小熊住山洞教案設(shè)計(jì)（精選16篇）

制定教學(xué)工作計(jì)劃有助于教師與學(xué)校、家長等各方面保持良好的溝通和合作。教學(xué)工作計(jì)劃是指教師在一定時(shí)間內(nèi)針對(duì)學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)目標(biāo)，制定出來的一種組織安排，它可以幫助教師更好地預(yù)測和解決可能出現(xiàn)的問題，提前做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。為了編寫一個(gè)完美的教學(xué)工作計(jì)劃，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文，僅供參考，希望能對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。

小熊住山洞教案設(shè)計(jì)（精選16篇）篇一

1.自讀生字和課文。讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容。

2.獨(dú)立識(shí)字，自主識(shí)字。能獨(dú)立識(shí)記本課10個(gè)生字中的5～6個(gè)。

3.初步感受森林四季的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)小熊一家的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清部分生字字形；初步體驗(yàn)閱讀的樂趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

區(qū)分平翹舌音，掌握(或了解)部分識(shí)字方法。

四、教具準(zhǔn)備。

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(cai)。

2.生字詞卡片。

五、教學(xué)過程。

(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣(用課件配合進(jìn)行)。

(二)聽講故事，初步感知課文內(nèi)容。

(三)朗讀課文(配合正音)。

要求讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評(píng)讀(相機(jī)正音)、全班齊讀。

(四)識(shí)記部分生字字形(展示方法)。

1.課件出示生字；

2.開火車讀生字；

3.四人小組討論識(shí)記方法；

4.全班交流識(shí)記生字的方法；

5.教師小結(jié)。

(五)課中操。

(六)看一看、想一想、說一說(以課件展示森林四季之美，讓學(xué)生感受森林是動(dòng)植物賴以生存的家)。

1.播放課件；(看一看、想一想。)。

2.組織討論、交流：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?從哪里看出它很美?(說一說。)。

3.小結(jié)過渡。

(七)播放課文譜成的歌曲，師生一起唱唱、跳跳，表達(dá)對(duì)小熊一家的喜愛之情。

(下課)。

教學(xué)意圖說明。

福建省廈門市開元區(qū)教育局教研室。

以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好，基于這樣的`認(rèn)識(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在快快樂樂學(xué)語文上。為達(dá)到這一目的，我們從以下方面做了努力：

一、導(dǎo)入課題，引起興趣。

二、通讀課文，激發(fā)興趣。

三、自主識(shí)字，感受樂趣。

四、歌曲演唱，體驗(yàn)情趣。

五、課件演示，陶冶情趣。

為促使學(xué)生、教師、作者三方面的情感產(chǎn)生共鳴，我們借助課件展現(xiàn)森林一年四季的美景，并讓學(xué)生看一看想一想說一說，由衷地感受到森林之美以及動(dòng)植物對(duì)于森林的依戀。從而自然而然地體會(huì)出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入到小動(dòng)物們獻(xiàn)花的行列中，這時(shí)課文的曲子適時(shí)地再度響起，使學(xué)生的心靈得到一次震撼，為第二、三課時(shí)學(xué)生進(jìn)一步理解課文，想像動(dòng)物們給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說些什么做了厚實(shí)的鋪墊。

小熊住山洞教案設(shè)計(jì)（精選16篇）篇二

1.自讀生字和課文。讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容。

2.獨(dú)立識(shí)字，自主識(shí)字。能獨(dú)立識(shí)記本課10個(gè)生字中的5～6個(gè)。

3.初步感受森林四季的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)小熊一家的喜愛之情。

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清部分生字字形；初步體驗(yàn)閱讀的樂趣。

區(qū)分平翹舌音，掌握(或了解)部分識(shí)字方法。

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(cai)。

2.生字詞卡片。

(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣(用課件配合進(jìn)行)

(二)聽講故事，初步感知課文內(nèi)容

(三)朗讀課文(配合正音)

要求讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評(píng)讀(相機(jī)正音)、全班齊讀。

(四)識(shí)記部分生字字形(展示方法)

1.課件出示生字；

2.開火車讀生字；

3.四人小組討論識(shí)記方法；

4.全班交流識(shí)記生字的方法；

5.教師小結(jié)。

(五)課中操

師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。

(六)看一看、想一想、說一說(以課件展示森林四季之美，讓學(xué)生感受森林是動(dòng)植物賴以生存的家)

1.播放課件；(看一看、想一想。)

2.組織討論、交流：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)從哪里看出它很美(說一說。)

3.小結(jié)過渡。

(七)播放課文譜成的歌曲，師生一起唱唱、跳跳，表達(dá)對(duì)小熊一家的喜愛之情。

(下課)

小熊住山洞教案設(shè)計(jì)（精選16篇）篇三

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“石”旁。

2、正確流利地朗讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到要保護(hù)大自然，認(rèn)識(shí)到小熊一家的行為是一種美德。

二、教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

三、課前準(zhǔn)備。

教師：多媒體課件、動(dòng)物頭飾。學(xué)生：收集環(huán)境保護(hù)的資料。

四、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，了解大意，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

一、導(dǎo)入情境。

2、請(qǐng)你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來；同時(shí)標(biāo)好自然段。

3、小朋友讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在，請(qǐng)你用手勢告訴老師課文一共有幾個(gè)自然段。

二、再讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、師：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式再讀讀課文，猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學(xué)。如果還有不會(huì)的，就先放放。找一段最喜歡讀的課文，多讀幾遍。

2、聽讀課文，識(shí)字。

（1）誰來讀讀課文？喜歡讀哪一段就讀哪一段。（播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出。）。

（2）小朋友讀得真不錯(cuò)，聽得真仔細(xì)。這些生字小淘氣你都認(rèn)識(shí)了嗎？（指著課件中的生字）。

3、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）。師：小朋友們，現(xiàn)在先把你認(rèn)識(shí)的字讀一讀，不認(rèn)識(shí)的看拼音讀一讀。

4、這些小淘氣又躲到課文中去了，我們四人小組合作讀課文，把他們都認(rèn)出來好嗎？（課件出示課文）。

三、讀后悟，讀后思。

1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？

四、學(xué)習(xí)1、2自然段。

1、了解山洞的特點(diǎn)。

（1）誰來讀讀第一自然段？

（2）山洞里是怎么樣的？住在山洞里是什么感覺？

2、觀察圖，感受小熊高興的心情，說說小熊為什么這么高興？他好像在說些什么呢？

五、小結(jié)。

師：這節(jié)課我們有哪些收獲呢？啊！收獲真不少，認(rèn)識(shí)了生字，還結(jié)識(shí)了小熊一家，下節(jié)課我們就去小熊家做客。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：1、正確流利地朗讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

2、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到要保護(hù)大自然，認(rèn)識(shí)到小熊一家的行為是一種美德。

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。

師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了。他們家住在大森林里。你們看，小熊和爸爸媽媽在門口迎接我們呢。（播放課件）我們一起走進(jìn)山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學(xué)習(xí)呀，我們來讀讀字，和它比一比。

二、說圖意，讀課文3-6自然段，感悟自然美和行為美。

1、師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅畫呢。（播放課件，顯示文中四個(gè)季節(jié)的圖片。）。

誰來說說這些圖畫的意思？

2、課文哪幾個(gè)自然段與圖畫是相對(duì)應(yīng)的？誰來讀一讀？教師相應(yīng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)：讀出景色之美，“舍不得”三個(gè)字輕輕地讀，讀出愛惜之情。

3、小熊家墻上畫中的景色可真美！讓我們一起再美美地讀一遍。

三、學(xué)習(xí)7-8自然段。

師：森林的景色真美，小朋友讀得真好。結(jié)果怎么樣呢？小朋友讀讀課文7-8自然段就知道了。

1、指名讀7-8自然段，教師指導(dǎo)長句子的朗讀。

2、想象、說話練習(xí)。小動(dòng)物在獻(xiàn)花時(shí)會(huì)說些什么？學(xué)生獨(dú)立思考后，戴上頭飾表演。

四、編排課本劇。

啟發(fā)學(xué)生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會(huì)說些什么，把他倆的話、動(dòng)物們感激的話，加上動(dòng)作編進(jìn)劇里。教師適時(shí)指導(dǎo)。

五、學(xué)生匯報(bào)收集的資料，并介紹收集這些信息的途徑和方法。

第三課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：鞏固識(shí)字，學(xué)寫生字。

一、讀整篇文章。

二、鞏固識(shí)字。

1、自由讀生字。

2、漢字魔方。加個(gè)偏旁構(gòu)成字，再口頭組詞。

告（）（）欠（）（）。

吉（）（）云（）（）。

3、芝麻開花。口頭擴(kuò)詞，看誰的芝麻結(jié)得多。

年（）（）（）滿（）（）（）。

直（）（）（）動(dòng)（）（）（）。

4、用生字組詞說話。

5、把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識(shí)字。

三、學(xué)寫生字。

1、了解字義。

（1）給生字組詞。（2）指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。

2、學(xué)寫“年”。學(xué)生獨(dú)立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強(qiáng)調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請(qǐng)學(xué)生書空、練寫。

學(xué)寫“左”、“右”兩個(gè)字。讓學(xué)生觀察字形，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。教師范寫，生書空、練寫。

五、設(shè)計(jì)理念。

《小熊住山洞》一文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林美麗的景色之中。因而，在設(shè)計(jì)中，通過課件創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中，使學(xué)生感受大自然的美好，并在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生的語感。另外，學(xué)生已接觸過無拼音標(biāo)注的課文，且文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，用字重復(fù)出現(xiàn)，課文對(duì)學(xué)生來說難度不大。因而，在認(rèn)讀生字和讀課文上，引導(dǎo)學(xué)生采取互相幫助，以會(huì)帶不會(huì)的方法進(jìn)行。

小熊住山洞教案設(shè)計(jì)（精選16篇）篇四

1、通過觀察大樹在四季中的變化，感知四季的主要特征，知道大樹與自然的關(guān)系。

2、領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。

3、學(xué)習(xí)詞語：春天、夏天、秋天、冬天。

四季背景圖片，小熊圖片，課件

一、 直接導(dǎo)入。

通過四幅圖片初步感知四季變化

二、教師完整講述故事，理解故事內(nèi)容

提問：

1、這個(gè)故事的名字叫什么？故事里講了什么？

2、小熊最后住進(jìn)漂亮的房子里了嗎？為什么？

3、小熊幾次走進(jìn)森林？分別在什么時(shí)候？為什么沒有砍樹？讓我們帶著這些問題仔細(xì)地聽一聽！

三、根據(jù)活動(dòng)圖片講述故事，初步感知四季的主要特征，體驗(yàn)故事的語言美

提問：

1、小熊幾次走進(jìn)森林？分別在什么時(shí)候？

3、第二次在什么季節(jié)去砍的？為什么舍不得砍？能不能用故事里好聽的話來說！

4、第三次在什么季節(jié)去砍的？為什么舍不得砍？（要求孩子用完整的話來表達(dá)）

5、第四次在什么季節(jié)去砍的？為什么舍不得砍？

6、小熊沒有造新房，為什么還是高高興興地？

小結(jié)：小熊雖然沒有造房子但它保護(hù)了大樹林，這樣春天可以看到嫩綠的葉子，夏天可以看到美麗的鮮花，秋天可以看到美麗的鮮花，秋天可以看到滿樹的果子，冬天可以聽到小鳥在枝頭嘰嘰喳喳。

7、引導(dǎo)幼兒講述故事。

8、小動(dòng)物為什么送鮮花給小熊？

我們能為可愛的小動(dòng)物做些什么呢？

小熊住山洞教案設(shè)計(jì)（精選16篇）篇五

人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材以嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前。它具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、適應(yīng)性和較強(qiáng)的開放性等特點(diǎn)，體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)教材中所選的課文內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，語言淺顯，適合兒童年齡特點(diǎn)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更大的創(chuàng)造空間，也為廣大實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)提供了有力憑借。

新課程要求語文教學(xué)當(dāng)中的閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地去讀、去想、去問。使學(xué)生在閱讀中“積累詞語”，在想象中“獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，在問題中“關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人和事提出自已的感受和看法，并樂于與人交流”。人教版一年級(jí)上冊(cè)語文《小熊住山洞》一課重在通過教師的指導(dǎo)學(xué)生美讀，而使小朋友們認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧，及保護(hù)環(huán)境的重要性。

這篇課文是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)第２０課。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉础Ｉ掷锏膭?dòng)物很感激小熊一家，給它們送來一束束美麗的鮮花。這是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。全文沒有注拼音，但對(duì)學(xué)生來說難度不大，都能借助圖畫或通過其他方式認(rèn)識(shí)生字，讀通課文。

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，本人提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按學(xué)生的需求興趣來安排教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，讓教與學(xué)都形象化進(jìn)行，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中，來豐富學(xué)生的心靈體驗(yàn)。

一、情境導(dǎo)入

你瞧，圖片上的小熊滿臉笑容，什么事兒讓它這么高興？（生猜）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

生讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來，可以問其他同學(xué)。

指名分節(jié)讀，及時(shí)正音。

小組合作讀，讀中鞏固識(shí)字。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，使學(xué)生能順利地讀通課文。認(rèn)識(shí)生字體現(xiàn)梯度，增強(qiáng)了自主識(shí)字的意識(shí)。

三、讀中感悟課文

小熊家的墻上有四幅照片，看看這四幅照片美不美？美在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們喜歡哪一幅就說哪一幅。

說完圖意，讀圖畫對(duì)應(yīng)的自然段。師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：從各種形式的讀中體會(huì)大自然的美，體會(huì)到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

四、發(fā)散思維

學(xué)生獨(dú)立思考后，帶頭飾表演。

２、假如小熊住上了木頭房子會(huì)發(fā)生什么事情呢？

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)意在發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)課文的理解，注重情感的滲透，充分感受了課文的美。

五、延伸拓展

我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然、保護(hù)大自然呢？

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮了學(xué)生的想象力，拓展了知識(shí)，訓(xùn)練了口語，進(jìn)行了思想品德教育。

您認(rèn)為這堂課上的怎么樣？我們從中受到什么啟發(fā)？

語文豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意閱讀教學(xué)的層次感，教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

這一節(jié)課體現(xiàn)的基本理念：

１、尊重學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生愿意做就做，不愿意做就不做，讓學(xué)生大膽發(fā)言，隨意表達(dá)。

（寧可犧牲一點(diǎn)規(guī)范性，也不要扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。）

２、以人為本，以學(xué)定教。

３、先放后扶，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般世界里，在學(xué)習(xí)，在感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意把足夠的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備，小組合作決不要走走樣子要合作出結(jié)果來。讓他自信的坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點(diǎn)值得我們老師的注意。

小熊住山洞教案設(shè)計(jì)（精選16篇）篇六

幼兒最喜歡看圖書，聽故事，故事啟迪幼兒的智慧。《小熊住山洞》是一篇擬人化故事。小熊為了留住美麗的樹林，情愿住在山洞里，這種美好的情感為幼兒共識(shí)。

如今全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)刻不容緩，為讓幼兒從小樹立環(huán)保意識(shí)，熱愛我們的地球，我選擇了這個(gè)故事，又因我班幼兒已具有一定的閱讀能力，對(duì)漢字的敏感度較高，故設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。

1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生保護(hù)大自然的情感。

2、能將口頭語言與書面語言對(duì)應(yīng)起來，嘗試閱讀故事全文。

圖書一本、童話內(nèi)容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)。

一、出示巨型圖書，引發(fā)幼兒閱讀興趣。

師：今天老師帶來了一本書，看看這本書和你們平時(shí)看的書有什么不一樣？

幼：這本書很大；這本書是老師自己做的；

師：這是一本老師自己做的巨型圖書，書的名字叫什么？（引導(dǎo)幼兒觀察封面）。

師：你們想知道這本書里講了些什么嗎？我們一起來看。

二、集體看圖書，理解內(nèi)容。

師：第一頁上告訴了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞）。

師：如果你一直住在山洞里，你會(huì)覺得怎么樣？

小熊住山洞教案設(shè)計(jì)（精選16篇）篇七

這篇課文是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)第20課，它是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和偕相處的動(dòng)人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。

全文沒有注拼音，但對(duì)學(xué)生來說難度不大，都能借助圖畫或通過其他方式認(rèn)識(shí)生字，讀通課文。

提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按學(xué)生的需求興趣來安排教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，讓教與學(xué)都形象化進(jìn)行，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字會(huì)寫3個(gè)生字。

正確流利地、有感情地朗讀課文。

了解課文內(nèi)容、懂得愛護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境是一種美德。

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片，教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生樂于參與交流。）

生讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來，可以問其他同學(xué)。

指名分節(jié)讀，及時(shí)正音。

小組合作讀，讀中鞏固識(shí)字。

（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，使學(xué)生能順利地讀通課文。認(rèn)識(shí)生字體現(xiàn)梯度，增強(qiáng)了自主識(shí)字的意識(shí)。）

小熊家的墻上有四幅照片，看看這四幅照片美不美？美在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們喜歡哪一幅就說哪一幅。

說完圖意，讀圖畫對(duì)應(yīng)的自然段。師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女賽讀。

1、一年四季，森林都呈現(xiàn)出不同的美景，讓小熊對(duì)大自然、大森林產(chǎn)生了熱愛之情。所以，他們一直住在山洞里，但得到了動(dòng)物們的感激。一束束美麗的鮮花綻放在小熊的家中。想一想：動(dòng)物們給小熊獻(xiàn)花時(shí)會(huì)說些什么？學(xué)生獨(dú)立思考后，帶頭飾表演。

2、假如小熊住上了木頭房子會(huì)發(fā)生什么事情呢？

（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)意在發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)課文的理解，注重情感的滲透，充分感受了課文的美。）

我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然、保護(hù)大自然呢？

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮了學(xué)生的想象力，拓展了知識(shí)，訓(xùn)練了口語，進(jìn)行了思想品德教育。）

小熊住山洞教案設(shè)計(jì)（精選16篇）篇八

在全冊(cè)書的最后，意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到識(shí)字的作用和樂趣。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按學(xué)生的需求興趣來安排教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，讓教與學(xué)都形象化進(jìn)行，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己學(xué)，讓他們體會(huì)互幫互助的快樂，并且多創(chuàng)造交流的'機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“石”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。

會(huì)寫生字，有感情地朗讀課文。

懂得要愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境。

多媒體課件、動(dòng)物頭飾。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知。

3、你們看小熊議價(jià)正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)。

4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?(板書：住山洞)我們可以從書上得到答案。

二、整體感知課文。

1、提出要求：

(1)自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會(huì)讀的字該怎么辦?

(2)給課文標(biāo)出自然段。

(3)圈出生字。

3、檢查自學(xué)。

4、這個(gè)童話主要講了一件什么事情呢?

5、你覺得什么地方你最難理解了啊?

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、出示生字詞，學(xué)生自由讀。

(1)指名讀，

(2)去掉拼音，再指名讀。

(3)讀單個(gè)生字，變序再讀。

2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎?(小組里說說你是怎么記的?

3、交流，說說你是怎么記的。

4、對(duì)于這些生字你要提醒別人注意什么呢?相機(jī)學(xué)習(xí)新偏旁“石”

四、教學(xué)寫字。

1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序。

2、交流指導(dǎo):“年”重點(diǎn)指導(dǎo)第三、四筆。(豎要短并要稍向左斜)。

3、“左”與“右”對(duì)比指導(dǎo)。(注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。)。

4、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫字的姿勢。

5、講評(píng)，繼續(xù)練習(xí)。

五、小結(jié)。

這節(jié)課我們真不錯(cuò)，那我們下節(jié)課再到小熊家做客，好不?

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募遥@節(jié)課我們?cè)偃枂栃⌒埽瑸槭裁此鼈儾辉煲蛔路孔樱贿^五看時(shí)，，我們是不是帶點(diǎn)禮物呢?老師給你們準(zhǔn)備了好多的水果當(dāng)禮物，不過有個(gè)要求，你們得先把水果后面的字認(rèn)識(shí)了才能拿走蘋果的哦。(課件出示水果圖，點(diǎn)擊圖片就出示本課生字)。

二、理解課文。

1、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發(fā)吧(課件出示動(dòng)畫：森林的美麗景色)瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。

誰來當(dāng)熊爸爸來說說這句話呢?(指明說、評(píng)議、齊說)(師引導(dǎo)他們讀的時(shí)候注意停頓和語氣：“我們?nèi)?砍些樹，造一間/木頭房子。”)。

2、學(xué)習(xí)課文第7自然段。

(1)指名讀。

(2)評(píng)議。

(3)再指名讀。

(4)齊讀(旨再引導(dǎo)學(xué)生感悟初“一年又一年”說明時(shí)間長，要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹得決心，要讀得重一些。)。

(5)過渡:那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢?清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學(xué)聽一聽。

小組匯報(bào)交流，師板書：

春天——樹上長滿綠葉。

夏天——樹上開滿鮮花兒。

秋天——樹上結(jié)滿了果子。

冬天——樹上又許多得鳥兒。

在交流的過程中指導(dǎo)朗讀(第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，后半句語調(diào)應(yīng)趨于平緩)。

過渡：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動(dòng)物們知道了，于是就出現(xiàn)了這樣一個(gè)場面——住在森林的動(dòng)物們給小熊一家送花來了，表示他們對(duì)小熊一家的贊揚(yáng)和感謝。

3、小熊一家不砍樹對(duì)大家有什么好處呢?

(1)請(qǐng)你代表自己喜歡的小動(dòng)物說一句感激小熊一家的話。

(2)采訪小熊一家說說為什么要這樣做。

(3)指導(dǎo)朗讀：森林里的動(dòng)物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。

(4)理解“一束束”并擴(kuò)展練習(xí)。

讀句子，比較有什么不同。

森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送來一束美麗的鮮花。

出示課后讀讀說說。

(5)帶頭飾表演。

三、小結(jié)。

認(rèn)識(shí)了小熊，你有什么感受呢?

小熊住山洞教案設(shè)計(jì)（精選16篇）篇九

黑龍江省大慶市直機(jī)關(guān)四小王宏源。

《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達(dá)了人類保護(hù)大自然的愿望，最后以動(dòng)物獻(xiàn)上手捧的鮮花來贊揚(yáng)小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。

學(xué)生已接觸過無拼音標(biāo)注的課文，文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，用字重復(fù)出現(xiàn)，因此，課文對(duì)學(xué)生來說難度不在。此外，一些學(xué)生在學(xué)之前已讀過文章，所以課上大部分學(xué)生能在讀過四遍左右即達(dá)到通順。在認(rèn)讀生字和讀課文上，學(xué)生的學(xué)可以采取互相幫助、以會(huì)帶不會(huì)的方法進(jìn)行。

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中。

2、考慮學(xué)生已會(huì)的字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)識(shí)記情況進(jìn)行指導(dǎo)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，注重情感的滲透。

4、在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到要保護(hù)大自然，認(rèn)識(shí)到小熊一家的行為是一種美德。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

教師：多媒體課件、動(dòng)物頭飾、麥克風(fēng)。

學(xué)生：收集環(huán)境保護(hù)的資料。

教學(xué)流程。

師：小朋友們，老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢矗貌缓茫úシ耪n件）？你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來；同時(shí)標(biāo)好自然段。

1、再次自讀課文，識(shí)字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學(xué)。如果還有不會(huì)的，就先放放。

2、聽讀課文，識(shí)字。

（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。

（2）齊讀生字。

3、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）。師：同學(xué)們，現(xiàn)在先把你認(rèn)識(shí)的字讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。（男女生分行讀。）。

4、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。

5、識(shí)記生字。再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

師：哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)字你有好辦法記住它？

1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？

1、了解山洞的特點(diǎn)。

（1）讀第一自然段。

（2）說說住在山洞里是什么感覺？

2、觀察圖，感受小熊高興的心情，小熊好像在說什么？

[了解山洞特點(diǎn)，體會(huì)到小熊對(duì)木房子的向往，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。]。

師：這節(jié)課我們收獲真不少，認(rèn)識(shí)了生字，還結(jié)識(shí)了小熊一家，下節(jié)課我們就去小熊家做客。

第二課時(shí)。

師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進(jìn)山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學(xué)習(xí)呀，我們來讀讀字，和它比一比。

[把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。]。

1、師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個(gè)季節(jié)的圖片。）。

2、說圖意，感受森林景色的美麗。學(xué)生喜歡哪一幅就說哪一幅。

3、說完圖意，讀圖畫對(duì)應(yīng)的自然段，教師相應(yīng)點(diǎn)拔、指導(dǎo)：讀出景色之美，“舍不得”三個(gè)字輕輕的讀，讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、愿意讀的站起來讀，男女生比賽讀。

4、指名配樂連讀3~6自然段。

1、指名讀第七、八自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)長句子的朗讀。

2、讀完“一束束美麗的鮮花”后，練習(xí)課后“說一說”。

3、想像、說話練習(xí)，小動(dòng)物在獻(xiàn)花時(shí)會(huì)說些什么？學(xué)生獨(dú)立思考后，戴頭飾表演。

小組合作模擬練習(xí)，指名表演。

[用學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)和素材。]。

1、自由讀生字。

2、漢字魔方。加個(gè)偏旁構(gòu)成字，再口頭組詞。

告（）（）欠（）（）。

吉（）（）云（）（）。

3、芝麻開花。口頭擴(kuò)詞，看誰的芝麻結(jié)得多。

年（）（）（）滿（）（）（）。

直（）（）（）動(dòng)（）（）（）。

4、用生字組詞說話。

5、把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識(shí)字。

1、了解字義。

（1）給生字組詞。（2）指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。

2、學(xué)寫“年”。學(xué)生獨(dú)立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強(qiáng)調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請(qǐng)學(xué)生書空、練寫。

3、學(xué)寫“左”、“右”兩個(gè)字。讓學(xué)生觀察字形，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。教師范寫，學(xué)生書空、練寫。

[讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會(huì)掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]。

作業(yè)。

1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

2、實(shí)踐活動(dòng)：“保護(hù)環(huán)境，從我做起”，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點(diǎn)事。

板書。

（板畫：一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。）。

積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候，要再給他機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中注意。

小熊住山洞教案設(shè)計(jì)（精選16篇）篇十

1、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確流利的朗讀課文。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)課后認(rèn)讀生字。能為生字注音、組詞，并且交流識(shí)字方法。

3、思考解決課后問題，讓學(xué)生懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。

生字卡片

課前準(zhǔn)備：今天我們要和這么多的老師一起上課，大家有沒有信心把自己最好的一面展示出來。(為自己鼓勵(lì)一下。)

(1)自讀課文。

(2)朗讀展示。

請(qǐng)8位同學(xué)開火車每人讀一自然段。

(3)生評(píng)價(jià)

師：這8位同學(xué)讀得這么美，老師猜你們肯定也想讀，對(duì)嗎?咱們來個(gè)男女比賽，每隊(duì)讀一段輪流讀。

(二)小組合作認(rèn)讀生字。出示第二關(guān)要求：

1、我會(huì)為生字加拼音。

2、我會(huì)為生字組詞。

3、我有辦法記住它。

抽生讀第一個(gè)要求，師強(qiáng)調(diào)小組合作完成第一項(xiàng)任務(wù)

(1)小組自學(xué)

(2)檢查

請(qǐng)每組的x號(hào)同學(xué)到黑板上為拼音注音，請(qǐng)x號(hào)同學(xué)批改。有錯(cuò)誤的小組，小組長到黑板前教。

(3)評(píng)價(jià)

(4)拼拼音齊讀

(5)小組自學(xué)23項(xiàng)

(6)交流組詞，領(lǐng)讀。(請(qǐng)每組的x號(hào)同學(xué)依次為生字組詞。)

(7)交流識(shí)字方法。

1、請(qǐng)兩位同學(xué)臺(tái)前表演。

2、同桌兩人互相表演。

師：孩子們，你愿不愿意做個(gè)像小熊一樣的保護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的好孩子?我知道咱們班同學(xué)都和小熊一樣,保護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的好孩子!誰能說說你平時(shí)是怎樣愛護(hù)校園愛護(hù)公物的?(師扮記者采訪)

同學(xué)們愛護(hù)環(huán)境從小事做起。讓我們每個(gè)人都成為像小熊一樣愛護(hù)環(huán)境的好孩子。

小熊住山洞教案設(shè)計(jì)（精選16篇）篇十一

1．通過觀察大樹在四季中的變化，感知四季的主要特征，知道大樹與自然的關(guān)系。

2．領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是

一種美德。

1．玩過“過山洞”游戲，體驗(yàn)過山洞的不便。

2．《小熊住山洞》課件。

3．課件中展現(xiàn)的春、夏、秋、冬四幅美景圖片、字卡。

4．小動(dòng)物頭飾若干。

（一）師生共同回憶“過山洞”游戲，說說自己的感受。

幼：難受、山洞里的空氣不好。

師：有點(diǎn)悶悶的，讓人覺得不舒服。

幼：山洞里很潮濕。

師：因?yàn)殛柟庹詹贿M(jìn)來，所以會(huì)濕濕的。

幼：山洞里有很多蟲子。

師：山洞里空氣不流通后，會(huì)有很多臟東西出來。還有誰也想來說說自己的感覺？

幼：山洞里的水也很臟。

師：恩，老師也有這樣的感覺。

幼：小熊住山洞很危險(xiǎn)，因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^，如果石頭砸在小熊身上，小熊會(huì)死的。

師：是啊！住山洞還很危險(xiǎn)呢，小熊一家決定到森林里去看一看，想個(gè)好辦法準(zhǔn)備搬家。

（二）欣賞四季美景圖，用優(yōu)美的詞句自由講述。

師：讓我們一起和小熊去森林里看一看，你看到了什么？能用好聽的話來說一說嗎？

（出示春、夏、秋、冬四幅排列打亂的美景圖，幼兒自由看圖講述。）

師：你看到了什么？請(qǐng)你用好聽的話來說一說。

幼：我覺得森林像一幅美麗的畫。

師：確實(shí)很漂亮。

幼：森林里的樹好多好多，都是高高的。

師：樹又多又高我們可以用一個(gè)好聽的詞語來說，誰還記得？

幼：茂盛。

師：對(duì)，茂盛，我們一起來說一說。

師：寶寶們說到了樹，四幅圖上的樹有什么不一樣呀？

幼：是有區(qū)別的。

師：區(qū)別在哪里，誰來說一說？

幼：有的樹上面有花，有的上面有果子，有的白白的，下滿了雪。

師：你觀察的真仔細(xì)。

幼：好象是春、夏、秋、冬一樣。

師：對(duì)呀，其實(shí)在這四幅圖里還真得藏著這么一個(gè)小秘密呢，講了小熊在一年的春、夏、秋、冬四個(gè)不同的季節(jié)到森林里去發(fā)生的故事，讓我們一起來聽一聽、看一看。

（三）結(jié)合課件欣賞，正確感知畫面表現(xiàn)的四季圖。

（師生共同看課件。）

師：看了、聽了這個(gè)好聽的故事，你能從這4幅圖中準(zhǔn)確地找出春、夏、秋、冬來嗎？誰來重新擺一擺。

幼：我來，春天應(yīng)該都是綠葉，夏天有花。

師：那你來找一找。（幼兒上來找出重新排。）

師：還有呢？誰也來找一找？

幼：秋天有果子，冬天下雪了。

師：好，那你也來排一排。（幼兒上來找出重新排，接在春、夏的下面。）

（師生共同看畫面，正確感知四季。）

（四）分析故事，感知四季的主要特征。

師：小朋友把春、夏、秋、冬四季圖一下子就找出來了，誰想把小熊在春、夏、秋、冬里發(fā)生的事情用故事中的話和大家說說？（根據(jù)幼兒說的順序靈活分析，出示字卡。）

春天，他們走進(jìn)森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

幼：春天，小熊走到森林里，看見樹上有很多綠色的葉子，小熊舍不得砍。

師：你是象講故事一樣把春天的故事說出來了，誰還能更進(jìn)一步，用故事中的話來說。

幼：春天，他們走進(jìn)森林里，小熊舍不得砍。

師：你的小耳朵聽得真仔細(xì)。在平時(shí)的生活中，小朋友，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？

幼：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

師：你是個(gè)愛動(dòng)物的好寶寶。

幼：過年了，外婆給了我零花錢，我舍不得花。

師：你還是個(gè)節(jié)約的好寶寶呢！

幼：我們馬上要上一年級(jí)了，就要離開老師和小朋友，不能經(jīng)常看見了，我很舍不得。

師：你和老師和小朋友有這么深的感情，真的，老師也舍不得。

幼：爺爺上次去了蒙古包，我很舍不得他走。

師：蒙古包可遠(yuǎn)了，爺爺去這么長時(shí)間，寶寶肯定會(huì)想他，所以也舍不得，平時(shí)爺爺肯定最疼你了。

幼：媽媽給我買了零食，我舍不得吃。

師：你知道媽媽掙錢不容易，我們要省著一點(diǎn)花。

師：就讓我們帶著“舍不得”的心情把春天的故事說給大家聽一聽。（師生有感情地朗誦第一個(gè)畫面。）

夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

師：還有誰也想來說說？

幼：夏天，他們走進(jìn)森林，樹上開滿鮮花，小熊舍不得砍。

師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，讓我們一起閉上眼睛，一邊聽老師說一邊想象一下。

師：聽了這段話，你好像看到了什么？聞到了什么？

幼：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。

師：你想得真不錯(cuò)！

幼：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。

師：你也有這樣的感覺。

幼：我看到了美麗的花。

師：真得很美麗。

幼：我聞到了很香的味道，口水也流出來了。

師：小朋友們想得真豐富！我們一定都很喜歡這段話，讓我們一邊說一邊想象一下吧！

秋天，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

師：哪些寶寶喜歡這一段，愿意來說給大家聽聽？

幼：秋天，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

師：我們想想，除了樹上結(jié)滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會(huì)看見些什么？

幼：還有黃色的葉子。小熊還看到了紅色的葉子。小熊還會(huì)看見地上的草也變黃了。小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。

師：是啊！秋天，果實(shí)累累，落葉紛飛。讓我們?cè)倩氐健扒锶~飄飄”的美景中吧！我們一起

來讀一首學(xué)過的小詩，邊回憶邊想象一下。

師：秋天這么美！讓我們?cè)賮碛煤寐牭脑捳f一說，一定會(huì)說得更好。（師生齊說秋天的故事。）

冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

師：還有哪個(gè)季節(jié)沒說到，誰也來說說？

幼：冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

師：這么多鳥兒圍著小熊，它們?cè)诟蓡幔?/p>

幼：它們?cè)诖蛘泻簦▲B唱著歌在給小熊打招呼。小熊和小鳥它們?cè)谧鲇螒颉Ｋ鼈冊(cè)谔瑁?/p>

有可能是溜冰。堆雪人吧。

師：你們喜歡這段話嗎？讓我們男孩子和女孩子來比賽。（男女幼兒比賽讀冬天的故事。）

（五）幼兒配樂朗誦，感知優(yōu)美意境。

兒看畫面、聽音樂集體朗讀。）

（六）理解“小熊不砍樹造房子，一直住在山洞里”的真正原因。

師：小熊走出山洞想砍樹造房子，結(jié)果住上新房子了嗎？

幼：沒有。

師：那小熊為什么不砍樹，一直住在山洞里呢？

幼：砍了樹就沒有這么美的景色了。

師：你是這樣想的。

幼：砍了樹，小鳥就沒有家了。

師：小鳥就會(huì)傷心的。

幼：小熊愛護(hù)環(huán)境，砍了樹就破壞環(huán)境了。

師：現(xiàn)在我們都知道小熊不砍樹的真正原因了吧。就象我們小朋友說的一樣，小熊是多么愛

護(hù)森林呀！

（七）想象自己是森林中的一員，用各種方式對(duì)小熊表示感激。

師：瞧！森林里的動(dòng)物都來了，他們還帶著花，都很感激小熊一家。讓我們想一想，如果你就是這些動(dòng)物中的一員，如小猴子、長頸鹿、小松鼠的話，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說些什么感激的話呢？（啟發(fā)幼兒說一句感激的話。）

幼：如果我是一只小松鼠的話，我會(huì)對(duì)小熊說：謝謝你，小熊。讓我每天都能吃到松果。

師：樹上會(huì)長滿松果，小松鼠非常感謝小熊。

幼：猴子會(huì)說：謝謝你，小熊。你沒砍樹，讓我每天能在樹上跳來跳去。

師：猴子最喜歡在樹上玩了，所以也要謝謝小熊。

幼：長頸鹿也來感激小熊一家，他會(huì)說：謝謝你，小熊。你沒有砍樹，讓我吃到新鮮的綠葉。

師：對(duì)了，沒有樹就會(huì)沒有綠葉吃的。那除了對(duì)小熊說一句感謝的話，小動(dòng)物們還可以怎樣謝謝小熊呢？（啟發(fā)幼兒說說其他的感謝方式。）

幼：給小熊送一罐蜂蜜。

師：送他最喜歡吃的東西，好辦法。

幼：送一些水果給他。

師：讓小熊吃了身體棒棒的，你的想法也不錯(cuò)。

幼：送點(diǎn)好看的書給他，他就不寂寞了。

師：看書是一件多么快樂的事呀，小熊也一定喜歡。

幼：用別的東西搭一座房子送給他。

師：你的想法真特別，為什么這樣想呢？

幼：因?yàn)樗麨榱藙e的小動(dòng)物，住在山洞里很難受，有了新房子他就不難受了。

師：小熊這么愛護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境，動(dòng)物們都很感激他，也想送房子給小熊，小熊的心里一定最美最甜，今天我們欣賞的這個(gè)故事就叫《小熊住山洞》，讓我們?cè)賮硇蕾p一遍，相信會(huì)給你帶來更美更甜的感覺。（師生共同看課件。）

（八）聯(lián)系生活實(shí)際，說說如何保護(hù)環(huán)境。

師：小熊一家這么保護(hù)森林，我們?nèi)祟愂窃趺幢Ｗo(hù)森林的呢？請(qǐng)大家來說一說。

幼：天氣冷了，他們要綁繩子。

師：怕他冷，好象穿衣服一樣。

幼：很多人還要給他打藥水，捉蟲。

師：對(duì)，這樣小樹才能慢慢長大。

幼：我還看見有人在樹根上涂白色的東西。

師：那也是為了不讓蟲子來咬他。

幼：天氣熱的時(shí)候，我還看見有人用雪碧瓶裝了水象掛鹽水一樣掛在樹上呢。

師：你真仔細(xì)，還發(fā)現(xiàn)了這件事，那是為了給樹輸一些水分，天熱太干了。

師：如果你看到了那些不愛護(hù)樹木、破壞環(huán)境的人們想說些什么呢

幼：想對(duì)他們說，“請(qǐng)你們不要砍樹了。砍了樹的話，就呼吸不到新鮮的空氣了。”

師：原來樹可以讓我們的空氣更新鮮呢。

幼：我想對(duì)那些不保護(hù)樹木的人說：“不要砍樹，你砍了樹。還會(huì)有沙塵暴呢！”

師：你懂的知識(shí)真多！

幼：請(qǐng)你們不要在樹上寫字了，樹要疼的。

師：這也是一種不好的行為。

幼：我想對(duì)他們說：“請(qǐng)你們不要砍樹了，砍了樹的話，會(huì)害我們大家的。

師：你們說得真好！讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！

1．幼兒自選角色表演。

2．自制禮物，和小熊一家聯(lián)歡。

3．為小熊造新房子。

附內(nèi)容：小熊住山洞

小熊一家住在山洞里，熊爸爸對(duì)小熊說：“我們?nèi)タ承洌扉g木頭房子住。”

春天，他們走進(jìn)森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里，森林里的小動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送來了一束束美麗的鮮花。

小熊住山洞教案設(shè)計(jì)（精選16篇）篇十二

1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生保護(hù)大自然的情感。

2、能將口頭語言與書面語言對(duì)應(yīng)起來，嘗試閱讀故事全文。

3、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

圖書一本、童話內(nèi)容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

一、出示巨型圖書，引發(fā)幼兒閱讀興趣

師：今天老師帶來了一本書，看看這本書和你們平時(shí)看的書有什么不一樣?

幼：這本書很大;這本書是老師自己做的;

師：這是一本老師自己做的巨型圖書，書的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒觀察封面)

幼：小熊住山洞

師：你們想知道這本書里講了些什么嗎?我們一起來看。

[評(píng)析：以老師自己制作的圖書引出活動(dòng)，引發(fā)了幼兒看書閱讀的興趣]

二、集體看圖書，理解內(nèi)容

1、師：第一頁上告訴了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)

師：如果你一直住在山洞里，你會(huì)覺得怎么樣?

幼1：很沒勁;

幼2：如果我一直住在山洞里，山洞里很潮濕，我會(huì)生病的。

幼3：晚上天很黑，我會(huì)害怕的

-----

師：你愿意住在山洞里嗎?

幼：不愿意。

師：小熊一家也不愿意，它們會(huì)有什么愿望?

幼1：他們想搬家;

幼2：他們想蓋新房了。

[評(píng)析：幼兒通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來想象住山洞的種種不便

之處，引出小熊一家想蓋新房的愿望，為后面的閱讀埋下伏筆]

2、師：我們來看第二頁，小熊他們有了這個(gè)愿望，那么，熊爺爺會(huì)對(duì)小熊說什么?(出示字卡：砍)

幼1：小熊，我們一起造新房吧;

幼2：小熊，我們砍樹造一間大大的木房吧;

師：聽，熊爺爺?shù)降渍f了什么?[聽錄音]

師：猜猜小熊聽了爺爺?shù)脑挄?huì)怎么做?

幼1：小熊說：“爺爺，我們不能砍樹，樹砍掉了，會(huì)發(fā)大水的。

幼2：小熊沒有去砍樹，去找朋友借房子住。

幼3：我認(rèn)為他會(huì)去砍樹的，因?yàn)椴荒芾辖鑴e人的住，要有自己的新房才好。

[評(píng)析：幼兒各抒己見，氣氛很熱烈，有的幼兒的環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)。]

3、師：你們猜對(duì)了嗎?我們接著往下看：聽了爺爺?shù)脑挘⌒茏哌M(jìn)樹林，它看到什么季節(jié)的樹林?(出示字卡：春天)春天的樹林是怎么樣的?請(qǐng)你用好聽得話來說說。

幼1：春天，樹林里的樹都發(fā)芽了。

幼2：小樹在春天長出了嫩綠的葉子。

幼3：春天的樹林真美，小樹長出了綠綠的嫩牙，象小樹的兩只小眼睛。

師：那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會(huì)有哪些變化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

幼1：夏天到了，葉子變成深綠的，人們都來乘涼;夏天的樹林很陰涼，小動(dòng)物們都來做游戲了。

幼2：秋天，樹上會(huì)結(jié)果，紅的黃的真好看;秋天，樹上的葉子都落了，象蝴蝶在空中飛舞。

幼3：冬天，樹上的葉子都落光了。

師：是發(fā)生了這些變化嗎?我們來一邊看一邊聽。

聽聽錄音機(jī)里是怎么講述這四幅圖的。

我們也來學(xué)著用優(yōu)美的語句講講春夏秋冬樹林發(fā)生的變化，好嗎?

師：春夏秋冬的景色真美，小熊每個(gè)季節(jié)走進(jìn)樹林看到的是不同的美景，它最后會(huì)怎么做?(出示字卡：舍不得)

幼：小熊舍不得砍樹。

4、師：這副圖告訴你，小熊仍住在哪里?

幼：小熊仍然住在山洞里。

幼1：小熊住在山洞里看到樹林很美。

幼2：小熊沒砍掉樹，留住了樹林，他心里很高興。

師：那，小動(dòng)物們對(duì)小熊的做法會(huì)有什么表示呢?

幼1：小動(dòng)物們來謝謝小熊。

幼2：小動(dòng)物們請(qǐng)小熊住到他們家去。

幼3：小動(dòng)物們幫小熊造磚房。

5、師：我們一起來看第八頁：小動(dòng)物們是怎么做的。

幼：小動(dòng)物們給小熊送來了鮮花。

師：它們?yōu)槭裁催@么做?

幼1：因?yàn)闃淞忠彩切?dòng)物們的家，所以要送鮮花來感謝他。

師：它們會(huì)對(duì)小熊說什么?(聽錄音)(出示字卡：感激)

三、拼字卡，全文閱讀

1、師：我們一起看懂了這本書，

現(xiàn)在重新來看一遍，邊看邊想想這書講了什么?

看懂了嗎?在請(qǐng)小朋友根據(jù)剛才講的故事以及認(rèn)識(shí)的字寶寶，來試著把“小熊住山洞”的字卡拼成一個(gè)故事。

2、(幼兒操作，老師觀察指導(dǎo))

先拼好的小朋友可以輕輕地閱讀。

3、集體閱讀

4、重點(diǎn)閱讀最后一段

四、產(chǎn)生愛大自然的情感

幼1：多種樹，多種花草，我們的家園會(huì)更美。

幼2：不亂扔垃圾，看到別人扔垃圾要指出來。

幼3：垃圾要?dú)w類，河水要保持清潔，蚊子就少了。

師：如果我們象故事中的小動(dòng)物一樣熱愛自己的家園，那我們的地球一定會(huì)變得更加美好。

[評(píng)析：加強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的良好情感和行為，知道了美麗的大自然是我們共同的家園，需要我們共同來保護(hù)。

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)

本活動(dòng)不僅是一個(gè)語言活動(dòng)，它同時(shí)提高了幼兒的閱讀能力，在師生的共同閱讀理解中，又讓幼兒提高了環(huán)保意識(shí)，它以早期閱讀為引線，整合了語言與科學(xué)。在內(nèi)容的選擇、問題的設(shè)計(jì)、形式的采用上，都是對(duì)新的教學(xué)理念的積極嘗試。活動(dòng)過程中體現(xiàn)了幼兒的主體地位及新型的對(duì)話式師生關(guān)系，幼兒始終處于積極、主動(dòng)、愉快的狀態(tài)，參與性極強(qiáng)。

在課堂教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在上課的開始，我利用復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入的形式，引出山洞的特點(diǎn)——“陰暗、潮濕”，并讓學(xué)生用這兩個(gè)詞語說一說小熊住在什么地方，很自然的將學(xué)生帶入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”于是我又進(jìn)一步就“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”這一問題引入課文，通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學(xué)生帶入大森林，讓他們帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣。讀完課文后，學(xué)生紛紛述說自己找到的原因，人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分地調(diào)動(dòng)。

二、小組合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“每一個(gè)學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。在討論春天小熊舍不得砍樹的原因這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。讓小朋友們小組合作，通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)試著查找出原因，并且啟發(fā)不善于觀察、不能靈活運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生解決問題，最后，我再以匯報(bào)的形式來檢查。結(jié)果，在檢查匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有的說：“因?yàn)闃涫怯猩模沉藰洌纳簿蜎]有了”，有的說：“因?yàn)榭沉藰洌瑯淞掷锏膭?dòng)物失去了家園就無法在這里生存下去了。”……他們的表現(xiàn)讓我吃了一驚。讓我意識(shí)到在大膽的放手中，在充分的尊重下，學(xué)生的潛能可以得到開發(fā)，能讓學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。

三、讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在重點(diǎn)指導(dǎo)過第三自然段的教學(xué)后，我讓學(xué)生們帶著小熊的“舍不得”讀一讀四至六自然段，在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生觀察其他三個(gè)季節(jié)的圖片，展開想象，深入思考：當(dāng)夏天、秋天、冬天到來時(shí)，小熊又是怎么做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?會(huì)對(duì)爸爸說些什么?結(jié)合課文內(nèi)容，用“ ，小熊看到 ，它想：‘ 。’于是，它對(duì)爸爸說：‘ ’”的句式說一說。這樣既說了各自然段的意思，又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。又讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給同桌聽，指名讀。

從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會(huì)到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。有人說，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“ 林黛玉”，每個(gè)“林黛玉”都不盡相同，因?yàn)槊恳粋€(gè)讀者都給自己心中的“林黛玉”賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

四、延伸拓展，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。” 課堂上，當(dāng)學(xué)生置身于大森林，聆聽著美妙的音樂，這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當(dāng)我讓學(xué)生想想“作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰說?小熊，熊爸爸，還是人們 ……”時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，馬上開動(dòng)腦筋，積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累，進(jìn)行表達(dá)。

雖然還不成熟，但也值得鼓勵(lì)，得到鼓勵(lì)的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、說話寫話的開始。同時(shí)，也加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了本文的中心，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的范疇，注重了語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，珍惜了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

小百科：熊是食肉目熊科動(dòng)物的通稱，熊平時(shí)還算溫和，但是受到挑釁或遇到危險(xiǎn)時(shí)，容易暴怒，打斗起來非常兇猛。

小熊住山洞教案設(shè)計(jì)（精選16篇）篇十三

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、了解故事大意，知道小熊沒有砍樹的原因。

3、樹立保護(hù)樹木，保護(hù)森林的意識(shí)。

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、知道小熊沒有砍樹的原因。

樹立保護(hù)樹木，保護(hù)森林的意識(shí)。

教師：多媒體課件？自制小動(dòng)物頭飾。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。

一課時(shí)。

一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：在美麗的大森林里，有高大的松樹，嫩綠的小草，嘰嘰喳喳的小鳥，還有一直住在山洞里的小熊（視頻播放音樂），有一天，小熊笑嘻嘻的對(duì)大家說：“小朋友們，我家要蓋一間新房子，到時(shí)候請(qǐng)你們到我家來做客，好嗎”

師：同學(xué)們想到小熊家做客嗎？

生：想。

〖設(shè)計(jì)意圖〗：教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有讀課文的興趣，激發(fā)學(xué)生的`好奇心和閱讀文本的興趣。

二：初讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，借助插圖，了解故事。

師：你有哪些問題想問問小熊？

生：小熊有沒有砍樹？

師：請(qǐng)大家借助拼音自由讀課文，標(biāo)出課文中的自然段。

生：自讀課文。

〖設(shè)計(jì)意圖〗：通過老師繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生快速走入故事情境，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)著老師讀課文的方式，自己也能把課文讀的有感情。

生：認(rèn)真傾聽。

師：請(qǐng)同學(xué)們相互合作，選擇一個(gè)你喜歡的自然段，讀給同桌聽一聽。比一比誰讀的更好。

生：相互讀課文。

師：誰想來展示一下？讀一讀你喜歡的自然段。

生：學(xué)生依次展示。

三：了解課文，質(zhì)疑問難。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，通過剛剛的朗讀，大家知道小熊為什么一直住在山洞里？

生：因?yàn)樾⌒軟]有砍樹。

生：因?yàn)樾⌒苌岵坏每硺洹?/p>

師：是啊，小熊一年四季都舍不得砍樹。比如說春天，小熊為什么沒有砍樹？

生：因?yàn)榇禾煨溟L出來綠油油的葉子。

師：夏天呢？

生：夏天樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍樹。

師：秋天呢？

生：秋天樹上接了紅紅的果子，所以小熊舍不得砍樹。

師：冬天呢？

生：冬天小鳥在樹上。

師：是呀，春夏秋冬，小熊都舍不得砍樹。

我們大家一起來讀一讀這些句子，嘗試讀出小熊舍不得砍樹的語氣和心情。

生：比賽讀。

〖設(shè)計(jì)意圖〗：通過比賽讀，達(dá)到以讀促講，通過感情朗讀，進(jìn)一步讓學(xué)生感知小熊舍不得砍樹的心情，讓同學(xué)們了解保護(hù)樹木很重要，樹木在一年四季都給人們帶來了好處。

生：小鳥沒有家了。

生：夏天沒有果子吃了。

生：我們看不到美麗的花兒了。

師：是呀，正是有了小熊的舍不得砍樹，才有了我們現(xiàn)在的青山綠水，小熊這時(shí)候有個(gè)小小的問題想問問大家，“小朋友們，我沒有邀請(qǐng)你們到我家做客，你們會(huì)生氣嗎”？如果你們是小熊的好伙伴，長頸鹿，小鳥，小白兔，你們會(huì)怎樣對(duì)小熊說？（學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演）。

〖設(shè)計(jì)意圖〗：通過砍掉樹木森林會(huì)發(fā)生哪些變化的反向思維逆轉(zhuǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹木對(duì)于我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物的重要性，更加突出文本主題：我們要保護(hù)樹木，保護(hù)森林。

生：我不會(huì)生氣，因?yàn)樾⌒鼙Ｗo(hù)了森林。

生：因?yàn)樾⌒軟]有砍樹，所以我覺得它是對(duì)的。

生：我不會(huì)生氣，因?yàn)樾⌒苌岵坏每硺洹?/p>

師：你們所說的正是小熊的心聲。快來聽聽小熊怎么說吧。（播放小熊說的話）。

師：小熊不但保護(hù)了樹木，而且還很喜歡吃蜂蜜呢。快來讀一讀《愛吃蜂蜜的小熊》吧。

生：自由讀。

師：你都知道了些什么？

生：小熊懂禮貌。

生：小熊愛吃蜂蜜。

師：同學(xué)們今天的收獲可真大呀。

〖設(shè)計(jì)意圖〗：以文帶文，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量。增加課堂容量，讓學(xué)生在一年級(jí)就能養(yǎng)成喜歡閱讀兒童故事的好習(xí)慣。

四：教師總結(jié)，作業(yè)布置。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，學(xué)完本課，你有哪些收獲？

生：我們不能砍樹。

生：我們要保護(hù)森林。

小熊雖然沒能住上新房子，但是它的小伙伴小兔兄妹卻成功的開了一家店。這是怎么回事？課下和大人們一起讀一讀整本書《小兔開店》。

〖設(shè)計(jì)意圖〗：由讀一個(gè)小故事到讀整本書，點(diǎn)線面式的閱讀線由此構(gòu)成。

保護(hù)樹木。

保護(hù)森林。

小熊住山洞教案設(shè)計(jì)（精選16篇）篇十四

1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(cai)

2、生字詞卡片

要求讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評(píng)讀(相機(jī)正音)、全班齊讀

1、課件出示生字

2、開火車讀生字

3、四人小組討論識(shí)記方法

4、全班交流識(shí)記生字的方法

5、教師小結(jié)

師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

(以課件展示森林四季之美，讓學(xué)生感受森林是動(dòng)植物賴以生存的家。)

1、播放課件：

(看一看、想一想。)?

2、組織討論、交流：

你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?從哪里看出它很美?(說一說。)

3、小結(jié)過渡

師生一起唱唱、跳跳，表達(dá)對(duì)小熊一家的喜愛之情。

(下課!)

小熊住山洞教案設(shè)計(jì)（精選16篇）篇十五

1. 理解故事，感受春夏秋冬季節(jié)的輪換和特征。

2. 欣賞故事，體驗(yàn)小熊愛護(hù)樹木的美好情感。

四季背景圖片，小熊圖片

提問：1.今天陳老師帶來了四幅圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)看看，分別是什么季節(jié)？

2. 這是什么季節(jié)？你是怎么看出來的？

3.你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

小結(jié)：你們說得真好，一年四季真美啊！

1. 出示小熊

有一只可愛的小熊，它也走進(jìn)了這美麗的四季，讓我們一起來聽聽這好聽的故事吧！故事的名字就叫《小熊住山洞》。

2. 教師完整講述故事，理解故事內(nèi)容

提問：（1）這個(gè)故事的名字叫什么？故事里講了什么？

（2）小熊最后住進(jìn)漂亮的房子里了嗎？為什么？

（3）小熊幾次走進(jìn)森林？分別在什么時(shí)候？為什么沒有砍樹？讓我們帶著這些問題仔細(xì)地聽一聽！

1、小熊幾次走進(jìn)森林？分別在什么時(shí)候？

3、第二次在什么季節(jié)去砍的？為什么舍不得砍？能不能用故事里好聽的話來說！

4、第三次在什么季節(jié)去砍的？為什么舍不得砍？（要求孩子用完整的話來表達(dá)）

5、第四次在什么季節(jié)去砍的？為什么舍不得砍？

6、小熊沒有造新房，為什么還是高高興興地？

小結(jié)：小熊雖然沒有造房子但它保護(hù)了大樹林，這樣春天可以看到嫩綠的葉子，夏天可以看到美麗的鮮花，秋天可以看到美麗的鮮花，秋天可以看到滿樹的果子，冬天可以聽到小鳥在枝頭嘰嘰喳喳。

7、小動(dòng)物為什么送鮮花給小熊？ www.

幼兒：小松鼠也需要樹，小鳥都需要樹。

……

老師：你們真愛動(dòng)腦筋，說得很有道理。想想要是樹林里得樹都砍光了，會(huì)發(fā)生什么事呢？

幼兒：土地會(huì)變成沙漠。

幼兒：許多小動(dòng)物無家可歸。

幼兒：再也看不到美麗得樹林了。

小結(jié)：那這樣真可怕，所以小熊沒有砍樹是對(duì)的，他保護(hù)了大樹林，保護(hù)了小動(dòng)物美麗的家。

我們能為可愛的小動(dòng)物做些什么呢？（種樹、不砍樹、做宣傳……）

總結(jié)：你們都說得很好！謝謝你們。那讓我們從我做起來保護(hù)我們的森林、我們的家園！

小熊住山洞教案設(shè)計(jì)（精選16篇）篇十六

《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的最后一篇閱讀課文。

有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中，教師以《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛的小熊（貼小熊圖）

還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼山洞圖）

生：山洞里的新鮮空氣不好。

生：山洞里很潮濕。

生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。

生：小熊住山洞很危險(xiǎn)，因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^，如果石頭砸在小熊身上，小熊會(huì)死的。

生：山洞里有很多蟲子。

點(diǎn)評(píng)：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。）

二、入情入境，讀懂課文

（學(xué)生自讀、思考，交流。）

生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

師：其他孩子同意嗎？

生：同意。

師：我也同意。【屏幕出示課文第七自然段】

師：誰想把這段話讀給大家聽聽？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

（學(xué)生勾畫、自讀并思考。）

師：想好以后，請(qǐng)你和同桌的伙伴交流交流。

（同桌的學(xué)生互相交流。）

師：誰愿意給大家說說？

生：我從一年又一年中讀懂了很多年很多年。

生：我讀懂了一直，一直就是時(shí)間很長的意思。

師：還有哪些孩子也想談一談？

生：一年又一年就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。

生：我從一直體會(huì)到始終住在山洞里。

師：你體會(huì)得可真好！能把你體會(huì)到的讀出來嗎？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

點(diǎn)評(píng)：讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。這里的讀與品詞品句、增強(qiáng)語感緊密地結(jié)合起來。讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊體會(huì)一年又一年和一直這兩個(gè)詞語，尊重了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

師：誰還想讀讀這一段？（一學(xué)生站起來準(zhǔn)備讀書。）

師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

生：你的聲音要大聲。

師：你能有禮貌地提醒她嗎？

生：請(qǐng)你讀的時(shí)候要大聲。

師：誰還想當(dāng)小老師，也來提醒提醒？

生：請(qǐng)你讀課文時(shí)不要加字、減字。

生：請(qǐng)你讀課文的時(shí)候要有感情。

師面向準(zhǔn)備讀書的學(xué)生：你聽明白了嗎？來，試一試。

（學(xué)生讀得正確、流利。）

師：誰能讀得更好？請(qǐng)你來。

（這名學(xué)生讀得非常好。）

師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會(huì)。

生：齊讀。

點(diǎn)評(píng)：營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢讀、敢想、敢說，促使學(xué)生在讀中加深體會(huì)。

【課件演示：小熊從山洞里走出來】

師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？

生：小熊，你為什么不去砍樹呢？

師：你多為小熊著急啊！誰還能有禮貌地問一問？

師：真好！誰再來問一問？

生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？

生：好！

點(diǎn)評(píng)：語文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于人文精神來建構(gòu)語文教學(xué)。你有什么問題想問問小熊？人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)。

【課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。】

師：看來要去森林我們還得過這條河。

師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？

生：有。

（學(xué)生合作搭橋：課件出示生字，先請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）

【課件出示：造】學(xué)生齊讀生字。

師：誰能給這個(gè)生字組詞？

生：造句。

生：創(chuàng)造。

生：造詞。

師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？

生：就是造詞語。

師：誰來幫助她糾正糾正，應(yīng)該怎么說更好？

點(diǎn)評(píng)：教師充分尊重學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。

生：應(yīng)該是組詞，不是造詞。

師：你聽明白了沒有。謝謝小老師。

師：你來。

生：造橋。

師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。

【課件出示：結(jié)】學(xué)生齊讀生字。

師：誰先來給這個(gè)生字組詞？

生：結(jié)滿。

生：結(jié)果。

【課件出示：動(dòng)】學(xué)生齊讀生字。

師：咱們接著組詞？

生：動(dòng)物、動(dòng)力。

師：真好，你組了兩個(gè)詞語。

生：動(dòng)作、勞動(dòng)。

師：你也組了兩個(gè)詞語。

生：沖動(dòng)。

生：還有運(yùn)動(dòng)。

生：還有行動(dòng)。

【課件出示：滿】學(xué)生齊讀生字。

師：誰來給這個(gè)生字組詞？

生：滿天。

生：滿意。

師：你的聲音這么響亮，讓大家都很滿意。

【課件出示：麗】學(xué)生齊讀生字。

師：我們繼續(xù)給生字組詞？

生：美麗。

生：華麗、壯麗。

生：艷麗。

生：靚麗。

【課件出示：直】學(xué)生齊讀生字。

師：看你手舉得那么高，你來組詞？

生：一直。

生：筆直。

生：直線。

生：直尺。

師：真好！

師小結(jié)：我們不但生字記得牢，詞語也積累了很多，所以順利過河。

點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。機(jī)械化的識(shí)字容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)將識(shí)字與搭橋過河的游戲相結(jié)合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)生字加以積累和運(yùn)用，還能有效地防止生字回生。

師：看！森林就在我們眼前。【課件播放森林四季的景色】

師：欣賞了森林四季的景色，你想說點(diǎn)兒什么？

師：請(qǐng)你先說。

生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。

師：真好！森林美如畫。

生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。

師：請(qǐng)坐，你再來說說。

生：我看到森林里的樹長得好高啊！

生：我覺得森林四季有差別。

師：差別在哪兒？

生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。

師：你觀察得非常仔細(xì)。誰還想說？

生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

師：你不但觀察得仔細(xì)，還會(huì)說這么美的句子。

生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。

點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。

師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，請(qǐng)你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個(gè)自然段，待會(huì)兒選一個(gè)你最喜歡的自然段讀給大家聽。

（學(xué)生自由練讀。）

師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？

（點(diǎn)評(píng)：要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時(shí)間和空間。這里教師把讀書的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀實(shí)踐，促使學(xué)生讀中體會(huì)，讀中悟情。反饋時(shí)，學(xué)生先讀哪一部分，就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文，體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。）

生讀：春天，他們走進(jìn)森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

【課件出示相應(yīng)的插圖】

生：樹上長滿了綠葉。

師：你來。

生：樹上長滿了綠葉。

師：誰還想讀？

生：樹上長滿了綠葉。

師：你不僅讀得好，還用了動(dòng)作來表示。

師：請(qǐng)孩子們想一想：在平時(shí)的生活中，你有舍不得的時(shí)候嗎？

生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。

師：孩子們說的是動(dòng)物，你們和動(dòng)物之間的感情很深。還有別的嗎？

生：我的姐姐來了，才玩了一會(huì)兒就要走，我很舍不得。

生：我媽媽去了廣州，我很舍不得。

點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn)，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵(lì)學(xué)生打開記憶的閘門，回憶生活中舍不得的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。

師：那就請(qǐng)你們帶著這樣的心情讀一讀小熊舍不得砍，自己練習(xí)讀一讀。（學(xué)生自由練讀。）

師：誰想把這段話讀給我們聽聽？

（請(qǐng)三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜歡哪個(gè)自然段，也想讀給我們聽？

生讀：夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

【課件出示相應(yīng)的插圖】

師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？

生：行。

師：請(qǐng)孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。

（師范讀，學(xué)生閉眼想象。）

師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？

生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。

師：你會(huì)用各種各樣這個(gè)詞語，真棒！

生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。

師：誰還想說說？

生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。

師：你的想象很豐富！哪些孩子也喜歡這段話，請(qǐng)一邊讀一邊想象吧！（喜歡這段話的學(xué)生有感情地朗讀。）

點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用想象法感悟語言，學(xué)生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。

師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？

生讀：