青春期公開課教案及反思（熱門14篇）

青春是我們追求獨立和自由的時刻，我們要勇敢地表達自己的想法。以下是小編為大家收集的青春勵志電影，或許能給你些許靈感。

青春期公開課教案及反思（熱門14篇）篇一

《望月》是蘇教版五年級下冊第七單元的一篇課文，是我國當代著名作家趙麗宏所寫的散文。該文用詩一般的語言寫了舅甥倆望月、聊月、想月，語言雋永，感情真摯，形散而神聚。教學的重點是感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富，是對學生進行自然美、人文美、人性美啟蒙教育的上好教材。我設(shè)計該課教學時就想到，應(yīng)該讓學生感受到這詩意的課堂是自然的，它連著生活的源泉;這詩意的課堂是夢幻的，它讓人遐想聯(lián)翩;這詩意的課堂是智慧的，它給以學生展示的空間。

在教學完成后，我有了以下幾個方面的反思。

一、巧用教材，詩意裁剪。

教材不過是個例子，對教材進行再創(chuàng)造，充分把握文本特點，教學則事半功倍。《望月》是一篇極為優(yōu)美的散文，許多語句如果分行寫，就成了詩。如何把握住這形散而神聚的特點，讓學生感受到這詩意的美?我就以“月”為切入點，讓學生讀后說看到月會聯(lián)想到什么，產(chǎn)生對月的情感，激發(fā)對月的向往，也強調(diào)了本文就是圍繞月來寫，幫助學生遵循作者的思路理出課文的線索：“我”與小外甥在江輪的甲板上望月、聊月、想月，使學生在對課文的深入學習中，更容易品讀出作者圍繞“月”所描寫的“眼中月”、“詩中月”、“心中月”。

二、深層品讀，詩意感悟。

課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教學中學生通過自由讀、指名讀、同桌互讀、默讀、分角色朗讀、教師范讀等多種不同形式的讀，讓學生在讀的過程中享受到語文學習的樂趣，“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，在讀的過程中把內(nèi)心的情感自然而然地表露出來，不同形式，不同層次，深入情境，發(fā)揮想象，活化景物，領(lǐng)悟不同的“月”，以讀為本，以讀代講，讀中感悟，讀中熏陶。

三、揣摩表達，詩意延伸。

學習語文，不僅要透過語言文字中理解體會作者的思想感情，也要學會文章的表達方法。課標在第三學段的階段目標中明確提出“教學中要引導學生揣摩、學習表達的方法”，這篇課文中兩次出現(xiàn)了省略號，體會這省略號的用法，是難得的學習寫法的素材，因此必須要引起學生的關(guān)注。舅甥倆對詩時出現(xiàn)第一個省略號，“我久久凝視月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀”是第二次出現(xiàn)省略號。我讓學生對比兩個省略號所代表的不同含義，學習作者的表達方法，體會意猶未盡、言簡意賅的內(nèi)涵。

四、課堂生活，詩意拓展。

注重語文素養(yǎng)培養(yǎng)，樹立大語文觀，巧妙地進行詩意拓展，體現(xiàn)“語文即生活，生活處處皆語文”的理念。在學習舅甥對詩部分，學生個人自讀、同桌分角色讀、指名表演讀、師生對詩、分男女生對詩等多種形式的讀，讓學生體會出這些都是描寫月的詩句。緊接著讓學生補充自己的課外積累，領(lǐng)略“詩中月”的美，感悟月給詩人所帶來的不同感受。

五、把握生成，詩意評價。

我在結(jié)尾恰當?shù)匾肓酥袼芗伊_丹的話：“美無處不在，關(guān)鍵是有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，稱贊學生擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一定也善于表現(xiàn)美，而學生通過自己融入深情地讀表現(xiàn)出月色之美，證明了他們是有這能力的。

正如王崧舟老師所說：“語文用形象作詞、用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文是折射五千年中華文明的一滴水珠，應(yīng)該從這滴水珠中，使學生體悟到中華文明的博大與精深，于己打好人生的底色，于國傳承民族的精神。”這詩意的語文，這詩意的課堂，詩意地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，用他們純真、空白的兒童心靈去感悟祖國語言文字的魅力，激發(fā)他們熱愛祖國語文的思想感情，體味人類感情的真善美，促進其良好個性和健全人格的形成。

看了還看：

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青春期公開課教案及反思（熱門14篇）篇二

讀準字音，有感情的朗讀;明確“干戈、骨肉、雁、蓬、明月”的意味;體會作者的親情及語言風格。

2、學情分析。

學生學詩普遍不深入，讀仰臉歌子，揣摩體味不夠;想象力不夠;缺乏學科間的聯(lián)系。

3、體會真摯的親情。"明月"的意味。

4教學過程4.1一課時教學活動活動1【導入】簡介作者。

活動2【導入】讀詩。

一、學生初讀。

二、教師范讀。強調(diào)”於“讀”yv",二聲。

感情基調(diào)：傷感，深沉。

活動3【導入】釋詞。

干戈：原意是兩種兵器，指代戰(zhàn)爭。

骨肉：比喻血脈相連的親人。

雁：借指遷徙別離。

蓬：同上。

明月：喻團圓。

活動4【導入】詩意討論。

一、學生討論。

二、師生互動。

明確：

時勢艱難兵荒馬亂，家業(yè)空空;。

兄弟逃難旅居異地，各自西東。

戰(zhàn)亂以后處處寥落，田園荒蕪;。

骨肉分離漂泊流浪，失散途中。

離群孤雁相隔千里，形影相吊;。

同根兄弟隨風飛散，恰似秋蓬。

天涯海角共看明月，無不垂淚;。

今夜思鄉(xiāng)你我同心，五地相同。

活動5【導入】賞析。

一、教師提問。

二、學生書面表達。

三、教師總結(jié)。

詩人凄惶中夜深難寐，舉首遙望孤懸夜空的明月，情不自禁聯(lián)想到飄散在各地的兄長弟妹們，如果此時大家都在舉目遙望這輪勾引無限鄉(xiāng)思的明月，也會和自己一樣潸潸淚垂吧!恐怕這一夜之中，流散五處深切思念家園的心，也都會是相同的。詩人在這里以綿邈真摯的詩思，構(gòu)出一幅五地望月共生鄉(xiāng)愁的圖景，從而收結(jié)全詩，創(chuàng)造出渾樸真淳，引人共鳴的藝術(shù)境界。

全詩以白描的手法，采用平易的家常話語，抒寫人們所共有而又不是人人俱能道出的真實情感。清劉熙載在《藝概》中說：“常語易，奇語難，此詩之初關(guān)也。奇語易，常語難，此詩之重關(guān)也。香山用常得奇，此境良非易到。”白居易的這首詩不用典故，不事藻繪，語言淺白平實而又意蘊精深，情韻動人，堪稱“用常得奇”的佳作。

活動6【導入】課堂訓練。

一、這首詩是一首()言()詩。其中頷聯(lián)和頸聯(lián)分別是()。

()。這兩聯(lián)都運用的修辭手法是()。

二、”月亮“在詩人的世界里都有那些意味，請分別舉例說明。

課時設(shè)計課堂實錄。

1一課時教學活動活動1【導入】簡介作者。

活動2【導入】讀詩。

一、學生初讀。

二、教師范讀。強調(diào)”於“讀”yv",二聲。

感情基調(diào)：傷感，深沉。

活動3【導入】釋詞。

干戈：原意是兩種兵器，指代戰(zhàn)爭。

骨肉：比喻血脈相連的親人。

雁：借指遷徙別離。

蓬：同上。

明月：喻團圓。

活動4【導入】詩意討論。

一、學生討論。

二、師生互動。

明確：

時勢艱難兵荒馬亂，家業(yè)空空;。

兄弟逃難旅居異地，各自西東。

戰(zhàn)亂以后處處寥落，田園荒蕪;。

骨肉分離漂泊流浪，失散途中。

離群孤雁相隔千里，形影相吊;。

同根兄弟隨風飛散，恰似秋蓬。

天涯海角共看明月，無不垂淚;。

今夜思鄉(xiāng)你我同心，五地相同。

活動5【導入】賞析。

一、教師提問。

二、學生書面表達。

三、教師總結(jié)。

詩人凄惶中夜深難寐，舉首遙望孤懸夜空的明月，情不自禁聯(lián)想到飄散在各地的兄長弟妹們，如果此時大家都在舉目遙望這輪勾引無限鄉(xiāng)思的明月，也會和自己一樣潸潸淚垂吧!恐怕這一夜之中，流散五處深切思念家園的心，也都會是相同的。詩人在這里以綿邈真摯的詩思，構(gòu)出一幅五地望月共生鄉(xiāng)愁的圖景，從而收結(jié)全詩，創(chuàng)造出渾樸真淳，引人共鳴的藝術(shù)境界。

全詩以白描的手法，采用平易的家常話語，抒寫人們所共有而又不是人人俱能道出的真實情感。清劉熙載在《藝概》中說：“常語易，奇語難，此詩之初關(guān)也。奇語易，常語難，此詩之重關(guān)也。香山用常得奇，此境良非易到。”白居易的這首詩不用典故，不事藻繪，語言淺白平實而又意蘊精深，情韻動人，堪稱“用常得奇”的佳作。

活動6【導入】課堂訓練。

一、這首詩是一首()言()詩。其中頷聯(lián)和頸聯(lián)分別是()。

()。這兩聯(lián)都運用的修辭手法是()。

二、”月亮“在詩人的世界里都有那些意味，請分別舉例說明。

青春期公開課教案及反思（熱門14篇）篇三

理解故事內(nèi)容，知道阿凡提是一個機智勇敢的新疆維吾爾族人。有認真傾聽故事的習慣，通過故事知道遇事要勇敢，要多動腦筋。了解少數(shù)民族的聰明才智，增進熱愛少數(shù)民族的情感。感知故事中象聲詞運用的趣味性。通過多媒體教學，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

活動重點：理解故事內(nèi)容，理解阿凡提的聰明才智，并且知道以后遇事要勇敢，要動腦筋。

活動難點：了解少數(shù)民族的聰明才智，增進熱愛少數(shù)民族的情感。

知識經(jīng)驗準備：

了解一些常見少數(shù)民族的民族服飾。

（1）出示掛圖，引導幼兒了解阿凡提。

（2）從這個人的服飾上你能看出他是哪個民族的人嗎？你知道他是誰嗎？（阿凡提）

（3）很久很久以前，在我國新疆地區(qū)有一個經(jīng)常騎著毛驢的人，他常常想出聰明的辦法幫助窮苦的老百姓，他的名字叫阿凡提。

（4）有關(guān)阿凡提的故事很多，今天我們來聽一個阿凡提怎樣運用聰明才智戰(zhàn)勝大官的故事。

（1）聽錄音故事《聰明的阿凡提》，初步了解故事內(nèi)容。

（2）故事的題目是什么？（聰明的阿凡提）

（3）大官提了哪幾個問題，（天上都多少顆星星？）阿凡提是怎樣解決的？（他對大官說議案上的星星跟你的胡子一樣多，胡子跟小毛驢尾巴上的毛一樣多）

（1）邊看邊聽錄音，完整欣賞故事，進一步感知故事內(nèi)容。

（2）組織幼兒以小組的形式討論：阿凡提是一個什么樣的人，為什么？

（3）幼兒交流自己對阿凡提的認識。

（2）以小組的形式進行表演。

本活動，我在導入部分，采用錄像形式，觀看阿凡提動畫片，然后和幼兒談話。(老師：你知道剛才這個人是誰嗎?他是哪里的人?看過他的動畫片嗎?聽過他的故事嗎?)這一部分重在摸清孩子現(xiàn)有的知識水平。

展開部分主要分三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，是教師生動形象地講述故事。重在吸引幼兒對故事的興趣，然后進行提問：你認為阿凡提是一個怎樣的人?這個問題引導幼兒概括出了故事的名字。進一步問：故事中一共有幾個主要人物角色?他們分別是誰?你認為這是一個怎樣的大官?這些提問促使幼兒對故事進行回憶和想象，打破了傳統(tǒng)教學的提問方式。第二個環(huán)節(jié)是運用現(xiàn)代教學手段，幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)。畫面可以幫助幼兒加深對故事的記憶，提問可以幫助幼兒加深對故事的理解。第三個環(huán)節(jié)是讓幼兒戴上道具進行表演，極大地調(diào)動了幼兒對故事表演的興趣。雖然也是三遍故事，但是每一遍都有所側(cè)重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼兒，所以才不會使幼兒興趣遞減。

結(jié)束部分仍采用錄像的方式，在一片歡歌笑語中，幼兒與錄像中的阿凡提同喜同樂，進一步體驗人物的性格特點。教師在故事教學中，首先要培養(yǎng)幼兒領(lǐng)會作品的技能。所以在教學中，我主要指導幼兒掌握兩種學習方法。一種是學會傾聽，一種是學會表述。傾聽是一個輸入的學習過程，表述是一個輸出的學習過程。

青春期公開課教案及反思（熱門14篇）篇四

青春期公開課教案及反思（熱門14篇）篇五

《頑皮的小雨滴》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，描寫了孩子們喜歡的頑皮的雨滴娃娃。作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的表達性，既可讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，同時又能激發(fā)幼兒進行仿編的愿望，適合大班教學。

1、 欣賞、理解散文詩，感受散文詩的優(yōu)美語句和小雨滴的頑皮形象。

2、 利用多媒體課件，理解詩歌的內(nèi)容，用豐富的語言表述詩歌的意境。

3、 大膽想象，創(chuàng)編作品，理解雨水與環(huán)境以及人們的關(guān)系。

4、 理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。

5、 愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語句，深入理解散文的語言，能夠結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗，大膽想象、續(xù)編詩歌。

《綱要》中指出：" 教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環(huán)境是重要的資源。"大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落， 為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇："天上為什么會下雨？""風是從哪里來的？""為什么云會有各種形狀？"本節(jié)課以小雨滴為開端，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導幼兒關(guān)注大自然現(xiàn)象，讓他們與可愛頑皮的小雨滴結(jié)伴。在體驗和想象空間的同時，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達的空間，鼓勵幼兒運用多種方式來表達自己對自然現(xiàn)象的認識。感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣，從而讓他們了解自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

本次活動，以新《綱要》為指導，根據(jù)"循序漸進、層層深入"的教學原則，采用"視聽結(jié)合——整體感知；啟發(fā)引導——分段理解；激發(fā)愿望——大膽表達"的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議，讓幼兒輕松獲得知識，達到教學目的。活動中我采用了直觀教學法、提問談話法、討論法來進行教學，運用視聽結(jié)合欣賞教學，讓幼兒更好地掌握散文的內(nèi)容，通過談話法幫助幼兒理解散文中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會作品的意境。

1播放雨聲課件，帶幼兒進入活動場地。

2、導入活動：

師：好大的雨呀，咦，雨小了，你們聽，誰在向我們打招呼呢？播放雨滴聲課件：原來是小雨滴呀。

3、出示課件，引導幼兒逐幅圖片講述

課件一：傘

（1）小雨滴落到了哪里？看看它在做什么？

（2）小雨滴是怎么骨碌碌滾下來的，你會用動作表示嗎？

課件二：池塘

（1）小雨滴又到了哪里？它把池塘當成了什么？跳下去后發(fā)生了什么事情？

（2）誰來學學小雨滴是怎樣跳進池塘的？

（3）還有誰會象小雨滴一樣跳進池塘？

課件三：土坑

（1）小雨滴躲哪去了？車子開過后容易發(fā)生什么事情？（幼兒講述后播放課件）

（2）誰能用動作來學學小雨滴蹦起來濺在人們身上了？

（3）現(xiàn)在老師來當路人，誰來表演車子和小雨滴？

（4）除了小雨滴會濺在我們身上。生活中還有哪些東西會濺到我們身上？

課件四：沙灘

（1）哎呀，這次小雨滴又到哪去了？你能找到它嗎？（幼兒講述后播放課件）

（2）你覺得這是一些怎么樣的小雨滴呢？（頑皮，可愛的小雨滴）

4、播放課件，完整欣賞故事。

5、創(chuàng)編故事：

淅瀝淅瀝，頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪去了？請小朋友猜一猜，它們還會到哪去，又做了什么調(diào)皮的事呢？（幼兒續(xù)編）

6、雨滴娃娃的心愿：

（1）"昨天老師收到了雨滴娃娃的一封信，你們想知道雨滴娃娃說了什么嗎？"

（2）宣讀小雨滴寫來的信。

（3）引導幼兒懂得如何節(jié)約用水

（4）請幼兒做宣傳員，去幫小雨滴完成心愿。

頑皮的小雨滴淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個一個跳到了樹上，落到屋頂上，擠進草叢里。

它把妹妹的傘當滑梯，站不穩(wěn)，骨碌骨碌滾下來。

它把清清的池塘當跳水的游泳池，縱身一跳，在水面留下圈圈漣漪。

它喜歡躲在路邊的土坑里，車輪碾過，它馬上蹦得高高的，濺的路人一身泥。

它喜歡在柔柔的沙灘上捉迷藏，一眨眼就不見了，卻傻傻的留下一個個腳印。

淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪里去了。

在進行活動前，為了讓孩子學會欣賞雨景，我特意在不經(jīng)意時用優(yōu)美的語言描述雨景引導孩子欣賞，做好課前的經(jīng)驗準備。在活動中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上。當我把問題拋出去，孩子的回答讓我有些茫然，孩子說到南昌、廣州等地方。我馬上感覺到我的問題問得不好，問之前應(yīng)有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、小手上，再接著問就比較合適了。

為了將孩子引入散文詩的意境，我聲情并茂地朗誦詩歌，當我朗誦完我觀察到孩子們的臉上溢滿陶醉的神情，還想聽下去，看來老師有感染力的語言很容易牽孩子進入意境。趁孩子對這詩歌還很有興趣，我提出創(chuàng)編，這時孩子很樂意接受，有幾個孩子創(chuàng)編得很好，如：雨滴跳到果園里，與蘋果說悄悄話。

通過這次活動，我認為老師提問時應(yīng)事先多考慮，然后再選擇合適的問題來提問，既讓孩子打開思維，又可發(fā)展語言表達能力。教師開展活動時要時時融入情境中，這樣才有感染力，活動也更容易獲得成功。

小百科：通常把半徑小于 100μm 的水滴稱為云滴，半徑大于 100μm 的水滴稱雨滴。標準云滴半徑為 10μm，標準雨滴半徑為 1000μm，從體積來說，半徑1mm 的雨滴約相當于 100 萬個半徑為 10μm 的云滴。水成云內(nèi)如果具備了云滴增大為雨滴的條件，并使雨滴具有一定的下降速度，這時降落下來的就是雨或毛毛雨。

青春期公開課教案及反思（熱門14篇）篇六

1、理解故事內(nèi)容，懂得遇到困難要積極動腦，想辦法的道理。

2、能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象力，創(chuàng)編新的故事情節(jié)，

3、能用完整的語言清楚地表達自己的想法。

4、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

5、借助圖譜、動作、游戲情景理解記憶歌詞并學唱歌曲。

掛圖《喝水的故事》

理解故事內(nèi)容。

創(chuàng)編新的故事情節(jié)。

1、出示掛圖，引發(fā)幼兒興趣。

圖上有誰？他們在做什么？我們先來聽一聽《喝水的故事》。

2、教師有表情地講述故事，幼兒欣賞。

（1）教師結(jié)合掛圖，逐步提問，引導幼兒理解故事內(nèi)容。

故事發(fā)生在什么地方？

故事里有哪些小動物？他們在干什么？

后來又發(fā)生了什么事？

誰發(fā)現(xiàn)了瓶子，里面有多少水？

他們商量后決定用什么辦法來喝水呢？

他們喝到瓶子里的水了嗎？

3、教師再次完整地講述故事，引導幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)。

重點引導幼兒創(chuàng)編的故事情節(jié)要有對話并且完整。

怎樣讓幾個小動物都能夠從瓶子里喝到水，是這個續(xù)編故事的主旋律。而這一任務(wù)的完成需要孩子運用已有的生活知識經(jīng)驗想出解決的辦法，而且又要求孩子有順序地講清楚解決問題的具體過程，學習用語言完整表述出來是本次教學的重點。

孩子們想到了很多辦法，如在瓶子里放石頭，讓瓶子里的水滿起來；去找蘆葦，可以當吸管用來喝水；可以找來棉花放到瓶子里讓白鶴在用嘴銜起來喂水給每個動物……孩子們想的辦法很多，這時作為老師就要重點引導以此方法為線索，講清、講祥事情的整個過程，使孩子們了解如何有順序地用連貫完整的語句編出故事的結(jié)尾。

我覺得孩子在平時的知識積累很重要。我們班級的孩子我每天都會安排新聞講述與我會講故事活動，這對于孩子的語言發(fā)展有著極大的幫助，孩子們的表述能力變強了、意會能力變強了。所以在教學時老師一經(jīng)過示范，孩子們就馬上知道該怎么講述。孩子們因為有話講，所以就參與積極投入，教學氣氛好，能較好地完成預設(shè)的活動目標。

青春期公開課教案及反思（熱門14篇）篇七

這是一堂省級公開課，同學們在“歷史再現(xiàn)”這塊，能夠把握戲劇人物身份和性格，精彩的表演讓人宛若走進了那個時代;當進入“法庭辯論”時段，小辯手們針鋒相對，互不相讓，把整個課堂推向了高潮，讓所有的聽課老師交口稱贊。

1.以學生為主體，讓學生成為學習的主體。“教師”顧名思義就是教學生如何自主學習，而不充當“飼養(yǎng)員”，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。教師角色能否扮演得好，是決定課堂能否真正發(fā)生根本性變化的關(guān)鍵。開放的程度決定了教育的高度，不敢完全徹底地讓學生放開手腳，就不能激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習動力，也無法讓學生變被動為主動，發(fā)揮學習型組織的威力。只有將“學權(quán)”還給學生，才能從“自主、合作、探究”中收獲更多啟迪，才能培養(yǎng)素質(zhì)過硬的人才。只有解放學生，把課堂還給學生，才能真正打造高效課堂。表演課本劇和法庭辯論是課堂的重要形式，首先，課本劇表演要求學生課前必須做好充分的準備，無形中促使學生做好預習工作。其次，為了在辯論賽中取勝，辯論雙方還必須從文本中挖掘?qū)ψ约河欣淖C據(jù)。這些都建立在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，這樣就達到以教促學的目的，把課堂的任務(wù)延伸到課外，無形中增加了課堂的容量，讓學生真正成為學習的主體。

2.以教師為主導，靈動地貫穿整個課堂。讓學生做課堂的主人并不代表“放羊式”教學，沒有教師的參與整個課堂將會亂成一鍋粥，將會毫無秩序可言。以教師為主導，就要求教師扮演好課堂“導演”這個重要角色，充分發(fā)揮“導”的作用，而教師的主導，也要充分體現(xiàn)學生的主體地位。課前，我扮演善識良駒的“伯樂”，尋找在戲劇表演和法庭辯論方面有興趣和專長的學生，并聘請他們擔任戲劇表演的策劃者和法庭辯論的“顧問”。準備階段，我沒有越俎代庖，而是充分尊重學生的表現(xiàn)，盡可能充分發(fā)揮學生的表演天賦和辯論智慧，只在關(guān)鍵的時候?qū)Ρ硌菁记珊娃q論的注意點進行必要的點撥。課中，我巧妙地扮演電視臺記者這個角色，就如一根紅線靈動地貫穿課堂的始終。在休庭時段，我和學生進行深入對話，引導學生從情感、道德的角度，一分為二地認識周樸園這個人物形象。課后，我邀請參加表演和辯論的選手暢談個人體會，并組織全班學生對整堂課的組織及個別細節(jié)的處理進行總結(jié)，既有利于學生綜合能力的提高，認知大語文的內(nèi)涵和外延，又有利于教學相長。

3.教學形式創(chuàng)新，激發(fā)學生學習熱情。新課程改革的根本出發(fā)點是為了一切學生，而改革的主要落腳點是在課堂。如果教師不注意改革課堂教學形式，那么他的課堂就如吃膩的菜肴，很難吊起學生聽的“胃口”，更不用說打造高效課堂。但是，教學形式的創(chuàng)新是為了讓學生更好地學，是為教學這個中心服務(wù)的，不能盲目追求形式的多樣而忽視了教學實效。為了激發(fā)學生學習戲劇《雷雨》的積極性和提高學生的綜合素質(zhì)，根據(jù)學生現(xiàn)有的學習能力，課堂教學設(shè)計為通過表演課本劇和法庭辯論，來實現(xiàn)辯證認識周樸園人物形象的教學目標，同時也培養(yǎng)了學生的表演能力和辯論能力，真正體現(xiàn)了大語文的教學意識。實踐證明，這堂課的學習，有效地激發(fā)了學生學習語文的熱情，更重要的是讓他們學會怎樣深入、辯證地認識事物。雖然在戲劇表演和法庭辯論方面仍有瑕疵，但是，我相信這將是學生不斷追求完美的動力。

傳統(tǒng)的語文教學，經(jīng)常是教師一言堂，學生的發(fā)言只是課堂的點綴，久而久之，學生的學習興趣就會漸漸地被扼殺。本堂課一改傳統(tǒng)教學的模式，在體現(xiàn)學生主體作用方面作了有益嘗試。這樣的教學設(shè)計，不僅增加了課堂容量，而且藝術(shù)地處理了教師和學生在課堂上的關(guān)系，把課堂真正還給了學生，讓中學語文課堂成為學生施展“拳腳”的擂臺。

青春期公開課教案及反思（熱門14篇）篇八

活動目標：

1．將相同的物體接在一起，知道兩邊都可以接。

2．能觀察、比較出相同的顏色、形狀、大小。

3．愿意參加操作活動，并用語言表達自己的操作過程和結(jié)果。

活動準備：

小房子圖片(3張),小動物圖片(小兔子、小熊、小貓)，幼兒操作卡片。

活動過程：

1．故事的方式，引出課題。

評析：用故事導入的形式，設(shè)置問題，去幫小動物來鋪路引起幼兒鋪路的興趣，為整個活動的有序開展奠定了基礎(chǔ)。

2．啟發(fā)幼兒觀察小路，并發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律。

（1）出示接龍卡：小兔鋪路用的磚頭上有什么圖形？每塊磚上面圖形的顏色一樣嗎？

（3）教師小結(jié)：原來小兔鋪的路是按照一樣顏色和一樣顏色手拉手的。

評析：這一環(huán)節(jié)教師以合作者的身份與幼兒共同活動,通過教師的操作，讓幼兒來發(fā)現(xiàn)其圖形接龍的規(guī)律知道相同顏色的圖形接在一起。

3．幫小熊鋪路。

（1）小熊已經(jīng)鋪了幾塊磚，接下來不知道怎么鋪了，我們一起來幫助它吧。。

評析:這一環(huán)節(jié)主要是為了滿足幼兒在活動中產(chǎn)生的好奇心，進一步激發(fā)他們的探索欲望。在活動中先讓幼兒來觀察圖形的接龍規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)小圖形和小圖形手拉手，大圖形和大圖形手拉手的接龍規(guī)律，并讓幼兒來接著往下鋪。

4.幼兒操作，幫助小貓回家。

（1）還有小貓回家的路沒有鋪好，讓我們快一點幫它來鋪好。

（2）出示所有的接龍卡引導幼兒觀察上面的圖形。

先取一張接龍卡看看上面有什么圖形，在其他接龍卡上找到和他一樣的圖形，把兩個相同的圖形接在一起。

評析:這一環(huán)節(jié)老師充分的放手，讓幼兒自由的鋪路，但是在放手的同時又有一定的控制，如讓幼兒找一找磚上面的圖形，主要是為后面的接龍作好準備。

5.講評。

小貓還沒找到回家的路可著急了，誰愿意幫他鋪好？你是怎么鋪的，誰會接下去鋪？為什么這樣鋪？后面不能拉手時可以怎么辦？引導幼兒知道接龍卡后面接不下去時可以在前面接。

6.結(jié)束。

三個小動物的路都鋪好了，他們說謝謝你們，請你們到他們家去玩，我們一起去吧。

青春期公開課教案及反思（熱門14篇）篇九

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文，講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

教學由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學生提出問題，總結(jié)兩個主導問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

在教學設(shè)計中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領(lǐng)悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設(shè)計時我充分考慮到三年級學生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過?從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。

在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動了我：“一個課堂就是一個心靈共舞的家園。”我還想說，一個課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣;這樹上也將結(jié)滿師生共同進步和成長的累累碩果!

青春期公開課教案及反思（熱門14篇）篇十

成功之處：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一上課，我先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學生在一開始就喜歡上廬山，再對蘇軾進行了簡單的介紹，然后引出課題“今天，我們要學習的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩。”這樣，學生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢？激發(fā)了學生學習的興趣。

二、自由吟誦，走進文本。

教學中，我一般采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學課堂上，我先讓學生認真地讀詩，要求做到通順、流利，能認真、正確地讀下來。然后，在學生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學生帶著自己的.情感吟誦詩歌，在反復地吟誦中走進文本。

三、自主理解，體驗情感。

學生熟讀后，讓學生先自己理解每句詩的意思，（要想理解每句詩的意思，詩句里字詞的意思就應(yīng)理解，把字詞的意思串起來就是詩句的意思。具體的方法有三：1、借助注釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)系整首詩）然后讓學生在小組內(nèi)交流，最后教師對學生不理解的共性問題和重點內(nèi)容進行講解。這樣做是讓學生真正地自己動腦，避免了老師泛泛地講，學生暈暈地聽，讓學生在自主理解地基礎(chǔ)上，真正體驗到作者所要表達的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩本來意思淺顯易懂，學生基本上都能理解詩句的意思。

四、聯(lián)系實際，突破難點。

這節(jié)課的難點在于學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的含義。因為我們的教室在二樓，課堂上我讓學生走出教室，觀察整個學校，學生反饋回來的信息是一樓的景色根本看不到，學生操場的景色也看不全等。這樣學生就自然而然地理解了這句詩所要告訴我們的是“當局者謎，旁觀者清”的道理。再讓學生帶著自己的理解吟誦古詩，此時學生吟起詩來有滋有味。

不足之處：

教學過程中，有些環(huán)節(jié)有待完善。如：

一、課堂上對學生信任不足。這首詩很簡單，學生大多能自主理解，但我總怕學生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時想急切地把答案告訴學生，剝奪了學生的自主權(quán)。

二、拓展延伸地不夠好。對于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實際太少，這樣學生理解起來可能會有一定的困難。

總之，這節(jié)課我認為有優(yōu)點有不足，我會在以后的教學中不斷完善，希望能真正讓學生理解作者的情感，走進作者的內(nèi)心世界。

青春期公開課教案及反思（熱門14篇）篇十一

1、觀看圖片，知道蒲公英的形狀。

2、觀看視頻，引導幼兒觀看蒲公英的生長過程。

三、教師示范講解。

1、出示所用到的工具。

2、教師：今天我們就要用這些工具來畫蒲公英，首先，我們把刷子在盤子里蘸一下顏料，然后輕輕的紙上按一下，這樣蒲公英就出來了。

3、師：蒲公英的下面有一條莖，你們剛剛注意到這條莖是什么樣子的嗎?是直直的，還是彎彎的?我們要用蠟筆把它畫下來。

4、師：蒲公英畫好了，寶寶們，你們看，漂亮嗎?(漂亮)風吹過來，是不是還有飄散出來的蒲公英呢?我們要畫出飄散出來的蒲公英就需要和你旁邊的小朋友進行合作哦!小刷子和小刷子碰一碰，就可以碰出來了哦!

四、教師講解需注意的事項。

1、提醒幼兒的構(gòu)圖，不可太多，也不可太少。

2、畫完之后把刷子放到指定的地方進行清洗。

五、幼兒創(chuàng)作，教師一旁觀察指導--播放《蒲公英》。

六、作品評析。

青春期公開課教案及反思（熱門14篇）篇十二

教學目標：

1、認識8個生字，會在田字格里正確書寫“祝、幸、福”3個生字。

2、感受紙船和風箏給小熊、松鼠帶來的快樂，并能通過朗讀表達這種快樂，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，提高學生有感情朗讀課文的能力。

3、培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。

設(shè)計理念：

教育是什么？就是為了發(fā)展學生：發(fā)展學生的能力，發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的情感。

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

在教學時，我以新課標指出的“學生是學習和發(fā)展的主體。”為教學思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，從而體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)展學生的個性。

（一）字詞教學體現(xiàn)學生的主體性。

新課程標準指出：語文教學不僅要教給學生語文知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的語文能力。我感覺，預習課文也是其中之一。在教學時，我把課前預習和課堂上反饋緊密結(jié)合。通過小老師領(lǐng)讀、提醒伙伴容易讀錯的字音、去掉拼音開火車讀等形式，形成優(yōu)等生帶后進生，后進生追優(yōu)等生的良好學習氛圍，從而共同提高。

（二）緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關(guān)注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，在教學中，我根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。如在教學第一自然段時，我以“老師想到松鼠和小熊家去做客，向大家打聽一下，小熊家住哪兒，松鼠家又在哪兒？”為切入口，讓學生明白小熊和松鼠家的位置。能夠幫老師解答疑問，學生無疑有一種成功感，他們就會用心去讀，去理解，興趣高漲。

（三）注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲。

低年級段朗誦訓練是重點，在教學中，我利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小熊和松鼠高興心情的語句，使學生在充分地讀中有所感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。

如在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找找描寫小熊心情的詞語，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我就立刻抓住這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，再結(jié)合“注意表情”等要求，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

（四）注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。

在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語言文字訓練，既活又實。

首先，在導入新課的第一個環(huán)節(jié)，我就注意了學生“箏“的讀音，“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。

其次，課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，同時小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

以上是我在上課之前的一些想法，但是在實際的操作過程中，由于自己水平有限，難免存在著這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位老師能多提寶貴意見。謝謝大家！

去年這個時候，因為要參加雙高課選拔比賽，我借班執(zhí)教過《紙船和風箏》的第一課時。當時，雖然是借班上課，但這班學生各方面素質(zhì)都很好，所以執(zhí)教下來，自我感覺不錯。后來被推薦去縣里參加雙高課評比，因為要忙著準備縣里的比賽，所以課后也沒進行多少反思。

這次，我再次執(zhí)教《紙船和風箏》，所不同的是，這次是我自己班的學生。雖然這個班級重新組建才一個多月，但我很喜歡這些孩子，他們在上課時所表現(xiàn)出來的投入，令我欣喜！感謝學校領(lǐng)導給我這次展示的機會，學習的機會，雖然這個過程是痛苦的。但我知道，有壓力才有動力。感謝各位老師來聽我的課，更感謝大家在聽后對我的課能進行評課。真的，這樣的機會并不多，讓我從大家的評課中學到了不少，這是我以后繼續(xù)前進的動力，謝謝大家！

青春期公開課教案及反思（熱門14篇）篇十三

教學目標。

了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。

教具準備。

圖片、生字。

教學過程。

一、復習導入。

出示詞語：學生開火車詞語。

復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）。

二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。

1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？

后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？

三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。

（四）用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。

四、板書設(shè)計。

風箏。

松鼠小熊和睦相處。

紙船。

青春期公開課教案及反思（熱門14篇）篇十四

背景分析。

紙船和風箏對于孩子來說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂于接受的文學形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學生學習理解本文會有所幫助。小學生樂于結(jié)交好朋友更是學生所共有特征。所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學生的生活實際，會令這些天真善良的孩子們感受深刻。

目標分析。

知識與技能目標：

認識8個生字，會寫8個生字的任務(wù)。其中“祝、句”為熟字，要求會寫。其余6個字要達到認、寫兩項任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡單，偏旁比較典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教學中引導學生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

過程與方法目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

情感態(tài)度與價值觀目標：

引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教材分析。

《紙船和風箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

文章內(nèi)容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發(fā)展。在教學中教者應(yīng)力求尊重學生的個性差異，關(guān)注學生的情感體驗。

二、教學活動設(shè)計思路。

1、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。

在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。于是教學活動中應(yīng)努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

2、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。

多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段。教學中將讀貫穿教學始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

三、教學活動設(shè)計案例。

教學片段一：

師：（多媒體課件展示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我們來比一比，看誰說得好。

生：（看圖說自己觀察到內(nèi)容）。

生：（自由匯報）。

生：松鼠和小熊是好朋友。

生：它們鬧別扭了，松鼠不放小船了，小熊不放風箏了。

生：后來它們又和好了，小船又漂了，風箏又飄了。

生：這個故事讓很感動。

生：……。

師：大家通過讀課文，讀懂了許多內(nèi)容，再讀讀課文，看看你還有什么讀不明白的地方？

生：（提出自己不明白的問題）。

師：和你的學習伙伴商量商量，看看能不能解決。

生：（結(jié)合不懂的分組共同討論。）。

評析：

1、學生是語文學習的主人，讀書是語文學習的根本。閱讀教學中應(yīng)還學生以真正“讀者”的地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟和生成。

2、尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

3、提問題是一種能力，從低年級開始就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)。在低年級的語文學習中學生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學生去提，讓學生去表現(xiàn)自己。