教學計劃是指學?；蚪處煾鶕虒W目標和學生特點制定的一種教學活動組織安排、時間安排和資源準備的計劃。它是教學工作的重要組成部分，可以幫助教師有序地組織和開展教學工作，并為學生的學習提供指導和支持。教學計劃范文的分享可以促進教師間的交流和合作，共同提高教學質量。
優質數學思維訓練教學設計（模板13篇）篇一
這是一種跳躍性、活潑性、轉移性很強的思維形式。教師可通過速問速答來訓練學生。
如問：3個5相加是多少？學生答：5＋5＋5=15或5×3=15。教師又問：3個5相乘是多少？學生答：5×5×5=125。緊接著問：3與5相乘是多少？學上答：3×5=15，或5×3=15。通過這樣的速問速答的.訓練，發現學生思維越來越活躍，越來越靈活，越來越準確。
優質數學思維訓練教學設計（模板13篇）篇二
首推當然是紀念碑谷1，畫風炒雞唯美!如果還沒玩過，那你真的就是out了!
紀念碑谷1的每一章節都有跌宕，講述了一個完整的故事。故事里有艾達的孤軍奮戰，有朋友的失與得，也要打小怪獸，最終才找回自己。
這個游戲的秘訣也很巧妙地設計了視覺錯位，“潘洛斯三角”和“莫比烏斯環”的變形，當你卡住過不去的時候建議搜一下看看，很有啟發。
紀念碑谷2。
大?。?84m原價：30rmb。
整體而言，紀念碑谷2給我的感受就少了許多第一部的驚艷和趣味，誠然畫面依然唯美，也加入親情、成長、獨立等等元素，情懷是非常夠了。
機械迷宮。
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開發者超貼心又超傲嬌，開發者設計了50個開始關卡，還提供了平臺讓玩家創作關卡，入選的10個玩家精選關卡也腦洞大開很棒棒!最最關鍵的是，它是免費免費免費的!
說回這個游戲，60個關卡玩下來，真的很耗腦，你需要一點小聰明、需要一點小耐心、甚至一點小運氣!
文檔為doc格式。
優質數學思維訓練教學設計（模板13篇）篇三
3、要把5根繩子結成一根，一共要打多少個結?一根繩子要剪成4段，要剪多少次?
5、有9棵樹，要求栽成8行，每行3棵，應該怎樣栽?畫圖表示。
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優質數學思維訓練教學設計（模板13篇）篇四
一、找規律填數：
4、8、12、16、20、()、()。
3、1、6、2、12、3、()、()。
二、一個兩位數，十位上的數字與個位上的數字之和是10，如果把這兩個數字的位置交換，所得到的數就比原數小36，這個兩位數是()。
三、兩個書架上共80本書，從第一個書架拿8本書放入第二個書架，兩個書架的本數相等，原來第一個書架有()本書。
四、口袋里有10顆紅珠子和10顆黑珠子，現在從口袋里至少摸出()顆珠子，才能保證有2顆珠子顏色相同。
五、一輛汽車從南京開往上海，沿途?？挎偨?、常州、無錫、蘇州4個站，鐵路部門要為這輛列車準備()種不同的車票。
六、爺爺今年74歲，10年前爺爺的年齡是孫子的8倍，孫子今年()歲。
七、1瓶油連瓶共重600克，吃去一半的油，連瓶一起稱，還剩450克，瓶里原來有油()克。
八、一杯牛奶，小梅先喝了半杯，往杯里加滿冷開水，再喝半杯，又加滿冷開水，最后小梅將它全部喝完，問她一共喝了()杯牛奶。
九、1～9這9個數中，每次取2個數，這兩個數的和必須大于10，有()種取法。
十、一種昆蟲，由幼蟲長成成蟲，每天長1倍，16天能長40毫米，問長到20毫米，需要()天。
十一、為了迎接元旦節，學校在校門口從左往右按4黃3紅1綠的`順序掛上了彩球，問從左到右第26個彩球是()色。
優質數學思維訓練教學設計（模板13篇）篇五
2、按規律填數：
(1)543214321532154()154321。
(2)1，2，3(7)2，3，4(14)3，4，5()。
(3)1，4，7，10，()，16，，()。
(4)2，5，4，5，6，5，()，5。
(5)7，8，10，13，17，()28。
4、晚上小華在燈下做作業的時候，突然停電，小華去拉了兩下開關。媽媽回來后，到小華房間又拉了三下開關。等來電后，小華房間的燈()(填“亮”或“不亮”)。
6、有兩個數，它們的和是9，差是1，這兩個數是()和()。
優質數學思維訓練教學設計（模板13篇）篇六
1、1千克梨有8個，1千克蘋果比1千克梨的個數多1個，媽媽買了2千克梨和2千克蘋果，共有蘋果和梨()個。
2、一只蝸牛向前爬25厘米，又朝后退15厘米，在朝前爬10厘米，結果前進了( )厘米。
3、小明第一天寫5個大字，以后每一天都比前一天多寫2個大字，6天后小明一共寫了()個大字。
4、一輛公共汽車上有6個空座位。車開到團結站，沒有人下車，但上來了9人，空座位還有2個，上車的人中有()人站著。
5、兩箱蘋果都重40千克，從第一箱中拿出8千克到第二箱后，第二箱比第一箱多()千克。
6、學校校門的右邊插了8面彩旗，每兩面彩旗之間的距離都是2米，從第1面彩旗到第8面彩旗之間共有()米。
7、一個三位數，十位上的數字是9，正好是個位數字的3倍，三個數位之和是13。這個三位數是()。
8、冬冬今年10歲，爸爸今年40歲，冬冬()歲時，爸爸的年齡正好是冬冬的2倍。
9、小明栽樹5棵，大強、李衛、大華和冬冬每個人栽的棵數和小明同樣多。他們一共栽樹()棵。
10、星期天，小剛在家燒水、泡茶。洗茶壺：1分鐘，燒開水：15分鐘，洗茶杯：1分鐘，拿茶葉：2分鐘。問：小剛最少要()分鐘泡上茶。
11、晚上小華在燈下做作業的時候，突然停電，小華去拉了兩下開關。媽媽回來后，到小華房間又拉了三下開關。等來電后，小華房間的燈()(填“亮”或“不亮”)。
12、花果山上的桃熟了，小猴忙到樹上摘桃。第一次，它摘了樹上桃的一半，回家時還隨手從樹上摘了2個;第二次，它將樹上剩下的8個桃全部摘回家。小猴共摘回()個桃。
優質數學思維訓練教學設計（模板13篇）篇七
這是解決問題遇到障礙，受阻時把問題由一種形式轉換成另一種形式，使問題變得更簡單、更清楚，以利解決的思維形式。在教學中，通過該項訓練，可以大幅度地提高學生解題能力。
如：某一賣魚者規定，凡買魚的人必須買筐中魚的一半再加半條。照這樣賣法，4人買了后，筐中魚盡，問筐中原有魚多少條？該題對一些沒有受過轉化思維訓練的學生來說，會感到一籌莫展。即使基礎較好的學生也只能復雜的方程。
但經過轉化思維訓練后，學生就變得聰明起來了，他們知道把買魚人轉換成1人，顯然魚1條；然后轉換成2人，則魚有3條；再3人，則7條；再4人，則15條。
優質數學思維訓練教學設計（模板13篇）篇八
兒童喜歡模仿，這是他的思維特點所決定的。兒童學習的方式主要是在模仿。他們的模仿能力是很強的，但只是簡單地模仿。所以在兒童面前，你要更好地約束自己，避免那些不好的壞習慣讓兒童模仿。
2、單向思維。
如果你教給兒童1+1=2，但你千萬別認為他已經懂得2-1=1，因為他只能從左邊推到右邊，不能從右邊推到左邊。因為這時他還不能很好的利用運算來解決問題，而利用的只是他們僅有的直觀經驗。所以在傳授兒童知識時不能想當然地認為他也能自己做一些逆向思維。
3、形象思維。
在兒童簡單運算的時候，如果您說一支鉛筆加上一支鉛筆，等于兩支鉛筆;一個蘋果加上一個蘋果等于兩個蘋果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的時候，也還是要借助實物的。經過形象思維的積累，他才能從一個一個的實物中提取出抽象的數字概念。所以在教寶寶學數學更要利用直觀教具，讓幼兒自己從實物中得到抽象概念。
4、主次不分。
一個媽媽對兒童說：“留神別吃下蘋果里的蟲子?！睂殞氄f：“為什么我要留神呢?該讓它留神我才是?！边@也是兒童的可愛之處，所以，幼兒說話抓不住問題的關鍵，家長要保持足夠的耐心來傾聽。
5、單維思維。
學前兒童只能理解和運用初級概念及其間的關系，這些初級概念是學習者從具體實際經驗中獲得的，學前兒童不能進行可逆性的思維，不能掌握什么是守恒，不能進行真正的邏輯運算。比如說兒童正在吃冰淇淋，大人告訴他冰淇淋有一只蟲子，大人的意圖自然是讓他別把蟲子吃到嘴里，而兒童卻會說：“凍死他!”兒童的思維與大人是迥然有別。
優質數學思維訓練教學設計（模板13篇）篇九
】數學教學不僅是傳授知識，更重要的是培養學生的思維能力。而數學思維是未來的高科技信息社會中，具有開拓、創新意識的人才所必須具有的思維。因而，在數學教學中訓練學生的數學思維有著重要的意義。
由于數學教學實質上是數學活動即思維活動的教學，所以訓練學生的數學思維必須通過數學教學來實現。同時，由于數學是憑借數量關系和空間形式去劃分和反映客觀世界的整體，因此，訓練數學思維也就必須從整體出發。學習數學必須以思維的完整性作基礎，反過來又促進思維的整體結構形成。但因教學過程是可控制的，所以在教學中發展學生整體思維也是可控的。應當引導學生進行多維的數學活動。
那么，如何訓練學生的數學思維呢？我認為訓練學生的數學思維時應注意以下幾點。
要根據學生的思維特點、數學本身的性質向學生提供豐富的感性材料，以形成具體生動的表象和概念。隨著年級的升高，具體形象的成分逐漸減少，抽象成分不斷增加。概念、法則、性質、公式等理性材料日益積累，構成思維的素材，成為構建相應的數學認識模式的知識基礎。如學生形成數的概念，構建四則運算系列的模式，掌握幾何形體知識的結構大都需要豐富的材料。總的是遵循具體形象-形象抽象-邏輯抽象的規律，并帶有某種創造性的萌芽。例如構成三角形的條件的教學中，教師可以提供學生動手操作的素材，讓學生動手實踐，掌握知識。為使學生認識構成三角形的條件，教師可分別將一些長短不一的小木棒分別發給學生，要學生動手搭建三角形。學生通過實驗發現：有些木棒能搭建成三角形，有些木棒卻不能搭建成三角形。從而讓學生掌握構成三角形的條件是：“最短的兩條邊的和必需大于第三邊”。這樣，學生根據教師提供的教學素材，經歷著從展開的、物質的、外部的活動，逐步壓縮、省略思維活動的具體環節直至內化為最簡單的形式-構成三角形的條件。
學生學習數學的思維方向明顯特點是單向直進，即順著一個方向前進，對周圍的其他因素“視而不見”。而皮亞杰認為思維水平的區分標志是“守恒”和“可逆性”。這里所謂的“守恒”就是當一個運算發生變化時，仍有某些因素保持不變，這不變的恒量稱為守恒。而“可逆性”是指一種運算能用逆運算作補償。學生要能進行“運算”，這個運算應當是具有可逆性的內化了的動作。因此，教師在教學中既要注重定向集中思維，又要注重多向發散思維。前者是利用已有的信息積累和記憶模式，集中向一個目標進行分析推理，全力找到唯一的合理的答案。后者是重組眼前或記憶系統中的信息，產生新的信息。解答者可以從不同角度，朝不同方向進行思索，探求多種答案。在對培養學生創造能力越來越強烈的今天，我們必須十分注重學生數學思維的方向性，要利用一切教材中的有利因素，訓練學生一題多解、一題多變、一題多用的思維方法。
散亂無序的思維是不能正確反映客觀世界的整體性的?！八^智力的發展不是別的，只是很好組織起來的知識體系”，要使數學知識在考慮數學知識本身的邏輯系統和學生認知規律的相互作用下，能上下、左右、前后各個方向整合成一個縱向不斷分化，橫向綜合貫通，聯系密切的知識網絡，使數、形、式各部分知識縱橫聯系，相互促進，廣中求深。實踐證明，知識聯系越緊密，智力背景就愈廣闊，遷移能力也就越強，創造性思維就越有可能。一個多方向、多層次的整體結構，對知識的理解、掌握、儲存、檢索和應用愈有利。但由于學生身心發展的自身規律決定了教師在教學中不可能將知識一下子整體傳授給學生，而是在教學時具有一定的等級層次性、階段性，不同的層次、不同的階段反映不同的思維水平和不同的思維品質。如在數學中的有理數的混合運算、三角形知識的教學中。教師應在教學時從整體的、系統的觀點出發，明確每一層次、每一階段對學生思維訓練的要求，恰到好處地進行訓練。
數學思維中的規律包括形式邏輯規律和辯證邏輯規律以及數學本身的特殊規律。它們之間又是相互聯系的。存在著形式和內容、具體與抽象、特殊與一般的關系。要使學生學習富有成效，必須揭示知識的內在的聯系與規律。如整數、正數、負數概念之間的聯系；四則運算中的五大運算定律，是數系運算根據的`通性公式；和、差、倍、分四種基本數量關系是各種應用題的基礎等等。規律揭示得愈基本、愈概括，則學生的理解愈容易，愈方便，教學的效果也越好。因此，教師在新知識教學時，要充分利用遷移的功能，讓學生用已有的知識和思維方法，去解決新的問題。如我們在復習“算術”的乘法口訣后，可以讓學生用這種思考方法去推導有理數的乘法口訣；學了“加法交換律”的推導后，可以用同樣的方法學習乘法交換律；學了“三角形的面積公式”推導后，可以用同樣的方法學習梯形的面積公式推導等等。
總之，只有當數學思維的材料是豐富的、廣泛的、可變的；方向是明確的、清晰的、相對穩定的；內容是系統有序的、開放的、綜合的；結構是有規律的、辯證的、層次的，才能發展學生思維的整體性，并使思維具有靈活性、深刻性、批判性、目的性、敏捷性甚至創造性，才有利于培養創造型人才。同時，也只有抓住了在數學課堂教學中根據教材內容，訓練學生數學思維這條主線，才能培養21世紀對祖國建設有用的創造型人才！
[1]田萬海.《數學教育學》.浙江教育出版社,1993年6月第1版.
[2]張奠宙,唐瑞芬,劉鴻坤.《數學教育學》.江西教育出版社,1991年11月第1版.
[4]朱平.課堂教學中如何訓練學生的數學思維.《中學數學》,95年第3期.
優質數學思維訓練教學設計（模板13篇）篇十
不要錯過“數學啟蒙敏感期”
具體來說，孩子的數學啟蒙期有五個階段，分別是0-1歲、1-3歲、3-6歲、6-9歲、9-12歲。而過了12歲，孩子學習數學的敏感期就錯過了。當然，這五個階段的學習節奏快慢不同，深度也不盡相同。
斯坦福大學數學教授joboaler曾表示并沒有所謂的“天生數學腦”。但想必這個“天生”是遺傳學范疇的討論，而我們后天所看到的“這個孩子數學好，有天賦”云云，或許極大程度上是因為利用好了最關鍵的幾個數學啟蒙階段。
孩子0-1歲的時候，大腦完成40%的發育，包括大腦神經元細胞、髓鞘和海馬體以及其中的各種鏈接都在這個階段發育完成。
別看這短短一年稍縱即逝，卻可能是五個階段中最為關鍵的一年?！捌鋵嵑⒆訉W到了，而且學習的速度無比之快。只是他不會用大人的方式反饋給我們，但這并不代表他沒學到?！?/p>
同時，數感也是很重要的數學能力。但什么是數字感覺(numbersense)?官方一點的解釋可能是：能夠靈活地處理數字，拆解問題，從不同角度看問題。要培養孩子的數感，就要充分調動起他的五感，而且還要了解哪個時期、哪種感覺是最強勢的。
比如0-3歲，孩子是觸覺領先，視覺配合;3-6歲是視覺領先，觸覺漸弱，轉為配合;6-9歲聽覺逐漸強勢起來;等到9-12歲，則基本穩定為視覺領先，聽覺第二，觸覺排最后。
基于這個認識，針對1-3歲的孩子，認識數字的時候，必須要有實物在手，比如說數字餅干，要讓孩子有一種手感。3-6歲的孩子，你要讓他能夠看到數字概念的呈現。而到了6-9歲，加上聽力，必須在語言上去強調，比如要說出3這個數字，而且后面還得加上不同的單位，比如“3個”、“3斤”、“3把”，這樣他才會認識到3是一個變化的量，它不像咱們的中國字是固定的，3是一個可以用來描述各種東西的量。
1、數量。
包括唱數、計數。唱數是1、2、3、4、5……計數是孩子能查清到底是幾個，比如幾根手指等。這兩種家長都比較重視，卻常常忽視另一種——測量，包括對刻度、重量等單位的感知。
不妨抽空讓孩子拿著抽尺量量自己的小床有多長、有多寬，目的就是讓他知道測量是用一個個單位去量的，并且單位是統一的，也可以從小東西量起，比如橡皮，在簡單的測量中理解和感受單位的存在。
2、分類。
想讓孩子思維發展，必須重視多元化分類。比如：一個三角形、一個圓形、一個三角形，你會把三角形歸屬一類;但把這三樣變一下，一個藍色三角形、一個紅色圓形、一個紅色三角形，除了按形狀，也可按顏色，把紅的歸為一類，這就是多元化分類，它能更好地鍛煉孩子思維的清晰程度。
3、時間。
除了會讀時鐘上的時間，更重要的是讓他感知時間，如果知道做某件事需要用時10分鐘，那么不妨讓他親身感受一下多長時間是10分鐘。
4、空間。
除讓孩子感受上下、左右、前后、里外等方位詞，還要培養孩子的空間建構能力。
拼積木、拼圖等游戲都是在進行空間建構。拼積木是隨意的、創造性的、立體的空間建構;拼圖前事先就想好要拼一幅什么樣的圖畫，是有目的、平面性的空間建構。
5、對應。
小貓對應小狗、小狗對應動物等等，找相同、找關系的對應，是家長常給孩子布置的連線游戲。
除此以外，還有一種對應。比如老師排座位，在黑板上列一個座位表，下面的同學根據排表找到自己座位，這就是空間對應。
6、排序。
現在家長比較重視孩子的循環排序，比如一說三角形、圓形、三角形、圓形，你就知道下面跟著的是三角形、圓形。
但是，還有另一種排序是“第幾”，比如小朋友們排排隊，從左到右第幾，從右到左第幾，以及讓孩子把一些東西從大到小排序或從高到低排序，這些能增強孩子對序數的感知力，和以后數學學習密切相關。
7、抽象。
抽象思維的意義就不再多講了，怎么培養呢?
舉一個簡單的例子，家長可以問問孩子：“你看媽媽今天和平常穿的衣服有什么不同?”孩子就要通過思考，在提取一個個信息比較后，分析出不同在哪里。
1、計算。
多數家長可能是掰著指頭教孩子算加減法的，這不夠。我們不是主張讓孩子在小時候一定學會計算多少數，而是在算的過程中，更多地讓他去理解，而非死記硬背。
比方說，小明有10顆糖，毛毛有8顆，小明比毛毛多了幾顆?豆豆有20顆糖，他分給小朋友8顆，還剩幾顆?雖然都用到減法，但實際不同，前者是比較型，后者是剩余型，家長重要的是幫孩子去理解兩者間有什么不同，而非算出最后的結果。
2、集合。
從小學開始，所有計算、概念都是在集合的基礎上產生的，如果集合的概念清楚了，以后解決問題會好很多。
比如：小明10顆糖，毛毛8顆糖，小明的糖和毛毛的糖各是一集合，兩集合比較相減，就得出了小明比毛毛多幾顆糖。當孩子感知集合以后，就能分析出兩種集合之間有何相關或完全不同之處，也有助分類。
3、比較，比大小、比重量、比價格。
沒有哪兒能找到比超市里更多能比較的實際例子了。
最直觀的，比如在水果區讓孩子找出最大的，最小的水果;。
進一步，把感觀和數字對應起來，稱一稱是一個蘋果重還是一個西瓜重;。
再抽象一點兒，看看蘋果貴還是西瓜貴;。
再來點兒有難度的，是三塊錢一斤的橙子便宜呢，還是十塊錢三斤的便宜呢?
從具體的感觀到抽象的數字，從整數到小數，分數，這樣逛著比著，每一樣都是孩子看得見摸得著，和他的生活息息相關的，學了馬上就能用得上，孩子就會特別感興趣。
4、規劃、估算。
還可以把逛超市當成一個小項目，根據孩子的程度給他不一樣的任務：
最簡單的，事先和孩子準備一張購買清單，讓他在超市里一項一項地找到相應的物品。
進階，找到物品的時候，把它的價格也記錄下來。
再再進階，給孩子一定的預算，需要購買的物品種類，讓孩子事先列好購買清單，自主選擇進行購買，最好計算時不時在預算范圍內，如果超出如何調整。
5、在入學之前，家長要格外注意的是：
觀察力是小孩子數學思維訓練的基礎。在玩中學是培養小孩子學數的觀察力的一種有效方法。我說的玩是一種狀態，不完全是大家狹隘理解的純粹的形式上的玩，還包括輕松的環境、放松的心態、簡單的操作、有趣的過程等等。玩是大家做推崇的探究式學習的雛形，是多感官體味知識形成全過程的有效方式。在玩的過程中引導小孩子在觀察中進行比較和學習。
注意力是小孩子數學思維訓練的保證，注意的穩定性是人的心理品質之一，對小孩子來說，要培養這樣能力是十分不易的一件事。根據小孩子心理特點，我們一定在興趣教學中，突出玩，玩中記，才能達到預期效果。數學是抽象的，小孩子又最喜愛游戲，小孩子學數借助游戲活動，使小孩子在玩中學，學中記的快樂自主中，建構數的知識。
記憶力是小孩子數學思維訓練的關鍵，記憶在小孩子生活中起著重要作用。小孩子的記憶以無意的、形象的記憶為主。但在家長的啟導下，隨著小孩子活動范圍的擴展，語言能力的增強，小孩子的隨意識記億也會逐漸發展。教小孩子數學，培養小孩子記憶力極為關鍵。
優質數學思維訓練教學設計（模板13篇）篇十一
炎熱的夏日，警局陳隊長接到電話，說是野外考察經驗非常豐富的地質學家羅教授在郊外考察的時候意外身亡，請陳隊長前去協助調查。來到現場后他們看到：在一棵繁茂的大樹下搭建了一個簡易帳篷，羅教授的尸體就放在里邊。報警人自稱是羅教授的學生，很年輕。他交代說，他們昨天晚上在帳篷里各自休息，早上想要喊醒羅教授時，卻發現他已經死了。
法醫說，死者的胃內發現大量的毒蘑菇，羅教授死于蘑菇中毒。陳隊長剛到現場就發現事情絕不像表面看起來那么簡單，這個學生說謊了。
請問，他發現了什么?
本篇答案將在下篇公布(點擊下一篇)。
上篇答案：
拿刀的男人之所以只在電梯門口向她揮了揮刀，便轉身向二樓走去，并沒有跟進電梯下手，意味著他不能在電梯里行兇，女職員只要不走出電梯就不會被那個男人殺掉了。
優質數學思維訓練教學設計（模板13篇）篇十二
1.培養思維能力雖說是小學階段的重要任務，但是每個年級都有各自不同的任務，不同年齡的學生對知識的接受程度及理解程度都是不同的，由此我們需要劃分好每個年級的任務，讓任務區別得更加明晰，以此對學生的要求也是逐層遞增的。
2.思維能力體現在很多方面，教師對于學生這一能力的培養需要全程貫徹在教學的每一個層面、每一個階段，適時地組織學生進行知識回顧和聯系，新舊知相結合，對具體問題進行探索和學習。
比如有一定教學資歷的老師在對二十以內進位加減法進行復習探究的時候就會著力于引導學生自主復習。因為學生已經對這個知識點有了初步掌握，所以對知識的把握要達到一個新的高度，要讓學生能夠說出解決問題的方法，在錯誤的題目在能夠找到正解的同時知道解題弱點。一道題目可以引導學生找到多個突破口，學會類推和比較，這樣有利于培養學生思維的活躍性和靈敏度。
3.培養思維能力要貫穿在各部分內容的教學中。所謂部分內容就是說具體問題要進行具體分析，有具體的應對措施。無論是向學生解釋基本的數學概念還是傳授給他們有關計算法則、解題的基本技能，以及對于數學工具的運用，都需要引據實際的例子進行探究和解答。這些例子就是為了讓學生運用自己的思維去接受和解釋，找出相似的地方及不同于其他知識的特殊點。
優質數學思維訓練教學設計（模板13篇）篇十三
如何進行兒童思維訓練?思維能力是人的一種精神活動能力，是智力的核心。培養兒童廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對開拓兒童的智慧極為重要。不過，如果僅靠自然形成，沒有足夠的刺激，兒童的智力發育就會相對緩慢很多。所以，我們可以運用各種手段，對兒童進行思維訓練。
兒童的思維訓練可以通過游戲、專門的課程來進行，但是也可以通過日常學習和生活來進行思維訓練。家長應當關注兒童的每一個細節來引導兒童進行思維訓練。
1、全方位觀察。對于任何問題，都要認真考慮它的利和弊。更深一層的思考能使兒童認識到顯而易見的答案未必就是最佳答案。
2、找出規律。教育的基礎就是將一點一滴的知識聚沙成塔。把知識分類之后，我們就可以避免反復不斷地學習同一內容。
3、養成質疑好習慣。人類進步的歷史就是一部推翻定見成規的歷史。兒童在許多方面尚未定型，總喜歡質疑以往的做法，為人家長應當鼓勵他們養成終身質疑、不滿現狀的良好習慣。
4、說話準確。準確的用詞不僅能避免誤解，而且有助于思維敏捷。
5、傾聽他人的意見。兒童們往往只管發表自己的意見，不善于傾聽他人的意見，這不利于他們擴展視野。家長們應當培養兒童學會考慮他人的觀點，請兒童旁邊的人或其他小朋友對同一件事發表意見，是訓練兒童傾聽的好方法。
6、寫日記。鼓勵兒童堅持寫日記，因為寫作也是一種思維。
7、提前思考。鼓勵兒童對短期、中期、長期的后果進行提前思考，雖然這并不容易。不過，今天對明天可能發生的事情有些準備，還是可能的。
8、學習。知識不能代替思維，思維也不能代替知識，學習能使人在更高的層次上思考。
9、堅持不懈。兒童并不能一夜之間就養成邏輯思維的好習慣，應鼓勵他們堅持不懈。