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實用日語課題申報書（案例20篇）篇一
這一部分內容的目的是要推動理論創新，看一看你的視野是否處于本學科課題研究的前沿。打個比方，我們的研究是站在巨人的肩膀上，而不是站在巨人的腳面上，巨人雖高，但你只要站在其肩上肯定比他高。但前提是你要摸準巨人的肩頭在那里，就是說，我們要以前人研究的終點為起點，你再向前跨一步，也會作出貢獻。
這一條，就是讓你分析前人對于這一問題的研究到了什么程度，解決了什么問題，還有何重要問題需要解決，讓你分析這個問題，看你分析的準確與否，有的研究課題可能屬于填補空白，但也會有相關情況可以作出分析。選題的理論意義和現實意義也要講清楚，這要看從宏觀角度上，要有全局觀念。
實用日語課題申報書（案例20篇）篇二
各縣（市、區）教研室、市直中小學（幼兒園）：
20xx年下半年全省中小學教育教學課題結項評審工作以及九江市中小學教育教學課題立項、結項的評審工作將在十月舉行，為了規范工作程序，更好地發揮各地各校在組織和參與課題管理方面的作用，現將有關事項通知如下：
1、申報課題要求：
（2）課題的選定必須是以事實為依據，以科學理論、科學規律或定律為指導；
（3）申報表格填寫規范；
（4）課題實行課題申請人負責制，課題申請人限填報一人；
（6）凡未做過市級課題的老師不得申報省級課題；
（7）課題申請人要如實填報申報書，并保證沒有知識產權爭議。凡在課題申報中弄虛作假者，一經發現并查實后，取消個人三年申報資格，如獲準立項一律按撤項處理。
2、各地各校申報課題均由縣（市、區）教研室和市直學校（幼兒園）教科研處統一辦理，課題辦不受理個人申報。
3、市級課題申報書、結項書可從九江教研網站下載。網址：。申請書一律用計算機填寫。
4、省教育廳課題基地辦申報材料從江西教學教材教研網上下載。網址：，申請書一律用計算機填寫。
5、省結項課題報送材料要求：結項申報書一式三份，結項成果材料一份。結項成果材料包括：
（1）結項申請報告；
（2）各研究階段小結匯編；
（3）課題研究結題總報告；
（4）課題相關成果材料目錄。課題相關成果材料目錄由各設區市教研室（課題辦）審定并加蓋教研室公章。
6、省教科所課題申請材料從江西省教育廳網站下載。網址：。申請書一律用計算機填寫。
申請材料包括：審查合格的申請書一式3份，匿名活頁（活頁中出現真實單位和姓名，申請材料視為無效材料）一式7份，以及配套的電子版（發送至省教科規劃辦電子郵箱）。所有材料用a3紙雙面印制、中縫裝訂。
7、課題負責人在申報立項或結項的同時必須一次性繳納評審費，評審費的標準為：省、市課題基地辦受理的申報課題立項費100元、結項費200元，評審費由縣（市、區）教研室、市直學校（幼兒園）教科研處統一上交。20xx年上半年省、市級課題結項申報及市級課題立項申報截止時間為9月30日。
實用日語課題申報書（案例20篇）篇三
發達地區和大中城市的過剩資本（包括有形的貨幣資本和無形的知識資本）需要找到出路，貧困地區是這些過剩資本的理想歸屬地。最大限度地提高貧困地區消化吸收這些過剩資本不僅僅是國家宏觀發展戰略的需要，也是社會經濟可持續發展的總體趨勢和必然要求。
目前，在國內外還沒有關于《院士專家工作站助推貧困地區創新驅動發展的路徑》的專題研究成果，也沒有類似“提高貧困地區消化吸收科技成果功能有效方法”的專著。
從沈陽黎明航發公司建立全國首家院士專家工作站，到9月14日印發《中國科協關于推進院士專家工作站建設的指導意見》的通知，全國就已經建立院士專家工作站428個，到底全國院士專家工作站發展到數千個。這些院士專家工作站絕大部分集中在中東部發達地區和大中城市，貧困地區分布很少。
到建成全面小康社會的重點和難點在貧困地區，貧困地區不僅僅貧困，而且對于科學技術的消化吸收功能也不及發達地區。課題研究的目的就是要找到能夠提高貧困地區消化吸收科技成果功能的藥方，讓院士專家工作站最大限度地為貧困地區帶給優質、高效、全方位服務的有效路徑，實行創新驅動發展戰略、轉變經濟發展方式，實行區域協調發展和共同富裕。
二、研究方案。
1、主要研究資料、預期目標以及主要考核指標。
研究的主要資料包括以下八個方面：
（1）、全省29個貧困縣市院士專家工作站的運行狀況。
（2）、全省29個貧困縣市對科技成果的需求與供給狀況的調查。
（3）、提高貧困地區對科技成果消化吸收功能的方法和途徑。
（4）、貧困地區對科技成果消化吸收功能低下的癥結研究。
（5）、貧困地區院士專家工作站的建站條件及其準備工作。
（6）、貧困地區院士專家工作站的工作程序及其職責。
（7）、貧困地區院士專家工作站的考核方法及其指標體系。
（8）、把院士專家工作站建成行業領域創新發展聯盟的大本營。
研究的預期目標以及主要考核指標包括以下三個方面：
（1）、構成一個結題報告和七個分題報告。
（2）、研究成果在學術上到達國內領先水平。
（3）、研究成果對貧困地區的創新驅動發展具有實際指導作用、具有決策參考價值；提出的技術方案、方法途徑具有前瞻性，實際可操作性，經得起可行性研究論證。
2、研究方法、技術路線及本課題的創新之處。
研究的方法主要是采取以下三種：
（1）、實地調查法。就是采取問卷和統計調查的方法對全省29個貧困縣與研究課題相關的狀況進行實地調查，取得第一手資料。
（2）、比較研究法。在調查研究的基礎上，用比較研究的方法找出貧困地區對科技成果消化吸收功能低下的原因和癥結所在。
（3）、行為研究法。研究課題所涉及的對象主體包括：院士專家、企業、地方黨委政府、科技團隊等，就是要對這些對象主體的行為進行研究，尋求統一協調配合的行為。
實現研究課題目標的技術路線：（1）文獻查詢——》（2）設計問卷和調查研究提綱——》（3）現場調查和統計——》（4）對實地調查的材料進行全方位的比較分析和研究，發現問題的癥結所在——》（5）設計解決問題的方法和技術方案——》（6）將設計解決問題的方法和技術方案反饋給研究課題所涉及的對象主體廣泛征求意見——》（7）根據征求的意見對技術方案進行修改——》（8）對解決問題的方法和技術方案進行可行性論證。
課題的創新之處表此刻以下三個方面：
（1）、發達地區的院士專家工作站是以規模企業為背景，而本課題是以貧困地區的小微企業為背景，在先進科技成果的引領下，建成各自行業領域創新驅動發展的戰略聯盟。
（2）、把院士專家工作站建設放在貧困地區社會經濟發展全局進行通盤研究，充分發揮院士專家工作站對社會經濟發展的引領和創新驅動作用。
（3）、發展、鞏固并培養院士專家工作站成為各自行業領域創新驅動發展戰略聯盟的盟主，為院士專家成為企業家帶給便利和通道；為科技成果轉化帶給便捷的通道。
3、計劃進度和階段目標。
（1）、1月份完成課題申報和技術路線的（1）（2）步驟。
（2）、2月份開始進行技術路線的（3）步驟。
（3）、3月份進行技術路線的（3）（4）步驟。
（4）、4月份進行技術路線的（4）步驟，并向省科協中期報告。
（5）、5月份進行技術路線的（5）步驟，完成3個分題報告。
（6）、6月份進行技術路線的（5）步驟，完成3個分題報告。
（7）、7月份進行技術路線的（6）步驟，完成1個分題報告和結題報告。
（8）、8月份進行技術路線的（7）（8）步驟，并向省科協報送結題報告，包括總報告和7個專題報告。
4、經濟效益、社會效益和科學技術水平。
中國有數以千萬計的科研成果沉睡在檔案館和實驗室，如果本課題能夠打通開發這些科研成果萬分之一的轉化通道，所產生的直接經濟效益將數以千億計。
本課題的研究有利于區域之間的協調發展，有助于全面小康社會的建成，有助于中華民族的偉大復興。
因為這個課題還沒有人研究，所以我們在國內是領先的。
5、預期研究成果及形式。
（略）。
三、研究基礎與條件。
與本課題有關的研究工作積累和已取得的研究工作成就（包括近期發表的與本課題有關的主要論著、獲得學術獎勵的狀況、正在承擔的有關研究項目等）。
省科協已經批準我們巴東成立了三個院士專家工作站，巴東科協對于院士專家工作站有比較深刻的認識。課題負責人由中國地質大學派遣的科技副縣長擔任，年富力強、學識淵博；課題組成員有擔任鄉鎮主要領導十幾年的工作經歷，對于貧困地區的發展有獨到深刻的認識；課題組成員有從事扶貧開發工作二十多年的經歷，并發表了超多的理論研究文章。課題組成員的專業知識結構合理，有農業特產、工業經濟、農經管理等專業。
近期發表的與本課題有關的論著：
（略）。
近期論文獲獎狀況：
（略）。
四、課題負責人。
（略）。
五、主要研究人員。
（略）。
六、經費預算。
（略）。
實用日語課題申報書（案例20篇）篇四
青州市教科研領導小組：
山東省青州第六中學于20__年10月申請了“有效促進教師專業發展的行動研究”課題，經過課題組成員二年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20__年5月本課題研究已到期，現向教科研領導小組提出結題申請。
課題名稱：有效促進教師專業發展的行動研究。
所屬學校：山東省青州第六中學。
課題負責人：
課題小組組長：
課題研究時間：20__年1月——20__年5月。
教師的發展是一項長期工程，該項目研究歷時2年，經三個階段：
第一階段：20__.1—20__.11，準備階段。
專家引領，理念先行。20__年1月，國家級課題《面向新課程的農村高中教師專業發展模式與效益研究》開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長梁博文老師到學校進行指導。總體規劃，制定目標。根據專家的指導和建議，每位教師分析制約自我發展的因素，寫出個人成長計劃；請進來與名師對話，請名師到校指導；走出去，與世界共舞，學習外地先進經驗；學校通過問卷調查，全面了解教師發展需要，分析制約教師專業成長的因素，制定適合我校教師專業發展的實施方案，確定教師專業發展的總體思路和目標。負責人：。
第二階段：20__.12—20__.5，項目研究實施階段。
（1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立教師發展的實驗共同體；加強培訓，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓機制，制訂各層次教師發展規劃；同伴互助，個性發展，發揮集體智慧，使集體備課日常化、常態化；正確引導，理論提升，加強新理念的學習，提升應對課改的能力。
（2）以課堂教學促成長，以創新研究促發展。課堂教學是實現教師專業發展的主渠道，以新課程理念促進教師的有效發展。
（3）重視教學實踐基礎上的反思。
（4）建立教師自主創新發展的新模式，建立促進教師專業成長的激勵機制，充分調動教師自主發展的積極性，引導教師創新發展。
（5）建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺。
（6）建立教師成長記錄袋，有目的地引導教師在積累經驗的基礎上進行個人反思。
（7）以課題為依托，以專家引領為途徑，提高教師學術素養。負責人：任立俊，張彥芳。
第三階段：20__.6，項目研究總結階段。
整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調查，反饋實驗結果。召開課題結題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。負責人：
（一）材料性成果。
2、編印了《青州六中教師專業成長記錄冊》。
3、編印了教師專業成長系列成果《反思與成長》與《發展與提升》。
（二）經驗性成果。
1、促進了教師觀念的轉變，為素質教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。
2、獲得了教師專業發展的總體思路和規劃。
3、取得了促進教師專業發展的系列經驗。
3、獲得了課題研究工作的經驗。
（三）實效性成果。
1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。
2、建立起了新的教師專業成長評價機制。
3、積累了編寫校本教材的經驗。
4、形成了良好的校本教研氛圍。
此致
敬禮！
實用日語課題申報書（案例20篇）篇五
在前人研究的基礎上，你對此課題準備怎樣開展研究，研究的基本思路，就是包括切入點是什么，重點難點是什么，基本的邏輯關系是什么，運用什么樣的方法等等。就是說你打算做這個課題，要勾畫出來。
再就是，要把你在此課題的研究過程中已有的主要觀點，按照一定的邏輯關系寫出來。過去有的申請人把未來要寫的著作的章節、目錄都寫上去了，基本的思路和主要的觀點一個也沒有，這不行。
現在就是要把你的基本觀點和觀點之間的基本聯系寫出來，讓評審專家看一看，你的觀點是否是新觀點，或者是你的對策性研究的現實性和針對性如何，有無可操作性，基本思路和觀點，研究的結果等等。
有的人說，我這個課題還沒拿下來，還沒有開始研究，怎么能有新觀點。但你申報這個項目，研究屬于心血來潮，或隨便抓的，怎么能行?要有前期的研究基礎，以及達到了什么水平，從你填寫的基本思路和主要觀點當中可以大體看出來。
實用日語課題申報書（案例20篇）篇六
一、課題的提出：
(一)、研究的背景：
在新形勢下學生的行為習慣越來越值得人們質疑，很多學生在家沒有管教，同時學生在學校存在逃學、厭學、對教師不尊敬現象，在做人、做事和學習等方面的行為習慣現象越來越嚴重。
我校對學生行為養成教育很重視，開展系列的主題教育，學校以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《中學生禮儀規范》為行為習慣培養材料，以養成教育為主狠抓學生行為規范訓練，以開展禮貌班級評比為主線來強化德育管理。
(二)、研究的意義：
1、社會發展的需要：為了進一步推進以德治國的落實，加強和改善未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務。2、學校發展的需要：加強和改善未成年人思想道德建設必然要求改善學生的道德教育，幫忙廣大中學生養成良好的行為習慣。
二、本課題研究的目標。
1、經過本課題的研究，探索培養學生良好行為習慣的資料、形式和方法。
2、增強德育工作的實效性。
3、以養成教育為突破口，提高我校的教育教學質量。
三、主要研究資料。
培養學生基本的良好行為習慣，主要包括良好的做人基本習慣、做事基本習慣和學習基本習慣，促進學生健康人格發展。在做人方面，課題強調的核心理念是“培養愛心”，體現為“有真愛，負職責，明禮誠信和樂觀豁達”。在做事方面，課題強調的核心理念是“規則意識”，體現為“遵守規則，做事有計劃，善于合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學習方面，課題強調的核心理念是“培養創新精神和創新本事”，體現為“基礎扎實，掌握信息，學用結合，善于思考，科學用腦”。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養。
(一)研究的重點。
我們堅持從實踐出發的原則，結合我校的實際情景，把研究的重點放在校內。根據《公民道德建設實施綱要》、《德育大綱》、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等將學生的習慣培養分為四個子課題，然后將這四個子課題再進行分解，分別進行研究。在研究中，將結合我校的情景，以衛生健體習慣作為研究的突破口。
1、中學生良好禮貌禮貌習慣的養成研究。(社會公德、儀表儀態、禮貌待人)。
2、中學生良好讀書學習習慣的養成研究。(聽、說、讀、寫、思的習慣)。
3、中學生良好衛生健體習慣的養成研究。(衛生、勞動、體育鍛煉、安全等習慣)。
4、中學生良好行為道德習慣的養成研究。(自尊自愛、遵守紀律、勤勞簡樸、嚴于律己等習慣)。
(二)研究的難點。
1、學生的基礎較差。由于多種原因，目前學生在常規行為習慣方面表現不是很好，給研究造成了必須的難度。
2、道德意識怎樣轉化到學生的行動上，這也是本課題研究的難點。
四、研究思路。
1、誦唱、創作“行為規范“詩歌。在實施行為習慣的養成教育中，我將緊緊抓住詩歌主題鮮明、簡潔明了、學生易學好懂的特點，根據學生的行為習慣，年齡特征和知識程度，組織全校師生開展搜集詩歌、創作詩歌和誦唱詩歌的活動。經過此活動，進一步規范學生的行為習慣，陶冶學生的道德情操，進一步促進我校的養成教育向縱深發展。
2、活動育人：開展文體藝活動、重大節日活動、系列專題教育活動。
3、教師言行育人：發揮榜樣的激勵作用。
4、課堂育人：發揮個人學科的育人功能，知識傳授與德育結合。發揮主題班隊會的育人功能。
5、陣地育人：黑板報、升旗儀式，校外德育基地，校報校刊、圖書室、勞動基地(衛生包干區、花圃分班管理)，充分利用心理咨詢室。
五、研究方法。
本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法、訪談法、講授法、案例分析法、自我反思法、討論與總結。以建立制度，設立基地，抓好宣傳等作為研究手段，采用觀察、問卷調查、經驗總結、實驗、比較分析等方法和手段進行多輪回研究。
實用日語課題申報書（案例20篇）篇七
4、課題研究的基本思路和實施步驟。
課堂師生互動存在問題及對策。
傳統教學認為師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發起，之后老師邀請同學與自己合作實現某一教學目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協助老師完成某個事情。簡而言之，既老師為了讓學生配合自己的教學而采取的一種策略。而新課改背景下，強調學生的`主體地位，傳統的教師一言堂顯然已經過時了，課堂上師生的有效互動已經成為衡量教學有效性的一個重要指標。師生之間的有效互動不僅是提高學生學習積極性，輔助教學的一種手段，這也是培養學生表達能力、參與能力的一個重要手段。
然而，當代中國的中學教育中，課堂師生互動存在著種種問題，一方面是許多教師對師生互動的重要性認識不足，認為其是可有可無的。導致師生互動在課堂中的地位很低，另一方面，師生互動的方式方法單一，且往往是單向的，既老師提問，學生回答的現象很普遍。基于上述原因，師生互動在當代中學教育中并沒有發揮它本來應該發揮的作用。教師怎樣認識和實踐師生互動是教師的基本技能，更是一門藝術。如何正確看待師生互動在中學課堂教學中的重要作用，并探索出一些可行的解決方法是素質教育的一個理論前沿課題，也是我們一線教師所面臨的一個很現實的問題。
本課題立足于我校的教育教學實踐，在總結多位一線教師的經驗和相關專家學者前沿研究的基礎上，提出一些自己的見解，希望能為以后的課堂教學提供一些可供參考的信息。
目前，受到歷史和現實等多種因素的影響，我校生源差，學生學習成績較低、基礎較弱，高一開學上課一個月后，學生中就出現了一些聽不懂、浮躁、厭學的現象，使得一部分學生由于這樣那樣的原因成了后進生，且有日益增大的趨勢。大量事實表明，學生一旦淪為后進生，如果教師不能及時采取有效的教育措施，其后果是十分嚴重的，直接影響學生的成長和發展，影響學校教學質量的提高，甚至影響學校的生存和發展，影響全縣廣大人民群眾對“辦人民滿意教育”的滿意度。“后進生”的轉化工作已成為我校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題。加強對“后進生”的研究，探索轉化后進生的教育策略，以促進后進生整體素質的提高，是當前面臨的最實際、最緊迫的問題。
1、課題研究目的。
（1）以轉化后進生，縮小后進生群體比例為切入點，面向全體全面發展，帶動學校教育教學質量的全面提升。
（2）通過研究與實踐，讓參與實驗的教師更加熱愛本職工作，教育觀、人才觀、知識觀、學生觀發生一定的變化，養成時時教研、處處教研的良好意識，提高研究能力及提高教師轉差的基本技能。
（3）通過研究與實踐，建立一套轉化后進生、指導后進生學習的策略，提高后進生的學習成績，縮小后進生群體比例。
（4）通過對本課題的研究，跟“后進生”的家長多聯系，轉變家長的觀念，加強家校合作，取得家長的認可，爭取家庭的積極配合和支持。有效地提高我校的教學質量。
（1）全面推進高中教育，提高學生的整體素質，為高校培養和輸送更多合格的高中生。
（2）研究有利于建立基礎教育新理念，樹立正確的教育價值觀、學生觀。
（3）重構教師與后進生之間的關系，有利于形成學校和諧的富有生命力的文化氛圍，彰顯學校特色，推進學校發展，提高學校辦學質量。
（4）探索出促進中學后進生有效發展的對策、途徑與措施，提高教師的業務水平，更新教育方法。
（5）后進生轉化工作是新時期高中教育和構建和諧社會的需要。
3、課題研究的價值。
理論價值。
（1）心理學的研究已經表明：人的智力超常和低常約占總人口的千分之三，學生的智力因素相差無幾。而我校有著40%以上的后進生，我們認為：這些后進生中絕大部分是可以轉化的。
（2）對“后進生”進行教育轉化是以人為本教育思想的體現。
（3）對“后進生”進行教育轉化是因材施教教育原則的體現。
（4）對“后進生”進行教育轉化是實施心理健康教育的主戰場。
實踐價值。
（1）社會對人才的需求是多方面的，可能在這一方面某個學生屬于“后進生”，但在另一個方面他卻有著特長或優點。此課題的研究有助于對“后進生”的“特別”開發。
（2）對此課題的探索與實踐能夠找到新時期最和諧的師生關系，對“后進生”的轉化會徹底改變師生之間的矛盾關系。
（3）由于某些“后進生”的問題沒有得到妥善的解決，致使不少“后進生”成了“問題生”，甚至被推出校門流入社會。眾多的“問題學生”在學校里得到轉化，對學生個人和整個社會的貢獻巨大。
推廣價值。
（1）越是“后進”的學校“后進生”就越多，對“后進生”轉化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所普通高中學里的個案進行課題研究，使研究成果更具普遍意義，對普通高中更具示范意義，從而使該課題更具有推廣價值。
（2）現實生活中，“后進生”常常會被許多較負責人的教育者冷落、不負責任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。他們當中絕大多數都和其他學生一樣智力正常、具有發展的潛力。當為了一切學生的教育口號提出后，我們更加感到教育的魅力應該體現在給每一個學生有一方擁有夢想、實現夢想的自由天空。
（3）加德納多元智能理論所提倡的有關人類多元智能的觀點，指導教育工作者正確認識后進生、正確評價后進生，針對后進生的個性特點促進他的轉化。這一問題的解決，將有助于高中教學質量的提高。此項研究具有較大的實用和推廣價值。
（4）“后進生”是一個任何教育工作者都面臨的問題，本課題從“后進生”心理生理特點的表現、成因為切入點進行系統的研究，并進行轉化教育的行動研究，這是以前普通高中所很少做過的。本課題站在時代的前沿，所實現的研究成果也更具有現實的意義。
實用日語課題申報書（案例20篇）篇八
尊敬的縣教育教學研究室：
20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》，失利后，學校領導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強了繼續研究的信心和力量。
隨著學校食堂項目的開工建設，教學樓項目的順利立項，麥元中學駛入發展的快車道，特別是學校二級機構新設了教研專職機構——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。
在縣教研室有關專家的指導和學校領導的關懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：wjkt20xx-3。實驗研究一直在有序地進行著。
但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現有辦學條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關鍵在教師，我們地處農村，如何提高農村教師實施新課程的能力，促進教師的專業成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐。只有教師的專業成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的研究。課題選擇是研究戰略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關鍵。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關事宜。
課題變更為《農村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負責人為汪結樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學科教師為實驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。
安慶市教育局局長江興代倡導的“教育超市”理論指出教育應該借鑒產業的某些運作方式，研究產業的運作思路、管理模式，教師的專業成長是“經營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續，是前期實驗的“意料中事”。
以上情況完全屬實，請批準！
望江縣麥元中學課題組。
20xx年6月20日。
實用日語課題申報書（案例20篇）篇九
本文目錄。
德育先進單位申報材料:德育因校本而扎根??育人因課題而生輝。
（一）研究背景。
學科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探求新方法、新模式，大膽改革，優化課堂，形成開放性的課堂，促進學生全面素質的發展。
在教學實際中，我們都知道，學生是學習的主人，只要學生具備有積極的心態，有強大的內在動力，他們就能自己掌握自己學習的軌跡，去主動地探究、求知。因此，如何調動學生學習的積極性，喚醒他們心中的巨人就是當前教育的一個重要研究課題。
時，把如何激發學生內在學習動力問題放在首位，以全面提高學生整體素質為目標，確定“激發內在動力，喚醒心中巨人”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現代化學校。
（二）成因分析。
自從我校開展以“輕負高質”為目標的高效課堂改革以來，許多老師在提高課堂效率，提升教學成績方面多方設法，也取得了一定成效。但總體來說，依然有一些根本問題沒有得到有效解決，致使教學改革處于徘徊狀態，難以從深度和廣度上持續發展。歸結起來主要有三點：
二是教育教學方法不夠豐富靈活，教師主導過多，學生自學自導過少，不敢放手發動學生，不夠相信學生，以一己之力調控整個課堂，長此以往，學生主體地位下降，致使教法學法單一，學生學習興趣衰減，又回到課堂低效的怪圈。重導教，輕導學。
三是對學生中存在的差異性重視不夠，教學中“一刀切“現象經常發生，忽視學生個體基礎、能力、學識的差異也使得教學效率下降，重優輕差或重差略優情形交叉存在。教師尚無辦法實施一體化教學，更不能“為每個學生提供適合他個性差異的教育”，只能是重感覺，輕實際。
（三）概念界定。
喚醒教育，依據“激發內心動力，喚醒心中巨人”這一原則，著重在持續性地激發學生學習的積極性和主動性，使學生學習的熱情，成長的激情不是曇花一現，而是持續發酵，因為他們內心有強大的動力，有一個蘇醒的巨人。教育的核心不是灌輸而是喚醒，喚醒學生沉睡的學習動機，使其渴望學習、熱愛學習，明白為什么學習和為誰學習。要讓教師、家長和學生真正轉變觀念，以“終身發展”為本，喚醒每一個學生與生具有的潛在能力和素質，讓社會、學習和家庭同步同向。根據心理學研究，每一個人的外在能力不過是他的冰山一角，巨大的潛力隱藏在他的內心，只要把它們發掘出來，人生的成功指日可待。這個原理對學生也一樣。要想喚醒學生心中的巨人，首先要喚醒教師心中的巨人，讓他們迸發出更大的熱情，發揮更大的能量。因此，喚醒教育雖然面對學生，但對教師的再一次成長也是一次喚醒，師生都將在這次教育中獲得新的力量，共同自主、和諧和健康的成長。我們界定的四大關鍵詞是：學習欲望、課堂效率、教育變革、努力喚醒。
二、課題的理論依據。
就是激發學生的內驅力，讓學生真正成為學習的主人。不少教學實踐表明，創新教育的突破口是對學生問題意識的培養；一切創新、一切創造反正無不源于問題，又終于問題。而問題又來源于學生內心強大的求知、探究欲望。本課題借鑒中外關于激發學習動力的寶貴經驗，著眼于從實際出發，依照教育規律，在學習經驗的基礎上加以創新。
我們借鑒以下理論：
清自我，發展自我無限的潛力。
2、根據認知遷移理論。內在動力的培養將會對提高學生全面素質的提高產生正遷移。?。
3、根據系統論的觀點。教學是一個全面的系統，各科目教學作為子系統是相互聯系和相互作用的。問題意識的發展，會促進學生認識和心理品質的發展，容易從內心激發學生求學的動力。從而使學校的整體教育和教學水平提高到一個新的水平。
4、nlp教練技術理論。從教師到“教練”角色的轉變是對傳統教學的一大沖擊，教師要學會從旁觀者的角度來幫助學生，“助人自助”這一原則也可引入到教學中來。這正符合我們“喚醒教育”的理念。
三、國內外研究現狀。
創新課堂教學模式，構建優質高效課堂，提高課堂教學效率是當前課堂教學改革的首要任務。洋思中學的“先學后教、當堂訓練”、杜郎口的“三三六”課堂模式、昌樂二中的“271”課堂法則等等課堂教學模式的改革實踐都取得了成功。這些課堂教學模式都是將學生主體作為核心，對“自主、合作、探究”的學習方式進行了新的演繹，在“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”的理念的引領下，調動學生學習的積極性，變被動接受為主動探索，讓學生享受學習的內在快樂，最終達到發展學生能力、促進學生成長的目標。
我們提出的“喚醒教育”就是直指學生內心，讓他們的心靈充滿強大的能量，自己把握自己的學習軌道、人生軌跡，所不同的是我們的思路更開闊、方法更多樣，將育人放在首位，把學業情況看作是人生某階段的一種體現。
四、課題的研究目標體系。
(一)研究目標。本課題研究目標主要為學生目標層次。其根本目標是通過對內在動力的培養，提高學生的創新素質，推動學生整體素質的發展。具體分解為：
（1）挖掘學生的問題意識潛力，激發學生的好奇心和求知欲；
（2）使學生樹立對自身的強大自信，清晰地認識自己，樹立目標并持續努力；
（3）幫助學生正確掌握學習、生活處事的方法與培養學生解決問題的能力；
（4）培養學生學會關注、學會做事、學會做人的能力與品質。
（二）研究內容。確立好領導十大標準（重新定位干群關系）；確立好職工十大標準；確立好教師十大標準（重構師生關系）；確立好學生十大標準；確立好孩子十大標準；確立好家長十大標準(重構親子關系)；確立好同學十大標準（重構生生關系）。
本課題將把心理咨詢學中的敘事療法理論和nlp教練技術理論適當引入，如何在文化教育和德育教育中合理滲透這些先進的技術方法是本次課題研究的一個重點，也是一個難點，讓這些理論豐富我們的教育教學技巧方法是我們的擬創新點。
五、課題實施的方法原則。
（一）實施原則。
1、學生為主體的原則。學生在問題意識的培養中是無可爭議的主體。使學生真正成為教學活動中的主體，面向全體學生。
2、文獻研究的原則。搜集有關方面的書籍、論文及網絡資料，通過分析整理比較，對課題理念、模式、資源開發等做一個全面的界定，為本課題研究建構理論基礎。
—3—。
3、微格研究的原則，對部分實踐教師、班級進行跟蹤觀課議課，選取典型案例進行微格研究，再將其合理部分逐步推廣。
4、實踐性原則。課題組成員與參與實踐的教師合作交流，開展“問題會診”，在實踐中增強認識，不斷完善，達到解決問題的目的。
（二）實施途徑。
1、感恩教育—-解決“我為誰的快樂而學習？”
2、愛國教育—-解決“我為祖國民族崛起而學習！”
3、苦難教育—-解決“沒有知識就沒有一切”
4、尊師教育—-解決“如何尊師重道”
5、合作教育—-解決“我如何為班級爭光”
6、尊嚴教育—-解決“我如何為自己的人生價值學習”
7、創建多元化的學生評價標準；
8、改進教學模式和教學環境；
9、改革課外實踐活動；
10、改善家庭教育。
六、課題研究的組織實施。
1、組織形式。“激發內在動力，喚醒心中巨人”研究課題由由校長專門負責，由本校學科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領全校師生共同實施研究。
2、創新教研形式，以行促研，并搭建信息交流、發布平臺，互動探討，帶動全局。
3、師資培訓。堅持“邊學習、邊研究、邊培訓、邊實踐”的原則，采取教師個人自學和集中培訓相結合，走出去與請進來相結合，個人反思與專業引領、同伴互助相結合等方式，確保實踐教師、學校管理者全部參與。師資素質是決定改革成敗的關鍵。除本校培訓外，我們還請市富有經驗的教育學專家、心理學專家到校培訓。
年級家長代表的理解和支持。我們通過家長學校的講座、座談會、家訪等方式引導他們，使他們支持學校的工作。
七、課題研究步驟。
學習與設計方案階段：xx年8月至xx年10月。
教師培訓階段：xx年11月至xx年12月。
方案實施階段：xx年2月至xx年11月。
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德育先進單位申報材料:德育因校本而扎根?育人因課題而生輝。
坐落于泰山腳下的泰安xx學校是泰山區區直唯一的一所九年一貫制學校，現有中小學教學班31個，在校生1620人，在職教職工113人。近年來，學校積極適應新形勢新任務要求，深入貫徹國家教育方針，全面推進素質教育，立足學生的可持續發展和成人成才，本著“為學生的一生發展和幸福奠基”的辦學宗旨，圍繞“學會做人、學會學習、學會做事、學會生存”的育人目標，突出“教書育人、育人為本、德育為先”的根本要求，探索實施以“四學會”為主題的校本化、課題化德育工程，實現了德育工作的創新突破，促進了學生的全面發展和健康成長。
一、堅持把校本實際作為“四學會”教育的根本立足點，努力將“國家意志”轉化為“校本行動”
中央8號文件提出：加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務，是全黨全社會的共同任務。xx年前后相當長的一個時期，在地處泰城城區邊緣的xx學校，一個班級里家庭經濟困難和學習有障礙、習慣不良的學生占到了1/3以上。大部分學生的自尊心和自信心嚴重缺乏，行為習慣較差，學習動力不足，成績普遍較低，這一度成為制約學校發展的瓶頸。
為科學有效地實施德育工作，切實解決學生身上存在的實際問題，學校努力踐行“回歸人本、回歸基礎、回歸生活、回歸實踐”的理念，找準德育工作的“點”(結合點)和“本”（校本化），創新工作思路，將上級德育意見、中小學德育綱要目標與中小學生思想道德現狀緊密結合，統籌規劃，實施德育工作校本化、課題化策略，將德育目標任務通過學校“四學會”育人目標教育這一載體予以落實，重點探索構建了以“四學會”育人目標為主題的校本化德育工作體系。
二、堅持把健全體系作為“四學會”教育的關鍵突破點，努力將“德育問題”轉化為“德育課題”
學校對“四學會”課題邊研究邊實施，探尋了一條可行的課題研究之路，構建了完整的課題實施體系。
1、明確課題的核心理念和具體表現。
學校明確提出“以品行為魂，以能力為本，以創新為先，以勤奮為徑”的校本育人理念，突出“習慣、守規、誠信、感恩、愛心、責任、自信、樂學”等核心主題。“學會做人”的核心理念是愛心與責任，在人格修養方面突出講文明、重誠信、懂感恩、負責任；“學會學習”的核心理念是求知與創新，在終身學習方面做到有信念、好習慣、善學習、勤實踐；“學會做事”的核心理念是規則意識與身體力行，在處事交往方面把握有計劃、守規則、能合作、善溝通；“學會生存”的核心理念是自理能力與自我發展，在生存生活方面能夠愛生活、能自理、會健體、保安全。“四學會”內涵和外延的明確，為做人、做事、學習和生存等一系列習慣培養提供了依據。
2、完善具有層次性的育人目標內容。
針對學生在年級層次性和認知水平上的差異，學校探索形成了具有層次化和序列化、符合九年一貫制學校特點的《xx學校“四學會”育人目標操作評價方案》，明確了“四學會”培養基礎目標在各年級段分解實施的子目標和具體操作要求及活動內容系列，將各年級的每項“四學會”基礎目標分兩個學期來設立子目標，一學年達成八項目標，學期之間有層次，年級之間有序列，九個年級滾動式訓練、螺旋式推進，至小學段和初中段結束，分別總計達成40個和32個子目標，通過人人參與各個子目標的感受、體驗、感悟，從而使每名學生的道德修養、行為習慣逐步達到總體目標要求，有力地提高了實施培養目標的實效性。
3、構建切實可行的評價體系。
圍繞提高班主任開展德育工作、參與課題開發的積極性，學校著力構建了課題小組、班主任、學生三級管理評價體系，明確班主任參與課題開發的工作量分數。在學校經費比較困難的情況下，逐年提高班主任津貼待遇，以精神激勵和待遇落實讓班主任感受到工作的光榮和責任，極大地調動了他們的工作積極性。
學生是“四學會”教育的直接參與者和最終受益者，為了達成育人目標，學校積極進行學生評價方式改革，在為每一位學生建立成長檔案記錄袋的基礎上，把落實“四學會”育人目標和學生的切身利益相結合，評選命名xx學校“四學會”明星，成為了學生綜合素質評價的有益補充，促進了學生健康全面發展。
三、堅持把課程實施作為“四學會”教育的有力增長點，努力將“課題研究”轉變為“課程開發”
學校將德育工作通過課程這一載體來確保教育過程的科學、系統和教育效果的實效。學校依據“四學會”子目標，認真研究開發“四學會”主題教育校本課程，編印《“四學會”校本課程教材》、《學生“四學會”教育手冊》等材料，探索實施“教育引導——活動體驗——反思自省——評價總結”四步驟操作運行模式，拓展完善基礎性和拓展性課程，通過學科教學、主題教育、社會實踐、校園文化和第二課堂等途徑，全方位落實“四學會”育人目標。
1、創新形式，豐富內容，打造無縫隙的道德認知教育。
學校牢牢抓住每一個教育時機，積極打造無縫隙的道德認知教育。學校在每學期都要開展寒暑假社會實踐套餐活動和展示活動，每周的升旗儀式都要舉行學生宣誓活動和以“四學會”為內容的主題講話。這些活動使積極的思想占據了學生的大腦，幫助學生樹立了積極進取的信念！
班會課是班主任對學生進行思想教育的主陣地。為了提高班會課的整體水平，學校把每周的班會上課、備課情況納入班主任常規工作評價，連續6年組織班會觀摩課活動，全體班主任共同學習，分享成功班會的經驗。為增強班會課的實效，學校創新班會課形式，先后開展了班主任“體驗式”和“案例式”主題班會課達標活動，提高了班會課的教育效果。
學校創新開展“天天講故事”活動，將周三、周四的中午確定為班級講故事時間，青少年。
勵志。
讀本《哈佛男（女）孩成長箴言》里的精選故事成了學生們的首選。通過這一形式，鍛煉了學生的語言表達能力，培養了學生良好的道德情操。
2、拓寬途徑，完善載體，讓體驗教育綻放光彩。
“體驗教育”是教育對象在實踐中認知、明理和發展的過程。學校將“四學會”培養目標的子目標滲透于學習、活動和生活中，讓每個學生參與實踐“四學會”培養目標的全過程，從而使自己的道德修養逐步符合目標要求，夯實做人成才的基礎。
多年來，學校堅持開展“孝敬日”為主題的感恩教育系列活動，每位學生人手一冊孝心。
日記。
用來記錄學生在重要節日所進行的感恩體驗。每年12月份學校分別進行班級和學校的“十佳孝星標兵”評選活動在孝星標兵表彰會上當受表彰的家長看到自己的孩子佩戴著紅花站在領獎臺上時激動的心情難以言表。
學校高度重視學生自理能力的培養和訓練，注重把體驗教育訓練延伸到家庭，在每年11月份舉行生存教育生活技能展示活動之前，要求學生在家長的指導幫助下進行基本技能訓練，小學生練習整理書包、自己系鞋帶穿衣服等，中學生練習切土豆絲、和面壓面皮等。比賽當天，學生們身系圍裙，有模有樣地展示著自己的才藝，在參與中掌握了一種生活技能，找到了只有自己才能享有的自信。
在德育工作中，空洞的強制性說教，往往會引起學生的排斥和反感。為了檢驗德育課程實施幾年來的效果，學校每年都要舉辦“四學會”校園情景劇大賽活動，學生們將發生在自己身邊的故事編成劇本，以舞臺表演的形式詮釋自己對“四學會”內涵的理解。
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課題名稱：關于小學生課外實踐性作業的研究。
一、選題意義：新課程改革要求：以創新精神和實踐能力培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。實踐能力的培養，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，如何指導小學生大量進行課外實踐，布置科學合理、行之有效的課外實踐作業是我們小學教師面臨的一個課題。
二、此項課題的研究內容：
1、??????????????怎樣將課外實踐與課堂相結合。課外作準備，課內得實惠；課內打基礎發，課外求發展。
2、??????????????隨季節、時事的變化，怎樣布置課外實踐作業。
3、??????????????不同年級、不同學科，如何落實課外實踐。
4、??????????????大型假期，怎樣安排綜合性課外實踐作業。
5、??????????????怎樣形成小學階段分年級甚至整個階段的課外實踐體系。
6、??????????????對學生的課外實踐作業如何指導、督促、評價，對教師的此項工作如何評價。
7、??????????????課外實踐的內容及組織形式的探討。
8、??????????????實踐作業與書面作業的關系。
三、創新及價值：關于學生課外實踐作業的研究，以前只是停留在理論層面，沒有具體的實踐材料，如何針對教育教學實踐、學生的生活實際進行課外實踐的指導，比較有現實意義。在研究的過程中，必定能涌現一批教研骨干，推動學校校本研究。其間獲得的大量的第一手材料，形成的經驗理論對本校今后工作具有積極的借鑒和指導意義，如果能得以推廣，將更具有理論價值。
四、研究基礎：在此之前，全校師生在此方面已做大量的工作，只是沒有專項研究。立項之后，將極大地調動師生實踐的積極性。
五、完成的條件及保證：
課題負責人曹后生同志曾完成了《防止教學模式僵化的措施及方法的研究》、《“自讀——自悟——自創”的閱讀教學模式的課題研究》，其他成員也參與完成的《如何營造良好的課堂氣氛》，全體成員都有豐富的一線教學經驗，有較強的教學實踐能力和科研能力。
此項課題研究滲透到日常教學管理之中，貴在堅持，貴在積累，貴在用心，貴在總結，作為教師，完全有時間完成課題研究任務。
師生日常教學活動，學生課外活動的大量積累，將成為有力、有利的研究資源，通過走出去、引進來，通過上網查詢，可借鑒到先進的實踐與理論材料。
通過收集、整理材料，縱向、橫向對比，抽樣調查，個案分析，必然能得到規律性的東西，形成論文和積極的教研成果。
學校將在財力上給予保證，工作上給予方便。
**鎮中心小學課題組。
課題負責人：
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課題名稱??如何培養學生展示匯報的能力。
一、課題研究的目標和主要內容。
目標：
1.在參與式課堂教學中，提高學生展示匯報的能力；
2.通過培訓，提高教師指導學生展示匯報的能力。
主要內容：
1.各班教師積極分好學習小組，努力培訓小組長的組織匯報能力。
2.加強培養學習小組內的相互學習、互相交流的習慣。
3.各班每月評比出優秀小組、優秀小組長并給予一定的獎勵。
4.組內教師開展相互觀摩課堂教學的活動，互相學習，以提高自身實踐的能力。
二、本課題研究的計劃（時段安排、方法手段、成果類型、經費投入等）。
1、本課題研究的時段安排。
本課題研究預期一年時間完成，共分四個階段。
（1）籌備階段（xx.2）。
a.廣泛收集意見，確定主題；
b.申報課題，寫申請表。
（2）前期階段（xx.3——xx.4）。
a.3月份：各班調查存在問題，對各班各小組合作學習情況進行調查摸底；
b.3月份：搜集資料，購買相關書籍；
c.4月份：學習資料。
（3）中期階段（xx.5—xx.11）。
a.以各班為單位組織進行培訓；
b.各教師在語文教研時間適時進行經驗交流；
c.在各班開展評選“優秀小組長”，“優秀組員”的活動；
d.運用多種方法進行實踐研究；
e.撰寫階段性報告。???。
（4）后期階段（xx.12）。
1.物化成果；
2.撰寫。
結題報告。
?????。
2.本課題研究的方法手段。
（1）調查法：根據申報主題的內容，設計各種調查表，通過召開動員會、找學生個別談話等方法，了解“培訓學生展示匯報能力”的意義，對學生的思想認識和學習進行教育，同時收集各種相關的資料，為有針對性、有重點的進行此項活動提供相關依據，為課題研究提供背景材料。
(2)行為訓練法：即在課堂教學活動中，調動孩子積極匯報、積極展示欲望，并養成敢于樂于表現的習慣。
(3)文獻研究法：通過解讀專家對參與式教學的理解的學術論文、觀看骨干教師優秀課例及其他有代表性的資料，使課題研究的內涵和外延更豐富更明確，更科學。爭取在現有研究水平的基礎上有所提高和突破。
(4)經驗總結法：在實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效途徑和方法。
（1）課例或論文集：收集老師撰寫的有關參與式教學方面的論文，匯集成冊。并鼓勵教師論文參賽、發表。
（2）進行階段性的成果匯報。
（3）結題報告：實驗教師根據各自的研究寫出書面總結，進行交流，集體補充修改，經過反復推敲，形成材料。課題組在充分掌握實驗的第一手資料后，完成“課題研究結題報告”。
4.完成本課題的保障條件。
（1）高度重視，機構落實，確定研究人員。各組員積極行動起來，努力實施，及時總結，確保此次主題研究取得良好效果。
（2）經費落實。提供必要的軟硬件支持也是保證課題順利實施的重要條件。申請學校為本課題提供研究經費，如購買參考資料、理論書籍，支持教師外出學習考察及學習交流活動所需費用等，努力創設有利于課題順利實施的環境。
預期研究成果。
三、主要階段性成果。
1.籌備階段（xx.2）確立研究內容，申報課題。
2.前期階段（xx.3——xx.4）收集相關資料、購買相關書籍。資料匯編調查研究,調查表及調查分析。
3.中期階段（xx.5—xx.11）開展各種活動,評選優秀學習小組、優秀匯報員,撰寫階段性報告,階段性報告。
4.后期階段（xx.12）論文匯編，做論文集。
5.撰寫結題報告。
實用日語課題申報書（案例20篇）篇十
申請單位：成都市實驗小學西區。
填表日期：20xx年11月
研究問題。
如何把生活中各種購物問題與計算教學有機地結合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過程，促進學生的計算能力與生活能力協同發展。
研究目標。
1、學生方面：
（1）通過研究，調動學生的學習熱情，引導其能夠深刻理解計算學習對于生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學習的快樂。
（2）通過研究，讓學生成為計算思想和方法的明智使用者,提高計算的速度與準確，從而促進學生的計算能力與生活能力的協同發展。
2、教師方面：
（1）通過研究，促進教師不斷改善教學方法，形成計算教學獨有的個人風格，人人都能上好計算課，并能推廣到其他類型的課堂。
（2）通過研究，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發展與提高，從而提高教學質量。
3、家長、學校、社會方面：
（1）通過研究，讓家長和社會感受到學生在實際生活中運用所學所發生的顯著變化，讓家長滿意，讓社會滿意，從而提高我校的知名度。
（2）通過研究，逐步體現社會對數學賦予的效益、創新、價值取向、情感態度等涵義，從而實現二十一世紀教育對人才培養的目標。
研究內容。
低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數的計算）；購買門票，乘車方案等。
中段——購物中較復雜的計算：如市場購物（涉及整數、小數的混合計算）；乘車方案、購買門票、住宿安排、旅游費用等的最優化設計。
高段——購物中復雜的計算：如商場購物的折扣及送券、省現金等相關計算（涉及整數、小數、分數的混合計算）；有關儲蓄的相關問題，如利息的計算；個人收入所得稅的計算；能用百分數解決的實際問題（包括成數的計算）；股票交易等的計算。
研究方法。
1、觀察法：觀察相關課例，及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段。
2、問卷調查法：將所要研究的事項，制成問卷，發給學生和家長填寫，再進行分析研究，以獲取全面的研究資料。
3、個案法：運用對個體的發展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。
4、經驗總結法：通過活動過程反映的情況運用測量和統計對研究的數據進行定量分析，從而得出科學的結論。
研究計劃。
第一階段：查新、制定研究計劃、立項。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關研究資料，學習有關理論，在此基礎上討論并確立課題，做好課題實施方案，邀請專家對課題進行論證，修改完善課題方案。召開開題會議，確定人員分工，向區教科室申請立項。
第二階段：實施階段。（20xx.1—20xx.6）。
這一階段的任務是根據擬定的課題和研究方案實施研究。研究過程應重視活動方案撰寫、學生活動、案例分析、資料收集、總結反思。
第三階段：結題。（20xx.7—20xx.12）。
這一階段的任務是整理研究資料，對課題進行全面、科學的總結，撰寫研究報告，召開成果匯報會。
研究成果形式。
2、文字資料：研究報告，研究文集，教師論文，教學隨筆，案例或課例、計算學習讀本。
3、圖片及音像資料：購物節、計算比賽等活動的照片或影像、課例的照片或影像。
實用日語課題申報書（案例20篇）篇十一
項目名稱：...
申請人：
所在學院：xx商學院。
科研導師:xx。
立項依據。
研究意義。
我國是一個產煤大國，火力發電在我國占有很大的比重（約占到74.6%《中國能源發展報告(2008)》），可是近幾年我國部分地區的“電煤荒”現象愈演愈烈，電煤供應不足已成為制約我國經濟發展的重要瓶頸，解決每年冬天的電煤荒現象已經迫在眉睫。轉眼之間，人類社會已經走進了后京都時代，哥本哈根全球氣候峰會這場被譽為是“拯救人類最終一次機會”的會議，最終由于世界各國發展水平的差異，并未達成任何具有法律約束力的條例。可是，綠色發展以成為世界各國的廣泛共識，這場博弈之所以效果甚微，與世界各國的經濟訴求差異是分不開的。我國作為世界上最大的發展中國家，在低碳經濟綠色發展上更應身體力行，在今年的兩會上，政府明確指出要加大節能減排，建設資源節儉形和環境友好型社會，完成經濟發展方式的轉變。可是我國正處在經濟轉型的關鍵時期，能源結構必將繼續堅持以煤炭為主的格局，發展綠色經濟有特殊的困難。作為當代大學生，這是一個值得探討的問題。
（限300字）。
研究現狀。
氣體的絕對減排也意見不一，有的專家認為現階段低碳經濟在中國利大于弊，有的學者提議發展低碳經濟不會嚴重影響中國經濟的正常發展，貼合我國的長遠利益。我們旨在經過自我的調查研究身體力行，提出自我的觀點和解決辦法。（限500字）。
創新性。
1.宏觀與微觀相結合：深入威海火力發電廠、榮成風力發電廠和蓬萊新亞物資有限公司，走訪威海相關政府部門和企業，并于暑假在濟南、龍巖和濰坊開展調查，從微觀層面調查電煤荒的原因與影響，構成調查報告；經過查閱資料，教師指導和隊員討論得出結論和觀點，從宏觀角度俯視電煤荒的瓶頸影響和綠色發展與濟南、威海、濰坊的經濟利益，從而映射全國，寫出學術論文。
2.理論與實踐相結合，可操作性強：經過社會調查，以面訪和問卷的形式進行調研實踐；經過團隊總結進行，查閱資料和教師指導進行理論研究，構成自我的觀點和解決辦法，構成學術論文。
3.角度新穎：經過團隊前期的深入研究和討論，把電煤荒與低碳經濟相結合，以全新視角看待綠色發展這個熱點問題與中國經濟利益。
4.調查成本低：充分利用威海本地資源（威海火電廠和風電場）進行調查，利用自行車或是公交車足以完成調研任務；利用暑假回家時間，在生源地展開走訪，不用學校供給交通費。
5.調查范圍廣，代表性強。團隊有濟南、濰坊和福建龍巖的同學。濟南和濰坊是山東省gdp名列前茅的地級市，威海被授予“最適宜人類居住”的稱號，發展低碳經濟不言而喻，龍巖水力資源和風力資源豐富，善于展開關于綠色能源的調查。這幾個城市代表性強。
6.以小見大：經過對濟南、威海、濰坊和龍巖的情景調查，反映全國的情景。經過對微觀經濟單位的走訪，映射全國的整體宏觀經濟情景。
7.成果展示方式多樣，最終既能夠構成調查報告、又能寫出學術論文，展示自我的調研結果和提議觀點。（限300字）。
項目研究可行性分析。
煤荒和綠色經濟在大學生中的觀點。
參考文獻。
研究方案。
研究資料。
1．就2010年冬天中國電煤荒事件，走訪威海火力發電有限公司，采訪相關負責人，了解威海電煤目前的供應與使用情景和火力發電的前景，詢問公司在保護環境和響應兩會精神方面做的工作。
2．走進威海榮成風力發電廠和蓬萊新亞物資有限公司進行調研，與主管領導進行交流，了解風力發電發展現狀和發展前景。
3．經過教師指導、隊內討論并結合相關參考文獻查閱，總結電煤荒產生的原因以及新能源與傳統火電的優缺點和各自的發展前景。
4．結合哥本哈根全球氣候峰會、兩會提出的低碳綠色經濟發展道路和全球氣候變暖的大背景，經過對相關部門（威海環保局等）的走訪和文獻查閱提煉總結綠色低碳經濟的必然性與不可逆轉性。
5．經過聽取指導教師意見觀點，在宏觀上把握低碳環保經濟對中國經濟利益的影響，再次深入微觀層面，經過對各地（家鄉和威海）相關政府部門和企業的走訪了解低碳對社會實體經濟個體的影響，并于暑假由傅辰晶同學對福建省東山島風力發電廠及周邊水力電站進行走訪，經過交流了解綠色經濟給他們帶來的困難和機遇。然后回歸宏觀層面，經過教師指導、資料查閱和隊員討論得出低碳經濟對全國甚至整個發展中國家世界經濟利益的影響。
6．回顧整個立項過程，總結團隊收獲成果及學術觀點，寫出學術論文和全程調查報告。由劉海洋同學負責對全過程的記錄和發表通訊，加強宣傳的力度。
研究方法。
1.指導教師輔導；
4.隊內討論等。
研究進度。
及安排。
1.審批后到六月三十一日完成對威海火電廠的調研，得出電煤荒的產生原因和影響。
2.七月一日到七月三十一日完成對榮成市風力發電廠和蓬萊新亞物資有限公司的調研。
3.七月三十一日到八月三十一日各自在生源地做好調查，并整理成調查報告。
4.九月一日到九月三十日總結以上工作并與教師做交流，進行經驗交流，做一個階段性自身檢查和調整。
5.十月一日到十一月三十日完成對威海環保局及相關企業的走訪調查，并準備學院中期檢查。
6.十二月一日到放寒假之前與教師進行交流，對前期工作做好總結和自身檢查，并做好明年立項計劃。
7.暑假后到立項結束前經過資料查閱等完成調查報告和學術論文。
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實用日語課題申報書（案例20篇）篇十二
這一部分內容的目的是要推動理論創新，看一看你的視野是否處于本學科課題研究的前沿。打個比方，我們的研究是站在巨人的肩膀上，而不是站在巨人的腳面上，巨人雖高，但你只要站在其肩上肯定比他高。但前提是你要摸準巨人的肩頭在那里，就是說，我們要以前人研究的終點為起點，你再向前跨一步，也會作出貢獻。
這一條，就是讓你分析前人對于這一問題的研究到了什么程度，解決了什么問題，還有何重要問題需要解決，讓你分析這個問題，看你分析的準確與否，有的研究課題可能屬于填補空白，但也會有相關情況可以作出分析。選題的理論意義和現實意義也要講清楚，這要看從宏觀角度上，要有全局觀念。
文檔為doc格式。
實用日語課題申報書（案例20篇）篇十三
7月11日，我有幸聽了陳善冰老師帶來的《微型課題，我們這樣做》講座，聽后，讓我耳目一新。借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”很顯然，這句話的意思就是說：如果教師堅持做教育教學研究的話，那么，教師的勞動就會成為一種樂趣，天天上課就不會成為一種單調乏味的義務，教師就會很幸福！有時我們的生活中也許就恰恰少了一點“研究”和“琢磨”的過程吧！雖然與陳名師參與研究了幾次課題，而我對于課題研究也是很迷惑，可以說是在摸索中前進，通過講座明確了進行小課題研究一般有以下五個步驟:。
把總結出來的方法應用與教育教學。就是把總結出來的方法運用到自己的教育教學實際，這是小課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學技能有了提高，教育教學效果顯著改進。
經過講座系統的歸納回頭看看自己，身為一線的教師，其實每時每刻都在進行一些小課題的研究工作，只是我們缺少一些搜集、整理、總結概括的`過程，沒有形成一些科學的體系而已。今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教育教學中的一個一個小問題、實際問題的同時，讓自己成長為專業化、科研型的教師。
實用日語課題申報書（案例20篇）篇十四
10月26日下午，我有幸聆聽了南寧市教科所耿春華主任關于《研究小課題成就大課堂》講座，頗有感觸。下面就從三個方面談談我對這個講座的心得體會。
一、關于教師成長的類型。講座一開始，李主任提出了一個引人深思的問題——讓我們試圖暢想以后的教師生涯：三年后的我會有什么變化？十年后的我會有什么發展？二十年后的我又會有什么成就。李主任在他的講座中將教師專業成長分為三種類型：第一類簡單循環，備課——上課，再備課——再上課——再備課——再上課；第二類改進循環，教學設計——教學活動——教學反思——改進設計——教學活動；第三類研究循環，教學設計——教學活動——教學反思——科學研究——改進設計——教學實踐。聽了他的這個分類以后，結合自己的教學經歷，細細一想，過去自己的教研意識很薄弱。
總是認為，“研究”應該是專家們的工作，是理論工作者的工作。我們作為一個教師，教好自己的書，學生們能夠不斷進步，也就夠了。聽了李洪山主任的講座后才頓悟，其實可以研究就是研究我的教學中遇到的問題。比方說研究一下近些年來期末考試問題中某一類題型如何設題，實際的知識點哪些，如何規范作答，學生在答題時常常出現哪些問題等，而這些，本來就是我們日常工作中做的事情呀，所以，我們不必把這些課題研究想得那么神秘，我們要做到這些事情僅僅是，拿起筆，把我們工作中的所思所想寫下來，展示給公眾而已。在講座中，李洪山主任給我們明確了教研的概念及其意義。教育科研是一種運用科學的理論和方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領域中的現象和問題進行研究的認識活動。教師要掌握教育教學規律，不斷提高教育教學質量，必須懂教研，會教研。因此，李洪山主任提到教師應該樹立五大科研意識：
一）任務意識。李主任在講座中談到任務意識，認為必須把教研當成一項任務，結合研究目標與內容分解任務。
二）節點意識。所謂的節點意識，是將研究任務分解到各階段，確定完成子任務、子目標的時間節點。
三）數據意識。數據意識就是能想到用數據來處理問題，通過用數據來進行推斷。這是一種重要的思維方式。
四）案例意識。李主任在講座中提醒我們注意積累研究實驗中的具體案例，用案例來說明自己的實驗或研究效果。
五）成果意識。成果是一個人綜合素質的具體展現。作為教師的成果通常展現在兩個方面：
第一，教育教學方面的成果；
第二，教研方面的成果。對于教育教學方面的成果，教師普遍都很關注。
三、關于課題研究的選材聽了李洪山主任的講座以后，我終于豁然開朗了：原來，課題研究不是一件非得要醞釀琢磨很久的事情，就如課題的選材也可以研究我們自己在平時教學、班級管理工作中遇到的問題，而且課題選題范圍越小，越容易切入，越容易寫到點子上，當然也可以我們結合自己的教學案例來分析。
聽了李洪山主任的專題報告后，在我提高了對課題研究的意義后，在我掌握了課題研究的具體方法，具體步驟后，在以后的課題研究工作中，我相信，我一定會學以致用，把在聽報告中學到的東西都用到實踐當中來，做好我的課題研究工作。
實用日語課題申報書（案例20篇）篇十五
課題申報是科研工作中非常重要的一環，通過選擇合適的課題，并進行深入的研究，可以為科學發展和實踐應用做出貢獻。本次文章旨在分享我在申報課題過程中的心得和體會。
第二段：選擇課題的重要性及個人經歷。
在申報課題之前，我意識到選擇一個合適的課題至關重要。首先，課題應該有足夠的科學性和現實價值。其次，我們應該選擇自己感興趣且有一定專業基礎的課題。對于我個人而言，我的研究方向是環境科學，我選擇了一項關于水污染的課題。我通過調查研究了當前水污染問題的現狀及其對環境和人類健康的影響，并制定了一套解決方案。
第三段：申報課題的困難與挑戰。
在申報課題的過程中，我也遇到了一些困難和挑戰。首先，我發現找到一個獨特的研究點并不容易。有些領域已經被前人做得非常深入，需要耗費大量的時間和精力才能找到一個可以深入研究的問題。其次，申報課題需要我們提出一個完整的研究計劃，包括具體的研究方法和預期結果。這需要我們對課題有深入的了解和充分的準備工作。
第四段：申報課題的收獲和反思。
盡管申報課題的過程充滿困難和挑戰，但我也從中獲得了很多收獲。首先，通過申報課題，我對我的研究領域有了更深入的了解。我通過查閱大量的文獻和與專家交流，獲得了更多新的知識和觀點。其次，我學會了如何提出一個完整的研究計劃和論證其科學性。這不僅有助于我在課題中的深入研究，也為將來的科研工作打下了基礎。
第五段：總結與展望。
通過申報課題的過程，我深刻體會到選擇一個合適的課題和研究方向的重要性。同時，也認識到在申報課題中要付出大量的時間和精力。在未來的科研工作中，我將繼續努力選擇合適的課題，并不斷提高自己的科研水平。我相信通過不斷學習和實踐，我能夠在科研領域取得更加卓越的成就。申報課題只是科研工作的第一步，我期待著進一步深入研究并為推動科學進步和社會發展做出貢獻的機會。
（以上為AI助手自動生成的文章，僅供參考。由于未給出具體的申報課題和個人經歷，文章內容較為籠統，建議根據實際情況進行補充和修改。）。
實用日語課題申報書（案例20篇）篇十六
作為一名科研工作者，課題申報是我們經常需要面對的一項任務。課題申報的成功不僅僅取決于課題本身的質量，申報過程中自己的心態以及操作技巧也非常重要。在我申報課題的過程中，我經歷了很多不同的階段，不斷感悟，不斷調整，最終成功申報了一項高質量的科研課題，為此我深感收獲頗豐，特在此分享自己的申報心得體會。
在課題申報前，我們必須明確自己的研究方向和課題，還要認真斟酌題目的可行性，以避免在整個研究過程中浪費時間和其他資源。更重要的是，我們還應該認真學習、研究和分析相關領域的現狀和趨勢，這樣才能夠找到創新性、前瞻性的研究方向。在課題準備階段，我們還需要獨立思考，認真策劃，充分考慮實踐思維，為課題研究的后續工作打好基礎，提高整個研究過程的效率和質量。
在進行課題申報的過程中，我們應該盡可能充分利用機會，多和同行進行交流、探討。這不僅能夠加速我們對相關領域的理解和認識，還能夠使我們不斷優化和完善研究思路和方法，提升研究方案的精度和可行性。同時，在課題申報過程中，我們還要認真分析評審人員的各種反饋和建議，力求在課題設定、研究方法和論證過程中達到更高水平，確保課題的可行性、創造性和實用性。
在課題申報的過程中，我們要不斷調整自己的思維方式，培養自己的分析能力和判斷能力。申報結束后，我們還要認真總結此次申報過程中的經驗，明確未來的研究重點和方向。同時，我們還應該搭建一系列的人脈關系，為未來的研究合作和發展做好充分打算。總之，在整個課題申報的過程中，我們要保持一個謙虛和開放的心態，學會虛心求教并積極面對每一次機會和挑戰。
第五段：結語。
總之，在課題申報的過程中，我們必須要有一顆敬畏和謙虛的心態，學會從每一次成功或失敗中汲取經驗和感悟，不斷深化自己的科研思想和方法。同時，我們還要注重第一時間獲取當下領域的科研新動態和變化，及時把握時機，積極發掘、探索和推進相關領域研究進展。總之，課題申報是我們自我提高和事業發展的關鍵性一環，我們應當充分認識到這一點，并積極投入其中，努力提升自己在此方面的實踐能力和專業能力。
實用日語課題申報書（案例20篇）篇十七
各位老師：
為了更好地促進我校教師專業發展，提高教師科研能力，提升我校各教研組的科研水平，我校積極倡導人人參與課題研究。現將微型課題的`申報辦法及程序通知如下：
1.選定課題。教師可根據自身在教育教學實踐中面臨的實際問題，自行確定研究課題。所確定的課題必須緊扣教學實踐，力求小而實，力戒大而空。也可參照《江蘇省州蘇中學校微型課題參考目錄》（見附件）選擇課題。
2.填寫申報書。課題確定之后，申報者必須對課題進行論證，并填寫《江蘇省州蘇中學校微型課題申報表》（見附件）。微型課題申報以教師個人為主，也可組成研究小組，成員以不超過三人為宜。
3.審核報送。申報者在完成《江蘇省州蘇中學校微型課題申報表》填報之后，將電子稿發送至郵箱：
4.評審立項。對教師上報的微型課題，學校將組織有關專家，進行立項評審，并頒發課題立項證書，召開課題研究培訓會議。
5.截止時間。2014年10月31日。
實用日語課題申報書（案例20篇）篇十八
課題申報是一個很重要的過程，對于學術研究和創新，起著重要的作用。在我的學習和工作中，我曾多次參與課題申報，并從中積累了一些心得體會。在本文中，我將分享這些經驗，希望對大家有所幫助。
第二段：正確理解課題要求。
課題申報要求我們對研究問題進行深入探討和思考，做好每一個環節。在申報之前，我們需要詳細了解題目的要求和目標，了解研究的主題和目的，尤其是需要強調創新和關注實際應用的要求。只有根據題目的關鍵點展開研究任務，并使得研究成果對社會和經濟有一定的貢獻，才能有更高的成功率。
第三段：合理規劃研究內容。
申報的項目不同，研究內容也不同，但是大多數項目都需要設計出逐步深入的研究內容。對于課題申報，要做到合理分工，且清晰的目標導向，考慮到實際的科研工作進展和時間安排。在申報計劃和實施過程中，保持團隊的溝通和協作非常重要。因此，在每個具體的階段內，需要充分討論、評估、并及時進行相應的調整。同時，還需要掌握一些解決問題的基本方法和工具，更好地實現研究目的。
第四段：認真編制申報書。
課題申報書是一個重要的文件，可以全面和多角度地向評審委員會展示我們的研究思路和實踐成果。一個優秀的申請書需要具備一定的科學性、邏輯性、可行性和創新性，同時不失品位。在編制時，需要注意語言的精煉和準確，圖文搭配的協調，數據的合理統計，以便更好地展現研究的實施過程和成效。
第五段：總結。
遵循上述原則，我們可以更好地完成課題申報。在此過程中，我們要有一顆耐心和開放的心態，及時調整計劃，并不斷進行學習和進步。同時，這也需要我們在實際研究和實踐中不斷加強自己的理性和批判性思考，才能真正理解研究的意義和價值，進一步提高研究的質量和水平，展示我們的科學研究成果，助力我們的事業發展和成長。
實用日語課題申報書（案例20篇）篇十九
一、我明確了什么是“課題研究”。“課題研究就是一個以教育教學問題為指向，積聚眾人智慧，產生思維火花的.研究平臺。”
二、如何讓課題研究做到實用、有效，而且不會造成教師平常的教學負擔呢?最好的方法就是把課題研究的內容與校本教研和日常教學工作結合起來。
三、應找準課題研究的“點“。這是伍海云教授在講座中給我印象最深，也是給我啟發最大的一句話。伍海云教授深入剖析我們小學的課題方案，具體的事例，一針見血地指明了撰寫課題方案中存在的問題，讓我們引以為鑒，少走彎路，明白了寫好課題方案的重要性，以及如何寫好課題方案。
四、如何做到扎實研究。在這方面，伍海云教授講了三個方面：
1、研究方法的選擇。在于文獻研究，敘事研究，行動研究，實驗研究。
2、工作計劃的制定與落實。工作計劃分為實驗計劃，學期工作計劃。一定按照計劃進行。
3、各種資料的收集與整理。資料應當體現真實性，典型性，充實性，特色性。要有針對性設計符合本課題研究的相關表格。要有標準性地分類整理材料。
這次課題研究專題講座，意義重大，為我們今后申報課題具有切實的指導意義。
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實用日語課題申報書（案例20篇）篇二十
合作教學是系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的一種教學模式。合作學習教學模式是以學生主動全面參與為前提，改變傳統講練式教學模式，它有助于調動學生的積極性;有助于改善學生之間的關系，培養學生親密無間的合作關系;有助于大面積提高教學質量;對學生自學能力、思維能力，語言表達能力乃至社會交往能力的培養都具有較好的促進作用。因此，合作學習在世界范圍內很快就成為一種主流教學理論和策略。美國教育學者沃邁特認為：“合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教育改革。”目前，合作學習已廣泛應用于許多國家的中小學教學，自20世紀80年代末、90年代初開始，我國也出現了合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果。國家決策部門對合作學習也十分重視。值得注意的是，合作學習在國外已有著幾十年開發與研究的歷史，但在我國尤其是農村中學仍屬新生事物，在具體實施過程中，出現了對所有教材、所有課程內容一律機械的采取分組討論等不科學的做法。我們認為能否有效地在我們農村初中實施合作學習，關鍵在于我們是否能科學地理解合作學習的基本內涵，把握它的精神實質。基于以上理論和我校實際，結合當前國內外教育研究成果和新課程改革的新理念，以及我們在教育教學中所作的嘗試和積累，我們提出了“農村初中合作教學中課程內容選擇研究”的研究課題。
二、研究意義與目標：
合作教學是在教師恰當的組織和有效的調控下，在課堂教學過程中，以“個人自學”、“生生合作”、“班級合作”為基本教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作完成教學任務的一種教學模式。合作教學理論認為：教學僅停留在讓學生獲得知識上是不夠的，必須了解學生獲得知識的過程，培養學生獨立思考、勤學好問、歸納總結的意識。教學的本質關鍵是教給學生正確的思維方法，培養學生獨立學習的意識，使學生學會學習。小組合作教學遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學生認知能力的發展，促進人際交往等方面會產生深遠的影響。因此我們應該為學生創設這樣的學習環境：在老師的指導下，讓學生通過“個人自學”、“小組合作”、“班級合作”等教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互動，去發現問題，提出問題，解決問題;并讓學生在多邊互動過程中獲取知識，發展技能，培養能力，特別是培養思維能力和創新能力，從而發展自己的個性。通過學生對學習過程的體驗，對知識的發生和發展過程的探究，努力達成以下目標：
1.教師應切實理解把握合作教學基本理念、策略和規范，正確分析領悟一般班級授課制與合作教學的聯系與區別及各自的優劣，從而在實際教學實踐中能恰當地組織和有效地調控;學生能熟練有效、科學規范地進行合作學習，從而使我們農村初中合作教學能科學高效地切實得以展開。
3.讓學生從合作教學過程中體驗相互協作、共同學習的樂趣。努力培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
4.逐步養成學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于動腦、互相幫助、公平競爭的良好習慣。
三、課題研究的方法與途徑。
(一)研究方法。
1.文獻資料法：搜集、整理與課題有關的教育教學理論、現代教育技術理論，為課題研究提供充實可行的理論依據。
2.課堂觀察法：了解學生參與合作教學的發展過程，以便使課題研究更適合教師合作教學的需求。
3.案例研究法：對研究過程出現的得失及時進行分析、總結，吸取教訓，對研究過程不斷完善。
4.行動研究法：研究學生在教學活動中的狀態(好奇、興趣、驚異、發現、創新)的開發程度，以及因此激發的各種經驗、意識、觀點、問題、思維以至錯誤。
(二)課題研究的主要途徑。
1、校長室牽頭，組建課題研究實驗推廣領導小組，教科研室為課題研究實施的主要領導部門。
2、以課題組的任課老師為主線，按照國家課程標準的要求，對相關學科教材進行認真、仔細的分析、梳理，進行富有成效的合作教學實踐，探索出適合合作教學的課程內容，收集文字、圖片等素材，撰寫優秀教學案例及課題研究論文，觀摩優秀示范課，制作相關課件。
四、課題研究步驟及內容。
(1)啟動階段：
20xx年1月—20xx年5月，申報課題，完成課題實施方案。成立課題組，學習新課程標準，了解把握合作教學的基本規范及其與一般班級授課制的區別與優劣，論證、制定方案，形成研究計劃，邀請專家指導。
(2)實施階段。
1、20xx年5月—20xx年9月，課題組成員對將要實施的相關課程內容進行全面的分析，并能精當地把握，在此基礎上，精心選擇適合合作教學的課程內容。
2、20xx年10月—20xx年1月，在課題研究各課程合作教學教學實踐中，進行富有成效的合作教學實踐，探索出適合合作教學的課程內容，收集文字、圖片等素材，邀請專家評估。
3、20xx年2月—20xx年7月，中期總結，歸納整理優秀教學案例，撰寫中期研究報告，展示研究成果，觀摩優秀示范課，制作相關課件。
4、20xx年7月—20xx年1月，教學實踐,記錄精選優秀課例，撰寫課題研究論文，發表或參加各類評比。
(3)結題階段。
20xx年1月—10月，收集整理優秀教學案例及課題研究論文，撰寫結題報告，并提請主管部門進行結題驗收。
五、完成本課題研究任務的保證措施。
(一)前期研究情況：
我校數學組“十五”期間單獨立項了一個縣級課題“初中數學分層合作教學研究”，語文組單獨立項了一個縣級課題“中學語文快速作文‘體驗生活，創新寫作’”和一個濱州市教育科學“十一五”規劃課題“農村初中生課外閱讀現狀分析及其影響研究”。
“初中數學分層合作教學研究”課題從教學過程的集體性出發，針對傳統教學面向全班學生，步調統一，難以照顧學生的個別差異，忽視同伴相互作用，不利于因材施教的弊端，著眼于學生與學生之間的互動的普遍性，將合作性的團體結構納入了課堂教學之中，構建了以生生互動、師生互動為基本特色的課堂教學結構，通過組織開展學生小組合作性活動來達成課堂教學的目標，并促進學生的個性與群性的協同發展。通過同質分組和異質分組的分層合作的形式對每層學生進行分層指導，分層作業，分層評價，從而使各層學生不再盲目學習，都有相應的教學目標便于調動各層學生的學習積極性，做到因材施教，共同提高的目標。
“體驗生活，創新寫作”課題的研究立足于作文教學實際，落實新的課改理念，著眼于學生的發展，全面提高教育教學質量。通過教師精心設置情景——學生實踐探究——學校開放課堂，提供資料——學生反思升華，產生寫作欲望——學生作文，課堂互評，共同提高。注重作文的形成全過程，激發了學生的寫作熱情，培養了學生學習思維能力，突破傳統作文教學的基本框架，建立富有活力的創新作文教學模式，符合新的課改理念，促進了孩子的自主發展，提高了學生的語文素養和人文素養，發展了學生的個性特長。
“農村初中生課外閱讀現狀分析及其影響研究”課題的研究立足于閱讀教學實際，對課外閱讀作系統深入的研究探討，通過研究分析當前農村初中生課外閱讀現狀和存在的問題，結合學校實際情況及新課程改革的相關要求，研究制定出開展課外閱讀的切實可行的實施方案或相關建議;并不斷深入研究課外閱讀和課堂教學互動模式，探究課外閱讀對學生成長過程各方面的積極影響，推動農村初中學生的課外閱讀的健康開展，切實達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。
在以上課題研究的過程中，我校師生積累了較為豐富的合作教學和課題研究經驗，依據新課程的教育理念和實施要求，結合我校師生的實際確立了本研究課題。
(1)成立課題組：課題主持人姜花昌多年從事教科研和教育管理工作，與同組的教師共同研究過縣市級教育科學規劃課題，業務精湛，積極務實;課題組成員劉寶田、樊麗華、張麗紅等都具有本科學歷，有很強的`研究水平和教學經驗，發表論文多篇，本團體通力協作，善于攻關，更重要的是他們都熱衷于新課程的實施和學校的教育教研，是學校教科研隊伍中的堅實基礎和中流砥柱。完全有能力高質量的完成本課題的研究。參加教科研的教師熱情高漲，信心十足，先期做了很多準備工作，部分研究人員曾經做過這方面的研究，已掌握了大量的第一手材料，他們定能在下一步的工作中穩扎穩打，確保該課題的順利實施。
(2)完成研究任務的保障條件：a、研究調查數據保障：近年來，隨著學校環境不斷改善和硬件設施的不斷完善，學校初中部各教室都安裝了多媒體教學系統。我校圖書館現有各類藏書2萬多冊，基本能夠滿足學生查閱資料積極充電的需要。學校現已實施合作教學，將為本課題研究提供多方面的有效數據。b、研究經費保障：學校設立專項課題研究經費，全力支持這個課題，要求我們全力以赴保質保量保時完成此課題。c、研究時間保障：我們的課題準備用2年的時間來完成。
六、課題組成員。
課題指導小組成員：張乃耀郭學輝。
課題領導小組。
組長：姜花昌。
副組長：范宜紅。
成員：劉寶田高樹行。
課題研究工作小組成員及分工。
成員：姜花昌劉寶田高樹行樊麗華張麗紅隆方彬王玲。
姜花昌：課題負責人，對課題研究進行總體把握調控;劉寶田：撰寫實施方案，負責教學研究報告的撰寫，解決課題實施中發現的問題，負責農村初中合作教學中語文課程內容的選擇研究;高樹行：理論指導，組織協調，資料搜集;樊麗華：負責農村初中合作教學中數學課程內容的選擇研究;張麗紅：負責農村初中合作教學中英語課程內容的選擇研究;隆芳斌：負責農村初中合作教學中物理課程內容的選擇研究;王玲：負責農村初中合作教學中語文課程內容的選擇研究，指導學生合作學習、搜集資料、整理材料。
七、預期研究成果。
在切實理解并準確把握合作教學基本理念的基礎上，對主要國家級課程內容進行全面透徹的分析能精當地把握課程各相關內容是否適合合作教學;確立特色鮮明的合作教學策略，逐步形成獨具特色的合作教學模式;促進教師專業素養的提高，培養一批教學骨干、教壇明星、教學名師;使學生真正成為課堂的主人。
收集整理優秀教學案例及課題研究論文，撰寫結題報告，并及時提請有關專家進行指導。
總之，該課題的研究，不僅僅要體現課改的需要，同時也要有理論上的火花，方法上的指導。它能正確引導師生的教與學，能為農村中學正確高效地開展合作教學提供參考，要能具有較強的實踐指導意義。
各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，在縣教研室領導和專家的領導和指導下，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。