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在鐘表店里說課稿怎么說篇一
1、教學內容：人音版義務教育小學音樂第三冊第二課欣賞《在鐘表店里》。
2、學情分析和教材的前后聯系。
小學二年級的學生以形象思維為主，他們好奇、好動，模仿力強，樂于接受圖片、律動、樂器、繪畫等綜合的游戲方式，管弦樂曲《在鐘表店里》充滿了趣味性，對于發展學生的音樂想象力，培養學生良好的音樂欣賞的習慣將是大有幫助的。
3、教材分析
這是一首非常有趣的音樂作品，作者[德]阿圖爾奧爾特形象而生動地將發生在鐘表店里的“奇聞趣事”以音樂的筆觸表現了出來。樂曲在3 1 2 5 |的大鐘發報時聲中開始，在“嘀噠嘀噠”的時鐘伴奏下，鐘表店里的工人不停地忙碌著，充滿了樂趣；中間一段抒情而優美，最后在各種時鐘的報時下，結束全曲，非常形象地表現了鐘表店里工人的樂觀精神。
4、教學目標：
基于以上分析，根據二年級學生的身心特點和認知水平，我確定本課的教學目標是：
（1）通過欣賞《在鐘表店里》，引導學生體驗音樂作品所表現的愉快樂觀的情緒。
（2）通過本次音樂實踐活動，培養學生良好的“聆聽習慣”，發展其音樂想象力和團結協作的能力。
5、教學重、難點：
結合本課的特點，基于音樂教學循序漸進的原則，我認為本課的重點是全面引導學生聆聽音樂，參與音樂實踐活動，深入體驗和感受音樂形象，進而對音樂進行體驗“再創造”；因而，本課的難點就是在于引導培養學生對音樂良好的聆聽習慣，積極、主動地參與音樂實踐。
愛玩是每個孩子的天性，樂于模仿，善于模仿也是每個孩子天生的本領，因而，我本著以學生為本的宗旨，以培養、發展學生的音樂感知和鑒賞能力為目標，以主題綜合課的方式，創造特定的情境，將整堂課設計成為一個個學生感興趣的音樂活動，并將難點分散于其間，引領學生也到鐘表店里去走走、看看，親身體驗音樂所表現的內容與情緒，其間綜合律動、表演等多種方式，培養學生的音樂想象力，團結協作的良好品質也在不自覺中得到養成。
學生在特定的情境里，調動全身感官，積極地投入到音樂實踐中，并嘗試以自己的方式來表現音樂。
教具準備：錄音機、頭飾、打擊樂器。
座位形狀：大鐘
（一）創設情境，激發興趣。
1、組織教學。
2、猜謎。
教師以歌唱（律動）的形式請學生猜謎，引出今天的“主角”。
[設計意圖：心理學研究表明：教學環境與學生學習有著必然的聯系，這里的教學環境指的是學生的心理環境和教學情境，因而，教學情境的創設至關重要，它將使組織教學更加順利、有效，以最快的速度將學生吸引進課堂，融入特定的教學情境，為本次教學活動難點的突破做好充分的準備。]
3、尋找身邊的鐘表。
4、引導學生模仿鐘表。
[設計意圖：興趣是學生學習最強大的動力，對于小學生來說，音樂藝術還不是一門知識，而是一種心靈體驗，只有當學習親自參與，真正與音樂融為一體了，他們對音樂的感知與再創造才能成為現實，因而，引導學生模仿鐘表，激發學生的興趣，引導學生充分聆聽音樂，這也是突破難點的又一次鋪墊活動。]
（二）樂曲欣賞，實踐體驗。
1、完整欣賞音樂作品。
提問：你聽見了什么？
引導學生將聽到的內容以說悄悄話的形式告訴老師。
[設計意圖：新《音樂課程標準》提倡“完整而充分地聆聽音樂作品”，引導學生對作品的情緒、特點有全面的了解。二年級的學生無法將“安靜”保持太長時間，他們急于表現自己，所以引導學生以說悄悄話的形式來表現，既滿足了學生的表現欲，又不影響其他學生的安靜聆聽，對于突破難點的大有幫助。]
2、引導學生給音樂作品起名。
3、分段欣賞。
[設計意圖：引導學生通過扮演不同的角色，分段品味音樂作品的美妙，以培養學生的音樂想象力和發現問題，解決問題的能力。]
（三）創作、表現。
1、引導學生選擇合適的打擊樂器為音樂伴奏。
2、學生綜合表演、點評。
[設計意圖：新《課程標準》里明確指出：“表現”是實踐性很強的基礎性內容，“創造”是發揮學生想象力和音樂創作潛能的過程和手段。通過對音樂作品自信地表現與“創造”，有利于發展學生的表演潛能，對于培養具有實踐能力的創造型人才有著重要的意義。培養了學生以音樂的方式表達情感的能力。學生間的相互評價更是讓學生了解自己學習情況，培養他們團結協作品質的最好途徑。綜合相關的藝術手段進行表演也是音樂課人文學科屬性的集中體現，有助于擴大學生的視野，培養其音樂實踐的綜合能力。]
（四）課堂小結情感延伸。
本課活動以綜合游戲的形式進行，因為板書僅為提示語言。
時間：（一）16’左右
（二）10’左右
（三）15’左右
（四）1’左右
在鐘表店里說課稿怎么說篇二
《在鐘表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲，作者用樂器出色地模仿各種掛鐘、鬧鐘、報時的聲音。內容淺顯生動，使人容易聯想到鐘表店里熱鬧的景象。
新課標中關于感受與鑒賞一部分提到：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。在欣賞教學中要以音樂欣賞為本，從音響出發，以聽為主。使學生養成聆聽的好習慣，并從中獲得美感。而對于低年級的學生來說，在欣賞課中，啟發學生展開聯想，模仿樂曲中所出現的各種音響、節奏，感受樂曲的情緒是欣賞課的目的之一。
為此，我制訂了兩個目標：
1、通過欣賞樂曲，感受音樂所描繪的熱鬧情景，體驗樂曲中的不同情緒所表現的不同情境。
2、通過欣賞逐步培養學生的模仿力、表現力和創造力。
在教學中，我始終以作品作者奧爾特為主線，將它設計為鐘表店的老板，讓學生通過對音樂的欣賞來了解奧爾特老板和他的工人們的一天的工作情況。我采用猜謎的形式激發學生的興趣；通過對比法引導學生了解作品的不同情感；以啟發法引導學生進行律動創編；通過看各種鐘表的圖片來增長學生的知識、發散學生的思維。
我設計的活動過程是有序不斷遞進的，從交流—欣賞—理解—創造—發散， 基本活動流程為：
1、交流：通過猜謎了解學生對鐘表表象的認識。
2、欣賞：通過欣賞音樂，想象樂曲所表達的內容。
3、理解：從樂曲中找到生活中聽到的鐘表的聲音進行模仿。
4、創造：通過欣賞完整的樂曲，創編律動，參與到音樂當中。
5、發散：通過出示鐘表圖片，發散學生的思維。
1、根據低年級學生活潑、易與人親近的特點，我選擇以猜謎的方式調動學生的情緒，拉進師生距離。
2、通過出示題目，使學生展開聯想，用自己的語言描繪鐘表店，激發學生的學習興趣。
1、先請學生欣賞樂曲的第一部分（修表），通過音響再次使學生展開豐富的想象。
2、每一件音樂作品都源自于生活。因此在再聽時，引導學生能夠發現生活中鐘表的聲音，并模仿出來。
3、課標中提出，對于低年級的學生來說，在欣賞作品時，能夠感受并描述出音樂中的速度變化和情感的表現，因此，在欣賞完第一樂段時，我讓學生說出樂曲的速度和情緒。
4、在欣賞第二樂段（休息）時，我采用了對比的手法，啟發學生將此樂段旋律與第一樂段的旋律在速度和情緒上進行對比，使學生進一步感受音樂。
5、在欣賞第三樂段（完工）時，我又引導學生找出與第三樂段的相似樂段，還能說出兩樂段的不同之處。使學生感受到工人們在完工后喜悅的心情。
通過將作品作者擬為鐘表店老板，激發了學生的興趣，使他們感到置身于作品之中。再通過讓學生扮演各種各樣的小鐘表，從沒修好到修好，體驗情緒，并通過模仿鐘表們的動作，感受情緒，使學生參與到音樂當中。
此環節的設立是為了發散學生的思維，能夠讓學生通過對本作品的欣賞，從側面了解音樂學科以外的知識，同時，以本曲為音樂背景，也沒有脫離本節課的教學內容。
由于本課的主旨是“時間的歌”，因此在本課結束時，以一首《惜時》進行收尾，使學生懂得時間寶貴的道理，同時也起到了學科整合的作用。最后讓學生聽著樂曲走出教室，結束本節課的學習。
在本教學中，我力求讓學生以“聽”為主，開展不同形式引導學生傾聽音樂。
在鐘表店里說課稿怎么說篇三
今天，我執教的內容是人教版三年級音樂下冊第一單元中的音樂欣賞課《在鐘表店里》，《在鐘表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲，它描寫了在琳瑯滿目的鐘表店里，袖標工人在清脆的鐘表聲中愉快工作的情景。<
感受與鑒賞時重要的音樂學習領域，是整個音樂活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。在欣賞教學中，要以音樂欣賞為主，從音響出發，是學生養成聆聽的好習慣，并從中獲得美感。
本課以學生體驗樂曲的不同情緒聽辨、記憶主題為重點，以逐漸培養學生的想象力、模仿力、創造力、表現力為難點。
教法有：猜謎激趣法、對比法、創設情景法、設問法、模唱法等。
在教學設計中以音樂故事為主線，我采用了交流-----欣賞-----理解----創造----拓展幾個環節。
在導入中，針對低年級學生的'心理特點，我通過猜謎激趣，拉近了與學生的距離，然學生加強對鐘表的認識，這是交流環節。在欣賞過程中，通過模唱法，讓學生在全曲中找出主題音樂一共出現幾次，來加深對主題的聽辨能力，突破重點。
在第一部分欣賞中，通過音響師學生展開豐富的想象，學生根據生活經驗模仿鐘表的聲音與動作。
第二部分欣賞中，我采用了對比的犯方法，啟示學生此樂段與第一部分速度、力度、情緒上進行對比，是學生進一步感受音樂。第三部分中，讓學生在全奏中律動，感受音樂歡快、熱烈的情緒，使學生展現人們在完工后的喜悅心情。
在創造中，學生根據對音樂的感受理解，適當編配打擊樂伴奏、律動還情景再現。雖然低年級學生的表現力幼稚，但這正是參與學習、熟練過程的一個真實展現。
拓展，本課的主旨是“時間的歌”，因此在本課結束時，能夠讓學生在對本作品的欣賞基礎上，懂得時間寶貴的道理。在教學中，我力求讓學生以聽為主，開展不同形式引導學生傾聽音樂，感受音樂，參與音樂。在對作品的理解中，我也盡量少說、精說，引導學生自己去欣賞、感受。
希望各位老師對我的授課做進一步的指導。
在鐘表店里說課稿怎么說篇四
教材內容：管弦樂曲《在鐘表店里》，是由德國作曲家阿圖爾.奧爾特所作的世界著名的輕音樂曲，作者用樂器出色地模仿各種掛鐘、鬧鐘、報時的聲音。內容淺顯生動，使人容易聯想到鐘表店里熱鬧的景象。
情感目標：欣賞樂曲《在鐘表店里》，感受音樂所描繪的熱鬧情景，體驗輕松、愉快的音樂情緒。
認知目標：通過欣賞《在鐘表店里》，讓學生懂得音樂的表現力是豐富多彩的，音樂可以通過高、低、快、慢、長、短，表達出快樂、活潑、優美、抒情的情緒。
能力目標：能用打擊樂為音樂伴奏，并加強學生合作學習的意識，讓學生在打擊樂伴奏中體會到合作的樂趣。
在教學中，我始終以作品作者奧爾特為主線，將它設計為鐘表店的老板，讓學生通過對音樂的欣賞來了解奧爾特老板和他的工人們的一天的工作情況。我采用猜謎的形式激發學生的興趣；通過對比法引導學生了解作品的不同情感；以啟發法引導學生進行律動創編；通過看各種鐘表的圖片來增長學生的知識、發散學生的思維。
教法：猜謎激趣法、對比法、創設情景法、設問法、模唱法等
教學重點：學生能聽出樂曲三部分旋律不同的音樂情緒，體驗音樂所描繪的熱鬧情景，豐富想象力。
教學難點：根據音樂的情緒變化設計相應的動作與伴奏，表現音樂。
教具準備：多媒體課件、打擊樂器及其圖片
導入：
1.通過老師的提問的方式引出鬧鐘、表
2.通過出示題目，使學生展開聯想，用自己的語言描繪鐘表店，激發學生的學習興趣
欣賞：
1.分別欣賞樂曲的三個部分，通過音響使學生展開豐富的想象，每個部分用哪種顏色的鬧鐘來表示
2.說出樂曲每部分所表達的情緒
試問學生能否用手打出老師出示在屏幕的節奏
帶領學生學唱旋律
在教學中，我力求讓學生以聽為主，開展不同形式引導學生傾聽音樂，感受音樂，參與音樂。在對作品的理解中，我也盡量少說、精說，引導學生自己去欣賞、感受