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一年級說課稿語文篇一
1、教材簡析：本課選自北師大小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材一年級上冊《上下》，它屬于“空間與圖形”中的內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)“方向與位置”及“方向與路線”做好鋪墊。
2、教材處理：我選取了p62和p63頁這部分內(nèi)容（課件）在這一課時里我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一知識的學(xué)習(xí)融入到參加生日派對的活動，讓學(xué)生在活動中認識上下的位置關(guān)系。
3、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生實際，結(jié)合教材我確定了如下教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能目標(biāo)：體驗上下的位置關(guān)系，能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達出來。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（3）、情感目標(biāo)：在有趣的課堂活動中體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,并養(yǎng)成熱情好客尊敬長輩的行為習(xí)慣。
4、教學(xué)重、難點：重點是學(xué)生會用自己的的語言描述上下位置關(guān)系，難點是上下位置關(guān)系的相對性
1、創(chuàng)設(shè)情境
2、觀察發(fā)現(xiàn)
3、游戲激趣
4、指導(dǎo)實踐
5、引導(dǎo)反思
1、在活動中學(xué)
2、活動中鞏固
3、活動中反饋
在教學(xué)過程中我設(shè)計了以下五個步驟：
（一）、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
設(shè)計意圖：這一情境的創(chuàng)設(shè)目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）揭示主題，探索新知
課件先出示兩只小動物，引導(dǎo)學(xué)生說說這兩只動物的位置關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生用“誰在誰在上面，誰在誰的下面”說話。由于上下關(guān)系具有相對性，當(dāng)出現(xiàn)三只小動物時，學(xué)生可能就不會準(zhǔn)確描述它們的位置了，為了解決這個教學(xué)難點，我讓學(xué)生先討論后匯報，接著我利用課件，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，當(dāng)小松鼠跟小兔比時，小松鼠在小兔的上面，當(dāng)小松鼠跟小鳥比時，小松鼠在小鳥的下面；這樣就幫助學(xué)生準(zhǔn)確地構(gòu)建起上和下位置相對性的概念，再引導(dǎo)學(xué)生說，如果三只小動物比時，小鳥在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鳥和小兔的中間，為了讓學(xué)生把所學(xué)的新知及時反饋，我把小鳥與小松鼠位置調(diào)換，再讓學(xué)生說一說，之后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：當(dāng)我們在描述物體位置關(guān)系時，要清楚它是跟誰比，在說的時候應(yīng)該具體說出它在誰的上面，或者它在誰的下面。
設(shè)計意圖：用學(xué)生喜歡的動畫引入，先解決小鳥和小兔兩只動物的位置關(guān)系，再解決小鳥、小兔子和小松鼠三只動物的位置關(guān)系，由淺入深，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握新知。
（三）、操作實踐、鞏固新知
派對的第二個節(jié)目“我能行”：為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我就地取材，先根據(jù)我的提示，讓學(xué)生動手擺好數(shù)學(xué)書、作業(yè)本、鉛筆盒，并說說他們的位置關(guān)系，然后再讓學(xué)生互相擺一擺，說一說。
第三個節(jié)目是開心做游戲：小學(xué)生喜歡在玩中學(xué)，為此我設(shè)計了一個點臉譜的游戲，用一首兒歌：“點子點兵點到誰就是大兵”跟學(xué)生一起做，然后隨機選擇臉上的一個器官，讓學(xué)生用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”來說說剛才點中那個器官在臉上的位置。
以上兩個節(jié)目是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在我們的身邊，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度去看世界的思維習(xí)慣。
接下來第四個節(jié)目：送禮物，固新知
我扮演小白兔先送上一只小船（放在最下面），然后，指名學(xué)生扮演小動物到教壇上拖動課件的小禮物，并要用“上下”說出禮物的位置關(guān)系。由于小禮物的擺法是多種多樣，我不拘泥于課本的擺法，給出更多空間讓學(xué)生發(fā)揮想象，加深對“上下”位置關(guān)系的理解，最后，為了檢查學(xué)生掌握新知的情況，讓學(xué)生動筆完成課本的練習(xí)。
第五個節(jié)目是：開心尋寶，新知更牢
我把解題的各個步驟設(shè)計成錦囊，指導(dǎo)學(xué)生”運用排除法的思維方式解開謎團。
首先第一錦囊；（課件出示）這樣學(xué)生排除了1號盒；然后（課件出示）第二個錦囊：最終讓學(xué)生找到寶物。
設(shè)計意圖：用尋寶活動激發(fā)學(xué)生的興趣，在尋寶過程中進一步深化知識
（四）學(xué)以致用，深化新知
最后一個節(jié)目是快樂分房，拓展提升；這一活動我讓學(xué)生先小組討論合作探究，然后每個小組都在早已準(zhǔn)備好的“房子”上貼上動物的頭像，在小組內(nèi)先用“上下”練習(xí)說說動物的位置關(guān)系以及這樣安排的理由，接著，各小組派代表展示作品。
設(shè)計意圖：這一活動培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識，增強了學(xué)生解決實際問題的能力。
學(xué)會總結(jié)與反思是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，所以在本節(jié)課結(jié)束前，我設(shè)計這樣一幅情境，夜幕星空，明月高升，響起了舒緩的音樂，在輕松愉快的環(huán)境中總結(jié)體驗。
通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，加深了學(xué)生對上下位置關(guān)系的認識，明白要養(yǎng)成待人有禮熱情好客的行為習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)的能力。
最后讓我說說本課的評價方式和板書設(shè)計，整節(jié)課我采用了師評，自評和互評的評價方式，尤其是在師評上我設(shè)計一棵愛心圣誕樹，在樹上掛滿禮物，因為眾多的的禮物本身就存在上下的位置關(guān)系，我讓表現(xiàn)好的的同學(xué)摘下指定禮物上面或下面的禮物，如我會對孩子們說：“請你摘下這個圣誕老人下面的一個禮物”這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悅。
在板書上力求簡潔明了，把知識的重點展示給學(xué)生。
課堂上將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，寓學(xué)習(xí)于活動中，學(xué)生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生參與面廣，學(xué)得輕松愉快，學(xué)習(xí)效果好。
一年級說課稿語文篇二
1、教材簡析
本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。
第一部分先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應(yīng)的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。
第三部分是生字：兩條綠線內(nèi)3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學(xué)生按筆順描紅的，田字格上面要求認識1個偏旁“忄”（豎心旁）。
2、教學(xué)目標(biāo)
鑒于對教材的認識和一年級學(xué)生的實際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課9個生字，認識一個偏旁“忄”。
（2）初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
（3）誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。
3、教學(xué)重點、難點
學(xué)會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點。
4、教具準(zhǔn)備
用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤。課文p82，p83插圖。音樂
5、課時安排
整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉(zhuǎn)盤，創(chuàng)設(shè)故事情境，在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)形聲字，理解字義，指導(dǎo)書寫。第二課時，指導(dǎo)看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環(huán)境中去辨析。
1、教法：
由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢，因此，采用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事情境，展示形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學(xué)生觀察畫面，練習(xí)說話，欣賞美學(xué)，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，達到加深理解字義，增加語言積累的目的。
2、學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)字詞，了解詞意句意，并運用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現(xiàn)短文的意境，以達到訓(xùn)練語感，鞏固積累識字的目的。
（一）激趣，導(dǎo)入：
1、激趣：
興趣是最好的老師。教學(xué)一開始，可用識字4的謎語導(dǎo)入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。”對于這個謎語學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入了新課。
2、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)了識字4的謎語后，教師可直接導(dǎo)入新課：“今天，我們又要來學(xué)習(xí)和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識字識詞：
運用轉(zhuǎn)盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)。
1、教師扶，教學(xué)“清”字。
教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字、新詞。
2、教師放，學(xué)習(xí)“晴、睛、清、情、蜻、請”
這幾個生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，所以在學(xué)習(xí)這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎(chǔ)上，充分把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機學(xué)習(xí)到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進行說話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。
3、鞏固所學(xué)的字詞。
通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后，學(xué)生已初步掌握了識字8的新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。
4、指導(dǎo)書寫：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
（三）故事延續(xù)，學(xué)習(xí)兒歌：
通過第一課時的學(xué)習(xí)，小朋友對創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)p82上的兒歌時，可先把故事延續(xù)下去，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
1、引出兒歌
教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示p82、p83頁的插圖）。讓學(xué)生用自己的語言描述，給學(xué)生充分的練習(xí)說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優(yōu)美的詞，一句優(yōu)美的話都有可以。待學(xué)生練習(xí)說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）
2、誦讀兒歌
誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向?qū)W生滲透保護益蟲的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。
3、分析字形，練習(xí)書寫
學(xué)生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可讓學(xué)生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導(dǎo)“坐、事”的字形和書寫規(guī)則，然后進行描紅，仿影與臨寫。
4、鞏固練習(xí)，加深認識
一年級說課稿語文篇三
（一）教材分析
《看菊花》是國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文第一冊第三單元中的一篇課文。全文共四段，講述了一個星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了,人們舍不得離去。第三自然段講大家都很喜愛菊花的原因。第四自然段講聽了爸爸的話,“我”覺得菊花更好看了。讓學(xué)生明白人們喜愛菊花,不僅是因為菊花好看,更因為它不怕寒冷的品質(zhì)。插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開放的樣子以及“我”跟爸爸看菊花的情景。第二第三自然段是本文的重點段,要注意朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。（二）教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：體會菊花不怕冷的高尚品質(zhì)。
（二）教學(xué)重、難點
〖教學(xué)重點〗
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀背誦第二自然段。
〖教學(xué)難點〗
1、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。
2、“放”的筆順。
（三）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)一年級學(xué)生的實際情況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會讀文中8個生字，學(xué)會“放、點”兩個生字。
3、激發(fā)學(xué)生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
這一課時，我主要采用“直觀教學(xué)法”“以讀代講法”“聯(lián)系生活情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。
直觀教學(xué)法。
通過觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學(xué)生閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在腦海中展現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，讓學(xué)生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。
以讀代講法。以讀為本是閱讀教學(xué)的最大特點。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”課文中寫公園里的菊花好看極了，人們舍不得離去這部分，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感，從而體會到菊花的顏色美和數(shù)量多。
聯(lián)系生活情境教學(xué)法。
小學(xué)生人小情多，有著豐富的情感世界。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進行補白練習(xí)來幫助學(xué)習(xí)語言。
此外，我還采用同桌討論法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。本課時主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且訓(xùn)練了學(xué)生的語感。有些疑難問題讓學(xué)生同桌討論，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會團結(jié)合作，學(xué)會探究。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、出示圖片，復(fù)習(xí)第一段。
用高興的語氣齊讀第一自然段。
3、復(fù)習(xí)詞語
開火車讀、齊讀
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車出發(fā)吧！
2、（出示菊花圖,遠景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說:呀！
公園里的菊花———﹗（學(xué)生回答）
學(xué)生在生活中往往很容易為某些事物所感動,有著豐富的情感世界.教師及時抓住這一點,進行語言訓(xùn)練,既給學(xué)生多了一次情感體會,又訓(xùn)練了語言.
3、聽了你們的感嘆,老師也忍不住想說:“公園里的菊花好看極了。”
4、指導(dǎo)讀這句話。
5、過渡:菊花怎樣好看呢?
①菊花的顏色好看嗎?有什么顏色呢?學(xué)生接著朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的;再接著讓學(xué)生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對的帶讀一遍后齊讀;最后教師指圖描述指導(dǎo)讀好表示顏色的詞。
根據(jù)低年級學(xué)生的語言特征是詞語概念只是和事物表象緊密結(jié)合著。利用菊花圖幫助學(xué)生閱讀,讓學(xué)生進入課文語境,從而體會到菊花的顏色美。
②多漂亮的菊花,它們開得多嗎?讓我們來數(shù)一數(shù)吧。
出示“朵”來數(shù)。呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。
③怎么辦呢,送你這個詞“叢”,誰會數(shù)?指名學(xué)生到上面用一叢一叢來數(shù)。一叢叢也數(shù)不過來了,那我們只能用它來數(shù)了“片”,也請學(xué)生上來數(shù)。
低年級學(xué)生重現(xiàn)象思維,在體會菊花多的時候,采用了生活中數(shù)菊花的方法,這樣既讓學(xué)生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一叢叢”“一片片”的意思.
④是啊,菊花一朵朵,一叢叢,一片片數(shù)都數(shù)不過來呢!來發(fā)揮我們集體的力量一齊來數(shù)吧!齊讀:一朵朵,一叢叢,一片片。
6﹑瞧,一朵朵形狀各異的菊花,精神飽滿地開放著,真是好看極了。再次齊讀“公園里的菊花好看極了!”
7、看到美麗的菊花開得這么旺盛，爸爸喜愛嗎？他是怎么說的？
（1）爸爸說：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕
冷，大家都很喜愛它。”
（2）指名讀，自由讀，小組比賽讀，齊讀。
（3）課文中哪句話體現(xiàn)出菊花不怕冷啦？
它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。(齊讀這句話，解釋“深秋”和“迎”)
（4）讀好這句話（指名讀、小組比賽讀）
8、看著那么美的,這么不怕嚴(yán)寒的菊花,人們舍得離開它們嗎?
出示:人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去。(齊讀、表演讀)
9、這么美的菊花,讓我們一同再來欣賞一番吧!齊讀第二、三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段，總結(jié)全文。
1、齊讀第四自然段。
2、為什么覺得菊花更好看了呢？讓我們來齊讀一下課文吧。（齊讀全文）
3、同桌討論：為什么覺得菊花更好看了？（讓學(xué)生自談）
4、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷，那么你們還知道哪些花也像菊花一樣不但美麗而且不怕冷呢？下節(jié)課再來告訴老師好嗎？
5、齊讀課文
（四）指導(dǎo)書寫
1、教師范寫“放”和“點”字
2、學(xué)生描紅
3、在習(xí)字冊上練習(xí)
一年級說課稿語文篇四
【說教材】<
《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學(xué)重點是認字和寫字。
本課目標(biāo)：
1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫“”和偏旁“ ”， 2、正確流利地朗讀課文， 3、學(xué)會尊敬父母的好孩子。
本節(jié)課的目標(biāo)：
1、認識前面詞語中的8個生字， 2、會用“紅紅家里有……有……還有……”來說話， 3、會寫一個生字“下”
德國有一位學(xué)者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。
1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設(shè)了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學(xué)習(xí)并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學(xué)中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調(diào)動起來了。
2、培養(yǎng)低年級學(xué)生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級段口語交際的目標(biāo)之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學(xué)生的每一分鐘都需要“營養(yǎng)”，為師的必須悉心“澆灌”。
我在一開始安排了一個“趣味引入課題”這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用 “老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。”這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個生字寶寶，讓學(xué)生在不知不覺中進入了課堂，進入了學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進入到對生字的學(xué)習(xí)，這應(yīng)該說是對識字這碗湯的淺嘗。
撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“伎倆”!
在這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：“紅紅的家里有……有……還有……”在說的過程中肯定會提到“沙發(fā)”、報紙”、“臺燈”等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁“火”三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌!然后再將生字放到詞語里再認，采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個別讀”等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習(xí)以為常的事物來鼓勵學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認字這碗湯的享用。
如果說，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎?回答當(dāng)然是不!我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如“搶氣球”。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個個往上飄的氣球時，學(xué)生會顯得特別興奮，這時可以讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應(yīng)能力，又是對生字的鞏固;也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)合運用。
最后一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學(xué)習(xí)筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，“下”這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學(xué)生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。
一年級說課稿語文篇五
1、通過聆聽《快樂的一天》和《其多列》，使學(xué)生感受牧童的生活，教育學(xué)生熱愛生活，理解牧童生活的變化。
2、知道音有長短，讀出走與跑的長短，練習(xí)隨歌聲或樂曲進行擊拍，初步做到均勻、準(zhǔn)確。
知道音有長短，讀出走與跑的長短，練習(xí)隨歌聲或樂曲進行擊拍，初步做到均勻、準(zhǔn)確。
錄音機
一、開始部分：
1、聽音樂起立問好，入座。
2、復(fù)習(xí)歌曲《你的名字叫什么》。
二、基本部分：
1、導(dǎo)入。結(jié)合“放牧”主題讓學(xué)生開展短小的談話，已獲得對牧童生活的感受，更好地理解本課作品。
2、聆聽《其多列》：
（1）啟發(fā)學(xué)生看插圖，聽錄音范唱，初步感受歌曲。
（2）聽著范唱錄音，用手指著圖譜輕輕地跟唱。提示學(xué)生第三段歌詞分別在哪里？結(jié)束據(jù)在哪里？
（3）能跟著老師的手勢，完整準(zhǔn)確地演唱歌曲。
3、聆聽《快樂的一天》：
（1）聽前，引導(dǎo)學(xué)生談上學(xué)第一天的感受。
（2）教師完整地初聽音樂，要求學(xué)生注意傾聽。分辨每一首小曲讓你想到樂什么，音樂情緒是怎樣的
（3）學(xué)生可根據(jù)歌曲內(nèi)容，分小組，分角色創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲。
（4）復(fù)聽時，讓學(xué)生自由想象，創(chuàng)編動作表現(xiàn)沒段音樂的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生編創(chuàng)獨特的與眾不同的動作，表達自己的感受。
三、結(jié)束部分：
課題：掛飾 課時：2課時： 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計x應(yīng)用 本課意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多美的東西可以用來再組、加工，成為與眾不同的小掛飾。 1、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)收集準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料。 2、將收集、加工后的飾物穿起來，制作1-2串掛飾。 1、引導(dǎo)學(xué)生找到與眾不同的材質(zhì)來制作掛飾。 2、啟發(fā)學(xué)生就作品說出自己的設(shè)計思路。 3、安全熟練的使用工具。 1、學(xué)生收集彩色紙、吸管、麥稈、果核、果殼、鈕扣、貝殼、小石子及針線等材料。 2、教師收集各種掛飾的照片，準(zhǔn)備膠水、針線等材料。實物投影儀 第一節(jié) 活動一： 實物投影儀出示“diy首飾屋”的宣傳圖片，請學(xué)生看上面人們自己選用各種珠子、小石子等材料串制的小掛飾。欣賞小掛飾，體會其裝飾美感，了解掛飾的形式與種類。 活動二： 啟發(fā)學(xué)生思考：你想做一件什么掛飾?生活中還有那些垂首可得的材料可以來制作小掛飾? 引導(dǎo)學(xué)生從書包里、教室里、操場上收集制作材料。 活動三： 先讓學(xué)生將收集到的東西隨意的用針線串起來，展示給大家看好不好看。從而使學(xué)生明白：不是所有的東西穿在一起都好看。 引導(dǎo)學(xué)生按小組將有聯(lián)系的材料歸類放置到不同的袋子里，再觀察、討論：像紙片這樣的材料需要進行什么樣的加工串起來才好看?小石子等較硬的、無法穿孔的材料可以用什么辦法連起來?各組可以試一試。 以“新專利發(fā)布會”的形式請各組派代表來說說自己組嘗試的結(jié)果。 將已分好類的材料用不同的袋子裝好，收拾起來，準(zhǔn)備下節(jié)課用。 第二節(jié) 活動一： 實物投影儀欣賞優(yōu)秀的掛飾作品，引導(dǎo)學(xué)生思考：除了直接串上，還可以用哪些材料哪些方法來裝飾好小掛飾。(如將彩紙剪成穗狀粘到被穿的東西之間) 小組討論、試驗，交流結(jié)果。 活動二： 運用討論好的方法，用線串聯(lián)整理好的材料，做一件小掛飾。 教師在指導(dǎo)過程中根據(jù)學(xué)生運用的材料的大小、形狀引導(dǎo)學(xué)生將掛飾做成項鏈、手鏈、腰帶、包飾、鑰匙鏈、風(fēng)鈴等多種形式。 活動三： 拓展：出示用自制小掛飾加工的學(xué)生卡、班牌、小信插等，引導(dǎo)學(xué)生思考：還可將小掛飾于什么相聯(lián)接，制成為生活服務(wù)的工藝品? 活動四： 將自己制作的小掛飾送給同學(xué)或老師，共同體會創(chuàng)造的樂趣。 收拾整理。 尊敬的各位專家、各位老師：大家晚上好! 很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長的樂園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實驗小學(xué)提供了這樣一個交流、學(xué)習(xí)的平臺。同時也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和同事們的鼓勵與支持，你們把這個交流、學(xué)習(xí)的機會賜予了我。 現(xiàn)就我們選定的研究主題：讓識字走進學(xué)生的生活實際。針對我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說課。懇請得到各位專家、老師的批評指正。我想從以下幾方面來說課： 生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文學(xué)習(xí)要把生活性與實踐性有機結(jié)合起來。針對本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活實際，所以在本課教學(xué)設(shè)計時，我從生活實際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學(xué)生有活動的時空，走出課堂，在有趣的實踐中學(xué)習(xí)。比如：課前利用雙休時間我?guī)ьI(lǐng)班級學(xué)生去城郊參觀了農(nóng)民伯伯的菜園，他們親身走進蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學(xué)交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長特點，了解并收集了有關(guān)蔬菜的知識;這就讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進了廣闊的生活中，不再局限于書本。特別是學(xué)生在菜地里，看見蘿卜時，老師拔起一個大蘿卜問學(xué)生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學(xué)生回答：它根的很大一部分長在地里，我們看不見。老師順勢引導(dǎo)說出“蘿卜地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語理解融進了實際觀察所得中，學(xué)生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實際中理解詞語作好了鋪墊。通過這樣一次實踐活動，不僅讓學(xué)生走近了蔬菜，認識了蔬菜名，了解了蔬菜的特點。而更多的是激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛和對蔬菜的喜愛之情，為課堂學(xué)習(xí)儲存了一份難得的激情與興趣。 《課標(biāo)》指出：低年級孩子的識字教學(xué)貴在激發(fā)其識字興趣。我在努力做到這點。上課伊始，我設(shè)計了一個卡通人物“農(nóng)民張大爺”，他帶著各種蔬菜，為了來看望孩子們而走進了課堂。這一設(shè)計起到了“一石激起千層浪”的作用。因為張大爺?shù)某霈F(xiàn)，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門徐徐開啟，好象又回到了幾個星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動之中，喚起了他們的“興奮點”;其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進了課堂，而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜， 激發(fā)其強烈的求知欲、表現(xiàn)欲;再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說的內(nèi)容，顯得更加生動有趣，讓孩子們樂于接受，符合其年齡特征。總之，開課時的激情入課，喚醒了學(xué)生的記憶，重拾其識字的興趣，為課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 (1)看實物說蔬菜名 在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學(xué)們的座位里，而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)(還說是張大爺送來的)。在學(xué)習(xí)詞語時，我請同學(xué)們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣，一說則激發(fā)起了孩子們強烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲，他們都爭先恐后地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來，讓實物與抽象的名字結(jié)合起來。讓學(xué)生在實物中學(xué)詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。 (2)由實物引導(dǎo)學(xué)詞識字 當(dāng)學(xué)生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關(guān)課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運用激將的語氣問：“你們想記住這些名字嗎?”讓學(xué)生很自然地由認識蔬菜實物過度到學(xué)習(xí)詞語之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中，我又采用了由淺入深、循序漸進的教學(xué)方法。如：先讓學(xué)生對照拼音自學(xué)詞語，接著檢查自學(xué)情況，檢查時又先讓學(xué)生齊讀帶拼音的詞語，再去掉拼音讀詞語。當(dāng)認讀完9個蔬菜詞語時，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就讓學(xué)生在實物中學(xué)詞，在學(xué)詞中識字，把實物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來，讓識字教學(xué)水到渠成地走進了學(xué)生的生活實際。我想這樣就遵循了低年級學(xué)生的認知水平，讓其循序漸進的識字。 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完蔬菜名及其其中的7個生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把該認識的生字從課文里先提出來，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請同學(xué)們想辦法認識他們。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的重建，自我想辦法去認識生字后。老師再進行檢查。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我認為充分調(diào)動了學(xué)生自主認記生字的積極性。 當(dāng)學(xué)完14個會認字時。我首先遵循了從整體到部分的原則來復(fù)習(xí)鞏固生字，讓學(xué)生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識字的枯燥乏味。如我采用了“開火車”復(fù)習(xí)法，激發(fā)興趣;采用了“圖詞對照法”，讓學(xué)生再一次把識字和看圖結(jié)合起來，形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂見的“你問我答”的方法，讓一個學(xué)生到前臺當(dāng)老師，這一游戲活動，再次喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;同時也檢查了孩子們的注意力，考驗了孩子們的應(yīng)變能力。總之，我認為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運用了多種方法。我想這無一給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的營養(yǎng)。 本課要求會寫的字有四個。其中“心”和“風(fēng)”是比較難寫的兩個字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個新筆畫和一個新偏旁。為了減小在寫字時這兩個字的學(xué)習(xí)難度，我在識字教學(xué)中就相機出示這兩個字進行合理的指導(dǎo)，把寫字融入到識字中去，而不是簡單機械的識字，讓識字、寫字有機結(jié)合。在學(xué)習(xí)這兩個字的寫法時，學(xué)生就已經(jīng)很清楚的了解了哪個筆畫難寫，這樣就做到了化難為易。 兒歌雖然不是本堂課的重點。但其在輔助學(xué)生識字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然 、由淺入深學(xué)習(xí)兒歌的方法來把識字教學(xué)融入其間。如，當(dāng)我要求學(xué)生自讀兒歌時，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認識，還有不認識的要對照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否認識全部生字，我要求學(xué)生齊讀課文;為了讓學(xué)生自我反省是否都讀對生字時，我點名讀文，師生評議;最后為了讓學(xué)生感受會讀兒歌、會認生字的快樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進的把鞏固生字的認識寓于朗讀課文之中。 總之，我在此次教學(xué)活動中，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以本次研究主題為準(zhǔn)繩，努力做到在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中遵循學(xué)生的認知規(guī)律，竭盡全力讓識字教學(xué)走進學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從生活中來再到生活中去。我認為此節(jié)課最大的亮點是“實”，真正體現(xiàn)了“踏踏實實”教語文這一理念。但我深知，教學(xué)確實是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中存在諸多不足。如老師的普通話不太標(biāo)準(zhǔn);評價學(xué)生的語言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請得到各位老師的幫助。謝謝大家。 本課采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī),將一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認讀。內(nèi)容是：太陽 鬧鐘 小鳥/穿衣 下床 起早/刷牙 洗臉 用餐/上學(xué) 升旗 做操，四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。 課文配以相應(yīng)的圖畫，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學(xué)生理解詞語，認識事物，受到美的熏陶。 本課時教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會寫“鳥”和“太”字，認讀其他生字。理解由生字組成的詞語。 2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。 3、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。 本課時教學(xué)重點：認識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。 教法： 一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。 學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼音知識，指導(dǎo)學(xué)生通過“讀--思--說--讀”的方式來學(xué)習(xí)韻文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。 教師：制作多媒體課件。 學(xué)生：畫出當(dāng)上小學(xué)生后一天中你最喜歡做的事，并用拼音寫一句話。 1、導(dǎo)入揭題。 2、指導(dǎo)看圖，談話引出詞語。 3、朗讀詞語，注意正音。 4、朗讀韻文。 5、教學(xué)生字“上”和“鳥”，指導(dǎo)書寫。 《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。 課文第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，充分反映了他們對家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學(xué)生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，本課時是第一課時，這一課時教學(xué)目標(biāo)是： １、認識“原、本、市”等３個生字。 ２、能正確地朗讀課文。 ３、學(xué)習(xí)課文１、４兩小節(jié)，有感情地朗讀課文這兩個小節(jié)，運用語言，表達對自己家鄉(xiāng)的熱愛。 關(guān)于教學(xué)重、難點： 本課的重點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到熏陶和情感的升華。 難點在于用模仿課文內(nèi)容，用自己的話表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。 １、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。 ２、推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 ３、現(xiàn)代心理學(xué)認為：人的知識的獲得是自主習(xí)得的過程。以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本必須承認學(xué)生認知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。葉老曾經(jīng)說：一篇文章學(xué)生也能粗略地看懂。教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生試著理解、試著揣摩，從而獲得知識和情感體驗。 ４、本課“說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應(yīng)是在學(xué)生間、師生間進行的,教師要給學(xué)生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入學(xué)生，注意學(xué)生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學(xué)生的個性體驗。 教學(xué)時間：2課時 相關(guān)生字的卡片、課件 （一）看圖激趣，提示課題 一堂新授課，導(dǎo)入是至關(guān)重要的。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)入，就像與文本間架起了一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，學(xué)生與文本的心距離近了，正如俗話說的“良好的開端是成功的一半。” 上課伊始，我在學(xué)生不知情的情況下就讓他們欣賞自己家鄉(xiāng)的景色，讓他們感受到美，然后再告訴他們這就是我們美麗的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生大吃一驚，為自己有這樣美的家鄉(xiāng)感到自豪，從而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的愛。觀察了這么美的景色，學(xué)生肯定有很多話要說，我就抓住這個機會讓他們看著美麗的家鄉(xiāng)發(fā)發(fā)感嘆，說說自己內(nèi)心的心理話。在此同時，教師教師板書課題《家鄉(xiāng)》。 （二）初步理解，感知課文內(nèi)容 １、課件出示課文中五位小朋友，讓學(xué)生用自己喜歡的方式向圖上的五位小朋友打招呼。 （通過打招呼拉近孩子與文本中小朋友的距離，仿佛這些小朋友就在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。） ２、他們也和你們一樣也愛自己的家鄉(xiāng)，想畫畫自己美麗的家鄉(xiāng)。板書完整課題。《畫家鄉(xiāng)》出示課文第一自然段的內(nèi)容，有感情的朗讀第一自然段。 ３、你們想知道他們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎？課件出示課文的錄音及動畫，學(xué)生欣賞課文內(nèi)容。 （通過前面的鋪墊，孩子們覺得這五位小朋友就在他們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，通過激發(fā)學(xué)生的思維與表達，挖掘了學(xué)生已知經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)文的自然過渡）。 ４、用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進行說話訓(xùn)練，隨著學(xué)生的回答相應(yīng)做出板書。 濤濤 海邊 山山 山里 平平 平原 青青 草原 京京 城市 學(xué)習(xí)生字“原、市”兩個生字。 （一年級的學(xué)生經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)已有了一定的識字能力，但一節(jié)課十幾個字的識字量對于基礎(chǔ)差的學(xué)生還是有一定的難度，為了照顧到全體學(xué)生，我在這兒采用了分散識字的方法，以便使這些學(xué)生更容易的記住生字。） （三）、朗讀感悟理解課文內(nèi)容 １、學(xué)生自由讀課文。 （把感知發(fā)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)權(quán)力留給學(xué)生，從而實現(xiàn)第一個從整體上了解課文內(nèi)容。） 讀完說說你最喜歡誰的家鄉(xiāng)，最想去誰的家鄉(xiāng)玩？學(xué)生自由選擇段落。 （打破了自然段的順序進行教學(xué)，按學(xué)生喜愛自然段的興趣所需，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的選擇和關(guān)注學(xué)生的個性體驗。） 2、以課文第四自然段為例進行教學(xué) （１）自由讀課文第四自然段，邊讀邊想哪些地方讓你感到美了？ (目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。) （２）根據(jù)學(xué)生的回答出示２、３、４句話，欣賞平原的美景，指導(dǎo)朗讀這幾句話。 （在品味中讀文，促使學(xué)生經(jīng)歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發(fā)展了思維，受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。） （３）看到這么美的景色，平平是怎樣做的呢？學(xué)習(xí)最后一句話。同時學(xué)習(xí)生字“奔”。 （４）有感情地朗讀這一自然段。 （５）扮演導(dǎo)游，練習(xí)說話 平平的家鄉(xiāng)是那么美，老師已經(jīng)被深深地吸引住了。瞧，有一批游客來到了平平的家鄉(xiāng)——平原，平平正在草原上奔跑呢！誰愿意來扮演平平， 做做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下你的家鄉(xiāng)呢？老師給你的詞語用得越多越好。課件出示詞語：又平坦又寬廣、金黃的、綠油油的、雪白的、一大片一大片、成群、數(shù)也數(shù)不清、要做出色的導(dǎo)游，我們先得熟悉導(dǎo)游詞，小導(dǎo)游們快準(zhǔn)備一下吧。 （在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織綜合性的實踐活動，活動指向既在課內(nèi)，又在課外，體現(xiàn)了語文的綜合性，有效地開發(fā)了教學(xué)資源。促進了學(xué)生的發(fā)展，豐富了學(xué)生的情感體驗。） （四）、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行說話寫話訓(xùn)練 １、說說平平在寫自己的家鄉(xiāng)的時候是先說什么？再說什么？最后說什么的？ ２、結(jié)合開頭的圖片說說自己的家鄉(xiāng)。然后進行評議。（當(dāng)成作業(yè)在課外把它寫下來） （教材是學(xué)生最熟悉的'內(nèi)容，也符合學(xué)生的年齡特點，具有一定的典型性。利用教材進行仿說、仿寫是一個很不錯的切入口，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，起到較好的效果。就語文教學(xué)而言，從學(xué)習(xí)古代、外國的經(jīng)驗到創(chuàng)造性地加以運用，模仿是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，從某種意義上說，模仿也是一種創(chuàng)造。仿寫是一項重要的語言表達技能。在仿寫過程中，可激活學(xué)生思維能力，展開豐富的想象，提高學(xué)生的寫作興趣。仿寫學(xué)到家，可大大提高學(xué)生語言的表現(xiàn)力，運用到寫話中，無異于如虎添翼，讓文章錦上添花，給人賞心悅目之感。對于低段學(xué)生來說，寫話就像走迷宮一樣難，那仿寫就是為學(xué)生指明走出迷宮的正確方向。一年級的寫話，是整個小學(xué)階段寫作的起點，在這時就抓住教學(xué)的契機，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的能力，讓他們的語文綜合能力全面提高。） 教材分析 我說課的內(nèi)容是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現(xiàn)單元.主要談?wù)摯蛘泻?告別,介紹自己,這些內(nèi)容從生活實際出發(fā),貼近生活,學(xué)生容易掌握,是學(xué)生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一級目標(biāo)要求學(xué)生能交流簡單的個人信息,表達簡單的情感和感覺.二級目標(biāo)要求學(xué)生能用簡單的英語互致問候,交換有關(guān)個人,家庭和朋友的簡單信息.培養(yǎng)學(xué)生從初學(xué)英語開始就能學(xué)著用英語去做事情的能力.根據(jù)課標(biāo)要求,教材特點,我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為: 1,語言知識目標(biāo) 學(xué)習(xí)朋友,師生間互打招呼,問候,簡單的自我 介紹,并做到語言準(zhǔn)確,語調(diào)自然,說話有感情. 2,語言技能目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情境,在情境中學(xué)語言,培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力. 3,情感態(tài)度目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性. 培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識,通過交流,加深對同學(xué)的了解. 4,學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的注意力,觀察力,激發(fā)學(xué)生積極思維 通過游戲活動,培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中,積極運用所學(xué)英語進行表達與交流. 教學(xué)重點:1,學(xué)習(xí)用英語打招呼,告別,簡單的自我介紹,做到語音準(zhǔn)確,語調(diào)自然. 2,了解學(xué)習(xí)英語的重要性. 教學(xué)難點: 能夠應(yīng)用所學(xué)知識與別人進行簡單的交流 教具,學(xué)具準(zhǔn)備 lingling, sam, amy的頭飾. 多媒體課件. 學(xué)情分析 一年級學(xué)生活潑,好動,好奇心強,形象思維為主.由于剛接觸英語,幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標(biāo)中指出學(xué)生只有對自己,對英語及其文化,對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力,并取得成績.因此我在教學(xué)中力爭至始至終關(guān)注學(xué)生情感,努力營造寬松和諧的氛圍. 教學(xué)方法 1,情境教學(xué)法 2,"任務(wù)型"教學(xué)法 3,smile教學(xué)法 4,tpr教學(xué)法. 學(xué)習(xí)方式 通過小組自主探究,小組合作交流的學(xué)習(xí)方式來主動學(xué)習(xí)和使用語言,形成有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 從課程總目標(biāo)、本冊教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩方面說。 （一）語文課程總目標(biāo)體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，分別是： 1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。 2、認識中華文化的豐厚博大。 3、養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣。 4、在語言發(fā)展的能力的同時，發(fā)展思維能力。 體現(xiàn)工具性的目標(biāo)是： 1、能主動進行探究性學(xué)習(xí)。 2、學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)說普通話。 3、具有獨立閱讀的能力。 4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。 5、具有日常口語交際的基本能力。 6、學(xué)會使用常用的語文工具書。 以上課程總目標(biāo)的制定，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 （二）本冊教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。 （1）漢語拼音教學(xué)要求： 1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地品讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。 （2）識字與寫字的要求是： 1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。 2、認識常用漢字254字，會寫其中的126個。 3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。 （3）閱讀的教學(xué)要求是： 1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。 4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。 （4）口語交際的教學(xué)要求是： 1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。 2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 4、有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己意見。 我將從教學(xué)內(nèi)容、編排體例，編寫特點，知識和技能的立體式整合三方面說。 （一）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排體例 本冊教科書包括“入學(xué)教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“積累與運用”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用幾幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，認識新同學(xué)。然后是漢語拼音部分，共10課，包括21個聲母，6個單韻母，18個復(fù)韻母，和15個整體認讀音節(jié)的學(xué)習(xí)。然后是識字（一）、12篇課文、識字（二）、5篇課文。兩個識字單元各5課，每課識字9-10個。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識254個常用字，寫其中126個筆畫簡單的字。 17篇課文分作三個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)積累與運用，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)4個口語交際話題，安排在識字和課文單元后面，使他們在創(chuàng)設(shè)情境中進行口語交際的訓(xùn)練。 （二）編排特點 1、綜合性 教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使出入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認識部分漢字，把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增強了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)的積累與運用中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。 2、科學(xué)性 漢語拼音、寫字、認字、閱讀的編排都遵循學(xué)生的年齡特點。全冊要求認字334個，識字的編排重視漢字本身的規(guī)律。采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字過程中了解文字文化，認識身邊的事物，要求寫的138個生字，結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步了解生字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字的基礎(chǔ)。 3、時代性 這冊教材體現(xiàn)了人文性，具有較強的時代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現(xiàn)了孩子們勞動的生活情操。此外，古詩、詩歌在教材中也有所體現(xiàn)。 4、趣味性 教材的各個部分都體現(xiàn)的主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。在兒童喜聞樂見的形式中學(xué)習(xí)認字、拼音。在連、涂、畫中培養(yǎng)學(xué)生的積極性和趣味性。 （三）、知識和技能的立體式整合 1、橫向式整合。 教材采用多種形式體現(xiàn)語文的綜合性，在教材中漢語拼音、識字、寫字、閱讀都不是獨立存在的，而是有計劃的安排在一個有機整體里，以漢語拼音為例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現(xiàn)了一些拼讀兒歌和音節(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時也認識了生字，把學(xué)習(xí)拼音、識記生字、積累詞語、發(fā)展語言方面有機的結(jié)合起來。 2、縱向整合。 本冊教材的制定體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性，以漢語拼音為例，本學(xué)期漢語拼音的要求是：學(xué)會漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)、正確書寫韻母、聲母、音節(jié)，能借助漢語拼音識字、學(xué)說普通話。到了一年級的下學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，增加了認識大寫字母，鞏固拼音的要求，在以后學(xué)習(xí)中，繼續(xù)依靠拼音學(xué)習(xí)生字，各個學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升，充分實現(xiàn)了語文課標(biāo)設(shè)計的整體性，最終全面達成總目標(biāo)。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，及低年級兒童的思維特點建議在一年級教學(xué)中采用“情景教學(xué)法”，采用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生精神的集中和輕松愉快的體驗并存于整個課堂，構(gòu)建開放、富有活力的“快樂課堂”。 下面我以“情景教學(xué)為主線”介紹我對本冊教材的教學(xué)建議“ 1、“漢語拼音教學(xué)”，建議創(chuàng)設(shè)通話情景，教學(xué)過程以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話和識字教學(xué)相結(jié)合，增強課堂趣味性。 2、識字與寫字教學(xué)。 識字教學(xué)建議在情境中識字，鼓勵學(xué)生在生活中識字，寫字教學(xué)鼓勵學(xué)生通過形象直觀的語言描述和動作體驗對寫字筆畫、筆順進行指導(dǎo)。例如對筆畫“撇、捺”的指導(dǎo)，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書寫這兩個筆畫時。要想胳膊一樣自然的舒展開，要不然就會很別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩體驗到了對筆畫的正確書寫。 3、閱讀教學(xué)。 在閱讀教學(xué)中，我采用的“形體表演法’,及聲音、表情、動作為一體，以達到一種生動、形象的再現(xiàn)情景效果。例如《做操》一課，反復(fù)的形體演讀，使學(xué)生在愉悅的氛圍中快速的背會課文。 4、口語交際教學(xué)。 建議創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，恰當(dāng)運用插圖，發(fā)揮圖畫作用，教師積極參與，形成有效地師生互動、生生互動。 本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊第五單元〈〈位置與順序〉〉中的內(nèi)容。本單元的主要內(nèi)容有：認識前后、左右與上下，這些內(nèi)容都是空間圖形的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認方向的基礎(chǔ)知識。為了讓學(xué)生直觀地認識物體間的相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 【知識目標(biāo)】在對實際情境的觀察中，認識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。 【能力目標(biāo)】能用語言表達實際情境中物體間的“前后”關(guān)系。 【情感目標(biāo)】感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的信心。 【教學(xué)重點】認識物體的前后位置與順序，并能用語言描述。 【教學(xué)難點】體驗前后的相對性。 在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，運用多媒體介入，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生直觀形象地看到“森林運動會”這一場景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系。 同時，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因而，我注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。 學(xué)習(xí)一個活動，最好的辦法就是體驗，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。因而我在本節(jié)課中力求讓學(xué)生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發(fā)展。具體設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)： 1.老師自我介紹。 師：今天很高興能與一（ ）班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，我先來做個自我介紹吧! 我是一年級7班和8班的數(shù)學(xué)王老師，我的前面是( )名可愛的同學(xué)們，我的后面是一塊黑板。 2. 請同學(xué)介紹自己。 今天還有很多老師來聽課，我們作為主人，向大家介紹一下自己吧！ 要求：介紹自己的時候說說與自己座位相鄰的同學(xué)。 3．剛才大家都用到了兩個字“前后”，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)“前后”的知識。板書“前后”。 4.寫完“前后”這兩個字，我發(fā)現(xiàn)剛才我向大家介紹錯了。我前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們。這是怎么回事? 5.學(xué)生發(fā)表自己的意見。 6.根據(jù)學(xué)生的意見，與學(xué)生交流。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：面對的是前面，背對的是后面。當(dāng)面朝的方向改變了，前后也就變了。 7. 這節(jié)課，我們來進行一次小組比賽，老師將從紀(jì)律、發(fā)言、討論展示這幾個方面來進行評價，表現(xiàn)好的小組每次向前跳一格，看看哪個組是今天的冠軍組，你們有信心嗎？ 活動一：排隊買票 1. 課前笑笑給王老師打了一個電話，說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現(xiàn)場做采訪報道。這節(jié)課，我們就一起跟著她觀看現(xiàn)場直播吧！ 2. 笑笑到了動物園門口，她要排隊買票，買票的一共有幾個人？ 笑笑排第幾？她前面有幾個人？她后面有幾個人? 3.一會兒淘氣跑來了，他想排在笑笑這里買一張票，你們認為可以嗎?（生：不可以） 4.可是淘氣說他是百米賽跑的裁判，比賽馬上開始了，他要趕緊進去，要不然來不及了，如果你是笑笑你會怎樣做呢？ 5．根據(jù)學(xué)生的意見，淘氣排在笑笑的前面。笑笑的位置有變化嗎?只有笑笑一個人的位置有變化嗎? 6. 笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是這樣做的。笑笑的位置又有變化嗎?你們猜一猜笑笑這樣做是怎么想的。 師小結(jié)：如果讓淘氣站在自己的前面，不僅影響了自己的順序，還影響了后面所有人的順序。所以她選擇讓出自己的位置，自己站在最后，這樣不僅不影響大家，還幫助了自己的朋友。掌聲送給聰明、可愛的笑笑吧！ 活動二：百米賽跑 1. 同學(xué)們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預(yù)測一下誰得冠軍。 2. 比賽進行到一半，你看到了什么?（誰在誰的前面/后面） 3.比賽繼續(xù)進行，為你喜歡的小動物加油吧！ 4.比賽結(jié)束了，它們分別得了第幾？ 5.王老師說：小兔子在前面，這句話對嗎？（不對，看和誰比。） 師小結(jié)：比的對象不同，前后位置就不同。 6.請用王老師給出的語言準(zhǔn)確描述并板書。 在 的前面。 在 的后面。 在 的前面，在 的后面。 活動三：卡丁車賽 1. 緊張的百米賽跑結(jié)束了，更加刺激的卡丁車大賽就要開始了。笑笑趕快來到卡丁車賽場。先來認識參賽的車輛吧。①號車、②號車、③號車、④號車。選手準(zhǔn)備好了，比賽開始，進行到一半。 2.師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)賽場上車輛的位置關(guān)系，同桌二人合作，完成題卡“填一填”。 3．匯報。重點仿照第（3）題說一說？ ③號車在 的前面，在 號車的后面。 4.忽然信號不好，接收不到比賽畫面了。別著急，細心的笑笑給王老師發(fā)來了短信，告訴我們比賽結(jié)果。短信內(nèi)容：2號車排在最前面，1號車在4號車和3號車的后面。(齊讀短信內(nèi)容) 5.同桌二人合作，用手中卡丁車圖片擺出比賽的結(jié)果。 6.集體反饋。說一說你是怎么擺的。重點說一說方法。板演。 讓學(xué)生多說自己的想法，突破難點。 活動四： 公交站牌 師：做完現(xiàn)場報道，笑笑就要立刻趕回學(xué)校了。 1.我們一起來觀察公交站牌，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？ 生1：紅色的字表示本站是動物園。 生2：箭頭表示汽車是從火車站開往高新一小的。 2.師：看，車來了，你知道下一站是哪兒嗎？（太平路） 笑笑想知道到高新一小共有幾站路？說說你是怎么想的。（3站路，有3個間隔） 師生交流談收獲: 1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你都了解到了什么？（關(guān)于前后的知識） 2、能否用剛才學(xué)過的“前后”知識，說一說我們四個小組的排名關(guān)系？ 例：第1組的前面是 ，后面是 。 2在 1的前面，1在 2 的后面。 第3組在 的前面，在 的后面。 冠軍組是第（ ）組 恭喜第（ ）組的同學(xué)們，掌聲送給他們。其他小組下節(jié)課要加油哦！ 作業(yè)布置: 師：看來今天同學(xué)們已經(jīng)掌握“前后”的知識，請大家開動你的小腦筋，也可以和其他同學(xué)交流，完成學(xué)力單b“智慧加油站”的題目。 總之，整節(jié)課中，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在真實的生活情境中感受到數(shù)學(xué)是飽滿的、豐富的、充實的、更是精彩的，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充盈著智慧的挑戰(zhàn)，負載著豐富的情感，享受著探索的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛而真切的應(yīng)用價值。 < 首先我說說教材，第12課有四部分內(nèi)容，第一部分是五個前鼻韻母ɑn en in un ün和三個整體認讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二部分是拼音學(xué)習(xí)。包括兩項內(nèi)容，（1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復(fù)習(xí)j、q、x跟ü組成音節(jié)省寫ü上的規(guī)則。（2）看圖讀音節(jié)詞語。培養(yǎng)學(xué)生認識事物，準(zhǔn)確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫，我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 1、知識目標(biāo)：學(xué)會前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準(zhǔn)音，認清形正確書寫。學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點省寫規(guī)則。 2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生拼讀音節(jié)的能力。 3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)好漢語拼音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。 前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。 三 拼音節(jié)的拼讀。 在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計。讓學(xué)生積極參與。激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面教學(xué)。 （一）創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)引入。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性。宜以活動和游戲為主。所以一上課老師放一首歌曲引入。學(xué)生自由地做動作，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。接著讓他們做摘蘋果游戲，將學(xué)生帶入拼音樂園中去，從而激發(fā)學(xué)生對拼音的興趣。 （二）聯(lián)系語境，教學(xué)發(fā)音，指導(dǎo)書寫。 出示情境圖，在看圖時注意培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。首先學(xué)習(xí)兩個前韻母時，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓學(xué)生模仿、交流。小組學(xué)習(xí)，老師巡視作個別指導(dǎo)。然后放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三個后鼻韻母。讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音的過程，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。在指導(dǎo)書寫時，老師用生動的語言讓學(xué)生看清五個前鼻韻母的位置，再讓學(xué)生在本子上練習(xí)寫幾個，這樣學(xué)生記住字母的形，講練結(jié)合。 （三）合作探究，拼讀音節(jié)。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)聲母與ɑn en in un ün相拼時，采用先扶后放的教學(xué)方法，先由老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長的帶領(lǐng)下，合作學(xué)習(xí)其它的三組音節(jié)，然后交流反饋。 （四）復(fù)習(xí)舊知，突破難點。 三拼音節(jié)拼讀是難點，老師用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（ ）―ɑn→quɑn讓學(xué)生說出介母是誰，然后指導(dǎo)拼準(zhǔn)三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點學(xué)生已學(xué)過，但學(xué)生易忘記。教師先復(fù)習(xí)j、q、x與ü的拼讀規(guī)律 。讓學(xué)生拼讀，使學(xué)生化難為易。最后用游戲的形式匯報拼讀音節(jié)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)拼音，在游戲中學(xué)，學(xué)生就會學(xué)得輕松又愉快。 各位領(lǐng)導(dǎo)，我今天要講的課文是一年級語文上冊《畫》這篇課文： 《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進行了反饋。 根據(jù)教材特點，根據(jù)學(xué)生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學(xué)目標(biāo)： 1、 能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。 2、 隨文識字11個，會寫4個字。 3、 了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。 4、 生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。 教學(xué)重點：1、正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。 2、會認11個字，會寫4個字 教學(xué)難點：1、讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞 2、掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫 3、學(xué)會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。 創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學(xué)過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩。” 讓學(xué)生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。 (一)激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。 (二)自主識字、嘗試讀詩 學(xué)生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學(xué)生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。 (三)點撥字詞、自悟韻律 組織“賽詩會”在學(xué)生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律 (四)圖文對照、讀出美感 圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。 (五)游戲激趣、鞏固識字 通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果 (六)靜心觀察、樂中書寫 在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字 (七)拓展訓(xùn)練、模擬作詩 出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。 通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。 本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。 板書： 畫 遠 山 有色 近 水 無聲 去 花 還在 來 鳥 不驚 習(xí)題設(shè)計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設(shè)計從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。 《操場上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時，在這節(jié)課上，我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是認識14個生字，正確流利認讀詞語，朗讀兒歌。 一年級學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。本班差生較多，上課的效率較低。所以要想辦法，把他們引到課堂中來，引導(dǎo)他們主動來參與到學(xué)習(xí)中。 1、根據(jù)插圖看圖說圖意，出現(xiàn)詞語，在讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)識字。 2、認兒歌中的生字，先讓學(xué)生借助拼音讀兒歌，畫出五個生字，在引導(dǎo)學(xué)生識字。 3、學(xué)兒歌時，各種形式讀兒歌，在讀正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟。 學(xué)生借助圖、借助拼音學(xué)習(xí)詞語、生字、兒歌，感受運動的快樂。 1、認識14個生字 。 2、正確流利認讀詞語，朗讀兒歌。 1、借助課件，認識活動，認讀詞語，歸類識字。 2、借助拼音，獨立閱讀，識記生字。 情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生讀文識字的興趣，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉，感受運動的快樂。 教學(xué)重點：認讀6個詞語，識記14個生字，正確朗讀兒歌。 教學(xué)難點：牢記14個生字。 有關(guān)課件。生字卡片。 1、同學(xué)們，你們喜歡在操場上活動嗎?(喜歡)那你們來說說你們喜歡在操場上做哪些活動?(指名回答)看來同學(xué)們特別喜歡在操場上活動。可同學(xué)們知道嗎?和我們一樣喜歡在操場上活動的小朋友可多拉!現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起去操場上看看吧!出示課題 《操場上》 2、請同學(xué)們齊聲讀課題吧。《操場上》 1、(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，引出詞語。 (1)、看，操場上多熱鬧啊!這些小朋友都在干什么呢?(生：有的在跑步、有的在打球……) (2)、練習(xí)說話。 下課了，操場上真熱鬧!有的同學(xué)在( ) ，有的同學(xué)在 ( ),有的同學(xué)在( ) ,有的同學(xué)在( ),還有的同學(xué)在( )。他們玩得可開心了! 2、師課件逐個出示詞語讓生認讀。 (1)操場上有六個詞語寶寶，我們跟著一起讀讀吧!(學(xué)生跟著讀) (2) 二人小組，借助拼音、自主認讀。 (3) 開火車檢查讀詞情況。(出示課件，點擊詞語，學(xué)生讀詞語) (4)各種形式讀。 3、師課件逐個出示生字，學(xué)生認讀。 (1)同學(xué)們，我們把這些生字寶寶從這些詞語寶寶中單拿出來你還認識嗎? (2)二人小組，借助拼音、自主認字。 (3)開火車檢查識字情況。(出示課件，點擊生字，學(xué)生讀生字) 4、歸類識字，復(fù)習(xí)提手旁和認識足字旁、口字旁兩個偏旁。 (1)、師出示三個字：打拔 拍。讓學(xué)生找出共同點，復(fù)習(xí)已學(xué)過的偏旁提手旁，做相應(yīng)的動作說說為什么都帶提手旁。 (2)、說說還認識哪些帶有提手旁的字。 (3)、出示2個字：跳 跑 。讓學(xué)生做“跑”、“跳”的動作，找出這二個字的共同點，引出足字旁。與足字做比較，引出口字旁。 (4)、出示課件開小火車讀這六個動詞，再全班齊讀。 (5)、學(xué)習(xí)生字“球”。用組詞的方法記“步”和“高”兩個字。(猜字謎：一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴。) 1、今天我們學(xué)的詞語寶寶都是從操場上來的，這里有一首兒歌也是從操場上來的，有一個小朋友看到操場上熱鬧的情景，還把它編寫成了一首兒歌呢。想不想聽聽?(課件朗讀) 2、好聽嗎?想不想學(xué)?打開課本自己借拼音讀一讀。 3、生自由讀、齊讀、各種形式讀。 前面我們認識了9個生字娃娃，還有5個生字娃娃藏在了兒歌里，我們一起去找一找，好嗎? 1、課件—出示兒歌，聽兒歌，找生字娃娃。請同學(xué)們在自己書上兒歌中找出這5個生字，一邊找，一邊喊出他們的名字。 2、 和同桌交流，互相讀一讀，認一認。 3、開火車檢查識字情況。(出示課件，點擊生字，學(xué)生讀生字) 1 、讀兒歌(齊讀、指名讀) 2、學(xué)生說說，讀了這首兒歌你知道了些什么?(讓學(xué)生明白，天天鍛煉身體才會健康。) 同學(xué)們，這節(jié)課我們的收獲可大啦，大家認識了六個詞語寶寶，認識了14個生字寶寶，學(xué)習(xí)了兒歌，知道了只有天天鍛煉，身體才會更健康。現(xiàn)在，又下課了，趕緊到操場上去做自己喜歡的活動吧! 4、操場上 打球拔河拍皮球(提手旁) 跳高跑步踢足球(足字旁)足口 打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球 打拔拍跳跑踢一年級說課稿語文篇七
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