通過研究范文范本，我們可以學習到行之有效的寫作技巧和方法。以下是小編為大家準備的范文范本，希望可以為大家提供一些寫作的參考和指導。
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇一
教學目標：
1.能用對角折的技能折成三角形，再粘貼成小松樹。
2.能按大小由下向上排列三角形。
重難點：把折好的三角形按大小排列。
課后反思：由于課前很匆忙，在帶領孩子們觀察小松樹時，沒有仔細觀察，而是遠遠往去，遠遠往去看不到樹的下半部分，因此在我開始部分提問時，孩子們只能說出松樹上面尖尖的，上面小，下面大。沒有說出樹干是怎么樣的等等。看來課前準備非常重要，以后緊記在心。在基本部分中，我出示范例讓幼兒再一次觀察老師用彩紙做成的小松樹，小松樹有幾個三角形組成?它們是怎么排的?孩子們都能說出三個三角形，上面的三角形最小，下面的最大，于是我出示一張正方形紙，提問：“誰想想辦法把這張正方形紙折成三角形?”想不到，我沒有示范正方形對角折的情況下，孩子們也能把正方形紙折成三角形，看來這幾天孩子們拿著紙折來折去，已有了折紙的一定經驗了，正方形折成三角形不成問題，今天的重難點：把折好的三角形按大小排列，為了攻破重難點，我把三個三角形從小到大排列，邊講解邊粘貼最后添上樹干，在幼兒操作前講解了規則，愿以為規則講解很到位，但是當看到有幾個孩子在正方形折成三角形時，把彩色紙折在反面，白色紙的折在正面，才發覺我在講解時沒有提醒彩色紙的正反面，能力強的幼兒在能按三角形按大小排列，但能力差的幼兒不會排，我想如果我在準備三張大小不同的綠色正方形蠟光紙時，大小應該再明顯一點，那能力差的孩子也許也能分清楚。
總之，一堂課下來，總有許多遺憾，有待我進一步探索與改進，
在歌唱活動中如何始終抓住幼兒的興趣呢，如果從頭到尾沒有變換方式，讓幼兒進行多次演唱，幼兒肯定會失去興趣，我在這次歌唱活動中為了提高幼兒的活動興趣，喜歡隨機變換多種演唱方式。在這周的歌唱教學《小松樹》中，我隨機用了一些有趣的方法，結果幼兒的演唱興趣高昂，能按不同的要求順利又愉快地完成了我教學活動。
歌唱活動《小松樹》我分成了二個部分，在第一部分中我們班幼兒已經學會歌曲還能用簡單的動作進行匹配。第二部分的目的是讓幼兒進一步學唱歌曲，學習表現歌曲歡快的情緒，活動的難點就是讓幼兒能跟著節奏連貫的唱歌曲，重點是啟發幼兒唱出快樂的感覺。
《小松樹》可分成兩段音樂。因此，在第一段音樂中，我從其速度、節奏、情緒等方面進行考慮，第一段音樂速度稍快，富有彈性的節奏讓人感到明快、活潑的氣氛，旋律上下起伏，讓學生感受發揮他們的想象力。對學生進行啟發:“你們想到了哪些鐘的聲音呀?”他們聯想到了“有小鐘，大鐘，還有布谷鐘,他們正在進行唱歌比賽。”于是我讓學生直接參與音樂表演中，讓他們來表演:“用你的手指當分針和時針走路,注意要按照音樂的`節奏進行。”如：有的用手指劃圈;有的左手上舉不動，右手劃圈;有的幾個小朋友一起圍成圈，中間兩個小朋友扮分針和秒針走動……。伴隨著“滴答滴答”的鐘表聲，認識到時間的寶貴，懂得珍惜時間，使學生輕松愉快地學習。接下來在第二段音樂的欣賞中進行與第一段的比較得出這段音樂比較安靜，給學生一個想象的空間，讓他們自由發揮想象。“你們聽那是老爺爺在為小鬧鐘看病呢?”讓學生不僅可以用肢體語言來表現音樂形象，也可以用口頭來表達所聽到的內容。音樂欣賞教學中，我們教師應充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中，對于小學一二年級低齡兒童來說，更要利用他們的年齡特征，因勢利導，循循善誘，采用各種靈活教學手段，從而更好地獲得樂曲所表現的情感，理解音樂所表達的內容和形象。
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學會本課生字，理解新詞。兩條綠線內的生字只識不寫。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛，不能瞧不起別人。
[教學重點]。
1、在朗讀中體會小松樹的思想變化。
2、結合實際感悟風伯伯所說的話。
[教學難點]理解風伯伯所說的話。
[教學準備]多媒體課件、大小松樹的貼圖。
[設計思路]。
以朗讀為主，結合想象，讓學生在較為寬松的環境中弄懂課文的意思，明白文章所揭示的深刻寓意，同時練習聽、說、讀、演的能力。
[教學時間]兩課時。
第二課第二課時。
教學內容：理解課文內容，懂得做人要謙虛，不能瞧不起別人。同時練習聽、說、讀、演的能力。
教學過程：
一、復習檢查。
1、導入語：小朋友們，上節課我們新交了許多詞語朋友，大家還能叫出他們嗎？
2、出示詞語。
3、開火車讀，評出最快的火車“快車組”.
小朋友真是眼兒亮，心兒明，坐姿又端正，老師都愿意和你交朋友呢，來，帶上你的詞語朋友一起走進今天的故事中吧。
二、細讀課文。
（一）第一自然段。
2、你是怎么知道這樣貼的？
3、齊讀第1自然段。
（二）第二自然段。
1、小松樹和大松樹常常在一起聊天，聽聽，它們又說了些什么？
2、指名讀。
（1）學生試著自己讀一讀。
（2）個別讀。
（3）其他同學對讀書的人進行簡單評價：
l???????我覺得某某讀的好，以為他扮演的小松樹可得意了。
l???????我認為他好，因為他讀的很驕傲，不把大松樹放在眼里。
（4）我們就一起像他那樣，把小松樹的自以為了不起，非常得意的語氣都讀出來。
學生展開想象，大膽發言。
a大松樹會想：你有什么了不起，才那么點大就自以為是了。
b大松樹會想：要是你到山下來，還有我高大嗎？還能看的比我遠嗎？
c大松樹會想：沒有大山爺爺的幫助，你能有那么高嗎？
（三）第三自然段。
2、你讀的真好，把風伯伯的寬厚慈愛，和藹可親都讀出來了，我們一起跟他讀好嗎？
3、你們懂風伯伯的話嗎？風伯伯想告訴小松樹什么道理？
學生用自己的話解說風伯伯的話。
a風伯伯想告訴小松樹不能驕傲，不能瞧不起別人。
b風伯伯想告訴小松樹要多看看自己，不能自以為了不起。
c風伯伯想告訴小松樹要謙虛，不能隨便夸耀自己。
（四）第四自然段。
2、你能讀好這個詞并讀好這一段嗎？
學生展開想象回答。
a謝謝風伯伯，不然，我還真的以為自己很高呢？
b大松樹，剛才是我不好，對不起。
c大松樹，對不起，如果你長在山上，一定會看的更遠更遠的。
d謝謝風伯伯，是你讓我知道了我能看的遠是大山爺爺的功勞。
（五）分角色朗讀。
（1）分角色朗讀、表演。
（2）指名分角色朗讀課文，評議。
（3）發頭飾，自由組合表演。
（4）指名上來表演。
（5）評選最佳演員。
三、作業。
1、小朋友們嘴上的工夫看來還行，不知道手上工夫如何，我們一起來寫寫字。
2、（學生翻開寫字本）下面我們來寫字：墊好墊板坐端正，一寸一尺一拳頭。
教師巡視，幫助有困難的學生。
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇三
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
德育目標：懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解風伯伯對小松樹說的話。
教具準備：
多媒體課件、生字詞卡片等。
作業設計：
課內：書寫生字指導有感情地朗讀課文。
課外：把這個寓言故事講給你身邊的人聽。
教學過程。
第一課時。
一、?????????????創設情境，導入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。
二、?????????????初讀課文，認讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
2、聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽！
3、同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo。
松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托。
4、請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。
（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫有生字詞的小黑板。）。
5、生字詞從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）。
6、生字讀好了，課文誰愿意來試試？指名讀課文，學生再評，再指名讀。
三、學習生字。
1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。
2、說說這些生字怎么記住它，給它找朋友。
3、觀察田字格中的位置，說說怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？
4、師在學生說的同時，重點指導以下幾個字。
答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。
孩、松、呢、伯：都要寫得左窄右寬。
多：第二個“夕”橫撇要寫長些。
5、師范寫，學生書空。
6、生描紅、仿寫，師巡視指導。
第二課時。
一、?????????復習檢查。
1、師：今天這節課，我們繼續學習第8課……（學生齊讀課題）。
2、出示生字詞，開火車檢查學生的掌握情況。
師：新課之前，我們先來開火車復習本課的生字。
師：讀得非常正確，我們學著他的樣子也來讀一讀。
3、讓我們走進課文看看一棵小松樹和一棵大松樹之間發生的故事吧。
二、指導朗讀，感悟體驗。
1、讓我們讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
（學生自讀課文。）。
2、同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
(1)（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
(2)齊讀第一自然段。
3、過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。
（1）你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（2）大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
（3）可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？
從風伯伯的話中你們聽懂了什么？ 。
（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
4、小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
（3）是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗。
1、 自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。
2、 四人小組分角色練習讀課文。
3、 小組戴頭飾朗讀、表演。
轉載自。
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇四
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課4個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發想象，理解風伯伯對小松樹說的話。
1.上節課，我們學習了一篇有趣的故事，叫------(指讀、齊讀課題)
2.講了什么還記得嗎?不急，誰來讀?
出示：
小松樹大松樹風伯伯
摸著托起來低下了頭
多高哇你呢
3.第一行，故事講的就是……;第二行都是在講動作，誰來做做動作?能不能邊讀邊加上動作?第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。
4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。
(設計意圖：從復習鞏固入手，說說對課文的印象，激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。)
a.學習第一段。
1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒?
2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點紅)簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因。看來你讀懂了這句話。誰再來讀讀?齊讀。
3.大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什么?(看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……)
b.學習第二段。
過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二自然段。
1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話?看看第一句話里，這是什么?(“ ”這是引號，說的話要用引號引起來。)
2.誰來讀讀小松樹說的話。數一數，有幾句?(!?也表示一句。)
(1)出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?
出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!……”
師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)
師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌。)
a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?(多高哇!)
b.比較句子，朗讀體會。
我長得高。
我長得多高啊!
你看我長得多高啊!
(小松樹認為自己長得高，很驕傲。)
c.再讀讀，你還注意到什么?(!)
是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。
(2)接下來第二句，誰來讀?你又知道了什么?
a.比較詞語，它有什么不同?
很遠的地方
很遠很遠的地方
(可以聽出來，小松樹認為自己看得遠。)
c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?
再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?
(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)
(這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。)
d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。
(2)學習最后一句：
a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答?大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢!)真了不起，你有一雙善于發現的眼睛。
b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?
c.學習第三段。
2.出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?
a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---(引讀s1)
3.出示句子，誰來讀第二句?你還從風伯伯的話中讀懂了什么?(加點：看得遠、托起來。)
風伯伯多愛護小松樹呀!就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習讀一讀。——誰來做風伯伯?(指名讀)
多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。
4.用剛才的方法讀好s2、3。(分角色朗讀)
d.學習第四段。
1.風伯伯的話，小松樹聽明白了嗎?你從哪兒看出來的?(慚愧)如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎?——學生做動作。那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。
2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢?
3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠，是因為它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎?所以“大松樹沒有回答。”相信小松樹從此以后改正了缺點，再也不驕傲了，變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學們你愿意和它成為朋友嗎?(愿意)老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。
(設計意圖：調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。)
1.出示生字：松答伯
(1)齊讀生字。組詞。說結構，看看有什么相同的?
(2)你能認識這三個偏旁嗎?
(3)你有什么好方法記住這個字?也可以說字謎。(學生自由說，如：
(老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)……老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。
2.范寫，說筆順。
3.描紅，寫《習字冊》
(設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規則進行寫字。)
板書設計：
8小松樹和大松樹
大松樹貼圖山頂小松樹貼圖
得意
慚愧
大松樹大山貼圖
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇五
《小松樹和大松樹》是一篇生動、淺顯的寓言故事。讓學生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學下來，我個人認為自己比較成功的地方有兩點：
1、能夠帶領孩子入情入境,讓他們走進大松樹和小松樹的內心世界。
在導入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學生直觀的了解到小松樹和大松樹的區別。在教學中，我又運用孩童般的'語言進行有意識的拓展與生成：“看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會看到什么呢？也許是太陽、白云、大山等，從而讓學生領會到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進行換位思考“假如你是小松樹，你想對大松樹或風伯伯說些什么呢？在走進小松樹內心的同時也使他們獲得文本的教育意義。
2、指導朗讀較為深入，能夠引導學生在讀中悟。
特別是在指導第二自然段朗讀時，在突出小松樹的驕傲自大時能緊緊抓住關鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠很遠”“你呢”，能夠把這些詞語放進具體語境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。如在理解“很遠很遠”時，我故意讀成“我能看到很遠的地方，你呢？”，讓學生去體會“你覺得這兩個詞語放在課文中哪一個更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會，在比較中感悟。
1、老師對學生的評價語言有點單一。老師的語言對學生有著激勵作用，對回答好的學生，老師應該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發言。這在以后的教學中要慢慢的改正。
2、學生對課文的表演不是很積極，很大膽。在以后的教學中，要加強學生對課文的表演，增強學生的閱讀興趣。
3、對學生的回答容易擔心其他孩子沒注意聽，進而重復學生的答案，浪費了時間。
進步是有的，不足也存在，希望自己在以后的教學中不斷發現問題，解決問題，豐富教學經驗，獲得進步。
4、有些教學語言還需規范，在范寫時需注意字在田字格中的位置，力求把每個字寫得更為美觀。
教學本身就是一門遺憾的藝術，在以后的日子里，我會揚長避短，爭取做得更好！
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇六
本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學光盤、生字卡片
2教時
教學目的：正確地初讀課文，讀準生字字音，學習第一小節及本小節中松、多、呢、回、答五個生字。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。
8小松樹和大松樹
今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》
1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
2、聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽！
3、同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松 多 呢 回 答 伯 還 爺 托
4、請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。
（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）
（教師出示寫有生字的小黑板。）
5、生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）
松：左右結構木字旁，右邊是個公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與泥作比較。
回：全包圍結構大口框，書寫時注意先里頭后封口。
答：答字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。
1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
1、分析理解課文內容，理解課文的寓意，指導有感情地朗讀課文。
2、指導書寫伯孩爺托。
1、指名讀生字。
1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）
2、同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
4、咱們再齊聲朗讀一遍。
5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。
你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？
風伯伯的話你們聽懂了嗎？
怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）
小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
同學們有懂慚愧這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是慚愧心情。同學們低下頭，做一下慚愧的樣子。
這時，他會想些什么？
假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？
是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
1、 自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。
2、 四人小組分角色練習讀課文。
3、 小組戴頭飾朗讀、表演。
伯：左右結構單人旁，右邊是個白。
孩：左右結構子字旁。
托：左右結構提手旁。
左右結構的字要注意左窄右寬。
爺：上下結構父字頭。
師范寫，生描紅。
1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
理解課文時，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。是本課的重點，教學時，從小松樹的話一個喂，一個你呢啟發學生想象小松樹當時驕傲的樣子，并試著來表演，通過朗讀和想象學生能體會到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。再從第三小節中的摸、孩子、高多了、托起來等詞語體會風伯伯的和藹可親、語重心長。在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式，通過表演學生把自己感悟的展現在大家面前，有了深入學習課文為前提，學生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯羞愧；風伯伯的寬厚慈愛演出來。
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇七
教學目標：
1．?學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．?能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．?理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、?看圖導入，揭示課題。
1．?看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。
2．?板書課題：小松樹和大松樹????指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。
3．?從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（2）?他們之間發生了什么故事啊？
（3）?這個故事告訴我們什么道理呀？
二、?初讀指導。
1．?自由讀課文。
要求：
（1）?畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）?標出自然段的序號，想想各段的主要內容。
學生自由讀，互相交流。
2．?檢查自讀情況。
（1）?出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。
（2）?課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：
指名回答：低頭（動作表示）??聽（動作）??摸（動作）??回答（聯系課堂提問與學生的回答）。
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）?觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。
（4）?朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a介紹兩棵松樹的大小和位置。
c風伯伯教育小松樹。
（5）?逐段指名朗讀。
三、?作業。
1．?認讀、練寫生字詞。
2．?正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。?。
第二課時。
一、?復習檢查。
1．?聽寫詞語：松樹??比多少??回答??孩子??聽??低頭。
2．?說出各個自然段的主要內容。
二、?精讀訓練。
1．?指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2．?（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3．?問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4．?起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高??看到很遠）。
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。
5．?后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？
指名讀風伯伯的話。（板書：比你高??大山托）。
討論：風伯伯的話是什么意思？
6．?討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）。
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）。
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）。
（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）。
7．?教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8．?練習有感情朗讀課文。
三、?寫字指導。
1．?出示生字，指名認讀：
多??你呢??回答??風伯伯??聽??孩??比??低。
2．?自主學習，提出書寫時的注意點。
根據學生發言，知道寫字。
四、?作業。
1．?按筆順描紅。
2．?朗讀課文。?。
板書：
長得多高???比你高?。
看到很遠???大山托。
大松樹（風伯伯）。
（沒有回答）。
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最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇八
1、搭建對話平臺，使學生融入課文情境。
如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情感態度和價值觀”的具體體現。教學中如何使思想教育不露痕跡、潛移默化地調動學生的內心感受。我在教學中采用了聯系生活實際、創設生活環境為學生搭建一個生本對話、師生對話的平臺，使思想教育達到了“潤物細無聲”的效果。創設了孩子表演童話故事的情景，融入課文情境，教師稍作點撥和引導，即達到了教育的效果。
2、注重閱讀興趣的激發，培養學生讀書感悟的能力。
“以讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣。對低年級孩子來說更是如此，如果讀書不能激起其內心渴求讀的需要，一切外在的強加力都是徒勞的。要培養孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發孩子主動讀書、積極探究的興趣。我在這一課的教學中，首先，讓孩子參與到童話中來。新課伊始，我出示小松樹和大松樹貼圖,畫片。在孩子們進入情境，激起興趣后，老師順勢提出問題，激發其聽故事,學故事的興趣。
3、聯系生活，實現情感遷移。
建構主義認為，孩子總是帶著一定的生活知識經驗、情感體驗參與閱讀。在此基礎上構建新的對文本的解讀。因此，閱讀教學中，孩子的生活知識經驗、情感體驗是寶貴的教學資源。教師要基于基本語義層面，結合指導學生感情朗讀，適時點撥，將文本與孩子的生活知識經驗、情感體驗“鏈結”起來，實現更深語義層面的解讀。風伯伯和小松樹說話時是這樣的“風伯伯摸著小松樹的頭說”，“摸著頭”一詞表現了風伯伯對小松樹的`關心愛護。教學中，我是這樣引導孩子聯系孩子的生活說說風伯伯是個怎樣的人，通過朗讀孩子們感受到長輩對自己的關愛。然后再讓學生體驗風伯伯對小松樹的關愛。
整堂課很好地體現了學生是學習的主人，教師是教學的點撥者和引導者這一新的教學思想。課堂教學能以人為本，能注重情趣的激發，充分以教材為例子，對學生進行知識和能力的培養，進行思想價值觀的教育。成功地體現了新課標的新理念。
文檔為doc格式。
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇九
8.
教材分析：
《小松樹和大松樹》是蘇教版小學語文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。
教學目標：??。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學重難點：
培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發想象，理解風伯伯對小松樹說的話。
教學時間：
兩課時。
教學準備：
1.學生觀察松樹的特征。
2.教師準備多媒體課件。
教學過程：
第一課時?????????????????3月15日?總第36課時。
課時目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課5個生字，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學重難點：
培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
一、謎語導入，巧妙激趣。
1.小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。
“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。”
“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底：松樹）（評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。）。
2.今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）。
3.讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。
（設計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調動好奇心，求知欲。對學習課文產生濃厚的興趣，由謎語創設濃厚的學習情境是個巧招。）。
二、對比朗讀，巧揭課題。
1.你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學習的課文就是第八課。板書：8?小松樹和大松樹，來讀讀課題。“松”就是我們這節課要學習的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認真觀察。
2.指導書寫。我們在寫“松”的時候，“木”字旁寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，“松”字才漂亮。
過渡：小松樹和大松樹之間發生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？
（設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，便于學生在自身體驗中學習。）。
三、初讀課文，檢查自學。
1.打開課文46頁，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準，讀通句子，標出自然段。
2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。
幻燈片出示生字和詞語。
（1）?誰來讀第一行？（注意平翹舌音）。
（2）?誰來讀第二行？（注意輕聲音節）。
（3）?誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發現了什么？
拼讀生字，拼讀詞語，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。
師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節。“呢”是輕聲詞。
3.你們已經和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰一下嗎？課件出示長句子-----風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”
師指導朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）。
風伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺/把你托起來的呀！”
師：再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！
（設計意圖：明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養成學生良好的閱讀習慣。通過自由讀課文，指導學生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好地進入課文營造的情景。）。
四、精讀課文，體會感情。
1.第一自然段。
同學們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹和大松樹的家在哪里？師畫山，指名貼圖。
（1）自由讀第一小節。（師在黑板上畫一座高山）。
說一說你讀懂了什么？（兩棵松樹生長的地方。）（弄清小松樹與大松樹的位置）。
（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？
（請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）。
山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）。
3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。
（3）讓我們一起來讀第一小節。
過渡：
如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流)。
1）自由讀，看看能讀懂些什么?
2）交流，從一節讀懂了什么?（兩棵松樹生長的地方。）山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）。
3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。
4)齊讀第一自然段，背誦第一自然段。
2.第二自然段。
小松樹和大松樹是鄰居，它倆一定經常在一起聊天，這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學們自己讀讀第二自然段。把小松樹對大松樹說的話標出來.
(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣？
用上“（什么）長在（什么地方），（長得怎么樣）”的句式說話。
(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。
第一句話。
a.你覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
b.比較句子，朗讀體會。
我長得高。
我長得多高啊！
你看我長得多高啊!
（小松樹認為自己長得高。）。
c.比較詞語，練習朗讀：
很遠的地方。
很遠很遠的地方。
（小松樹認為自己看得遠。）。
d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？
（沒禮貌，瞧不起別人）。
a.指導讀“喂，朋友”。
b.理解“你呢”？
再讀讀小松樹的話，他想接著說什么？
（你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。）。
e.指導朗讀。
小松樹這時是什么樣兒？你能想象出來嗎？帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。
指名讀，齊讀，背誦。
(4)學習最后一句：
a.聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢）。
b.大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？
(5)背誦第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演讀。
（3）指導讀好“喂，朋友”全體同學加上動作讀。
接著，小松樹對大松樹說了什么？指導讀出“很遠很遠”指名讀。齊讀。小松樹不光說他長得高，而且還看得遠呢。板書：“高”“遠”來，讓我們一起來扮演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧！生齊讀這段話。
（4）那小松樹認為大松樹看得遠不遠呢？（不遠）大松樹回答了嗎？（沒有回答）板書“沒有回答”那么，大松樹為什么沒有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松樹覺得小松樹太驕傲了，大松樹知道它能看的遠是因為打上爺爺把它托起來的，大松樹很謙虛……）。
3.第三自然段。
（1）大松樹雖然沒有回答，但是他的話被誰聽到了呢？風伯伯又是怎樣對它說的呢？自由讀第三自然段。——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！
你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？
（2）小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）。
b出示句子：大松樹比小松樹高多了。
（3）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）。
小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）。
出示動畫，指導朗讀。
風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？
同學們先自己練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）。
多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。
（5）如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”小松樹聽了風伯伯的話之后怎么樣了呢？小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。
（6）慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢？
如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？有沒有想對大山爺爺說的呢？相信小松樹一定會變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后。”我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。
（設計意圖：通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。）。
五、教學生字。
1.分析字形，指導書寫。
松：左右結構木字旁，右邊是個公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”比較記憶。
回：全包圍結構大口框，書寫時注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。
2.教師范寫，學生描紅，臨寫。
（設計意圖：把生字正確、規范地寫在田字格里。）。
第二課時????????????????3月16日?總第37課時。
課時目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課4個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學重難點：
培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發想象，理解風伯伯對小松樹說的話。
一、導入新課：
1.上節課，我們學習了一篇有趣的故事，叫------（指讀、齊讀課題）。
2.講了什么還記得嗎？不急，誰來讀？
出示：
摸著???托起來?低下了頭。
多高哇?你呢。
3.第一行，故事講的就是……；第二行都是在講動作，誰來做做動作？能不能邊讀邊加上動作？第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。
4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。
（設計意圖：從復習鞏固入手，說說對課文的印象，激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。）。
二、精讀課文，朗讀感悟：
a.學習第一段。
2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（點紅）簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因。看來你讀懂了這句話。誰再來讀讀？齊讀。
3.大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什么？（看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……）。
b.學習第二段。
過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二自然段。
1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話？看看第一句話里，這是什么?（“?”這是引號，說的話要用引號引起來。）。
2.誰來讀讀小松樹說的話。數一數，有幾句？（！？也表示一句。）。
（1）出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？
出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！……”
師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）。
師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）。
a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？（多高哇！）。
b.比較句子，朗讀體會。
我長得高。
我長得多高啊！
你看我長得多高啊!
（小松樹認為自己長得高，很驕傲。）。
c.再讀讀，你還注意到什么？（！）。
是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。
（2）接下來第二句，誰來讀？你又知道了什么？
a.比較詞語，它有什么不同？
很遠的地方。
很遠很遠的地方。
（可以聽出來，小松樹認為自己看得遠。）。
c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？理解“你呢”?
再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?
（你有我長得高嗎？有我看得遠嗎？表示看不起大松樹。）。
（這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。）。
d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。
（2）學習最后一句：
a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答？大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢！）真了不起，你有一雙善于發現的眼睛。
b.大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？
c.學習第三段。
2.出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？
a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---（引讀s1）。
3.出示句子，誰來讀第二句？你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）。
風伯伯多愛護小松樹呀！就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎么讀好呢？剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）。
多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。
4.用剛才的方法讀好s2、3。（分角色朗讀）。
d.學習第四段。
1.風伯伯的話，小松樹聽明白了嗎？你從哪兒看出來的？（慚愧）如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。
2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢？
（設計意圖：調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。）。
三、教學生字，布置作業。
1.出示生字：松答伯。
（1）齊讀生字。組詞。說結構，看看有什么相同的？
（2）你能認識這三個偏旁嗎？
（3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。(學生自由說，如：
(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。
2.范寫，說筆順。
3.描紅，寫《習字冊》。
（設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規則進行寫字。）。
板書設計：
大松樹貼圖?????????????????山頂小松樹貼圖。
得意。
慚愧。
教后反思：
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇十
2、通過反復品讀，來理解課文內容，明白做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
有感情地朗讀課文。
理解風伯伯對小松樹說的話。
課件，圖片。
（一）聽寫詞語。
今天這節課我們繼續學習8《小松樹和大松樹》，老規矩，我們先來聽寫幾個詞語。
多高你呢回答伯伯孩子爺爺托松樹。
（二）貼圖導入。
1、昨天我們還認識了小松樹和大松樹這兩位新朋友，誰來叫叫它們！
2、誰能把他們送回家？（貼圖）。
你能用書上的語言來說說它們各自的家嗎？
3、是啊！他倆一個在山上，一個在山下，天天見面，這天小松樹對大松樹說話了！打開課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹說的話，再讀一讀！
4、交流。誰先來讀讀你劃出的句子。
5、屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！
9、看屏幕有感情地朗讀本段。
11、下面請小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風伯伯？
讀——說——再讀[關心小松樹、講道理（讀出關心的語氣）]。
“托”？你來做個托的動作！我們一起來試試。
12、課文中這三個人物，你們最喜歡誰？為什么？
大松樹——大度，不斤斤計較。
風伯伯——關心別人。
13、師小結。
既然大家都喜歡他們，讓我們把這個故事再練著讀讀好后來表演表演好嗎？
（三）讀課文，學表演。
（四）拓展。
1、想象練說：
第二天，太陽剛剛升起，山上的小松樹就對山下的小松樹說：“（）”。
2、課外閱讀補充材料《紅花和綠葉》。
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最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇十一
作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：157。
教材簡析：
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學難點。
教具準備。
課件、生字卡片?小松樹、大松樹、山簡筆畫、三個表情圖。
教學時間。
二課時。
教學過程??。
一、看圖導入，揭題釋題。
(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)。
（3）我是小松樹，你們愿意和我做朋友嗎？
師：你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。
二、精讀品味，指導朗讀。
1、?學習第二自然段。
（2）師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示3）請小朋友們接著讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節。）。
（3）師：（解析“喂”）師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？
小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？從三個表情圖中選擇一個來表示。
（4）方法小結：讀書有時可以加上動作表情來幫助理解課文。
（5）大松樹沒有回答，它在想什么呢。
2、?學習第三自然段。
（1）??????師：小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯會怎么想？
（2）??????他是怎樣和小松樹說的呢？誰來讀讀第三自然段。（出示4）。
（3）??????誰摸過你的頭？你能感覺到什么？
(生繼續讀完第3節后，師給予具體評價。)。
3、?學習第四自然段。
（1）??????師：聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？（出示6）。
（2）??????師：“慚愧”是什么意思？你們能表演一下嗎？你們遇到什么事也會覺得慚愧(再次選擇表情圖)。
（3）??????師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？（對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！）。
師：沒關系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。
(小松樹會想：我應該謝謝大山爺爺，是你把我托的這么高。)。
師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。
（4）??????現在你們原意和小松樹做朋友了嗎？
三、角色表演，升華體驗。
1、 分角色朗讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。
2、說話：學習了課文，你喜歡誰？你想向它們學習什么？
四、學習生字，指導書寫。
答：人下面不能丟了一橫。
反思:。
1、?立求板書新意，抓住孩子的眼。一改常態,以形象的簡筆畫,進入孩子的視線,把故事串連成一幅動感圖,以其“動”牽制孩子的“動”.
2、?拉住文本情感之弦，身臨其境，吸引孩子的心。
3、?聯系生活，情感牽移，撥響孩子的情。
我結合指導學生感情朗讀，適時點撥，將文本與孩子的生活知識經驗、情感體驗“鏈結”起來，實現更深語義層面的解讀。
1、“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長得多高哇！”一個“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。如何緊扣“喂”字，激活學生經驗，加深體驗，進而提高朗讀的指導效率,我創設了這樣一個簡單易行且有效的情境：師指著一個孩子說“喂，請把你的小刀借給我！”再讓學生體會一下，老師這樣的語氣借東西，愿不愿意借，為什么？然后讓孩子讀小松樹的話體會小松樹對大松樹的傲慢無理。
2、“摸著頭“的解讀——風伯伯和小松樹說話時是這樣的“風伯伯摸著小松樹的頭說”，“摸著頭”一詞表現了風伯伯對小松樹的關心愛護。教學中，我是這樣引導孩子聯系孩子的生活說說生活中誰摸過你自己的頭，感受長輩對自己的關愛。然后再讓學生體驗風伯伯對小松樹的關愛。
轉載自。
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇十二
很久很久以前，在一片一望無際的草原上，有一座大山，在半山腰處長著一棵矮矮的小松樹，在山腳下長著一棵高大挺拔的小樺樹。
一天早晨，小松樹正在睡覺，小樺樹叫了它一聲，把小松樹吵醒了。小松樹說話了：“要不，我們來聊一聊一年中的四季吧！”小樺樹聽了，說：“好啊！小松樹，你喜歡哪個季節呢？”小松樹說：“我最喜歡冬天，每年下大雪的時候，別的植物全枯萎了，就剩下我沒有，筆直筆直地站立著呢！小樺樹，你最喜歡哪個季節？”小樺樹說：“我最喜歡夏天，因為夏天里我的枝葉綠油油的，我的身體是白色的.，太陽一照我的身體就能閃閃發亮，很漂亮！”說完，小樺樹問小松樹：“你最討厭什么季節？”小松樹說：“我最討厭你喜歡的夏天，因為太陽一照，我的身上就會流松脂，讓我全身黏黏的，很難受。”小樺樹聽了，說：“我最討厭冬天了，因為到了冬天，我的葉子就枯萎了，十分難看。”
就這樣，它倆一直聊到了晚上，知道了：每個季節有每個季節的長處，每個季節也有每個季節的短處。
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇十三
教學目標?：
1.?學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.?能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.?理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、?看圖導入??，揭示課題。
1.?看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。
2.?板書課題：????指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。
3.?從這個題目上，你們想提出哪些問題？
（1）?在什么地方？
（2）?他們之間發生了什么故事啊？
（3）?這個故事告訴我們什么道理呀？
二、?初讀指導。
1.?自由讀課文。
要求：
（1）?畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）?標出自然段的序號，想想各段的主要內容。
學生自由讀，互相交流。
2.?檢查自讀情況。
（1）?出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。
（2）?課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：
指名回答：低頭（動作表示）??聽（動作）??摸（動作）??回答（聯系課堂提問與學生的回答）。
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）?觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。
（4）?朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a介紹兩棵松樹的大小和位置。
c風伯伯教育小松樹。
（5）?逐段指名朗讀。
三、?作業?。
1.?認讀、練寫生字詞。
2.?正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。?。
第二課時。
一、?復習檢查。
1.?聽寫詞語：松樹??比多少??回答??孩子??聽??低頭。
2.?說出各個自然段的主要內容。
二、?精讀訓練。
1.?指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2.?（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3.?問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4.?起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高??看到很遠）。
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。
5.?后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？
指名讀風伯伯的話。（板書：比你高??大山托）。
討論：風伯伯的話是什么意思？
6.?討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）。
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）。
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）。
（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）。
7.?教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8.?練習有感情朗讀課文。
三、?寫字指導。
1.?出示生字，指名認讀：
多??你呢??回答??風伯伯??聽??孩??比??低。
2.?自主學習，提出書寫時的注意點。
根據學生發言，知道寫字。
四、?作業?。
1.?按筆順描紅。
2.?朗讀課文。?。
板書：
8.
長得多高???比你高?。
看到很遠???大山托。
大松樹（風伯伯）。
（沒有回答）。
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇十四
在一個森林外圍，有一片矮松樹林。其中有一棵小松樹，雖然他個子矮矮的，但總是愛炫耀自己，認為自己比其他的小松樹更挺拔，更高大。看著周圍的伙伴一棵棵被砍走，他還譏笑他們：只有沒用的樹才會被提前砍走，我會是最有前途的一棵樹！所以大伙兒都不去搭理他。圣誕節快到了，看著自己身邊的伙伴一棵一棵得拔去當圣誕樹，他心里想：嘻嘻，別人都被拔走了，而我卻沒有，誰叫你們平時和我作對？活該！可是，厄運終究會來到，小松樹被拔去當一棵圣誕樹了，但他為了不被別人嘲笑，臨走他還是一如既往的說：“沒事，我在那里會受到很好的待遇的！”說完就驕傲的離開了矮松樹林。
他被搬到了一個小屋里，主人有3個孩子，圣誕節前夕，主人在他身上掛滿了各種各樣的鈴鐺、彩燈之類的。又在他頭上放了一顆星星，身下放滿了禮物，把他裝扮的美美的。孩子們都小心翼翼地圍著他跑。看著窗外被做成狗窩和柵欄的伙伴，他可高興了呢，心里美滋滋的：嘻嘻，我說的對吧，我在這里會受到很好的待遇的！小松樹偷偷地笑著。
可是，圣誕節一過，小松樹就被放到了倉庫的角落，因為，圣誕節一過，這棵樹還要來干嘛呢？又占地方。但是小松樹還是很驕傲得想：倉庫也很不錯呀！地方又大，又沒有一個人來煩我。“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰！”一只小老鼠從一堆廢鐵里鉆了出來，“你是誰？”小松樹問。“我是一只住在這里的小老鼠，你又是誰？”于是小松樹開始講起了他的事，“真有趣！”小老鼠聽完小松樹的故事后，大聲叫道，“下次我帶我的兄弟姐妹們一起來！”說完小老鼠一溜煙就跑了。
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇十五
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
兩課時。
第一課時。
一、看圖導入，揭示課題。
1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。
（2）他們之間發生了什么故事啊？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導。
1、自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。
學生自由讀，互相交流。
2、檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的'詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）。
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。
（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業。
1、認讀、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時。
一、復習檢查。
1、聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2、說出各個自然段的主要內容。
二、精讀訓練。
1、指名口頭填空：——有一課———松樹，——有一棵——松樹。
2、（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3、問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4、起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）。
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。
5、后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？
指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）。
討論：風伯伯的話是什么意思？
6、討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）。
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）。
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）。
（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）。
7、教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8、練習有感情朗讀課文。
三、寫字指導。
1、出示生字，指名認讀：
多你呢回答風伯伯聽孩比低。
2、自主學習，提出書寫時的注意點。
根據學生發言，知道寫字。
四、作業。
1、按筆順描紅。
2、朗讀課文。
板書：
長得多高。
比你高。
看到很遠。
大山托。
大松樹（風伯伯）。
（沒有回答）。
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇十六
（１）教育幼兒學習小松樹常青挺拔不怕冷的精神。
（２）培養幼兒自我控制能力。
組織幼兒觀察、認識松樹。
請每個參加游戲的小朋友頭上戴上小松樹的頭飾，充當小松樹。排成四或五排。請一位小朋友戴上“北風爺爺”的頭飾，站在前邊，面對全體小朋友。
游戲開始時，全體小朋友說兒歌：“北風爺爺的脾氣大，吹起大風，呼啦啦！可是我們都不怕！”北風爺爺在一排排小松樹中間穿行，走來走去。充當小松樹的小朋友不能動，如果誰動了一下，就算被北風爺爺吹倒了，出隊站到一邊。
北風爺爺來回穿行，等全體小松樹說完三遍兒歌再找不到被吹倒的小松樹，這一次游戲就結束。再換個北風爺爺，小松樹可以被稱為勇敢的小松樹，游戲重新開始。
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇十七
教學目標：
1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學時間：
兩課時。
教學準備：多媒體、生字卡片、黑板上創設情境。
第一課時。
一、看圖導入，揭示課題。
1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。
2.板書課題：小松樹和大松樹????指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。
（2）他們之間發生了什么故事啊？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導。
1.自由讀課文。
要求：
（1）畫出生詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。
學生自由讀，互相交流。
2.檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：
指名回答：低頭（動作表示）??聽（動作）??摸（動作）??回答（聯系課堂提問與學生的回答）。
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。
（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a介紹兩棵松樹的大小和位置。
c風伯伯教育小松樹。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業。
1.認讀、練寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時。
一、提題導入。
1、上節課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）。
2、誰來讀讀課題？
（1）提示學生把“小”字突出讀來。可給予相應評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
（2）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長。可給予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！
二、趣讀課文，細品文本，指導朗讀。
過渡：這節課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣，小朋友們好！）生打招呼。
2、你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節課就讓我們細細品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定注意。下面請小朋友們自由讀課文。（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）。
3、我們先來讀讀課文一節，看看對小松樹會有哪些了解？（出示第一小節，生自由讀。回答。）。
（1）能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？
（2）哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（“山上”加重語氣讀）。
（3）老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。（生讀，加上動作。）。
（4）大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎？（生自由練讀第一節。）。
4、小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（生答。）。
5、是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節）請小朋友們接著讀讀2節，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節。）。
（1）能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？）。
（2）指導讀好“喂”這個字。老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應該怎樣讀？（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？為什么？（沒有禮貌。）那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）。
（3）再讀一下這句話。體味小松樹的語氣。（讀出小松樹長在大山上，把小松樹讀得再高一點）。
（5）此時，大松樹會怎樣想？
（6）讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意不愿意和小松樹交朋友？
6、小松樹的話被風伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3節，生自由讀。）。
（1）指名讀。
（2）誰摸過你的頭？
（3）當時你有什么樣的感覺？
（4）你能讀出這種感受嗎？（生再讀。）。
（5）究竟高多少呢？看著圖想一想。
（6）能通過讀告訴老師嗎？師給予具體評價，如：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。
7、聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？（出示4節，生自由讀、體會。）。
（1）“慚愧”是什么意思？
（3）現在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：沒關系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。）。
（4）小松樹還會想什么？是誰把它托起來的？（應該謝謝大山爺爺。）。
（5）現在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。）。
三、分角色朗讀課文。
四、指導書寫。
1.???出示生字，指名認讀。
2.自主學習，提出書寫時的注意點。
3.根據學生發言，指導寫字。
五、作業。
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
長得多高?????????沒有回答。
慚愧。
風伯伯??看到很遠??大山托。
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇十八
夜晚，漫步在人來車往的路邊，偶然看見我的身旁，閃動著隱約青翠的一片片綠意，我帶著好奇轉身走到哪里，細一看，哦！是一顆一顆錯落有致，“可愛”的小松樹。
我輕輕將手放在小松樹的樹枝上，與它握手，表示友好，小松樹也成為了我的一位“特別朋友”，我蹲下來，借路燈散發出的融融微光，看了看土的顏色—淺淺的，以我的知識來看，這應該是棵新入住的小松樹吧。我想可能是為了在小松樹生根發芽的期間，植樹人員，用竹竿把小松樹支架起來，有了這個支點，就不會輕易的被風吹到。
剛來到新家的小松樹也不比其他的樹遜色，他們一簇一簇的'向外伸展，枝條摸上去刺刺的，好似身披一件綠油油的“鎧甲”酷極了！這一棵棵翠綠的小松樹，放眼看去，真是氣派，流露出一股陽剛之氣。可贊可贊，忽地，即興，我想起了有關于松樹的詩：“古人長抱濟人心，道上栽松直到今。今日若能增種植，會看百世長青陰。”這首詩也許正是我此時的心緒吧。但愿這是、春天種下的小松樹，經歷了各種風風雨雨后，成長為一棵茂盛、茁壯的大松樹！
夜更深了，我把期望放在那里，也帶著喜愛、贊美回到了家。
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇十九
1、鞏固復習字詞。
2、分析課文。
3、指導朗讀，熟讀課文。
4、讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。
理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
課件、字卡、松樹圖片。
一、導入。
二、復習字詞。
先用字卡復習，方式齊讀、開火車。
復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。
三、分析課文。
1、教師范讀課文，學生整體感知。
根據段落分析課文。
2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。
3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發生了什么故事呢？設置懸念過渡到第二段。
先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪......
再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。
讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）。
讓學生整體齊讀課文，注意語氣。
老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。
讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。
深入體會風伯伯說話的意思。
拓展思維：聽了這樣的'話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？
5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？
老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發學生說出難為情一次，從而輕松理解。
進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。
深入挖掘慚愧的原因？
拓展想象，假設你是小松樹你會怎么想。
6、升華主題。
通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。
7、熟讀課文，加深記憶。
先齊讀課文，整體感知。
男女生分角色讀課文。
個體分角色讀課文。
背誦課文。
板書設計：
長的高比你高。
看的很遠大山托。
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇二十
教材簡析：
本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點?是理解風伯伯對小松樹說的話。
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學準備：教學光盤、生字卡片。
教時安排：2教時。
第一教時。
教學目的：正確地初讀課文，讀準生字字音，學習第一小節及本小節中“松、多、呢、回、答”五個生字。
一、創設情境，導入??課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。
二、初讀課文，認讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
2、聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽！
3、同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。
songduonehuidabohaiyetuo。
松多呢回答伯還爺托。
4、請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。
（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫有生字的小黑板。）。
5、生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）。
三、分析字形，指導書寫。
松：左右結構木字旁，右邊是個公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”作比較。
回：全包圍結構大口框，書寫時注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。
四、教師范寫，學生描紅。
五、作業?。
1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
第二教時。
教學目的：
1、分析理解課文內容，理解課文的寓意，指導有感情地朗讀課文。
2、指導書寫“伯”“孩”“爺”“托”。
一、復習檢查。
1、指名讀生字。
二、指導朗讀，感悟體驗。
1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）。
3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
4、咱們再齊聲朗讀一遍。
5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。
你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？
風伯伯的話你們聽懂了嗎？
怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。
這時，他會想些什么？
是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習讀課文。
3、小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形，指導書寫。
伯：左右結構單人旁，右邊是個白。
孩：左右結構子字旁。
托：左右結構提手旁。
左右結構的字要注意左窄右寬。
爺：上下結構父字頭。
師范寫，生描紅。
五、作業?。
1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
教學小記：
理解課文時，“懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。”是本課的重點，教學時，從小松樹的話一個“喂”，一個“你呢”啟發學生想象小松樹當時驕傲的樣子，并試著來表演，通過朗讀和想象學生能體會到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。再從第三小節中的“摸、孩子、高多了、托起來”等詞語體會風伯伯的和藹可親、語重心長。在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式，通過表演學生把自己感悟的展現在大家面前，有了深入學習課文為前提，學生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯羞愧；風伯伯的寬厚慈愛演出來。
最新小松樹和大松樹課文大全（21篇）篇二十一
《小松樹和大松樹》是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級下冊第三單元的第三篇寓言課文，課文通過故事來告訴學生一個道理：主要是告訴學生做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起人。這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起上下的大松樹的故事，表現了小松樹從自我夸耀受到教育，深感慚愧的轉變過程，揭示了不能無視實際，盲目自大，必須知錯就改，謙虛謹慎的道理。教育學生做人要謙虛，要有真才實學，不要盲目地驕傲自滿。從文章的體裁看，有利于擴大學生的閱讀視野。課文語言生動，易讀易背，插圖精美，注意創設了課文所展示的情境，富有兒童情境，插圖與課文有機結合，構成一個整體，使學生觀察插圖，能很快地理解課文內容，語言訓練相得益彰，圖文的協調配合還具有引起想象，啟發思維的作用，這些都有利于對學生進行扎實的語言基礎功訓練。
（二）教學目標。
根據本單元的重點、結合教材和學生的實際情況，我將第二課時的教學目標確定為：
（1）能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
（2）理解風伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下頭。
（3）理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
（4）教育學生做人要謙虛，要有真才實學，不要盲目地驕傲自滿。
（三）教學重難點。
（1）能有感情地朗讀課文。
（2）理解風伯伯對小松樹說的話。
二、說學情。
因為第一課時已初步讀課文，從整體上了解課文內容，因此，學生思維比較活躍，發言積極，這些都為本課的教學奠定了基礎，運用課文描繪的植物作比較。學生理解得比較透徹，因此，我在授課時充分利用插圖，引導學生自讀展開想象，讀懂課文。
三、說教法。
根據教材分析及擬定的教學目標，結合教材教法和學生的實際情況，在教學過程中，我遵循“一法為主，多法配合”的原則，采用自學導讀法為主，講述法等為輔，激發全體學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，提高課堂效率。
四、說學法。
正如葉圣陶先生所說：“教師的教學是為了不教。”可見，教學重在教給學生學習的方法，因此，在本課時的教學中，我主要教給學生如下方法：
1、自學法。
在教學過程中，教學大綱提出從一年級起要逐步培養學自學能力的要求，因而在教學中必須教給學生學習的方法，在本課時的教學中，教給學生“讀—思—議—品”四步閱讀段落法，讓學生逐步從“學會”到“會學”。
2、感情朗讀法。
語文是一門基礎學科，必須切實有效的培養學生聽、說、讀、寫的能力，可在學生讀中給予準確及時的提示，輔助他們學好文章，經常進行這方面的訓練。
五、說教學程序。
（一）復習。
1、抽讀生字卡片。
2、指明分段朗讀課文。
（二）細讀課文。
a、教師導讀：大松樹住在山下，小松樹住在山上，小松樹自以為比大松樹搞，就取笑他，小松樹是怎樣取笑大松樹的呢？請大家朗讀課文第2自然段。
b、指名反饋，教師出示相關的句子。
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
d生一邊找出相應的詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。
e、你能一邊讀一邊把小松樹說話時的神態表演出來嗎？自己練讀，指名讀，評議。
【想象畫面來朗讀，就是教給學生一種閱讀的方法。】。
f、有感情地朗讀小松樹的話。
g、這時大松樹沒有回答，它想些什么呢？
h、教師小結：是呀，你瞧人家大松樹多謙虛呀，他知道自己比小松樹高，卻不和小松樹爭論。
2、學習風伯伯的話。
a教師導讀，風伯伯聽到小松樹的話，是怎樣做？怎么說的呢？請大家朗讀課文第3自然段。
b、指名反饋，教師出示相關的句子。
風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”
c、討論交流：風伯伯的話是什么意思？（其實大松樹是比你高，你之所以看上去比大松樹高，比大松樹看得遠，那是因為你站在山上。）。
d、指名反饋，教師板演簡筆畫，幫助學生理解。
（三）細讀第4自然段。
1、小松樹聽了風伯伯的話——（生齊讀第4自然段）。
2、你能學學小松樹的樣子嗎？（低頭……）。
3、這時他會想些什么呢？
（真不好意思，我怎么取笑大松樹呢？我再也不敢自我滿足了……）。
【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練方式很重要。】。
5、現在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。
（抓住小松樹和風伯伯的語言，體會他們的感情，并引導學生展開想像，演一演，加深對課文的理解。在突破本文的難點，理解風伯伯的話的時候，教師借助形象的簡筆畫幫助理解，起到良好的效果。）。
（四）分角色朗讀、表演。
1、指名分角色朗讀課文，評議。
2、發頭飾，自由組合表演。
3、指名表演。
4、評選最佳演員。
（五）總結全文，布置作業。
1、教師總結：小松樹在風伯伯的引導、教育下知道了自己的錯誤，懂得了為人要謙虛，不能盲目自滿，要用真本領武裝自己。希望你們也能做一個有真才實學、謙虛謹慎的孩子。
2、布置作業。
（1）抄寫本課的生字詞語。
（2）分角色有感情地朗讀課文。
板書設計。
謙???懂??????看不起。
禮
貌
風伯伯。