在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
東南西北教學反思優缺點篇一
1、知識與技能：通過合作與交流，能在現實情景中辨認方向，知道地圖上的四個方向。
2、過程與方法：在數學活動中體驗辨別方向的方法，在經歷從空間方向向平面方向的遷移中體驗地圖上規定方向的必要性。
3、情感、態度與價值觀：在自主探索活動中培養學生的探究意識和合作精神，在有效的師生互動和生生互動中體驗成功的喜悅。
【教學重點】知道地圖上的四個方向。
【教學難點】體驗辨別方向的方法。
【教學過程】
師：請你把你前后左右的小朋友一起介紹給大家。然后揭題。（板書：五、方向與位置）
1、看一看
談話：前幾天，老師用相機拍了幾張照片，你們想看嗎？（出示學校操場四周景色的照片）
提問：太陽每天從哪個方向升起來呢？太陽升起的方向就是東，你能用小手指一指東方在哪兒嗎？哪張照片是拍操場東面的？操場的東面有哪些景物？多媒體教室的東面又有什么呢？
2、想一想
提問：除了東，你還知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪兒嗎？哪張照片是拍操場西面的？操場的西面有哪些景物？多媒體教室的西面又有什么呢？
師：說得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的方向去找，怎樣才能找到南和北呢？
出示兒歌，并齊讀。找一找、指一指操場的南方和北方，說說有哪些景物。
3、做一做
談話：面向太陽升起的方向站好。（學生起立）你能說說你的前面是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝南，面朝西，面朝北，分別指一指、說一說自己的前后左右各是什么方向。
4、比一比，議一議
談話：我們知道了多媒體教室的四個方向，東和西是相對的，南和北也是相對的，我們現在來做個小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說，比一比誰的反應快。反過來，老師說方向，小朋友們指。
（兩個學生面對面站立，老師說方向，兩個小朋友指）師：從兩個同學所指的方向來看，你們發現了什么？
生：不管面對的方向怎么變，他們所指的方向相同。
師（小結）：同學們總結得很好，無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向都相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。
師：你能根據剛才我們所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關系嗎？（用上東、南、西、北四個詞）
1、看地圖。這是一張中國地圖，它像一只什么動物？對，我們中國像一只雄雞屹立在世界的東方。找一找我們在的省份。省會在哪兒？北京又在哪兒呢？有誰知道地圖上這個紅色的箭頭表示什么？（方向標）
那么，東面在哪里？南面？……（根據學生回答貼出）我們有什么辦法記住地圖上方向標的位置？
師（小結）：為了統一，人們規定：“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。（出示課件，邊讀邊做手勢）
請同學們說說上海、拉薩、北京、廣州分別在祖國的什么方向上。
2、學生動手制作方向板，標上東、西、南、北。
3、練習（繪制學校平面圖）
4、議一議。師：如果你在野外迷路了，你會怎么辦呢？小組討論﹑交流。
學生交流辨別方向的方法，根據學生回答，出示相應的圖（指南針、北極星、樹的年輪等），講述運用北極星、樹的年輪和指南針等辨認方向的方法。
師：小朋友們有這么多辨認方向的方法，真了不起。
1、模擬表演：請1名同學當黑貓警長，13名同學扮演帶卡片的小動物。
2、宣布活動規則：得數大于10的朝北走，其余的朝南走。
3、評一評：誰是遵守交通規則的小動物。
4、滲透有關交通安全的教育。
師：你們喜歡今天的數學課嗎？你覺得自己的表現如何？在這節課里你學到了什么呢？方向在生活中用得可多了，同學們可以在課后調查一下，你家在學校的什么方向上。
在《東南西北》的教學中，我大膽嘗試課堂教學改革的新路子，用各種教學方法激發學生的學習興趣。總的來說，課堂教學是比較成功的。通過教學，我對本節課的反思如下：《東南西北》是培養學生空間觀念的一個重要內容。能正確地辨認方向對學生將來的生活、工作等都起著重要的作用，也為培養學生的方向感和空間想象力，增強用數學思維的方法觀察現實世界的意識和逐步發展初步的空間觀念都具有積極的意義。本課內容與學生的生活聯系緊密，在教學中，我為學生提供了充分思考與合作交流的機會，并借助學生已有的生活經驗，重視觀察和實踐活動，增加探索、體驗的'機會，讓學生在活動中加深體驗，掌握在實景中正確辨認東、南、西、北的方法和技巧。
游戲是小學生最感興趣的活動，如果把枯燥無味的數學寓于趣味游戲之中，通過游戲獲得知識，那么學生獲取知識的過程將是輕松愉快的，而且感受深刻。本課中，我安排了兩個游戲。游戲1：老師指方向，學生說方向。反過來，老師說方向，學生指方向。游戲2：兩個學生面對面站立，老師說方向，學生指方向。通過游戲的方式，學生主動參與，自主探索學習，很快知道了無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向相同，也就是說東、南、西、北四個方向永遠不變，而且只要我們認準了一個方向，就能指出其余三個方向。學生有了親身體驗，問題就簡單化了，而且突破了本課的教學難點。
《數學課程標準》要求學生學習的數學要源于生活，要學習和學生生活息息相關的知識。其實，數學學習就是為了讓學生能運用數學知識解決一些實際生活中的簡單問題。所以在突破了教學難點后，我還設置了“如何在生活中辨認方向”的環節。我給學生介紹了幾種生活中借助其他事物辨認方向的方法。如：（1）指南針可以幫助我們辨別方向，它的指針總是指著南方。（2）果園里的果樹可以幫助我們辨別方向，秋天的時候，果樹上的果實成熟了，朝南的一面總是最先染上顏色。（3）大雁也是我們辨別方向的好助手，秋天大雁往南飛，春天大雁從南往北飛。（4）樹下和灌木附近的螞蟻窩總是在樹和灌木叢的南面。（5）夜晚的時候，天空中有盞指路燈，那就是北極星，它永遠高掛在北方。（6）樹木的年輪寬的一面朝南，窄的一面朝北。通過介紹課外知識，不僅豐富了學生的知識，還開拓了學生的視野。讓學生親身感受到數學源于生活，與生活息息相關，生活中處處有數學。
經過反思，在教學中我也認識到還存在許多不足的地方。例如，我在實現教學目標“辨認四個方向”的過程中，還應該更多地照顧到中差生，可以在教室的四面貼上“東、南、西、北”四張圖片，先讓學生聽口令根據圖片快速用手指指出；然后在學生熟悉的基礎上，讓其閉上眼睛指；再把圖片取下，再指。通過這三個環節，中差生也能清楚地辨認方向了。在突破難點“根據一個方向辨認其余三個方向”的過程中，只安排了一對學生參與活動，對大多數學生來說只有一個片面的認識，沒有達到充分認識，應該讓學生都參與到活動中來，充分認識后，再拋出問題，保證學生有充分的體驗。
一節課下來，我的收獲很大。最大的感受就是：與其強迫學生學習，不如給學生營造一個他們喜歡的課堂，讓他們自主地、迫切地想參與，在享受中學習知識。這樣學生的學習效果是事半功倍的。在以后的教學中我會再接再厲，把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人。
東南西北教學反思優缺點篇二
數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了讓學生體驗東南西北的位置關系，我這節課充分利用學生已有的生活經驗，創設多種情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極思考、合作交流。學生不僅學了知識，提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學生學的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點體會：
?課標》中提出了“情感與態度”的發展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學生喜聞樂見的游戲，激發學生的`興趣。讓學生感受到學習數學的樂趣。
“認識方向”這一學習內容與學生的生活經驗有很大的關系，因此到生活中去學習將有利于學生更好的理解和辨認方向，因此我把學生領到操場上，在具體的情境中通過游戲活動指導學生去認識方向、辨認方向，極大的調動了學生的學習熱情，起到事半功倍的效果。
我及時抓住了課堂上一個找禮物的小游戲，引導學生積極思考，由直觀向抽象發展的辨認方向，討論交流，讓學生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。并借助生活實際，描述路線圖，強化正確看示意圖的方法，為下一節課學習做了鋪墊，做到課內知識向課外的延伸。
東南西北教學反思優缺點篇三
昨天一大早，太陽就很給面子得升了起來，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太陽作為主角來上課呢？于是上課伊始，我就問同學們一個問題：“你能辨別教室的四個方向嗎？”馬上就有學生指著太陽升起的地方：“這是東，因為太陽升起來了。”“對對，這邊是西，太陽都是從這邊落下的。”
（可見，我們的學生對生活觀察得還是很細致的，可學生并沒有接著說南北，看來學生對于南北還是比較陌生的)
我順勢將東、西寫在黑板上，并在東的位置上畫了一個大大的太陽，寫上“升”。
(學生一看老師今天畫了卡通畫，格外驚喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原來老師也會畫畫，哈哈)
“那南和北在哪里呢”？
（有的學生說在前面，有的說在后面。注：我們學校的教室正好是前后為南北，左右為東西）
幸好我早有準備，出示了我在趙老師哪里學的兒歌：
早上起床，面向太陽。
前面是東，后面是西。
左面是北，右面是南。
于是學生馬上面向太陽的位置找到了南北。
之后，還幽默得說：“看看，老師加入就是一個太陽，呵呵”“哄”學生全笑了，如果我這個“太陽老師從這里升起來了，你能說說四個方向嗎？”于是我在教室的四個方向都“升”了一回，學生的反應速度還真快，結合著歌謠，很快就找到了四個方向，我又讓每個四人小組的.成員互相結合，找一位同學做太陽，其他同學說一說。
（說實話，在這個環節當中，我和孩子們都很快樂，看似多用了一點時間，學生學得很快樂，這點我覺得還是值得的。）
看學生們在實際當中辨別四個方向沒有什么問題了，于是出示幾張標有太陽的圖，讓學生來辨別一下圖上的四個方向，東西很好辨別，南北怎么辦呢？
思考片刻后，有學提出把圖那下來平放在桌子上，這樣就能找到南北，我們把它起了個名字叫：拿下法。
有學生馬上就不愿意了，如果是畫在黑板上取不下來怎么辦啊？
隨后，學生又想到了剛才扮太陽的方法：如果我現在變成小蜜蜂飛上去，我面向太陽，左邊的翅膀就是北，右邊的翅膀就是南。我將事先準備好的玩具娃娃拿了出來，是這樣嗎？在這里，左其實就是上，右就是下，也可以說：上北下南左西右東。
（本來講例1，不曾想把例2的一個重點也順勢做了鋪墊，呵呵無心插柳啊！）
同學們也給他起了個名字叫：“想象法”。
隨后學生還提出：對應法、旋轉法、順時針法等5、6個快速辨別方向的方法，讓我不禁感嘆學生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問題解決法及自我命名法教學也是我的一個嘗試，希望今后的課堂，能夠看到學生更多的笑臉，讓我能真正成為孩子們的太陽，“溫暖，指引”著孩子們前行。
東南西北教學反思優缺點篇四
教學片段：
師：關于位置我們學習了什么？
生齊講：上下前后左右。
板書：上下左右。（有意的漏板前后）
（反思：在上課時，漏板的主要想法是讓學生把上下左右與東西南北建立關系。但在上課的過程中就出現了問題：因為學生知道了上北下南左西右東，學生就拿地圖上的規定放在實際中去套；第二個錯誤是，本人誤認為這節課東西南北跟上下左右有關，東西南北是跟前后左右練習在一起的。實際生活中跟地圖中的方位詞是兩套系統。）
師：老師面對你的時候，上在哪里？下又在哪里？
生指。師：我們知道了，上是與下相對的。
（反思：接學生的話要有評價語會更好一些，如你們很厲害，還記得上是與下對的。）
師：現在老師跟你們一樣面朝講臺，上在哪里？下又在哪里？
生指
小結師：老師站的位置不一樣，上下是一樣的。
（反思：這里的小結教師的上課情緒要有發現新大陸的感覺。）
生：老師左右是不一樣的。
（反思：這個學生這是能理解老師思維的走向。要教師及時鼓勵，及時的表揚。這里感覺有些快了，雖然是復習，但這里有思維的轉折。這里讓學生放大，能讓全班的學生能過得來。）
師：老師這樣站的左邊在哪里，右邊又在哪里？這樣呢？（換位置）哦，左右會隨著我們的位置不同會變化的。
師：這些是我們一年級學的，今天我們要學習東南西北。
當寫出課題，有不少的學生就在下面嘀咕：老師是東西南北吧。
師：這四個詞中，有相對的嗎？
生：東對西，南對北。（板書）
師：我們剛才說，上下不會隨著面朝不同而不同，左右會隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會怎樣？
生軒：老師會隨著變化？
生羽：老師不會的？
（反思：上下不會隨著面朝不同而不同，左右會隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會怎樣？這樣的`問題不知學生能否聽得懂是什么意思？本意是讓學生體驗相對性。有一些難！）
師：東南西北的確定跟什么有關系呢？
生：跟太陽有關。
（反思：學生回答的很好，要有目的的放大，這需要在備課時就要注意。誰聽懂他說什么了？是什么意思？這同學的知識非常的豐富。）
師：太陽升起的地方東方；太陽落下的地方是西方。
師：我們這里早晨太陽升起的在哪里？
師：我們面向早晨太陽升起的地方，前面是東，后面是北；左邊是北，右邊是南。有誰知道了？
老師連續講三次。生講
（反思：這個環節就讓學生去聽，去記。不知怎么上能更好？）
師：現在坐好，問哪里是東？西南北？
小結：我們面向早晨太陽升起的地方，前面是東，后面是北；左邊是北，右邊是南。東南西北的變化會隨著我們方向的變化而變化嗎？
總體反思：這節課采用了遷移來學習，學生的學習難易把握的不是很準。上下的位置是不會隨著我們面朝的不同而改變；而前后左右會隨著面朝向的不同而改變。根據這樣的結論引出東南西北會不會變呢？想利用前面的知識引出新的知識，溝通關系。
在教學中，學生的回答很到位的時候，我們沒有及時的把這些生成利用好。在思維轉化的時候要慢，要讓學生去體會，要小結；在新知第一次出現時，要顧及全班的學生。
對于本課最核心的知識點，展不開，分不了層。
在反思中，對這節課又有新的收獲：
前后左右與東西南北在實際中聯系；
上下左右與東西南北在地圖中聯系。
東南西北教學反思優缺點篇五
回想起這緊張，快樂的40分鐘。心中充滿了許多感慨。感慨部分孩子們在課堂上出色的表現，感慨新課堂改革帶來的新氣象。我真不敢相信，七八歲的孩子竟然知道得這么多，數學已經成為他們接觸生活，了解生活的工具。
本課是第五單元位置與方向的第一課時，我的教學策略是課前體驗，課中研究，課后延伸。總的感覺較好的完成了教學目標。在沒有反復看光碟的前提下，自己認為做的較好的`有以下幾點：
1.采用“以學定教”的教學方法，從學生自學作業中發現的問題，制定本節的教學目標。
2.沒有過多的在教室進行低水平的東西南北訓練，而是通過檢查實踐作業來喚醒、豐富、強化學生的生活經驗，為學習新的知識，構建方向觀念打下基礎。
3.通過游戲充分培養孩子的空間想象能力。
4.培養孩子學數學，用數學的意識。
不足之處：
1.對學生的困難預設不足。
2.普通話不標準，語言組織不夠流暢，聲音沒有抑揚頓挫。
3.對學生的評價不及時，沒有起到激勵作用。
4.對空間想象的培養，教師沒有起到引導示范的作用。
總之：我認為真正成功的一節課，必須立足于教師對教材的把握、對學生的了解、對新理念的理解之上。只有“活”起來的教學課堂，才會成為學生探索的天堂。
東南西北教學反思優缺點篇六
東南西北這四個方位詞，以前初中地理時曾經學過，現在竟然出現在小學三年級就出現這內容了，看來教育改革的步伐還是邁出了一大步。
這是粵教版三年級第一單元的內容，教學目標很明確。
一、使學生認識東南西北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
黃老師的教導時候的激趣引入，一開始就落實點題，借考考學生的語文知識，讓學生回憶生活中的上、左、前、東、南的相對的詞，將零散的知識匯聚在一起，通過梳理后，引申為該節課的學習內容-----認識東南西北。
讓學生說出生活常識，知道東方，判斷其余三個方向，通過怎么判斷，怎么想引導學生說出自己的想法。引用兒時學過的兒歌，幫助學生記憶這四個方向。
二、能夠用給定的一個方向辨認出其余的`三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
聯系生活，結合生活常識，知道太陽升起來的方向就是東方，也知道方向后，其余三個方向都可以逐一道出。
從理解相對性和學會順時針方法來辨別方向中，我們可以看出鐘老師的設計意圖是想讓學生用四個方向表述物體所在的位置。
每個環節中都可以很清楚地看出黃老師的教學意圖，而且能很好地達到教學目標，目的性強，環節緊密聯系，而且整堂課老師沒有過多的強制學生學習，是以學生為主體，師生關系融洽的一堂有趣的科學課。
東南西北教學反思優缺點篇七
本節課三維目標明確，課堂教學層次清晰、思路明確，達到了預期的教學效果。
方向的認識，既是人們日常生活的重要經驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節的目標是知識與技能：學生能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。過程與方法：通過觀察、實踐操作、繪制地圖等活動，在熟悉的環境中辨認方向，培養方向感，發展空間觀念。情感態度價值觀：培養積極參與數學學習活動的態度，體驗數學與生活的密切聯系、與人合作的能力。
（一） 視學生已有的知識和經驗，讓學生自主學習
本課的第一個環節，首先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，請四組同學，分別面向前后左右站好，然后下口令先前走三步。為什么都是向前走，結果卻不一樣呢？前后左右不是固定不不變的，那么哪些方向是固定不變的？由舊知導入，產生認知沖突并激發學習興趣，然后提出問題：你知道太陽是從哪個方向升起么？讓學生充分說出自己的想法，發現有的正確，有的錯誤。這是通過使用指南針迅速糾正錯誤，加深了孩子的印象。之后通過學生的口述活動，把少數人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓學生找方向和指方向，以加深對東西南北四個方向的認識。在這里，老師充當的的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，真正體現了學生學習的主體。
（二）游戲中學習，激發學生學習興趣
方向的知識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現實情境讓學生辨認方向后，我加入了大量的游戲，如：找位置猜方向：讓學生面向不同的方向，分別向左面、右面、后面走。這樣不僅激發了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了東西相對，南北相對，東南西北順時針的關系，豐富了教學內容。
（三）以解決簡單實際問題為主要的練習形式，讓學生在練習中發展能力。
數學學習的最終目的，是使得學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現實問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試著用數學的眼光、從數學的角度，根據已有的知識和經驗尋求解決問題的策略，進而發展學生的數學應用意識和能力。本節課的教學，我始終都在關注和培養學生的數學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題，使學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發展了空間觀念；另一方面，在學生課前搜集、了解了如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向的基礎上，為學生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的實用價值，發展了對數學學習活動的.興趣。
反思本節課的教學，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節課的時間控制的不好，關于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價在本節課體現的還不夠充分，課堂評價可促進學生的發展，在教學中可針對學生個體情況進行適時的評價。在教學本節課中猜方向游戲可每組喊一個，讓各組之間展開競爭，再對各組學生的活動情況給予即時的評價，這樣則更能激勵學生學習的熱情。
通過本節課的教學，我看到了自身教學中存在的不足，在今后的教育教學工作中我要認真學習先進的教育教學理念，并結合實際教學努力探索課堂教學之路，提高自己的教育教學能力。
東南西北教學反思優缺點篇八
上課伊始，我問孩子：“你知道哪些表示方向的詞？”
“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說著，認識東南西北教學反思。“老師，我還知道東南西北是按順時針方向來數的”，唐天澤迫不及待的說。嚯，孩子們真不錯，對方向有了那么多的了解！看樣子今天的課會很順利。
接下來，按照我精心設計的教案進行教學。首先以孩子們一年級時學過的一首辨認方向的兒歌說起。“早晨起床，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。顯然，孩子們對這種形式的數學課很感興趣，繞有興致的說著，在說兒歌的過程中加深了對于方向的理解。隨后，請孩子們自編兒歌。
師：“如果到了中午放學的時候，這首兒歌又該怎樣說呢”？孩子們在四人小組里經過了短暫的討論有了結果。“吃過午飯，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是南，后面是北，左邊是東，右面是西。”那下午放學呢？這時孩子的積極性被充分調動了起來，學習的興趣高漲，兒歌編的也越發精彩。
通過這樣一首不斷改變的兒歌，完成了教學內容。我直觀感覺孩子們對于方向的認識還是不錯的。
接下來，我問孩子：“剛才我們是通過什么來辨別方向的”？
“太陽”！孩子異口同聲的說著，教學反思《認識東南西北教學反思》。
“除了太陽，你還知道哪些辨別方向的方法”？
“指南針、年輪、北極星、樹葉……”顯然，孩子們是預習過書上的內容了。我們班的小不點王弈森說：“老師，還可以根據青苔來辨別方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。
老師我還有方法，我們班的“小小科學家”劉暢舉起了手。“先插個小棒，在影子末端做個標記。等十幾分鐘，再在后來的影子上也做上標記。左腳踩在第一塊石子，右腳踩第二塊，面向的.方向就是北。”
“真的是這樣嗎？”我有點疑惑。
“是的”，孩子很堅定的說。“我是在《撒哈拉沙漠求生記》里看到的”。
看來是我孤陋寡聞啦！我大大的表揚了孩子。現在的孩子真不簡單，知識
是如此的豐富，看來作為老師也必須加強學習了，要不然怎么為人師呢？
最后請孩子欣賞了一首詩歌：《假如你在野外迷了路》，孩子們很認真的聽，最后從詩中找到了辨別方向的方法。
整節課生機勃勃，孩子們興趣盎然，這不正是我所期待的課堂嗎？那教學的結果怎樣呢？
午飯后，在操場護導。孩子們在操場上玩耍。正好趁機檢驗一下。通過檢查，發現孩子們沒有想象中掌握的好。對于生活中的方向辨認的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全沒有了上課的那種激情。看來，對于方向概念的建立，不是一蹴而就的，還需要在生活中踏踏實實的不斷練習鞏固才行。
東南西北教學反思優缺點篇九
?認識東南西北》是三年級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時，本課的教學目標是使學生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動中，豐富學生對方位知識的體驗，提高了學生的整體方向感。本課難點在于把生活中的方向和地圖上的方向相結合，畫好示意圖。
按以往教學經驗學生在方向知識上比較抽象難理解，所以課前我就讓學生站在操場上面向早晨的太陽，互相說清楚前后左右各有什么建筑物。
課上，從“讓學生學現實、有用的數學”出發，利用學生已有的生活經驗來引出新知：早晨太陽在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發起學生學習的興趣。接著，我讓學生在教室找到太陽升起的那個方向站好，學生很快說出了前后各是什么方向；再讓學生伸開兩臂，告訴學生左手指的方向是北，右手指的.方向是南。這樣學生就把已有的前、后、左、右的知識與東、南、西、北聯系起來，幫助學生認識這四個方向。最后，結合學校的具體情況，讓學生說出校園內的四個方向各有什么建筑物，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，學生體會到了數學與日常生活的聯系，培養學生應用數學的意識。
如何畫示意圖、看示意圖呢？我采取了由扶到放的方法，讓學生面向北，通過指上下左右和上北下南左西右東相結合，學生也很快認識到了地圖上的方向與生活中方向的關系。課堂上我讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發表自己的意見與想法，學生在觀察、操作、想像、描述、交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。
本課的不足之處是部分學生對于給定一個方向辨認其他方向的理解還是不足，課下還需加強練習鞏固。
總之本課知識整體難理解，教師必須放慢教學的腳步，扎扎實實，由易到難，給予學生更多的思考活動時間，這樣才會達到更好的教學效果。
東南西北教學反思優缺點篇十
本節課的教學內容是在現實情境中辨認東、南、西、北四個方向。雖然學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，但經驗還是很但這些經驗往往是零散的、模糊的。在大自然的方向，說實在話，我自己的方向感也很差，所以在教這一課時，我讓孩子們提前找相關的資料，希望孩子們能借助找出資料和不同程度地積累了一些確定方位的經驗和方法。
第二天的課堂上，孩子們帶回來不同的方法，精彩極了。
方法一：太陽升起的方向叫東方，太陽落下的.是西方。
方法二：晚上可以看北極星，北極星的方向是北方，相對的方向是南方。
方法三：可以看葉子，葉子多的那一方是南方，葉子少的那一方是北方。
方法四：可以看樹根，樹根多的那一面是南方，樹根少的那一方是北方。
方法五：可以看樹莖（如竹子），比較淺色的那一方是南方，比較深色的那一方是北方。
方法五：可以看樹干里面一圈一圈的，那是叫樹的年輪，一圈就是一歲，年輪寬的那一邊是南方，年輪窄的那一面是北方。
師：說得真好，因為南方的陽光比較充足，所以植物向南方的那一面就會長得好一些，壯一些，樹葉也會茂盛一些。