折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）

教學(xué)反思可以為其他教師提供經(jīng)驗(yàn)和啟示，促進(jìn)教師之間的交流和共同進(jìn)步。以下是小編為大家收集的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇一

“折紙”這一課主要是學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，以后還將繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法計(jì)算及混合計(jì)算。因此這部分知識(shí)雖然簡(jiǎn)單但有著不可忽視的作用。

由于以前所學(xué)知識(shí)間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課始先做幾組同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算題，通過(guò)解題再現(xiàn)學(xué)生的已有知識(shí)，同時(shí)也為下面的新知探究做好鋪墊。

新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。課前創(chuàng)設(shè)了學(xué)生折紙的情境，由于例題牽連的分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單，我沒(méi)有讓學(xué)生逐題探究，而是直接拋出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究計(jì)算的`方法，再進(jìn)行小組交流、匯報(bào)、總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵是化成同分母分?jǐn)?shù)之后再加減。在經(jīng)歷練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案有時(shí)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，此時(shí)很自然地在計(jì)算方法后加上：計(jì)算結(jié)果能約分的藥約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。由于整節(jié)課沒(méi)有什么難點(diǎn)，我只能在練習(xí)設(shè)計(jì)上下功夫，增加了基礎(chǔ)練習(xí)及提高練習(xí)。原本以為這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生總能學(xué)得扎實(shí)了，誰(shuí)知學(xué)生通分能力不是很強(qiáng)，找分母的最小公倍數(shù)花去大量的時(shí)間，所以這節(jié)課時(shí)間把握還是很緊張。最遺憾的是課堂是對(duì)暫差生關(guān)注得太少了，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算方法掌握不到位。

總之，計(jì)算能力是孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題基礎(chǔ)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要知識(shí)技能。計(jì)算教學(xué)不能憑借反復(fù)機(jī)械的練習(xí)，加大計(jì)算強(qiáng)度，來(lái)提高計(jì)算能力，這是以犧牲學(xué)生的身心健康、扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神為代價(jià)的，我們不能做這種本末倒置的事情。我們要在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，要把計(jì)算與思維的靈活性結(jié)合起來(lái)，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性。從而真正達(dá)到提高學(xué)生的能力，促進(jìn)其健康、持續(xù)地發(fā)展。

折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇二

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，必須“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

折紙活動(dòng)課程教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。“評(píng)學(xué)”，建立評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)和活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)體系，以具體評(píng)價(jià)一堂課的學(xué)習(xí)效果。折紙活動(dòng)課程自然的要側(cè)重評(píng)學(xué)。

折紙活動(dòng)課程教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵。確定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)教學(xué)的一般特征，又要體現(xiàn)折紙活動(dòng)教學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)。提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。

可行性是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提。折紙活動(dòng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)要符合當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。

實(shí)施評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和整體表現(xiàn)，實(shí)施動(dòng)態(tài)的、綜合的、完整的、全面的評(píng)價(jià)，既反映學(xué)生德、智、體方面的綜合素質(zhì)，又彰顯學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

通過(guò)實(shí)施折紙活動(dòng)課程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校落實(shí)科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和完善自我的過(guò)程。

指標(biāo)體系應(yīng)合理、適用、具體可評(píng)，避免過(guò)于形式化和繁瑣，應(yīng)為學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)所理解和接受。評(píng)估過(guò)程應(yīng)簡(jiǎn)便、直觀、易操作，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)操作與管理的信息化。

1、道德品質(zhì)：是非觀、榮辱觀、集體觀、誠(chéng)信度。

2、學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)。

3、基礎(chǔ)知識(shí)：折疊、打開(kāi)、段折、沉折、翻折。

4、成果展示：折紙成品展示。運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式。

（1）過(guò)程評(píng)價(jià)——積分制。

（2）結(jié)果評(píng)價(jià)——學(xué)生折紙作品展示。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)——學(xué)生互評(píng)。

折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇三

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注知識(shí)，方法的形成過(guò)程。

新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)與基本技能的教學(xué).如讓通過(guò)學(xué)生折紙自己產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，自己選題，大膽嘗試.匯報(bào)，集體訂正.

2.注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)會(huì)把新知轉(zhuǎn)化成舊知來(lái)解決問(wèn)題.本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，然后按著同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則進(jìn)行計(jì)算.教學(xué)是為了解決教學(xué)難點(diǎn)，在此組織了小組合作學(xué)習(xí)，討論為什么要通分，通分目的是什么，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通分后就是把不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的'分?jǐn)?shù)單位.進(jìn)而達(dá)到解決難題的目的.

不足。

由于剛學(xué)完最小公倍數(shù)，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中學(xué)生感到吃力.進(jìn)而課堂練習(xí)相對(duì)少些，知識(shí)鞏固的不夠扎實(shí).另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，加深理解.今后還要繼續(xù)努力提高課堂質(zhì)效.

折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇四

狐貍。

林樂(lè)娜。

一課時(shí)。

1.幼兒了解狐貍的外形與習(xí)性。

2.學(xué)習(xí)狐貍折紙。

狐貍圖片白紙筆。

幼兒看圖片——感知狐貍的外形。

1.幼兒說(shuō)狐貍的外形，老師。

尖嘴大耳，長(zhǎng)身短腿，身后拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

2.老師介紹狐貍的吃食。

狐貍主要吃昆蟲(chóng)、野兔和鼠，這些動(dòng)物都是危害莊稼的壞家伙，狐貍吃了它們，等于是幫了農(nóng)民伯伯的忙。

狐貍的奇怪行為：一只狐貍跳進(jìn)雞舍里，把12只小雞全部咬死，最后僅叼走一只。

3.幼兒說(shuō)說(shuō)狐貍皮毛的用途。

4.幼兒折紙：狐貍。

老師示范折紙方法。

幼兒隨老師一起折紙，有困難，老師幫忙。

幼兒把玩自己的折紙作品。

幼兒把自己的作品送至展覽區(qū)。

活動(dòng)反思。

活動(dòng)過(guò)程組織松散，幼兒紀(jì)律混亂。

折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇五

《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn).這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.

學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生動(dòng)手，在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，計(jì)算1/2+1/4，讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙，折一折，畫(huà)一畫(huà)，借助直觀圖形理解算理，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程.通過(guò)直觀操作，學(xué)生就會(huì)很容易的理解到:分?jǐn)?shù)加減法，分母不相同時(shí)，要通過(guò)通分，將化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再相加或是相減，既注重了過(guò)程與方法，又重視了知識(shí)與技能.

高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的問(wèn)題.當(dāng)在學(xué)生做完基礎(chǔ)練習(xí)后，我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題，讓學(xué)生調(diào)查生活中哪里有分?jǐn)?shù)知識(shí)，有的學(xué)生調(diào)查了家里收入的支出情況，有的同學(xué)調(diào)查了自己的零用錢的消費(fèi)情況……讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，并與小組同學(xué)交流，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性.但是由于課堂中的時(shí)間的限制，沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間去做，顯的有些過(guò)于形式化了.

教師在鉆研教材教法的同時(shí)，還應(yīng)充分地考慮到學(xué)生可能存在的一些問(wèn)題，站在學(xué)生的角度去思考，這樣有利于更好地提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí).

折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇六

向陽(yáng)中心學(xué)校五（4）班：張海林。

教材分析。

1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，同時(shí)為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

課本插圖，多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備各種形狀的紙片。教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)境激疑，導(dǎo)入新課：

ppt出示：同學(xué)們?cè)谑止ふn上折紙。小紅用一張紙的1/2折一只小船，小明用同一張紙的1/4折一只小鳥(niǎo)。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題？你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎？（學(xué)生列出算式。）。

生：一共用了這張紙的幾分之幾？算式是：1/2+1/4。

二、自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)：

1、估一估：

師：先估一估它們的和是多少？

1/2+1/4在（）之間。

a、0—1/2。

b、1/2—1。

c、1—2。

2、嘗試探索，操作驗(yàn)證。

（1）師：大家估計(jì)的正確嗎？我們可以用折紙的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

出示操作提示：

a、在長(zhǎng)方形紙上用自己喜歡的顏色涂出它的1/2；

b、再用不同的顏色涂出它的1/4；（不重復(fù)）。

c、觀察兩種顏色一共占這張紙的幾分之幾。

（2）、你還有更簡(jiǎn)便的方法嗎？請(qǐng)繼續(xù)思考。

三、展評(píng)析疑，交流指導(dǎo)：

1、小組匯報(bào)：學(xué)生動(dòng)手操作后，反饋估算結(jié)果。指名說(shuō)說(shuō)3/4是怎么得出的。

生1：我是用折紙的方法做出來(lái)的。（講解折紙過(guò)程）生2：我是用通分的方法做出來(lái)的。1/2+1/4=2/4+1/4=3/42、交流指導(dǎo)：

（1）“1/2與1/4與在圖上是不能直接相加的，因?yàn)樗鼈兯淼拿恳环荻疾煌挥挟?dāng)每份都相同時(shí)，才可以直接相加。”

（2）“每份不同也就是說(shuō)它們的分?jǐn)?shù)單位不同，所以只有分?jǐn)?shù)單位相同的才可以直接相加。”

（3）“所以分母不同的分?jǐn)?shù)相加減，應(yīng)該先通分，把它們變成同分母的分?jǐn)?shù)，然后再相加。”

3、算法優(yōu)化：在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）折紙解決；（2）通分計(jì)算。獨(dú)立計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)，折紙解決比較麻煩，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。

5、總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：

異分母的分?jǐn)?shù)相加減，先（通分），然后按照（同分母分?jǐn)?shù)）加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。

四、拓展延伸，鞏固應(yīng)用：

1、練一練第1題，看圖填一填。（書(shū)第67面）。

2、做一做：

3/4+1/5=。

1/3－1/5=。

1/6+1/3=3、解方程：1/2+x=5/6。

x－7/10=1/5。

x+1/4=1/24、看圖提出問(wèn)題。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)取：這節(jié)課你有什么收獲？

折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇七

今天，我叫爸爸媽媽教我折紙船，爸爸媽媽很高興，我們就開(kāi)始折了。首先，我把一張白紙剪成正方形，對(duì)折起來(lái)，再把兩邊的角往里對(duì)折，沿著中線拉開(kāi)，再對(duì)折，再拉開(kāi)，再對(duì)折，然后把兩頭的小三角形拉開(kāi)，我的小船就折成了。為了讓我的小船更有氣派，我用彩筆把小船圖成了金黃色，并在小船的帆上寫(xiě)上“火箭號(hào)”三個(gè)大字，為了檢驗(yàn)小船，我馬上打了一盆水，把小船放在水上，小船真的漂起來(lái)了，我用嘴吹氣，小船還走了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，小船就濕了，走不動(dòng)了，不過(guò)我很高興，因?yàn)槲視?huì)折小紙船了，我暗暗發(fā)誓——長(zhǎng)大后我一定要造一張真正的大船，接著爸爸媽媽、老師和我的朋友在大海上翱游。

折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇八

20××年4月28日隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動(dòng)中，我們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出了怎樣的代價(jià)：是否越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí)，是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是否在獲得知識(shí)技能的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信和相互尊重？但是我們不難發(fā)現(xiàn)：在日常活動(dòng)中，幼兒越來(lái)越依賴于教師而懶得自己思索，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識(shí)技能的灌輸訓(xùn)練，而輕視幼兒的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。折紙活動(dòng)是幼兒非常感興趣的活動(dòng)，那怎樣才能讓幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，并得到有效的發(fā)展呢?以下，我就本班開(kāi)展的折紙活動(dòng)《美麗的扇子》反思幾點(diǎn)。

在以往的折紙活動(dòng)中，通常采取教師示范、幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模式，更多地重視知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)。《綱要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的.能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。在本次折紙活動(dòng)中，為了培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力，我把孩子分為四組，每組分給兩把扇子，請(qǐng)孩子用用、玩玩、看看、想想、說(shuō)說(shuō)“扇子是怎樣做出來(lái)的？”小班幼兒的思維依靠行動(dòng)，帶有直覺(jué)行動(dòng)性，而且隨意性很強(qiáng)，于是我就讓孩子先自由折，以滿足孩子的需要，發(fā)現(xiàn)折紙的奧秘，掌握一定的技能，然后再加于輔導(dǎo)、加深。

幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異，折紙活動(dòng)中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀察者，及時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，給予適時(shí)的幫助。如幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，我就啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?對(duì)于幼兒的創(chuàng)造及時(shí)給予充分的肯定，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒把自己的折紙過(guò)程用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，這樣幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號(hào)結(jié)合起來(lái)，在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過(guò)技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來(lái)的技巧。

在本活動(dòng)中我做得比較不足的是沒(méi)有很好的引導(dǎo)幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。因?yàn)楹⒆又挥型ㄟ^(guò)相互交流，從同伴那里獲得許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)同伴的許多長(zhǎng)處和價(jià)值；通過(guò)交流還可以對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí)，同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考，完善自己的想法或構(gòu)建新觀點(diǎn)。

總之，折紙活動(dòng)是孩子喜歡，教師引導(dǎo)較難的活動(dòng)，特別是對(duì)于我們這樣的大班教學(xué)更是難上加難，教師還需不斷地摸索不斷地學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，不斷地促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)行。

折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇九

課時(shí)：第1、2課時(shí)課題：折紙課型：新授課教學(xué)內(nèi)容：教材第2-4頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的的加減法。2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)方法：

小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講授法教學(xué)重點(diǎn)：

1、異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、異分母分?jǐn)?shù)先通分再加減的計(jì)算思路。即只有相同分母的分?jǐn)?shù)之間才能直接相加減。教學(xué)準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形白紙、課件[教學(xué)過(guò)程]一、出示情境圖，提出問(wèn)題。

1、他倆一共用著這張紙的幾分之幾？

兩個(gè)人一起在同一張圖片上畫(huà)出自己所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫(huà)出了這張紙的1/2，淘氣繼續(xù)畫(huà)出這張紙的1/4。

列式表示為：

二、啟發(fā)思考。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的算式，提問(wèn)學(xué)生用我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的加減法知識(shí)是否可以解出這個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生回答道，不行的因?yàn)槲覀円郧皩W(xué)過(guò)的是分母相同的分?jǐn)?shù)的加減，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母一個(gè)是2一個(gè)是4不相同。2、討論具體的計(jì)算方法。

3、匯報(bào)講解，同分母分?jǐn)?shù)的分母相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相同。4、進(jìn)一步小結(jié)。只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才可以直接想加減。

三、拓展思考。

1、笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？

笑笑用了紙的1/2、淘氣用了紙的1/4，所以根據(jù)題意笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾應(yīng)該用減法計(jì)算。

利用上面的方法繼續(xù)解題。四、小結(jié)。

通分的實(shí)質(zhì)就是講分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)。五、練一練。

六、作業(yè)。

課本p3、4頁(yè)練一練1、2、3、4、5、6、7、8七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

折紙。

課時(shí)：第3、4課時(shí)課題：練習(xí)課。

教學(xué)內(nèi)容：教材第3、4頁(yè)練一練1、2、3、4、5、6、7、8教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的的加減法。2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)方法：

小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講授法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。教學(xué)難點(diǎn)：

利用畫(huà)圖法來(lái)將分?jǐn)?shù)單位不統(tǒng)一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位。

再次強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)單位不統(tǒng)一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)不能直接相加減。

首先利用通分法統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，繼續(xù)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。

計(jì)算方法與上題類似。

計(jì)算方法與上題一致。

分?jǐn)?shù)方程的計(jì)算方法與整數(shù)方程的計(jì)算方法一致，在計(jì)算過(guò)程中要注意統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位。

把全月總數(shù)看成單位“1”，根據(jù)題意列出算式，并進(jìn)行計(jì)算。

估算結(jié)果，在計(jì)算本題時(shí)由于對(duì)此部分內(nèi)容還不太熟悉，建議通過(guò)計(jì)算來(lái)選出正確答案。教學(xué)反思：

折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇十

一張紙可以畫(huà)出一幅美麗的畫(huà)，可以寫(xiě)一張工整的文字，也可以拿來(lái)包裝東西，也可以印一張小報(bào)，還能折各種各樣的作品。

我先把一張正方形的白紙，對(duì)角一折，然后打開(kāi)，就有十字的痕跡。接著，我把四個(gè)叫向中心點(diǎn)折，折好后，打開(kāi)一看，是一個(gè)田字。我再向底線一折，變成了一小橡框。然后，我反過(guò)來(lái)，把兩邊往中心折，變成了長(zhǎng)方形，還有兩只腳呢！我再把每邊的三角形往上折，在這時(shí)，我的紙才有點(diǎn)像船了。最后，在頂上是三個(gè)蓬里，把兩邊挑開(kāi)，就真正變成一條船了，哦！我，成功了。

我把它取名“優(yōu)秀”號(hào)，而這時(shí)的我仿佛坐在船上，漂游大海中，海水“嘩啦啦”地響，一陣?yán)嘶娏诉^(guò)來(lái)，還讓我喝了好幾口海水，好咸啊！看，海魚(yú)在海上活躍地跳躍著。一只只海鷗歡快地在飛翔。

一張紙能折出一個(gè)又一個(gè)紙船，讓我充滿了想象力。

今天，我叫爸爸媽媽教我折紙船，爸爸媽媽很高興，我們就開(kāi)始折了。

首先，我把一張白紙剪成正方形，對(duì)折起來(lái)，再把兩邊的角往里對(duì)折，沿著中線拉開(kāi)，再對(duì)折，再拉開(kāi)，再對(duì)折，然后把兩頭的小三角形拉開(kāi)，我的小船就折成了。為了讓我的小船更有氣派，我用彩筆把小船圖成了金黃色，并在小船的帆上寫(xiě)上“火箭號(hào)”三個(gè)大字，為了檢驗(yàn)小船，我馬上打了一盆水，把小船放在水上，小船真的漂起來(lái)了，我用嘴吹氣，小船還走了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，小船就濕了，走不動(dòng)了，不過(guò)我很高興，因?yàn)槲視?huì)折小紙船了，我暗暗發(fā)誓——長(zhǎng)大后我一定要造一張真正的大船，接著爸爸媽媽、老師和我的朋友在大海上翱游。

今天，爸爸教我折紙船。

爸爸拿出兩張紙分給我一張，然后坐在茶幾前告訴我仔細(xì)的看著他折，要看清楚了。爸爸耐心的教，我認(rèn)真的一步一步地學(xué)，爸爸還不時(shí)的檢察我折的合不合格，發(fā)現(xiàn)我有一點(diǎn)的不對(duì)就幫我重新校對(duì)。就這樣半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我終于學(xué)會(huì)了折紙船。

我學(xué)會(huì)了折紙船心里特別的高興，趕緊又折了一只又一只美麗的紙船，每個(gè)紙船都是我喜歡的顏色：紫色的、紅色的、黃色的、綠色的……折好后我把它們粘貼在一張大白紙上，畫(huà)上海的波浪，海鷗，十分的漂亮，我叫它水中的希望之船。

今天八月十五日，清晨我打開(kāi)電視一看，所有的頻道都在放同樣的節(jié)目，節(jié)目的名稱是：甘肅舟曲，我們風(fēng)雨同舟。原來(lái)今天是紀(jì)念甘肅舟曲特大山洪泥石流遇難同胞的哀悼日。清晨北京天安門廣場(chǎng)降半旗表示哀悼，很多人們都來(lái)到廣場(chǎng)默哀，很多地方也降了半旗。10點(diǎn)整，很多地方都拉響了警報(bào)，各地的人們以不同方式來(lái)紀(jì)念死去的同胞，大家都十分悲傷。

通過(guò)電視，我看到泥石流過(guò)后的舟曲，到處一塌糊涂，我也看到四面八方敢去救援的人們，他們齊心協(xié)力，努力尋找失蹤的人們，大家都在幫助那些失去親人失去家園的`人們。

我看了很難過(guò)，因?yàn)樗廊チ四敲炊嗳耍芏嗳耸チ擞H人，失去了家園。

我找來(lái)幾張白紙，央求媽媽教我折紙船，一開(kāi)始媽媽很不耐煩，認(rèn)為我在玩，后來(lái)知道我做船是為了祈福用，就和我一起來(lái)做了。

我們折了10只小船，在船上，我寫(xiě)滿了祝福語(yǔ)：“舟曲加油”！“舟曲你們一定會(huì)站起來(lái)的”“祝舟曲的小朋友天天開(kāi)心”“祝舟曲的人們?cè)缛罩亟覉@”等等！

我喜歡小紙船，因?yàn)樗梢暂d著我的夢(mèng)想駛向遠(yuǎn)方。

我做完今天的作業(yè)后，拿了一張紙就開(kāi)始做紙船了，我先把紙橫著對(duì)折，然后就把封口的兩角折成一個(gè)大正方形，把上面的兩個(gè)邊，各向外面折，然后把口打開(kāi)角和角對(duì)齊。再把兩個(gè)能動(dòng)的角各向外折，第四部重復(fù)三次，第五部重復(fù)了二次，成了一個(gè)正方形后，我把它打開(kāi)了。之后就成了一艘不合格的船，我把船中間拉出來(lái)，放進(jìn)底下那個(gè)洞里，把船里的小帆拉出來(lái)，現(xiàn)在只剩下立大帆了，大帆可沒(méi)這么好立，我找來(lái)牙簽，小長(zhǎng)方形紙片和膠水我先把牙簽插在中間突出的地方，用膠水把紙片貼在上面，小船就做好了。

看著我的小船，我的心里特高興。

6我學(xué)折船。

這一天，堂哥要教我折船，我非常高興。說(shuō)干就干，我馬上就找來(lái)了紙，要跟堂哥學(xué)折船。

每個(gè)步驟堂哥都教得很認(rèn)真，我也學(xué)得很認(rèn)真。漸漸地我就覺(jué)得煩了，我生氣地說(shuō)：“折條小船而已，用得著這么麻煩嗎？要對(duì)折，又要左折右折的。我不折了，這也太辛苦了！”堂哥慢條斯理地說(shuō)：“茵，你看我的船，是不是很漂亮呀？你想不想要一條這樣的船？如果你想就要堅(jiān)持下去，我相信你一定能折到一條比我這條還好的船的！”我說(shuō)：“我想要，可是……好吧。但是你要答應(yīng)我：我每折好一條船，你就要送我一條船。行嗎？”堂哥點(diǎn)了一下頭。過(guò)了一會(huì)兒，我就折好了一條船，堂哥也給了我船。

我心里暗喜：真好！我自己折好一條船，就變成有兩條船。這樣就是電視里常說(shuō)的“一舉兩得”吧？今天真開(kāi)心！我擁有了20條紙船，而堂哥雖然也折了，卻全都給了我！哈哈！

星期六下午，我特別高興，媽媽要教我折小紙船。

開(kāi)始折小船了。首先，我把紙對(duì)折再對(duì)折，就成了一個(gè)小長(zhǎng)方形，然后，我又對(duì)折了幾次，當(dāng)我正要做下一步時(shí)，我手忙腳亂的把紙撕了一個(gè)大洞，我抬頭一看，媽媽已經(jīng)快折完了，我焦急不安，真想時(shí)光倒流把紙船做好。這時(shí)，我突然想起來(lái)小紙船是怎么做的了。經(jīng)過(guò)的一番努力下，紙船終于折好了，我很高興，因?yàn)槲医K于折好了小紙船。

通過(guò)這次折小紙船我明白了，無(wú)論做什么事情，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，一定會(huì)得到成功！

星期天，我和姐姐做完了作業(yè)，很無(wú)聊，就想起了折紙船。

我們先從書(shū)包里拿出幾張紙，就開(kāi)始開(kāi)工啦。首先，我和姐姐先把紙船對(duì)折，然后，把旁邊的角折上去，接著翻開(kāi)再對(duì)折，然后把多余的部分翻下，把兩邊撐開(kāi)，手指在船底一頂，一艘小紙船就做好了。

不知不覺(jué)，我和姐姐已經(jīng)做了滿滿一籃子小紙船了。姐姐問(wèn)我說(shuō)：“這些小紙船怎么辦呢？”我說(shuō)：“我們把它們放進(jìn)水里吧。”說(shuō)干就干，姐姐馬上去拿了一個(gè)臉盆，裝滿水，我們一起慢慢地把紙船放進(jìn)去。可是，紙船在水里很快就沉下去了。

這是為什么呢？我?guī)е蓡?wèn)去問(wèn)姐姐，姐姐說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題就考考你，自己去尋找答案吧。”可是，這個(gè)問(wèn)題困擾了我很久，終于找到了答案。

親愛(ài)的讀者，你們知道這是為什么嗎？

折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇十一

《折紙船》是一首反映“盼望臺(tái)灣回歸，祖國(guó)統(tǒng)一”題材的兒童歌曲。情緒歡快活潑，表現(xiàn)了大陸小朋友對(duì)臺(tái)灣小朋友的思念之情。

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也有了一定的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，所以在教學(xué)中應(yīng)善于抓住他們的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，通過(guò)豐富的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

我考慮到折紙船與學(xué)生生活非常接近，是他們特別喜歡的一種手工活動(dòng)，因此本課我以“小紙船”為基本教學(xué)道具，教學(xué)中將情感作為主線貫穿始終，以情景創(chuàng)設(shè)為主要手段，通過(guò)發(fā)聲練習(xí)激發(fā)情感，在唱歌教學(xué)中體驗(yàn)情感，在參與表現(xiàn)中升華情感等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)演唱歌曲，力求讓學(xué)生在豐富多樣的音樂(lè)活動(dòng)中，感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)也使學(xué)生的情感在潛移默化中得到熏陶。

按照這個(gè)教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣——新歌教唱、體驗(yàn)情感——寄語(yǔ)臺(tái)灣，心愿放航三個(gè)板塊的內(nèi)容，每個(gè)板塊都把它放在一定的情景中，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，從萌發(fā)到激發(fā)到升華，層層推進(jìn)，水到渠成。

上完課后，我覺(jué)得基本的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生初步的學(xué)會(huì)了歌曲，并了解了臺(tái)灣的相關(guān)知識(shí)，知道臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，能用歌聲表達(dá)渴望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。

縱觀整節(jié)課，還是有很多的不足，如整個(gè)課堂中情感價(jià)值觀說(shuō)的太多，有點(diǎn)喧賓奪主。學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，一些環(huán)節(jié)不如自己預(yù)設(shè)的那么美好，也許是對(duì)學(xué)生的情況不熟，也許是自己駕馭能力的欠缺，課上的我總覺(jué)得有點(diǎn)慌亂，在時(shí)間安排上，分配的不夠合理，在教學(xué)語(yǔ)言中有些致命的口頭禪。在學(xué)生演唱過(guò)程中忽視放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立學(xué)唱，而且學(xué)唱的方法有點(diǎn)單一，不夠靈活，比如適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)唱比賽，男女分組歌唱，小組輪唱等等環(huán)節(jié)，其實(shí)在進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我看看了時(shí)間離下課還有十分鐘，我隨時(shí)可以進(jìn)行一些小組比賽，或者單獨(dú)請(qǐng)唉展示的同學(xué)上臺(tái)演唱或表演，或者邊唱邊律動(dòng)等等活動(dòng)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，所以不敢隨意的在公開(kāi)課做計(jì)劃以外的教學(xué)環(huán)節(jié)。在最后的環(huán)節(jié)中，安排在《愛(ài)我中華》中結(jié)束音樂(lè)課堂，我應(yīng)該選一些活潑歡快適合兒童的愛(ài)國(guó)歌曲來(lái)總結(jié)課堂主題留下了遺憾。這些問(wèn)題都有待于在今后的'教學(xué)中改進(jìn)。

折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇十二

根據(jù)中班幼的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維已經(jīng)開(kāi)始抽象化，對(duì)幾何形狀也能有抽象的認(rèn)識(shí)和歸類，我們可以利用各種方式方法輔助幼兒加深思維的抽象化，發(fā)展幼兒類比的思維，給幼兒提供更廣闊的想象空間。同時(shí)，他們的精細(xì)動(dòng)作還未發(fā)育成熟，所以需要老師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)摹⑶擅畹脑O(shè)計(jì)相關(guān)課程，發(fā)展幼兒的.精細(xì)動(dòng)作，加強(qiáng)幼兒對(duì)手部小肌肉的控制。所以，通過(guò)折紙活動(dòng)可以滿足幼兒生理和心理發(fā)展的需要，它不僅給孩子帶來(lái)了直接的情感體驗(yàn)和視覺(jué)享受，增強(qiáng)了孩子活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)幼兒思維能力，同時(shí)也帶給了孩子極大的樂(lè)趣。

1、通過(guò)觀察形狀，啟發(fā)幼兒的思路，充分發(fā)展幼兒的類比想象力。

2、運(yùn)用多種方式固化幼兒的想象，讓他們的作品更真實(shí)可視。

3、通過(guò)讓幼兒大膽的操作折紙作品并展示作品，滿足幼兒表現(xiàn)美和展示美的愿望，更增強(qiáng)了幼兒的成就感和滿足感。

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)、耐心的習(xí)慣。

2、鼓勵(lì)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察折紙的形狀，能大膽的想象并修飾自己的折紙作品。

3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有折紙經(jīng)驗(yàn)和繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。

聽(tīng)郊游的音樂(lè)入場(chǎng)。

1、今天老師和小朋友們一起來(lái)變個(gè)小魔術(shù)，請(qǐng)小朋友們每人拿一張喜歡的方形紙，跟我一起變吧。

2、（請(qǐng)小朋友先把它變成一個(gè)三角形，然后看，我把它變出兩個(gè)角）折好的小朋友舉起來(lái)我看看。

3、問(wèn)：你折的像什么？（鼓勵(lì)幼兒大膽自由的說(shuō)出自己的想法，并幫助幼兒通過(guò)添畫(huà)，把它變的更形象）。

4、幼兒折紙。

老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒把自己的作品放到畫(huà)紙上，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾。

5、展示并講評(píng)作品。

折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇十三

教學(xué)。

反思《分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題。第一課時(shí)《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn),它是學(xué)生在學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加減法以及學(xué)會(huì)約分、通分的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)的，同時(shí)也是本單元后續(xù)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。

數(shù)加減法而教學(xué)，這樣會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)孤立，我們必須要讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、已掌握的知識(shí)點(diǎn)遷移到新的知識(shí)點(diǎn)上來(lái)，這樣有利于學(xué)生形成知識(shí)鏈，更好的掌握和使用知識(shí)，學(xué)得輕松。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我先利用兩題整數(shù)和小數(shù)加減計(jì)算的判斷，喚起學(xué)生的記憶：在計(jì)算整數(shù)和小數(shù)加減法時(shí)，必須要做到數(shù)位對(duì)齊，數(shù)位對(duì)齊了，也就是說(shuō)計(jì)算單位相同才能直接相加減，然后我又出現(xiàn)兩道同分母分?jǐn)?shù)加減的題目，再度溝通：同分母分?jǐn)?shù)是因?yàn)樗鼈兊姆謹(jǐn)?shù)單位相同，所以它們能夠直接相加減。從而，把整個(gè)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)——無(wú)論是整數(shù)、小數(shù)加減法還是分?jǐn)?shù)加減法，只有計(jì)數(shù)單位相同才能直接相加減。

什么辦法嗎？激起學(xué)生的思維碰撞，再讓學(xué)生用自己喜歡的方法“算一算”，此期間教師巡視找出有代表性的孩子“說(shuō)一說(shuō)”，最后老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形理解4121?，做到數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生更直觀的理解4121?的算理，最后通過(guò)用減法驗(yàn)算使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，從異分母分?jǐn)?shù)加法遷移到異分母分?jǐn)?shù)減法中來(lái)，然后解答“小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾？”就輕而易舉了。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了“看圖填一填”、“聰明的小判官”、“我是神算手”、“靈活使用我能行”，練習(xí)由淺入深，靈活多變，從最基本的數(shù)形結(jié)合來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)算理的理解，又能把今天學(xué)到的知識(shí)使用到解決問(wèn)題當(dāng)中。最后利用黑板的板書(shū)。

總結(jié)。

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，把整數(shù)、小數(shù)加減法到同分母分?jǐn)?shù)加減法再到異分母分?jǐn)?shù)加減法貫穿起來(lái)，形成計(jì)算知識(shí)鏈。

但在實(shí)際操作中，這節(jié)課的教學(xué)存有以下的問(wèn)題：1、在復(fù)習(xí)階段的知識(shí)溝通用的時(shí)間過(guò)多；2、在估算環(huán)節(jié)也相對(duì)耗了一定的時(shí)間，在計(jì)算結(jié)果出來(lái)之后忘記與估算的結(jié)果相呼應(yīng)，估算的目的性所以變得不明確，對(duì)計(jì)算起的作用變得不甚重要；3、在用自己喜歡的方法“算一算”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生受之前學(xué)過(guò)的通分影響，導(dǎo)致學(xué)生一邊倒，幾乎全班的同學(xué)都直接用通分的方法去算，而用折一折的方法去算的同學(xué)幾乎是0，所以在讓學(xué)生在交流完用通分來(lái)計(jì)算的方法之后，又讓學(xué)生結(jié)合圖形來(lái)折一折，導(dǎo)致后面的練習(xí)完成不了。

這樣一節(jié)看似簡(jiǎn)單的異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算課，其實(shí)在操作起來(lái)也是相當(dāng)不容易的，在備課時(shí)我受到了很多的沖擊，一改再改的教學(xué)環(huán)節(jié)，最終還是不如人意，所以說(shuō)設(shè)計(jì)往往是完美的，但操作卻是現(xiàn)實(shí)的，以后還是要在日常的教學(xué)中，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)，達(dá)成教與學(xué)的統(tǒng)一。

折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)折郁金香的基本步驟、方法。

能力目標(biāo)：掌握制作方法，培養(yǎng)學(xué)生研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步具有與他人合作的態(tài)度與能力，培養(yǎng)學(xué)生初步具有探究精神，讓學(xué)生受到美的熏陶，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握折郁金香的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：小組合作主動(dòng)探究折紙的規(guī)律。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、紙張若干、郁金香紙花若干。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們看這是什么花，認(rèn)識(shí)嗎？

教師（出示配樂(lè)課件）讓學(xué)生欣賞大自然中各種顏色、各種姿態(tài)的郁金香。

介紹郁金香的知識(shí)以及花語(yǔ)。

2、想不想自己動(dòng)手折出漂亮的郁金香？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)折紙---郁金香（板書(shū)課題）。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓孩子們通過(guò)欣賞，體驗(yàn)美、感受美，從而創(chuàng)造美。為學(xué)生動(dòng)手做準(zhǔn)備。

（二）合作探究、明確步驟。

1、探究制作方法。

教師將范例分發(fā)給各個(gè)小組。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品時(shí)，說(shuō)出作品是由哪幾部分組成的？（板書(shū)：花朵葉子）。

談話：現(xiàn)在，同學(xué)們自己動(dòng)手拆一拆，研究研究郁金香的各部分是怎樣做成的？小組討論一下。（給一定時(shí)間讓學(xué)生探究）。

2、全班交流制作方法。談話：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主精神、探究精神、創(chuàng)新精神、合作品質(zhì)；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、指導(dǎo)方法。談話：剛才，同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手拆郁金香，談出了一些自己的體會(huì)與想法。下面，老師給大家示范一下怎樣才能折出這樣漂亮的郁金香來(lái)。（教師結(jié)合著課件講解折郁金香的具體步驟）。

（三）學(xué)生動(dòng)手制作、教師巡導(dǎo)。

1、提出制作要求：小組分工合作制作郁金香的花朵、葉子，再組合完整。

2、教師巡視并參與各小組的制作活動(dòng)，并根據(jù)小組制作的情況，作不同程度的`指導(dǎo)。（對(duì)于制作中遇到的困難，如果是個(gè)別的，教師個(gè)別指導(dǎo)；如果是普遍的問(wèn)題，教師召集全班學(xué)生停下來(lái)，一起探討解決）。

（四）作品展示、評(píng)價(jià)。

1、各小組展示自己創(chuàng)作的作品，其他小組參與評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】：評(píng)價(jià)過(guò)程本身就是學(xué)生受教育的過(guò)程，同時(shí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2、折紙作品欣賞。（課件展示）。

（五）總結(jié)收獲，拓展延伸。

1、談話：這節(jié)課，你有什么收獲？

折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇十五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察圖片，能按畫(huà)面提示講述小兔折紙幫助他人的故事。

2、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，在情境中嘗試按原故事發(fā)展的線索創(chuàng)編故事內(nèi)容并大膽講述。

3、體驗(yàn)幫助他人和得到他人幫助后的快樂(lè)心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師用的“小兔教棒”一根、講述圖片四張、故事名字卡片“小兔折紙”。(圖片按照左一、中二、右一的位置張貼在黑板上，并用白紙遮蓋住。)。

2、幼兒自主講述的背景快樂(lè)音樂(lè)。(在電腦里搜索)。

3、幼兒人手一個(gè)儲(chǔ)物袋，內(nèi)有：一個(gè)小兔頭箍、一張講述小圖片、三張方形彩色紙。(儲(chǔ)物袋掛在幼兒椅子的角上)。

4、欄桿背景四個(gè)：取教室內(nèi)角色游戲使用的隔斷欄桿四個(gè)，并在欄桿上貼上各種動(dòng)物或人物的小圖片。

5、彩色愛(ài)心卡人手一張、彩筆人手一支、紙飛機(jī)人手一架。

活動(dòng)過(guò)程：

一、輕松談話，引起主題。

1、教師(出示一張彩色紙)：小朋友，你們會(huì)折紙嗎?(會(huì))如果你有一張紙，你會(huì)折什么?(幼兒自由回答)。

2、(出示小兔教棒)教師：看來(lái)，折紙是一件讓人開(kāi)心又聰明的事。怪不得前幾天，有一只小兔也高高興興地跑來(lái)告訴我，說(shuō)它會(huì)折紙啦!那小兔會(huì)折什么呢?請(qǐng)大家來(lái)看一幅圖畫(huà)。

二、觀察圖一，在猜測(cè)、講述、創(chuàng)編、角色互動(dòng)中理解畫(huà)面內(nèi)容并嘗試完整講述。

1、小兔用紙折了什么?折好以后又是怎么做的?

2、小鳥(niǎo)不是有翅膀會(huì)飛嗎?為什么還要坐在小兔折的紙飛機(jī)上呢?難道是小鳥(niǎo)……。

(幼兒采用句式：“我想小鳥(niǎo)可能是……”來(lái)大膽講述)。

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折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇十六

今天，我在報(bào)紙上看見(jiàn)一艘非常雄偉、壯觀的航空母艦，是美國(guó)最大的“羅納德-里根”號(hào)。

船長(zhǎng)334米，有40尖教室那么長(zhǎng)。排水量100萬(wàn)噸，浮出水面有20層樓那么高，上面可以放80架艦載飛機(jī)。你說(shuō)大不大啊!“對(duì)，讓爸爸教我折紙船。”我一拍腦袋瓜，想出了一個(gè)怪招，沒(méi)想到爸爸竟然真的答應(yīng)了。

啊，終于做好了!

看著自己做好了的小紙船，我高興地叫著：“起航了，我的‘火箭——圣杰’號(hào)。”

折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇十七

折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選18篇）篇十八

折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來(lái)的折紙內(nèi)容，不求進(jìn)步，可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內(nèi)容學(xué)會(huì)。所以，我一般是對(duì)孩子的折紙內(nèi)容一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過(guò)關(guān)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)，再進(jìn)行下一項(xiàng)，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。

本來(lái)以為小朋友告訴我說(shuō)自己會(huì)了，應(yīng)該就真的已經(jīng)會(huì)了，但是從今天的表現(xiàn)來(lái)看，可能孩子的所謂會(huì)了還是有含有水分的。所以我應(yīng)該更加細(xì)致地確認(rèn)他會(huì)了，才算通過(guò)。

所以，今天中午接下來(lái)，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的地方也及時(shí)幫他教會(huì)了。

我慶幸自己細(xì)心的問(wèn)了浩浩的媽媽，如果不問(wèn)的話，想當(dāng)然地認(rèn)為浩浩會(huì)了，會(huì)使他產(chǎn)生隨便應(yīng)付的心理，而且對(duì)他后面再學(xué)習(xí)也沒(méi)有好處。

所以以后，對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義，要做到眼見(jiàn)為實(shí)，才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé)，對(duì)自己更負(fù)責(zé)，對(duì)教育更負(fù)責(zé)，也才能對(duì)自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。