無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
教育改革征文初中800字篇一
一、以身作則，樹立威信
教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關系。要求學生做到的，教師要嚴格要求自我，自我首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。所以，教師要以身作則，樹立威信，才能給學生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關系
教育學認為：“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動?！彼?，每一節課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生，和-諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅僅是教師，更是一位能夠信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫忙，課堂上，在對聯知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又簡單，大家用心思考，踴躍發言。甚至已經下課了他們也經常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關系能夠轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發學生產生自信、自強、奮進向上的決心。
三、教學形式要多樣，激發學生興趣
在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發學生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經驗證明，經常變換教學形式，容易激發學生的興趣，提高學生學習用心性和學習效率。
四、教師要學會傾聽
教師要學會傾聽，善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內心需要;傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，內涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現教學相長，課堂教學就有了靈性。
以上就是我參加教學工作以來的心得和體會，在教育教學上仍然存在著眾多的不足，可是我會繼續努力，不斷迎接新的挑戰。
教育改革征文初中800字篇二
論文關鍵詞：農村初中教育困難對策
論文摘要：此文論述了農村初中教育改革面臨的困難、原因，提出解決辦法及發展的相關對策。
_中央、_《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的發表，給教育發展帶來了勃勃生機。一定的教育和一定辦學模式產生于一定的經濟基礎，同時也為經濟基礎服務，顯然，教育與經濟之間具有密切的聯系。深化農村教育改革，必須找到目前農村初中教育現有的辦學模式、培養目標、教育教學實際與社會主義市場經濟不相適應的因素，積極地探索與改進，交消極因素為積極因素，真正提高辦學效益，使農村初中教育改革影響和帶動農村經濟的發展
一、原有的應試教育觀念必須徹底改變
目前，我地區農村初中教育中的應試教育傾向比較突出：學校在辦學方向上是為升學服務的，學校評價的重心也傾向于學生的考試成績；在培養目標上，重智育，輕德、體、美、勞等全面發展，使一些學習成績比較低的學生，整天背著“差生”的包袱，躲閃于教師和同學之間，久之，便開始逃學，甚至綴學；在教學內容上，重視升學考試學科，忽視非考試學科；在培養途徑上，重視課堂教學，忽視課外活動和社會實踐活動課堂教學活動不容忽視，這是提高學生素質的主渠道，可是課外活動和社會實踐活動，所接觸的內容是課堂上很難學到的，通過一系列活動才能使學生全面地健康地發展；在培養對象上．只注重少數升學有望的尖子學生，忽視大多數學生，只能得到以犧牲多數學生時問為代價，來換取個別學生單項發展的可悲教育效果。從農村目前情況來看，比較好的初中學校畢業生升入高中的升學率只在2o左右，而8o左右的初中生進入社，兩手空空，怎能做一名新型農民?產生上述原因是多方面的，除了教育本身的原因外，也有來自社會、家庭的因素．其根本原因就是對義務教育性質和農村初中教育改革，全面推進素質教育的意義不理解，對農村初中學校的辦學方向和培養目標缺乏正確認識，也阻礙了農村初中為本地經濟建設培養人才。
我們采取的對策是：確定學校的培養目標，端正學校的辦學思想，實行“分層輔導、逐步過渡、分流施教、短期培訓”的教育教學管理方案，各級行政領導和教師都要站在戰略的高度，深刻理解深化農村教育改革，全面推進素質教育的偉大意義，搶占農村經濟發展的“制高點”，做到農村經濟建設和學生升學兩不誤。
分層輔導：教師要掌握學習中不同程度的學生，根據學科特點和學生的實際授課，關鍵是注重對優、中、差學生的輔導．重點抓“兩端”。對優等生。上不封頂”，。吃飽吃好”；對“差等生要“保底”，基本完成九年義務教育要求的最低標準，減輕學生的心理負擔，開足開齊所規定的課程，使學生在苦學中尋找樂趣。布置作業、測驗、期末檢測等都要體現出層次，既有基礎知識和基本技能的題(100分)，又有一般技能的題(20分)和拔高題(30分)，讓每一個層次上的學生都考出滿意的成績，使學生心情舒暢，增強他們的自尊心和自信心。
逐步過渡：初中二年級學生是成長發育的關鍵時期，教師要牢牢把握。差生”的學習動態和心理生理反應，對這一部分學生掌握的知識降低標準，知識的坡度也減緩，適當增加課外活動和地方教材內容以及社會實踐活動，盡量多地接觸農村實際，把教學重點逐漸轉移到為農村經濟建設服務上來，這是適合這部分學生年齡特點和心理需要的。
分流施教：在初三開始分流。初三年段在開足開齊所有課程的基礎上，一部分學生為升入上一級學校做準備，另一部分學生在完成九年義務教育任務的同時，適當增加職業課內容，為學生成為農村初、中級專業技術人才做準備。學校創造一切可以創造的條件，增加農村專業知識課與實踐操作誤．主要是讓學生從舊的農業意識中解脫出來．向新的農村科技意識轉交。
短期培訓：《全國教育事業第十個五年計劃》對2005年基礎教育提出了“擴大初中后職業培訓在校生的規?！?，根據這一目標，學?？梢詣訂T不升學的畢業生留校半年或一年，辦實用技術培訓班，以滿足農村經濟發展的需要。
加入世貿組織后，對農業的發展是一種挑戰，我們必須更新觀念，學校協助當地，調整農村產業結構，提高農村信息化產業水平，帶動農村經濟向高層次發展。學校要下大力氣對職業教師進行培訓，以滿足教學需要，使學校成為農村經濟發展的人才培訓基地。
二、目前，教師隊伍的素質滿足不了教育教學的需求，制約學生的全面發展
素質教育要求學生全面發展，同樣對教師隊伍的整體素質也提出較高的要求。而且前教師隊伍學科比例失調，教育思想和教育觀念滯后，教師的基本功不硬，農村經濟類型的專業教師少，能歌善舞的，會寫能畫的更是鳳毛麟角。其原因是人事制度不健全，需要的教師進不來，骨干教師又無法留得??；學校對教師的培訓力度不夠，影響教育教學方法的改進和教育觀念的轉變。采取的對策是：調整和提高。調整：對校長和行政班子成員要嚴格考核，搞好民主測評，通過多方面的考察，調整合格后應相對穩定。穩定的領導班子會對學校負責，按照長遠規劃和近期打算有步驟地工作，有利于辦學效益的提高。對不合格的領導，應就地“臥倒”，不要東調西派殃及其他學校。針對教師專業比例失調，這是歷史遺留的問題，隨著人事制度改革，退、病休人員的編制應留給各學校所缺專業的教師(人事和教育部門可從已畢業的師范院校的學生中選拔)，學校多余人員應通過多種渠道在教育主管部門的協調下，自行消化。提高：主要是加強一線教師的培訓工作。深化教育改革，推進素質教育，關鍵是加強對教師的培訓工作。
1、培訓要把師德放在首位
(1)在教師當中要樹立師德典型，讓典型教師做事跡報告，典型引路。教育和影響教師。(2)在教師中要開展豐富多彩的活動，讓教師在活動中得到培訓。如，教師可以搞師德知識競賽、各類球賽、游戲，以增強他們的集體榮譽感和責任感，增強他們對社會知識的學習。還可組織教師旅游，送溫暖、獻愛心等活動，陶冶情操、感悟哲理、理解人生。(3)加強教師的政治理論學習，用“辦學理念”，“教育思想”和“教風”等來激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。(4)領導班子以精誠團結、協調合作，廉潔奉公、率先垂范，依靠自身的學識、業績、能力、品德等非權力因素影響教師的師德修養。
教師嬙訓的關鍵是教師實際教育教學能力的提高
要提高教師的工作能力，在實際的教學研究中進行培訓很有實效。在教學研究中，讓教師設計一份自己滿意的、符合大綱要求的、能把握教材、促進學生全面發展的教案；上一節研究課，能體現自己的教學教法和研究成果，以學生為主體、教師為主導、因材施教、分層輔導的課程；選擇一份聽課筆記，檢驗自己對常規教學過程的要求、對教學改革的理解程度，以及對課堂教學的評價；寫一份比較有價值的教學工作報告或總結，交流教學研究或教育科研水平提高的經驗。在教研中，注重開展備課、說課、講課和評課活動，以培養和提高教師的綜合能力。通過對優質課、觀摩課、成果課的互聽互評、領導點評，使每一位教師得到全方位、多層次的指導與幫助，從而提高教師的整體素質。另外，還可以通過學校其他活動提高教師的素質。
學校對教師的培訓，是教師的考核項目之一，直接影響教師的切身利益，自然對教師也是一種無形的壓力，使教師感到自己必須有一個過硬的教育教學基本功，否則就會“敗下來”。
三、應加強初中考試制度改革
目前，一些地方的黨政、社會各界、家長對學校的評價仍把升學率看得過重，這些壓力，導致領導和教師成天圍著考試的指揮捧轉，壓得教師透不過氣來，嚴重影響學生的身心健康和全面發展。農村初中的實際情況是多數學生要回家參加農村經濟建設，片面的教育，使學生無論是思想準備上，還是在知識與技能的準備上都不能適應農村經濟建設發展的需要，考試制度有待于研究和改革。如果把農村升學考試制度放寬一些，考試權利下放一些，給學校一點升學自主權，減輕學校的升學壓力，學校就會有精力對多數學生從音、體、美、勞等方面發展個性，重點是以素質教育為突破口，加強對農業結構調整后的相關技術操作能力的培養，更好地為發展農村經濟建設服務。
四、教育經費不足，辦學條件太差
教育改革征文初中800字篇三
一、調查：我們現在正在做什么
令人欣喜的是，北京諸如清華附中、浙江諸如綠城育華等學校已經在高考的夾縫中開始了搭建英才教育發展平臺的探索之路。2014年浙江省教育廳還準備將高中無班級化管理試點擴大到11所學校，這是一個非常令人振奮的消息，但是卻出現了很多反對的聲音：一些家長認為我們的學生還不會選擇和把握自己；還有一些家長認為中國的國情是不管就亂，現在的中學生沒有了傳統管理可謂弊端多多；一些教育界的人士也在質疑“中國大地的應試教育模式短期內能夠改變嗎？如果不能，三年后無班級授課制的這批孩子何去何從？事實證明：（1）浙師大附中的一位家長透露：“從兒子去年進浙師大附中讀高一就實行了走讀。上次開家長會，老師介紹成績比固定班級分數有很大提高?；蛟S學生喜歡一種新鮮感的興趣學習，與自覺性學習大提升有一定的關聯吧?！保?）杭二中負責教學的趙老師說“：二中的方案，希望跟今后高考改革方案結合在一起，和浙江省課程改革相呼應。（3）我們也更應該相信我們的孩子。
二、思考：我們接下來應該做什么
現代社會，科學技術迅速發展，綜合國力的競爭也越來越激烈。教育水平在某種程度上能夠體現一個國家的綜合國力。當前我國的教育熱點就是實施素質教育，培養各類英才，這是一項很復雜的工程，不論是從觀念以及體制上都需要付出很大的努力，為了讓我們的家長放心、為了讓我們的孩子接受更好的教育、為了讓我們的學校在管理上更加順暢，筆者查閱了美國和芬蘭等國家關于無班級授課制的大量資料，對他們不足和經驗做了整理，從而對我們接下來的工作做出以下思考。
1.研究無班級授課制與傳統班級授課質的區別。
所謂“無班級授課制”，是一種打破了過去單一的灌輸型教學的模式，學校不再為學生分班級或分固定教室，不同學年入學的學生因選擇同一門課而坐同一個教室，學生根據自身情況和各自不同的興趣愛好，選擇制定自己的學習計劃，選擇不同的學段課程和適合自己的任課教師，從而使學習成為一種主動自覺的行為。這種突出個性化教學的特點，對傳統的教育體制和教育觀念產生了很大的沖擊。雖說班級授課制下我們也提倡分層教學，但那是在同一個班級、同一段時間里對不同基礎的學生設計不同的問題和練習的一種教學方式，而這種教學很多時候會使基礎不好的學生跟不上、自尊心受傷，又會使學科資優生吃不飽，一節課要兼顧各個方面，其實是課堂的一種低效行為，限制了學生的個性發展。而必修課的無班級授課制會從根本上解決這一問題。每個孩子的潛能是不一樣的，可能他不愛好數學，但他是物理天才，又或是語言類天才……這樣他就可以根據自己的實際情況，利用更多的時間去學習和研究自己喜歡的科目，這樣才能真正地做到因材施教，也才能真正地體現以人為本。
2.研究無班級授課制下教師角色的轉變。
在無班級授課制下教師不再是知識的權威，而是學生自主學習的指引者。教師的學習模式從傳統的行為主義模式改變成動態的建構主義模式，在新的理念指導下進行新的實踐，從而對整個教學活動、教學環境產生影響，最終改變教學方式。教師教育上應該以研究為導向，以圍繞國家基礎核心課程的教學為中心，具有自主開發和創造性等特點。為不斷提高教師專業素質和更新知識，浙江省教育廳各教育機構已經在鼓勵教師開展積極的自主學習和研究，并為教師提供終生培訓。
3.研究無班級授課制下學生角色的轉變。
傳統的教育體制下，班級的大事小事基本上是班主任一人掌控，學生除了學習還是學習。而在無班級授課制下，學生真正變成了自己的主人，能夠自我管理、自我監督，這對學生責任意識、服務意識、溝通意識的培養大有裨益。在無班級授課制下，我們學生的行為、教室和操場的秩序等，都將有志愿者協助老師監督，每門課也都有志愿者擔任助教。我們也會培養一些品學兼優的高年級學生擔任新生輔導員。讓他們以自身的經驗和體會幫助新生盡快適應高中學習生活，增加對“無班級授課制”的了解，指導新生如何選課和制訂學習計劃、熟悉校園生活、結識新同學等。畢業時，學校會向擔任過輔導員的學生頒發證明其工作經歷的輔導員證書。芬蘭的教育實踐證明，學生輔導員的工作對新生幫助很大，工作針對性很強，有利于學校對學生的有效管理，同時也使有機會擔任學生輔導員的學生在組織管理能力、培養責任感和協作精神等諸多方面得到鍛煉。另外，我們會重新組建我們的學生會，以前的學生會基本上是名存實亡，現在學生會是通過競選產生，競選的前提是要具備服務意識，而且要發表演說、和同學承諾，是實際上的學生領袖，可代表廣大學生參加學校有關會議。學校通過上述多種形式，加強了學生與校方管理層的交流與溝通，達到了讓學生進行自我管理的目的?！?.研究無班級授課制下“模塊”課程的設置。教育的最終目標是“培養綜合素質高、個性全面健康發展、有創造力和合作精神、能夠獨立探求知識、熱愛和平的各類人才”。根據這一目標，我想我們應該在相應高中課程的設置上下足功夫，我認為高中階段的課程可分為三類：（1）必修課，是每門學科的基礎課程，也是每個學生必須完成的課程。（2）專業課程（或稱之為二級課程），是對必修課程的拓展和加深，也可以是高中與大學的銜接課程，地方和學校也可以根據國家的指導性建議設立。（3）應用課程，是為學生提供一些專門的知識，它可以是對已經學過的科目進一步學習，也可以是其他科目，應用課程主要由學校自主設置，也可以與其他教育機構合作開設。
5.研究無班級授課制下的教育管理。
當一種新型的教育模式確定之后，最為迫切的是相應的制度保障。實施“無班級授課制”以后，我們學校應該建立對學生的顧問制度、指導員制度等，實現寬松體會下的有效管理。學生顧問制度，學校應設有專業的學生顧問，其專職工作就是解決學生學習、生活中遇到的各種問題。學生顧問對學校管理、課程教學、學生學習情況應有著全面了解，其作用突出表現在學年初始，指導學生選修課程、制定適合自己的學習計劃和課程表；學習過程中，指導學生掌握適當的學習方法，克服學習中的困難，從容應對學段考試；畢業前指導學生如何圓滿完成學業，并對未來擇業或繼續深造等提供咨詢。學生顧問的工作還遠不止于此，它還應該包括了學生生活中可能遇到的幾乎所有問題，甚至包括對學生心理問題的咨詢。每個學生都有權利就任何學習中的問題或學校里日常小事約見學生顧問。指導員制度，新生入學伊始，無固定的班級，學生被分成20個人左右的不同管理小組，每組有指定的指導員。指導員有學校教師擔任，主要負責學校的行政和日常事務，組織每星期一次的例會，向學生傳達學校的教學計劃，安排集體活動，解決學生日常生活中遇到的問題，指導員行政上接受顧問的領導，具體執行學校及學生顧問對全校工作作出的計劃和安排。
6.研究無班級授課制下相應教育體制和考試制度的變革。
教育改革征文初中800字篇四
要想上好語文課，認真備課是關鍵，另外我認為教師的文化底蘊、文學修養也是至關重要的，這就需要教師多讀書，讀各種有益的書。尤其是在當今的新課改情勢下，教學方法要活，需要學生對知識的掌握與理解也要活，不能死教課本，課本只是一個載體，需要有機智的教師靈活駕馭教材，把握好文本，使之更好地為學生服務。
再有，我認為學生也要養成良好的閱讀習慣，日積月累，才能把口語表達能力、閱讀理解能力、習作能力三種能力有機地聯系起來，共同提高。因此，我經常把偉人的讀書故事講給學生聽，也把我的讀書經歷告訴我的學生，多讀課外書，多積累運用，會一生受用。
一次語文課上，一生對文中一小節的內容理解體會得淋漓盡致，且文辭優美。我不禁說：“你真行，哪學的這么多好詞啊?”那生脫口而出：“老師，跟您學的，您每次講課時或總結時，都很會用詞?！蔽腋`笑，還有夸我的。“潤物細無聲”，的確，老師的言傳身教都會被孩子看在眼里，記在心上。
閱讀，豐富了教育教學內容，讓孩子的世界更明朗;閱讀，渲染了課堂氛圍，讓孩子的情致更高漲;閱讀，也同化了孩子的心靈，讓他們也懂得開卷有益的真諦!用時方恨讀書少，還是記起了魯迅先生曾說過的話：愛書吧，它是知識的源泉。
在人生的旅途中，我愿與書為伴，書永遠是點綴我沿途中不可缺少的一道風景。
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教育改革征文初中800字篇五
《深化新時代教育評價改革總體方案》自公布以來，就引起了社會各界人士的極大關注，特別是教師，認真學習并準確理解《深化新時代教育評價改革總體方案》精神精髓，不僅有助于推進我們的教育教學改革，更會明白自己擔負的神圣職責。
近日，再次閱讀《深化新時代教育評價改革總體方案》，讓我對今后的教育教學工作有了更多的思考。
教育興則國興，教育強則國強。作為教師，要始終明確教書育人的初心。
“五破五立”不應極端化。在學習《深化新時代教育評價改革總體方案》的過程中，最讓老師們關注的是打破“五唯”觀念，即唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子。細細深究，所謂的“五破五立”就是要克服短視、功利思想，建立科學履行職責的體制機制；克服重分數輕素質，建立立德樹人的落實機制；克服重科研經費重教書輕育人的思想，建立健全潛心教學全心全意育人的制度；克服以分數給學生貼標簽的不科學做法，注重德智體美勞全面發展的育人要求；克服文憑學歷至上等不合理育人觀，注重以品德和能力為導向的人才使用機制。學習中，我們經常會聽到一些教師對于“五破五立”片面的言論，其實，在我看來，打破“五唯”，并不是堅決摒棄，而是以此為據，克服以往人才觀片面的價值取向，更多的關注“人”的全面發展，把“人”的綜合素質真正提升起來——德育為首，同時關注分數、核心素養、學生終身發展等因素進行綜合評價。老師們唯有明確了這一點，我們的教育教學才會更有指向性，才不會從一個極端走向另一個極端。
讓學校辦學觀價值更科學合理。李鎮西說：“我想辦沒有特色的學校。”我覺得這是很多懂教育的人的心聲。現在，很多學校的功利化太強，都在努力打造所謂的“特色”。但就其“特色”的本質而言，無非是在學校管理、課程設置、教學模式、文化傳統等方面轉換了一個“名稱”而已，其本身的內涵價值與推廣性并不是很強。有許多學者也說：一個學校的特色不是刻意打造出來的，應該是一個學校長期發展自然而然形成的，不斷積累，完善，升華，是日積月累，是源于實踐的。是的，《深化新時代教育評價改革總體方案》對學校的辦學觀價值提出了更科學合理的要求。學校，就是要把堅持培養學生的核心素養作為辦學的目標。所謂的核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐?？茖W合理的辦學觀，就是堅持把人的成長作為學校的主要任務，作為學校辦學觀的價值取向與引領，不再追求功利、短視的辦學價值觀，不再過分等地追求所謂的“特色”，而是將文化、書香、生活等作為衡量學校的考核指標，讓學校真正成為為國育才的溫暖圣地。
改革，是為了做得更好。作為教育者，一定要研讀《深化新時代教育評價改革總體方案》，準確領會其精髓實質，這對于我們今后的工作有著舉足輕重的作用。