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語文課堂教學的真實性論文范文（16篇）篇一
1、深入鉆研文本。
教師要熟悉文本，只有對文本有深入的研究，才有可能設計出有效的教學設計。教學設計中要重視課時目標的設置,因為課時目標是有效教學課堂實施的藍本。要根據所教學生年齡和所處學段的特點，準確了解學生的情況，認真思索編者的意圖，對課文重點進行甄選，以此來確立教學目標，細化到每一課時，落實到每一舉措上。例如,識字應包括字的音、形、義的識記。讀課文應包括讀正確、讀流利、讀出感情。有效課堂教學中“效”簡而言之是實效。我們對于一堂語文課是否有效衡量標準之一就是看是否達成了預設的目標要求、是采取何種方法達到這些預設標準的。只有這樣細化目標才有可行性、方便落實、便于考查。
2、課堂主動權留給學生。
新課程的改革，學生已經成為課堂的主體。學生在學習的過程中，不再是被動者，現在的課堂教學已經不再是“填鴨式”，要讓學生在趣味中進行學習，讓學習成為一種快樂的體驗探索。那么作為教師，在教學的過程中，教師要注意培養學生的主動性，激發學生的創造性思維，帶領學生走進文本，親近文本，在充分考慮到學生特點、文本重點、學習難點等情況下進行預設。忽視學生的課堂不會是有效的課堂,同樣離開了文本的學習也是無效的學習。
二、有效的課堂互動和引導。
1、引導自主探究課堂教學。
新課程標提倡自主，合作，探究的學習方式。教師作為課堂的引導者，要激發學生的認知興趣和學生認知的沖突,使學生對學習產生濃厚的興趣，積極要求學習，自覺運用自己的學習方式，自主選擇，自主探究，自我構建。新大綱在教學目的方面要求語文教學培養學生“發現、探究、解決問題的能力”，從而為其繼續學習和終身發展奠定堅實的根基。自主探究是在學生充分運用老師所提供的和學生自己在課堂外所搜集資料或者已有知識的基礎上展開，培養學生獨立思考問題的能力，使學生具有創造性思維，不能讓學生束縛在課本內容之中，不能迷信老師，允許學生質疑,鼓勵學生從不同的'角度對課文進行獨特的理解、評價和質疑，讓學生逐步養成求知、好問的習慣和獨立思考、勇于探索的精神,促進創造性思維的發展。
2、善于評析歸納學生。
評析歸納是課堂教學的薄弱環節。學生個體間是有差異的，學生個體間的思維差異也很大，教師不能過于樂觀地認為通過討論與交流，所有學生對所學知識都有全面的認識，全面的掌握。因此，教師應針對學生的討論交流適時引導學生進行全面清晰地歸納，幫助學生在發散思維后進行必要的聚合思維，在共享團隊思維成果的基礎上能夠對所學知識有比較全面和正確的理解。讓學生在抓牢基礎知識的同時提高思維能力，整體優化諸要素，有序構建，在動態中不斷發展完善。教師要引導學生樹立科學的態度,學會評析、學會歸納。教師對于學生小組討論后的發言進行有針對性的點評,一方面幫助學生形成完整的知識結構體系;另一方面也能夠幫助學生整理思路，形成正確的思考問題、解決問題的方法。
三、有效教學反思。
語文課堂教學的真實性論文范文（16篇）篇二
在課堂教學中，創設科學合理的問題情境，采用有效的提問方法，引導小學生主動學習是提高課堂教學效率的關鍵，因此，提問的方式方法對于教學過程的開展起著重要的作用，影響著課堂的效果。為此，語文教師在課堂提問中應注意以下問題。一是要有目的性。一節語文課需要提多少問題？如何提問？學生會有什么樣的反應？這些都是教師應關心的問題。教師要做到心中有數，遇到突發的情況，要能夠及時化解；提問要由淺入深，逐步推進，讓學生能夠緊跟教師的思路去考慮，提高問題解決的有效性。二是要有啟發性。提問要能夠引起學生的互動，引發學生思考，不能為了體現課堂的活躍度，設計一些缺乏質量、提問方式過于簡單的問題，學生要經過一定的思考才能想出答案，而不是張口就來。三是要難易適度。教師在設計問題時，要結合學生層次的不同做到難易適中，使每個學生都能夠在回答問題的過程中有所進步，避免讓學生覺得不知所措、難以應付而產生抵觸心理。對于一些比較難的問題，教師可以具體分解，以減少學生的壓力，提高學生回答問題的積極性。
教學的重要任務是教給學生學習的方法，這也是提高課堂教學效果的重要手段，“授人以魚，不如授人以漁”，這是自古就存在道理。為此，教師應從三個方面去指導學生學習。
（一）指導學生預習的方法。
養成課前預習的習慣，是提高學習效果的關鍵。然而，從目前的教學情況來看，大多數學生都沒有預習的習慣，都輕視預習的作用，導致語文課堂效果不是很理想。因此，教師教給學生預習的方法是非常有必要的。首先要告知學生預習的范圍，讓學生在預習的過程中找出文章的主要問題。這樣，學生在課堂上就會帶著問題去研讀，從而提高了學習的針對性和有效性。其次，要鼓勵學生勇于提出問題，對于在預習過程中所遇到的問題，學生要敢于提問、勇于提問，并做好預習筆記，以為進一步解決問題做好充足的準備。再次，教師要教給學生具體的預習方法，提高學生自學的水平，讓學生在預習的過程中，能夠通過圈、點、批、注等做好標記，提高預習的效果。
（二）指導學生聽課的方法。
聽課是小學生學習的核心環節，學生學習程度的差異，在很大程度上都取決于學生在課堂上的聽課效果。如果學生會聽課，在課堂上就能夠消化知識，再加上課下鞏固，學習成績就好；相反，如果學生不會聽課，不能當堂聽懂，課下又不懂復習，學習成績自然不會好。因此，教師要教給學生聽課的方法，讓學生會聽課，引導學生在課堂上精力集中，緊跟教師的教學思路，在聽課過程中，學會思考、學會動腦、學會記憶，提高聽課的效果。
（三）指導學生復習的方法。
人的記憶規律都有遺忘的特點，對此教師要結合心理學的知識指導學生及時復習，根據不同的時間間隔安排復習的進度，這對于提高小學生的成績，提高他們學習的效率是有幫助的。總之，課堂效率的提高并不是一蹴而就的，廣大語文教師要在新課程改革的引領下，不斷提高自身的教學水平，轉變教學觀念，創新教學方法，不斷探索提高語文課堂教學效果的重要手段，為提高學生的語文綜合水平而不斷努力。
語文課堂教學的真實性論文范文（16篇）篇三
在小學語文課堂教學過程中，滲透德育教育主要有以下三種方法。首先，教師要通過講解加強學生對德育教育的理解，這就要求教師在教學過程中要對語文教材中的語言、文字進行詳細的講解，并且注重提醒其中蘊含的德育教育內容，讓學生通過詳細的講解理解教材要表達的意思，在這個過程中，德育教育和智力教育是有機統一的。其次，教師可以利用情感熏陶的方式在課堂教學過程中對學生進行德育教育，要采用相應的語境對教材中的情感進行充分的表達，這樣不僅能夠創造更加形象的課堂教學氛圍，而且能夠增強學生的實際感受，激發學生的.情感，在加強德育教育的同時讓學生對教材內容有著更加真實、深刻的掌握。值得一提的是，多媒體技術的運用為情感熏陶增添了素材，充分地利用多媒體教學手段能夠營造更加逼真的教學氛圍，有利于德育教育的進一步滲透。最后，榜樣學習方法也是小學語文教育中德育滲透的一種重要方法，借助于教材中的英雄人物為小學生塑造榜樣形象，這不僅能夠增強學生的道德情感，而且對學生民族自豪感的培養具有十分積極的意義。
（二）充分運用語文課外活動滲透德育教育。
語文課外活動不僅能夠進一步鞏固學生在課堂學習中獲得的知識和能力，而且有趣的語文課外活動更加符合學生的實際，成為德育教育的重要方式之一。在進行語文課外活動設計的時候，要充分結合小學生的認知水平實際，要看到小學生獨立性差、模仿力強的階段發展特點，在組織課外活動的過程中，選取正面例子，讓小學生直接接觸到健康積極向上的形象。
（三）利用豐富的課外閱讀滲透德育教育。
課外閱讀既是小學語文教學的重要組成部分，也是德育教育的重要方式。開展豐富的課外閱讀不僅能夠開闊學生的視野、提高學生的閱讀能力，而且對于學生健康品格意志的形成具有十分積極的意義。教師要針對小學生的年齡特點和學習實際情況，為學生選取，或者是劃定課外閱讀教材和范圍，并且在學生閱讀過程中及時的“解惑”，加強對學生課外閱讀的指導，在指導過程中潛移默化地對學生進行德育教育，讓學生在提高語文學習效果的同時，不斷提高自身的道德修養。
在小學教育階段，教師的榜樣力量是影響小學生行為習慣、思想道德的一個十分重要的因素，教師的情感、態度、言談舉止都會對學生產生深刻的影響。因此，在小學語文教學過程中，教師要注重自身素質的提高，要做到言行一致、為人師表，不論是從言語談吐、行動舉止，還是在待人接物、思想情感等各個方面，教師要時刻注意自身的行為規范，要為學生樹立健康向上的榜樣力量，用自身的行動為學生健康道德風貌的形成起到良好的表率。
二、結語。
在小學語文課堂教學中，滲透德育教育既是小學語文教學改革的必然，也是小學德育教育開展的有效措施，小學語文教師要充分認識到語文教育中滲透德育教育的重要性，從課堂教學過程、課外活動、課外閱讀等方面采取積極措施，不斷滲透德育教育，并且注重為人師表、以身作則，不斷提高語文德育教育效果，培養學生良好的道德素質、思想觀念，為學生未來的發展奠定良好的基礎。
語文課堂教學的真實性論文范文（16篇）篇四
摘要：新課標要求語文教師注重教學的拓展，散發出生命力，拓寬學生的知識度和深度。新課標對教師提出了更高要求的挑戰。
關鍵詞：知識拓展；教學拓展；語文課堂。
新課標要求語文課堂教學既要立足課本，又要跳出課本，也就是要求語文教學要注重教學拓展。我就課堂教學拓展上談出自己的看法。
一、課堂教學拓展應當在學生的知識盲點上拓展。
語文課本的內容非常豐富，對于課本中涉及的一些知識，學生由于生活經驗不足、知識積累較少，所以往往是一知半解。針對這種情況，老師一定要備學生，一定要在課堂教學中關注學生的一言一行。如果學生有知識上的空白點，就要及時講解，以拓展來填補空白，這有利于夯實學生的知識結構，提高學生的學習興趣。
我在分析課文《狼》中的“其一犬坐于前”一句時指出，這個句子中的“犬”字有特殊用法?！叭弊直疽馐敲~狗，在文中為名詞作狀語，像狗一樣。明白此知識后此句朗讀停頓，也就好理解了。正確讀法為：其一/犬坐于前。又如“投以骨”一句，既是省略句，又是介賓短語后置，即以骨投（之）。由于現在教材淡化了語法內容，教材中沒有專門的章節介紹，我只能舉例講出主謂賓定狀補的位置關系，這樣學生才能較好地理解。
二、課堂教學拓展應當在文章的關鍵點上拓展。
文章的關鍵點，諸如字詞句子和段落等，對解讀文本有著至關重要的作用。因此，在語文課堂教學中，應及時抓住文章的關鍵點進行有效拓展，這樣既能深化學生對文本的理解，又能訓練他們的思維能力。比如，“斯是陋室，惟吾德馨”是《陋室銘》中的關鍵句，為了讓學生理解“德馨”是陋室不陋的原因，我引導學生用熟知的知識來進行拓展。三國演義中《三顧茅廬》中的故事家喻戶曉，諸葛亮知識淵博，少有大志，隱居隆中，住于茅屋之中，甘心過著簡單的躬耕生活，以待明主。盡管諸葛亮的茅廬很簡陋，但他的品德高尚，不以茅廬為陋。陶淵明厭惡官場，隱居鄉間，雖然生活清貧卻依然怡然自得。他能保持自己高潔的`操行，而不為五斗米折腰，令人敬佩。通過上述拓展，學生明白了具有高尚品德的人看重的是精神而非物質，從而很好地理解了劉禹錫高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。
三、課堂教學拓展在于新舊知識連接點上拓展。
在語文課堂教學中，要使學生獲得更多的知識，教師須以教材為軸心，把相關知識放在一起進行比較拓展，通過舉一反三的練習，來增強學生對知識的準確理解和把握，進而使其形成一定的知識結構體系。
例如，馬致遠《秋思》中的“夕陽西下，斷腸人在天涯”,讓學生回想古詩中寫鄉愁的名句，再把它們歸納整理出來。李白《靜夜思》中有“舉頭望明月，低頭思故鄉”.王安石《泊船瓜洲》中有“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.李白《春夜洛城聞笛》中有“今夜曲中聞折柳，何人不起故園情”.杜甫《春望》中有“烽火連三月，家書抵萬金”.
在教學《孫權勸學》時可以和《傷仲永》比較，進行教學拓展，讓學生找出兩者的相同點和不同點，便于學生加深對課文的理解。仲永天資聰穎，少年時才華出眾，善于作詩，其父得其利便“日扳仲永環謁邑人，不使學”,后來終于淪落為平庸的人。呂蒙當涂掌事，孫權勸其讀書學習，他借故推辭，后孫權以自身實例再勸，蒙后始就學。后魯肅與蒙座談，發現他進步很大，感嘆“士別三日，當刮目相看”.《傷仲永》從反面證明了不學習的壞處，《孫權勸學》從正面論證了學習的好處，都突出了后天學習的重要性。
四、課堂教學拓展應當在課內外生活點上聯系拓展。
生活處處是語文。語文教學應通過多種形式的語文活動，讓學生鞏固、活用和拓展課內所學的語文知識，并將它輻射到課外生活中去。
如，我在講《福樓拜家的星期天》時，結合課文中學到的描寫方法，讓學生在課后觀察同學們的特點，找出兩個人描寫出來，后進行交流，看誰寫得好。又如，在語文綜合性學習活動中，以“獻給母親的歌”為主題，讓學生課后搜集相關資料，做一期手抄報，后挑選優秀作品張貼在教室里。這樣的拓展既深化了教學內容，又培養了學生的動手能力。
“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”大語文課堂就是要求教師構建課內外、校內外、學科間的聯系，積極引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在廣闊的空間里知語文，學語文，用語文，來提高學生的語文素養。當然，語文課堂教學拓展的根本目的是為了學生的發展，教師應以學生為主，靈活運用，應適時、適量、適度地進行拓展，切不可喧賓奪主，影響了本節課的主要任務。只有合理科學地有效拓展，日積月累下去，才會發揮其應有的效果，使語文課堂教學提高效率，錦上添花。
語文課堂教學的真實性論文范文（16篇）篇五
專業級學員（學號：201741081006）。
畢業論文題目為：
本人保證該畢業論文寫作的真實性，并承諾：若經有關部門發現本論文系抄襲或他人代寫，本人接受合作高校作出的關于本人畢業論文成績作廢，或重寫畢業論文延期畢業的決定。
承諾人：
語文課堂教學的真實性論文范文（16篇）篇六
高中語文課堂教學中如何調動學生的學習積極性，形成有效的教學課堂，是當前高中語文教師面臨的主要問題。因此正視這一問題，對于提高我國高中語文教學質量有著重要的意義。
高中語文課堂有效教學就是教師在教學過程中，需要結合學生的實際學習情況，充分地培養學生對于語文學習的熱情和興趣，能夠將這種興趣轉化為學習語文的欲望。在學習過程中，全面提升學生的語文綜合素質。
第一，教學目標有效性。教師必須要明確高中語文的教學目標，制訂嚴密的教學計劃，保證教學活動的高效開展。第二，教學環境有效性。良好的課堂氣氛有助于教學活動的順利開展，保證學生高度的學習熱情和學習積極性，在教學中讓學生從內心深處喜歡語文這門課程。能夠讓學生在學習過程中，學會去發現問題并且提出自己的解決策略。這樣的教學環境下，學生的心理得到了有效地放松，更有利于課堂教學活動的順利開展。第三，教學組織有效性。教學活動是教師和學生共同組成的一個組織活動，在這個教學活動開展過程中，必須要將自己作為組織的一部分，這樣才能夠形成良好的組織目標，共同完成組織目標而努力。在這樣的活動中，能夠培養自己的責任心，有助于學生更好地完成教學任務，實現全面發展。
在實際教學活動開展過程中，需要真正做到實踐教學。第一，實現教學目標明確化。教師必須要對教學目標有明確的計劃，比如對某一堂課的教學內容、教學方式、學生必須掌握的內容都進行細致的規劃，這樣才能夠因材施教，實現高效率教學。第二，教學過程科學化。教師需要主動去探索科學的教學課堂，保證學生能夠適應這樣的教學環境，并且提升自己的綜合發展能力。通過形成科學化的教學課堂，教師能夠有效地做好課前準備工作，通過計劃課程教學內容和教學方式，使得課堂教學質量不斷提高。第三，形成有效的問題情境。教師需要提出問題，讓學生帶著疑問進入到課堂教學活動中，主動去探索問題及其解決方式。教師通過對學生進行科學引導，從而能夠幫助學生完成自我學習和認識，實現自主學習。同時在教學過程中，也可以通過團隊互助合作的形式來提升語文教學效率。
隨著我國新課改的實施，我國高中語文教學理念也發生了很大的變化。因此形成有效的教學課堂，掌握科學的教學方式，對于提高高中語文教學質量有著重要的作用。在高中語文課堂教學過程中，教師一定要加強對語文教學方式等方面的探索，更好地提高我國高中語文教學的質量。
參考文獻：
語文課堂教學的真實性論文范文（16篇）篇七
本人鄭重聲明：所提交的作品是本人在指導教師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果，內容真實可靠，不存在抄襲、造假等學術不端行為。除文中已經注明引用的內容外，本論文不含其他個人或集體已經發表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。如被發現論文中存在抄襲、造假等學術不端行為，本人愿承擔本聲明的法律責任和一切后果。
畢業生簽名：
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本人鄭重聲明：已經對學生論文所涉及的內容進行嚴格審核，確定其內容均由學生在本人指導下取得，對他人論文及成果的引用已經明確注明，不存在抄襲等學術不端行為。
指導教師簽名：
日期：
語文課堂教學的真實性論文范文（16篇）篇八
隨著時代的發展,社會的進步,人類社會已進入了新的千年。新時代的學生有許多新的特點,培養適合社會競爭的具有綜合素質的人才,是擺在新時代教師面前的歷史責任。我作為年輕教師,更應該走在改革、探索的道路上,摸索課堂教學的發展方向。
一、“開放式”的學習內容。
我們所教的學生是活生生的人,他們個個有頭腦、有思想、有個性。在語文課堂教學中應該以他們為主體,根據他們的需要確定教學內容。老師不再提出問題,學生也不再只等待回答老師提出的問題,而是老師以親切的.口吻或商量的語調試問學生:你們想知道什么;你們對哪些問題感興趣……從學生最關注的問題出發,引導學生深入研究課文,理解課文。
在問題的研究過程中,支持學生異想天開的想法,激發他們的多元思維,肯定他們的新思路、新見解、新觀點,不強求一致性,允許多種答案并存。在教學過程中,教師要有目的的安排一些開放的、沒有單一答案的問題,讓學生從多方面、多角度思考問題、研究問題。在充分動腦的基礎上,結合自己的生活實際和知識經驗,發表自己與眾不同的觀點,達到互相啟發,互相學習的目的。
“開放式”的學習內容使學生成為學習的主人,關注了人自身的發展,提高了學生自身的素質。
二、“開放式”的學習形式。
老師站講臺,學生一人一位的學習形式整齊而有序,但是限制了學生的自由,影響了學生的主動性,所以在課堂教學中,學生的學習形式也需“開放式”。比如:小組合作學習,全班自由學習等。改變傳統的單行單列,把學生座位擺成四人一組、五人一組、六人一組,擺成方形、圓形、花形……,平時根據男女差異分成幾個小組,在授課過程中,還可以根據需要讓學生自由結組,結成“問題小組”,即研究相同問題的同學一組;結成“伙伴小組”,即研究問題最為默契的同學一組。讓學生在小組中與他人合作學習,說說自己的意見、觀點,聽聽其他同學的意見、觀點,集他人之長補己之短。老師作為課堂學習中的重要一員,也參與到學生小組中去,與他們一起思考、討論、交流。學習形式的開放,給學生創造了自由活動的空間,營造了寬松的學習氛圍,使學生在快樂中學習,在學習中獲得快樂。
“開放式”的學習形式使學生獲得了自由,為學生營造了寬松的學習環境,學生在語文課堂上真正的活起來、動起來,讓語文課堂充滿了青春活力。同時,增強了學生與人合作學習的意識,提高了與人交往的能力,培養了學生良好的性格。
三、“開放式”的學習方法。
在教學中,老師運用靈活多變的教學手段,設置多樣化的教學情境,采用靈活多樣的活動方式,激發學生的求知欲。語文課文大多是精選一些文質兼美的名家名作,語言文字中所蘊涵的美可以讓學生通過多種方法感悟理解。運用多種學習方法學習語文,在特定的環境中學習語文,學生自然其樂融融。
“開放式”的語文課堂教學以“以人為本”的原則,對學生實施素質教育,使他們逐漸學會求知、學會審美、學會做人……將“開放式”語文課堂教學研究到底,我想長此下去,我們所培養出的學生將是適應社會需要的高素質的合格人才。
語文課堂教學的真實性論文范文（16篇）篇九
隨著社會對學生創新能力的要求的提高，以及高校實驗教學的發展，逐步出現了開放式實驗。
教學的概念。開放式實驗體現了高等教育以學生為中心的教學理念，著重培養學生的實踐動手能力、綜合分析和解決問題的能力、創新能力。本文以創建開放式實驗為理念，結合經管類專業實驗環境，對經管類開放式實驗室的管理方法進行了探索研究。
一、經管類實驗室現狀。
信息技術引入高校實驗室建設后，許多高校的經管學院創建了多種類型的經管類應用實驗室。我院從九十年代初開始建設經管實驗室，最初下設兩個專業實驗室，分別是管理信息系統實驗室和會計電算化實驗室。獲國家財政部專項資金的資助，建設了經濟運行與管理綜合實驗室，下設經管類專業基礎實驗室、金融模擬交易實驗室、erp沙盤演練室以及中心機房。目前實驗室已對本科生開出27門實驗課程，這些課程都需要在電腦上借助各種軟件來完成，說明了經管類實驗是以計算機模擬為主要特征。
新建實驗室經過一段時間的運轉后逐漸暴露出以下問題：（1）實驗課開課時間集中，任課教師對原定實驗課表改動頻繁，增加了管理難度；（2）實驗主要以課內實驗為主，這造成了在實驗資源使用方面呈現出課內時間資源較為不足，課外時間資源使用率較低的現象，尤其是部分功能較為強大、適用于綜合性和設計性實驗的軟件資源表現突出，例如erp等軟件；（3）缺乏有效的考核與激勵機制，造成教師缺乏對所授實驗課程的實驗項目進行研究改進，指導學生課外實驗的積極性；造成學生缺乏在課外時間利用實驗室資源進行自主實驗的積極性。
上述問題主要由以下原因造成：第一，對加強經管類專業實驗建設的迫切性認識不足；第二，經管類課程本身具有一定的特殊性，實驗的創新改革比較困難；第三，實驗建設投入不足；第四，缺乏科學的實驗室管理方法。
二、具體方案。
我院目前在實驗室管理方面的信息化程度較低，雖然采用了一些實驗資源管理系統，但是系統的用戶僅面向實驗室管理人員，實驗課任課教師對資源的任何需求變動都需要通過實驗室管理人員才能反應到管理系統中。實驗資源安排信息流通不暢與課外時間教師與學生的交流不暢，這兩方面嚴重阻礙著開放式實驗教學的有效實施。為了解決這兩方面的問題，我院在實驗教學中心建設程中，以建設開放式實驗室為理念，借助網絡技術，具體設計并實施了以下方案。
1．實驗室網絡建設。
網絡平臺是建設開放式實驗的基礎條件。我院實驗教學中心在新近建設的實驗室中，根據不同的功能，設置了不同的實驗室和一個中心機房。在網絡建設方面，我們設計并建成了實驗室內部局域網（如圖1）。整個網絡采用了具有良好性能的三層交換機作為網絡核心設備，一方面實現與校園網的互聯互通，另一方面依據不同的實驗室，劃分不同的vlan。每個實驗室采用多臺二層交換機匯聚工作站及相關網絡設備，二層交換機與三層交換機直連。所有的網絡交換機和應用服務器統一放置在中心機房，中心機房配有ups不間斷電源，實現無人值守，全天運行。
實驗室管理平臺在具備上述功能后，可以有效的支持開放式實驗室管理，主要體現在以下幾個方面：
（1）課程管理中的課程申請同時支持教師在線申請計劃內或計劃外實驗項目和允許學生申請個人設計的實驗項目；（2）設備管理功能實現對設備使用的管理，將其與課程管理功能結合起來可以實現在申請實驗項目的同時實現對相關實驗設備的申請，簡化實驗安排的難度，學生可以在網上查詢實驗室的安排，自行預約課外實驗；（3）課程管理中的作業管理支持學生在線提交課內外實驗報告；（4）通過聊天功能和論壇功能，加強教師與學生之間的有效交流。
從上述幾個方面可以看出，對于只能要在實驗室完成的項目，課內的由教師統一預約，課外的由學生通過網絡自行預約。對基于網絡軟件的實驗，學生可以在校內任何時間進行，可將得到的`結果在線提交給指導教師。通過日志功能可以將教師及學生的相關操作進行記錄，便于日后核查統計。
3．增強激勵機制。
有效地促進教師與學生充分的利用實驗資源進行相關實驗教學活動，僅有便捷的網絡平臺是不夠的，還應當制定一系列的激勵機制來加以保障。
首先，要規范實驗課程績效的評估，當前的實驗課主要屬于課堂教學的一個部分，沒有單獨的實驗課成績，教師和學生對實驗缺乏足夠的重視，所以需要規范實驗績效評估，在機制上增強激勵機制，提高教師和學生對實驗課程的重視。
其次，要制定有效的獎勵及資助辦法，在改善實驗室實驗環境、實驗條件同時，應留出一部分資金用于對教師和學生進行創新實驗的資助，例如對教師完成實驗項目的改進或新實驗項目的設計進行獎勵，對教師在課外時間指導學生實驗進行補助，對學生的自主創新實驗進行資助等。
在實驗環境和實驗條件得到改善的同時，傳統的實驗管理方法和手段已經難以解決不斷出現的新問題，所以有必要從建設開放式實驗的理念出發，對實驗室資源管理及開放管理加以研究并付諸實施。針對這一問題，我們提出了基于網絡的開放式實驗室管理，從實驗室網絡，管理平臺及激勵機制三個方面的建設入手建設開放式實驗室。
三、總結。
文章以建設開放式實驗室的理念出發，對實驗室資源管理及開放管理加以探索研究。根據我院實驗教學中心的實際情況，從實驗室網絡建設，管理平臺設計和激勵機制設計三個方面入手，完善實驗室管理，從而給教師和學生提供一個進行教學科研和鍛煉創新能力的平臺。
參考文獻：
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[2]徐建平,章學拯.經管類專業實驗室建設若干問題研究[j].實驗室研究與探索,2007,(1).
語文課堂教學的真實性論文范文（16篇）篇十
摘要：語文教學在中等職業學校教育中長期處于薄弱環節，中等職業教育課程改革國家規劃新教材明確指出：“語文是學生必修的文化課程之一，它是具有基本工具性質的基礎課程，對于學生學習其他科目知識，提高綜合能力和素養具有不可替代的重要作用?！遍喿x是學習語文知識的重要方式，結合中等職業教育課程改革國家規劃新教材的內容，分析中職學校校閱讀教學中存在的問題，并提出一系列旨在提升學生語文閱讀水平、增強語文學習效果的措施。
中職學校是專門從事職業技術教育的學校，表面上看，職業技術與語文閱讀水平似乎沒有太多關聯，但實際上，學生語文閱讀水平與其學習職業技術的效果是密不可分的。強化學生的語文閱讀水平是增強學生理解力的重要途徑，而學生理解力的強弱直接關系著職業技術知識的學習效果。因此必須大力強化語文作為中職學校重要基礎課程的地位，結合新課改要求和新教材內容加強語文閱讀教學，提升學生閱讀水平，更好地為中職學校職業技術教育服務。
語文是一門實用性很強的基礎性文化課程，對其他科目的學習能夠起到緊密的銜接作用，同時對增強學生綜合職業素養具有重要意義。當前，中職學校在語文閱讀教學中面臨著諸多問題，許多中職學校在語文閱讀教學的認識上不夠清晰，片面地認為職業學校僅僅是培養學生的職業技術，語文閱讀作為文科項目有可無，進而忽視閱讀教學，因此，中職學校語文閱讀教學亟須進行改革。
語文閱讀具有全方位的功能，在中職學校技術知識的學習中占有舉足輕重的地位。具體表現為以下幾方面：
1.語文閱讀可以提升學生搜集和分析信息的能力，強化理解力。在語文閱讀中，學生閱讀文字的過程實際上也是一種信息的搜集、處理過程，增強自身的理解能力，()對信息進行加工提煉為生活服務，中職學校學子的學習職業技術的過程中這種能力是不可或缺的。
2.語文閱讀能啟發和拓展人的思維，培養學生創新意識和能力。中職學校學生在學習專業技術過程中需要創新思維，才能更好地在專業技術上有所建樹，但創新思維并不是與生俱來的，它需要在相當長的習慣中培養出來。語文閱讀能夠使學習在閱讀中拓展思維，養成活躍的創新思維意識，對學生大有裨益。
3.語文閱讀能夠提升學生審美觀，培養良好的人格品質。閱讀是從龐大的信息庫中去獲取和感知信息，在此過程中，學生的審美水平會不斷提升。此外，通過用心閱讀，學生可以感受到書本中所蘊含的深刻道理，有利于學生健全人格的形成，使之成為對社會有用的人。
1.轉變教學理念，重視閱讀教學在語文教學中的運用。中職學校在閱讀教學改革中一定要按照中等職業教育課程改革國家規劃新教材的要求，轉變教學思維理念，把閱讀教學擺在語文教育中的重要位置，使學生在語文課程的'學習中養成善于閱讀的良好習慣，不斷增強語文課程的學習效果，更好地為中職學校其他科目服務。
2.提升教師閱讀教學水平，豐富和創新閱讀教學方式，使學生愛上閱讀，提升閱讀教學實效。在中職學校閱讀教學中，許多老師教學水平不高，沒有真正理解閱讀教學的真諦和重要意義，片面地認為學生大聲朗讀即是閱讀，在教學過程中讓學生朗讀就夠了。這種思維方式是不對的，教師一定要把閱讀教學的真正含義理解透徹，不斷創新閱讀教學方式，使學生從枯燥乏味的學習過程中解放出來，培養學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀、善于閱讀，只有這樣才能真正提升閱讀教學的實際效果。
例如，在《琵琶行》的閱讀教學中，教師應該注意烘托文章中白居易所表達出的壯志難酬的悲涼境遇，講解文章中一些難點和關鍵字詞，然后調動學生的積極性，讓學生全身心地投入閱讀中去，親身去感知文章中作者的心境，而后讓學生發表自己的讀后感，最后老師再進行總結和點評。這樣不僅調動了學生的閱讀積極性，活躍課堂氣氛，使學生養成閱讀的良好習慣，提升語文閱讀教學的效果。
3.語文閱讀教學要注重人文化傾向。隨著社會文明的發展，人文化教育更加受到教育界的重視，語文閱讀教學也不例外，閱讀教學的人文化傾向是中職學校語文閱讀教學改革的重要方向。具體來講要做好以下幾點：
（1）在閱讀教學中注重審美理念教育。語文閱讀教學改革應該在閱讀教學中提升學生的閱讀審美認知能力：首先，應使學生在朗讀中感知美，以讀為切入點，以讀促悟，從眼見和耳聽的感知中了解美；其次，以文章為媒介，激發審美情趣，在學生的心靈中形成善于審美的習慣和能力，增強學生悟性，進而提升學生閱讀的水平和境界。徐志摩的《再別康橋》中“輕輕地我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”,通過學生朗讀如此優美的句子去感知美，進而促進心靈的領悟，達到提升閱讀審美能力的目的。
（2）在閱讀教學中注重人格培養和心靈洗禮。語文閱讀教學對學生人格的塑造是閱讀教學改革的又一重要目的，充滿人文和人性元素，在閱讀教學中，通過對文章內容的透析，使學生樹立起正確的人生觀和價值觀，追求人性的真、善、美，自覺抵制假、惡、丑的一面。教師在語文閱讀教學中應該盡力使學生在閱讀時潛移默化地感受到積極向上的正能量，樹立優秀的人格品質，使中職語文閱讀教學改革發揮更大效能。
參考文獻：
[2]彭莉。關于中職語文教學改革的思考[j].黔南民族師范學院學報，2007（4）。
（作者單位浙江省溫州市甌海職業中專集團學校）。
語文課堂教學的真實性論文范文（16篇）篇十一
傳統的小學語文課堂只注重知識的培養，而忽略了對學生能力、情感以及態度、價值觀的培養。在我國每年有很多小學生由于不堪學業的重負，而采取輕生的做法，來發泄他們對目前課堂教學的不滿。由此可見，課堂教學改革勢在必行。課堂教學不但應該傳授學生知識，更應該成為培養小學生健康生活態度，良好人生情感，正確生活價值觀的基礎和平臺。通過富有生活情感的小學語文課堂，學生可以在人文精神上達到主觀與客觀的統一，通過不斷內化的而使德行，水平和素質達到一定境界的狀態。語文課堂的改革對于小學生來說也是非常重要的，這種改革要以促進小學生個性和人格的健康發展，促進其全面的發展和進步為目標。要以尊重學生的創造性和主體性為改革的基本思路，通過對小學生的全面培養，為他們以后樹立科學正確的價值觀、人生觀奠定良好的基礎。因此在小學語文課堂的改革，既具有現實性，也具有必要性。
1、學生是具有主體性，不能總是將考試作為教學中心。小學語文教學主要是對學生傳授最基本的語文知識。在現如今的應試教育背景下，考試仍然是小學語文教學的主要目的，衡量教師教學質量水平的標準落在了學生成績的好壞上。因此，現存的誤區仍舊是對教學過程本身價值的忽略，過度偏重于課堂的工具性。
2、教育中主體精神的弱化。如今在小學語文教學中，存在教育主題精神弱化的情況。具體表現在：一方面是教師主導精神工具化，即教師往往成為語文課堂的主導力量，教師和學生沒有開放性和平等性。另一方面是，學生主觀精神的弱化，學生往往在學習過程中唯老師的是從，認為標準答案就是真理，沒有反抗和懷疑的接受課堂上的知識，從而使學生失去了創新的勇氣。
3、小學語文課堂教學改革缺乏有效的方法。小學語文教學由于以知識傳授和考試為中心，常常忽略學生的主體性。改革不能只是口號，更需要良好的方法和制度設計作為基礎和保障。但是目前大部分學校的小學語文課堂教學改革仍然停留在口號上，既缺乏科學的思想作為指導，也缺乏合理的、切實的制度作為保障。
1、確立語文課堂教學改革的目標。要想獲得小學語文課堂教學改革的成功，就必須樹立明確和科學的目標，只有目標明確，才能通過制度創新，方法改革、模式選擇達到理想的效果。改革目標的確立，首先需要思想觀念的解放，我們必須從傳統的語文教學觀念中解放出來，確定以培養學生優良的素質及人格為小學語文課堂教學的終極目標。通過對學生進行語文教學來加強其對人格的認知，塑造其應有的個性，當然，在其他方面的培養也會有所涉及，在此我并不再一一列舉了。通過學習語文，可以讓學生感悟到人生的美好，大自然帶給人類的快樂。
2、把學生設為中心點，對創新意識進行全面培養。小學語文教學必須以學生為中心，充分重視學生的主體性，只有這樣才能達到培養學生人文精神的目標。通過語文教學，將學生放在教學中的核心位置，讓學生感受到人文關懷。如教學《蘋果里的“五角星”》一文，課前讓每一位學生準備好一只蘋果和一把水果刀，教學中，教師把自己當作學生的伙伴，一起討論怎么切蘋果，然后大家一起切蘋果，看看切開的面中有什么，學生隨便怎么切都可以。在寬松和諧的氣氛中，在貼近生活的實際活動中，在沒有心理壓力的情況下，學生成為了課堂教學中的主角，個性得到了尊重和充分發揮。
3、以語文課堂為前沿陣地，培養學生的情感意識。語文課堂是培養學生人文精神的最佳場所，教師應該充分利用語文課堂，充分挖掘語文教材的人文因素，以語文課堂為依托，有效開展學生人文精神的培養。例如在教學《三顧茅廬》一文中，教師在引導學生學完課文后，可組織學生編寫課本劇，然后進行表演，讓學生在表演的過程中體驗課文中人物的經歷，體驗人物內心的真實感受?，F在有很多的小學語文教材文質兼美，內容豐富多彩，充滿了人文精神教育的因素。在教學中，我們應根據小學生心理發展的特點和語文課程特點進行人文精神的培育，而人文精神的建構途徑也是廣泛的，復雜的，多元的。
四、激發興趣，人人參與。
激發學習興趣，人人參與課堂學習，這是提高課堂教學效率的前提。學習興趣就是直接維持和推進學生進行學習的內部動因，是學生在學習活動中起支配作用的心理狀態。這是一種直接發自內心的對學習的愛好和追求。語文學習興趣就是對學習語文的追求和強烈愿望，是其它任何力量也無法比擬的。例如明朝著名學者宋濂在膾炙人口的《送東陽馬生序》中，介紹了自己在學習興趣的引導下，刻苦學習，克服重重困難，最終學有所成的事跡。古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！睏钫畈┦空f過：“成功的真正秘密是興趣。”愛因斯坦也說過類似的.話：“興趣是最好的老師”的確，學習興趣在學習生活中起著舉足輕重的作用。我們教師在授課時，導入要奇，授課要新，結尾要妙，處處引發學生學習興趣。只要學生一旦對學習語文產生了興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性投入到學習中去，這就大大提高了課堂教學效率。
五、充分調動學生的各種感官，讓他們全面展現自我。
新課標強調：教學活動是教師教和學生學的雙邊活動。教師在課堂教學過程中要巧設問題，引導學生通過利用自己的各種器官，體驗、感知并參與各類活動，獲取知識。充分地發揮學生的課堂主體性。在課堂教學過程中，如果不能讓學生參與其中，那么學生的課堂主體性就得不到發揮，就不可能實現高效課堂。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態中?！币虼?，課堂教學中教師只有充分調動學牛的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
六、結語。
綜上所述，課堂改革應以尊重學生的主體性，培養學生的全面發展為目標。要通過方法上不斷的創新來注重知識教育和學生主體性發展的和諧統一，以促進學生身心的全面發展。要充分根據小學生的認知特點，結合小學語文教學的情況，科學合理的開展小學語文課堂教學改革工作，通過積極合理的改革，培養學生的全面素質，促進他們健康快樂的成長。
參考文獻。
語文課堂教學的真實性論文范文（16篇）篇十二
摘要:中學語文教學除教學內容以外，更重要的是語言表達，這樣既可以拉近師生距離，又能使課堂富有交流性和情感性。但是，在教學實踐中，教學語言中還存在著許多不自然的現象。要改變這種現狀，就需要教師在上課時調整心理情緒，把握教學對象的年齡特點，努力提高自身的語言修養，從而達到完成教學任務的目的。
關于教師教學語言的論文數量很多，內容也非常豐富、細致、深刻，這對提高教師對教學語言的認識起著很大的作用。但是，在教學實踐中我們發現，有一種不好的教學語言現象還時有發生，即語言不自然、裝腔作勢、拉腔拉調，有的小學老師甚至整堂課都用朗誦或演講的語氣來給孩子上課，尤其是在一些公開課、觀摩課、示范課中經常聽到。而這種不良現象很少有文章指出，以至于有“以樣學樣”之嫌。筆者認為，盡管教學語言可以有多種多樣的個人風格，可以有多種多樣的表達方式和方法，但追求語言的樸素美、自然美，應該是教學語言的本色調。
我們發現，有些老師在平時說話、上課時語言都很親切自然，但一到公開課、示范課或說課比賽，語言就馬上變得拉腔拉調，嗲聲嗲氣，表演味十足。筆者認為，主要有以下原因:。
(一)心理情緒有變化。
公開課、說課比賽和平時上課不同，課前經過精心準備和一定的演練，有老師們的建議、領導的厚望和自己的期望。怎樣消化、操作公開課?課堂上學生能配合好嗎?一連串問題在教師的腦海中閃現。加上有很多同行、專家在現場聽課，往日熟悉的學生也變得緊張起來了，這種特定情景的變化，角色、身份的微調，使得有些老師馬上變得既興奮又緊張。許多教師總是太想更好地表現自己，想著如何美一點，如何在大家面前表現得好一點，但另一方面又怕出問題，心理壓力大，自然就產生了膽怯感和恐懼感，總是感到不自在。在這種心理狀態下，一開口腔調就容易變形走樣，容易被備課時想好的那些語言束縛住。有的教師因為怕亂套，也不敢臨場發揮，下意識地就會把每句話的聲調提高，語氣加重，來給自己壯膽;甚至有些就用帶有半背誦的形式來將備課的內容“誦”出來，因為這樣起碼可以防止出錯。這樣一來，其語言當然就會不自然。
(二)忽略了對象的特殊性。
作為教師，應時刻記住，你的對象是學生，不同年齡段的學生有其相應的年齡特點和語言習慣。但在特定場合，教師往往由于心理緊張，容易忽略學生的特點，習慣于以老師的身份進入角色，駕輕就熟地用自己習慣的、早已準備好的書面語言來教學。比如，在講《生命》一課時，肯定要涉及到對生命的.感悟，對人生的理解，有的老師滿堂都在講有關生命的大道理。當然，道理本身是沒錯的，但學生能理解嗎?其實，教師應與學生的日常生活、與他們所關心的人和事相聯系，然后再進行講解，這樣學生才會感到親切自然。因為學生總是對離自己近的事物較熟悉，感興趣，易理解。我們平時用多媒體、出示實物的方法也都是為了縮短教學內容與學生的距離，這兩者的道理有相通之處。
(三)教師集體效應的誤導。
什么樣的教學語言才是美的語言，雖然有許多文章論及過，但是，理論與實踐畢竟是有距離的。因此教師從日常實踐中獲得的信息更具有直觀性和仿效性。當看到別的老師也是用這種略帶夸張且有點變形的語言來教學(當然還有許多別的優點)，并且還受到評論者的贊賞時，便在潛意識里認為這種語言是美的。從理論上來說，教師集體效應是教師群體互動的產物，而這種在實踐情境中形成的認識更具開放性，更易取得認同，更有利于儲存。其實，從本質上來說，問題還在于對什么樣的教學語言具有自然美認識不清。
(四)教師本身的語言修煉不夠。
所謂語言的修煉，首先是一個文化內涵問題。一般來說，對教學內容有什么樣的理解，就應該用與之相應的語言來表達。如果理解膚淺、有偏差，甚至有錯誤，其語言當然就談不上美。但是，如果理解正確了，而語言不精當和確切，甚至詞不達意，或者用詞生僻、費解、空洞，其語言也談不上美。其次才是語言表達技巧的問題。這是一個非常復雜的、需要細心體悟和長期訓練才能解決的問題，它包括對作品基調的把握，語言節奏的處理，語氣的選擇等等。而節奏的形成又涉及對語速、音長、音頓、音強等技巧的處理。此外，語氣也集中體現了對表達技巧中各種要素的要求，比如，節奏的快慢，語言的長短、剛柔、抑揚、強弱、輕重、緩急，還要結合重音的選擇和處理，停連位置的選擇，音強、音色、音長等技巧的恰當。很多老師由于上述問題沒有很好地協調、解決好，所以影響到語言自然美的形成。
(一)聲氣運用問題。
訓練語言的自然美，涉及到許多方面，如前述的文化內涵、人的精神氣質、情感情緒的變化等等，這里重點談一些基本的技巧問題。我們在說話中，如果是短句子就容易說，如果是長句子就會有氣不夠用需要中途換氣的感覺，很難做到一氣呵成，所以我們常說的聲斷氣不斷，在這里就顯得尤為重要。要做到聲斷氣不斷，就要求我們平時多做一些聲氣的訓練。
(二)理解作品，確定表達基調。
正確理解作品，確定準確的表達基調，這是對一部作品把握到位的基本要求。對作品的處理，要做到恰到好處，就需要我們平時加強閱讀，提高自己對作品的鑒賞和感悟能力，做到準確把握作品所要表達的意思。
(三)多學習名家對作品的表達處理。
許多名家對作品的處理是我們學習的榜樣。如著名語言藝術家姚錫娟老師，在朗讀作品《假如給我三天光明》時，她戴著墨鏡，閉著雙眼，去真正體會一個盲人在黑暗中的感覺，當她摘掉眼鏡，眼前看到光明時，那種由衷的發自內心的對光明的贊揚，就特別真實、自然、感人。
語文課堂教學的真實性論文范文（16篇）篇十三
摘要：作為高中語文教師應該如何去激活課堂教學呢？根據多年的教學經驗，在文中提出了一點教學體會，以便使語文課堂教學落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應該是很好學啊。但其實現實并非如此，究其原因，筆者認為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學生學習心理疲勞，從而喪失學習語文的學習興趣。（2）應試教育下的急功近利，使得語文學科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發，因此，有一部分語文成績不好的學生在高考前會戰略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據自己多年的教學經驗，對如何激活語文課堂教學作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學中，教師要根據教材內容和學生的實際情況有針對性地進行教學設計。如何掌握學生各自的學習情況呢？筆者認為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學生學習實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調動課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，從而實現學生的自主學習，提高課堂教學效率。
一、分析課文內容，設置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節的。有情節就有懸念，教師在備課時要充分考慮學生的好奇心，根據課文內容設置適當的懸念，吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣。通過設置懸念引導學生主動地學習探究。
二、根據教材內容創設教學情境。
語文課堂教學中教學情境的創設是非常重要的。一個恰當的情境創設能夠使課堂教學深入學生的內心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據課文內容，分析作者心理，并要求學生站在自己立場上去理解，去與作者發生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據課文情節，在課堂上組織學習去模擬情境。通過模擬情境，使學生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學手段，利用多媒體的圖文并茂創設教學情境，從而加深學生的理解，促進課堂教學的有效性。
三、通過朗讀來激發學生的學習興趣。
語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內容淋漓盡致地體現出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學生大聲朗讀，并用心體會。然后對學生進行有針對性的提問。這樣，學生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學生更好地理解課文內容。
參考文獻：
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（作者單位山西省汾陽中學）。
語文課堂教學的真實性論文范文（16篇）篇十四
（內蒙古自治區通遼市開魯縣工農小學）。
摘要：朗讀教學是小學語文教學中的基礎和重點，直接關系到學生的朗讀能力和口語表達能力。同時，在新課程改革的浪潮中，小學語文朗讀教學的重要性得到進一步體現。通過對語文課堂有效性朗讀教學進行研究，旨在提高小學語文朗讀教學的有效性，并促進學生的進一步發展。
《義務教育語文課程標準》中明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>
因此，為了迎合新課標改革，眾多小學語文教師不得不重視小學語文朗讀教學，必須不斷提高朗讀教學的有效性。但在實踐教學過程中，小學語文朗讀教學難以開展，無法取得預期理想的效果。
基于此，本文在此淺談小學語文課堂有效性朗讀教學，以期能夠為有關人士提供有益參考或借鑒，并切實提高學生的朗讀能力，幫助學生更全面地發展。
1.學生的興趣不足。
興趣是學習中最大的動力，也是調動學生主動性和積極性最好的武器。具體地說，正是因為學生對朗讀沒有興趣，才導致學生不愿意主動積極地進行朗讀，只是在應付教師安排的任務。在此基礎上，學生很難在朗讀中付出情感，很難在朗讀中進行感悟，最終導致小學語文朗讀教學的有效性較低。
進一步說，小學語文教師對朗讀教學的重視程度不夠，導致其沒有對朗讀教學的方法進行改革與創新。具體地說，教師往往要求學生機械地朗讀課文，沒有在朗讀方式上創新，也沒有在朗讀內容上創新。這就導致學生在朗讀中感到枯燥無聊，無法獲得樂趣，自然也就無法提高興趣。
正是因為教師對朗讀教學的重視程度不夠，大部分小學語文教師從主觀上只是將朗讀當作一種學習工具，是用來為閱讀教學服務的。這種錯誤觀念直接導致教師沒有正視小學語文朗讀教學，沒有對其進行合理的安排和設計。
具體地說，教師沒有針對小學語文朗讀教學進行安排和設計，()導致朗讀教學缺乏層次感和針對性。在此基礎上，學生只是在機械化地朗讀，沒有目的性和針對性，也就無法獲得足夠的收獲。
1.從朗讀內容和形式上創新。
從導致小學語文朗讀教學有效性較低的原因來看，教師要提高其有效性，首先要做的就是提高學生的興趣，引導學生主動積極地配合朗讀教學工作，才能夠提高有效性。
因此，教師首先需要從小學朗讀教學的內容上進行創新。在傳統的朗讀訓練中，教師通常按照教材中的課文開展朗讀教學。在此基礎上，學生的朗讀范圍和對象較為局限。同時，雖然小學語文教材具有一定的豐富性，但其始終只是一本教科書，在課文的內容和形式上都較為局限。
基于此，學生在以教材課文為材料進行朗讀練習時將不會得到較大的樂趣，無法感受到快樂，并且在機械重復的過程中甚至會出現厭倦或抵觸情緒，最終導致學生不愿意參與朗讀教學，只是在形式上敷衍教師的安排。
因此，教師必須對朗讀教學的內容進行創新，可以以課外的材料作為朗讀教學的材料。例如，針對低年級學生，教師可以以《安徒生童話》作為朗讀材料，通過有趣的童話故事激發學生的興趣。針對高年級學生，教師可以以中外名著作為材料，通過一定的故事情節提高學生的興趣，如《三國演義》等。
在此基礎上，教師應該對朗讀的方式進行改革。在傳統的小學語文朗讀教學中，教師只是讓學生開展集體朗讀，這種朗讀方式效率較低，也無法激發學生的興趣。因此，教師可以展開多樣化的朗讀方式，如引導學生進行角色扮演、引導學生開展朗讀比賽等。
在此過程中，教師就將小學語文朗讀教學變得多樣化和趣味化，能夠在完成朗讀教學任務的同時提高學生的興趣。
2.制訂有效的朗讀目標。
同時，教師必須在朗讀教學中制定科學有效的'朗讀目標，能夠引導學生在朗讀教學中有目的、有針對性地進行朗讀，進而獲得真實的收獲，提高朗讀教學的有效性。
目前，眾多教育學者將朗讀教學的目標分為四個層次，即認讀正確，掃清朗讀的基本障礙、使課文讀得流利，感知語言的基本意思、精讀有情感，培養有感情朗讀的能力、熟讀記于心，豐富學生的語言積累。
在此基礎上，教師就能夠引導學生從淺層次的基本朗讀到深層次的感悟性朗讀，進而引導學生能夠在朗讀過程中融入情感，在保證正確發音的同時對朗讀的內容進行感悟。基于此，學生不但在朗讀中能提高自身的口語表達能力和普通話能力，也能提高學生的鑒賞能力，同時完成了語言和素材積累，達到提高朗讀教學有效性的目的。
總的來說，朗讀教學是小學語文教學中的基礎，它能夠有力地支撐閱讀教學、寫作教學等。因此，教師應該重點分析導致小學語文朗讀教學有效性較低的原因，并提出更有針對性的解決對策。這就需要眾多教師在實踐教學中不斷總結和交流，完善朗讀教學的計劃，打造更高效率的小學語文朗讀教學模式。
參考文獻：
語文課堂教學的真實性論文范文（16篇）篇十五
課堂教學效率不高，欲提高教學質量唯一的辦法就是利用課外補救了，這樣就會加重學生的學習負擔，這種負面作用是很大的，從而使學生會感到心煩，沒有學習的積極性，產生很強的抵觸心理，老師會覺得教學沒有達到預期的效果，會再次加倍的增加學生的練習量。如此的惡性循環下去，工作量加大了，而且還沒有收到好的教學效果，使師生身心疲憊。因此，提高課堂的教學效率是每個老師值得探索的問題，筆者就此問題在此談談個人的做法。
1.合理分配教學時間。
一節課的時間是有限的，而小學生的注意力集中的時間也是不可能達到40分鐘的，因此，老師在課堂上講的再多，學生是不可能完全聽進去的，這就要求老師抓住重點進行講解，不能從開始講到結尾，同時要了解學生注意力集中的時間段，盡量在學生注意力比較容易集中的時間段里講解必須講解的內容，其他的內容盡量可以安排學生，進行自主學習或者探究式學習以及其他的學習活動。另外，老師要善于激發學生的學習興趣，讓學生的注意力集中到課堂教學上來，這樣能很好的提高課堂教學的效率。但在現實的教學中，不少老師講解的過多，整個課堂上只聽到老師的講解聲，卻很少看到學生進行自主學習活動，有時候會發現不少學生的注意力已經分散了，根本不在聽講的狀態，但老師提醒提醒學生后，又繼續開始自己的講解了，這樣的教學方式，貌似完成了教學任務，其實并沒有質量。如果說老師完成了教學任務，還不如說是老師完成了自己的講解任務，教學是肯定沒有達到預期的目的的。
2.提高課堂教學效率的前提是備課。
有道是：“凡事預則立，不預則廢”，教學不是一件小事，而是一件大事，因此，不做預先的準備，肯定會收不到預期的課堂教學效果的。老師進入課堂開展教學活動，一定要做到有準而來，只有有備，才能胸有成竹。也許能備好課，但不一定能上好課，但上好課，必定是先備好課的。因此，欲提高課堂的教學效率，首先要備好課。備好課，首先要鉆研教材，對課文的各個方面都要研究的仔細，為了達到這個目的，老師還有查閱與課文有聯系的`相關的資料，理解教材的編寫目的，掌握課文的重點。其次，要研究教學方法，哪些內容是安排學生自學的，哪些內容是安排學生合作學習的，哪些內容是自己講解的。在此基礎上，老師要重視具體方法的設計，比如，合作學習是怎么開展的，是同桌合作，還是幾個人一起合作？讓學生進行探究學習的時候，問題是怎么引入的？講解的時候是如何設置教學情境問題，來抓住學生注意力的？教學有幾個重要的環節，比如導入階段，老師是怎么進行導入的？課堂中的過渡語言是怎么設計的？學生遇到某些問題的時候，老師又怎么點撥的？這些都要在備課中進行思考，力求每句話，每項活動都能收到良好的教學效果。此外，備課必須備學生，這是每個老師都知道的事，因為，學生是學習的主人，沒有學生的積極參與是無法取得良好的教學效果的。小學生的學習自覺性還在培養之中，他們的學習積極性主要憑自己的喜好，有興趣的話，就多參與，沒有興趣的話就思想開小差。因此，如何培養學生的學習興趣，如何穩住小學生的學習興趣，也是備課的關鍵內容。比如，在進行《番茄太陽》一課教學時，為了能及時的調動學生的學習積極性與興趣，可以設計這樣的問題：同學們想一想，番茄與太陽有什么關聯的地方嗎？學生在這樣的問題面前，立即開動腦筋，將注意力集中到學習上來。此時，老師可以再次的問學生：作為課文題目的番茄太陽，為什么加上引號呢？學生為了解開這個迷霧，迫不及待的開始閱讀課文了！
3.用好現代化的教學設備。
多媒體是最為常用的現代化教學設備之一，當前，各個班級都配備了多媒體設備，但用好多媒體卻并不簡單，作為一名語文老師要充分的運用好多媒體，發揮它應有的教學作用。多媒體課件，集聲光電一體，它能有效的喚醒學生的學習注意力與熱情，為課堂教學質量的提高增磚加瓦。比如，在進行《雷雨》教學時，老師可以利用多媒體課件，讓學生更好的理解本文中的詞句。如，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了”，如何讓學生理解文本中的“漸漸的”的一詞含義呢？老師可以讓學生聽兩種聲音，一種是讓學生聽到的雷聲從大到停，另一種是學生聽到的雷聲從大慢慢的變小。學生立即指出第一種的聲音不符合課文內容，可見學生已經領悟了漸漸一詞的含義。然后老師再播放幾組畫面，如，花朵慢慢的綻放，太陽從地平線上慢慢的升起……然后再請學生用漸漸一詞造句、說話。這樣，學生不僅領會了文本內容，還提高了語言的表達能力。
4.指導學習方法。
當前，合作學習已經在日常教學中得到了很好的開展，這也是老師轉變教學觀念的表現，但小學生的合作學習能力比較欠缺，需要老師監督與指導，否則，學生與學生之間合作不起來，甚至會為了某一個觀點爭吵不休！因此，老師在組織學生進行合作學習的時候，要做好指導工作，盡量將工作做細致點，畢竟學生還小。比如，對某些問題的合作探究，究竟是安排幾個學生為一組？要視情況而定；各個學生在小組學習中究竟承擔什么樣的任務，老師也要根據各個學生的特點進行安排，小組成員的組成也是十分重要的，不能強強聯手，要盡量使各組的綜合能力差不多。總之，提高課堂的教學效率，既要考慮老師自身的因素，也要考慮學生的因素，但學生是學習的主人，因此，激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性是十分重要的，此外，老師要更新教學觀念，用好各種教學資源，同時也要積極的與其他老師開展好各種合作活動，比如集體備課等等，這樣才能有效的提高教學能力，從而使課堂教學質量的提高得到根本的保障。
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語文課堂教學的真實性論文范文（16篇）篇十六
教師普遍認為中職學生的課難上，究其原因是由于高中連年擴招帶來的中職生源素質下降。不少學生是以“失敗者”的心態，無可奈何地進入職業學校的，其中相當一部分學生沒有達到初中畢業生應該具有的知識水平，缺乏良好的理解能力和行為習慣，缺少對成功的體驗，厭學而抵觸學習，甚至抵觸教師。其入學年齡在16～18歲之間，正處在青春期，師生之間的思想隔閡不單是教師所講的知識、道理學生懂不懂的問題，而是想不想懂的問題。為了克服這些困難，改善學生的學習狀態，提高課堂教學質量，筆者運用了如下技巧。
通過情感溝通建立良好的師生關系學校的功能是育人，是人才的加工廠，教師對學生的教育教學，包括班主任的每一次說教，任課教師的每一堂課，每一次實訓示范，都是對半成品進行細微加工的過程。常言說：親其師，信其道。教師工作的對象是人，人的初次感覺非常重要。尤其是第一堂課，教師對在學生面前的首次亮相應該重視。鈴聲響后，筆者微笑著走進教室，走上講臺，環視一下四周，對學生作自我介紹：“同學們，大家好！本學期我將與大家一起完成《電工基礎》課的教學任務。和大家一樣，我也是學習機電專業的，非常高興你們選擇了這個專業。這個專業的前景無限廣闊，因為隨著國民經濟的快速發展，電的應用越來越廣泛，人們的衣、食、住、行都離不開電，不久的將來，你們將成為祖國的建設者和接班人。這個行業對學生的要求是思想好、懂技術、肯鉆研、能動手。你們的師兄、師姐在這個行業已經取得了很好的業績。他們的今天就是你們的明天，你們的明天一定比他們更好。有一句話叫‘千里之行，始于足下’，要想在這個專業有所作為，必須打好堅實的基礎。《電工基礎》課就是重要的基礎。相信在我和大家的共同努力下，一定能把《電工基礎》這門課學好，共同度過這段教學時光。此刻，真誠地希望同學們能做到遵守紀律出滿勤，完成作業學習好?！彪S后，筆者提出了兩個關于電的常識性問題，直接叫了兩個學生的名字，請他們回答問題，這樣做是為了告訴學生我已經記住他們了，我也將自己的電子郵箱和qq號告訴了學生，這樣使師生的距離拉近了。
通過介紹名人軼事活躍課堂氛圍教學的成功與否在很大程度上取決于學生學習的主動性，學習主動性的高低主要來自學生的學習興趣。《電工基礎》課是電類專業重要的專業基礎課，內容繁雜，公式符號多，對于中職學生而言，學習起來非常困難，也提不起興趣。為使學生的學習變苦學為樂學，可結合教學內容插入一些名人軼事，增加學習趣味性。當講到“安全用電”一節時，筆者插入了英國著名科學家焦耳的一個小故事：焦耳從小就很喜愛物理學，他常常自己動手做一些關于電和熱的實驗。有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學的焦耳就是在玩耍的時候也沒有忘記做他的物理實驗。他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試一試動物在受到電流刺激后的反應。結果，他想看到的反應出現了，馬受到電擊后狂跳起來，差一點將哥哥踢傷。講到這，我說：“電擊使瘸腿的馬都能跳起來，說明馬這樣的大牲畜都受不了電擊，更何況人乎？”學生聽了哄堂大笑，接著，我繼續講了電流對人體的作用、觸電的方式、安全電壓及防止觸電的安全措施等知識，學生在輕松的氛圍中學到了安全用電的知識。我用這個故事激勵學生：“焦耳在求知的道路上刻苦鉆研，取得了成功，希望大家在刻苦學習的道路上也能取得成功?！?/p>
引入案例分析教學方法案例分析教學法通過聯系現實生活中的實際例子，講解某些概念、原理在實際生活中的應用，給學生一些感性認識，加深對所學知識的理解。當講到渦流的概念時，我舉了一個現實生活中的實例――電磁爐。目前，電磁爐已進入尋常百姓家，給人們的生活帶來了很大的方便，它利用渦流產生熱的原理，爐體內的線圈通過交變電流產生交變磁場，在鐵質鍋的底部產生感應電流，自成閉合回路，很像水的旋渦，叫渦電流，簡稱渦流。由于金屬電阻小，所以渦流很強，釋放出大量的焦耳熱，使鍋本身迅速地自行發熱，加熱鍋內的食物。這個例子證明渦流的力量非常大，人們利用了渦流有利的一面，但渦流還有有害的一面，如鐵芯是電動機、變壓器等設備的主要部件，鐵芯的外面有線圈，當交變電流通過線圈時，鐵芯中就會產生很強的渦流，導致鐵芯發熱，浪費電能。為了克服渦流帶來的影響，減少損失，電機、變壓器等設備的鐵芯采用了電阻率較大的硅鋼材料，并制成很薄的片狀，外面涂上絕緣層，疊壓制成鐵芯，目的是使回路電阻增大，減少渦流。
利用口訣增強記憶著名哲學家培根說過：“一切知識，不過是記憶?！庇洃浭侵R形成和發展的重要因素，是提高學習效率的重要途徑?？谠E記憶是增強記憶的有效方法。在進行“左、右手定則”的教學時筆者發現學生總是記不住，極易將左、右手的.應用混淆，不知什么情況下該用左手，什么情況下該用右手。利用“口訣記憶法”可以解決這個問題。在教學過程中，讓學生理解左手判斷的是通電導體在磁場中運動時的受力方向，右手定則判斷的是導體在磁場中做切割磁力線時產生感應電動勢的方向。即如果是與力有關的則依靠左手定則，右手定則判斷的主要是與力無關的方向。在此基礎上總結出的記憶口訣是：左通力、右生電。因為通電導體在磁場中受力運動問題是電動機的原理，而導體在磁場中運動切割磁力線產生電動勢是發電機的基本原理，于是筆者總結出這樣一個口訣左手電動機，右手發電機。學習楞次定律時，學生掌握不住產生感應電流磁通的方向與原磁通方向的關系，對阻礙磁通變化的原因理解得不深不透，我和學生共同分析了產生電動勢的磁通量和原來的外磁場磁通量變化的方向相反的現象，總結出描述這種阻礙的口訣：增反減同，來拒去留。
借助寓言故事啟發學生課外作業是課堂教學的延伸，認真指導學生做作業，既能檢驗教學效果，又能培養學生嚴謹求實的良好學風。布置作業時，我注意作業的難度、分量適度，并全部批改。但有的學生做作業還是不認真，審題不嚴格，還有一些學生抄襲他人的作業。在一次布置作業時，我就講了一個寓言故事：很久以前，有張、李兩個窮先生。一天，張先生到李先生家做客，居住多日也不提離開之事。家境貧窮的李先生礙于面子不好攆張先生走。于是，在一個下雨的日子，他給張先生寫了張紙條：“下雨天留客天留我不留”張先生看罷，在紙條上加了幾個標點符號，變成了：“下雨天，留客天，留我不？留！”李先生接過紙條，哭笑不得。這個寓言說明，將句子的標點改動后就會產生截然不同的意思。學生聽了又一次哄堂大笑，在笑聲中受到了要樹立嚴謹學風的教育。從那以后，我在作業本上又加寫批語，對好學生提出更高的要求，對差學生指出努力的方向。學生的作業質量有了明顯提高。
以“做”代“講”在以往的教學中，教師單純地灌輸，學生被動地接受，學生基礎差，接受能力弱，使教師的教面臨著重重困難，很難實現良好的教學效果，教與學的矛盾也比較突出。“做中教”可以扭轉這種局面，收到事半功倍的效果?！白觥憋@然要比“聽”容易接受、掌握，常言道，聽別人講十遍，不如自己親自動手做一遍。使學生會做比會聽簡單得多，例如，當講到基爾霍夫電壓定律時，教師在向學生講解了節點、回路等概念的基礎上，指導學生對照教材連接出閉合電路，并指導學生用萬用表分別測量某一個回路中的電源電壓和各電阻兩端電壓的值，然后將這些值取代數和，學生會發現結果是零。對哪個回路電壓的計算代數和都是零。這時教師要求學生用自己的語言總結這個現象，經過教師點撥和學生的討論，可以得出基爾霍夫電壓定律：在任一時刻、任意一個閉合回路中，各段電壓的代數和等于零。這樣，就收到了預期的教學效果。
發揮多媒體的輔助教學功能應用多媒體課件進行教學，可以通過形象、直觀的圖片或動畫將一些用語言難以表述清楚的知識點表示清楚，易于學生理解和掌握。如當講到“支路電流法”時，可用多媒體課件向學生展示出節點的位置，并利用動態的手法使學生看清楚該節點涉及的支路，由學生列寫電流（kcl）方程式，然后再利用多媒體課件向學生展示回路，突出表示出哪幾個回路中有新支路及各回路的繞行方向，據此由學生列寫電壓（kvl）方程式。這樣就可以在多媒體課件的幫助下，順利地列出支路電流法所需要的方程式，使課堂信息量加大，在愉快的氣氛和交互討論中使學生掌握教學的重點、難點，教學效果相當明顯。
教學是一項專業性很強的、復雜的個體性工作，教師傳授知識的過程就是以調動學生的學習興趣為主線的心理融通過程，課堂教學的技巧就在于使簡單生硬的說教變為溝通情感、寓教于樂的過程。因此，教師應該在教學中不斷總結，發現更多的教學技巧，從而提高教學質量。
參考文獻：
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