特殊的葬禮課文（實(shí)用14篇）

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特殊的葬禮課文（實(shí)用14篇）篇一

一、教材分析：

在茫茫的宇宙中，有一顆美麗的星球，那就是地球——孕育萬(wàn)物的母親，可是如今她已傷痕累累，藍(lán)天已不在藍(lán)，碧水已不在清。保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)地球已經(jīng)成為擺在全人類面前的一個(gè)迫在眉睫的重要主題。基于此因，《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國(guó)標(biāo)版第八冊(cè)中。

《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統(tǒng)及一批熱愛(ài)大自然的人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布過(guò)去的雄偉壯觀，現(xiàn)在的慘淡景象，通過(guò)對(duì)比號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。

第一段（1）倒敘式開(kāi)頭，簡(jiǎn)介巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮。

第二段（2-6）通過(guò)今昔對(duì)比，寫出了瀑布從“雄偉壯觀”到“逐漸衰竭”的過(guò)程以及原因。

第三段（7、8）與第一段照應(yīng)，寫出了總統(tǒng)的號(hào)召：保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。

3、體會(huì)課文倒敘式開(kāi)頭，以及前后照應(yīng)，對(duì)比、擬人的寫法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境、對(duì)比、體會(huì)、朗讀等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

2.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說(shuō)辭。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

3、在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說(shuō)辭。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)瀑布的子及游人的感受。

2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。

四、設(shè)計(jì)思路：

五、課前準(zhǔn)備：課件。

六、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念。

一、復(fù)舊知，導(dǎo)入新課。

1、讀題，注意“特殊”

2、為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮呢?

出示填空：“特殊的葬禮”之所以“特殊”，是為1.地點(diǎn)“特殊”：;2.主持人“特殊”：（）;3.對(duì)象“特殊”：（）;4.參者“特殊”：（）。

（設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)問(wèn)題，即復(fù)了上一課時(shí)的內(nèi)容，又激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)。）。

二、讀中感悟，真情體驗(yàn)。

（一）認(rèn)識(shí)過(guò)去的瀑布。

1、塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是一條怎的瀑布?指名讀朗讀第三自然段，正讀音。

2、從這段話中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)瀑布。（雄偉壯觀）。

3、學(xué)生自讀這段話。并說(shuō)說(shuō)哪些地方最能讓人體會(huì)出它的雄偉壯觀。（流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降）。

（出示瀑布畫面，配瀑布聲。）以上詞語(yǔ)插入朗讀。

體會(huì)：讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?

4、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)雄偉壯觀的氣勢(shì)。（男生讀）。

出示：（插入補(bǔ)充資料：世界水量的瀑布群之一。實(shí)際由18個(gè)瀑布個(gè)組成，平均流量達(dá)13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠(yuǎn)至40公里。）。

6、讓我們?cè)俅涡蕾p它的雄偉身姿。（瀑布畫面）。

（設(shè)計(jì)意圖：從文到圖，再?gòu)膱D到文，讓學(xué)生將對(duì)語(yǔ)言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來(lái)，更好地理解、體會(huì)昔日瀑布雄偉壯觀的景象。）。

（二）感知如今的大瀑布。

1、（連續(xù)放如今的瀑布畫面）并范讀第五自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：連續(xù)播放畫面，意在讓學(xué)生心中出現(xiàn)一種落差，有利于深切認(rèn)識(shí)瀑布的變化，激發(fā)起心中的惋惜之情。）。

2、如今的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么了?（逐漸枯竭）。

3、（出示第五自然段前兩句）如今的塞特凱達(dá)斯瀑布，沒(méi)有了當(dāng)年的雄姿，引讀“它在……最后的消亡。”

4、課文中把瀑布比作了什么?這寫讓感受到了什么?心情如何?出示填空：這段話用了（擬人）的修辭手法，把瀑布當(dāng)做一個(gè)（生命垂危的老人）來(lái)寫，讓我們心里倍感（沉重、傷感……）。

哪些詞語(yǔ)讓體會(huì)到傷感?生交流，師小結(jié)：生命垂危，怎不令人傷感?……。

5、感情朗讀第三（男生讀）和第五自然段女生讀），進(jìn)一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化，激起學(xué)生的情感。

（三）探究瀑布枯竭的原。

1、這個(gè)世界流量的瀑布為什么會(huì)發(fā)生這的變化呢?

2、讓學(xué)生輕讀這一部分。

3、討論原。出示填空：為瀑布周圍的許多工廠（）。浪費(fèi)了（），又為沿河兩岸的森林（），又成了（）。所以（）。

（用水毫節(jié)制、森林被亂亂伐，水土大量流失，流量逐年減少。）是人們的行為讓大瀑布逐漸消失，這是多么痛心的事呀!

（設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容很淺顯，所以，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一部分的語(yǔ)言文字，了解原就可以了。）。

（四）了解人們的表現(xiàn)。

1、科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。

2、當(dāng)看到大瀑布的變化，知道其中的原時(shí)，有什么感受，會(huì)做些什么?

3、人們和一感到震驚和痛心，他們宣保護(hù)環(huán)境，于是有了這個(gè)特殊的葬禮。（齊讀6、7段）。

再讀第一段，體會(huì)前后照應(yīng)。

（五）齊讀第八段，總統(tǒng)講了些什么?

1.出示填空：今昔（對(duì)比），昔日（雄偉壯觀的）瀑布，如今已（逐漸枯竭），人們內(nèi)心（震驚、痛心），環(huán)保意識(shí)覺(jué)醒，所以要舉行這次（特殊的）葬禮，在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)號(hào)召（），這在全文的作用是（）。

2.從總統(tǒng)的話里，能了解到什么?據(jù)這部分內(nèi)容，試著寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。（提示：1.回憶瀑布曾經(jīng)的風(fēng)采;2.感嘆瀑布如今的衰竭;3.反省人類自身的問(wèn)題;4.號(hào)召人類環(huán)保的覺(jué)醒。）。

3.小練筆：試著寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭，讓學(xué)生對(duì)前文的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，回顧瀑布前后的景象，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，同時(shí)，也是提供給學(xué)生進(jìn)行一次練筆的機(jī)會(huì)。）。

4.師準(zhǔn)備的總統(tǒng)演說(shuō)詞。

（六）感情朗讀課文。

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略大瀑布曾經(jīng)的雄偉氣勢(shì)，一起哀悼它如今的衰亡。指導(dǎo)齊讀課文。

三、總結(jié)課文，拓展練。

1、塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了，這是由于人們不注意保護(hù)環(huán)境引起的。

2、在我們的身邊，還有許多不盡人意的現(xiàn)象，看——（出示環(huán)境被壞的圖片）由于人們的這種種行為，許多自然災(zāi)害向人們襲來(lái)，（出示洪水、沙塵暴等照片。）。

3、看了這些，有什么要對(duì)人們說(shuō)的呢?

4、組織交流。

5、讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球，讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演。

6.出示本文的主題：保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)地球。

（設(shè)計(jì)意圖：據(jù)本課的教學(xué)目，讓學(xué)生了解大瀑布逐漸枯竭的過(guò)程及原，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的.重要性，但這個(gè)要求并不能僅僅停留在課文的內(nèi)容上，更要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生深切的體會(huì)，才能真正起到教育的作用，更好地從自己做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。）。

四、布置作業(yè)。

1.試寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。

2、按課文內(nèi)容填空（第三、四、五段內(nèi)容）。

特殊的葬禮課文（實(shí)用14篇）篇二

特殊的葬禮課文（實(shí)用14篇）篇三

“新大綱”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”

《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，我要學(xué)生朗讀課文，體會(huì)感情。并出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來(lái)的游客，看到這樣的情景會(huì)有哪些感受？你會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過(guò)一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去和現(xiàn)在作了比較，深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害。

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特殊的葬禮課文（實(shí)用14篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。

2、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課：

師述：腦筋急轉(zhuǎn)彎：什么布不能做衣服（瀑布），說(shuō)到瀑布會(huì)想到了一首千古流傳的詩(shī)（生背）。

二、學(xué)習(xí)課文的第3—6小節(jié)：

(一)要弄清原因，我們還得從原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布說(shuō)起。

（1）請(qǐng)大家打開(kāi)書，找一找課文中在哪一小節(jié)寫了原來(lái)瀑布的樣子。（2）（指名2個(gè)學(xué)生回答）同學(xué)們找得真準(zhǔn)，請(qǐng)大家自由地讀一讀這一小節(jié)，感受一下瀑布的樣子。

（3）問(wèn)：讀了課文，瀑布留給你什么印象？(學(xué)生答)你從哪兒看出來(lái)的呢？(學(xué)生答)。

b、指名讀。評(píng)：你讀得也很有氣勢(shì)。你再來(lái)試試。

c、指名讀。評(píng)：看來(lái)大家都讀懂了這幾個(gè)詞的意思，讓我們一起將瀑布的壯觀氣勢(shì)讀出來(lái)。（齊讀）。

（4）同學(xué)們讀得真棒，作者將這些詞語(yǔ)巧妙地組合起來(lái)，于是就形成了這樣一段描寫瀑布的優(yōu)美的文字。{出示文字}。請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀，爭(zhēng)取讀出你所理解的感情。

a、指名讀。b、再指名讀。c、再指名讀。再指名評(píng)：你聽(tīng)出他朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)了嗎；你真會(huì)傾聽(tīng)。

e、機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥：你覺(jué)得我們畫出的幾個(gè)詞應(yīng)該怎么讀。｛出示著重記號(hào)｝。

（5）這么雄偉壯觀的瀑布，我們每個(gè)人都要感受感受。（齊讀）。

（6）學(xué)生齊讀。這讓人流連忘返的瀑布究竟是什么樣子的呢？讓我們走近瀑布、親眼目睹它的雄偉壯觀吧！

（7）｛播放視頻｝。邊放邊述：聽(tīng)到了嗎，這就是咆哮而下，看到了嗎，這就是滔滔不絕，一瀉千里，雄偉壯觀，從天而降！

（8）此時(shí)，你對(duì)瀑布的理解是不是又有了不同的感受了呢？讀出來(lái)吧！

a、指名說(shuō)。評(píng)：哦，你被這美景給吸引住了；

b、再指名說(shuō)。評(píng)：你真有辦法，這樣就能把這壯觀的景象永遠(yuǎn)地記錄下來(lái)；

c、再指名說(shuō)。評(píng)：你真會(huì)贊美！

d、再指名說(shuō)。評(píng)：你真是一位有才華的游客。

（1）看，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)老師的介紹；認(rèn)真地看屏幕；用心地去感受。

（2）老師感情范讀。

a、同學(xué)們，你們看到了什么？指名學(xué)生說(shuō)。

b、聽(tīng)到了什么？指名學(xué)生說(shuō)。

c、你的心情怎樣？指名學(xué)生說(shuō)。

d、評(píng)：是啊，瀑布變成了這樣，我們的心情怎么會(huì)好受呢？書中是怎么具體寫現(xiàn)在瀑布的樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找一找具體描寫現(xiàn)在瀑布樣子的句子。

e、指名讀，對(duì)了，這句話生動(dòng)形象地寫出了瀑布現(xiàn)在的樣子。出示文字。

f、你能讀好這句話嗎？

b.以前的塞特凱達(dá)斯瀑布是那樣的雄偉壯觀，可是現(xiàn)在的瀑布怎樣呢？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括（指名學(xué)生答：奄奄一息）（板書“奄奄一息”）。

c.還有誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？再指名讀。評(píng)：真不錯(cuò)，老師也聽(tīng)出了你的心里不好受。

d.再指名讀。評(píng)：你的朗讀語(yǔ)氣告訴我，你的心里也不是滋味。大家都有共同的感受，我們一起讀，體會(huì)體會(huì)。（齊讀）。

（4）你能用你的朗讀告訴大家嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。

a、指名讀。（學(xué)生評(píng)：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么感受;你覺(jué)得應(yīng)該用什么感情來(lái)讀這一段；你能給大家示范一下嗎？）。

b、再指名讀。（老師感受到了你的惋惜之情。）???????。

c、再指名讀（從你的讀書聲中我體會(huì)到了游人的失望的心情。）。

（5）瀑布的壯美一去不復(fù)返，游人的心情也是一落千丈。齊讀課文，讓我看到失望，聽(tīng)出惋惜。

a、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x一讀這兩段文字，回憶一下它的音容笑貌吧!

b、男生讀以前瀑布的樣子。評(píng)：聽(tīng)，多么壯觀的瀑布呀！

c、女生讀現(xiàn)在瀑布的樣子。評(píng)：看，多么凄慘的景象啊！

a、這到底為什么？誰(shuí)能告訴我答案？b、指名說(shuō)。評(píng)：你分析得真好！你讀懂了導(dǎo)致瀑布枯竭的原因是人們用水的(引述)毫無(wú)節(jié)制和對(duì)森林的(引述)亂砍亂伐（板書：毫無(wú)節(jié)制、亂砍亂伐）。

（8）塞特凱達(dá)斯瀑布的消亡是不幸的，但同時(shí)，它也喚醒了人們，使他們意識(shí)到要想不讓悲劇重演，就一定要(引述)“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”。（請(qǐng)學(xué)生板書：保護(hù)環(huán)境?愛(ài)護(hù)地球）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第6小節(jié)，一起來(lái)感受人們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的熱情吧！

三.學(xué)習(xí)課文的7～8小節(jié)。

1、過(guò)渡：人們將保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的熱情化成了行動(dòng)，于是在-（引述課文內(nèi)容）：1986年9月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布的腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。

2、出示文字（老師引讀）：在葬禮上總統(tǒng)先生用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了（示意學(xué)生讀）；號(hào)召（示意學(xué)生讀）。

3、他說(shuō)：此時(shí)此刻，你們一定有許多話想說(shuō)，現(xiàn)在你們都是總統(tǒng)，拿起你的筆，把你想說(shuō)的都傾訴進(jìn)你的演講詞里。｛出示文字｝先生們，女士們：……（注意結(jié)合課文最后一小節(jié)的內(nèi)容）。

1、學(xué)生寫稿。

2、同學(xué)們都寫完了，老師很想聽(tīng)一聽(tīng)總統(tǒng)先生在葬禮上是怎么說(shuō)的，誰(shuí)先來(lái)。指名2－3人進(jìn)行演講（每人演講完，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：這是一位非常嚴(yán)肅的總統(tǒng)；你也將體會(huì)到了總統(tǒng)先生心中最想說(shuō)的話了；這是一位非常深情的總統(tǒng)；老師也被這位總統(tǒng)的話感動(dòng)了。）。

四、課堂總結(jié)。

1、總統(tǒng)先生的演講真切、真誠(chéng)，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演，這只是一個(gè)美好的愿望，這樣的悲劇正在我們國(guó)家上演：

廬山早已不見(jiàn)“飛流直下三千尺”，我國(guó)第一大瀑布黃果樹瀑布現(xiàn)在正面臨斷流的危險(xiǎn)，聽(tīng)到這些讓人心碎的消息，讓我們?cè)俅魏粲酰ǔ鍪荆?/p>

2、走出教室，請(qǐng)大家把語(yǔ)言化做行動(dòng)：

（1）調(diào)查實(shí)踐：在自己生活環(huán)境的周圍作一次調(diào)查，找找哪些地方受到了污染。

（2）信息共享：將本文的故事講給自己的家人和朋友聽(tīng)，提醒大家共同保護(hù)環(huán)境。

板書設(shè)計(jì)：??????????????特殊的葬禮。

毫無(wú)節(jié)制。

雄偉壯觀?????????????奄奄一息?。

亂砍亂伐?????。

保護(hù)環(huán)境????愛(ài)護(hù)地球。

特殊的葬禮課文（實(shí)用14篇）篇五

執(zhí)教：邱俊。

一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、?這節(jié)課，我們將一起到巴拉那河上參加一次特殊的葬禮。請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么要把這次葬禮叫特殊的葬禮呢？請(qǐng)你用上“因?yàn)椤浴边@樣的句式，說(shuō)說(shuō)特殊的原因。

2、?原來(lái)，這是為一條瀑布而舉行的葬禮。（板書：瀑布）讓我們一起深入地學(xué)習(xí)這一次特殊的葬禮。

二、?學(xué)文：大瀑布以前的樣子。

1、?請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀一讀第三小節(jié)，看看以前的塞特凱達(dá)斯瀑布是怎樣的。

2、?讓我們一起回到20多年前，看看那時(shí)候的塞特凱達(dá)斯。（出示大瀑布圖）師：你們看，這就是聞名世界的塞特凱達(dá)斯瀑布。它從高處飛瀉而下，撞開(kāi)了萬(wàn)朵蓮花。如雨霧般騰空而起，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游。人們?cè)谶@巨大的水簾面前，流連忘返。

3、?游客們，面對(duì)這么壯觀的景象，你不覺(jué)得心潮澎湃，不想贊美一番嗎？

4、?我們來(lái)看看文中是怎么描述的。（出示第三節(jié)）大聲地讀一讀這段話，哪些詞語(yǔ)最能讓你感受到瀑布的雄偉壯觀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。

5、?現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)贊一贊塞特凱達(dá)斯瀑布。

6、?誰(shuí)能把你的贊美用朗讀表達(dá)出來(lái)。（個(gè)別讀第三節(jié)）塞特凱達(dá)斯瀑布是多么氣勢(shì)磅礴，雄偉壯觀。（板書：雄偉壯觀）它是世界人民心目中的珍寶，是大自然偉大的杰作。讓我們?cè)僖淮未舐暤刭澝浪桑。R讀）。

三、?學(xué)文：如今大瀑布的樣子。

1、?大瀑布雄偉壯觀的氣勢(shì)已深深地印在了我們的心上。然而，有誰(shuí)會(huì)想到，這雄偉的景觀竟然不辭而別，只能成為人們心中永遠(yuǎn)的回憶。（出示如今的大瀑布圖）這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布。（出示文字）師：它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

2、?讀一讀這段文字，哪些詞語(yǔ)深深地牽動(dòng)了你的心？（相機(jī)朗讀）（板書：奄奄一息）就這樣，幾年過(guò)去了（引讀第五節(jié)）。

3、?你能聽(tīng)到這瀑布的呻吟嗎？它在向你訴說(shuō)些什么？再細(xì)細(xì)地讀一讀第五小節(jié)。

4、?是的，是人類，是人類缺乏保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，才造成了今天的悲劇。大瀑布無(wú)奈的嘆息、憤怒的控訴，我們聽(tīng)到了，它那行同枯槁的面容，我們也看到了。面對(duì)這一切，我們?cè)跄懿桓械奖春蛻嵖Ｔ僮x第五節(jié)，相信你的感受更為強(qiáng)烈。（齊讀）。

四、?學(xué)文：發(fā)出號(hào)召。

1、?學(xué)到這，我要問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么要舉行這次特殊的葬禮？

2、?正是這次葬禮，喚醒了人們，讓人們?cè)谡痼@和痛心的同時(shí)，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要。（板書：保護(hù)環(huán)境）。

3、?在葬禮上，非格雷特總統(tǒng)做了飽含深情的講話。請(qǐng)位同學(xué)讀7、8小節(jié)。假如你就是這位巴西總統(tǒng)，在葬禮上發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)來(lái)發(fā)表演說(shuō)。寫演講稿時(shí)你可以參考老師的格式，也可以自由發(fā)揮。

4、?學(xué)生交流。

五、?總結(jié)。

1、?同學(xué)們，像大瀑布這樣的悲劇每天都在上演。如果我們?nèi)祟惒槐Ｗo(hù)環(huán)境，我們的結(jié)局也會(huì)一樣。我們是地球上的小公民，我們有責(zé)任也有義務(wù)保護(hù)我們的地球家園。讓我們從我做起，從小做起，共同來(lái)保護(hù)環(huán)境，讓地球上不再發(fā)生塞特凱達(dá)斯這樣的悲劇。

2、?課后，請(qǐng)每一位同學(xué)以班級(jí)的名義寫一份保護(hù)環(huán)境的倡議書。

評(píng)價(jià)：

特殊的葬禮課文（實(shí)用14篇）篇六

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了葬禮儀式。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。

這到底是怎么回事呢?

原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年減少。

幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見(jiàn)不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來(lái)的游客，見(jiàn)到這樣的情景，都失望地離去。

科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開(kāi)，許多人感到十分震驚和痛心，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中。

1986年9月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。

在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。

特殊的葬禮課文（實(shí)用14篇）篇七

1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。

教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因;。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。

教學(xué)過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

1、板書：“葬”你會(huì)讀嗎?猜猜它是什么意思?（學(xué)生根據(jù)“死”來(lái)猜）。

查查字典，看看怎么解釋。

2、“葬禮”是什么意思?

3、補(bǔ)充課題“特殊的”換詞語(yǔ)理解“特殊”

4、根據(jù)課題，可以提出哪些問(wèn)題，幫助我們了解課文內(nèi)容?（學(xué)生自主提問(wèn)）。

（1）為誰(shuí)舉行葬禮?（2）為什么叫“特殊的葬禮”……。

過(guò)渡：帶著問(wèn)題，我們一起來(lái)讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：層層深入地揭示課題，充分尊重了學(xué)生的思維過(guò)程，在知識(shí)的逐層建構(gòu)過(guò)程中使學(xué)生自然“生疑”，促使學(xué)生能帶著明確的目的與強(qiáng)烈的求知欲首次接觸文本。并且所提的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生很快地了解課文的內(nèi)容很有幫助，并能為概括文章的主要內(nèi)容作好方法上的鋪墊，減小概括的難度，可謂一舉多得。第二，“葬”這個(gè)字的認(rèn)識(shí)記憶過(guò)程是針對(duì)學(xué)生的年齡特征，讓其放膽猜測(cè)，學(xué)生必然猜得有“興致”有“道理”，加上查字典的過(guò)程，達(dá)到了意義識(shí)記生字詞的目的。）。

二、初讀課文，感知大意。

1、師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，要求聽(tīng)清字音，初步解決疑問(wèn)。

2、指名讀，要求正確，流利，繼續(xù)思考疑問(wèn)。

3、交流自己已經(jīng)解決的問(wèn)題。板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

4、小結(jié)讀了課文我們知道1986年9月，在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，巴西總統(tǒng)菲格雷特與大家一起為即將消失的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。

5、請(qǐng)你根據(jù)問(wèn)題的答案組織語(yǔ)言，概括課文的主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：老師的范讀，不僅能幫助學(xué)生很快地掌握生字詞的讀音，更能用自己的朗讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。學(xué)生能帶著問(wèn)題讀課文，能高效率地把握住課文的主干，為概括課文的主要內(nèi)容打下鋪墊，不失為概括主要內(nèi)容的一個(gè)方法。此處滲透了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）。

三、理清脈絡(luò)，了解特色。

1、輕聲朗讀課文，思考課文哪些自然段直接寫了“葬禮”的情況?（第1、7、8自然段）。

2、2、3、4、5、6自然段寫了什么內(nèi)容?（瀑布以前和現(xiàn)在的樣子以及造成這種現(xiàn)象的原因。）。

3、給課文分段。

4、小結(jié)：課文一開(kāi)始用倒敘的方式展開(kāi)，然后追憶昔日瀑布雄偉壯觀的景象與現(xiàn)在瀑布逐漸枯竭的情況，揭示了原因，最后篇末點(diǎn)題，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心，這種寫作方式叫“插敘”。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理清課文脈絡(luò)，學(xué)生不僅清晰地了解到課文所寫的各部分的內(nèi)容，也能初步感覺(jué)到這種初次見(jiàn)到的獨(dú)特的寫作結(jié)構(gòu)——插敘。這種寫作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老師在將清楚的同時(shí)應(yīng)該點(diǎn)到即止。）。

四、整體入手，輻射全文。

1、指名讀課文的第1、7、8自然段，說(shuō)說(shuō)“葬禮”“特殊”表現(xiàn)在幾處地方?

2、交流：要求根據(jù)找到的句子來(lái)回答（1）為瀑布舉行葬禮（2）參加“葬禮”的是總統(tǒng)和生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)專家，還有熱愛(ài)大自然的人（3）葬禮的目的是號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)、愛(ài)護(hù)地球。

3、“葬禮”上，人們的心情一般都很沉重，在這個(gè)特殊的葬禮上，你們的心情除了沉重，還有什么?（深深的自責(zé)與強(qiáng)烈的責(zé)任感）帶著這種感情，朗讀第1、7、8自然段。

5、根據(jù)學(xué)生回答板書：歡樂(lè)和驕傲悲劇。

過(guò)渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)哪些歡樂(lè)和驕傲?讓我們細(xì)細(xì)地讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)，尊重課題《特殊的葬禮》，因此從課題入手，思考“葬禮”究竟“特殊”在哪里，在閱讀文本的過(guò)程中理解課題。而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般的說(shuō)，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。”課后有個(gè)練習(xí)，要求試著寫寫菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)辭。因此，這部分的教學(xué)從整體上關(guān)照了總統(tǒng)的演說(shuō)內(nèi)容，接下去是掌握演說(shuō)的具體內(nèi)容，為最后的書寫演說(shuō)辭作好鋪墊，以達(dá)到水到渠成的效果。

五、前后對(duì)比，探明原因。

1、指名讀。要求抓住課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一條怎樣的瀑布?

想一睹廬山真面目嗎?請(qǐng)看錄象。你還能用什么語(yǔ)言來(lái)形容?“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

4、有感情朗誦課文第三自然段。

5、可是幾年過(guò)去了，如今的瀑布變成什么樣了?讀讀第五自然段，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么?（可針對(duì)前文的大、美來(lái)說(shuō)如今瀑布的枯竭）。

6、出示：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”讀到這里，你一定會(huì)為瀑布的消亡而難過(guò)吧。你怎么來(lái)讀這句話?朗讀并說(shuō)理由。（預(yù)設(shè)：我仿佛看到瀑布像一個(gè)只剩下一口氣的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地嘆著氣，緩緩地閉上了眼睛……）。

8、自讀第四自然段，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。

9、小結(jié)：造成種種悲劇的罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀內(nèi)祟愖约貉?

（設(shè)計(jì)意圖：課文的第二至第六自然段是課文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)大瀑布前后的對(duì)比教學(xué)。首先在第三自然段的教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，文本、媒體、訓(xùn)練手段多樣整合，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的魄力，體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢(shì)。教學(xué)第五自然段即將枯竭、等待消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布人格化的樣子及游人的感受時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生從內(nèi)心深處自然生發(fā)出強(qiáng)烈感情，并且在第四自然段講讀原因的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到人們?nèi)鄙俚恼黔h(huán)保的意識(shí)，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。）。

六、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開(kāi)，令人震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。

9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。

菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國(guó)家人民帶來(lái)的驕傲與歡樂(lè)，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演!

假如你使菲格雷特總統(tǒng)，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)寫你的演講稿，號(hào)召大家讓悲劇不再重演?

2、討論，明確要求：符合人物身份，感情豐富，語(yǔ)言富有感染力。

3、書寫。

4、交流。

特殊的葬禮課文（實(shí)用14篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文3-7節(jié)。

2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布今昔的反差，了解瀑布消失的原因。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受大瀑布的悲劇，通過(guò)入景入情的讀悟，提升學(xué)生的情感，認(rèn)識(shí)人類保護(hù)生態(tài)，保護(hù)自然環(huán)境的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受大瀑布的悲劇，通過(guò)入景入情的讀悟，提升學(xué)生的情感，認(rèn)識(shí)人類保護(hù)生態(tài)，保護(hù)自然環(huán)境的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激疑導(dǎo)讀。

1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)18課。（生齊讀課題）。

2、上節(jié)課同學(xué)們質(zhì)疑課題，提出了3個(gè)問(wèn)題。我們已經(jīng)解決了1個(gè)問(wèn)題：葬禮特殊在哪兒？誰(shuí)能告訴老師？（特殊在總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮。）。

3、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課未解決的2個(gè)問(wèn)題是什么？（1）塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？（2）為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的目的是什么？（你的記性真好，看來(lái)你很想解決這兩個(gè)問(wèn)題。那我們就一起去看吧。）。

二、精讀細(xì)品，說(shuō)寫結(jié)合。

1、先讓我們來(lái)欣賞一下瀑布的美景。（出示圖片）看了這幾幅照片，你想說(shuō)什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3節(jié)，看看課文是用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美的？你從中讀懂了什么？（指名讀好詞語(yǔ)：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、流連忘返）。

3、你能通過(guò)朗讀把它雄偉壯觀的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？自由練習(xí)，指名讀。

4、說(shuō)話練習(xí)。讀了課文，現(xiàn)在你會(huì)用自己的話贊美瀑布了嗎？

（飛流直下三千尺，我疑是銀河落九天。此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞。）。

5、老師想再看一看大瀑布的美景，誰(shuí)能帶老師去看一看呢？生齊讀。

7、作者用動(dòng)情的筆調(diào)寫出了瀑布的現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀第5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生：用了一個(gè)比喻句---像生命垂危的老人。）（板書：奄奄一息）你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀）。

9、讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀。

10、引讀3、5節(jié)。大瀑布的雄偉壯觀讓人留戀，男生讀原來(lái)——，可是幾年過(guò)去了，女生讀——。

11、師過(guò)渡：如果說(shuō)如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一個(gè)朝氣蓬勃的少年）。那是什么原因造成瀑布由盛到衰的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?自然段中找答案，用“因?yàn)開(kāi)__________________，所以大瀑布逐漸枯竭了。”說(shuō)話。看誰(shuí)找得多、找得準(zhǔn)。

12、教師小結(jié)：正是人們對(duì)大自然的肆意破壞，（板書：人類破壞）才使雄偉壯觀的景觀與我們不辭而別。這是大自然的悲劇，更是我們?nèi)祟惖谋瘎　?/p>

14、也正因?yàn)槿绱耍霈F(xiàn)了這感人的一幕：引讀1986年9月下旬——。

15、在葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特飽含深情地發(fā)表了演講，請(qǐng)同學(xué)們默讀第8節(jié)，了解一下演講的內(nèi)容。

16、總統(tǒng)在葬禮上演講的內(nèi)容有幾個(gè)方面？誰(shuí)能簡(jiǎn)單的概括一下？（回憶和號(hào)召兩方面）。

17、總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮的目的是什么？(喚起人們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的責(zé)任心。)（板書：保護(hù)環(huán)境）。

三、總結(jié)全文，知行統(tǒng)一。

1、師：假如你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)。

尊敬的女士們、先生們：

今天我們來(lái)到了__________________________。

曾經(jīng)，塞特凱達(dá)斯瀑布___________________。

可是現(xiàn)在，塞特凱達(dá)斯瀑布_____________。

面對(duì)著這一切，我向大家提出倡議_____________。

菲格雷特。

1986、9。

四、拓展延伸、深化主旨：

1、大家倡議得多真誠(chéng)啊！塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一個(gè)悲劇。然而在近幾十年中，這種人為破壞自然生態(tài)而導(dǎo)致的悲劇時(shí)時(shí)在我們身邊發(fā)生。

2、展示課件讓學(xué)生自由地讀一讀，議一議。

文字資料一：3月17日，首次向社會(huì)公布的《長(zhǎng)江水資源質(zhì)量公報(bào)》顯示，由于工礦企業(yè)廢水及城鎮(zhèn)生活污水的排放量逐年增加，長(zhǎng)江流域內(nèi)水體污染嚴(yán)重，被我們稱為“母親河”的長(zhǎng)江越來(lái)越臟了。

文字資料二：新華社北京3月20日電：從3月18日傍晚到19日，我國(guó)北方大部分地區(qū)自西向東經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代以來(lái)最強(qiáng)的一次沙塵暴。干旱大風(fēng)、植被破壞、沙化土地不斷擴(kuò)展導(dǎo)致了沙塵暴的發(fā)生。沙塵暴可能誘發(fā)過(guò)敏性疾病、流行病及傳染病。專家形象地說(shuō)：一次特強(qiáng)俄沙塵暴造成的災(zāi)害損失不亞于中等強(qiáng)度的地震。

3、提問(wèn)：在我們的生活中，類似的悲劇還有嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課外了解到的事例。

4、看了新聞，聽(tīng)了那么多讓人震驚的事情，你有什么想法？

5、我們完全有理由相信，只要我們攜起手來(lái)共同保護(hù)我們自己的家園，世界就會(huì)越來(lái)越美好！

板書設(shè)計(jì)：

雄偉壯觀。

人類破壞?????保護(hù)環(huán)境。

奄奄一息。

特殊的葬禮課文（實(shí)用14篇）篇九

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。綠線中的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解新詞語(yǔ)的意思。

3.了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原因。

4.讀中感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的思想感情。

抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。

聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說(shuō)詞。

多媒體課件。

3課時(shí)。

一、教學(xué)要求。

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2.能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入揭題。

1.板書“葬禮”，讀準(zhǔn)“葬”，說(shuō)說(shuō)“葬禮”的意思。

2.板書“特殊”，說(shuō)說(shuō)詞義。

(二)初讀課文。

1.朗讀生字表上的生字和課后的詞語(yǔ)。

檢查：(1)抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

前鼻音：奄簾喚旬。

平舌音：葬測(cè)。

翹舌音：殊垂授。

(3)指導(dǎo)朗讀下列名詞：拉丁美洲巴拉那河菲格雷特塞特凱達(dá)斯。

2.朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句段：

塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水。

從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中。

第七自然段(略)。

指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思(事先布置預(yù)習(xí))：

滔滔不絕：形容水流不斷的樣子。

一瀉千里：形容江河奔流直下的氣勢(shì)。

流連忘返：不舍得離去。

不辭而別：不打招呼就離去。枯竭。

奄奄一息：氣息微弱，生命垂危的樣子。

慕名而來(lái)：指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布聞名于世的雄偉壯觀而來(lái)游覽。

默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?

(三)指導(dǎo)書寫生字。

1.學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。

2.范寫下列生字：

葬：中間是個(gè)死，表示把死者埋葬在土中，上面長(zhǎng)著一叢叢野草。寫時(shí)要上緊下松。

(四)作業(yè)：

完成習(xí)字冊(cè)。

一、教學(xué)要求。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟大瀑布的壯美，從對(duì)比中了解環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡、自然景觀的關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)開(kāi)門見(jiàn)山，直接切入。

1.同學(xué)們，老師這里有一幅圖，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，說(shuō)說(shuō)你看明白了什么?可以聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2.大家都知道葬禮(板書：葬禮)是為人舉行的，但巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，看來(lái)，這真是一次特殊的葬禮(板書：特殊的)。

3.這到底是怎么回事呢?(課件出示這句話。)讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日(板書：昔日)的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。

(二)昔日的瀑布。

1.(出示第三自然段)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。(交流)。

a.作者是怎樣來(lái)寫的呢?(出示：原來(lái)，……一瀉千里。)。

b.你從哪些詞語(yǔ)里體會(huì)到這瀑布流量的大了呢?

c.哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下的印象最深，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語(yǔ))。

d.誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話?(讀后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)再讀)。

e.讓我們一起來(lái)讀這段話，感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的景象。

f.這瀑布的氣勢(shì)真是……(引讀并板書：雄偉壯觀)呀!

2.同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!

多媒體展示瀑布?jí)延^時(shí)的景象。

3.面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說(shuō)些什么?可以用課文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過(guò)的詩(shī)句或文章來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4.站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開(kāi)了，課文中有個(gè)詞語(yǔ)是……(流連往返)。

5.是呀!此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)啊!讓我們放開(kāi)聲音來(lái)讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來(lái)吧!

(三)現(xiàn)在的瀑布。

1.昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀，現(xiàn)在(板書：現(xiàn)在)他又是什么樣子的呢?

2.課文的第五自然段就告訴了我們，誰(shuí)愿意來(lái)讀?其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?(板書：奄奄一息)。

3.奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫面。

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖?

5.看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布!

多媒體課件展示枯竭的瀑布景象。

7.從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?(自由練讀，指名讀，齊讀)。

(四)探究原因。

1.原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢?(出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖)我們到課文中去找找答案。

2.找到原因了嗎，能用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(相機(jī)顯示紅色：用水毫無(wú)節(jié)制;亂砍亂伐，水土大量流失)。

3.你能用上“因?yàn)椤€因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎?先同桌之間互相練習(xí)一下。

4.讀到這你是什么心情?(傷心、沉痛、憤怒、難過(guò))請(qǐng)讀出你的……。

5.由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過(guò)。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達(dá)出來(lái)吧!

(五)自由抒情。

2.從這里你體會(huì)到了什么?

3.也正因?yàn)槿绱耍砸l(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢?請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，(出示)同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢?(出示問(wèn)題)。

4.你能來(lái)回憶一下這瀑布嗎?(出示：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________)。

5.現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢?(出示：如今的他_____________)。

6.除了這兩個(gè)方面的內(nèi)容，菲格雷特總統(tǒng)還會(huì)講些什么呢?

7.此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會(huì)有許多話想說(shuō)，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)?拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時(shí)間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說(shuō)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論和記錄。

8.學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫演講辭，教師巡視指導(dǎo)。

9.請(qǐng)學(xué)生演講。

(六)拓展延伸。

1.同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說(shuō)，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演!這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國(guó)家上演!

2.(多媒體出示圖片)李白筆下的廬山瀑布，再也沒(méi)有往日的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。黃果樹瀑布是我國(guó)的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒(méi)有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

4.看了這些圖片，你想說(shuō)些什么?可以挑其中的一幅圖片來(lái)說(shuō)，也可以整體來(lái)說(shuō)說(shuō)。

5.我們賴以生存的山山水水正遭受著無(wú)情的破壞，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護(hù)地球，從我做起。(板書)。

(七)布置作業(yè)：

寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。

過(guò)去雄偉壯觀。

塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在“奄奄一息”保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。

將來(lái)完全消失。

一、教學(xué)要求。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能展開(kāi)豐富的想象，根據(jù)課文內(nèi)容，寫出為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的演講辭。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)課文內(nèi)容、圖片、教師語(yǔ)言喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，指導(dǎo)學(xué)生寫好演講詞，能運(yùn)用感人的、有號(hào)召力的話語(yǔ)去打動(dòng)人心。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，指導(dǎo)朗讀。

指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

(二)體會(huì)寫作特色。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。

(三)練習(xí)說(shuō)話、寫話。

1.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)還發(fā)表了一次令人難忘的演講，課文的最后一節(jié)概括了演講的內(nèi)容。出示第八自然段，讀。根據(jù)這段文字推測(cè)一下，菲格雷特總統(tǒng)可能講哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(昔日現(xiàn)在號(hào)召)。

2.菲格雷特總統(tǒng)可能會(huì)講這三方面的內(nèi)容。非常可惜，我沒(méi)有找到菲格雷特總統(tǒng)的原演講辭。我們一起來(lái)寫菲格雷特總統(tǒng)的這篇演講辭。

3.假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)?拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。

4.學(xué)生交流演講辭。

(四)聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1.媒體出示畫面，看了這些，你現(xiàn)在最想做的是什么?

2.正如同學(xué)們所說(shuō),我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái),去宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性,去喚醒人們沉睡著的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境?(生交流)。

特殊的葬禮課文（實(shí)用14篇）篇十

前天，我心愛(ài)的鸚鵡死了。只要我一想起它那副可愛(ài)的模樣，我就想哭。所以我決定為它舉行“特殊葬禮”。

特殊葬禮10月10日下午，我在一個(gè)花壇里挖了個(gè)坑，雙手捧著鸚鵡，慢慢地走到花壇旁邊，依依不舍地把我心愛(ài)的小鸚鵡放了下去，此時(shí)此刻，我多么想它復(fù)活啊！它為什么就這么無(wú)情地離開(kāi)我呢，我的眼淚象珍珠一樣滾落在我的.臉上，淚珠滴在那一動(dòng)不動(dòng)的藍(lán)色羽毛上。我慢慢地蹲下，把它放在坑里，我還把它最喜歡的食物放在它身邊，希望它哪一天復(fù)活了可以有東西吃。

過(guò)了一會(huì)兒，我拿了張紙，在上面寫上“小鸚鵡之墓”，10月10日。我站在墓前為它默哀了三分鐘，鞠躬三次。我的臉上已經(jīng)被雨水淋濕了一樣。

葬禮結(jié)束了，我好象聽(tīng)見(jiàn)我那可愛(ài)的小鸚鵡在說(shuō)：“謝謝你，主人！”

特殊的葬禮課文（實(shí)用14篇）篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)瀑布變化之大。

2、培養(yǎng)想像能力，想像參加葬禮的人面對(duì)即將枯竭的瀑布的感觸。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生讀題），上節(jié)課大家留下了這樣兩個(gè)問(wèn)題。

1、（媒體出示）

這個(gè)葬禮特殊在哪兒？

為什么要舉行這樣一個(gè)特殊的葬禮？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題好好讀讀課文。

2、指名交流。

過(guò)渡：是啊！地球是我們唯一生存的環(huán)境，我們不能讓大瀑布的悲劇重演，那大瀑布發(fā)生了怎樣的悲劇呢？咱們一起來(lái)看。

1、錄像。看到大瀑布的過(guò)去和現(xiàn)在，你有什么想法？

2、讓我們來(lái)看看課文是怎樣描繪的？讀讀2－5自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

3、指名交流。指導(dǎo)朗讀。

交流。

1、面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)驕傲和快樂(lè)的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國(guó)家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來(lái)，先寫一寫，再說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)用上書上的語(yǔ)句。

2、學(xué)生練寫。

3、個(gè)別交流。

4、小結(jié)。說(shuō)得多真誠(chéng)啊！是的，我們完全有理由相信，在這樣一位總統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在我們大家的共同努力下，塞特凱達(dá)斯瀑布將會(huì)在世人面前展現(xiàn)她新的活力，我們期待著。

1、幾十年后塞特凱達(dá)斯瀑布將會(huì)以新的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前，請(qǐng)同學(xué)們插

上想像的翅膀，想畫的同學(xué)畫一畫，想寫的同學(xué)寫一寫。

2、閱讀一篇環(huán)保文章。

過(guò)去：雄偉壯觀

瀑布 保護(hù)環(huán)境

現(xiàn)在：逐漸枯竭

特殊的葬禮課文（實(shí)用14篇）篇十二

（2）你怎么認(rèn)識(shí)的?（我通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)的）。

2.下面我們組個(gè)詞語(yǔ)。“板書：葬禮”

（1）知道葬禮是什么意思嗎?

（2）師生交流。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字。許多的知識(shí)學(xué)生因有能力存在，所以教師注意要真正地觸發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。

3.老師再寫一個(gè)詞語(yǔ)“特殊”

（1）這個(gè)詞語(yǔ)在文章中是個(gè)生詞，會(huì)讀的，齊讀。

（3）再讀課題。

4.看到這個(gè)課題你們有什么問(wèn)題?

（1）有問(wèn)題非常好，打開(kāi)書看看能不能通過(guò)讀書來(lái)解決?

（2）由于這篇課文是在后面一些的，所以會(huì)有一些生字大家不認(rèn)識(shí)，所以請(qǐng)大家可以看看書后的生字表或者問(wèn)問(wèn)同學(xué)問(wèn)問(wèn)老師，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。

以課題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)去質(zhì)疑。

二、新授。

1.學(xué)生初讀課文。

2.剛才有問(wèn)題想問(wèn)的，后來(lái)有人解決的?

（1）學(xué)生說(shuō)：一開(kāi)始我的問(wèn)題是為什么是特殊的葬禮?

學(xué)生說(shuō)這個(gè)葬禮為一條瀑布舉行的。

還有原因嗎?（巴西的總統(tǒng)在主持這個(gè)葬禮）。

說(shuō)它特殊還有一個(gè)原因，這個(gè)葬禮的意義。

（2）學(xué)生說(shuō)：我的問(wèn)題是這個(gè)葬禮為誰(shuí)主持的?

（3）出示“塞特凱達(dá)斯”

（4）小結(jié)：外國(guó)的一些名稱，只是翻譯的時(shí)候有所區(qū)別，讀準(zhǔn)就可以，教師在這里說(shuō)到要讀得“像”，我個(gè)人認(rèn)為不存在“像”與“不像”的提法。

3.老師請(qǐng)大家閉上眼睛，讀了這篇課文之后有沒(méi)有浮現(xiàn)什么畫面，浮現(xiàn)出什么樣的畫面?

（1）學(xué)生說(shuō)：人們十分傷感地為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的場(chǎng)面。

學(xué)生說(shuō)：過(guò)去的塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的景象。

學(xué)生：現(xiàn)在的瀑布的樣子。

學(xué)生：有兩幅畫面，一幅是壯觀的景象，另一幅是巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮。

（2）王老師的頭腦中總有兩幅畫面在頭腦中飄來(lái)飄去。

4.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀第三小節(jié)，想想在你心中塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是怎樣的一個(gè)瀑布。

特殊的葬禮課文（實(shí)用14篇）篇十三

師：我想，先請(qǐng)同學(xué)們看教師寫幾個(gè)字（葬禮）看看你是不是理解這個(gè)詞？（注音）讀（語(yǔ)調(diào)有點(diǎn)低沉你理解了）

師：再看教師寫個(gè)詞：（特殊）（一小組讀過(guò)去）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么意思？

連起來(lái)讀課題（特殊的葬禮）到底有什么不同一般之處呢？

請(qǐng)你讀課文：讀懂每話，還可以動(dòng)筆畫一畫，留下你思考的痕跡。

學(xué)生自由讀課文。

師：這個(gè)葬禮有什么特殊之處？

生：它不是為人舉行的，為一條瀑布舉行的。

師：為哪一條瀑布？

生：塞特凱達(dá)斯瀑布

師；還有特殊之處嗎？

生：總統(tǒng)都來(lái)了。

生：穿黑色的衣服。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀瀑布的名字。（指名幾個(gè)學(xué)生讀）

集體讀：塞特凱達(dá)斯瀑布

師：課文第幾自然段就告訴我們了？（第一自然段）指名讀

師：此時(shí)此刻你的心情怎么樣？

生：很氣憤。因?yàn)槭?/p>

生：悲哀。有這么一道流量大的瀑布，因?yàn)槿藗儾粣?ài)惜而讓它消失了。

生：悲哀。我不一樣的原因：為什么非得等到它消失了才知道珍惜？

生：可惜。本來(lái)可以是人類的驕傲的。

課文哪個(gè)自然段告訴了我們這條瀑布的壯觀。

讀一讀，看盾你從哪兒看出這確實(shí)是一條壯觀的瀑布。

生：咆哮面下一瀉千里滔滔不絕

師：咆哮而下是說(shuō)明什么？（聲音很響水的流量大）

指名讀這句（比賽讀）相互學(xué)習(xí)

師范讀學(xué)生齊讀。

還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。

生：吸引了世界各地的游客。

生：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。

師：怪不得人們——

生：留連忘返

你想起了哪句詩(shī)？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）

生齊讀

師：還不夠留連忘返

觀看課件：瀑布實(shí)況。

說(shuō)說(shuō)自己的感受

再讀：把自己的驚嘆傳遞給每一個(gè)人。集體讀。

再讀時(shí)留心：“曾經(jīng)”（有與沒(méi)有這個(gè)詞意思一樣嗎？）

從這個(gè)詞中你讀懂了什么？

生：不加曾經(jīng)說(shuō)明現(xiàn)在還是流量最大的。

生：悲哀，深深的悲哀

生：似乎不能接受這樣的事實(shí)。

師：我們只能是默默地懷念。你覺(jué)得這一段應(yīng)該怎么讀？（學(xué)生集體再讀）

師：同學(xué)們微皺的眉頭告訴老師你有點(diǎn)讀懂了。（再讀）

師：你的眉頭緊瑣說(shuō)明大家的心和作者貼得更近了。

師：想看幾年后的瀑布嗎？（演示）

師：找出相關(guān)課文讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（生自由讀課文）

師：這段文字中你感受最深的是什么？

生：塞特凱達(dá)斯瀑布“逐漸枯竭”使我感到很悲傷。

生：等待著最后的消亡。（生命垂危的老人）

師：什么是奄奄一息？

同樣對(duì)這句話有感觸的舉手。（指名讀）

師：僅有一絲悲傷。

另一學(xué)生讀，師：確實(shí)為此而痛心。

第三個(gè)學(xué)生讀，師：感受到你的無(wú)奈。

師：老師覺(jué)得憤慨（師讀）

學(xué)生自由讀。

是什么原因造成的？

學(xué)生齊讀：瀑布周圍——

師：瀑布的離去是自己愿意離去的嗎？理解“無(wú)奈”

學(xué)生齊讀“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭——”

師：它曾經(jīng)是——

師：現(xiàn)在是——

師：很快它將消亡。（學(xué)生齊讀）

師；其實(shí)他真的不想走，可是他不會(huì)說(shuō)話呀！他若會(huì)說(shuō)話的話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：人類呀，你們太愚蠢了，可今天，卻。。。

生：你們?nèi)祟悶槭裁催@樣無(wú)情，為什么，為什么，為什么？

特殊的葬禮課文（實(shí)用14篇）篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境維護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到維護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然、維護(hù)大自然、保護(hù)俺們生存的地球的情感。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自身做起，維護(hù)俺們賴以生存的地球。

重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。

難點(diǎn)：能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課題。

1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。

2、提問(wèn)：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題？

（1）誰(shuí)舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說(shuō)這是特殊的葬禮？

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)課文。

（1）文中含有生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）查字典、詞典理解下列詞語(yǔ)。

枯竭：水源干涸。

垂危：病很重將要死去。

不辭而別：辭，告別。別，分離。沒(méi)有告辭就離開(kāi)了。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。

下旬：十天為一旬。

（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。

喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。

（4）指導(dǎo)書寫：垂、竭、葬。

（5）讀一讀，再謄寫詞語(yǔ)。

（1）舉行葬禮：第1自然段。

（2）瀑布今昔：第2-5自然段。

（3）決心維護(hù)：第6-8自然段。

還可以怎樣分？（第1自然段為第一局部，其余為第二局部）。

三、課外作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、朗讀課文，要求流利、正確。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。

二、精讀訓(xùn)練：

1、默讀第一段。

考慮：這一次葬禮“特殊”在哪里？

討論交流：地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。

2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是一條怎樣的瀑布？

3、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。

（1）、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

（2）討論，板書：雄偉壯觀。

（3）能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（個(gè)別讀）。

（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

（5）想象：假如你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？

（6）齊讀這一自然段。

4、出示第5自然段進(jìn)行品讀。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

（2）討論，板書：奄奄一息。

（3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。

5、討論第4自然段，明確原因。

6、小結(jié)、板書：人類破壞。

7、分角色朗讀3——5自然段。

三、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、讀課后練習(xí)4，準(zhǔn)備寫話。

第3課時(shí)。

一、指導(dǎo)朗讀。

指名朗讀課文，要用不同的感情去表示瀑布的今昔。

二、掌握主要內(nèi)容。

1、巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？

3、為什么要為瀑布舉行葬禮？

三、體會(huì)寫作特色。

引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。

四、練習(xí)說(shuō)話、寫話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)局面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。

1、考慮、討論。

2、練習(xí)寫話。

3、交流。

五、聯(lián)系生活，喚起同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

作為一名小同學(xué)，你能做些什么事來(lái)維護(hù)環(huán)境？

板書：

雄偉壯觀。

瀑布人破。

為壞。

奄奄一息。

課后反思：

課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開(kāi)始，在提示課題后，俺引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。“有些問(wèn)題不用老師講，你自身就能讀懂”，意在激起同學(xué)探究的欲望和閱讀的興趣，然后讓同學(xué)用“原先俺不知道。。。讀了課文后知道了。。。”句式來(lái)談收獲，這樣不但能體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，而且有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維和學(xué)習(xí)的積極性。此外，俺在朗讀訓(xùn)練上體現(xiàn)出了過(guò)程性。注重了同學(xué)自讀自悟，讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，讓同學(xué)真正在課堂上自身讀書，從而有所感悟，而不是以教師的分析去代替同學(xué)的朗讀實(shí)踐。每個(gè)同學(xué)都有自身的體驗(yàn)，一開(kāi)始俺讓他們想怎么讀就怎么讀，在讀中充沛體現(xiàn)同學(xué)的個(gè)性。在品詞析句的基礎(chǔ)上進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo)，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重同學(xué)對(duì)課文的多元解讀，真正的做到了在讀中思，在讀中悟。