文，涵泳品味文章，多角度多側(cè)面感受作品的美。

二、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛的理解。

設(shè)計(jì)理念

依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)。

文本解讀

《盲孩子和他的影子》是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個(gè)盲孩子很寂寞孤獨(dú)，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的關(guān)愛下獲得了光明，表達(dá)了關(guān)愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。

教學(xué)重點(diǎn)

一、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因。

二、賞析課文的美點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題，積極發(fā)表自己的見解。

學(xué)法指導(dǎo)

1、課前學(xué)生依據(jù)學(xué)案內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。

2、以小組為單位，組長及時(shí)檢查小組成員學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，就課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容分組研討、合作交流。組長對(duì)組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生安排不同任務(wù)（展示、點(diǎn)評(píng)等），在全班師生互動(dòng)過程中，每組派1-2名同學(xué)予以展示，并對(duì)其他組的質(zhì)疑予以解答。

3、以小組為單位迅速整理盤點(diǎn)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，反思學(xué)法收獲并派出代表舉手發(fā)言。

教學(xué)方法

朗讀法和合作、探究式學(xué)習(xí)法。

教具準(zhǔn)備

編制“錢學(xué)森大成智慧學(xué)案”和多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、多媒體播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

2、講述《看不見的愛》的故事導(dǎo)入課文。

這是一個(gè)動(dòng)人的故事，這是一曲愛的贊歌。愛是人世間最偉大最神奇的力量，是愛讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們一起來學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、學(xué)生誦讀課文，教師檢查學(xué)案完成情況。

2、學(xué)生分角色朗讀或表演所排練的童話劇。

幾名學(xué)生扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮、敘述者，分角色朗讀或根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演。

其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師的評(píng)點(diǎn)穿插于其中

3、分組選派代表展示學(xué)案“預(yù)讀”部分自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，其他組選派代表點(diǎn)評(píng)。教師關(guān)注展示情況，并適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）找出文中的疊詞正確地讀出來，并說說它的意思。

哞哞：mōu mōu，形容牛的叫聲。

咩咩：miē miē，形容羊叫的聲音。

潺潺：chán chán，1.形容溪流、泉水等流動(dòng)的聲音。 2.形容水流動(dòng)的樣子。

汩汩：gǔ gǔ，象聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。也可比喻文思源源不斷或說話滔滔不絕。

癢酥酥：yǎnɡ sū sū，(1)形容有點(diǎn)兒癢。 (2)形容輕松愉快的感覺。

踉踉蹌蹌：liàng liàng qiàng qiàng，踉蹌：走路不穩(wěn)。走路歪歪斜斜的樣子。

b、依據(jù)下列例子仿寫詞語（盡可能用原文詞語）。

癢酥酥：陰沉沉 孤零零 藍(lán)幽幽 綠油油

仔仔細(xì)細(xì)：模模糊糊 踉踉蹌蹌 飄飄忽忽 跌跌爬爬

（2）請(qǐng)用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤獨(dú)、寂寞。“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）

（3）寫出情節(jié)發(fā)展的步驟。（盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）

三、合作探究，質(zhì)疑解難：

1、學(xué)生再讀課文，就學(xué)案“思悟”部分不能自主解決的問題組內(nèi)展開討論。教師巡視，關(guān)注學(xué)生研討交流情況，搜集提煉疑難問題和新發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。

2、每組選派代表展示交流成果，并對(duì)其他組的質(zhì)疑進(jìn)行解答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)提出問題和回答問題的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)。

（1）本文是從那些方面創(chuàng)設(shè)一種純真，溫馨，絢麗的意境的？

（盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）

（2）盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？

（表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’”“他看見了周圍的一切！”因?yàn)槊ず⒆邮艿搅恕坝白印薄拔灮鹣x”以及太陽、月亮的關(guān)愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。）

（3）美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，品位一下美的語句，體會(huì)這些語言有什么好處。

（（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。（2）大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）

（4）這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意。請(qǐng)談?wù)勥@篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。

這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節(jié)奏美，含蓄美。文章的題材非常美，寫一個(gè)盲孩子的內(nèi)心世界，影子像一個(gè)活潑的孩子，螢火蟲像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。文章立意非常美。用童話的形式來表現(xiàn)愛的主題，正像老師導(dǎo)語中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。美在細(xì)節(jié)。文中寫盲孩子逐漸恢復(fù)視覺時(shí)“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個(gè)神奇美好的意境。

四、拓展延伸，展示提升。

教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。

1、用一句話評(píng)價(jià)這篇文章。（ “這是一曲愛的贊歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個(gè)新世界最美的童話”“這是一個(gè)動(dòng)人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。）

2、多角度理解主題，請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

理解一：對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。理解四：影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個(gè)神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界會(huì)變成美好的人間”這一主題。

3、請(qǐng)你以“愛心”為題，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫一篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

精選課文白鷺教學(xué)反思三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“冠”，會(huì)寫11個(gè) 生字。正確讀寫“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

3、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

難點(diǎn)：了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

課前準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示圖片，激發(fā)興趣

1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，它每小時(shí)的速度是多少?(生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時(shí)速度可達(dá)到一百一十千米每小時(shí)，學(xué)生嘩然。)

2、師板書課題，生齊讀課題。

同學(xué)們看了這個(gè)題目，有什么問題想問嗎?

(什么比獵豹的速度更快?快多少?.......)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語;

(3)思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢 查反饋，指名生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、噴;整體認(rèn)讀音節(jié)：赤、置;“枚”字右邊的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容?

2、 生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。

3、生討論交流，指導(dǎo)分段，概括每一部分的意思。

第一部分(第1-4自然段)：作者按運(yùn)動(dòng) 速度從慢到快對(duì)比列舉了人、鴕鳥、獵豹、游隼。

第二部分(第 5 -9自然段)：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是光。

四、熟讀課文，思考課后的題目。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。