心得體會是對自己在某個過程或者經歷中的所思所感所悟的總結，它是對學習和成長的一種自我反思和概括。通過寫心得體會可以幫助我們更好地理清自己的思路，發現自己的不足和進步的地方，從而更好地提升自己。心得體會是我們在學習和工作中對經驗和收獲的總結和反思，它可以幫助我們更好地成長和提升。如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們要對所要總結的經驗或事件進行全面的回顧和梳理。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能夠給大家帶來一些啟發和思考。
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇一
幼兒園的一日活動計劃安排是根據幼兒園地教學計劃以及對幼兒發展的要求來制定的。我國幼兒園是依據教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》來計劃并實施一日活動。幼兒園的一日活動按照空間角度來分，可分為室內活動和戶外活動。戶外活動包括戶外游戲、戶外學習、戶外休閑運動等。
我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求”作為重要的內容之一。幼兒園戶外活動對發展幼兒健康身體和健全人格的形成有著極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶外活動是在開闊、自然的戶外環境中，使得幼兒能夠真正自由地開放地活動。幼兒在進行戶外活動時，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風等，有利于促進幼兒的環境適應能力。通過戶外活動中幼兒的跑、跳、蹲等的練習，充分鍛煉了幼兒的運動系統、呼吸系統，增強幼兒動作的靈活性和協調性。戶外活動還能讓幼兒的社會交往能力、口語表達能力、認知能力得到鍛煉的機會，讓幼兒體驗到分享、移情的重要性以及養成良好的習慣。
國外學前教育對幼兒園戶外活動格外的重視。歐洲國家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環境的優勢，“在開展學前教育課程中充分重視戶外活動”。英國學前教育理論研究人員和一線教育工作者普遍認為戶外活動“對幼兒身心發展較室內活動有著更為重要的作用”。英國教育機構的主要活動中注意兼顧室內活動與戶外活動，常見的活動活動區包括玩水區、玩沙區、體育區等。
美國保育學校的教學內容包括室內活動和戶外活動（如“玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動物園”等）。日本學前教育健康領域“強調要在大自然和戶外開展幼兒健康活動”。日本幼兒園戶外活動重視的是“幼兒多種體驗的獲得，是積極情感、態度的形成”。我國對幼兒園戶外活動開展的研究較少，主要是對體育活動、戶外游戲、戶外活動場地環境等的研究。如華中師范大學碩士生鄭晶，對武漢市幼兒園戶外游戲的`現狀進行了調查研究；湖南師范大學碩士生田麗莉，對長沙市幼兒園體育活動開展現狀進行調查分析。當然也有對戶外活動的研究，如朱家雄對國內幼兒園戶外活動場地及設備進行過調查研究。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》在健康領域中，提出有關戶外活動的要求：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣與習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。幼兒園在實施過程中，會依據本園的教學特點來開展戶外活動。在實習期間，筆者發現幼兒園戶外活動的時間比較零散，主要是在晨間戶外活動、教學活動之后、午睡之后，每次大約20分鐘左右；戶外活動的組織形式以戶外游戲為主，玩大型玩具、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等；幼兒園每個年級段戶外活動會受本班所在的地理環境的影響之類的問題。
由于當前對幼兒園戶外活動的調查研究比較少，尤其對麗水市幼兒園戶外活動的調查少之又少。因此通過對麗水市幼兒園戶外活動的現狀調查，了解戶外活動開展的一些困難和問題，包括戶外活動開展的持續時間及開展頻率、戶外活動的場地及設備、教師在組織戶外活動中遇到的疑難等，并對戶外活動現狀中存在的問題提出解決的對策，對今后幼兒園開展戶外活動提供些許幫助。
一、核心概念界定
幼兒園的戶外活動是“一種有目的、有計劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽光等自然因素進行鍛煉的積極措施”[1]。它一般“包括戶外學習、戶外運動以及戶外休閑活動（如春游，親子戶外活動）”[2]。
在本次調查研究中，幼兒園戶外活動是指在幼兒園建筑物以外的露天場所，由教師組織、幼兒自由進行的活動。本研究從戶外活動的場地、設備，戶外活動開展時間與頻率，戶外活動的組織形式幾方面進行調查研究。
二、相關研究
在相關文獻中，研究者主要通過問卷、實地觀察法、測試、訪談法等方法調查了國內目前幼兒園戶外活動的現狀，研究結果大致可以從以下幾個方面來說明：
（一）有關戶外活動場地研究
冷小剛在1994年對上海市市區幼兒園體育活動現狀進行了調查。從他的調查可以看出：
1。“上海市區幼兒人均體育活動場地面積從1988年的平均1。05㎡升至1994年的平均2。06㎡”[3]，已經慢慢接近《規程》規定的人均2。4㎡，但是數據顯示“只有15%的幼兒在平均2。5㎡”[4]的場地上進行體育活動。
2。上海市區幼兒園中水泥地的面積遠遠大于草地、山坡面積，這樣的場地現狀是不適合幼兒的發展。在1999年，冷小剛又對上海、天津、廣州、成都四個城市幼兒園體育活動再次調查，發現：
1、平均“每個幼兒實際活動場地面積為6。3㎡”[5]，已大大超出了《規程》中的幼兒人均面積要求。
2、幼兒園中“水泥地的比例很大，為45%，相當于草地、泥地、塑膠地和玩水池的面積和（46%）”[6]。這種場地類型是不適合3—6歲幼兒的身體發展。
20xx年大連市幼兒園“幼兒人均活動面積為3~4㎡”[7]，與《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》中的規定“幼兒園戶外活動場地每生4㎡”有些出入，難以保證每個幼兒都能得到充分的活動空間。此外，每個幼兒園的戶外環境也不一，有的以草坪為主水泥地為輔，而有的多為水泥地草地很少。在20xx年華中師范大學碩士生鄭晶對武漢市幼兒園戶外游戲現狀的調查中，發現“戶外游戲場地最常見的區域是集體運動場和大型組合運動器械區”[8]。所有的樣本園多具有這些設備。另外“83。3%的樣本園設置自然區，55。6%擁有沙水區”[9]。然而自然區和沙水區在實際戶外活動中起到的作用很少，有的沙水區無水，有的僅有沙池而無水池，有的養殖區荒廢。
20xx年浙江大學碩士生孟成偉對麗水某幼兒園戶外環境進行調查，從他的調查中發現：戶外集體游戲場地有2個，包括“大班游戲活動場地（30米地跑道）和小班游戲活動場地”[10]。其戶外固定器械活動場地——組合式大型游戲器械有2個，一個分布于校門口到教學樓的通道東側，鋪有草坪；另一個在走廊的西側鋪有軟質塑膠。另外“沙池是孤立在兩棟建筑物之間的”[11]，不利于幼兒的戶外活動發展。而20xx年田麗莉關于長沙市幼兒園戶外活動場地的研究表明整體偏少，以不帶塑膠跑道場和泥地為主，這限制了幼兒的戶外活動的空間。
（二）有關戶外活動器械的研究
相對于戶外活動場地的研究。戶外活動器械的研究就比較少。
1994年冷小剛的調查中顯示出，上海市區幼兒園“幼兒占有小型器械的比例為1∶1”[18]，“大型與中型器械與幼兒的比例為50∶1、10∶1”[19]，由此看出每個幼兒都能參與體育活動，等待時間較少。1999年，冷小剛的調查顯示：幼兒占有小型器械比例為“1∶3。5”[20]，幼兒與固定器械比例為“20∶1”[21]。而中大型和小型的運動器械種類“平均每所幼兒園有9。3和18種”[22]。這數據說明近年來幼兒園重視運動器械的投入。
（三）有關戶外活動開展頻率及持續時間的研究
從20xx年武漢市幼兒園戶外游戲的開展來看，“超過半數的教師每天開展1~2次的戶外游戲”[23]，但“仍有30。9%的教師每周才開展3~4次戶外游戲，甚至7.4%的教師每周開展1~2次地戶外游戲”[24]。而“戶外游戲持續時間在半小時以內的有80.9%，另外19.1%的教師會讓戶外游戲持續半小時到1個小時”[25]。
20xx年田麗莉發現，長沙市“89%”[26]的幼兒園能將體育活動時間安排在2個小時及以上，而“11%的幼兒園沒有達到《規程》的標準”[27]。
（四）有關戶外活動組織形式的研究
在冷小剛1994年的調查中發現，參與調查的所有幼兒園都將《規程》中提出的“每天必須安排1個小時戶外體育活動”落實在一日安排中，只是“在時間的具體安排上種類繁多”[28]。1999年，上海、天津、廣州、成都四地所被調查的幼兒園中“54%的幼兒園達到了2小時甚至2小時以上的體育活動”[29]，并以“集體和分散相結合的組織形式”[30]來開展戶外體育活動。20xx年，寧姝對大連市幼兒園體育活動現狀展開現狀調查。他的調查結果顯示：“大部分教師在教學中安排的內容單一”[31]。 然而在田麗莉于20xx對《長沙市幼兒園體育活動開展現狀調查分析》一文中，可以了解到長沙市幼兒園體育活動的組織形式有“戶外體育活動、早操活動、遠足和短途游覽、幼兒運動會和體育教學活動”[32]。由此可以看出幼兒園的戶外活動形式呈現出較豐富的趨勢。
這些研究中，都涉及到幼兒園戶外活動的現狀。無論從幼兒園戶外環境的布置，還是戶外游戲的開展，戶外體育活動的開展，都能了解到部分幼兒園戶外活動的開展現狀及存在的問題。
[1]中國就業培訓技術指導中心組織。保育員：基礎知識[m]。北京：中國勞動社會保障出版社，20xx：52—53。
[2]王春燕。給幼兒園教師的101條建議·幼兒園課程[m]。江蘇：南京師范大學出版社，20xx：328—335。
[3][4][18][19][28]冷小剛。1994年上海市區幼兒園體育活動調查報告[j]。上海教育科研，1996，（01）：47—48，44。
[5][6][20][21][22][29][30]冷小剛執筆。1999年我國部分省市幼兒園體育活動現狀調查[j]。學前教育研究，20xx，（06）：20—21。
[7][17][31]寧姝。大連市幼兒園體育活動現狀的研究[j]。體育世界（學術版），20xx，（01）：15—17。
[8][9][12][13][14][15][16][23][24][25]鄭晶。武漢市幼兒園戶外游戲現狀與對策的研究[d]。武漢：華中師范大學，20xx。
[10][11]孟成偉。幼兒園戶外環境營造研究——以麗水市機關幼兒園為例[d]。杭州：浙江大學。20xx。
[26][27][32]田麗莉。長沙市幼兒園體育活動開展現狀調查分析[d]。湖南：湖南師范大學，20xx。
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇二
我園一直以來堅持快樂教育，圍繞我們的教育宗旨：培養幼兒 “健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂成長，快樂第一。加之，我們幼兒園在小區內，面對的基本上都是小區的孩子，現在的單元房限制了孩子的活動的場地，家長基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無暇經常帶孩子進行戶外活動，加之現在很多家長都是重視孩子的智力培養，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時間，加強孩子身體鍛煉的質量。綱要健康領域目標中提出：“幼兒喜歡體育運動，動作協調、靈活。”我們認為：玩的形式是非常好的運動方式，不但能增強孩子的體質，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對智力是一個很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護孩子天性的一個最有力的方法。幼兒園戶外活動是孩子鍛煉身體的集中時間，我們幼教這么多年，發現戶外活動在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動，怎樣改變這種現象?讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂等等問題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準備從戶外活動入手進行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計劃和有目標的進行身體鍛煉。
我們也查閱了以往在戶外活動的相關研究，在我們發生有許多值得我們借鑒的經驗，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類;豐富游戲內容;制定每個年齡段的身體達標目標;保證戶外活動的時間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富?每個年齡段的適合哪種器械?制定了身體的達標目標是否定期檢查?戶外活動時如何調動教師的積極性，去更好地組織帶動幼兒去鍛煉?如何保證戶外活動的時間更好地去執行等等，導致戶外活動的形式化，內容單一，幼兒沒有興趣，達不到鍛煉的效果，教師害怕出現安全事故等。這一系列的問題都需要我們去更近一步的去探索和研究。
1、根據各年齡段幼兒特點，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達標計劃，及檢查計劃
2、豐富游戲內容和形式，來調動幼兒參與的興趣。
3、調動教師組織和參與的積極性，保證戶外活動的質量。
4、提高安全意識，在游戲中知道保護自己。
1、根據小中大班幼兒的特點和實際發展情況，結合《綱要》和《綱要細則》，制定幼兒的身體達標計劃，并且定期檢查訓練情況。
2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發動家長用廢品制作體育器械，同時幼兒園購買添置成品的體育器械，特別多購買一些感統和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進行短時間的活動，感受特別的`游戲。
3、戶外活動時以集體組織和自由活動相結合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運動。發動教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊，戶外活動時可每天制定幾個不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對戶外活動會更加的感興趣。
4、游戲冊每班發放一份，方便教師隨時參考;體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應付行為。同時，戶外活動造成的安全系數相對較高，所以，在戶外活動時要求班內所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場地上，對于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。
5、在戶外活動前加入熱身，結束時進行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時告訴幼兒相關的安全注意事項，保證每一個孩子在活動時不受傷害。
文獻研究法。通過對《綱要》的及一些相關資料的研究和參考，直 接采用相關成果和總結制定新的成果。
行動研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關計劃。
調查法。從實際戶外活動著手，了解教師在實施過程中存在的問題及想法，總結歸納，解決實際問題，并采用好的建議和意見。
1、準備階段(20xx年5月——20xx年8月)完成課題研究的制定、申報，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關資料，并撰寫開題報告。
2、研究階段(20xx年9月——20xx年2月)根據課題的計劃進行研究，制定相關計劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報告。
3、總結階段(20xx年3月——20xx年5月)對于收集的資料進行系統的整理和匯編，并且做好結題報告。
1、小班戶外活動體育游戲錦集
2、中班戶外活動體育游戲錦集
3、大班戶外活動體育游戲錦集
4、幼兒身體技能達標手冊
5、自制體育器械及操作手冊
6、課題結題報告成果
(一)課題組織機構
課題負責人：x
課題組成員：x、x、x、x
(二)人員分工
課題開題報告——x
小班戶外活動體育游戲錦集——x
中班戶外活動體育游戲錦集——x
大班戶外活動體育游戲錦集——x
幼兒身體技能達標手冊——x
自制體育器械及操作手冊——x
中期報告——x
課題結題報告成果——x
1、申請者是本園的趙園長，是西安金色搖籃早教中心的創始人，對工作盡職盡責，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛。本次課題的負責人是本園的教研組長，擁有近10年的育兒經驗，金色搖籃的一線教師，本科學歷，小教二級教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級組長。小組成員業務水平較高，有責任感，執行力強，身心健康，能為本課題服務，小組成員能明確責任、分工協作。
2、園領導高度重視，親自負責牽頭與課題研究，成立專門的研究小組，邀請領導、幼兒高教進行課題討論、指導和引領。
3、我園設立專項課題研究經費，保證研究過程中經費的使用，所需物品的供應，確保課題研究的順利完成。
4、我園制定了相關課題管理條例，規范學習、研究制度，使課題研究制度化、規范化、運用激勵機制，重獎科研成果，對研究成員評優、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動教師隊伍學習的熱潮。
課題研究與幼兒園工作相互協調，規劃課題研究與幼兒園整體目標相協調;安排研究工作于幼兒園日常工作相協調，做到教育科研同步發展，共同提高。我們也希望能得到上級領導的支持和指導，幫助我們更好地做好科研。
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇三
幼兒園建筑與小學建筑有所區別，不僅是簡單的學習場所,而且是一個幼兒各方面素質得到全面發展的場所。因此它更注重與周圍環境的關系,使幼兒學習生活在一個舒適的環境中，建筑設計要體現出建筑與環境的協調，充分考慮環境因素。
幼兒園作為一種要素，它影響著兒童潛能的發展及他們與環境的交流。幼兒園要求室內明亮，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光。現代幼兒園設計追求的是建筑與環境的和諧，追求的是功能分區的人性化。
傳統的設計思想是結構安全，建造簡單，經濟適用。出于對建筑物安全性、適用性和經濟性的考慮，新的設計理念辨證地繼承了這種設計思想。
的審美習慣的，而人們的審美習慣是時代文化的一部分。人們的建筑審美觀又是在利用一定的材料和結構方法的條件下，經過長期的建筑實踐而形成的。總的設計原則就是，既要經濟、合理、適用、便于施工，又要滿足人們的審美要求。
1．方案設計
依據幼兒園的相關圖集資料，調研多幢幼兒園建筑的范例，特別是本幼兒園的具體要求，再參照建筑規范的'設計要求，分別作出兩套平面布置。
（1）主體建筑占據用地中心位置，將外部空間分割成不同功能的部分。
可將主體建筑設計成l型，音樂室、舞蹈室、手工室、計算機室其他供應用房獨立布置。兒童活動單元與寢室布置在東西向建筑內，才用外廊式雙面采光，活動室與寢室均朝北，南墻開大窗，夏天開窗有利于形成穿堂風，冬天有利于采光。南北向主樓為四層，東西向為三層，屋頂為上人屋面，作為室外活動平臺。主、次要出口分設在東西兩側。這種布置方式優點生活用房有良好的采光通風條件，建筑體型整齊簡潔，且可形成較寬闊的室外活動空間，作為集中室外游戲場地或綠地。
（2）各用房圍繞集中的室外場地布置。
這種布置方式可以在用地有限的條件下，形成中間較大而完整的室外空間。由于周遍布置各類用房，必然產生一部分東西朝向用房，設計時應首先保證生活用房布置在南北方向，而將服務用房和供應用房布置在東西兩側，并妥善解決西曬問題。主、次要出入口也宜分別設在東西兩側，使流線適中。用地偏緊的情況下，此種布置方式中間只能形成庭院。但不利于采光與通風。綜合比較兩種方案，現采用l型平面布置。
2．建筑設計：
本設計采用主從造型，這是大多數幼兒園建筑造型的一般手法。根據幼兒園建筑主要以活動單元按一定規律組合成幼兒園的主體建筑，而音體活動室由于使用功能、空間形態的特殊要求有常獨立設置。這就構成了在體型上兩者的主從關系。主題建筑強調整體感，但又不是被動地將所有活動單元毫無區分地組成單調的形體，而可以突出活動單元組成富于韻律感的形態，并在細部處理上強調同一符號的重復運用，但不可因過多的變化而破壞整體性和統一感。
（1）平面設計：
東西向主樓一到三層每層六個6000×10000的房間。門寬1200mm，窗寬4000mm，活動室與寢室間隔設置。便與幼兒活動與休息，活動室內設衣冒間，寢室內設衛生間。四層布置為辦公室。在兩入口附近各設置一樓梯。
晨檢
室等相關服務用房，房間大小3000×4000。
屋頂在建筑體形上占有重要地位，是豐富建筑形態、色彩和輪廓線的重要因素。本著經濟合理的設計理念，本幼兒園建筑采用平屋頂形式，其優點是結構形式簡單，施工方便，設計中利用平屋頂的分段，高低以及檐口變化等處理取得親切的、小尺度的效果。
（2）立面設計：
建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本設著重從立面比例尺度處理、虛實凹凸處理、立面的線條處理、色彩與質感處理、重點和細部處理來表現幼兒園的外部形象和個性。
頂層層高4.50東心理的色調，可噴涂一些卡通圖案。
（3）剖面設計：
根據規范規定采光通風的相關要求及幼兒園建筑的特點，活動室與寢室窗高均為2250，窗臺高為600mm，門高2200mm。一層門衛室晨檢室等用房窗高設為1500mm。
采用平屋頂兩面外檐溝排水，水落管設置在屋頂的兩側；室外活動平臺在雨水口處采用一定的措施進行隱蔽和裝飾。考慮到此屋面為上人屋面，排水坡度為1.5%。
（4）樓梯設計：
根據兒童自身特點，樓梯踏步寬設為280mm，高度120mm。梯井凈寬為180mm，不用另外設防護設施。樓梯欄桿采用不易攀登的垂直桿件做欄桿，其桿件凈距設為100mm。
（5）建筑施工圖繪制:
1)建筑設計說明。
2)平面圖繪制。
3)立面圖繪制。
4)剖面圖繪制。
5)樓梯詳圖繪制。
3．結構設計：
（1）結構選型：
根據在滿足建筑要求前提下結構應可能簡單，規則，均勻，對稱，構件類型小，且施工簡單經濟合理的基本原則，由于本建筑房間功能多樣化，現采用現澆框架結構形式。
以自由分隔。
（2）結構布置：
由于框架結構的優點是抗震性能好，結構牢固。綜合考慮各因素，選取6000×6000的經濟柱網，將來取一榀框架計算簡便。
（3 ）沉降縫、防震縫設置。
由于本建筑有錯層，相鄰部分有較大高差，需設置沉降縫和防震縫，現設80mm的縫，滿足沉降和抗震要求。
（4 ） 1)
2)結構側移和內力計算。
取單獨一榀橫向框架作為計算單元進行結構側移和內力計算，分別計算在橫向水平荷載作用下結構內力。橫向荷載作用下結構內力計算采用分層法，水平荷載作用下的內力計算采用d值法。在計算框架梁的界面慣性矩，整體式框架結構的中框架i=2i,邊框架i=5i，i為按矩形梁界面計算的慣性矩。
（5）基礎設計計算：
由于本場地條件較好，地基承載力特征值為270kn/m，故采用柱下獨立基礎，計算根據上部荷載及相關數據計算配筋。
（6） 配筋計算：
基礎和框架梁柱的混凝土可采用c20-c35，受力縱筋采用hrb335鋼筋，箍筋和構造配筋采用hpb235鋼筋。
（7） 結構施工圖的繪制：
1）基礎平面及配筋圖。
2）結構平面布置圖。
3）框架配筋圖。
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇四
開題報告是論文寫作的第一步，也是整個研究過程中的重要環節。通過對開題報告的撰寫，可以使學生更好地了解項目的研究內容、研究目標及研究方法，為畢業論文的寫作打下堅實的基礎。在本文中，我將分享我在開題報告撰寫過程中所獲得的心得體會。
二段：對開題報告的重要性的分析。
開題報告是整個研究過程中不可缺少的環節，它能夠讓我們對所要研究的問題進行詳盡的思考、理論分析和論證，從而為研究全過程提供有力的支持。通過開題報告的撰寫，我們不僅能夠更好地準確把握研究目的和研究方向，還可以及時糾正不足，以及避免在研究過程中出現的主觀臆斷和偏差。因此，一個優秀的開題報告往往能夠為后續的研究工作帶來巨大的幫助。
三段：開題報告的撰寫過程中出現的問題及解決方法。
在開題報告的撰寫過程中，我們往往會遇到一些問題，在處理這些問題的過程中，也會有一些解決的方法。首先，開題報告通常要深入探討所研究的主題，因此要根據所研究的主題及文獻材料，逐步了解并明確研究內容，分析研究對象及研究目的，從而嚴謹地設計出研究方法和方案。其次，開題報告的文獻選取需要嚴謹，要盡量選擇最新的研究成果，注意避免重復內容和研究盲點，針對有價值的文獻要進行深入閱讀、思考及總結。
四段：開題報告的撰寫技巧及認真負責的態度。
要想撰寫一份高質量的開題報告，我們需要掌握一些撰寫技巧。首先，要提前進行充分的文獻調研，對自己所研究的問題有充分的認識。其次，要注意保持好寫作風格的統一性，確保文章質量的穩定性。最后，在撰寫過程中，還需要認真負責、耐心細致地進行論證和推演，不斷完善和提升開題報告的質量。
五段：結語。
開題報告是研究工作中的重要部分，不僅是學術論文成果的呈現和提升，也是研究過程中的審核和監督，同時還能充分地鍛煉我們的思考能力和表達能力。綜上所述，對于開題報告，我們需要嚴謹、認真與耐心，注重文字表達質量和思想深度，并在未來的研究過程中不斷學習和提升自己的研究能力，取得更為優異的成績。
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇五
幼兒園是社會各個領域中最特殊的教育環境之一，因此研究幼兒園教育對于提高幼兒學習質量和保障健康成長至關重要。最近，我參加了一場有關幼兒園教育的研習活動，對此產生了深刻的體會和感悟。
第二段：研習的內容和所獲得的知識。
這次的研習活動主要涉及到幼兒園教育中的教育理念、兒童發展和行為管理等方面的內容。其中，我印象最深刻的是“探究式學習”這個教育理念。與傳統的課堂講解不同，探究式學習更加注重學生主動探索和發現知識。通過實踐和自我發掘，孩子們能夠更好地理解各種概念和知識點。此外，研習會也介紹了一些行為管理技巧，如激勵技巧、溝通技巧和紀律管理等，這些技巧有助于教師更好地處理幼兒在班級中的種種問題。
第三段：對幼兒園教育的認識和思考。
通過這次研習活動，我對幼兒園教育的認識有了更深層次的理解。在我的印象中，幼兒園教育就是讓孩子們玩得開心、學得開心，不斷發掘他們的興趣和天賦。但事實上，幼兒園教育不僅僅是這樣的簡單形象，它還關乎到孩子們的未來成長。一個好的幼兒園教育不僅能快速提高孩子們的學習能力和認知水平，還可以為他們的未來生活奠定堅實的基礎。
第四段：對教師角色的思考。
在幼兒園教育中，教師扮演著非常重要的角色。教師需要具備良好的教育能力和豐富的經驗，能夠根據幼兒的特點和實際情況對教育內容做出合理的調整。此外，教師還需要有較強的情商和耐心，能夠和幼兒們建立良好的溝通和聯系，激發他們的學習積極性。
第五段：總結。
通過這次研習活動，我對幼兒園教育的認識和教師角色有了較為深刻的體會。我相信，當我們把這些知識和經驗運用到實際工作中時，肯定會取得更加出色的表現。我深信，在全社會的共同努力下，幼兒園教育一定會越來越好，越來越發展。
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇六
開題報告是研究生課程中必不可少的一環。作為新晉研究生，開題報告不僅是向老師、專業領導和同學們展示自己研究課題，更是對自己科研能力的一次考驗。在這個環節中，我獲得了極大的收獲，并有了更多的心得體會。
第二段：分析。
首先，通過開題報告，我明白了研究課題的重要性。原來，我們的研究大多只停留在表面，對于它們的深入探究還有很大的發展空間。因為課題的研究目的不僅是解決問題，而且是通過問題的解決來推進一個領域的理論與應用的發展。所以我們在確定研究課題時，應該嚴格按照專業學科的準則，認真規劃研究過程，目標明確、步驟清晰。
第三段：感悟。
其次，通過自己的報告，我認識到了自己的不足。個人的問題總是如影隨形，研究生期間需要擴展自我，提升能力。從開題報告中得知一些同學對于相關知識的掌握明顯領先于自己，這讓我更加認真學習，嚴格要求自己。不僅要在專業知識上下足功夫，還應關注其他方面的知識，如人文、社會、生活等。
第四段：總結。
在開題報告中，學術規范也是十分重要的一個環節。演講時，要遵循科學性、語言質量、思路清晰、組織嚴謹的原則，讓聽眾能夠更好地理解和接受研究課題及相關結論。這樣的思考和規范不僅要在開題報告上體現，更是在整個課程學習中不斷加深、鞏固的過程。
第五段：未來展望。
最后，開題報告也讓我看到了未來的可能性。在研究生期間，課題的選擇和完成，是對自己研究能力的一次大考。通過認真地完成和展示研究成果，我受到了更多包括老師、專業領導、同學以及行業內的專家等的認可和鼓勵，增強了信心和勇氣，同時也為我今后的學術道路打下了堅實的基石。
結尾段：
開題報告雖然只是研究生階段必不可少的一環，但是在過程中，我們悟到的不僅僅是如何完成研究，研究的深入把握，更是深入了解科學精神，規范思維和用語的科研規范，以及不斷激發內心探索新事物的動力。用一句話來說，它讓我們深入了解到什么是真正的研究生態度，以3年期限，培養出真正的研究生。
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇七
活潑好動是孩子的天性，通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強體能，同時也增進了小朋友間的友誼。但事物的發展總是辯證的，有其積極地一面，也有消極的一面。孩子們在玩樂的過程中，同樣不可避免的發生一些意外。近年來，幼兒意外事故時有發生，在這些事故中，有相當大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全常規所造成的，所以課程改革的不斷發展，對于幼兒園安全教育尤為重要。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。”在正常的一日活動中各環節保證幼兒安全，避免或減少出現幼兒因某種原因所導致的撞傷、抓傷、咬傷等小事件不容忽視。因此對于孩子來說，安全是最最重要的。
幼兒園安全工作是保障一切活動順利開展的前提，幼兒園良好的常規是一切活動的基本要求，良好的常規安全教育，不僅能保證幼兒一日活動的正常進行，還能強化幼兒的自我保護意識，培養幼兒的良好生活習慣，深化自我保護教育。在常規安全方面，我園做的比較扎實，對教師進行安全專項培訓與研討，老師們認真按照要求嚴格執行，對幼兒餐后散步、睡前安全檢查等都有專人每天進行檢查并做相應的記錄，雖然做的比較扎實，但是還有一些不足，需要深入研究提升。所以，向幼兒進行常規安全教育，增強幼兒的安全意識和自我保護技能很重要，教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個環節，并通過游戲、教育教學、生活活動等形式，采取易于幼兒接受的方法，自然參加安全教育。
課題名稱的界定和解讀
幼兒園安全大于天，幼兒園作為在園幼兒的間接監護人，在一日活動中，教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全， 溫家寶說：“要把學校建成最安全、家長最放心的地方”、袁貴仁說：“珍愛生命，安全第一!”幼兒園安全關系著整個國家、整個社會、每一個家庭，同時可見幼兒常規安全教育的重要性，它的實施基礎就是為了保障每位幼兒的安全。
3-6歲幼兒無自我保護能力，并且活潑、好動，好奇心強，三位教師要面對二三十個孩子的同時又怎樣才能保障幼兒的安全呢?那就只有加強幼兒的常規安全教育。什么是安全常規教育呢?安全常規教育就是幼兒園長期以來積累和現在正在延用下去使用的規則，具有一定的標準、習慣和控制力，目的就是為了幫助幼兒在了解常規的基礎上學會自我控制和自我保護。幼兒園保育工作，“保”在先“教”在后，那就要從幼兒的入園安全、戶外活動安全常規、教育教學活動安全常規、入廁安全常規、飲水安全常規、進餐安全常規、散步安全常規、午休安全常規、離園安全常規教育等進行開展，每一個安全常規教育又包含更多的細致的安全教育。
根據我園的安全常規教育現狀，還缺少更系統的安全常規教育計劃。保教辦對教師進行安全專項培訓，根據班級情況，及時針對出現的'問題進行研討、解決;同時開展一系列的安全教育活動。在進行常規安全教育中，出現的問題細小化、精準到位，重點是培養幼兒有安全常識及自我保護意識。但相繼于幼兒出現的安全狀況，隨即也會出現相應的難度。針對于幼兒常規安全，我園將準備從以下幾個方面進行開展常規安全教育。
第一，將一日常規安全環節進行研究、分析，掌控每個環節重點。
第二、加強對教師一日常規安全教育培訓，讓每一位教師清晰每一個環節的要求.
第三、常規安全實施，除要求教師規范幼兒一日常規外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據班級幼兒容易出現的一些安全隱患行為開展教育，如：關門的正確方式、區域活動時工具與材料的正確使用等，并開展幼兒園“安全月”教育活動。
第四、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育。
課題研究的步驟和舉措
第一階段：準備階段(20xx.5—20xx.9)
1、組織教師針對課題的選定進行討論。
2、制定課題研究方案，做好課題研究前的培訓工作。
3、組織課題組成員進行剖析，結合幼兒園實際，了解幼兒園常規安全現狀，并搜集目前國內外的研究現狀。
4、制定詳細的安全教育計劃。
第二階段：實施階段(20xx.9—20xx.2)
(一)幼兒園常規安全教育中良好環境的創設。
1、將一日常規安全環節進行研究、分析，掌控每個環節重點。
2、加強對教師一日常規安全教育培訓，讓每一位教師清晰每一個環節的要求。如：幼兒入廁男女分開，每組五名幼兒入廁，教育幼兒不打鬧、不推擠，入廁后有秩序的排隊洗手，提高警惕，小心地滑等。
(二)對幼兒進行日常安全教育的開展，重點在安全月中進行深入研究。
1、常規安全實施，除要求教師規范幼兒一日常規外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據班級幼兒容易出現的一些安全隱患行為開展教育，如：關門的正確方式、區域活動時工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動，制作以“安全”為主題的知識宣傳展板，中大班幼兒開展“爭做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環節內。
2、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育，將幼兒園常規安全與家庭生活相結合。利用半日開放活動家長來園時，向家長發放問卷調查，及時了解家長看到的常規安全隱患。
3、轉變角度，讓幼兒成為主人，在幼兒一日活動中，讓幼兒尋找發現常規安全隱患。
4、教師分階段開展課題研討，開展安全教育教學觀摩活動。
5、班級之間進行對比。
第三階段：總結階段(20xx.3—20xx.5)
1、發放后期家長問卷調查，了解通過教師教育后、幼兒學習后的改善情況。
2、通過交流、座談、匯編有關成果等形式，整理歸納總結，收集、整理課題研究的相關資料。
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇八
開題報告是指學生在開始寫論文之前，為了闡述自己解決問題的方案和論文的思路以及后期的工作計劃和成果，向導師和論文評審人員匯報的一種學術性文獻。它可以理清研究思路，更好地定位研究設計和考慮研究細節。也是論文寫作中不可或缺的環節之一，因為它是考驗學生分析與解決問題能力、科研能力和表達溝通能力的重要內容。
我個人從事的是工程領域的研究，本次開題報告主要是探索如何設計一種便攜式水質檢測儀，從而更好的深入了解水質污染，發現水源污染的原因并及時處理。
在這個過程中，我發現初次進行開題報告所需的注意事項很多，例如資料的積累、數據分析的技巧和數據的處理方法等等。然而這個過程本身也對我有所啟示。我意識到每個環節的細節都需要仔細考慮，以確保項目的順利進行。同時，過程還教我如何識別妥善的關鍵問題，如何確定資源的申請和配給，以及如何準確描述實驗設計和執行。這些經驗將成為我未來研究和實踐的重要基礎。
三、困難與挑戰：
在進行開題報告的過程中，經歷了各種各樣的困難和挑戰。其中最大的挑戰是如何準確地描述研究的目的和意義。這個過程需要仔細研究和了解相關領域的文獻，以便更好地了解研究目的和意義。另外，還需要考慮方法的創新和研究的卓越性，以吸引評審委員會的興趣。
此外，數據分析也是一個令人頭疼的問題。如何清洗、整理、分析數據，如何運用不同的統計工具和技術來驗證研究成果，以及如何合理地呈現數據都需要仔細研究和思考。所幸的是，在開題報告的過程中，我學到了不少方法和工具，這些經驗將在論文寫作的過程中派上用場。
四、認識到的收獲：
在這個過程中，我深深認識到研究需要大量的工作和耐心。開題報告是研究過程中不可或缺的一環。通過準備開題報告，我深入探討了自己的研究方向，提出新的想法和解決方案，同時也學會了如何展示自己的設計和研究。這份工作非常有益，因為它培養了批判性思維，發掘潛在問題，并迅速提供相應解決方案的能力。這對實際研究有著積極的影響。
五、展望未來：
有了開題報告，我現在更清楚地知道自己研究的目標和方向，也知道了如何達成這些目標。在接下來的研究過程中，我會努力較好地處理好各種問題和挑戰，同時加強自己的學習和研究能力，以發掘更多未知領域的研究可能性。最終，我的目標是在這個工程領域中取得實質性的成果，并為該領域做出貢獻，為挑戰人類面臨的各種問題提供解決方案。
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇九
近年來，我在幼兒園工作已有三年時間，工作經驗的積累讓我意識到自己的不足之處。因此，我積極參加幼兒園舉辦的各類研習活動，提高自身專業素質。今年，我參加了“兒童情緒管理”和“幼兒園心理健康教育”兩個研習班，并在參加后實踐實施，收獲頗豐。
第二段：研習班一。
“兒童情緒管理”研習班的主要內容有：兒童情緒特點、情緒的類型、情緒管理策略等。在研習過程中，我認識到如何通過針對性活動等方式來促進兒童情緒的發展，如何正確引導兒童表達自己的情緒并傾聽他們的心聲，如何通過家園聯動，共同為兒童的情緒健康付出努力。在我返回幼兒園后，我將所學應用到日常教學生活中，以此來幫助我的學生，讓他們更加自信地面對生活。
第三段：研習班二。
“幼兒園心理健康教育”研習班的主要內容有：兒童成長階段、人際關系的培養、自我認知、情感表達等。通過研習，我掌握了一些有效的方法，如通過游戲、故事、氛圍營造等來幫助兒童塑造良好的心理素質，強化自我意識和自我管理能力。在返回幼兒園后，我將所學知識與幼兒園的實際情況相結合，發揮所長，為兒童的心理健康教育出一份力量。
第四段：學習感悟。
通過此次研習班的學習，我得到了很多的啟發。首先，在教育教學的過程中，我們應該注重兒童的全面發展，加強他們的情感管理、情感表達等方面的培養。同時，家園協作也是非常重要的。另外，在教學過程中，我們應該多學習多交流，不斷提高自己。
第五段：總結。
通過此次的研習活動，我發現自己有了進一步的提高和成長。令我驚嘆的是，我所所學的知識與實踐緊密相連，學以致用，如自己的情緒管理水平的提升等等。此次研習班，讓我堅信：“知識改變命運，教育改變未來。”我會努力將此次所學知識的轉化為自己的專業素質，成為本領高超、富有幸福感的幼兒園教師。
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇十
來源：模擬。
類型：工程設計模擬課題。
幼兒園建筑與小學建筑有所區別，不僅是簡單的學習場所,而且是一個幼兒各方面素質得到全面發展的場所。因此它更注重與周圍環境的關系,使幼兒學習生活在一個舒適的環境中，建筑設計要體現出建筑與環境的協調，充分考慮環境因素。
幼兒園作為一種要素，它影響著兒童潛能的發展及他們與環境的交流。幼兒園要求室內明亮，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光。現代幼兒園設計追求的是建筑與環境的和諧，追求的是功能分區的人性化。
傳統的設計思想是結構安全，建造簡單，經濟適用。出于對建筑物安全性、適用性和經濟性的考慮，新的設計理念辨證地繼承了這種設計思想。
的審美習慣的，而人們的審美習慣是時代文化的一部分。人們的建筑審美觀又是在利用一定的材料和結構方法的條件下，經過長期的建筑實踐而形成的。總的設計原則就是，既要經濟、合理、適用、便于施工，又要滿足人們的審美要求。
1．方案設計。
依據幼兒園的相關圖集資料，調研多幢幼兒園建筑的范例，特別是本幼兒園的具體要求，再參照建筑規范的'設計要求，分別作出兩套平面布置。
（1）主體建筑占據用地中心位置，將外部空間分割成不同功能的部分。
可將主體建筑設計成l型，音樂室、舞蹈室、手工室、計算機室其他供應用房獨立布置。兒童活動單元與寢室布置在東西向建筑內，才用外廊式雙面采光，活動室與寢室均朝北，南墻開大窗，夏天開窗有利于形成穿堂風，冬天有利于采光。南北向主樓為四層，東西向為三層，屋頂為上人屋面，作為室外活動平臺。主、次要出口分設在東西兩側。這種布置方式優點生活用房有良好的采光通風條件，建筑體型整齊簡潔，且可形成較寬闊的室外活動空間，作為集中室外游戲場地或綠地。
（2）各用房圍繞集中的室外場地布置。
這種布置方式可以在用地有限的條件下，形成中間較大而完整的室外空間。由于周遍布置各類用房，必然產生一部分東西朝向用房，設計時應首先保證生活用房布置在南北方向，而將服務用房和供應用房布置在東西兩側，并妥善解決西曬問題。主、次要出入口也宜分別設在東西兩側，使流線適中。用地偏緊的情況下，此種布置方式中間只能形成庭院。但不利于采光與通風。綜合比較兩種方案，現采用l型平面布置。
2．建筑設計：
本設計采用主從造型，這是大多數幼兒園建筑造型的一般手法。根據幼兒園建筑主要以活動單元按一定規律組合成幼兒園的主體建筑，而音體活動室由于使用功能、空間形態的特殊要求有常獨立設置。這就構成了在體型上兩者的主從關系。主題建筑強調整體感，但又不是被動地將所有活動單元毫無區分地組成單調的形體，而可以突出活動單元組成富于韻律感的形態，并在細部處理上強調同一符號的重復運用，但不可因過多的變化而破壞整體性和統一感。
（1）平面設計：
東西向主樓一到三層每層六個6000×10000的房間。門寬1200mm，窗寬4000mm，活動室與寢室間隔設置。便與幼兒活動與休息，活動室內設衣冒間，寢室內設衛生間。四層布置為辦公室。在兩入口附近各設置一樓梯。
晨檢。
室等相關服務用房，房間大小3000×4000。
屋頂在建筑體形上占有重要地位，是豐富建筑形態、色彩和輪廓線的重要因素。本著經濟合理的設計理念，本幼兒園建筑采用平屋頂形式，其優點是結構形式簡單，施工方便，設計中利用平屋頂的分段，高低以及檐口變化等處理取得親切的、小尺度的效果。
（2）立面設計：
建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本設著重從立面比例尺度處理、虛實凹凸處理、立面的線條處理、色彩與質感處理、重點和細部處理來表現幼兒園的外部形象和個性。
頂層層高4.50東心理的色調，可噴涂一些卡通圖案。
（3）剖面設計：
根據規范規定采光通風的相關要求及幼兒園建筑的特點，活動室與寢室窗高均為2250，窗臺高為600mm，門高2200mm。一層門衛室晨檢室等用房窗高設為1500mm。
采用平屋頂兩面外檐溝排水，水落管設置在屋頂的兩側；室外活動平臺在雨水口處采用一定的措施進行隱蔽和裝飾。考慮到此屋面為上人屋面，排水坡度為1.5%。
（4）樓梯設計：
根據兒童自身特點，樓梯踏步寬設為280mm，高度120mm。梯井凈寬為180mm，不用另外設防護設施。樓梯欄桿采用不易攀登的垂直桿件做欄桿，其桿件凈距設為100mm。
（5）建筑施工圖繪制:。
1)建筑設計說明。
2)平面圖繪制。
3)立面圖繪制。
4)剖面圖繪制。
5)樓梯詳圖繪制。
3．結構設計：
（1）結構選型：
根據在滿足建筑要求前提下結構應可能簡單，規則，均勻，對稱，構件類型小，且施工簡單經濟合理的基本原則，由于本建筑房間功能多樣化，現采用現澆框架結構形式。
以自由分隔。
（2）結構布置：
由于框架結構的優點是抗震性能好，結構牢固。綜合考慮各因素，選取6000×6000的經濟柱網，將來取一榀框架計算簡便。
（3）沉降縫、防震縫設置。
由于本建筑有錯層，相鄰部分有較大高差，需設置沉降縫和防震縫，現設80mm的縫，滿足沉降和抗震要求。
（4）1)。
2)結構側移和內力計算。
取單獨一榀橫向框架作為計算單元進行結構側移和內力計算，分別計算在橫向水平荷載作用下結構內力。橫向荷載作用下結構內力計算采用分層法，水平荷載作用下的內力計算采用d值法。在計算框架梁的界面慣性矩，整體式框架結構的中框架i=2i,邊框架i=5i，i為按矩形梁界面計算的慣性矩。
（5）基礎設計計算：
由于本場地條件較好，地基承載力特征值為270kn/m，故采用柱下獨立基礎，計算根據上部荷載及相關數據計算配筋。
（6）配筋計算：
基礎和框架梁柱的混凝土可采用c20-c35，受力縱筋采用hrb335鋼筋，箍筋和構造配筋采用hpb235鋼筋。
（7）結構施工圖的繪制：
1）基礎平面及配筋圖。
2）結構平面布置圖。
3）框架配筋圖。
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇十一
課題“幼兒園教育環境與幼兒互動的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就幼兒園課題開題報告的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。
幼兒園課題開題報告幼兒園教育環境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境;心理環境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環境與幼兒園文化環境與幼兒互動的研究)。
“互動”是與以教師為中心的傳統教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創造。
幼兒與環境的互動，幼兒不僅僅是在環境中成長，也是在環境里探索和學習。因此也可將“環境視為幼兒的老師”，互動式的教育環境可讓幼兒體會到自己是環境的主人，有利于萌發幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創造性。
幼兒園課題開題報告研究背景：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園的空間設施、活動材料和常規要求等應有利于引發支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”新《綱要》強調給幼兒創設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環境，使孩子通過自己的方式在與環境主動積極地相互作用中獲得發展，將環境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環境創設內容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發展水平，失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。因此，我們應創設與幼兒互動的環境，讓幼兒用環境記錄、描述自己一日生活，使環境成為“會說話”的環境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。
幼兒園課題開題報告研究的意義：通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來;探索創設平等、寬松、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。
目標：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創設平等、寬松、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。
2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。
內容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環境與幼兒的互動研究。
幼兒園文化環境與幼兒的互動研究內容：
1、指導幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。
教室空間環境與幼兒的互動研究內容：
1、在環境創設中，如何引發幼兒主動提出創設的意愿和動機。
2、研究如何在師幼互動地創設環境中培養幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關合理、有趣的內容。
3、研究教師如何運用指導策略，引發并促進幼兒主動參與環境創設。
(1)觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環境的互動情況。
(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。
(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
(4)經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
組織由園長掛帥、業務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關于教育環境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：
20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調查幼兒對現有教育環境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。
20xx年12月——20xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據前一階段的觀察，從改變教師觀念，創設良好的物質與心理環境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環境與幼兒的互動。
20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結;撰寫工作報告及實驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環境創設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。
我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優秀家長學校、徐州師范大學社區學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。
在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環境的反映、認知，寫出觀察記錄;搜集相關資料，了解幼兒園教育環境如何進行創設才能與幼兒互動，掌握了環境創設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環境的現狀及未來發展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。
2、教育環境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發展。
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇十二
作為一名專門從事幼兒美術教育的教師，我一直在摸索如何運用有效的教學方法，幫助孩子們大膽地進行美術創作并突顯幼兒園孩子的年齡特質，真正引領他們跨進藝術的門檻。由于幼兒園的孩子生理和心理的發育都還不完善，他們對世界的認知往往是憑借直覺和想象的，有的想法甚至脫離現實的“原生態”。對孩子來說，繪畫不是一種技巧，而是思維活動。他們的畫應該是天真可愛且隨心所欲、幼稚純樸且無所顧忌的，正是這種不為形累，不為物牽的思維方式無意中契入藝術的本體之中。
然而，現在很多幼兒園的美術教學內容都只是在機械地臨摹他人的作品，留美博士黃全愈在《素質教育在美國》一書中指出：“繪畫是一種技能，是一種可以被創造利用的技能，也可以是一種扼殺創造，重復他人的技能。技能是可以由老師傳授的，但創造性是老師無法教出來的。許多中國孩子具有相當好的繪畫“技”巧，以及很高的copy(拷貝)“能”力，但欠缺基本的創造力。”模仿和臨摹書上的畫，就是強迫兒童依從別人的感受，改變自己的感覺，長期以往自己的感覺就會遲鈍，喪失了實踐的經歷和體驗，增加了孩子的挫折感，這時丟掉的不僅僅是能畫象的“功夫”，更重要的是正確的思維方式和創造力。
因此，我認為在幼兒美術教學中教師的示范是否合理?對孩子的思維方式和創造力影響有多大?是否有利于孩子的發展?就是我本次選題的緣由。
關鍵詞：幼兒園美術教學示范
研究范圍：所有研究均在新城區北郊教工幼兒園各年齡班中進行。
課題含義：通過對幼兒繪畫活動“示范法”的探討、研究，促進教師專業素質的提高。
1、本課題是在我園美術特色教育的基礎上生成的，并進一步加深研究，將過去的“示范、模仿”為主的傳統美術教法與現今提倡的教師“不示范”的教法進行選擇和再組合，因此具有可行性和發展延續性。
2、教師在幼兒繪畫活動中采用的“示范法”，具體從是否需要教師示范、進行教師示范的時機及教師示范的方法三方面展開。
3、該課題負責教師在實踐中已積累了一定的教學經驗，有一定的實踐基礎。
所有研究均在新城區北郊教工幼兒園各年齡班中進行。
第一階段：調研(4月—6月)
1、幼兒園美術教學情況摸底;
2、研究任務：聽幼兒園常規美術課，了解幼兒園美術教學中示范畫運用情況。
第二階段：資料收集(6月—8月)
1、收集幼兒園常規美術教學中生成的幼兒美術作品和教師示范情況;
2、研究任務：
(1)分析不同教師、不同示范情況下，幼兒生成作品的分析;
(2)關于《幼兒園美術教學基本情況》的調查問卷。
第三階段：教學實驗階段(9月—11月)
1、運用教學實驗，驗證不同示范情況下，幼兒美術活動中的表現;
2、研究任務：在少示范或不示范的情況下，運用其他方式進行引導，觀察幼兒的接受情況和繪畫中的造型表現，體會教學效果。
最后階段：成果總結(11月—12月)
《幼兒園美術教學中教師示范對幼兒創造力影響的研究》(暫定)在結題期內完成。
課題成果的預期和呈現
第一階段：調研
寫出階段調研隨筆
第二階段：資料收集
1、幼兒園常規美術教學中生成的幼兒美術作品和教師示范情況的簡要分析。
2、《幼兒園美術教學基本情況》的調查問卷回收情況簡單分析。
第三階段：教學實驗階段
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇十三
1.幼小銜接是指幼兒教育與小學教育之間的銜接，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”
2.面對日益激烈的競爭，幼升小，家長往往會焦慮，孩子會無助，老師們會盲從。誰都不希望自己的孩子輸在轉折點上，在實現這個轉折的過程中，幼兒會有不適應，比如在學習方式、生活習慣等多方面跟上小學的節奏和要求。作為幼兒園充分研究一些準備工作處理好幼兒教育與小學教育的銜接問題，這對于促進幼兒的可持續發展，提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義。
（二）研究目的。
進行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩地從幼兒園過渡到小學，適應新的生活和學習環境，身心獲得健康發展。
1.讓幼兒快樂地期盼小學生活---有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。
2.讓幼兒主動地感受小學生活的特點---初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。
3.讓幼兒自信地走進小學---初步養成良好的學習習慣和生活能力，建立初步的規則意識和任務意識。
4.在“幼小銜接”方式上，建立以幼兒為活動主體，以幼兒園、家庭、小學為實施載體的“多維互動體”，實現幼兒園與小學教育的無縫銜接。
（三）研究意義。
表現能力的機會和條件，滿足幼兒的好奇心和求知欲，展示自我價值。根據小學一年級在整個教育歷程中的特定地位，在開展豐富活動的同時營造幼小銜接的氛圍。
2.促成幼兒良好行為習慣的養成與學習適應的銜接。幼小銜接是針對以往新生入學所反映的種種弊端而進行的，是以往教學經驗的總結，針對過去一些弊端，我們應立足學生的養成教育，以培養學生學習興趣與創新能力，養成珍惜時間和樂于學習的`好習慣，用小學生的行為去規范自己，逐步養成自律的能力。
3.充分做好入學前應有的良好心理準備。通過有目的，有計劃的家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學段的坡度，探索能力的培養，使幼兒園教育與小學教育形成一個不間斷的整體，促進幼兒和諧發展，這也是研究幼小銜接的意義所在。
（一）課題研究內容。
1.建立“師”與“幼”的互動關系，關注幼小銜接內容的有效性“幼小銜接”中應怎樣構建師幼間的互動，其關鍵在于我們到底教什么、如何教。面對今天的幼兒，幼小銜接工作如何才能更有意義、更有成效，以滿足幼兒的年齡特點和身心發展規律的特點。
（1）把幼小銜接與幼兒園新課程的實施有機結合，解決“教什么”的問題。
（2）把幼小銜接與幼兒發展的特點有機結合，解決“如何教”的問題。
立正確的幼小銜接觀念，是幼小銜接工作成功的保證。攜手為家長提供支持和幫助，形成“家”與“園”的資源互動鏈，提高幼小銜接的實效性，解決“轉折點”問題。
3.建立“家”與“園”與“社區”的互動關系，促進幼小銜接體系的連貫性加強幼兒園與小學的互動，充分利用社區內的優質教育資源，創建幼兒園與小學間的互動協作環境，是幼小銜接工作連續性的保證。
4.對幼小銜接工作的不斷反思。
（1）幼小銜接工作的創新更在于教育理念的更新。
（2）幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變。
（3）幼小銜接工作的長效在于價值取向的拓寬。在幼小銜接的路途中，我們將和幼兒攜手共同面對變化、經歷過程、體驗成長。
（二）課題研究過程。
1.明確研究任務并進行分工，修訂課題方案和計劃。
2.邀請區教委領導和專家進行指導工作。
3.加強課題組成員的培訓工作。
4.舉行課題研討及開放活動。
5.組織階段性評估。
6.做好課題研究資料的收集和整理，為結題工作做好資料積累。
（三）課題研究方法手段。
1.積累資料法。每一位教研員結合自己的寫作教學和自己任教班級的學生，盡可能地將一些成功的教學案例和學生成長進步的案例積累下來，作為研究的重點參考資料和研究成果。
2.調查法。
（1）跟蹤調查法，以園所為單位對于進入小學的孩子進行一年的的跟蹤研究，建立好幼兒成長檔案，看幼兒的發展提高。
（2）問卷調查法，在不同的階段設置面對幼兒、家長和學生升入一年的班主任或者社區鄰里調查問卷，隨時存檔，對比。
3.經驗總結法。結合課題研究，定期或不定期地點結自己的一些做法，體會，并撰寫總結性文章，進行推廣。
第一階段：準備階段（20xx.11——20xx.12）。
1.組織選題，開題，提出課題研究方案，明確任務和分工，各位參加研究的教師自主提出研究目標，寫出研究計劃。
2.通過年級組根據研究計劃，幼兒園、小學、家長三方面進行探討，制定詳細的實施規劃，討論、研究后備案。
第二階段：實施階段（20xx.1——20xx.11）。
1.落實研究內容。
2.資料收集。
（1）對于教學過程中可能出現的問題，提出可能解決的策略。
（2）組織各種互動，及時進行反饋、總結整理。
3.聘請領導和專家進行指導。解決研究中出現的問題，提升課題研究質量。
第三階段：結題階段（20xx.12）課題組成員撰寫結題報告，出課題研究成果。
1.經驗總結：對教育經驗活動及經驗認識進行分析、加工、制作、整理，形成較為系統的、合乎邏輯的認識。依據的是教育實踐經驗所提供的事實，深入分析與總結教育實踐中的教育現象，使之上升到教育理論的高度。
2.研究日志：教師對生活事件定期的記錄，不僅僅羅列生活事件的清單，而是通過聚集這些事件，讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀察到的、所感受到的、所解釋的和反思的內容。
3.教育敘事：課題實施中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在行動研究中采用敘事方法寫作的成型的研究成果。
4.教育案例：教師將發生在課題研究中的事例經過一定的思維加工，以案例的形式表現出來，是重新認識這個事例，整理自己思維的過程。
5.教學課例：強調對課題研究進行詳細的羅列以及加上簡要的評析或反思。
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇十四
幼兒園教育環境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境;心理環境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環境與幼兒園文化環境與幼兒互動的研究)“互動”是與以教師為中心的傳統教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創造。幼兒與環境的互動，幼兒不僅僅是在環境中成長，也是在環境里探索和學習。因此也可將“環境視為幼兒的老師”，互動式的教育環境可讓幼兒體會到自己是環境的主人，有利于萌發幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創造性。
研究背景：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園的空間設施、活動材料和常規要求等應有利于引發支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”新《綱要》強調給幼兒創設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環境，使孩子通過自己的方式在與環境主動積極地相互作用中獲得發展，將環境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環境創設內容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發展水平，失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。因此，我們應創設與幼兒互動的環境，讓幼兒用環境記錄、描述自己一日生活，使環境成為“會說話”的環境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。
研究的意義：通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來;探索創設平等、寬松、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。
二、課題研究的目標、內容。
目標：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創設平等、寬松、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。
2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。
內容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環境與幼兒的互動研究;。
第二、教室空間環境與幼兒的互動研究。
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇十五
課題“抓住幼兒語言發展的敏感期，促進幼兒語言表達能力的發展”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。
：蒙特梭利博士認為語言是自然賦予人類的一種本能。但也有超乎自然的部分。幼兒周圍的成人并沒有刻意地教孩子語言，然而人類的語言對嬰幼兒而言，就如同人間最美妙的音樂。他們生命內在有一種自發的力量，讓語言在他們尚不能表達和自由活動時，就開始被吸收，儲藏。
“互動”
研究背景：
研究的意義：
目標：
內容：
（1）觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環境的互動情況。
（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。
（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
（4）經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
組織由園長掛帥、業務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關于教育環境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：
20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調查幼兒對現有教育環境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。
20xx年12月——20xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據前一階段的觀察，從改變教師觀念，創設良好的物質與心理環境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環境與幼兒的互動。
20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結；撰寫工作報告及實驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環境創設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。
我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的.領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優秀家長學校、徐州師范大學社區學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。
在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環境的反映、認知，寫出觀察記錄；搜集相關資料，了解幼兒園教育環境如何進行創設才能與幼兒互動，掌握了環境創設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案；認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環境的現狀及未來發展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。
1、關于幼兒園教育環境與幼兒互動的調查與分析。
2、教育環境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關的教養筆記和論文的發表。
6、關于《幼兒園教育環境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。
7、關于課題研究的音像資料。
1、用科學發展觀的態度指導課題研究，必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性；合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。
3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
蒙臺梭利指出助長幼兒發展的主要動力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一個“人”或其他有知覺的生物個體，在生命的發展過程中，會對外在環境的某些刺激，產生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運作或生理的反應，而出現特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，我們稱之為“敏感力”。當敏感力產生時，孩子的內心會有一股無法遏止的動力，驅使孩子對他所感興趣的特定事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足內在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失。蒙臺梭利稱這段時期為“敏感期”.
語言敏感期（0-6歲）。
礙。
語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應經常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力，為日后的人際關系奠定良好基礎。特別是在幼兒對關注父母的說話和口型的時候要注意和他對視并且有意識的和他對話！同時在學會單音節和雙音節時鼓勵其表達，引導其多說！
敏感期時間：語言能力分為口頭語言和文字語言能力，3歲以前是口頭語言的敏感期，3歲以后才會出現書寫、閱讀等文字語言的興趣。
敏感期表現：孩子最喜歡的是**的聲音，因為媽媽說話的聲音給孩子帶來各種需要的滿足，所以孩子識別最敏感的聲音是**的聲音。然后從愛聽**的聲音到聽懂**的聲音，到聽到后動作反應，最后才有語言表達。
敏感期作用：0～1歲是前期語言時期，孩子從愛聽到聽懂；1～3歲是語言期，其中1～2歲的孩子能用只言片語表達自己的意思；2歲以后孩子進入語言的爆發期，不但會自言自語，而且會模仿成人說話。在語言爆發階段，給孩子提供良好的語言環境。
秩序敏感期（2-4歲）。
孩子需要一個有秩序的環境來幫助他認識事物、熟悉環境。一旦他所熟悉的環境消失，就會令他無所適從。蒙臺梭利在觀察中，發現孩子會因無法適應環境而害怕、哭泣，甚至大發脾氣。因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的敏感力。
幼兒的秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，蒙臺梭利認為如果成人沒能提供一個有序或者熟悉的環境，孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺”。當孩子從環境里逐步建立起內在秩序時，智能也因而逐步建構。
敏感期時間：出生到3歲。
敏感期表現：一個剛剛滿月的孩子，家里人把他抱到樓下，孩子就哭了，過了一會兒，把他抱到原來的房間，孩子就不哭了。這表明，孩子對環境、對他原來生活的房間的次序有了感覺。
敏感期時間：動作發展主要包括兩個大的領域，一個是身體運動如走路，另一個是手的動作。
感官敏感期（0-6歲）。
孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環境，了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物；三-六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環境里的事物。因此蒙臺梭利設計了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導孩子自己產生智慧。
您也可以在家里準備多樣的感官教材對孩子的各種感覺進行訓練或者借助專業的感覺統合訓練機構促進兒童的感官發展，同時注意在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周圍事物，比如：辨別事物的顏色、形狀、氣味、軟硬質地，以及聽辨自然界和人為的不同聲音。尤其當孩子充滿探索欲望時，只要是不具有危險性或不侵犯他物時，應盡可能滿足孩子的需求。
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇十六
愛國主義作為一種意識形態和道德規范,是人類在歷史長河中逐漸形成和發展起來的對自己祖國的深厚感情,是民族的凝聚力和向心力,是推動歷史前進的一種巨大的精神力量.它是一個公民應該具備的最基本的思想覺悟.因此,作為幼兒教育工作者應以愛國主義為核心,加強對幼兒的思想品德教育,幫助幼兒在思想上和感情上奠定愛國主義的基石,培養幼兒具有愛國之情,報國之志,成為效國之才.
愛國主義；幼兒教育；必要性；培養。
關于幼兒園論文范文檢索。
是提高全民族整體素質的基礎性工程,是引導人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀,促進中華民族振興的一項重要工作.
在現今時代,加強愛國主義教育是絕對必要的.在社會生活中,任何個人都不是孤立的,必然屬于某一民族某一國家.在“世界大同”沒有實現之前,在民族國家沒有消亡之前,提倡愛國主義,保衛民族的獨立、民族的尊嚴,是絕對必要的.每一個人,在一生中,最重要的,是堅持人格的尊嚴.而個人的人格尊嚴有一個基本條件,即是個人所屬的民族的獨立.因此,愛國主義教育是對每個人的最主要的教育.由此看來加強愛國主義教育是絕對必要.
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讓我們來看看這樣幾組數據和例子：清華大學、北京大學出國留學的學生比例分別為：83.2%和78.9%,而且更為重要的是這些人中大部分的人不會回來!這是教育資源、人才資源的雙重流失.有這樣一個故事,教育專家在一個幼兒園問小朋友：你長大了的理想是什么?孩子們的回答各種各樣,有一個孩子說：我長大了的理想是做一個外國人.作為一個教育工作者我們的心里更是沉甸甸的.聯系學前教育是我國學校教育體系最初一環節的實際,聯系日益發展的腦科學研究成果證實,在幼兒階段對幼兒實施正確的教育能夠起到事半功倍的作用.學前教育是教育的胚胎,是精神的胚胎,是民族的胚胎,是國家胚胎的產床.
列寧用：“愛國主義教育就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情”.江澤民同志也曾提出：“要對全國人民特別是青少年進行國情和近代史教育,要從幼兒園、小學、中學乃至大學由淺入深逐步推進”.因此,從幼兒時期開始,我們就應該培養他們堅持正義,堅持真理,有一顆追求真、善、美的心靈,為他們成長為一個堅強的愛國主義者和具有新時代特點的有理想的建設人才奠定基礎.同時,愛國主義教育是幼兒園德育教育的主要內容之一.從小對幼兒進行初步的愛國主義教育,不僅是必要的,也是完全可能的.
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中在社會領域教育內容與要求中也明確指出,要“充分利用社會資源,引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀,感受家鄉的變化和發展,激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感等適當向幼兒介紹我國各民族的文化等”等,以及“初步形成誠實、勇敢、助人為了等良好品德”.由此可見對幼兒進行愛國主義教育是絕對必要的.
1.以豐富多彩的活動積累幼兒的愛國主義情感。
通過升旗形式對孩子進行愛國教育.國旗是一個國家的標志,幼兒的國旗意識必須從小培養.國旗在我國無處不在,這就務必要求幼兒從小認識國旗,積極參加升國旗活動,面對國旗應莊嚴、肅立,以此來增強幼兒對國旗的神圣意識.
2.在日常的教育中浸透愛國主義教育。
根據教育潛移默化的特點,對幼兒社會情感和社會態度的培養尤其應該浸透在多種活動和一日活動的各個環節中.除了進行大型的愛祖國教育活動外,我們還應該非常注重日常教育活動中的浸透,盡可能多帶孩子參加各種慶祝活動.例如,利用春游、秋游的時間組織孩子參觀家鄉的名勝古跡,大好河山；利用節日如中秋節、端午節、春節等傳統節日,向幼兒介紹傳統的文化和習俗；在慶祝“國慶”節活動中,可采用參觀、看圖片或幻燈,繪畫或手工制作、故事、歌舞聯歡等活動形式,向幼兒介紹古詩、歷史故事、水墨畫、京戲以及各地的地方戲曲,使孩子了解中國的傳統文化,知道祖國的偉大,歷史的悠長.這些教育活動都結合在我們的日常教育活動之中,使幼兒了解祖國最有代表性的標志和成就,更多地激發幼兒愛祖國的情感.
3.在重大事件中培養幼兒為國增光的信念。
如“楊利偉乘坐中國自己研制的載人航天飛船飛到太空”“中國將舉辦第29屆奧運會”等喜訊傳來,教師們都會隆重的向幼兒報告喜訊,布置主題展板,組織幼兒互相討論、交流,并通過一系列美工活動、音樂活動把自己的感受、理想表達出來,讓幼兒在特定的情境中感知中國的實力在整個世界上越來越強,作為一個中國人,是十分值得驕傲的,從而萌發幼兒對祖國熱愛之情,樹立為國爭光的信念,達到愛國主義教育的目的.
4.充分挖掘教育資源。
在教育孩子的過程中我們充分利用家長和社區資源.習慣成自然,當孩子和家長常常參與到我們的教育活動中之后,他們就會利用各種機會為我們搜集教育資料,例如,家長會利用出差、帶孩子旅游等機會,給我們帶回關于祖國河山、物產、風土人情的資料；有的家長會從網絡上下載一些圖片資料帶來幼兒園讓孩子共同欣賞,在潛移默化中對幼兒進行生動的教育,起到良好的教育效果.
愛國主義教育是幼兒德育教育的一個重要方面,讓幼兒從小萌發愛家鄉愛祖國的意識和情感,是奠定幼兒樹立偉大崇高理想的基礎.對幼兒實施愛國主義啟蒙教育,是我們每一位幼兒教師的神圣職責.我們要持之以恒,堅持不懈地努力,使他們將來能成為具有愛國主義和具有新時代特點的二十一世紀的建設人才.
參考文獻：
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幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇十七
1、幼兒是初升的太陽，是祖國的未來，是家庭的希望，許多發生在幼兒園血淋淋事故提醒著我們保護孩子的安全才是幼兒園的根本，只有在安全的基礎上，才能談得到教育，只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長，因此保護幼兒的安全和培養幼兒自我保護意識和能力顯得尤為重要。
2、在幼兒園里，保護幼兒的生命和促進幼兒健康成長應放在首位，全體教職工要具有高度的安全意識及豐富的安全知識，時刻關注幼兒的安全，杜絕一切事故的發生。
3、現在的孩子大多是獨生子女，如果孩子在幼兒園發生意外傷害，家長卻很少能冷靜的對待，如何減少事故的發生，提高孩子的生存質量，已越來越成為家庭，幼兒園乃至整個社會關注的問題。
幼兒園安全是指幼兒在園期間和幼兒園組織幼兒園外的一切活動且處于幼兒園管理范圍內，所發生的幼兒人生安全，他主要是幼兒在園接受或參加教育活動中所發生的人身安全，也包括雖不在園內，但屬于幼兒園組織的活動所發生的人身安全。
在幼兒教育的一日生活中，保障幼兒人身安全，引導幼兒形成安全意識并學會基本安全防范與自我保護的方法是我們研究的方向和角度。
研究對象：
全園幼兒和教師。
研究目標：
讓教師和幼兒掌握基本的安全知識，平常應“防微杜漸”，警鐘長鳴，避免幼兒危險和意外的發生，真正做到讓每個幼兒健康、快樂地成長。
研究內容：
安全教育的內容。
幼兒園教師要學習法律知識、衛生常識,提高認識,加強責任心,杜絕不安全事故發生，幼兒園所有的設備和組織幼兒的一切活動都要從保護幼兒的'身心健康和生命安全出發,對全園環境、設備、場地、大型玩具、房舍以及水電暖設備要及時檢查維修,發現不安全因素,及早采取預防措施。
2.幼兒園教師要學習法律知識、衛生常識,提高認識,加強責任心,杜絕不安全事故發生；幼兒園班級安全教育內容：不跟陌生人走，不吃陌生人的東西；不攀爬陽臺和窗臺；如果走失了怎么辦？不觸摸各種電器開關；不亂食藥物、食品；不把小物件含在口中或塞入耳道；不放臟東西和危險品在口袋里；外出活動時不離開老師；下樓梯不推不擠等等。
1）、幼兒園的安全要以預防為主。
2）、制定有效的安防措施。
（1）把好門衛值班的關口，維護幼兒園門口安全。
晚班人員在下班前須仔細檢查門、窗、水、電是否關好,以防意外。
（2）嚴格落實幼兒接送交接制度，嚴防幼兒被冒領、錯領。
（3）認真做好班級服藥工作，確保藥品使用安全。
（4）管理好食堂，保證食品安全。
防止食物中毒,嚴格遵守采買、驗收制度,不吃不潔和腐爛的食品。
（5）認真組織幼兒的一日生活，避免幼兒發生危險，防止兒童丟失,交接班組織兒童活動,均要隨時清點人數,兒童來園、離園時,要與家長交代情況。
4、家園互動，確保安全。
理論依據：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”也就是說，兒童的安全是一切發展的保障，只有在兒童生命健全的基礎上才能保證其身心健康發展。
第一階段：準備階段20xx年5月——20xx年7月。
本階段的主要任務有：
（1）查閱相關資料，并制定課題實施方案。
（2）全園各班開展安全教育活動。
第二階段：實施階段20xx年9月——20xx年4月。
本階段的主要任務有：
（1）課題成員分工設施方案。
（2）課題成員對存在的問題進行探討。
（3）組織課題成員進行個案分析，全園進行安全教育活動。
（4）對課題進行小結，并解決出現的問題。
（5）撰寫中期報告。
第三階段：總結階段20xx年5月——20xx年6月。
本階段的主要任務有：
（1）分析、整理實施階段的各種研究資料。
（2）撰寫專題論文、研究報告。
方法：
本課題研究的主要方法有經驗總結法、文獻資料法、個案分析、調查法等方法。
交大陽光幼兒有一支優秀的、團結的、年輕的高學歷的教師隊伍，曾多次參加課題研究，并取得一定的成績，以科研促進教學是我園的重點，科研工作多年來都受到領導的高度重視，在研究經費、研究時間及條件都給與很大的支持和鼓勵。
主要階段性成果。
序號。
研究階段。
（起止時間）。
階段成果名稱。
成果形式。
負責人。
1
20xx年10月。
論文。
李福娟。
2
20xx年11月。
幼兒安全案例。
案例分析。
王彩云。
3
20xx年12月。
幼兒安全教育隨筆。
教育隨筆。
馮莎。
4
20xx年1月。
設計。
郭紅娟。
5
20xx年2月。
設計。
董毅博。
7
20xx年5月。
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇十八
1、幼兒教育改革與發展的需要。
《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下稱《指南》)明確指出幼兒教育應以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標。特別提出要重視幼兒的學習品質的培養。學習品質由學習態度、學習習慣和學習方法三個要素構成，其中，學習習慣是核心要素之一，是極其重要的效能因素。
根據我們的前期調查和訪談發現，很多家長對于什么是幼兒的學習、幼兒早期該學習什么、該如何學習等問題還存在一些誤區。如談到幼兒學習，很多家長就很自然地聯想到認字、寫字、做算術等，習慣性地認為學習就是拿著書本豎著耳朵聽講、拿著筆反復地練習等學業活動，這是把幼兒學習功利化了，也是幼教“小學化”的根源，違背了幼兒的認知特點和身心發展規律，會對幼兒的身心發展造成極大的傷害，讓其傷在了起跑線上。生活是幼兒重要的學習內容，其中所表現出的習慣就是學習習慣，與日后正規性學習密切相關。如孩子畫畫時握筆的習慣與日后書寫及實驗操作有關聯;一味地亂涂亂畫會與日后做事毛躁有關聯等。因此，更新家長教育觀念，順應兒童的天性，自覺抵制拔苗助長、違反兒童身心健康的“小學化”做法，關注幼兒良好學習習慣的養成十分必要。
2、幼兒學習與發展的需要。
根據教師們的長期觀察，發現大多數中大班的孩子在學習習慣方面存在著或多或少的問題，如在傾聽教師和同伴講話時，喜歡插話，似聽非聽，眼睛亂看，三心二意，不把話聽完就跑等，這些不良的學習習慣對孩子的后繼學習和終身發展非常不利。墨子的“染絲說”，即“染于蒼則蒼，染于黃則黃，固染不可不慎也。”足見最初的浸染十分重要，而目前很多人都將良好學習習慣的養成放在小學階段，其實，應該越小越好。所謂“三歲看大七歲看老”。孩子一出生甚至一形成就已經在接受外界環境的影響，都在潛移默化中接受著利或弊的熏陶和作用，一旦養成不良習慣要想糾偏難度很大。
3、幼兒生活與學習方式的需要。
《指南》明確指出幼兒的吃喝拉撒睡都是學習，幼兒是在生活中學習，在學習中生活;游戲是幼兒的生命，是其基本活動，也是其學習方式，游戲就是學習。生活、游戲與學習，關系密切，相互關聯，互為支撐。孩子這一特殊的學習方式說明，加強幼兒學習習慣養成策略的研究非常有意義。
4、現代公民素養養成的需要。
(二)研究意義。
著名科學家和思想家愛因斯坦曾說“什么是教育?當你把你受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”即忘不掉的就是素質，什么是忘不掉的?是習慣。好習慣能夠成就孩子的一生。本課題正是實踐著“教育就是要養成好習慣”的教育思想，根據幼兒現有學習習慣的狀況，積極探索一套合理和有效的養成策略。
(1)有效防止小學化傾向，通過引導幼兒在日常生活和游戲活動中逐步養成良好的學習習慣，促進其形成良好的學習品質，提高生活和學習的幸福指數。
(2)有助于形成現代公民素質。良好的現代公民素養體現在個人的修養上，而修養通常來自良好學習習慣的養成。因此良好的學習習慣有助于幼兒形成現代的公民素質。在幼兒園的養成教育中幼兒學習習慣的養成策略有其研究存在的價值。從習慣入手，努力提高個人現代的公民素質，是推進學校現代化公民教育的首要任務。
(3)有效促進教師的專業成長，抓住幼兒學習習慣養成的關鍵期，遵循教育本身的規律，順應幼兒的年齡特點和學習方式，正確把握幼兒生活、游戲與學習之間相互交叉、相互依托、相互促進的關系，用有效的策略和充滿智慧的愛去呵護幼兒的快樂童年。
據文獻顯示，20xx年以來，越來越多的國家都將“學習品質”作為單獨的領域納入兒童的學習標準中，“學習品質”已成為世界性教育評價發展的新動向。
基于學習習慣是學習品質的核心要素之一，及其對兒童一生發展的重要意義，良好學習習慣的研究已備受我國諸多教育者所關注，并取得了很多寶貴的經驗，如我國著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養好習慣”著作等。但側重點都是基于中小學生的，對學齡前兒童來說，存在諸多的不合適。
目前，很多幼教工作者對幼兒階段的學習習慣養成也多有嘗試，但明顯帶有小學生特征。主要體現在兩個方面，一方面很多所借鑒的是小學生學習習慣養成的經驗，將幼兒的學習習慣還是局限于看書寫字等，忽略了幼兒的年齡特征;另一方面，將幼兒的學習習慣與生活習慣割裂開來，忽略了生活即是其學習內容、游戲即是其學習方式等一些幼兒期所特有的發展規律。
綜上所述，順應兒童年齡特點，避免內容形式的片面化、方法策略的小學化;在借鑒、吸收與利用的他人經驗的基礎上，進行有針對性地研究，提煉出適合幼兒良好學習習慣的養成策略，仍具有必要性。
我園前期進行了省級教研科學規劃課題《5~6歲幼兒學習習慣養成策略研究》，并于20xx年4月順利結題。通過近三年的研究，我園凝練出的“6+2”策略，即“六個相結合，兩個相一致”有效地幫助幼兒養成良好的學習習慣;在研究中，我們也發現幼兒的學習習慣很多在中、小班就有所體現，如：幼兒正確拿勺子吃飯的習慣和他以后那筆的姿勢就有很大的關系等等。因此我園將本次子課題研究確定為《幼兒良好學習習慣養成策略的實踐研究》。力求借助國家級課題課題研究的平臺，進一步促進提升。我們將原來課題研究的幼兒年齡段從5~6歲延伸到3~6歲，并計劃將原有的研究成果(策略)進行進一步的實踐、研究，讓6+2策略更加精煉、更具操作性，同時找到更多適合3~6歲幼兒習慣養成的好方法、好策略，去實施推廣。
據文獻顯示，20xx年到20xx年4月，美國的《早期兒童學習標準》中，從只有8個州到27個州都將“學習品質”作為單獨的領域進行呈現，數量已占到所有52個州的一半還多。可見“學習品質”在美國已越來越得到學前教育界人士的關注和認同。
基于學習習慣是學習品質的核心要素之一，及其對兒童一生發展的重要意義，良好學習習慣的研究已備受我國諸多教育者所關注，并取得了很多寶貴的經驗，如我國著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養好習慣”著作等。而在《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要》及《指南》中都明確指出了培養幼兒良好的習慣，實施素質教育的重要性。經過深入的思考和研究，我們認為在幼兒園開展幼兒良好學習習慣養成的策略研究有其研究的理論意義。
幼兒學習習慣，是指幼兒在長時期的學習過程中，由于自然地、經常性表現出類似行為，從而逐漸養成不易改變的行為傾向，形成極為穩定的思維和行為的動力定型，它直接影響著幼兒的學習素養與學習能力。
一方面，幼兒是在一日生活中不斷獲得學習與發展的經驗，體會生命的意義，學習就是生活，生活就是學習，幼兒學習習慣中自然融合著生活習慣，它們是一個有機的整體。
另外一方面，幼兒是在游戲中學習，游戲就是學習，即使是集體教學活動也是以游戲為主要方式的進行，游戲是促進幼兒學習與發展的重要內容和途徑。
幼兒的學習習慣包含著生活活動和游戲活動兩個方面的習慣，如生活活動中的“三姿習慣”(如坐、立、行);游戲活動中“學的習慣”(如傾聽、閱讀、說話等)、“思的習慣”(如觀察、發現問題、思考問題等)、“做的習慣”(如專注度、按要求做事、自控等)、“寫的習慣”(如愛護書本、保護眼睛、對圖畫和符號感興趣、寫畫姿勢、握筆和運筆等)。
在調查研究3-6歲幼兒學習習慣養成的現狀的基礎上，梳理各年齡階段幼兒在學習習慣養成方面所存在的主要問題，分析了解產生的原因，在吸取借鑒中小學實施學生學習習慣養成教育方面的有效方法以及一些家庭好方法的前提下，根據幼兒的年齡特點及其學習規律，抓住重點要素以及關鍵影響因素等，提出有一定針對性的解決策略，以為廣大教師和家長開展3-6歲幼兒良好學習習慣的養成提供有益的借鑒和參考。
1、調查訪問，開展3-6歲幼兒學習習慣養成影響因素的探究圍繞關鍵指標，調查、分析影響學習習慣養成的各種因素，以便發揮積極因素、減少消極因素。
2、抓住重點，開展3-6歲幼兒學習習慣關鍵要素及其具體表征的研究。
3、聚焦一日活動，開展3-6歲幼兒良好學習習慣養成策略的研究基于對3-6歲學習習慣中各種關鍵要素及其具體表征的把握，聚焦一日活動中的生活和游戲各環節，立足全體，關注個體，積極探索3-6歲幼兒良好學習習慣養成的有效策略。
1、行動研究法。
教師們在自然、真實的教育環境中，以解決幼兒良好學習習慣養成策略這一實際問題為目的，針對日常教育活動中和實施進程中不斷出現的新問題，不斷調整、充實和完善。在其過程中，我們既是一種實踐的過程也是一種反思和研究過程，努力實現研究與實踐的融合、行動與思考的統一、反思與改進的結合，努力用專業的視角來觀察、內省并改進在培養幼兒學習習慣養成過程中的教育實踐。
2、調查法。
在采用行動研究法的同時，我們還輔以調查法。通過對教師、家長的調查、訪談，對幼兒的跟進式觀察，為策略的形成獲取真實的數據和原始的基礎性資料。
3、文獻研究法：
通過網絡、教育雜志、理論書籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內外此類研究狀況及成果，搜集相關理論依據與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。通過文獻分析，為課題實施提供素材和依據。
1、第一階段(準備階段)：(20xx年1月—20xx年6月)。
圍繞選題、開題完成三項工作。一是選擇子課題，擬定開題報告，做好課題開題的論證工作;二是查詢、收集、學習、分享相關文獻資料，提升課題組成員理論水平，提高認同感;三是分工合作制定課題研究實施方案、階段性研究計劃以及各小組工作計劃，做好開題工作。
2、第二階段(研究階段)：(20xx年9月—20xx年2月)。
圍繞課題研究的目標和內容，在觀察、調查的基礎上，了解、分析幼兒在活動中學習習慣的狀況及存在的問題，探索、形成良好學習習慣養成策略并結合幼兒日常的生活、游戲，在實踐中研究、驗證。圍繞這一目標，本階段將做好六項工作：一是設計觀察記錄表，分別做好實驗班、對照班幼兒前期學習習慣的分析;二是召開課題實驗班家長會，開展家長問卷調查;三是各年級組依托我園現有的課題研究成果，深入開展跟進式觀察、分析和探索活動，捕捉典型案例并進行分析總結，根據實踐研究中出現的問題，不斷反思和調整策略，探索、完善科學的養成策略;四是各年級組按學年形成階段性報告;五是每學期組織一次分享交流活動;六是在一定范圍內召開研討會，努力發揮研究成果的輻射作用。
第三階段(結題階段):(20xx年2—20xx年5月)。
圍繞結題做好兩項工作。一是完成課題組的結題報告以及各小組的工作總結;二是完成多形式課題成果的展示(文本和音像)等。
(一)課題研究人員結構合理。
本課題研究人員按組織要求，園長親自擔任課題負責人，全體教師共同參與，既有干勁足、創新意識強的年輕教師，又有經驗豐富的老教師，知識經驗和年齡結構都十分有利于課題的深入開展。
課題負責人是合肥市雙崗幼兒園園長王俐同志。曾經獨立負責完成省、市級課題的研究工作，有較強的組織、研究和協調能力。她曾擔任幼兒園業務主任，管理幼兒園教育教學工作16年，先后參與過國家教育部重點課題《幼兒科學教育活動》、省級課題《幼兒素質教育研究》、市級課題《幼兒園學科創新教學研究》等多項課題的子課題研究，并擔任課題主要負責人，目前課題全部通過專家鑒定，順利結題，其中省級課題《幼兒素質教育研究》子課題被專家組評為省優秀研究項目。今年4月底又順利完成安徽省教育科學規劃課題《5-6歲幼兒學習習慣養成策略研究》的結題鑒定，該課題的研究價值和研究成果受到鑒定專家組的充分肯定。其撰寫的20多篇論文獲國家、省、市教科研成果一、二等獎，并多篇發表;個人先后被評為安徽省“學陳師陳”先進個人、合肥市幼兒園教科研工作先進個人、合肥市優秀教育工作者。此外，帶領教師積極開展園本教研活動的探索與研究，活動經驗先后在全省、市一類園園長聯誼會、長豐縣、廬陽區等相關培訓會上作專題介紹，具有一定的課題研究基礎和能力。
課題具體分管人是幼兒園業務園長陶茜。管理幼兒園后勤及教育教學工作9年，參與過國家教育部重點課題《幼兒科技活動的實踐研究》課題的子課題研究，撰寫的課題論文《淺析幼兒科學教育活動的幾點偏差》獲國家級二等獎。個人撰寫的其他論文也多次獲國家級、省、市教科研成果獎。先后被評為廬陽區“教壇新星”、廬陽區“骨干教師”稱號。帶領教師積極開展園本教研活動的探索與研究，牽頭進行的“關注幼兒有效教育”“幼兒研究性游戲研討”等專題、活動經驗在省級、市級、廬陽區幼教年會、專題研討會上進行匯報。
課題研究按年齡段分成三個小組，各年級組長擔任課題小組負責人，各年級組教師在年級組長的帶領下在幼兒一日活動及游戲中學習習慣的養成策略進行研究，收集典型案例并進行分析研討、總結;課題組成員都是懷著對幼教事業的一份熱愛，對孩子健康成長的一份責任，積極踴躍參加此課題的研究和實踐，全體課題成員共39人，其中具有中學高級教師職稱的教師1人，小學高級教師職稱的教師34人，課題組成員中還有合肥市骨干教師3人，廬陽區骨干教師4人，教學能手5人，其中11人曾參加過省、市級課題研究。大多數教師從事幼教工作多年，具有豐富的一線經驗，對本課題的展開和深入將提供充足的案例。
為了保證課題深入、扎實地開展，幼兒園將成立課題研究領導小組，負責策劃、組織、協調課題研究的整體安排、具體實施。
組長：王俐(園長)。
副組長：陶茜(業務園長)、鄭曉翠(后勤園長)。
組員：徐瑩瑩(教研組長)、張慶云(教研組長)、楊眉(小班年級組組長)、趙悅(中班年級組組長)、方艷(大班年級組組長)。
(二)專家指導到位。
本課題將力爭繼續得到省課題研究專家徐曉虹老師，合肥市課題研究專家李衛文主任、方惠老師以及廬陽區教體局許新國副局長、方明惠老師的專業理論指導。同時，還繼續特聘省教育科學院幼教教研員汪秋萍老師以及合肥市教育局幼教教研員曹亦兵兩位幼教專家作為專家團隊，進行具體的課題指導。
(三)經費估算。
本課題研究經費將由廬陽區教育體育局、合肥市雙崗幼兒園共同承擔，經費可以得以保障。
(四)課題研究的成果形式。
將形成課題研究報告、典型案例分析及研究論文集、策略養成活動設計方案、成果匯報展示會等。
幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇十九
我園一直以來堅持快樂教育，圍繞我們的教育宗旨：培養幼兒“健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂成長，快樂第一。加之，我們幼兒園在小區內，面對的基本上都是小區的孩子，現在的單元房限制了孩子的活動的場地，家長基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無暇經常帶孩子進行戶外活動，加之現在很多家長都是重視孩子的智力培養，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時間，加強孩子身體鍛煉的質量。
綱要健康領域目標中提出：
“幼兒喜歡體育運動，動作協調、靈活。”我們認為：玩的形式是非常好的運動方式，不但能增強孩子的體質，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對智力是一個很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護孩子天性的一個最有力的方法。幼兒園戶外活動是孩子鍛煉身體的集中時間，我們幼教這么多年，發現戶外活動在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動，怎樣改變這種現象？讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂等等問題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準備從戶外活動入手進行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計劃和有目標的進行身體鍛煉。
我們也查閱了以往在戶外活動的相關研究，在我們發生有許多值得我們借鑒的經驗，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類；豐富游戲內容；制定每個年齡段的身體達標目標；保證戶外活動的時間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富？每個年齡段的適合哪種器械？制定了身體的達標目標是否定期檢查？戶外活動時如何調動教師的積極性，去更好地組織帶動幼兒去鍛煉？如何保證戶外活動的時間更好地去執行等等，導致戶外活動的形式化，內容單一，幼兒沒有興趣，達不到鍛煉的效果，教師害怕出現安全事故等。這一系列的問題都需要我們去更近一步的去探索和研究。
1、根據各年齡段幼兒特點，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達標計劃，及檢查計劃。
2、豐富游戲內容和形式，來調動幼兒參與的興趣。
3、調動教師組織和參與的積極性，保證戶外活動的質量。
4、提高安全意識，在游戲中知道保護自己。
三、研究內容。
1、根據小中大班幼兒的特點和實際發展情況，結合《綱要》和《綱要細則》，制定幼兒的身體達標計劃，并且定期檢查訓練情況。
2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發動家長用廢品制作體育器械，同時幼兒園購買添置成品的體育器械，特別多購買一些感統和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進行短時間的活動，感受特別的游戲。
3、戶外活動時以集體組織和自由活動相結合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運動。發動教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊，戶外活動時可每天制定幾個不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對戶外活動會更加的感興趣。
4、游戲冊每班發放一份，方便教師隨時參考；體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應付行為。同時，戶外活動造成的安全系數相對較高，所以，在戶外活動時要求班內所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場地上，對于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。
5、在戶外活動前加入熱身，結束時進行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時告訴幼兒相關的安全注意事項，保證每一個孩子在活動時不受傷害。
文獻研究法。通過對《綱要》的及一些相關資料的研究和參考，直接采用相關成果和總結制定新的成果。
行動研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關計劃。
調查法。從實際戶外活動著手，了解教師在實施過程中存在的問題及想法，總結歸納，解決實際問題，并采用好的建議和意見。
1、準備階段（年5月——年8月）完成課題研究的制定、申報，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關資料，并撰寫開題報告。
2、研究階段（年9月——年2月）根據課題的計劃進行研究，制定相關計劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報告。
3、總結階段（年3月——年5月）對于收集的資料進行系統的整理和匯編，并且做好結題報告。
1、小班戶外活動體育游戲錦集。
2、中班戶外活動體育游戲錦集。
3、大班戶外活動體育游戲錦集。
4、幼兒身體技能達標手冊。
5、自制體育器械及操作手冊。
（一）課題組織機構。
課題負責人：
課題組成員：
（二）人員分工。
小班戶外活動體育游戲錦集——。
中班戶外活動體育游戲錦集——。
大班戶外活動體育游戲錦集——。
幼兒身體技能達標手冊——。
自制體育器械及操作手冊——。
中期報告——。
課題結題報告成果——。
1、申請者是本園的趙園長，是西安金色搖籃早教中心的創始人，對工作盡職盡責，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛。本次課題的負責人是本園的教研組長，擁有近年的育兒經驗，金色搖籃的一線教師，本科學歷，小教二級教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級組長。小組成員業務水平較高，有責任感，執行力強，身心健康，能為本課題服務，小組成員能明確責任、分工協作。
2、園領導高度重視，親自負責牽頭與課題研究，成立專門的研究小組，邀請領導、幼兒高教進行課題討論、指導和引領。
3、我園設立專項課題研究經費，保證研究過程中經費的使用，所需物品的供應，確保課題研究的順利完成。
4、我園制定了相關課題管理條例，規范學習、研究制度，使課題研究制度化、規范化、運用激勵機制，重獎科研成果，對研究成員評優、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動教師隊伍學習的熱潮。
課題研究與幼兒園工作相互協調，規劃課題研究與幼兒園整體目標相協調；安排研究工作于幼兒園日常工作相協調，做到教育科研同步發展，共同提高。我們也希望能得到上級領導的支持和指導，幫助我們更好地做好科研。
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幼兒園開題報告心得體會大全（20篇）篇二十
11幼兒園課題開題報告3篇幼兒園課題開題報告第1篇課題幼兒園教育環境與幼兒互動的研究是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。
一、有關概念、研究背景及研究意義幼兒園教育環境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的。
教學。
設施、用具的布置（如何進行空間布置與材料的提供）及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境；心理環境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。（我們課題研究僅涉及教室環境與幼兒園文化環境與幼兒互動的研究）互動是與以教師為中心的傳統教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創造。
2萌發幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創造性。
研究背景：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園的空間設施、活動材料和常規要求等應有利于引發支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。新《綱要》強調給幼兒創設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環境，使孩子通過自己的方式在與環境主動積極地相互作用中獲得發展，將環境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環境創設內容上追求精致美觀，缺乏教育性；布置的形式上單調，缺乏多樣化；布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發展水平，失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。因此，我們應創設與幼兒互動的環境，讓幼兒用環境記錄、描述自己一日生活，使環境成為會說話的環境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。
研究的意義：通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來；探索創設平等、寬松、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、3口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。
二、課題研究的目標、內容目標：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程；積極創設平等、寬松、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。
2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗。
總結。
與分析能力。
內容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環境與幼兒的互動研究；第二、教室空間環境與幼兒的互動研究。
幼兒園文化環境與幼兒的互動研究內容：
1、指導幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。
教室空間環境與幼兒的互動研究內容：
41、在環境創設中，如何引發幼兒主動提出創設的意愿和動機。
2、研究如何在師幼互動地創設環境中培養幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關合理、有趣的內容。
3、研究教師如何運用指導策略，引發并促進幼兒主動參與環境創設。
三、
課題研究的主要方法（1）觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環境的互動情況。
（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。
（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從實踐中的問題出發，采用實踐反思再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
（4）經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
5查。在研究中通過實踐反思再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：
20**年9月20**年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調查幼兒對現有教育環境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。
20**年12月20**年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據前一階段的觀察，從改變教師觀念，創設良好的物質與心理環境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環境與幼兒的互動。
20**年12月20**年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結；撰寫工作報告及實驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環境創設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優秀家長學校、徐州師范大學社區學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。
6在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環境的反映、認知，寫出觀察記錄；搜集相關資料，了解幼兒園教育環境如何進行創設才能與幼兒互動，掌握了環境創設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案；認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環境的現狀及未來發展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。
六、預期研究成果1、關于幼兒園教育環境與幼兒互動的調查與分析。
2、教育環境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關的教養筆記和論文的發表。
6、關于《幼兒園教育環境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。
7、關于課題研究的音像資料。
7動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。
3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
幼兒園課題開題報告第2篇課題幼兒園教育環境與幼兒互動的研究是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。
一、有關概念、研究背景及研究意義幼兒園教育環境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境，心理環境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。
互動是與以教師為中心的傳統教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創造。
8幼兒與環境的互動，幼兒不僅僅是在環境中成長，也是在環境里探索和學習。因此也可將環境視為幼兒的老師，互動式的教育環境可讓幼兒體會到自己是環境的主人，有利于萌發幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創造性。
研究背景：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園的空間設施、活動材料和常規要求等應有利于引發支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。新《綱要》強調給幼兒創設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環境，使孩子通過自己的方式在與環境主動積極地相互作用中獲得發展，將環境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環境創設內容上追求精致美觀，缺乏教育性，布置的形式上單調，缺乏多樣化，布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發展水平，失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。因此，我們應創設與幼兒互動的環境，讓幼兒用環境記錄、描述自己一日生活，使環境成為會說話的環境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。
9現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來，探索創設平等、寬松、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。
二、課題研究的目標、內容（1）目標：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣，需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程，積極創設平等、寬松、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。
2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。
（2）內容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環境與幼兒的互動研究，第二、教室空間環境與幼兒的互動研究。
（3）幼兒園文化環境與幼兒的互動研究內容：
1、指導幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
103、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。
（4）教室空間環境與幼兒的互動研究內容：
1、在環境創設中，如何引發幼兒主動提出創設的意愿和動機。
2、研究如何在師幼互動地創設環境中培養幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關合理、有趣的內容。
3、研究教師如何運用指導策略，引發并促進幼兒主動參與環境創設。
三、課題研究的主要方法（1）觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環境的互動情況。
（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。
（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從實踐中的問題出發，采用實踐反思再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
（4）經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
四、課題研究的實施步驟。
11組織由園長掛帥、業務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關于教育環境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐反思再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：
20xx年9月20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調查幼兒對現有教育環境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。
20xx年12月20xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據前一階段的觀察，從改變教師觀念，創設良好的物質與心理環境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環境與幼兒的互動。
20xx年12月20xx年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結，撰寫工作報告及實驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環境創設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的`展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、12市優秀家長學校、徐州師范大學社區學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。
在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環境的反映、認知，寫出觀察記錄，搜集相關資料，了解幼兒園教育環境如何進行創設才能與幼兒互動，掌握了環境創設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案，認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環境的現狀及未來發展的需要，還專門組織教師到蘇州、中國教育資源網扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。
六、預期研究成果1、關于幼兒園教育環境與幼兒互動的調查與分析。
2、教育環境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關的教養筆記和論文的發表。
6、關于《幼兒園教育環境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。
137、關于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應注意的幾個問題1、必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性，合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。
3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
幼兒園課題開題報告第3篇一、課題研究的背景及意義音樂活動是幼兒園教育活動中不可缺少的重要組成部分。《幼兒園教育指導綱要》中指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成；鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象在國外，奧爾夫音樂教學法以獨創性的節奏教學而廣泛流傳，并具有一定的系統性，但在有些教學方法上還不能為我們教師所運用。同時，奧爾夫認為，我們的教學應當結合本國的國情，適合當地的幼兒教育的發展狀況，這是當今世界幼兒教育的發展趨向。
14音樂能陶冶性情，激發幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術潛能。音樂節奏活動一直是我園教師的一個薄弱環節，許多教師對它是又愛又怕。近兩年，我在對外開放和外出學習觀摩時，重點關注音樂教學活動，感受到現在節奏活動在幼兒園教學活動中的改革方向及整體音樂教學法帶給我們的啟示。本課題旨在通過生活中的實例，來研究幼兒音樂節奏活動的教育途徑。嘗試利用生活中的實例，有目的、有計劃地對幼兒實施良好的音樂節奏感的培養，使幼兒對節奏活動產生興趣和敏感性，產生創造的沖動，使幼兒在音樂基本素質上得到一定的提高，同時解決好音樂節奏活動教學中教師技能傳播與幼兒主動性、創造性能力發揮之間一個度的正確把握問題，真正讓幼兒發現、認識并表現出節奏的美、音樂的美，使幼兒的音樂節奏感得到良好的發展。
二、國內外相關領域研究現狀20世紀80年代，全球范圍內掀起了教育內容和教育方法的改革運動，美國也進行了一系列的教育改革。其中將音樂教育就推上了重要的位置，從1838年美國將音樂作為一門獨立的學科，在波士頓馬塞州的一個公共學校設立至今，美國的音樂教育走過了170多年的發展歷程。
15樂興趣是幼兒學習音樂、伴隨幼兒音樂成長的第一步。在構思幼兒音樂興趣培養圖式中，一是注重流程化，即把音樂興趣培養放在首位，在日常音樂教育、專業音樂教育、家庭音樂教育等各個領域加強聯絡和交流，把激發幼兒的音樂興趣貫穿其中；二是注重系列化，即把音樂興趣的培養目標有序地落實到各個領域，形成培養的系列；三是注重一體化，幼兒音樂興趣的培養不僅局限于幼兒園音樂活動本身，還在于音樂專業教師加盟和家庭早期的音樂啟蒙及教育，三位一體，構成幼兒音樂興趣培養基本網絡。
三、課題的核心概念及其界定節奏是音樂的生命，是音樂生命的源泉。音樂節奏感有助于培養兒童協作意識和技能，兒童對音樂節奏感的意識是很強的。節奏應該是嚴格準確的，決不是機械的，因為節奏是表現音樂的重要因素；音樂是傳達人的情感，是具有生命力的，所以其節奏也應該是活的，有時緊，有時松，像人的脈搏，隨著情緒變化而有快慢的變化；但它的松緊是依據音樂的自然流露，不能隨心所欲。音樂的松緊較難把握，因為音樂是千變萬化的，沒有一個固定的公式，它更多的是一種感覺的培養和提高。
16音樂教學資源，使幼兒在感到親切、溫暖、充滿人情味，自然輕松的環境中得到教育，促使幼兒各種能力的發展。
四、課題研究的理論支撐1.陳鶴琴的教育思想：喜歡音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。音樂教育應利用音樂來改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現真實的自己，導向于創造性的發展。陳老還認為，教育應當來源于生活，要從生活中尋找事例，對幼兒進行教育。
2.奧爾夫音樂教育理念：奧爾夫認為音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在，特別強調從節奏入手進行音樂教育。奧爾夫的教學體系中有一些節奏練習的方法，如：語言節奏練習、聲勢練習、多聲部及合聲的節奏練習、輪說節奏練習，變奏節奏練習等。這些練習方式為我們提供了良好的教學方法基礎。
3.皮亞杰建構主義理論：幼兒通過游戲和嘗試活動，在不斷選擇、探索中，在與他人及環境的互動過程中，將所獲得的信息整合成一個組織的建構，這就是知識。可見環境在幼兒教育中的地位是何等重要。
17學活動內容及系列活動方案，探索生活化的音樂教育實踐方法。
2.在研究過程中，不斷促進教師的專業成長，轉變教育觀念，形成一定的教育機智，敢于接受新理念，挑戰新方法。
研究內容：
1.根據幼兒園各年齡班幼兒的特點和生活經驗，設計具有情趣化、生活化的系列音樂節奏活動內容。
2.根據幼兒音樂節奏感發展的特點，探索幼兒園節奏活動中的組織方式和教學指導策略。
3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節奏活動中的運用。
研究方法1.文獻資料法：研究幼兒音樂節奏教育對幼兒發展的意義，結合中外幼兒音樂挖掘、梳理幼兒生活中音樂節奏活動教育的教材。
2.個案分析法：對活動設計及實施完善過程做案例分析，總結活動設計與實施的經驗。
3.行動研究法：在教育教學中運用幼兒音樂節奏教學的方法設計并組織實施音樂教學活動，完成幼兒音樂活動案例集。
4.問卷調查法：為了解現狀，為研究提供客觀可靠。
18的基礎性材料，將采用問卷調查法舉行研究。
5.經驗總結法：總結梳理音樂活動中幼兒音樂節奏活動的方法與策略。
六、課題研究的`過程1.準備階段（6月8月）查閱理論資料，學習相關理論，關注研究國內外相關課題的動向，進行文本資料、網絡資料的篩選；對教師進行課題研究必備的知識和素質培訓；制定實施方案。
2.實施階段（9月4月）（1）理論研究：解讀新《綱要》，學習《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關理論。
（2）實踐研究：根據研究目標、內容制定實踐研究方案，注意積累、整理資料；實驗前測；建立研究信息卡，舉行階段研究成果匯報會，根據反饋情況及時調整研究計劃；區角活動設計、實施與評價；階段小結和評估工作，整理研究成果資料，做好論證工作；撰寫研究報告。
3.總結階段（5月6月）公開發表的論文、活動設計、研究活動音像資料等，進行資料分類歸檔，分析研究數據，總結研究方案，申報課題評審鑒定。
七、課題研究的成果形式1.研究報告。
192.研究論文專集3.教師優秀課堂教學展示（影像）幼兒在生活中應用音樂節奏的展示（影像）八、完成課題研究的保障條件1.本課題研究在課題負責人的領導下，選拔配備科研素質高、研究能力強的人員組成課題組，確保課題研究的組織落實。
2.本課題組將加強課題組成員的培訓，組織成員認真學習先進的教育思想，促進其教育觀念的轉變和更新；強化科研理論的培訓，現代的先進的教育理論，是進行課題研究的先導。培訓做到四落實：時間、資料、方式（請進來、走出去）、效果。
3.本課題將聘請市、縣教科研部門的專家、科研人員、學科教研員作為專家指導組，指導本課題研究過程，引領課題組成員開展課題研究。
4.本課題組將加強管理，一是嚴格課題實驗研究過程的管理。每一階段將有周密的計劃、明確的任務，嚴格的落實，確保課題研究按計劃進行，保質保量落實實施方案；切實落實課題研究的總結、驗收、評價的管理。二是嚴格課題組成員的管理。課題研究人員一經確立，不得隨意更改，確保研究人員穩定性。
5.我園十分重視科研工作，保證了研究過程中經費。
20的使用，所需設施、物品的提供，教師研究成果的獎勵等，確保課題研究工作有序高效地開展。