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六年級語文課件少年閏土大全（16篇）篇一
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學情分析，學習目標，重點難點，教學過程五個環節說教學設計。
一教材分析。
《少年閏土》一文節選自魯迅小說《故鄉》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以憶————盼————見————佩————思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點段。
二、學情分析。
六年級上冊后半學段，學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。
三、學習目標：
根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。
1．學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
3．通過學生體會讀、分角色朗讀、學生動手寫、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事，聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子，進一步學習作者抓住人物語言、外貌、動作、神態等特點刻畫人物形象的方法。
4、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
四、教學重點。
1．學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2．繼續進行理解含義深刻句子的訓練，體會其中所蘊含的情感。
教學難點。
理解課文的第16自然段，領悟其中蘊含的含以及情感。
五、教學過程。
（一）創設情景，導入新課。
由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。
（二）整體感知，重研讀，創教學新路。
教學伊始，我設計了一個填空：的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時了解學生的學習動態，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。
（這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學“捕鳥”這一部分時，我用課件演示，同學評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹”這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好“或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎么讀”。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程。
學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，
這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的，高墻上的四角天空“這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：
1、無窮無盡的希奇事指哪些？
2、“我”往常的朋友指誰？
3、高墻上的四角的天空“又指什么？
為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎上，根據教材的特點、重點和難點，遵循學生認識事物的規律，合理設計自己的教學程序，引導學生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養學生多方面的語文能力，發展學生的智力。
（四）課后拓展。
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
五說板書。
看瓜刺猹機智勇敢。
雪地捕鳥經驗豐富。
海邊拾貝。
看跳魚兒聰明能干。
簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現人物形象。
六、總結。
總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展，我愿努力探索。
六年級語文課件少年閏土大全（16篇）篇二
今天，我說課的內容是《人教版九年義務教育課程標準實驗教科書》小學語文五年級上冊的一篇文章《少年閏土》（板書標題）。
我說課的內容分為七個部分（課件展示）。
《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉》，全文通過“我”的回憶，描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時那短暫而真摯的友誼以及對他的懷念之情。全文以“憶――盼――見――佩――思”為線索，先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友誼。本課在寫作上有三個特點：
1、采用倒敘手法；
2、通過人物的言行及外貌來反映人物特點；
3、文中有許多含義深刻的語句，較好的表達了作者的思想感情。這篇課文所在的第五組教材是以“初識魯迅”為專題編排的，本文是這組教材的第一篇課文，也是四篇課文中唯一一篇魯迅自己的作品，能夠讓學生直觀地感受魯迅的情感，了解魯迅的文學成就的窗口。
根據教材的編排意圖、課文本身的特點及學生的實際情況，我制定了以下的教學目標。
1、知識與技能目標：認識本課的生字新詞，能正確讀寫；理解文中含義深刻的句子。
2、過程與方法目標：通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點；了解作者的寫作方法。
3、情感態度與價值觀目標：體會文中“我”思想感情的變化，體會閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。
要說明的是，這三個維度的教學目標是有機地融合在一起的，只是為了闡述的方便才分條陳述。
重點：學習作者對四件稀奇事的詳略描寫；揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
難點：理解含義深刻的句子，體會作品的內涵。
根據新課標提倡的“人文、自主、合作、探究、創新”的精神，并結合本單元的重點，我確定了如下的教法與學法方法：
1、通過快速閱讀課文，理清文章脈絡，讓學生從總體上感知課文內容。
2、通過對課文中主要事件和重要詞語的學習，讓學生體會和掌握少年閏土的性格特點及作者的思想感情。
3、以學生自行研讀為主，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。
這樣的設計能使學生對學習內容一目了然。學習目的明確了，學生學習的主動性就能被調動起來。讓學生運用朗讀的方式進行學習，使學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。放手讓學生自行探究――自己發現問題、提出問題、解決問題，讓學生在研究中獲得了成功的快樂，從而真正成為課堂的主人。這樣的教學設計體現了語文課程的工具性與人文性的有機統一。
那么，在教學中如何才能做到這些呢？我是這樣設計教學過程的：
（一）創設情境，導入新課（課件展示）。
我的第一個教學環節是創設情景，導入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”上課伊始，我首先讓學生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……這樣的處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情景當中，激發學生對閏土的喜愛之情，從而激起學生積極參與學習的愿望。
（二）整體感知，創教學新路（課件展示）。
在這個環節中，我設計了幾個層次的讀書：
初讀課文，要求讀準字音，讀通語句。魯迅作品中有些詞語，學生今天讀起來會感到陌生，一些半文半白的詞語，學生讀起來會感到不習慣，理解起來也會有些困難。因此，在學生讀書的基礎上，重點展開以下幾項教學：一是在大屏幕上出示本課的生字詞，檢查學生對生字詞的認讀情況。二是讓學生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“便是”、“素不知道”等。三是讓學生提出自己感覺不易讀好的語句，指導學生讀好這些語句。這幾個環節的教學是后面深入理解課文的基礎上，必須要扎實地完成。以上幾個環節的設計，都是先讓學生提出問題，教在學生不理解處、有困難處，充分體現了以學定教的教學思想。
再讀課文，要求學生默讀課文，思考課文是按什么順序，依次寫了什么內容，“你心目中的閏土是個什么樣的孩子。”讓學生從整體感知課文內容。
（三）以演、讀代講，提高課堂效率（課件展示）。
在教學“四件稀奇事”這一課文中心內容時，為了提高學生的學習興趣，加深學生對內容的理解，我將采用兩種不同的教學方法。如在教學“雪地捕鳥（板書）”這一內容時，我會讓學生上臺演示閏土捕鳥的動作，同時讓下面的同學來評價誰演得好。在學生評價的過程中，我會不失時機地引導學生作進一步的深入地思考：“從作者的描寫中，你認為閏土具有什么樣的性格特點？”這樣以演代講的方式不僅避免了教師的單調的講解，學生也會學得興趣盎然。同時也掌握了閏土“聰明能干（板書）”的性格特點。在教學“月夜刺猹（板書）”、“海邊撿貝殼（板書）”、“沙地看跳魚兒（板書）”這三部分內容時，我采用的是以讀代講的方式，讓學生去給讀書的同學挑毛病，“他哪里讀得好，你為什么覺得讀得好？”或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎樣讀？”在找問題、挑毛病的過程中，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正的體現了自主、合作、探究的精神。同時，也讓學生理解和掌握了閏土“機智勇敢（板書）”、“見多識廣（板書）”的性格特點。
在學生以上演、讀，把握人物性格特點的基礎上，我會將問題深入一步，讓學生通過自學和討論，進一步理解作者在對這四件稀奇事的寫作中，哪些采取了詳細敘述的方式（板書：詳寫），哪些采取的是簡略敘述的方式（板書：略寫）；作者為什么要采取不同的敘述方式？在敘述中采用不同的敘述方式有什么好處？從而使學生理解和掌握這兩種不同的敘述方法，達到學以致用的目的。
（四）緊扣中心，重點探究（課件展示）。
學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處進行點撥帶領他們進行探究，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生對字、詞、句、段的學習也落實到了實處。
如引導學生理解：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情？
這小節的結尾又有哪幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼？
以引導學生通過重要詞語來對句子進行深入細致的理解。
又如：抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
再如學習了四件稀奇事后，學生對閏土的外貌特點、性格特點等都有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻不會體會的那樣深刻。為此，我引導學生聯系上下文來理解那些含義深刻的句子：
如：“我急得大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。”
通過“終于”這個詞讓學生理解兩人戀戀不舍的感情。
又如：“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”“但從此沒有再見面”。
通過這些句子讓學生理解“我”對閏土長期思念的思想感情。
在教師的引導下，通過對這些詞語、句子的理解訓練，既落實了本單元重點訓練項目，又培養了學生的理解能力。從而強化了重點訓練，營造了情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，使教學達到了“課將盡而情更濃”的境界。
（五）爭辯研讀，拓展課堂（課件展示）。
在此環節中，我將以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題。讓學生分為正反兩方進行辯論。把辯論話題帶入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由。同時，爭辯是學生自主的語言實踐活動。在爭辯中，學生不但加深了對課文的理解，加深了對當時社會的進一步認識，也起到了鍛煉學生口頭語言表達能力的作用。
完成以上教學環節之后，我將建議學生們好好地去讀一讀魯迅的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態去了解人物內心的方法，來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，以此將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
雪地捕鳥聰明能干。
詳寫西地刺猹機智勇敢海邊撿貝殼。
略寫見多識廣沙地有跳魚。
根據課文的特點和學生的學習思路，我設計了這樣的板書。我的板書簡潔明了，條理性強，突出了教學重點，符合學生認識事物的思維品質，展現了寫人記事一類文章的特點，突出了人物形象，加深了學生對課文內容的理解和掌握。
六年級語文課件少年閏土大全（16篇）篇三
學習目標及要求：
知識和技能：1、學會本課9個生字。
2、能正確、流利、感情讀文。(重點)。
3、了解課文講述有關閏土的事情，從中體會人物特點。(重點)。
4、學習作者的寫作方法。(難點)。
過程與方法：1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據畫面展開想象。
情感、態度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現的品質。
課前準備：1、查找并收集有關魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
學習指導時間：2課時。
活動設計：
第一課時。
一、激趣導入。
1、介紹朋友，并與學生試著去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎?
生：齊答：想!
師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼?
創設情境：讓學生對著閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉時，想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學生談感受。)引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文。
1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后，你覺得閏土是個怎樣的少年?并說說理由。
3、學生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學生辨認理解并正確運用。
三、質疑。
讓學生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。
四、了解閏土的形象。
1、指名在文中找出。
2、讓學生邊讀邊體會其形象特點。歸納(純樸、活潑)。
3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。
4、自由讀這部分，學習作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。
五、教學文中第一段畫面。
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?
2、反饋交流，相互體味。
3、指導在體會情感的基礎上去感情朗讀。
第二課時。
一、開門見山，直入主題。
1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年?(機智勇敢)。
2、閏土除了這時所表現的特點外，其實還有很多呢!讓我們一起去學習課文吧。
二、品讀并體會。
1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對哪件印象最深。
2、指多名學生談，并讓其概括閏土其他的特點。
(1)閏土會捕鳥，是個高手。
(2)閏土很勇敢。
(3)閏土自由自在，很快活。
3、小結：閏土是個的少年。(結合學生的概括)。
4、讓學生交流難理解的部分。
5、展開想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發生怎樣的感人情景呢?讓學生說一說，并演一演。(仔細體會文末兩個“哭”字)。
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學，去找魯迅的小說《故鄉》來讀讀。
六年級語文課件少年閏土大全（16篇）篇四
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學情分析，學習目標，重點難點，教學過程五個環節說教學設計。
《少年閏土》一文節選自魯迅小說《故鄉》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以憶————盼————見————佩————思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點段。
六年級上冊后半學段，學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。
根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。
1．學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
3．通過學生體會讀、分角色朗讀、學生動手寫、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事，聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子，進一步學習作者抓住人物語言、外貌、動作、神態等特點刻畫人物形象的方法。
4、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
1．學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2．繼續進行理解含義深刻句子的訓練，體會其中所蘊含的情感。
教學難點。
理解課文的第16自然段，領悟其中蘊含的含以及情感。
（一）創設情景，導入新課。
由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。
（二）整體感知，重研讀，創教學新路。
教學伊始，我設計了一個填空：（）的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時了解學生的學習動態，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。
（這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學“捕鳥”這一部分時，我用課件演示，同學評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹"這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎么讀"。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程。
學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，
這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的，高墻上的四角天空"這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：
1、無窮無盡的希奇事指哪些？
2、“我"往常的朋友指誰？
3、高墻上的四角的天空“又指什么？
為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎上，根據教材的特點、重點和難點，遵循學生認識事物的規律，合理設計自己的教學程序，引導學生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養學生多方面的語文能力，發展學生的智力。
（四）課后拓展。
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
五說板書。
看瓜刺猹機智勇敢。
雪地捕鳥經驗豐富。
海邊拾貝。
看跳魚兒聰明能干。
簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現人物形象。
總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展，我愿努力探索。
六年級語文課件少年閏土大全（16篇）篇五
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學情分析，學習目標，重點難點，教學過程五個環節說教學設計。
《少年閏土》一文節選自魯迅小說《故鄉》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，以及對他的懷念之情。
六年級的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。
因為這是課文學習的第一課時，所以我把本課時的教學目標定位為：
1、學習生字新詞。
2、讀懂課文內容，初步認識并了解閏土，初步體會人物的特點。
3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。
讀懂課文內容，通過學習相關于閏土外貌的'句子，體會人物特點，學習作者描寫人物的方法。
我采用的是我們學校“三環六步”課堂教學模式。因此具體過程如下：
首先，激趣導學環節。我采用的是讓學生交流預習的方式，讓學生說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關系，以此來檢測學生的預習情況，同時也先一步滿足學生的成就感，激發學生的學習欲望。接著與學生一起去初識魯迅，緊跟著我向學生提出本節課的學習目標：
1、讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認識閏土，了解閏土。
第二步是自學互測。有兩個自學提示：一是學生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點詞語初步感知閏土這個人物的特點。
第三步是互動釋疑。主要是在學生自自主學習的基礎上，教師引導學生做深入的探究。強調難寫難認的字詞，交流文中由于語言環境的不同而表現的用詞習慣；通過縮句和換詞的方式體會人物外貌描寫的方法等。其間，注重讓學生展現個性化朗讀，完成第一個學習目標的同時，引領學生學會朗讀，為第二課時的學習做好基礎。
第四步是鞏固提升。主要是讓學生對課文大概有個認知，即讓學生概括閏土講的四件稀奇的事情，為進一步體會人物的性格特點做好準備。
第五步是課堂檢測。主要圍繞學習目標來進行。一個是聽寫生字詞語，屬于知識的檢測；一個是描寫一個班級人物的外貌，屬于能力的檢測，體現學語文、用語文的學習特點。
通過教學，感知本節課的教學設計對于學生的學而言，還是很有實際意義的，學生能夠在課堂上充分參與到學習中去，而且的確學有所獲。整堂課學生學習積極性特別高，參與率極好，目標達成效果好。
六年級語文課件少年閏土大全（16篇）篇六
《少年閏土》是人教版小學語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中，我們可以看出，經典名篇所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。
二、說學情。
六年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和個同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、教學目標。
根據單元重點、教材特點以及學生的實際情況，我擬定如下教學目標：
1、學會的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。
2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經驗豐富的農家少年，學習作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。
3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
四、教學重點、難點。
教學重點：
1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2、進行理解含義深刻句子的訓練。
教學難點：理解課文的第十六段，領悟其中蘊含的含義及情感。
五、說教法和學法。
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體；探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
六、說教學過程設計及理論根據。
（一）、創設情景，激發學生對閏土的喜愛之情，激發學習興趣。
由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。
（二）、整體感知。
教學伊始，我設計了一個填空：（）的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文后通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究——自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。
（這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。
在教學“捕鳥”這一部分時，我用演示，同學評價老師的做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。
在教學“刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學評價，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎么讀。這個評價的過程中，不僅讓學生幫助別人理解了，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。
在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。
在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的.想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程。
學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的。高墻上的四角天空這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：
1、無窮無盡的希奇事指哪些？
2、“我往常的朋友指誰？
3、高培上的四角的天空“又指什么？
為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。
（四）爭辯研讀，開放創新。
此環節，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。
六年級語文課件少年閏土大全（16篇）篇七
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考練習4。
一、談話導入。
1、談話。
2、板書課題，齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）。
二、預習課文。
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況。
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）。
四、學習描寫閏土外貌的內容。
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）。
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的.或蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土健康的特點，因為他的臉是紫色的，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）。
5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。
板書：年少健康天真活潑。
五、指導課后思考練習。
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內容。
3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問：閏土和我在一起，給我講了哪些事？
2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
七、布置作業。
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
六年級語文課件少年閏土大全（16篇）篇八
1、通過改寫，發揮學生的想象力、創造力，培養文字表達能力。
2、理清事情的起因、經過、結果。
3、通過對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體現不同人物的性格特點。
1、讀懂原作，先列提綱，理清起因、經過、結果，將劇本改寫成故事。
2、了解人物性格，引導通過人物的外貌、語言等描寫人物的方法來突出人物的性格。
《負荊請罪》的劇本及相關資料。
課時安排。
3課時。
第一課時。
一、閱讀習作提示，明確要求。
1、學生自讀習作提示，明確要求。
2、集體交流，明確要求。
將《負荊請罪》改寫為故事。
二、指導。
1、了解什么是改寫。
2、回顧劇本《負荊請罪》內容，了解人物性格特點，事情的起因、經過、結果。
3、引導改寫。
（1）先列一個提綱，理清事情的起因、經過、結果。
（2）刻畫人物，體現人物性格特點。
a、可以通過對人物語言、外貌、動作、心理活動的描寫來體現人物性格特點。
b、引導學生將原作內容進行揣摩，如何表達出來。
c、可調動自己的生活經驗，補充原作中省略的沒有表現的內容，使人物豐滿起來。
三、學生討論交流。
1、事情的起因、經過、結果如何？
2、人物各有什么樣的性格特點？
3、如何從人物的外貌、語言、動作、心理活動來刻畫人物？
四、學生自由習作。
第二課時。
一、學生交流習作。
1、學生朗讀習作。
2、學生欣賞習作：習作有哪些優點？存在哪些不足？
3、找出習作的精彩之處，說說是怎樣寫具體的？
4、提出修改建議。
二、學生修改習作。
1、對照欣賞的習作，找自己習作的精彩之處、不足之處。
2、檢查自己的習作是否符合改寫要求。
3、進行修改。
4、小組內交流、評議。
5、再次自行修改。
三、抄寫習作。
將自己的習作抄寫在本山。
第三課時。
一、組內交流，品評習作。
1、小組內交流，品評習作。
2、推薦小組優秀文章。
二、全班交流優秀文章。
1、學生朗讀優秀文章。
2、學生點評，教師點撥。
3、師生共同推薦優秀文章，共同欣賞。
六年級語文課件少年閏土大全（16篇）篇九
今天又一次聆聽了特級教師熊老師的精彩教學，雖然是課堂實錄，但還是給我留下了很深刻的印象，主要是這樣幾點：
《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。熊老師教學時，在較為深入地理解課文的基礎上，引導學生通過生動形象、全身心投入的朗讀去感受和體驗課文的優美意境，并從中充分感悟作品中人物的天真可愛、見多識廣、機智勇敢等特點。
這樣，學生既以主人的身份參與了課堂學習，又通過喜聞樂見的形式把抽象的語言文字符號轉化成了形象的表情、聲音、身姿運動，在其樂融融的氛圍里，情動于中而形于外，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，更是整體的語文素養。
因此，新理念下的課堂應符合小學語文教學的特點和兒童身心發展規律，著力營造為學生喜愛的、充滿情趣的課堂氛圍，在情趣盎然的學習中正確地理解和運用祖國語文。
心理學認為，人的情感是一定的情境中產生和發展的。熊老師在情趣盎然的氛圍中，在栩栩如生的畫面前，在舒緩優美的音樂中，學生的情感、思維之河緩緩流淌，師生的情感同作者、作品中人物的情感相互溝通，相互交融。
這里，熊老師并沒有請同學們感情朗讀這一部分式的指令，也沒有簡單淺層的指導，有的只是在學生自我歷練、蓄情待發的基礎上，讓其盡情發揮，這是學生興致所至時的一種激情的噴發，是文本語言的創造性表達。其間學生的多種感官有效地將其主觀情感移入文境，并步步深入到意境中去，產生身臨其境之感，使其言皆若出于吾之口。在誦讀中，學生真正感受到了祖國語言文字的魅力，體會到文中蘊含著的豐富的人文思想，受到了美的熏陶和感染。
熊老師巧妙地利用課文省略了我的許多心理和對話的特點，抓住學生個性飛揚、興致勃發的時機，引導他們打破常規，獨辟蹊徑，在尊重原作的基礎上大膽處理教材，用自己聲情并茂的朗讀讀出文章的空白點，這給學生提供了廣闊的創造空間，使其親歷了創造文本的個性化學習過程，這是培養學生語感，提高語言運用能力的一次良機，同時也是開發學生獨特視角和理解的有效手段。
走進文本，超越文本，并創造性地學習文本，使語文課堂充滿了濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情趣。
六年級語文課件少年閏土大全（16篇）篇十
一、教學目標。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。
3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
二、教學重點、難點：
引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。
三、教學時間：
1課時。
四、教學過程。
（一）、情景導入，揭示課題。
（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
（二）、初讀課文，理清文脈。
1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲。
輕捷柔軟的手指優雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色。
4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）。
5、這篇文章是按什么順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨后）。
（三）朗讀賞析，深入感悟。
1、默讀課文，思考：
（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？
（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？
2、感悟山雨的音樂美。
（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
（3）學生匯報，老師給予指導。
（四）、總結全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？
2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）。
3、作業：（任選一項）。
（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
六年級語文課件少年閏土大全（16篇）篇十一
這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。
4、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。
四、課前準備。
多媒體課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
五、教學時間：2課時。
教學過程。
（一）、創設懸念，揭示課題。
1、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？
3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
（二）、讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？
（三）、學習“出門”，感受心情。
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）。
2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。
（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
（四）、再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）。
（五）、精讀課文，感悟深情。
1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）。
（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
（六）、抄寫詞語，自主背誦。
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客。
2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
六年級語文課件少年閏土大全（16篇）篇十二
1.學會“扭、胯”等7個生字;學習動作、外貌等描寫人物的方式。
2.通過小組探究，了解課文內容，感知閏土知識豐富、機智勇敢的形象。
3.體會作者與閏土兒時真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學重點：感知閏土機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。
教學難點：體會作者與閏土兒時真摯的友誼以及對他的懷念之情。
多媒體教學法(看圖片);朗誦法;小組討論法;教師導讀法。
(一)導入新課
課件出示魯迅圖片。
提問：大家認識這是誰嗎?你對他有哪些了解?他就是魯迅(1881―1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國偉大的文學家、思想家、革命家。今天就讓我們一起來學習一篇魯迅先生寫的文章《少年閏土》。(板書課題)
(二)整體感知
1.出聲朗讀課文，并勾畫出不認識的字詞，結合課前預習，通過查字典解決問題。
2.這篇課文講要講了什么事?
明確：回憶“我”與閏土的故事。
3.大聲朗讀課文，思考總結：課文中閏土給“我”講了的哪幾件事?
明確：看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒。
(三)深入研讀
1.再次朗讀課文，思考：作者在哪些地方描寫了閏土?是用什么方法描寫的?課件出示閏土刺猹的圖片。
明確：第一段，“一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”動作描寫。第四段，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”外貌描寫。第6-15段大量的語言描寫。
2.默讀1-15自然段，然后小組討論：閏土是個什么樣的人?
明確：閏土機智，有經驗，勇敢、質樸可愛、知識豐富。(板書：活潑可愛、知識豐富、機智勇敢)
3.齊讀第16自然段，體會“閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”句子的含義。
明確：這句中的“他們”是指“我”往常的朋友，“院子里高墻上的四角的天空”表面上指后院高墻上的棱角，實際上是說魯迅和他的朋友像井底之蛙一樣。這句話表達了作者對閏土無拘無束的生活的向往、羨慕之情。(板書：羨慕)
4.自由朗讀最后兩段：從文章的最后兩段能看出什么?
明確：“我”要與閏土分別，非常地不舍。(板書：不舍)
(四)拓展延伸
結合文章的最后，想象下你覺得在“我”與閏土在分別的時候可能會對彼此說些什么，進行角色扮演。
(五)小結作業
小結：魯迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒等故事，利用動作、語言、外貌描寫等方法向我們展示出了一個聰明能干、機智勇敢并且十分質樸的少年閏土，并表達了對閏土的崇拜和羨慕之情以及與之離別時的不舍之情。
作業：運用外貌、動作描寫，寫一寫你的好朋友。
這篇課文人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，引導學生進行自主分析。在課堂上學生通過反復地閱讀，分析對人物的描寫，體會到鮮活的閏土形象，也學習到了刻畫人物的方法。本節課實現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。
六年級語文課件少年閏土大全（16篇）篇十三
1．正確讀寫生字詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。
4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
正確朗讀、背誦課文，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的.感受，喚起學生的生活體驗。
惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
1．讀準生字詞。
2．了解朱自清的生平資料和作品。
3．搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、情景導入。
師：1．播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽后的感受。
2．介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會情感。
1．學生默讀全文；
2．體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領全文。
三、研讀課文，理解文意。
（一）研讀課文第三自然段。
1．找出并細讀“嘆”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；
4．說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；
5．體會文中疊詞運用的巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
（二）研讀課文第二、四自然段。
1．找出并細讀“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“*”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；
4．體會作者悔意何來；
5．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
（三）略讀課文第一、五自然段。
1、通過刪讀體會排比句的優美，講解“；”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1．談談自己學了本文后想到了什么？
2．說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。
五、背誦課文。
學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六年級語文課件少年閏土大全（16篇）篇十四
1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式（聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。
兩課時
一、展示圖片，引出閏土
1．出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2．展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識閏土
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2．交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3．歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學而導，了解閏土
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。
2．以閏土語言為突破口體會人物特點：
（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3．用上“啊”說說對閏土的感受。
4．出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。
5．同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。
（1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。
（2）借助多種方式（聯系上下文、圖片對比、聯系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。
2．引導生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識閏土
2．讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
阿！閏土哥，--你來了？……
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：
老爺……
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1．找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2．布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。
六、小結全課，升華認識
師以“啊”作小結。（主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。）
一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。
三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。
板書設計：
少年閏土
想盼羨
（嘆）
（啊！）
六年級語文課件少年閏土大全（16篇）篇十五
第一課時。
預設目標：
1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的`景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面――看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。
教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學過程：
一、導入新課。
1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。（出示課文插圖）。
二、整體感知課文。
（一）你想認識這位朋友嗎？初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
[4]。
六年級語文課件少年閏土大全（16篇）篇十六
1、通過學習，讓學生懂得寫好人物必須抓住人物的外貌、神態、語言、動作、心理活動等方面描寫來表現人物的特點。
2、通過對魯迅作品的初略了解、培養學生閱讀魯迅作品的興趣。
3、了解魯迅的故事，初識魯迅，感受魯迅的高尚品質。
培養閱讀魯迅作品的興趣，學習寫人方法是本節課重點，在《故鄉》一文中“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”這句的理解是難點。
一、復習課文、激發想象
1、在《少年閏土》一課中，閏土向魯迅講了哪幾件事?哪一件是魯迅印象最為深刻的?
2、正因為對這件事印象最深，所以一想到閏土，魯迅先生馬上就會浮現閏土看瓜刺猹的情景。請同學們朗讀課文第一自然段。
3、在魯迅先生眼中，閏土是個怎樣的孩子?他們倆的關系怎樣?
5、同桌交流。
6、指名匯報交流。
二、學習《故鄉》原著片段、感受人物性格變化
2、師生出示《故鄉》“他身材增加了……我也說不出話”這一片段。
3、齊讀。
4、交流體會感受。
(師想機引導學生探究閏土外貌、性格有什么變化，為什么會有這樣的變化?我們之間的關系有什么變化，為什么會變成這樣?特別引導學生理解“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”的意思。)
三、認識作品人物、感受寫法
1、分角色朗讀“少年閏土”和“中年閏土”的外貌描寫，閉上眼睛想象兩個人的不同形象。
2、魯迅為什么能把這兩個人寫得如此鮮活?
3、指名交流匯報。
(師相機引導學生理解魯迅怎樣抓住人物外貌、神態、語言、動作等方面描寫來表現人物特點。)
4、認識孔乙己、祥林嫂等作品人物：