在教學工作計劃中，我們需要明確教學目標、教學內容和教學方法，以及相關的評估和反饋措施。教學工作計劃的成功案例值得我們學習和借鑒，以下是一些相關的范文供大家參考。
憫農教案設計意圖范文（16篇）篇一
作為一名高中生，我深刻認識到教案對于教學的重要性。好的教案能夠指導教師有針對性地進行教學，使學生更好地掌握知識。經過自己的實踐和體驗，我也深刻感受到了教案設計的重要性，并從中汲取了許多寶貴的經驗。
首先，教案設計要明確教學目標。這是教案設計的第一步，也是最基礎的步驟。明確教學目標不僅是為了指導教師的教學，更是為了使學生能夠明確自己的學習目標，提高學習的主動性和積極性。
其次，教案設計要突出學生的主體地位。在教案設計中，教師應該將學生放在學習的主體位置上，盡可能地發揮學生的主動性和創造性。在課堂上，教師應該以學生的需求為中心，將教學的重點放在學生掌握難點的提高上，并在教學中讓學生參與到課堂討論和探究中，增強學生的學習興趣。
再次，教案設計要注重教學方法的選擇。教學方法對于教學效果的影響至關重要。不同的教學目標需要不同的教學方法來達成，而且教學方法的選擇也需要根據學生的實際情況進行調整。通過不同的教學方法，可以有效地提高學生的學習效率和掌握能力。
最后，教案設計要不斷反思和完善。教案設計并不是一成不變的，而是需要不斷調整和完善的。在教學過程中，教師應該對教學效果進行反思和總結，及時發現和解決問題，不斷完善自己的教案設計。
綜上所述，教案設計是教學中至關重要的一環。只有通過精心的設計和有效的實踐，才能真正達到教學目標。我們作為學生，應該注意學習教案設計的基本方法和原則，積極參與課堂教學，實現自我提高與發展。
憫農教案設計意圖范文（16篇）篇二
引導幼兒比較兩種物體的高矮，懂得高與矮的比較是相對的。培養幼兒比高矮的興趣，發展他們的邏輯思維能力。
活動準備：
1.懸掛氣球，同樣大小的紅色、綠色大長方體積木各一塊，兩張小雞和小鴨圖片，一把貼絨小椅子。
2.每人一份高矮不同的材料：紅色、綠色的小長方體積木、圓柱體積木各若干，木珠若干，大小不同的量杯各一個，套管、盤子各一個。（盤子的正面有方格，反面有凸釘）。
活動過程：
集體活動：
1.誰拍到了氣球。
請甲乙兩名幼兒來拍懸掛著的氣球（不能踮起腳或跳躍），可看到甲拍到了氣球，乙卻拍不到。（教師為什么甲拍到了氣球，乙卻拍不到——引出比高矮話題）。
2.與同伴比高矮。
幼兒兩兩組合比高矮（也可以和老師比），講出誰高、誰矮或兩個人一樣高。自由交換伙伴再比，可多次進行。（教師：甲和乙比，甲高乙矮；甲和丙比，甲矮丙高）。
3.比用具。
4.比積木。
教師出示紅色、綠色長方體大積木各一塊，變換擺放方法，讓幼兒觀察比較：兩塊積木平放——一樣高；紅積木豎起來，綠積木平放——紅高綠矮；紅積木平放，綠積木豎起來——紅矮綠高。教師拿掉紅積木，問：綠積木是高還是矮？（幼兒無法比）由此使幼兒懂得了一種物體不能比出高矮，兩種或兩種以上的物體之間才能比出高矮來。
分組操作：
幼兒人手一份高矮不等的材料進行比較。
1.讓幼兒用同樣方法將相同數量的小長方體積木在桌子上搭高。（教師問：你們誰搭得高，誰搭得矮？幼兒：一樣高）。
2.讓幼兒將相同數量的木珠穿入套管，再插在凸釘盤上，相互比高矮。（教師：看看誰插得高，誰插得矮？幼兒：一樣高）。
3.讓幼兒將大小不同的兩只量杯比高矮。（教師問：哪只高，哪只矮？幼兒：大杯高，小杯矮）。
4.請幼兒把6塊紅圓柱體積木搭在一起，再把5塊綠圓柱體積木搭在一起，然后比一比。（教師：哪個高，哪個矮？幼兒：紅圓柱體積木比綠圓柱體積木高。教師：用什么方法能讓紅圓柱體積木比綠圓柱體積木矮呢？幼兒：拿走兩塊紅圓柱體積木，或加上兩塊綠圓柱體積木就行了）。
演示游戲：
教師出示小雞、小鴨的圖片（遮住下半部分）玩游戲。（教師用小雞的口吻說我小雞高，你小鴨矮。教師然后又用小鴨的口吻說：不，我小鴨高，你小雞矮）。
雞從椅子上取下來與小鴨比，使幼兒懂得比高矮必須在同一平面上。延伸活動：
教師讓幼兒到操場上去找任何一種物體與自己比高矮。如，讓幼兒比過后說，我和大樹比，樹高我矮；我和欄桿比，我高欄桿矮。教師提醒幼兒要站在同一平面上做比較。
教師請幼兒回家后和爸爸、媽媽分別比高矮，如果小朋友和爸爸、媽媽三個人一起比高矮，該怎樣比？把比的方法告訴大家。
憫農教案設計意圖范文（16篇）篇三
教學是一項非常需要耐心、專業和毅力的工作。為了能夠更好地幫助學生掌握知識，實現教學目標，教師必須制定出適合課程內容和學生的教案設計，對于教案設計意圖的體會也日益重要。在我作為學生和家長的經驗基礎上，從教師和學生的角度出發，我認為有幾個方面需要特別注意。
首先，我認為在教案設計過程中，教師應該充分考慮到學生的實際情況。在高中階段，學生不只有功課的負擔，還有其他課外活動和個人愛好。因此，在教案設計時，教師應該注意到學生的時間安排和學習能力水平，盡可能做到“課程設計像片段”，在課程的推進過程中，安排緊湊但不壓縮，利用好課堂時間，不把學生的時間浪費在累贅的任務上。
其次，教師在教案設計過程中，應該注重真正讓學生掌握知識和技能，而不是僅僅的死記硬背。該注重抓好“首尾一致”并注重錯綜式“滲透復習”，即是說教師不應僅僅要求學生在課上傾聽，做題，甚至需要在這個進程上花費額外的時間，明確任務，掌握重點，透徹掌握知識，達到良好的掌握和運用水平。
最后，教案設計過程中也應該注重時代發展趨勢，不斷創新，更新教學方法，利用新媒體、新技術等工具，加強互動、參與度等各方面的學習效果，使教學更容易為學生所接受，在這個進程中，教師也應該拓寬視野，以理性思維分析設置問題，依據現實情況，擬定方案和策略，以期達成課程培養目標。
總而言之，教案設計意圖在教學過程中起著至關重要的作用，教師應該將此視作重中之重，不斷豐富教案內容，做到因材施教。相信只要在教案設計的過程中注意到這些方面的問題，就能夠更好地發揮教學效果，助力更多學生成為未來社會的中堅力量。
總字數：1240。
憫農教案設計意圖范文（16篇）篇四
活動目標：
1、理解事物對人體的重要性，知道均衡飲食身體好。
2、初步嘗試自己搭配營養均衡的自助餐。
3、知道人體需要各種不同的營養。
4、了解吃飯對身體健康的影響，能按時吃飯，不挑食。
5、初步了解健康的小常識。
活動準備：
1、馬、牛、羊、狗等動物的圖片。
2、各類食品的圖片。
3、食品小面包、花卷、小饅頭、各種各樣的水果塊，蔬菜片或絲、火腿、鵪鶉蛋等。
活動過程：
一、游戲，引發幼兒參與活動的興趣。
1、教師：這些小動物喜歡吃什么食物。(分別出示小狗、馬、羊、老虎、獅子的圖片，幼兒回答)。
2、與幼兒討論我們吃到的事物。
(1)、教師：你們都吃過那些東西呢?(請打開幼兒用書)。
幼兒回到，教師根據回答逐一將幼兒用書上的圖畫指給他們看。
(3)、幼兒討論并回答。
(4)、教師小結：不同的事物有不同的營養成分，而我們的身體需要多種營養才能長得結實又健康。米飯、饅頭、面包可供給身體熱量，吃了身體才有勁;牛奶盒肉類提供給身體蛋白質，讓我們的身體更有能量;水果、蔬菜含有豐富的維生素、纖維素，可清理腸道，使我們更健康。
3、自助餐會。
(1)、教師：每種事物都有不同的營養，我們來做小營養師，為自己搭配一頓自助餐吧!
(2)、教師先請兩三位幼兒搭配一頓午餐。
(3)、在集體面前點評。
(4)、幼兒拿好自己的餐盤選擇食品，然后進餐教師巡回指導。
4、總結。
教師：我們身體需要各種各樣的營養成分，因為各種事物都要吃，要養成不挑食的好習慣，這樣身體才會長得堅實又健康。
憫農教案設計意圖范文（16篇）篇五
有益的學習經驗：
1．學習兒歌“大傻瓜”，理解兒歌內容，能有表情地朗誦。
2．知道不動腦筋，傻里傻氣地不好。
活動準備：
動物圖片：魚、蚯蚓、老鼠。木偶：貓、熊。
活動與指導：
1．認識有關動物的特性。
出示動物圖片：魚、蚯蚓、老鼠，讓幼兒說一說：“這是什么動物?它們生活在哪里?”知道魚生活在水里。蚯蚓生活在土里。老鼠生活在地洞里。
2．引起學兒歌的興趣：“聽過黑貓警長的故事嗎?黑貓警長是很了不起的警長，有一次來了一名新警察，黑貓警長出題考考這名新警察，結果怎么樣呢?聽聽這個兒歌。”
告訴幼兒兒歌的名字，然后朗誦給幼兒聽，反復朗誦兩遍。
3．談話：“為什么說小狗熊是大傻瓜?狗熊這樣處理罪犯合適不合適?為什么不合適?”引導幼兒聯系這幾種動物的特性來分析，說明狗熊的處理不但沒有懲罰罪犯，而是放走了罪犯。
“小狗熊為什么會說錯了呢?”知道小狗熊說話不動腦筋，瞎胡亂說是很傻的。
4．出示木偶“貓”“熊”，教師操縱木偶教幼兒學說兒歌，先集體學說，基本學會后，讓幼兒分角色表演朗誦兒歌，可以一組當狗熊一組當黑貓警長，也可以個人擔當角色朗誦。
5．幼兒朗誦這個兒歌。
附兒歌：
大傻瓜。
小狗熊，當警察，
警長出題考考它：
“要是魚兒犯了罪?”
“投到河里淹死它。”
“要是蚯蚓犯了罪?”
“放到土里活埋它。”
“要是老鼠犯了罪?”
“塞到洞里憋死它。”
警長聽了哈哈笑：
“一個天才大傻瓜。”
憫農教案設計意圖范文（16篇）篇六
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。
人類之所以優于其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。兒歌是幼兒最愛的一種文學形式，通過兒歌教學，能培養幼兒良好的語言節奏感，幫助幼兒掌握發展語言的方法。小班年齡段幼兒正處于學習使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應該以多種言語活動為手段，激發幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經驗，培養他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在各方面得到充分的發展。
活動目標：
1、理解兒歌內容，學習兒歌《數一數》。
2、感知韻角“u”，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準確發音，提高語言學習的興趣。
4、體驗與同伴合作游戲的快樂。
家園共育：
家長協助幼兒收集有關虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關發“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
活動重點：理解兒歌內容，完整朗讀兒歌。
活動難點：準確發音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動準備：
教具：動物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學具：幼兒操作圖卡若干套。
活動過程：
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內容。
剛才走了哪些地方？
出示動物卡，給動物找相應的地方。
播放動畫，幼兒觀察。
小動物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據兒歌內容提問。
用語言描述畫面？
用一個字表示這個動物？（虎）。
虎在哪里？（山上）。
完整說一說。（山上一只虎）。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學習兒歌。
觀看兒歌動畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發音。
教師糾正不正確的發音。
5、游戲：找朋友。
玩法：5名扮小動物，5名扮地點，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動物和地點按兒歌內容找朋友。
規則：沒找對的請大家幫助。找對的，要說出本句兒歌。
活動延伸：
在區域中投放多種小動物的圖片，幼兒在操作卡上進行互換，嘗試簡單的兒歌創編。
活動反思：
語言活動《數一數》是一首傳統的兒歌。整個活動過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創造力、語言能力得到促進和提高，非常自然。幼兒的興趣點很高，幼兒本身對于動物是很感興趣的，很愿意跟念以及創編，童謠的瑯瑯上口的節奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時，面部表情，眼神和手勢都要隨著兒歌情節的發展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達起到輔助的作用。
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憫農教案設計意圖范文（16篇）篇七
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點。
重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學方法：講授法。
教學準備：教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)。
2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)。
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業：背熟生字和詞語。
七、板書設計。
第十七課霧在哪里。
淘氣、頑皮藏起了。
八、課后反思。
第二課時。
教學過程。
一、復習導入。
1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續學習課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段。
1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。
三、練習說話。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
四、指導寫字。
1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。
3、展示評改。
五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。
憫農教案設計意圖范文（16篇）篇八
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。
活動意圖：
人類之所以優于其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。兒歌是幼兒最愛的一種文學形式，通過兒歌教學，能培養幼兒良好的語言節奏感，幫助幼兒掌握發展語言的方法。小班年齡段幼兒正處于學習使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應該以多種言語活動為手段，激發幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經驗，培養他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在各方面得到充分的發展。
活動目標：
1、理解兒歌內容，學習兒歌《數一數》。
2、感知韻角“u”，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準確發音，提高語言學習的興趣。
4、體驗與同伴合作游戲的快樂。
家園共育：
家長協助幼兒收集有關虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關發“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
活動重點：理解兒歌內容，完整朗讀兒歌。
活動難點：準確發音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動準備：
教具：動物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學具：幼兒操作圖卡若干套。
活動過程：
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內容。
剛才走了哪些地方？
出示動物卡，給動物找相應的地方。
播放動畫，幼兒觀察。
小動物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據兒歌內容提問。
用語言描述畫面？
用一個字表示這個動物？（虎）。
虎在哪里？（山上）。
完整說一說。（山上一只虎）。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學習兒歌。
觀看兒歌動畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發音。
教師糾正不正確的發音。
5、游戲：找朋友。
玩法：5名扮小動物，5名扮地點，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動物和地點按兒歌內容找朋友。
規則：沒找對的請大家幫助。找對的，要說出本句兒歌。
活動延伸：
在區域中投放多種小動物的圖片，幼兒在操作卡上進行互換，嘗試簡單的兒歌創編。
活動反思：
語言活動《數一數》是一首傳統的兒歌。整個活動過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創造力、語言能力得到促進和提高，非常自然。幼兒的興趣點很高，幼兒本身對于動物是很感興趣的，很愿意跟念以及創編，童謠的瑯瑯上口的節奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時，面部表情，眼神和手勢都要隨著兒歌情節的發展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達起到輔助的作用。
憫農教案設計意圖范文（16篇）篇九
1、能利用小椅子做運動，學會跨障礙跑。
2、樂于參與競爭，有初步的集體榮譽感。
活動準備。
1、人手一把小椅子。
2、音樂、小粘貼。
活動過程。
一、入場，熱身活動。
小朋友，跟各位老師打招呼，老師帶領幼兒做椅子游戲熱身。
二、自由探索，提升經驗。
剛才我們用小椅子做了一個很好玩的游戲，孩子們玩的開不開心？（開心）小朋友們想一想小椅子還有哪些玩法？幼兒自由探索（走、跑、跳、騎大馬、跨等），請個別幼兒進行展示。
我們還可以幾個小朋友合作，看我們的椅子還有什么更好的玩法？（激發幼兒大膽想象）請個別幼兒進行展示，幼兒嘗試。
今天來了一位神秘的小客人，小朋友們看是誰啊？（小鹿）小鹿今天要教小朋友們一個新本領，把椅子放倒，小朋友跑著從椅子上單腿跨跳（教師示范），小朋友們，想不想試一下，請小朋友把你們的小椅子按老師的方式擺好，按自己身上的粘貼分成兩隊，第一名幼兒從起點出發，跨跳完成后，跑回原點拍下一名幼兒的手，最先跑完的一隊獲勝（注意關注體弱和膽小的幼兒，鼓勵并給與幫助）。第一輪游戲結束后，教師總結幼兒在比賽中遇到的問題，再次進行比賽。
三、參與競爭，相互鼓勵。
我們的本領都學得很不錯了，那接下來我們就進行一場冠軍爭奪賽。要想奪得冠軍，必須要克服困難，首先一起看一下有哪些困難：經過小河、跨過障礙、繞過樹林取得笑臉獎牌。
教師介紹比賽規則：將幼兒分成兩組，每組的第一名幼兒先出發，闖過難關，取得一枚粘貼，然后原路返回，拍下一名幼兒的手，下一名幼兒再出發，依次進行。最先全部取得獎牌的一隊為獲勝隊。（為獲勝隊鼓掌喝彩，為沒有獲勝的隊鼓掌鼓勵）。
四、放松運動。
把小椅子移至場地邊上。聽輕音樂，放松身體。
五、結束，退場。
憫農教案設計意圖范文（16篇）篇十
1.復習漢語拼音的大寫字母，辨析多音字，認識介詞，練習擴寫句子。
2.練習獨立閱讀短文，能讀懂課文內容。
3.練習用修改符號修改一段話。
4.練習寫家庭中的趣事。
教具準備。
小黑板(抄寫字?詞?句的第一題和作文第一題要修改的一段話。)。
教學時間。
五課時。
第一課時。
一、提出學習任務。
這節課主要練習字?詞?句部分的四道題。先各人自己試著把第一、第二題做一做，然后再集體討論。自己試著做的時候，要看清楚題目的要求。
二、學生自己練習第一、二題，教師巡視輔導。
三、討論第一、二題。
1.討論第一題。
(1)掛出小黑板，指名讀讀大寫字母，再將大小寫字母連起來。
(2)討論連得是否正確，有錯的加以改正。
2.討論第二題。
先指名讀每個字的兩個讀音，再指名說說組的詞語，大家討論補充或修正。
四、學生自己練習第三、四題，教師巡視輔導。
五、討論第三題。
先指名讀句子，再指名說說自己用加點詞語寫的話，有詞語用得不當或句子不通的討論修改。
六、討論第四題。
1.指名讀例句，說說第二句與第一句有什么不同。(第二句加上了挑山工在什么地方抽煙，比第一句寫得具體。)。
2.指名說說怎樣擴寫句子。(第一小題可加上什么時候去動物園或去哪兒的動物園。第二小題可加上有多少運動員或有什么運動員。第三小題可加上下著什么樣的雨。)。
七、布置作業。
1.訂正做錯的題目。
2.預習《自讀課本》中的《壯國威，增軍輝》。下節課把《自讀課本》帶來。
第二課時。
一、提出學習任務。
這節課要完成兩項任務，一是進行閱讀訓練，二是練習用修改符號修改一段話。
二、進行閱讀訓練。
1.指名讀題，明確閱讀要求。(給課文分段，歸納段落大意，說說主要內容，談談讀后的感受。)。
2.學生按要求自讀，也可同座討論。
3.全班按要求討論交流。
(1)討論分段和每段段意。
(2)討論課文主要內容。
(3)交流讀后的感受。(讓學生充分發言，鼓勵學生聯系課文內容和自己的思想實際，談具體、真實的感受。
三、練習修改一段話。
1.掛出小黑板，請一人在小黑板上修改，其他同學試著在課本上修改。
2.討論改得對不對，修改符號用得是否正確。
四、布置作業。
1.朗讀《壯國威，增軍輝》這篇課文。
2.預習作文要求。
第三課時。
一、指名讀作文練習題目。
二、拓寬思路，明確要求。
1.這次作文要求寫什么內容？(寫家里發生的既有意義又有趣的事情。)。
2.題目中舉到了哪些既有意義又有趣的事情？(家庭聯歡會、和媽媽下棋、幫爸爸戒煙、給奶奶過生日。)你們家中有沒有過題目中舉到的`這些事情？事情經過是怎樣的？誰來介紹介紹？(請幾個學生說一說。)。
3.誰還能講講題目中沒有舉到的既有意義又有趣的事情？(請幾個學生說說，酌情表揚鼓勵。)。
4.小結。各家都有自己的特點，每個家庭中都發生過許多既有意義又有趣的事情。同學們仔細回憶回憶，選擇一件寫篇作文。內容要具體，語句要通順，自己加一個題目。
三、學生寫作。教師巡視，對有困難的學生進行輔導。
第四課時。
學生繼續寫作，教師巡視。指導先寫完的學生進行修改。
第五課時。
一、作文交流。
這次作文，同學們從自己家庭的實際出發，寫出了許多既有意義又有趣的事情。不少作文寫得很具體，很清楚，也很有趣。我們請幾位寫不同內容的同學把他們的作文讀一讀。(指名讀，有的讀全篇，有的讀片斷。酌情評議，著重評議哪兒寫得具體，寫得有趣。)。
二、指導作文命題。
1.這次作文還有一個優點，就是許多同學的作文題目起得很好。
2.請題目起得好的學生報自己的作文題目，教師將題目逐個寫在黑板上。
3.討論：從黑板上這些題目可以看出，定作文題目有哪些方法？(根據學生作文的實際來總結，如：用事情做題目，用一句有趣的話做題目，用最深的感受做題目等。)。
三、指導修改病句。
1.這次作文中有些語句有毛病。我讀幾個句子，大家注意聽，看誰能一下子就聽出毛病來。
2.教師讀，學生評議：有什么毛病，該怎樣修改？(著重修改語義重復及前后矛盾的病句。)。
四、各人小聲讀自己的作文，有不通順的地方用修改符號進行修改。(注：第五課時可在作文之后的下一周適當時間安排。)。
憫農教案設計意圖范文（16篇）篇十一
教材分析。
《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”
作為單元的首篇課。
文，主要講述34年前的一個晚上，“我”和父親去釣魚時發生的事，使“我”從中獲得了終生啟示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。文中重點句直接點明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線索，清晰地交代了事情的發展過程，通過人物的語言、神態的描寫，反映人物的內心世界，教學中應抓住這一主線，引導學生深入的理解課文，突出教學重點，突破教學難點。
學情分析。
《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程”。教學中應充分發揮學生的主體性，引導學生自主學習，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領會基本的表達方法，能聯系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時根據本校制定的“在小學語文教學中滲透心理健康教育”的課題研究，結合本班學生的實際情況，在教學中進行深入的探究，爭取使學生成為最大的受益者。
教學目標。
1、理解課文內容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
3、有感情地朗讀課文，培養良好的學習習慣。教學重點。
理解課文內容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學難點理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
教學準備多媒體課件教學過程。
34年過去。
了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者他終生難忘。他就是現在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
以口述的方式把整個故事融入課題導入，直入啟示環節，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
1、細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示?2、學習第11自然段。
3、學習第2自然段，讀并且體會。4、滲透寫作方法。
5、出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”(探究學習)6、資料引入：鱸魚體長(可達60多厘米)，口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規定，在開放日之前不允許捕撈正在產卵和生長中的鱸魚，這是每一個漁民都應該遵守的規則。
此環節抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學生思考的點，同時還通過適當的資料引入，為后面的學習做好鋪墊。
1、體會作者經歷釣魚時的情感變化。
()，父親2、出示課件：當我釣到大鱸魚時，我十分地。
3、指名讀3至10自然段。
這一訓練，既有利于鍛煉學生理解詞語在語言環境中的恰當意義的能力，又有利于啟發學生深入地思考父親的心理活動，發展思維的能力，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。
1、學習第9自然段的內容。2、感悟啟示。
3、學習第10自然段內容。4、教師小結。
5、聯系實際，指導行為。設計意圖。
聯系實際，進一步體會父親告誡“我”的話，并從中進一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步使學生懂得做一個自覺遵守規則、誠實守信的好公民的重要性，形成積極健康的心理。1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2、這就是釣魚給我帶來的啟示：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
3、童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。
此環節的設計，首先是想在文章的結尾分析完后，給學生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
六、布置作業，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。2、推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。
《釣魚的啟示》一課是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設計的時候，以學生發展為本，活用教材，突破教材，使學生成為最大的受益者。下面我從三個方面談一談我的教學設計特色：
1、情境導入欣賞美，能力提高趣為先。
課文開始，我以口述的方式把整個故事融入導入課題，直入啟示環節，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。學生一旦有了學習興趣能力的提高指日可待。
2、讀懂課文感受美，能力提高要體驗。
我把學生自學、自悟，作為。
課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發現。在此過程中讓學生體會父親的言行，從而受到教育，懂得要做一個自覺遵守規則、誠實守信的好公民。
3、理解升華表達美，能力提高要拓展。
在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規范美的時候，我啟發學生聯系自己的生活實際。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。使學生受到良好的心理熏陶，啟迪學生自覺遵守社會公德，懂得要誠信做人。
完
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憫農教案設計意圖范文（16篇）篇十二
活動目標：
1.采訪、討論，感知發現城市美容師的工作特點;。
2.愿意將自己的想法積極地表達出來;。
3.愛惜自己生活的環境，能初步懂得尊重別人的勞動。
活動準備：
視頻、ppt、聯系好的環保工人以及他的裝備、音樂伴奏等。
活動過程：
一、認識客人，自然導入。
小朋友，看，我們班來了一位客人，是誰呀?(環保工人進入)。
對了，他是一位環保工人，打個招呼吧!我們的馬路、街道，那么的干凈、整潔，全靠他們了。
評析：邀請孩子熟悉又不熟悉的環保工人進入課堂，與他們近距離接觸，感知他們的苦與樂。我們的活動有時候會因為這些“特別嘉賓”的進入而更顯活力。
二、采訪叔叔，了解工作。
1.叔叔來到我們身邊，現在，你們都是小記者，有什么問題，你來問問這位叔叔。
問題設置預設：
(1)你掃的垃圾臭不臭啊?(當然臭了，你們經過垃圾箱時，是不是都捂著鼻子啊?那我每天都要把這些掃干凈。)。
(2)你天天掃馬路，累不累啊?(很累很累，每天下班，我的手和腳都是又酸又累。)。
(3)你除了掃馬路，還做什么呀?(還要清理垃圾箱，還有好多人在墻上亂貼小廣告，多難看啊，我們要及時清理掉。)。
(4)你天天幾點鐘起床上班啊?(我們要在你們的爸爸媽媽上班之前，把馬路打掃干凈，垃圾箱清理掉，所以，你們都在睡覺的時候，4點鐘，天還沒亮呢，我們就已經在工作了。)。
老師小結：看來，環保工人的工作不但辛苦，有時還有點危險，因為，他們就在車來車往的馬路上工作。每天，他們面對的都是又臟又臭的垃圾，他們要早早起床，工作就在有灰塵、有噪音、有好多車的馬路上，多辛苦啊。但是，沒有環保工人的勞動，我們生活的環境就沒有這么整潔了。
評析：此環節深受幼兒喜歡，孩子們提出的問題常常讓我們成吃一驚，確實來自他們的視覺，他們的疑問，特別是生活。環衛工人叔叔的回答很有趣，展示了他們的工作與生活，孩子們聽得聚精會神，感嘆連連。
三、討論交流，尊重勞動。
你覺得環保工人的工作重要嗎?可是這里有一段視頻，你看看……。
(播放視頻：馬路上亂扔垃圾、垃圾扔在筒外、口香糖吐于地上等等)。
你看到什么了?他這樣做對嗎?如果是你，你會怎么做?
叔叔，你覺得我們小朋友說得對嗎?(你們說得真好，如果你們都這樣做，那我的工作就輕松多了。)。
小結：對了，孩子們，我們不光要保護環境，還要尊重環保工人，尊重他們的勞動哦!
評析：視頻提供內容選取于生活中的典型，孩子們對畫面很熟悉.互動交流特別熱烈.情感激發，遷移反思，孩子們在看看、說說、互動中自然而然內化了一些正能量行為.
四、觀看ppt，價值判斷。
老師這兒有幾幅圖片，你們來看一看，這些人做得對不對?(5幅圖：亂扔垃圾、吐痰、開車時扔東西、撿垃圾……)。
評析：價值判斷，進一步推動情感的升華，孩子們在判斷對錯的過程中，不自覺地對照自己的行為、評價他人的行為。
五、表達心聲，結束活動。
環保工人的工作這么辛苦，這么重要，小朋友，你最想對他們說些什么?
說得真好，現在，我們來送個禮物給叔叔，唱首歌給阿姨聽好嗎?
小結：環保工人就是我們的城市美容師，有了他們，我們的城市才能更美麗，孩子們，讓我們都來做城市美容師，讓我們的地球越來越美吧!
評析：送禮物給環保工人，讓孩子蘊含的飽滿熱情有了一個表達傾訴的方式，“叔叔進課堂”，此時的互動讓活動達到了一個。
憫農教案設計意圖范文（16篇）篇十三
〔解題〕。
《憫農》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。
楊萬里（1127-1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年中進士，歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監等職。楊萬里在南宋詩壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”，在文學史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首，現存四千余首。
本詩詩題中的“憫農”，“憫”是可憐的意思，“憫農”即可憐農民。本詩是楊萬里寫的反映農民生活的詩。詩人描述了農民的不幸遭遇：由于天氣不好，農作物沒有好收成，只能準備忍饑挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農民疾苦的深切同情。
〔結構分析〕。
全詩共4句，可分兩個層次。
第一層（第1、2句），描述田地里農作物長勢不好的情景。農作物長勢不好的原因是氣候不好，風不調，雨不順，又過早下了霜。
第二層（第3、4句），寫在歉收之年，農民只能忍饑挨餓了。先寫因歉收必定受饑寒，再寫今年是閏年，又多了一個月，受饑寒的時間也更長了。
〔語意理解〕。
“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。”
“稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長，花白色或綠色。子實叫稻谷，碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物。“不雨”，不下雨，指天旱。無論水稻還是旱稻，雨水不充足是難以生長的。如果夏天時節，雨水不足，稻便難以成熟。“不多黃”，稻穗黃的不多，說明成熟的不多，自然收到的稻谷也不會多。“蕎麥”，子實磨成粉供食用。蕎麥也是一種農作物。“空花”，不結果實的花。“早著霜”，早早地被秋霜打了。這兩句的意思是：老天有云卻無雨，田里的稻子黃的很少，豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結果實的空花，并且已經早早地被霜打了，收成更是沒有什么希望的。這兩句詩，勾畫出遭災圖景，為后兩句表現農民的疾苦與憂愁打下基礎。
“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長。”
“分”，是料定、早知道的意思。“已分”，就是已經料到。“歲”，即“年”。“殘歲”，就是一年中剩下的`時間。“堪”，是忍受的意思，本詩句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。“閏”，指閏年，農歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏，5年兩閏，7閏，每逢閏年所加的一個月叫閏月，閏月加在某月之后就稱閏某月。有閏月這一年為13個月，即383天或384天。本詩指農歷的閏年。“添長”，增加了一個月，這一年變得更長。這兩句的意思是：農民已經料定自己必定要忍饑挨餓去度過殘冬了，然而，更為不幸的是今年又是閏年，更無法忍受延長了的艱難歲月。
〔寫作特點〕。
1.展現正直詩人的憂民之心。
楊萬里是一個剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐云客，中有憂時致主心”。因此，他的詩雖多從自然景物吸收題材，但他也寫下不少表現憂國憂民情感的詩，本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟，谷物歉收，繼而用農民的語言道出歉收之年，只能忍饑挨餓。詩人為強化“憫農”之情，又設定這一年是“閏年”，天數長，因而痛苦更甚。“已分忍饑度殘歲”“更堪歲里閏添長”，字里行間滲透出詩人的憂民之情。
2.于平淡中見新奇。
詩中沒有寫重大事件，也無慷慨的憤世嫉俗的語句，只寫一個極為平凡的農村現象：雨水不調，莊稼歉收，農民生活會更苦。寫莊稼歉收，也只貌似平淡地寫稻子不黃，蕎麥空花。但細一讀，就能體會到詩人愁苦的情緒及對統治者不關心農民的憤懣不平，使人仿佛看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。
3.活潑自然的語言。
楊萬里繼承了民歌的樸實之風，以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統，寫詩時力求語言淺近，并大量吸收俚語謠諺入詩。給當時詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生澀外，其他都平白如話。
憫農教案設計意圖范文（16篇）篇十四
1學會本課7個生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3讓學生大概了解古代勞動人民的悲慘生活，教育學生尊敬勞動者，激發學生熱愛今天的幸福生活。
二、教材說明。
這首詩是《憫農二首》中的一首，另一首《鋤禾》第一冊已經學過。古詩的作者是唐代詩人李紳。這首詩的意思是：春天種下一顆谷物，秋天會有許多收獲。盡管四海之內沒有荒廢的耕地，農民還是免不了活活餓死。詩人用“春種”到“秋收”，用“一粒粟”到“萬顆子”的變化，講了農民一年的辛勤勞動。可詩的結尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫面：“四海無閑田，農夫猶餓死”。詩人以這樣強烈的對比，揭示了古代勞動人民的悲慘命運，表達了詩人對勞動人民的深切同情。
(一)課前準備。
生字卡片、教學掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶、二胡獨奏曲《江河水》音樂帶。
(二)識字、寫字教學。
1識字教學。
要啟發學生用學過的識字知識分析、記憶本課生字。“粒、餓”兩個字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法識記;“夫、顆”，可以用與熟字“天、棵”比較字形的方法識記;“死”，可以拆成“一、夕、匕”三個學過的部件來識記。
2寫字教學。
要注意指導以下幾個字。
粒：米字旁要寫窄一些，第六筆是“點”，不是“捺”。
閑：門字框里邊的“木”，“捺”要變成“點”。
猶：右邊不要寫成“龍”。
死：“匕”的筆順是先寫“撇”，后寫“豎彎鉤”。
(三)詞句教學。
結合字形讓學生了解“粟”是谷物，“萬顆子”是很多谷物，從中感受到“春種”到“秋收”，“一粒”到“萬顆子”的'變化。
結合插圖(或投影片)和生活實際，讓學生了解：“四海”，泛指到處;“無閑田”，就是沒有空的田地;“猶餓死”，即還是餓死的意思。從中體會到古代勞動人民的悲慘命運。在此基礎上，引導學生了解題目中“憫”字的意思。
(四)朗讀、背誦指導。
這課古詩押“i”韻。要在讀通的基礎上讀出節奏感。然后結合插圖或投影進行想象，經過反復朗讀大致了解詩的內容。朗讀時可輔以《江河水》憂怨的音樂，烘托氣氛，使學生的情緒受到感染，在腦子里浮現“四海無閑田，農夫猶餓死”的悲慘情境，感悟到古代勞動人民的悲慘命運，由此產生同情感。經過反復朗讀和吟誦，達到背誦。背誦在課內進行。
本詩朗讀的節奏、重音建議：
春種/一粒粟，
秋收/萬顆子。
四海/無閑田，
農夫/猶餓死。
(五)練習提示。
教學本課可用1~2課時。
(一)導入新課。
誰能背誦一年級學過的古詩《憫農(一)》學了這首古詩，我們知道農民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦，生活怎樣呢今天，我們再學一首古詩，板書課題：憫農(二)。
(二)初讀古詩，大致了解圖意。
1出示掛圖(或投影片)，讓學生說說圖上畫的是什么。
2讀古詩，想象圖畫的意思。
(三)自學生字。
1一邊讀古詩，一邊畫出生字。借助拼音自學生字的讀音。2用生字卡片檢查自學生字的情況。
(四)了解詞義，指導朗讀。
通過看彩圖和討論，大概了解“粟、萬顆子、四海、無閑田、猶餓死”的意思和詩文的內容，把課文讀正確，讀出節奏感。
(五)品讀背誦。
借助彩圖(或投影)，采用各種形式的反復吟誦(配上音樂)，啟發學生想象詩文描繪的悲慘情境，達到正確、流利、有感情地背誦。
(六)完成課后練習。
五、參考資料。
李紳：字公垂(772—846)，唐代詩人，江蘇無錫人。他是新樂府運動的倡導者之一，對唐詩歌的創作與繁榮，作出了理論和實踐兩方面的貢獻。曾寫過《新題樂府》二十首，可惜今已失傳。李紳的詩，感情樸實、語言平易近人。
憫農教案設計意圖范文（16篇）篇十五
一、教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發學生學習古詩的興趣。
2、通過誦讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
二、教學重點：
培養讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。
三、教學難點：
感受詩的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。
四、教學準備：
相關錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
五、教學過程：
（一）導入。
1、“同學們，你們見過農民伯伯勞動嗎？現在就讓我們到田間看一看吧!（放錄像：農民頭頂烈日在給禾苗鋤草）同學們，談一談你現在的感受吧！”
2、“是啊，農民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時，同你們一樣，心里很有感觸，便寫下了一首詩《憫農》。（板書課題）這首詩廣為傳誦，你們想讀一讀嗎？”
（二）學習古詩。
1、對照拼音自讀古詩。要求學生讀準字音，
2、同桌互讀，檢查讀的效果，易讀錯的字：誰、皆。
3、自己讀古詩。“想一想你讀明白了什么，在小組里互相說一說。”(小組交流，全班交流)。
4、指名讀古詩。“誰還有什么不明白的問題提出來，我們共同解決。”(學生質疑，答疑，師適明引導)。
5、帶著自己的理解，再讀古詩。
（三）朗讀古詩。
1、“古詩是有節奏和韻律的，讓我們一起來感受一下吧。”(播放配樂朗誦)。
2、自己試著讀一讀（跟讀、誦讀等）。
3、指名學生配樂朗讀，學生評議。
4、再次呈現農民耕作畫面。“看哪，農民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落進泥土里，讓我們帶著自己的感受來讀吧！”(配樂讀文)。
5、同學們閉上眼睛，吟誦出心中的感受吧！(配樂讀文)。
（四）拓展延伸。
1、“同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？”(糧食來之不易，同學們愛惜糧食)。
2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農》(春種一粒粟)，讓我們來讀讀吧!”
3、“通過學習古詩，我們知道了農民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎？談談自己的感受。”
（五）課外作業。
“課后我們再去查一查，找一找寫人們辛苦勞動的詩，下節課我們再來一起讀一讀，議一議好嗎?”
六、附板書設計(可用投影儀投影)。
《憫農》。
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。
憫農教案設計意圖范文（16篇）篇十六
創設情境：
1.設計具有一定的挑戰性,目的是激發學生的探究欲望,教師引導學生將實際問題轉化成數學問題。2.實際問題為切入點引入新課，不僅自然，而且反映了數學來源于實際生活。3.體現了知識的發生過程，而且解決問題的過程也是一個“數學化”的過程。4.培養了學生觀察、概括與抽象的能力。
5.展示圖片和動畫，使學生體會到數學無處不在，運用數學無時不有。
6.新課程下的數學活動必須建立在學生已有的認知發展水平及知識經驗基礎之上。
7.輔以相應的音樂，為學生創設輕松、愉快、高雅的學習氛圍，在學習中感悟生活中的數學美。8.從學生身邊的實際引入新課，讓學生感受到數學就在自己身邊，增強學數學的樂趣。9.學生體會到數學來源于實踐，同時對新知識的學習有了期待。10.通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發學生探究―――。
11.把直觀形象的模型作為學生探究的素材，有利于學生對幾何體由直觀認識過渡到理性認識。12.讓學生動手、動腦經歷實際操作，認真體驗，猜想驗證的過程，培養學生想象力，發展空間思維。13.通過觀察、思考、分析，使學生經歷概念的歸納和概括的過程，引導學生深層次地參與到概念的形成過程中。合作交流學習：
14.有利于學生參與探索，感受數學學習的過程。
15.有利于培養學生的語言表達能力，體會數形結合的思想。
16.學生在探索這個問題的過程中，將自然地體會到―――的必要性，體驗到數學與現實生活的緊密聯系。17.這樣設計不僅有利于突破難點，而且為歸納結論打下了基礎，讓學生體會到觀察、猜想、歸納的思想，也讓學生的分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高，這對后面的學習極有幫助。18.增強學生探索的信心，體驗成功。
19.學生開展合作探究，采用觀察分析、探究歸納、合作學習方法，易使學生體會知識的形成過程，突破難點。
20.充分讓學生參與教學，在合作交流的過程中，獲得良好的情感體驗。21.培養了學生觀察問題、發現問題、歸納問題的能力22.使學生在參與的過程中得到充足的體驗和發展。
23.為學生提供充分從事數學活動的時間、空間，讓學生在自主探索、合作交流的氛圍中，有機會分享同學的想法，培養了學生之間良好的人際關系。練習鞏固：
24.及時練習鞏固，體現學以致用的觀念，消除學生學無所用的思想顧慮。25.落實新知與方法，增強學生運用數學的能力。
26.加強學生運用新知的意識，培養學生解決實際問題的能力和學習數學的興趣。27.調動學生學習積極性，提高學生思維的廣度。關于評價：
28.進行自我評價，既面向全體學生，又照顧個別學有余力的學生，體現因材施教的原則。關于小結：
29.充分發揮學生的主體意識，培養學生的語言概括能力。關于手段：
30.以動代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學生，給基礎好的學生充分的空間，滿足他們的求知欲。31.通過圖片和動畫展示，貼近學生生活，激發學生的學習興趣。32.利用學生的好奇心，培養學生的創新能力。33.多媒體輔助教學，將知識形象化、生動化、具體化。