教學反思是教師專業成長的關鍵環節,能夠幫助教師深入思考自己的教學方式,從而提升教學品質。在教學反思中,教師可以借鑒其他教師的經驗和教學方法,從而更好地改進自己的教學效果。
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇一
在教學時我沒有簡單地告訴,用慣常的老師做實驗給學生看的方法教學這一段。而是放手讓學生自己動手實驗,老師相機引導讀書、領悟,從而達到不言而喻。使學生自己學懂,使老師的引導做到潤物細無聲。這種不是現成的給予,而是真正以學生為主體,獨具匠心的設計。這樣的設計,使學生在靠自己的力量學懂課文時,所獲得的絕對不僅僅是知識!
設計做實驗時,實驗器具并不是老師全部準備好,而是輕輕一問:“你需要什么?”一石激起千層浪,這一問喚醒了學生的主人翁意識,引起了學生對課文中語句的回味,激活了學生的思維。當水加到剛滿時,一句“夠了嗎?”再次促進學生思索,促使學生回到課文,從而真正明白什么是“滿滿的”。同樣,不抽象地講“漫”字的概念,但全班同學都懂了什么叫“漫”“誰還想試試嗎?”再一次做實驗,邊順勢引導,學生從中領悟了什么是“丟”??梢哉f:兩次實驗循循善誘,三個層次水到渠成。告訴我,我會忘記;做給我看,我會記住,;讓我參加,我就會完全理解。“第斯多惠有一句名言:”發現真理,永遠比給予真理更重要。"我們做老師的不妨也放手讓學生動手試一試,我們會發現學生是有潛能的,會發現學生體驗更深刻,能把知識真正學到手,還會發現學生能感受到學習的樂趣和自我的力量,或許還會有更多意想不到的收獲呢!
由此看來,我們的確應該為學生的有效學習來重新審視我們的教學,重新系統設計我們的教學,知識才能從書本、教師頭腦中走進學生的內心世界,真正內化為自己的財富,真正具有遷移價值。
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇二
《秋姑娘》這篇課文主要講的是冬天快到了,秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿"冬衣"的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對小動物的關心和體貼。這篇充滿童趣的優美文章,孩子們很喜歡。
俗話說"萬事開頭難",一年級的學生剛剛進入閱讀訓練,他們直呼的技能還不熟練,識的字又很少,所以學習閱讀困難極大,如何扶好非常關鍵。因此,在第一課時教學時,事先掃除障礙,把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來,逐一指導練讀,等這些難讀的詞語和句子讀熟了,讀順了,在第二課時再學生再練讀全文,采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體,根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點,以演為線索,在演中導讀,在讀中質疑,邊演邊讀,學會提問,學會思考,學會理解,緊緊抓住讀書訓練這條主線不放,讓他們在讀中感悟,又反過來以悟促讀。
在教案設計上我想了很多種方法,最后選擇創設情境,幫助感悟,我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友,例如:在寫給大雁的信這一段中,我設計,老師提問:"飛到南方去的路途可遠了,想想看,大雁會遇到什么危險呢?"小朋友答案眾多,有會遇到獵人用槍打他們,會撞到飛機,撞到高樓……從而引出"路上多加小心",這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心,再通過個性化的閱讀體現出來?!稑藴省逢P于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是"喜歡閱讀,感受閱讀的.樂趣",只有讓學生喜歡讀書,主動的讀書,才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的"情感態度"。在教學中,本人以圖畫激趣,圖文結合,在讀通讀順的情況下,讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗,"走進文本",在教案設計是我打亂課文原來的順序,先學習課文最后兩小節,我出示一幅留下了光禿禿的樹干的圖片,讓學生質疑,引出"咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?"在讀中導思,自然而然引出了"哈,全被秋姑娘寫了信。"讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。在學習四封信時,讓學生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀,讓他們讀得興趣更濃,同時對于讀得好的學生進行表揚,讓他們更加愿意去讀。
由于有前面反復的品讀作基礎,可愛的秋姑娘關心朋友的品質已深深打動了小朋友的心。我及時抓住這一點,引導學生學習關心自己的朋友和親人"你想關心關心你的朋友和親人嗎?你想告訴他們什么?"學生自然而然地想到去關心自己的同學、老師、親人……這樣把對學生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓練之中。在這一過程中教師沒有作一個旁觀者,而是同學生一起參與學習活動,并把關心的對象選擇為學生,喚起了學生內心愉悅的情感體驗,使學生始終在一種愉悅興奮的狀態之下積極的參與學習活動,并把關心的對象選擇為學生,喚起了學生內心愉悅的情感體驗,使學生始終在一種愉悅興奮的狀態之下積極的參與學習過程。
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇三
在我校本次賽課決賽中,我執教的是人教版一年級下冊《畫家鄉》一課。本課描寫了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現代化城市。孩子們通過欣賞,能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國,從小熱愛自己的家鄉,用五彩的畫筆,絢麗的色彩,畫祖國,畫家鄉。
根據本課特點,我以課件設計教學為主線,體現課堂教學的形象性、生動性。利用課件來組織教學顯得新穎形象,符合一年級學生的心理,能吸引學生的注意力以及激發學生的學習熱情。根據本課課文段落相似的特點,我先指導學生精讀一段,從中習得學習方法后,再放手讓學生自主學習,合作探究,培養學生的自學能力。本節課的教學流程為:
首先是復習導入。一是再整體感知課文,加深了解五位小畫家以及他們的家鄉;二是復習鞏固生字詞,為后面正確、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊。
其次是細細品讀第二自然段,畫中感悟。通過直觀、形象的課件使學生身臨其境,感受濤濤家鄉的美麗,并適時地指導學生有感情地朗讀課文,讓學生在朗讀中感悟家鄉的'美麗。還讓學生把濤濤家鄉當成自己的家鄉來介紹,鞏固課文內容,積累語言,學習課文的表達方式。
接著是讓學生運用從第二自然段中學到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學習其中的一個家鄉。在這一環節上,如果組長組織能力強,那么本組的合作學習還有模有樣,能扎扎實實的交流互動。反之,小組合作學習就流于形式??磥硇〗M建設中小組長的培養很關鍵。
最后是創設情境,升華感情。通過課件演示,讓學生欣賞我們家鄉具有代表性的風光景物(正氣廣場、青原山、吉安大橋),在欣賞中喚起學生愛家鄉,想畫家鄉的情感。這一環節在寫話的設計上我做得不夠好,給了學生一個根據家鄉圖片寫話的框架,有點拔高難度,也有點限制學生的思維。真是矛盾呀,不給學生框架又怕學生不知從何說起,給了學生框架又怕會限制學生的思維。
整堂課下來,我覺得我在教學機智上還不夠成熟,還不能隨機應變地、合理地處理一些課堂上沒有預設到的問題。因此,在"高效課堂"課改道路上,我還要不斷摸索,不斷前進。
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇四
一年級學生自我約束能力差,有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣,光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以這篇課文真正引導學生自覺養成愛護環境衛生的習慣。我想孩子們之所以能在短短一節課內深刻感悟,這與我們正提倡的“撿起一張費紙,撿回一個美德”也有很大關系,時時強調,處處做到,學生自然而然能保護環境,養成美德了。
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇五
(3)給生字寶寶找幾個好朋友,好讓它們一起去活動。
3、指導背誦兒歌。
現在每個人都和生字寶寶做了好朋友,如果你們想把它們帶回家,就讓它們排好隊,把它們記在心里。
(1)自由讀讀背背,同桌討論怎樣又快又好地記住它們。
(2)集體背誦,個別背誦。
三、課中活動。
恭喜大家把生字寶寶都帶回家,我們來拍拍手念一首有趣的兒歌。
拍手念兒歌:
12拍拍手,34點點頭,56拍拍肩,78扭扭腰。
12伸伸手,34搖搖頭,56聳聳肩,78跳一跳。
910快坐好。
四、鞏固拓展。
大家在操場上都玩的很開心,請你來和大家分享快樂,比一比誰最棒。
活動1:做課后的讀讀畫畫游戲,把你喜歡的活動涂上自己喜歡的顏色,沒有的可以自己補上,并把自己喜歡的活動介紹給大家:教大家讀一讀,說說這種活動的玩法。
活動2:做接龍游戲。
說說“王、足、口、讠、亻”的字。學生說,老師板書,比比哪條龍接得最長,看看誰能說得最多。
五、學習寫字“大”和“天”
1、教師板書,學生仔細觀察“大”和“天”,說說有什么好辦法來記住它們。(編句兒歌記一記:人加一橫是個大,人加兩橫就是天。生字也用加減法,大加一橫是個天,天減一橫就是大。)。
2、提醒學生仔細觀察這兩個字的撇筆,與“八”和“入”的撇筆不同,“大”和“天”的撇筆要先直下,過橫以后再撇出。
3、學生描紅練寫。教師巡視指導,展示優秀的學生作品。
4、下課的鈴聲響起后,學生起立一邊踏步一邊讀兒歌走出教室。
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇六
語文的外延就等于生活,智慧的教師讓學生張著一對生活的眼睛來尋找語文,在教學中,改變封閉的語文環境,拓展學習的空間,在生活這取之不盡的教育資源、得天獨厚的身邊環境中去學習語文,將會事半功倍。
在教學人教版課標本第一冊12課《雨點兒》一課時,學生對飄落一詞,任我一再解釋,學生還是顯現出一種茫然的神情。此時正值深秋,加之一股寒流的突然襲來,外面飄著小雨。于是我就帶他們來到校園里觀察起來。校園東邊的'梧桐樹下,一片片金黃色的梧桐樹葉就像一只只翩翩起舞的蝴蝶,隨著秋風從半空中飄落下來。再加上點點細雨浸潤的那一張張釋然的笑臉,課堂上的問題迎刃而解。
回到教室,我感到還應把學生的理解延伸下去。于是我拿起了板擦,往半空中一扔,它啪的一聲掉了下來。這板擦也是從半空中掉下來的,能說是'飄落'嗎?不能那位小朋友能用飄落說一句話?雪花從空中飄落下來。廢紙從樓上飄落下來。通過飄落一詞的理解,這讓我不禁深深感嘆:生活,乃語文之母啊!
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇七
充實而又忙碌的兩周又這樣悄無聲息地過去了,從優課展示周帷幕的拉開,到優課的選拔、展示,作為這次活動親身實踐者之一的我,感受頗多!
在活動的過程中,師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導,讓我感覺到濃濃的團隊合作的氛圍。我想,這種良好的學習氛圍,正是促我們青年教師健康成長的源動力。課后,我也對自己在這次活動中執教的《雨點兒》進行了認真地反思,明顯地感覺到有以下的不足:
首先,在教學的設計中,我原先設想著以品和悟貫穿始終,讓學生有滋有味地品讀詞語,讓學生動口動手動腦,在想象中品味詞語,學會運用詞語。但是,在教學過程中,我忽視了對學情的分析,不同班級的學生有不同的學習方式和習慣,這種學習方法的養成并不是一蹴而就的,靠的是平時的嘗試和積累,因此,我要考慮的不應該是讓他們能夠如何熟練地去運用,而是怎么樣讓他們了解并接受這種對他們來說全新的學習詞語的方法,并且在原有的基礎上能夠有一定的提升,或者干脆選擇更具可行性的字詞教學的方法。
其次,在各個環節的銜接上,雖然比較自然順暢,但是,整堂課下來,感覺就像捧著一張白紙,沒有一點立體的味道。有好些環節的落實上,都是浮在表面,挖得不夠深,不夠透。
比如學習雨點兒的對話,我現在的思考是希望能夠達到這樣一種效果:第一目標,學生能嘗試著課文里的對話,第二目標,能夠加上自己的一些語言和動作,在這樣提升的過程中,讓學生能有一種閱讀能力的提高,能夠想象得到雨點兒相遇的情景,不同個性的孩子會有不同的表現形式,比如說很著急的,或者慢悠悠的,而且在他們自主想象的對話中會有所體現,或者表示那兒已經干得怎么樣了,如何需要他們……這樣一來,不僅能使學生對文章的研讀上升到一個高度,而且又能讓學生在不自覺中經受到一次情感的熏陶,讓閱讀中的想象在不經意間悄然開花。
因此在課堂中,我們看不到他們對雨點兒的依依惜別,也感覺不到他們對水的重要性的贊嘆以及我們要節約用水的感悟,因此在圖片的展示中,他們就自然沒有為缺水的現象而擔心,也沒有為在雨水滋潤下的大自然的清新而欣喜,可能有的就僅僅是對畫面效果的一種贊嘆吧!或許他們最高限度也不能達到我所期待的高度,但是,至少我希望通過這樣一堂課的學習,讓他們在情感上能在原有的基礎上獲得一個量的遞增。
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇八
在“認識鐘表”這堂課的教學過程中,學生學得主動,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學,我有以下幾點認識:
1、充分利用學生已有的生活經驗。
在一年級學生的生活經驗里,已經有了一些鐘表的知識儲備:上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的,對于不同的學生來說層次也是不同的,但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經驗基礎。
為此,課中我充分利用學生已有的生活經驗,先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻,再讓學生對所撥的時刻進行分類,再想一想整時是怎樣看出來的?學生通過比較,異中求同,最后概括出“分針指著12,時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識。
2、創設生動具體的學習情境。
把對時刻的認識與現實有趣的情境結合起來,不僅符合學生的年齡特點,喚起學生的學習興趣,使學生借助已有的生活經驗,積極參與嘗試探究學習活動,而且讓學生在情境中體驗時間,形成時間觀念,并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐表明,學生對數學情境的問題很感興趣,能夠積極主動地參與學習,課堂氣氛活躍,整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。
3、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會。
動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式,這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會,使學生能充分發表自己的見解,在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法,學會交流,增強合作意識。在“認識鐘面”這一環節中,主要通過同桌合作的形式,學生拿出學具鐘,撥一撥、比一比、說一說,然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭,體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出,合作學習是一種行之有效的學習方式,學生在彼此的交流中,相互啟發,相互補充,相互學習,共同提高。
4、充分體驗“生活數學”
數學知識來源于生活,又應用于生活。在本課的教學中,我注重從學生的實際出發,安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節目幾時開播”把數學知識和生活實際緊密聯系起來,讓學生體驗“生活數學”。
總之,在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境,讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流,使他們在實踐中感受到數學的價值,理解并體會到數學就在身邊,對數學產生親切感。
但是,本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理,前半堂的教學過于拖拉,耽誤了不少時間,導致后面的練習沒有全部完成,今后在這方面要注意。
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇九
從拼音到識字再到課文,一年級的孩子正逐漸走近語文,走進美麗的語言世界。雖然他(她)們的理解力還停留感性認知階段,但已經學會了由文本展開自己豐富的想像,描繪出唯美的意境。
今天,我帶著孩子們一起學習了《哪座房子最漂亮》一課。這是一首詩歌,全文共有四句話。第一句主要講新房多以及新房是什么樣的。第二句進一步說明新房很多,著重講房前屋后的綠化情況。三、四兩句一問一答,指出小學校的房子最漂亮。簡簡單單的課文,卻有著很大的想像空間。
于是,在教學中我沒有牽著學生們的手,而是在孩子們讀課文的基礎上,問:“讀了課文,你知道了什么呀?”
生1:我從“屋后樹成行”知道那些小房子的后面有很多大樹。(“怪不得空氣這么新鮮啊!”我接著說。)。
生2:我從“青青的瓦”知道那些小房子的頂上的瓦片排得整整齊齊,顏色都是青的,看上去很漂亮。(“恩,你還能認真地觀察圖,真好!”我表揚他。)。
生3:我從“房前花果香”知道了那些小房子的前面還種著很多的花,還有果樹。
師:那你們覺得會有些什么花和果樹呢?
(生:桃花、桂花、菊花、玫瑰花、迎春花……蘋果樹、橘子樹、柿子樹……)。
生4:我從“白白的墻,寬寬的門,大大的窗”知道那些房子的墻是白白的,很干凈,門很寬,走起來很方便,窗也是大大的,這樣里面就很亮。
生5:我知道那個小朋友最愛的還是他們的小學堂,因為他說“哪座房子最漂亮?要數我們的小學堂?!?/p>
師:你知道“小學堂”嗎?(就是“小學?!?,孩子們異口同聲地喊了起來。)。
那么,他們為什么最喜歡的還是他們的學校呢?你覺得學校美在哪呢?
生a:學校有大大的操場,可以讓我們運動。
生b:學校里有很多小朋友,大家一起玩得真快樂。
生c:學校的房子高高的,大大的,里面的地方這么大(邊說還邊比劃),還有健身器材,而那些小房子么很小,玩的地方很少的。
生d:學校里也有白白的墻,而且還有很多小朋友畫的畫,看上去非常漂亮。
生e:我們的教室里還有中隊角,家里是沒有的。(看來這個孩子特別喜歡我們的中隊角,呵呵~~~~)。
生f:學校里還有五星紅旗,家里也是沒有的。
生g:在學校里我們還可以學到很多知識,不懂的還可以問問老師,家里就不能學到很多知識了,最多只能自己看看書。(顯然這是個愛學習的孩子。)。
……。
聽著孩子們細數學校的美,我笑著問:“你們是不是也愛上了我們的學校啊?”“是!”孩子們響亮地回答我。有個孩子還沒等我叫他,就站起來(還用手指著教室外面)說:“我們學校也有花壇,也有很多花,還有桂花……(孩子急著表達都有點結巴了)”看著他著急的樣子,我微笑著說:“別急,慢慢來!”最后,孩子終于表達清楚自己的意思了,原來是說那些小房子前面有花,我們學校也有很多花,開出來也很美。哦,他是不愿意學校不美啊!我也終于明白了:我們的孩子真的很喜歡我們的學校。
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇十
這是一篇韻文,講的是一群"小畫家"在雪地里"畫畫"的事,課文形象的講述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點,課文語言簡練,內容淺顯易懂,充滿童趣??v觀楊穎潔老師這堂課有如下特點:
一、采用多種形式進行識字教學。
在低段小學語文教學中,識字教學是重點,課堂中楊老師很重視這一點,采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字,生字教學很扎實。
二、創設情境,激發學生參與的興趣。
"沒有任何興趣,被迫地進行學習,會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣,就會迸發出學習的積極性和主動性"。為此,在教學中楊老師根據教材的內容和學生的認識特點,精心制作了多媒體課件,創設情境,激發學生的學習興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印,十分逼真生動,小雞的腳印象竹葉,小鴨的腳印象楓葉,小狗的腳印象梅花,小馬的腳印象月牙,學生一下就全能領會了,而且興趣盎然!是啊!孩子的.世界是個童話般純凈的世界,只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒,誰就是成功的教育者。在這一點上楊老師做得很成功。
三、存在的一點遺憾。
《語文課程標準》把"喜歡閱讀"放在(1-2年級)閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把"讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣"作為起步階段閱讀教學的第一要求,采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐,"向往美好的情景","感受語言的特點"和"閱讀的樂趣"。在這堂課中楊老師過于側重生字教學,花在課文朗讀上的時間少了點。
每堂課的設計意圖總是完美的,但在實際的上課中,總有許多的遺憾。上課時,教師如何把握一個"度",進行很好的課堂調控,達到預期的效果,一直是每一個老師的努力方向,相信楊老師今后會越上越精彩的!
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇十一
課前,我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的`商品包裝盒、包裝紙,在班級里擺一擺,認一認,如果想得到這樣東西,必須認得上面的字,把它讀出來。這樣,把識字教學置于生活的大背景中,課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會,學生識字的興趣和能力都得到了提高。
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇十二
我最重視的是一年級學生的識字教學,教材中安排兩個單元的識字課,但是縱觀整冊書,我們會發現識字教學無處不在,我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程,這個過程只不過采取的方式不同。
在我近三個月的識字教學課上,主要采用以下幾種方式進行課程:一是引導學生發現識字方法、識字規律。對于要認的、特別是要寫的字,對于已學過的字,要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點,不斷發現適合自己的識字方法,點點滴滴的發現積累起來,就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。比方說,學“商”字時,我先猜一個謎語:一點一橫長,點撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學生們很快就記住這個難字了!二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內,在家里,在街道,在社區,通過讀書、看報、看電視,看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識字的欲望,就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞臺,讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導,學生不僅增識許多漢字(課外識的字甚至比課內識的還要多),而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字:兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文,讓學生閱讀,鼓勵學生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。
(二)閱讀教學:熟讀深思子自知
進入一年級,我發現很多學生不會讀書。這個問題表現在:朗讀時拖腔,唱數而不是讀書,句子讀得不連貫,語氣沒有抑揚頓挫之感,找不到人物的對話,不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現象,使得在語文教學過程中完不成教學任務,達不到某些教學效果。課外之余我也常常思考這些問題,怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過觀察發現,學生朗讀不流暢原因一:沒有牢固掌握課文中的生字,也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文,每課的生字數量增多,難記,特別是這學期,識字任務更大,字行復雜,有些很難找到好的識記方法,沒有識字經驗,只能死記,所以處理這個問題,除了多給學生提供識字方法外,再就是讓學生多讀,我要求學生每天回家給家長讀《小熊過橋》,讓家長給孩子讀童話故事,提高孩子的閱讀欲望,遍數不限,讀完后家長簽名。另外一個原因就是學生不理解文章感情,讀起句子來不會斷句,不會停頓,不會換語氣,我想這和學生的理解有關,這就需要我們老師在教學中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課,我就先講述文中小朋友家在農村,無法到北京,然后講升旗儀式的壯觀,于是我進行情景換位思考,問學生想看嗎?答案是肯定的,于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望,于是,我的閱讀效果果然就達到了!對于怎樣讀出美的語氣,在學生理解文意的基礎上,給學生創設一個情境,讓學生進入角色,在對話較多的課文使用,效果不錯。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書,學生能夠繪聲繪色的讀出課文,這也就達到教學要求了。
(三)寫字教學:絕知此事要躬行
在一年級寫字教學中,我認為教師的示范對學生有著重要的作用,針對一年級的小學生善于模仿的特點,在教學中要充分發揮教師的主導作用,是言傳與身教相結合。教師示范的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前,教師首先當眾進行講解示范,使學生形成正確的視覺形象,然后讓學生模仿書空筆順,然后描紅練習。對于有些難的生字要個別示范,在當眾示范以后,有些學生還是掌握不好正確的書寫要領,教師就得個別輔導,由于是面對面,學生對老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的`錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范,這種方法是針對初步寫字的小學生,通過手把手,教師直接牽動學生手指,使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學生們在作業中還是會出現這樣或那樣的問題,這就需要教師在批改作業時,在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時地總結,使學生清楚地認識到自己的不足之處。
(四)寫作教學:道是無情卻有情
寫作是語文教學的基本內容之一,為了培養學生的寫作興趣,從開始學寫字,我就鼓勵學生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話,能把看到的想到的寫清楚,把句子寫通順就好。寫作教學主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評論”的過程。
日記教學首先要教會學生"寫什么"。有些同學不知道寫什么,記得第一次批閱學生日記,發現竟然全班62個學生40多個寫昨天完上吃的什么東西,結尾一致是“真香啊”,或者“我很高興”。有些同學習慣了"臨時抱佛腳",白天糊糊涂涂過日子,不去注意、不去發現、不去記憶生活中一些新鮮的、使自己激動的東西,到寫的時候,咬著筆桿,不知道該寫什么。因此,日記寫作教學首先要讓學生學會觀察生活,做個有心人,把自己看到的、聽到的、想到的選擇一件寫下來。老師多讀一些好的日記,讓學生知道身邊發生的事??吹降幕ú輼淠尽⒗ハx、玩具可以寫,讀的書、看的電視也可以寫,自己的喜、怒、哀、樂要忠實記錄,社會的善、惡、美、丑也任你評說。
其次,日記教學還要教學生怎么寫,包括格式,即第一行正中寫“日期、星期、天氣”,然后是正文。一年級學生識字有限,因此要求學生先用拼音寫,每天只寫一句話就行,這樣也可以幫學生鞏固所學拼音,等漢字學的多了就開始嘗試用漢字寫。
其實,一年級學生日記寫作評價是其次的。因為只要孩子們能夠寫就可以了。因此只要孩子能夠完整的寫了,我就會獎勵小紅花。我要鼓勵學生多寫。勤于筆耕,不懈不怠,日復一日,年復一年,從"不會"到"會",從"要我寫"到"我要寫"。一開始寫日記,一定要培養學生樂于寫日記的興趣,不要硬性規定每天一定要寫多少,但要鼓勵每天寫日記的同學,還要定期收上來批改,對一些好的日記加以表揚,讀給同學聽,讓好、中、差的同學都得以提高。我還給同學講了些名人寫日記的故事,明確寫日記的重要性。學生的每篇日記,我都認真批閱,并且每周五用一節課的時間來與他們共同分享。我大多用表揚的方法來鼓勵每位孩子,激勵他們寫作的積極性。我沒有期望他們能寫得多好,只是希望他們能喜歡寫作,不把日記當作一種負擔。因此,對不寫的學生,我不加追究,只是對寫的學生給予表揚。漸漸地,他們為了得到老師的表揚,都能堅持寫日記了??粗⒆觽冎赡蹎渭兊奈淖?,即使他們寥寥幾筆,但我也能深深感受到孩子們點點情感彌漫其間。
2015已經結束了,回首幾個月的教學工作,總是幾多感慨。一年級是一個人的學習的起點,我們一年級的老師責任重大,我們既要讓孩子喜歡學習,還要給孩子們一個歡樂的童年。但作為一名新教師,要學習的東西實在太多,無論是對于教材的解讀還是對教案的設計,無論是對課堂的調控還是對學生的把握都極不成熟,因此,我其實正與孩子們一起成長。我班56個人,每個個體都是一朵嬌艷的花朵,我要甘于做一片綠葉,讓花朵快樂的綻放,這是我應該做的,我一定能做到。
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇十三
本課可以立足課文,培養學生對自然美的欣賞。在教學中,學生通過感悟書中的精美語言,被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后,我引導學生課后找一找,在冬天,還發現了哪些“小秘密”,親身體驗,尋找冬天的小秘密,讓學生感受到自然的`美好,學習的快樂。由此教師有意識地把課內學習延伸到課外,增加學生創造性學習與實踐的機會,鼓勵并帶領學生走出教室,親近自然,觀察周圍的事物,引導學生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然,最后用語言表達出來。
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇十四
本課的設計中,以學生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機會和自主選擇的`權利,在選擇中主動體驗學習,在生生互動中,相互啟發,拓展思路,分享學習之樂。同時以識字為基點,引導學生發現詞與事物之間的聯系,使學生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇十五
這堂課根據學生的學習熱情、思考、靈感,我臨時改變了原先的教學設計,取得了不錯的效果。教學過程是師生交往、互動的過程,課堂教學不應該是一個封閉的系統,教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂,尊重學生的學習需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的.預設,讓我們在師生互動中多一些即興的創造,使我們的課堂更充滿生命力!
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇十六
剛入學的七、八歲的孩子,一切良好的學習習慣,學習能力還需要我們耐心細致地培養,特別是小組合作學習的'規范教育。在學生合作交流的學習過程中,教師的點撥也尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發,充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用,從而提高學習有效性。
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇十七
《九色鹿》是的一則民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發誓永不說出九色鹿的.住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴懲。
到這里就結束時,我還讓學生對課文中的不同人物談談自己的看法。學生自由暢談,抒發了自己的看法。
一年級語文課文畫教學反思(模板18篇)篇十八
《小小的船》教學過程中激發學生識字的興趣、激發學生認識情感、激活學生認字思維,從而讓學生找到識記的方法和樂趣,在樂趣中識記、主動識記。首先,讓故事激發興趣。我在開課時,設計了謎語激趣引入。在開課環節,充分吸引學生的注意力,使學生在開課時迅速進入學習狀態。這樣一下就抓住了學生的心,調動了他們的興趣。
第二,注重識字教學。學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣,抓住這個機會,我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。學習生字,我不是一味地讓學生用各種方法記字形,而是預設了幾個教學點,“坐”字用猜字謎、反義詞(坐對立)來幫助學生釋義,學習“彎”字,我演示了偏旁“弓”的變化過程,幫助學生記形。鞏固生字環節,我用了游戲“摘星星”,學生興趣濃厚,效果非常明顯。
第三,練習想象說話。在本課教學中,我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,并讓學生想象“你坐到月亮上,會看見什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中,學生對課文內容也有了更深的'理解。