史春妍四季教學設計（優質21篇）

教學計劃要結合學科特點和學生實際情況制定，不能一概而論。下面是一些經驗豐富的教師們編寫的教學計劃范例，歡迎大家參考借鑒。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇一

按照新課標的特點，本課教學按“朗讀、領悟、賞析、延展”四大塊來層層推進。

“朗讀”是基礎環節，首先強調的是教師的示范作用，其次要注意多種朗讀方式的靈活運用，按照正確、流利、有感情的要求從語速、語調、重音等方面做一些指導，使學生有感情的讀文，達到“美讀”的要求。

在“領悟”的環節中，采用自主、合作、探究的學習方式，創造民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生質疑、答疑、討論、評價，注意滲透情感、道德和價值觀的教育。

“賞析”就是要求學生在熟讀的基礎上，通過對句子的理解，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示，對作品的思想感情傾向能聯系文化背景作出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言。

“延展”就是將語文由課內向課外拓展，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，密切語文課堂與現實生活的關系。同時也使學生在語文實踐活動培養了創新能力。

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

2、培養學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內涵。

3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養欣賞文學作品的能力。

[教學重點]。

體會“生命四季”的深刻寓意。

培養學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。

[教學步驟]。

師：年年有四季，但每個人的四季卻又迥異的。談談你最喜歡哪個季節和喜歡的理由。

1、師配樂朗讀，學生邊聽邊體會作品的語感和感情。

2、學生模仿教師的朗讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學生示范朗讀，幾名學生各選擇讀一季的內容，比比看誰讀得最有感情。

4、舉例示范朗讀要點。

5、學生挑自己喜歡的段落朗讀，要求讀出感情。

1、師：文章以“生命的四季”點明題旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪個時期？

2、作者給“四季”賦予了深刻的寓意，結合本文思考每個季節具有怎樣的生命特點，從文中找出依據。同時談談每個季節中作者所持的人生態度。

（學生分組討論交流，進一步感知，賞析文章。）。

（學生大膽表達自己的見解，相互交流討論。）。

師：本文許多語言有生活哲理。能夠引發人們對人生諸多思考，請同學們從中選擇你欣賞的句子，談談你的理解和感受或欣賞的理由。

（學生相互交流討論，分析后再朗讀。）。

1、師：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？談談你的看法。

2、在四季中任選一季，用一段優美的文字描繪你眼中這季的景象。字數100—200字。

（寫完后學生朗讀自己的作品。）。

1、從網上或書籍中找尋其他有關描寫四季的文章，選取片段與本文比較，寫出異同點。

2、背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。

我的四季。

張潔。

春——少年時期——播種勞累。

夏——青年時期——艱難探索。

秋——中年時期——獲取收獲。

冬——老年時期——檢點品味。

文檔為doc格式。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇二

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

1、把兒歌讀正確、讀通順，背誦兒歌，積累語言。

2、借助圖文閱讀，豐富對四季的認識。

3、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。

學習“春、夏、秋、冬”4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

一、 認讀字詞，初識四季。

1、 認識四季，認讀“季”字。

（1）、誰能說說一年有幾個季節？你最喜歡哪個？為什么？引出“四季”這個詞。

（2）、有圖片引入“季”的本義“幼禾，表示每個季節都有新的生命和希望。

2、自由朗讀，圈畫生字。

學生借助拼音自由讀讀兒歌，不認識的字多讀幾遍。

2、 分類識字，集中認讀。

（1）、熟字鞏固：哪些生字在前面已學過，如果你熟悉就大聲和它打個招呼，給它找找朋友組組詞吧。

（2）、歸類識字：你有什么好辦法記住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“這8個字？小組交流識字方法。可先自己借助拼音讀一讀，再組詞說一說，最后根據字形記一記。

（3）、偏旁巧記：回憶“蟲子旁”的意思，認讀“蝴、蝶”2字，并讓學生說說“蟲子旁”的字還認識哪些，提示學生明白形聲字的規律。

（4）、圖文識字：采用圖文結合的方法，引導學生看一看農民伯伯勞動的場景圖，再結合文中的句子讀一讀，從而明白“辛苦”這個詞語的意思，再用這個詞語說說話。

4、積累詞語。

喜洋洋、笑盈盈

二、 朗讀兒歌、嚶嚶成韻。

1、 讀好“兒”的本音。

教師領讀，學生跟讀，直至正確熟練。

3、范讀引領，注意朗讀節奏。

4、自由朗讀，感受語言魅力。

（1）、試讀：像老師一樣，自己大聲地自由地朗讀課文。

（2）、合作讀：請四位同學分小節讀。

（3）、展示讀：誰愿意將整首兒歌讀給大家聽？

（4）、拍手讀一邊拍手打節奏一邊讀兒歌。

三、多種方式，熟讀成誦。

1、誰能合上書，在老師的提示下接背下句？

2、按春夏秋冬的順序分節背誦。

3、自由背誦，連段成篇。

四、自由表達，積累語言。

1、想象補白。

觀察插圖，說一說：春季里，有哪些景物悄悄發生了變化？請你接著說一說：“春季里，——————”

2、創編兒歌。

用這樣的方法，自由地去換換文中你想換的地方，一首新兒歌就產生了，然后把你編的新兒歌讀給大家聽聽吧。

1、 咬文嚼字。

2、 “歸來戴月光”中“戴”字讓你想到了一幅什么樣的畫面？

（1）、你能換成別的字嗎？比如：“披”。

（2）、入境讀，想象畫面的美，體會農家勞作的艱辛和人與自然融合共生的快樂。

4、拓展積累。

讀讀課后詞語，熟悉四季農事。

（1）、借助拼音讀一讀，你了解這些農事活動嗎？

（2）根據經驗說一說，每種農事活動是在什么季節進行的，向同學們介紹介紹。

五、分類指導，學寫漢字。

1、觀察，將生字分分家。

會寫的10個字中，4個左右結構，3個上下結構，2個獨體字，1個半包圍結構。

2、范寫，注意關鍵筆畫。

可引導學生觀察后說說每組字的關鍵筆畫和書寫時要提醒大家的地方，再有針對性的范寫。

3、練寫，及時講評輔導。

六、布置作業，課后延伸。

同學們，一首短短的時序歌不僅讓我們欣賞了田園風光美，還讓我們感受了農家樂事多。

在中國古代詩歌里，還有很多對田家農事的描寫，希望你們課后自己去讀讀，相信你們能認識更多的字，感受更多的快樂。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇三

1．會認17個生字；會寫10個生字；掌握重點詞語和多音字“場、了”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。

教學重點難點：

識字、寫字和了解田家生活的特點，抒發熱愛生活的情感。

課時：1課時。

教學準備：

希沃五教學課件，生字詞條。

一、趣味話題，導入新課。

1、提問：你們心中的四季是什么樣的？

2、欣賞《四季的歌》。

3、形容自己心中的四季。

4、板書課題動手寫四季的“季”，一起數筆畫在田字格里書空。

二、學習我會認的生字，指導書寫。

1、出示生字，學生再次認讀、組詞、結構。

2、希沃五區分上下結構、左右結構。

3、識字游戲“摘星星”。

4、識字游戲“開小汽車”認讀的詞語。

5、指導學生觀察生字多音字“場”“長”。

三、課文學習。

1、聽讀課文，認識生字詞，想一想，課文是按照什么順序寫的？

2、細讀課文，感悟生活。想想一年四季都有什么農事活動？

3、小組合作完成填空練習，領略田家四季生活，表達自己的見聞感受。

（1）學習第一節，描繪田家春季圖景。

（2）學習第二節，總結田家夏季的`活動。

（3）學習第三節，描繪田家秋季景象。

（4）學習第四節，感受田家冬季生活。

練習我會給詞語注音。

季節（）蝴蝶（）場院（）谷粒（）。

4、用四季詞語分別概括農家四季的特點。

春季（）夏季（）秋季（）冬季（）。

5、再讀課文說一說學了這首詩歌你學到了什么？

四、總結拓展感悟生活。

1、觀看視頻：《愛惜糧食》。

2、讓學生感悟田家四季生活，抒*感。交流觀看后的感悟。

五、作業。

1、完成一幅愛糧節糧的繪畫。

2、通過閱讀書籍、使用互聯網等多種途徑了解農事活動的有關知識。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇四

１、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。

２、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。

３、進行說話訓練，句式遷移。

讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。

進行說話訓練，句式遷移。

２、播放四季幻燈片，學生欣賞，老師隨機點評。

春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春天就在這兒！

夏天，人們在海邊游玩。滿池的`荷葉好像也在告訴人們：夏天已經來到了。小溪歡快地流淌著，等待在小朋友們來游泳。

霜葉紅于二月花，看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。

冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了。看，調皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。

３、指名說喜歡哪個季節？為什么？（學生說，教師點評。）。

１、那你們想知道老師喜歡哪個季節嗎？是秋天。秋天是豐收的季節，你們觀察過秋天有什么特點嗎？（指名說）。

２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示谷穗兩字，帶讀）。

３、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示彎彎，讀谷穗彎彎）。

４、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）。

５、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是這成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）。

６、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示鞠著躬，帶讀）。

７、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）。

小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節？（指名說，并相應板書：春天、夏天、冬天）。

１、自由探究其它三節。

過渡：能用自己的讀把它表現出來嗎？學生選擇一個段落，自己好好讀一讀。

２、教師巡回指導。

３、指名站起來匯報讀。

教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，并體會句子意思。（尖尖，圓圓，大肚子一挺等詞）。

（朗讀的面要廣，要結合個人讀，小組讀，全班讀等方式。）。

１、學生自由說。

２、你能有這樣的句式來說說嗎？

１、落葉片片，它對（）說：我是（）。

２、（），它對（）說：我是（）。

３、學生自由寫。

４、指名匯報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）。

看來，同學們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇五

這是一首描寫一年四季環境的變化的識字兒歌，主要是描寫了農民面對一年四季不同的場景表現的不同狀態，表現出了對勞動的熱愛。

[教學目標]

知識與能力目標

1．認識14個生字，會寫八個字；

2．正確流利的朗讀課文。

過程與方法目標

1．掌握兒歌的節奏加快對兒歌內容的記憶；

2．學會比較每個季節的不同特點。

情感態度價值觀目標

1．初步了解農民在不同季節的勞動內容；

2．體會農民的辛苦和快樂。

[教學重難點]

重點：

1．正確流利的朗讀課文；

2．認識生字會寫生字。

難點：

1．會寫生字；

2．體會農民的辛苦和快樂。

[課前準備]

多媒體課件、生詞卡片、圖片

[教學準備]

一、創設情景，*導入

一年有春夏秋冬四季，你最喜歡哪一季？為什么？

是啊，一年四季春夏秋冬缺一不可。因為有了四季的更替，我們的大自然才有變化，我們人類需要的農作物才會更好的生長，我們的生活才會更豐富。四季是那么的可愛，有人為他寫了一首歌曲贊美他，就是《四季歌》。

讀課題，理解課題中詞語的意思。

你怎么記住“季”字？說說你用什么方法記？

再讀題目，想一想告訴了我們什么？

二、初讀課文，掃清障礙

1．初讀詩歌，認讀14個生字。

2．聽教師范讀課文，聽準會認字的字音。

3．學生自讀詩歌，不認識的字要根據拼音把字音讀準。

5．讀十四個會認字，在口頭組詞。

6．指導書寫。

(1)請同學們仔細觀察生字，先整體觀察每個字的結構特點，在觀察重點筆畫，然后告訴大家應該注意什么。

(2)教師重點指導“谷”“冬”的寫法。

(3)其余五個字，學生先描紅，再寫。

(4)師生評議。

(5)“草”：草字頭要寫得扁、高。上下結構。

“黃”：中間的“由”字注意豎要出頭。

“冬”：橫撇、捺的筆畫要寫得大。

“香”：上下結構。

“又”：寫在田字格中央，筆畫要舒展。

三、細讀課文，整體感知

1．請四個學生再讀詩歌，大家邊聽邊畫處表示四個季節的詞語。學生自由讀一讀。

2．每人選一個最喜歡的季節，把有關的小節念給大家聽。

3．大家評議。

4．學生提出不理解的詞語，全班一起討論。

5．找出描寫農民心情的詞語。

喜洋洋笑盈盈

你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎？

6．齊讀詩歌。

7．讀詞語卡片。你能想辦法記住這幾個字嗎？

四、精讀課文，深入感悟

1．聽老師范讀詩歌，邊聽邊標出描寫四季的詞句。

2．選自己最喜歡的一小節讀，想一想：你讀的這個季節有什么特點？你為什么喜歡它？

3．怎樣讀才能讀出這個季節的特點？才能表達你的心情？

4．賽一賽。小組賽讀。要求讀出季節特點，讀出自己的情感。

5．找一找：你從哪兒看出農民伯伯勞動很辛苦？(采了蠶桑又插秧)找出寫農民伯伯心情的句子，反復讀讀，體會體會。

6．思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋？笑盈盈？

五、課堂延伸

如果說，春是一位喚醒大地的使者，那么夏是一位激發活力的代表；如果秋是一位孕育收獲的慈母，那么冬就是一位創造新生命的嚴父。

但無論如何，這一年四季在我們的生活中是必不可少的，我們離不開它們……也只有它們的存在，我們才真切地感受到大自然的神奇與它所帶給我們的財富；也因如此，我們更會珍惜大自然所賦予我們的一切！

讓我們享受四季戴給我們的快樂，讓我們珍愛我們的大自然，讓我們永遠唱起四季之歌！

六、布置作業

1．背誦課文；

2．聽寫生字詞。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇六

１、認識１１個生字，會寫４個字，學會兩種筆畫，認識四個偏旁。

２、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創詩歌。

３、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

識字、寫字、朗讀。

模仿課文自創詩歌。

通過學習，除了認識本課生字外，還附帶認識具有四季明顯特征的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上，能模仿課文創作兒童詩，展現學生的個性及培養學生的自信心。

課件（卡通形式的課文插圖）、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創作紙。

二課時。

【教學過程】

一、以圖激趣，初步識字

１、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來指認。

２、齊讀有關生字，讀準字音。

３、把以上圖片按四季分類。

二、初讀課文認識生字

１、導入：有叔叔從春夏秋冬四個季節中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩，我們一起來讀讀。

２、課件展示，配樂朗讀課文。

３、通過自讀課文，個別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。

４、讓學生在課文中劃出生字，再重點出示，讓學生認讀，讓學生自己想起辦法記生字。并結合教學讓學生認識四個偏旁（方框，禾字旁，雨字頭，月字旁）。

三、感情朗讀，熟讀成誦

１、讓學生反復讀課文，讀出自己的語調和感受，并說說自己發現了什么。

２、借助課件圖片來指導學生背誦。

四、拓展延伸，創作詩歌

１、讓學生模仿課文形式選用剛才學過的帶有四季顯明特征的事物在創作紙上寫詩歌。（作業紙形式附后）

２ 、有能力的在自己的詩歌每節配上插圖。

３、展示自已的作品：上臺朗誦，同學交流。

五、鞏固識字，指導寫字

１、用生字卡片開火車復習生字。

２、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學生在四個生字（七、兒、九、無）中找出此筆畫描紅，接著點明筆順及在田字格中的位置。

３、字描紅，再書寫。

六、作業

瀏覽網上下載有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌（附后）。

【板書設計】

（略）

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇七

1.教師吟誦春有百花秋有月。夏有涼風冬有雪。隨著教師說出示四季的美景圖片引導學生思考：四時之景不同而美逸無窮也。在你的腦海中，四季最美的是什么？隨著學生的回答，貼上春夏秋冬的四個字（板書）

1.大問題引領，美在何處

自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，去思考四季之美美在何處？

在學生自由朗讀的過程中提示學生自由讀，按照自己的速度節奏來讀，對于那些讀的慢的按自己節奏來讀的學生要給予關注和表揚。

2.解決美在何處，發現視角獨特

課文較短，依次提問學生你發現在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板貼黎明，夜晚，黃昏，早上。

3大問題引領，美在那些景物

下面讓我們隨著獨特的視角走進作者筆下的四季美景：

教學春天最美黎明

（1）教學黎字

先教學生字，黎明的黎是一個生字，你有什么方法記住他，說完，伸出手指和教師一起書寫。

文中還有還有一個字和他十分相似。出示詞卡，你會讀嗎，相信漆字難不倒你，請你閉眼書空漆字。

指名學生朗讀指名學生讀

（2）教學紅暈

教師過渡：紅暈出現在臉上讓我們覺得開心，出現在天空中也毫不遜色，

（3）讀出色彩

出示天空中紅暈的圖片，這讓你覺得，像這樣美麗的顏色春日的天空中還有？（魚肚色，紅紫紅紫的彩云）

嘗試讀出美麗的色彩，

（4）總結

在學生讀完教師總結，春日最美是黎明就沒在黎明的天空，黎明的色彩，板書天色。

教學夏天最美是黃昏，指名學生讀該段

（1）關注著實的讀音，

（2）夏天的夜晚著實實迷人之處，（螢火蟲）

你想成為何時的螢火蟲？，引導學生讀好這兩個句子

（3）總結

讀后總結夏天最美是夜晚就美在螢火蟲，板書螢火蟲

教學秋天最美是黃昏。指名學生讀

夏夜著實迷人，那么其他季節呢

（1）關注窠字的讀音和意思，

（2）過渡，教學比翼而飛

夕陽斜照時，不僅有點點歸鴉，更有（出示句子）比翼而飛是什么樣的景象

當學生無法回答的時候，出示圖片，理解其翅膀挨著翅膀飛的樣子，想象畫面，請學生在此讀好的這個句子，讓我們重溫這個美好的景象（標紅）

（3）教學心曠神怡

夜幕降臨時，還美嗎？有風聲，蟲鳴？

你來讀出示。聽到你的朗讀，我們彷佛已經置身其中，做噓聲

（4）總結

讀后總結秋最美是黃昏就美在歸鴉大雁，風聲蟲鳴，板書

教學冬天最美是早上，指名學生讀

（1）教學凜冽

關注凜冽這個詞的讀音，讀準前鼻音

（2）理解閑逸

在這樣寒冷的天氣，最美好的無疑是出示（熊熊的炭火）的圖

手捧著炭火，你想，你還想，你還想？要是什么都不想做就？

這種感覺就叫做閑逸，就著閑逸的感覺再來讀好“手捧著暖和的···”這一句

只不過閑逸的感受啊，到了中午，教師引讀剩余部分

（3）總結

讀完之后總結冬天最美是早上就沒在熊熊炭火，板書炭火。

精讀第一自然段

1.批注中發現美

2.逐步豐富美的發現

（1）發現色彩的變化美

那個詞語讓你覺得尤其美

預設，與顏色有關的詞語。根據學生回答的紅暈魚肚色紅紫紅紫依次出示圖片。

（2）發現疊詞下的變化的緩慢美

除了顏色，你還從哪里看到了變化

一點兒一點微微

提問學生：你發現，在作者的筆下色彩的變化是十分？（緩慢）

讀出緩慢的變化感

像這樣生動的疊字在文中還有很多，依次出示，感悟作者語言的高妙

（3）發現動詞變化的精準美

還有呢？

泛飄染（當學生無法察覺到的時候，教師用手勢比劃范圍逐漸擴大）

讀出緩慢的變化感，色彩逐漸擴大范圍的感覺

全文總結

四季之美在獨特的視角，在別致的語言中，在動靜的結合里，

更在你們朗朗的讀書聲中，在匠心獨運的創造中。

下節課帶著發現美的眼睛向美的深處漫溯。

作業設計

你能發現作者筆下的動靜美，相信你也能創造美

出示春日黃昏天空的的圖片，嘗試模仿寫出變化。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇八

1、欣賞、感受文學作品的意境美，理解詩歌所展現的四季的特征。增長幼兒熱愛大自然的情感。

2、在幼兒理解感知詩歌"四季"結構基礎上嘗試仿編詩歌，用詩歌語言表述個人經驗和想像內容。

情感、態度和價值觀：理解兒歌內容，知道四季的特點，感受四季的美麗。激發對大自然的喜愛之情。

難點：感知春、夏、秋、冬四個季節的不同特征。

1、關于四季景色的課件。（分春、夏、秋、冬）

2、繪有草牙、荷葉、稻穗、雪人的四幅圖。（上面有許多空白，分別釘在泡沫做的"四季樹"上。）

3、 四季的頭飾。（草芽、荷葉、稻穗、雪人）

4、 音樂。

一、談話導入：

師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。

四季草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我是冬天。”

二、 幫助幼兒理解感知作品（教學重點）幼兒欣賞詩歌中優美的語言，感受春夏秋冬四季的主要特征。說說自己發現了什么。詩歌里的每個季節有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可讓孩子聯系生活實際，說說每個季節還有哪些代表性事物，讓孩子認識四季，感受四季的美好。

三、嘗試仿編詩歌。

采用多種形式朗讀：個人讀、同伴對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表現孩子自己的感受。如，"草芽尖尖"可讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；谷穗"鞠著躬說"，可讀出謙虛的感覺；"雪人大肚子一挺"，可以做挺肚子的動作，以表現雪人頑皮的樣子。對孩子的創造，教師應充分給予鼓勵。

根據幼兒的想象仿編詩歌，如：鮮花紅紅，他對蝴蝶說：“我是春天。”柳葉綠綠，他對小鳥說：“我是春天。”知了叫叫，他對大地說：“我是夏天。”樹葉黃黃，他對大雁說：“我是秋天。”菊花香香，他對落葉說：“我是秋天。”雪花白白，他對人們說：“我是冬天。”臘梅花開，他對小朋友說：“我是冬天。”水仙花開，他對天空說：“我是冬天。”

四、表演四季：

聽了小朋友們找到的四季，我覺得四季真的好美呀！就讓我們一同感受四季的美麗景色吧！請小朋友帶上四季的頭飾進行表演。請個別幼兒一邊念《四季》一邊做動作。

鼓勵個別幼兒領著大家誦讀。

五、拓展游戲：

說說畫畫：

你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）六、課后延伸找找描寫春、夏、秋、冬方面的兒歌，讀讀并能介紹給小伙伴們。如： 春雷喚醒了桃花。夏雨洗綠了樹葉。

秋風染紅了楓葉。冬雪鋪滿了大地。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇九

從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力;同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。

1.分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

2.賞析本文的語言特色。

如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。

多媒體設備及課件。

1課時。

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。

一、課前預習。

自讀課文，對課文有初步的了解。

二、明確目標，導入新課。

配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。

今天，我們進行一個“聯想與想象”的.訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。

就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧!

三、作者介紹。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇十

《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

(課件出示)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

(課件出示)

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

(課件出示)

1、采用聽讀識字法進行教學(以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字)，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。

2、積極倡導自主、合作的學習方式(打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。

3、充分開展探究活動(努力開闊學生的思維、發揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環保意識)。

一、創設情境，激發興趣

好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優美的風景圖，同時提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節的景色?(課件出示)這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發他們對四季的探索和好奇心。

二、品讀課文，讀中識字

新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我相機讓學生自己練習朗讀課文，并采用四步讀書法來引導他們：

1、初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。

2、再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

3、三讀：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來。

4、四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。

經過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“選水果、認生字”的識字游戲：即一種水果對應一個本課要求認識的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。(課件出示)師問：同學們，這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說錯了，你該怎么辦呢?在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。

三、指導朗讀，體會含義

通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經比較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢?在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢?讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢?讓學生上臺做自己創造出來的動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

四、自主選擇，開闊思維

經過識記、練讀、體會的過程，學生已經對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢?于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀(課件出示)，學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質量。

在自主選擇的同時，我還安排了拓寬思維訓練。例如，當學生選擇了秋天時，師問：同學們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢?學生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎上，引導學生進行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。

五、趣味作業，課外延伸

在本課教學即將結束時，我引導學生思考：同學們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機讓學生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環境保護的小衛士。同時，讓學生把自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫，學生的興趣極高。這樣，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環保意識。

在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇十一

1.認識11個生字，會寫"

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

【教學重點】

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

【教學難點】

讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

【教學準備】

教學掛圖，生字卡片

【教學過程】

1、出示教學掛圖——讓學生欣賞四季的美麗景色

2、每個季節都有各自的景色特點，都很美，今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！

3、出示課題——四季，學生齊讀

1、請小朋友們自己試讀課文找出課文中的生字圈起來。

2、認讀生字

從音、形、義來識記生字，讓學生說說哪個字難記該如何記

3、請小老師帶讀其他學生跟讀

4、指名認讀

5、全班齊讀

1、指名學生逐段朗讀課文，比一比誰讀得準。 通過朗讀讓學生感受季節的美麗。

2、全班交流

當學生說出草芽是尖尖的，小草一發芽就知道春天已經到來了。老師讓學生在掛圖上找出哪個是草芽。

春天到了大地還有哪些變化？ 指導朗讀

進一步感受夏天的美麗

請學生朗讀后說說自己為什么喜歡夏天

第三小節：學生談理解后，出示掛圖讓學生模仿彎彎的谷穗，鞠一個躬。問：谷穗為什么是彎彎的？想一想，彎彎的谷穗它像什么？說說你在哪個地方找到秋天。

2 讓學生感受到秋天是個收獲的季節。

全班分成四組，選擇喜歡的季節進行朗讀比賽 師生評議

【 設計理念與反思】

在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇十二

1、通過欣賞、分析藝術作品，能認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。

2、認識書中四位畫家，對其作品進行分析，并寫出短文。

3、感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。

認識四季的色彩，能正確表達自己對藝術作品的感受。

用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。

課本、課件。

一、組織教學，導入課題。

1、一年有四季，不同的季節呈現出不同的色彩，也帶給人不同的感受。你喜歡什么季節，為什么？（讓學生回答）。

2、打開書第2頁，你最喜歡那幅圖片，你能猜出它是一年中的哪個季節嗎？

3、板書課題。

二、新授：

1、欣賞。

仔細觀察并思考，說說書中作品有什么相同與不同之處？

2、總結。

同：每幅作品都有樹，都是風景畫。

3、分組活動。

（1）要求：選擇你們組最喜歡的一幅畫，由組長帶領分組欣賞。

（2）學生根據要求，在問題的引導下展開小組合作學習，教師指導。

4、學生反饋，教師指導補充。

《早春之路》是一幅寫實性、裝飾性較強的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。

《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運用了細碎而完整的筆觸向我們展現了夏的生機勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現了夏天的生命。

《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進行了大膽結合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統一。

《冬獵》這是一幅冬日經典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠的透視效果把我們的眼界帶進了無邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會到冬日里人們忙碌的氣氛。

三、作業布置：

從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。

寫完后小組交流。

猜一猜這位同學寫的是哪幅作品？

四、總結：

通過本課學習，我們認識了許多藝術大師，了解了作品的表現形式，雖然都是生活中常見的事物，但通過畫家對生活的感悟，使我們對生活有了新的發現，因此，為能見到優秀的美術作品而感到幸福。

五、作業欣賞，開拓思維。

（1）作業展評，小結。

（2）收藏、保存同學的作品。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇十三

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇十四

導入師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬 景色）這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。

師：小朋友們，四季美嗎？（評：利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）

師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎？

師：想不想讀讀？（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）

1、師：翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。學

生自主讀課文。

師：誰來讀給我們聽聽？

師：他讀誰了嗎？評一評。

生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。

師：你能教大家讀讀嗎？學生教大家讀。你的聲音真響亮！

生2：他的“挺”沒讀準。師：應該怎么讀？

師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。

生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。

師：那你讀來聽聽。生讀。

師：你讀得真準！剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。（用手撫摸剛才讀課文的學生的頭）他讀準了大部分字的音，相信 認識生字后，他會讀得更好。

師：（出示生字卡片）誰會讀？學生當小老師教大家讀。

師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？

生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。1小組開火車讀生字。

師：這組讀得真不錯。哪一組再來？

生：小小火車開得快，一開開到3小組。3小組開火車讀。

師：這組開得又快又好。（通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音）

師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。學生讀課文。

師：四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練學生四人小組讀書，教師巡視指導。

師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現課文第一節的插圖和文字）

生：我看到一只小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

師：你說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？

生：春天真美！我要長大！我是春天。

師：他為什么說自己是春天？

生：因為小草春天就會發芽。

生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。

師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學生練習朗讀。

師：誰來讀一讀？一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。

師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？

生齊：想！

師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多。

師：真好！誰再讀讀，更高興些。

師：讀得怎么樣？

師：我也想和他比一比。老師范讀。

師：你們發現了什么？

生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。

生：我發現老師把“我是”讀的特別重。

生：我發現你把“尖尖”讀的特別輕。

師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？學生練習有感情的讀。

師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。

師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。老師朗讀課文學生表演。

師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。

師：現在，我們來進行表演大賽，誰先來？一生舉手。

師：你表演哪個季節？生：我表演冬天。

師：哦，你現在就是小雪人了！開始吧。生表演。

師：怎么樣？

師：下面誰來挑戰他？學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。

師：真精彩！

師：讓我們一起變成小雪人吧。

師：有沒有哪個小組一起表演？一小組合作表演秋天。

師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？一生表演夏天。

師：你真有表演才能！

眾學生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。學生戴頭飾表演。（有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指 導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）

師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？學生自由回答。

師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿 照《四季》這篇課文給你喜歡的季節編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。學生自己交流，有的找同學，有的找老師。

師：誰愿在全班交流？

生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天。”

師：編得真好！

生2：青蛙呱呱，他對人們說 ：“我是夏天。”

師：真能干！

生3：包谷成熟了，他對農民伯伯說：“我是秋天。”

師：你真有創意，想到包谷對農民說。

生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。

師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。（在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡 的季節，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。）小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇十五

師：小朋友們，上節課我們認識的生字寶寶聽說有這么多的老師來聽課，也高興的趕來，和他們打個招呼好嗎？（出示生字卡片）。

師：呀，生字寶寶的朋友也來啦，叫叫他們的名字。（出示生詞卡片）。

師：誰想用“雪花”這個詞說句話？

生1：小雪花從天空上飄落下來了。

生2：小雪花紛紛揚揚的從天空上飄落下來多美呀！

生3：小雪花你真美！

生：想。

師：現在就讓我們隨著優美的音樂和他們見見面吧。（課件動畫展示四季圖）師隨音樂范讀課文。

師：小朋友們，四個大家族派出的代表都是誰呀？

生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。

生2：夏天派出的代表是圓圓的荷葉。

生3：秋天派出的代表是彎彎的谷穗。

生4：冬天派出的代表是大大的雪人。

師隨機板書。

師：每個家族派出的代表都這么美，你們還想再看看嗎？

生：想。

師：現在我們就一起走進美麗的春天。（課件演示春天圖）。

師：仔細觀察你發現了什么？

生1：我發現尖尖的小草芽從泥土里鉆出來了。

生2：我發現小草芽綠了，小鳥在天空上飛翔。

師：你們觀擦得可真仔細。誰說一說草芽是什么樣的？

生：草芽是尖尖的、綠綠的、?嫩嫩的。

師：你在什么地方見過尖尖的草芽呀？問問你的同座。

師：告訴同學們你在哪見過尖尖的草芽呀？

生1：我在街心廣場的草坪上見過尖尖的小草芽。

生2：我在學校的墻根下見過尖尖的小草芽。

師：我看出了你們一定很喜歡尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同學互相交流)。

師：誰愿意說一說，你的怎么夸小草芽的？

生：尖尖的小草芽多美呀！

生：剛從泥土里鉆出來的尖尖的小草芽多美呀！

師：假如你就是剛從泥土里鉆出來的小草芽，聽到這么多贊美的話，你的心情怎么樣？

生：高興。

師：那你就用高興地心情把這小節美美的讀一讀吧。

(學生練讀)。

師：誰想讀一讀？

(學生匯報讀)。

師：讀得怎么樣？

生：他讀的聲音比較小。

生：他讀的沒有感情。

師：大家給老師一個機會，讓我讀一讀，如果你們滿意就用掌聲鼓勵鼓勵我，如果不滿意就幫幫我。師范讀。

(學生即興對教師的朗讀進行點評)。

師：看來小朋友們對我讀的還挺滿意，現在咱們再自己練習讀一讀。

(學生讀)。

師：誰想和我比一比？

(生讀)。

是：老師覺得你們比我讀得好。

師：聽了小朋友的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，讓我們一起邊表演邊讀，會背的同學可以把書合上，老師看一看誰讀得最高興、最得意。

(生帶動作讀)。

師：老師覺得你們個個是一株可愛的小草芽。

師：小朋友們，你還知道哪些事物能告訴我們春天來了嗎？能把你知道的也像書上那樣編成小詩嗎？試一試。

師：把你編的小詩讀給同學聽吧!

生1：桃花開了，它對小朋友說：“我是春天。”

生2：冰雪融化了，它對大地說：“我是春天”

師：你們知道的可真多。現在想一想這一小節我們是怎么學的？

生：先看圖說一說發現了什么。再有感情地朗讀課文，背誦課文。最后說一說還有哪些事物告訴我們春天來了，再編成小詩。

師：現在就用你們自己說的方法學習二、三、四小節。

(生自學，師巡視，指導)。

生：我喜歡夏季。夏天荷葉圓了，青蛙跳到荷葉上正在唱歌呢。

師：誰還喜歡夏天？能把你的喜愛之情讀出來嗎？

(學生讀)。

生：蘋果圓圓?月亮圓圓……。

師：圓圓的月亮像什么？

生：圓圓的月亮像玉盤。

生：圓圓的月亮像月餅。??。

師：小朋友們說一說，圓圓的月亮像什么最美？

生：圓圓的月亮像玉盤最美。

師：對呀!像玉盤一樣的圓圓的月亮掛在什么地方呀？

生：玉盤一樣的圓圓的月亮掛在天空上。

師：晴朗的夜晚的天空是什么顏色的？

生：深藍色的。

師：你能把這句話完整地說一遍嗎？

生：像玉盤一樣圓圓的月亮掛在深藍色的天空上。

師：說得多美呀!你們能把這小節也美美地讀一讀嗎？

(生練讀、指名讀、生評)。

師：聽了同學們的朗讀我覺得夏天真是太美了。誰還匯報一下你喜歡的季節？

生：我喜歡冬季。因為冬天下起了大雪，我們可以堆頑皮的小雪人。

師：冬天還可以干什么呢？

生：冬天可以滑冰。

生：冬天可以玩冰車。

生：冬天可以吃到冰糖葫蘆。

師：你們這么喜歡冬天，能把這小節讀一讀嗎？

(生讀)。

師：老師覺得你讀得不夠頑皮，誰能加上動作頑皮地讀一讀。

(生表演讀)。

生：我想和比一比。雪人大肚子一挺……。

師：你真是一個頑皮的小雪人。誰還想和他挑戰？(學生紛紛舉手)都想當一個頑皮的小雪人呀，現在我們一起來讀，會背的同學把書合上，老師看誰讀得最象頑皮的小雪人。

(生齊讀)。

生：我喜歡秋天。秋天谷穗成熟了，大地一片金黃。

詩：你說得還挺有詩意。還有喜歡秋天的嗎？帶著喜愛之情把這小節讀一讀。

(生讀)。

師：老師聽出你真的很喜歡秋天。誰想帶動作讀一讀？

(生讀)。

師：你真像一個有禮貌的小谷穗。

師：現在誰有問題要問嗎？

生：谷穗為什么鞠著躬說呀？

生：因為秋天到了，谷穗成熟了，它被重重地果實壓彎了腰，所以它要鞠著躬說。

生：谷穗鞠著躬對誰說呀？

生：它對大地媽媽說。

師：你們說得太好了，是大地媽媽養育了小谷穗，他成熟了，要感謝大地媽媽的養育之恩，所以小谷穗鞠著躬說。

師：小朋友們，假如你是這顆成熟的小谷穗，你想怎么和大地媽媽說呢？

生1：我想彎著腰說。

生2：我想點著頭說。

生3：我想笑著說。

師：就用你喜歡的方式把這小節讀一讀。

師：小朋友們想把這小節詩背下來嗎？

生：想。

師：現在我們邊看圖邊背誦。

師：我們已經和春、夏、秋、冬四個大家族派來的代表見過面了，小朋友也很喜歡他們。現在就帶著喜愛之情把這首詩美美地讀一讀（生隨音樂看圖朗讀全文）。

師：聽了你們的朗讀，我覺得四季更美了。

律動。

師：四季派來的代表各有各的美麗，現在就用你喜歡的方式表達一下你對四季的喜愛之情（可以編兒歌、背一首小詩、唱首歌等）準備一下。

師：誰準備好了，和大家說一說。

生1：我想背一首兒歌：《四季風》。

師：背得真好。

生2：我想唱一首歌曲：《春天在哪里》。

師：你的歌聲真好聽。

生3：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。

師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌.

師：看到你們表現得這么出色，有兩個字寶寶也想加入，讓我們用掌聲把字寶寶請出來吧。（課件出示“九”、“?無”）。

讓學生先觀察，說說自己的發現，教師書寫。(橫折彎鉤用紅筆書寫，以引起學生的注意)。

(指導書寫)。

展示學生的作品，生評。

師：這節課我們就上到這兒，下課。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇十六

教材簡析：

《四季》這篇課文是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的詩歌。課文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征，詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言生動、親切，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

教學目標：

知識與能力：

1、復習鞏固我會認的11個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

2、通過小組合作學習，培養合作意識和自主學習能力，養成學會傾聽、相互幫助的學習習慣。

情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：朗讀教學。

教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

教學教法：品詞析句、朗讀體會。

教學準備：課件。

教學過程：

一、看一看,說一說，初識美。

2、復習生字：開啟四季王國之門的密碼就是我們上節課學習的生字寶寶，你們有信心讀準嗎？生:能！

師：同學們有一雙會觀察的眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四個季節合起來稱為四季。

4、生聽范讀，夸四季。

請同學們把書翻開61面，聽老師讀這首詩歌，看四季給你留下什么印象？（生聽老師誦讀）。

你能用一句完整的話贊美四季的美景嗎？！

生：1、四季真美啊！

二、讀一讀，品一品，感悟美。

（一）春。

生：自由讀文，找出草芽尖尖。

2、請生齊讀草芽尖尖，生活中你還發現那些東西是尖尖的呢？生：鉛筆尖尖、鐵釘尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。

3、（幻燈出示草芽圖片）誰來用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？！（生上臺指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感覺？（嫩嫩的、綠綠的！）。

4、草芽尖尖，嫩嫩的、綠綠的！誰再來讀這兩個詞，通過你的朗讀讓大家感受到草芽的鮮嫩。指3名生讀、齊讀。

5、經過一個冬的沉睡，小草芽破土而出，給大地披上美麗的綠衣裳，美極了！小草芽心情如何呢？（生：高興）現在，同學們就是這株鮮嫩的草芽，能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎？！（指2生讀、女生讀、男生讀）。

6、學貴有疑！，我們要學會邊讀書邊思考，誰來說說讀了這一節，你還有什么疑問？！

生質疑：為什么草芽說它是春天？！

生回答：草芽是春天的代表性事物！

7、春天還有哪些代表性事物？！同桌之間說一說！指明說（桃花、梨花、迎春花）。

8、（幻燈提示句型）你能用其它事物把詩歌補充完整嗎？

（）,他對小鳥說：我是春天。

9、背誦第一小節。

（二）夏。

1、觀賞了春天的美景，第二站我們走進夏天。請同學們以小組為單位用自己喜歡的方式讀課文第二節，按照學習第一節的方式小組合作學習第二節，把你收獲說出來相互交流。

a：小組合作學習。

b：指名讀文：圓圓，語調往上揚。

c：交流學習成果：為什么荷葉說它是夏天？

2、見過荷葉嗎？什么樣子？（見過的同學說一說像小傘、像圓盤！沒見過的同學看大屏幕（出示荷塘美景））。

3、同學們喜歡夏天嗎？！為什么？（生：吃冰淇淋、游泳）。

4、請把喜愛之情讀出來，可以加上表情、動作讀。

5、指名背誦。

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（三）秋。

1、觀賞了充滿活力的夏天，我們走進金色的秋天。（課件出示第三節圖文）。

2、誰來讀讀秋天的詩。指名讀三人。

a：谷穗為什么是彎彎的？

b：鞠躬是什么樣子的？小谷穗在向誰鞠躬？它是怎么想的？

c：如果你是小谷穗你想對誰說點什么？

謙虛的小谷穗，你愿意讀讀秋天的詩句嗎？

（四）冬。

同學們，四季王國的終點站是冬天，瞧，頑皮的小雪人正等待這我們呢！（出示第四節圖文）。

1、指名讀。

2、雪人是怎么挺著肚子的？誰來表演一下？

3、帶上動作讀肯定讀得有滋有味，誰來試一試，讀出雪人的頑皮可愛。

4、讓我們一起變成頑皮的小雪人，齊聲朗讀這一節。

三、讀一讀，演一演，再現美。

1、不知不覺間我們走進四季王國，一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，也完成了美妙的四季之旅，讓我們再來齊讀這首美麗的小詩。

2、請四生上臺合作表演讀。

四、說一說，畫一畫，創照美。

(1)保護大自然,保護環境。

（2）用手中的畫筆,把你喜歡的季節畫下來。

（3）師播放有關春天的兒歌。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇十七

1、學會剩余的6個生字，認讀6個生字。

2、朗讀課文，了解春、夏、秋、冬四個季節的變化，感受大自然的美好。

3、培養學生良好的書寫習慣。

學會本課的生字。

朗讀課文，感受四季的美麗。

一、導入：

這節課我們繼續學習第一課《四季的腳步》。

二、復習：

讀生字、生詞讀課文。

三、請你自己朗讀課文，找一個你最喜歡的季節然后告訴大家你為什么喜歡。

（一）學生自由讀、理解。

（二）和你的同桌說一說。

（三）匯報：

春天：

1、出示春天的畫面，問：溪水怎么會唱歌呢？溪水的歌聲是什么樣子的？

2、問：春天美不美？你能讀出這種美嗎？

（四）學生有感情地朗讀詩歌，試著背一背。

其他三個季節的教學雷同。

四、學習本課生字和詞語：

（一）學生自己看著生字，用自己的方法記憶字形。

（二）同桌之間開展相互間的學習：

1、兩個人讀一讀新詞，

2、交流識字方法。

（三）教師檢查學生自學情況：

1、教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）悄夏她鮮歡秋在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

2、讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

3、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。

夏：分析結構法記字形：上面是個“百”字多一橫，下面是個反文旁不出頭。

（四）指導書寫：

（五）學生練習書寫。

（六）展示學生的作業，大家共同評論。

五、擴展：

讀語文讀本。

春天泉水叮咚鮮花綠草。

夏天金蟬唱歌世界歡笑。

秋天落葉刷刷金色小道。

冬天北風呼呼雪花舞蹈。

學生對課文的理解較好，教師通過多媒體課件的使用使得學生理解科文的能力加強，學生還根據自己的經驗編寫了新的詩歌，教師給提供素材，打開學生的思路，學生說的比較好，積極性很高。

第三課時。

1、復習學過的生字新詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、培養學生良好的書寫習慣，感受大自然的美好。

聽寫背誦課文，培養口語交際能力。

一、導入：

這節課我們來復習一下第一課四季的腳步。

二、聽寫詞語。

三、背誦課文。

（一）朗讀。

2、試背。

（二）練習背誦。

4、匯報。

5、齊背。

四、說一說、寫一寫。

請你說一說你喜歡的一個季節，讓大家猜一猜。

五、作業指導：抄寫詞語和句子。

學生第一次抄寫句子，指導學生如何抄寫句子。

六、作業：

（一）書寫生字、抄寫詞語和詩句。

（二）預習第二課《畫家鄉》。

學生對生字的記憶比較好，學生在書寫的時候的習慣還有待加強。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇十八

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。

我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解鞠著躬、大肚子一挺等動作，與表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

1、認識11個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁月、雨、口、禾。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

1、本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

2、表演時動作的準確運用。

多媒體課件、生字卡片、各種景物頭飾。

一、激趣導入。

師：請看大屏幕！（課件以連環形式出現春、夏、秋、冬四幅圖畫，最后定格。）。

師：這四幅圖畫分別畫的是什么季節？你從哪看出來的？選擇一幅你最喜歡的說一說！（學生發言，師適時點評）。

師：那么春、夏、秋、冬就構成了我們一年的四季。（師板書課題，生齊讀。）。

過渡：同學們，春、夏、秋、冬四個季節各有各的景色，都很美，老師給它配上最美的詩歌，你們想看看嗎？（出示四季詩歌，教師伴隨音樂美美地朗讀）。

師：怎么樣？想讀嗎？這就是我們今天要學習的課文《四季》（出示課題生讀）。

二、自主識字。

（一）初讀課文，讀準字音。

師：你們想讀嗎？

生：想！

師：請你們在朋友的幫助下讀讀課文，注意讀準字音！

（生自由朗讀課文，師巡視）。

（二）再讀課文，自學生字。

師：同學們，你們瞧！我們的生字寶寶來了！（課件出示本課生字）那么，你以前認識他們中的哪些字？是在哪認識的？我們請小老師教一教，指名領讀已經認識的字。還有幾個字我們不認識，沒關系，到詩歌中找一找，借助拼音認識它。

請大家趕快把它們找出來，多叫它們幾聲，好嗎？（學生邊找出生字邊讀，師巡視指導。）。

師：和生字寶寶們都熟悉了嗎？同桌互相教一教，看誰讀的準？（同桌互相教學生字）。

師：誰有信心把這些生字寶寶都讀準了？

生：我有！

師：那你來當小老師領著大家讀！

（指名一學生領讀，其他學生跟讀）。

（三）游戲檢查生字認讀。

師：真是一個不錯的小老師！看來同學們已經和我們的生字寶寶熟悉了，那么我們的火車誰來開！

生：我來開！

師：你來開！向后開！（生開火車認讀生字，師出示生字卡片）。

師：真不錯！請你們再和生字寶寶打打招呼好嗎？再大聲叫叫他們！快！（生自己再讀生字，師貼生字花。）。

師：同學們，快看哪！老師這有許多美麗的生字花呢！你們想摘嗎！（生：想）那可要讀準上面的生字寶寶喲！誰來摘！

生：我來摘！

（請11名學生上臺摘下生字花，并讀出上面的生字。）。

過渡：同學們已經和生字寶寶成為好朋友了，那么，它們現在要回到課文里了，你們還認識嗎？（生：認識！）。

三、再讀課文，理解內容，有感情的朗讀課文。

過渡：生字寶寶這一關，你們已經挑戰成功了！看啊！生字寶寶它們走了，我們可以到四季媽媽家去做客了。

師：四季媽媽家到了。咦？這有四扇門，它們的主人分別是春、夏、秋、冬。透過玻璃窗，我們能看到每間房子的景色，四季媽媽說了，請小朋友們選擇一個最喜歡的季節進去吧！去看看這個季節的美景，大聲并美美地讀一讀這個季節的詩歌。忘了告訴你們了，詩歌在我們小朋友的語文書上藏著呢！好了，抓緊時間，快去你最喜歡的季節家做客吧！

生：自由選擇自己喜歡的季節讀一讀。

師：剛才老師看到有的小朋友兩眼炯炯有神，臉上笑容燦爛。我猜想他肯定到了一個特別美的季節。你們這么美，我可碰到麻煩事兒了！四季媽媽也邀請我去做客，可我沒時間啊，只能去一個季節！到底去哪個季節呢？沒辦法只好請你們幫忙了，請小朋友來給我介紹一下你去過的季節，誰介紹的季節最美，我就跟誰一起去。

（1）生介紹（朗讀）。

（2）生生評價師生評價（朗讀指導）。

（3）再讀并配上動作。

師：聽了小朋友的介紹，我感覺每個季節都很美！但最吸引我的是可愛的雪人，我就去冬天瞧瞧吧！（嘗試背誦喜歡的段落）。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇十九

1、能正確認讀本課8個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、培養學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。

3、感受四季的美，抒發熱愛大自然的情感。

4、按要求抄寫指定的詞語和詩句。

1、能正確認讀本課8個生字，感受四季的美。

2、培養學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。

培養學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。

3課時。

課件。

第一課時。

教學目標：

1、學會季和腳兩個字，認讀6個字。

2、朗讀課文，初步了解課文內容。

3、培養學生良好的書寫習慣，引導學生注意觀察。

教學重點：

學會2個生字，朗讀課文。

教學難點：

按照田字格規范的書寫、朗讀課文。

教學準備：

課件。

一、導入。

看了剛才的景色，能告訴大家你現在的心情是怎樣的嗎？學生回答（輕松、愉快、高興……）就讓我們帶這這樣的感受開始上課，好嗎？從畫面上你感覺到了（發現了）什么？師：是啊，一年四季的景色變化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正邁著腳步向我們走來。

（出示課題“四季的腳步”）學習“季”和“腳”。

在這里讓我們先認識兩個生字朋友吧！出示生字卡片“季”和“腳”

師：你覺得四季的腳步該是怎樣的呢？讓我們一起來細細聆聽吧！

二、初讀課文，整體感知。

（一）請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開始吧！

學生一次自由讀課文。

（二）誰愿意來念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

學生二次自由讀課文。

誰來說說自己的發現？

（三）學生交流反饋。

理解“悄悄”，體會四季的變化是在人們不知不覺中發生的，每個季節的到來，都會讓大自然發生不同的變化，都會給這個世界帶來美好的事物。

老師也感到了春天無聲無息、不知不覺地到來，現在老師想讓夏天、秋天、冬天也悄悄地來到我們身邊，（課件出示“夏天的腳步……秋天的腳步……冬天的腳步……”）（教師板貼“春天、夏天、秋天、冬天”）。

四季姑娘還給咱們班小朋友帶來了禮物呢！快把它拿出來吧，知道是誰送給你的嗎？把它放在四季姑娘的身邊。

讓我們一起來看看四季姑娘的禮物都有些什么呀？（學生齊讀詞語）。

三、再讀課文，板塊學習。

（一）四季姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這么多禮物，選擇一個你最喜歡的季節姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？（學生自由選擇相應段落聯系朗讀）。

春天段：

生讀讀第一小節；（讓大家感覺到你對春天的喜歡）（指導“歌兒”的兒化）。

老師也很喜歡春天，讓老師也來讀讀這一小節，好嗎？（故意漏掉“趕”）。

是啊，同學們看，在春姑娘的召喚下，粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草弟弟也拼命地鉆出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰也不肯落后，都急著趕來向春天報到呢。這景色多美啊！

夏天段：為什么喜歡夏天啊？

還有誰也喜歡夏天？說說你的理由。

原來夏天是如此的快樂，那就讓我們快快樂樂地把這一小節送給夏姑娘，感謝她給我們帶來這么多歡樂。

秋天段：如果老師請你用一個詞語贊美秋姑娘，你會怎么說？（出示句式“秋天是一個（）的季節！）。

是啊，金秋時節，景色宜人，五谷豐登，瓜果飄香，有許多古人也寫下了很多詩句來贊美秋天，讓我們一起來欣賞一番吧！（出示兩首古詩）。

請所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻給秋姑娘。

冬天段：冬姑娘裹著厚厚的棉襖向我們走來，聽著“呼呼”的北風聲，你感覺到了什么？

是啊，北風爺爺出來了，誰來讀讀？（出示“呼呼”）恩，感覺到冷颼颼的/還能更冷一些嗎？/聽出來了，北風真呼嘯著走來，我感到了冬天的寒冷。

北風雖然冷，但它的歌聲能讓小雪花在空中翩翩起舞。這樣的景色多美啊！就讓我們一起再來讀讀這一小節。

四、布置作業，拓展延伸。

（點擊出示作業題）師：請選擇一種你喜歡的方式來贊美自己喜愛的季節。

（一）（背一背）有感情地背背小詩；

（二）（畫一畫）你喜歡的季節；

（三）（寫一寫）仿寫一首小詩，送給你喜歡的季節。

（）的腳步悄悄，

悄悄地，她笑著走來——。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇二十

我的四季（本教案為實錄形式）

1．通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對對青春的思考與認識。

2．學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

活動體驗

課時安排：一課時

投影片；錄音帶：范讀帶、配樂帶。

四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。

二是張潔的這組散文散溢著一股強烈的苦難意識。以往的文學作品，表達的大多是一種社會批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現苦難。也正是在這個意義上，張潔可以說是當代散文領域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念，張潔作了進一步的創作探索，隨后出現的代表作品便是我們現在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現的《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創作主題已從情感和道德的范疇擴展到復雜豐富的社會生活領域。

[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]

二、溫故知新：

教師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。

史春妍四季教學設計（優質21篇）篇二十一

1.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

2課時。

第一課時。

1.認識課文中的生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

小組討論法，質疑問難。

生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)。

一、激發興趣，導入新課。

1、小朋友們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?你覺得這幾幅圖怎么樣?(播放四季景物的課件，然后定格四幅圖。)。

3、指名回答問題。(教師板書春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就構成了一年的--“四季”(學生答后板書課題、生讀課題。)。

(設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。)。

二、配樂詩朗誦。

那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，一定會更棒!(配樂兒童詩朗誦)這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來?(課件配樂朗讀，按喇叭鍵)。

(設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發讀課文的欲望)。

三、初讀課文。

學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：

1、讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

2、再數一數課文中有幾句話，把它讀通順。

(設計意圖：讀中識字，讓學生通過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。)。

四、檢查反饋。

1、這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎?

(課件按學生的提醒顯示生字，字上面紅色顯示4個偏旁“月、雨、口、禾”)。

如：“葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。

“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

2、比賽讀：

(1)課文有幾個小節?交代比賽規則：你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。

(3)指名參賽。(要求：讀準字音、讀通課文。)每段請2—3個學生。

(4)點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎?

(意圖：激起學生的興趣，通過各種形式的讀，促使學生讀通讀順課文，為課文的學習打下基礎。)。

五、質疑問難隨機學文(課件返回上一圖隨機點擊圖顯示課文)。

1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎?

2、交流反饋根據學生質疑隨機重點引導學習一句，扶一放三，使其能舉一反三。

如句1：

學這一句就得引導解決以下問題：

(1)“草芽”指什么?

草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天?再有感情讀課文。

草芽為什么對小鳥說他就是春天?你認為還有什么可以說自己是春天?

(2)用“是——”練習說話(課件點擊“是”，“是——”字閃爍)。

而其他3句略學：只解決什么是“谷穗”、“鞠著躬”、“一挺”、“頑皮”?

(設計意圖：解學生所疑，急學生所需。以探究學生的疑問為教學目標，展開學習，并隨機引導學習課文，既激起學生的學習欲望，使其主動學習;又能在幫助解決重難點的同時，根據課文四個段落相似的特點，采取舉一反三的教學的方法，使課堂教學受到高效。)。

課間操。

六、欣賞、背誦。

結合圖，小組合作學習，讓學生用自己喜歡的方式(找好朋友背、加動作背)背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。

七、嘗試創作。

課文用四個小節，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎?畫一畫自己喜歡的季節(播放音樂)，并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。

(設計意圖：這個環節以探究的學習方式，引導學生自主、合作地參與學習活動。把學生的被動接受變為主動獲取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。)。

八、總結。

學了這一課，你懂得了什么?(保護自然，使四季更美)。

(設計意圖：通過總結，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。)。

四季。

春，夏，秋，冬。