寓言教案小班范文（17篇）

小班教案不僅僅是一份教學計劃，更是教師根據學生特點和學習目標進行的針對性指導。對于初學者來說，參考一些小班教案的范文是一個很好的學習途徑和提高教學能力的方法。

寓言教案小班范文（17篇）篇一

課文講的是從前有一個人想去在南邊的楚國，確趕著馬車一直朝北走的事。

1.自主學習，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。

2.正確、流利的朗讀課文，復述故事情節。

3.認識5個生字。

體會兩則故事的寓意。

創設情景

學生喜歡寓言，但其道理不明白。

讓學生確定自主學習的目標方法，展開自學，教師在確立目標自學過程和自學中適當點撥。

1.聯系寓言故事中人物的關鍵言行。

2.聯系寓言故事中揭示的句子。

3.聯系生活中具體事例。

可讓學生選作

1.創造性復述故事

2.給故事中人物的對話填寫旁白。

3.分角色表演故事。

南轅北轍：想去南方，卻趕著馬車朝北走，

不停勸告，越走離目標越遠。

寓言教案小班范文（17篇）篇二

1、理解、積累文中的字詞。

2、了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

3、體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

教學重難點：

抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

學習過程

資料袋：

1、寓言的基本常識：寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

2、了解作者： 周國平，1945 年7 月生于上海。1968 年畢業于北京大學哲學系；1978 年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位；1981 年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

字詞積累：

3、預習課文，把你認為重要的字詞寫在下面。

整體感知

合作探究

7、《落難的王子》這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？

拓展遷移

8、這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發。請結合自身經歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。

達標檢測

9、給加點的字注音。

嬉 戲 （）風韻 （）厄 （）運泯 滅（）

稟 告 （）搶劫 （）閑適 （）皎 潔（）

險象迭 （）生心曠神怡 （）

10、找出下列詞語中有錯誤的一組（）

a、慷慨――灌溉皎潔――狡猾搶劫――膽怯

b、地窖――窘迫拐杖――特別善長――稟告

c、泯滅――流氓嬉戲――戲耍玲瓏―― 伶俐

d、銷毀――撤銷雛形――皺紋孵化――腐化

11、判斷下列句子說法不正確的一句是（）

a、寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。

b、《落難的王子》以一位王子的親身經歷講述人沒有不能承受的苦難。

c、《白兔和月亮》中的白兔被作者賦予了人的思想感情。

d、《白兔和月亮》講述的是如何面對巨大的財富，應以平常心坦然面對突然降臨的財富。

類文賞析 《塞翁失馬》

近塞上之人，有善術者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

寓言教案小班范文（17篇）篇三

1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2、總結讀寓言故事的方法。

3、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

交流中體會到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

1、仔細閱讀《伊索寓言》

2、認真做好讀書筆記。

一、談話導入

說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。

[板書提示：寓言是一種帶有勸喻性的小故事。]

最近我們讀了《伊索寓言》。下面我們來看看大家都對這本書了解了多少。

1.通過閱讀和結合自己搜集的資料，請學生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經后人加工，以詩和散文的形式發表，成為現在流傳的《伊索寓言》。其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學中的`寓言創作影響很大。

2.小結

《伊索寓言》相傳為公元前6世紀古希臘被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗和生活教訓的總結，寓言主要通過描寫動物之間的關系來表現當時的社會關系。這些小故事中也蘊涵著一定的道理。

關于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得大家一讀：“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰。”確實，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書?！兑了髟⒀浴分械墓适?，每一篇都閃著智慧的火花，寄托著教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露，有對惡人殘忍本性的鞭撻，有對勞動創造財富的肯定……還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變的聰明智慧。《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

二、一睹為快、自我發現

1、《伊索寓言》一共10卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發現了什么。

（故事中的人物大多是動物或與動物打交道，出現頻率最多的如：狼，獅子，狗……牧人、漁夫……）

[板書：人物形象――動物、與動物打交道的人、神]

2再現情節：讀完這本書，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學聽或表演給其他同學看。

（1）1分鐘做準備。

（2）生說或表演。

教師結合學生的發言相機出示幾則大多數同學比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來激發大家的興趣。

3、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節，然后請看過的同學說說，你想象的和原文是否一樣。

4、討論：這些故事在結構上有什么共同點？

總之，伊索寓言中反映的生活經驗非常豐富多彩。這些經驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓”，這些“教訓”顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會，閱讀時不必受這些“教訓”的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。

寓言教案小班范文（17篇）篇四

1、讓學生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發學生的閱讀興趣。

3、通過導讀，讓學生學會讀整本書的基本方法，培養讀書做筆記的習慣。

要讓學生在讀好書，讀整本的書的過程中體會和享受讀書的樂趣，開拓自己的視野。

要有后繼活動，深化讀書效果。

通讀《伊索寓言集》，了解其內容，知道伊索寓言在世界文學史上的地位。

一課時。

閱讀課。

20xx年10月22日。

1、同學們，我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰的本領大》、《狼和小羊》、

《狐貍和烏鴉》都出自《伊索寓言集》，你能不能選其中的一個故事講給大家聽呢？

2、簡介《伊索寓言集》及其作者。

伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸，他機智幽默，聰穎。

過人，在兒童的心目中始終扮演一個故事大王的角色。

《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內容題材廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜游飺?，這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的'化身，代表著當時社會上的各色人物。）。

3、認真閱讀《導讀》，想想從中你知道了什么？

1、《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

2、養成不動筆墨不讀書的良好習慣。如果是自己的書，可以在書止圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己的讀書思考痕跡。

3、制訂讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況規定一個時間表，一個月左右的時間將整本書讀完。

在全班同學都讀完《伊索寓言集》后，組織學生交流心得體會，聯系具體故事談談自己讀了以后的感受、心得及啟示。

寓言教案小班范文（17篇）篇五

《赫耳墨斯和雕像者》寫神使赫耳墨斯到雕像者的商店，詢問雕像價錢的經過。諷刺了那些愛慕虛榮但卻一錢不值的人。

《蚊子和獅子》寫蚊子在獅子面前夸口，終于戰勝獅子，正當它得意忘形時卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。

1.給《赫爾墨斯和雕像者》寫一個續篇。

2.給《蚊子和獅子》安排一個與課文不同的結局。

這一題是訓練學生的想象能力和求異思維。要注意想象的合理性。下邊是一位同學就蚊子和獅子安排的一個結局，可供參考。

蚊子撞到蜘蛛網上，一動也不能動。它有戰勝獅子的經歷，而今要死在蜘蛛的手里，真是難過極了，懊悔極了。它懊悔自己戰勝獅子以后太得意忘形了。

這時，蜘蛛一步步向蚊子爬了過來，張開大嘴，蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時刻。就在這時，從那棵高大的松樹上掉下一滴松脂，不偏不斜正好落在蜘蛛身上，頃刻，蜘蛛就被松脂包住了，再也動彈不得。由于松脂的重量，蜘蛛網被拉破了，蚊子也因此得救了。

1、這是學生上中學以后第一次學習寓言，可以在預習課文的基礎上，先簡單介紹一下有關寓言的知識。學生在大體了解寓言的基礎上，繼續閱讀課文，看看所選文章是怎樣體現寓言的特點的。

2、寓言讀起來很有趣味，但是不能滿足于了解故事情節，重點還在于引導學生揣摩想象的合理和巧妙，研究故事在短小的篇幅中怎樣構思得有起有落，甚至大起大落。因此，在反復朗讀的基礎上，可以提出以下思考題，幫助學生理解課文內容，理解作者的巧妙構思和合理想象，進而讓學生概括課文的寓意。

（1）商店中一定有不少雕像，赫耳墨斯問了哪幾座雕像的價錢?為什么要問這幾座?

（2）為什么赫耳墨斯對自己雕像價值的估計與雕像者的回答有那樣大的差別?

（3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現出來的?

（4）前兩則寓言在結尾處都有較大的轉折，這樣寫有什么好處?

3、結合課后練習，讓學生充分發揮自己的想象力，給《赫耳墨斯和雕像者》或《蚊子和獅子》構擬一個合理的結局。

寓言教案小班范文（17篇）篇六

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述兩則寓言故事。

3、理解寓言內容，體會兩則寓言的寓意。

教學重難點：在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

1、本課課件。

2、布置學生搜集、閱讀寓言故事。

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、談話：同學們都愛看故事聽故事，誰還記得我們以前學過哪些寓言故事?

2、揭題：今天我們再來學習兩個有趣的寓言故事。板書：寓言兩則(指導“寓”的書寫)。我們先來學習第一則寓言故事《亡羊補牢》。

3、說說你對課題的理解。

二、朗讀課文，讀通讀順

1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。

2、同桌互讀課文，相互正音。

3、指名朗讀課文，相機檢查字詞的學習情況。

4、這則寓言主要講了一個什么故事?誰能用三言兩語概括?(先四人小組內練說，再指名回答。)

三、交流體會，明了寓意

1、小組內分角色讀、演課文。

2、組內交流：我從這個故事明白了什么?

3、全班交流(引導聯系學習、生活實際去談感受)。

四、總結學法，自讀自悟

1、我們是怎么讀懂這則寓言的?(引導學生總結寓言的學習方法。)

根據回答，板書

寓言故事學習法：

(1)朗讀課文，讀通讀順

(2)了解故事內容

(3)體會故事寓意

2、根據學法，自學第二則寓言故事《南轅北轍》。

3、組內交流各自的自學所得，提出疑難組內探討。

4、匯報交流，釋疑解惑。

第二課時

一、復述故事

1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話講述兩個寓言故事。

2、指名上臺復述故事，師生評議。

二、拓展延伸

1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報形式，做好匯報準備。

2、小組上臺匯報。

3、評出最佳匯報小組。

三、堂上寫字

1、你覺得哪些字比較難寫?(指導難寫字的書寫)

2、抄寫生字詞。

3、聽寫生字詞。

四、布置作業

1、把這一課的兩個故事講給家人聽。

2、小練筆：我從某個寓言故事想到的

寓言教案小班范文（17篇）篇七

2.學會讀寓言故事的方法。

3.根據理解多角度地概括寓意。

4.培養學生的課外閱讀能力，學會積累等。

情感與態度。

使學生在閱讀寓言故事的過程中深深感受到寓意對人的教化作用，在名著的閱讀中體會深刻的思想精髓，同時學會用質疑的眼光分析故事內容。

過程與方法。

注重教師的引導，用朗讀法、品讀法、分析法、質疑法等品讀作品。

教學重點。

引導學生閱讀寓言故事集的方法，亦即“讀什么、怎么讀”。

教學難點。

學會閱讀寓言故事的方法。

教學過程。

一、激趣引導。

1、激趣導入。學生講自己讀過的伊索寓言故事，引出《伊索寓言》。

2、出示故事，學生自讀，歸納《伊索寓言》的特點。

故事：《小蟹與母蟹》《狼與羊群》。

3、《伊索寓言》的特點：（主人公：以擬人化的動物為主；篇幅：短?。辉⒁猓荷羁?；表現手法：比喻、擬人、夸張、對比）。

《伊索寓言》的結構特點：先講故事再講寓意。

二、品讀作品，掌握方法。

1.品析形象；2.了解手法；3.歸納寓意；4.學會設疑。

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寓言教案小班范文（17篇）篇八

這兩篇寓言，篇幅比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理，體現了寓言的幾個特點：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神（其實也是寫人），一則是動物（蚊子和獅子）。在教學過程中，我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節來使學生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學生自己學習第二則寓言并且自寫寓言。

1、知識與能力目標：了解寓言的特點與《伊索寓言》。

2、過程與方法目標：分角色朗讀，通過學習故事情節了解兩則寓言并概括寓意。

3、情感態度與價值觀目標：學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

通過學習故事情節了解兩則寓言并概括寓意。

一課時。

在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目？（開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒）。

2、學生閱讀課文導言，了解寓言的概念與特點：寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。

學生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識：古希臘的寓言故事集。

1、分角色朗讀，注意語氣與語調。

一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）。

師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情。

赫耳墨斯一笑二想三問（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來）。

赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

2、概括寓言的寓意：（齊讀）。

這些情節生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

赫耳墨斯和雕像者——改編篇：

假如（1）赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。

（2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。（改動了故事情節的結尾）。

寓言改動之后寓意就有改變，寓言是通過對現實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結）。

1、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》。

2、學生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）。

出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

續編寓言情節練習。

教師投影出示兩個續編題目：

1、赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?

以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。

通過這節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

根據所給的題目自編寓言。

a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e.貓和老鼠。（注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。）。

教師小結。

1、做人要謙虛。

2、不能驕傲。

寓言教案小班范文（17篇）篇九

了解《伊索寓言》的思想內容，并學會用歸類法來領悟寓意。

l播放《喜洋洋與灰太狼》主題曲動畫，談話導入：這部動畫片一播出就深受小朋友甚至成年人的喜愛，還獲得最佳國產動畫片銀獎，我想它之所以風靡全國，不單是那吸引人的故事情節和健康向上的人物形象，更重要的是通過簡單的動物故事告訴我們生活的哲理，傳達樂觀、自信、勇敢的精神。可以說喜洋洋的世界就如現實社會的一個縮影。這讓我想起了一本書。

它也是通過動物故事影射社會生活，并且教人處世、做人的道理。被譽為西方寓言的始祖，在西方人眼中，它的重要性甚至被認為僅次于《圣經》，這本書就是《伊索寓言》。

今天我們就一起走進伊索寓言的世界，一起感受寓言故事中的生活智慧。

你了解嗎？最近我們讀了《伊索寓言》，下面看看大家都對這本書了解多少。

l小測（2分鐘）：

1、《伊索寓言》產生于希臘（國籍）的古典時期，相傳是由伊索（作家）編的。

2、《伊索寓言》大部分是動物寓言，少部分以人或神為主人公，往往簡潔客觀地敘述一個故事，最后以一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理。它們篇幅短小而寓意深刻，語言不多卻值得回味，藝術上成就很高。特別是動物寓言部分，廣泛采用擬人手法，表現了動物各自的習性。

3、《伊索寓言》中有許多大家耳熟能詳的寓言故事，舉出三例：《龜兔賽跑》，_《狼來了》_，《狼和小羊》。

要讀懂寓言，就必須理解寓意?！兑了髟⒀浴纷鳛楣湃酥腔鄣慕Y晶，包含的內容十分豐富，那么，到底包含了哪些內容？我們能否通過內容去弄懂故事的寓意呢？今天我們就來一起探討這兩個問題。

l閱讀三組寓言故事，歸納《伊索寓言》的內容精要：

l引導：每組的兩個故事在人物形象、故事情節、人物性格或者結局上有什么相似點的？

1、默讀第（一）組的兩個語言故事，自主完成練習題。

2、自由朗讀第（二）組寓言故事，小組合作完成。

3、第（三）組寓言故事，第一個齊讀，第二個分角色表演讀。男女生比賽，看哪隊完成得最快又回答得最準確。

（1）影射當時社會現實。

（2）表現勞動人民生活的經驗和智慧。

（3）借動物形象嘲諷人類缺點。

l劃出每則寓意的關鍵詞，歸納概括寓意的方法。

1、揭露……表現……2、告誡……不要……警示……說明……。

3、諷刺……批評……嘲笑……。

請用內容歸類法概括下列故事的寓意。

《赫剌克勒斯和財神》揭露許多有錢人往往做不義之事。（表現了窮人對為富不仁者的不滿。）。

《蝙蝠與黃鼠狼》提醒我們遇事不要一成不變，要隨機應變方能避免危險。

《牛和蛙的故事》諷刺不自量力、夜郎自大的人。

《狼來了》嘲笑那些常常說謊話的人，即使再說真話也無人相信。

同學們，今天我們學會了用內容歸類法來概括寓言故事的寓意，其實概括寓意的方法還有很多，希望同學們在以后的閱讀過程中能邊讀邊總結，只有掌握了好的閱讀方法，我們的閱讀理解能力才會提高！

完成閱讀題。

寓言教案小班范文（17篇）篇十

1、整體把握文章，理清文章的思路。

2、研讀作者關于九個故事的議論，解決疑點，讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。

3、在研讀過程當中理清思路，揣摩語言，概括要點，篩選信息，把握文意。這樣來發現問題，解決問題，質疑解難，進而把握文章的中心意思。

4、理解難句含義。

1、第一部分（前兩個自然段）為什么要從兩類人、兩種關系說起？

2、第三部分（最后一段）怎樣理解？

2

一、導入新課。

同學們小時候最愛讀的寓言故事有哪些？（同學七嘴八舌）這些寓言對你有什么啟發或你產生哪些聯想？（各抒己見）在我國現代文學的研究中，有一位出色的作家，他就是我們熟悉的錢鐘書，他讀了《伊索寓言》，借里面的九個寓言故事聯類引申，洞燭世相，化陳腐為神奇，開生面而破余地。今天我們就來研讀這篇文章。

二、解題、簡介作者。

關于作者請同學們參看課后的插說內容（p44）（教師也不適當補充）。

三、學生默讀全文，思考總體結構、研討。

四、學生朗讀1、2自然段，質疑解難。

課文開始為什么要從兩類人、兩種關系說起？（教師用書）。

五、學生朗讀第3自然段，質疑解難。（主要解決以下問題）。

1、“它至少給予我們三重安慰”應如何理解？

2、“覺得有好多淺薄的見解，非加以糾正不可”是不是反語？

六、引導學生對九個故事進行研讀、解決疑點。

1．學生讀蝙蝠的故事，讓學生研讀后，說一說寓言的原意是什么，作者提出了什么新的見解（以下八個故事，研讀的步驟同此）。

：原意是諷刺沒有獨立人格的人，他們附炎趨勢，仰人鼻息，毫無原則可言。

作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會把蝙蝠的方法反過來施用”，這句話的含義是什么？（見教師用書）。

2．學生讀螞蟻和促織的故事，研讀、討論。

：原意是諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了，本身就做螞蟻的糧食；同樣，生前養不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友，寫研究論文的批評家和學者等?！弊髡咧赋隽俗骷遗c親朋好友、批評家和學者的關系。請仔細分辨，這里的“螞蟻”指什么？這里的“促織”指什么？（“螞蟻”指寫回憶懷念的親朋好友，寫研究論文的批評家和學者。“促織”指生前養不活自己的大作家。）。

3．學生讀狗和自己的影子的故事，研讀、討論。

：原意是諷刺貪婪和多疑。

作者議論“不自知的東西，照了鏡子也沒用”。這句話的含義是什么？（作者用這個故事來比喻人照鏡子。這句話的含義是指坐得端、行得正的人，用不著旁人來指責；搞歪門邪道的人，就算是指責也無濟于事）。

4．學生讀天文學家的故事，研讀、討論。

：“他只望著高處，不管地下”結果“失足掉在井里”，原意是諷刺脫離群眾，脫離實際，一心想往上爬卻必然摔跤的人。

作者議論“下去之后，決不說是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛還是向上看的。”作者對“天文學家的`故事”的體會是什么？（那些被迫下臺的人最終還是想要上去為所欲為）。

5．學生讀烏鴉的故事，研讀、討論。

：“烏鴉把孔雀的長毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去應選”，原意是諷刺偽裝者，它惹起眾怒，下場可悲。

作者的議論：“這只烏鴉借來的羽毛全給人家拔去，現了原形，惱羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個干凈，到那時候，大家光著身子，看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個遮羞的方法至少人類是常用的?！边@句話諷刺的是什么人？（那些明明知道自己不如別人，卻偏偏要找出理由為自己邊界的人）。

6．學生讀牛跟蛙的故事，研讀、討論。

：“牛有我這樣大嗎？”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人。

作者的議論，“我們每一種缺陷都有補償，吝嗇說是經濟，愚蠢說是誠實，卑鄙說是靈活，無才便說是德……”作者這樣寫的意圖是什么？（諷刺那些本不如人，卻偏偏沒有自知之明的人）。

“各得其所，當然會相安無事”是反語嗎？

7．學生讀老婆子和母雞的故事，研讀、討論。

：“老婆子貪。已不足，希望她一天下兩個蛋”，原意是諷刺貪婪，諷刺急于求成。

作者議論，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人）。

8．學生讀狐貍和葡萄的故事，研讀、討論。

：原意是諷刺狐貍得不到葡萄，便說葡萄是酸的，以此自我安慰?，F實生活中，有些人看到別人取得了成績，心存嫉妒，便說那成就并沒什么了不起。

作者議論，“訴苦經可以免得別人來分甜頭”。用意是什么？（見教師用書）。

9．學生讀驢子跟狼的故事，研讀、討論。

：“狼信以為真，專心尋刺，被驢踢傷逃去”，原意是贊揚驢的機智，諷刺惡狠的愚蠢可笑。

作者的議論，“醫生也是屠夫的一種”。作者為什么這樣說？（教師用書）。

六、課文第三部分（最后一段）怎樣理解？

3、作者說：“我是相信進步的人。”對這句話如何理解？

七、在研讀九個故事的基礎上，引導學生討論，把握中心思想。

完成練習題四，示例。

要證明自己的觀點，就要講根據，講理由。講理由好像很難，其實并不難，其中包括運用我們熟悉的因果關系、條件關系、假設關系的復句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的觀點，講明自己的理由。

盧梭認為寓言會把純樸的小孩教得復雜了，失去了天真，所以要不得。我認為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當。

示例：我認為寓言可以讓孩子們讀。因為寓言通過短小的故事把人類的智慧和善良教給孩子們，教得具體生動、親切感人。孩子們讀了寓言，會認識到人世間的喜悅與悲傷、成功與失敗都像寓言中講述的那樣，蘊含著有益的哲理。他們長大了就會時時處處關心別人、關心集體，熱愛勞動、熱愛生活。

寓言教案小班范文（17篇）篇十一

教學目標：

1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。

3.創設情境，聯系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學重難點：

1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學準備：

(教師)1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。(學生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1.師：同學們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢?

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書：寓言兩則讓學生齊讀)。

3.學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。(讓學生自由發言，說自己的記憶字形的方法)。

4.解釋課題：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理)“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5.看課題質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢?(學生自由發言提問)。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

3.交流問題，感知大意。

(1)師：到底是誰揠苗助長?為什么“揠苗助長”?

(2)“揠苗助長”結果怎樣?請學生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說)。

二、理解文本，配樂朗讀課文。

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。

2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。

5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法?(讓學生用自己的話來說)。

(1)問：“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會“筋疲力盡”?從文中找出相應的句子讀讀。

(2)讓生觀看插圖。看!此時他的神情是怎樣的?能用一個詞語概括嗎?

(3)有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)。

“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!’”

(4)問：讀了這段，你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快樂。

(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?

(6)看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么?如果你是他的鄰居，又會說些什么?如果你是他的妻子，你會說些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么?請口頭練習說。

三、總結理解，拓展延伸。

1.師：通過今天的學習，你懂得了什么?

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到，你會怎樣去勸告他們?請你用一句最簡潔的話去概括。

第二課時。

一、揭示課題。

1.我們今天繼續學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

2.讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。

二、初學寓言，了解內容。

1.師問：這兩個小動物之間到底發生了什么故事?請朗讀課文，等會集體交流。

2.請學生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸()，蚌()，雙方()，結果()。

4.同桌練說，指名表述。

三、細讀寓言，深入理解。

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢?

2.學生分角色朗讀，教師巡視指導。

3.指名朗讀，教師點撥。

4.聯系文本，理解人物。

(1)引導學生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡。

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。

這些描寫動作、神態的詞語和語言表現兩人互不相讓的態度。

(2)問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢?(指名回答，朗讀)。

(3)全班分角色朗讀。

(4)換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢?

(引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利)。

四、拓展延伸。

1.發揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀!假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢?(讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說)。

2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理?(指名回答：引導學生用自己的方式理解)。

3.布置課外作業：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

板書設計：

鷸——啄——威脅。

蚌——夾——毫不示弱。

互不相讓漁翁得利。

寓言教案小班范文（17篇）篇十二

1、讓學生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發學生的閱讀興趣。

3、通過導讀，讓學生學會讀整本書的基本方法，培養讀書做筆記的習慣。

要讓學生在讀好書，讀整本的書的過程中體會和享受讀書的樂趣，開拓自己的視野。

要有后繼活動，深化讀書效果。

通讀《伊索寓言集》，了解其內容，知道伊索寓言在世界文學史上的地位。

一課時。

閱讀課。

2xx年10月22日。

1、同學們，我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰的本領大》、《狼和小羊》、

《狐貍和烏鴉》都出自《伊索寓言集》，你能不能選其中的一個故事講給大家聽呢？

2、簡介《伊索寓言集》及其作者。

伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸，他機智幽默，聰穎。

過人，在兒童的心目中始終扮演一個故事大王的角色。

《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內容題材廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任，這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。）。

3、認真閱讀《導讀》，想想從中你知道了什么？

1、《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

2、養成不動筆墨不讀書的良好習慣。如果是自己的書，可以在書止圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己的讀書思考痕跡。

3、制訂讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況規定一個時間表，一個月左右的時間將整本書讀完。

在全班同學都讀完《伊索寓言集》后，組織學生交流心得體會，聯系具體故事談談自己讀了以后的感受、心得及啟示。

我讀書。

我快樂。

持之以恒。

讀完全書。

養成不動筆墨不讀書的好習慣。

制訂讀書計劃。

寓言教案小班范文（17篇）篇十三

1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

理解兩則寓言的寓意。

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

投影。

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

1.過去我們學過哪些寓言？

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）。

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）。

4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）。

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

1課文哪幾個小節講丟羊的？

2自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3同桌互議。

4集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）齊讀這句話。（第三句）。

（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（3）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）。

養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

5讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

7、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）。

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）。

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

2同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）。

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。

2所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

4、認讀生字。

（1）難字指導記憶書寫。

窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。

1．比一比再組詞。

悔（）叼屈隆。

梅（）叨窟窿。

2背誦這則寓言。

3聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題。

1、檢查讀文和認讀生字。

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文，講故事。

4、指名朗讀，師生評議。

5、根據評議，再練習朗讀。

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

1、抄寫生字。

2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語。

寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊。

寓言教案小班范文（17篇）篇十四

寓言教案小班范文（17篇）篇十五

本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

有感情地朗讀課文，理解寓意。

生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

教學時數：兩課時。

2、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。寓寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。則在這里是一個量詞，表示條數。二則就是二條。

（結合學生的實際情況，引發學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發學生閱讀興趣。）。

對話平臺：學習《揠苗助長》。

初讀。

1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學揠字的讀音和意思，長在這里讀zhang。

2.出示課件或錄像資料，變話為畫，引導學生觀看，細致了解故事內容。

（由題引入，變文字為畫面，激發學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。）。

3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

如：

5、游戲鞏固識字。采用字詞大轉盤摘果子等多種方式，引導學生識記生字。

（強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。）。

朗讀。

1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導學生進行感情朗讀。

如：指導讀第一自然段：啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解巴望一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導讀第二自然段：啟發學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解終于，筋疲力盡的意思。指導學生讀出焦急而又疲憊的感覺。

（朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。）。

3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

（抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。）。

討論。

啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

（升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。）。

拓展。

1、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。

2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？

（開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。）。

寫字。

1、出示我會寫中的焦、費、望、算。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：焦的上面，右邊是四橫，不要寫成??；算字中間是目不是日。費字上面的是弗，要先寫弓字；望字上面左半部的亡字的最后一筆有變化。

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

（抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。）。

回顧。

1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。

2、啟發交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學習。

（關注基礎知識，實現自然引入。）。

初讀。

1．自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

2．檢查學生自學情況。

a、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

b、分段指讀課文，了解學生讀文情況。

3．啟發思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？

（以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。）。

研讀。

（結合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了學生發現問題，提出問題的能力。激發了學生的創新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。）。

2．結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

3．小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：

抓住種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。引導學生體會。白字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。

在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：這個人做得對嗎？

（合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益?；拥男问?，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。）。

4．有感情地朗讀全文。

拓展。

1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？

（引導學生聯系生活，結合自己的認知實際，創設情境，創造新的思維發展點，引發學生討論交流，培養了學生的思維與表達能力。）。

寫字。

1、出示我會寫中的守、丟、此、樁、肥，組織學生進行觀察。

2、教師示范書寫。

3、學生練寫，師生評議。

伴教錦囊：

詞語解釋：

揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作拔苗助長。

幸得到成功。

巴望：盼望。

自言自語：自己跟自己說話。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作精疲力盡。

閱讀在線：

鶴和狼。

狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。

女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。

你的報酬？狼說，我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下！

寓言教案小班范文（17篇）篇十六

《牧童和狼》《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的兩則小故事，語言簡潔，寓意深刻，對我們很有教育意義。

這是五年級上冊的課文，學生的閱讀理解能力較強，教師只要稍加點撥就可，再通過朗讀以及結合生活談談就能理解寓意。

本課的教學設計是以教師引導，學生自主學習。通過學生自瀆自說自悟來領會寓意。

1正確流利有感情地朗讀課文。

2精讀兩個寓言，理解寓意。

1精讀兩個寓言，理解寓意。

1理解寓意，教育學生從寓言中學到如何做人。

課程資源的組織和利用：

使用配套的教學課件朗讀磁帶小黑板。

一、復習檢查。

《狐貍和葡萄》告訴我們什么道理？

二、學習《牧童和狼》。

們前后為什么有不同的表現？

2、同桌交流再全班交流，完成表格。（適時提問“驚慌失措”的意思）。

好幾次。

后來。

牧童。

大叫狼來了。

嚇壞了，慌忙大叫。

村民。

聞聲趕來，驚慌失措。

沒有人來。

3、比較朗讀兩次“狼來了”，指名讀，師生評，再讀。

4、牧童好幾次這樣做的目的是什么？這是一位什么樣的牧童？

5、師述：這樣一位愛說謊的牧童，使得村民們再也不相信他的話，最后他的羊怎么了？

6、齊讀第三自然段。

7、交流：生活中你遇到過類似的人和事？

8、自讀課文，指名讀，要讀出牧童前后迥異的心情。師生點評、齊讀。

三、學習《蟬和狐貍》。

里可以看出？畫出有關的詞句，再有感情地讀讀。小組合作學習。

2、生交流（根據學生回答板書）。

3、指導朗讀有關句子，表現蟬的聰明、狐貍的陰險。

指名讀、師生評、再讀。

4、齊讀最后一節。

5、交流：你的身邊有像這只蟬一樣聰明的人嗎？

6、分角色朗讀課文，讀出蟬和狐貍不同的語氣。

四、拓展延伸：

1、這堂課你有什么收獲？

2、說說看過《伊索寓言集》中的其它故事。

五、作業。

附板書：

牧童和狼。

（一貫說謊沒人相信）。

蟬和狐貍。

（聰明從別人的災難中吸取教訓）。

深刻，都結合了自己的例子來談。課堂氣氛較活躍。

這主要是課前備課不充分，沒有深挖“一貫”?？磥斫窈笤趥湔n時還要想得更多。

寓言教案小班范文（17篇）篇十七

教學目標：

1、理解作者富有現代生活氣息的詞語。

2、理解文章的主要內容，把握文章結構。

3、把握文章語言環境，通過研讀重點語句，理解語句的深刻內涵。

4、學會多角度思考問題，理解作者寫作意圖。

5、通過對本文的學習初步了解王小波犀利幽默的語言風格。

教學重點：

1、理解文章的主要內容，把握文章結構。

2、把握文章語言環境，通過研讀重點語句，理解語句的深刻內涵。

教學難點：

學會多角度思考問題，理解作者寫作意圖。

課時安排：一課時。

教學過程：

有一位作家說過：“活下去的訣竅是：保持愚蠢，又不能知道自己有多蠢?！?。生活中，愚蠢的人比比皆是。

自由作家——王小波。

1952年生于北京，“文革”中，16歲的小波奔赴云南參加兵團勞動，這段經歷成為他最著名的作品《黃金時代》的背景。21歲在北京某廠做工人，工人生活是他《革命時期的愛情》等小說的寫作背景。1977年與在《光明日報》做編輯的李銀河相識相戀，后結合。1978年考取中國人民大學，就讀于貿易經濟商品學專業。畢業后在人大教書，開始寫作《黃金時代》。兩年后，赴李銀河就讀的美國匹茲堡大學攻讀研究生，開始寫作以唐傳奇為藍本的小說。1988年，與李銀河一起回國，先后任北京大學社會學所、會計系講師。1992年辭去教職，專心寫作。1997年4月11日，王小波因心臟病突發辭世。其后，他的作品盛行于世，他的文體成為無數青年仿效的目標，而他的思維方式亦影響了不少人。

生前鮮為人知，死后聲名廣播。自1997年4月11日去世后，他的作品幾乎全部出版。評論、紀念文章大量涌現，出現了“王小波熱”的文化現象。出版作品有：《黃金時代》《白銀時代》《青銅時代》《我的精神家園》《沉默的大多數》《黑鐵時代》《地久天長》；紀念、評論集有：《浪漫騎士》《不再沉默》《王小波畫傳》。一個作家在死后兩年時間里，如此的被人們閱讀、關注、討論，應該說是十分罕見的，其中所蘊涵的文化意義是非常豐富的，而它所透露出來的一個基本信息就是，王小波為許許多多的人們深深地喜愛著。

父子牽驢走——子騎——父騎——父子同騎——父子扛驢。

1、聽范讀，理順字音。

2、自讀課文。

3、小組合作朗讀。

4、朗讀競賽。

1、文章題目為“驢和人的新寓言”,請聯系原寓言說說文章中哪些地方體現出了題目所說的“新”。

明確：

敘事角度：原寓言以人為敘事角度，本文以驢為敘事角度。

寓意理解：原寓言的寓意是“走自己的路，讓別人去說吧”，即做事情應當有自己的獨立思考和判斷。而本文則是提出了“閉上你的臭嘴，讓別人走路”的新寓意。

2、寓言刻畫了幾個人物形象？

明確：父子倆、旁觀者、驢。

3、文章主要通過什么描寫方法刻畫形象的？

明確：語言、心理、動作描寫。

4、通過這些描寫，歸納這幾個人物形象的特點。

明確：

父子倆：缺乏主見、隨波逐流。

旁觀者：自我標榜、橫加干涉。

驢：沉默的大多數、任勞任怨、命運失控。

5、作者主要寫的是哪個形象？

明確：旁觀者。

6、作者對這一形象的態度是怎樣的？

明確：“閉上你的臭嘴”——嘲諷、批判。

7、作者的新寓意是如何體現的？

明確：通過作者的評論。

8、作者評論了哪些社會現象？請簡要分析。

明確：

（1）我的稿子發在刊物上，只有光禿禿的一個名字，沒有一對括號，里面寫著美國。

這句話表面在寫作者，其實是在寫社會上的某類人，他們往往以在名字前加上某個國籍或某個頭銜來表示自己的尊貴、與眾不同和權威性。作者在此提及的美國，含義是豐富的，一方面，加上美國頭銜就可以使自己位置和影響力很不一般，也說明美國的很多東西已經無形之中影響著某些人，另一方面美國自認為是老大帝國，可以左右別國的發展，干涉別國的內政，生活中也不乏其人，而這類人就是“美國式人物”，作者的語言充滿諷刺意味。

（2）現在的書刊內容豐富，作者名字前面有括號的全是重要文章。有的談新儒學，有的談后現代，扯著扯著就扯到了治國之策。當然，這路文章的實質不是和我們商量怎么受治之策，而是和別人商量怎么治我們，這就和驢耳朵里聽見人嘀咕一樣，雖然聽不懂，但準知道沒好事。

“作者名字前面有括號的全是重要文章”，作者再次強調“帶括號的”，也是再次強調在社會上就有這樣一些人，帶著某種頭銜標榜自己的了不起，對別人指手畫腳，評頭論足。引導學生關注“新儒學”和“后現代”兩個詞語的含義，“新儒學”是指在孔孟傳統儒學和宋明理學之后興起的儒家學派。產生于20世紀20年代，以接續儒學道統，復興儒學為己任，力圖以儒學為主體和本位來吸納、融合西學，尋求中國社會出路?！昂蟋F代”是指反對強調主體性與反對把主觀與客觀對立的哲學與文藝思潮。后現代主義思潮興起于20世紀下半葉，表現出人們更關心于日常生活的思想特點?！靶氯鍖W”和“后現代”都屬于思想研究范疇，而且這種研究也只是一種探索，所以研究者也只是一個探索者，言論觀點并非是唯一的，而且研究研究就扯到治國之策，如果這些人僅研究的是治國之策也就罷了，他們研究的竟是怎么“治我們”，顯而易見，這群人是醉翁之意不在酒，他們的目的就是要批評別人，否定別人，以此來表示自己的絕對權威。帶著研究學術的虛偽面具，卻以整治和打倒別人為自己的目的，居心叵測。

（3）當年蘇聯解體，有美國人乘飛機跑到俄國去，出個主意要大伙休克——他自己當然不休克。

作者一方面在諷刺“世界警察”——美國，對什么事都要橫加干涉，自以為自己是多么了不起，另一方面也在說“美國式人物”，這種人以抨擊、否定別人為生活目的，做的都是損人之事，但又往往不一定利己。

9、作者寫驢的目的是什么？

明確：捏咕別人的人不要以為別人會任由你捏咕，被捏咕的人也會起來反抗。同時作者也在大聲呼吁，被捏咕、詆毀的人應該起來反抗。

明確：作者在已經明確這則寓言的新寓意的基礎上，又寫了這句話，實際上是在呼吁被當做靶心攻擊的人，應該行動起來，給這類人以重重回擊。作者情感異常激烈，以反常的表達“就算是損人不利己，起碼也賺了個開心”，實際上是對這類人進行了猛烈地抨擊，表達自己內心的強烈的憤怒之情。

11、作者真的是同意“損人不利己”嗎？

明確：不是，只是表達自己的強烈憤怒之情。也是對損人不利己之類人的嘲諷。

小結：辛辣的文筆諷刺和批判了那些自以為了不起，以批評別人、干涉別人生活、干涉別人言論、干涉別人思想為生活目的的人，指出這些人的險惡用心以及給別人帶來的痛苦。同時作者也呼吁那些被別人評論、指責、抨擊的人能夠“大叫”，喊出來，站出來，給這類人以有力的回擊。

1、學過本文，你如何評價王上波這個作家？

明確：富于想像力、文風辛辣、關注社會，有深刻思考。

《沉默的大多數》。

1、完成練習題。

2、閱讀《沉默的大多數》。

3、積累王小波經典語錄。

板書設計：

驢和人的新寓言。

王小波。

父子倆——缺乏主見、隨波逐流。

旁觀者——自我標榜、橫加干涉。

驢——沉默的大多數、任勞任怨、命運失控。