燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）

教學(xué)計(jì)劃是教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的橋梁，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。接下來(lái)，我將分享一些教學(xué)計(jì)劃的案例，供大家參考借鑒。

燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇一

其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開(kāi)始就為我們指明了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問(wèn)題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。

在品詞的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同情。

1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語(yǔ)，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。

2、出示：

氣溫驟降。

風(fēng)雪不止。

長(zhǎng)途跋涉。

饑寒交迫。

瀕臨死亡。

3、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

1、師：同學(xué)們，成千上萬(wàn)的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺(jué)得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們，轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始了。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)用筆圈出來(lái)。

2、交流。隨機(jī)出示：

于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。

指名讀，評(píng)價(jià)：是呀，小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府，誰(shuí)能再讀這個(gè)句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)嗎?評(píng)價(jià)：瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了，誰(shuí)能讓人們趕快行動(dòng)起來(lái)?指名讀!

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

四處尋找：其他同學(xué)有沒(méi)有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?

居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的.大雪中，在凍得堅(jiān)硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人，這其中也許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽(tīng)到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

4、重點(diǎn)交流：(出示圖片和句子)。

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

請(qǐng)你再讀讀這段話，能說(shuō)說(shuō)貝蒂只在乎什么嗎?出示：

句式：貝蒂不在乎，只在乎!

學(xué)生自由讀后交流。

1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示：列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。)。

2、齊讀。

3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽(tīng)到了嗎?它們仿佛在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧!

4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說(shuō)：______________。

5、學(xué)生自由寫(xiě)作，交流。

1、師：同學(xué)們，此刻，你覺(jué)得燕子專列上裝的是什么?

2、結(jié)課。

文檔為doc格式。

燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇二

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

1、導(dǎo)語(yǔ)。

2、質(zhì)疑課題。

二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）。

（一）1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。

2、課文講了一件什么事？

（二）匯報(bào)交流。

三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）。

（二）匯報(bào)交流結(jié)果。

（三）根據(jù)自己的體會(huì)，在人與燕子之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學(xué)生板書(shū)）。

人-----------燕子。

四、圍繞愛(ài)讀書(shū)討論，感情朗讀。

（一）1、導(dǎo)語(yǔ)：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛(ài)呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢？（小組合作）。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

（二）引導(dǎo)想象，對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容。

1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)些什么？

2、有感情的朗讀最后一段。

3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？

五、課外拓展。

2、教師小結(jié)。

3、老師的話。

燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇三

《燕子專列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。

1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“驟”。

2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的救助行為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

在朗讀中，體會(huì)氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)專列。（認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫(xiě)法）。

2、故事專列：課文寫(xiě)了一件什么事？（課件出示）。

1、過(guò)渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）。

2、假如你是電視臺(tái)的記著或者播音員，你會(huì)怎樣呼吁？（交流）。

3、你們的呼吁瑞士人民聽(tīng)到了，他們又是怎么做的呢？默讀3段畫(huà)出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞。（課件出示句子）。

（1）你畫(huà)出了哪些詞語(yǔ)？從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？

（3）齊讀。

4、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動(dòng)？（學(xué)生說(shuō)）他不在乎什么？又在乎什么？她冒著------頂著--------。

5、在漫天飛舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！此時(shí)此刻，此情此景，你想對(duì)小貝蒂說(shuō)些什么？請(qǐng)拿出你的筆，把它寫(xiě)出來(lái)。（交流）。

6、女生齊讀四段。

1、這趟燕子專列，不僅承載著燕子，還承載著什么？（愛(ài)）。

完善板書(shū)。

2、總結(jié)：同學(xué)們，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動(dòng)，讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起，舉起你的右手，一起對(duì)燕子喊：燕子，再見(jiàn)！讓我們?cè)俅握\(chéng)摯的祝福：燕子，走好！讓我們最后深情的呼喚：燕子，歡迎你明年再來(lái)！

3、燕子專列漸行漸遠(yuǎn)，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘，為什么呢？（交流）是呀，讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí)，向小貝蒂致敬！齊讀（保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。保護(hù)動(dòng)物，從我做起！）。

4、補(bǔ)充資料：丹頂鶴女孩的故事。

作業(yè)專列：

1、讀有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的文章。

2、發(fā)出倡議：愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“歐、吁、瀕”等八個(gè)生字，理解“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？還記得我們?cè)诘谝徽n學(xué)習(xí)《燕子》一文時(shí)的精彩片段嗎？（板書(shū)：燕子）今天的這篇文章雖然也是寫(xiě)燕子，但是作者是借燕子來(lái)抒發(fā)另外一種情感，學(xué)習(xí)了課文，你們會(huì)有大的收獲。

2、燕子是候鳥(niǎo)的一種，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷。可是有一年春天，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）。

3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

二、自讀自悟，初知課文大意。

1、詞語(yǔ)檢查。

2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺ィ浚S機(jī)理解詞語(yǔ)：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡）。

3、出示：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。

用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因，要求：說(shuō)清原因，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

三、圍繞“愛(ài)”，感悟課文，感情朗讀。

（一）聽(tīng)到消息后，人們——。

出示：聽(tīng)到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

1、讀通句子。

2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。

3、有感情朗讀。

（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。

出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。

1、讀通句子。

2、理解：皚皚白雪。

手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

3、出示圖畫(huà)，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？有感情朗讀。

（三）多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂(lè)朗讀三、四自然段。

（四）有感情地齊讀最后一段。

四、總結(jié)課文，拓展延伸。

小練筆：如果有一天，你恰好遇到這種情況，你能做些什么呢？

燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇五

1、師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程……讓我們也去這個(gè)車站看看。你看到了什么？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。

2、引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？

匯報(bào)：不能，用啟程說(shuō)明不是短途，可能是長(zhǎng)途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方，路途很遠(yuǎn)。

3、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？

1、生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)體會(huì)。

2、匯報(bào)示例：

a、氣溫驟降當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。

“驟降”說(shuō)明突然，事出突然，沒(méi)法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說(shuō)明很冷；“凍死”不是因?yàn)槟昀隙溃梢?jiàn)天很冷。師引導(dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說(shuō)明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲(chóng)被凍死，并不是所有的昆蟲(chóng)都死了。還有，如果是“所有的昆蟲(chóng)被凍死”說(shuō)明天氣冷極了，燕子一定也會(huì)凍僵。即使不凍死，也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)食物也沒(méi)有，無(wú)法生存，等不到人們救助了。

b、燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉……瀕臨死亡。

體會(huì)燕子的麻煩：“非常”可見(jiàn)它們極度疲勞，因是長(zhǎng)途跋涉，無(wú)法返回，吃力，也沒(méi)有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟，燕子的困境。

c、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？

你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風(fēng)景如畫(huà)的瑞士，還沒(méi)有來(lái)得及享受，來(lái)不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點(diǎn)大聲呼救吧，不然就來(lái)不及了。

生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都凍死了，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)十分疲勞了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。

師引導(dǎo)要呼救呀。

對(duì)話示例：

生：我希望你們來(lái)救我！

師點(diǎn)撥：希望可以嗎？態(tài)度要誠(chéng)懇，要呼救。

生：我懇求你們趕緊來(lái)救救我們吧！

1、默讀課文瑞士政府做了什么？

2、概括：政府做決定呼吁人們行動(dòng)起來(lái)救助燕子，派專列送燕子去溫暖的地方。

3、角色體驗(yàn)。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆：

生：瑞士政府能夠做出這個(gè)決定，真了不起！

師引導(dǎo)生談為什么覺(jué)得了不起。

大家都知道“決定”是指就這么辦，不能更改的，救助燕子和處理國(guó)家大事比，是微不足道的呀，可他們卻把這件事當(dāng)作大事來(lái)辦！

瑞士有很多城市，要救助這么多的燕子，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會(huì)滑倒，受傷，救燕子是要付出代價(jià)的！我們只是微不足道的小鳥(niǎo)，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動(dòng)去救我們，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車把我們送到溫暖的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方，一定要救活我們！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門救燕子，即使人們穿的再暖，在風(fēng)雪中，在山林里尋找燕子，一定是非常艱難的，政府能在這種情況下，呼吁人們來(lái)救我們，真了不起！再說(shuō)，我們燕子又不只是在一個(gè)地方，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起！

政府呼吁“人們理解行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子”，可見(jiàn)人們聽(tīng)到呼吁，就放下手頭的工作，丟下一切，去尋找燕子，代價(jià)太大了！

總結(jié)：可見(jiàn)，救助燕子看似微不足道，但做起來(lái)卻困難重重，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！

再讀，豎起大拇指，表達(dá)對(duì)瑞士政府的敬意。

4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們?cè)鯓訉?duì)待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語(yǔ)“呼吁”，從人們的自覺(jué)行動(dòng)中體會(huì)他們對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)心。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會(huì)為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動(dòng)力量還是不夠，也體會(huì)，瑞士人民博大的愛(ài)心！

研讀第三、四小節(jié)。

a、自讀自悟。

b、匯報(bào)自己找到的句子。

c、引導(dǎo)感悟：

你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動(dòng)，為什么感動(dòng)？

“紛紛”全體行動(dòng)，這么多人來(lái)救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來(lái)救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！

激情：

此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上……饑寒交迫，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的降臨；此時(shí)，燕子?jì)寢寕儯D難地拼盡全力撐開(kāi)翅膀，讓孩子躲避風(fēng)雪，保護(hù)著自己的孩子，有的燕子?jì)寢尵瓦@樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺(jué)，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬(wàn)只燕子，成千上萬(wàn)個(gè)燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。風(fēng)仍然猛烈的刮著，大雪無(wú)情地滿天飛舞著，你們?cè)陲L(fēng)雪中苦苦掙扎著！現(xiàn)在，你們終于看到了生的希望，人類伸出援助之手，來(lái)救助你們了！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子，從“冒著，頂著，踏著，四處尋找”體會(huì)人們博大的愛(ài)心。讀出情感來(lái)！

d、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會(huì)貝蒂的了不起！

如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來(lái)溫暖燕子，她的手套也許是出門時(shí)太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時(shí)弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子！

j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀(jì)，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！

e、齊讀最后一節(jié)，體會(huì)人類與燕子之間的“友情”，對(duì)照課文開(kāi)頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人類的博大愛(ài)心！

交流體會(huì)，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟。

1、摘抄課文好詞。

2、照抄好句，并評(píng)析。

3、寫(xiě)話：

想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，直奔主題，教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)”“線”“面”。牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點(diǎn)”與“面”中重點(diǎn)詞理解和體會(huì)，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。

燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇六

燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇七

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

1、導(dǎo)語(yǔ)。

2、質(zhì)疑課題。

二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）。

（一）1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。

2、課文講了一件什么事？

（二）匯報(bào)交流。

三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）。

（二）匯報(bào)交流結(jié)果。

（三）根據(jù)自己的體會(huì)，在人與燕子之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學(xué)生板書(shū)）。

人-----------燕子。

四、圍繞愛(ài)讀書(shū)討論，感情朗讀。

（一）1、導(dǎo)語(yǔ)：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛(ài)呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢？（小組合作）。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

（二）引導(dǎo)想象，對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容。

1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)些什么？

2、有感情的朗讀最后一段。

3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？

五、課外拓展。

2、教師小結(jié)。

3、老師的話。

文檔為doc格式。

燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士”。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.初步體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

4.了解“破折號(hào)”與寫(xiě)作方法“倒敘”。

教學(xué)重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)。

2.寫(xiě)作方法“倒敘”。

3.初步體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛(ài)之情。

1.出示鳴叫聲與燕子。

(燕子是春天的使者，是人類的朋友。它們帶來(lái)了春的氣息，帶來(lái)了靈動(dòng)的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符，我們之前曾經(jīng)也學(xué)過(guò)一篇專門描寫(xiě)燕子的課文，請(qǐng)用一段文字來(lái)描述。)。

2.指名描述并讀一讀。(出示：一身……)。

3.引出課題：同學(xué)們，多么可愛(ài)的小燕子啊!今天我們?cè)俅巫呓嘧印?出示課題，齊讀課題)。

4.質(zhì)疑：看到課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(預(yù)設(shè)：專列是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專列呢?)(出示：專列、燕子專列的意思)。

二、初讀課文，感知大意。

1.多種形式認(rèn)讀生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：瑞、驟、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、皚皚白雪。

2.用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?

三、全班匯報(bào)交流。

1.齊讀課文。邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?

2.交流。

(1)課文主要講了一件什么事?(指名說(shuō)，講評(píng)后同桌互說(shuō)。)。

(2)學(xué)習(xí)倒敘。

(課文中沒(méi)有按事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣寫(xiě)呢?文章一開(kāi)頭是不是先交代事情的原因呢?而先交代了什么呢?這樣的寫(xiě)作方法叫倒敘)。

(3)從中你體會(huì)到了什么?

(這一個(gè)美好的故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)又在哪?)。

四、學(xué)習(xí)第1自然段，初步體會(huì)人們的博愛(ài)。

1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。課文哪里告訴了你?出示第1自然段，認(rèn)識(shí)：歐洲瑞士。

(歐洲瑞士確實(shí)景美，這四個(gè)字也很美，讓我們一同寫(xiě)寫(xiě)吧!)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：歐洲瑞士。

(1)觀察字形：歸類——比較不同——注意的筆畫(huà)。

(2)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(3)評(píng)一評(píng)。

(人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)!第一自然段中哪些地方，讓我們感受到這份愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找。

3.交流學(xué)習(xí)(你從哪些詞語(yǔ)感受到的?)。

4.學(xué)習(xí)破折號(hào)：名字、意義(舉出相關(guān)的例子)、寫(xiě)法、口訣。

(對(duì)啊，燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?老師和作者一樣有著這樣的問(wèn)題。)。

5.了解：候鳥(niǎo)。

五、學(xué)習(xí)第2自然段，體會(huì)燕子的困境。

1.默讀第2自然段，找出燕子要專列送的原因。

2.四人小組討論。

3.交流學(xué)習(xí)。

(2)這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)，牽動(dòng)你對(duì)燕子的關(guān)心之情?齊讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

(3)拓展練習(xí)：根據(jù)意思說(shuō)詞語(yǔ)和選詞填空。

4.想一想：此時(shí)此刻的燕子會(huì)向人們發(fā)出怎樣的求救聲呢?

5.如果這些燕子沒(méi)有得到及時(shí)的救助，后果會(huì)怎樣?

6.就在這個(gè)危急關(guān)頭，瑞士政府——決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。(作為一個(gè)政府，能下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇到困難的燕子，的確難能可貴，這件事與國(guó)家的其他事相比實(shí)在是“微不足道”所以說(shuō)——能作出這樣的決定真了不起!)。

7.哪到底瑞士政府具體怎樣救助，下節(jié)課我們繼續(xù)感受這份了不起的博愛(ài)。

六、總結(jié)。

1.這節(jié)課，你收獲了什么發(fā)?

2.師總結(jié)：初步感受了人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)、燕子的遇到的困境、破折號(hào)、倒敘。

事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。

于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋這皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。

燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇九

1.借助漢字構(gòu)型學(xué)理解“驟”的意思，并正確書(shū)寫(xiě)。

2.正確流利朗讀課文，利用關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。

3.抓住關(guān)鍵詞朗讀感受燕子的遭遇，抓住人物行動(dòng)體會(huì)瑞士人民對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

4．激發(fā)學(xué)生關(guān)注人類與動(dòng)物的故事，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

課前談話。

介紹自己的好朋友。

法國(guó)小朋友蒂皮的好朋友《我的野生動(dòng)物朋友》。

觀后交流。

師小結(jié)：正如你們所說(shuō)，蒂皮和她的朋友看起來(lái)是如此親密，如此溫馨，真是讓人羨慕。

蒂皮在她的作品里說(shuō)過(guò)這樣一段話，請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文也講了一個(gè)有關(guān)人類與動(dòng)物的溫情故事——《燕子專列》。和老師一起寫(xiě)下題目。

1.預(yù)習(xí)交流，檢查字詞。

課前，同學(xué)們借助預(yù)習(xí)單進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我把同學(xué)們覺(jué)得難讀、易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行了整理，一起看屏幕。

出示：氣溫驟降風(fēng)雪不止皚皚白雪。

長(zhǎng)途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡。

決定呼吁救護(hù)四處尋找。

（1）誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)讀。小組讀。齊讀。

（2）找規(guī)律。這些詞語(yǔ)中藏有秘密，有什么發(fā)現(xiàn)。

（3）選詞填空，抓住關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。

請(qǐng)?zhí)暨x合適的詞語(yǔ)填一填，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

一年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，因?yàn)槿鹗慨?dāng)?shù)豿x，燕子們xx。知道這一情況后，當(dāng)?shù)卣畑x用火車把這些燕子送到溫暖的地方，居民們xx燕子。

小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞，講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，就是概括主要內(nèi)容的一種方法。

1.過(guò)渡：光會(huì)讀詞語(yǔ)，讀正確課文，那可算不得讀書(shū)高手，真正厲害的要數(shù)那些會(huì)讀會(huì)思考能解決問(wèn)題的同學(xué)。這次我收到35位同學(xué)的預(yù)習(xí)單，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)善于提問(wèn)題。3位同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：什么是“燕子專列”？33位同學(xué)共同提出另一個(gè)問(wèn)題：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么要用專列送呢？這兩個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，這堂課，我們首先來(lái)解答兩個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)輕聲讀課文，找出解答兩個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵段落、關(guān)鍵詞句，做上標(biāo)記。

2．讀課文。

3.交流：先來(lái)解答第一個(gè)問(wèn)題，你找到的關(guān)鍵段落是？做了什么標(biāo)記？

和他們一樣找到這段的請(qǐng)舉手。都做標(biāo)記沒(méi)？接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，遇到關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵段落也記得做上標(biāo)記。

課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

（1）指名讀。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)“燕子專列”的理解。這是一列怎樣的列車呢？從哪里看出來(lái)？

師小結(jié)：從關(guān)鍵詞里作推測(cè)，言之有理！這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和能力。

（3）齊讀。

4.師過(guò)渡：關(guān)于“燕子專列”的問(wèn)題咱們解決了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文一開(kāi)始就把故事的結(jié)果告訴我們，接下去寫(xiě)故事的過(guò)程，這種倒過(guò)來(lái)說(shuō)故事的方法叫“倒敘”。同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題的答案又藏于何處呢？我們一起找線索。

出示問(wèn)題：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？

出示第二段：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

1.同學(xué)們很會(huì)研究，一下子就找到了回答問(wèn)題的關(guān)鍵段落。那如果要從這段話找出一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括主要原因，你會(huì)找哪個(gè)詞？（幾位同學(xué)作答）。

氣溫驟降。

這個(gè)詞里還藏著一個(gè)非常關(guān)鍵的信息，你覺(jué)得是什么？

驟

（1）結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)理解“驟”。解釋“驟”字的本義：萬(wàn)馬齊奔。

師：想象一下！“萬(wàn)馬齊奔”氣勢(shì)怎么樣？（氣勢(shì)大，很迅猛）。

所以，“驟”字這里引申為：迅猛地，突然地。

（2）理解“驟降”。迅猛地，突然地下降。

（3）那以此推測(cè)，“氣溫驟降”該怎么解釋？（氣溫突然地，迅猛地從較高的溫度下降很低的溫度）。

借助一個(gè)字的意思推理一個(gè)詞的意思，這方法好用吧。

什么情況下還會(huì)用上這個(gè)“驟”字，誰(shuí)能舉個(gè)例子？

舉例：韋老師和某同學(xué)的關(guān)系驟然好轉(zhuǎn)，一定有什么陰謀。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：驟。

2.原本陽(yáng)光明媚的春天，就因?yàn)檫@氣溫驟降，變得風(fēng)雪不止。這樣的天氣給從南方飛回北方的燕子帶來(lái)了怎樣的麻煩啊？（饑寒交迫瀕臨死亡）。

聽(tīng)到這樣的消息，你們的心情如何？

帶著我們的擔(dān)憂，帶著我們的憐惜，一起讀這段話。

3.小結(jié)過(guò)渡。師：孩子們，燕子之所以在這個(gè)春天會(huì)遇到這樣大的麻煩，歸根結(jié)底一個(gè)字——（冷）這個(gè)春天實(shí)在是太冷了！冷得毫無(wú)防備，冷得那么無(wú)情。（板書(shū)：冷無(wú)情）。

1．冰雪無(wú)情，人間有愛(ài)。從冰天雪地到溫暖舒適、從瀕臨死亡到恢復(fù)生機(jī)。燕子落難，誰(shuí)來(lái)相助呢？請(qǐng)默讀2、3、4自然段，邊讀邊劃出讓你感覺(jué)溫暖的句子和詞語(yǔ)。（學(xué)生自讀，劃詞句）。

2．交流：

a.政府——決定，呼吁。

b．人們——。

出示：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的山路，四處尋找燕子。

師：有沒(méi)有特別溫暖你的詞語(yǔ)。圈一圈，讀一讀，想想詞語(yǔ)背后的信息。

師：讀出關(guān)鍵詞背后的信息，這是很棒的讀書(shū)方法。這四處動(dòng)詞向我們展示了人們救助燕子的決心，而這份決心還從哪兒體會(huì)得到？（對(duì)比感受環(huán)境描寫(xiě)的作用）。

惡劣的環(huán)境，更加突出了人們的勇氣和決心，他們的行為真是讓人肅然起敬。

師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的救護(hù)畫(huà)面？（指名讀）。

你看到誰(shuí)走出了家門？（引讀：年邁的老人走出家門——）。

你看到誰(shuí)走出了家門？（引讀：小伙子走出家門——）。

師：瑞士的人們，不管男女，不論老少，聽(tīng)到消息后，紛紛走出家門，讓我們帶著決心和敬佩一起讀。

c貝蒂。

“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的雪花，踏著凍得僵硬的山路，）在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。”（出現(xiàn)插圖）你看見(jiàn)了什么？貝蒂是如何救助燕子的呢？請(qǐng)你借助插圖，聯(lián)系課文，抓住人物的動(dòng)作和神態(tài)寫(xiě)下這一畫(huà)面。（小練筆）（交流兩個(gè)。）。

貝蒂如此，年邁的老人如此，漂亮的阿姨如此，每一個(gè)在雪地中救護(hù)燕子的人，他們和貝蒂一樣，臉凍得通紅，手凍得僵硬，但他們一點(diǎn)也不在乎，在乎的只有——燕子。

3.探討：這里我有些疑惑，明明寫(xiě)了貝蒂救護(hù)燕子，那為什么還要寫(xiě)人們呢？既然寫(xiě)了人們，為何還要寫(xiě)貝蒂呢？（點(diǎn)面結(jié)合）。

這是發(fā)生在瑞士的一個(gè)真誠(chéng)的故事。在中國(guó)，也發(fā)生過(guò)許多人類與動(dòng)物的真實(shí)的溫情故事，其中一個(gè)故事尤其感人，令人潸然淚下。16歲的姑娘徐秀娟為救一只丹頂鶴失去了年輕的生命。這又讓我想起了蒂皮說(shuō)的話，只要我們真誠(chéng)相待，用心相處，人類與動(dòng)物之間是沒(méi)有界限的。今天這堂課，我希望只是一個(gè)動(dòng)人的開(kāi)始，希望同學(xué)們課后繼續(xù)了解人類與動(dòng)物之間的故事，或許同樣感人，或許令人害怕。如果大家喜歡蒂皮，還可以去看看她與動(dòng)物朋友的故事——《我和野生動(dòng)物朋友》。

閱讀人類與動(dòng)物的故事；蒂皮的作品《我和野生動(dòng)物朋友》。

燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

二、自讀課文、體會(huì)燕子困難。

1、燕子遇到了什么困難？用筆把燕子遇到的困難畫(huà)出來(lái)。

2、再讀句子、同桌交流。

（1）從哪些詞語(yǔ)中可以體會(huì)出燕子遇到了很大的麻煩？

（2）學(xué)生交流（氣溫驟降很冷、瀕臨死亡、很累、很餓），板書(shū)遇到困難（冷、餓、累）。

（3）看到燕子們掙扎在死亡線上，你此時(shí)的心情怎樣？

學(xué)生（同情、傷心、想救救它們）。

3、再出示燕子相擁御寒的圖畫(huà)，讓學(xué)生圖文結(jié)合更真切的體會(huì)燕子當(dāng)時(shí)的處境。

4|、讀句子、體會(huì)感情。

（1）指名讀。

（2）齊讀。

三、再讀課文、互相討論。

（1）（學(xué)生交流）聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（生）“紛紛”我體會(huì)到救燕子的人很多、很著急。“四處”我體會(huì)到人們找了好多地方。

（師）你能從句中體會(huì)出居民們當(dāng)時(shí)處于什么樣的環(huán)境嗎？

（生）凍得堅(jiān)硬的山路、春寒、滿天飛舞的大雪，環(huán)境很惡劣。

（師）那么你還能從居民們身上體會(huì)到什么樣的精神嗎？

（生）“冒著”“頂著”“踏著”體會(huì)到人們?yōu)榱司妊嘧硬慌氯魏卫щy的精神。

（師）你感動(dòng)了嗎？

（生）感動(dòng)。

（師）讓我們帶著感動(dòng)的心情齊讀這一段。

（2）（學(xué)生交流）她的手凍得通紅，手凍得堅(jiān)硬，但她一點(diǎn)也不在乎。我體會(huì)到小姑娘很有愛(ài)心和忘我的精神，在這樣寒冷的天氣下一心救燕子，自己挨凍卻一點(diǎn)也不在乎。

（生）她一天之內(nèi)就救了十幾只燕子，我體會(huì)出小女孩救燕子的急切心情，恨不得快點(diǎn)把燕子全救活。

五、真情體味。

（師）在救護(hù)燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事不止一個(gè)，正是由于千千萬(wàn)萬(wàn)好心人的努力，才出現(xiàn)了第一段的情景一輛溫暖舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，他們承載的是一批特殊的客人，站臺(tái)上站滿了送行的人。

1、齊讀。

2、從畫(huà)線詞中你體會(huì)到了什么？（生）（人們把燕子們當(dāng)作朋友、親人對(duì)待）。

四、感悟心情。

故事讀到這兒，你此時(shí)的心情是怎樣的？我想對(duì)你說(shuō)（任選一個(gè)）。

（1）我想對(duì)政府說(shuō)—————。

我想對(duì)居民們說(shuō)——————。

我想對(duì)小姑娘說(shuō)——————。

我想對(duì)救護(hù)燕子的所有人說(shuō)———。

學(xué)生紛紛說(shuō)出自己想說(shuō)的話，大都對(duì)小姑娘、對(duì)救護(hù)燕子的所有人說(shuō)，這時(shí)教師就要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)散思維，從多角度說(shuō)出自己的心里話。

補(bǔ)充：

（1）最后對(duì)自己說(shuō)（我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待動(dòng)物們呢？），升華主題。

五、拓展閱讀。

天鵝的故事：

20年前，四只美麗的天鵝飛到了北京玉淵潭公園。天鵝的友善造訪，沒(méi)有得到人們的善待。隨著一聲槍響，一只天鵝再也無(wú)法扇動(dòng)它那美麗的翅膀，其它天鵝特別凄慘地叫著，絕望地飛走了，從此再也沒(méi)有回來(lái)。

（1）讀了故事你的心情是怎樣的？（生）（同情、可憐、憤恨）。

（2）你想對(duì)它們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（任選一個(gè)）。

我想對(duì)天鵝說(shuō)-————（生）（你們放心吧，我們不會(huì)再殘害你們的伙伴，我們一定會(huì)好好對(duì)待它們。）。

我想對(duì)殘忍的人們說(shuō)——。

我想對(duì)自己說(shuō)——（生）（我們一定要好好保護(hù)動(dòng)物，把它們當(dāng)成朋友、伙伴。）。

燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十一

教材簡(jiǎn)析：

課文講述了在歐洲的瑞士發(fā)生的一件和燕子有關(guān)的感人故事。有一年春天，瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止，從南方飛回北方的燕子途徑瑞士，遭遇暴風(fēng)雪，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，用帶有空調(diào)的專列把這些燕子送到溫暖的地方去。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

課文敘事采取倒敘，描寫(xiě)時(shí)采用對(duì)比，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)認(rèn)文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

5、查閱資料，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對(duì)課文的理解，并能在課外開(kāi)展環(huán)保調(diào)查。

教學(xué)重點(diǎn)：???引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：???領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，領(lǐng)悟這樣描寫(xiě)的效果。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)課。

1、告別翠鳥(niǎo)，讓我們?nèi)プx一個(gè)有關(guān)燕子的感人故事，這個(gè)故事的名字叫——燕子專列。

2、板書(shū)課題，指名讀，讀后就課題討論質(zhì)疑。

“專列”指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的。

二、帶著問(wèn)題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞。

1、自由讀。

2、邊讀邊圈劃生字詞。

3、思考以上問(wèn)題，把自己感受深的段落或句子畫(huà)出來(lái)，并做批注。

4、討論課文講了一件什么事？

三、檢查初讀情況。

書(shū)寫(xiě)：歐洲?舒?驟載。

2、課文講了一件什么事？提示，抓住時(shí)間地點(diǎn)人物，事件，力求簡(jiǎn)潔。

四、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、了解瑞士的環(huán)保。

3、調(diào)查身邊的環(huán)境。

第二課時(shí)。

二、研讀課文第一小節(jié)。

1、師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程……讓我們也去這個(gè)車站看看。你看到了什么？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。

2、引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？

匯報(bào)：不能，用啟程說(shuō)明不是短途，可能是長(zhǎng)途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方，路途很遠(yuǎn)。

3、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？

三、研讀課文第二小節(jié)。

1、生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)體會(huì)。

2、匯報(bào)示例：

a、氣溫驟降當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。

“驟降”說(shuō)明突然，事出突然，沒(méi)法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說(shuō)明很冷；“凍死”不是因?yàn)槟昀隙溃梢?jiàn)天很冷。師引導(dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說(shuō)明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲(chóng)被凍死，并不是所有的昆蟲(chóng)都死了。還有，如果是“所有的昆蟲(chóng)被凍死”說(shuō)明天氣冷極了，燕子一定也會(huì)凍僵。即使不凍死，也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)食物也沒(méi)有，無(wú)法生存，等不到人們救助了。

b、燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉……瀕臨死亡。

體會(huì)燕子的麻煩：“非常”可見(jiàn)它們極度疲勞，因是長(zhǎng)途跋涉，無(wú)法返回，吃力，也沒(méi)有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟，燕子的困境。

你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風(fēng)景如畫(huà)的瑞士，還沒(méi)有來(lái)得及享受，來(lái)不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點(diǎn)大聲呼救吧，不然就來(lái)不及了。

生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都凍死了，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)十分疲勞了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。

師引導(dǎo)要呼救呀。

對(duì)話示例：

生：我希望你們來(lái)救我！

師點(diǎn)撥：希望可以嗎？態(tài)度要誠(chéng)懇，要呼救。

生：我懇求你們趕緊來(lái)救救我們吧！

四、研讀三——五節(jié)。

1、默讀課文瑞士政府做了什么？

2、概括：政府做決定呼吁人們行動(dòng)起來(lái)救助燕子，派專列送燕子去溫暖的地方。

3、角色體驗(yàn)。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆：

生：瑞士政府能夠做出這個(gè)決定，真了不起！

師引導(dǎo)生談為什么覺(jué)得了不起。

大家都知道“決定”是指就這么辦，不能更改的，救助燕子和處理國(guó)家大事比，是微不足道的呀，可他們卻把這件事當(dāng)作大事來(lái)辦！

瑞士有很多城市，要救助這么多的燕子，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會(huì)滑倒，受傷，救燕子是要付出代價(jià)的！我們只是微不足道的小鳥(niǎo)，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動(dòng)去救我們，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車把我們送到溫暖的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方，一定要救活我們！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門救燕子，即使人們穿的再暖，在風(fēng)雪中，在山林里尋找燕子，一定是非常艱難的，政府能在這種情況下，呼吁人們來(lái)救我們，真了不起！再說(shuō)，我們燕子又不只是在一個(gè)地方，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起！

政府呼吁“人們理解行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子”，可見(jiàn)人們聽(tīng)到呼吁，就放下手頭的工作，丟下一切，去尋找燕子，代價(jià)太大了！

總結(jié)：可見(jiàn)，救助燕子看似微不足道，但做起來(lái)卻困難重重，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！

再讀，豎起大拇指，表達(dá)對(duì)瑞士政府的敬意。

4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們?cè)鯓訉?duì)待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語(yǔ)“呼吁”，從人們的自覺(jué)行動(dòng)中體會(huì)他們對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)心。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會(huì)為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動(dòng)力量還是不夠，也體會(huì)，瑞士人民博大的愛(ài)心！

研讀第三、四小節(jié)。

a、自讀自悟。

b、匯報(bào)自己找到的句子。

c、引導(dǎo)感悟：

你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動(dòng)，為什么感動(dòng)？

“紛紛”全體行動(dòng)，這么多人來(lái)救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來(lái)救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！

激情：

此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上……饑寒交迫，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的降臨；此時(shí)，燕子?jì)寢寕儯D難地拼盡全力撐開(kāi)翅膀，讓孩子躲避風(fēng)雪，保護(hù)著自己的孩子，有的燕子?jì)寢尵瓦@樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺(jué)，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬(wàn)只燕子，成千上萬(wàn)個(gè)燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。風(fēng)仍然猛烈的刮著，大雪無(wú)情地滿天飛舞著，你們?cè)陲L(fēng)雪中苦苦掙扎著！現(xiàn)在，你們終于看到了生的希望，人類伸出援助之手，來(lái)救助你們了！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子，從“冒著，頂著，踏著，四處尋找”體會(huì)人們博大的愛(ài)心。讀出情感來(lái)！

d、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會(huì)貝蒂的了不起！

如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來(lái)溫暖燕子，她的手套也許是出門時(shí)太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時(shí)弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子!

j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀(jì)，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！

e、齊讀最后一節(jié)，體會(huì)人類與燕子之間的“友情”，對(duì)照課文開(kāi)頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人類的博大愛(ài)心！

四、總結(jié)。

交流體會(huì)，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟。

五、作業(yè)。

1、摘抄課文好詞。

2、照抄好句，并評(píng)析。

3、寫(xiě)話：

想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。

燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十二

《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”《燕子專列》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”的主題。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。

首先，一開(kāi)課，通過(guò)送禮物，貼一貼小燕子的圖片，做一做小燕子飛行的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從形式上把自己當(dāng)作小燕子，給學(xué)生一個(gè)入情入境體驗(yàn)的良好開(kāi)端。

其次，整堂課中，教師至始至終把學(xué)生當(dāng)作小燕子，引發(fā)學(xué)生情感上的認(rèn)同。如，請(qǐng)學(xué)生舉手時(shí)，我說(shuō)“小燕子，揮揮你們的小翅膀”。小組討論前，我請(qǐng)他們“飛過(guò)去”，“飛到自己的車廂里”。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我說(shuō)“咱們的燕子會(huì)議就要開(kāi)始了”。通過(guò)精心設(shè)計(jì)諸如此類的教師語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感悟課文。

更重要的是，通過(guò)不同形式的朗讀，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體會(huì)，有所體會(huì)之后再讀，突出借助情感來(lái)指導(dǎo)朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染力增強(qiáng)了。尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，先由學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)他們互相補(bǔ)充，再通過(guò)教師點(diǎn)撥使學(xué)生的體驗(yàn)更深入。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“愛(ài)心卡”的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。

《新課標(biāo)》指出，要讓學(xué)生通過(guò)誦讀“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。由此，我抓住重點(diǎn)段落——第四自然段，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀體驗(yàn)：1，找到有關(guān)語(yǔ)句，自讀體會(huì)。

2，師生互動(dòng)交流“為什么最想向小貝蒂致謝”。3，看圖想象自己被救的經(jīng)過(guò)。這些過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生層層深入理解課文，體會(huì)情感。

教學(xué)過(guò)程。

一、入情體驗(yàn)的開(kāi)端——把自己當(dāng)作小燕子。

老師有一份小禮物，就放在你們桌上，打開(kāi)看看。（小燕子的不干膠）它可是有魔力的，快把它貼在胸前，你就會(huì)變成一只小燕子。（學(xué)生迫不及待地貼好小燕子，欣喜地?fù)]動(dòng)手臂做燕子飛行的動(dòng)作。）。

這么多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專列（齊讀課題）。

咱們小燕子有翅膀，會(huì)飛行，為什么還要坐專列呢？（回顧課文主要內(nèi)容）。

原來(lái)這是一輛愛(ài)心專列。準(zhǔn)備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來(lái)和站臺(tái)上送行的人道個(gè)別吧，齊讀第五自然段。

在你們小燕子的心中，你們?cè)谙蚰男┤酥轮x呢？（政府、居民們、小貝蒂）。

在這些人當(dāng)中，你最想向誰(shuí)致謝呢？（調(diào)查學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，就先學(xué)哪部分。）大多數(shù)小燕子最想向小貝蒂致謝。

二、師生互動(dòng)，深入體驗(yàn)。

1、自讀、體會(huì)。（第四自然段）。

小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動(dòng)，使你們最想向她致謝？請(qǐng)你們找到文中有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2、互動(dòng)交流。

交流“為什么最想向小貝蒂致謝”，學(xué)生自由發(fā)言時(shí)談到哪句話（哪個(gè)詞），大家就都來(lái)讀、體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀第一句話，體會(huì)小貝蒂在什么樣的情況下找我們，要找到我們?nèi)菀讍幔繉W(xué)生由此體會(huì)到小貝蒂找得很艱難，就像大海撈針一樣。有了這樣的體會(huì)，再讀這句話就動(dòng)情多了。

（2）學(xué)生很容易抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點(diǎn)來(lái)向貝蒂致謝，并由此體會(huì)到小貝蒂的勇敢和愛(ài)心。朗讀這句話時(shí)有的將“一個(gè)人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，她花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)救我們？一天有多長(zhǎng)？學(xué)生帶著這些體會(huì)來(lái)讀這句話時(shí)，就把“一天下來(lái)”也讀得重一些、慢一些，來(lái)表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。

（3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”體會(huì)小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么，一心只在乎什么。通過(guò)抽讀、自讀、范讀及互相評(píng)價(jià)，以讀帶講，以評(píng)帶導(dǎo)，使學(xué)生讀好這句話。適當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀，如將“一點(diǎn)也不在乎”讀得輕慢，或者快速讀。

小結(jié)：小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子，把我們的感動(dòng)和感謝都融到我們的朗讀中去吧。（配樂(lè)朗讀第四自然段）。

3、看圖想象。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂(lè)），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時(shí)，突然聽(tīng)到了……風(fēng)，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時(shí)，是小貝蒂給我們帶來(lái)了溫暖……在我們每只小燕子的心中，都有一個(gè)這樣動(dòng)人的故事，讓我們靜靜地回憶吧！（學(xué)生看圖想象自己被救的經(jīng)過(guò)）。

（2）運(yùn)用想象，表達(dá)體驗(yàn)：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開(kāi)雪，救了我，把我送到火車站。）（生：我躲在巖縫里，突然聽(tīng)到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來(lái)，摟在懷里，對(duì)我哈著熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹(shù)枝下，媽媽不斷地安慰我“會(huì)有人來(lái)救我們的！”果然一個(gè)小姑娘來(lái)救了我們，她還解開(kāi)衣服，讓我們緊貼著她的胸口。）學(xué)生借助手勢(shì)繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗(yàn)。

小結(jié)：小貝蒂就是這樣，一個(gè)人救了我們十幾個(gè)小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動(dòng)了我們的心靈。在瑞士這個(gè)難忘的國(guó)度里，還有誰(shuí)也讓我們這樣感動(dòng)，使我們想向她致謝呢？（政府、居民們）。

三、合作學(xué)習(xí)，交流感受。

1、分組合作學(xué)習(xí)，為什么想向政府、居民們致謝。（第二、三自然段）。

特別想向政府致謝的小燕子，呆會(huì)兒請(qǐng)坐到一號(hào)車廂（教室一二大組的座位）；特別想向居民們致謝的小燕子，請(qǐng)坐到二號(hào)車廂（教室三四大組的座位）。小燕子們，趕快飛到你們的車廂里，找個(gè)座位坐下吧！

燕子會(huì)議就要開(kāi)始了，哪只小燕子來(lái)讀讀討論話題？（多媒體出示）。

車廂車廂里的小燕子嘰嘰喳喳地討論開(kāi)來(lái)，開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并重點(diǎn)參與其中兩個(gè)組的討論。

討論話題：靜心讀一讀：最能代表你心思的語(yǔ)句。

大膽說(shuō)一說(shuō)：你最想向誰(shuí)致謝，你是怎么想的？

特別提醒：先自己讀，自己想，再到燕子小組里去交流。

2、交流為什么想向政府致謝。

先請(qǐng)一號(hào)車廂的小燕子說(shuō)一說(shuō)，政府為你們做了什么，你們這么感動(dòng)，想向他致謝？（先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，匯報(bào)形式由小組自己決定，可推選一名代表匯報(bào)，也可幾人分工匯報(bào)，再請(qǐng)其他組的同學(xué)補(bǔ)充，互相交流。）。

第一個(gè)匯報(bào)小組的小燕子飛上講臺(tái)，動(dòng)情地講述：（生：是政府決定用火車把我們送到溫暖的地方，所以我要向政府致謝。）（生：瑞士政府對(duì)我們真好，花那么多錢請(qǐng)我們坐專列）（生：因?yàn)槲覀兤匠椭巳祟愖胶οx(chóng)，是益鳥(niǎo)，所以人類也就要幫助我們。）（生：政府的工作非常忙，是管一個(gè)地方的大事的，他都來(lái)關(guān)心我們燕子，還用專列來(lái)送我們，我覺(jué)得非常了不起。）。

針對(duì)學(xué)生談到的“了不起”，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考：政府是在什么樣的情況下做出這個(gè)了不起的決定的？在學(xué)生交流感受的過(guò)程中滲透重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)：“氣溫驟降”“長(zhǎng)途跋涉”（飛越了無(wú)數(shù)座山，無(wú)數(shù)河流，筋疲力盡）“饑寒交迫”（其中重點(diǎn)理解為什么“饑”）“瀕臨死亡”等。

如：可以這樣緊隨學(xué)生的交流內(nèi)容來(lái)理解“呼吁”一詞。（生：是政府通知人們來(lái)救我們的，所以我要向政府致謝。）你從哪知道的？（生讀句子）“呼吁”僅僅指“通知”嗎？還包含什么意思？（鼓勵(lì)、動(dòng)員、號(hào)召）指導(dǎo)朗讀第三自然段第一句話。

有個(gè)成語(yǔ)叫“雪中送炭”，講的是在風(fēng)雪中送炭火來(lái)溫暖別人；瑞士政府呢，是“雪中送——專列”，用空調(diào)專列把我們送到溫暖的地方。我們一起讀讀第二自然段，感謝瑞士政府在我們?yōu)l臨死亡的危急關(guān)頭，做出了了不起的決定。（齊讀第二自然段）。

3、交流為什么想向居民們致謝。

在政府的呼吁和大力支持下，居民們又為我們做了什么，使我們這么感動(dòng)，想向他們致謝呢？請(qǐng)二號(hào)車廂的小燕子來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。（匯報(bào)和交流方式同上）。

（生：因?yàn)榫用駛兯奶帉ふ椅覀儯盐覀兯偷交疖囌荆晕乙蛩麄冎轮x。）你從“四處”體會(huì)到什么？（生：居民們找了很多地方，到處都找遍了。）你能用讀來(lái)表達(dá)嗎？（多媒體出示第三自然段第二句話，指導(dǎo)讀好“四處”）。

（生：如果只有小貝蒂一個(gè)人來(lái)救我們，是不夠的，所以我要向居民們致謝。）你從哪兒體會(huì)到有很多居民們來(lái)救我們？（生：居民們紛紛走出家門）我能從你的朗讀中聽(tīng)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)讀好“紛紛”）。

小貝蒂尋找了一天，救護(hù)了我們十幾只燕子；許許多多的居民們，四處尋找我們，人多力量大呀，救了我們成千上萬(wàn)只燕子，把我們送上了——燕子專列。（自己練讀這句話）。

還有哪些詞語(yǔ)讓你特別感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；如果你沒(méi)法用語(yǔ)言說(shuō)得清，也可以用朗讀來(lái)表達(dá)。（學(xué)生主要體會(huì)有：山路很難走，居民們一不小心就會(huì)摔著，很危險(xiǎn)。居民們一點(diǎn)也不怕冷，很勇敢，很有愛(ài)心。）結(jié)合學(xué)生談體會(huì)及對(duì)個(gè)別讀的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀這句話。

4、對(duì)比朗讀第二、三自然段有關(guān)句子。

我們永遠(yuǎn)無(wú)法忘記，那一年春天，天氣是那么無(wú)情，而瑞士的居民們卻是那么情深意重。請(qǐng)一號(hào)車廂的小燕子讀一讀我們遇到了哪些麻煩，二號(hào)車廂的小燕子讀一讀居民們是怎樣救護(hù)我們的。（多媒體出示第二、三自然段有關(guān)句子，學(xué)生朗讀。）。

四、真情告白——抒寫(xiě)愛(ài)心卡。

當(dāng)我們饑寒交迫、瀕臨死亡的時(shí)候，是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團(tuán)結(jié)一致，共同救護(hù)了我們。沒(méi)有他們的關(guān)愛(ài)，就沒(méi)有我們的生命，我們對(duì)他們的感激太多太多。把你最想說(shuō)的那句話，寫(xiě)在愛(ài)心卡上，送給你最想感謝的人，好嗎？（播放背景音樂(lè)，學(xué)生在愛(ài)心卡上寫(xiě)一句話，送給最想感謝的人。）。

小燕子，你最想向誰(shuí)致謝，大聲地說(shuō)出來(lái)吧！（請(qǐng)一位小燕子讀一讀自己寫(xiě)的愛(ài)心卡）讓黑板成為我們和人類的愛(ài)心橋梁，把你的愛(ài)心卡貼上去吧！（學(xué)生上臺(tái)將愛(ài)心卡貼在黑板上）先寫(xiě)完的小燕子率先站起來(lái)朗讀愛(ài)心卡，貼愛(ài)心卡，陸陸續(xù)續(xù)的所有的小燕子都上臺(tái)讀愛(ài)心卡，貼愛(ài)心卡。教室內(nèi)熱情洋溢，黑板上五彩繽紛。

請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我代表人類也為你們送上一份愛(ài)心卡，好嗎？（師讀愛(ài)心卡）“小燕子們，愛(ài)，是相互的，愛(ài)是彼此關(guān)懷，彼此牽掛和彼此依存，讓我們都來(lái)做愛(ài)的小天使！”（師貼愛(ài)心卡）。

致謝　政府。

救護(hù)　小貝蒂。

燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十三

1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

課前準(zhǔn)備。

1、生字卡片。

2、課文插圖的掛圖或投影片。

3、搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的`資料。

教學(xué)過(guò)程。

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

1、喜歡小燕子嗎?能背一背描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎?

二、自讀自悟。

1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?3?分組討論。

三、全班匯報(bào)交流。

燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十四

1、由《燕子過(guò)海》最后一段導(dǎo)入。

師：燕子飛過(guò)大海是多么辛苦、艱難。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的長(zhǎng)途跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來(lái)讀讀《燕子專列》，這一定會(huì)讓你們產(chǎn)生很多感慨。

2、揭題，齊讀課題。

3、鞏固詞，交流一下生字詞。

二、自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹心泱w會(huì)到了什么？

三、匯報(bào)交流自學(xué)效果。

1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>

a、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）b、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）。

2、根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）。

四、圍繞愛(ài)，讀書(shū)討論，感情朗讀。

1、導(dǎo)：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對(duì)“對(duì)動(dòng)物的愛(ài)”！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫(huà)一畫(huà)。

2、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)對(duì)燕子的愛(ài)。a、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）b、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段，以評(píng)代講，評(píng)議要點(diǎn)。

a、第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。

b、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）。

5、多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！列載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。

有感情的讀最后一段。

總結(jié)：是啊！我們的朋友都獲救了，留下來(lái)的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，用愛(ài)，用情編織更美好的故事。

作業(yè)：學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對(duì)她們說(shuō)些什么？請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)！

燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。

文檔為doc格式。

燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)寫(xiě)生字，能夠正確、流利地朗讀課文。

2、感受貫穿全文的愛(ài)心，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

教學(xué)過(guò)程：

一、唱歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們會(huì)唱小燕子的歌嗎？“小燕子，穿花衣……”

播放音樂(lè)。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇燕子的文章，請(qǐng)大家看老師板課題：燕子專列。

3、課題中專列指的是什么呢？

5、題目：燕子專列指的是什么呢？專門把燕子從送到的火車。

6、看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要提問(wèn)？

二、初讀感知，識(shí)記生字。

1、那就讓我們一起去讀一讀課文，找一找答案。

學(xué)生自主讀課文。

2、識(shí)記生字。

在第二段中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這里面有許多生詞，找一找都有哪些并試著讀一讀。

氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡、呼吁、皚皚白雪。

學(xué)生開(kāi)火車識(shí)記詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

這些詞中有幾個(gè)字較為難寫(xiě)，比如驟，跋涉，瀕，你怎么記住這幾個(gè)字。

老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

提寫(xiě)這4個(gè)詞語(yǔ)。

4、釋義。

長(zhǎng)途跋涉指的是什么？

饑寒交迫、瀕臨死亡指的是什么？

三、朗讀品味，體會(huì)愛(ài)心。

1、體會(huì)燕子當(dāng)時(shí)的處境。

燕子在往北飛時(shí)遇到了麻煩，都有哪些麻煩呢？請(qǐng)你給大家讀一讀。

學(xué)生默讀。

學(xué)生再讀，老師指導(dǎo)。

你能不能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括燕子遇到的麻煩？

生：饑寒交迫，瀕臨死亡。

生：它們飛過(guò)高山。

生：飛過(guò)田野，飛過(guò)大海，飛過(guò)沙漠，飛過(guò)許多國(guó)家。

點(diǎn)名回答。

2、感受瑞士居民的愛(ài)心。

瑞士政府得知這一消息后，是怎么樣做的？

學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。

瑞士政府是怎么樣呼吁居民的？如果你是播音員你是怎么說(shuō)的？可以小組四人討論。

點(diǎn)名回答。

都有誰(shuí)聽(tīng)到了廣播或看到了電視？他們是怎么做的？

（有大人，老人，小孩子，醫(yī)生等）。

點(diǎn)名讀第三段。

從他的讀書(shū)聲中你能體會(huì)到什么？

當(dāng)人們準(zhǔn)備去救助燕子時(shí)，外面的怎么樣的環(huán)境？

（滿天飛舞的大雪，非常寒冷，山路凍得堅(jiān)硬，環(huán)境非常惡劣）。

這么惡劣的環(huán)境下，人們退縮了嗎？人們還是堅(jiān)定地去救助燕子，再讀一讀。

指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。老師范讀。

從哪個(gè)地方可以看出人們不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)持救助小燕子的決心？（紛紛、冒著、頂著、踏著）。

從這里我能感受到（）。

（居民們有一顆愛(ài)心，它們熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境）。

這真是些可愛(ài)的居民，誰(shuí)愿意再讀一讀！

這些人們當(dāng)中有一個(gè)小女孩叫貝蒂，她聽(tīng)到廣播后是怎么樣做的？

點(diǎn)名讀相關(guān)的句子或段落。

這些內(nèi)容中哪個(gè)地方讓你最感動(dòng)？為什么？請(qǐng)讀一讀！

讀出你對(duì)小貝蒂的感動(dòng)，敬佩！同學(xué)評(píng)，再讀！

你想對(duì)貝蒂說(shuō)些什么？

3、感悟愛(ài)心。

是啊，有了這么多的人來(lái)幫助小燕子，小燕子終于有救了！聽(tīng)，火車就要開(kāi)動(dòng)了，讓我們一齊送一送小燕子，說(shuō)出一句對(duì)小燕子祝福的話吧！

（小燕子，祝你們一路順風(fēng)）。

齊讀最后一段。

火車越走越遠(yuǎn)，火車?yán)镙d滿了小燕子，也載滿了人們濃濃的愛(ài)心，這份愛(ài)化解了小燕子的麻煩，也融化了滿天飛舞的大雪。

四、總結(jié)。

學(xué)了這篇課文后，你最大的收獲是什么？

點(diǎn)名說(shuō)，小組互相交流。

燕子的專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“專列、歐洲、瑞士、饑寒交迫等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、本課的教學(xué)課件。2、有條件的學(xué)生收集瑞士的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：猜小動(dòng)物。

師：聽(tīng)聽(tīng)這是什么小動(dòng)物。和老師一起接讀。

一身（烏黑光亮的羽毛），一對(duì)（俊俏輕快的翅膀），加上（剪刀似的尾巴），湊成了活潑機(jī)靈的（小燕子）。

師：讓我們用歌聲歡迎小燕子。

生：拍手唱《小燕子》。

這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第六課，跟老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)）注意“專”的第三筆，是一筆寫(xiě)下來(lái)的。大家一起讀課題——燕子專列。“燕子專列”就是——專門為燕子準(zhǔn)備的列車。

二、初讀課文，梳理詞語(yǔ)。

1、燕子會(huì)飛，為什么要為燕子專門準(zhǔn)備一列火車呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀一讀課文。放開(kāi)聲音，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、請(qǐng)大家再讀一讀課文，邊讀邊把生字詞畫(huà)下來(lái)，多讀兩遍。

3、請(qǐng)幾名同學(xué)分自然段讀課文，看看是否把課文讀準(zhǔn)確，讀通順了。

師隨機(jī)指導(dǎo)讀音。

4、看這幾個(gè)詞語(yǔ)離開(kāi)課文你們還會(huì)不會(huì)讀？

（1）課件出示：氣溫驟降，隨機(jī)指導(dǎo)“驟”的書(shū)寫(xiě)。在這里指的是當(dāng)?shù)氐摹鞖狻h(huán)境非常——惡劣。

從課文中再找?guī)讉€(gè)表示天氣、環(huán)境很惡劣的詞語(yǔ)：

課件出示：風(fēng)雪不止皚皚白雪嚴(yán)?寒滿天飛舞。

課件出示：長(zhǎng)途跋涉。饑寒交迫。凍僵。

（3）課件出示：“呼吁”是說(shuō)誰(shuí)呀？

師：這個(gè)詞在我們生活中其實(shí)也常用。最近，學(xué)校就向我們發(fā)出了什么呼吁呀？

（4）再來(lái)讀一讀，這兩組詞語(yǔ)。

三、讀出“溫度”，精讀文本。

1、讀到“氣溫驟降”，你會(huì)不會(huì)有種寒冷的感覺(jué)？試著讀讀這個(gè)詞。

再讀這幾個(gè)詞，把這些詞放回到句子中，再讀，讀出環(huán)境的惡劣。

2、指讀第二組詞語(yǔ)，讀這組詞語(yǔ)你感受到的是什么？

（小燕子太痛苦了，小燕子很疲勞。）。

師：對(duì)呀，它們要長(zhǎng)途跋涉呀。長(zhǎng)途跋涉就是說(shuō)——。

師：看，跋是走在山路上。涉呢？表示什么意思？

師：再讀讀這個(gè)詞，讀出路途長(zhǎng)，行路難來(lái)。（生讀后說(shuō)感受）。

帶著這些感受，再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。帶著這種感受讀句子。

“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉……”

3、同學(xué)們，還記得我們剛學(xué)過(guò)的《燕子》吧？那么活潑機(jī)靈的小燕子，從南方飛回北方的時(shí)候，飛過(guò)了許多的高山，飛過(guò)了許多大河，到達(dá)這里的時(shí)候，非常疲倦了，本想歇歇腳。可是，這里卻——（引讀）氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。

小燕子找不到吃的，天氣又是這樣寒冷，它們——（放課件燕子處境圖）饑寒交迫，想飛走卻沒(méi)有力氣，慢慢的，翅膀凍硬了，小爪子凍僵了……誰(shuí)再讀讀這兩句話，把小燕子的情形告訴大家。

一個(gè)人講力量有限。（一名男生一名女生配合讀）。

我們一起來(lái)。（全班讀）男同學(xué)讀描寫(xiě)天氣環(huán)境的句子，女同學(xué)讀描寫(xiě)小燕子處境的句子。

4、瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。在政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動(dòng)了起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三自然段，用橫線畫(huà)出他們是怎樣尋找燕子的。

（1）生畫(huà)完后指名讀這一段。

師：是呀，風(fēng)呼呼地刮著，滿天飛舞著大雪，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民們依然走出家門尋找燕子。拿出筆，讓我們?cè)僮x這段話，圈畫(huà)出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）生匯報(bào)后自由練讀這段，看從這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？

（3）指名讀說(shuō)感受。

師：小燕子已經(jīng)饑寒交迫，瀕臨死亡，居民們的心情是多么急切！聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出——生：家門。

師：冒著——生：嚴(yán)寒。

師：踏著——生：凍得堅(jiān)硬的山路。

師：四處尋找——生：凍僵的燕子。

嚴(yán)寒算不了什么，滿天飛舞的雪花怎能阻擋居民們尋找燕子的腳步，這是怎樣的熱心，怎樣的愛(ài)心呀！（齊讀）。

5、在瑞士居民中，有一個(gè)和我們差不多大小的小姑娘叫貝蒂，她救護(hù)燕子的行為更讓人感動(dòng)！

（1）指讀四自然段。

師：從你的朗讀中，我聽(tīng)出你對(duì)貝蒂的欽佩。誰(shuí)再讀讀這一段。

師：讀得多好。讓我們覺(jué)得小貝蒂真了不起——一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。如果你就是貝蒂，會(huì)這樣做嗎？把這兩句中的“她”換成“我”，再讀讀看。

（2）生自由練讀。

（指名讀，師把學(xué)生當(dāng)成小貝蒂來(lái)問(wèn)他為什么這樣做？）。

生說(shuō)后師：多可敬的孩子呀！老師相信當(dāng)時(shí)貝蒂的心和你們此時(shí)的心是相通的。來(lái)，讓我們把“我”換回“她”再來(lái)讀讀這段話。

（3）師：這是多么令人感動(dòng)的愛(ài)啊！你們看，貝蒂，一個(gè)和我們差不多大小的孩子，在一天的時(shí)間里，她一個(gè)人，就救護(hù)了十幾只燕子，在嚴(yán)寒中，在滿天飛舞的大雪中，貝蒂踏著凍得堅(jiān)硬的山路，得走多遠(yuǎn)啊！得受多少凍啊！瞧瞧，她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。孩子們，看到這一切，你們一定有很多話想對(duì)貝蒂說(shuō)，來(lái)，拿起筆，寫(xiě)下來(lái)！

課件出示：

貝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、總結(jié)全文，升華情感。

多么感人啊，這一切可以濃縮成一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。（板書(shū)：愛(ài)）燕子得救了，滿載著瑞士政府和居民們濃濃關(guān)愛(ài)之情的燕子專列，這輛愛(ài)的專列就要啟程了！（師板畫(huà)火車）瑞士政府和居民共同鑄就了這愛(ài)的專列，因?yàn)橛袗?ài)，相信燕子專列一定會(huì)到達(dá)一個(gè)溫暖的地方！伸出你的雙手，讓我們用最熱烈、最持久的掌聲為它們祝福！