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淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇一
中國的飲食，在世界上是享有盛譽的，華僑和華裔外籍人在海外謀取生，經營最為普遍的產業就是餐飲業。有華人處應有中國餐館，中國的飲食可以說是“食”被天下，這一現象早在本世紀初時，就被革命的先行者孫中山先生敏銳地觀察到了。孫中山先生在其《建國方略》一書中說：“我中國近代文明進化，事事皆落人之后，惟飲食一道之進步，至今尚為各國所不及。”孫中山先生的這一論述十分正確，而事實上確如孫中山先生所言，中華文明到了近代，被西方文明沖擊得七零八落，有識之士莫不診脈問疾。然而中國餐館則大異其趣，居然能夠登陸歐美，遍布全球，所向披靡，至今世界上幾乎每一個角落都有中餐館。這種強烈的反差引起了學術界的關注，但是并沒有一個較有說服力的解釋。我們認為，中國餐館能夠遍布世界各地不是一個孤立和偶然的現象，其中的原因與中國飲食文化有著千絲萬縷的關聯。因而探討一下中國飲食文化的某些特征，將有利于我們對于這一現象的解釋。
一談到中國飲食文化，許多人會對中國食譜以及中國菜的色、香、味、形贊不絕口。但是如果要從比較的角度來探討飲食文化，可以操作的辦法是把握住中國飲食文化的精髓。沒有比較就沒有鑒別。筆者在這里認為，比較可行的辦法是在討論中國飲食文化時，從飲食生活方式的角度來著手。而實際上，中國飲食文化，實際上也是指中國人的飲食生活方式。而要談中國飲食文化就必須涉及到中國文化，兩者的關聯是極其密切的。因而我們有必要先對中國文化的某些特征作一闡述。
中國文化是一個什么樣的文化呢？這必須了解一下早期中國文化的地理環境，因為越是在早期，文化受環境的制約越大。中國位于亞洲大陸的東南部，西北面是茫茫的沙漠、草原和戈壁，東南則是茫茫的大海。中國文化的主要溫床黃河流域的土地十分雖然較肥沃，但是其它環境較惡劣，多風少雨，生存的條件親不好。文明產生以后，當時的文化就以比較強烈的現實主義的思潮表現出來，倫理道德的色彩十分濃厚。因為這個社會需要謙讓需要少欲，而一個社會需要什么的時候，往往是她缺少什么的時候。中國文化從一開始就表現出早熟的特征。馬克思就曾經認為，中國文明是一個早熟的嬰兒，她的發育過程中具有明顯的超前特征。反觀西方文明，則大相徑庭。西方文化的童年時代的希臘文明，以其獨有的浪溫氣息寫入文明史，馬克思曾經認為希臘文明是一個發育正常的嬰兒。中國文化的生存土壤，在其發展過程中逐漸干旱，逐漸變得不得于農業的生產，由于土壤及其它因素等十分不利于農業生產，現實的苦難產生不了文化的浪漫，因而中國文明以其強烈的道德和禁欲特征貫穿始終。先秦時期諸子百家相互詰難，殫精竭力卻殊途同歸，目的是建立一個沒有爭斗的理想世界。但這只是理想而已。戰國之際，列國紛爭，以實力相較，最終秦國因鼓勵軍功，獎勵耕戰而一統天下，這是人心所向。天下紛爭，百姓如何生活，這也是歷史的選擇。只有一統，才不至于“天下幾人稱王，幾人稱帝。”（曹操語）。
先秦時期，中國南方楚國也是曾流露出浪漫主義的思潮，但是很快被北方現實主義的思潮所籠罩和淹沒，秦始皇統一中國以后，書同文，以后的歷史就是天子一統的歷史。中國的封建社會為了維護這一統的局面，允許君王具有至高無上的權威，但同時賦予他許多封建禮儀進行約束；中國有世界上最早的公平取官的文官制度——科舉制；中國歷史上呼喚清官，一旦出現便歌之頌之，并為之產生崇拜。所以中國盡管沒有嚴格意義上的宗教，但是其某些特征與宗教的特征有相似性，也有它自己的神；如果把這一現象也視為宗教的話，那么中國式的宗教則是在現實意義上的極端的理想主義。中國歷史上的極度理想主義也因之產生，它也有神，只不過其所造之神是以現實中的人為化身的，而現實中的人是不可能充當理想中的神的，所以中國歷史上造神運動層出不窮，直至今天。或者說中國人的宗教是一種多神崇拜，而不是一神崇拜，什么財神、藥神、灶神、媽祖等，都被視為神而被崇拜。中國文化還具有另外的兩大特征：其一是絕對地追求適用，而杜絕一切的不實用的東西。從中國的科技史的歷程中可以看到，歷史上，所有的實用的技術十分發達，如農業科技和醫學十分發達，而有關的非實用的一些東西則無法發展。先秦時期墨家的有關光學和幾何學的知識，在漢代獨尊儒術以后，沒有能夠繼續發展下去。中國沒有產生物理學、化學、生物學等基礎學科。當然煉丹術在皇帝追求長生不老的過程中也很發達，其中確實包含有化學方面的知識。中國的手工業十分發達，而近代機器大工業生產，如蒸汽機沒有在中國被發明。十五世紀以前，世界上絕大部分發明是在中國人手中產生的，但是近代以后需要通過一系列實驗手段才能產生的近代科學未能在中國產生：中國文化表現出特有的仁愛特征。孔子的思想的核心是“仁者愛人”，因為仁慈，中國人實施多子繼承制度，這樣財產一方面得以析散，另一方面限制了遠距離的遷徙，中國人安土重遷與之關系重大。這一繼承制度限制了商業的發展，從而便多子多福的思想得以產生，多子多福的思想使社會的人口增加，派生出更多的多子多福，社會人口壓力始終存在，只要社會的生產力能夠養活多少人口，就會有多少人口出現。
中國飲食文化的諸多特征，體現在飲食文化之上，直接影響著中國飲食文化的發展。首先因為人口壓力以及其它多種原因的存在，所以中國人的飲食從先秦開始，就是以谷物為主，肉少糧多，輔以菜蔬，這就是典型的飯菜結構。其中飯是主食，而菜則是為了下飯，即助飯下咽。為什么要助飯下咽呢？那是因為主食并不可口，必須有一種物質來輔助它使人們能夠吃下去。當然菜的功能和鹽的功能有共同點，但是不等同于鹽。這樣促使中國的烹飪的首要目的是裝點飲食，使不可口的食物變得精妙絕倫；其次，由于中國文化追求衫，中國手工業的發達，所以烹飪中的飲食加工技術在世界上是首屈一指，體現了中國文化的衫特征。所有這些，使中國飲食文化有如下特征。其一，中國烹飪技術發達，許多西方人看來不可食的物品，經過中國廚師的勞作，變得使人一見而食欲頓開；其二，中國人的食譜廣泛，舉凡能夠食者皆食，毫無禁忌；其三，中國救荒的著述特別多，以備饑荒之年以野菜充饑之用；其四，中國人將食的追求作為人生至樂來追求，吃飯成為第一要求。由于中國人在吃的方面不能夠隨心所欲，有詩為證：
紅日巡天過午遲，腹中虛實自家知。
人生一飽非難事，僅在風調雨順時。
因此長期以來吃穿不愁難以辦到，所以吃在中國人的生活中占有特殊的位置，證據不勝枚舉。
此外，我們可以對西方飲食文化的某些特征加以分析，也許能夠加深對中國飲食文化的理解。西方的飲食，由于最初是主要以畜牧為主，肉食在飲食聽比例一直很高，到了近代，種植業比重增加，但是肉食在飲食中的比例仍然要比中國人的高。由于肉食的天然可口，所以西方人沒有必要對飲食進行裝點，內食的天然可口限制了烹飪的發展，歐洲人在顯示富裕的時候，多是飲食的工具來表現，如各種的器皿的多少和豪華成為講究的內容。另外也不把吃這種人生易于滿足的事情作為人生的至樂來追求。西方人的人生追求，正好同一句中國的俗語語可以高度概括，即“飽曖思淫欲”。他們更多地追求情愛，西方文化體現出一種“情愛文化”，而中國文化則體現出一種“吃的文化”。
但是我們還要指出的是，中國飲食的諸多特征，是在老百姓日常生活中看不到的。宮庭飲食，市肆飲食則能夠更好、更全面地表現出這些特征。平民的節日飲食，如春節，也許能夠部分地表現出這些特征來，但是春節對于一年的365天來說畢竟是短暫的一瞬間，如曇花一現。
文化無優劣，飲食文化也無優劣，其區別只不過是不同的環境條件下的生活方式或者飲食方式的不同罷了。但是如何理解和分析這一區別則是非常重要的。本書的目的基于這一點而作一點嘗試，是否能夠得到大多數讀者的認可不得而知。在大多數情況下下本人屬于那種“遠庖廚”者，并不懂得烹飪，也不是美食家，但是本人深知“一飯一粥當思來之不易”，在此意義上，把我對于中國飲食文化的某些看法，行之于筆端，希望得到方家的指教。
淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇二
近年來，中國的教育當中出現了很多現象，包括高考加分，自主招生，大學擴招等等。在教育改革的浪潮下產生了很多副產物，它們時時在對學生造成很大的影響，甚至可以改變他們的一生。下面我將對我國的教育改革做出自己的一些淺薄的看法。
要了解中國的教育改革，我們要先明白什么叫做教育改革，它對于教育的重大意義在何處，才可以指導我們對于自己的教育狀況做出理性而客觀的分析，從而總結出適合我們自己的教育方式，讓廣大學生從中受益并且更好的為我國的社會主義現代化建設服務。
何為教育改革？國際著名教育改革理論專家哈維洛克(ck)教授曾對“教育改革”作過如下定義：“教育改革就是教育現狀所發生的任何有意義的轉變”。教育改革是一個系統工程，應該包括各級各類教育。各級教育有其自身的特點，即使是“以人為本”，在不同階段有不同要求。嬰幼兒與少兒，基礎教育與職業教育，中等教育與高等教育都各有不同規律。也就是說教育對每個人來說都應該是一個整體的過程，不應該把各階段的教育剝離開來。
首先,教育改革是以“教育現狀的變化”為判定標準的,無論我們在理論上,思想上有多么美好的構想,如果不引起教育實際現狀的變化,都不能稱之為教育改革。其次,教育改革是以“有意義的轉變”為標志的,也就是說,教育改革有著顯見的具體效應或結果,意味著教育的最初狀態與以后狀態的明顯不同。再次,教育變革是一個中性的概念,它所表達的是教育現狀所發生的變化與改變,而不必然地是一種進步或改進.換句話說,教育改革的結果可以是正向的(教育改進),也可以是負向的(教育退步)。總之，教育要發展，根本靠改革。教育改革的目的是學生的和諧幸福。
教育改革雖然受社會變化的影響,受內在文化的制約,但這并不意味著世界各國之間的教育改革就缺少了共同之處.實際上,隨著全球化進程的加快和各國之間教育交往的頻繁,各國之間在教育方面的相互影響也在日益增加.幾乎世界上的每一個國家都從其他國家那借鑒了教育發展的經驗,進而變革自己的教育.對于我國來說，我國主要進行了高考制度變革和教育體制改革，在高考制度改革中，我們主要采取了以下措施：
1、第一，應該將國立大學、省立大學、市立大學和民辦大學進行分類的獨立考試；
2、把考核學生和錄取學生的主動權交給大學。
3、改變單一的分數決定方法，建立綜合的招生評價體系。
4、要建立各種學校之間的立交橋。
5、第五，增加考試的次數，變一次考試為多次考試，將考試中心變成真正的管理機構。在教育體制的變革中，我們主要采取了以下措施：
1、確定我們體制改革的目標；
2、改革辦學體制；
3、深化中等以下教育體制改革，繼續完善分級辦學、分級管理的體制－－中等及中等以下教育，由地方政府在中央大政方針的指導下，實行統籌和管理。
5、改革高等學校的招生和畢業生就業制度－－改變全部按國家統一計劃招生的體制，實行國家任務計劃和調節性計劃相結合。
6、完善研究生培養和學位制度。
7、改革對高等學校的財政撥款機制，充分發揮撥款手段的宏觀調控作用。對于不同層次和科類的學校，撥款標準和撥款方法應有所區別。
8、參照高等學校招生、畢業生就業制度改革的精神，加快改革中專、技校招生、畢業生就業制度。
9、積極推進以人事制度和分配制度改革為重點的學校內部管理體制改革。
10、深化人事勞動制度改革，同教育體制改革相配套。
11、加快教育法制建設，建立和完善執法監督系統，逐步走上依法治教的軌道。
12、加強教育和發展的理論研究和試驗。
從以上措施我們不難看出，我國對教育體制的變革方面確實非常重視，提出了不少能夠使有限的高校資源得到充分利用，讓真正優秀的學生可以得到和他們實力相符的教育的機會。并且也提出了一系列的政策可以讓更多的學生能夠接受教育或者繼續自己的求學生涯。但是有一點我們要注意：我國的教育在某種程度上并不能讓受過教育的學生成為經濟建設的支柱，并不能把在教育上的投資轉化為巨大的經濟效益以及科技發展的主要動力。如今大學不能讓學生學到足夠的知識，也不能得到良好的社會實踐經驗，這樣的高等教育已經失去了它本來存在的意義。教育不僅僅是為了讓學生得到知識，更是為了讓學生在得到知識之后可以自如的應用在生產、生活和實踐當中，以便更好的為人民服務。我國的教育現在僅僅限于讓學生們“有學可上”，而忽視了學生在學習的過程中得到了什么。學生們得到了公式，得到了定理，但是并沒有得到知識，也沒有得到實踐的能力。由此可見，我們的教育改革現在更應該以培養學生的綜合能力和競爭力為主。2010年5月5日，國務院總理溫家寶主持召開國務院常務會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》。2010年6月21日，中共中央政治局召開會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》(下文簡稱“規劃綱要”)，中共中央總書記胡錦濤主持會議。
本要求，尊重教育規律和學生身心發展規律。要以學生為主體，以教師為主導，充分調動學生學習的積極性、主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點。第三，把改革創新作為教育發展的強大動力，健全充滿活力的教育體制。創新辦學體制和教育管理體制，改革質量評價制度和考試招生制度，建設中國特色現代學校制度。積極鼓勵行業、企業等社會力量參與公辦學校辦學，支持民辦教育發展，滿足群眾多層次多樣化的教育需求。鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，擴大辦學自主權。擴大教育開放，引進優質教育資源，提高教育國際合作水平。第四，把促進公平作為國家基本教育政策，保障公民依法享有平等受教育的機會。堅持教育的公益性和普惠性，建成覆蓋城鄉的基本公共教育服務體系，努力辦好每一所學校，教好每一個學生。合理配置公共教育資源，向農村地區、貧困地區和民族地區傾斜，逐步縮小城鄉差距、區域差距和校際差距。扶持困難群體，不讓學生因家庭經濟困難而失學。第五，把提高質量作為教育改革發展的核心任務，為國民提供更加豐富的優質教育。注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平。擴大優質教育資源總量，更好地滿足群眾接受高質量教育的需求。
《綱要》中主要提出了擴大教學資源和增強教學質量的問題。所以我們要對我國的教育充滿信心。畢竟我國正處在高速發展的風口浪尖，我們應該在教育改革中讓更多的學生得到知識的同時得到實踐技能以及成熟的科學思想，用知識更好的為人民服務，中國特色社會主義現代化建設做出更多的貢獻，讓教育成為經濟建設的主要工具。
淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇三
由于一般企業的正常操作運行過程中所涉及到的變壓器數量較多，這就導致了整體電力容量的增加，由此一來，電力資源的耗損也成倍增加，因此需要對變壓器進行相應的改造，才能夠達到降低電力能源消耗的目的，冶金聯合企業也不例外。在冶金聯合企業電力節能技術內容中，對冶金聯合企業中用電變壓器進行相應的改造，能夠起到一定的電力節能作用，對于冶金聯合企業當中的變壓器進行改造的基本理念是減少變壓器的數量增加變壓器的容量，進而提升變壓器的運行效率，對于冶金聯合企業的用電系統來說，其整個用電系統的核心就是對于變壓器的應用，并且變壓器也是在整個用電系統當中的一個獨立的系統，這樣的系統維持著各大用電設備的正常運行，通過對其進行香的感受能夠大幅度的提升變壓器系統的運行效率，進而提高冶金聯合企業設備的使用效率，同時還能夠在一定程度上對電力能源進行節約，目前，對于變壓器進行改造的策略已經有相關企業進行了實驗操作，并且取得了相應的成果，由此看來，這樣的節能技術手段具有著重要的應用價值。
2.2對用電計劃進行整改。
在冶金聯合企業當中對于硬件計劃進行相應的改變也能在一定程度上對電力資源進行節約，這種節約方法，在用電節約技術當中也是比較常用的一種技術手段，對于用電計劃進行改變時首先要注重以下三方面內容第一用電計劃要制定的適當合理，第二用電計劃設定要符合當下的實際需求。第三在于對用電計劃進行重新設定時，需要將原有的用電計劃進行對比，使其能夠在一定程度上完成對原有計劃的整改，進而提升整體的用電效率，同時對硬件計劃進行相知定時，需要具有專業的'用電計劃設定人員，只根據自己本身的專業知識對用電計劃進行重新設定，這樣才能保證用電計劃的實際應用性和專業性。
2.3優化用電環境。
對于冶金聯合行業來說，其本身行業所應用的技術設備相對較多，用電范圍相對較廣，同時，由于冶金聯合企業中的電力網逐漸擴散，這就導致冶金聯合企業中的電力電子設備也開始逐漸的被運用到電網的建設當中，所以在一定程度上非線性負荷也隨之增加，正是由于這些電子設備的運用，致使大量的諧波也開始產生，這些諧波對于電網中的正弦波的電壓以及電流波形造成了相當的影響后，其所導致的畸變就會逐漸的干預地到冶金聯合企業電網供電質量。因此，對其應用電力節約技術時，降低運行過程中的非線性負荷，減少大量諧波的產生，完成對用電環境的優化，這樣的優化不僅僅只是在設備上進行相應的技術提升，還需要針對于整體的電網進行進一步的升級，進而保障系統對于電力的應用消耗率達到最低，同時能夠滿足實際生產的需要，將技術設備的用電環境進行進一步的升級后，同時也優化整體的運行操作環境，對于冶金聯合企業來說，也是一項重要的改革內容。
3結語。
綜上所述，對于用電節能技術在冶金聯合企業當中的實際應用進行研究后可以發現，用電節能技術在一定程度上對于冶金聯合企業的效益發展起到了一定的影響作用，其能夠大大降低冶金聯合企業的成本支出，進而提高冶金聯合企業的經濟效益，并且通過相關的技術改造也能夠提高冶金聯合企業的電力能源利用率，在保證冶金聯合企業正常運行的同時，大大提高了其運行效率，為冶金聯合企業的發展打下了良好的基礎。同時也能夠為我國創造良好的電力能源節約榜樣，進而促進其它行業對于電力能源的節約與應用，遵循了我國可持續發展的政治策略，相信在不遠的將來，用電節能技術能夠為我國整體的經濟發展，起到一定的影響作用，進而保障在未來的國與國之間的競爭當中，我國具有更大的競爭優勢。
作者:朱鳳新單位:無錫市東方環境工程設計研究所有限公司。
淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇四
隨著建設創新型國家戰略的提出、大學生就業形勢的日益嚴峻，各地方高校在國家和地方政府的引導下大力推進創新創業教育。然而目前在高校、教師和大學生層面都仍存在問題，筆者針對如何普及創新創業教育、培養大學生正確的創新創業意識、建立和完善課程體系、加強師資隊伍建設、完善激勵機制等方面提出了對策。
關鍵詞大學生創新創業教育改革。
革近年來，隨著教育部陸續出臺有關開展創新創業的文件，舉辦各類全國性的創新創業項目比賽，引導全國各高校積極開展相關的教育活動，創新創業已經成為近年來高校教育的熱點。2015年5月4日，國務院辦公廳發布了《國務院辦公廳關于深化高等教育創新創業教育改革的實施意見》（國發辦[2015]36號）（下稱《實施意見》），將深化高等學校創新創業教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進一步結合自身條件做好大學生創新創業教育改革已經上升為工作的重點。
1地方高校開展創新創業教育改革的意義。
（1）是為建設創新型國家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。”黨的進一步對創新創業的人才培養作出了重要部署，提出了實施創新驅動發展的重要戰略思想。最新出臺的《實施意見》指出：“深化高等學校創新創業改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措”。建設創新型國家、促進我國經濟發展轉型、提高我國的綜合實力，并實現中華民族偉大復興的中國夢，關鍵在于創新型人才的培養。高校開展創新創業教育、不斷深化教育改革，將有利于提高人才培養質量，有利于培養出一批又一批具有較強的創新意識、創新思維、勇于實踐的創新創業人才隊伍。
（2）是促進高校畢業生就業的需要。隨著高等教育大眾化進程的加速，全國各高校的招生規模逐年擴大，本科生和研究生的畢業人數也在不斷增加。據相關統計，2014年全國普通高校畢業生規模為727萬人，比2013年增加28萬人。面對日益嚴峻的就業形勢，各地各高校應通過各種途徑加強學生創新意識和創業能力的培養，鼓勵畢業生自主創業，從而有效緩解不斷擴大的就業壓力，同時創造更多的就業機會和就業崗位。
2地方高校創新創業教育存在的問題。
自1997年開始，國內很多知名的高校對創新創業教育做了很多的探索與實踐。隨著有關創新創業教育的文件逐一出臺，國家對此項工作的支持力度越來越大。各地方高校在國家有關部門和地方政府的指導下積極開展了創新創業教育，由部分高校先行試點發展到了全國范圍內推廣實施。在試點和探索的過程中，各高校通過不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國人民大學為代表的學科導向模式，以北京航空航天大學為代表的實踐導向型模式，以上海交通大學為代表的綜合型模式。然而，地方高校在開展創新創業教育中尚存在一些問題，亟待以改革促進進一步的發展。
2.1對創新創業教育重視不夠。
盡管各地方高校紛紛加入了創新創業的大潮中，眾多應用型和教學型高校已經把創新創業教育列入了教育教學改革的范圍，但部分高校在實際操作中還存在對大學生創新創業教育的重要意義認識不足、重視不夠的問題。部分高校只局限于歸納和總結的層面，有些高校將大力開展創新創業教育等同于參加國家和地方組織的各項大學生創新創業項目比賽，以參賽為目的，以獲獎為目的，還有部分單純開展大學生創新創業訓練計劃。此類活動在這些高校中主要依托于團委、學生工作處、就業辦、教務處等部門分別開展，尚未形成一體化的教育體系。創新創業教育及其改革、實踐缺乏一個統一的平臺，未能聚集學校的合力，導致在各項工作開展中缺乏積極性和創造性，部分工作還存在重復性的問題，在一定程度上影響了創新創業教育的開展及深化。
2.2大學生的創新創業意識有待加強。
剛剛經歷高考進入大學，度過迷茫期，大學生還受到經驗缺乏和專業水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創新創業教育氛圍，很多大學生對創新創業教育的認識模糊、有限，并且沒有意識到創新創業教育的重要性。這些學生參加創新創業學習和活動僅僅是為了應學校學分規定要求，缺乏興趣的培養和正確意識的樹立。部分高校過于強調“就業難”的問題，在強調就業率的同時忽視了對學生的創新創業意識的正確引導，也忽視了在課堂上激發學生創新的興趣、挖掘學生的創新潛能，導致學生的認識片面，認為參加創新創業活動是為了學分、為了將來好就業。部分學生甚至簡單為了就業而創業，缺乏正確的就業觀和擇業觀，以及對未來職業發展的規劃。
2.3缺乏完善的課程體系。
目前，雖然各地方高校已經把創新創業教育列入了教育教學改革的范疇，但很多高校開展此項教育的形式比較單一，缺乏系統性、規范性和整體性。課程體系建設是教學的核心，以專業教育為依托建立完善的課程體系是開展創新創業教育的必要條件。很多高校已經將創新創業課程作為必修課納入專業培養方案，但在課程設置及課程開發方面仍有較大的提升空間。一方面，創新創業教育與專業教育互不相融。目前大部分地方高校的創新創業教育的受眾非常有限，主要是少部分對創新創業有興趣的、具有較好的創新潛質的學生。學生通過參與科研和實踐活動、參加相關的比賽享受到老師的專業指導，并能得到學校在這方面的資金支持，同時還能進行學分置換。由于參與活動的一般都是相對優秀的學生，因此創新創業教育在這些高校并未實現普及，尚未成為培養學生創新創業意識及能力的重要手段，更不能成為促進就業的重要途徑。究其原因在于這類地方高校未能把創新創業教育與專業教育較好地融合在一起，與專業教育脫離，創新創業教育就猶如無本之木、無源之水，沒有專業教育這塊沃土，實踐缺乏系統的理論與技術支撐，創新創業教育最終只是空談。另一方面，課程設置不夠完善。很多地方高校的創新創業教育課程設置較為隨意和零散，主要由各二級學院根據學生的實際情況臨時安排。大多是相關比賽的指導和畢業生的就業指導，尚未形成系統的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學生不一定對創新創業教育的重要性有正確的認識，單純依靠他們的興趣來選擇是否參與，這樣的學習遠遠達不到應有的效果。一些地方高校借鑒試點高校的成功經驗在本校進行實施，但缺乏可行性分析，結果并不符合本校的實際情況。目前大部分地方高校的學生對創新創業教育的認識還處于初級階段，對該類課程并不十分了解，其他學校的成功經驗在本校有可能讓學生難以接受。
2.4師資隊伍建設不足。
由于很多地方高校開展創新創業教育的形式單一，往往是為某項賽事或某項課題臨時組建團隊，這樣的團隊缺乏穩定性，流動性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開設創新創業課程或進行相關指導，工作任務繁重，很難對這類課程進行更系統、深入的研究。而教師本身也可能由于時間的問題缺乏系統的研究和培訓，加之目前各高校在人才引進方面都強調科研能力和高學歷，因此很多教師缺乏創業的實戰經驗。一些高校創新創業課程的講授以學生工作、團委和就業指導部門的人員為主，這樣的師資隊伍存在數量不足、專業性不強、實踐經驗缺乏等問題。師資隊伍建設是開展教育的重要保障，因此把創新創業教育從理論到實踐落到實處的前提是需要有一支既有專業背景、又能從事學術研究、更有創新創業實踐經驗的師資隊伍。這對各高校的教師隊伍建設又提出了新的挑戰。
2.5激勵機制不夠完善。
在大力推進創新創業教育的同時，很多高校都忽略了制定和完善相應的配套政策，缺乏針對學生和教師的激勵機制。從學生層面來說，很多學校通過學分置換來鼓勵學生參加創新創業活動，因此對學生而言創新創業只是獲得學分的一個再尋常不過的途徑，部分學生只以應付的心態完成任務，而缺乏積極性。從教師的層面來說，教師是高校科研的主體，而上到國家下到地方均是以科研能力為最重要的杠桿之一來衡量高校的綜合實力。因此，教師們在教授課程之外關注的重點就是申報各類國家級、省部級項目和課題。此外，與教師自身利益密切相關的問題也是他們關注的重點，例如職稱的晉升、工作量的認定、獎項的認可等等。而由于目前很多高校在開展創新創業教育的過程中沒有制定出相應的對教師的獎勵、認定辦法，因此教師在指導過程中積極性不高，很多教師還因為工作和科研任務繁重等問題無法投入太多精力對學生進行指導，導致學生在參加創新創業比賽和活動中產出的一些成果科技水平不高。
3地方高校開展創新創業教育改革的策略。
3.1成立創新創業部門。
創新創業教育改革事關國家的發展大計，各地方高校應該高度重視此項改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應從頂層設計入手來統籌規劃和組織實施，從學校層面開始推動此項改革。成立以學校領導為首、各相關職能部門和專業院系負責人共同組成的工作統籌和指導機構。例如，成立“創新創業工作指導委員會”專門負責指導此項工作。該機構有利于統一全校的思想及協調全校資源，有利于最大限度地匯聚力量深入推進創新創業教育。其次，應該改變傳統的以學生工作處、團委、就業辦、教務處等部門分別開展相關工作的局面，成立專門的創新創業教育部門。例如，成立“創新創業教育學院”或“創新創業教育中心”，專門負責相關課程體系構建和教學工作、師資隊伍的建設和培養、平臺的建設、學生參加創新創業比賽的組織和指導、實踐資源和實踐平臺的開發等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門，其教學和服務對象涵蓋了包括本科生和研究生在內的全體在校學生。該部門利用資源優勢從理論到實踐逐步培養學生的創新意識、創業精神及創業能力，取得了很多成績。3.2營造良好的創新創業氛圍校園內良好的氛圍是提高大學生創新創業參與度的外部推動力，是產出豐碩成果的外部環境。各地方高校可以從兩個方面營造良好的氛圍，加強對創新創業的宣傳和推廣。一是學校可通過校園網、微信平臺、報刊等形式積極宣傳國家相關部委及高校在推動創新創業教育方面的政策措施。對創新創業的成功案例進行宣傳，對相關知識進行掃盲，為學生樹立良好的意識打下一定的基礎。二是可利用各種學生活動大力宣傳學校參加創新創業比賽等活動的情況、參加活動的意義、學校的經費支持和鼓勵政策等。還可以開展專題教育或學術交流活動，擴大學生的知識面，開闊學生的視野。此外，學校可以與創新技術含量高或創業成功的企業展開合作，組織學生參觀這類企業，請這些成功的創業者介紹他們的創業歷程，分享他們的成功經驗，從而激發學生的興趣，調動他們的積極性。
3.3構建完善的創新創業課程體系。
各地方高校應將創新創業教育納入學校教育教學目標中，并結合各高校的實際情況和專業特色構建相應的課程體系。一方面，可以將創新創業基礎課程納入通識課程的范圍。要實現對創新創業教育的普及、在全校范圍推廣，通識教育是必由之路。創新創業基礎課程一旦成為通識課程，必然會引起全校師生的重視，切實改變以往教育受眾面積小、成果產出少的局面。在具體的課程設置方面，可以考慮開設類似“創新創業基礎”、“職業規劃”等課程。在課程內容上盡量實現與專業教育之間的融合，注重將本專業的理論與復雜的社會現象結合起來，讓學生在熟悉專業知識的同時能認識到專業知識在工作中的運用，培養學生的創新意識和解決問題的能力。在課程建設上，除了利用本校資源開發具有地方特色的創新創業課程外，還可以依托慕課等利用校外的優勢資源，豐富課程內容與形式。另一方面，通過開設內容豐富的創新創業實踐課程，構建形式多樣的實踐平臺。通過通識課程中對基礎知識的掌握和專業課程中對意識的引導，學校可以開設專門的創新創業實踐課程。例如，創業實訓課程、創新思維和創新方法課程等。通過內容豐富、形式多樣的創新創業實踐課程為學生提供各種實踐的機會和渠道，鍛煉他們的創新意識和創業能力，避免出現理論課程與實際操作脫節。各地方高校在開展實訓課程中，一是可以利用好現有的虛擬仿真實驗中心來開展實踐教學，加快創業實訓課程的場地改造和建設；二是積極拓展政府、企業、校友等各類資源。加強校企合作，建設創新創業社會實踐基地，邀請成功企業家和校友對實踐教學出謀劃策，為學生構建形式多樣的實踐平臺；三是開設競賽實訓課程。通過國家級、省級創新創業比賽和訓練項目充分激發學生的學習熱情和潛力，鼓勵學生積極參與，給予學生專業的指導和幫助，同時培養出一支具有較強的創新意識和創業能力的隊伍。
3.4加強創新創業師資隊伍建設。
大學生創新創業能力的培養離不開高素質的師資隊伍，人才的培養在很大程度上還取決于教師。因此，各地方高校必須加強師資隊伍建設，通過各種途徑培養一批致力于創新思維培養、創新方法訓練和創業實踐知識傳授的師資。具體可以從三個方面著手：首先，加強對創新創業授課教師的培訓。支持和鼓勵教師到行業、企業掛職鍛煉，積極參與新項目、新技術、新產品的研發。建立專業教師的校外實訓基地，定期組織授課教師到校外實訓基地進行培訓，以利于教師定期更新課程案例素材、積累教學經驗，做到教學內容和教學方法與時俱進。其次，加強與各行各業的溝通與合作。聘請科學家、企業家、創業成功者擔任創新創業實踐課程的兼職教師，彌補校內師資的不足，擴大創新創業教育師資隊伍。再次，支持教師參加國內外創新創業領域的學術交流和研討，掌握該領域的國內外新動態，不斷提高教師的研究能力和指導能力。
3.5建立和完善針對師生的激勵機制。
建立和完善針對師生的激勵機制是調動教師指導和學生積極參與的重要保障，是確保創新創業教育長期健康發展的重要支撐。在教師激勵方面，學校應對教師承擔的創新創業教學、指導及培訓工作給予與教學工作量同等的認定，保證必要的經費支持。對教師在參與各類創新創業教育活動中取得的獎項或成果給予認可和獎勵，并在職稱評定、課程建設、教材立項、科研項目、年度考核等方面予以傾斜。通過這些舉措激勵專家教授參與創新創業教育教學，提高產出成果的含金量。在學生激勵層面，學校應對現有的教學和學籍管理制度進行改革，完善學分的轉換制度，擴大對學生參與創新創業活動的學分認定范圍。對學生的優秀項目和獲獎作品實行獎勵制度，頒發獲獎證書并給予相應的獎金。對在創新創業方面特別有潛質的學生可以進行重點培養，例如舉辦“創新創業特色班”等。進入特色班的學生能參加更高層次的學習、獲得更多的實踐機會。總之，通過不同層面的激勵，進一步激活地方高校開展創新創業教育的熱情，為地方高校創新創業教育的可持續發展提供良好的保障。
參考文獻。
淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇五
教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。
教育是一種人類道德、科學、技術、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。一種以某些主觀意識形態去適當改變另外一些主觀意識形態的一種方法。是改變他人觀念與思想的一種科學的方法[1]。
新中國建立以來，中國教育在曲折前進的過程中，取得了令人矚目的成就。特別是十一屆三中全會以后，我國教育事業開始走上了蓬勃發展的道路。但是，輕視教育、輕視知識、輕視人才的錯誤思想仍然存在，教育工作方面的“左”的思想影響還沒有完全克服，教育工作不適應社會主義現代化建設需要的局面還沒有根本扭轉。特別是面對著我國對外開放、對內搞活，經濟體制改革全面展開的形勢，面對著世界范圍的新技術革命正在興起的形勢，我國教育事業的落后和教育體制的弊端就更加突出了。現在的主要問題表現在：
第一,整體教育程度和勞動力素質仍然較低。作為一個人口大國,我們人均接受教育的水平總體還不高,世界十分之一左右的文盲仍然在中國。九年級義務教育的水平還比較低,由于受勞動力素質的制約,勞動生產率、科技創新能力也都比較低。
第二，教育發展不平衡，學校之間水平差距過大，教育公平的問題仍然突出。一是中西部教育在教育發展水平、“兩基”普及、師資力量、校舍建設以及家庭教育支出等方面都落后于東部。二是教育的城鄉發展不平衡。教育存在明顯的城鄉“二元結構”。三是教育的群體發展不平衡。社會的不同群體在教育上擁有完全不同的教育資源，相對來說，弱勢群體接受優質教育資源的機會比較少，尤其是農村的兒童、城市的外來民工子女、特殊教育系統的殘疾、弱智人群等，在教育上處于想到不利的地位[2]。
第三，以應試教育為中心的模式仍然左右著教育。一考定終身，以考試為中心的教育體系，使得素質教育難以實施。考試的選拔功能，使中國的教育不斷增加難度，學習的內容越來越艱深，大多數學生感覺學習困難。學習的內容與社會生活存在嚴重脫節現象。
第四，行政化、官本位的色彩仍然較為濃厚，教育決策科學化的水平有待進一步提高。學校行政級別的強化，大中小學缺乏真正的辦學自主權，使教育決策缺乏社會的廣泛參與和監督，一些重大決策如名校辦民校、獨立學校、高校合并、大學城建設、京劇進校園等采取一刀切的辦法強勢推進，在實踐中產生了一些消極的影響。
第五，教育經費依然短缺，教育優先發展的戰略地位沒有完全落實。中國當代的教育經費占國內生產總值的比例，從20世紀80年代開始至今，一直在3%左右徘徊，遠遠低于世界平均水平。20世紀90年代到2005年，一直沒有突破3%。教育經費的短缺，加上教育經費的分配結構不盡合理，導致學前教育、農村教育相對薄弱[3]。
此外，我們的人才培養結構有待于進一步合理。高技能、創新型人才的嚴重不足，教學方法、內容、培養模式相對陳舊，人民群眾接受優質教育的強烈需求與滿足這種需求的能力之間存在很大的差距，教育研究對于鮮活的教育生命的疏離，等等。這些現象表明我們教育仍然面臨十分艱巨的任務，任重道遠。
當今世界正處在大發展大變革大調整時期。世界多極化、經濟全球化深入發展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。
面對前所未有的機遇和挑戰，必須清醒認識到，我國教育已不完全適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。教育改革是當前迫切需要解決的問題，當務之急應該從以下幾個方面入手。
（一）改變人才培養模式。一是更新人才培養觀念。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。樹立系統培養觀念，推進小學、中學、大學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制[4]。二是創新人才培養模式。適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。三是改進人才評價及選用制度，為人才培養創造良好環境。樹立科學人才觀，建立以崗位職責為基礎，以品德、能力和業績為導向的科學化、社會化人才評價發現機制。強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。
（二）建立多樣化招生制度。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進素質教育實施和創新人才培養。按照有利于科學選拔人才、促進學生健康發展、維護社會公平的原則，探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。
（三）加快現代學校制度建設。推進政校分開、管辦分離。適應中國國情和時代要求，建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度，構建政府、學校、社會之間新型關系。適應國家行政管理體制改革要求，明確政府管理權限和職責，明確各級各類學校辦學權利和責任。探索適應不同類型教育和人才成長的學校管理體制與辦學模式，避免千校一面。擴大學校辦學自主權。政府及其部門要樹立服務意識，改進管理方式，完善監管機制，減少和規范對學校的行政審批事項，依法保障學校充分行使辦學自主權和承擔相應責任。
（四）深化辦學體制改革。深化辦學體制改革。堅持教育公益性原則，健全政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發展的格局。調動全社會參與的積極性，積極鼓勵行業、企業等社會力量參與公辦學校辦學，大力支持民辦教育。依法落實民辦學校、學生、教師與公辦學校、學生、教師平等的法律地位，保障民辦學校辦學自主權。清理并糾正對民辦學校的各類歧視政策。制定完善促進民辦教育發展的優惠政策。
二、保障教育經費投入。
加大教育投入。教育投入是支撐國家長遠發展的基礎性、戰略性投資，是教育事業的物質基礎，是公共財政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的體制，大幅度增加教育投入。
各級政府要優化財政支出結構，統籌各項收入，把教育作為財政支出重點領域予以優先保障。嚴格按照教育法律法規規定，保證教育財政撥款增長明顯高于財政經常性收入增長，并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長。
社會投入是教育投入的重要組成部分。充分調動全社會辦教育積極性，擴大社會資源進入教育途徑，多渠道增加教育投入。完善財政、稅收、金融和土地等優惠政策，鼓勵和引導社會力量捐資、出資辦學。
進一步加大農村、邊遠貧困地區、民族地區教育投入。中央財政通過加大轉移支付，支持農村欠發達地區和民族地區教育事業發展，加強關鍵領域和薄弱環節，解決突出問題。健全國家資助政策體系。各地根據學前教育普及程度和發展情況，逐步對農村家庭經濟困難和城鎮低保家庭子女接受學前教育予以資助。提高農村義務教育家庭經濟困難寄宿生生活補助標準，改善中小學生營養狀況。建立普通高中家庭經濟困難學生國家資助制度[5]。
三、促進教育均衡發展。
受教育權是公民的一項基本權利，維護好人民群眾受教育的權利，是社會主義法制國家應盡的責任，而實現教育公平則是社會公平的一個重要方面，是促進社會和諧發展的基石，是我國實施科教興國、人才強國戰略的基礎保障。因此，我們應將促進教育公平放在重要的位置，予以重視。
要促進區域間協調發展，形成東部支援中、西部，發達地區支持落后地區，東西互動、以強扶弱的局面；要加快破除城鄉二元結構發展的方式，促進城鄉社會經濟發展一體化進程，縮小城鄉差距，使更多社會資金流向鄉鎮，流向農村；使生產要素向鄉鎮聚集，向農村聚集。為實現教育公平奠定良好的物質基礎。
政府部門要加大對教育投入的力度。對教育經費的財政投入要更多的向經濟落后地區，向農村，向社會弱勢群體傾斜，改善經濟落后地區教育基礎設施落后的面貌，增加弱勢群體接受教育的機會，保證城鄉教育基礎設施水平相當，人們不因經濟困難而失去受教育的機會。
應加大教育體制機制的改革，保證教學資源的合理流動和分配。一是要加快考試制度的改革，改變“一考定終身”、“唯分是舉”的升學制度，大力提倡素質教育，落到實處，這是保證教學資源合理分配的前提條件。二是應建立優質教育資源流動機制，促進城鄉之間教育資源的合理流動，保證城鄉享受到優質的教育資源的機會均等[6]。
四、加強教師隊伍建設。
教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。健全教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。逐步實行城鄉統一的中小學編制標準，對農村邊遠地區實行傾斜政策。建立健全義務教育學校教師和校長流動機制。城鎮中小學教師在評聘高級職務（職稱）時，原則上要有一年以上在農村學校或薄弱學校任教經歷。加強教師管理，完善教師退出機制。制定校長任職資格標準，促進校長專業化，提高校長管理水平。推行校長職級制。
創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。大力表彰和宣傳模范教師的先進事跡。國家對作出突出貢獻的教師和教育工作者設立榮譽稱號。
加強國際交流與合作。堅持以開放促改革、促發展。開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，促進我國教育改革發展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。引進優質教育資源。吸引境外知名學校、教育和科研機構以及企業，合作設立教育教學、實訓、研究機構或項目。鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學校和一批中外合作辦學項目。探索多種方式利用國外優質教育資源。吸引更多世界一流的專家學者來華從事教學、科研和管理工作，有計劃地引進海外高端人才和學術團隊。引進境外優秀教材，提高高等學校聘任外籍教師的比例。吸引海外優秀留學人員回國服務。
創新和完善公派出國留學機制，在全國公開選拔優秀學生進入國外高水平大學和研究機構學習。加強對自費出國留學的政策引導，加大對優秀自費留學生資助和獎勵力度。堅持“支持留學、鼓勵回國、來去自由”的方針，提高對留學人員的服務和管理水平。
加強內地與港澳臺地區的教育交流與合作。擴展交流內容，創新合作模式，促進教育事業共同發展。
參考文獻。
6.張華．課程與教學論[m]．上海：上海教育出版杜，2001．。
淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇六
中國冶金是從新石器時代晚期的采石和燒陶發展起來的。由于人們已經能利用近千度高溫的陶窯燒制陶器，同時也對木炭的性能逐漸熟悉，因此具備了熔鑄、鍛打和冶金的基本條件。采石時不斷發現各種金屬礦石！燒陶窯為金屬的冶鑄準備了高溫爐和爐內冶煉礦石的技術。在甘肅東鄉縣林家馬家窯文化遺址中發現的距今約五千年的青銅刀！以及在其他一些新石器晚期遺址中發現的早期銅器和銅渣等都是冶金技術誕生的標志。
中國冶煉技術的起源和中國一門古老的技藝煉丹術有很大的淵源，煉丹術是封建時期帝王和貴族所追求的，因此當時很多的煉丹術士也就是道士很受封建統治者的p識。而道士的目的是追求長生不老或發財致富，這迎合了一些帝王、貴族的欲望，從而得到他們的鼓勵和資助。
我們現在將古代的煉丹術和現代的冶金技術做一個比較，就可以發現這個一直被人們冠以迷信色彩的封建社會統治者追求長生不老的方法，竟然使我們國家成為了歷史上最早掌握冶煉技術的國家。首先，從原料上講，煉丹術所用的原料是某些金屬和非金屬礦物，金屬冶煉用的原料也是金屬的礦物，不同之處就是現在用來冶煉金屬的礦物我們都是通過了一系列的.采礦選礦操作，來提高礦石的品味，以獲得質量更好的金屬，所以從原料上來講，古代的煉丹術和現代的冶金技術基本上是一致的。
其次，從冶煉工藝上講，古代的煉丹術在術士們的不斷發展后，也形成了一些特定的術語，據記載，煉丹分「火法」與「水法」兩種。（1）火法包括段、煉、炙、熔、抽、飛、伏；（2）水法包括化、淋、封、煮、熬、養、澆、漬。
煉丹術中的火法和水法技術剛好和我們現在的冶金技術中的火法冶金和濕法冶金相對應，火法冶金是指在高溫下應用冶金爐把有價金屬和精礦中的大量脈石分離開的各種作業。火法冶煉所采用的步驟有焙燒、熔煉、吹煉、火法精煉、電解精煉以及化學精煉。電解精煉可以使用火法冶金煉出來的金屬達到較高的純度。這些操作和火法煉丹術很多地方都有相似之處，火法煉丹是在加熱高溫下進行的一種作業，火法冶金也是在高溫下進行的一種冶煉技術，它的加熱溶解工序，也就是【煉】和【融】，和火法冶金焙【燒熔】煉相對應，其后的工序【抽】【飛】作用是提純丹藥，又和我們現代的火法冶金的【精煉】相對應，最后一道工序【伏】的作用是使藥物變性，即獲得一些特殊的性能，這和我們火法冶金中的【合金化處理】有異曲同工之處。
我們現在所掌握的冶煉技術還有一種叫濕法冶金又稱水法冶金，它的工藝流程可以概括為：利用某種溶劑，借助化學作用，包括氧化、還原、中和、水解及絡合等反應，對原料中的金屬進行提取和分離的冶金過程，與傳統的火法冶金同屬于提取冶金或化學冶金。
當煉丹術盛行的時候，一個道士在清理煉丹失敗的丹爐的時候，偶然發現了一塊東西，它質地堅硬，具有好看的光澤，這可能就是歷史上最早的一塊金屬，可能是鐵，也可能是青銅。把它打制成一件工具或者武器都比其他的材質的性能要好的多。偶然的金屬礦物和古代的燃料-木炭的一次偶遇，發生了一個當時人們無法解釋的反應--還原反應，就誕生了中國最早的冶金技術。隨著最早的供風設備--風箱的出現，使得冶煉技術有了一次大的飛躍，金屬也成為了使用比較廣泛的材料之一，同時也出現了較為完整系統的冶煉技術和工藝。
（一）青銅時代的輝煌。
1.【夏朝】二里頭文化開始。
2.【商周】青銅鑄造技藝相當成熟。
（二）鐵器時代的奇跡。
1.冶鐵工藝。
（1）【春秋】發明冶煉生鐵和鋼（塊煉鋼）的技術，堪稱奇跡！（2）【南北朝】發明更先進的灌鋼法，生產出更優質的鋼。
2.冶鐵燃料。
（1）【漢代】開始用煤做燃料，并用來冶鐵，中國是世界上最早發現和使用煤的國家。（2）【北宋】用煤冶鐵很普遍。（3）【南宋末年】開始用焦炭冶鐵。（4）【明朝】流行開來。
3.標志文物。
（1）商代司母戊鼎：目前世界上已發現的最大的青銅器，重832.84千克。（2）四羊方尊---商晚期的貯酒器。（3）東漢：馬踏飛燕。（4）西周：象尊。
這些成就都比歐洲同類技術的出現早了幾百年甚至于幾千年，這是值得我們應以自豪的，但是中國封建統治幾千年阻礙了生產力的發展，我們國人引以自豪的“四大發明”最后都成為了西方殖民統治者打開中國大門的工具，“中國人發明了火藥，卻只是拿它來放鞭炮”，這句話說明了我們中國上千年的封建統治對生產力的發展造成的影響。冶金技術也不例外，我們多年前就掌握了這門技術，但是真正把它用于工業和生產，卻比歐洲晚了很多年，中國的鋼鐵企業真正起步是在解放之后，經過60多年的發展，我們的冶金技術有了很大的提高。作為新時代冶金技術學習者的我們，更應該努力探索，在感嘆祖先們創造這門奇特技藝的同時，更應該為它的發展創新不斷努力，使它真正成為富民強國的一門技術。
參考文獻。
[1]楊赤.有色金屬冶煉的在線檢測技術[j].工業計量，（5）.
淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇七
當學生進入導向階段時，主要由學校、班級委員會與家長負責對其進行方向指導。具體做法是，首先，在第二和第三學期家長根據孩子意愿向學校提出申請，內容是讓孩子進入以下三類學校的一年級：普通或技術高一、職業高一、兩年制的專業技能合格證書第一年。其次，學校根據家長申請，綜合學生在校表現、興趣等給出意見；最后，校方與家長協商，雙方意見一致，班級委員會就安排學生進入所選學校，而在中心階段進行過職業培訓的學生，則安排到職業高一或兩年制的專業技能合格證方向學校；當家長對校方意見有疑義時，可向申訴委員會（信息與職業指導中心主任、其它學校的校長與教師、家長等）上訴。
二、法國初中方向指導班的機構設置。
1、國家機構。
方向指導的`國家機構是“國家教育與職業信息局”。其負責具體指導事務，將“信息與方向指導中心”收集的信息做整理，出版成就業指導手冊，并以電視為媒介播放就業節目。具體做法是“：了解教育手段和職業活動，建立公眾信息資料庫；進行相關方法和方式上的研究，擴充資料庫；進行調查，提高大眾對職業活動的理解；協助制定針對教學和職業信息指導人員的培訓政策并參與對其的培訓”。
2、地方機構。
法國的方向指導的地方機構是“信息與方向指導中心”,其主要職責是：
（2）對本學區的中學教師進行職業培訓，具體做法是：首先，由“全國勞動與職業方向研究所”以內外兩種形式組織招考，招聘指導人員（顧問兼心理輔導師、主任等），其中“外部考試面向35歲以下非國家公職人員，至少受過兩年高等教育；內部考試面向40歲以下的公務員，至少受過完整高等教育。”其次，分配相應指導人員給各指導中心；最后，指定每位顧問與本學區的一所或多所中學建立聯系。
3、學校機構。
學校機構為“民主班級委員會”，有學者指出，其是由校長或校長助理主持、由本班級授課教師﹑兩名學生代表和兩名家長代表、教育和導向顧問或需要了解學生情況的校醫組成。每學年至少開三次民主會議，具體程序是：會議前，學生先就職業選擇提出意見，然后教師算出其學習的平均成績，再綜合兩方面給出意見；會議時，先由此階段的負責教師公布學生成績，給出意見；然后家長與教師協商，這種協商一直可持續至第二學期末。
三、法國初中方向指導班對我國教育改革的啟示。
法國“方向指導班”的建立為我國初中學生選擇就業方向和升學類型提供了借鑒，至少表現為以下兩大方面：
1、建立專門方向指導機構，培養專業方向指導顧問。
當前，我國每所中學都設有教務處、政教處、后勤處等不同部門，其設置不可謂不細，但卻缺少專門的方向指導機構。因此，建立專門的方向指導機構勢在必行。具體可從以下兩方面進行：
（1）設置初中方向指導機構。法國初中方向指導機構組織嚴密，建立了從國家到地方再到學校的三級指導體系。這無疑給我國教育管理者提供了重要參考：今后改革可以較大力度鼓勵地方建立專門初中方向指導機構。在國家，學校和社會三者間架起就業信息橋梁。
（2）在高校設置方向指導專業。專門方向指導機構的運行，需有專業方向指導顧問做前提，才能保證指導意見的專業性。這就需在高校設置相應專業，培養專職人才；如有意從事方向指導職業之人員（不包括高校專業學生），需到高校相應院系進行專門培訓，培訓結束后，通過考試得到相應的資格證書，才具有成為指導人員之資格。
2、加強學校、教師、家長三方的聯系。
法國初中方向指導班，每一階段的指導意見都要求教師在與家長相溝通，在充分了解學生之興趣后，才綜合評價給出指導意見。反觀我國初中教育教師，學校和家長三者間鮮少民主交流。因此，加強學校、教師和家長三方聯系尤為重要，其具體做法是：
（1）建立“教學整頓”家長參與制度。在每所中學建立“教學整頓”家長參與制，為每個年級掉隊或基礎薄弱的學生順利進入下一年級的學習提供幫助。法國升留家長參與制，固能提升每階段學生的學習質量，但我國人口幅度大，現階段基礎教育的目標首要保證入學率，升留級制度顯然與之不符。但在中學建立“教學整頓”家長參與制不僅可行而且對解決每個年級“學困生”問題是有助的。
（2）建立過程性評價體系。我國現階段的評價主要以學生的成績來決定，這種評價造成了家長、教師和學校之間的聯系尤為不足，學校通知家長學生成績，這難免存在選擇盲目性，所以現階段，中學應建立過程性評價，使指導顧問，家長，學校間共同合作，及時了解學生信息，給出讓孩子朝著正規方向發展的指導意見，減少初中生選擇方向的盲目性。
淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇八
中國的冶金是國民經濟的支柱，中國的鋼鐵產量是世界第一，許多有色金屬產量也是第一，所以需要的人才量也是很大的，這個專業的就業率是非常不錯的，一般的畢業生都是適應力比較強，工作比較好找。
隨著現代科技的迅猛發展，冶金技術專業對從業人員的綜合素質也提出了較高的要求，如計算機技術在冶金工程領域的廣泛應用，也就使得學生在大學里就要逐步接觸并掌握到豐富而實用的計算機知識。
淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇九
隨著時代的進步各行各業的發展也得到了一定的契機，在這樣的發展契機出現后，各種各樣的企業逐漸的出現在人們的視野當中，其中就包括冶金聯合企業，對于冶金聯合企業來說，其涉及到的范圍十分廣泛并且具有良好的發展空間，但是對于這樣的企業來說，需要在現階段對其進行不間斷的改革與創新才能夠保證該行業的穩定發展，并且隨著市場競爭的越來越激烈，原有的管理辦法已經不能夠對這樣的市場進行滿足，因此需要在管理體系上上進行一定的改革與升級，冶金聯合企業是一個用電消耗較大的企業，并且用電管理也是冶金聯合企業管理內容的一個重要方面，因此對于冶金聯合企業進行電力節能管理對企業的發展具有著十分重要的作用，將先進的用電節能技術應用到冶金聯合企業當中，其能夠不斷的優化和升級企業的用電系統，大幅度的降低了企業的成本支出，還能在一定程度上優化企業的用電管理環境，進而促進冶金聯合企業的多方面發展，對于冶金聯合企業來說，這樣的電力節能管理形式，更加能突現出其企業內部對于可持續發展政策的支持，這才能夠在越來越激烈的市場競爭當中，獲得更大的生存空間。
淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇十
當下的中國教育改革可以用兩個字總結——悲劇！
悲劇一：
《義務教育法》執行的力度依然不夠。
政府及教育主管部門***聲聲說要搞全民義務教育，有消息說還要把高中階段也納入義務教育，要是再來個終身免費教育且不更好，可是以我們國家目前的經濟實力，這現實嗎？先不說免費教育的事，就當前初中階段的義務教育來說，從法律頒布至今，有多少邊遠山區的孩子能夠真正享受這份特殊的禮物。如何才能真正實現初中階段的全民義務教育仍然是今后很長一段時間要認真思考的課題。
悲劇二：
素質教育還停留在喊口號階段。
悲劇三：
教育不公的現象將越演越烈。
一是農村與城市之間的差距，這里引用論壇里的一篇文章《用金錢堆出來孩子的未來》，全文如下：
“寒門再難出貴子，良好的教育需要大量的金錢，胎教、早教、興趣班等等都需要花錢，一個剛滿五歲的孩子，在教育的投入上已經有六位數，現在小升初考試拼的不是學科成績，而是奧數英語，這都得家長花錢上培訓班。
以某重點高中來說，北大、清華的就有十幾個，其中一個班上全部上重點線，2個出國、1個香港、5個清北剩下的全是211和985高校，家庭是一個比一個好，從政、經商最差的都是高級知識分子家庭，農村打工家庭只有那么一兩個，而且絕對是那種對孩子負責的家庭，“我絕對相信窮人家的孩子也能夠出高考狀元上名校，但他們付出的努力，所吃的苦比家境優越的孩子要多得多，面對城市學生，基本喪失競爭機會。農村的基礎教育太差了，條件艱苦，能來上學就已經筋疲力盡了。農村孩子不是不想考大學，學生在起點上就輸了，在農村連幼兒園都沒有，學校待遇差，教師素質普遍不高，教育資源不公平等等造成“寒門難出貴子”，寒門子弟拿什么和他們競爭，靠什么改變命運？未來貧二代越來越多，社會斷裂，貧富矛盾增多，底層向上流動的阻力變大，從前窮人的孩子忙讀書，到窮人的孩子不讀書轉變，“知識改變命運”的口號已經過時了，社會當如何調整政策和規則，減少這種現像發生”。
在這里我還想說幾句，那些考入北大清華的，有幾個是真正的素質教育出生，又有多少來自邊遠地區、平困家庭。當然不是說絕對沒有，只是數量有限。
二是郊區與城區的差距，同樣是生活在一個城市，甚至是只隔一條道路，能夠享受到的待遇卻截然不同，這又是為何？難道僅僅是因為劃分界限的那把尺子？令人費解啊！別的城市且不說，就拿我所在的貴陽來說吧。如果生活在郊區，將會給孩子的升學造成很大的障礙，當然我指的是普通家庭。教育部門會有意打亂孩子公平受教育的權利，設置很多條條款款限制郊區孩子進入優質學校就讀。主要有以下“措施”：
（一）是就近入學（這可能也是全國的一個通病），這表面上看起來倒像是為孩子著想，其實不然。如果你生活的周圍有一所像樣的學校，那算是孩子的運氣好。可如果是一所垃圾學校，那將是這個片區的巨大悲劇，因為你別無選擇。但對于政府官員及有錢（權）有勢的家庭來說，這些就不重要了，他們有的是辦法能讓自己的孩子上好學校。我不知道是什么人想出了這么一個用來對付普通市民的“良策”。
（二）是不能與城區孩子一樣選擇心目中理想的高中，除非你孩子的成績處于頂尖水平，教育部門每年會給出幾個統招生名額。光有這個還不行，你還得花錢找關系要到名額才行，否則也只能就近入學或者花高價了。
二、初三的學生，不得享受配額生名額分配，統招生那有限的名額你又拿不到，到頭來只怕是有苦沒處說。
按照當前教育改革的模式，未來私立學校將異常火爆。原因很簡單，很多家長在走投無路時，會將孩子的前途寄托于私立學校，而私立學校也將是他們唯一的選擇，而且會因為選擇的人太多而非常吃緊，這又將出現另一個“三高”。一是門檻高，二是學費高，三是應試教育比例高。
此時此景，我只會感到悲哀和無奈。
說實話，在這之前我甚至連什么叫配額生都不知道，我記得我們那個時候就沒有這種說法。現在倒好，教育改革，新名詞、新手段、新花樣層出不窮，高深莫測。
哎！中國教育，您何時才能走出怪圈？何時才能公平？何時才能取消這樣那樣的入學限制？何時才能讓老百姓不在為孩子上學的事揪心？盼這一天能來的快些。
淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇十一
本專業的畢業生主要就業方向是鐵礦粉造塊、煉鐵、煉鋼、連鑄等生產一線的崗位操作，主要生產設備的調試、使用、維護和管理等工作，冶煉生產組織、技術和管理等工作，以及安全生產、環境保護、產品質量分析和檢驗等工作。
本專業畢業生的就業范圍比較狹窄，但狹窄并不意味著工作沒有前途，在有色金屬冶煉廠、制取金屬化合物的化工廠或試劑廠從事生產一線的工作，可以體會到勞動創造價值的喜悅;在有色冶金研究設計院(所)、環境保護研究單位、學校，從事生產組織、科研。
天津冶金職業技術學院、山東工業職業學院、江西理工大學、河北工業職業技術學院、昆明冶金高等專科學校、武漢科技大學、濟源職業技術學院、遼寧科技大學、遼寧科技學院、邢臺職業技術學院等。
淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇十二
中國畫從古至今已有幾千年的歷史，在審美特點和形式風格等方面都最具典型意義。它歷史悠久，傳承有序，源遠流長。作為一種傳統技藝，它在古代取得過輝煌的成就，“文入畫”的興起使那幕輝煌永遠地成為了歷史，“文入畫”的傳統則成為中國畫的主體精神。對于“形”“境”的追求是中國畫家幾千年來的心愿，它是以特有的形式來反映自然界花草樹木的。因此中國畫的創作造境也就自然會涉及傳統、自然，以及如何用繪畫語言體現自己的藝術理想，針對中國畫的創作，本文對其藝術語言、藝術形式簡述自己的粗淺見解。
在這里將中國傳統文化對中國畫的影響歸納為“形”和“意”兩個方面進行淺顯分析，“形”者為外在之表現，“意”者乃“形”之所隱含。
繪畫藝術是客觀現實與畫家主體情思相結合的產物，藝術需要形象來表現。藝術形象是指能滲透藝術家思想情感和審美意念的具有一定形式的事物形狀和相貌。中國畫審美意識受中國哲學的思辨影響，在創作中畫家先與外物接觸，引發思維，在畫這些形象時，并不全然依物照搬，而是“師心”、筆隨心意，提倡“意象造型”的原則，這種意象造型強調主觀表現。可見藝術“形象”是區別于客觀現實的，是藝術家對客觀現實的加工提煉，它不僅是對事物外在描繪，最重要的是表現事物的精神，也就是形與神的和諧統一。一幅好的中國畫作品，應該給觀眾以聯想，如果我們的造型與真實事物一般無二，沒有差別，那么這種造型是低級的，黃賓虹曾說過“絕似物象者，此欺世盜名之畫”，對此觀點中外藝術家是一致的。羅丹常告誡青年“世間有一種低級的精確，那就是照相機和翻模的精確”，這種“絕似”的“形”只能是稱之為“形”而絕不是藝術，無論是西方藝術還是東方藝術、古代藝術還是現代藝術，只要是藝術就有別于現實生活。做到這一點并不容易，由于每個人先天稟賦、客觀環境影響不同，接受教育后的內化過程等方面千差萬別，所以在對事物形象的認識塑造，對美的感受也必然有很大的差異。藝術家用自己的感知能力把聯想帶入意識，然后把生活中的事物化為藝術形象，從而找到一種巧妙的表現方式，來作為畫家個性體現和抒發情感的手段，它決定一個畫家的藝術風格。如吳道子的飄逸、李公麟的流暢和渾厚、虛谷的含蓄、趙之謙的豐滿、吳昌碩的古樸等都是以線來表現自己心中的形象。形象是藝術家在個性思維和真情實感的支配下觀察理解的獨特所在，并以中國畫特有的一種造型方式表達出來，這種造型既不失客觀物象的自然屬性，又不失客觀事物的真實再現，把自然物象巧妙地轉化成畫面語言的和諧因素，變成表達自己造型審美感覺的一種符號。
線是中國畫的基礎、中國畫的立形手段、中國畫的主要表現方法，更是中國畫最重要的特點。用線造型的藝術特點折射出中國人觀察事物的獨特眼光，以及人與事物之間的和諧關系；線造型作為中華民族繪畫的重要表現手段，體現我們中華民族審美文化及情感表達的最佳載體；線作為繪畫藝術的表現形式源遠流長，同時也是我們的先輩從復雜的自然物象中提煉和概括出來的語言符號，是一種高度抽象的藝術形式，凝聚了中華民族文化藝術的精髓，也融入了我們民族對宇宙自然的感知認識和向往。然而線造型的觀察、提取和縱深感的空間意識，是通過線條的線勢、線性、筆觸等微妙變化而達到，并體現出中國畫造型特有的氣質與風格。所以，以線造型體現出中國畫強大的視覺表現力，同時又易于客觀對象的提煉與概括，使其具有獨立的審美價值和超越自然的繪畫形式，從而達到所創造的理想境界，這就是線造型所產生的“言有盡而意無窮”的藝術效果和美學特征。中國畫家如何才能從大自然中尋找表現自然形態的靈感，以不同的視覺角度選擇與心靈感悟去追求別具新意的藝術形態？歷史上成功的畫家無不借助所描繪物象形態的特征來實現，而這種藝術表現則以線造型的形式展現在畫面上，只有這樣，才能透出對自然物象規律特征而表現出線性、線勢的個性特征，并賦予自然形態無窮的力量與生機，使作品的畫境產生出超越時空的藝術張力。在兩宋的繪畫中得到驗證，也使元、明、清以后的繪畫得到大肆發展。
既然中國畫的造型方式是用線條造型，以中國畫的用線來說，線造型的表現最早出現在新石器時期。新石器時期最重要的遺址是西安半坡村出土的彩陶，畫有相互追逐的魚，跳躍的鹿，他們的造型方法都是以線條為基礎物象的；青海大通縣孫家寨發現的舞蹈彩盆，繪有三組五人攜手踏歌圖，表現青春活力，它是研究中國畫的根源：新石器時代晚期，辛店和龍山諸文化遺址中，發現了最早的青銅器，上刻有晏吞紋、云雷紋、龍紋、虎紋等；夏商時期的各種花紋、幾何圖形和動物紋樣，以美妙的線條表現出來，手法的多樣或寫意、或抽象、或粗壯、或簡單、或實，將線條的造型魅力發揮得淋漓盡致；漢代畫在縑帛上的繪畫作品頗多，70年代在湖南長沙馬王堆1號、3號墓的內棺棺蓋上，均覆蓋著旌幡帛畫，墓主形象或正或側，或畫成五分之三的半側面，形貌服飾皆刻畫得惟妙惟肖，各種神禽異獸，姿態矯健活潑，線條流暢挺拔，展示了古代繪畫的卓越藝術水平。這些藝術作品對中國畫的造型產生深遠的影響，這種影響很明顯是集中于“形”的方面，這是顯而易見的，不同的韻味與意象形態的“線”與其謹密的造型相協調構成完整的“形”對把握“形”似的“度”起到最直接的作用。唐代周嘮《揮扇仕女圖》長卷描繪了宮廷嬪妃生活的哀怨，深刻揭示了人物的心理特征。周日方不但刻畫人物形象準確，而且能通過畫筆揭示出人物的心理特征和性情。全圖13人，情節分為：獨坐、撫琴、對鏡、刺繡、倚桐等。畫中的器物、環境如紈扇、素琴、銅鏡等線條組織疏密有致。人物面部神態生動，低垂的眉梢、灰暗的雙唇使面部顯現出愁苦哀傷的表情。呈現著莊重、凝靜的特征。中國畫是寫意的藝術，從嚴格意義上講，中國畫沒有真正意義上的“寫實”藝術，雖然有水墨寫意與重彩工筆之分，但不能由此而認為寫意是意象造型，而工筆則是具象造型。意象造型是中國畫的造型觀，這種意象造型強調主觀表現。南宋梁楷人物、山水、花鳥并精，既能作精妙嚴謹的繪畫，又擅繪洗練放逸的減筆畫，特別是后者在技巧上有重要的創造。其所畫《六祖圖》則以頓挫富有節奏感的線條表現禪宗六祖慧能砍竹及撕經的情態，草草數筆神氣迥出；《布袋和尚》只作半身，以水墨粗筆涂寫袍服，而以細部勾畫出笑容可掬的形象，頗為有趣；《潑墨仙人圖》也用酣暢的潑墨畫法，給仙人步履蹣跚的醉態，用簡括細筆夸張地畫出帶有幽默感的沉醉神情。梁楷作品中也有兼工帶寫，比較嚴謹工致的一體，《釋迦出山圖》表現釋迦清癯而堅定的苦行形象，衣紋飄逸、氣象肅穆，與一般流行的釋迦像不大相同。中國藝術旨在表現人的主體精神，中國繪畫把這種精神稱之為“意”或“心”，故有“寫意”“寫心”之說。對這種主體精神而言，中國畫的“意象”具有廣泛的包容性的，是綜合主觀與客觀的意象。從主觀“意”到自然“形”相感相融而獲得萬物之神的“意象”。這是中國畫在表現上的主觀原則，“尚意重形”“應物象形”是注重作為視覺藝術語言的特性，不談“形”無以從繪畫的本體上去認識中國畫的造型原則。
中國歷史進入唐代“意”及“境界”之說盛行起來，它不要求感覺的真實，而是通過想象的真實追求一種人生的領悟。意境這是一個意義廣泛的詞，在字典中的解釋是“文學藝術作者通過形象描寫表現出來的境界與情調”，意與境是分開的，意是心愿、愿望、情感，境是地方、區域的意思。意與境又是結合的，藝術家將自己的感情與自己的作品相結合來表達某種境界。如文學家將意賦詩詞來達到一種境界，歌唱家通過歌喉來表達一種境界，而畫家則是通過畫筆顏料等工具將自己的感情表達在畫面上來達到某種境界，意境是中國美學中極其重要的理論之一。中國畫很講求意境，這里的“意境”，不是指畫家心中的構思活動，而是指作品完成之后在作品中表現出來的一種藝術境界，不是簡單的指線條色彩的外在美，更要看它后面的神、韻、情、景即所在的內在意境。但是，構思、構圖、顏色對中國意境的傳達起到了重要的作用。首先構思，構思是指對創作中意境的構想，它是創作的靈魂。中國畫的創作，大多表現了畫家對自然美的感受，通過這些美好的形象，構想出更多的內涵和詩意化的情趣，從而形成一種意境。繪畫中的意境就是心與物、意與境的交融結合。為了表達某一主題思想把生活中感受到的事物或不可能連在一起的事物，通過藝術手段將其按照自己的想法連接起來，這就是構圖。現代的繪畫構圖常常由于構成的需要而改變事物的基本造型特點，構圖的本質，就是意境的確立與詩境的表現，并由意境而創立不同的時空。另一個重要的因素就是色彩，對畫面意境傳達所起到的渲染作用，畫面的色彩都有一個大體的設計，中國畫的設色有著很大的作用，可以對現實事物進行夸張、改變，同時還要注意畫面整體顏色的搭配要和諧。更要兼顧色彩的.微妙變化以達到色彩統一和對整幅畫的烘托。畫面所指描繪生動自然形象其堰仰曲直均在由外向內的寫景造意，它既合乎自然規律和對生活的真切感悟，又是個人主觀追求的理想。它既合乎自然又能真臻理想的境界，恰是中國畫藝術所追求的意境。氣韻生動、情景合一，詩情畫意，妙合無垠等。如果不是畫家深入地體察對象而發現微妙的細節和把握瞬間的感受，創造這樣的詩境是不可能的，畫家是抱著怎樣的心境，懷著怎樣的情感，把這種情境移入所表現的自然形象，這直接關系到畫中的意境。因此中國畫家往往喜歡在紛紜的社會生活和妙不可言的大自然中，進行美學散步，在觀賞、感嘆大自然的同時，把自己的內心感受和對大自然的藝術概括，都融入審美之中，取得“外師造化，中得心源”、妙趣橫生、神韻意境俱佳的中國畫特有的審美特性，這種物我精神的契合是一種生命狀態。畫豈能無情、無意、無詩的境界，詩境由物境中來，由心造所得。故畫境非畫景，“境由心造”“境生象外”，這種象外之境是神馳意表而心造的。既然所謂的詩境由心造而生，那么離開主觀想象，幻想的作用，就只能永遠是自然主義。所以只有中國才有“無絲之弦、無聲之樂”這種虛空與靜默，用語言等方式無以表達那種心靈的生命狀態，此時語言顯得蒼白無力。可以看出，中國畫是“會意”的，蘇軾詩中有云：“欲令詩語妙，無厭空且靜。靜故了群動，空故納萬境。”這“空”與“靜”是容納一切的。由此可知，詩意性的境界是中國畫的靈魂，中國畫家始終只把審美實踐和藝術創作緊密聯系在一起，自然進入理想的創作境界，在苦心經營和妙手偶得中，創作出意蘊無窮、風格獨特的繪畫精品。中國畫的這一創作構思過程，亦往往不是語言文字能如實表達的，它只能由畫家個人在長期的藝術實踐中，通過直覺在意合或頓悟中去獲得。
部分有創造能力的畫家遠離現實生活與精神生活是作品乏味的最根本原因，對于現實生活的體驗與一般繪畫術語所言的寫生不同，它不單是要描繪自然結構的一面，更關鍵的是要表現自然的生命神韻與作者精神境界。而精神生活則是一種思想的修煉，它需要在時代意識的前提下完美自我、表現自我，否則作品的表現只有停留在繪畫技能上，而無法形成藝術創造的魅力，無法將生活中自然結構規律演化成藝術表現規律，使作品的精神得以傳播。總之，藝術來源于生活而高于生活，繼承傳統的目的就是獲得輝煌的創造。
“尚意重形，境由心造”只有真正意義上理解“意”與“形”、“境”與“心”，將時代精神與個人胸懷、個人修養融于筆墨之中，才能把我們繪畫創作推向新的更加絢麗的藝術高峰。
淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇十三
城市是人口密度較高的聚居區，因此，土地資源是城市最緊缺的生態資源。在用地緊張的大環境下，既要保障基本城市功能用地不被占用，又要確保城市環境不受到破壞。因此，園林景觀設計必須要符合生態功能性，在盡可能節省用地的基礎上，以中小型園林建設為核心，粗放式分布園林景觀布置，擴大城市綠化面積。在園林中布置立體綠化景觀以及當地富有代表性的'植被，達到凈化城市空氣質量，優化城市居住環境的目的。此外，景觀建設要具備實用性，盡量選擇適宜高密度種植的植被，結合植物生長習性與綠化特性，匹配當地景觀設計，使生態發展和景觀設計實現有機結合。在維護當地城市生態環境平衡的同時，烘托城市文化氛圍，構建城市文化建設[2]。
2.2風格設計應當圍繞園林文化進行。
園林城市景觀設計必然要體現出園林設計特點，也就是在保證生態功能的基礎上，盡可能體現出園林城市設計感，使其符合藝術審美需求。城市園林景觀受到城市原有設計規劃及建筑物分布的影響，因此，改造和設計人員應盡量沿用本土團隊，在做好實地考察的基礎上，充分參考原有城市規劃方案，尊重城市建筑風格，對既有建筑物的設計特點、文化背景加以調研，對具有古典風格的建筑進行園林風格改造，而部分歷史文化古跡的改造則要慎重考慮，使景觀規劃不對既有建筑物造成格局破壞。
3園林景觀意境構建分析。
3.1植物景觀構建。
植物景觀是園林意境的重要組成部分，植物不僅具備生態綠化功能，也是自然美的體現。因此，為構建良好的生態美學意境，園林設計部門應適當加強觀賞性植物在園林中的種植比例。同時，結合美學理念，加強多種顏色植物在生態園林中的結構布置，營造出具有多種顏色和層次感的生態園林。以綠色植物為鋪墊，在本地植被為主體的前提下，引進更多水文植物和花卉，充實景觀意境構建。此外，植物景觀的選擇要體現文化特征，例如，北方的松柏針葉林與梅花經常與堅韌不拔的意志聯系在一起，而居民在觀賞此類植被時，會聯想起相對應的文化符號，進而豐富園林城市的文化意境。
3.2獨立景觀構建。
由植物景觀構建的園林獨立景觀是現代城市園林建設的一大特色。依據獨植、群植、叢植等不同景觀構造方式，能夠賦予景觀植物不一樣的生態美感。例如，銀杏、榕樹等具有獨立氣質和特殊形貌特征的大樹，在園林中已成為一道特殊的獨立景觀。因此，對于獨植樹種的保護和輪廓構架要進行專業化的選擇，要求能夠充分體現出獨植樹的姿態特點與輪廓；對于叢植植物，就要體現出植物群落的層次感和色彩感，以保障植被觀賞效果。獨立景觀的意境來源于人體的審美觀與景觀設計的共鳴，而喚醒城市居民的審美共鳴，就要保障園林內植被覆蓋的完整性，定期修剪植被，使其比例協調、錯落有致。
4結論。
園林景觀的設計風格與意境構造在一定程度上反映了一座城市的審美需求，對構建人文生態城市和綠色城市建設具有重要意義。而提高園林景觀設計質量，則要從圍繞城市生態環境入手，依據本地園林文化進行轉型設計。在設計過程中，要保證與自然生態和城市建設的互動性，并體現出綠色優化的理念，為改善城市生活環境，創設園林意境發揮想象力，進一步提升城市生活質量。積極推動城市園林景觀建設，使城市建設效果與功能性達到有機平衡，加強園林建設實踐研究，為城市規劃建設提供更多建設性意見。
參考文獻。
[1]王杏芳，張彥鵬.城市規劃建設中園林景觀設計風格與意境探討[j].現代園藝，（5）。
[2]隗新樂.城市規劃建設中園林景觀設計風格與意境探討[j].數字化用戶，2017（28）。
淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇十四
論文摘要：高校人才培養模式與社會用人需求脫節是造成目前計算機專業畢業生就業難的主要原因。從計算機專業教育的現狀出發，針對創新型人才的培養要求，闡述高校計算機教育在人才培養模式、師資隊伍建設和綜合素質培養等方面的問題，并結合洛陽理工學院的辦學條件和區域經濟發展對計算機專業人才的需求狀況，深入研究解決上述問題的具體措施。
社會科學文獻出版社6月發行的《20中國大學生就業報告》顯示：計算機科學與技術已經成為高校就業率最低的專業之一。曾經受到熱捧的計算機專業初次就業率近幾年來持續下滑，一度受到社會各界的高度關注。而據有關部門的調查顯示，目前全球it人才仍然短缺，我國it人才總量更是嚴重不足。，僅國內it工程師的需求量就達到25萬人，而且在未來很長一段時間內，我國it人才的需求仍將處于緊缺狀態[1]。如此高的人才需求，卻對應了不斷下降的就業率和就業質量。造成目前這種大學生就業難、企業招工難的窘境的一個重要原因是高校人才培養模式與社會用人需求脫節，導致供需結構性失衡。
目前，多數用人單位需要的是具有實際操作項目經驗，無需任何培訓就可以上崗的人，而現在的大學生空有理論知識，缺乏一技之長。因此，越來越多的大學畢業生為了增強就業競爭力，被迫參加各類計算機培訓機構，接受升級教育。據了解，今年很多培訓機構的招生人數呈現出大幅增長的勢頭，其中在校大學生和求職大學生是這一期間最重要的報名主力；企業需求與高校教育間不斷被拉伸的真空地帶，由層出不窮的各類it培訓機構迅速填充起來。這正說明了傳統的高等教育在教學方法和課程內容上同社會、企業的實際需求嚴重脫節的現實，揭示出當前高校教育的種種弊端。
如何探索it人才培養的全新模式和方法，培養出大批合格的it人才，滿足社會需求，是高校面臨的一項緊迫任務。
1改變人才培養模式，明確人才培養目標。
傳統人才培養模式是以教師為中心，以專業教育為任務，以知識傳授為主導，全天候、大班級的授課。學生基本上處于被動學習狀態，缺乏自主選擇，缺失個性發展，課程負擔過重，理論與實際脫節，學非所用，導致學生普遍厭學，教育質量低下，更嚴重的后果是學生的思維被禁錮，缺乏創新精神和創新能力。
為培養適應全球環境的國際化人才，國內高校必須借鑒國外的人才培養模式[2]：堅持以學生為中心，一切為了學生，一切從學生的實際出發，一切讓學生自主選擇、自我負責。改變單純的專業教育、知識傳授形式，增加調研討論。教師指定閱讀書目，學生分組調研討論，強化團隊意識；給學生充分的學習自由，除了課外自主學習外，還應開展社會實踐活動，參加各種社團活動，激發其創新精神，強化其實踐能力。
社會對計算機人才的需求基本分3個層次：少量高層次的計算機研發人員、大量的一般計算機應用開發與教育人員、計算機操作人員。各學校應針對自身的辦學水平進行科學的定位，明確今后的發展方向，并形成自己的特色；注重以就業為導向，根據市場需求及時調整學科結構和課程設置，同時也應預測行業的發展模式，培養出適應市場需求的專業人才。
2加強師資隊伍建設，提高人才培養質量。
教師不僅是教育資源中最重要的一個組成部分，同時也是各個教育環節中最為關鍵的一種要素，教師自身的素質和能力對學生能力的培養將起著至關重要的作用。而目前多數院校計算機專業師資都存在不同程度的問題。一方面，由于國內大學規模的迅速擴張，導致師資數量嚴重短缺，一些大學的生師比竟然高達40∶1[2]。另一方面，不少年輕教師大多是依賴理論研究的科班出身，對技能培養和工程應用掌握不足，從校門到校門，缺乏工程開發知識和實踐經驗；另外，高校計算機專業教師多數畢業于非師范院校，雖然大都具有良好的專業教育背景，但缺乏對教育本身的認識，再加上繁重的教學任務，使他們無暇顧及必要的團隊交流與合作。
俗話說，名師出高徒。只有優秀的老師才能培養出優秀的學生。中國計算機學會理事、清華大學計算機系教授鄭緯民也表示，培養脫節與教師素質也有關系。因此，必須提高教師的教學和研究水平，建立一支高素質的師資隊伍。
2。1教師要努力提高自身的學術水平和綜合素質。
計算機技術的飛速發展和創新教育的提出[3]，給計算機專業教師帶來了挑戰。教師必須不斷地學習新技術、不斷地更新自己的知識結構，使自己處于學科的前沿。要積極承擔或參與國家、省市的科研任務和項目，積累開發經驗，掌握了相關技術在實際中的具體應用，才能使教學內容豐富充實。教師要提高學科綜合修養，把握學科教育的目的和本質；掌握教育技術和教育心理學，提高教學能力。教師要為人師表，時刻注意自己的言行舉止；既要用自己的言行對學生進行言傳身教，又要放下教師的尊嚴，虛心學習學生的優良見解，還要原諒學生對自己的冒犯，這樣才會成為學生的良師益友，學生也會把這樣的教師當作自己的楷模[4]。
2。2高校須加大對計算機專業教師的培養力度。
一方面，學校應積極采取措施，不斷提高教師隊伍的科研開發能力。通過走出去、請進來的方式進行培訓，結合專業人才培養目標，定期安排教師到國內、省內著名的it企業參觀學習，與業內人士交流溝通，了解和掌握計算機學科的新技術和新發現，以及社會信息化發展最新動態。或是請一線技術人員進行專題講座，開展系列培訓；鼓勵教師到企業尋找課題，并進行合作開發。
另一方面，要提高年輕教師的授課能力和教學質量。學校應積極組織教學觀摩活動，使年輕教師有機會向教學經驗豐富、教學質量一流的老教師學習如何授課；定期召開教學研討會，交流教學經驗和方法，轉變教育思想，更新教育觀念；在工作中，可使教學經驗豐富的老教師與青年教師結成傳、幫、帶的關系，使年青教師快速掌握教學方法和教學心理。
3加強學生綜合素質培養，提高畢業生就業能力。
重知識，輕能力，一直是高等教育的普遍問題。社會各界對高校計算機教育的意見中，最多的.就是畢業生缺乏實際工作能力。現在將本科教育定位成素質教育[5]，就必須全面提升本科生的綜合素質。因此，在校期間須加強綜合應用能力及創新技能的培養，掌握it主流技術，是當前提高計算機專業畢業生專業能力的重要問題。
3。1注重自學能力的培養。
授人以魚不如授人以漁，掌握科學的學習方法，要比掌握具體知識顯得更為重要。大學要培養學生自我學習能力，指導學生掌握自我學習方法，才是教育之本。學生在大學四年所能學到的知識有限，而且計算機技術發展迅速，計算機知識更新加快，因此，只有通過不斷學習、不斷更新知識，才能跟上計算機發展的步伐。學生只有具備了自學能力才能適應計算機專業的飛速發展，對其人生和事業的成功必定有較大的裨益。
教師對學生自學能力的培養起著至關重要的作用，必須組織好課前預習、課堂教學、課后復習三個環節。筆者的經驗是建立課程網絡教學平臺，在該平臺上提供課程的教學大綱、實驗大綱、課件、學生參考書及相關web站點等教學資料，學生可以通過該平臺下載教學資源、軟件工具以及輔導材料、往屆學生的優秀作品等，讓學生充分利用課本、網絡、期刊等途徑自己去了解和研究知識。另外，課堂教學內容中還應包括一些與編程相關的能力培養，如使用參考文檔、開發工具的能力等，培養學生的自學能力。
3。2注重實踐能力的培養。
高校要完善實踐教學體系，突出實踐教學環節，注重實踐能力的培養，使畢業生能夠很快適應所在崗位的工作。
首先，學校應創造良好的硬件環境，保證實踐教學的順利進行。在實踐教學環節，教師要明確實踐任務和要求，及時對學生進行輔導、提問和答疑，檢查每一個學生掌握的程度，對于程度較好、肯鉆研的學生要因勢利導，循循善誘。在平時上機實驗及課程設計的指導過程中，教師應檢查并記錄每個學生的完成情況，對善于主動學習的學生，在完成實驗任務的基礎上，對他們提出更高的要求。
其次，學校應積極創造條件為學生提供更多的機會參與項目開發。高校要加強與社會各界，尤其是企業的聯系，雙方共建實驗室和實習基地，突破實戰項目匱乏，實訓基地短缺的瓶頸。學校師生可以到企業進行崗位實習和項目實戰，企業可以選派專業技術人員進入學校參與課程實踐教學。學校鼓勵企業帶項目進校園，讓學生參與；或聘請高端技術人員擔任兼職教師進行專業講座，將新技術和觀點帶進校園，開闊學生視野，提高認知力和學習力。
最后，學校還必須緊緊抓住畢業生離校前的教學環節，根據社會需要及時調整教學內容，積極開展以促進就業為目的的實用技能強化和崗前培訓工作，大力提升畢業生就業能力，增強畢業生的崗位適應性。
3。3注重自主創新能力的培養。
創新對一個國家是至關重要的。我國將進入創新型國家行列，計算機教育也將面臨難得的發展機遇。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》提出了5個創新和5個發展，計算機科學與技術在其中都起到了關鍵與核心作用。但是，當前社會對計算機專業培養的學生創新實踐等能力普遍產生質疑。因此，只有實施創新教育，實現對學生創新能力的培養，才能為國家建設培養創新人才。
實施創新教育，教師必須更新教育觀念，樹立全新的教育觀、教學觀。教學要改變教師唱“獨角戲”的老方法，應采用提問式、討論式、參與式等教學方法，給學生思考與鉆研問題的時間和空間，充分發揮學生的主體作用；鼓勵學生敢于質疑發問、想象猜測，敢于打破常規、不拘一格，如在程序設計類課程的教學中，設計一些易出錯的程序，讓學生分析程序，找出其中錯誤，并進一步完善程序的功能，從而開啟學生的思維，培養學生的創新能力。其次，在課堂教學過程中應采用多種方法激發學生的創新激情，如采用任務驅動教學法，使學生在完成任務的過程中達到自主學習和掌握知識的目的；鼓勵、指導學生運用已學知識解決實際問題，筆者在講授visualbasic程序設計時，經常會布置一些有趣的課外作業，如簡單計算器設計、簡單動畫設計、學生成績管理系統設計等，通過解決實際問題培養學生的創新精神和創新能力。此外，教師還要開發學生的好奇心，通過開辟第二課堂，構建一個有利于學生成長的生態環境，在理念、機制、師資上為學生創造更適合的條件，要張揚個性，嚴格要求，引導學生向更高目標挺進。
4結語。
大學生就業難的狀況在一定程度上暴露了高校教育教學工作中存在的一些問題，高等學校應繼續深化教育體制改革。高等學校培養的人才能否最大限度地適應社會發展的要求，對大學生就業有舉足輕重的影響，同時也關系到高等教育的成敗。
總之，培養適應市場需求的計算機專業大學生，是目前高校計算機教育面臨的一項緊迫任務。各高校應結合自身優勢和辦學條件，及時調整人才培養方案，建立與信息產業發展相適應的教學內容和課程體系，打造富有特色的計算機專業教育。
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淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇十五
[論文摘要]職業生涯管理實質是對人力資源的管理，指個人和組織對職業歷程的規劃、職業發展的促進等一系列活動的總和。本文以職業生涯管理為視角探討”3-代幼兒教師的專業發展問題，提出幼兒教師的專業發展應從其主體性和社會性兩方面著手，包括個體對專業的自我發展和社會對個體專業發展的支持。
從上世紀80年代伊始的教師專業化運動展開至今，我國幼兒教師的專業化水平取得一定進展，對幼兒教師專業化問題的研究也繼續走向深入。從已有研究成果看，這類研究趨向集中在幼兒教師專業發展內涵、幼兒教師專業發展階段和幼兒教師專業發展促進方式等方面。m總體來看，這類研究尚停留在經驗總結與概念澄清階段，局限于教師的知識與技能、職前教育與在職成長等微觀研究，還沒有突破教育學、心理學等學科視野。要想繼續深人研究幼兒教師的專業化問題，就有必要從多學科視角進行審視與檢視。本文擬立足于職業生涯管理的視角探討當前幼兒教師的專業化發展問題。
一、職業生涯管理理論簡介。
職業生涯指個體一生中從事職業的全部歷程，包括個體所有的工作、職業、職位的外在變更和工作態度、體驗的內在變更。職業生涯管理(careermanagement)屬于人力資源管理(humanresources)范疇，指個人和組織對職業歷程的規劃、職業發展的促進等一系列活動的總和，它包括組織主動實施的組織職業生涯管理和由個人主動進行的自我職業生涯管理。f21職業生涯管理的實質是對人的能力、個性、情緒、價值、人性的開發和利用，有助于提高個人人力資本的投資收益、降低改變職業通道的成本，也有益于集體或組織團體的發展。
(一)有關職業生涯管理學說。
1.職業生涯發展階段論。美國著名職業生涯發展理論的先驅金斯伯格(eliginzberg)首先論述了人們職業意識或職業追求的發展變化過程。他認為，就職業心理發展來看，從童年到青少年階段個體的職業生涯的發展分為幻想期、嘗試期和現實期三個階段。[3]美國著名職業管理學家施恩()則根據人生命周期的特點及其在不同年齡段面臨的問題和職業工作的主要任務，將職業生涯劃分為成長一幻想-探索階段，進人工作世界，基礎培訓，早期職業的正式成員資格，職業中期，職業中期危險階段，職業后期，衰退和離職退休等九個階段。
2.職業性向論。_。
美國霍普金斯矢學心理學教授約翰.霍蘭德(johnholland)于1971年提出了具有廣泛社會影響的職業性向理論。他認為，職業性向是決定一個人選擇何種職業的重要因素，包括個體的價值觀、動機和需要等。六種基本的職業性向對應于六種職業類型，即實際型、研究型、藝術型、社會型、開拓型和常規型。某種人格類型的勞動者應與其相同類型的職業相結合，才能充分調動自己的工作積極性，發揮自己的聰明才智。
3.“職業錨”與“邊界”論。
“職業錨”是美國麻省理工學院的施恩教授在其著作《職業的有效管理》中首次提出的概念，它指一個人進行職業選擇時始終不會放棄的至關重要的東西或價值觀，它是個體在不斷探索過程中產生的動態結果。t}“職業錨”與“錨”的含義一樣，隱喻人們選擇和發展自己的職業時應鎖定的目標。“工作一家庭邊界’，理論指出人們每天在工作和家庭的邊界中徘徊，工作和家庭組成各自不同目的和文化的領域，相互影響，雖然工作和家庭中很多方面難以調整，但個體還是能創造出想要的平衡。
4.主動建構論。
美國斯坦福大學教育和心理學教授約翰?克朗伯茲(johnkrumboltz)1996年從自我效能的角度提出了職業生涯規劃的”主動建構理論“。t8}主動建構的核心概念是自我效能，它指個體相信自己能夠成功地完成職業生涯的決策并主動進行自我職業生涯的規劃與管理。職業生涯的發展是一個了解我們自身并作出各種可能性選擇的過程。過去的學習、經驗以多種方式影響我們的生涯決策;個人信念與期望是職業生涯發展的重要組成部分。因此，職業生涯的發展是一個主動建構的過程，個體能主動尋找生活中的”角色榜樣“和”良師益友“。
(二)典型的職業生涯現象。
在以上職業生涯管理理論中，提到了幾種典型的職業生涯現象。由于個體在職業發展的各個階段有不同的需求和任務，其任務的勝任度、需求的滿意度直接與其職業性向、職業錨相聯系，導致其在職業晉升、科層管理上可能出現”職業高原“”玻璃天花板效應“現象;同時在個體對價值的取舍與鎖定、人生目標的追求、對人生意義的理解與感悟過程中，則可能出現”職業倦怠“”職業韌性“和”生命發展彩虹“等現象。
1.職業高原(careerplateau)o。
這是指個體職業生涯發展進一步晉升的可能性很小，其產生的原因既可能源于個體的不良因素，也可能源于組織的金字塔結構，等級越高，可提供的職位就越少。
2.玻璃天花板效應(glassceilingeffect)o。
這比喻一種無形的、人為的困難或障礙，以阻礙某些有資格的人(特別是女性)在組織中上升到一定的職位。個體無法晉升到組織高層并非其能力或經驗不及，也非不想要職位，而是組織隱性設下的一些障礙。
3.職業倦怠(burnout)o。
這是指個體在工作重壓下產生的身心疲勞與耗竭狀態，包括情感衰竭、個性冷漠自閉、無力感或低個人成就感。情感衰竭指個體處于極度疲勞狀態，工作熱情喪失;個性冷漠自閉指個體對工作對象、環境采取冷漠態度，行為怪僻;無力感或低個人成就感指個體消極評價自己。職業倦怠對工作有很強的破壞力，導致工作狀態惡化。
4.職業韌性(careerresilience)o。
這是指個體在日常工作中應對各種工作壓力和逆境時做出的自我調整和適應方式，并從逆境中恢復、反彈的一種能力。韌性原本是物理學概念，指物體受到外力擠壓時的回彈，隱喻人具有主動適應及自我調整的本能，而非被動接受外力。
5.生命發展的彩虹(life-careerrainbow)o。
這是指從整體來看，個人終身所從事的工作或職業總稱逐漸擴大至包含非工作或非職業活動，人的職業生涯發展與人的生命發展緊密相連，即個人職業生涯的發展實質是個人整體生活的型態和生命歷程的展開。上述職業生涯管理理論啟示我們，個體職業生涯不僅是各種知識的習得、專業技術的訓練、職業使命的實現過程，更重要的是個體在此旅途中人格特質的形塑、對高尚的人生意義的不懈追求，是體現生命價值的意義過程。
二、從職業生涯管理視角看當前幼兒教師的專業發展。
幼兒教師的專業發展首先是主體的自我發展，其關鍵是主體的內省、自主、自為，并主動”自我更新“，這是幼兒教師專業發展內部環境的建構過程。教師作為人之存在，是具有獨一性的人，有自己獨特的生活史和心理存在，具有不同于動物的特殊主體性，能意識到”我是我自身“”我盼望生活，盼望體驗“。(91}}o這種對超越自然生命的渴求、對自身生命價值的探尋是職業追求中所必須的內在動力，是幼兒教師情感態度價值觀的體現，也是幼兒教師專業發展的基本內涵。
1.幼兒教師應主動保護自身專業發展的”機體“。
”機體“表征的是一個由不同組件構成的整體，這些組件之間相互聯系又相互制約，機體的存在、成長、功能的發揮是以一個整體來完成的。幼兒教師的專業發展猶如”機體“，是整體的、系統的發展過程，是其所構成的要素之間整體的、有機的、關聯的、和諧平衡的健康發展過程。然而，當前幼兒教師背負著重重壓力，出現職業倦怠現象，這嚴重損害了他們的身心健康，對其工作、學習和生活造成不良影響。因此，幼兒教師應當主動保護專業發展這個”機體“。
2.幼兒教師應主動塑造自身專業發展的”性格“。
正如人有不同的性格，不同的職業取向就是職業生涯的性格。薩拍()的生活/生涯彩虹理論指出:職業生涯隨年齡變化而發生性格變化。每個人都在不同時期擔當著一個或多個角色，每種角色的強度隨時間變化，各種角色的結合和強度是個人生涯的基礎。yob幼兒教師在其專業發展中也充任多種角色-公民、教師、配偶/伴侶、父母等，每種角色都有自己的性格。這種性格與教師個體的”職業錨“息息相關，隨著年齡的增長、知識的積累和閱歷的豐富，教師職業中的價值觀也會慢慢發生變化。因此，幼兒教師專業發展的歷程應當像性格一樣被不斷加以塑造。
3.幼兒教師應主動享受自身專業發展的”旅途“。
職業像旅途，它是縱橫交錯的路徑的匯集，它是多向、多維的。職業生涯發展過程中有很多節點，有多個發展方向，還有高原、玻璃天花板等空間維度等，mo因此，其間有苦也有樂。就像旅途中的游客，即使爬山涉水，千里迢迢，再苦再累心里始終有一種戰勝困難的幸福，一種欣賞沿途風景的喜悅，一種超越自然的”一覽眾山小“的境界，一種達到目的的成功感!幼兒教師要把自己的專業發展和職業生涯當作是充滿新奇體驗的生活之旅，只要努力就能看到那美麗的風景!
4.幼兒教師應主動規劃自身專業發展的過程。
職業規劃指個體對一生職業發展道路的策劃、準備，并對每一階段的每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。好的職業規劃是導向成功的里程碑，當其自覺認識并達到這些里程碑時便可獲得一種工作的滿足感和成就感，增加職業幸福感。幼兒教師要把自我規劃、自我反思、自主的終身學習或專業發展作為個人職業成功最有效的路徑，這也是提高自我效能感、職業幸福感的基本物質前提。
5.幼兒教師應主動磨礪自身專業發展的韌性。
職業韌性是一個個人化過程的結果，發展職業韌性是一個個人化的旅程。它與個體制定計劃并采取步驟施行的能力有關，與個體積極看待自己和信任自己的優勢和能力有關，與個體在交際和問題解決中的能力有關，與個體的控制情緒和沖動的能力有關。yz}因此，幼兒教師要提升自己的職業韌性，在專業發展過程中增強應變能力和耐挫能力。
要做到以上幾點，最根本的是要有專業認同感、專業幸福感和事業成功感。專業認同是教師對自己身為一名幼兒園教師所具有的意義的整體看法，包括自我形象、專業準備、工作動機、教學實踐、未來展望等方面。[13j專業認同是一種自我肯定，這是發展幼兒教師的`職業韌性的前提和基礎。幼兒教師職業幸福感是其職業生活的重要內容，也是衡量其工作生活質量的重要指標。pad因此，享有豐盛而幸福的職業生活，成為心靈豐盈、精神富有之人，這是導向幼兒教師事業成功的動力。
(二)幼兒教師的專業發展還需要得到社會支持。
除了自主發展，幼兒教師的專業發展還需要外界力量的支持。幼兒教師在專業發展的同時還要兼顧家庭和社會責任，不能為了工作而忽略了生活，成為一個”單向度的人“。同樣，幼兒教師的專業發展離不開家庭、團體和社會的理解與支持。幼兒教師的專業發展除了需要自主發展的內部環境，還需要支持其專業發展的外部環境。
1.家庭要支持幼兒教師的專業發展。
家庭與工作是人生的兩個支點。工作與家庭的和諧平衡對個體的人力資源管理、職業生涯管理和個人的自由發展具有舉足輕重的作用。”邊界論“認為，無論從物理、世俗，還是從心理上看，”工作“和”家庭“都有不同的范圍。ps}這說明邊界和范圍必須緊密配合才能達到平衡。這意味著，一方面幼兒教師要平衡好工作與家庭的關系，以便維持良好的夫妻關系，分擔養育孩子的重任;另一方面，家庭成員也要積極支持幼兒教師的工作，采取合理分工的方式，輪流將精力投人工作和家庭。許多研究表明，職業韌性中的首要因素是在家庭內外有關懷和支持，這種關系建立了愛與信任，提供了榜樣，并給予鼓勵和安慰，從而有助于加強一個人的韌性。
2.教師共同體要滋養幼兒教師的專業發展。
教師共同體是基于共同的目標和興趣自愿組織的、旨在通過合作對話與分享性活動促進教師專業成長的教師團體。在共同體中，幼兒教師通過相互間的合作與交流，創造共同的規范、價值與信念，并參與組織的決策。同時，在共同體中教師之間不僅是相識的同事，更是友好的伙伴，他們彼此信任，互相尊重，平等相待，密切合作，共同追求共同體的目標，由此使教師有一種歸屬感。因此，應該為幼兒教師參與共同體創造條件，利用共同體引領幼兒教師的專業發展。
3.幼兒園要疏導幼兒教師的專業發展。
為了有效地吸引、培養和使用幼兒教師，同時也為了避免職業生涯中的”玻璃天花板效應"，增強幼兒教師的自我效能感和職業幸福感，幼兒園應該通過完善職業生涯管理制度、建立幼兒教師培訓體系以及以專業發展為導向的績效管理制度等措施疏導幼兒教師的專業發展。總之，幼兒教師專業化不僅是一個不斷深化的過程，而且是一種狀態，一種對自己生命和生活的尊重與體驗。幼兒教師職業生涯是其全部生命歷程中最重要的階段，為獲得一個幸福而成功的職業生涯，除了教師自己要始終不渝地追求自己的職業發展并致力于很好的職業生涯管理，幼兒園及培訓部門也應根據幼兒教師發展需要，為之提供足夠的外部條件，實現組織和個人共同對職業生涯管理的雙贏。
淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇十六
中國是當今世界上鄰國最多的國家之一，維護中國的利益，處理好與周邊國家的外交關系，消除危及國家安全隱患，加強對戰略安全的研究，為中國和平崛起，成為世界強國創造條件。我國周邊關系發展可具體分析為以下八個方面：
一、朝鮮半島。
進入21世紀后，美國政府對朝鮮采取強硬姿態，最終導致朝美第二次核發機的爆發，半島局勢再度趨緊。在東北亞地區，朝鮮半島的局勢發展始終牽動著大國利害關系，影響著地區的和平與發展。朝鮮半島問題是東亞地區最大的冷戰遺產，朝鮮半島具有十分重要的戰略地緣意義，是各大國利益的交匯點，半島兩國的戰略選擇，將與大國因素相互作用，相互影響。雖然朝鮮和韓國都在竭力謀求統一，但是雙方存在的理念與利益沖突，造成了一種一致謀求統一卻又堅持對抗的局面。近些年來，雙方的各項交流合作逐步邁出了實質性的步伐，朝韓關系的發展已成大勢所趨。但是新時期初期的半島局勢仍將呈現出復雜多變的發展態勢。一方而，促進和解、推動談判、制約戰爭的內外因素繼續存在和發展。特別是“六方會談”進程的繼續為和平解決爭端提供了重要機遇，半島和平進程有可能在曲折中前進；另一方面，朝鮮與美國、朝國之間的矛盾根深蒂固，各自的國家利益和政策目標大相徑庭，半島局勢的發展仍存在較大的不穩定和不確定因素，不排除出現武力對抗和軍事沖突的可能性，朝鮮半島是中國東北部安全的戰略緩沖，半島局勢的緊張將破壞本地區的和平與穩定，也將影響中國現代化建設的進程，綜合而論，新世紀初期的半島局勢仍將呈現出時起時伏、復雜多變的發展態勢。半島南北雙方真正走向和解，只有在中美等大國的支持下，才能取得實質性的成果。
二、日本。
2009年是中日邦交正常化37周年。中日關系顯現出改善和發展的良好勢頭。但是日本作為世界第二大經濟強國，并且目前正處于轉型過程，其走向將直接牽涉到我國的東部安全。而近幾年日本在對外政策上加快謀求政治大國或“正常國家”的步伐，強化日美同盟，防范和牽制我國的行動不斷升級，使日中關系在發展中卻有存在著許多隱患。人本政府對周邊國家尤其是中國的強硬態度，嚴重影響地區的穩定，在歷史問題上的錯誤態度也引起眾多亞洲國家的不滿，釣魚島問題也激化了中日兩國在東海問題上的矛盾。雖然我國政府從大局出發，采取了理性和負責任的態度，但伴隨著我國經濟的發展和國際地位的不斷提升，中日關系重新定位的過程中，矛盾和摩擦不可避免。進入21世紀后，日本不斷突破向海外派兵的限制，擴大對美軍事支援的范圍。日本實施海外軍事干預意志和能力的增強將成為東亞地區的潛在威脅和中日沖突的隱患。
三、美國。
中美關系保持總體穩定并有新的進展。雙方互為第二大貿易伙伴。雙方在一些熱點問題上加強溝通，雙邊關系的戰略內涵更加豐富。兩國軍事交流與互信得到增強。在我國的周邊政治格局中，美國是最具影響力的大國因素，也是對我國構成最大威脅的國家。蘇聯解體后，其繼承者俄羅斯對我國周邊格局的影響回縮到我國北部方向，而美國作為全球惟一的超級大國，對我國周邊格局的影響力進一步上升，已成為最主要的外部因素。美國的影響在地域分布上具有全方位性，在性質上具有根本性，在程度上具有嚴重性，在時效上具有長期性。美國的影響在手段和方式上亦具有多樣性，一是保持直接的軍事存在，二是發展同我國周邊國家的軍事合作，三是介入和干預地區熱點問題和危機。當然，目前美國對我國周邊安全的威脅大都是間接和潛在的，而且其對華政策具有明顯的兩面性，在遏制我國的同時，也同我國進行“接觸”與合作。中美建設性合作關系的發展一定程度上可以抑制或延緩但無法從根本上消除美國對我國的威脅。
四、中亞。
與中亞國家關系不斷深化。2009年是我國與中亞國家建交17周年。17年來，中國與中亞國家成功解決邊界問題，不斷增進互信，共同建立“上海五國”機制和上海合作組織。中國與中亞國家關系已成為新型國家關系和區域合作的典范。中亞地區面臨著顏色革命的沖擊，國家政局動蕩不安。中亞地區毗鄰我國西部邊境，自古以來就有重要的戰略地位。中亞五國作為蘇聯解體后出現的國家，地理上位于大陸心臟地帶，是大國政治勢力和地區政治勢力緩沖區和交匯區。在經濟上，其具有豐富的自然資源。在文化上，中亞是伊斯蘭文明，基督教文明和儒教文明的結合部。我國和中亞各國是長期睦鄰友好的關系，并應繼續保持良好的關系，成為長期的政治、經濟貿易伙伴，以保證邊疆地區的穩定。
五、俄羅斯。
中俄關系取得長足發展。兩國高層互動頻繁。我成功在俄舉辦“中國年”活動，舉行300多項活動，涉及政治、經濟、軍事、科技、教育文化等諸多領域。橫跨歐亞大陸的俄羅斯，從沙俄時期到至今，一直是中國北方最大的鄰國和影響中國國家安全最重要的因素之一，從地緣政治上，中俄之間有漫長的邊疆線，我國北部地緣方向僅有俄羅斯和蒙古兩個鄰國。俄遠東地區和蒙古的形勢相對穩定，不存在重大現實熱點和安全隱患。同時，我國與俄羅斯的睦鄰友好關系處于良好狀態，并且在近期內不會發生動搖。因此，該地區的政治格局是比較穩定的，而且具有一定的持續性。從綜合國力上看，俄羅斯仍是世界性大國，并有可能再度成為“世界超級大國”，作為俄羅斯的鄰居，中國尤為關心，俄羅斯擁有雄厚的軍事技術實力的豐富的石油氣資源，是中國實現國防現代化可以借助的力量，盡管俄羅斯處于經濟持續恢復階段，但對華能源戰略已透露出俄羅斯未來的戰略運籌信息。俄在對外政策上，其作為歐亞大國的地緣政治決定其外交政策的平衡性，實施歐亞并舉的雙頭鷹外交。西部，把外交重點放在獨聯體地區，對歐盟簽署“通往未來路線圖協議”。對美，雖存在根本性的矛盾和分歧，但短期之內不會發生直接的沖突與對抗。在東方，則加強與我國在政治、經濟和軍事上的全方位關系，同時積極參與朝鮮核問題。兩國的聯合軍事演習也表明兩國的軍事合作進入了一個新的階段，是兩國政治走向合作的體現，為地區的安全和穩定奠定了基礎。強大的鄰國就像一把雙刃劍，假如它對你友好并能給你帶來利益，就會由于它是你的鄰居而使這樣利益倍增，這個鄰居越強大，你所獲得的利益可能越大，反之亦然。所以說，復興后強大的俄羅斯對中國安全的影響是中國周邊國家無法無擬的。
六、南亞。
與南亞國家關系穩步發展。在南亞地區，印巴沖突由來已久，印巴沖突是包括領土、民族、宗教和軍備之爭的綜合性、長期性矛盾與爭端。印度和馬基斯坦的沖突直接中國周邊安全環境重要隱患。近年來，兩國在核軍備和常規軍備競賽愈演愈烈，在克什米爾沖突時緊時緩，印巴沖突對南亞安全局勢，和我國西部邊境的安全有重大關系。隨著印度經濟的發展，其21世紀軍事戰略是發展強大的軍事力量，威懾巴基斯坦，制弱小鄰國，遏制中國，攔阻地區外大國向南亞滲透，實現控制印度洋，躋身世界一流大國行列的目標。印度洋是中國與中東、波斯灣、地中海、東非等地聯系的海上必經這路，印度控制了印度洋，就等于控制了中國的通往這些地區的海上通道威脅中國的石油安全。印度作為一個區域性大國的地位在升高，國際影響也在不端加強，而中印關系也已得到大幅度的改善和發展。雙方的經濟貿易逐步擴大，且中印雙方都致力于經濟的發展，都需要良好的周邊華寧，共同利益將決定兩國在今后較長時間里保持密切的關系。我國與巴基斯坦的友好關系則將會長期維持下去，兩國關系將獲得不斷的發展。我國與南亞的關系將進入一個新階段。
七、東南亞。
東南亞諸國的對外戰略對于大國關系的重要性，首先體現在其地理位置上，東南亞國家對外戰略的一個基本特點，就是依托于一個地區性的同盟。受到政局動蕩和恐怖主義的影響，東盟各國的經濟受到打擊，海外市場縮小，外資流入減少，旅游業衰退，如何實現國內政治的穩定和經濟復蘇成了東盟國家目前面臨的重大問題。東盟可以說是我國崛起的一個戰略支點，我國在金融危機中的負責任的表現，促進了東盟國家與我國關系的新進展。在印度洋海嘯災難中，我國伸出援助之手，以實際行動向世界展現了負責任的大國形象。建立自由貿易區進程的啟動和我國加入《東南亞友好合作條約》，使我國與東盟的經濟合作和政治互信達到了新的水平。但是我國與一些東盟國家之間也存在主權爭端，自近現代以來，中國與東南亞國家的海洋權益的沖突爭議日益增多。而印度尼西亞，馬來西亞等國家非法占領我南中國海的島嶼，開采油氣資源，嚴重損害我國領土主權和經濟權益，越來越不利于中國的發展。中國與東南亞國家的南海之爭，不僅存在島嶼之爭，還有海域劃界和資源開發之爭。這些問題都是關于資源和地緣優勢爭端，而這些海洋權益一旦喪失，將危害中國國土安全。但總體形勢是平穩和可控的。雙方在經濟上有競爭，在政治上有共同的戰略利益，兩方的關系必將在過去的基礎上進一步深化和密切，無論是合作的內容還是合作的層次，都將上一個新的臺階。
八、恐怖主義的現實威脅。
近年來，我國周邊地區的恐怖主義不斷發展，已經成為了我國構建穩定的周邊政治格局的嚴重威脅。阿富汗和中亞地區是國際恐怖主義和民族分裂主義、宗教極端主義的重要基地和活動場所，中亞地區出現的民族分裂主義、宗教極端勢力和國際恐怖主義三股勢力的影響不斷擴大，已經給中國的西北邊疆帶來了巨大壓力，中亞某些國家公開號召境外民族回歸“歷史祖國”。在此背景下，自從20世紀90年代以來中國新疆地區的民族分裂主義和宗教極端分子，與境外（包括中亞國家）的民族分裂主義和宗教極端勢力分子相結合，制造了一系列恐怖活動，使得中國的國家安全面臨恐怖威脅。在東南亞，當地的伊斯蘭激進勢力與“基地”組織相勾結，制造了一系列恐怖襲擊事件，已成為東南亞地區安全的現實威脅。在南亞的印、巴等國，恐怖主義活動也出現新的發展勢頭。堅決打擊恐怖主義，是我國維護周邊政治格局的重要手段。
在當今以和平與發展為主題的時代背景下，我國的周邊政治格局總體態勢良好，局部地區比較動蕩。我們只有與周邊和睦相處，才能共同繁榮發展，只有貫徹“與鄰為善，與鄰為伴”的外交方針和“睦鄰、安鄰、富鄰”的外交政策，才能有長期穩定與和平。只有提高中國的綜合國力，才能處理好外部事務，面對復雜的國際局勢，中國需要制定妥善的戰略，提高中國的綜合國力，強大的國防力量。科學技術創新。我們還應注意到周邊地區的不穩定因素和矛盾所激化的隱患，聯合一切聯合的國際力量削弱，周邊環境中不利因素，掃除和平發展的一切障礙。同時與周邊國家相處過程中，積極參與亞洲多邊及雙邊機制適用本國強大的綜合國力，擴大自身的影響力，發揮地區大國的作用，盡而實現中國的崛起。
參考文獻。
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[4]論我國的周邊政治格局。
淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇十七
“空談誤國，實干興邦”----------習近平。
立足當下，我們“人間正道是滄桑”。我們在中國共產黨的領導下，在一窮二白的基礎上，白手起家，艱苦奮斗，正信心百倍地朝著“中國夢”的目標不斷前進。現如今，中國已成為世界第二大經濟體，經濟實力、綜合國力、人民生活水平和國際影響力都已今非昔比，距離民族復興的目標從來沒有像今天這樣接近。
中華民族近代以來的偉大夢想。我們懷揣著夢想，追逐著夢想，挺直了脊梁，憋足了一股勁，胼手胝足，頑強奮斗，走出苦難，走向輝煌。
每一個時代，每一個人，都有自己的夢想。夢想因人而異，但我們的夢想都是建立在中國這塊熱土之上，我們可以統稱為“我的中國夢”。夢和“國”連起來就不會再空洞，和一個個的“我”連起來就不再抽象。“國”，要為每個社會個體實現自我價值提供公平的機會和正義的土壤，為他們體面勞動、尊嚴生活、合理上升，提供最大保障。而“我”，要在改變自身命運的過程中，相互守望、共同擔當，為這個時代、這個社會、這個國家注入更多自信、溫暖和希望。
中國夢，這是一個集體概念，并不特指單個人的利益和價值，而是大家共同的目標和價值追求。中國夢不能脫離單個個體而存在，它依靠那些有著夢想和實干精神的青年人發揮主力軍的作用。國家之夢，反映國民之夢；個人之夢，融為民族之夢。當今中國，國家理念與人民期盼同聲相應；個人夢想與民族夢想一脈相承，中國夢既是“強國夢”，也是“富民夢”。青年夢既是個人夢，也是強國夢。
每一個中國人需要把個人的夢想和‘中國夢’結合起來，把個人的夢想融入到‘中國夢’中去，作為青年更應如此。
年的共同思想基礎，教育和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族，堅定跟著黨走中國道路。要用中國夢激發廣大青少年的歷史責任感，發揚“黨有號召、團有行動”的光榮傳統，在黨和國家工作大局中找準自身工作的切入點和結合點，組織動員廣大青少年支持改革、促進發展、維護穩定。要積極為廣大青少年實現夢想提供服務，切實改進作風，深入基層、走進青年，想青年之所想，急青年之所急，代表和維護青少年普遍性利益訴求，努力為廣大青少年成長成才創造良好環境。
青年模范人物是廣大青少年學習的榜樣，肩負著更多社會責任和公眾期望，在青少年中乃至全社會都有著很強的示范帶動作用。希望青年模范們再接再厲、嚴于律己、銳意進取，用自身的成長歷程、精神追求、模范行動為廣大青少年作好表率。
青年興則國家興，青年強則國家強。我們黨自成立之日起，就始終代表廣大青年、贏得廣大青年、依靠廣大青年。各級黨委和政府要充分信任青年、熱情關心青年、嚴格要求青年，為青年馳騁思想打開更浩瀚的天空，為青年實踐創新搭建更廣闊的舞臺，為青年塑造人生提供更豐富的機會，為青年建功立業創造更有利的條件。各級領導干部要關注青年愿望、幫助青年發展、支持青年創業，做青年朋友的知心人，做青年工作的熱心人。
可能永遠無法達到莫言言的高度，我的這個中國夢也可能無法實現。但是這將成為我為之奮斗的目標，我前進的動力和畢生的追求。
我的中國夢，我的文學夢。很多人認為不能實現的夢想都是口號，沒有任何實際意義。有時候夢想存在的價值并不在于它能否實現，而在于追逐的過程。我的中國夢建立在我們日益繁榮發展的文化之上，以祖國的強大為依托，為此我感到驕傲和自豪。我，一個新時代的大學生，我為我的中國夢自豪，為我們的祖國驕傲。當夢想照進現實，身處一個能讓年輕人實現自我理想的時代，我很幸福！
作為當代大學生，我們的夢想在哪里？游戲？交友？浪費時間？奢華的享受？
艱苦奮斗是成就任何事業或理想的必由之路。改革開放的總設計師鄧小平同志一再告誡，“中國搞四個現代化，要老老實實地艱苦創業”。最近總書記在參觀《復興之路》展覽時強調“空談誤國，實干興邦”。不可否認，我國的社會主義現代化建設已經取得舉世矚目的偉大成就，但也要看到，正如黨的十八大報告指出：“我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾這一社會主要矛盾沒有變，我國是世界最大發展中國家的國際地位沒有變。”這就決定了實現中華民族偉大復興夢想不可能一帆風順，必然遇到很多困難與風險。我們意識到，全國人民只有在以習近平同志為核心的黨中央領導下，大力弘揚艱苦奮斗的精神，繼續埋頭苦干、頑強拼搏，才能排除前進道路上的困難、戰勝各種風險，不斷取得新的勝利，去迎接中華民族偉大復興的到來！
努力學習，掌握本領，為實現中國夢而貢獻青春，這是我們當代青年的歷史使命。
我們這一代大學生是祖國的未來與民族的希望，是社會上富有朝氣、富有創造性、富有生命力的群體。實現建黨建國“雙百”目標的宏偉藍圖，進而實現中華民族的偉大復興成為時代賦予當代青年的歷史使命。
患增人慧，艱難玉汝成。當代大學生要積極響應黨的號召，把個人的前途命運與國家和民族的前途命運緊密聯系起來，努力學習，掌握本領，艱苦奮斗，自覺磨練自己，積極投身中國特色社會主義偉大事業中，讓我們的青春在為實現“中國夢”的過程中煥發出更加絢麗的光彩！
我們可以自信地說，在不。
久的將來，更多的人會實現他們的“中國夢”！
學校要探索對于各種不同人才的成長，應該提供什么樣的條件與環境，創業人才也是如此。大學生畢業以后，有可能從亊各種各樣的工作，其中有一部分人要成為企業家，但誰能夠成為企業家不是我們教師能夠預知的。我們應泫把各種各樣的人才吸引到一個比較合適的環境。有的人的潛能可能自己也不知道，在環境的激發下，會突然進發出來，然后與環境融為一體、飛快發展。從這個意義上說，最好的學校是能給學生最多選擇的學校過去我們沒有提供一個能夠讓創業型人才成長的環境和氛圍。即便如此，也有一些畢業生成了企業家。
首先，我們應認真學習科學文化知識，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。作為當代大學生，要鼓足中國信心，努力通過自身的學習實踐活動鍛煉增強本領，帶領同學們在實踐中實現自我人生價值。
其次，明確個人目標，成就自身價值。只要廣大青年胸懷理想，滿懷激情，敢于擔當，敢于創造，用‘兩個百年’的目標激勵自己頑強奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗，奮勇投身中國特色社會主義事業偉大實踐，才能為實現‘中國夢’發揮生力軍作用，用‘青年夢’托起‘中國夢’。
最后，我們要有扎實端正的的學習生活態度、工作作風。總書記多次強調：“空談只會誤國，實干才能興邦”。我們青年是推進社會進步的偉大力量，最具創新熱情和創造潛力，但是要用這種熱情和潛力真正成就一番事業，必須依靠腳踏實地的實干精神。
黨內著名理論家、中共中央黨校原副校長李君如認為，全面建設小康社會是21世紀頭20年的“中國夢”。這是實現21世紀頭50年“中國夢”和后百年“中國夢”的最重要的一個發展階段。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。作為未來的支柱，中國大學生是與此密不可分的。作為大學生，代表了國家最具有活力的一個特殊群體，我們的青春，要無怨無悔，敢愛敢恨，用自己的火熱的激情，為了自己的未來，為了祖國的未來，勤奮刻苦，發揚優良的傳統。作為土木人，盡到自己的責任，做高質量的工程，讓安全成為我們的唯一道德品質，對得起人民，對得起自己的良心！
中華民族從苦難走向輝煌的復興進程，飽含無數愛國青年憂國憂民的赤子情懷，見證五四精神歷久彌新的閃光品質。“青年者，國家之魂”。他們是中華民族歷經艱險而始終屹立的重要支柱，是華夏兒女遭遇逆境卻決不退縮的活力之源。一代代進步青年用不懈奮斗書寫精彩人生，激勵、啟迪著后來人，接過歷史的接力棒，把美好的青春投入到民族復興的偉大事業中，在推動國家發展進步中建功立業、收獲精彩。
今天，站在歷史、現實和未來新的交匯點，我們距離中國夢從未如此切近，實現人生價值的舞臺從未如此寬廣。新中國成立以來特別是改革開放以來奠定的堅實物質基礎，日臻完善的中國特色社會主義制度提供的制度保障，有力推動著經濟社會全面協調可持續發展，也為億萬人民實現夢想特別是廣大青年人生出彩營造了有利環境。“國家好，民族好，大家才會好”的歷史邏輯，正現實而真切地影響著每一個人的前途命運。
偉大的時代召喚廣大青年，實現中國夢需要廣大青年的共同創造。如何順應時代潮流，把個人夢想、人生追求自覺融入實現國家夢、民族夢的偉大歷史進程中；如何抵御各種誘惑，堅守理想信念，肩負起時代使命和人民重托，矢志不渝為國家發展進步貢獻智慧力量；如何既敢于放飛夢想，更善于實現夢想，一步一個腳印用實干托舉美好夢想??一系列新的時代之問等待著當代青年用行動來作答。
改革開放是創新發展的時代，是青年人勤學奮進、大展宏圖的年代。希望廣大青年深刻理解并秉承五四精神之精髓，在寒窗苦讀時習得知識，在艱苦環境中磨礪意志，在基層一線上增長才干，在創新實踐里積累經驗，不圖虛名，不務虛功，腳踏實地，真抓實干，夯實人生進步的臺階，筑牢成就夢想的根底，不斷收獲與時代同成長、和社會共進步的喜悅，奏響無愧于時代、人民和人生的青春樂章。
立大志方有恒力，練實功才能致遠。實現民族復興中國夢，這是何其偉大的奮斗目標，何等恢弘的壯闊事業！賡續五四傳統，弘揚五四精神，在波濤滾滾的歷史洪流中，懷揣青春夢想的廣大青年到中流擊水、在浪尖弄潮，以執著信念、優良品德、真才實學做堅定不移走中國特色社會主義道路的先鋒隊、生力軍，就一定能綻放激情夢想，成就精彩人生。
讓我們用自己的肩膀承載屬于我們的責任，我們會證明我們是有能力，有信心去完成歷史使命的。我們會用我們的青春去托起祖國騰飛的夢想，托起我們人生的輝煌！
我想說：“只有創造了燦爛文明的民族，才會如此渴望再創輝煌；也只有歷盡苦難滄桑的國家，才更珍惜來之不易的道路。沿著這條復興之路，為夢想努力奮斗，讓夢想照進現實，我們的目標一定要達到，我們的目標一定能夠達到。”
中國夢，我們曾經離它如此之遠，我們從未離它如此之近。
淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇十八
隨著我國經濟體制、社會保障體制改革的不斷深入，建立和完善具有中國特色、適應社會主義市場經濟發展需要、以養老保險為核心的社會保障制度勢在必行。有關部門預計我國的人口老齡高峰將于2030年左右到來，2050年老齡人口將上升到全國人口的28%以上。當前，我國以約占世界5%的國民生產總值，負擔著世界20%的老人。提供真實、完善、及時的會計信息，滿足我國養老保險制度建設的需要，對解決我國比發達國家還要嚴重的老齡化問題有著重要的意義。
退休金會計亦稱養老金會計，是反映退休金資產、基金、負債和成本等事項的會計處理及報告程序。退休金的會計處理視退休辦法而定。
對退休金性質的理解主要有二種觀點：
一是社會福利觀點。這種觀點認為，企業職工在職時領取工資得到報酬，這是按勞分配的體現；職工退休后領取退休金則是一種社會福利，是對剩余價值的分配。這種觀點體現在會計處理上，就是將退休金作為費用列入“營業外支出”，且在平時不計提，只是在實際發生支付時才加以確認。我國原來實行的職工退休工資制度就是典型的社會福利觀點，而對職工退休工資的會計處理就是根據這種觀點來進行的。
二是勞動報酬觀點。持這種觀點的人認為，退休金是職工在工作期間勞動報酬的一部分，是勞動力價值的組成部分。職工在職時領取的工資，只是其勞動報酬的一部分，而另一部分就遞延到了退休以后作為退休金領取，因此，退休金是遞延的勞動報酬。隨著對這一問題討論的深入，勞動報酬觀這一觀念得到了越來越多的認同，美國財務會計準則委員會在其1985年12月頒布的87號準則(fas87)中就明確支持這種觀點，并要求公司按照權責發生制原則對退休金費用進行會計處理，即公司在員工為本公司提供服務的期間，除支付工薪外，還要及時計提這部分遞延的勞動報酬，計入當期成本，同時確認為負債。目前，世界上大多數國家都接受了這一觀點，并按照遞延報酬的程序對退休金進行會計處理。
退休金計劃指一種企業和職工之間關于職工退休后退休金支付的協議，企業承諾在職工退休時，按協議上規定的方法，計算給付一定的退休金。企業將退休金計劃作為其對職工工資報酬計劃的一部分。目前我國采用“多層次”的退休金計劃，在會計處理上實行規定受益計劃和規定繳費制相結合，即在基本養老保險計劃中的社會統籌部分實行規定受益制，而在基本養老保險計劃中的個人賬戶部分和企業補充養老保險實行的是規定繳費制。但我國尚無退休金會計準則規范退休金會計處理，故借鑒西方國家先進經驗，有利于更好地完善我國的退休金會計制度。
當期退休金的計提作為“統賬結合”的基本退休金，企業只需按在職職工工資總額加養老保險有關費用之和的一定比例提取撥付給社會保險基金管理機構。企業每期向社會保險基金管理機構撥付的.基本退休金，只需在提取時計入當期損益，列入相應的成本費用賬戶，也可考慮借鑒國際慣例，設置“退休金費用”賬戶，專門核算計提的退休金費用。對以前年度基本退休金的補提。我國現行養老保險制度面臨的突出問題是，在制度轉軌時期，對職工以前年度的基本退休金如何補償。為了保證社會保險基金管理機構有足夠的資金運轉，同時為了維護職工享受正當的基本養老保險權利，就應該對職工以前年度的基本退休金進行補充計提。至于補提的資金來源及方式如何，補提多少，補提的基本退休金如何計入成本費用等，是個復雜問題，已引起社會各界的關注，需要做進一步的探討。
（二）企業補充退休金費用的確認。
企業補充退休金由企業按國家規定，在按時足額繳納基本退休金后，根據企業的經濟承受能力，由企業與職工共同協商確定退休金的補充方式、待遇標準、發放形式及經辦機構等。我國企業補充退休金的給付形式是規定繳費制，補充退休金費用也應按規定繳費制來確定。企業為補充退休金個人賬戶的供款，一般按照不超過本企業職工工資總額的一定比例計提，對有特殊貢獻的人員，可以規定較高的供款水平。因此企業各期應確認的補充退休金費用通常就是當期應計提數。如何對補充退休金費用進行會計處理，我國還沒有明確規定。然而企業的補充退休金計劃屬于半強制性的，它不同于強制性的基本退休金計劃，如果對補充退休金費用的會計處理不做必要的引導與約束，一些企業就可能巧立名目，以給職工計提補充退休金費用之名，故意轉移收入，導致國有資產流失。
隨著改革開放的深入，特別是企業股份制改革與科學管理模式的引進，應把退休金的“社會福利觀”逐漸向“勞動報酬觀”轉變，把退休金理解為遞延工資；因此，在企業的會計處理中，退休金由營業外支出，向企業的當期成本轉變。同時由于考慮社會穩定和企業職工對企業的貢獻，世界各國會計界普遍接受企業有義務為職工提存退休金，現行退休金會計核算也是建立在此觀點的基礎上。
持這種觀點的人認為，退休金是職工在工作期間勞動報酬的一部分，是勞動力價值的組成部分。職工在職時領取的工資，只是其勞動報酬的一部分，而另一部分則遞延到了退休以后作為退休金領取，因此，退休金是遞延的勞動報酬。隨著對這一問題討論的深入，勞動報酬觀得到了越來越多的認同，美國財務會計準則委員會在其1985年12月頒布的87號準則(fas87)中就明確支持這種觀點，并要求公司按照權責發生制原則對退休金費用進行會計處理，即公司在員工為本公司提供服務的期間，除支付工薪外，還要及時計提這部分遞延的勞動報酬，計入當期成本，同時確認為負債。目前，世界上大多數國家都接受了這一觀點，并按遞延報酬的程序對退休金進行會計處理。我國理論界關于退休金的性質也有過爭論。在原來計劃經濟體制下，我國普遍持社會福利的觀點，改革開放以后，人們開始討論退休金的性質問題。隨著我國社會保障制度改革步伐的加快，退休金的勞動報酬觀最終將得到理論界的認同。
在我國，養老保險基金是和醫療保險基金、失業保險基金一起由財政和社會保障部門通過社會保障基金財政專戶統籌，按照國家、企業和職工個人共同負擔的原則建立的。對于企業來說，應按期足額地向社會保障基金撥付。在此，就有一個退休金費用的確認問題。按照當今企業退休金會計的國際慣例，退休金費用的確認應該遵循權責發生制原則，即企業應作為當期的退休金負債。這種做法很值得我國企業參考。為此，企業應該設置“退休金費用”、“應付退休金（負債）”或相應的科目，每期計提退休金時，應按計提的金額借記“退休金費用”，貸記“應付退休金”，向社會保障基金財政專戶撥付退休金時，按撥付的金額借記“應付退休金”，貸記“銀行存款”。
對退休金費用的計量，一般采用保險統計估計方法，具體估計方法很多。因此，為了避免采用不同的估計方法確認的退休金費用所產生的差異而導致相關會計信息的不可比性，有必要通過會計準則對企業在計量退休金負債、費用時所應用的方法做出規定。目前，國外應用于會計核算的保險統計估計法基本上有兩類：一類可歸為成本分配法，其基本思想是，將估計出的職工退休時可領取的全部退休金，在考慮貨幣時間價值的條件下，分配到各個會計期間，同時使得各期間的退休金成本與利息成本總和等于職工退休時領取的退休金總額。另一類是利益分配法，其思路是將職工在各個會計期間提供服務而取得的退休金折算為退休日的現值，并以該現值為服務成本，各期現值的總和即為企業應付給職工的全部退休金。我國在制定退休金會計準則時，可以參考國外的這些做法。
1.當期發生的“退休金費用”，應在當期損益表的管理費用項目下列示；
2.當期“預付退休金費用”作為資產在當期資產負債表的流動資產項目下列示；
3.本期已計提、尚未撥付的退休金，作為“應付退休金”在資產負債表的流動負債或長期負債項目下列示。
另外，由于退休金是一種“遞延勞動報酬”，企業對退休金負債及撥付的基金資產經常會由于一些不確定事項的發生而加以延期確認，這就使得在退休金會計處理中，一些及時的、相關的會計信息在財務報表中得不到體現。因此有必要在財務報表附注中對這類信息進行披露，如尚未攤銷的前期服務成本、尚未攤銷的利得和損失以及攤銷的方法等。
同時，由于反映在財務報表上的“退休金費用”、“退休金負債”等項目的金額是非常概括的數字，因此，與這一數字相關的一些項目，如：退休金計劃的類型、職工參加退休金計劃的情況、退休金費用、利益等計量所采用的保險統計估計方法、撥付退休金的方式以及當期退休金費用的構成等，也應該在財務報表附注中加以披露。
我國養老保險體制、資本市場、稅收制度和企業年金的發展歷程及現實狀況和西方國家都有較大差異，這就造成中西方在企業年金的會計處理上存在較大的差異，因此，我國企業年金會計準則的制定應立足于我國的實際，并適當借鑒國外的有益經驗，絕不能全盤照搬西方國家的準則藍本。為提高我國企業年金會計信息的質量，應制定既適應于我國實際情況又與國際趨同的年金會計準則。
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淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇十九
摘要：
計算機應用日益普及，且發展飛速，提高大學計算機基礎課程的教學質量對高職院校教育質量工程有著非常重要的意義。大學計算機基礎教學改革，已經成為計算機基礎教育的一個重要的研究課題。本文針對目前高職院校非計算機專業計算機基礎教育中存在的問題進行了較為深入的研究和探討，并提出了具體建議。
關鍵詞：
0引言。
隨著科學技術日新月異的發展，現代社會對計算機的依賴已經越來越明顯，而計算機應用能力也已成為用人單位考核畢業生綜合素質的一項重要的標準。大學計算機基礎教學改革，提高該課程的教學質量對高職教育質量工程有著非常重要的意義，解決非計算機專業計算機基礎教學中存在的問題，改進教學方法，提高教學效果刻不容緩。筆者結合自己在高職院校里面講授計算機應用基礎的體會，探討了目前高職院校非計算機專業計算機教育中存在的一些問題，并提出了應對建議。
1采用任務驅動教學，兼顧各個層次的學生。
目前各個高職院校學生均來自全省各地甚至全國各地，受地區差異、教育環境和家庭狀況等因素的影響，學生計算機水平存在著參差不齊的現象。目前高職院校的教學體制，相同學制的學生采用相同的教學進度，而且起點比較低，處于“零起點”的學生容易接受。但是對于基礎好的學生，難免會產生輕視甚至厭學心理。
任務驅動教學模式[1]是通過教師精心設計的一個個任務，通過學生自己動手、動腦，主動解決問題的教學方法，益在培養學生通過觀察、思考發現問題，繼而產生想要分析問題、解決問題的欲望，通過自己動手操作解決問題，完成任務，獲得成功的喜悅，樹立自信心。運用這種教學模式，教給學生的將不僅僅是知識和技能，而且還教給學生獲取知識的方法。計算機基礎課的內容具有鮮明的實踐性、實用性和新穎性，通過采用富于趣味性的任務可以最大程度的激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性；通過教師的引導、學生的自主學習，可以提高學生的實踐創新能力；通過在任務完成過程中采用分組協作的方式，可以培養學生的協作意識和能力，并且兼顧各個層面的學生個體；通過任務的最終完成，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，提高綜合素質。
2重新整合課程資源，合理選擇教學內容。
信息技術已廣泛滲透到各個專業領域，計算機技術與眾多專業的融合大大豐富了計算機基礎課程體系的教學內容，同時也對各行各業的發展起到了積極的促進作用。但在當前計算機基礎教育中，針對不同專業的學生，教師教授的都是相同的內容，使用相同的手段和方法。這就造成計算機基礎課程知識的內容無法體現相關專業的特點，學生學習計算機知識不能與專業課程緊密結合。因此在選擇計算機基礎的教學內容時，除了必不可少的計算機基礎知識、辦公應用軟件、信息網絡知識之外，可以拿出四個左右的學時，針對不同學科的專業特點有目的的增設相應專業的內容。比如，對于法律類專業的學生除了需要具備基礎知識基本技能之外，還需要熟悉計算機安全、計算機犯罪以及與計算機相關的法律方面的知識，包括國內外信息網絡安全類的法律法規等；對于管理類專業學生，應該給他們增加管理信息系統軟件、統計分析軟件方面的內容；對于農林專業的學生，應該在課程設置時讓他們了解數字農林、農林信息技術方面的內容。這樣學生通過計算機公共基礎課程的學習，能提高自己的專業素質和專業能力。
3建立多重評價模式，淡化等級考試的影響。
計算機等級考試在一定程度上規范了非計算機專業計算機基礎教學，但是實行教考分離，單一的教學評價模式將計算機基礎教學又變成了應試教育，其次，計算機知識的更新速度不斷加快，應用領域也不斷擴展，而計算機等級考試內容的更新速度卻是遠遠跟不上時代節奏的。因此對于高職高專來說，不以一次考試的.成績來判斷學生的水平，而建立多重教學評價模式是解決這些矛盾的有效方法。在計算機基礎課程的考試中，加大對學生實際動手能力的考查，將考試成績分為四個部分：平時成績、作業設計和參加全國計算機等級統一命題考試成績，其比例設置為30%、30%和40%。其中平時成績考核學生考勤、理論課課堂表現及上機課的實際動手能力。通過給學生布置幾個難易不同、提高處理綜合問題能力的設計任務，根據任務的完成情況來給出作業成績。
4合理利用多媒體技術，發揮教師的引導作用。
多媒體技術在計算機基礎教學中起著重要作用，對于一些晦澀難懂以及抽象的知識，利用多媒體教學可以使內容更具體形象更容易理解，這是傳統的黑板加粉筆的方法無法比擬的。但是，多媒體技術在教學中也帶來一些弊端。首先，加大的信息量會使課件龐大臃腫，不能激發學生的積極性。其次課件中過多的插入圖片、動畫、影音剪輯往往會模糊教學的重點和難點。多媒體教學僅僅是輔助教學手段，不能代替教師“傳道、授業、解惑”的基本職責，更無法代替傳統的課堂教學模式。傳統的課堂教學模式中教師是教學的靈魂，教師的一舉一動、一言一行都有直接的示范作用。所以應該合理利用多媒體技術，發揮教師的引導作用。首先，應該減少課件的容量，突出重點和難點。其次做好師生互動與情感的交流，通過與學生的交流，來了解學生對知識的理解情況，使學生更好的掌握所學的知識。再次，授課過程中，傳統教學模式中黑板和粉筆也應繼續發揮作用，比如某些較難理解的知識點，教師在黑板上一步一步的寫出分析過程能使學生更容易理解，記憶更深刻。教學過程中人的要素是第一位的，計算機基礎課程應該合理利用多媒體技術，形成以教師為引導，學生自主學習，“多媒體技術+黑板+粉筆”為輔助工具的教學模式。
5注重精講多練的方式，重在邊講邊練。
多數高職院校將課程設置為理論課和上機課相結合，目的是希望理論部分講解完成后學生再動手操作加深印象。有的學校安排兩次課時間隔一天或者幾天，還有的學校將課程設置為全部理論課講完之后再集中進行上機實踐。這樣教師講授的演示過程和學生實際的動手操作嚴重脫節，同一知識點講和練的時間間隔太長，根據艾賓浩斯遺忘曲線，學得的知識經過一天時間后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%了。因此需要改變課程設置方式，由課堂講授和上機實踐相結合改為全部在機房授課，遵循“精講多練，重在邊講邊練”的方式。[2]所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，引導學生自學，綱舉目張。所謂“多練”，即讓學生多上機操作，從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。只達到精講多練還不夠，更重要的是要將精講和多練結合起來，邊講邊練。
《計算機基礎》是非計算機專業學生接觸到的第一門計算機課程，在各個非計算機專業的課程體系中占有重要的地位。如何提高教學效果，培養和提高學生自主學習的能力及解決實際問題的能力，是擔任計算機基礎課的教師在教學實踐中必須思考的問題。本文根據多年的教學經驗，就教學方法、教學內容，多媒體的利用及教學評價方式，提出了個人的一些觀點和建議。
參考文獻：
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淺談中國的教育改革論文（通用20篇）篇二十
在企業的經營過程中，企業文化體現了企業的經營理念、價值觀念和行為準則等，并且決定著企業自身的市場競爭力。為了實現自身的生存與發展，企業需要建設自身的企業文化。
摘要：從企業的全面發展來看，企業文化對企業的發展具有良好的推動作用。
但如何建筑完整的企業文化，讓企業文化滲透到企業的發展過程中，則是當前企業所應深思的問題。
人力資源作為企業重要的組成部分，人力資源的工作效率對企業發展具體一定的影響。
因此，企業在建設企業文化的過程中，可以充分地利用人力資源的培訓，深入企業文化，將企業文化的概念融入員工的思想中，充分地做到“以人為本”，從而大面積推動企業文化的發展。
進而為企業在競爭激烈的市場環境中征占一席之地，并獲得良好的發展機會提高參考和依據。
一、引言。
伴隨著時代的發展，經濟的快速增長，現如今，各行行業的市場競爭力逐漸地增多。
企業在發展過程中，不僅需要大量的人才，而且需要完善的發展方案。
因此，企業要充分地利用人力資源部門，為企業引進優秀的人才。
其次，企業要能形成先進的發展理念，這樣才能跟隨時代步伐，做到與時俱進，進而所在全球經濟一體化的趨勢，為企業的發展探索更多的途徑。
為了讓企業更好地發展，讓企業文化真正走進員工思想中去。
本文將對人力資源培訓如何推助企業文化建設和落地進行分析，并提出相關的對策。
二、關于企業文化的深層分析。
企業文化作為企業核心價值之所在，對于推動企業經濟發展具有良好的助推作用。
企業文化是一個企業在發展的過程中形成文化，其體現整個企業的綜合實現和企業員工的素養，企業文化代表著一個企業的形象，是企業內在與外在的相結合。
企業文化不僅能展現企業的獨特的特色，也能加強企業員工的團結，凝聚員工的力量。
當今社會，企業要想穩定的發展，不僅要加強關注經濟的提升，同時，也要形成一套符合企業需求的文化，在企業文化中融入正確的價值觀念，促使員工形成正確的工作價值觀。
研究顯示，企業文化滲透著先進的理論，它的產生規范員工的行為舉止，讓員工形成自我約束意識。
與此同時，企業文化中也包含著理念知識、相關的規章制度、物質層、行為層，這四者相結合，成為一個有機的整體，這對企業的員工管理十分有利。
因此，要想讓企業文化落實在企業中，就要從這四個方面入手，合理經營、有效管理。
三、關于人力資源培訓的探究。
企業在發展的過程中，要能合理的進行人力資源培訓，這主要是因為人力資源培訓需要一個完整的體系支持，它與企業的發展方案緊密相連。
而其系統中又包含相應的體系，如課程體系、實施體系、管理體系、評估體系。
人力資源培訓可以滿足企業發展的需求，但也要通過多層次的培訓才能得以實現。
在整個培訓過程中，相關人員需要在改進培訓方式的基礎上，幫助員工掌握先進知識和正確的工作技巧，并在此過程中，有效轉變員工的價值觀，使其形成良好的工作態度，這樣既可以提升員工的綜合素養，也能加強員工的工作能力，進入促使員工激發自身的內在巨大的潛力。
只有做好人力資源培訓，才能加快實現企業文化的建設，讓企業和員工都能有更好的發展。
此外，人力資源培訓的核心觀念“以人為本”，在根據企業不同需求的層次上，需結合員工的情況制定培訓方案，這樣才能取得良好的效果。
以教育管理開展而言，教育工作者在展開教學時需要做到因材施教，根據接受教育者的身心發展特征進行有效的教育管理。
人力資源培訓也是如此，人力資源培訓所面對的培訓對象截然不同，其培訓對象不僅年齡、性別有所區分，而且其工作性質也大不相同。
因此，企業需根據不同的部門發展需要制定相應的培訓方案，從而應用合理的培訓方法。
但如何要充分的利用人力資源培訓助推企業文化的建設。
站在不同層次來分析，首先，高層管理人員要能掌握企業文化的性質，并且加深企業文化的理解，進而順利地執行企業文化。
而對于基礎管理人員，掌握基礎管理的核心思路、運用正確的方法和對策十分關鍵，管理人員起到良好的示范作用，才能調動企業員工的積極性。
其次，對于員工的培訓較為重要，要讓員工在培訓的過程中理解企業文化的重要性。
因此，企業需要有針對性地進行培訓，促使企業文化的落地。
[2]第一，加強對企業領導的培訓，企業領導作為企業發展的指引者和引領者，其素質和能力影響著企業發展的效率。
因此，對于企業領導的培訓十分重要。
在培訓的過程中，要讓企業領導意識到建設企業文化的重要性，也要使其形成建設企業文化深刻的決心，這樣才能促使企業領導展開企業文化的培育。
對于企業領導而言，良好的領能力可以加快企業文化的建設。
基于對企業領導的培訓，選擇正確的培訓手段卻更為關鍵。
例如：大部分企業會展開主題培訓，在團隊組織中提升領導能力，幫助企業領導認識企業文化的核心價值，這既可以激發企業領導的領導觀念，也能使其帶領員工建設企業文化。
只有加強對企業領導的培訓，才能執行企業文化。
第二，展開對企業管理層的培訓工作，在推動企業文化建設的過程中，企業要能展開對企業管理層的培訓，提升不同層次管理人員的管理意識，構建一個完整的管理體系和管理隊伍，從而為企業文化的建筑奠定充實的基礎。
尤其管理隊伍的組成，建立一個完善的管理隊伍，既可以提升培訓效率，也能確保管理人員深入工作過程中，做好相關安全的工作的監管，并嚴格控制質量，深入每一個環節，發現企業文化的主要根基，從而在培訓的過程中傳承企業文化。
但要想更加合理地培訓企業管理人員，則需要將理論知識與專業技能相結合，并采用科學的管理方法，遵循科學的培訓程序，這樣才能取得良好的培訓效果，也能讓企業文化得到新的改善。
[3]第三，正確的培訓員工，對于企業員工的培訓，企業也需要按照不同層次的員工展開相應的培訓，對于新員工，企業需要提升員工的認同感，在新員工入職之前就向其灌輸企業文化，使其形成堅定的意識，這樣新員工就會朝著良好方向發展。
其次，要加強新老員的合作，促使新員工真正認同企業。
另外，則是對老員工的培訓，由于老員工長期處于相同的工作氛圍，其極易產生職業厭倦感和缺失良好的工作觀念，因此，對于老員工的培訓，則需采用正確的激勵方法，幫助老員工樹立正確的工作觀念，讓其在培訓的過程中接受新穎的知識，只有讓老員工充分地參與到工作過程中來，企業才能為新員工樹立良好的榜樣示范。
加強新老員工的培訓十分關鍵，企業需要做到以人為本，讓員工建設企業文化。
五、結束語。
綜上所述，企業文化對推動企業經濟增長具有不可替代的作用，在建設企業文化的過程中，企業領導需要形成創新性的發展理念，在進行人力資源培訓的過程中，將先進的文化理念融入培訓過程中，使其員工能在企業文化的引領下，持久、高效的工作。
與此同時，完整的企業文化體系也十分重要，所以，企業萬不可忽視建立健全完善的企業文化體系，只有構建完整的企業文化系統，企業領導才可以有效地指導員工，幫助員工形成良好工作理念和正確的職業道德觀念，進而調動員工的積極性，使其主動地參與到工作過程中，這樣在貫穿企業文化的基礎上，展開合理的培訓，才能實現真正的企業文化的落地，這對企業的發展具有良好的推動作用。
參考文獻：
[摘要]在企業的經營過程中，企業文化體現了企業的經營理念、價值觀念和行為準則等，并且決定著企業自身的市場競爭力。
為了實現自身的生存與發展，企業需要建設自身的企業文化，基于此，文章通過闡述企業文化，分析企業文化對企業管理的影響以及企業文化建設與企業經濟發展之間的關系，同時提出企業文化建設的具體措施，進而為企業經濟發展提供參考。
[關鍵詞]經濟發展;企業文化;市場競爭力。
1前言。
隨著全球經濟一體化進程的不斷推進，企業之間的競爭日趨激烈，為了實現自身的經濟發展，企業都在建設自己的企業文化，以此提升自身的市場競爭力。
對于企業來說，在建設企業文化的過程中，需要結合自身的實際情況，樹立正確的發展觀，確保企業文化的獨特性，為企業經濟發展奠定基礎和提供保障。
從某種意義上說，企業文化可以幫助企業實現持續發展和永續經營。
在市場經濟環境下，企業通過塑造企業文化，進而在一定程度上激活企業的生產活力，進一步增強企業的凝聚力、創造力等，進而鞏固、強化企業的市場競爭力。
在激烈的市場競爭中，企業要想實現自身的生存與發展，需要建立優秀的企業文化，通過提高企業文化的建設水平，進而幫助企業提升市場競爭力，這是企業在激烈的市場競爭中，實現持續經營的基礎。
在現代企業管理中，無論是企業界，還是學術界，普遍認為企業管理的主體是人，在企業管理過程中，主要是通過自我控制的方式對人的主體行為實施管理。
對于企業來說，通過建設企業文化，統一人們的價值觀念、行為準則、道德規范等，進而在一定程度上幫助企業員工對自己的日常行為進行管理和調整，一方面朝著企業的既定目標進行努力，另一方面推動企業經濟持續、快速發展。
企業在日常經營過程中，建設企業文化是一項系統的工程，同時也是實現企業健康發展的重要舉措。
對于企業來說，如果沒有企業文化作支撐，那么企業就會喪失發展的信念和希望。
從這個意義上說，在市場經濟環境下，建設企業文化是企業發展的內在需求，同時也是企業實施現代化管理的重要措施。
所謂企業文化通常情況下是指，企業在長期的經營過程中，逐漸形成的具有自身特色的價值觀念、行為準則，以及道德規范等各種文化因素的總稱。
當前，隨著經濟的不斷發展，企業能否在激烈的市場競爭中實現自身的持續發展，關鍵受自身整體實力的影響和制約。
企業通過建設具有自身特色的企業文化，進一步體現經營理念，不斷鞏固強化自身的市場競爭力。
在新時期，隨著市場競爭不斷加劇，企業通過自身的持續發展適應市場競爭。
3企業文化對企業管理的影響。
在企業管理過程中，理論界普遍認為，企業具有的獨特文化可以向社會傳遞企業的經營理念。
對于任何企業來說，企業文化都有自己特定的'文化內涵，這種文化內涵，在一定程度上可以凝聚企業員工的注意力，同時將注意力轉移到企業既定的發展目標上，在無形中推動了企業經濟的發展。
在企業文化中，一般會涉及規章制度、操作流程等內容，會對企業員工產生一種外在約束，幫助員工在日常工作中嚴格遵守各項規章制度、行為準則等，最大限度減少違規、違法操作等行為。
在現代企業管理中，規章制度一般側重于外在約束，忽視了對員工實施內在約束，而企業文化恰恰可以彌補規章制度的這一缺陷。
對于企業來說，借助企業文化可以對員工的工作行為進行規范，為員工營造一種輕松愉悅的工作氛圍，在這種環境中，員工一般都能遵守規章制度，同時可以培養自己的職業道德。
從企業的實際情況來看，共同的價值觀、經營理念可以有效地凝聚員工，有利于打造高效工作的團隊。
在企業管理中，通過將企業文化與規章制度進行融合，在一定程度上形成一種心理約束，確保企業對工作人員約束的嚴謹性。
4企業文化建設與企業經濟發展之間的關系。
在市場經濟環境下，企業作為一個經濟組織，其組織開展的一切經營活動，都要以獲取經濟利益或者利益最大化為目標。
在企業經營過程中，企業普遍認為文化建設不能產生效益，在這種情況下，忽略了企業文化建設，進而影響了經營管理活動的順利進行。
企業文化如同空氣，雖然看不到，摸不著，但是與企業息息相關，甚至決定著企業的生存與發展。
對于企業員工來說，隨著經濟的發展，生活水平的提高，作為現代企業的員工，參與工作一方面希望獲得相應的經濟回報，另一方面希望企業、社會認可自己的工作。
希望通過工作，進一步實現自身的價值，獲得一種成就感。
基于此，企業文化可以充分發揮自身的作用，讓員工在企業中找到自己的歸屬感。