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    木蘭詩教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)16篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:文軒

    教學(xué)工作計(jì)劃是教師對學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的具體體現(xiàn),它能夠幫助教師合理分配教學(xué)資源和時(shí)間,我認(rèn)為我們需要認(rèn)真制定一個(gè)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。接下來是一些教學(xué)工作計(jì)劃的范文,希望能夠幫助大家更加全面地了解教學(xué)工作計(jì)劃的編寫和實(shí)施。

    木蘭詩教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇一

    第二課時(shí):

    p6/例3p10/例4(含有兩級運(yùn)算或有括號的混合運(yùn)算)。

    1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序。

    2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法,

    學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。

    3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的`過程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    觀察主題圖,找出條件,提出問題。

    引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?

    學(xué)生在練習(xí)本上解答此問題。

    同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

    匯報(bào):教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。

    (1)24+24+24÷2。

    =24+24+12。

    =48+12。

    =60(元)。

    24÷2是一張兒童票的價(jià)錢,是半價(jià),所以用24÷2,前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。

    (2)24×2+24÷2。

    =48+12。

    =60(元)。

    24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià),玲玲的兒童票用24÷2,再把三張門票的價(jià)錢加在一起就是總門票的價(jià)錢。

    我們用不同的方法解決了同一個(gè)問題,這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)?

    這兩個(gè)綜合算式都是沒有括號的,而且算式中有加減法也有乘除法。

    這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么?

    學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。

    買3張成人票,付100元,應(yīng)找回多少錢?

    等等。

    小組討論,獨(dú)立完成。

    小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?

    匯報(bào)。

    =3(名)。

    270÷30算出上午需要派幾名保潔員;180÷30算出下午需要派幾名保潔員,然后再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

    =90÷30。

    =3(名)。

    引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算是的不同點(diǎn),以及運(yùn)算順序的不同。

    學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

    教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書。

    p7/做一做1、2。

    p11/做一做(完成書上的后,可以變化條件,如“買2副手套”等等。)。

    教師在練習(xí)的過程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語言進(jìn)行知識的鞏固。

    p8—9/5—9。

    板書設(shè)計(jì):

    星期天,爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位,下午有270位。

    天地”游玩,購買門票需要花多少錢?如果每30位游人需要一名保潔員,下午要。

    (1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員?

    =48+12=60(元)=9-6=90÷30。

    =60(元)=3(名)=3(名)。

    運(yùn)算順序:在沒有括號的算式里,有乘、運(yùn)算順序:算式里有括號,要先算括號里。

    除法和加、減法,要先算乘、除法。面的。

    課后小結(jié):

    木蘭詩教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇二

    教學(xué)目標(biāo):

    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識兩個(gè)多音字。認(rèn)識一個(gè)偏旁。復(fù)習(xí)部首查字法,能比較熟悉地用部首查字法查字典。

    3、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的,然后用幾句話寫下來。

    教學(xué)重點(diǎn):

    理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。

    教學(xué)難點(diǎn):

    說說花木蘭是怎樣說服家人的,然后用幾句話寫下來。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    1、生字卡片、字典、投影儀、課件。

    2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料。

    教學(xué)過程:

    第一環(huán)節(jié)。

    一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

    1、聽動(dòng)畫片歌曲。

    2、小朋友們,今天我們來認(rèn)識一位女英雄花木蘭。板書課題,齊讀。

    (出示文中第一幅插圖)。

    二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

    1、自己小聲輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。

    2、出示:名字征兵父親年老多病女扮男裝勝利將軍將士朝廷年齡戰(zhàn)袍渡燕山赫赫。

    (1)自由讀。

    (2)思考:你覺得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?

    第二環(huán)節(jié)。

    三、學(xué)習(xí)成果展示。

    1、開火車讀,及時(shí)正音,評價(jià)。

    2、指名讀,齊讀生字詞。

    3、默讀課文,勾畫出文中不理解的字詞。組織學(xué)生討論交流。

    四、教師精講點(diǎn)撥。

    1、教學(xué)兩個(gè)個(gè)多音字。

    2、這篇課文一共有幾個(gè)自然段?指名讀,師生評議。

    3、再讀課文,把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍,直到讀通讀順為止。

    第三環(huán)節(jié)。

    五、鞏固訓(xùn)練提升。

    1、學(xué)習(xí)生字。

    2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字,看誰查得又快又準(zhǔn)。告訴老師,說說你是怎么查的。

    第二課時(shí)。

    第一環(huán)節(jié)。

    一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

    1、昨天我們認(rèn)識了一位女英雄,名叫木蘭(板書),通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道“從軍”就是替父當(dāng)兵。齊讀課題。

    2、復(fù)習(xí)生字詞。

    3、設(shè)疑。

    (1)木蘭為什么要從軍?

    (2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。

    二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

    1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀熟課文。

    2、思考剛才提出的問題。

    第二環(huán)節(jié)。

    三、學(xué)習(xí)成果展示。

    2、根據(jù)回答出示第二自然段,指名讀。

    (1)北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭,會(huì)有什么樣的后果?是呀,情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵,誰來讀好它?指名讀。

    (2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分,誰來讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現(xiàn)場看到文書,那請你們是支持父親去,還是反對他去呢?請說出理由。(引導(dǎo)學(xué)生從“家”和“國”兩方面來思考)。

    所以木蘭覺得自己——理應(yīng)為國為家分憂(齊讀)夸夸木蘭。

    (3)她的家人會(huì)同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說服家人的?(小組討論、表演)指名表演,評價(jià)。

    四、教師精講點(diǎn)撥。

    1、過渡:木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水,餐風(fēng)飲露。

    2、出示:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。

    (2)請把你的體會(huì)朗讀出來呢?夸夸木蘭。

    (3)經(jīng)過千辛萬苦,木蘭到了戰(zhàn)場上,你覺得戰(zhàn)場上的木蘭怎樣?同學(xué)們想象一下,花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

    (4)經(jīng)過多年的征戰(zhàn),木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功,誰來讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時(shí)間之長、功勞之大)。

    (5)再讀這一段,體會(huì)木蘭的英雄形象。

    3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了,穿上了心愛的女裝,(出示第二副插圖,結(jié)合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會(huì)……引導(dǎo)學(xué)生想象說話,體會(huì)將士們的驚訝。指導(dǎo)讀文中最后一段話。

    4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)。

    第三環(huán)節(jié)。

    五、鞏固訓(xùn)練提升。

    1、學(xué)習(xí)生字。

    2、背誦課文。

    2、展開想象,說說花木蘭是怎樣說服家人的,然后用幾句話寫下來。

    板書設(shè)計(jì):

    ()女英雄。

    木蘭詩教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇三

    喜歡魯迅,喜歡他的作品,更喜歡他的性格!

    喜歡魯迅,喜歡他的真情,更喜歡他的思想!

    喜歡魯迅,喜歡他的才華,更喜歡他的勇氣!

    魯迅先生,是中國白話文的奠基人,是為中國做出了偉大奉獻(xiàn)的文學(xué)家,思想家和革命家。在“五四”運(yùn)動(dòng)的洪流中,拿起筆成為了新文化運(yùn)動(dòng)的主將。1936年10月19日,這是一個(gè)由淚水匯成的日子,魯迅先生放下他心愛的筆,永遠(yuǎn)地離開了我們!

    “橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。”他這樣說,他也這樣做了。在那個(gè)民不聊生的時(shí)代里,在那個(gè)寫滿悲苦的記憶里。只有用他手中的筆寫下他心中的`悲憤,記下他對時(shí)代的吶喊。他手中的筆仿佛一把刺向敵人胸膛的利劍,他的作品仿佛一盞驅(qū)散黑暗的明燈。

    《吶喊》《彷徨》《墳》《野草》……這一本本書中系托了魯迅先生太多太多的感情,太多太多的思考。正是因?yàn)樗牟恍嘟茏鳎屇莻€(gè)時(shí)代的人們看見了希望,看見了曙光。而在今天,他的作品依然給我們是心靈的震撼。如果,說在那個(gè)時(shí)代沒有他的出現(xiàn),人們也許會(huì)感到迷茫。如果說在那個(gè)時(shí)代沒有他的出現(xiàn),也不會(huì)有那么多不朽的篇章震撼著人們的心。魯迅先生的作品對于我來說是一股動(dòng)力,讓我學(xué)會(huì)了很多很多。

    如果,中國現(xiàn)代文學(xué)是一片天空,那么,魯迅先生一定是那一顆永遠(yuǎn)最亮的啟明星。如果,中國現(xiàn)代文學(xué)是一首嘹亮的歌,那么,魯迅先生一定是那一段高潮的旋律。如果,中國現(xiàn)代文學(xué)是一座五彩的花園,那么,魯迅先生一定是那一朵最艷麗的花朵!

    木蘭詩教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇四

    本次教學(xué)活動(dòng)采用的是以圖畫的形式引題。在接下去的教學(xué)活動(dòng)中,穿插了謎語這一游戲的教學(xué)方法,當(dāng)學(xué)生知道自己猜的是對的時(shí)候,有一種很強(qiáng)的滿足感。整個(gè)活動(dòng),學(xué)生的興趣和參與的積極性還是蠻高的,但在最后的學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié),學(xué)生能夠很好地和教師一起做動(dòng)作,但卻記不住兒歌的詞。因此,這次活動(dòng)還是存在著一定的不足和需要改正的地方。

    1、引題方式不夠新穎。

    以圖畫的方式引題相對比較的常見,而且圖畫是死的,不太能夠讓學(xué)生直接感受到春天的美麗。以后可以嘗試播放一個(gè)春天美景的短片,或是讓圖畫動(dòng)起來,給圖畫配上聲音等,使學(xué)生更有一種身臨其境的感覺。

    2、學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)需改進(jìn)。

    雖然前面猜謎語的時(shí)候已經(jīng)引出了兒歌中會(huì)出現(xiàn)的物體,但在引用進(jìn)兒歌的時(shí)候比較的突然,方法不夠好,以至于學(xué)念兒歌時(shí)不能夠順利的完成。經(jīng)后在引出兒歌的環(huán)節(jié)上需要再用些更巧妙的方法。

    領(lǐng)域語??

    活動(dòng)類型。

    文學(xué)欣賞。

    木蘭詩教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇五

    藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹人君》。

    附板書:

    ?神態(tài)笑樂觀開朗平易近人。

    ?

    ?穿著審美自然樸素人情練達(dá)。

    ?飲食起居簡單隨和體恤他人。

    ?瑣事待人接物愛護(hù)青年支持革命。

    ?休閑娛樂幽默風(fēng)趣童心未泯。

    ?讀書.寫作博學(xué)廣識克已待人。

    作者郵箱:

    [1]。

    《回憶魯迅先生》.由本站會(huì)員分享,版權(quán)歸作者所有,請注明出處!

    木蘭詩教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇六

    《回憶魯迅先生》是一本描寫魯迅先生生平的書。本書主要對魯迅先生的生活進(jìn)行了記述,下面整理了《回憶魯迅先生》的節(jié)選課件,一起來看看吧!

    教學(xué)目標(biāo)。

    1、課文的研讀,感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面;

    2、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;

    3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息,戰(zhàn)斗不止的精神。

    教學(xué)重點(diǎn):理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

    教學(xué)方法:導(dǎo)讀法。

    教學(xué)課時(shí):3課時(shí)(本課為第二課時(shí))。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    1、學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料;

    2、課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片;并設(shè)計(jì)幻燈片;

    授課人:陳生德。

    教學(xué)過程:

    一、激趣引入,展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    1、?結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于生的意義引入;

    2、?展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    (1)、走近魯迅,了解魯迅;

    (2)、交流互動(dòng),學(xué)習(xí)文法;

    二、合作探究,體會(huì)文情。

    1、?談?wù)勀闶煜さ?魯迅。(學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻,含蓄,因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。)。

    2、?教師結(jié)合課件談一談魯迅的相關(guān)資料。

    3、請你找出本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié),合作完成下列問題。

    問題設(shè)置:

    (2)、魯迅先生對自己的親人如何?

    (3)、課文還有那些讓你感動(dòng)的地方?

    4、師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié);

    5、思考:通過對本篇課文的學(xué)習(xí),你對魯迅有沒有新的認(rèn)識?請談?wù)勀愕捏w會(huì)。

    三、交流互動(dòng),學(xué)習(xí)文法。

    1、?細(xì)節(jié)賞析:找出本文中你最喜歡的細(xì)節(jié)描寫,然后小組交流,并說說喜歡的理由。

    2、?教師例析課文開篇與結(jié)尾;

    3、?有人說這篇回憶魯迅的鎖記是流水帳,你如何?學(xué)生試分組討論并回答。

    教師明確:

    (1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述,并非無中心的散漫之作;

    (2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象,收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

    (3)、通過女性作者的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié),顯示了魯迅的偉大思想和人格。

    (4)、提供局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié),再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。

    四、小結(jié)。

    五、作業(yè):

    1、找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上;

    2、完成課后詞句品析。

    木蘭詩教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇七

    朗讀。

    練習(xí)讀--展示讀--評議讀--競賽讀。

    默讀。

    默讀后三個(gè)自然段,思考:你看到卡羅爾和小貓親熱時(shí),有什么感受?

    練習(xí)。

    1、把自己積累的好詞好句和大家進(jìn)行交流。

    2、多音字組詞。

    3、仿照課文的寫法,試著寫一則廣告詞。(寫廣告詞可能比較難,教師先讓學(xué)生交流一下搜集的廣告詞,學(xué)習(xí)一下廣告的文化和藝術(shù)。另外,寫的時(shí)候?qū)W(xué)生的'要求不要太高。)。

    作業(yè)。

    建議課外閱讀童話《內(nèi)爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。

    教學(xué)建議:

    本課是學(xué)習(xí)默讀的起始課文,教師在教給學(xué)生默讀方法的同時(shí)還要加強(qiáng)指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀,提高讀書的效率。同時(shí)在課外閱讀中還要運(yùn)用默讀,使學(xué)生逐步掌握默讀的方法。

    伴教錦囊。

    相關(guān)鏈接。

    養(yǎng)貓雜感。

    喜歡貓由來已久。記得小時(shí)侯家里陸陸續(xù)續(xù)養(yǎng)過幾只貓,那時(shí)的貓咪都是實(shí)實(shí)在在的土貓,也不象現(xiàn)在這么嬌貴。養(yǎng)貓是用來捉老鼠的,再加上那時(shí)全國人民都吃不飽飯,所以家里有什么就喂它什么,常常饑一頓飽一頓。偶爾有一些魚腥肉渣,貓咪便吃的呵嗚呵嗚,高興的不行。那時(shí)侯我們兄妹幾個(gè)只是高興時(shí)和貓咪玩玩,真正養(yǎng)貓的任務(wù)是由父母來完成的。由于家里是平房,平時(shí)貓咪自由出入,所以一到青春期貓咪就離家出走了,沒有一個(gè)養(yǎng)到壽終正寢。

    后來,我嫁到婆婆家,婆婆也是一個(gè)愛貓之人,也陸陸續(xù)續(xù)養(yǎng)過幾只貓。這時(shí)的貓咪就比較嬌貴了,是毛茸茸的波斯貓。養(yǎng)貓的任務(wù)也是由婆婆來完成的,我們?nèi)匀皇秦堖涞耐姘椤F牌琶刻於冀o貓咪做飯,魚肉是不可少的,但貓咪似乎并不太感興趣。這時(shí)的貓咪根本不屑于捉老鼠,偶爾捉到只老鼠也只是玩玩罷了。婆婆家也是平房,因而貓咪養(yǎng)到一兩年后于某一天就突然不見了,婆婆說是讓人給偷走了,這時(shí)已經(jīng)有了貓販子。

    再后來,我們到了深圳,自己獨(dú)立過日子了。仍然喜歡貓咪,但老公不許養(yǎng),于是整天在各個(gè)貓咪網(wǎng)站上東游西逛,實(shí)在按耐不住,充分利用女兒盼貓心切,終于讓老公在女兒淚水面前點(diǎn)頭答應(yīng)。為防老公反悔,母女倆以迅雷不及掩耳之勢從寵物商店抱回兩只貓咪,一向清凈家里頓時(shí)熱鬧起來,從此開始了我真正養(yǎng)貓的生活。現(xiàn)在的貓咪是被用來寵的,吃的是各種口味的貓糧、貓罐頭;喝的是煮開涼好的白開水;玩有精致的貓趴架;睡有漂亮的貓窩,就連大小便都有專門的廁所,里面鋪上買來的人造貓沙。當(dāng)然,主人是斷然不會(huì)讓它們?nèi)プ嚼鲜蟮模再I來老鼠玩具供它們練習(xí)撲咬捉拿。有了貓,懶覺就不能睡了,每天貓咪早早就叫我們起床,它們要吃早飯,因此,忙碌的一天開始了。除了每天給貓喂食、陪它們玩耍、打掃家里衛(wèi)生、清理貓廁所外,還有:定時(shí)環(huán)境消毒、給貓咪洗澡、免疫接種、治病驅(qū)蟲、絕育手術(shù)等等。此時(shí)頓悟養(yǎng)貓之不易。但每每看到兩只貓咪追逐打鬧的可愛模樣,聽到它們嗲嗲的叫聲,一切勞累煩惱都煙飛云散了。

    由于迫不得已的原因,貓咪最后還是送給了別人,雖有不舍和心痛,但想到貓咪找到了愛它們的人,有了幸福的家,還是由衷的高興。我想在以后日子里,我還是要養(yǎng)貓的,但愿那時(shí)貓咪能和我們一起安定、健康的度過一生。

    木蘭詩教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇八

    《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,展示了人類對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

    【目標(biāo)導(dǎo)航】。

    1、了解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識。

    2、理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。

    3、品味詩的語言,體會(huì)說明與詩有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

    木蘭詩教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇九

    魯迅,以前也只是在一些教材書上稍微的認(rèn)識過他而已。老師跟同學(xué)們說魯迅,說他是一位大文豪,一位民族英雄,還講魯迅的偉大,講他的神話。就這樣,在那懵懂的歲月里,魯迅還真讓我當(dāng)做神明般的膜拜著。

    到看了蕭紅的,魯迅他非神非圣。而說魯迅的,也只能讓聶紺弩,王士箐,鄭學(xué)稼之流去顛倒黑白,亂說一陣吧!而像我這膚淺的平民也只能這樣亂搞一通了。

    在蕭紅的回憶的筆下,勾勒出了一個(gè)生活化的魯迅,一個(gè)親切的魯迅。而非神非圣,他也就是一個(gè)平凡的人,一個(gè)朋友,一個(gè)好伴侶,一個(gè)好父親。是一個(gè)再平凡不過的人的形象呈現(xiàn)著。親切而又可愛!

    魯迅他有一個(gè)正常的生活,一個(gè)幸福的家庭。他也笑,蕭紅寫道“魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜。若有人說了什么好笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常是笑的咳嗽起來。”看的出是極易相處的一個(gè)人。

    不像我老爸,人老實(shí),總是有時(shí)候不懂的幽默的情趣。倒是有一點(diǎn)特別形式,就是我老爸不管我老媽是多么的嘮叨著也是煙不停手。魯迅是學(xué)醫(yī)的,知道吸煙不好,可是他卻有理的煙不停手,一面煙霧彌漫,一面和客人談笑。就算是他生病了也還是吸煙不停。和我老爸一樣的老頑固,越是勸阻其戒煙,少吸點(diǎn),越是有古怪的理論:“我吸煙才有精神干活,好養(yǎng)活你們。”就算是咳嗽的厲害也總是小煙在嘴角掛著,老媽也只能干瞪著眼。而魯迅也有他的理論:“我吸煙雖是吸的多,卻是并不吞到肚子里去的。”果然是學(xué)醫(yī)的,有文化的。光是這“煙鬼”的形象就可以看出魯迅他是多么可愛的一個(gè)人啊!

    魯迅也有像我們這幫小毛孩一樣的,也挑食。可是他挑的有權(quán)威呢,不想吃的.果斷不吃!不像我們從小被教育著不可以挑食,哄著騙著要你吃。必要的時(shí)候,老媽還是逼著往嘴里塞。要是哪一天有魯迅那種孩子氣的權(quán)威,想想也挺好玩挺可愛的吧!雖然挑食,但是魯迅的家常生活其實(shí)是非常簡單的,也很有規(guī)律。而且又有許廣平這般賢惠的愛人,還有海嬰那調(diào)皮可愛的兒子,這樣一小家子的幸福生活是多么讓旁人羨慕的呀!

    魯迅又是個(gè)很不錯(cuò)的朋友,他是善于談話的。從下午兩三點(diǎn)起就陪客人,陪到夜里十二點(diǎn)。他們談知識,談國家,談將來,談過去。我老爸也陪客人,可是談笑間大多也只是些柴米油鹽,左鄰右舍的趣事。倒是有一點(diǎn)和我們現(xiàn)在這群小毛孩差不多,我們和魯迅也都是夜貓子。朋友客人從魯迅家出去時(shí)候也就深夜了,本該是睡覺的時(shí)間了,然而魯迅現(xiàn)在才剛要開始他的工作,開始寫作了。拿起筆停不下來也就直接到旭日東升,海嬰要去上學(xué)了,魯迅他差不多也剛睡下。而我們這些同學(xué),也就幾乎在夜間還生活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里,偶爾多少學(xué)生也還是有學(xué)習(xí)到日曬三竿的啊!

    大家都是人,所以不免有人的弱點(diǎn)。最后魯迅還是戰(zhàn)勝不了病魔的纏身,一身那般奔忙。人總是要死,可是死的早也就什么都結(jié)束了!帶去的也只剩下太多的留戀。

    而在我印象中的魯迅是不是死了后就是真的成了神了。可是在蕭紅筆下的《回憶魯迅先生》里的魯迅確實(shí)是一個(gè)非神非圣,親切而又可愛的人啊!

    木蘭詩教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十

    吉安縣澧田中學(xué)初二語文備課組。

    肖世富李艷英余玲娜。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、知識目標(biāo):積累詞語,并學(xué)會(huì)運(yùn)用;了解作者及其創(chuàng)作概況;領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

    2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,以聲傳情,領(lǐng)會(huì)文章的情致,感受作品的意蘊(yùn);品味精彩語言,關(guān)注細(xì)節(jié)描寫,感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。

    3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活,發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。

    教材重難點(diǎn):

    重點(diǎn):我把感受本文詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年,激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華,追求詩意人生。難點(diǎn):怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。

    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

    教學(xué)程序:

    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

    多媒體播放《新年到》flash,為課堂營造歡快的節(jié)日氛圍,挑起學(xué)生對過年的懷念。讓學(xué)生在歡快的氛圍中漫談自己過年的故事、體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感。借此來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

    二、朗讀課文、整體感知課文內(nèi)容(教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,初步感知文中深情。)。

    1、借肋工具書掃清文字障礙。

    教師強(qiáng)調(diào)需要積累的生字詞。(多媒體顯示)。

    家醅:自家釀的酒。醅,這里泛指酒。一馬當(dāng)先:作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。形容領(lǐng)先;帶頭。

    顧名思義:看到名稱,就聯(lián)想到它的意義。如法炮制:依照成法炮制藥劑,泛指照現(xiàn)成的方法辦事。

    興高采烈:興致高,情緒熱烈。落幕:閉幕。過癮:滿足某種特別深的癖好,泛指滿足愛好。

    挑剔:過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)。

    2、整體感知課文內(nèi)容(多媒體顯示)。

    文章主要記敘了哪幾件事?作者回憶這幾件事,主要想表達(dá)些什么?

    1-4喝春酒5-8喝會(huì)酒9-10現(xiàn)在泡不出八寶酒的遺憾。

    民風(fēng)之美:新年迎神拜佛,有諸多禁忌;元宵節(jié)后,換下的供品堆得“滿滿一大缸”,孩子們的興奮、快樂,家長的緊張、繁忙,寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。

    人情之美:家家戶戶輪流邀喝春酒,大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用,要起個(gè)會(huì)……正月里,會(huì)首總要置酒表示酬謝,而母親很樂意把花廳“供人請客”,并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時(shí)燈火明亮,人人興高采烈,母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇的母親,本本分分的村民,令人難忘。

    本文中描繪的春節(jié)的氣氛同學(xué)們熟悉嗎?

    春節(jié)時(shí)大人的忙碌,孩子們的喜悅,這樣的場景是我們自己也經(jīng)歷的,供佛,祭祖,要講吉利話等等,這是有中國民俗特色的新年。

    三、品讀課文賞讀細(xì)節(jié),體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。

    提示:分別從“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”的角度來品讀細(xì)節(jié)。

    以“這是一個(gè)的‘我’,你看”“這是一位的母親,你看”“這是一群的鄉(xiāng)親,你看”形式品讀。

    比如:“這是一個(gè)充滿孩子氣的天真可愛的‘我’,你看母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。”“這是一位熱情好客的溫柔慈愛的母親,你看到了喝春酒時(shí),就開出來請大家嘗嘗……,她又向轉(zhuǎn)向我說,‘但是你呀,就只能舔一指甲縫,小孩子喝多了會(huì)流鼻血,太補(bǔ)了。’”“這是善良淳樸熱情的鄉(xiāng)親,你看’花匠阿標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點(diǎn)燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝,格外的興高采烈。’”

    (學(xué)生自由品讀)。

    教師小結(jié):你品出了春酒的真正的味道嗎?

    四、品讀最后兩段。

    教師導(dǎo)學(xué):了解作者生平。琦君19生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年。

    遷至臺(tái)灣,后定居美國。自去臺(tái)灣以后,琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺(tái)灣,此心如無根的浮萍,沒有了著落,對家鄉(xiāng)的苦念,也就與日俱增了。”6月7日凌晨,90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前,她在病榻上一再念叨著:我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊,樹高千丈,葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。

    讓學(xué)生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷,齊讀結(jié)尾。

    教師小結(jié):那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

    五、遷移拓展。

    古往今來,有很多的文人墨客寫過表達(dá)思鄉(xiāng)、思親之情的詩句。如李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所知道的思親、思鄉(xiāng)的名詩古句,全班相互交流,教師例句欣賞。

    “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”(王維九月九日憶山東兄弟)“月是故鄉(xiāng)明,露從今夜白。”(杜甫月夜憶舍弟)。

    六.聯(lián)系生活體驗(yàn),編織我們心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。

    是生命中一段最本色最溫暖的回味。

    學(xué)生交流。教師點(diǎn)評。

    結(jié)束語(多媒體展示):

    故鄉(xiāng)是一道永遠(yuǎn)也看不厭的風(fēng)景,故鄉(xiāng)是一段永遠(yuǎn)也忘不了的過去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中,它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里。無論走得多遠(yuǎn),故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根,精神的根會(huì)依然在我們的心中。讓我們記住:心靈的故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

    板書設(shè)計(jì):

    琦君。

    喝春酒風(fēng)俗美。

    人情美。

    喝會(huì)酒。

    思鄉(xiāng)情。

    找不到家醅的遺憾。

    木蘭詩教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十一

    教學(xué)內(nèi)容和步驟:

    一、學(xué)生齊讀課文后,檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。

    二、學(xué)生默讀第四、五段,思考問題。

    理解:不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。

    理解:這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思,這是針對:父親和腳夫講價(jià)錢,“我”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”,“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長大,完全能料理自己,父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。

    3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照?

    理解:體現(xiàn)父親對兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有:(1)父親因?yàn)槭旅Γ腥怂汀拔摇保偃龂诟溃跏亲屑?xì);(2)盡管有事,終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心,夜里要警醒些,不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

    三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀,回答問題。

    理解:具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”等。

    理解:父親疼愛兒子,為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來橘子,父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任,兒子在旅途中可以不受干渴之苦,心里滿足欣慰。

    理解:“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后,怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。

    四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段,老師簡要分析。

    分析:這段寫別后對父親的思念。表現(xiàn)了三層意思:一、二句表現(xiàn)對老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文,呼應(yīng)開頭,抒發(fā)對父親深切的思念之情。

    五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。

    1、“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”

    理解:是對兒子的勸解和寬慰。

    2、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

    理解:“不要緊”是對兒子的.寬慰,“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子的深切關(guān)懷。

    3、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”

    理解:細(xì)心關(guān)照之后,又想起兒子路上中渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子,又怕行李丟失,于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見為兒子著想得周到。

    4、“我走了,到那邊來信!”

    理解:惦記兒子一路是否安全,叮嚀兒子來信好讓他放心。

    5、“進(jìn)去吧,里邊沒人。”

    理解:不讓兒子送他,催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。

    這幾句話樸實(shí)無華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),充分表露了父親的愛子深情。

    六、歸納寫作特點(diǎn)。

    1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫,表情達(dá)意。

    2、平實(shí)質(zhì)樸的語言飽含感情。

    對于這些特點(diǎn),同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì),真正領(lǐng)司了才能在寫作時(shí)借鑒。

    七、朗讀全文,認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。

    八、課外作業(yè)。

    1、朗讀比賽。兩三人一組,看誰讀得最有感情。

    2、寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章,抄在作文本上。

    木蘭詩教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十二

    1、朗讀課文,整體掌握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。

    2、掌握愚公這一人物形象,體會(huì)對比、烘托手法的表達(dá)效果。

    【教學(xué)重點(diǎn)】。

    1、積累文言文常用的詞語,培養(yǎng)語感。

    2、理解神話結(jié)尾的作用,體會(huì)文中細(xì)節(jié)的作用。

    【教學(xué)方法】。

    1、誦讀法:

    通過誦讀,培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的語感。

    2、理讀法:

    引導(dǎo)同學(xué)積累常見的文言詞語,包括古今異義詞、多義詞、通假字和常用虛詞。

    【教學(xué)手段】。

    多媒體課件。

    【課時(shí)布置】。

    一課時(shí)。

    【教學(xué)步驟】。

    一、導(dǎo)語。

    同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事——愚公移山。那就讓我們在上課文之前,先回憶一下這個(gè)故事。請看flash《愚公移山》。

    二、重點(diǎn)文常。

    1、作者:列子,名寇(又名御寇),鄭國人,戰(zhàn)國前期道家代表人物之一,他的作品已經(jīng)散失,今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的,里面保管了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說。

    2、文體:寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中,往往帶有諷喻或勸戒的意味。

    三、讀課文,理解文意。

    1、同學(xué)默讀課文,根據(jù)課下注釋解釋全文,有問題的一會(huì)兒質(zhì)疑。

    2、同學(xué)質(zhì)疑,教師提醒同學(xué)注意一些重點(diǎn)詞語的解釋。

    四、理解全文。

    1、愚公家周圍環(huán)境如何?他為何要移山?移山有什么好處?(盡量用原句回答。)。

    有“太行、王屋二山,方七百里,高萬仞。”“懲山北之塞,出入之迂也”

    移山則可“指通豫南,達(dá)于漢陰”。

    2、移山有何困難?這樣寫有什么作用?

    困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運(yùn)土石工具簡陋,往返路途遙遠(yuǎn)。這樣寫的作用可以烘托出愚公移山的決心之大。

    3、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里?你認(rèn)為誰的觀點(diǎn)正確?

    智叟:“以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”眼前的,停滯的觀點(diǎn)。

    愚公:“子子孫孫無窮匱也,而山不加增,何苦而不平?”久遠(yuǎn)的,發(fā)展的觀點(diǎn)。

    4、考慮:但也有人說愚公“有愚”,智叟“有智”,你的看法呢?

    明確:這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。寓言只是用假托的故事,就某一點(diǎn)來曉喻一個(gè)道理,決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”,也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。

    5、考慮:這里用了什么寫作手法來表示人物?

    通過愚公和智叟的對比,再次表示出愚公堅(jiān)定的意志和必勝的信心。智叟不智,愚公不愚,“愚公”實(shí)“智”,“智叟”實(shí)“愚”,這正是寓言給兩人取名的用意。

    6、不是智叟一個(gè)人對移山發(fā)生了質(zhì)疑,還有愚公的妻子,那么,愚公妻子的`態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎?請你找找文章中的描寫,比較分析。

    同學(xué)討論,明確:

    愚公妻:

    稱謂:妻稱愚公“君”(尊敬愚公)。

    語氣:“以君之力……何?”(擔(dān)心)。

    “且焉置土石?”(獻(xiàn)疑)。

    智叟:

    稱謂:智叟稱“汝”(輕視愚公)。

    語氣:“甚矣,汝之不惠”(倒裝,輕蔑)。

    “以殘年余力……土石何?”(嘲諷)。

    7、這則寓言有何寓意?

    明確:告訴人們,只要下定決心,堅(jiān)持不懈,任何困難都可戰(zhàn)勝。

    8、問:為什么用這個(gè)神話結(jié)尾?

    討論并明確:意在說明愚公移山的精神和行動(dòng)驚天地、動(dòng)鬼神,也反映古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

    9、全班朗讀課文。

    五、總結(jié)全文。

    運(yùn)用對比烘托手法,通過愚公的勝利,反映古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,說明要克服困難必需下定決心,堅(jiān)持不懈奮斗的道理。

    六、安排作業(yè)。

    1、積累相關(guān)的文言知識。

    2、練習(xí)冊上的相關(guān)作業(yè)。

    七、教學(xué)后記。

    木蘭詩教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十三

    一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

    1、簡介東方明珠。

    2、出示課題。指名讀題,注意正音。

    二、看圖,整體感知課文內(nèi)容。

    1、映出東方明珠的畫面。

    2、教師在配樂中敘述:小朋友們,現(xiàn)在我們來到了上海黃浦江邊,一起來欣賞一下這美麗的東方明珠。

    3、欣賞配樂朗讀。

    三、初讀指導(dǎo)。

    1、讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文,要求做到:

    (1)讀準(zhǔn)字音。

    (2)畫出遇到的生字,多讀幾遍。

    (3)把不理解的詞圈出來。

    (4)標(biāo)出自然段序號。

    2、出示生字新詞。

    3、指名三人分自然段朗讀課文。

    四、精讀訓(xùn)練。

    1、學(xué)習(xí)第一自然段。

    (1)點(diǎn)名讀,說說知道了什么。

    (2)指名答。

    (3)你能不能用自己的話來介紹一下上海廣播電視塔的位置及名字?

    (4)你喜歡這座塔嗎?為什么?

    (5)指導(dǎo)用喜愛的語氣讀第一自然段。

    2、嘗試背誦。

    3、小結(jié)。

    五、指導(dǎo)寫字。

    1、記憶字形,提醒注意。

    2、照筆順在書上描紅。

    3、指導(dǎo)在田字格中書寫。

    4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。

    第二課時(shí)。

    一、復(fù)習(xí)引入。

    二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。

    1、學(xué)習(xí)第二自然段。

    映示東方明珠。

    (1)指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)第一句。用自己的話說說東方明珠的樣子。指名說。看課文是怎么說的。

    (2)出示:這座塔,頭頂藍(lán)天,腳踩大地,像一個(gè)巨人。指名讀。說說怎樣的'人才是“巨人”?點(diǎn)名讀,集體評價(jià)。

    (3)看圖聯(lián)想,學(xué)習(xí)第二句。

    出示句子:夜晚,塔上的燈都亮了,五光十色,非常好看。

    點(diǎn)名讀。想象美麗的夜景。直到朗讀。

    2、學(xué)習(xí)第三自然段。

    (1)小游客們,看到這里,你會(huì)不由自主地發(fā)出什么感嘆?

    (2)出示句子:上海廣播電視塔,真是一顆美麗的東方明珠。

    (3)指導(dǎo)讀出贊美的語氣。

    3、嘗試背誦第二、三自然段。

    三、鞏固。

    1、小導(dǎo)游介紹東方明珠。

    2、想象一下,當(dāng)那些外國游客看到這美麗的東方明珠,他們會(huì)怎么說?

    四、指導(dǎo)寫字。

    1、認(rèn)讀。

    2、指導(dǎo)書寫。

    3、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅、仿影,臨寫。

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    木蘭詩教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十四

    2003年10月15日,是一個(gè)令全世界華夏兒女難忘的日子。

    深秋的戈壁大漠,寒風(fēng)凜冽。從大清早開始,人們就把目光聚集到這里——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。此刻,載人航天發(fā)射場亮如白晝,與航天員朝夕相處的教練、專家來了,手舉鮮花的少先隊(duì)員來了,嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……人們懷著無比激動(dòng)的心情來為“神舟”5號飛船送行,為航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪。

    身著乳白色航天服的楊利偉,面向五星紅旗肅然佇立。

    “總指揮同志,我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務(wù),準(zhǔn)備完畢,待命出征,請指示!”透過防護(hù)面罩,他的眼神顯得格外平靜。

    “出發(fā)!”載人航天工程指揮部總指揮鄭重地下達(dá)命令,剛勁的話語中蘊(yùn)含著期待與信任。

    隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近,人們的心弦都繃得緊緊的,似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。

    “五分鐘準(zhǔn)備!”

    “一分鐘準(zhǔn)備!”

    “十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”

    “點(diǎn)火!”

    “起飛!”

    烈焰升騰,大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空,托舉著“神舟”5號飛船的火箭,在地動(dòng)山搖般的轟鳴聲中騰空而起,直指蒼穹。

    “飛行正常!”

    三分鐘后,電波傳來了楊利偉的聲音。這聲音穿過茫茫太空,傳到北京指揮控制中心,傳到游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”3號測量船,傳到每一個(gè)炎黃子孫的心中。

    “神舟”5號發(fā)射成功!指揮大廳里一片歡騰,每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。

    飛船以平均90分鐘繞地球1圈的速度飛行,從200千米外的太空中,不時(shí)傳來?xiàng)罾麄グl(fā)回的信息。

    “向世界各國人民問好!向在太空中工作的同行們問好!向祖國人民、港澳同胞、臺(tái)灣同胞、海外僑胞問好!感謝全國人民的關(guān)懷!”當(dāng)飛船運(yùn)行到第7圈,距地面343千米時(shí),楊利偉深情地向地球發(fā)回了問候。

    “我看到我們美麗的家了!”在與家人通話時(shí),楊利偉興奮地對兒子說。

    “來到茫茫太空,我看到了神奇美妙的景色。舷窗外,陽光把飛船的.太陽能帆板照得格外明亮,下面就是人類居住了一萬多年的美麗的地球。蔚藍(lán)色的地球披著淡淡的云層,長長的海岸線在大陸和海洋間清晰可辨。飛船高速飛行著,一會(huì)兒白天,一會(huì)兒黑夜。黑白交替之間,地球的邊緣仿佛鑲了一道美麗的金邊,景色十分迷人。”啊!這就是楊利偉眼中的太空,這就是他眼中的地球。

    浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字,留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想,今朝終于成真了!

    春光染綠我們雙腳。

    文檔為doc格式。

    木蘭詩教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十五

    左光斗,字共之,南直隸桐城人。舉萬歷丁未進(jìn)士,選授浙江道街史。天啟初,與給事中楊漣俱以清直敢言負(fù)重望,每國家有大議,公卿大臣輒問光斗、漣云何。兩人公忠一體,有所舉劾,必誥而后行,權(quán)貴人皆凜凜畏之,一時(shí)海內(nèi)有道高名之士皆從之游,而小人之趨利貪權(quán)勢者皆弗之便也。巡視屯田水利,上書言國家倚漕東南不可恃。光斗親巡行阡陌,督官吏,教民種植桑麻蒿秸,仿佛江南。神宗不豫,太監(jiān)劉朝、魏忠賢矯太子夸,光斗封還不啟。又奏太監(jiān)陳登奪民籽粒,壞屯政,且請蠲十三場逋租,民成復(fù)業(yè)焉。尋又督學(xué)畿輔,光斗能知人,往往所取士能預(yù)決其得失利鈍,后皆卒如其言,無一爽者。光斗念天下承平九,人不知兵,而疆埸多敵,每行部輒較諸生射,奏開屯學(xué),又奏開武學(xué)。光斗多諳朝廷典故,而留心于當(dāng)世之事,慨然以天下自任。光宗崩,太監(jiān)魏忠賢專國命,其黨崔呈秀、魏廣微尤用事。御史崔呈秀,初巡接淮揚(yáng),賕累巨萬,高攀龍劾之,遂父事忠賢,魏大中亦劾大學(xué)士魏廣微,兩人教忠賢速殺漣、光斗等。會(huì)揚(yáng)漣奏忠賢二十四罪,于是忠賢罷兩人官而逐之。廣微族忠賢劫光斗裝以逮忠賢不應(yīng)已而覘光斗就道惟襆被而已廣微私自喜曰幸未劫也故事,御史巡視屯田,屯吏饋金數(shù)百,御史受之以為常。光斗獨(dú)卻不受,諸御史皆慚且恚,至是誣奏之。忠賢矯旨,遣緹騎速光斗、漣入京考鞠,后殺光斗于獄。先是光斗在獄,出片紙寄其家日:“辱極,污極,痛極,死矣!死矣!如二親何?愿以此報(bào)天子,報(bào)二祖列宗。”是歲天啟五年七月也。閱二年,烈皇帝立,誅魏忠賢等,贈(zèng)光斗右副都御史,予祭葬,謚忠毅。

    (節(jié)選自《戴名世集》)。

    4、對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是(3分)。

    a、有所舉劾,必諮而后行諮:商議。

    b、太監(jiān)劉朝、魏忠賢矯太子令矯:偽造。

    c、每行部輒較諸生射較:校正。

    d、遣緹騎逮光斗、漣人京考鞠鞠:審訊。

    5、對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是(3分)。

    6、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)。

    a、左光斗清直敢言,震懾權(quán)貴。他與楊漣二人擔(dān)負(fù)重望,彈劾不法,抗拒鬮黨;他檢舉太監(jiān)陳登侵奪百姓糧食、破壞屯田措施的不法行為。

    b。左光斗心憂社稷,防患未然。天下太平日久,邊境又值多事之秋,因此他在地方視察時(shí)鼓勵(lì)軍事教育,并上奏啟動(dòng)對屯田軍民講習(xí)耕戰(zhàn),又上奏開設(shè)軍事學(xué)校。

    c、左光斗發(fā)展農(nóng)業(yè),重視民生。他親自巡察田間,督責(zé)官吏,并引導(dǎo)百姓種植桑麻蒿秸等作物。又請求免除十三場的欠租,當(dāng)?shù)匕傩斩嫉靡曰謴?fù)本業(yè)。

    d、左光斗清廉被誣,慘死獄中。魏廣微借左光斗擔(dān)任御史巡視屯田時(shí)潔身自好,沒有依照舊例接受屯吏的贈(zèng)金而遭到其他御史的忌恨之機(jī),誣陷其下獄,致使左光斗慘死獄中。

    7、把文中畫橫線的.句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(io分)。

    (1)一時(shí)海內(nèi)有道高名之士皆從之游,而小人之趨利貪權(quán)勢者皆弗之便也。

    (2)光斗能知人,往往所取士能預(yù)決其得失利鈍,后皆卒如其言,無一爽者。

    參考答案。

    4.c5.b6.d。

    7.本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。

    (1)一時(shí)之間國內(nèi)有道德有名望的人都跟隨他們,和他們交往,而那些追逐利益貪圖權(quán)勢的小人都因他們的存在而感到不方便。(關(guān)鍵詞“游”、“小人之趨利貪權(quán)勢者”的定語后置結(jié)構(gòu)、“便”的意動(dòng)用法的翻譯各1分,大意2分)。

    (2)左光斗了解人,往往他選拔人才都能夠事先判定他們的成敗得失,后來都終像他所說的那樣,沒有任何差錯(cuò)。(關(guān)鍵詞“決”“得失利鈍”“爽”的翻譯各1分,大意2分)。

    【參考譯文】。

    左光斗,字共之,南直隸桐城人。考中萬歷丁未年進(jìn)士,經(jīng)過選拔被授予浙江道御史。天啟初年,左光斗和給事中楊漣都憑借清廉正直、敢于進(jìn)言而擔(dān)負(fù)重望,每當(dāng)朝廷商議國家大事,公卿大臣就會(huì)詢問左光斗、楊漣怎么辦。兩人同樣公正忠誠,只要有舉薦彈劾的事情,必定事先商量而后施行,權(quán)貴們都深為恐懼,一時(shí)之間國內(nèi)有道德有名望的人都跟隨他們,和他們交往,而那些追逐利益貪圖權(quán)勢的小人都因他們的存在而感到不方便。(左光斗)巡視屯田水利,上書說國家倚仗東南漕運(yùn)不可靠。左光斗親自在田間視察,督責(zé)官吏,讓百姓種植桑麻蒿秸等作物,就像長江以南那樣。神宗皇帝生病期間,太監(jiān)劉朝、魏忠賢偽造太子命令,左光斗緘封退還并不開啟。又上奏報(bào)告太監(jiān)陳登奪百姓糧食,破壞屯田措施,又請求免除了十三場的欠租,百姓都因此得以恢復(fù)本業(yè)。不久又在京城附近地區(qū)督學(xué),左光斗了解人,往往他選拔人才都能夠事先判定他們的成敗得失,后來都終像他所說的那樣,沒有任何差錯(cuò)。左光斗考慮天下太平日久,百姓們對軍事都不能了解,但邊境又時(shí)值多事之秋,因此每每巡行下轄地區(qū)時(shí)就會(huì)考核學(xué)校儒生的射箭之術(shù),上奏啟動(dòng)對屯田軍民講習(xí)耕戰(zhàn),又上奏開設(shè)軍事學(xué)校。左光斗熟悉很多的朝廷典章制度,并且對當(dāng)代的時(shí)事非常關(guān)注,激昂慷慨,以天下為己任。

    光宗去世,太監(jiān)魏忠賢操控了國家的政權(quán),他的黨羽崔呈秀、魏廣微尤其專權(quán)。御史崔呈秀,初次到淮揚(yáng)一帶巡視考察,就聚斂了大量賄金,高攀龍彈劾了他,于是他就把魏忠賢像父親一樣侍奉,魏大中又彈劾大學(xué)士魏廣微,于是兩人讓魏忠賢趕緊殺掉楊漣、左光斗等人。恰逢楊漣上奏魏忠賢二十四條罪狀,于是魏忠賢罷免了楊、左兩人的官職并將他們逐出京城。魏廣微唆使魏忠賢強(qiáng)取左光斗的行裝(以期通過搜獲贓款)來逮捕左光斗,魏忠賢沒有回應(yīng),后來魏廣微偷察左光斗上路,(行裝)只有鋪蓋卷罷了,魏廣微竊喜說:“幸虧沒有去強(qiáng)取呀。”按照慣例,御史巡視屯田,屯田官吏贈(zèng)送數(shù)百金,御史都接受這筆錢并習(xí)以為常。唯獨(dú)左光斗推辭不收,御史們都又愧又怒,于是此時(shí)(有人趁機(jī))上奏誣陷他。魏忠賢假托圣旨,派遣緹騎逮捕左光斗和楊漣進(jìn)京審問,隨后在監(jiān)獄里殺害了左光斗。在此之前,左光斗在監(jiān)獄里,傳出一張紙寄到他的家里說:“太屈辱,太污穢,太痛苦,我快死了!我快死了!我的雙親該怎么辦?希望用我的死報(bào)答天子,報(bào)答二祖列宗。”那時(shí)是天啟五年七月。過了兩年,崇禎皇帝即位,殺掉魏忠賢等人,追贈(zèng)左光斗為右副都御史,給予祭祀厚葬,謚號忠毅。

    文檔為doc格式。

    木蘭詩教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十六

    北京第八十中學(xué)寧鴻彬。

    教學(xué)目的:

    一誦讀課文,做到字音正確,停頓恰當(dāng),并注意語氣。

    二了解全文內(nèi)容,理解其中深刻的寓意。

    三了解一些常見的文言詞語的意思和用法。

    教學(xué)設(shè)想;

    從第五冊開始,文言文集中編排單元。這給學(xué)習(xí)文言文帶來了方便,也提出了問題。方便的是,集中學(xué)習(xí)文言文,有利于培養(yǎng)學(xué)生文言語感,以新帶舊,學(xué)起來比較容易些;問題是,前面四冊教材的文言文數(shù)量較少,而且與現(xiàn)代文混合編排在一個(gè)單元里,可以說,學(xué)生對文言文還比較生疏,這又給集中學(xué)習(xí)文言文帶來了一定的困難――前面的準(zhǔn)備不足。

    因此,五六冊的文言文教學(xué),需要有一個(gè)總體設(shè)計(jì),由淺入深,遵循學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律,按照教材的規(guī)定,從誦讀訓(xùn)練開始,在“讀”上下功夫。然后,再逐漸的深入到對課文內(nèi)容的理解上去。

    讀文言文,一是讀準(zhǔn)字音,二是讀好停頓,主要指句中的停頓。一個(gè)長句中,哪個(gè)詞與哪個(gè)詞連在一起讀,不該連在一起讀,就決定了句子內(nèi)部的自然停頓。讀好句中的停頓,句子的意思也就大致明白了。

    熟讀能夠成誦。背誦文言文的篇或段,也是五六冊教學(xué)的重點(diǎn)。所以,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,有益于背誦。

    對課文內(nèi)容的掌握,按照教材規(guī)定,能夠領(lǐng)會(huì)文句的大體意思,懂得文章的主旨就行了。因此,教學(xué)中,不一定要直譯課文,大體意思知道了,就基本上達(dá)到了要求。在這個(gè)基礎(chǔ)上,著重指導(dǎo)學(xué)生弄懂文章的主旨。

    課文中遇到的常見的文言詞語,包括古今意義不同的詞,一詞多義的詞,以至通假字、虛詞等,選擇重點(diǎn)的,讓學(xué)生了解它們的意義或用法。所謂重點(diǎn),一般來說,限于課后練習(xí)所列的詞語。

    本課教學(xué)目的,依照以上的認(rèn)識而制定。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程,乃至作業(yè),都從教學(xué)目的出發(fā),完成本課的教學(xué)任務(wù)。

    教學(xué)時(shí)數(shù):

    2課時(shí)。

    第一課時(shí);

    教學(xué)重點(diǎn):

    一讀準(zhǔn)下列字音:

    仞懲塞(懲山北之塞)迂汝曾(曾不能損魁父之丘)遂荷叩箕畚齔匱亡(亡以應(yīng))厝朔。

    二讀好下邊句子中的停頓:

    1.懲山北之塞。

    2.曾不能損魁父之丘。

    3.遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

    4.鄰人京城氏之孀妻有遺男。

    5.命夸娥氏二子負(fù)二山。

    三借助教材上的'注釋。

    教學(xué)過程:

    一初讀課文。

    學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間,遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字,看注釋或查字典。教師不予指導(dǎo)。

    二互讀課文。

    兩個(gè)學(xué)生一組:一個(gè)學(xué)生讀,一個(gè)聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò),當(dāng)即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時(shí),記下這個(gè)字,留待一會(huì)兒解決。如是,二人各讀一遍。

    三訂正讀音。

    教師逐一出示寫有下列字的卡片(或?qū)⑾铝凶旨袑懺谝粔K小黑板上),請學(xué)生個(gè)體回答,集體訂正。正音時(shí),有意識引導(dǎo)學(xué)生了解字詞的意思。為后邊了解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

    萬仞懲山北之塞迂汝曾不能遂荷擔(dān)者叩石。

    箕畚始齔窮匱亡以應(yīng)一厝朔東。

    四再讀課文。

    學(xué)生再次放聲讀一遍課文。教師提示:注意讀準(zhǔn)字音。

    [說明]至此,學(xué)生已經(jīng)讀了三遍課文,聽讀了一遍;加上正音(并有釋詞),可以說,教師借助“讀準(zhǔn)字音”這一要求,基本上實(shí)現(xiàn)了熟讀課文的目的。在反復(fù)的朗讀中,相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)對課文內(nèi)容有所了解,這就為完成后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)打好了基礎(chǔ)。但這并不算完全達(dá)到了“讀”的要求,下一步,通過指導(dǎo)“讀好句中停頓”,再讀課文的重點(diǎn)語句,并為完成“了解課文內(nèi)容”這一教學(xué)目的進(jìn)一步做鋪墊。

    五讀好停頓。

    教師逐一出示下列語句(制成卡片,或?qū)懺谛『诎迳希垖W(xué)生讀出其中的停頓,然后,對為什么這樣讀作一點(diǎn)解說。其間,隨時(shí)提示學(xué)生會(huì)借助注釋來讀,慢慢培養(yǎng)使用注釋的習(xí)慣。

    下邊語句中所畫的“/”為停頓處,供參考。

    懲/山北之塞。

    曾不能/損魁父之丘。

    遂/率子孫荷擔(dān)者三夫。

    鄰人京城氏之孀妻/有遺男。

    命/夸娥氏二子負(fù)二山。

    [說明]句中的停頓,一般依據(jù)句意或一定的語法關(guān)系來讀,但又不能限制的過于死板。有的長句,可以停頓兩次。這里沒有標(biāo)示出來,是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓,一是為了會(huì)讀文言文,二是為了弄明白句意。初始階段,不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休,只要明白了句意,就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多,尤其是隨著對內(nèi)容的深入理解,會(huì)慢慢讀好句中停頓的。

    六試譯課文。

    兩個(gè)學(xué)生一組,由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解,串譯課文大意;另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見不一致的語句,將它們畫下來,留待一會(huì)兒解決。

    [說明]在前面誦讀的基礎(chǔ)上,大部分學(xué)生對課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論,創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意,這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    此時(shí),教師作巡視,注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問題,使后面的教學(xué)更有針對性。

    七集體討論。

    每一組提出疏通文意時(shí)遇到的問題,全班研究、討論。意見不一致時(shí),教師適時(shí)給予點(diǎn)撥。

    待學(xué)生沒有問題再提,教師提出下列語句,指定學(xué)生說出大意,以檢查剛才學(xué)生們自譯的效果,也是將重點(diǎn)突出,以加深學(xué)生的印象。若下列有的語句,學(xué)生們已提出,此時(shí)教師不必再檢查。

    說出下列語句的意思和加點(diǎn)詞的意思。

    1.方七百里。

    2.河陽之北。

    3.以君之力,曾不能損魁父之丘。

    4.以殘年余力,曾不能毀山之一毛。

    5.叩石墾壤。

    6.箕畚運(yùn)于渤海之尾。

    7.甚矣,汝之不惠。

    8.而山不加增。

    9.冀之南,漢之陰,無隴斷焉。

    八聽讀課文。

    教師讀課文,學(xué)生聽讀。要求:邊。

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    在簽訂轉(zhuǎn)讓合同之前,雙方應(yīng)當(dāng)充分了解交易標(biāo)的、權(quán)益狀況以及可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。如果您對轉(zhuǎn)讓合同的格式和內(nèi)容有疑問,可以參考下面的范文。甲方:乙方:經(jīng)甲乙雙方友好協(xié)商
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