優(yōu)秀作文需要有合理的結(jié)構(gòu)和邏輯,使得讀者能夠輕松理解并沉浸其中。接下來是一些寫作方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇一
光陰似箭,日月如梭,六年的小學(xué)生活如煙似云般地即將過去了。再過三個(gè)月,我就畢業(yè)了。每當(dāng)一想起老師的諄諄教導(dǎo),同學(xué)們的互相鼓勵(lì),就有一種令人難舍的心情。
回想六年來的二千多個(gè)日子,似乎在教室里還有我們瑯瑯的讀書聲,在操場(chǎng)上還繚繞著我們的嬉戲聲,在校園里還有我們歡笑的.身影。在每一個(gè)腳落,我們都曾留下難忘的回憶。
在母校16位教師的教育下,我們學(xué)到了許多。學(xué)到了許多新知識(shí),成長(zhǎng)為彬彬有禮的學(xué)生。許多美好的回憶和難忘的往事,更是我們今后為人處事的指南針。我們現(xiàn)在就要畢業(yè)了,驀然回首,老師的教誨,我們瑯瑯的讀書聲,同學(xué)們的歡笑聲,都還圍繞在耳邊。
在我最后留校的幾天里,我要認(rèn)真地看一看可愛的校園,看一看我們的師長(zhǎng),看一看鼓勵(lì)我們的同學(xué),珍惜最后幾天相處的日子。
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇二
小學(xué)生活中令我最難忘的事,是在我一年級(jí)時(shí)發(fā)生。
還記得我第一天上學(xué)時(shí)是很緊張的。當(dāng)時(shí)我拖?媽媽的手,慢慢地步進(jìn)禮堂。我只覺得眼前的場(chǎng)面非常混亂,只見幾個(gè)比我大的哥哥、姐姐舉高了不同紙牌,上面寫上了不同的班別名稱,好讓我們知道自己應(yīng)該到哪兒排隊(duì)。媽媽看見我的班名,便立刻帶我走過去,然后便離開了。
當(dāng)我看見媽媽慢慢地步出禮堂的時(shí)候,我就情不自禁地流出眼淚。就在我最害怕的時(shí)候,有人輕輕地拍拍我的手,給我遞上了一包紙巾。我看了看,塬來那是一個(gè)和我年紀(jì)差不多的`小女孩,于是我拿了她的紙巾擦眼睛,然后便跟老師上課室了。真巧,那個(gè)小女孩跟我同一班呢!小息的時(shí)間,我們還一起分享食物。
放學(xué)了,我高高興興地跟媽媽回家。途中我把事情告訴媽媽,媽媽還笑我傻瓜呢!
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇三
六年的小學(xué)生活像是一片大海,“大海”中有著許許多多的“貝殼”。六年里我與朝夕相處的同學(xué)之間發(fā)生了許多令人難忘的故事,就是這“大海”中美麗而珍貴的“貝殼”。
記得有一次,我不小心把手劃了一道口子,葉芷看見了,連忙走過來幫我止住血,還囑咐我說:“這傷口千萬不能凍了,要不就不能好了。”
長(zhǎng)跑時(shí)間到了,同學(xué)們都帶上手套,來到操場(chǎng)上排隊(duì)。我早上忘記了戴手套手凍得通紅,葉芷看見我沒戴手套,走過來問:“謝露,你沒帶手套嗎?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。她看了看我的手,一邊摘下她的手套一邊對(duì)我說:“來戴我的吧!”我連忙把手插進(jìn)衣兜里,推辭說:“不用,不用,我的手被風(fēng)吹慣了,再說,跑了多長(zhǎng)時(shí)間就回來了。”“那你手上的傷口怎么辦呢?”她不由分說,就把我的手拉過去,硬把手套戴在我的手上。
我們排著隊(duì)跑出了校門。風(fēng)呼呼地刮著,刮在臉上像刀割一樣。我的手卻暖烘烘的,看著這雙手套,我心里真的有說不盡的感激。我回頭看看葉芷她的手凍得通紅,兩只手攥得緊緊的。她發(fā)現(xiàn)我正在看她,她沖我笑了笑,好像說“我不冷”。
我的“大海”里還有許許多多的“貝殼”,我要把“大海”中最美麗珍貴的貝殼穿成一串串項(xiàng)鏈送給我一起學(xué)習(xí),一起歡樂的同學(xué)!
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇四
眾所周知,味覺有酸甜苦辣,生活中也有酸甜苦辣。要說到小學(xué)生活中的酸甜苦辣,那真是寫不完的作文,唱不完的歌啊!
我滿肚子的蝴蝶都飛的出呢!現(xiàn)在,大家就跟著我來看看我的小學(xué)生活中的酸甜苦辣吧!
說到這酸啊!不得不提我的糗事啊!印象最深刻的是那次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)。拿到試卷一看,嘿!咋這么簡(jiǎn)單哩!提起筆,三下五除二,題目全ok了,這次一百分非本小姐莫屬了!我暗暗自喜,殊不知自己一步一步在踏入題目的陷阱之中,第二天,坐在位置上高興地等待著老師發(fā)試卷,老師邁著沉重的步伐走進(jìn)教室,“xxx,xx分,xxx,xx分……劉舒怡,88分!“納尼?什么?不可能?老師在逗我吧?本小姐可一次都沒低于90分啊!事實(shí)勝于雄辯,看見試卷上鮮紅的88,我的臉由于受到困窘一下子漲得通紅,心想:好一個(gè)發(fā)發(fā)啊!老師這一盆涼水撲得我夠嗆的!好家伙!把我那火熱的念頭撲得灰飛煙滅,魂飛魄散,無影無蹤啊!強(qiáng)忍著淚水,沒讓它掉下來,心里像吃了一個(gè)酸梅一般——好酸吶!
說完了酸,再來說說甜吧!在小學(xué)階段中,讓我感到最甜的便是六年級(jí)跳長(zhǎng)繩比賽,奪得了高段第一。這第一來的可不容易了!在訓(xùn)練過程中,天氣是久雨不晴,陰雨天勝過艷陽天,環(huán)境的逼迫下,我們不得不在雨中訓(xùn)練,不少同學(xué)都因此感冒了。挫折困難也是不停地前來阻撓我們:同學(xué)們,有的被繩絆倒在地,有的摔了個(gè)四腳朝天,有的摔了個(gè)五體投地;有的被繩打到肌膚,白白嫩嫩的皮膚上點(diǎn)綴了一道“亮麗“的風(fēng)景線;有的女生被繩打得頭發(fā)都散開了……面臨一個(gè)個(gè)阻撓,一次次困難,同學(xué)們并不是以淚洗面,而是越挫越勇,在挫折中提取經(jīng)驗(yàn),在困苦中找尋技巧,功夫不負(fù)有心人,在比賽那天,我們奪得了桂冠,我們?nèi)喽汲粤艘换孛厶恰娴暮锰鸢?
奪得了桂冠固然很甜,可甜的后面,苦也來湊熱鬧了。說到這苦啊!我滿肚子的怨氣不停地往外涌,五年級(jí)時(shí),老師不僅讓我們每天寫篇日記,另外的作業(yè)也多得數(shù)都數(shù)不過來,到處都能聽到同學(xué)們的怨言:“媽呀!作業(yè)咋這么多咧!“”天吶!我干脆挖個(gè)洞鉆進(jìn)去好了!“”我的娘啊!人都要被寫死了!”確實(shí),作業(yè)的負(fù)重把同學(xué)們壓得氣都喘不過來了,同學(xué)們個(gè)個(gè)都成熊貓了!哎!現(xiàn)在回想起來,真的挺多啊!寫這么都作業(yè),就如吃了一個(gè)黃連一樣——媽呀!苦哇!
最后要說這個(gè)辣了,大家都曉得,辣椒是超級(jí)辣的,我也有辣過啊!記得有一次,上數(shù)學(xué)課,老師校對(duì)復(fù)習(xí)卷,有一題是米與千米之間的進(jìn)率,老師把題目報(bào)了一遍,同學(xué)們異口同聲地說:“1000.”我看看試卷,我寫著10000啊!心想:我怎么會(huì)錯(cuò)呢?肯定是同學(xué)們說錯(cuò)了。便大聲叫出:“10000.”同學(xué)們看著我,老師也看著我,“劉舒怡,怎么會(huì)是10000呢?”老師問道。“明明就是10000啊!”“你再看看試卷,是不是你寫錯(cuò)了,米與千米的進(jìn)率是1000的。”我一看試卷,媽呀!我寫著1000,我后面一題寫的是10000,讀錯(cuò)了,我不知道有多丟臉,面子不知飛哪去了,真如吃了一個(gè)辣椒一般——忒辣了點(diǎn)吧!
小學(xué)生生活真是多姿多彩,這酸甜苦辣的生活陪我度過了小學(xué)生涯,回想起來,真的很美好,將要離開小學(xué)了,到新的學(xué)校去學(xué)習(xí)生活,內(nèi)心泛起一絲凄涼,一份憂傷,還真有點(diǎn)舍不得,言而總之,能有這么一段美滿的小學(xué)生活,?我想我已經(jīng)知足了。
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇五
一、教材分析:
本單元是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元,以“難忘小學(xué)生活”為主題,讓學(xué)生在即將畢業(yè)的時(shí)候,開展一系列有意義的活動(dòng),吧師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來,并將其永久珍藏,使之成為美好的回憶。本節(jié)是活動(dòng)啟動(dòng)課。
二、學(xué)情分析:
六一班是一個(gè)民主和諧的班級(jí),學(xué)習(xí)氛圍濃郁,集體主義感強(qiáng)。六一班的學(xué)生充滿著青春的氣息,洋溢著生命的活力,朝氣蓬勃。這樣一群可愛的孩子,在不得不說分手時(shí),必然會(huì)很傷感,教師要重在引導(dǎo)他們以語文的方式進(jìn)行表達(dá)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,注重聽、說、讀、寫能力培養(yǎng);
4、留戀美好往事,表達(dá)出師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情,同時(shí)也對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行激勵(lì)。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
2、留戀美好往事,表達(dá)出師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情,同時(shí)也對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行激勵(lì)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
1、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,注重聽、說、讀、寫能力培養(yǎng);
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,特別要提高學(xué)生語文綜合能力的運(yùn)用。
六、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
整理部分小學(xué)生活中的照片,歌曲《再見》,教學(xué)課件。
七、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
八、教學(xué)過程。
2、小組交流,練習(xí)口述;
3、小組推薦,集體交流;
4、評(píng)議:有無具體內(nèi)容,是否介紹清楚。
1、師:一張張照片記錄了我們的歡笑,也記錄了我們的成長(zhǎng)。這一切都離不開老師和同學(xué)對(duì)你們的幫助,你們一定有很多話對(duì)他們說吧!
2、以“我想對(duì)說”做開頭,說說自己曾受到的幫助。
3、游戲:連環(huán)道感激。(游戲說明:以a生開頭說感謝,其感謝的對(duì)象繼續(xù)指名道謝,將班級(jí)連成一道感謝圈。加深同學(xué)情,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。)。
2、小組交流,討論活動(dòng)形式;
3、指名匯報(bào),集體交流;
4、評(píng)議:活動(dòng)有無意義,介紹是否清楚。
1、師:在接下來的幾個(gè)課時(shí)里,將繼續(xù)沿著我們的成長(zhǎng)足跡,道出我們的依依惜別之情。六年的小學(xué)生活是難忘而美好的,讓我們把這些珍貴的回憶留住,更好地激勵(lì)未來的學(xué)習(xí)生活。
2、播放《再見》,升華情感。
3、作業(yè):預(yù)習(xí)成長(zhǎng)足跡與依依惜別活動(dòng)版塊。
板書設(shè)計(jì):
寫臨別贈(zèng)言。
為母校做點(diǎn)事。
制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。
……。
(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書)。
(筆者的話:在擬定本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我的內(nèi)心很復(fù)雜,既想把它教好,又不想執(zhí)教這一課,畢竟這意味著分別。這個(gè)班,是我從一年級(jí)帶上來的,也是我執(zhí)教的第一個(gè)畢業(yè)班。為了他們,我把三個(gè)多月的孩子扔給了母親,可最終目的卻又是把他們送走。雖然矛盾,但我深深地明白這一切糾結(jié)是緣自——愛!)。
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇六
時(shí)間過的真快,一晃眼,六年的光陰就要像云煙一樣的過去了,我就要畢業(yè)了。
小學(xué)的生活是多么令人迷戀而依依不舍,現(xiàn)在我們就要分道揚(yáng)鑣了。我就要畢業(yè)了,在這二千多個(gè)日子里,我們就像一珠幼苗,受老師的灌溉。似乎在教室里還有我們瑯瑯的讀書聲,在操場(chǎng)上還有繚繞著我們的嬉戲聲,在校圓里還有我們歡笑的'身影。在每一個(gè)腳落,我們都曾留下難忘的回憶。在母校的教育下,我們得到了許多。我們得到了許多朋友,得到了許多新知識(shí),使我們成為彬彬有禮的學(xué)生。我們得到了許多美好的回憶和難忘的往事,更多的得到了今后為人處事的指南針。但是我們現(xiàn)在就要畢業(yè)了,驀然回首,仿佛督促我們的老師,鼓勵(lì)我們的師長(zhǎng),還有可愛的校園,都要從我們的歌聲中消失。而且,不知何時(shí)我們已成為校園中的大哥大姐,成為弟妹的榜樣。
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇七
那天是星期三,外面下著大雨,我和同學(xué)們?cè)诮淌依镆黄鹜妫?dāng)我們玩在興頭上時(shí)。突然,一個(gè)同學(xué)從后面撲到我身上,把我撲倒在木地板上,只聽“咔”的一聲,我只感到一陣疼痛,當(dāng)我起來時(shí),看到旁邊地板有半顆門牙,馬上知道發(fā)生了什么事,我撿起那半顆牙,捂住嘴,回到座位上,我嚇呆了,同學(xué)們都圍到我身邊來。這時(shí),老師走進(jìn)教室,周圍的同學(xué)告訴了老師,老師說:“怎……怎么搞的?”“我不知道。”我輕聲說。老師立即打電話,讓我爸爸來領(lǐng)我去醫(yī)院檢查檢查。
不過,在后面的第三個(gè)月里,醫(yī)院找到一個(gè)公司,這公司有進(jìn)口的特種膠水可以粘牙,就這樣我那半顆門牙,終于回到原位了。
在這里,我先要感謝我的爸爸媽媽,是他們給我鼓勵(lì);我還要感謝老師,是他們給我生活上的關(guān)心;最后,我要感謝同學(xué),是他們給了我平時(shí)的幫助。
小學(xué)的五年生活是我們學(xué)習(xí)的第一階段,這期間我們學(xué)會(huì)了尊重老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),熱愛集體,從小做個(gè)誠實(shí)誠信的孩子。我經(jīng)歷了許多挫折、許多歡樂、許多成功和許多喜悅,這都離不開老師的辛勤教誨,在我即將離開母校的時(shí)候,我想對(duì)你們說聲:“再見了。”
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇八
一轉(zhuǎn)眼,我已在母校度過了六年,馬上我就要畢業(yè)了。可還是舍不得離開母校、母校的好朋友。
母校,我的另一個(gè)家;母校,我與大家的快樂天地。母校有我們這些祖國的花朵,變得更加生機(jī)勃勃。在母校時(shí),我快樂的時(shí)候,可以與朋友玩耍;我傷心的時(shí)候,可以向朋友訴說。在母校時(shí),我可以獲得更多的知識(shí)、珍貴的友誼。
在這快樂的六年小學(xué)生活中,我獲得了友誼、知識(shí)等。我從一個(gè)天真無邪的小女孩變成了一個(gè)擁有知識(shí)的女生。在這有快樂、有幸福、有悲傷的六年小學(xué)生活中,我有了酸、甜、苦、辣的感覺。
被人冤枉時(shí),有種酸酸的感覺;被人表揚(yáng)時(shí),心里像吃了蜂蜜似的甜;被人騙時(shí),有種有苦說不出---啞巴吃黃連的感覺;被批評(píng)時(shí),心里辣辣的,很不好受。在這么一個(gè)擁有酸甜苦辣的地方,我慢慢成長(zhǎng),也學(xué)會(huì)了從哪個(gè)地方摔倒,就從哪個(gè)地方站起來。
每天早上,來到教室,看到正在玩耍的同學(xué)們,我總會(huì)露出一絲微笑。聽到大家都書聲瑯瑯的在讀書時(shí),我會(huì)附和著大家的聲音。也許,我只是這個(gè)班級(jí)的一小部分,盡管是那樣的小。但我覺得,我們每個(gè)人都有自己的的作用。我們這個(gè)班級(jí),因?yàn)橛辛舜蠹遥艜?huì)有了歡笑。
正因?yàn)橛辛诉@么一段難忘的小學(xué)生活,才使我這么舍不得離開大家,離開母校。
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇九
母校,是知識(shí)的海洋,是開心的港灣,是競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)。
滿族小學(xué)——我的母校,哺育了無數(shù)莘莘學(xué)子。而如今,我作為是一位已經(jīng)走出母校校門的畢業(yè)生,有對(duì)母校許許多多的留戀和說不完的話:
六年來,母校把我從一個(gè)孤陋寡聞,一無所知,天真無邪的小男孩培養(yǎng)成了一個(gè)見多識(shí)廣,誠實(shí)勇敢的男子漢!
入學(xué)前,在家中的窗臺(tái)前看到哪些大哥哥,大姐姐們?cè)跐M小的'操場(chǎng)上快樂的玩耍,我心里就會(huì)想:什么時(shí)候我也能踏入這所學(xué)校,成為一名真正的小學(xué)生呢?時(shí)光飛逝,六年過去了,現(xiàn)在,我已經(jīng)離開了“這所學(xué)校”,邁向另一個(gè)起點(diǎn)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)!
過去的六年里,我有過成功的笑聲,失敗的沮喪;與同學(xué)有過爭(zhēng)吵,有過和睦,有過散漫,也有過團(tuán)結(jié)。但對(duì)母校,對(duì)班級(jí),對(duì)老師的愛是始終如一的!
母校,這個(gè)大家庭讓我受益匪淺。
滿小,你永遠(yuǎn)在我心中!
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇十
小學(xué)的生活如輕煙,被微風(fēng)吹散了。如薄霧,被初陽蒸融了。可有些事還記憶猶新,至今難忘。
那次,我在班上又打人了,老師又一次教育了我。我都不記得這是第多少次被老師批評(píng)了。這一次,老師在批評(píng)我的時(shí)候,話語后面還加上了一個(gè)重重的“唉”字,他那無奈的表情,讓我突然良心發(fā)現(xiàn)了。滾熱的淚水順著我的臉頰流下來。我心里下了決心,以后再也不打人了。
可是,沒過幾天,我又開始犯錯(cuò),和人打架了。老師又不厭其煩地教育了我,我十分心痛。雖然每次和同學(xué)打過架,我都很后悔,可一沖動(dòng)起來,我就控制不住了。今后,我一定要努力學(xué)會(huì)控制情緒,不再和同學(xué)打架了。
六年的小學(xué)生活,記錄了我的軌跡。六年的小學(xué)生活,也教育了我,凈化了我的心靈。六年的`小學(xué)生活,更記錄了我的辛酸苦辣。六年小學(xué)生活里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都令我難忘!
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇十一
記憶是一條長(zhǎng)河,灑滿了辛酸與歡快的淚水,編織著一個(gè)個(gè)五彩的夢(mèng)。
它宛如一股清泉,流進(jìn)我的心扉。打開記憶的閘門,有許多難以忘懷的事浮現(xiàn)在眼前。然而最難忘的,還是那隨了我六年的小學(xué)生活。
忘不了,敬愛的老師。忘不了他們那諄諄教誨和慈祥的目光,是他們用汗水哺育我們快樂成長(zhǎng),用知識(shí)的甘霖滋潤(rùn)了我們的`心田。記得一次期中考試,我才考了89.5分。看到滿眼紅叉叉的卷子,我心里真是難過的想哭。這時(shí),我們的語文老師——馬老師走了過來,說:“別灰心,魏芷寰,一次失敗代表不了什么,只要你努力了,開開心心,輕輕松松的學(xué),即使沒有取得理想的成績(jī),也是沒關(guān)系的。”聽了馬老師的這番話,我心中頓時(shí)豁然開朗,又充滿向前努力的勇氣了。
忘不了,親愛的同學(xué)們。忘不了,我們朝夕相處的那些時(shí)光,還有我們結(jié)下的深情厚誼。六年來,我們?cè)谥R(shí)的海洋中攜手拼搏,曾在美麗的校園里盡情玩耍,曾在賽場(chǎng)上奔跑,曾在考場(chǎng)上奮斗,更曾在困難時(shí)互相幫助。記得一個(gè)周末,我和同學(xué)們?nèi)セ澹?dāng)我們玩的興起時(shí),我忽然被絆了一下,我頓時(shí)重重的摔在了地上,我頓時(shí)疼痛的五官變了形,渾身像裂成了幾百塊似的。同學(xué)們見了,急忙跳下滑板,來扶我起來。他們有的替我拍身上的土,有的問我的傷痛,還有的拿出毛巾給我擦臉和手。我見到同學(xué)們的舉動(dòng),感動(dòng)極了:同學(xué)們是多么關(guān)心我啊!這是,我雖然身上疼痛,但我的心里卻暖洋洋的,因?yàn)槲沂斋@了寶貴的友誼啊!
忘不了,美麗的校園。它像一位溫和的母親,用甜美的乳汁哺育著我們,使我們茁壯成長(zhǎng)。在這里,我們受到了良好的教育;在這里,我們結(jié)識(shí)了多少知心朋友。忘不了,忘不了這里留下了我們成長(zhǎng)的足跡。
天下沒有不散的宴席,光陰一去不復(fù)返。小學(xué)生活仿佛昨日的云霞讓人留戀,仿佛一杯清淡的茶讓人回味。我們要永遠(yuǎn)記住老師的訓(xùn)勉,做個(gè)堂堂正正的中國人。今日我以母校為榮,明日母校將以我為榮!
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇十二
“難忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。我認(rèn)為這兩個(gè)板塊存在著必然的聯(lián)系。“成長(zhǎng)足跡”板塊重在引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活的點(diǎn)滴,尋找自己、尋找班級(jí)成長(zhǎng)的足跡,是讓充分回憶、梳理自己及集體的成長(zhǎng)點(diǎn)滴,給學(xué)生打下情感的基礎(chǔ)。“依依惜別”板塊則是在前期充分激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生借用不同的方式把積蘊(yùn)在學(xué)生心底的情感表達(dá)出來。表達(dá)自己對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的依依惜別之情。
對(duì)于本次綜合性學(xué)習(xí)的教材分析,在六年級(jí)下冊(cè)的《教師教學(xué)用書》中所寫的十分詳細(xì),在此我只想就自己對(duì)于教材的幾點(diǎn)體會(huì)和思考與大家交流如下:
思考之一:本次綜合性學(xué)習(xí)更有實(shí)效性與現(xiàn)實(shí)意義。
以前所經(jīng)歷過的各個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)都有其現(xiàn)實(shí)意義,但本次學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。本次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“難忘小學(xué)生活”。六年中,學(xué)校的一草一木、一桌一椅令人難忘:六年中,令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事情令人難忘;這六年,和自己朝夕相處的同學(xué)、老師更值得難忘。短短的六年,喜也好,泣也好,成功也好,失落也罷,都是一種真真實(shí)實(shí)的記憶,是一種成長(zhǎng)道路上的財(cái)富。如果教師用心挖掘,這些都會(huì)成為孩子在人生道路上難忘的記憶。這些事情都是真真切切地發(fā)生過的,現(xiàn)在的畢業(yè)同樣是實(shí)實(shí)在在地?cái)[在學(xué)生的面前。在即將畢業(yè)的時(shí)候,開展一系列有意義的活動(dòng),把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來,并且永久珍藏,成為美好的回憶,是師生共同的需求。因此,本次綜合性學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情感的流露與表達(dá)。
思考之二:本次綜合性學(xué)習(xí),安排在小學(xué)最后一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,在某種意義上可以說是學(xué)生六年所學(xué)的知識(shí)與能力,所經(jīng)歷過的過程與方法,所體驗(yàn)過的情感態(tài)度價(jià)值觀的一個(gè)綜合實(shí)踐與運(yùn)用。
縱觀小學(xué)六年的學(xué)習(xí),綜合性學(xué)習(xí)從一下教材舊有涉及。本組教材為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己在前期的綜合性學(xué)習(xí)中所學(xué)到的所有本領(lǐng)的空間。在小學(xué)階段,學(xué)生是有研究的基礎(chǔ)的,從低年級(jí),學(xué)生就經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí),特別是進(jìn)入高年級(jí),綜合性學(xué)習(xí)以整組單元的形式來出現(xiàn),是系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生用一種研究的思維來學(xué)習(xí)。在五六年級(jí),學(xué)生已開展過?“遨游漢字王國”、“走進(jìn)信息世界”和“輕叩詩歌的大門”三次大語文綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如:搜集資料、整理資料,與人分工合作,制作簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告等。本次學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的各種知識(shí)、技能、情感儲(chǔ)備。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于以上思考,依據(jù)知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度,關(guān)注學(xué)生學(xué)情制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過自主閱讀“閱讀材料”中的文章,感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念,對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情,并以此調(diào)動(dòng)自己的情感積累。
2.回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷,懂得成長(zhǎng)需要自己的努力,也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。
3.用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。
4.?通過一系列的活動(dòng)的開展,引導(dǎo)學(xué)生真正明確“難忘”的含義。
5.會(huì)寫臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書、建議書和演講稿。(選做)。
6.能在教師的幫助下,與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。(選做)。
三、具體操作。
本次綜合性學(xué)習(xí)我們同樣遵循“大綜合”三個(gè)大步驟――課題開題課、過程指導(dǎo)課、匯報(bào)交流課。本次活動(dòng)歷時(shí)10課時(shí),課題開題課(2課時(shí)),過程指導(dǎo)課(6課時(shí))其中又分為兩個(gè)時(shí)段:交流感悟3課時(shí),指導(dǎo)完成紀(jì)念冊(cè)3課時(shí),匯報(bào)交流課(2課時(shí))。
(一)開題課---初步激qing,發(fā)散思維。
本次綜合性學(xué)習(xí)的開題課,我們應(yīng)該遵循“調(diào)動(dòng)興趣為先導(dǎo),激發(fā)情感為關(guān)鍵”的原則,以總目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)情,進(jìn)一步制定本階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如下:
1.?通過學(xué)習(xí)“閱讀材料”中的文章,抓住其每一篇文章的一個(gè)突破點(diǎn),感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念,對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。
2.師生合作,以學(xué)生的需求為起點(diǎn),共同梳理、確定子課題。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的情感,初步感悟“難忘”的含義。
那么如何圍繞“難忘”二字激發(fā)學(xué)生真摯的、發(fā)自內(nèi)心的情感,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來梳理難忘的構(gòu)建維度,就成為了本次開題課需要老師思考的地方。為了促成以上目標(biāo)的達(dá)成,我們可以運(yùn)用如下指導(dǎo)策略:
策略一:以情促學(xué)――使閱讀材料成為情感激發(fā)的起點(diǎn)。
閱讀材料是帶領(lǐng)學(xué)生尋找成長(zhǎng)足跡的第一步。到底帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)該把閱讀材料學(xué)習(xí)到什么程度?這是值得我們首先思考的問題。其實(shí),對(duì)于閱讀材料的學(xué)習(xí),并不要求老師像講解課文那樣去帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析,而是能夠讓不同性格、不同層次的學(xué)生都能在閱讀材料中有所悟、有所得,進(jìn)而找到自己老師或同學(xué)身上的“難忘點(diǎn)”。因此,我找到了弱知識(shí)、技能目標(biāo),強(qiáng)化情感落腳點(diǎn)。我們可以采用教師指導(dǎo)、學(xué)生自主、小組合作完成表格的形式來完成閱讀材料的學(xué)習(xí)。例如圖示:
文??章。
內(nèi)容及特點(diǎn)。
訓(xùn)練重點(diǎn)。
《難忘的啟蒙》。
文章表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng),表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
《老師領(lǐng)進(jìn)門》。
文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才,文筆也好”,一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上,字里行間表達(dá)出作者對(duì)田老師深深的感激之情。
老師把作者領(lǐng)進(jìn)門的過程令作者難忘,那么對(duì)于學(xué)生自己又是如何被老師領(lǐng)進(jìn)門的呢?
《忘不了的笑聲》。
文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛笑,各人的笑聲不一樣”,寫出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲,通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。
這是作者抓住了同學(xué)難忘的表情來表現(xiàn)同學(xué)的特征,你記憶中同學(xué)難忘的表情是什么?
策略二:師生互動(dòng)――使子課題成為情感梳理的脈絡(luò)。
借助閱讀材料,學(xué)生已經(jīng)被激發(fā)起了表達(dá)的欲望。老師順?biāo)浦郏^續(xù)帶領(lǐng)大家回憶小學(xué)生活中的點(diǎn)滴。除了老師、同學(xué)令我們難忘,那么還有哪些也令你難忘呢?有的學(xué)生說自己邁進(jìn)經(jīng)五路校園的第一天;有的說自己第一次受到老師表揚(yáng)時(shí);有的說五十年校慶自己上臺(tái)表演時(shí);有的說運(yùn)動(dòng)會(huì)上給班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)時(shí);還有的說出了自己心中的遺憾……此時(shí),大家暢所欲言。此時(shí)的教師不僅僅是一位指導(dǎo)者,更是一位傾聽者。緊接著,老師帶領(lǐng)學(xué)生共同討論六年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,為班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的板塊和內(nèi)容尋找素材,為學(xué)生奠定情感基礎(chǔ)。在小組討論之后,學(xué)生的思考呈現(xiàn)如下:
維度一:按照時(shí)間分。一個(gè)年級(jí)一個(gè)板塊,因?yàn)槊總€(gè)年級(jí)發(fā)生的事情和我們的想法都是不同的。
維度二:按照情感分。六年中,我們有過成功也有過失敗,有過感激也有過悔恨,那么可以分成“感激篇”“悔恨篇”“激動(dòng)篇”和“快樂篇”等。
維度三:按照內(nèi)容分。既然是“難忘小學(xué)生活”,我們可以分成“難忘的老師”“難忘的同學(xué)”“難忘的一節(jié)課”“難忘的一次演出”“難忘的一次運(yùn)動(dòng)會(huì)”等。
對(duì)于不同小組提出的不同的分類標(biāo)準(zhǔn),老師都應(yīng)該給予充分的肯定,這畢竟是學(xué)生自己深入思考的成果。有這些建議作為基礎(chǔ),老師可以綜合大家的分類標(biāo)準(zhǔn),提出自己的建議,可以融感情和內(nèi)容于一體,即:“師恩難忘”“同學(xué)情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”……這樣幾個(gè)子課題。這些子課題的確立,為學(xué)生的縱向、橫向研究都提供了廣闊的空間。如“師恩難忘”子課題,學(xué)生可以從多個(gè)角度來理解這種“師恩”。?“師恩”可以是老師對(duì)自己的幫助、關(guān)愛,但是隨著年級(jí)的升高,學(xué)生會(huì)越來越深刻地理解到其實(shí)老師的批評(píng)、教誨都對(duì)自己的成長(zhǎng)起到了重要作用,這同樣是一種恩情。這樣一個(gè)子課題深入開展的過程,其實(shí)就是見證一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過程。
策略三:聯(lián)系生活――進(jìn)一步激發(fā)情感。
學(xué)習(xí)閱讀材料,我們不僅體會(huì)作者的情感,更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生由文本想開去,回想自己的生活中有沒有遇到過類似的人和事。剛才說到的兩個(gè)層次,就是在運(yùn)用這樣的策略。每一個(gè)點(diǎn)都是以文本為依托、為輻射點(diǎn),最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生情感。
(二)過程指導(dǎo)課。
在前期開題課的過程中,學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)閱讀材料的過程中,領(lǐng)會(huì)到了作者對(duì)同學(xué)、對(duì)老師的難忘之情。并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際,初步激發(fā)了自己對(duì)母校、對(duì)老師的感激真情。還組成了學(xué)習(xí)小組,每個(gè)同學(xué)都明確了自己小組的研究任務(wù)。基于以上這些基礎(chǔ),在過程指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié),我們又確定了這樣幾個(gè)具體的目標(biāo):
1.師生互動(dòng)、生生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生明確“難忘”的含義。
2.以班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的素材搜集為載體,引導(dǎo)學(xué)生回顧自己和班級(jí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
3.以班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的成形為載體,表達(dá)對(duì)母校的依依惜別之情。
為了促成以上目標(biāo)的達(dá)成,我們指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該把制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)作為中心活動(dòng),那么如何讓紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容豐富而不空洞,我們可以采取如下兩個(gè)步驟來開展活動(dòng):
1、師生合作——共同尋找個(gè)人和班級(jí)成長(zhǎng)的足跡。
在確立了“師恩難忘”“同學(xué)情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”等子課題后,老師應(yīng)該充分遵循綜合性學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性原則,讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組,然后小組內(nèi)完善自己選定的子課題。在小組完善子課題的過程中,往往出現(xiàn)如下問題:
問題一:對(duì)子課題的含義理解不到位,對(duì)“難忘”的理解不夠深入。
在短短的六年間,其實(shí)有很多值得學(xué)生難忘的人和事。這些事情無論是大事、小事、好事、壞事,都對(duì)自己的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的影響。往往我們的學(xué)生在紀(jì)念冊(cè)中總是收集那些光彩的、值得人去稱贊的例子,對(duì)子課題的理解稍有偏頗,流于表面。
例如“精彩瞬間”,有的學(xué)生誤認(rèn)為只有獲得榮譽(yù)時(shí)、運(yùn)動(dòng)會(huì)上沖向終點(diǎn)時(shí)、上臺(tái)表演節(jié)目時(shí)……這些光榮的時(shí)刻才能稱得上是精彩瞬間。其實(shí),學(xué)生這樣的理解是片面的、膚淺的。
在“師恩難忘”這一子課題中,通常我們的學(xué)生只注意搜集那些只發(fā)生在“我”一個(gè)人身上的所謂的“大事”。如:有的學(xué)生會(huì)回想起自己三年級(jí)時(shí)不慎扭傷了腳,老師像媽媽一樣把自己背到了醫(yī)院,然后又跑前跑后為自己找大夫,自己對(duì)老師充滿了感激之情。
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的以上問題,我們可以運(yùn)用如下策略:
策略一:教師引導(dǎo)――以點(diǎn)帶面。
我們還是拿“精彩瞬間”為例。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)成長(zhǎng)的角度來理解精彩的含義。其實(shí),自己從不自信到自信的一剎那就是精彩瞬間,自己跌倒后接著爬起這也是精彩瞬間,自己能克服自私,無私的幫助別人同樣是精彩瞬間……只有讓學(xué)生真正明白了每個(gè)子課題的含義,才能捕捉到自己和班級(jí)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。老師幫助學(xué)生理解“精彩”的含義的過程,往往也是傳授給學(xué)生思考方法的過程。如果理解了“精彩瞬間”的含義,那么其他的幾個(gè)子課題小組再來深入理解自己的子課題的內(nèi)涵也就簡(jiǎn)單多了。此時(shí)學(xué)生對(duì)于“師恩難忘”中的“恩”,“同學(xué)情深”中的“情”就有了更深刻的理解。
策略二:師生互動(dòng)——再現(xiàn)令人難忘的點(diǎn)滴。
轟轟烈烈的大事固然令人難忘,其實(shí)往往那些被學(xué)生忽視的小事更為感人。例如在指導(dǎo)“師恩難忘”這一小組尋找成長(zhǎng)足跡時(shí),當(dāng)學(xué)生列舉了老師送自己去醫(yī)院的例子后,我是這樣引導(dǎo)的。
課堂實(shí)錄:
生:有。其實(shí),老師的很多小細(xì)節(jié)就特別令我感動(dòng)。如:每天放學(xué)到校門口,班主任老師總不忘叮囑一句“路上小心”;每天早上走進(jìn)教室總能與老師那溫暖的目光相視等這些小事都挺令我難忘的。老師像媽媽一樣。
師:你是說發(fā)生在你和老師之間的小事同樣令我們難忘是嗎?其他同學(xué)呢?
生:三年級(jí)時(shí),因?yàn)槲疑险n走神,老師狠狠地批評(píng)了我,當(dāng)時(shí)我真的是煩透了她,但是從那以后,我再也不敢在課堂生走神了。隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)老師的恨沒有了,取而代之的是感激和愧疚,真為當(dāng)時(shí)自己的幼稚想法感到慚愧。
師:你是通過回憶成長(zhǎng)過程中一件不光彩的事來表達(dá)對(duì)老師的感激的。
……。
師:通過以上幾位同學(xué)的發(fā)言,我們可以得出以下結(jié)論:成長(zhǎng)的足跡中不僅可以記錄那些大事、好事、光榮的事,還可以記錄那些平凡的小事,自己曾經(jīng)做錯(cuò)的事,令自己后悔的事等。
所以,這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生回憶那些已被忽視的小事,填補(bǔ)學(xué)生的情感空白。
活動(dòng)進(jìn)行到這里,學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自己的子課題收集到了很多資料,此時(shí)可以通過紀(jì)念冊(cè)把自己的資料一一展示給大家。展示之前,往往學(xué)生存在這樣的問題:
問題二:材料豐富,但整理缺少系統(tǒng)性。學(xué)生的資料紛繁復(fù)雜,有表達(dá)情感、記錄故事的文章,有自己的榮譽(yù)證書,還有自己的照片,作品等。那么面對(duì)這些資料,如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行梳理又是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
策略:自主選擇——提供多種形式幫助學(xué)生整理資料。
把自己小組的內(nèi)容進(jìn)行歸類、整理是班級(jí)紀(jì)念冊(cè)成型必不可少的一步。在幫助學(xué)生整理資料時(shí),我們可以從橫向和縱向兩個(gè)角度為學(xué)生提供不同的分類標(biāo)準(zhǔn),橫向角度的劃分我們又可以采用“花絮式”和“專集式”兩種形式。所謂“花絮式”就是讓學(xué)生把自己的所思所感所悟一一紀(jì)錄下來,也許是不成熟的,但是真實(shí)的。例如“集體溫暖”子課題小組,就可以借鑒這種形式,把班級(jí)的點(diǎn)滴溫暖紀(jì)錄下來。而“專集式”對(duì)學(xué)生的要較高,需要遵循一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把資料整理成專集。以“同學(xué)情深”為例,我們可以以情感為標(biāo)準(zhǔn),劃分成“感激之情”“悔恨之情”“激動(dòng)之情”和“快樂之情”等,不同的情感就成為了學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行劃分的不同標(biāo)準(zhǔn),那么一本聚集著各種情感的專集就擺在了大家面前。
我們把縱向角度的劃分稱之為“成長(zhǎng)式”,即資料的整理是按照學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段作為標(biāo)準(zhǔn)。可以分成“天真爛漫時(shí)”“逐步走向成熟時(shí)”和“展望未來時(shí)”等板塊,還可以按照年級(jí)來分。以“師恩難忘”為例,我們可以引導(dǎo)學(xué)生在一年級(jí)這一板塊按照“我的啟蒙”、“師生同樂”“難忘瞬間”等幾個(gè)小標(biāo)題來整理收集的資料;那么六年級(jí)這一板塊的主題設(shè)立就不同了,除了一年級(jí)的“師生同樂”“難忘瞬間”等欄目保留,還可以加進(jìn)“我想對(duì)您說……”專欄。因?yàn)槊總€(gè)小組選定的子課題不同,所以大家收集的資料也不同,繼而學(xué)生要選擇的梳理資料的形式也不相同。之所以為學(xué)生提供這么多梳理資料的形式,目的就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性。
2、有效指導(dǎo)——讓依依惜別之情流于筆端。
在帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找了自己、班級(jí)的成長(zhǎng)足跡后,一路走來,此時(shí)學(xué)生有太多的故事想要一一記錄,有太多的情感想要表達(dá)。此時(shí)就需要為學(xué)生提供一個(gè)充分表達(dá)的平臺(tái),“難忘小學(xué)生活”一共安排了兩次寫的活動(dòng)。在“成長(zhǎng)足跡”中建議我們以難忘為話題寫一寫自己難忘的老師、同學(xué)或一節(jié)課、一次活動(dòng)等;“依依惜別”中建議我們有選擇地給學(xué)校做點(diǎn)事情,寫一份建議書或給校長(zhǎng)寫封信,還可以為自己的老師和同學(xué)送上畢業(yè)贈(zèng)言。下面就以指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈(zèng)言為例,具體談一談怎樣幫助學(xué)生讓自己的真情實(shí)感流于筆端。
問題一:贈(zèng)言流于表面,沒有真情實(shí)感。雖然在前面幾節(jié)課的交流中,學(xué)生的情感有所調(diào)動(dòng),但是當(dāng)我們讓學(xué)生把自己的情感用文字表現(xiàn)出來的時(shí)候,學(xué)生的情感就顯得虛假了很多,確切的說是學(xué)生不知應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情感。例如:升入六年級(jí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生秘密地進(jìn)行一項(xiàng)地下活動(dòng)“互留畢業(yè)贈(zèng)言”,拿過他們的留言冊(cè),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)上面例如“祝你學(xué)業(yè)有成”、“祝你升官發(fā)財(cái)”類似這樣一些空洞、思想不積極向上的語言。對(duì)于不同性格,不同情感的人,寫出的贈(zèng)言應(yīng)該是不同的。每一條贈(zèng)言都應(yīng)該符合人物的性格特征,并且,一條贈(zèng)言只適合于一個(gè)人。但是學(xué)生的贈(zèng)言往往千篇一律。所以,教師的有效指導(dǎo)在這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。
策略:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。創(chuàng)設(shè)情境,我們可以借鑒的東西很多,例如音樂、照片和兒時(shí)的作業(yè)、小衣服等。當(dāng)我們把搜集到的一位同學(xué)的第一份作業(yè)在投影下展現(xiàn)出來時(shí),孩子們仿佛一下子回到了自己剛上一年級(jí)時(shí)的情景。這位被展示作業(yè)的同學(xué)居然不禁潸然淚下,他說:“我特別感謝我一年級(jí)的劉老師,我還清晰的記得當(dāng)時(shí)她拿著我的小手一筆一畫教我寫字的情景。其實(shí),我在幼兒園時(shí)是個(gè)特別調(diào)皮的孩子,但是自從遇到了劉老師,自從那一次老師用她的大手握住我的小手教我寫字的那一刻起,我就下定決心一定認(rèn)真寫好每一個(gè)字。”學(xué)生說的多好啊!感情多么真摯呀!可見,情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的情感起著重要作用。
問題二:贈(zèng)言不生動(dòng),缺少文采。贈(zèng)言中只有充沛的情感而沒有一定的文采,同樣不能打動(dòng)人。
策略:以文本為依托,領(lǐng)會(huì)表達(dá)。在充分激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望后,老師再從文本入手,帶領(lǐng)學(xué)生分析出畢業(yè)贈(zèng)言的寫作方法。寫之前,應(yīng)該先明確贈(zèng)言可以表達(dá)哪些情感及內(nèi)容(可以表達(dá)對(duì)母校的留戀,對(duì)老師的感激,對(duì)同學(xué)的美好祝愿等);然后再分析可以借用的寫作方法,如排比、比喻、引用等。
之所以把指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈(zèng)言作為活動(dòng)重點(diǎn)類似表達(dá)依依惜別之情,是因?yàn)檫@既是從學(xué)生的需求出發(fā),又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。臨近畢業(yè),學(xué)生都要通過互留贈(zèng)言來表達(dá)自己的美好祝愿,指導(dǎo)學(xué)生寫贈(zèng)言,學(xué)生愿意學(xué),實(shí)用性強(qiáng)。而?“建議書”、“演講稿”、“信”等文體,學(xué)生在前幾年的語文學(xué)習(xí)中都有所涉及,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了具體的格式和要求。
(三)匯報(bào)交流課。
不同點(diǎn)一:以往的聯(lián)歡會(huì)注重文藝性,而本次聯(lián)歡會(huì)注重文藝性與文學(xué)性的統(tǒng)一。
不同點(diǎn)二:以往的聯(lián)歡會(huì)內(nèi)容和形式都是以教師的主導(dǎo)作用為主,而本次聯(lián)歡會(huì)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位。
不同點(diǎn)三:以往的聯(lián)歡會(huì)缺少觸動(dòng)心靈的亮點(diǎn),而本次聯(lián)歡會(huì)要以情感貫穿始終。
不同點(diǎn)四:本次聯(lián)歡會(huì)是對(duì)前期“難忘小學(xué)生活”語文綜合性學(xué)習(xí)的總結(jié)。
本次聯(lián)歡會(huì)用時(shí)兩課時(shí),我們可以把全班策劃作為一課時(shí),共同聯(lián)歡作為一課時(shí)。具體操作如下:
步驟一:充分利用前期成果——共同商議聯(lián)歡會(huì)的板塊及形式。聯(lián)歡會(huì)可以以大家共同完成的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)為內(nèi)容,以小組為單位,以抒發(fā)真情實(shí)感為目標(biāo),對(duì)于活動(dòng)的幾個(gè)板塊和形式,要充分凸顯學(xué)生的主體地位。經(jīng)過大家討論,同學(xué)們確定了?“回憶往事”“互訴心聲”“美好祝愿”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。為了凸顯聯(lián)歡會(huì)文藝性與文學(xué)性的統(tǒng)一,學(xué)生提議每個(gè)環(huán)節(jié)可以通過朗誦、合唱、舞蹈、心靈對(duì)白等多種形式來表達(dá)自己的情感。
我們的點(diǎn)滴思考:
活動(dòng)進(jìn)行到這里,可以說“難忘小學(xué)生活”語文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但是,此時(shí)距離學(xué)生畢業(yè)還有一段時(shí)間。所以,真正以前期的學(xué)習(xí)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ),真正解決畢業(yè)生的思想問題,并以此為起點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生下一段學(xué)習(xí),顯得尤為重要。畢業(yè)前,以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點(diǎn),縱深發(fā)展,讓學(xué)生帶著“我為母校留點(diǎn)什么”和“我為自己留點(diǎn)什么”這樣的思考,繼續(xù)記錄自己和班級(jí)成長(zhǎng)的足跡更具有深遠(yuǎn)意義。例如:可以找專門的同學(xué)或大家輪流堅(jiān)持每天記錄班級(jí)發(fā)生的感人的、難忘的事情;可以在班級(jí)宣傳欄專門留出一部分作為大家寫給班級(jí)的贈(zèng)言;還可以以小組為單位,繼續(xù)完善自己小組的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)……我想這才符合了語文綜合性學(xué)習(xí)“既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn),又能體現(xiàn)語文知識(shí)綜合運(yùn)用,語文課程和其它課程溝通,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的”特征。
本次綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我的心靈觸動(dòng)特別大。作為一名一線教師,如果每一次活動(dòng)都能從學(xué)生的角度精心策劃、組織,往往會(huì)挖掘出學(xué)生無窮的潛力,會(huì)取得意想不到的收獲。
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇十三
光陰似箭,一眨眼,5年的光陰像云彩一般離我遠(yuǎn)去,我已六年級(jí)了。小學(xué)的生活令我懷念;令我迷戀;令我回味。如今,我們的同窗生活僅有一年了,想起過去種種往事不禁感概萬千。
在我剛進(jìn)入這個(gè)陌生的班級(jí)時(shí),當(dāng)我對(duì)每個(gè)同學(xué)害怕陌生時(shí),當(dāng)我在這個(gè)班級(jí)里還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),是你,敬愛的教師,您在這個(gè)時(shí)候幫忙了我,是我進(jìn)入了學(xué)習(xí)環(huán)境里,每一次的困難,都是教師您在幫我們大家解決,多謝你………教師。
忘不了我的語文教師,我記得您剛上任的時(shí)候,我的作文寫得不是太好,而我自我卻并不太在意,教師是你主動(dòng)找到我,教我怎樣寫好作文,還告訴我怎樣要用修辭手法。我經(jīng)過了你的一番指導(dǎo),作文水平突飛猛進(jìn)。
忘不了,學(xué)校里的每一位教師!忘不了你們那和藹可親的目光,忘不了你們的教誨。是你們用知識(shí)的甘露滋潤(rùn)了我們那渴求知識(shí)的心田……在這六年中,經(jīng)過了教師們的辛勤培育,我們掌握了許多知識(shí)和懂得了做人的許多道理。
教師,是你們用五年的時(shí)間把我們教大,多謝你,敬愛的教師。
還記得小學(xué)的第一次運(yùn)動(dòng)會(huì),雖然在速度上比不上他們那些運(yùn)動(dòng)健將,可是教師您還是在無微不至的鼓勵(lì)我,當(dāng)時(shí)我在想,如果成績(jī)不算太好,可是有了教師你的呵護(hù),我也會(huì)努力的去拼搏。當(dāng)槍炮聲響起時(shí),我努力的拼搏,這使我在小學(xué)乙組60米中跑得了第三名,多謝你教師,對(duì)我無微不至的呵護(hù)。使我在這運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上獲得了這么好的成績(jī)。
童年的腳印留在學(xué)校的小路上。轉(zhuǎn)眼間,我就要告別小學(xué)生活,去新的教師中奮斗、拼搏。但這六年四班的小學(xué)生活卻永遠(yuǎn)留在了我的心中。
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇十四
有一次,我們數(shù)學(xué)考試了,因?yàn)槟翘靹偤檬俏倚l(wèi)生紀(jì)律監(jiān)督,所以比其他同學(xué)做卷子時(shí)間少了10分鐘,老師讓我們做應(yīng)用題只列式再加上我的時(shí)間不夠,我很馬虎,很慌忙地寫完。在之后的那些天,我的心里像吊著一塊巨大的石頭一樣,遲遲不能落地,讓我的精神始終保持著緊繃的狀態(tài)。這天上課,數(shù)學(xué)老師拿著一沓厚厚的卷子走向教室,那巨大的殺氣彌漫了我們的周圍。到了最緊張人心的時(shí)刻——念成績(jī)。這一向是學(xué)生最害怕的環(huán)節(jié)。92分、90分、87分……78分居然還沒有念到我,我的那顆緊張的心一下子提到了嗓子眼,75分、70分……62分念到我了。62分,這是一個(gè)多么令人吃驚的數(shù)字,考的最差的一次,知道分?jǐn)?shù)的我根本不知道要做什么。下課后,好多同學(xué)都跑在我位置上,都在問我我怎么考得,怎么會(huì)那樣!是呀,不止是我一個(gè)人吃驚。
老師在評(píng)講這張卷子的課上說了一句話:只要認(rèn)真,提高那二三十分是沒有問題的。我記住了老師說的那句話,在以后的考試中,我的成績(jī)一直保持在90分以上。之后,老師再次重復(fù)了那句話:只要認(rèn)真,提高那二三十分是沒有問題的。
那次考試是我整個(gè)小學(xué)階段最差的一次,非常難忘,當(dāng)然,小學(xué)瘋了六年的朋友也不會(huì)忘記,真想來到初中的教室,驚訝地說一句:“呀!怎么又是你們!”
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇十五
還記得那回我們?nèi)ヒ按丁A胰债?dāng)頭,我們背著鍋碗瓢盆、柴米油鹽等廚具,盡管大汗淋漓,可高興的心情勝過了苦累。到了目的地,我們一起動(dòng)手,團(tuán)結(jié)一心,挖灶的挖灶,切菜的切菜,烤肉的烤肉,忙得不亦樂乎!每個(gè)人的汗水都順著臉浹流了下來。后來,我們圍坐在美味佳肴前,一邊品嘗著自己的勞動(dòng)成果一邊嘻嘻哈哈地笑著,滿嘴流油。那一刻,我們的友誼是那么深厚,那么難以忘懷。每每思及到這里,我總不免有些傷感,因?yàn)槲以僖灿羞@個(gè)機(jī)會(huì)和同學(xué)們一起野炊了。
還記得有一陣子,我們六(7)班里陸續(xù)得了許多獎(jiǎng),繪畫比賽的,
作文比賽的,機(jī)器人比賽的……廣播里陸續(xù)傳出我們的名字,我們樂顛顛地上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),就數(shù)我們班人多,大家高興得合不攏嘴,教師里洋溢著喜慶的氣氛。那情那景,煞是溫馨。
我們班的同學(xué)很有愛心。有天早上,我們正在認(rèn)真讀書,老師還沒來。忽然,從前門走進(jìn)一個(gè)小男孩,蓬頭垢面,衣衫襤褸,手里拿著一張紙,上面訴說著他的可憐遭遇,同學(xué)們的同情心被打動(dòng)了,紛紛慷慨解囊,有的捐1元,有的捐3元、5元……大家目送著他走出教室,都很感動(dòng)。
六年過去了,六年的小學(xué)生活如畫一樣斑斕,如詩一般浪漫。這些,永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)銘刻在我的記憶里。
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇十六
眼看著五年小學(xué)生活一晃而過,心想著就要離開了母校,跟她說再見了。我不禁黯然淚下??眼前浮現(xiàn)出當(dāng)年入學(xué)時(shí)的情景,而這難忘的五年小學(xué)生活,已經(jīng)揮之不去,永遠(yuǎn)烙在我童年的記憶當(dāng)中。
忘不了我剛?cè)雽W(xué)時(shí)的情景,那時(shí)一切都是那么陌生,而當(dāng)我見到了我的班主任——周老師時(shí)一切都變了。她和藹可親,平易近人,就像我們的媽媽一樣,是她的鼓勵(lì)才讓我們?cè)谛@里有了自信,面向陽光,不再懼怕。
忘不了每一堂生動(dòng)的語文課,周老師溫暖親切的話語仍在耳邊回響:“勇敢的舉起手,答錯(cuò)了也沒關(guān)系,只要你勇敢的回答問題。”我從老師那充滿智慧的雙眼里讀出了信任與希望,讀出了鼓勵(lì)。
忘不了每一堂有趣的數(shù)學(xué),周老師清脆如銅鈴般的嗓音讓數(shù)學(xué)課不再枯燥無味,讓數(shù)字變成了一個(gè)個(gè)趣味無窮的'符號(hào)。
忘不了,學(xué)校里的每一位老師!忘不了你們那和藹可親的目光,忘不了你們的教誨。是你們用知識(shí)的甘露滋潤(rùn)了我們那渴求知識(shí)的心田??在這五年中,經(jīng)過了老師們的辛勤培育,我們掌握了豐富知識(shí),懂得了做人的道理。
忘不了,同學(xué)們那一張張熟悉可愛的笑臉;忘不了我們同窗五年朝夕相處的時(shí)光??忘不了同學(xué)們課堂上朗朗的讀書聲、課間里的歡笑聲,忘不了同學(xué)們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的揮汗如雨;忘不了那一場(chǎng)緊張激烈的籃球比賽??同學(xué)們之間的互想幫助、互相鼓勵(lì)、互相愛護(hù)。都深深地印在了我的腦海里。
如今面對(duì)離別,我將帶著對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的不舍,對(duì)學(xué)校的感激和父母的期望繼續(xù)走下去。在(學(xué)校名)的五年難忘小學(xué)生活是我最美最美的回憶。
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇十七
時(shí)光匆匆,不到一個(gè)月我就要小學(xué)畢業(yè)了。再見了,母校。
老師用略帶顫抖的聲音說:“你們就要畢業(yè)了,就要走了。”是啊!我么們就要走了。我們就要走出那扇藍(lán)色的大門,離開親愛的母校,離開敬愛的老師和天真的同學(xué),走上新的征程,去搏擊新的天空了。
再去看看田徑場(chǎng)吧!看著那一個(gè)個(gè)跳躍的身影,一次次有力地射門,一張張歡快的笑臉,我會(huì)心地笑了。我曾經(jīng)和同學(xué)們?cè)谀沁@里玩耍過,在這田徑場(chǎng)上邁過有力的步伐,揮灑過努力的汗水。記得那一次拔河比賽,在每一個(gè)人的努力下,我們班摘得桂冠。想到曾經(jīng)的榮譽(yù),我不由得落下了眼淚。
再去看看學(xué)校的小樹林吧!春天,我會(huì)和同學(xué)們漫步在這美麗的百花園里,欣賞著大自然的無限風(fēng)光;夏天,我會(huì)坐在氣派的涼亭下,讀著一首綺麗的小詩;我們會(huì)在秋高氣爽的天氣里,采集一些別致的樹葉,繪制標(biāo)本;冬天,我們堆起一個(gè)個(gè)雪人,與同學(xué)們打起激烈的雪仗。唉,如今,就要和你分別了,真舍不得你。再見了,小樹林。
親愛的同學(xué)們,馬上就要畢業(yè)了,我們的心情似乎很沉重。我們從一年級(jí)的陌生,到二年級(jí)的朋友,三年級(jí)的伙伴,四年級(jí)的知己,五年級(jí)的閨蜜,六年級(jí)的離別,一起拼了六年。小學(xué)同學(xué),就是一個(gè)人從天真活潑的幼童到成熟穩(wěn)重的少年之見證。想到這里,我又一次情不自禁地流下了淚珠。再見了,同學(xué)們。
敬愛的語文老師,雖然只教了我們兩年,但我還是很快地融入到了她的課堂。在她的'熏陶下,我的習(xí)作能力提升了很多。我的數(shù)學(xué)老師,也是我的班主任,自從我上小學(xué),她就開始教我,直到現(xiàn)在,六年了。如今,馬上就要分別了,我忍不住激動(dòng)的淚水,鼻子一酸,淚水濕潤(rùn)了我的臉頰。再見了,老師們。
小學(xué)六年,我們熬過了9600節(jié)課,240個(gè)星期,12個(gè)學(xué)期。一張?jiān)嚲恚忌⒘艘蝗喝恕1M管20xx年的秋天,我們的教室還會(huì)坐滿學(xué)生,但不會(huì)再是我們。感謝母校,給了我一段抹不去的記憶。
再見了,母校。
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇十八
光陰似箭,日月如梭,一瞬間,我的小學(xué)生涯即將結(jié)束,六年的光陰也即將離我而去。
一想到不就后就要離開母校,邁入。
我的心里便有一絲絲傷感。在母校的日子里我就像一棵小樹苗像一根小草像一粒種子在園丁------------精心的照料、用心的灌溉下正在茁壯成長(zhǎng)。老師對(duì)我們的關(guān)心是無微不至每當(dāng)期末前老師總會(huì)督促我們說:“好好復(fù)習(xí)爭(zhēng)取考個(gè)好成績(jī)。”就這樣在老師的督促下許多同學(xué)在期末都取得了好成績(jī)。老師對(duì)我的教導(dǎo)是永遠(yuǎn)不會(huì)忘的。但是在母校的生活中不僅僅有老師的教誨也有同學(xué)們一串串團(tuán)結(jié)友愛的腳步。六年時(shí)光里我依稀記得有一次學(xué)校紅歌比賽里我們班得了一個(gè)特等獎(jiǎng)。正因?yàn)槲覀儓F(tuán)結(jié)一致齊心協(xié)力才能取得這樣的好成績(jī)贏得了大家的掌聲但在這掌聲的背后包含了我們多少的艱辛和努力!
但是,天下沒有不散的宴席,正如《匆匆》里說的一樣:燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇十九
歲月如流水,在不知不覺中流逝。光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間我的小學(xué)生活即將結(jié)束。像電影一樣在我的腦海中一幕一幕的浮現(xiàn),使我心里便久久不能平靜。
記得一年級(jí)的時(shí)候,我走上了旗臺(tái),讓大哥哥大姐姐幫我戴上了紅領(lǐng)巾。胸前的紅領(lǐng)巾隨風(fēng)吹拂,像一團(tuán)火焰映紅了我的臉。那一刻,我成為了一名少先隊(duì)員。
三年級(jí)的時(shí)候,我的學(xué)習(xí)成績(jī)下降了,開家長(zhǎng)會(huì)時(shí),老師把我退步的事情告訴了爸爸,爸爸回家把我嚴(yán)厲的批評(píng)了一頓,還向我講了許多學(xué)習(xí)方法和人生哲理。那一刻,我暗暗發(fā)誓,我一定要做一名好學(xué)生來回報(bào)父母對(duì)我的愛。
難忘的小學(xué)生活初(匯總20篇)篇二十
歲月如歌,小學(xué)六年生活,仿佛昨日的云霞,真美;仿佛一杯淡淡苦瓜汁——苦盡甘來我的老師,我的同學(xué),我的教室,我的課桌,讓我難以忘懷:小學(xué)六年生活中,是他們陪伴我走過來。不管是六年中的風(fēng)風(fēng)雨雨,還是到畢業(yè)那天和同學(xué)們深情地告別,走出校門,腿上像灌滿了鉛:母校,再見!
六年級(jí)的拔河比賽,讓我領(lǐng)略了師生情的真諦,師生之間最真摯的愛。往日的一切,并沒有沖淡我的記憶,我清清楚楚地記得那天——12月5日,我剛走進(jìn)教室,迎面撲來了溫馨的氣息,黑板上寫著四個(gè)字:團(tuán)結(jié)一心。同學(xué)們個(gè)個(gè)臉頰像西紅柿一樣——熱血沸騰,我明白這一切都是老師的“煽風(fēng)點(diǎn)火”——激勵(lì)下造成的。當(dāng)廣播通知去操場(chǎng)的時(shí)候,“刷”的一聲大家起身奔向操場(chǎng),隨即第一場(chǎng)就是我們女生代表隊(duì)期待已久的拔河比賽。我們心中涌動(dòng)著一股難以言狀的激動(dòng)。大家直瞪瞪地望著那金光閃閃的獎(jiǎng)狀,老師對(duì)我們的'期望已經(jīng)成了我們心中的動(dòng)力,我們渴望拿第一。“噓——”哨聲響起,我們準(zhǔn)備好了,大家脹紅了臉,都使出了九牛二虎之力,與此同時(shí),老師大聲地為我們加油,605班的同學(xué)也一個(gè)勁的給我們助威。繩子啊繩子,你可要給我們爭(zhēng)口氣啊!老師同學(xué)們嘶聲力竭,我們一定要取勝!真是“皇天不負(fù)有心人”!我們終于贏得了第一場(chǎng)。接下來的一場(chǎng),也是最重要的一場(chǎng),比賽愈演愈烈,我們?cè)诩磳倮蹋门芯谷慌形覀兎敢?guī)。我們無言以對(duì),但在接下來的比賽中,我們用實(shí)際行動(dòng)終于拼得了第一,千言萬語化作我們溢出眼眶的淚。男生代表隊(duì)失敗了,老師仍舊不停地鼓勵(lì)我們,給我們信心。那一次比賽,成了我腦海中永久的記憶。
想起難忘的小學(xué)六年生活,讓我忍不住向昔日的老師同學(xué)問一聲;你們還好嗎?