教學工作計劃的編制應該科學合理、具有可操作性，能夠真正發揮教師的主導作用，實現教育教學目標。以下是一些優秀教師的教學案例，希望可以給大家提供一些啟示和借鑒，一起來學習吧。
臺階教案一等獎范文（21篇）篇一
體會領悟父親的情感與性格。
讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。
學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
理解父親形象的意蘊。
朗讀、點撥、導讀法、合作探究。
教師組織與學生學習任務設計相關預設設計意圖反思與改進：
二、講授新課
（一）檢查預習
1、比一比，看誰讀的'準
凹凼（）門檻（）涎水（）砌（）黏性（）尷尬（）撬（）憋（）半晌（）揩（）
三、介紹本節課流程——攀登臺階、體會弄清。
四、與文本對話——講故事
1、快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內容。
（父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）
2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。
3、父親為了臺階做了哪些準備？
撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。
五、與人物對話——評人物
請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個－－－的人”為話題：
父親是一個堅強的人。
父親是一個要強的人。
父親是一個勇敢的人。
父親是一個勤勞的人。
父親是一個樸實的人。
總之：父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。
六、與作者對話——悟主旨
學生自主、合作學習，探究主旨。
明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
七、重溫經典，感受父親艱辛
那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯。
父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大。
忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后。
山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑。
盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老。
可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老。
可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱。
愿天下父母平安度春秋。
八、與心靈對話——表真情
以“父親，我想對您說......”向父親直抒胸臆。
九、總結
十、作業布置
1、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》周國平《妞妞——一個父親的札記》。
2、練筆：（二選一）
a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。
b、以我與父親為題，寫一篇短文。
導學預設1：
讓學生能夠自主完成學習任務，正確朗讀字音，語句的節奏，作家作品介紹。
評價預設1：
學生分組分層量化評價，按1—6號分別1—6分的辦法，同時對速度快的、表述好的、想的全面的、較低層次作答的學生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。
導學預設2：引導學生抓住文章內容進行概括，準確把握父親的形象。
評價預設2：
通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價，如誰預習的好。
導學預設3：
學生根據教師出示的問題。
評價預設3：
通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。
導學預設4：
教師要對學生小組回答內容作總結，如本小組在學習中表現的是否積極，每個人是否按要求完成任務了，誰表現的突出，誰表現的不好，得分、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足，應該怎樣改進等等。教師對學生回答情況做必要的總結，表揚優秀小組。
設計意圖1：
明確學習任務，讓學生養成學會預習的良好習慣。
設計意圖2：
以歌曲喚起孩子們對父母的感恩之情。
設計意圖3：
概括事件，培養學生語言概括能力。
設計意圖4：
1、讓學生速度課文，掌握信息，準確把握人物特點。
設計意圖5：
利用小組評價解決問題，通過評價引導小組派較低層次的同學回答，從而培養小組關注弱勢，形成得分策略。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂。
設計意圖5：
運用小組合作的形式，以激勵學生并引發互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。
反思與改進1：
表情與肢體并用，讓學生產生親切感，堅持一段時間后，學生基本能做到坐姿端正并持續。
反思與改進2：
激發學生對父母的深情。
反思與改進3：
通過對課堂效果觀察，口頭即時激勵性評價優于隱性量化評價，靈活量化評價更具調動性，分層評價應多引導，以內化為小組關注每個成員的主動行為，因此總結性評價就顯得尤為重要。
反思與改進4：
學生的自主意識還沒有充分建立，所以在完成這個任務中，很多同學缺乏自信，更傾向于與同伴交流。所以培養自主意識還需要引起重視，獨立思考、完成任務必須做到獨立。口頭激勵的運用，效果明顯，對學生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作。
反思與改進5：
有意識的隨時發現評價點，并有目的的實施相應的評價，無疑是對學生良好學習習慣培養的很好的方式，需要教師重視并加以實施。
臺階
父親是一個堅強的人；
父親是一個要強的人；
父親是一個勇敢的人；
父親是一個勤勞的人；
父親是一個樸實的人。
本節課學習，引導學生分析臺階的象征意義，歸納文章故事情節，訓練學生的語言概括能力，如果加進短篇訓練更有利于學習。
學生作業上交及時，大部分學生作業工整，出現問題采取集中訂正和個別輔導的方法。
臺階教案一等獎范文（21篇）篇二
教學目標：
1.整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。
2.理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。
3.培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學重點：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學方法：
復述法和研討探究法。
教具準備：
多媒體
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導言
二、展示課標及基礎訓練
1.在大屏幕展示本課課標：
(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。
(2)理解“父親”的形象特點及其意義。
(3)培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
2.檢查生字詞。(多媒體投放)
三、整體感知，把握故事情節
1.學生帶著以下三個問題快速自讀課文
(1)父親為什么造一棟有高臺階的新屋子?
(2)父親是怎么造成的一棟有高臺階的屋子的?
(3)新屋子造好了父親發生怎么的變化?
2.學生讀后思考、討論、明確以上三個問題。
四、合作探究，感知文章
1.學生再次細讀課文，并就文中內容提出問題。
2.學生將提出的問題拿到班級同學中進行討論，并得出答案。
3.教師就同學提出的問題及其解答進行指導總結。
4.在學生討論的基礎上老師在提出相應的問題加以補充進一步完善學生對文章的理解。
(教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時解決。)
五、合作研討，把握父親形象
小組研討，后把結果在全班交流。
父親是一個怎樣的人?
學生討論，教師總結。
六、深入品讀，體會寫法
同學找出本文中關于父親的語言、動作、神態描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。
學生發言后，教師小節。
七、問題研究，把握主題
這篇小說要告訴我們什么?
學生討論，教師歸納。
八、拓展延伸
說一說我們自己的父親。
臺階教案一等獎范文（21篇）篇三
知識目標：體會領悟父親的情感與性格。
能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。
教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。
領悟父親的情感與性格。
朗讀法、導引法。
多媒體cai課件、錄音機。
1課時
一、導入
二、整體感知。
1．每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。
臺階高，就意味著，屋主人的地位高。
2．換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？
造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。
（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）
這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次--生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。
3．那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
（或他都作了哪些準備工作？）
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4．但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是臺階，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）
放了四顆大鞭炮。
6．但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？
71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。
7．在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
不對勁。 臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
8．其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？
（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）
老屋的三級青石板的描寫。
9．你看都羅嗦了些什麼？
1）來歷--體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）
2）粗糙--經濟條件差。
3）我跳上跳下--我年幼，新屋蓋好，我長成大人，所用時間之長。
4）腳板--終年辛勞；說明家庭的窮困。
10．你說這樣寫有必要嗎？為什麼？
當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。
11．具體來理解兩個句子：
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
2）父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。
新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
13．那麼這樣做值嗎？
學生談自己的價值觀。
14．怎樣理解父親這個人物形象。
父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。
15．談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。
三、說話延伸
請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
四、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的。他們血管中流淌著那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，愉是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九年級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
五、布置作業
2．在你的家庭中，誰付出的勞動最多而又使你感激？你體察到他（她）的想法和行動嗎？請你以他（她）為寫作對象，寫一篇記敘文。注意：（1）圍繞中心選材，詳略要恰當；（2）通過人物的神態、語言、動作表現某種精神、品質。
六、板書設計：
臺階
李森祥
解讀焦點臺階高，屋主人的地位就相應高
（三級臺階）老屋要強、老實厚道的農民
地位 尊重父親：
（九級臺階）新屋愚公移山的精神、堅忍不拔的毅力
教學后記：
通過本課的學習，學生能對父親的形象加以分析，但對主旨理解得不夠透切。
臺階教案一等獎范文（21篇）篇四
1．感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。
2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
5．理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
一、導語設計
在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）
(2)為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？
（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）
三、學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。
教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。
(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
四、合作研討。
學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
（因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。）
（不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。）
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
（這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。）
（父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。）
（文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。）
(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?
（父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。）
（父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。）
五、教師引導分析父親形象的意蘊。
學生談自己的價值觀。
教師可以從如下方面加以引導：
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
六、變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
七、說話延伸請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
八、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
九、課堂練習
十、板書設計：
“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋 九級臺階新屋
要求：地位 尊重
父親：要強老實厚道
愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
臺階教案一等獎范文（21篇）篇五
3、培養學生理解父輩，尊敬父輩，熱愛父輩的中華民族的傳統美德。
（說明：這三項目標的設置，分別一一對應了語文課堂教學“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等新課標所倡導的語文教學之三維目標。）
在把握小說情節的基礎上，分析人物形象，體會文中人物及作者的思想感情。
與朱自清先生的名文《背影》作比較閱讀，比較二者在組織材料、命題立意上以及人物形象的異同。
一課時。
學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節和感受人物形象；回憶、感受、體驗生活中的自己的父親的關愛自己或他人的動情片段。
教師：制作多媒體課件。
（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學本課時，預習任務的安排，就是尤其關鍵和必要了。需要特別強調指出的是，多媒體教學的確有許多優點：信息量大，美觀漂亮，圖文聲并茂，但是對于教學語文本質上以“悟”為主的學科而言，老師的言語引領與身體垂范和學生的從心里到行動上積極主動的參與以及教師與學生之間的有效互動，是更為重要的——多媒體重在“圖文聲”，而“情”，還得的確靠教者與學者的有效互動。）
（一）、導入新課
（正式上課之前，先放舒緩音樂，亮出一幅與臺階頗為貼切的圖片，按字豎排打出一段話：“有人說，人生/是一級一級的臺階/許多人渴望/在臺階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此……”事先，預設和營造適宜本文課堂教學的氛圍。）
教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題——“臺階”。
站在天真的微笑里，
父親，
是慈祥的溫柔。
清冽的日子，
總有淳樸的糧食
喂養一種思想。
遠走的那一刻，
父親
用咳血的肺，
裝進我的行囊。
郵寄的思念，
總在稻田邊
飄遠。
如今，
我的花
已結出果實；而父親，
仍用年邁的肩
挑著夕陽。
父親啊父親
我的父親的酒，
我的父親的衣，
都已遠去。
（說明：感情的渲染是在課堂的中心環節與高潮部分，而其感情基調的預設和氛圍的營造卻與導入有著至關重要的關系。這就仿佛大型活動的開幕詞。筆者指出，這首詩歌的結尾部分，我做了改動。）
（二）初讀——感知父親
1、檢查詞語的預習狀況。（略）
2、帶著下面兩個問題快速默讀課文——
a、這篇文章是一篇什么文體的文章？
b、本文講述了父親的故事。
（默讀此文，大約需要八分鐘）
討論；（四人小組討論，組內交流）
全班交流，明確：a、本文是一篇短篇小說。（順便大致分析一下小說與敘事散文的區別。）
b、文講述了父親（造臺階）的故事。
（引領學生初步感知課文內容，了解故事梗概，為分析人物做初步準備。）
（三）研讀——感悟父親
思考：
v、父親為什么要造臺階？
v、父親是怎樣造臺階的？
v、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了？
討論（題目較簡單，可以同桌討論）
明確：（撮要如下——）
v、提高自己的身份與地位；努力實現自己的人生價值；追求被人認同、被人尊重。
v、準備造臺階——一年到頭幾乎不得休息；一塊磚，一片瓦，一角票；幾十年如一日；為造臺階的工匠們做準備工作，不辭辛勞。
v、“父親老了”，身體垮了。
（比較細致、深入、全面地把握課文內容，為分析人物形象，做全面準備。）
（四）再讀——分析父親
請以“父親是一個------的人”為話題仿例填空——
父親是一個堅強的人
父親是一個要強的人
父親是一個--------的人（樸實）
父親是一個--------的人（勤勞）
父親還是一傳統的的農民（任勞任怨、謙卑等）
（在上述“分析父親”的基礎上，這樣的問題，學生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標準統一，能自圓其說，合情合理即可。）
（五）重讀——體味父親
請以“為了臺階，父親付出了-----”為話題填空
為了臺階，父親付出了-------（歲月）
為了臺階，父親付出了-------（青春）
為了臺階，父親付出了-------（健康）
（全班一起交流即可）
（六）想讀——質疑父親
思考：
（說明：這個問題問得很及時。學生在前一個環節似乎已經感受到了——父親為造臺階，付出了如此沉重的代價，真的值得嗎？在內心中，應該也有此疑問。這是個開放性的問題，理論上正面反面兩種理解，應該都是講的通的。只是，從理想的角度、關心學生身心成長的角度而言，從正面來說是筆者所提倡的。）
（七）品讀——敬愛父親
請同學們自己選讀、練讀課文中感動你的語段；而后，小組推薦到全班交流、共賞。并且，在讀完后簡單說說自己選讀這段話的理由。
討論（略）；
交流（略）。
（說明：在上課實踐中，學生對課文第五節的后半部分，第十、十一、十二節，第十三節，第十七節，第十九節，第二十六節等比較感興趣；事實上，這些片段，或體現父親的辛勞、體格健碩，或體現父親的堅韌與對目標的堅定，或體現父親樸實厚道，或體現父親具有中國傳統農民的任勞任怨與謙卑的性情等。這些正好是理解本小說情節內容、把握人物形象的關鍵語段。我選取了其中三個語段，配上音樂，讓學生細細品讀，更深刻地感悟父親的性格與品質。這個環節花費的時間是比較長的。）
（八）拓展——比較父親
朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料。試思考這樣寫的好處在哪里。另外，兩篇課文描寫的都是父親，這兩位父親有何異同？你的父親又是怎樣愛你的呢？請同學們任選其中的問題暢所欲言。
（說明：課堂教學的有效拓展是十分必要的。只是，這個拓展必須是建立在有助于加深理解文本的基礎上的拓、是有助于培養學生將語文緊密聯系生活的能力的拓展，而不是信馬由韁、游離到本堂課主題之外的“胡扯閑拉”。這個環節，基本上是按照這個意圖與目標來設置的。當然，由于本堂課的容量比較大，把這個環節作為課下作業處理也未嘗不是聰明之選擇。）
（一）關于作者
李森祥，當代的作家，中國作家協會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。
中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任，李森祥長期從事影視劇創作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術感受能力。
代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》、《傳世之鼓》等。作品充滿對勞動人民的深厚感情。其藝術特色是文字簡潔、善抓細節。
（二）課外延伸
1、尤天晨《父愛晝夜無眠》，《讀者》20xx年19期；
2、朱自清《背影》（本冊書第7課）；
3、（法）巴爾扎克《高老頭》。
臺階教案一等獎范文（21篇）篇六
1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。
2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。
3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。
1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。
2、整體感知課文的內容，了解人物形象。
3、教學兩課時。
（一）教學任務：
整體感知課文內容。
（二）教學過程：
1、導入新課：
（1）教師講述《愚公移山》的故事。
（2）學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。
（3）《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。
（板書課題——臺階）
（4）本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。
2、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：
（1）注意下列詞語的形、音：門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾。
（2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。
舉例：某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
3、明確小說的結構：
小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據這一點我們可以分析本文的結構：
（1）開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
（2）發展：父親開始了漫長的準備。
（3）高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。
（4）結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。
（一）教學任務：理解人物形象；與《背影》比較分析。
（二）教學過程：
1、理解人物形象：
問題探究：
（2）父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？
（3）作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。
（4）臺階造好以后父親有哪些表現？可以看出他怎樣的心理？
（5）為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？
小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。
2、寫作技巧探究。
（1）作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？
（2）為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？
小結：本文選材精當，詳略有致。凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。
3、比較分析：
《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學生自由發言，言之成理即可）
小結：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會意蘊，從中受到教益。
臺階教案一等獎范文（21篇）篇七
1、了解父親的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而有所追求的優秀品質。
2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。
3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。
1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生自主學習，合作探究的精神，培養學生的獨立閱讀能力。
2、整體感知課文，了解人物形象。
第一課時
整體感知課文的內容。
1、導入新課：
教師講述《愚公移山》的故事，學生體會這則寓言的寓意：這個故事反映出古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，堅持不懈，永不放棄追求的精神。
闡明《臺階》中父親在某種程度上，就與寓公這一形象相似。
本文是一篇小說，注意回顧小說的有關常識：
（1）小說的三要素：人物、情節、環境。
（2）小說的故事情節可以分為四個部分：開端，發展、高潮、結局。
2、學生快速閱讀課文：
（1）注意下列詞語的形、音
門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾
（2）統領全文的一句話是那一句？――父親覺得我們家的臺階低
（2）試用第三人稱說說本文的故事梗概：
要區別第一人稱和第三人稱的不同寫法。舉例：
某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊敬，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑著他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了新屋，砌上了九級臺階，五屋造好了，人也老了，身子也跨了。
（3）明結構：本文的故事情節完整，請據此分析本文的結構層次。
開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發展：父親開始了漫長的準備。
高潮：終于造起了有九級臺階的新屋。
結局：新屋落成了，父親人也老了，身體也跨了。
第二課時
理解人物形象；
與《背影》一文進行比較。
一、理解人物形象
因為臺階是地位的標志。人家的臺階高的有十幾級，自家的臺階只有三級，被人小看“沒有人說過他有地位，父親也從來沒有覺得自己有地位”想有地位而沒有地位，所以總覺得自己家的臺階低。
父親是一個很有志氣非常要強的農民，他不甘人后，他要立于受人尊敬的人的行列。
2、父親為了修建新的臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？撿磚撿瓦，種糧食，砍柴買錢等，準備了大半輩子。
表現了父親有著誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦的品格，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
3、作新屋和造臺階的時候，父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。
5、可是為什么“新臺階砌好了”父親反而處處“不對勁”？
臺階低意味著經濟地位低，父親由此形成的自卑感，這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不自在，不習慣，不對勁。
6、小結文章的主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求，堅忍不拔，不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓或象征了中國一般農民人生奮斗的過程。
二、延伸拓展：
師生討論或者辯論：
（1）我覺得文章中的父親是一個卑微、胸無大志的人，你認為是這樣的嗎？
（2）我覺的父親把一生的精力都用在建造新的臺階上去，以滿足他的自尊，這樣的人生我覺得沒有價值。
三、寫作技巧探究：
1、作者為什么在老屋的三級臺階上用了那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上用了那么多筆墨，有多方面的作用：
第一：寫三塊青石板的來歷，可以表現出當年的父親的力量是多么的大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后形成了鮮明的對比。第二：寫石板的粗糙，可以暗示當年經濟條件差。
第三：寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時我還年幼，而新屋造好了“我已經長達成人”說明蓋屋前后用了一二十年，寫兒時的“我”能連跳三級，可見臺階之低，寫父親坐臺階的姿勢，又是寫臺階之低。
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？詳略是由中心來決定的，文章的題目是《臺階》，所以主體工程可以略寫。造臺階可以詳細的寫。
不能，這一段可以看出父親長年累月干農活，為了造臺階工作很辛苦。
小結：本文選材精當，詳略有致。4、比較分析：
《背影》抓住“背影”來命題，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料。請分別說明這樣寫的好處。
《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人深切的感受到父愛。
《臺階》圍繞臺階命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了它的側重點，有了特色，突出父親對社會地位的要求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
小結：這兩篇文章所寫之事，都是日常生活中司空見慣的，但是，作者卻能夠挖掘出深邃的內涵來。所以，我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會其意蘊，從中受到教益。
臺階教案一等獎范文（21篇）篇八
體會領悟父親的情感與性格。
讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。
教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。
領悟父親的情感與性格。
朗讀法、導引法。
投影儀、錄音機。
不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）。
1、每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？
多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。
臺階高，就意味著，屋主人的地位高。
2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？
造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。
（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）。
聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。
3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
（或他都作了哪些準備工作？）。
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）。
放了四顆大鞭炮。
6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？
71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。
7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？
（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）。
老屋的三級青石板的描寫。
9、你看都羅嗦了些什麼？
1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）。
2）、粗糙——經濟條件差。
3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。
4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。
10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？
當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。
11、具體來理解兩個句子：
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。
新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
2、那麼這樣做值嗎？
學生談自己的價值觀。
3、怎樣理解父親這個人物形象。
父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。
15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。
臺階教案一等獎范文（21篇）篇九
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
2、合作、討論、探究父親的形象，特別是其中的細節描寫。
理解父親這個人物形象，了解作者命題立意。
聯系寫作背景，體會作者對于父親的情感和文章的寄托的思想。作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。
： 誦讀法、合作探究法
：一課時
一、導入新課
有首歌是這樣唱的：“人生 / 是一級一級的臺階 / 許多人渴望 / 在臺階上找到 / 自己的高度 / 父親是不是 / 也如此……”今天我們將學習一篇講述父親的小說，讓我們一起來感受這位父親自強不息的奮斗精神。
二、檢查預習字詞檢測
三、踏上臺階，走進父親-----整體感知
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?用文中句子回答
2、父親是怎樣造臺階的?
3、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了?
4、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?
三、凝望臺階，感受父親------分析形象
1、組織學生用自己喜歡的方式再讀文章，并且把能表現父親性格與品質的句段圈點評注，以“我從________看出父親是一個______的農民”說一句話。
四、回首臺階，探究父親------評價父親
1、父親為了臺階付出了--------歲月、青春、健康等
2、你認為這樣值得嗎?從中體會作者淡淡的憂傷。
五、配樂誦讀
父親
我的父親，你喜歡坐在臺階上遠望，你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響
我的父親啊，搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光
我的父親，你那古銅色的臉，你那黃幾幾的腳板
我的父親啊，你把你的胸膛挺高一些吧
我的父親，你挺直的腰板為什么擔不起一擔水，你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里
我的父親啊，你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬
我的父親，我知道你的夢想三級的臺階到了九級，我的父親啊，怎么了——你老了我的父親，還有我呢。
六、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
臺 階
節儉 臺階高、地位高
勤勞
謙卑
自尊
堅韌不拔 臺階低 、地位低
臺階教案一等獎范文（21篇）篇十
1. 知識活動目標：把握小說要素。
2. 能力活動目標：學習命題立意，組織材料的方法。
3. 情感活動目標：理解、尊敬、熱愛父輩。
1. 重點：課堂活動目標之1、
2. 難點：課堂活動目標之3
課堂活動時間安排： 一課時
一、創設情境，導入臺階
由《背影》一文的主題導入。
二、走近臺階 了解作者李森祥
李森祥(1956一 ):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區某部工作,少校。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象... 1987年開始文學創作，后進入浙江省廣電局從事專業影視創作。代表作品有短篇小說《小學老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等，現已創作了200多萬字的作品，有我們熟悉的《天下糧倉》等。他有著豐富的農村生活經驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實無華的風格 。
三、用三分鐘的時間速讀課文。
1、注意生字詞的讀音。
2、用最簡潔的語言概述課文的內容。
四、走上臺階，認識父親
為建造九級臺階父親做了哪些事情？
五、離開臺階，感悟父親
1.以“父親是一個————的農民”的句式，進行說話練習。
2.為了“臺階”父親付出了——
六、聯系生活，感恩父母
我心中的父母
七、板書設計
臺階教案一等獎范文（21篇）篇十一
1．感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。
2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
5．理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
一、導語設計
在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）
(2)為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？
（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）
三、學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。
教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。
(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
四、合作研討。
學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
（因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。）
（不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。）
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
（這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。）
（父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。）
（文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。）
(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?
（父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。）
（父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。）
五、教師引導分析父親形象的意蘊。
學生談自己的價值觀。
教師可以從如下方面加以引導：
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
六、變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
七、說話延伸請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
八、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
九、課堂練習
十、板書設計：
“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋 九級臺階新屋
要求：地位 尊重
父親：要強老實厚道
愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
臺階教案一等獎范文（21篇）篇十二
教學目標：
1、感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。
2、理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3、把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4、學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
5、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
教學重點：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學流程設計：
一、導語設計。
在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握。
教師提示閱讀要點：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）。
（2）為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？
（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）。
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）。
三、學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。
教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
（1）小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
（2）課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。
（3）文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。
（4）課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
（5）新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
四、合作研討。
學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。
（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
（因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。）。
（不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。）。
（3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？
（這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。）。
（父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕。他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。）。
（文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。）。
（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？
（父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。）。
（父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。）。
五、教師引導分析父親形象的意蘊。
學生談自己的價值觀。
教師可以從如下方面加以引導：
（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
（2）從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
六、變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
七、說話延伸請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
八、課堂小結。
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
九、課堂練習。
十、板書設計：
“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋九級臺階新屋。
要求：地位尊重。
父親：要強老實厚道。
愚公移山的精神。
堅忍不拔的毅力。
臺階教案一等獎范文（21篇）篇十三
1、臺階太陡，車子推不去。（實際生活中的臺階）。
2、有人說，我們文峰的臺階有點高（進入文峰學校難度高，要求高，地位高，水平高）。
3、我們班的學習再上一個臺階。（學習上有更大進步）。
4、給老師一個臺階下。（給我一個機會，給我一個理由）。
今天老師就帶大家一起來學習李森祥的小說《臺階》。
1、全文圍繞“臺階”，寫了件什么事？
父親經過了大半輩子的艱辛，終于造起了有九級高臺階的新屋。
父親總覺得我們家的臺階低（三級石板臺階）。
臺階高，屋主人的地位就相應高。
父親希望自己有地位。（自立于受人尊重的行列。）。
不是，寫父親建完了九級高臺階后身體累垮了，連一桶水都挑不動了，父親非常難過，他老了。
1、“臺階”在文章結構上起了什么作用？
（貫穿全文的線索。）。
2、但小說主要為了表現臺階嗎？
（小說主要為了表現父親，臺階只是觀察和表現父親的一種獨特的視角。）。
3、小說為了刻畫父親的形象，成功的使用了細節描寫，那么，什么是細節描寫呢？
請大家看屏幕：（人物的細節描寫，就是對人物的神態、動作、語言、外貌、肖像和心理進行細致的刻畫，從而表現人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。）。
4、小說使用了第幾人稱來敘事？這種方式便于描寫人物的心理嗎？
（第一人稱，不便于描寫心理，但是便于觀察。）。
5、請同學們抓住細節體會父親的.心理，分析人物形象。
大家看要求：（找出文中最能表現父親情感和性格的神態、動作、及語言的細節描寫，并概括父親的性格特征。）。
上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。”
這里是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的描寫。我們了解到父親是一個怎樣的人？（用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。）（板書：吃苦耐勞、樸素、敦厚）。
見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”
（“我家什么時候也能蓋起高臺階的房子呢？不行，光羨慕是不行的還得一步一步的朝著目標奮斗啊！”）。
那么這里可以看出父親的什么性格特征呢？
（有志氣，有理想）。
膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”
這一段既有對父親的動作的刻畫，又有對父親神態的描寫，寫出了父親在眾人仰慕是的不自在。
父親應該揚眉吐氣才對啊，可為什么不自在呢？這是一種怎樣的心理在做怪呢？
結合前文介紹到“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。”這說明他的謙卑心理是長期存在的，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕，這種心理反差造成了父親的尷尬。
（謙卑）。
小說還有反映父親這一性格特征的細節嗎？
在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級。”
（挪臺階的細節正是父親謙卑心理的外在表現。）。
大家找找有沒有典型的語言細節描寫?
例6：“我們家的臺階低”父親的這句話貫徹了全文。
父親為什么總是重復這句話？這看出了父親的什么心理？
因為在家鄉有這樣的風俗：“臺階高，屋主人的地位就相應高。鄉親們在一起常常戲稱：你們家的臺階高！”父親說這句話正是他追求高地位的反映。
在家鄉，地位高意味著什么？
意味著會受到鄉親們的尊重。
呢？（結合10、11、15、16節）體現了父親怎樣的性格呢？
堅忍不拔，持之以恒（堅忍不拔）總結父親形象：
他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他。
卻不好意思坐上去。
里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。
請大家看要求：（出示屏幕）：請你發揮想象，給小說補充一段情節，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態進行深入、細致的描寫。50字左右。
（學生寫，教師巡視）學生寫作展示，師生共評：
過渡：“小說的任務是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活。”同學們，大家結合小說寫作的背景（上個世紀六十年代）來研究一下，作者塑造“父親”（典型的農民）這一形象的用意何在？我們分組來討論一下，小組形成統一的意見，然后派代表來發言。（小組討論3分鐘）。
歸納結論：
1、歌頌和贊美父親的吃苦耐勞、堅忍不拔、有理想，敢于去追求的精神。讓我們去學習他們的這種精神。
2、是為了表現父親對受人尊敬的精神要求，這比舊時代的農民有了大的進步。比閏土的麻木求生和祥子的忍辱負重而謀生要進步的多。
3、要引起我們對父輩的艱辛的同情，引起我們對父輩命運的關注。
我們如何來改變父輩的這種命運，讓他們盡快過上好日子呢？
（發展農村的經濟，提高農村的生產力，只有這樣才能徹底改變父親的命運。）讓我們共同關注農村，關注農民。
（贊美、同情、關注）。
總結升華：文中寫了一個父親，可他又是許許多多個上世紀農民父親的代表，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業。可能，他們的愿望、追求在今天的我們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份吃苦耐勞、堅忍不拔、拼命硬干的精神，恰是撐起我們事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅。感謝父親！
臺階教案一等獎范文（21篇）篇十四
知識目標：體會領悟父親的情感與性格。
潛力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。
教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。
重點難點：領悟父親的情感與性格。
策略和方法：朗讀法、導引法。
教學媒體：投影儀、錄音機。
教時：2課時。
第一課時。
一、導入。
不明白大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我那里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）。
二、整體感知。
1、個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？
臺階高，就意味著，屋主人的地位高。
2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？
造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。
（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）。
聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。
3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
（或他都作了哪些準備工作？）。
每一天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程能夠略寫，造臺階要。
詳寫。（這個問題，好學生能夠回答出來。）。
5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？（放了四顆大鞭炮）。
6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？
（71頁）奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
（那里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。
7、在父親的努力下，新臺階最后砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此構成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
8、其實，我認為這篇課文是能夠刪除一部分的，大家認為是哪一部分？（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中務必存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了就應刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不就應刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）老屋的三級青石板的描述。
9、你看都羅嗦了些什麼？
1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作比較。）。
2）、粗糙——經濟條件差。
3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。
4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。
10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？
當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起比較或反襯的作用。
11、具體來理解兩個句子：
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。
新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
13、那麼這樣做值嗎？
學生談自己的價值觀。
14、理解父親這個人物形象。
父親是一個十分要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。
15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。
第二課時。
一、從文章中聯系實際感悟去中的真情。
二、完成課后習題。
三、拓展延伸。
板書設計：
臺階。
李森祥。
造新屋。
十分要強老實厚道不甘人后。
教學后記：《臺階》一文的學習學生能體會到父親的情感與性格，課文難點得到了突破。學生的朗讀意思和潛力也有了必須程度的提高。
臺階教案一等獎范文（21篇）篇十五
體會領悟父親的情感與性格。
讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。
教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。
領悟父親的情感與性格。
朗讀法、導引法。
投影儀、錄音機。
不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）。
1、每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？
多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。
臺階高，就意味著，屋主人的.地位高。
2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？
造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。
（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）。
聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。
3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
（或他都作了哪些準備工作？）。
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）。
放了四顆大鞭炮。
6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？
奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。
7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？
（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）。
老屋的三級青石板的描寫。
9、你看都羅嗦了些什麼？
1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）。
2）、粗糙——經濟條件差。
3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。
4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。
10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？
當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。
11、具體來理解兩個句子：
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。
12、簡述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）。
1.他為此付出的代價是什麼？
新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
2.那麼這樣做值嗎？
學生談自己的價值觀。
3.怎樣理解父親這個人物形象。
父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。
13、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。
臺階教案一等獎范文（21篇）篇十六
知識目標：體會領悟父親的情感與性格。
潛力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。
教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。
重點難點：領悟父親的情感與性格。
策略和方法：朗讀法、導引法。
教學媒體：投影儀、錄音機。
一、導入。
不明白大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我那里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）。
二、整體感知。
1、每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？
多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。
臺階高，就意味著，屋主人的地位高。
2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？
造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。
（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）。
聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。
3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
（或他都作了哪些準備工作？）。
每一天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程能夠略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生能夠回答出來。）。
放了四顆大鞭炮。
6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？
71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
（那里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。
7、在父親的努力下，新臺階最后砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
不對勁。
臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此構成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
8、其實，我認為這篇課文是能夠刪除一部分的，大家認為是哪一部分？
（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中務必存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了就應刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不就應刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）。
老屋的三級青石板的描述。
9、你看都羅嗦了些什麼？
1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作比較。）。
2）、粗糙——經濟條件差。
3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。
4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。
10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？
當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起比較或反襯的作用。
11、具體來理解兩個句子：
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。
新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
13、那麼這樣做值嗎？
學生談自己的價值觀。
14、怎樣理解父親這個人物形象。
父親是一個十分要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。
15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。
臺階教案一等獎范文（21篇）篇十七
在整體感知文章內容的基礎上，通過分析品味父親的語言和動作，探究父親衰老的根本原因。
教學流程：
1、瀏覽全文，思考文章圍繞臺階從時間的角度分別寫哪些內容？
明確：父親渴望建臺階父親準備造臺階父親竭力筑臺階父親不適應新臺階。
2、說說我眼中的“父親”
細讀準備造臺階和竭力筑臺階部分，試著用這樣的句式說說你對父親的認識：“我的——的父親，你——”
明確：勤勞、力大無比、健康強壯、有理想、樸實、堅持不懈、堅韌不拔、永不放棄……。
3、父親窮其大半輩子的努力在造臺階，臺階造好后，父親沒有我們想象中應該有的激動和開心，文章結尾說：父親又像問自己又像問我：這人怎么了？怎么了呢？父親老了。品讀文章對造好臺階后父親的描寫，找出“父親老了”的依據。
明確：父親身體老了，父親心境老了，父親精神老了。
明確：我們家的臺階低，這是父親的感嘆，因此，渴望通過造高臺階來改變低下地位的強大信念給了父親堅持奮斗竭盡全力筑臺階的強大的精神動力。強大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態。當臺階造好后，憧憬成為了現實，強大的信念也消失了，精神動力也不存在了，人一旦失去了信念和精神的支柱，也就失去了生活的熱情和希望，衰老成了必然。
5、“父親總覺得我們家的臺階低。”
“我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。”
再讀以上兩句話，思考：成為父親強大精神支柱的只是“造臺階”嗎？
明確：“我們家”是父親言語的關鍵詞，更是父親為之努力的全部動力！
6、再讀課文結尾兩句話，試著對文中的父親說幾句話表達你內心的情感。
課堂小結：
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
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臺階教案一等獎范文（21篇）篇十八
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
2、理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。
3、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。
由朱自清的《背影》導入本文內容。
作者簡介：李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。
本文是一篇小說。開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發展：父親開始了漫長的準備。
高潮：終于造起了有九級臺階的新屋。
結局：新屋落成了，父親人也老了，身體也跨了。
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望受人尊重。
2、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋?
他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。
3、新屋造好了，父親怎么樣了?
父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4、故事的敘述線索是什么?(臺階)“文眼”是什么?(臺階高，屋主人的地位就相應高。)。
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。
(1)、從中國傳統的建筑物的文化底蘊角度看：
傳統文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學府。
從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。(自立于受人尊重的行列。)。
(2)、從人類需要層次論的角度分析：
美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。
非常要強的農民，有志氣、不甘落后、有長遠目標、有愚公移山和堅忍不拔的毅力。
(3)、從中華民族的傳統文化角度看：
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的`謙卑的品質(因當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去)。
思考：哪些情節最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點?
立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體，不服老——倔強。
歸納：他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想(以形寫神)，
父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
2、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨?
這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
1)寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。
2)寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
3)寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
3、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
4、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
1、第五段中：父親為何一年洗一次腳?為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的?
a、節約、儉樸;b、父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故;c、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。
2、第13段最后一句說明了什么?
神態描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態。
3、第21段中為什么說父親露出尷尬的笑?
聯系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風格。
4、第26段中為什么父親總覺得不對勁?
a、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。b、臺低的陰影一時難以消除。
5、第29段中為什么說父親若有所失的模樣?
父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創造;勞動有了收獲，才體現自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”
6、第30段的含義?
神態描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。
主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求，堅忍不拔，不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓或象征了中國一般農民人生奮斗的過程。
同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。
異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。
《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了則重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
小結：這兩篇文章所寫之事，都是日常生活中司空見慣的，但是，作者卻能夠挖掘出深邃的內涵來。所以，我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會其意蘊，從中受到教益。
臺階教案一等獎范文（21篇）篇十九
2、過程與方法：在掌握小說內容的過程中分析性格和品質；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。
3、情感與價值觀：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質；理解課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法。
在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。教學難點：感受文中父親謙卑的`性格和勤勞的品質。
教學方法：自主探究法、合作探究法、引導探究法。
：多媒體課件。
教學課時：一課時。
一、導入。
有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此??今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。
1、投影出示，檢查字詞學習情況。
2、自讀課文，了解故事情節。
本文敘述了一件什么事？你能用最簡潔的語句概括出來嗎？
三、品讀經典，賞析人物形象。
(一)走進父親。
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是如何造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎樣了?
（二）感悟父親。
請同學們用“父親是_________的人，由_________可以看出”的句式談談你的理解。請談談“臺階是父親的”。
請談談“為了臺階，父親付出了”。
四、自主討論。
1、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么？
2、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態怎么理解？
3、作者對父親寄予了怎樣的思想情感？
五、拓展延伸。
1、談談你自己的父親。
想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許多話想對你的父親說吧，請用筆記下你最想對你父親說的話！
2、讀完課文后你有很多感受吧，請說說你的感受吧！
六、小結。
七、作業。
1、把《我心中的父親》寫在日記本上。
2、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
臺階教案一等獎范文（21篇）篇二十
1.知識活動目標：把握小說要素。
2.能力活動目標：學習命題立意，組織材料的方法。
3.情感活動目標：理解、尊敬、熱愛父輩。
1.重點：課堂活動目標之1、
2.難點：課堂活動目標之3。
課堂活動時間安排：一課時。
一、創設情境，導入臺階。
由《背影》一文的主題導入。
二、走近臺階了解作者李森祥。
李森祥(1956一):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區某部工作,少校。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象...1987年開始文學創作，后進入浙江省廣電局從事專業影視創作。代表作品有短篇小說《小學老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等，現已創作了200多萬字的作品，有我們熟悉的《天下糧倉》等。他有著豐富的`農村生活經驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實無華的風格。
三、用三分鐘的時間速讀課文。
1、注意生字詞的讀音。
2、用最簡潔的語言概述課文的內容。
為建造九級臺階父親做了哪些事情？
1.以“父親是一個————的農民”的句式，進行說話練習。
2.為了“臺階”父親付出了——。
六、聯系生活，感恩父母我心中的父母。
臺階教案一等獎范文（21篇）篇二十一
1.知識目標：了解課文內容，把握人物形象;。
2、能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟其中的真情。
3、德育目標：學習父親性格中的艱苦創業精神和堅忍不拔的毅力。
把握人物形象
父親性格的核心
《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文，以農民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感_彩。
初二學生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎上，進一步提高他們的閱讀理解能力。
朗讀、討論、點撥
1課時
多媒體
一、導入
我們學過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這么簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節。今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。
二、板書課題，出示目標
三、整體感悟：
1、出示速讀要領：要默讀，不出聲。
2、思考以下問題：
(1)主要寫了什么內容?試用一句話來概括。
(父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋)
(2)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺階)
四、研讀賞析
1、教師導學
以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究
請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的原因。
請大家依據這種形式，談談你對文中細節刻畫的認識。
3、合作探究
4、全班交流
以“父親是一位……的人”說話。
五、拓展延伸：
六、欣賞歌曲《我的老父親》
畫面中有父親的許多形象，聯系生活，你是否也有這樣難忘的時刻?
七、布置作業：
寫一篇日記：《父親》