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熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇一
重點(diǎn)：
1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。
2.認(rèn)識(shí)到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。
難點(diǎn)：
通過(guò)觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。
五、單元教學(xué)安排。
學(xué)情分析：
第1課時(shí)觀察物體。
一、教學(xué)內(nèi)容：觀察物體p13——p14。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。
2.通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3.在拼擺、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
難點(diǎn)：當(dāng)從不同位置觀察物體的形狀時(shí)，體會(huì)看到的面數(shù)與物體的個(gè)數(shù)的不同。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、若干個(gè)相同的小正方體。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新授。
師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩(shī)人是從不同位置對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察。
2.出示由若干個(gè)小正方體組合而成的立體圖形。請(qǐng)學(xué)生猜猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說(shuō)明理由。
師：看來(lái)要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會(huì)存在哪些特點(diǎn)?今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題：觀察物體。
(二)探索發(fā)現(xiàn)。
1.教學(xué)例1。
(1)以4～6人為一小組，每小組有四個(gè)相同的小正方體。面對(duì)自己橫向連續(xù)擺3個(gè)小正方體，再在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。小組成員分別從前面、上面和左面進(jìn)行觀察。
(2)各自用小正方形卡片擺出從三個(gè)角度觀察到的平面圖。
(3)小組交流，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。
師：同一個(gè)物體，從不同的位置來(lái)觀察，得到的結(jié)果是怎樣的?
小組交流后，概括總結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。
(4)即時(shí)練習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第13頁(yè)做一做。學(xué)生獨(dú)立連一連，并交流反饋。
2.教學(xué)例2。
(1)課件出示教材第14頁(yè)例2的三組立體圖形'要求學(xué)生分小組分別擺出這三組立體圖形。
(2)擺好后每位同學(xué)從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來(lái)。
提問(wèn)：從上面看3個(gè)物體，形狀相同嗎?從左面和前面看呢?小組交流后，指名匯報(bào)。
小結(jié)：從上面看這3個(gè)物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相同。
(3)教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
(4)即時(shí)練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第14頁(yè)“做一做”。
課件出示題目，讓學(xué)生擺一擺，看一看。
提問(wèn)：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?小組交流后，反饋總結(jié)。
(三)鞏固發(fā)散。
擺一擺，看一看，連一連。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。
(四)評(píng)價(jià)反饋通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
師生交流后總結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)。
觀察物體。
同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇二
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)比例尺;能根據(jù)圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量求第三個(gè)量。
2.過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境，體會(huì)比例尺產(chǎn)生的必要性;運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
1.理解比例尺的含義。
2.能根據(jù)圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量求第三個(gè)量。
教具準(zhǔn)備：小黑板、中國(guó)地圖一張。
學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生各自準(zhǔn)備一張地圖。
教法：對(duì)于意義理解部分主要采用嘗試法。對(duì)于運(yùn)用比例尺進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行合作交流。
一、創(chuàng)設(shè)情境(引入新課)。
師：同學(xué)們，如果要給我們的教室畫(huà)一張平面圖，它應(yīng)該是什么形狀的?
生：長(zhǎng)方形。
師：課前我們量過(guò)教室的長(zhǎng)、寬各是多少?
(生：長(zhǎng)大約9米，寬大約6米。)。
師：請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)出我們教室的平面圖。(生畫(huà)師巡視)。
(以談話(huà)的形式，從學(xué)生熟悉的教室入手，讓學(xué)生先估計(jì)教室的長(zhǎng)和寬，再?lài)L試畫(huà)出教室的平面圖，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課圖形的放縮知識(shí)，又為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。)。
師：大家畫(huà)的圖是長(zhǎng)9米，寬6米嗎?(不是)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的?
(學(xué)生的答案可能有：長(zhǎng)方形長(zhǎng)9厘米，寬6厘米?；蛘呤情L(zhǎng)3厘米，寬2厘米。)。
師：同樣畫(huà)的都是我們的教室，卻不一樣大，大家贊成誰(shuí)的畫(huà)法(故意)?為什么?
(觀點(diǎn)一：都可以，因?yàn)檫@兩個(gè)圖的比都是3：2。觀點(diǎn)二：這兩種畫(huà)法一樣，但畫(huà)的大小不一樣，一個(gè)面積是54平方厘米，一個(gè)是6平方厘米。)。
(生動(dòng)腦想、動(dòng)手寫(xiě))。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：
(1)直接寫(xiě)上"教室面積大約50平方米。"。
(2)在圖上標(biāo)出"長(zhǎng)9米、寬6米。"。
(3)標(biāo)上"1厘米=1米"。
(4)1厘米怎么能等于1米呢?我認(rèn)為可以寫(xiě)"1厘米相當(dāng)于1米。"。
(激發(fā)了學(xué)生的探究欲，激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，探索解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)了比例尺產(chǎn)生的必要性。)。
師：看來(lái)同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題會(huì)想辦法。現(xiàn)在請(qǐng)拿出課前準(zhǔn)備的地圖，找一找看看上面有無(wú)類(lèi)似的標(biāo)注?通過(guò)匯報(bào)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地圖上有不同的標(biāo)注。教師板書(shū)不同的標(biāo)注。
(引導(dǎo)學(xué)生利用手中的素材，讓學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)和觀察比例尺，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)。
1.介紹各種比例尺的名稱(chēng)。
師：在地圖上這些都叫做比例尺。根據(jù)板書(shū)教師介紹數(shù)字比例尺、文字比例尺、線(xiàn)段比例尺。
如：師問(wèn)比例尺1：600000是什么意思?
生：就是圖上1厘米的長(zhǎng)度代表現(xiàn)實(shí)中的600000厘米。
師：比例尺1：230000是什么意思?
生：就是地圖上1厘米的距離相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的230000厘米的距離。
師：同學(xué)們講得都對(duì)，那到底什么是比例尺?
引導(dǎo)得出：
1.比例尺就是一種可以把實(shí)際距離放大或縮小的計(jì)量單位。
2.我認(rèn)為比例尺就是圖上長(zhǎng)度比上現(xiàn)實(shí)中長(zhǎng)度。
3.圖上畫(huà)的長(zhǎng)度與現(xiàn)實(shí)距離的比。
4.圖上長(zhǎng)度與實(shí)際距離的比。
師：(規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言)對(duì)，比例尺就是圖上距離與實(shí)際距離的比。
板書(shū)：比例尺=圖上距離/實(shí)際距離。
由上列公式并推導(dǎo)出：圖上距離=比例尺x實(shí)際距離。
實(shí)際距離=圖上距離/比例尺。
(讓學(xué)生按自己的`理解用自己的語(yǔ)言充分描述什么是比例尺，教師再規(guī)范語(yǔ)言，這樣，一促進(jìn)了學(xué)生思考，二促進(jìn)了思維外顯，三促進(jìn)了交流。)。
三、實(shí)際應(yīng)用(比例尺的應(yīng)用)。
1.出示小黑板(笑笑家平面圖)。
2.學(xué)習(xí)課本第30頁(yè)內(nèi)容。
(1)學(xué)生自己閱讀。
(2)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量笑笑家的平面圖的圖上距離，計(jì)算出笑笑臥室的實(shí)際面積。先小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班交流。
(3)獨(dú)立算出笑笑家總面積，再全班交流。
(4)先讓學(xué)生理解題意，再獨(dú)立思考、解決，全班交流。
(5)先嘗試解決，再全班交流。
3.誰(shuí)幫老師算算小黑板上的圖是按比例尺多少來(lái)畫(huà)的?求出比例尺并標(biāo)注。
4.師：剛才我們畫(huà)的教室平面圖，你現(xiàn)在有辦法讓別人知道我們教室有多大了嗎?
指導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)的長(zhǎng)是9厘米、寬是6厘米的圖上加上了"比例尺1：100"。
在畫(huà)的長(zhǎng)是3厘米、寬是2厘米的圖上加上"比例尺1：300"。
5.完成第31頁(yè)"試一試"第1題、"練一練"第一題。
四、課堂小結(jié)。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確比例尺的用途。
由于學(xué)生在生活中對(duì)比例尺認(rèn)識(shí)較少并且感受枯燥，所以我在課前拍攝學(xué)生照片，利用信息技術(shù)做成縮小或擴(kuò)大的效果，課上展示讓學(xué)生觀察自己照片的變化。接著又介紹現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，根據(jù)需要有時(shí)要把實(shí)際距離縮小或擴(kuò)大若干倍以后再畫(huà)到圖紙上的例子。如縮小實(shí)例有：中國(guó)地圖、某個(gè)學(xué)校平面圖。擴(kuò)大實(shí)力有：手表圖。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生明確比例尺的用途。
2、通過(guò)觀察、測(cè)量、設(shè)計(jì)平面圖的體驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生理解比例尺的意義。
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中縮小與擴(kuò)大例子的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)師進(jìn)行測(cè)量教室周?chē)锲贰⒃O(shè)計(jì)平面圖，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)實(shí)際距離長(zhǎng)和寬同時(shí)縮小相同的倍數(shù)就得到了圖上距離，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生又發(fā)現(xiàn)自己畫(huà)的平面圖的圖上距離長(zhǎng)和寬與實(shí)際距離長(zhǎng)和寬的比也是相同的，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)對(duì)課桌面1比10的理解，抓住了比例尺的意義進(jìn)行教學(xué)。然后又強(qiáng)調(diào)了比例尺圖上距離、實(shí)際距離一般用厘米做長(zhǎng)度單位及統(tǒng)一單位的問(wèn)題。最后，學(xué)生計(jì)算自己設(shè)計(jì)平面圖的比例尺并說(shuō)明其意義，更深的理解了比例尺的意義。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)小課堂，大社會(huì)的理念，為此，在學(xué)生充分理解了比例尺的概念后，我創(chuàng)設(shè)了春游情境給學(xué)生看圖片和地圖，求比例尺和實(shí)際距離。在布置課外作業(yè)時(shí)，我又力求體現(xiàn)了開(kāi)放性強(qiáng)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)，讓他們調(diào)查數(shù)據(jù)求圖上距離并畫(huà)出來(lái)。這些設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。
熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇三
1、畫(huà)圖形的另一半：
(1)找對(duì)稱(chēng)軸(2)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)(3)連成圖形。
2、正三邊形(等邊三角形)有3條對(duì)稱(chēng)軸，正四邊形(正方形)有4條對(duì)稱(chēng)軸，正五邊形有5條對(duì)稱(chēng)軸，……正n變形有n條對(duì)稱(chēng)軸。
3、圖形的平移，先畫(huà)平移方向，再把關(guān)鍵的點(diǎn)平移到指定的地方，最后連接成圖。(本學(xué)期學(xué)習(xí)兩次平移，如從左上平移到右下，先向右平移，再向下平移。)。
4、圖形的旋轉(zhuǎn)，先找點(diǎn)，再把關(guān)鍵的邊旋轉(zhuǎn)到指定的地方，(注意方向和角度)再連線(xiàn)。(不管是平移還是旋轉(zhuǎn)，基本圖形不能改變。)。
熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇四
教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)，觀察體會(huì)線(xiàn)段產(chǎn)生的全過(guò)程。
2、學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言描繪線(xiàn)段的特征。
3、學(xué)生能與已有的知識(shí)相貫通，會(huì)數(shù)線(xiàn)段。會(huì)從實(shí)際物體中抽象出線(xiàn)段，會(huì)使用不同的工具畫(huà)線(xiàn)段。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步動(dòng)手操作能力，具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受線(xiàn)段的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際的操作中體會(huì)線(xiàn)段的產(chǎn)生，體會(huì)線(xiàn)段與直線(xiàn)的關(guān)系，理解線(xiàn)段只是直線(xiàn)的一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生交流，引進(jìn)新課。
1、小朋友，你們喜歡念兒歌嗎？誰(shuí)愿意念給大家聽(tīng)聽(tīng)？今天老師也帶來(lái)一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。喜歡嗎？一起大聲念念看。
2、仔細(xì)觀察兒歌里的兩行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你桌子上的毛線(xiàn)是什么樣子的？能把它變直嗎？試試看。（學(xué)生操作）。
3、師：把線(xiàn)拉直，這兩手間的一段在數(shù)學(xué)上還有個(gè)名字呢，你們知道叫什么嗎？今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段）。
二、直觀感受，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。
1、如果要把線(xiàn)段用圖表示出來(lái)，它會(huì)是什么樣子的呢？請(qǐng)小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線(xiàn)段的樣子。
2、（課件出示線(xiàn)段圖）線(xiàn)段是什么樣子的？
師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn)。
3、學(xué)生完整描述線(xiàn)段的特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線(xiàn)段的樣子。
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，它就是線(xiàn)段。讓我們來(lái)看看下面那些是線(xiàn)段。（學(xué)生辨別線(xiàn)段）。
8、師小結(jié)過(guò)渡.
三、回歸生活，體驗(yàn)線(xiàn)段。
2、（數(shù)學(xué)書(shū)）你能在數(shù)學(xué)書(shū)的封面上找到線(xiàn)段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線(xiàn)段嗎？誰(shuí)把它找出來(lái)？
4、直尺、數(shù)學(xué)書(shū)、黑板的每一條邊都可以看成是線(xiàn)段。生活中的線(xiàn)段可多了，我們一起來(lái)找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。
四、實(shí)踐操作，感悟畫(huà)法。
2、請(qǐng)小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫(huà)一條線(xiàn)段。
3、交流。你是用什么工具畫(huà)的？（指名演示畫(huà)線(xiàn)段）你是怎樣畫(huà)的？
4、誰(shuí)也是這樣畫(huà)的？你們是用什么工具畫(huà)的？
5、誰(shuí)畫(huà)線(xiàn)段的方法和他們不一樣？
7、師：尺子是我們常用的畫(huà)線(xiàn)段工具，用尺畫(huà)線(xiàn)段，不僅畫(huà)得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來(lái)我們還可以用它來(lái)測(cè)量、設(shè)計(jì)圖紙。
8、學(xué)生用尺任意畫(huà)不同的線(xiàn)段。全班評(píng)議、欣賞。
五、多種方法，深化認(rèn)識(shí)。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線(xiàn)段來(lái)嗎？試試看。
2、交流。你折的線(xiàn)段在哪里？誰(shuí)折的線(xiàn)段比它長(zhǎng)（短）？
3、幾條方向不同的線(xiàn)段圍起來(lái)，還能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形。這些圖形各是由幾條線(xiàn)段圍成的？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填。）。
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線(xiàn)段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認(rèn)識(shí)了……你能向大家介紹一下線(xiàn)段嗎？
6、師：一條線(xiàn)段看起來(lái)不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線(xiàn)段能?chē)晌覀冋J(rèn)識(shí)的各種圖形，許多線(xiàn)段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）。
8、漂亮嗎？我們也來(lái)試一試，畫(huà)一畫(huà)，做一名小小設(shè)計(jì)師。
六、總結(jié)。
今天學(xué)到了什么？線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？
第二課時(shí)：學(xué)畫(huà)、量線(xiàn)段。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入課題。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，懂得了線(xiàn)段有長(zhǎng)有短之分。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
板書(shū)：學(xué)畫(huà)、量線(xiàn)段。
師：請(qǐng)大家猜猜：要量、畫(huà)線(xiàn)段應(yīng)該用到什么工具？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“刻度尺”。
教師檢查全班同學(xué)是否準(zhǔn)備了刻度尺。
二、探索新知。
1、學(xué)習(xí)量物體的長(zhǎng)度。
（1）觀察、初步感知。
出示課本第51頁(yè)例題“量一量”的教學(xué)情境圖。
先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說(shuō)一說(shuō)（）里應(yīng)填什么數(shù)，然后教師強(qiáng)調(diào)：
a、測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，這個(gè)物體的一端要對(duì)準(zhǔn)“0刻度線(xiàn)”。
b、看物體的另一端對(duì)準(zhǔn)哪一條刻度線(xiàn)，如鉛筆刀的另一端對(duì)準(zhǔn)刻度線(xiàn)“7”，所以，這只鉛筆刀長(zhǎng)是7厘米，圖中的線(xiàn)段是5厘米。
（2）演示，直觀感知。
為了讓學(xué)生看得清楚，教師可在黑板上示范，讓學(xué)生詳細(xì)了解測(cè)量鉛筆刀的長(zhǎng)和線(xiàn)段的長(zhǎng)的過(guò)程。
（3）操作、親自體驗(yàn)。
讓學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本和長(zhǎng)度。
2、學(xué)習(xí)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。
（1）觀察，初步感知。
出示課本第51頁(yè)例題的“畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段”教學(xué)情境圖。
先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察上圖，再讓學(xué)生議一議：畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段要注意什么？
小組討論后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過(guò)全班交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“從尺的刻度‘0’開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到刻度‘4’的地方。
（2）演示，直觀感知。
為了學(xué)生看更清楚，教師可演示。
師強(qiáng)調(diào)：在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，一定要在線(xiàn)段的兩端表示出端點(diǎn)。
（3）操作，親身體驗(yàn)。
讓學(xué)生畫(huà)一條長(zhǎng)6厘米的線(xiàn)段，畫(huà)完后與同桌的同學(xué)互相看一看，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在操作中存在的問(wèn)題，以便進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
學(xué)生畫(huà)完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
三、鞏固練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第51頁(yè)“想想做做”中的第1～3題。
1、“想想做做”第1題。
讓學(xué)生通過(guò)觀察，判斷題中測(cè)量方法的正誤，從而掌握正確的方法。
2、“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生量一量，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
3、“想想做做”第3題。
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí)，教師指出：今后遇到量線(xiàn)段或物體的邊的長(zhǎng)度不正好是整厘米時(shí)，就可以用“大約”來(lái)表明長(zhǎng)度。
四、全課總結(jié)。
師：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？你是用什么方法學(xué)到這些知識(shí)的？
第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)厘米。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
2、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)定長(zhǎng)線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)什么是線(xiàn)段？
二、新授。
1、引入新課。
（1）請(qǐng)同學(xué)們看看自己的課桌的寬。
提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(zhǎng)？
現(xiàn)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？
（2）提問(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？
（3）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們?cè)谝话闱闆r下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。
說(shuō)明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。
2、認(rèn)識(shí)厘米。
（1）觀察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫(xiě)著“0”，說(shuō)明刻度由此開(kāi)始，從0到1是1厘米，從1到2也是1厘米……每個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米。
（2）看刻度尺回答：
a、“0”在哪兒？
（3）請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米大概有多長(zhǎng)。
（4）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。
3、找一找。
讓學(xué)生找一找哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
三、鞏固練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第51～52頁(yè)“想想做做”第1～6題。
1、“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
2、“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
3、“想想做做”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生共同核對(duì)。
4、“想想做做”第4題。
學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
5、“想想做做”第5題。
做題時(shí)，可利用已有的各種表象作為參照來(lái)估計(jì)，估計(jì)的長(zhǎng)度與實(shí)際長(zhǎng)度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計(jì)。
6、“想想做做”第6題。
讓學(xué)生畫(huà)一條7厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，畫(huà)完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對(duì)方所畫(huà)的線(xiàn)段的長(zhǎng)。
第四課時(shí)：認(rèn)識(shí)米。
教學(xué)目標(biāo)。
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
量比較短、小的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場(chǎng)這些大的物體，還用厘米作單位，這就太麻煩了，這時(shí)就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位---米。（板書(shū)課題）。
二、新授。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”。
說(shuō)明：在測(cè)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)，通常用米做單位。
（1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。
（2）請(qǐng)學(xué)生將一米長(zhǎng)的繩子去量一量課桌的長(zhǎng)、自己的身高以及鉛筆的長(zhǎng)度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
（3）出示米尺，觀察刻度。
a、數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
b、提問(wèn)：1米是多少厘米？
c、說(shuō)明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
d、學(xué)生齊讀兩遍。
2、教學(xué)課本第53頁(yè)“試一試”。
（1）出示“試一試”第1題。
（2）請(qǐng)學(xué)生用米尺去量一量黑板的長(zhǎng)，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開(kāi)始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長(zhǎng)度。
（3）量一量教室的長(zhǎng)。
（4）出示“試一試”第2題，先估計(jì)，再量一量。
a、先請(qǐng)學(xué)生估計(jì)它們的長(zhǎng)度是多少米。
b、再請(qǐng)學(xué)生量一量，檢查自己所估計(jì)的是否正確。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第1題。
請(qǐng)學(xué)生張開(kāi)雙臂，比劃一下。
2、完成“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生填寫(xiě)。
（2）集體訂正，對(duì)于有錯(cuò)的題目與實(shí)際事物相聯(lián)系說(shuō)明。
3、完成“想想做做”第3題。
（1）學(xué)生填寫(xiě)，提醒：看清單位名稱(chēng)。
（2）集體訂正。
4、完成“想想做做”第4題。
（1）分小組分別完成下面的活動(dòng)。
（2）提醒注意測(cè)量的方法。
5、完成“想想做做”第5題。
（1）口答，并說(shuō)明原因，
四、總結(jié)。
今天認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？用雙手比劃一下，在通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用米做單位。
2、實(shí)踐活動(dòng)：量一量。
教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)常用尺的認(rèn)識(shí)到以及一系列的測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，初步感知長(zhǎng)方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、空間觀念和探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程。
一、認(rèn)識(shí)尺。
1、請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹一下自己在課前準(zhǔn)備的一種尺。
2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。
二、用學(xué)生尺量。
1、用學(xué)生尺量一量一張長(zhǎng)方形紙。
（1）學(xué)生用學(xué)生尺量一量長(zhǎng)方形紙，并填在書(shū)上。
提醒：在量時(shí)應(yīng)先找到什么？（0刻度）。
（2）反饋測(cè)量的數(shù)據(jù)。
（3）組織討論：通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？
（4）小結(jié)。
2、將這張長(zhǎng)方形紙任意折一次，再打開(kāi)，用學(xué)生尺量一量折痕大約長(zhǎng)多少厘米。
學(xué)生量后，匯報(bào)各自測(cè)量的結(jié)果。
學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折，折痕最長(zhǎng)？大約是多少厘米？
3、想一想，這么一張長(zhǎng)方形紙，如果用米尺或卷尺來(lái)量方便嗎？為什么？
說(shuō)明：根據(jù)所要測(cè)量的物體的大小，選擇合適的測(cè)量工具。
三、用各種尺量。
1、提問(wèn)：如果要量一量一拃有多長(zhǎng)，你覺(jué)得用什么尺來(lái)量？如果要量一步、一庹呢？
2、學(xué)生們分組合作測(cè)量，匯報(bào)測(cè)量方法的結(jié)果。
3、介紹：根據(jù)所測(cè)量的量一拃、一步、一庹的長(zhǎng)度，我們可以利用它們來(lái)估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度。
4、組織學(xué)生估測(cè)一下數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)是多少？先請(qǐng)學(xué)生一拃一拃地量，再說(shuō)出估測(cè)的結(jié)果。
四、想辦法量。
1、學(xué)校的籃球場(chǎng)很大，如果要測(cè)量出它的長(zhǎng)，你覺(jué)得用哪種尺量比較好？為什么？
2、如果給你一根3米長(zhǎng)的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)嗎？
小組討論：具體的測(cè)量方案。
按方案到球場(chǎng)上去實(shí)地測(cè)量，根據(jù)測(cè)量結(jié)果評(píng)選出最佳測(cè)量方案。
3、想一想如何能在球架下面就量出球架的高？
4、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、認(rèn)識(shí)的測(cè)量工具，還可以量出球場(chǎng)上的哪些線(xiàn)段的長(zhǎng)度？
學(xué)生測(cè)量后說(shuō)說(shuō)所選用的工具、所測(cè)量的長(zhǎng)度。
熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)橢圓形，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)嘗試找一找日常生活中橢圓形的物體。
2、通過(guò)對(duì)圓形和橢圓形進(jìn)行比較，探索橢圓形的基本特征。
3、能積極地參與操作活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：橢圓形和圓形彩色紙片各一張。
2、學(xué)具：幼兒人手兩張圓形、橢圓形紙。
幼兒用書(shū)地18頁(yè)，19頁(yè)，彩色筆若干，各種幾何圖形以及膠棒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、集體活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)橢圓形。
教師分別出示圓形和橢圓形紙，提問(wèn)：這是什么圖形？他們有什么不一樣？啟發(fā)幼兒觀察比較這兩個(gè)圖形，并將圓形和橢圓形紙片重疊起來(lái)進(jìn)行比較，讓幼兒主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)圓形和橢圓形的不同之處。
2、在幼兒探索的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒分別對(duì)圓形和橢圓形進(jìn)行上下對(duì)折和左右，并用紙條測(cè)量?jī)纱蔚恼塾?，?yàn)證圓形的兩條折印一樣長(zhǎng)；而橢圓形的折印不一樣長(zhǎng)。也可讓幼兒將橢圓形和圓形紙片折一折，比一比，再讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，探索圓形和橢圓形的特征。
3、教師小結(jié)：圓形無(wú)論圖和對(duì)折多一樣長(zhǎng)，橢圓形則不一樣長(zhǎng)，并且，圓形無(wú)論怎么折都可以重合，而橢圓形只有上下折和左右折可以重合。
4、啟發(fā)幼兒想一想，找一找，在家里、在幼兒園、在其他地方，哪些地方像橢圓形。
二、操作活動(dòng)。
1、觀察蝴蝶和花，說(shuō)說(shuō)：他們是由哪些圖形組成的？這些圖形有什么？引導(dǎo)幼兒按標(biāo)記記錄圖形的數(shù)量。
2、引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)字和圓點(diǎn)的數(shù)量，啟發(fā)幼兒添畫(huà)圓點(diǎn)，使點(diǎn)子和數(shù)字一樣多。
3、觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)：畫(huà)面上有什么？是由哪些形狀組成的？啟發(fā)幼兒找出橢圓形，并給橢圓形涂上喜歡的顏色。
4、啟發(fā)幼兒用各種幾何圖形拼圖，并貼在方框中。
熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇六
單元、章、節(jié)第一單元課題有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)。
課時(shí)1課型新授課。
教學(xué)目的和要求使學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)和理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)初步體會(huì)和理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備。
一、動(dòng)手操作，初步感知。
1．出示10÷2。
(1)請(qǐng)學(xué)生們口算，板書(shū)“=5”。
提問(wèn)：如果這里的10根小棒，每2根一份，可以分成幾份?
(2)學(xué)生們動(dòng)手分一分，并完整地說(shuō)一說(shuō)10除以2等于5的含義。
2．分組操作，進(jìn)行記錄。
(1)如果把這里的10根小棒，每人分3根，可以怎樣分?
學(xué)生各自動(dòng)手操作，指名說(shuō)說(shuō)自己分小棒的過(guò)程,結(jié)果。
(2)出示表格將表格填完整。
(3)提問(wèn)：如果每人分3根，最后把這10根都分完了嗎?(沒(méi)有)。
剩下的1根，為什么不再繼續(xù)分下去呢?(剩下的1根不夠分)比一比：同樣是10根小棒，如果每個(gè)人分得2根或者每個(gè)人分得3根，分得的結(jié)果有什么不同?(分的人數(shù)不同，如果每個(gè)人分得2根正好分完，如果每個(gè)人分得3根，還剩1根沒(méi)分掉)。
(4)如果還是這10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情況又會(huì)怎樣呢?兩人一小組動(dòng)手分一分，再將表格填寫(xiě)完整。
學(xué)生們分組活動(dòng)。
3.(1)匯報(bào)操作的情況，把相應(yīng)的課件演示，同時(shí)將表格依次填寫(xiě)完整。
(2)提問(wèn)；通過(guò)剛才的動(dòng)手分一分，你覺(jué)得根據(jù)最后得到的結(jié)果的不同，可以分成幾種情況?哪幾種?(可以分成兩種情況，一種情況是正好分完了，另一種情況是分了之后還有剩余)。
提問(wèn)：這些有剩余的情況出現(xiàn)時(shí)。你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢?
4．(1)提問(wèn)：根據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的，以及分后有剩余的兩種情況。像這種正好分完的，你能不能用除法算式表示出來(lái)呢?(學(xué)生列式，獨(dú)立完成。)。
(2)說(shuō)明；像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法。
如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾個(gè)人，還剩幾根?(學(xué)生完整回答。)。
教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備。
提問(wèn)：按要求，列式：(板書(shū)：10÷3)。
為什么可以用除法計(jì)算?(就是求10里有幾個(gè)3。)算式中的10和3分別表示什么?
提問(wèn)；最多可以分給幾個(gè)人?也就是說(shuō)明10里面最多有幾個(gè)3？有沒(méi)有全部分完?還剩多少?(板書(shū):……1(根)。
說(shuō)明：沒(méi)有分完的，在商的后面寫(xiě)上6個(gè)點(diǎn)，再把剩下的數(shù)寫(xiě)上，這個(gè)數(shù)叫余數(shù)。
(板書(shū)：這道算式就讀作：10除以3等于3余1。)。
(3)請(qǐng)學(xué)生齊讀算式，井說(shuō)說(shuō)算式中各部分的名稱(chēng)。
提問(wèn)：這題為什么要寫(xiě)余數(shù)?這道算式是什么意思?
5.揭示課題；這就是我們今天學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。
6．(1)通過(guò)剛的剛學(xué)習(xí)，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出來(lái)呢?
(學(xué)生獨(dú)立完成。)。
(2)匯報(bào)填寫(xiě)情況，并板書(shū)。
(3)說(shuō)說(shuō)各個(gè)算式的意思。
小結(jié)：在平均分時(shí)，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時(shí)，就可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示。
二、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步深入。
完成想想做做第1-----4題。
(1)出示第(1)題，請(qǐng)學(xué)生按要求分一分，再將括號(hào)填寫(xiě)完整。
指名口述分的過(guò)程。
提問(wèn)：為什么剩下的2個(gè)圓片不再分5份?
填寫(xiě)算式，指名板演，說(shuō)說(shuō)算式中的各個(gè)數(shù)的意思。
(2)出示第(2)題，學(xué)生先分一分，再將算式補(bǔ)充完整。
指名說(shuō)說(shuō)算式中各部分名稱(chēng)及算式的含義。
提問(wèn)：為什么會(huì)有余數(shù)?
板書(shū)設(shè)計(jì)。
有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)。
10÷2=5。
10÷3=3……1。
教后小記授課時(shí)間：2014年____月日。
熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇七
1．初步認(rèn)識(shí)四邊形五邊形式六邊形等平面圖形。
2．積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，提高觀察能力比較能力及動(dòng)手操作能力。
3．教學(xué)時(shí)，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，大膽放手讓學(xué)生自主地去探索實(shí)踐出真知交流工作經(jīng)驗(yàn)通過(guò)觀察員動(dòng)口若懸河動(dòng)手工勞動(dòng)動(dòng)腦，在愉悅的心情中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。
4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作項(xiàng)目交流意識(shí)。
重難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形上五邊形六邊形等平面圖形。
2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)圖形的變換。
教學(xué)過(guò)程。
一引入課題。
教師手里拿著一個(gè)長(zhǎng)方形紙和一個(gè)正方形紙片。
師：這兩張紙片分別是什么圖形？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這兩張紙片分別是長(zhǎng)方形和正方形。
師：長(zhǎng)方形和正方形都是平面圖形，這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一些其他的平面圖形。
板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)圖形。
二探索新知。
1認(rèn)識(shí)到四邊形。
出示課本第26頁(yè)地磚圖。
師：這兩塊地磚分別是什么東西圖形？（指名回答）。
教師發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一塊長(zhǎng)方形地磚和一塊正方形地磚。
（1）摸一摸，數(shù)一數(shù)。
（2）討論交流。
師：通過(guò)觀察和操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩塊地磚各有四條邊。
教師指出：這兩塊地磚都是四邊形。
（3）深入拓展。
讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第26頁(yè)“想想做做”中的第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過(guò)合理交流引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)四邊形不僅僅有長(zhǎng)方形正方形，還有其他形狀的平面圖形。
3．認(rèn)識(shí)到五邊形六邊形。
（1）看一看。數(shù)一數(shù)。
讓學(xué)生對(duì)著圖形先數(shù)一數(shù)，再根據(jù)圖中的問(wèn)題互相說(shuō)一說(shuō)。
（2）討論交流。
針對(duì)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在上面的圖形中：
左上方的兩個(gè)圖形各有五條邊，都是五邊形，右下方的兩個(gè)圖形各有6條邊，都是六邊形。
（3）深入拓展。
師：想一想，要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以怎樣做？
先讓學(xué)生獨(dú)立思考片刻，再組織全班交流。
通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊。
出示一個(gè)七邊形和八邊形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并進(jìn)一步體會(huì)上面的認(rèn)識(shí)。
三鞏固應(yīng)用。
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第27頁(yè)“想一想”第2~6題。
1．“想想做做”第2題。
讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的小棒按題意要求搭一搭，然后引導(dǎo)學(xué)生回答題目中所提的問(wèn)題。通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一體會(huì)五邊形有五條邊，六邊形有六條邊。
2．“想想做做”第3題。
本題是在認(rèn)識(shí)圖形特征的同時(shí)，填下面的表時(shí)，可提醒學(xué)生認(rèn)真點(diǎn)數(shù)，有能重復(fù)和遺漏。
3．“想想做做”第4題。
本題體現(xiàn)了圖形的變換，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)多邊形，練習(xí)時(shí)，可以先由師折，學(xué)生看，說(shuō)出折出的是幾邊形。再讓學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢著樣子自己動(dòng)手折一折，填一填。
4．“想想做做”第5題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本題中每個(gè)圖形可以從不同的點(diǎn)開(kāi)始分割，但結(jié)果都一樣。
5．“想想做做”第6題民。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織全班交流。本題是開(kāi)放性的問(wèn)題，全班交流時(shí)，老師要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣剪的，且讓學(xué)生演示剪的過(guò)程。
四．全課小結(jié)。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
2．實(shí)踐活動(dòng)：有趣的七巧板。
活動(dòng)目標(biāo)。
1．使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中感悟出平面圖形的特點(diǎn)，發(fā)展空間觀念。
2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，操作能力及創(chuàng)新能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作的精神。
3．通過(guò)“玩樂(lè)”活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。
4．感受圖形的美，發(fā)展審美意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具--七巧板。
活動(dòng)過(guò)程。
一．引入課題。
師：這節(jié)課，我們將利用“七巧板”進(jìn)行一次有趣的活動(dòng)。
二．組織活動(dòng)。
1．深入認(rèn)識(shí)七巧板。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的七巧板，認(rèn)真觀察。
師：在七巧板里，有幾種不同的圖形？每一種圖形有幾個(gè)？哪些圖形是完全一樣的。
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)七巧板的結(jié)構(gòu)。
2．拼組圖形。
（1）用兩塊拼。
a．讓學(xué)生拿出七巧板中的兩塊，拼成一個(gè)正方形。
b．展示，交流拼法。
（2）用三塊拼。
a．讓學(xué)生拿出七巧板中的三塊，拼成已認(rèn)識(shí)的圖形。
b．展示，交流拼法。
c．看圖：看看課本第28頁(yè)是怎樣拼的。
（3）用四塊，五塊或六塊拼。
a．讓學(xué)生拿出七巧板中的四塊，五塊，六塊拼出自己認(rèn)識(shí)的圖形。
b．展示，交流拼法。
c．看書(shū)：課本第29頁(yè)，看一看書(shū)上是怎樣拼的。
（4）用七巧板。
a讓學(xué)生用七巧板的七塊拼成自己喜歡的圖形。
b展示，交流拼法。
三．回顧，交流。
讓學(xué)生對(duì)自己他人在課堂中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。
教師建議：用七巧板拼出你喜歡的圖形，全班同學(xué)一起開(kāi)個(gè)展覽會(huì)。
熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級(jí)段的教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在“圓的認(rèn)識(shí)“教學(xué)過(guò)程中，我注意從以下幾方面來(lái)體現(xiàn)這一新課程理念：
1、讓學(xué)生自主探索。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終將學(xué)生自主探索的理念貫穿其中。例如：讓學(xué)生自主嘗試畫(huà)圓的方法;讓學(xué)生小組合作，觀察、探究圓的半徑和直徑的特點(diǎn)等。在各個(gè)探究活動(dòng)中力求使學(xué)嶄露出他們的個(gè)性和潛在的創(chuàng)新意識(shí)，使他們的創(chuàng)新能力在探究展露本色和活力。
2、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
例如：讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的表面的圓形的;討論生活中的車(chē)輪為什么是圓形的，車(chē)軸應(yīng)裝在哪里等環(huán)節(jié)，都注意了密切聯(lián)系生活實(shí)際。
3、以學(xué)生為本。
在對(duì)圓的概念的要求上，并沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在頭腦中自然形成圓的概念。正如加涅所認(rèn)為的：概念能通過(guò)定義，也可以通過(guò)直接觀察得到。當(dāng)一個(gè)人能區(qū)別概念的例子和非例子時(shí)，就學(xué)會(huì)了概念。在本課教學(xué)中給學(xué)生訂出的這一切實(shí)可行的目標(biāo)正是新課標(biāo)中人本主義思想的具體體現(xiàn)。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，我還存在不少的缺點(diǎn)：
1、由于教師的遺忘，板書(shū)未能寫(xiě)完。在讓學(xué)生觀察圓的半徑、直徑的特點(diǎn)后，沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比練習(xí)。
2、沒(méi)有應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)。在折圓、畫(huà)折痕時(shí)，就可以讓學(xué)生標(biāo)出圓心、直徑、半徑。沒(méi)有必要到后面再去表示，從而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。
3、沒(méi)有準(zhǔn)確把握好時(shí)間。由于前面?zhèn)€別環(huán)節(jié)不夠緊湊，如：學(xué)生關(guān)于圓的特征討論發(fā)言的時(shí)間過(guò)多，致使教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有全部完成，造成了本課最大遺憾。
4、只講解了畫(huà)圓要注意的地方，沒(méi)有進(jìn)行畫(huà)圓練習(xí)。
5、學(xué)生小組討論的氣氛不活躍。
6、教學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴(yán)密。
熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇九
設(shè)計(jì)理念：
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。因此在課堂上我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，目的就是放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋，努力體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的思想。
2、古人云：詩(shī)言志，歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，由此我采用了讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、聽(tīng)一聽(tīng)的方法，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學(xué)生的心目中。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得有趣，有味，更受到了“古文化”的熏陶。
3、加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇十
一、把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
亡羊()牢一()當(dāng)先()武揚(yáng)威。
()手不及居高()下置之不()。
()壁偷光震()欲聾()竽充數(shù)。
千()百()()水()山()涯海()()氣()現(xiàn)喜()樂(lè)()()如生。
二、按要求將下列成語(yǔ)歸類(lèi)。
神采奕奕喜出望外眉飛色舞全神貫注一絲不茍。
精益求精大公無(wú)私廢寢忘食誨人不倦平易近人。
三、根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。
連聲稱(chēng)贊不止。()。
比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展，興旺昌盛。()。
河堤塌的聲音特別響。()。
坐著站著都不安穩(wěn)。()。
吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。()。
對(duì)善良的心意不好拒絕。()。
一片碧綠的顏色，十分廣闊。()。
形容全軍被消滅，徹底破壞的意思。()。
四、成語(yǔ)三則熟讀力爭(zhēng)會(huì)背。
五、先將成語(yǔ)補(bǔ)充中，再按要求歸類(lèi)。
目()口呆口()懸河守株()兔買(mǎi)()還珠應(yīng)接不()心()肉跳。
奮不()身興高()烈對(duì)答如()忐忑不()躡手躡()調(diào)兵()將。
熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇十一
設(shè)計(jì)意圖:。
讓幼兒在輕松愉快的游戲中初步認(rèn)識(shí)方形和圓形，了解生活中的一些物品的形狀。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能初步認(rèn)識(shí)方形和圓形的基本特征。
2、在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一張機(jī)器人畫(huà)像（由若干個(gè)方形和圓形組成，大小不一）;若干個(gè)方形和圓形卡片;教師教具2張大型卡片。（一張方形，一張圓形）;圓形和方形積木若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，幼兒觀察并探索圖形的特征。
1、教師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位神秘的客人來(lái)我們實(shí)驗(yàn)幼兒園做客，小朋友們想不想認(rèn)識(shí)下?（想）。
2、出示機(jī)器人畫(huà)像，請(qǐng)小朋友自由觀察。
1、教師的提問(wèn)中說(shuō)出圖形的特征。
教師出示圖形卡片提問(wèn)：現(xiàn)在老師要變魔術(shù)啦，小朋友們小眼睛看仔細(xì)（從機(jī)器人身上取下一個(gè)方形）小朋友想不想摸一摸?(請(qǐng)一位幼兒上臺(tái)觸摸，并自由說(shuō)出自己的感受)。
2、教師有目的的指導(dǎo)幼兒摸方形的邊和角，(扎扎的，尖尖的)教師引導(dǎo)幼兒知道這個(gè)尖尖的地方叫做角，數(shù)數(shù)有幾個(gè)（4個(gè)）有幾條邊？（4條）。所以啊，這個(gè)圖形就叫----“方形”。
3、提問(wèn)1：咦，小朋友們?cè)賮?lái)看看，這個(gè)圖形寶寶有沒(méi)有角，他的邊是怎么樣的（光光的，圓圓的）讓幼兒觸摸圖形卡片。（自由回答）教師總結(jié)這個(gè)圖形是圓形。
三、游戲：圖形對(duì)對(duì)碰。
1、老師指到哪里幼兒說(shuō)出名稱(chēng)，并回答機(jī)器人是由什么形狀組成的？
2、分卡片幼兒根據(jù)教師指令拿出相應(yīng)卡片，教師檢驗(yàn)是否正確。
四、積木分類(lèi)。
五、幼兒根據(jù)觀察，說(shuō)出生活中有哪些物品是圓圓的、方方的。
六、活動(dòng)結(jié)束。
熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，更牢固的理解和掌握這些知識(shí)。
能力點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的整理、歸納的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提供的信息提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。
德育點(diǎn)：
體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
筆算加、減法的計(jì)算方法，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和估算能力。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整理知識(shí)：
小組交流這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合;用數(shù)學(xué)。
把自己找到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理。
二、自主探究，發(fā)散思維：
1、學(xué)生自己編題，復(fù)習(xí)筆算的方法。小組自編計(jì)算題，自己筆算。
筆算加法應(yīng)注意什么?減法呢?
他們共同的地方是什么?不同的地方是什么?
做筆算時(shí)應(yīng)注意什么?
3、數(shù)學(xué)醫(yī)院。
82399527。
79777990。
說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里?
4、母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問(wèn)題?
學(xué)生提問(wèn)并解答。
母雞有45只，公雞比母雞少36只，你能提出什么問(wèn)題?
5、爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲?
學(xué)生列式計(jì)算。把題改為：后，爸爸比兒子大多少歲?
讓學(xué)生多討論，說(shuō)一說(shuō)解題思路。
三、拓展運(yùn)用：
開(kāi)放題：小明有50元錢(qián)，它可能買(mǎi)了下列哪兩種物品?應(yīng)該付多少錢(qián)?(至少寫(xiě)出兩種可能)并列出算式。
傘14元鐘表26元足球35元茶杯10元。
教學(xué)后記：
實(shí)踐活動(dòng)：我長(zhǎng)高了。
教學(xué)內(nèi)容：教材第36～37頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展長(zhǎng)度觀念。
2、在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，利用統(tǒng)計(jì)表發(fā)展學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息的能力。
3、鞏固用各種測(cè)量工具測(cè)量長(zhǎng)度的正確方法。
能力點(diǎn)：
1、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并通過(guò)實(shí)際的測(cè)量鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
德育點(diǎn)：
通過(guò)比賽，提高學(xué)生對(duì)測(cè)量的興趣，同時(shí)在測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的合作、分工意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和意識(shí)。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
米尺、長(zhǎng)繩、皮尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
我們今天就要在這個(gè)教室里舉行一次測(cè)量大比拼，決出一個(gè)冠軍小組。
測(cè)量時(shí)我們要注意什么?測(cè)量的方法是什么?
二、自主探究：
1、小組合作分別量出1米、2米長(zhǎng)的繩子。
比一比哪一小組量的又快又準(zhǔn)。
學(xué)生動(dòng)手操作。選出量得最快的小組交流一下量的方法。
量出2米長(zhǎng)的繩子，對(duì)于不同的方法給予肯定。
師：測(cè)量時(shí)我們要選擇既簡(jiǎn)單又方便的方法。這樣才能又快又好的完成任務(wù)。
2、量出課桌的長(zhǎng)、寬、高。小組分工合作。
3、分組測(cè)量身高、頭圍、臂長(zhǎng)，并填表。
與6～8歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)照表進(jìn)行對(duì)照。
男生女生。
頭圍(厘米)43～5942～58。
身高(厘米)99～13398～132。
三、拓展運(yùn)用：
1、大家還想測(cè)什么?自由測(cè)量。
2、指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量步長(zhǎng)。
3、從你家到學(xué)校是多遠(yuǎn)?怎么測(cè)量?如果沒(méi)有工具又怎么測(cè)量?
課后完成測(cè)量任務(wù)。
教學(xué)后記：
熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇十三
教材簡(jiǎn)析：
圓是小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是教學(xué)的惟一一個(gè)曲線(xiàn)圖形，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑、直徑，探索并發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。。學(xué)生對(duì)平面上常見(jiàn)的直線(xiàn)圖形的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)將有助于學(xué)生對(duì)曲線(xiàn)圖形的認(rèn)識(shí)，這也是學(xué)生對(duì)平面圖形認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。例1通過(guò)說(shuō)圓、畫(huà)圓、感受圓與以前學(xué)過(guò)的平面圖形的不同之處。教材里沒(méi)有直接指出圓是曲線(xiàn)圖形，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生體驗(yàn)和交流。例2通過(guò)用圓規(guī)畫(huà)、用尺量來(lái)教學(xué)圓心、半徑、直徑，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握?qǐng)A心、半徑、直徑的概念。例3安排學(xué)生通過(guò)畫(huà)、量、折等活動(dòng)，深入體驗(yàn)圓的特征。練習(xí)十七在安排練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圓，開(kāi)展數(shù)學(xué)思考，發(fā)展空間觀念。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱(chēng);掌握?qǐng)A的特征;能正確畫(huà)圓;初步利用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以及抽象、概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓，掌握其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)圓，用圓的知識(shí)來(lái)解釋和解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)什么?高分?敏捷的數(shù)學(xué)思維?還是解決問(wèn)題的應(yīng)用能力?學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、交流應(yīng)是重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。不能讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感悟的講解必然導(dǎo)致填鴨式的灌輸，在平面圖形的教學(xué)中如何讓學(xué)生通過(guò)不同方式感悟圖形特征應(yīng)是教學(xué)的落腳點(diǎn)。利用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力才是學(xué)數(shù)學(xué)的最終出發(fā)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：
先在圓的欣賞中導(dǎo)入課題，感受圓的美。然后通過(guò)觸摸初步感受圓的特征，再聯(lián)想到生活中的圓。在以畫(huà)圓為主線(xiàn)的教學(xué)中，進(jìn)一步讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上教學(xué)圓各部分的名稱(chēng)，在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圓規(guī)畫(huà)圓的步驟及方法。通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索圓的特征的欲望，在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中探索圓的特征，并及時(shí)鞏固新知。最后在一系列的解決實(shí)際問(wèn)題的挑戰(zhàn)中充分感受圓的魅力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。最后在小結(jié)評(píng)價(jià)中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，在拓展中再次感受圓的魅力，有效的滲透數(shù)學(xué)文化。
熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇十四
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作和交流，知道鐘面上一共有12個(gè)大格和60個(gè)小格，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)和分，知道1時(shí)=60分，能說(shuō)出經(jīng)過(guò)時(shí)間。
2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)通過(guò)觀察鐘面，知道鐘面的結(jié)構(gòu)，親自動(dòng)手撥鐘面的時(shí)針、分針，發(fā)現(xiàn)時(shí)、分之間的進(jìn)率，培養(yǎng)他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘和1時(shí)的長(zhǎng)短，初步建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)和分，知道1時(shí)=60分，能說(shuō)出經(jīng)過(guò)時(shí)間。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解時(shí)與分的進(jìn)率。
四、教具及學(xué)具準(zhǔn)備。
1．教具準(zhǔn)備：課件，實(shí)物鐘表。
2．學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)聯(lián)系生活、導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)導(dǎo)入：你們平時(shí)什么時(shí)候來(lái)上學(xué)啊？（學(xué)生自由回答）。
2、展示例題中的場(chǎng)景，仔細(xì)觀察這幅畫(huà)，小女孩是怎么知道該上學(xué)的呢？（引。
導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鐘表）。
3、揭示課題：要知道時(shí)間，就要學(xué)會(huì)看鐘表，今天呢我們就通過(guò)看鐘表來(lái)認(rèn)識(shí)。
時(shí)分（板書(shū)課題）。
(二)操作體驗(yàn)、探索新知。
1、認(rèn)識(shí)鐘面。
（1）小朋友一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)認(rèn)鐘表，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的鐘表，
仔細(xì)觀察鐘面，鐘面上哪些知識(shí)你已經(jīng)知道了？(學(xué)生回答時(shí)，展示課件）。
學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)鐘面上有時(shí)針、分針，還有1～12這12個(gè)數(shù)字。
（2）你們還看到了什么呢？(學(xué)生回答時(shí)，展示課件）長(zhǎng)線(xiàn)和短線(xiàn)（一些小黑點(diǎn)）。
（3)小朋友們真棒！這樣一個(gè)完整的鐘面就出現(xiàn)了，大家看。(學(xué)生看時(shí)，展示。
課件）。
2、認(rèn)識(shí)大格和小格。
（1)介紹：像每?jī)筛L(zhǎng)的線(xiàn)之間的一段叫一個(gè)大格。（展示課件）從12到1就是。
一個(gè)大格。數(shù)數(shù)鐘面一共有幾個(gè)大格？
學(xué)生觀察學(xué)具鐘面，指名回答。
（2)每?jī)筛痰木€(xiàn)之間的一段叫一個(gè)小格。（展示課件）。
每個(gè)大格里都有5個(gè)小格嗎？
鐘面上一共有多少個(gè)小格？你是怎么數(shù)出來(lái)的？
讓學(xué)生觀察學(xué)具，得出結(jié)論。學(xué)生數(shù)法不一。
（3)你們真棒！我們可以5個(gè)5個(gè)的數(shù)，這樣正好是5的乘法口訣。我們一起數(shù)。
數(shù)。（展示課件，和學(xué)生一起數(shù)）。
3、認(rèn)識(shí)時(shí)。
(1)介紹：我們剛才通過(guò)數(shù)知道了鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格。時(shí)針、分針。
就是通過(guò)走多少個(gè)大格和多少個(gè)小格來(lái)計(jì)時(shí)的。那你知道時(shí)針和分針是朝哪。
個(gè)方向走的嗎？（撥鐘演示）我們把這個(gè)方向叫做順時(shí)針?lè)较颉?/p>
(2)它們是怎么計(jì)時(shí)的呢，我們一起看課件，你能說(shuō)出這是幾時(shí)嗎？你發(fā)現(xiàn)了這。
兩個(gè)鐘面有什么不同嗎？
指名學(xué)生回答幾時(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出時(shí)針從12開(kāi)始走過(guò)的大格數(shù)不等，5時(shí)比4時(shí)多走了一大格。
(3)回答的很好，也就是說(shuō)走一時(shí)用了一大格。所以時(shí)針走一大格是一時(shí)。（展示。
課件）。
提問(wèn)：那么時(shí)針從12走到4，走了幾大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？走到8呢？
讓學(xué)生撥一撥回答。
4、認(rèn)識(shí)分。
(1)我們知道了時(shí)針走一大格是1時(shí)，而且時(shí)針走的時(shí)候時(shí)，分針也走著，那么。
分針怎么走呢？大家看好了（展示課件），分針走一小格是1分鐘。
提問(wèn)：分針走2小格是幾分？走8小格呢？30小格呢？
(2)講述：分針走幾小格就是幾分。那么時(shí)針走一大格是幾分呢？從12走到4。
呢？
你是怎么數(shù)的？（讓學(xué)生先回答并說(shuō)明理由）。
(3)介紹方法，大家一起讀一讀。
5、時(shí)與分的進(jìn)率。
(1)剛才通過(guò)學(xué)習(xí)知道了時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一小格是1分。那么時(shí)。
與分之間是什么關(guān)系？拿起你們手中的鐘表?yè)芤粨苡^察觀察，你發(fā)現(xiàn)了什。
么？
讓學(xué)生自己撥鐘面，自由發(fā)言。（可能發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針同時(shí)動(dòng)同時(shí)停，分針。
比時(shí)針走得快等）。
(2)小朋友們很厲害哦，發(fā)現(xiàn)了這么多呢。下面看分兩組分別觀察時(shí)針和分針大。
家開(kāi)始看（展示flash動(dòng)畫(huà)）。第一組發(fā)現(xiàn)什么？第二組呢？因?yàn)闀r(shí)針和分針。
同時(shí)動(dòng)同時(shí)停，也就是走過(guò)的時(shí)間一樣，合起來(lái)能得到什么呢？
(學(xué)生仔細(xì)觀察。其中一組觀察時(shí)針的變化，另外一組觀察分針的變化。學(xué)生。
可能的答案：經(jīng)過(guò)了1時(shí)。經(jīng)過(guò)了60分。1時(shí)=60分)。
(三)加強(qiáng)體驗(yàn)、實(shí)踐應(yīng)用。
1、感受1分鐘。
一分鐘到底有多長(zhǎng)呢？讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下吧。（展示課件）。
1分鐘大約脈搏跳多少次？
1分鐘大約跳繩多少下？
1分鐘可以做多少條口算題？（老師計(jì)時(shí)，讓學(xué)生操作并匯報(bào)）。
總結(jié)：哇！原來(lái)一分鐘可以做這么多事啊，所以我們平時(shí)要珍惜每一分鐘，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。
2、感受一小時(shí)。
1小時(shí)有多長(zhǎng)呢？我們來(lái)做一做：
一節(jié)課（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘就是1小時(shí)。
展示課件，公布答案。
回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽他們1小時(shí)可以做什么？
3、展示ppt鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
4、拓展延伸。
(四)課堂總結(jié)、提煉升華。
提問(wèn)：小朋友們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的收獲）。
世界上最寶貴的是時(shí)間，我們要珍惜時(shí)間，合理的安排時(shí)間學(xué)習(xí)，做時(shí)間的小主人。最后讓我們一起聽(tīng)一首《時(shí)間就像小馬車(chē)》結(jié)束吧！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
認(rèn)識(shí)時(shí)分。
時(shí)針走一大格是1時(shí)。
分針走一小格是1分鐘。
1時(shí)=60分。
熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇十五
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。
三、教學(xué)措施。
通過(guò)朗讀，整體把握課文，教學(xué)中從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)。
的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文。體會(huì)作者的觀察方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
多媒體課件。
五、教法學(xué)法。
讀書(shū)指導(dǎo)法啟發(fā)引導(dǎo)法小組討論法。
六、教學(xué)安排：1課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)引入――喚起學(xué)生對(duì)美的向往與追求。
引入語(yǔ)（邊播放音樂(lè)邊切換圖片）：在這風(fēng)和日麗的季節(jié)里，春姑娘給大地?fù)Q上了節(jié)日的盛裝，小草含青，百花爭(zhēng)艷，田野、山川、河流處處呈現(xiàn)一派春意盎然的景象。（此時(shí)，可用課件放出小燕子清脆的鳴叫聲及歌曲《小燕子》的旋律。）聽(tīng)，這是什么聲音？這不是小燕子在歡快地歌唱嗎？讓我們聽(tīng)著這熟悉的音樂(lè)，一起走進(jìn)大自然，去感受春天的美，去迎接為春天喝彩的小燕子！
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《3、燕子》。
板書(shū)課題：燕子（生齊讀課題）。
二、感知課文――引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春景美、燕子美的感受與欣賞。
1.描繪春景，展開(kāi)聯(lián)想，感受春天景色的美。
師：下面，于讓我們置身于春天廣闊的田野，去課文中尋找春天的影子吧。你找到了嗎？把你找到的句子讀出來(lái)。（播放課件：二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂著，毛毛細(xì)雨從天上灑落下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似地聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。）師：_____同學(xué)把你找到的讀出來(lái)。
（生個(gè)別讀）評(píng)價(jià)：把掌聲送給這位小伙子，他用讀書(shū)聲為我們帶來(lái)了春天的氣息。
師：德國(guó)有位大詩(shī)人名叫歌德，他告訴我們：經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)。
千萬(wàn)條帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。）師：今天，老師也給大家?guī)?lái)了禮物？想要嗎？只要大家坐姿正、用心看、仔細(xì)想，這個(gè)禮物你一定會(huì)受到的。
教學(xué)問(wèn)題預(yù)設(shè)：從“各色鮮艷的花”中你能想到春天有哪些鮮艷的花？
問(wèn)題回答預(yù)設(shè)：
生1：金燦燦的油菜花。
生2：粉紅粉紅的桃花：連起來(lái)好像天邊的一抹晚霞。
生3：雪白雪白的梨花。
生4：香味撲鼻的丁香花。
生5：杜鵑花、水仙花、玉蘭花。
生6：顏色各異的牡丹花，紅的似火、黃的似金、粉的似霞、白的似玉，芳香撲鼻。
教學(xué)問(wèn)題預(yù)設(shè)：春姑娘把大自然打扮得這樣美麗，讓我們感。
受到這是一個(gè)怎樣的春天？
問(wèn)題回答預(yù)設(shè)。
生：萬(wàn)物復(fù)蘇、姹紫嫣紅、百花齊放、生機(jī)勃勃、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、欣欣向榮。
師：是的，滿(mǎn)眼的新綠加上各色鮮艷的花，光彩奪目，絢麗。
多彩。書(shū)上是用哪個(gè)詞來(lái)形容的？一起告訴我。生：爛漫無(wú)比。板書(shū)：爛漫無(wú)比。
師：這的確是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天。在這個(gè)季節(jié)里，人們都穿上了美麗的春裝，到田野里去呼吸那濃郁的花香，享受那溫暖的陽(yáng)光，在習(xí)習(xí)的微風(fēng)中放飛一只只五顏六色的風(fēng)箏，多么令人向往??！讓我們用自己甜美的聲音去感受春天的氣息吧！
（播放課件中的視頻）老師配樂(lè)范讀。
師：看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)陶醉的樣子，老師真不忍心打擾大家，請(qǐng)大家用心地讀讀這段話(huà)吧。（生齊讀。）。
2、展示圖片，熟讀成誦，認(rèn)識(shí)燕子的外形美。師生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
師：這美麗的春景不光把我們迷住了，還把一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)方的客人也吸引來(lái)了。（引讀）誰(shuí)從南方趕來(lái)，為春光增添了……（師播放燕子的叫聲。）。
生：抓住了燕子一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀。
和剪刀似的尾巴來(lái)寫(xiě)。
師：這句話(huà)勾勒出了燕子怎樣的美？
生：外形美。
師：（板書(shū)：外形美）誰(shuí)能把這幅燕子的圖片組合在一起？大家能試著把這段話(huà)背下來(lái)嗎？
生上白板演示拼圖燕子，其他孩子背誦句子。
3、播放視頻，自讀體會(huì)，欣賞燕子的動(dòng)態(tài)美。
師：這些外形俊俏的小燕子不僅是來(lái)觀賞春景的游客，它們還是一群技藝超群的演員。讓我們一起去看一看吧?。úシ乓曨l）。
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，四人小組自學(xué)第三自然段。
（課件出示自學(xué)要求：燕子的飛行特點(diǎn)有哪些？勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，你從這些特點(diǎn)中體會(huì)到了什么？）。
（四人小組按要求自學(xué)，展開(kāi)討論。老師深入到學(xué)生中了解、指導(dǎo)。）。
交流回報(bào)自學(xué)情況：（課件出示第三段）。
生1：我通過(guò)“掠”這個(gè)詞可以體會(huì)到燕子飛得很快師：掠過(guò)，在詞典中怎么解釋呢？
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熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇十六
一、教材分析：
《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。在生活中，由于人們生活和生產(chǎn)的需要，有時(shí)僅僅用已學(xué)過(guò)的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思了，于是產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。學(xué)生在感知了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生之后，由于生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)的存在，于是在這種生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尤其是在溫度中，深刻體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義，從而為下節(jié)課系統(tǒng)認(rèn)識(shí)“正負(fù)數(shù)”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)，并且對(duì)“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識(shí)。知道這些已學(xué)過(guò)的數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)，可能在某些地方已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的存在?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過(guò)熟悉的生活情境讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。同時(shí)在本節(jié)課上也應(yīng)盡量通過(guò)數(shù)學(xué)思想的滲透，使知識(shí)形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念：
一、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性。
新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。本節(jié)課我就合理采用后者的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生在記錄一組信息時(shí)，強(qiáng)烈感受到僅僅用以前學(xué)過(guò)的數(shù)已經(jīng)不能清楚地表示一對(duì)相反意義的量了，于是體會(huì)到了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并感受符號(hào)化的思想，體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。同時(shí)通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的感知和內(nèi)化，理解了負(fù)數(shù)的意義，又溝通了正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的聯(lián)系，使知識(shí)形成完整的結(jié)構(gòu)。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性。
二、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性。
《新課標(biāo)》中提出：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多重要。本節(jié)課我先結(jié)合地震引出負(fù)數(shù)，再聯(lián)系南方大雪災(zāi)，讓學(xué)生在雪災(zāi)的場(chǎng)景中對(duì)比正、負(fù)數(shù)；還讓學(xué)生舉一舉你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些負(fù)數(shù)，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。比如在溫度中體會(huì)到負(fù)數(shù)剛好是與正數(shù)相反的，同時(shí)通過(guò)溫度計(jì)的展示使“0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中。
三、注重?cái)?shù)學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、安全教育、愛(ài)心教育和環(huán)保教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了汶川大地震、南方雪災(zāi)的事例和負(fù)數(shù)的歷史，讓學(xué)生感受到了我國(guó)軍民一條心，全民獻(xiàn)愛(ài)心的戰(zhàn)勝困難的決心，還就兩次災(zāi)害的發(fā)生提出環(huán)保的迫切性以及中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史，同時(shí)結(jié)合教師精彩的結(jié)束語(yǔ)有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)。
數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生。
活的聯(lián)系。
3、結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。
和數(shù)學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵.。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1套。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知負(fù)數(shù)。
（顯示抗震救災(zāi)畫(huà)面）孩子們，2008年5月12日汶川發(fā)生大地震后，全國(guó)人民悲痛萬(wàn)分。救災(zāi)人員發(fā)現(xiàn)一棟樓房下陷了二層，你能說(shuō)說(shuō)原來(lái)的一樓、二樓地震后變成了幾樓嗎？（附帶進(jìn)行防震和愛(ài)心教育）。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助理解后試說(shuō)出樓層。
有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：下一樓、下二樓；也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出；負(fù)一樓、負(fù)二樓等。
師：你覺(jué)得用哪種表示方法比較恰當(dāng)？
其實(shí)，只要細(xì)心觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)無(wú)處不在。今天，就讓老師帶著大家一起找一找生活中的負(fù)數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容改為汶川大地震的事例，既讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，又培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和愛(ài)心。充分聯(lián)系生活，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化，體現(xiàn)了負(fù)數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
二、探究氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
投影課本第2頁(yè)上面的插圖，那位同學(xué)手中拿著什么？（出示溫度計(jì)模型）。
1、你了解溫度計(jì)的什么知識(shí)？
生1：每格代表1℃。
生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負(fù)數(shù)表示。
生3：…。
師：零上溫度和零下溫度是以誰(shuí)為分界的呢？（0℃）。
科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開(kāi)始結(jié)冰的溫度定為0℃。
瑞典科學(xué)家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。當(dāng)溫度降到0℃。
時(shí)你有什么感覺(jué)？（冷）。
2、小組討論：（課件顯示）。
師講述并板書(shū)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
3、小結(jié)歸納。
如果過(guò)去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話(huà)，那么今天我們可以對(duì)“數(shù)”進(jìn)行重新分類(lèi)：（師板書(shū)）。
4、溫度的讀法。
老師下載了二月份某天的氣溫預(yù)報(bào)：
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小播報(bào)員，來(lái)播報(bào)這3個(gè)城市的氣溫？
生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度??零下五攝氏度——（零上）五攝。
氏度??零下十五攝氏度——零下三攝氏度。
生讀：負(fù)五攝氏度????負(fù)十五攝氏度????負(fù)三攝氏度。
小結(jié)：在溫度中，負(fù)數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾。
攝氏度，也可以讀做負(fù)幾攝氏度）。
5、巧用溫度計(jì)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。
水到了0℃就會(huì)結(jié)冰，2008年春節(jié)前我國(guó)韶關(guān)等地區(qū)發(fā)生雪災(zāi)（顯示相關(guān)圖片），因路面結(jié)冰，車(chē)輛無(wú)法通行，全國(guó)人民伸出援助之手解救被困人員，想象一下如果此時(shí)你站在冰雪世界里-16℃的溫度下幫助被困人員，你會(huì)有什么感覺(jué)？（用動(dòng)作或表情表示一下），這時(shí)的心里又是怎樣的？（心里熱乎乎的）。
（1）（課件顯示溫度計(jì)）讓學(xué)生出來(lái)指著溫度計(jì)講一講，說(shuō)一說(shuō)。
（2）怎樣找到16℃？
（3）－16℃和16℃有什么不同？用正數(shù)表示零上溫度，知道正數(shù)的正號(hào)可省略不寫(xiě)。（指名板書(shū)）。
（4）－16℃和16℃哪個(gè)溫度更冷？他們的意義相同嗎？
6、練習(xí)。
（1）讀出下列各數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。
-8??3.5?-3.5?+??0??-40??52??-。
（2）同桌互相寫(xiě)5個(gè)不同的負(fù)數(shù)讀出來(lái)，并說(shuō)出它們的意義。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合災(zāi)區(qū)體驗(yàn)負(fù)數(shù)的實(shí)際意義，巧借生活實(shí)際問(wèn)題把正數(shù)和負(fù)數(shù)聯(lián)系起來(lái)，區(qū)分正負(fù)數(shù)的不同點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，簡(jiǎn)潔明了地把教學(xué)難點(diǎn)突破，一并還進(jìn)行了環(huán)保和愛(ài)心教育，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系。
三、生活中的負(fù)數(shù)。
1、投影存折，說(shuō)說(shuō)存折上的數(shù)表示什么？
如果劉老師下午去銀行取1000元，銀行的工作人員會(huì)在存折上打出什么？
如果我本月的工資2800元到帳了，銀行的工作人員又會(huì)在存折上打上什么？
（指名學(xué)生板書(shū)出來(lái)）。
小結(jié)：這里的正數(shù)、負(fù)數(shù)各表示什么？
2、用正負(fù)數(shù)表示海拔高度。
（1）投影第4頁(yè)的第2題的圖，吐魯番盆地比海平面低155米，是我國(guó)地勢(shì)最低的地方。珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。
這兩個(gè)數(shù)據(jù)怎樣表示？學(xué)生先獨(dú)立思考片刻，然后小組討論。指名學(xué)生介紹想法。
（2）師：地勢(shì)高度稱(chēng)為海拔高度，是相對(duì)于海平面來(lái)說(shuō)的。一般的以海平面為界線(xiàn)，海平面以上的用正數(shù)表示，海平面以下的用負(fù)數(shù)表示。那海平面用什么表示？（0）。
3、學(xué)生舉例生活中的負(fù)數(shù)。
師：你還在什么地方見(jiàn)過(guò)上面這樣的數(shù)？
先分小組交流，再每組推薦一人在班上交流。
師結(jié)合學(xué)生的介紹顯示電梯里的正負(fù)數(shù)，股市中的正負(fù)數(shù)，水庫(kù)中水位高度的正負(fù)數(shù)，存折中的負(fù)數(shù)等。（點(diǎn)擊瀏覽）。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)緊扣教材，與生活充分結(jié)合，注意知識(shí)的落實(shí)，重視學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
四、挑戰(zhàn)自我。
1、你知道下面的溫度嗎？讀一讀。
（1）開(kāi)啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0℃—4℃，并在48小時(shí)內(nèi)喝完。
（2）水沸騰的溫度是100℃。水結(jié)冰的溫度是0℃。
（3）地球表面的最低氣溫在南極，是-88.3℃。
（4）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是-183℃。
（5）我國(guó)發(fā)射的神舟六號(hào)飛船在太空中向陽(yáng)面的溫度為100℃以上，而背陽(yáng)面卻低于-100℃，但通過(guò)隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。
2、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
（1）某服裝店上月贏利3000元，記作（??）元；本月虧損800元，記作（??）元。
（2）六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人，記作（??）人；本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人，記作（????）人。
（3）“逆水行舟，不進(jìn)則退”中退的米數(shù)應(yīng)記作（??）數(shù)。
（4）體重增加5千克記作（??），體重減少6.5千克記作（???）。
（5）（出示電梯按鈕圖）老師家在四樓，車(chē)庫(kù)在地下一樓。如果我要回家，按（??）層的按鈕；如果要到車(chē)庫(kù)取車(chē)，按（??）層的按鈕；家與車(chē)庫(kù)相隔（?）層高。
3、練習(xí)一的1、2、3題。
設(shè)計(jì)意圖：圍繞課內(nèi)和課外知識(shí)進(jìn)行梳理，由淺入深進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)不同的題型來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生進(jìn)一步得到知識(shí)的反饋并加以鞏固。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、你知道我國(guó)使用負(fù)數(shù)的歷史和負(fù)數(shù)符號(hào)的演變嗎？
投影第4頁(yè)的“你知道嗎”
我國(guó)是世界上最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢(qián)為正，以支出錢(qián)為負(fù)；在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)比中國(guó)遲了數(shù)百年。
聽(tīng)完介紹你有什么感受？（中國(guó)人太了不起了?。?。
你知道老師此時(shí)此刻在想什么嗎？我在為同學(xué)們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲?fù)數(shù)的歷史，而今天的你們就是祖國(guó)未來(lái)，相信作為祖國(guó)未來(lái)主人的你們將能夠改寫(xiě)中國(guó)數(shù)學(xué)的歷史！
2、說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的收獲，評(píng)價(jià)一下自己和同學(xué)的收獲。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧借負(fù)數(shù)歷史和評(píng)價(jià)使學(xué)生進(jìn)一步掌握新知，它又是對(duì)整堂課加以梳理歸納，在同學(xué)們交流與反思中，使知識(shí)得以整理內(nèi)化。綜觀整堂課的設(shè)計(jì)，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，采取觀察、交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式，幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最后巧借歷史激發(fā)他們的斗志。讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
……。
注意：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：在課堂上盡量留給學(xué)生時(shí)間和空間的同時(shí)，也把板書(shū)的機(jī)會(huì)盡可能多的留給學(xué)生，教者只是指引了書(shū)寫(xiě)的具體位置，進(jìn)一步突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。板書(shū)設(shè)計(jì)上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，科學(xué)、新穎、美觀，既簡(jiǎn)單明了又概括地反映本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
1.在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的含義。
2.深入研究教材，備好書(shū)本外的知識(shí)。
3.深入了解學(xué)生，在學(xué)生的疑難處做好功課。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深切地感受到：要想上好課，課前必須深刻地鉆研教材，深入地了解學(xué)生。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課。
熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。
2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。
討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字)。
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線(xiàn)索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà))。
2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。
預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美;寫(xiě)大海，寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。
2、寫(xiě)話(huà)“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)。(師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，肯定學(xué)生的合理想象。)。
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類(lèi)總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說(shuō)，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量?！啊╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語(yǔ)調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！?“/”表示很短的停頓，不換氣。“·”表示語(yǔ)氣加強(qiáng)。)。
腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并嘎然而止。)。
然后，學(xué)生用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評(píng)點(diǎn)。
三、拓展延伸。
結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)：
我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫(huà)意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩(shī)朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。
2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫(xiě)一首散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。
點(diǎn)評(píng)。
本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，還注重了教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)由《海燕》的深遠(yuǎn)影響導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀揣摩感悟詩(shī)情、畫(huà)意和理趣，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評(píng)，評(píng)中讀。在賞析海燕形象時(shí)，注重了學(xué)生的個(gè)性化解讀，既尊重學(xué)生對(duì)海燕形象的感性認(rèn)識(shí)，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在延伸拓展中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義與學(xué)生的口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)生活的暴風(fēng)雨時(shí)也像海燕那樣勇于斗爭(zhēng)，敢于勝利，突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):。
有感情地朗讀課文，理解寓意。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1.借助預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生的自學(xué)能力，特別是生字詞以及對(duì)課文的簡(jiǎn)單理解。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取圈畫(huà)、交流、有感情朗讀等方式促使學(xué)生讀懂寓言從而感受寓意。
3.概括課文大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。(見(jiàn)后附件1)。
教師：
1.教學(xué)課件。
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看學(xué)生的自學(xué)能力。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)。
熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累常用的文言詞語(yǔ)。了解《莊子》及莊子生平、思想。
2.欣賞故事的趣味性，理解比喻說(shuō)理的妙處，把握故事的主旨。
3.拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。教。
育學(xué)生做人要襟懷坦蕩，不可有小人之心。
教學(xué)重點(diǎn)：1.2.
教學(xué)難點(diǎn)：理解莊子的志趣。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)方法：采用朗讀法，小組討論法，自主探究法，比較法、延伸拓展法教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
話(huà)說(shuō)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄割據(jù)，風(fēng)起云涌;賢哲奔走，百家爭(zhēng)鳴，聚徒講義，著書(shū)立說(shuō)，遂有蔚為大觀的諸子散文。《論語(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸，諄諄善誘;《孟子》筆力雄健，鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》哲思清遠(yuǎn)深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆??今天讓我們一起走近莊子，感受先生的大智與幽默。
二.作者簡(jiǎn)介及《莊子》介紹：
莊子：名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙人,他繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學(xué)派的重要人物，世稱(chēng)“老莊”。思想基本上屬于主觀唯心主義;主張“無(wú)為而治”。《莊子》是莊周及其后學(xué)的著作集，為道家經(jīng)典之一。《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。文章多采用寓言、故事形式，文筆汪洋恣肆，想象豐富，氣勢(shì)壯闊。富有濃厚的文學(xué)氣息和浪漫主義色彩。其經(jīng)典著作《莊子》在道學(xué)和文對(duì)后世頗有影響。
解題：惠子在梁國(guó)當(dāng)宰相。相，名詞作動(dòng)詞，做宰相。
三、誦讀課文——疏通文義(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)案)。
多媒體顯示課文正確譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照，并思考譯錯(cuò)的地方。
四、交流展示----析人物形象、品寫(xiě)作特色、悟人生哲理。
1、了解《惠子相梁》這則故事的情節(jié)。
2、惠子對(duì)莊子來(lái)梁國(guó)有何反應(yīng)?
惠子在別人的挑撥下，害怕。怕莊子取代他的位置。在城里進(jìn)行大搜捕。
3、莊子對(duì)惠子的作法有何反應(yīng)?
他沒(méi)有躲，沒(méi)有逃，沒(méi)有破口大罵、當(dāng)面痛斥，而是大大方方地主動(dòng)來(lái)到惠子面前。面對(duì)利欲熏心、薄情寡義的惠子，給他講了一個(gè)鹓鶵的故事，極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿，心胸狹小，讓惠子自己去感悟故事的用意。
4、莊子講鹓鶵故事的用意是什么?有何好處?
文中敘述的以下事物，分別把它們比作什么?
5、分析人物形象(惠子見(jiàn)利忘義、薄情寡義;莊子淡泊名利、清高自守)。
6、《惠子相梁》這則故事富有趣味。請(qǐng)總結(jié)歸納在寫(xiě)法上值得贊賞的地方?(情節(jié)出人意料。人物形象鮮明。比喻巧妙貼切。描摹生動(dòng)傳神。)。
7、你從這個(gè)故事中悟出了哪些人生的哲理?
要有高潔的志趣、淡泊名利。
要珍惜友情，不要見(jiàn)利忘義。
做人要襟懷坦蕩，不可有小人之心。
五、閱讀拓展。
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熱門(mén)蘇教版倍的認(rèn)識(shí)教案（模板20篇）篇二十
主題目標(biāo)：
1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛(ài)的地方。
2、學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)，并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境。
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等。
活動(dòng)課時(shí)：2課。
第一課時(shí)。
主題目標(biāo)：
1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛(ài)的地方。2、學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)，并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境。
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等。
活動(dòng)進(jìn)行：
活動(dòng)小結(jié)：可以在學(xué)生小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參加匯報(bào)活動(dòng)，教師可以做一個(gè)聽(tīng)眾，讓學(xué)生選出會(huì)議的主持人。
第二課時(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：1、了解學(xué)校，喜歡學(xué)校;2、對(duì)周?chē)h(huán)境感興趣，學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法;3、學(xué)習(xí)利用學(xué)校的設(shè)施解決問(wèn)題。
活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境。
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)進(jìn)行：
1、師：小朋友們好!你們知道學(xué)校的哪些情況呢?2、師：剛才我們和自己的學(xué)校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽(tīng)到的，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。可以自己設(shè)計(jì)，也可以合作完成。3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報(bào)交流(1)、學(xué)生展示自己的成果。(2)、高年級(jí)的同學(xué)挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問(wèn)題。4、設(shè)計(jì)展示(1)、讓學(xué)生自己將作品貼在“我的展示臺(tái)”上(2)、學(xué)生互相觀看交流，并評(píng)議。5、活動(dòng)延伸：(1)、將學(xué)生各種形式的匯報(bào)展示出來(lái)，辦一個(gè)墻報(bào)或編成一個(gè)冊(cè)子，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)封面、裝訂等。(2)、開(kāi)展以“我心中的學(xué)?！睘橹黝}的畫(huà)展、作品展等。(3)、與美工課、語(yǔ)文課以及其它班級(jí)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。