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公共事業管理論文（精選16篇）篇一
關鍵詞：
摘要：
特色專業建設是高校教育質量工程項目的重要組成部分，也是各高校突顯教學資本的戰略舉措，在拓寬專業發展半徑的基礎上提煉特色，既注重專業的內涵建設又重視特色的外延拓展。醫藥院校的公共事業管理專業具有獨特的教學優勢與資源，將學校類型、專業教育、人才培養有效融合，更有力于促進特色專業建設。
一、特色專業建設。
（一）學校醫藥院校的專業建設總體部署不僅僅決定教學水平及人才培養質量，還直接影響學校的品牌與形象。經過整體規劃，論證專業設置對經濟建設與社會發展需求，尋求公共事業管理專業某些方面的與眾不一樣，適時調整專業結構及特色專業建設的方向，賦予該專業新的發展內涵和更優的品質，提高專業辦學水平及競爭力。在堅持醫藥院校特色基礎上，強化并創新特色，以此作為學校專業建設工作突破口，帶動學校專業群的整體優化提升。
（二）專業在專業方向設置上，醫藥院校選擇公共衛生方向作為自我的發展方向，能夠充分發揮醫藥院校的教學資源和本事優勢，借用swot分析法評價特色專業建設的內外部環境因素，充分發揮自身優勢，把握外部機會，規避劣勢與不利因素。高校的教育優劣勢體現于硬件資本、師資力量、教學科研軟本事、高校形象、專業聲譽等。高校的外部因素主要有pest分析法包含的政治、經濟、社會、科技等因素。內外部因素匯聚成綜合復雜的專業建設與發展環境，也是特色專業方向選擇和特色定位的重要依據，在專業建設過程中，不斷調整持續改善以保證特色優勢。
（三）師生特色專業建設需要專業師資隊伍的保證，使得教學、科研與實踐整體素質得到穩步提高，逐步構成規模、結構、質量、效益協調發展并能可持續發展的公共事業管理專業(衛生事業管理方向)人才培養機制。醫藥院校公共事業管理專業一般在學校向綜合類高校提升時開始建設，專業辦學歷史短，師資隊伍相對薄弱，但師資隊伍年輕，充滿活力與自信，富有教學創新理念，需要進一步強化與引導。醫藥院校公共事業管理專業的人才培養方案的設置綜合醫藥院校的優勢資源，在課程安排上既有專業課程也有醫藥基礎課程，著重培養學生的醫藥背景，提高學生未來就業擴展本事。[4]改革教學管理，促進學生個性發展。在理論課授課中使主要基礎課、專業課、主干課設置合理，使學生具有良好的專業素質和基本訓練以適應未來職業需求。
（四）社會專業是聯系高校與社會的重要紐帶，社會對特色專業建設的功能重點集中于兩個方面：需求與評價。隨著社會轉型跨越發展，社會緊缺復合型創新人才與應用人才，醫藥院校公共事業管理專業能夠為社會供給大批既掌握醫藥理論，又有管理知識的復合應用型人才。社會評價是特色專業建設重要的外部評價之一，特色專業的辦學質量需要社會的認可，其知名度與美譽度是社會評價的體現。
（一）依托醫藥院校傳統優勢，突出醫藥行業特色地方行業性綜合院校的特色專業建設具有學科特色與地方需要相契合的特點依托醫藥院校在醫藥行業的特殊地位，強化公共事業管理專業的行業背景，堅持教學團隊與醫藥行業建立廣泛聯系，在課程設置上增加行業特色課程模塊，將管理基礎、專業課程與醫藥知識有機融合，培養復合型人才。在認識“特色專業”中特色的基本特征外，應結合專業把握特色的主要內涵。
（三）加強實驗、實踐教學的建設加強專業的實訓、實驗教學能充分滿足人才培養計劃的要求。在原有的實習基地基礎上，力爭每年拓展1-2個新的實習基地，使該專業學生能盡可能多地進入公共衛生部門及知名醫院及醫藥企業；進取引導學生重視從業資格證書的獲取；加強與實踐基地的相互溝通協作，逐步建立學校、實習單位與學生三方面有機結合的實踐本事考評機制，正確評估學生的學習與實踐水平。加強就業觀念教育和創業教育，培養學生的創意思維、創新意識和創業本事。實訓教學的重點強調學生親自動手，在進入社會之前使學生熟練掌握本專業一線崗位關鍵職業技能在學校能觀能控的狀態下，按照專業課程設置的規格要求，對學生進行的職業技能訓練的教學活動。[6]學校及教研室所擔負的科研工作，注重突出專業特色，并將其與教育教學活動相結合，轉化為學生的知識本事。突出專業培養性，即該專業所具有的社會分工人才需求的特殊性，是該專業門類的優勢與特色。
（四）強化教師隊伍建設師資隊伍是特色專業建設的根本保障，強化師資隊伍建設的工作將是公共事業管理專業建設中的重中之重。在師資“進”“管”“出”環節上狠抓教師隊伍建設，向特色專業傾斜。創造條件并爭取學校的經費支持，進取鼓勵安排青年教師進修、訪問學者、進取鼓勵和支持教師參加醫科院校，異常是公共事業管理專業相關方面的的專業培訓和學術交流等，更新教育教學理念，融合多學科前沿知識。
參考文獻。
[2]汪上.論高校特色專業建設[j].高等農業教育.2008(11):53.
[3]龔詠梅.公共管理類專業校外實習基地建設的問題與思路[j].學習月刊.2015(6).
[4]何小菁.基于實訓促進公共衛生事業管理特色專業建設[j].中國衛生事業管理.2011(6):461.
[5]任擁軍.論特色專業建設中特色專業素質的培養[j].中國石油大學學報.2010(8):104.
[6]牛國慶.對高校特色專業建設的思考[j].河南理工大學學報.2009(4):330.
作者：徐金菊程斌單位：安徽中醫藥大學。
文檔為doc格式。
公共事業管理論文（精選16篇）篇二
公用事業管理專業培養具有現代管理理論、技術、方法知識和應用能力，能在文教、科技、體育、衛生等公用事業管理部門從事管理工作的高級專門人才，環境保護和社會保險。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
關鍵詞：
公共事業管理；醫藥院校；培養目標；教育質量；競爭優勢。
摘要：
特色專業建設是高校教育質量工程項目的重要組成部分，也是各高校突顯教學資本的戰略舉措，在拓寬專業發展半徑的基礎上提煉特色，既注重專業的內涵建設又重視特色的外延拓展。醫藥院校的公共事業管理專業具有獨特的教學優勢與資源，將學校類型、專業教育、人才培養有效融合，更有力于促進特色專業建設。
一、特色專業建設。
（一）學校醫藥院校的專業建設總體部署不僅僅決定教學水平及人才培養質量，還直接影響學校的品牌與形象。經過整體規劃，論證專業設置對經濟建設與社會發展需求，尋求公共事業管理專業某些方面的與眾不一樣，適時調整專業結構及特色專業建設的方向，賦予該專業新的發展內涵和更優的品質，提高專業辦學水平及競爭力。在堅持醫藥院校特色基礎上，強化并創新特色，以此作為學校專業建設工作突破口，帶動學校專業群的整體優化提升。
（二）專業在專業方向設置上，醫藥院校選擇公共衛生方向作為自我的發展方向，能夠充分發揮醫藥院校的教學資源和本事優勢，借用swot分析法評價特色專業建設的內外部環境因素，充分發揮自身優勢，把握外部機會，規避劣勢與不利因素。高校的教育優劣勢體現于硬件資本、師資力量、教學科研軟本事、高校形象、專業聲譽等。高校的外部因素主要有pest分析法包含的政治、經濟、社會、科技等因素。內外部因素匯聚成綜合復雜的專業建設與發展環境，也是特色專業方向選擇和特色定位的重要依據，在專業建設過程中，不斷調整持續改善以保證特色優勢。
（三）師生特色專業建設需要專業師資隊伍的保證，使得教學、科研與實踐整體素質得到穩步提高，逐步構成規模、結構、質量、效益協調發展并能可持續發展的公共事業管理專業(衛生事業管理方向)人才培養機制。醫藥院校公共事業管理專業一般在學校向綜合類高校提升時開始建設，專業辦學歷史短，師資隊伍相對薄弱，但師資隊伍年輕，充滿活力與自信，富有教學創新理念，需要進一步強化與引導。醫藥院校公共事業管理專業的人才培養方案的設置綜合醫藥院校的優勢資源，在課程安排上既有專業課程也有醫藥基礎課程，著重培養學生的醫藥背景，提高學生未來就業擴展本事。[4]改革教學管理，促進學生個性發展。在理論課授課中使主要基礎課、專業課、主干課設置合理，使學生具有良好的專業素質和基本訓練以適應未來職業需求。
（四）社會專業是聯系高校與社會的重要紐帶，社會對特色專業建設的功能重點集中于兩個方面：需求與評價。隨著社會轉型跨越發展，社會緊缺復合型創新人才與應用人才，醫藥院校公共事業管理專業能夠為社會供給大批既掌握醫藥理論，又有管理知識的復合應用型人才。社會評價是特色專業建設重要的外部評價之一，特色專業的辦學質量需要社會的認可，其知名度與美譽度是社會評價的體現。
（一）依托醫藥院校傳統優勢，突出醫藥行業特色地方行業性綜合院校的特色專業建設具有學科特色與地方需要相契合的特點依托醫藥院校在醫藥行業的特殊地位，強化公共事業管理專業的行業背景，堅持教學團隊與醫藥行業建立廣泛聯系，在課程設置上增加行業特色課程模塊，將管理基礎、專業課程與醫藥知識有機融合，培養復合型人才。在認識“特色專業”中特色的基本特征外，應結合專業把握特色的主要內涵。
（三）加強實驗、實踐教學的建設加強專業的實訓、實驗教學能充分滿足人才培養計劃的要求。在原有的實習基地基礎上，力爭每年拓展1-2個新的實習基地，使該專業學生能盡可能多地進入公共衛生部門及知名醫院及醫藥企業；進取引導學生重視從業資格證書的獲取；加強與實踐基地的相互溝通協作，逐步建立學校、實習單位與學生三方面有機結合的實踐本事考評機制，正確評估學生的學習與實踐水平。加強就業觀念教育和創業教育，培養學生的創意思維、創新意識和創業本事。實訓教學的重點強調學生親自動手，在進入社會之前使學生熟練掌握本專業一線崗位關鍵職業技能在學校能觀能控的狀態下，按照專業課程設置的規格要求，對學生進行的職業技能訓練的教學活動。[6]學校及教研室所擔負的科研工作，注重突出專業特色，并將其與教育教學活動相結合，轉化為學生的知識本事。突出專業培養性，即該專業所具有的社會分工人才需求的特殊性，是該專業門類的優勢與特色。
（四）強化教師隊伍建設師資隊伍是特色專業建設的根本保障，強化師資隊伍建設的工作將是公共事業管理專業建設中的重中之重。在師資“進”“管”“出”環節上狠抓教師隊伍建設，向特色專業傾斜。創造條件并爭取學校的經費支持，進取鼓勵安排青年教師進修、訪問學者、進取鼓勵和支持教師參加醫科院校，異常是公共事業管理專業相關方面的的專業培訓和學術交流等，更新教育教學理念，融合多學科前沿知識。
義務教育，是指我國適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民基礎教育。我國實行九年義務教育。1986年國家制訂《義務教育法》明確規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展。”“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。”這就強調了確保每個適齡兒童、少年享受公平合理、高質量的基礎教育的權利是義務教育的任務，強調了滿足人民群眾基本受教育需求的公平性是義務教育的出發點。為了從理論上闡明義務教育必須以教育公平為目標，筆者引入公共事業管理的理論，并通過分析我國目標義務教育存在的非公平現狀，提出確保義務教育公平推進的對策。
一、理論：教育公平是基礎教育的終極目標。
作為公共事業，教育管理通過提供優質足量的教育產品來保證公眾的個性發展需求和社會發展需求。優質足量涉及效率，保證公眾的個性發展和促進社會公共利益涉及公平。公共事業的發展涉及到效率和公平的問題。
效率是一個完全的經濟概念，強調投入與產出之間的關系，公平強調教育管理的效果與教育管理的本質和最終目的的關系。企業基于其生存和追求利潤的目標，效率成了其當然的首要指標。效率作為一種手段，有利于提高辦學效益，它與私營企業的區別就在于效益在私營企業看來是一種目標，而就公共事業而言，只能是一種手段，是服務于公平的手段，最終必須服務于公平的需要，教育不能本末倒置，這是公共教育事業管理的特性所決定的：
從本質上講，教育事業是關系到社會大眾基本生活質量和公共利益的特定的社會公眾事務。從理論上分析，公共教育事業管理，涉及到兩個理論：一個公共事務理論，一個是公共產品理論。當然由于教育的準公共產品性，也說明教育既有公共性又有私人性，教育的不同部分，其純與私的程度是完全不同的：非義務的高中階段和高等教育的受益，很大程度主要體現在教育者個人，私人產品性也很突出，產品提供的方式以混合提供為主要，實行成本分擔機制。基礎教育階段，實行強制義務教育，以滿足社會的共同需要為主要目標，社會受益面最大，教育的非排他性和非競爭性、外部性最高，因此決定了這類教育產品公共性程度非常高，已是傾向于純公共產品的準公共產品，甚至某種意義上就是純公共產品。產品的提供方式以政府的公共提供為主要形式，即由政府無償地向消費者提供，實行免費教育，滿足社會的公共消費需要。
二、問題：目前義務教育的非公平問題。
目前教育最受詬病的就是教育公平問題。特別是義務教育階段，由于牽涉到社會大眾的共同利益而成為影響社會穩定的重要因素。社會大眾對教育公平的基本要求是：人人享有受教育的機會，人人公平接受高質量的敦育。但是基礎教育階段存在背離公平原則的傾向，主要體現在校際資源配置的不均衡和教育政策制定上的不合理。1986年國家頒布的《義務教育法》明確規定：地方各級人民政府應當合理設置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學。對于基礎教育來說，由于政府實行義務教育的政策，基礎教育是公共性很強的準公共產品。既然是公共產品，每個人的享用應當是公平公正的，不應該存在不公平的現象。
由于提倡提高辦學效益，教育提出重點發展個別高質量的小學、中學的主張，政府在教育投入、教師資源配置、學生資源配置上給予傾斜，這樣的結果是優質教育基本上集中在少數學校手中。重點學校制度使國家有限的教育資源配置失衡。對于義務教育階段來說，資源的非均衡分配本身就是不公平的，學校間的差距造成了公眾享受教育資源的不公平，重點學校制度以精英教育培養尖子生為目標，與義務教育使人人享用平等教育的宗旨是背離的。就近入學制度是保證義務教育的主要手段，但是教育資源配置現狀的不合理，學校間明顯差距的存在使這一政策無法體現它的公平原則。就近入學意味著你沒有選擇好學校的余地，碰巧跟好學校做鄰居，那么你就可以上好學校，碰不巧就只能上差學校，這本身就是帶有偶然性的，有人稱之為是“家庭居所決定是否享有優質資源”。擇校意愿的產生和擇校制度，就是因為伴隨優質教育資源集中化而派生出來的。從理論上看，擇校是“家長們放棄了義務教育階段適齡兒童按學區免費就近入學的優惠政策，主動選擇其他學校就讀”，是個人選擇性的行為，并沒有違背“人人享有教育機會”的教育公平。而且從理論上講，擇校給予受教育者選擇自己心儀學校的權利，擇校有助于構筑學校間的競爭機制，推動教育質量的提高。但是從現實上看，擇校與高收費往往是聯系在一起的，許多名校通過留出一定比例的擇校名額而獲得額外的經費，已經是一個不爭的事實。由于教育優質資源的稀缺，為了能得到較好的教育，老百姓不得不在義務教育階段就為孩子的受教育付出高昂的教育成本。對家境富裕的家庭來說，擇校制度能使他們通過交納高額的費用就可以享受到好的教育資源，好的教育資源是公共資源的一部分，但是當它一旦與高收費聯系在一起時，就意味著部分的人占有了本應是大家共有的資源，這對于弱勢群體來說是極其不公平的。如果說民辦學校因為其民辦性質，是有滿足個體（下轉第151頁）（上接第147頁）受教需要，提高辦學質量、效率的話，無須承擔義務教育的責任，采取擇校高收費無可厚非，那么，通過將公辦學校的優質初中部轉化為民辦途徑而使擇校高收費合法化，這就是說把本來屬于公共的物品變成了部門和教育實體的私人物品，而使公眾失去平等享受優質公共資源，這就是從理論上和道德上完全說不過去的。盡管從理論上說擇校可以幫助你通過交費或考試的方式，重新選擇，但這是不是又是對交不起高學費的人來說是不公平呢？而實際上對負得起高額學費的家庭來說，也并不意味著公平，因為教育的公平除了基本的要求是上學的人人機會平等外，還包含“人人公平享受高質量的教育”，但是高質量的教育卻必須花費高額的費用。目前各項制度推出的結果并不能實現對公平的維護，而恰恰相反是對公平的損害，以“精英教育”為導向，以分數為取向的重點學校制度成為了推廣普及素質教育的障礙，損害的正是大多數人享受義務教育階段高質量教育的利益，這是對義務教育普及素質教育的宗旨的背離。對此楊東平教授深刻地指出：一般認為，就事實而言，世界各國在教育質量上的不公平比教育機會不公平嚴重得多。“人人享受高質量的基礎教育仍然是20世紀末的重大挑戰之一”。
三、對策：推行義務教育資源均衡配置政策。
為了切實轉變應試教育，實現素質教育的良性運作，有必要在基礎教育階段將教育資源均衡配置作為一項重要的公共政策。教育資源的均衡配置是義務教育維護公平原則和公平目標的手段和重要保障。目前應試教育之所以仍然是基礎教育的主要內容，其根本原因就在于存在著優質教育不均衡。由于重點學校制度和選拔精英的教育主導，就必然會有應試教育和擇校高收費，就必然會有學校與學校間進一步的差距。推行義務教育資源均衡配置，需要考慮采取相應的措施：取消重點小學、重點初級中學；將原來重點小學、重點初中的師資進行重組，調配到原薄弱中小學去，加強薄弱中小學的師資力量和硬件設施，以強帶弱，實現義務教育水平均衡發展。在各校資源均衡的背景下，義務教育階段實行的就近免費、就近免試入學的政策，才能夠真正實現，水平相當的基礎上的競爭才是有效和合理的。沒有了重點小學、重點初中，各校均衡水平發展，老百姓也就不需要為子女避免進入差學校而四處擇校，學生也不需要在基礎教育階段為考上一所重點小學、重點中學奔忙于各種輔導班而失去了本應快樂輕松的童年。只有這樣素質教育才能真正取代應試教育，而不是只停留在口頭上，如此中國的教育才能發生根本性的變化，真正地解放我們的孩子。為保證義務教育公平目標的實現，就有必要加強政府對教育經費的均衡投入和加強政府對教育的宏觀調控上。因為教育的相當部分，提供的屬于公共產品或準公共產品，特別是義務教育，提供的是公共產品，政府為保證社會的大部分成員合理享用到公共教育資源，需要承擔經費投入和監管調控的職責，以此保證教育公益性。
摘要：當前，我國正處在社會政治體制改革與經濟發展模式的重要發展與轉型階段，國家行政部門、企事業單位如今都面臨著革新慢、轉型難、升位周期長等改革困難，公共事業管理專業的發展正面臨著空前的挑戰與重要的戰略調整與發展機遇。
1.1專業內涵。
公共事業管理專業，從設置年齡來看，其在我國是一門新興專業,從1998年教育部在正式將其列入普通高校本科專業目錄時,明確規定這一專業的培養目標是：培養具備現代管理理論、技術與方法等方面的知識以及應用這些知識能力,能在文教、體育、衛生、環保、社會保險等公共事業單位行政管理部門進行管理工作的高級專門人才。
通過專業學科知識建設與發展，培養新型的公共事業復合型管理人才,以適應我國社會體制改革與經濟發展的要求,滿足公共事務處理和公共事業改革發展的需要。
改革開放三十多年來,隨著社會主義政治體制逐步成熟，市場經濟體制逐步也完善,人民生活也明顯改善，社會多階層的多元化需求也呈必然的發展趨勢。
而社會公共權力的分散化與利益的多極化使得社會公共事務日趨紛繁復雜，而這種社會事務管理上的變化也進一步促使了我國原有的公共事業及其管理體制進行改革。
2.1專業定位模糊。
如何將專業定位清晰合理，長久以來，一直都是本專業深入發展與壯大，提高專業教育水平，從而提升社會認可度的的一個重大瓶頸。
從發展程度上來看，其仍屬于一個新生專業，許多院校對它該專業的性質、目標、任務、定位等內容，盡管已有十多年的發展，其依然不是很明確、合理。
該專業從1998年，正式被教育部列入普通高校本科教育專業目錄時，其制定的目標過于宏大，起點很高，落點難以把握。
雖然這從一定程度上來說，給了各高校更多的專業特色發展空間，但從長遠來看，尤其在該專業剛起步的十幾年里，其很容易造成如各院校辦學規模擴張過大，專業定位冗雜，就業方向不清晰，缺乏統一的、科學的課程設置體系，從而造成學生、社會認可度不高等多種不良后果。
從培養目標來看，筆者認為，本專業應更多的要為基層培養公共管理者和服務者，為社會培養具有現代化公共意識、理論、責任與能力的現代公民，其培養對象的基層性與普遍性決定了專業定位的地域性與特殊性，立足本地，為本地的社會發展培養專業管理人才。
更加具體的專業定位以及培養目標，將更加有助于本專業的社會性發展，從而更快的提升專業整體形象和整體實力。
2.2優秀教學資源較為匱乏。
2.2.1師資水平不高。
但如今的現狀是，大多數院校承擔管理類課程教學的教師,在專業知識都擁有較雄厚的理論基礎，但同時又極為缺乏最重要的管理實踐經驗。
而純理論式的教育與形式上的期末測驗，將嚴重危害學生專業學習的積極性與主動性，同時，也將深度影響管理類課程的內容落實以及其他專業教育的開展，從而就無法真正讓學生領會到該專業的核心魅力所在。
2.2.2課程體系設置較為雜亂。
課程體系是人才培養的核心內容，是學校學院按照學生的心理狀態和教學要求,兼顧科學知識的內在動態聯系而組成的各門教學科目系統,它反映的是一個專業的客觀發展規律與特點，是辦好專業、實現培養目標，辦出專業特色的重要工作協調支點。
如今，大多數院校普遍缺乏科學的教程編排和改進體系，尤其是在課程內容的設計上，普遍的缺乏實踐性與連續性。
尤其是在結合自身院校優勢學科方面，沒有很好、具體地將學科的優勢與專業定位以及培養目標等特色方面的整體形象建設詳細、規劃周密。
公共事業管理，從根本上講，仍屬于多學科交叉性質的綜合類學科，不同于具體的如教育管理、行政管理以及企業管理等其他專業性強的管理類學科，公共事業管理專業的優勢，筆者認為，就在“公共”上，如何體現“公共”二字的內在課程設置優勢，如何將“公共”二字的豐富蘊含與特色展現出來，這些都是該專業在未來的發展道路中亟待突破的地方和急切需要改善的地方。
3.1培養目標大眾化、具體化。
從1999年東北大學，云南大學兩所大學在全國率先招收公共事業管理本科生開始，迄今為止，已有超過500多所院校開設了該專業，但絕大數院校依舊保留著1998年教育部制定的培養目標，筆者認為教育部對公管專業提出的人才培養目標過于宏大，專業設置應用性不強，在理論與現實之間留有“空白”。
從長遠來看，這從專業性上來看，很大程度上影響了專業課程的實施。
而從整體性來看，這也從專業認識上嚴重影響了該專重視的社會認可度。
所以，未來這也將是公共事業管理專業發展的一個重要轉角點與起飛點。
3.2合理配置教學資源。
該專業的在校實習以及社會實踐一直是其為人所詬病的一個重要方面，師資資源的局限也從一定方面嚴重影響了該專業的運用性建設。
從專業性來看，管理方面的實踐基地建設以及在實習過程中管理知識的運用一直是棘手解決的問題，但即使從態度和努力程度上來說，我國絕大數院校做的都還是不夠的。
同時，各院校應重視職場化的師資隊伍建設，打造專業化的教師退隊，在有效控制教學規模的基礎上，不僅僅要合理、有計劃、針對性的將年輕的老師、教授“送出去”，也要有誠意、周期性的將已經成功的管理人才請到課堂上來，與其建立長期的戰略合作關系，真正的做到，在課堂上就有能力給廣大學生提供最實際、最生活的管理經驗。
3.3重視社區化方向的轉型。
在我國市場經濟體制進一步成熟，國家重要的“十二五規劃”實施的大背景下，隨著大多數的社會成員社會角色的轉變，國家農轉城政策的進一步落實，社區形態化的生活模式已逐步成為我國社會生活的基木單位，人們在工作之余的大部分生活將在社區內進行，越來越多的政治和社會活動將由社區管理機構來組織。
因此，社區的作用越來越突出。
但與此同時，與我國城市社區的蓬勃發展相比較，社區管理機構需要的高素質管理人才卻嚴重缺乏，社區管理人員的學歷、年齡、專業背景極其不適應需要，管理方式也嚴重不能滿足社區群眾的現代化需求。
這種問題，尤其在我國西部以及絕大數二三線城市，尤為突出。
3.4適應社會發展需要。
公共事業管理專業的發展特點,既要專又要博,既要通理論又要懂實踐，表達雖簡單，但挑戰卻不言而喻。
但無論如何，一個專業的出現，究根本原因，仍是國家順應時代發展，提升國家教育水平，整合現有教育資源的重要體現，是國家改進革新的重要轉變與發展方式。
如何更理性的認識國家發展模式，如何更好的把握時代發展機遇，如何全面的滿足社會人才需求特點，在公共事業管理專業未來的發展道路上，這些問題，依舊是最基礎，也是最重要的突破點。
公共事業管理論文（精選16篇）篇三
摘要：公共事業發展對推動經濟發展和社會和諧供給強有力的保障，我國公共事業雖然起步晚，但近年來國家不斷加大公共事業體制改革，取得了顯著的成績。但當前，我國公共事業管理仍存在許多問題，本文從公共管理的實際出發，提出解決這些問題的提議。
公共管理體制改革，為社會發展供給不竭動力，異常是對于轉型期間的中國來說，公共事業管理體制創新，具有重要意義。一是促進經濟發展；公共事業組織作為滿足人們公共事業需要的組織，供給了人們在教育、醫療衛生、科技文化等方面的基礎設施建設，同時，公共事業組織作為吸納就業的渠道，能夠必須程度解決社會就業問題。所以，公共事業管理創新，對于促進經濟繁榮發展至關重要。二是維護社會穩定；公共事業組織作為政府社會管理的重要拼圖，能夠針對社會關注的各種問題，供給解決路徑和人性化的服務，構成了“小政府、大社會”的管理模式，對社會的民主進程與和諧社會推動，發揮著巨大作用。三是推動政府行政體制改革。長期以來，我國行政管理體制的特點是行政事業一體化，這就導致了行政單位和公共事業單位不斷擴張、人浮于事、效率低下。而行政管理體制改革，就是要重構兩者之間的關系，推動兩者徹底分離，所以作為行政體制改革的一部分，兩者相互影響和促進。
(一)管理制度缺陷。
傳統的公共事業管理制度具有濃厚的計劃色彩，一味強調行政部門的集中控制，忽視了事業單位的自主性，我國公共事業管理上的調整，事業單位都處于被動調整的局面；其次，傳統公共事業管理制度具有強烈的行政依靠性，雖然維護了社會的政治穩定，但其經濟功能嚴重弱化，導致尋租盛行，提高了社會成本；再次，市場經濟條件下，公共事業部門供給公共從產品價格過低，僅經過調整供給量造成資源浪費嚴重，制度效率低下。
(二)管理結構缺陷。
隨著科技提高和互聯網技術的普及，公共管理更多地要體現靈活性，經過優化流程、運用網絡平臺、借助軟件系統等提高行政效率，而傳統科層化的公共事業管理體制體則現出了巨大的局限性，雖然能明晰政府權利并構成合理的分工，但這種體制逐漸成為社會運行的阻礙因素，并且社會一旦陷入無效運行狀態，傳統的管理結構會使情景更加惡化。
科學合理的方法能夠提高組織效率，對我國目前公共事業發展來說，管理平臺、渠道日趨豐富，傳統的管理方式無法適應新時期的要求：一是管理體制、模式陳舊，制約發展進程；二是政府管理力量薄弱，管理人才缺乏，尤其在互聯網等新技術領域，管理被動、反應遲鈍；三是公共事業參與面增大，管理上未實現規范化，管理手段單一，行政命令式的管理手段導致橫向溝通困難。
首先，創新領導決策制度，實現公共事業管理上所有權與經營權的分離，不論公共事業組織是否受財政資助，均與政府脫離行政隸屬關系，由公共事業組織按照組織章程決定各項安排。其次，創新人事制度，賦予公共事業單位人事自主權，根據自身情景決定人員的考核、晉升等標準，建立公平競爭的環境提高人員活力。再次，創新財務制度，建立完整的財務核算制度，減少對財政的依靠，合理利用國有資產，控制成本減少實際消耗。最終，創新監督管理制度，改變單一監督管理機制，建立多元化、民主化的監督機制，如績效評價機制、審計機制等，約束不合理的行為。
首先，創新橫向的組織管理結構，強化市場機制的重要性，按照市場經濟規律經過網格化的組織結構構建，建立起具有橫向聯系的網絡型組織結構，打破部門間條塊分割的局面，有機整合各種類型的事業單位，構成合理社會分工。其次，創新縱向的組織管理結構，理順政府與行業間的關系，調整事業單位屬性和分工，對任務相近單位進行合并；對擅自增設機構進行吊銷；對長期依靠財政供養，工作任務不足單位進行調整，更科學合理的進行分類管理。再次，創新內部組織結構，調整存量結構，實現事業單位組織結構的優化重組，在資金總量不變的情景下提升資源利用效率。
市場經濟條件下公共事務日趨復雜，針對大多數公共事務，應轉變傳統行政命令式管理方式，采取多元化和間接性管理手段，充分調動主觀能動性，發揮情感教育的作用。同時，應建立科學的人才培養機制，加強高素質管理人才的培養，培養出既能夠運用現代化的網絡技術手段，又熟悉公共事業組織各個領域的技能貼合型、知識復合型人才。
參考文獻。
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公共事業管理論文（精選16篇）篇四
河北農業大學位于保定，是一所在農科院校基礎上發展起來的綜合性大學，其公共事業管理專業開設于20xx年，當年只招收了2個班，59名學生，隨后招生規模略有擴大，20xx年招收了5個班(包括專接本2個班)，其后每年的招生規模大都穩定在2個班左右。截至20xx年，該校公共事業管理專業共招收8屆，總計600人左右。該專業培養具備現代管理理論、技術與方法等方面的知識以及應用這些知識的本事，能在文教、體育、衛生、環保、社會保險等公共事業單位、行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。主干課程包括公共管理學、行政管理學、管理學原理、公共部門人力資源開發與管理、管理經濟學、政府經濟學、公共關系、公共財務、管理定量分析、公共政策、管理信息系統、管理文秘。
為了探析河北農業大學公共事業管理專業畢業生就業現狀，筆者從20xx—20xx屆(公共事業管理專業從20xx年開始招生至今共8屆畢業生）畢業生中每屆選取部分畢業生作為特定調研對象，主要就與公共事業管理專業畢業生就業密切聯系的直接描述指標與間接影響因素等系列問題進行問卷調查。本次調查共發放問卷100份，其中有效問卷95份，有效率達95%。被調查學生中早期畢業生(20xx屆、20xx屆)23人，占23%;中期畢業生(20xx屆、20xx屆、20xx屆)學生36人，占36%;近期畢業生(20xx屆、20xx屆、20xx屆)41人，占41%。其中男生37人，女生63人。由于公共事業管理專業屬文科類性質專業，女生比例一般高于男生，造成問卷數量性別比例略顯懸殊。根據調查問卷資料，筆者分別從公共事業管理專業畢業生的就業狀況，就業意向及影響就業的因素，教育培養3方面進行統計分析。其中，第一個因素系對學生就業情景的直接描述，第二個因素系對學生未來職業規劃的勾勒，第三個因素系對學生應對就業應具備素質的剖析。
(一)畢業生就業狀況分析。
畢業生就業狀況是測度專業培養效果的重要指標，就業率的高低，在必須程度上顯示了專業的社會認可度。而畢業生就業結構是對專業發展的深層次解析，經過就業結構分析能夠看清專業課程體系的成熟度、發展重點和特色。經過調查分析可發現，公共事業管理專業畢業生總體就業率較高，其就業結構分布多集中于各級黨政機關或基層單位，國有、私營、民營或其他類型企業也占有重要份額，對從事的行業和領域滿意度處于中等水平(如表1所示)。同時，經過訪談得知，由于公共事業管理專業就業領域多為門檻較高，競爭激烈的政府部門，加之本專業屬“年輕專業”，顯示度低，很多用人單位對此專業缺乏了解，故應屆畢業生就業率較低，對專業持不樂觀態度，但經過多次面試后能夠找到比較滿意或適宜的崗位，從而獲得較高的就業率。同時，隨著地區經濟的發展，各類型企業將很多涌現，企業的社會職責意識不斷增強，企業對公共事務管理和行政管理人才的需求將成為公共事業管理專業畢業生的一個重要就業方向。
(二)就業意向及影響就業的因素分析。
就業影響因素和學生就業意向是學校、教師和學生共同關心的問題，明確學生就業的影響因素，對于優化課程設置、提高教學水平、強化專業的核心競爭力、推動專業的特色化發展均具有重要意義。經過對“就業幫忙最大的因素，夢想就業單位性質、選擇就業單位時更看重的因素及夢想就業地區”等項目的調查，分析了公共事業管理專業的社會需求趨勢和畢業生的職業發展意向，結果見表2。表2顯示，畢業生就業過程中普遍認為幫忙最大的因素是相關社會實習、工作經歷、社會關系和專業4項;夢想的就業地區和單位，畢業生大多選擇直轄市、省會城市或非省會城市的黨政機關、國有企事業單位，但大多集中于河北省內。究其原因在于學生在擇業時更加看重“經濟收入高、福利待遇好、工作穩定、個人發展前景好”等因素，而對于“貼合興趣愛好、勞動強度、權利和社會資源”則處于兼顧狀態。此外，當問及是否自主創業時，絕大多數畢業生選擇“否”，僅有6個同學選擇創業，比例僅為6%。由此能夠看出，隨著河北省經濟、社會的發展，城鎮化進程的推進，社會對具備現代管理理論、技術與方法等方面的知識及應用這些知識的本事，在各類公共事業單位、行政管理部門、各類中小型企業從事管理工作的多層次的管理人才的需求在不斷擴大，這為公共事業管理專業的發展供給了廣闊的空間。同時，學生期望在城鎮化過程中尋求自身職業生涯的發展。
(三)教育培養因素分析。
教育培養條件和環節的優劣決定著學生就業的競爭力，是專業發展的核心問題。該調查從就業的教學因素和基本素質入手，探究增強公共事業管理專業畢業生就業競爭力的外在教學條件和內在影響因素，從而調整課程設置，完善教學環節，提高教學水平，增加畢業生的就業競爭力。經過調查顯示，畢業生普遍認為“專業實踐教學”在畢業生就業過程中至關重要，“教師教學水平”次之，再次為“教學資料、教學方法、教學條件和課程設置”。并提出“扎實的專業功底、良好的表達和動手本事、學習本事和創新意識”成為決定就業的關鍵因素。
(一)找準專業定位，服務地方區域。
河北農業大學的生源主要來自于河北，科學研究所開展的多種調研實驗也都依托河北地區開展，河北省也對河北農業大學給予了很大的支持。所以，河北農業大學在建設中都不可避免帶有地方色彩，這就給公共事業管理專業特色建設供給了契機。河北省正處于城鎮化進程的攻堅階段，城市規模的擴張、新農村建設使得各種公共事務紛繁復雜，層出不窮，需要大批公共事業的管理者投入其中。所以，公共事業管理專業應根據河北省發展需要，以“農村公共事業管理”和“城市公共事業管理”為方向，培養具備現代管理理論、技術與方法等方面的知識及應用這些知識的本事，在各類公共事業單位、行政管理部門從事管理工作的多層次的管理人才，推進河北省城鎮化的發展，服務于地方區域。此外，隨著地區經濟的發展，中小企業將很多涌現，企業的社會職責意識不斷增強，面向企業的公共事務管理和行政管理人才也將成為今后培養的一個重要方向。
(二)設置特色課程體系，增強專業辨識度。
特色化的課程體系建設度決定了學生知識體系的特色和專業的辨識度。所以，公共事業管理專業應以專業主干課程為核心，在拓寬專業口徑，強化管理基礎的同時，結合本地區實際情景和發展戰略，設置特色課程，從整體上優化課程結構，構建一個相互銜接、相互滲透、分段實施、總體安排，多層次、具有不一樣功能的模塊化課程體系，即:公共基礎課程模塊+專業基礎課程模塊+學科專業課程模塊+區域性地方特色選修課模塊。各模塊課程之間有機配置，從而構成一個有機整體。即以公共管理學、行政管理學、公共部門人力資源開發與管理、政府經濟學、公共財務、公共政策學、社會保障學等專業課為核心，以管理學、統計學、社會學、管理信息系統、管理定量分析、管理文秘等專業基礎課為框架，并輔之以農村社會學、城市社會學、社區工作、河北省農村社會發展專題、河北省社區發展概況等區域特色選修課課程，為學生構建一個具有特色的知識體系，增強專業的辨識度。
(三)強化實踐教學環節，注重學生綜合本事培養。
根據調查顯示，實踐教學環節是構造學生就業競爭力的關鍵。公共事業管理專業不僅僅要在現有的實驗室、實習基地的基礎上經過模擬實驗、項目教學、情景扮演等方式挖掘資源潛力，還要多方面加強與政府、社會公共事業單位、各類型企業和其他團體組織的聯系和溝通，為學生供給更多的實踐機會。還要經過舉辦各種形式的社會實踐和學術研究活動，增加學生與社會的聯系，帶領學生走出學校，在實踐中磨礪自我的管理技能和綜合素質。此外，參與社會調查、科研本事培養和論文撰寫，也是一條有效的途徑，使學生將社會調查與理論知識相結合，進一步擴大他們的知識面，培養他們分析和解決實際問題的本事。經驗，為以后的實踐教學、服務生產和科學研究打下了堅實基礎。經過實踐教學改革，學生的專業本事、綜合素質得到了提高。學生在基地本著邊學習、邊實踐和兼顧農時的原則，上午聽課、午時進棚實踐、晚上與指導教師和基地的技術人員進行交流。經過實訓，學生對育苗、定植、管理、采摘到分級包裝等生產過程有了較熟練的掌握，對企業管理、市場策劃、國際貿易等方面有了較為全面的了解。正如學生調查問卷中所寫的“我們能在真正的生產環境中體驗實踐”，“我們對蔬菜和園藝產業的發展前景充滿信心”，“經過聆聽企業負責人的創業經驗和心得，自我對擇業和創業有了更深刻的認識”。
實踐本事培養是一項長期的系統性工程，需要社會、院校和個人等多方面的配合和努力。專業實踐本事培養方案是實踐教學的依據，要始終堅持以社會需求為導向，在實踐中不斷總結完善、豐富發展。校外基地實訓有效地促進了青年教師的成長，切實提高了學生的實踐本事。隨著改革的深入與發展，課題組將在其他方面進行更深入的教學改革，努力實現以本事培養為導向的應用型、復合型人才培養目標。
公共事業管理論文（精選16篇）篇五
摘要：
湖南人文科技學院的公共事業管理專業是一門新開的專業，在專業建設過程中，面臨著專業人才培養目標的制定、課程建設、實習基地建設、師資隊伍建設、教學方法手段的革新等，其中師資隊伍相對薄弱、教學條件有待改進、實踐教學條件有待加強等是重點研究和改革的領域，通過專業建設研究，以更好地培養出滿足社會需求的應用型人才。
專業建設的主要內容是專業人才培養目標的制定，教學計劃調整、課程開發、教材建設、實驗室建設、實習基地建設、師資隊伍建設、教學方法手段的革新等，其中課程建設、師資隊伍建設、教學條件建設是重點。湖南人文科技學院公共事業管理專業是一門新開的專業，對其建設進行研究是很有意義的。
一、培養目標。
高等學校專業人才培養必須堅持以社會需求為導向，根據自身的教育資源優勢，確立靈活的培養目標和培養方案，滿足社會對人才的需要，尤其是結合本地的市場需求。根據社會需求實行人才培養目標分類，把專業知識與職業能力兩種目標有機結合起來。可根據各學校自身教學資源狀況，分類確定人才培養方案，并建立一系列有力的教學保障體系，確保人才培養方案順利實施。
湖南人文科技學院處于湖南省的中部地區，屬于相對不發達地區，根據高校人才的培養目標與市場掛鉤的原則，公共事業管理專業前景是光明的。因為該地區的各種公共事業還處于起步階段，需要大量的專業人才。該校現有的公共事業管理專業設置了兩個方向，一個是社會保障，另一個是房地產管理，基本上符合市場對人才的需要，也符合高校培養人才的目標。但是，根據我們對市場需求的調查研究，在公共事業領域還存在著對以下人才的強烈需求：社區管理、教育管理、醫藥衛生管理、城市管理、公用企業管理等，所以我們的培養目標也要根據市場需求作出適當調整，以滿足社會對專業人才的需求，進一步提高公共事業管理的服務質量。
二、課程建設。
公共事業管理專業人才培養目標確立后，就需建立符合人才培養目標的課程體系。公共事業管理包括教育、科學、文化、體育、人口、衛生、資源與環境保護、社會保險等公共事業，以及水、電、煤氣、郵電、通訊、公共交通等公用企業的管理，它們關系到社會公眾整體的生活質量和共同利益。公共事業管理專業課教學在重視理論基礎教學的前提下，更加注重培養分析問題和解決問題的實際能力。教師應結合專業方向和教學實踐經驗編寫高質量的教材，反映公共事業管理的基本規律和特點，處理好與其他學科或專業的關系，反映出學生應具備的文化素質和能力。
湖南人文科技學院的情況具有普遍性，沒有很具有地方特色的課程，也沒有自主編制的符合地方實際需要的教材。我們要根據本地區的市場需要，有針對性地開設一些專業課程。具體來說，應結合市場對社會保險、房地產管理、教育管理以及社區管理等專業人才的需要，開設一些有地方特色的課程，比如房地產管理的課程，就可以根據婁底本地區房地產的實際情況，由專業教師編寫相關的房地產管理教材，這比通用一般的房地產教材要實用得多，因為這樣的教材會有地方特色，會讓學生在實際工作當中迅速派上用場。再比如教育管理，因為現在的民辦學校越來越多，已經成為教育領域一支強大的隊伍，但是民辦學校的師資力量相對是比較薄弱的，需要大量的教育管理專業人才。我們就應該根據婁底本地民辦學校的實際情況，有針對性地編寫適合地方教育的教材，根據市場需要開設操作性較強的課程，因為婁底是一個中小型城市，一些大城市比如北京、上海、廣州、深圳等的教育管理理念和方式不一定完全適合這里，最多只能借鑒，我們必須具有自己的特色課程。
三、師資隊伍建設。
公共事業管理專業應用型人才培養模式要求教師既要專又要博，既要通理論又要懂實踐，因此，必須采取措施加強師資隊伍建設。一是強化師資培訓。通過在職短期培訓、進修、自學、學術交流等，提高現有在職教師的專業素質，更新知識，以適應培養應用型人才的需要。二是培養實踐型教師。加強高校與社會的聯系，通過專業教師在政府或其他公共事業部門掛職、擔任顧問等形式，促使教師更深地理解公共事業及其管理的相關理論，避免教學中照本宣科現象的出現。三是校企加強聯系，學校可以選派教師去相關單位鍛煉學習，增強實踐能力，也可以從企業請專家到學校上課，把他們的實戰經驗傳授給學生，讓學生學習目標更加明確。
目前，湖南人文科技學院公共事業管理教研室的教師基本上是年輕的教師，他們精力旺盛，接受能力強，有創新意識，但這不符合老中青的年齡結構的合理搭配原則，現有的教師隊伍缺乏經驗，社會閱歷也相對淺薄，尤其是沒有相應的公共事業領域的工作經驗，這樣，在教授學生的時候，就很難很好地教一些實際性的東西，很難以切身的體會去傳授相關的知識。針對目前這種情況，最好的方法是多給現有教師出去交流學習的機會，或者提供足夠的條件，讓教師去公共事業管理部門兼職或在一定時期內任職，積累一定的實際工作經驗。還有，就是聘請公共事業管理相關的工作部門的領導或專業人才來校兼課或講座，把他們的實際工作經驗傳授給我們，讓我們在學理論知識的同時也能很好地領悟到實際的運用。
四、教學條件建設。
這里的教學條件建設主要是指教學硬件的建設，包括多媒體建設、公共事業管理實驗室的建設、實習基地的建設等。多媒體的建設直接關系到課堂容量和教學效果；實驗室的建設則直接關系到學生的實踐能力的鍛煉，書本知識是純粹的理論知識，而實驗室就是理論聯系實際的第一環節，實驗室建設得好與壞，會影響到學生的動手能力和處理問題的能力。學生的實習是大學的`一個非常重要的實踐教學環節，實習基地建設的質量關乎到他們實習的效果，學校必須加強實習基地的建設，多實地調查和考察，與實習基地建立良好的合作關系，加大投入的力度。
良好的教學條件是提高教學質量的重要保障，湖南人文科技學院公共事業管理專業現有的教學條件相對來說是比較落后的，尤其是實驗室和實習基地的建設，基本上處于空白，當然，這跟該專業的開設時間短是有關系的，該專業2008級首屆招生，一切都處于摸索和學習的階段。但不管怎樣，想要辦好一個專業，尤其是要辦好一個跟市場需要接軌的專業，就必須要有合適的實驗室建設，讓學生增強動手能力，提高實際處理問題的能力。2008級馬上就進入實習階段，但至今沒有任何實習基地，我們應該加快步伐建立實習基地，盡快與相應的公共事業部門聯系和溝通，爭取和規模大、信譽好、用人多的單位建立長期的合作關系，讓我們的學生有一個較好的實習環境，讓學生真正能在實習中學到真本領。
五、教學方法手段的革新。
傳統的教學方法主要是講授，而公共事業管理是一門實踐性較強的專業，傳統的講授已經無法滿足專業的需求，我們必須進行相應的教學方法和手段的改革。首先要充分發揮教研室的基礎作用，以教研室為中心，安排一定的時間進行集體備課，備課的過程中，大家一起出謀劃策，共同商討教學方法和手段，力爭讓教學方法多樣化、實踐化，多讓學生參與，多走出教室去學習。還要加強師德建設，用教師的人格魅力去感染和引導學生，進行榜樣學習，這也是提高課堂教學效果的一個好方法。重視實踐能力培養是專業培養的重點，我們要強化質量意識，培養真正有用的人才。最后要拓寬人才培養途徑，多渠道多方式對學生進行培養，避免過去單一的培養途徑。
湖南人文科技學院公共事業管理教研室現有的教師都是認真負責的，教學的每一個環節都是毫不馬虎的，但教學方法和手段也和大多數的專業教師一樣，比較單一，基本上是以傳統的講授為主，只滿足了學生對理論知識的渴求，而在實踐教學等方面還有待改進。目前，我們應該結合本專業和本地區的實際情況，把學生培養成為動手能力強的人才，可以讓學生多上講臺展示對某一知識點的理解，展示對某一問題的個人看法，或者讓學生評價其他學生的某個觀點，把課堂變成學生展示自我風采和才能的平臺；可以讓學生做老師，給大家講解一個或幾個知識點，然后老師進行點評和補充；可以讓學生就某一個問題做社會調查，寫出調查過程和調查報告，但應該注意確保調查的真正完成，而不是敷衍塞責；還可以帶領學生走出教室，走進公共事業相關工作部門，讓學生進一步了解該專業的工作性質和工作流程以及工作內容，以便于更好地結合理論知識學習。
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公共事業管理論文（精選16篇）篇六
在知識經濟時代下，我國正處于經濟社會轉型的關鍵階段，經濟體制、利益格局等都發生了質的變化，利益主體、價值取向都呈現出多樣化特點，社會矛盾日漸激化。隨之，新時期我國改革、發展的核心內容與目標都發生了新的變化，重心落實在如何逐步實現基本公共服務均等化上，而這已成為新時期我國政府機構、學術界研究的重大課題。在此過程中，農村成為公共服務的重點以及難點所在，它在現代化政治生活中起到舉足輕重的作用，有利于促進農村的全面發展。因此，本文作者對農村公共事業管理的非政府組織參與這一課題予以了探討。
在新時代下，構建農村公共服務體系的重要性日漸顯現，有利于我國順利落實科學發展觀、統籌協調城鄉發展，促進我國社會經濟持續發展。同時，在工業化、城鎮化日益發展的浪潮中，“三農”問題不斷顯現，逐漸成為相關領域研究的焦點。在城鄉一體化發展戰略實施過程中，政府、社會都需要集中大量的政策資源，投入到農村中，而基層政府必須充分發揮在農村公共管理中的主體作用，要與時俱進，樹立全新的理念，以社會市場為導向，通過不同途徑吸納不同類型的非政府組織、力量，使其參與到農村改革發展、公共事務管理全過程中，充分發揮自身職能作用，加強農村公共事業管理，促進農村經濟持續發展。
就非政府組織而言，其概念會受到多種因素的影響，比如，不同國家文化，其適用的對象范圍也會隨之發生變化。在美國，它被叫做“非贏利組織”“第三部門”；在英國，被叫做“志愿組織”；在我國，非政府組織也有新的意義。在農村公共事業管理過程中，非政府組織的參與至關重要，體現在以下不同方面。
1。1可以有效解決當下農村公共事業服務短缺問題在知識經濟時代下，公共服務“均衡化”已成為關注的焦點，也就是說，通過不同途徑，進一步縮小城鄉、城市各區域之間的公共服務差距，促進其持續發展。在新農村建設過程中，不同地區出現很多喜人景象，比如，文化下鄉、村村通公路，但仍然存在一些問題，特別是公共事業產品、服務缺失的問題，很多方面供給不足現象普遍化，比如，文化、教育、社會保障。面對這種情況，非政府組織的參與能夠在一定程度上提供各種類型的公共物品，滿足農民的超常需求、特殊化需求，而這些是政府乃至社會市場都無法滿足的，有利于解決農村公共事業管理過程中的難題，促進農村公共事業健康發展。
1。2有利于減輕是政府在農村公共事業管理方面的壓力為了更好地解決“三農”問題，政府出臺了一系列“惠農”政策，比如，“兩減免、三補貼”支農政策，中央政府、地方政府都對這方面予以了高度的關注，投入了大量的人力、財力等。但由于受到各種主客觀因素的影響，大部分地方政府已有的財政收入無法承擔該地區發展的所有費用，上級政府在這方面的撥款也無法解決地方政府的根本問題，加上社會市場籌資資金機制還需要進一步完善，導致地方政府無法為該地區發展提供所需的公共產品，面臨著巨大多財政壓力。面對這種情況，非政府組織可以根據地區發展情況，投資建設一些重要的基礎性設施，提供所需的公共產品。此外，隨著社會經濟持續發展，農民的知識水平持續提高，社會市場意識不斷強化，可以自行組織相關人員，籌集資金修建相關的設施，共同使用，構建一種極具特色的農村產品供給形式，滿足所需的公共產品。
1。3有效解決公共事業建設存在的“政府失靈”問題就公共選擇理論而言，政府在追求個人效用最大化的過程中，“政府失靈”問題時有發生，無法為農村提供所需的公共產品。就其非長期行為來說，極易出現這些問題，比如，效率低下、弄虛作假，加上農村公共產品投入方面模糊化等問題，農村公共物品短缺已成為一種普遍現象。在非政府組織作用下，“政府失靈”能夠得到有效解決，在一定程度上提高公共產品供給率。具體來說，體現在不同方面。在現實生活中，是非政府組織記憶接近被服務的對象，及時作出相應的反應，根據實際情況，進一步優化完善經營管理方法，在減少運營成本的基礎上，提高運營效率，成為政府的好幫手，在和政府共同作用下，有效解決民生問題，為提高社會福利水平提供有利的保障。
1。4倡導草根民主，有利于構建社會民主平等網絡。就非政府組織而言，極具優勢，體現在不同方面，比如，有效貫徹黨一系列方針政策，維護好新時期農民的合法權益，為加快基層民主化管理步伐做好鋪墊。在治理鄉村過程中，作為最廣大、最有力的農村自治組織，村民委員為發揮著不可替代的作用，有利于加強農村社會管理。自治組織具有的其它功能也進一步優化完善，比如，參與農村公共政策制定過程中，充分發揮自身已有的協調功能。此外，在非政府組織作用下，能夠動態監督政府啊、官員等，進行多樣化的評議，有效防止社會大眾的合法權益受到侵害，確保政府行為更加合法、合理。
2。1轉變政府施政理念，優化完善非政府組織。
在知識經濟時代下，政府要以社會市場為導向，與時俱進，轉變已有的觀念，已有的施政理念，為非政府組織的健康發展提供良好的環境。要優化“全能政府”傳統模式，確保政府有清晰的行為邊界，明確側重點，把重心放在為農村提供公共服務方面。通過各種渠道大力支持非政府組織參與到對應的農村公共管理中，構建全新的公共管理新體制，具有鮮明的“多元化”特點，更好地滿足新時期的客觀需求。
2。2優化行政管理體制，優化政府管理形式。
在新時代下，行業協會、群眾團體等的社會資源動員組織能力都比較強，扮演著全新的'角色——“準政府組織”。面對日漸復雜的社會市場環境，行政管理體制改革已成為一種必然趨勢，要讓相關的組織和政府機構保持獨立狀態，成為一種重要的中介組織，優化公共管理，提供更加優質的個性化服務。還要積極引導城市非政府組織，優化配置公共管理資源，提高其利用率，進一步提高農村公共管理水平，實現城鄉公共服務均等化。在日常運營過程中，政府還要根據實際情況，為非政府組織出謀劃策，制定可行的發展方案，科學布局，防止盲目發展，要根據地區發展特點，適當增加一些公益性質的非政府組織，隨時動態關注地區經濟發展情況，有效解決農民關心的實際問題，增加農民收入，提高他們的生活水平，加快新農村建設步伐。
2。3政府要堅持培育發展、監督管理同步進行。
在新農村建設過程中，各地區農村經濟持續發展，逐漸步入嶄新的階段，農村非政府組織日漸增多，規模日漸擴大。隨之，相關的業務主管部門、登記管理機關等無法進行有效的動態監督，巧妙地引入社會評估機制已成為一種必然趨勢，是實現監督管理社會化的關鍵所在。在監督管理過程中，需要通過多樣化的形式，比如，以定期、不定期形式有效開展績效評估報告，定期組織群眾類型的評議，促使非政府組織更加健康、高效。在服務方面，要積極引導非政府組織性質，使其更好地發揮自身作用，使其更好地應用到實踐中，從根源上解決存在的缺陷，有效抵制各類非法行為。
2。4培育急需要的非政府組織。
在新形勢下，規模小、人才缺乏等都非政府組織普遍存在的問題，遠遠落后于其它國家、地區。面對這種情況，政府要引起高度的重視，培育更多新型的非政府組織，滿足農村多元化發展客觀要求，促使非政府組織走上均衡發展的長遠道路。政府要加大宣傳力度，通過各種渠道讓社會更好地了解非政府組織，籌集更多的民間資本，使其擁有足夠的資金。還要動員農民，構建不同形式的互動組織，維護自身的合法權益。政府要統籌兼顧，要有所側重點，加大這些非政府組織投入力度，作為重點培育、發展的對象，比如，公益性民間組織、科技教育民間組織。
2。5為非政府組織提供所需的資金、組織保障。
在新農村建設過程中，要多角度、多層次提高非政府組織的影響力、服務力。政府要充分發揮自身作用，加大支持力度，適時注入適量的資金，確保非政府組織運營有足夠的資金，避免出現資金鏈斷裂現象。還要采用構建專項資金的形式，促進農村非政府組織持續發展，要全方位分析建設服務型政府的客觀要求，向非政府組織提供所需的各種資源，有效完成本應該政府提供的服務。還要優化完善相關條例，提高個人、企業事業慈善資助的積極性、主動性，促使非政府組織有更多的融資渠道，可以發揮信貸政策等作用，給以非政府組織一定的優惠，為使其擁有足夠的發展資金。此外，政府要以定期、不定期形式全面而系統地培訓農村非政府組織骨干力量，對其進行再教育學習，完善他們已有的知識結構體系，具備必要的國家法律法規理論知識，具備專業化的技能，能夠為非政府組織貢獻自己的微薄之力，有效幫扶普通成員，共同進步，提高自身綜合技能。
總而言之，在新農村建設過程中，加強農村公共事業管理是非常必要的，而非政府組織在此過程中發揮著舉足輕重的作用，能夠緩解中央、地方政府壓力，解決存在的“政府失靈”問題，公共事業服務短缺問題等，促進農村公共事業的健康發展，不斷促進農村經濟的持續發展。在此過程中，要通過不同途徑，促使非政府組織有效參與其中，比如，尋求國際組織的幫助，在農村構建城市相關組織分機構，為農村提供多樣化的服務，比如，中介、醫療，促使非政府組織在這些方面有更大的發展空間，比如，文化建設、科技事業、衛生事業。以此，改變農村公共事業管理現狀，加快新農村建設步伐。
作者：蔣華俊單位：長江師范學院管理學院。
［1］崔開云。非政府組織參與中國農村公共產品供給基本問題分析［j］。農村經濟，2011，04：28—31。
公共事業管理論文（精選16篇）篇七
［摘要］在公共管理中，服務價值可概括為現實行為、精神狀態兩種，因公共管理主體的運用，資源掌控，為社會提供服務，通過提供服務，滿足價值的評價主體，進而滿足民眾需求。本文主要分析公共管理中的服務價值。
近年來，我國公共管理部門堅持以加強黨的執政能力建設和先進性建設為主線，以加強領導班子建設和干部隊伍思想政治建設為重點，緊緊圍繞“學習型、創新型、服務型”三型黨組織創建，強化組織建設、思想建設、制度建設和作風建設，不斷增強黨組織的戰斗力、凝聚力和向心力，著力提升人社隊伍的服務能力、服務效率和服務質量，通過一系列舉措，不斷實現公共管理的服務價值。本文主要探討公共管理中的`服務價值。
1服務價值在公共管理的現狀。
針對我國公共管理，是一種以黨和政府為核心，構建一個非政府性組織，通過多層性和統一性，采取分散性和集中性的管理方式，促進中央和地方有機管理，實現管理實施的有機分離和統一，屬于一個多層次、綜合性的管理系統。目前，對于我國公共管理，服務價值能實現，但尚處于一種邊緣化狀態，并未凌駕其他價值和占據核心位置。首先，公仆意識較為淡化。公職人員作為黨、人民的服務者，必須具備公仆意識，要求公職人員重視公共利益，甚至犧牲個人利益，去滿足公共利益。對于現實公共管理，公仆意識淡化，必然會引起貪污等各類問題，在公職崗位上，但不謀其政，官僚作風屢見不鮮。對于公共部門，不求作為、不作為心態十分常見。立足某種程度而言，明確服務價值核心，必須確立公仆意識。因公仆意識淡化，大多數公職人員與人民公仆這一原則相違背，缺少核心思維。其次，服務能力較差。針對服務價值而言，不僅要求公職的公仆心態，作為公共管理者，在諸多觀念引導之下，必須具有現實的服務行為。公共服務主體的確實，某些公共管理者不能夠有效吸納社會的利益訴求，使得公共部門服務和社會需求相脫節。立足組織協調能力，某些公共管理者無法歸納、分析各類利益訴求，利益訴求整理較為表面，和實質性相脫節。總而言之，因公共管理主體處于一種弱勢狀態，使得服務價值能力基礎嚴重缺失。第三，服務價值評價體系中，公民的地位缺失。立足某種意義來說，公共管理主體所提供的服務，是以是否滿足社會需求進行評價，達到了某種程度，也需要一定評價主體評價。人民擁有社會一切權利，享受服務的民眾，就是評價主體。對于執掌權利的服務主體而言，公共部門是一種價值性、權威性的分配，進而實施社會資源分配，但與社會民眾的利益訴求偏離。因此，政府所掌握資源，不論是哪一種類型服務，向哪一種人服務，社會主體無法決定，掌握公共權力的公共管理者才具有話語權。因此社會話語權被無形移交到公共管理部門，難以維持公民對服務價值的評價。
處于當今社會，在公共管理中，實現服務價值的核心地位，可提升政府執政權威性、合法性，有利于公共部門和社會的良性發展。從20世紀90年代開始，在公共管理方面，我國出臺了一系列規定和政策，進行了大量探索和實驗。由于公共管理改革存在較大難度，覆蓋范圍較廣，改革層面較深，所觸及利益層面較多，進而使得公共管理改革舉步維艱，嚴重影響了改革進程。首先，明確服務價值中的從屬價值。在核心價值中，從屬價值具有維護、支撐作用，圍繞在核心價值周圍。因此，明確核心價值，必須確立、鞏固從屬價值。因此，就公共管理者而言，公共管理者的服務行為，必須由德行向責任義務行為逐漸轉變。在對主體行為進行評價時，德行是對其行為的稱贊，屬于人德行的表面顯露。責任義務與德行相區別，屬于一種不可選擇性、強制性行為，因迫于部分外在壓力，主體必須做出相應行為。可以說，責任義務、德行之間具有本質區別，如果公共管理主體樹立服務供給觀念，就有利于確立服務使命感，就可成為義務觀直接承擔者。確立義務觀，要求公共管理者能夠自我反省，建立監督制約機制，構建系統性的教育培訓制度。其次，促進憲政建設。在公共管理中，確立服務價值核心地位，需依靠社會文化機制、社會文化氛圍，在憲政支撐之下，創造良好的社會制度環境、文化氛圍，是一種以社會需求為基礎，服務價值和憲政價值相通，促使服務價值具有合法性、公正性。全力推進憲政建設，在理念上，能確立服務價值核心地位，從制度角度上，為確立核心地位提供強有力保障。提高憲政建設速度，加快立法速度，不斷完善法律體系，不僅要求立法速度提升，還需完善法律體系，促進憲政建設落實、傳播，不斷提升民眾法治觀念，通過不斷完善司法體系，保證民眾能有法可依。第三，確立服務價值形態。對于公共部門而言，是為社會各主體服務，社會作為公共服務的享受者、接受者，在評價服務價值時，因由享受者、接受者，即社會民眾承擔評價主體角色，民眾對服務價值進行評價，立足自身利益角度，通過親身接受，享受公共服務之后，所產生的真實感受，即服務評價，評價公共管理是否滿足自身需求和滿足程度如何，強化服務價值和機制建設，是公共服務價值的評價機制，民眾對服務價值的感受，是最準確和最真實體現。
3結語。
立足整體角度，公共管理能獲取服務價值。立足公共管理主體，也確實將所有精力投入到服務價值確立之中。公共管理的服務價值核心就是服務，服務是價值實現的基礎和根本，如果沒有服務，價值就無從談起。因此，不論是公共管理機制確立，或公共管理體系構建，公共管理者都必須自我完善，通過明確服務價值中的從屬價值，促進憲政建設，確立服務價值形態，進而不斷實現公共服務價值。
[參考文獻]。
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[2]劉鵬，李磊.中國公共管理主體之間的關系[j].中共鄭州市委黨校學報，2006（01）.
公共事業管理論文（精選16篇）篇八
摘要：
特色專業建設是高校教育質量工程項目的重要組成部分，也是各高校突顯教學資本的戰略舉措，在拓寬專業發展半徑的基礎上提煉特色，既注重專業的內涵建設又重視特色的外延拓展。醫藥院校的公共事業管理專業具有獨特的教學優勢與資源，將學校類型、專業教育、人才培養有效融合，更有力于促進特色專業建設。
關鍵詞：
公共事業管理；醫藥院校；培養目標；教育質量；競爭優勢。
一、特色專業建設。
專業,是高校培養人才的重要單元，也是人才類型的劃分依據和培養模塊。專業建設是高校人才培養的前提基礎和保障條件,能反映高校的教育教學質量與水平，體現高校綜合能力與教育競爭力。特色專業，顧名思義是獨特的專業，可以是一定地域范圍內的獨特，也可以是高校內部專業結構的獨特角色。高校根據自己所具備的優勢條件，經過歷史積淀與教學傳承創新，形成特點鮮明、獨特穩定、不易復制、資源稀缺等專業風格，達到“人有我優”的層級。特色專業的建設將引導教學理念、培養模式、人才產出一系列的改革，進而塑造獨樹一幟的專業面貌。高等學校建設特色專業，是基于發展戰略規劃進行的專業結構優化、提高人才培養質量的重要途徑。當前大多數高校實施擴張型戰略，專業沿著多元化快速地發展，特色專業建設便成為各高校求生存、謀發展的資本。
（一）學校醫藥院校的專業建設總體部署不僅決定教學水平及人才培養質量，還直接影響學校的品牌與形象。通過整體規劃，論證專業設置對經濟建設與社會發展需求，尋求公共事業管理專業某些方面的與眾不同，適時調整專業結構及特色專業建設的方向，賦予該專業新的發展內涵和更優的品質，提高專業辦學水平及競爭力。在保持醫藥院校特色基礎上，強化并創新特色，以此作為學校專業建設工作突破口，帶動學校專業群的整體優化提升。
（二）專業在專業方向設置上，醫藥院校選擇公共衛生方向作為自己的發展方向，能夠充分發揮醫藥院校的教學資源和能力優勢，借用swot分析法評價特色專業建設的內外部環境因素，充分發揮自身優勢，把握外部機會，規避劣勢與不利因素。高校的教育優劣勢體現于硬件資本、師資力量、教學科研軟能力、高校形象、專業聲譽等。高校的外部因素主要有pest分析法包含的政治、經濟、社會、科技等因素。內外部因素匯聚成綜合復雜的專業建設與發展環境，也是特色專業方向選擇和特色定位的重要依據，在專業建設過程中，不斷調整持續改進以保證特色優勢。
（三）師生特色專業建設需要專業師資隊伍的保證，使得教學、科研與實踐整體素質得到穩步提高，逐步形成規模、結構、質量、效益協調發展并能可持續發展的公共事業管理專業(衛生事業管理方向)人才培養機制。醫藥院校公共事業管理專業一般在學校向綜合類高校提升時開始建設，專業辦學歷史短，師資隊伍相對薄弱，但師資隊伍年輕，充滿活力與自信，富有教學創新理念，需要進一步強化與引導。醫藥院校公共事業管理專業的人才培養方案的設置綜合醫藥院校的優勢資源，在課程安排上既有專業課程也有醫藥基礎課程，著重培養學生的醫藥背景，提高學生未來就業擴展能力。[4]改革教學管理，促進學生個性發展。在理論課授課中使主要基礎課、專業課、主干課設置合理，使學生具有良好的專業素質和基本訓練以適應未來職業需求。
（四）社會專業是聯系高校與社會的重要紐帶，社會對特色專業建設的功能重點集中于兩個方面：需求與評價。隨著社會轉型跨越發展，社會緊缺復合型創新人才與應用人才，醫藥院校公共事業管理專業能夠為社會提供大批既掌握醫藥理論，又有管理知識的復合應用型人才。社會評價是特色專業建設重要的外部評價之一，特色專業的辦學質量需要社會的認可,其知名度與美譽度是社會評價的體現。
（一）依托醫藥院校傳統優勢，突出醫藥行業特色地方行業性綜合院校的特色專業建設具有學科特色與地方需要相契合的特點依托醫藥院校在醫藥行業的特殊地位，強化公共事業管理專業的行業背景，保持教學團隊與醫藥行業建立廣泛聯系，在課程設置上增加行業特色課程模塊，將管理基礎、專業課程與醫藥知識有機融合，培養復合型人才。在認識“特色專業”中特色的基本特征外，應結合專業把握特色的主要內涵。
（三）加強實驗、實踐教學的建設加強專業的實訓、實驗教學能充分滿足人才培養計劃的要求。在原有的實習基地基礎上，力爭每年拓展1-2個新的實習基地，使該專業學生能盡可能多地進入公共衛生部門及知名醫院及醫藥企業；積極引導學生重視從業資格證書的獲取；加強與實踐基地的相互溝通協作，逐步建立學校、實習單位與學生三方面有機結合的實踐能力考評機制，正確評估學生的學習與實踐水平。加強就業觀念教育和創業教育，培養學生的創意思維、創新意識和創業能力。實訓教學的重點強調學生親自動手，在進入社會之前使學生熟練掌握本專業一線崗位關鍵職業技能在學校能觀能控的狀態下，按照專業課程設置的規格要求，對學生進行的職業技能訓練的教學活動。[6]學校及教研室所擔負的科研工作，注重突出專業特色，并將其與教育教學活動相結合，轉化為學生的知識能力。突出專業培養性，即該專業所具有的社會分工人才需求的特殊性，是該專業門類的優勢與特色。
（四）強化教師隊伍建設師資隊伍是特色專業建設的根本保障，強化師資隊伍建設的工作將是公共事業管理專業建設中的重中之重。在師資“進”“管”“出”環節上狠抓教師隊伍建設，向特色專業傾斜。創造條件并爭取學校的經費支持，積極鼓勵安排青年教師進修、訪問學者、積極鼓勵和支持教師參加醫科院校，特別是公共事業管理專業相關方面的的專業培訓和學術交流等，更新教育教學理念，融合多學科前沿知識。
公共事業管理論文（精選16篇）篇九
關鍵詞：
公共事業管理；醫藥院校；培養目標；教育質量；競爭優勢。
摘要：
特色專業建設是高校教育質量工程項目的重要組成部分，也是各高校突顯教學資本的戰略舉措，在拓寬專業發展半徑的基礎上提煉特色，既注重專業的內涵建設又重視特色的外延拓展。醫藥院校的公共事業管理專業具有獨特的教學優勢與資源，將學校類型、專業教育、人才培養有效融合，更有力于促進特色專業建設。
一、特色專業建設。
二、醫藥院校公共事業管理專業特征。
三、醫藥院校公共事業管理特色專業建設的四個維度。
（一）學校醫藥院校的專業建設總體部署不僅僅決定教學水平及人才培養質量，還直接影響學校的品牌與形象。經過整體規劃，論證專業設置對經濟建設與社會發展需求，尋求公共事業管理專業某些方面的與眾不一樣，適時調整專業結構及特色專業建設的方向，賦予該專業新的發展內涵和更優的品質，提高專業辦學水平及競爭力。在堅持醫藥院校特色基礎上，強化并創新特色，以此作為學校專業建設工作突破口，帶動學校專業群的整體優化提升。
（二）專業在專業方向設置上，醫藥院校選擇公共衛生方向作為自我的發展方向，能夠充分發揮醫藥院校的教學資源和本事優勢，借用swot分析法評價特色專業建設的內外部環境因素，充分發揮自身優勢，把握外部機會，規避劣勢與不利因素。高校的教育優劣勢體現于硬件資本、師資力量、教學科研軟本事、高校形象、專業聲譽等。高校的外部因素主要有pest分析法包含的政治、經濟、社會、科技等因素。內外部因素匯聚成綜合復雜的專業建設與發展環境，也是特色專業方向選擇和特色定位的重要依據，在專業建設過程中，不斷調整持續改善以保證特色優勢。
（三）師生特色專業建設需要專業師資隊伍的保證，使得教學、科研與實踐整體素質得到穩步提高，逐步構成規模、結構、質量、效益協調發展并能可持續發展的公共事業管理專業(衛生事業管理方向)人才培養機制。醫藥院校公共事業管理專業一般在學校向綜合類高校提升時開始建設，專業辦學歷史短，師資隊伍相對薄弱，但師資隊伍年輕，充滿活力與自信，富有教學創新理念，需要進一步強化與引導。醫藥院校公共事業管理專業的人才培養方案的設置綜合醫藥院校的優勢資源，在課程安排上既有專業課程也有醫藥基礎課程，著重培養學生的醫藥背景，提高學生未來就業擴展本事。[4]改革教學管理，促進學生個性發展。在理論課授課中使主要基礎課、專業課、主干課設置合理，使學生具有良好的專業素質和基本訓練以適應未來職業需求。
（四）社會專業是聯系高校與社會的重要紐帶，社會對特色專業建設的功能重點集中于兩個方面：需求與評價。隨著社會轉型跨越發展，社會緊缺復合型創新人才與應用人才，醫藥院校公共事業管理專業能夠為社會供給大批既掌握醫藥理論，又有管理知識的復合應用型人才。社會評價是特色專業建設重要的外部評價之一，特色專業的辦學質量需要社會的認可，其知名度與美譽度是社會評價的體現。
四、促進醫藥院校公共事業管理特色專業建設。
（一）依托醫藥院校傳統優勢，突出醫藥行業特色地方行業性綜合院校的特色專業建設具有學科特色與地方需要相契合的特點依托醫藥院校在醫藥行業的特殊地位，強化公共事業管理專業的行業背景，堅持教學團隊與醫藥行業建立廣泛聯系，在課程設置上增加行業特色課程模塊，將管理基礎、專業課程與醫藥知識有機融合，培養復合型人才。在認識“特色專業”中特色的基本特征外，應結合專業把握特色的主要內涵。
（三）加強實驗、實踐教學的建設加強專業的實訓、實驗教學能充分滿足人才培養計劃的要求。在原有的實習基地基礎上，力爭每年拓展1-2個新的實習基地，使該專業學生能盡可能多地進入公共衛生部門及知名醫院及醫藥企業；進取引導學生重視從業資格證書的獲取；加強與實踐基地的相互溝通協作，逐步建立學校、實習單位與學生三方面有機結合的實踐本事考評機制，正確評估學生的學習與實踐水平。加強就業觀念教育和創業教育，培養學生的創意思維、創新意識和創業本事。實訓教學的重點強調學生親自動手，在進入社會之前使學生熟練掌握本專業一線崗位關鍵職業技能在學校能觀能控的狀態下，按照專業課程設置的規格要求，對學生進行的職業技能訓練的教學活動。[6]學校及教研室所擔負的科研工作，注重突出專業特色，并將其與教育教學活動相結合，轉化為學生的知識本事。突出專業培養性，即該專業所具有的社會分工人才需求的特殊性，是該專業門類的優勢與特色。
（四）強化教師隊伍建設師資隊伍是特色專業建設的根本保障，強化師資隊伍建設的工作將是公共事業管理專業建設中的重中之重。在師資“進”“管”“出”環節上狠抓教師隊伍建設，向特色專業傾斜。創造條件并爭取學校的經費支持，進取鼓勵安排青年教師進修、訪問學者、進取鼓勵和支持教師參加醫科院校，異常是公共事業管理專業相關方面的的專業培訓和學術交流等，更新教育教學理念，融合多學科前沿知識。
公共事業管理論文（精選16篇）篇十
我國正處于社會主義發展的初級階段，公共事業管理也隨之應運而生。隨著我國政策的不斷調整和改革，國民經濟得到了很大的發展，人們的生活水平也在逐漸的提升。與此同時，人們對于公共事業也提出了更高的標準和要求，針對傳統的公共事業來說是一種巨大的挑戰。所以，下面我們就根據我國公共事業發展的實際情況，分析其中的不足，對公共事業進行整體的規劃。
（一）輕視市場的調控能力。因為經濟計劃的深遠影響，使得人們的觀念中已經形成了一套固定的公共事業管理理念，但是事業單位所給予的服務和產品，其中都是帶有社會福利和公益性的，沒有充分的展示出其商品的市場性質和商品性質。這些意識都是在傳統的公共事業管理中形成的，也充分的體現出傳統公共事業的管理機制。但是也是因為這種機制，嚴重的影響到我國的公共事業和市場經濟的聯系，制約了公共事業商品化的發展，而且對于“非事業”產業的發展也是有影響的。
（二）改革目標不確定。隨著經濟的快速發展，公共事業管理體制的創新還需要進一步的拓展，沒有先前的經驗作為支撐。所以，在進行公共事業管理改革的時候，大部分都是采取的“實驗性改革”的方法，并且目標不確定。因為改革模式的不明確，沒有進行清楚明確的劃分，也沒有對“證事”中的權責利關系進行調整，所以在簡政放權方面就顯得雜亂無章。因為公共事業管理改革具有自發性，不但不能改變傳統的事業，對于實際存在的問題也不能進行解決，甚至對于政事都沒有進行明確的劃分，從而使得不同性質的社會組織職能模糊不清，使得體制出現混亂和矛盾。
（四）缺乏有效的管理制度。從整體來看，無論是實體公共事業管理、現在網絡中的虛擬公共事業的管理以及國際互聯網中的跨國公共事業管理，都沒有進行規范化的管理。第一是因為政府的能力有限，對于新生的事物和技術不能進行及時的反映，缺少工作主動性，主要表現在管理制度方面，沒有調動人們規范管理的意識和積極性；第二就是隨著經濟的快速增長，公共事業的范圍也得到了拓展，從而引發了一些工作不對稱的問題，這也是我國公共事業管理中需要解決的問題之一。
（一）轉變管理理念。管理理念是思維方法和理論技術的融合，在發展的過程中注重改革觀念，通過觀念的創新，進一步的推動公共事業的發展和改革。首先，把“靜態管理”轉化成“動態管理”；然后，把創新“命令”到“服務”的觀念，采取“以人為本”的管理觀念。隨著公共事業的發展，要堅持走可持續發展道路，要以城市為依據，建立資源節約型和環境友好型社會。所以，公共事業的管理，要樹立發展的意識，采取人本和服務的管理模式，與此同時還要加強人們和管理人員的交流，以便更好的發現問題，然后解決問題。
（二）公共事業管理的市場化形勢。隨著我國市場經濟的快速發展，公共事業管理中的社會化和市場化也需要進一步的提升。對于其中的產權進行明確、權責利進行劃分，然后根據市場規律來推進人力、財力以及物品的自由流動，通過這種方式來實現其中的價值，促進我國公共事業的進一步發展、所以，要建立健全公共事業的資源配置，注重引入市場機制，從而更好的實現公共事業管理的社會化。隨著市場經濟的快速發展，我國的科學、教育、衛生、文化等相關的事業都需要具備多種職能和作用，而且現在的很多活動都朝著市場化的方向發展。所以，需要不斷的加快公共事業管理的商品化，建立完善的科學技術市場、教育市場、文化市場、體育市場和衛生市場等，從而不斷的拓展公共事業的發展空間，為人們找尋更多的發揮空間。經過對公共事業管理中的產品和服務價格的調整，能夠有效的實現公共事業產品的商業化和市場化，建立完善的競爭模式，使得公共事業處于公平競爭的環境中。而且，要改變傳統公共事業單位的經營模式和范圍，建立自主化經營，逐漸走向市場化，改變過去的市場壟斷形式，對于一些不合理和不科學的經營限制進行取締，實現公共事業管理的規范化，對于我國的公共事業管理進行全方位的改革，使公共事業的發展能夠順應時代的潮流。
（四）強化監管力度。第一，要設立相關的法律制度，確定政府的監督地位，并且對于監管的范圍進行劃分。政府進行監管的主要內容在于公共事業管理組織形式的合理性，并不是公共事業日常運作情況的監管；第二，要發揮市場的競爭機制，使得行政活動變得更加的公開和透明，由社會大眾來對公共事物進行評價；第三，不斷完善公共事業管理中的自律體系，建立健全內部監管機制，以此為依據對公共事業進行合理的評價。所以，要不斷的建立健全合理的評價制度，進行專業的評價，確保結果的公平公正，以便及時的發現公共事業中的問題，進行及時的處理；第四，為了順應公共事業的發展形勢，要對公共事業中的活動進行法律化的建設，加強公共事業管理的合理性，嚴格執行，使得公共事業管理職能趨于合理化，實現公共事業管理體制的有效變革。
公共事業管理論文（精選16篇）篇十一
國內外的政府均認為，現有的公共事業管理評價指標體系的研究成果十分珍貴，可是，這來之不易的成果還不能滿足人類的需求，它只是根據社會評價和經濟方面進行研究，這樣的成果是不全面、不系統、不完善的。作為政府管理評價體系必須要相對獨立，整體性強，而現有的研究成果缺乏對績效的技術平臺研究，使得設計局限與對指標體系能夠修補上，不能將指標設計與績效評價的工作聯系起來，不能充分應用已有的相關數據信息，導致設計出的指標可實行性不強。
1.1績效評價的目的因素想要建立地方政府公共事業管理績效評價指標體系，首先要做到確定其建立依據，而這個依據就是績效評價的自身目的。績效評價指標的選擇由績效評價的目的來決定的，不一樣地區的政府部門，績效評價的根本指標不一樣。政府想要改善公共事業的績效，那么所構建的指標體系要比單純的績效評價更加著重注意分析潛在影響績效評價的因素，并對如何改善進行深入討論。可是，在實際生活中，用于地方政府公共事業管理績效評價指標種類繁多，數量不可忽視，在進行評價時不能做到全面具體，以此只能根據評價目的來進行政府管理績效的評價。不然，不只績效評價沒有意義，并且操作性也不強，失去了評價應有的價值。
1.2地方政府的職能因素績效的本質就是政府公共事業管理職能的履行質量和程度，在政府管理職能之上建立地方政府公共事業的管理績效評價指標體系。指標的資料根據管理職能不一樣進行細致標注，全面準確了解地方政府管理的主要職能。宏觀角度來說，地方政府主要職能包括：教育領域、科技發展、文化傳播、衛生監督、體育培養、建設基礎設施、保護環境等。評價這些職能的指標就要建立相應的績效評價體系，教育領域績效評價體系、科技發展績效評價體系、文化傳播績效評價體系、衛生監督績效評價體系、體育培養績效評價體系、設備建設績效評價體系、保障社會績效評價體系、保護環境績效評價體系等。根據不一樣的職能來制定相應的績效評價指標。我國土地資源豐富，不一樣的地區，歷史影響因素和自然條件都不相同。所以，建立指標時，要充分研究職能的不一樣影響著指標的制定。既要制定特殊的指標體系，也要制定通用的指標體系，利用數量進行分析制定，盡可能地減小不一樣地區的職能差異，完善差異帶來的誤差和負面影響。
1.3地方政府的主觀條件和客觀條件因素因地域的差異，主觀條件、客觀條件都會影響到績效評價體系。這主要包括三方面：一是上級領導的要求，根據上級領導提出的總目標，傳達完成任務分配、指示、計劃相關規定、法規、條例等；二是地方領域的人員素質、經濟社會的發展狀況、目標完成的質量及實現程度、政府管理制度等；三是外界環境直接影響，即相關企業、區域特點、部門的發展質量、發展速度等方面。以其作為建立制度的基礎，建立地方政府公共事業的管理績效評價指標體系。僅有真實全面地深入、掌握、研究分析、利用這些條件，才能合理地制定地方政府公共事業的管理績效評價指標體系。
1.4評價所需信息的質量和數量因素利用信息管理能夠直接預測地方政府對事業的管理，可是不能直接深入了解管理資料。所以，能夠用來間接探究政府管理績效。政府管理績效就是搜索、處理信息的過程，信息的真實可靠性、明確有效性、全面概況性影響著績效評價指標能否實現預測的可能性。針對信息的質量和數量的充分研究，保證有效建立政府管理績效評價指標體系。一是，能夠分析政府管理績效信息評價的來源、政府管理績效信息源與評價對象和評價目的相互聯系，評價的對象不一樣、目的不一樣，所得到的信息就不一樣。通常信息主要表現于群眾的評價、領導的評價、政府自我評價、同等崗位相互評價、社會評價等相關數據資源。二是，合理利用采取到的信息科學績效評價，將生活實際和采取到的信息互相比較，選擇貼合標準的評價。三是，依照信息的質量和數量對建立管理績效評價指標進行調整。
2.1績效評價指標體系的構成指出政府實際管理的有效成績是績效評價的標準。績效評價指標必須按照事業具體部門和管理職能建立體系。所以，教育領域管理績效評價指標、科技發展管理績效評價指標、文化傳播管理績效評價指標、衛生監督管理績效評價指標、體育培養管理績效評價指標、設備建設管理績效評價指標、保障社會管理績效評價指標、保護環境管理績效評價指標等，這八大類別構成地方政府的績效評價指標。
（1）教育領域管理績效評價指標。教育領域管理績效評價指標主要包括：教育領域費用所占gdp的比重、在校學生與教師的比例、大學生的實際入學率。地方政府在教育事業中的資金投入越多，gdp的比重就越大，充分體現此地方政府教育領域管理績效不斷增加。教育分初等教育、中等教育、高等教育，具有嚴格的序級。根據各個序級和教育業績發展的總體反映，做出教育領域管理績效評價指標。目前來看，我國不一樣級別的地方政府都投入了很多的財力支持、人力資源、物力材料，改善不一樣級別的教育設備和資源。大學生的實際入學率這一指標能夠對平衡層次不一樣的教育領域水平進行評價，增加績效評價的整體性；此外，該指標具有國際通用性。
（2）科技發展管理績效評價指標。科技發展管理績效評價指標主要包括：r&d政府公共事業支出所占gdp的比重；專利申請的數量或件數。一個地區或國家的科技發展水平，能夠根據一個地區或國家科技發展管理績效評價指標來衡量，當r&d政府公共事業支出占gdp的1.0%以下時，該地區或國家處于開發應用技術時期；當r&d政府公共事業支出占gdp的1.0%到2.0%時，該地區或國家處于應用創新技術時期；當r&d政府公共事業支出占gdp的2.0%以下時，該地區或國家處于完全創新技術時期。自上個世紀90年代以來，發達國家的比重普遍大于2.2%。申請專利能夠具體反映出地方政府科技發展管理績效評價指標，提高科技創新推廣、獎勵、鑒定等科技成果的水平。
（3）文化傳播管理績效評價指標。文化傳播管理績效評價指標主要包括：電視人口的覆蓋率、廣播人口的覆蓋率、平均公共圖書館的藏書量。電視人口的覆蓋率和廣播人口的覆蓋率是衡量人民娛樂生活和文化設備的績效標準，平均公共圖書館的藏書量能夠推進圖書管理技術的發展和利用。
療設備越來越高科技。以萬人為計量單位比較病床數量和醫生數量衡量衛生監督管理績效評價的指標不斷增長。
（5）體育培養管理績效評價指標。體育培養管理績效評價指標主要包括：縣級以上級別舉辦的運動會次數。根據政府對體育設施的建設和運動會的舉辦，綜合獲取體育培養管理績效的提升指標，以運動會舉辦的次數來評價體育培養管理績效。
（6）設備建設管理績效評價指標。設備建設管理績效評價指標主要包括：人均園林的綠化面積、人均路面的面積、人均下水道的管道長度。那里的設備建設指的是狹義上的地方政府公用事業，衡量設備建設管理績效評價指標有很多，可是指標值是具有通用性的。所以，我們以人均園林的綠化面積、人均路面的面積和人均下水道的管道長度這三項作為代表指標。
（7）保障社會管理績效評價指標。保障社會管理績效評價指標主要包括：保障社會管理的支出所占gdp的比重、收容性質的社會福利單位數量、社會福利救濟的人數。保障社會管理績效評價指標改善了人民的生活水平，貫徹執行保障服務，建立完善的福利體系。
（8）保護環境管理績效評價指標。保護環境管理績效評價指標主要包括：保護環境管理維護費用所占gdp的比重、工業廢水的排放達標率、固體廢物的利用率。保護環境管理績效評價指標衡量地方政府環境質量維護本事，是改善社會環境工作的績效指標。
2.2管理的成本指標體系的構成管理的成本指的是：地方政府在提高公共服務質量和管理公共事業中所消耗的費用，它包括內部管理和外部管理成本。內部成本指標是指：工作在機關單位人員的工資總額占該地財政支出的比率、機關單位人員年工資總額用于工作人員的勞保、工資和補貼；外部成本指標指：對公共工程的投資、支付公共事業的管理費用。
2.3內部的管理指標體系的構成公共事業管理績效十分關注內部的學習和經營過程，內部評價事業管理和外部評價事業管理相結合，主要包括人力的資源狀況、行政辦事的效率、政府是否廉潔政務。
地方政府對績效評價指標主要包括管理成本、管理績效和內部管理三個方面。首先，關注優質的公共服務產品，改善我國的公共服務質量；其次，顯現事業管理的績效，滿足人民的公共需求；最終，顯示良好的內部管理，不斷完善績效評價指標。綜上所述，地方政府的公共事業管理績效評價指標體系正處于初步建立階段。我們必須深入研究公共事業管理績效評價指標體系，找出其內在深入的影響因素，根據國家規定針對不一樣的職責，選擇相應的評價指標。根據績效作出評價，不斷改善我國政府的公共服務資料，提高公共服務質量。
公共事業管理論文（精選16篇）篇十二
摘要：我國社會在不斷發展的同時，越來越多的新生事物也出在人們的眼前。公共事業管理便是如此，如今，隨著我國各項改革的逐步深入及國民經濟的快速發展，人們的生活水平較之早前有了大幅提升，相應地對公共事業管理方面也有了更高的期許，所以，作為從事公共事業管理的工作人員，必須以發展的眼光來看待自身工作，如此方能滿足新時代對公共事業管理工作的要求。
公共事業管理，其與民眾的日常生活之間有著極為密切的關聯，在改革開放前夕，我國的公共事業管理工作一向由政府在壟斷經營，而改革開放以后，隨著市場經濟體制的建立與完善，政府逐步開始思考將市場機制引進公共事業領域中，由此也帶動了諸如自來水、公共交通、民營醫療機構等一大批企業及事業單位的蓬勃與興起。與此同時，當市場機制被引進公共事業管理領域之中時，還讓傳統部分有著明顯公共事業性質的事業單位也逐步往企業的方向轉型。雖然從總體上來看，市場機制的引進確實為我國經濟的發展做出了不少的貢獻，但縱觀改革發展之路，一路走來，公共事業管理的改革之路并不平坦，且在改革過程中還出現了一些嚴重影響社會經濟穩步發展的并發癥，時至今日，看病貴、讀書難等問題依舊困擾著普通老百姓[1]，不禁讓人們對將市場運作機制引進公共服務領域產生了質疑。對此，我國公共事業領域要想繼續得以有效地發展，必須基于一個科學的指導思想，并著力于對民生的保障與改善，而政府方面亦需對公共事業的管理職能方面提出更高的要求，如此方能在為我國公共事業改革指明發展方向的同時，為政府的公共事業管理職能轉型供給依據。
的狀態，以致各類事業單位改革均無法與其他事業單位之間構成有效配合，并最終導致改革的進展十分緩慢。而有關事業單位公共體制的改革，其本是一項系統、復雜且龐大的工程，且在具體的改革過程中必將面臨各方面的難題。對此，事業單位要想切實深化對自身體制的改革，其無論是人員或是資金來源方面均必須做到合理配置，若僅是依靠某一部門，則非但無法同時處理好各方面問題，反而會掣肘公共事業體制改革的發展。第四，缺乏規范性管理力度。無論是實體的公共事業管理，或是基于網絡世界這種虛擬的公共事業管理，均需由相應的制度來予以有效的規范。然而，由于我國政府畢竟精力有限，加之所需理解的新事物與新思想越來越多，故導致其在開創約束工農事業管理的規范性制度方面未能做出及時反映，以致鞏固走缺乏主動性。此外，隨著社會的不斷發展，各類社會團體也是日益增多，雖然公共事業家族呈現出了飛速擴張的趨勢，但相應的管理未能得到同步地發展，以致工作不對稱的問題接踵而來，從而嚴重了我國公共事業管理工作的發展[3]。
（一）更新管理觀念。
隨著時代的不斷發展，如今的人們在生活質量有著大幅提升的同時，對公共事業管理的要求也越來越高。對此，公共事業管理唯有做到權責分明、產權明晰，方有助于促進市場中人、財、物的自由流動，繼而充分發揮各方資源在公共事業管理領域中的進取作用。當然，要想切實達成以上目標，需我國基于當前的市場實際提出科學、完善的市場準入機制，并實現對公共事業資源的合理配置，如此方能促進公共事業管理逐步實現社會化的關鍵。事實上，基于如今的市場經濟大背景，我國無論是在科學、文化，或是教育、體育、衛生等眾多領域都已具備了多種的性質與職能[5]。對此，唯有切實加快公共事業管理的商品化發展，才能給公共事業管理本身創造出更加廣闊的發展空間。三是在將市場化的運作機制引進公共事業管理過程中，傳統公共事業單位的經營范圍及服務對象應發生相應的轉變，并進取采取自主經營等多樣化的發展模式，如此方能對我國的公共事業管理改革與發展起到有效的優化作用。
（三）加快管理手段的改革。
為貫徹十八大精神，黨中央召開七次全會，分別就政府機構改革和職能轉變、全面深化改革、全面推進依法治國、制定“十三五”規劃、全面從嚴治黨等重大問題作出決定和部署。在我國社會與市場經濟不斷發展的當下，相應地政治體制改革也應同步進行，尤其是應對如今這種社會管理網絡結構已逐步代替傳統行政管理結構的現代社會，唯有將直接的管理手段轉化為間接管理，方能在潛移默化中充分發揮政治體制應有的作用，從而實現依法治理、科學提高。當然，針對公共事業管理的依法治理，首要便是用科學的程序來逐步促使公共事業管理逐步往法制化的方向發展。其次，則是基于如今這種網絡信息技術高度發達的現代社會，傳統的公共事業管理工作也應逐步往網絡化、信息化的方向發展，而要切實達成以上目標，利用法律、經濟來間接調控無疑是最有效的手段，若能再輔以情感方面的教育，則勢必能到達更加夢想的效果。最終，作為政府方面，其在對公共事業管理的審批方面亦需逐步往程式化的方向發展，并在市場監督與標準化管理方面意義有效加強，如此方能在確保產品及服務質量的同時充分發揮政府部門在促進公共事業管理發展中的監督與調控作用。
（四）重視高素質管理人才的培養。
任何事業的創新與發展，均離不開人才資源的支持，公共事業管理工作創新亦是如此。對此，要想切實促進公共事業管理工作的有效發展，相關人才的培養亦顯得尤為關鍵。基于公共事業管理，不僅僅需要管理人員擁有較高的專業知識水平，且對社會、科學、國情及世界發展等方面亦需有所了解，故針對相關管理人員的培養，應務必遵循“理論與實踐相結合”的原則。當然，研究到公共事業管理本身還是一項與普通民眾關聯極為密切的事業，故相關管理人員除了需具備良好的政治、知識、本事及心理素養外，尚需有高度的職責心，如此方能贏得老百姓的信任，繼而確保我國公共事業管理工作的有序開展[6]。
總之，公共事業管理體制的發展與創新是一項復雜且龐大的系統性工程，故為切實滿足代社會的發展需求，作為國家政府及從事公共事業管理工作的管理者，必須進取革新傳統管理觀，并充分研究我國當前國情及事業單位各自特點，做到對各方面優化配置與審慎安排，如此方能在推動我國公共事業管理創新的同時確保我國公共事業管理工作的有序開展。
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公共事業管理論文（精選16篇）篇十三
在我國，本科層面的公共事業管理教育已經在高等院校普遍展開，公共事業改革也正在公共事業各個領域廣泛開展并不斷深入。本文從中國國情出發，對公共事業管理的主體進行本土化分析。公共事業管理的主體如何界定，這是一個爭議比較大的問題，主要原因是對“公共事業管理”這一概念界定的模糊性造成的，也就是說在“公共事業管理”這個概念沒有得出確切的內涵界定之前，是無法得出正確結論的。為此，我們將從界定“公共事業管理”這個概念出發，來研究公共事業管理主體的相關問題。
社會生活不可能是單個人的孤立的生活，人們必須成為“社會人”，依靠以生產關系為基礎和核心的社會關系的聯結，組成必須的社會共同體才能生存和發展。公共事業，從本質上說，它是為社會公眾實現和維護公共利益的活動，它應當屬于社會自身的事業，所以，社會自組織參與和承擔對公共事業的管理是天經地義的事情，也是社會自組織得以發展的必然要求。應當由國家承擔的公共事業管理職能由相應的行政組織承擔起來，應當由社會承擔的公共事業管理職能由社會自組織承擔起來，這也是重構國家與社會合理關系模式的重要資料。根據以上分析，我們能夠完整地揭示出公共事業管理的明確內涵，即公共事業管理是指部分行政組織和社會性組織依法對社會公共產品的生產、公共服務的供給和公共秩序及安全的維護等所進行的規劃決策、組織協調和監督控制活動。
從以上對公共事業管理內涵的分析中，我們對公共事業管理的主體已經有了清晰的認識，我們認為，所謂公共事業管理的主體是指不以盈利為目的，依照法律規定專門從事對社會公共產品的生產、公共服務的供給和公共秩序及安全的維護并進行有效管理的行政性組織和社會性組織的總稱。能夠從以下幾方面來理解公共事業管理的主體:。
1.公共事業管理的主體有兩種類型，一種是行政性組織，它們是掌握行政權力，承擔著公共事業管理的行政職能，如承擔教育事業管理的教育行政部門，文化事業管理的文化行政部門，醫療衛生事業管理的衛生行政部門等等;另一類是社會性的組織，我們通常也把它們稱為類行政組織，它們承擔部分公共事業管理的職能，但它們不是政府的構成部門，不掌握行政權力，如社會中的各種行業協會、慈善機構、紅十字會、城市(鎮)公用事業部門(自來水、電力、煤氣、公交)等等。
2.公共事業管理的主體是以為社會供給公共產品、公共服務和公共安全及秩序為主要職責。能不能有效地為社會供給所需的公共產品、服務、安全和秩序，是公共事業管理組織存在和發展的依據，是其存在和發展的合法性基礎。另外，需要注意的是僅有為社會公共生活供給直接支持和保障的管理部門才是公共事業管理的主體，那些起間接作用的組織(如政府辦公廳等行政輔助機構)，從嚴格意義上講，不屬于公共事業管理的主體。
3.公共事業管理主體在從事對社會公共產品和服務的組織生產和供給的過程中，絕對不允許以盈利為目的。公共事業管理的“公共性”決定了公共事業管理主體，其活動實質是對社會承擔應盡的職責和義務，而不能像私人機構那樣要以盈利為目的。公共事業管理盡管不能以盈利為目的，但這種管理活動也需要付出管理成本，那么這個成本費用由誰來支付我們認為公共事業管理主體的活動經費來源主要有三個方面:一是財政撥付;二是有償服務收入(按產品和勞務的成本收取的費用);三是經過社會的贊助、資助、捐贈、彩票收入等籌措的資金。
4.工商組織、行政組織與公共事業管理組織的區別與聯系。工商組織與公共事業管理組織的區別是顯而易見的，工商組織是絕對的社會性組織，它主要從事社會商品的生產、銷售和服務，以賺取更多的經濟利益為目的。而公共事業管理組織既有行政性的也有社會性的，其存在的目的是規劃、組織、監督、協調公共產品的生產和公共服務的供給。它不能，并且也不允許以賺錢為存在的目的。必須注意的是，有些工商組織也承擔某些公共產品和服務的生產和供給，但它們屬于公共事業的作業層，而不是管理層，它們與公共事業管理主體往往是業務委托關系，自然也就不能成為公共事業的管理主體。行政組織具有很強的政治性，它必須責無旁貸地貫徹和執行統治階級的政治意志，優先保證統治階級政治利益的實現。而公共事業管理主體，無論作為行政性組織，還是社會性組織，其主要職責不在于維護和實現統治階級的政治利益，而在于為社會公眾的社會生活供給必須的公需產品和服務，它的政治色彩已經大大降低了，比如行政性公共事業管理組織，盡管它在從事公共事業的管理過程中仍然要堅持統治階級所確定的政治方向，貫徹統治階級的政治意圖，但它所涉及的具體事務，很多的是管理的技術層面的問題，而不是政治層面的問題。根據以上分析，我們認為公共事業管理主體應當具有服務性、公益性、社會性、職能性、法制性的特征，那里不一一解說。
1.公共事業管理的學科性質。公共事業管理屬于公共管理的分支學科，所以公共事業管理的學科性質是由公共管理的學科性質決定的。那公共管理的學科性質是什么呢？目前，在教育部的學科分類中，將公共管理列為管理學的二級學科；在我國哲學與社會科學規劃基金項目的申報中，則將公共管理歸屬為政治學，屬于政治學其他學科。討論其學科性質，是討論公共事業管理的基本概念，異常是公共管理主體與客體的理論基礎。
2.公共事業管理的社會背景。從公共管理的政治學屬性看出，研究公共事業管理的主體必須依據特定的社會背景，因為不一樣社會背景中政治活動的主體與客體是不一樣的。從上述討論中已經看到，目前，學術界對公共事業管理的社會背景存在兩種選擇：一是中國現階段公共事業管理的實際狀況，二是中國公共事業管理改革（主要是指“政事分開”）的預期前景。從公共事業管理理論體系的包容性分析，上述兩種選擇都有必須的內在合理性：前者是基于公共事業管理理論解決社會問題的現實針對性，體現了公共事業管理理論現實意義上的應用性學科性質，也使公共事業管理理論具有“實踐是檢驗真理唯一標準”意義上的科學性；后者是基于公共事業管理理論解決社會問題的未來預測性，體現了理論研究相對社會實踐的超前性與指導性。同樣，從公共事業管理理論體系的包容性分析，上述兩種選擇也都有必須的局限性：僅以中國現階段公共管理的實際狀況為研究背景，會使公共事業管理理論研究缺乏系統的理論體系和“前瞻性”的學術視角與方向；僅以中國公共事業管理改革前景為研究背景，會使公共事業管理理論既脫離中國國情現實、又由于預測不可避免的誤差而無法完全貼合中國公共事業管理改革的前景。所以，公共事業管理的社會背景應當是上述兩種選擇的有機結合且以中國現階段國情實際為主。
從公共事業管理的學科性質與社會背景出發，能夠得出對公共事業管理主體的認識：公共事業管理主體是由政府、執政黨、民眾與非政府公共組織構成的系統。
1.政府是公共事業管理的主要主體。政府作為公共事業管理的主要主體，是由政府代表國家行使的公共權力決定的。公共事業管理的目標是有效地供給公共物品與使用公共資源。為了避免個體理性所導致的團體非理性，必須建立與使用公共權力。所以，公共事業管理的核心問題是如何建立與運用公共權力來滿足社會公共需要、實現社會公共利益。不一樣等級的公共事業管理，需要不一樣等級的公共權力，但就全社會而言，僅有政府才具有管理社會的公共權力。所以，政府必然要管理公共事業并成為公共事業管理的主要主體，這不僅僅是為了履行政府職能的需要，也是公共事業管理的必然要求，更是實現社會公正、公平與和諧的必然途徑。
2......是我國公共事業管理的間接主體。對于政黨組織，按照學術界的一般劃分，它不包含在公共管理主體之內，自然也就不包含在公共事業管理主體之內，僅有極少數學者提出公共管理的主體包括政黨組織。.....作為執政黨，掌握著管理國家與社會的基本權力，這是由我國的政黨制度決定的，按照我國的國情實際，公共事業管理的主體應當包括作為執政黨的.....。眾所周知，我國的政黨制度是.....領導的多黨合作制，.....經過領導全國人民代表大會制定法律并向國家機關輸送干部來實現對國家與社會的管理。從這一意義上說，.....是具有公共權力并管理公共事務的公共權力組織，應當是公共事業管理的主體。與政府不一樣的是，.....對公共事業的管理主要是經過政治領導來實現的。所以，.....是我國公共事業管理的間接主體。同樣理由，我國的各民主黨派不具備.....所具有的公共權力不能納入公共事業管理的主體范疇。
公共事業管理論文（精選16篇）篇十四
專業能力素質的獲得是應用型人才培養的核心，通過校企合作、校地合作、地方服務項目等項目化培養方式可以使學生將理論知識與實踐知識結合起來，讓學生在實踐中得到動手能力的鍛煉。實證證明，項目化培養方式不但使學生的綜合專業素養得到較為明顯的提升，又促使學生在實踐中了解自己課堂知識學習中的不足，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性、主動性，學生的學習成績產生了顯著性提高，從而全方面提升了學生專業能力素質。
新建本科院校將人才培養目標定位于面向地方服務，辦應用型本科教育，為地方經濟社會發展培養應用型人才，向應用型本科教育轉型已成為我國高等教育發展和系統質量提升必須面對的重大時代課題。專業能力素質的獲得是應用型人才培養的核心，在專業能力形成的同時，通過不斷內化、升華后形成的專業素質將會極大提升所培養人才在其專業領域的職業適應性與職業選擇的自由度。在對學生能力素質培養過程中，應根據校企合作、校地合作、服務地方項目中選取、設計一定的子項目，讓學生在實踐操作訓練中獲取“知識”，獲得一定的能力，從而又可以讓其了解自己課堂知識學習中的不足，促進其課堂學習。同時，須依據公共事業管理專業的特點，選擇適當的知識為載體，以校地合作(校企合作)、校內實訓、“兩節一賽”為平臺，實施專業能力素質培養，并強調社會問題分析能力、政策解讀能力、組織協調能力等的培養。
1.從專業的角度看公共事業管理專業人才培養的特點決定了須通過項目化來培養學生的專業能力素質。應用型人才培養是公共事業管理專業人才培養上的主要特點，然而這一應用型人才培養卻在現實中受著諸多因素的影響，包括國內公共管理實踐的不成熟性、公共管理環境難以模擬性、仿真性訓練系統實效不足等，在這種情況下，通過項目化能力素質培養，建立一系列的按學生能力素質培養目標要求展開的項目體系來完成對學生的專業能力素質培養具有必然性。
2.從實踐層面來看法學與公共管理學院學生專業能力素質培養的實踐表明通過項目進行培養是一種提升學生專業能力素質的有效途徑。從現有的實踐層面來看，通過項目進行學生能力素質培養可以起到很好的效果。學生活動項目化管理嚴格按照“招標—立項—實施—監控—評估”的流程進行活動設計，這樣不僅有利于促進資源在院部各項目小組間的合理流動與優化組合，而且有利于加強與政府、社會組織的合作，引入社會資源參與培養大學生專業能力素質培養。
3.公共管理專業項目化培養的迫切性目前，懷化學院法學與公共管理學院對公共事業管理專業進行了項目化合作人才培養模式改革，建立了合作的平臺體系、合作的項目體系、合作的運行機制等，取得了一定的成績，這為能力素質項目化培養提供了借鑒。受此影響，在公共事業管理專業教學中，我們通過校地合作和校地服務初步建立了一些合作平臺，這對人才培養起到一定的作用。但在實踐中卻發現短期見習主要以參觀為主;實習時，實習單位往往會將大量基礎、重復、知識含量低的工作交給學生，學生很難在這種工作中得到真正的專業鍛煉。出現這種現象的主要原因在于學生能力素質培養的項目體系缺乏科學設計，項目所涵的內容不夠全面，項目運行的機制缺乏。故對公共事業管理專業學生能力素質進行項目化培養具有迫切性。
公共事業管理專業是一個實踐性、技能型相當強的專業,學生通過相關課程的學習及實訓項目參與社會調研實踐，儲備了較豐富的相關專業知識。這些都說明公共事業管理專業適宜實施專業能力素質項目化培養。為提高公共事業管理專業學生的專業技能,更好地進行項目鍛煉能力，我們通過課堂教學—校內競賽—社會實踐三者層層遞進的方式，在課堂教學中打好專業基礎，在校內競賽中加強專業能力，在社會實踐中踐行專業技能。具體進行為：
1.加強課堂教學課堂教學是學校教學工作的基本形式，也是學生獲得知識的主要渠道。貫徹學校“三位一體”的育人模式，結合專業特點，公共事業管理專業的課程圍繞全面培養學生的公共能力、專業能力和發展能力進行設置，不僅注意專業基本素養的培養,更注重實踐能力的提升。在公共能力的培養上，通過英語、計算機、思想道德修養與法律基礎等課程的教學，培養學生的專業基本素養，使學生具有正確的政治方向、法制觀念、良好的道德品質和職業道德。在專業能力的培養上，通過公共事業管理概論、公共組織學、地方政府學的課程的教學，使學生具備認知公共事務的能力、公共組織協調能力、公共政策解讀能力及公共行政綜合能力等能力，同時要求學生至少通過一項與本專業相關的職業資格認證，更有利于學生專業技能、專業素質的養成。在發展能力的培養上，通過應用統計學、社會調查原理與方法、人力資源管理、電子政務理論等課程的教學，使學生具備一定的公共管理研究能力和人事行政管理能力。課堂教學中通過較多的案例教學，引導學生掌握必要的管理技能和方法。同時，建立管理模擬實驗室，通過公共突發事件處理模擬訓練、公共項目策劃訓練和公務員結構化面試平臺訓練，讓學生在模擬社會活動的實訓教學過程中將理論知識應用到實踐中去，形成公共事務、社區事務實務操作能力。
2.項目化的專業技能比賽我校開展了豐富多樣的學生活動和比賽，如“校園文化藝術節”、“科技讀書節”、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、“三下鄉”活動，以及各種社團組織的活動。我們結合校內各種比賽，圍繞著公共事業管理專業能力素質培養這一目標設計出適合的項目內容，合理制訂培養方案和競賽計劃，健全專業技能競賽實施機制，建設“全開放”實訓室，搭建技能競賽平臺使得活動和競賽內容最大程度涵蓋專業理論和實踐系列課程內容，活動和競賽命題在反映教學內容的同時，特別注意將競賽訓練與提前組織培訓相結合，集中強化培訓和賽后分析評價反饋相結合，通過學生按照“招標——立項——實施——監控——評估”的流程取得申辦權，給其配備較強的專業輔導老師以完成學校的比賽。通過突出專業特色，將最能夠體現專業特色的基本技能作為競賽主題,有計劃、有針對性地開展一系列的活動，如項目策劃、社會調研報告、公務員禮儀比賽、公共管理案例分析大賽、公共部門危機管理模擬大賽等，“以賽促學”，開展形式多樣、豐富多彩的專業技能競賽，有利于學生專業能力素質的提升，也有利于增強學生自信心，塑造出良好的學習風氣和學習氛圍。
3.項目化的校地合作校地合作、服務地方，是應用型人才培養模式的必有之義。既然地方本科院校將人才培養目標定位在應用型，那么，就必須以市場需求為導向、以就業為目標實施專業訓練。校地合作、服務地方則為開展應用型人才培養的實踐教學提供了平臺。通過這種新型的教育模式，可以把大學的專業教育與政府、企事業單位對人才的能力要求零距離結合起來,懷化學院法學與公共管理學院和國家統計局懷化調查大隊、懷化市人社局、溆浦縣人社局、沅陵縣人社局、懷化市民政局、鶴城區民政局、鶴城區城市辦等單位積極合作，建立起“一個中心、兩個基地、三大民調、四個平臺”的校地合作模式，以項目化的形式扎實推進學生專業能力的培養。例如，與鶴城區城市辦、學院嶺社區共建“雷鋒之家”系列活動，既包括“雷鋒書屋”、“雷鋒文化大舞臺”、大學生社區掛職鍛煉計劃、“圓夢行動”、基層黨組織結對計劃等志愿者服務的校地服務項目，也包括“愛晚行動”、“關愛青少年蒲公英計劃”、社區創新管理項目等政府購買服務的校地合作項目，通過這些項目的深入，使學生掌握政府工作程序、了解行政改革的發展趨勢、鍛煉了社區事務處理能力和公共事務實務操作能力。通過項目化的校地合作項目，使學生在社會實踐中運用、檢驗、踐行所學的專業知識，同時在實踐中發現自己專業所學的不足及能力需要發展的方面，從而更好促進未來的專業學習及自我提升。
1.實施項目化培養對綜合專業素養的實證分析研究素養方面，學生通過已學公共管理的理論知識與實踐結合，小組根據項目撰寫項目實施方案，學生學會了協作解決實際問題的能力，提升了學生專業研究素養，培養了學生團結協作精神。例如，自20xx年實施公共事業管理專業能力素質培養項目化以來，共獲得校級以上獎項148項(20xx級—20xx級)，其中12級2班譚同學在20xx年湖南省“挑戰杯”大學生創業計劃大賽中銅獎，12級1班李同學申報“雷鋒之家”志愿者服務站獲得2014湖南省德育實踐項目省級立項、申報2014“走讀湖南鄉村文化”獲得省級立項，12級2班郭同學申報2014“走讀湖南鄉村文化”獲得省級立項，11級1班陽同學于2014年、12級1班李同學于2013年分別獲得大學生研究性學習與創新性實驗項目省級立項，這些成績都是公共事業管理專業取得的前所未有的突破。同時，學生通過項目實踐中，也深深地認識到自己知識的不足，紛紛加強課堂學習和參加各種職業資格認證考試，在28人次分別考取人力資源管理師、會計從業資格證、證券從業資格證、心理咨詢師、導游證、商務英語、社會體育指導員等證書。而與之對比的是，2008級—2010級獲得校級以上獎項95項，但省級獎項很少，也只有幾位同學考取了職業資格證。通過專業能力素質項目化培養后，提高了學生綜合素質，大大促進了學生專業素養的提升，提高了高校教學質量，能有效實現地方性應用型本科院校的人才培養目標。
2、實施項目化培養對學生成績的實證分析(1)頻率分析公共事業管理專業自20xx年實施項目化培養以來，對比項目化培養實施前的08級、09級、10級學生的學習平均成績和項目化培養實施后11級、12級學生學習平均成績。08級、09級、10級學生的學習平均成績分別為76.5394分、76.9158分、78.0835分(三項平均77.1796分)，而11級、12級學生的學習平均成績分別為78.2046分、78.1202分(兩項平均78.1624分)，說明實施項目化培養后學生的平均成績有了明顯提高。同時，08級、09級、10級學生學習成績的標準差分別是6.8072、7.1864、6.5444，而11級、12級學生,學習成績的標準差分別是5.4291、4.7485，說明項目化培養實施前學生學習成績的離散程度更大。(2)方差分析利用spss軟件對項目化培養實施前08、09、10級與項目化培養實施后11級、12級進行顯著性檢驗分析。由表2可知，經過計算，方差f=1.452，ff(1,1239)，學生成績具有顯著性差異(0.000)，故實施項目化培養對學生成績的提高具有非常顯著性的影響，實施項目化培養十分有利于公共事業管理專業學生學習成績的提升。通過項目化培養的實施，使學生在實踐中發現了自己的不足，激發了自己的學習興趣，調動了學習的主動性、積極性，變“要我學”為“我要學”。
1.針對地方本科院校公共事業管理專業人才培養存在的問題，構建了科學合理的人才培養模式，即采取課堂教學、項目化的專業技能培養和項目化的合作育人平臺相結合，課堂教學培養學生扎實的理論功底，項目化的專業技能培養初步鍛煉學生動手實踐的能力，項目化的合作育人平臺通過校地合作項目使學生完成書本知識到實踐知識的結合，再由學生感受到知識的缺乏與不足，回到課堂進一步加強理論知識的完善，以利于今后走入社會從事相關工作。
2.實施專業能力素質項目化培養的實證表明，通過專業能力素質項目化培養后，公共事業管理專業學生的綜合能力素質相對于項目化培養實施前，具有顯著性差異，學習成績明顯提高，標準差明顯減小;學生積極投入項目化專業技能培養上，在校內外活動中取得的成績比以往較為顯著的進步，不僅參加面增加，而且檔次也提高較快(省以上獎項增多)。
3.通過實施專業能力素質項目化培養，充分調動學生學習的積極性、主動性，激勵了學生的學習興趣，促進了學生個性化發展，有利于培養學生獨立解決、分析實際問題的能力，促進了學生綜合專業素養的提升，有力推動了本科人才培養模式的改革，達到培養社會需要的具有創新精神和創新能力的高素質應用型人才。
公共事業管理論文（精選16篇）篇十五
(一)現有公共事業管理專業課程體系課程設置的缺陷和不足需要對其進行改革。公共事業管理專業在我國雖然起步較晚，但發展迅速。經過近些年各院校在人才培養模式、培養規格及培養方案等方面的探索與實踐，該專業教學計劃日臻完善，教學資料趨向科學、合理，課程體系建設已初見成效。然而，由于開設時間較短等原因，各校公共事業管理專業課程體系與培養目標實現普遍存在差距，課程設置比較松散，課程開設過于廣泛，主干課程不突出，課程銜接不緊密，不能突出其“公共事業”的屬性。給學生的感覺是“什么都學，但什么都不精、不專”，培養的學生很難做到“術有專攻”，且課程本身多是“基礎”、“概論”等形式的基礎理論性課程，實務應用性課過少，無法滿足社會對應用型人才的需求。所以，需要對原有課程體系進行改革調整。
(二)學科專業發展及社會對人才實際應用本事的要求需要對課程體系進行改革。雖然近十多年來公共事業管理專業發展迅速，但該專業招生情景卻并不樂觀，在全國出現了“設置公共事業管理專業的高校數趨于增長，而招生卻趨于遞減”的現象;同時，從全國公共事業管理專業畢業生就業情景來看，該專業學生從業形勢不樂觀，學生就業率呈逐年下降趨勢，且學生就業去向以企業為主，到事業單位和政府機關工作的比較少。另一方面，從社會發展來看，隨著中國“npo”(非營利性組織)和“ngo”(非政府組織)的不斷發展和成熟，社會對公共事務管理方面的人才需求必將很多增加，故從社會的人才需求、公共事業管理專業的發展狀況以及該專業的人才培養目標來看，改革調整該專業課程體系，減少基礎理論性課程，增加實務應用性課程，切實加強應用型人才培養，提升該專業學生的實際應用本事已成為當務之急。
(三)對公共事業管理課程體系進行改革也是合作育人模式的要求。近年來，許多高校開始對公共管理類專業人才培養模式進行改革與探索，開展了多種形式的合作育人培養途徑探索，如校府合作、校企合作、校社合作等，以期盡可能廣泛地拓展學生的多方面公共管理技能。課程體系作為人才培養中的核心資料，人才培養方式和途徑的改革，必然要求課程設置、教學方法、考核方式等作相應改變，利用合作育人平臺下的政府、企業、社會等各類資源，對公共事業管理專業的課程體系改革，不僅僅有助于學校與社會各部門共同開發課程資料，改革教學手段，改善考核方式以滿足社會對人才的需求。同時，以此為基礎進行課程體系建設，能保證課程資料始終與社會發展同步，也貼合本專業學科定位和人才培養目標。
合作育人，加強學生應用本事培養已經成為國外高等院校的普遍共識，并成為大學制度化理念的重要組成部分。雖然大家都認識到在學生培養中，需要借助校外的資源來擴展教學資料，豐富教育手段，提升教學效果。可是，在實踐中，多只限于個別課程，沒有從專業整體的課程體系來構建。且較多的是職業技術類院校在教育中利用企業現有設備及技術培養高級專業技術人員，而公共管理類中開展課程建設較少。所以，將公共部門的資源引入到公共管理類專業學生的培養過程，并且能具體到課程體系建設方面，就需要探討和研究。
所謂合作育人模式是指以培養服務于地方經濟社會發展所需的應用型人才為目標，以學校與政府、企業、社會等組織機構的合作為基礎，以構建科學合理的課程系為保障，以合作項目為載體的集多種教學方法(方式)為一體的共同培養人才模式。其特點在于以合作育人為平臺，把應用型人才培養目標、課程體系建設、合作育人平臺三者作了開創性的對接。即應用型人才培養目標經過體現應用性的課程體系來實現，應用性的課程體系又經過合作育人平臺來實現。懷化學院按照加強學生應用本事培養的要求，進取推行以“人才培養規格、人才培養資料、人才培養途徑”三者一體的人才培養改革。即:人才培養規格融“知識、本事、素質”為一體;人才培養資料融學生“公共本事、專業基礎本事、專業發展本事”為一體;人才培養途徑融“課堂教學、實驗實訓、學校文化活動”三個培養平臺為一體。懷化學院公共事業管理專業自2005年招生以來，經過近十年的發展，已構成了較為科學合理的課程體系。但由于受學校發展和學校自身資源條件的限制，課程設置中基礎理論性課程偏多，應用實務性課程較少，授課、師資也都是由學校獨立承擔，沒有將社會公共部門資源引入到學生培養過程，并能具體到課程體系建設中。其結果是學生理論知識強，而實際應用本事偏弱，與公共事業管理專業應用型人才培養目標有必須差距。基于此，利用合作育人平臺下的政府、企業、社會等各類資源，對公共事業管理專業的課程體系改革，不僅僅對于公共事業管理專業課程建設具有指導作用，并且對于教學手段、考核方式、實踐教學等方面的改革都具有重要的指導意義。
公共事業管理專業的學科屬性要求其培養的學生必須緊扣社會公共事業發展脈膊，掌握最新、最近的社會公共事業發展動向，這就要求必須把最新的研究成果和新出臺的方針政策融入到具體的課程中，既保留課程原有的理論體系，又要根據現實情景補充新的知識，基于此，利用合作育人平臺下的政府、企業、社會等各類資源，對公共事業管理專業的課程體系進行改革，不僅僅能保證課程資料始終與社會發展同步，也貼合本專業學科定位和人才培養目標。所以，在新的課程體系構建中，著力于兩個方面:一是以學生本事培養為主線，合作育人為平臺，構建以人文為魂、本事為本的具有不一樣功能的“模塊”課程體系。以學生專業本事和專業發展本事鑒定為基礎，構成以公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程為模塊群的具有不一樣功能的“模塊”課程體系。其中專業拓展課程群能夠根據考研、考公務員、人事行政等需要開設包含專業方向課程、實用實務性課程和地域地方特色的課程。二是以夠用為度，合理界定學生本事培養的實際需要及不一樣課程的地位與作用，確定合理的課程教學資料，合理調整課程組織架構。
由于國內公共管理學科發展的不成熟性，不一樣的課程在教學資料上存在諸多重疊情景，這在浪費學生學習時間的同時，也對教師的教學構成制約。所以，需要根據本事培養需要，對各課程的教學資料進行整合。如將《公共事業管理概論》課中的公共部門理論刪掉，由《公共管理學》課完成;將《應用統計學》課中的概率統計理論刪掉，由《高等數學》課完成;等等。經過上述操作，重疊資料得以避免，核心課程群如《公共管理學》、《公共事業管理概論》、《公共經濟學》等的地位得以體現，構成基礎課程群、核心課程群和專業技能課程群。在新的課程體系中，學校與合作主體之間既良性互動又明確分工，學校主要注重學生的理論知識和素質本事培養，政府、企業、社會等合作主體則側重學生的實際應用本事培養。
公共事業管理論文（精選16篇）篇十六
摘要：
我國開辦公共事業管理專業已經具有十多年的歷史，在該專業不斷發展的同時也出現了各種各樣的問題，比如不明確的職業定向、雜亂的課程設置、不清晰的專業定位、非專業化的師資隊伍等。應對這種情景，基于區域定位的地方性大學必須要對公共事業管理專業的人才培養模式進行進取的探索，對公共事業管理專業的研究進行不斷地深化，真正的將應用型公共事業管理專業人才培養模式建立起來。
關鍵詞：
由地方負責行政管理與撥付經費高等院校被稱為區域性地方高校。高等教育新體制的建立使我國高等教育的主體變為地方高校，且地方性高校服務于區域社會的特征日益顯著。近年來我國高等教育發展最快的新興專業便是公共管理專業，且其規模日益擴大。然而各種問題隨著招生學校的快速發展不斷出現。所以如今地方性大學亟需解決的問題便是如何結合地方發展公共事業的需求，把握教育改革的機遇與建立應用型人才培養的機制。
1明確把握專業內涵。
務是其服務對象。公共管理學隨著生產力與生產關系的發展而不斷演變，在此過程中其不斷逐漸吸收一些其他學科的知識與經驗，有機地將它們融入到自身的研究中，并取得了許多有效的成果，對社會的公共事業管理產生了巨大的影響。綜上所述，區域地方性大學僅有明確把握專業內涵，對專業有清晰的認識，才能使自身的專業蓬勃發展，并為社會供給大批的建設性人才[1]。
2明確培養目標，找準專業定位。
教育部在公共事業管理專業中確立了五個專業方向，并期望培養這些方面的人才。而這對一些專門院校如醫學院、師范學院等相比較于綜合性大學有著明顯的優勢。如今的公共事業管理專業與行政學、政治學等沒有明確的界定，這使學生畢業后難以對自身作出準確的確定與職業價值選擇。而這便需要社會找準對公共事業管理專業的定位，明確其研究及就業方向。所以區域地方性大學應結合現實需要并發揮自身的優勢為地方培養復合型應用人才，進取開拓除傳統公共事業管理專業方向外的新層面。綜合性大學便能夠從專業方向的層次性、行業性研究專業的設置，同時利用原有的優勢發展地方的經濟，增強科研力量。
3構建區域性科學課程體系。
完善的教育體制與資料是實現教育人才培養目標及教學目的的基礎，所以建立一個專業課程體系是極其重要的。在此，我們對如何構建公共事業管理專業課程體系展開了討論與研究。首先，圍繞公共事業管理課程建立一個具有多種功能模塊課程是有必要的，按整體優化的方向發展，總體安排各模塊課程的比例，使之成為一個有機整體。其次，能夠借鑒國內外改革發展公共事業管理的經驗，處理好各種課程之間的量的比例，適當加大跨學科課程或綜合課程等所占的比例。最終，合理分配各種課程模塊的學時，如限選課程可占總學時的5%左右，實踐課程可占總課程的15%左右，專業課群模塊可占15%左右，專業基礎模塊課程可占20%左右，則公共基礎課程占到35%左右[2]。
4完善實踐教學體制。
學生具備很強的實踐本事是培養公共事業管理專業應用型人才的必要條件，所以教學需加強對實踐的重視，建立更加完善的實踐教學體系。由此能夠構建專業技能訓練、專業知識認知及綜合管理素質與本事提升這三個子系統，經過這些系統的建立，教學能夠對學生進行針對性的訓練。另外還需建立專業實習、課程與專業綜合見習、畢業論文、學科專業認知、創新研究性學習、職業規劃和課外實踐等實踐教學環節[3]。學生能夠在進行專業實習之后，將自我在此過程中的獨特見解以及新的想法以畢業論文的形式呈現出來，這有利于教學品質與學生思維創造力的提升。
5服務于地方經濟的發展。
區域地方性大學對專業的定位很大程度上影響了自身的發展及當地經濟與科學文化的發展，那么公共事業管理專業該如何走下去是關鍵所在。在如今的社會中，培養科學型人才的綜合性大學占少數，而培養不一樣層次的應用型人才的專業性大學占主體地位。由此看來，地方性大學的公共事業管理專業應主動適應區域發展的需求，進取轉變觀念，挖掘自身的優勢，朝著區域化方向發展，開辟一條屬于自我的特色化道路。僅有這樣，地方性大學才能在各大高校中脫穎而出，也能更進一步為區域發展供給更優質的資源與服務。
6結語。
基于區域定位的地方性大學在構建公共事業人才管理培養模式的過程中不僅僅要對專業內涵有明確的把握，找準專業定位，同時應樹立其所要培養的目標。此外，地方性大學還需構建區域性科學課程體系并完善實踐教學體制，以便為地方經濟發展供給更好的服務。僅有立足于以上幾個方面，才能建立并且完善應用型公共事業人才管理培養模式，更好地為地方經濟的發展供給服務。
參考文獻：
[1]陳金梅.論地方性大學應用型人才的培養[j].傳承，(21).
[2]楊雪，王雅榮.公共事業管理專業人才培養模式的幾點思考———基于可雇傭性的視角[j].遼寧行政學院學報，2010(09).
[3]孫孝科.公共事業管理專業定位、人才培養目標及其模式透析[j].淮陰師范學院學報(哲學社會科學版)，2010(05).