我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
當好班主任讀書心得體會篇一
作為一名班主任，讀書是我提升自己、擴展視野的一種重要途徑。通過閱讀，我了解到了很多有關學生管理、教育心理學等方面的知識，為我做好班主任工作提供了寶貴的參考。以下是我個人在讀書過程中的一些心得體會。
首先，讀書讓我加深對學生心理的理解。在讀《人性的弱點》、《學會聆聽》等書籍時，我深刻地認識到學生是一個個獨立的個體，他們有著各自不同的思考方式、情感需求和人生價值觀。作為班主任，我要善于傾聽學生的心聲，尊重他們的差異，關心他們的內心世界，以便更好地引導他們成長。
其次，讀書讓我提高了危機處理的能力。在《如何防范、化解學生突發性事件》等書籍中，我學到了許多應對突發情況的方法和技巧。通過學習，我明白了及時應對，冷靜思考，合理引導是處理突發事件的關鍵。同時，也提醒了自己要加強與家長的溝通，了解學生家庭情況，及早發現問題并予以解決。
另外，讀書讓我了解到了尊重學生個體差異的重要性。在《教育的邏輯》、《素質教育的藝術》等書籍中，我看到了許多與學生個體發展相關的理論和實踐經驗。讀書讓我明白并去重視每一個學生的潛能和發展需求，不盲目要求每個學生都達到相同的標準和成就，而是注重引導和激發他們的個性特長，讓他們有機會展現自己的價值。
此外，讀書也教會了我更好地處理班級關系。在讀《班級安全與管理》、《班主任工作談》等書籍時，我領悟到班級管理的重要性。作為一名優秀的班主任，我需要創造出一個和諧、積極、尊重的班級氛圍。讀書讓我掌握了一些班級管理的方法和技巧，如合理規劃課余活動、加強班級文化建設等。這些方法不僅能促進學生之間的友好交流，還能提高班級整體的凝聚力和競爭力。
最后，讀書讓我不斷學習、不斷進步。通過閱讀，我接觸到了眾多優秀的教育家和班主任的思想和經驗，這些啟示和觸動使我愈發珍惜當班主任的機會，努力在工作中不斷提升自己。讀書不僅是一種充實內涵的方式，更是一種自我追求和不斷成長的態度。
綜上所述，作為一名班主任，讀書對于我來說是一種必不可少的修行。通過閱讀，我加深了對學生心理的理解，提高了危機處理的能力，了解到了尊重學生個體差異的重要性，更好地處理班級關系。讀書也讓我不斷學習、不斷進步。我相信，在不斷的讀書修煉中，我能夠成為一名更好的班主任，為學生的成長與發展做出更大的貢獻。
當好班主任讀書心得體會篇二
作為一名教師、班主任，強烈的責任感是不可或缺的。然而，僅僅靠責任感還不夠。愛，對學生深深的愛——愛一切的學生，愛學生的一切，這才是根本。這種愛，不一定如狂風驟雨，但一定是涓涓細流，潤物無聲；這種愛，不只是小愛——關心學生的學習、生活、情感，更是大愛——人本主義的愛，關心學生的需要、發展和將來。有了愛，班主任工作才能得到進一步升華。責任可以讓我們將事情做完整，愛可以讓我們將事情做完美！因此，教師只有懷有一顆對學生真正的愛心，急學生所急、想學生所想，才能使自己成為學生的良師益友，才能讓學生和你貼心、與你溝通、以心換心。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的明智就在于，他能夠發現每個學生特有的興趣、愛好、特長和志趣，大膽地讓每一個人的才能得到充分的發展。”故而，作為班主任，首先必須客觀、全面地了解學生，才能因人而異因材施教，才能在教育過程中和學生互動發展共同成長。在班主任工作中，每接任一個新班，我的頭等大事就是利用課余時間，通過家訪和多方調查，掌握學生的主要優缺點、學習成績、工作能力、性格愛好以及家庭情況等，做到心中有數，從而能夠有的放矢地付出自己對學生的一片“愛心”。
學生隨著年齡的增長，自我意識的發展，渴望更多的理解、關懷、信任，其中，信任是學生成長的重要條件。對大部分同學而言，想念其成長，就會努力上進，實現自我目標，尊重其自己，就會嚴格要求，保持心靈純潔和美好。班主任應體察學情，以情感的魅力，以平易近人的形象理解、尊重、信任學生，以心換心，以誠待之把學生引向健康之路。對待后進生更應該用“愛心”窺探他們內心世界，鼓勵其傾吐心中秘密，喚起他們心中美的因素，激發其以“新我”投入到新的學習中去，從而獲得教育最好的契機。后進只是一種現象，并非實質，因為后進生和先進生都渴望進步，只是教育者暫時沒有找到他的準確定位而已，若能找到后進生的愛好和特長(即閃光點)給予及時肯定，加以引導，同時多給他們創造展示才能的機會，讓他們從中得到煅煉，看到自身的價值，找到自己在班集體中的位置，那么后進生是可以轉化的。班主任不僅要做學生的良師，更應做學生的益友。人們常說：“信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯的架通心靈的橋梁。”班主任要用這把信任的金鑰匙，去成功地開啟學生的心靈之窗，從而拉近師生間的心理距離，便于師生溝通。
一些班主任在與學生談心時，更多的是談話，而不注重交流。表現在交談過程中沒有耐心、也沒有意愿去傾聽學生的想法，即便“聽”了，也是在冷漠地聽，批判地聽，更多的時候是沒等學生說完，就劈頭蓋臉的批評責備，表達自己“恨鐵不成鋼”的失望心情。即使學生表達了希望交流的愿望，也得不到教師的重視，往往被教師的隨意插話和主觀評判所打斷。這樣，談心的效果自然會打上大大的折扣。此外，在一般的教育性談話中，班主任往往難以忍受交談過程中的片刻靜默，學生的表述出現停頓時，班主任可能會馬上加以催促：“你說，快說啊！”這就會使學生感到自己在被審問，并且產生抵觸情緒。但是事實上，班主任并沒有意識到，學生的沉默可能正是在尋找適當的措辭來描述自己的感受，表達自己的想法。這時候，班主任的催促或者插話都會使學生產生“老師并不重視我的感受，也不重視我本人”的想法，從而失去了解學生的良機。
當好班主任讀書心得體會篇三
作為一名優秀的班主任，我們必須不斷學習，不斷進步。讀書是我們提高能力、豐富自己知識儲備的一種重要方式。近年來，我深深地體會到了當好班主任的重要性，并通過讀書不斷提升自己的教育理念和教育方法。下面我將分享一些以讀書為基礎的心得體會。
第二段：多元化的閱讀提升素質
當好班主任，需要掌握廣泛的知識面，有敏銳的洞察力和扎實的專業知識。無論是教育類書籍，還是其他領域的著作，都能為我們帶來啟迪和靈感。通過讀書，我們能夠了解到教育行業的最新動態，跟上時代發展的腳步。同時，廣泛的閱讀也能夠提升我們的思維能力和語言表達能力，使我們對學生的言行更加敏感，更加善于引導和疏導。
第三段：讀書讓班主任更加用心
當我們看到一位出色的教育家的傳記時，我們會被他們的辛勤工作和對教育事業的熱愛所感動。這些教育家們的勵志故事會讓我們更加勤奮努力，更加用心對待學生。他們的故事也會賦予我們勇氣和魄力，幫助我們面對困難和挑戰。通過讀書，我們能夠激發自己內心的熱情和激勵，更有動力去關心、支持和教育學生。
第四段：讀書為班主任提供了教育策略和方法
在教育過程中，我們經常會面臨各種問題和困惑，如如何引導學生的學習興趣，如何培養學生的創新思維等等。通過讀書，我們可以學習到優秀教育家們的教學策略和方法，從他們的成功經驗中吸取營養，形成自己的獨特教學風格。通過積累和借鑒，我們能夠更好地處理學生與家長之間的關系，提高自己的教育水平和教育質量。
第五段：持續學習與實踐相結合
讀書是為了讓我們更好地實踐在教育實踐中，而教育實踐也能夠反過來激發我們學習的欲望。在實踐中遇到的問題和挑戰可以成為我們選擇讀書的動力。通過實踐，我們發現自己的不足，進而去尋找相關的書籍，學習解決問題的方法。在實踐中，我們不斷總結經驗，形成理論，再通過讀書進一步提升自己，這樣循環往復，持續不斷地提升自己。
結尾段：總結觀點、重申觀點
當好班主任是一項艱巨而有意義的工作，讀書是當好班主任的一種必備素質。通過閱讀，我們可以拓寬自己的視野，增加自己的知識儲備，提高自己的教育水平和專業素養。同時，讀書也使我們內心更加堅定、用心更加專注，使我們更有智慧地去面對學生和家長，建設和諧的班級。讓我們班主任們一起努力，通過讀書不斷成長，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
當好班主任讀書心得體會篇四
當班主任也有半個月的時間了。還記得第一次班主任老師向同學們介紹我是他們的副班主任時，小家伙們一個個可開心了，歡呼雀躍的。讓我感受到了他們無比的熱情，就好像你成為了焦點矚目的明星，下面有一群的粉絲在喜愛著你。這種感覺真的很好。
去盯自習的時候，當你走進教室，原本還安靜的教室開始便開始有稀稀疏疏的聲音，孩子們的眼睛一直盯著你，就好像是外星人一樣。當你看著他的時候，他們還會很靦腆的笑。在初次認識他們時，我讓學生們一人寫了一份自我介紹，把自己的喜好和特點寫一寫，讓我好了解他們。很多學生都寫道：“希望老師關注到我、希望老師上課時能多讓我們聽歌，多和我們玩一玩、希望能和老師做朋友……”。
我想對于他們來說，最初的印象都是他們展現自己的時候，每一個人都希望把自己最好的一面展現在這個老師面前。盡管他在學習方面不如意，或是有些老師不喜歡他，認為他調皮。所以他更希望在新來的老師這能得到一些關注和老師的喜愛。換位思考一下，在我們小的時候又何嘗不是這樣，得到老師的關注和喜愛，是每一個學生都想要的禮物。所以，當我看到這些自我介紹時，我立馬就想到，應該給他們回信。這樣即告訴了他們老師的想法，又和學生更加貼近，也同時告訴他們：老師已經關注你了。
但是，在和學生們相處的時候，我發現有些學生似乎有些太喜歡和我親近了，比如她想和你一起回宿舍、想和你一起吃飯、想和你一起玩、要給你買吃的……等等。在這個問題上也許會有老師產生不一樣的想法吧。
不過，以我的觀點看來，我覺得作為一個新來的老師和學生走太近并不合適。一方面，學生對老師太過了解，以后也不便于管理，不好建立教師的威信。另一方面，和一個學生走近了，別的學生便也會想和你走近，那么老師的工作就會受到一定的影響。再則，和個別學生走太近，其他學生會產生嫉妒心理或者心理不平衡，影響該科目的學習，在學校里也會產生不好的影響。
那么走的太近不好，那怎么樣才是最好的呢？也許一個適度的距離，對學生對老師來說都是好的。老師在學生面前有威信，老師對學生產生神秘感，對其他學生有一個平等對待的態度。
班主任工作還在繼續，我的探索也在前進，經驗也在慢慢的增加。不管是好的還是不足的'，對我來說都是一個成長。
當好班主任讀書心得體會篇五
寒假里，有幸觀看魏書生《如何當好班主任》的報告，魏老師用通俗易懂的語言，現實中的事例，風趣地介紹了他的經驗之談，我聽了之后，感受頗深，受益匪淺。
在他精彩的介紹中，給我留下了尤為深刻的印象，也是我為之佩服和學習的地方。
不管是偉人還是天才，都離不開勤奮二字，魏書生也一樣，他有今天的成就同樣是他勤奮努力的結果，大家都知道他的工作有很多，要寫作，教學，讀書，管理，演講等還有很多的社會工作，他既要當好教育局長，又要帶好一個班級，還要任教等等，這么多的事情，常人都難以理解他是如何完成的，魏老師在報告中說他的書、著作等等都是在他八個小時的工作時間中寫出來的，而他的辦公桌就設在學生教室。我想他能在工作時間就處理這么多事情，主要還是他比別人更善于靈活地安排時間，可以在同樣的時間里展開更多的工作，他的這種方式還需要我不斷地學習和揣摩。
這次報告我更有感于魏老師的班級管理。關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說：“普通學生能做的班委不做;班委能做的班長不做;班長能做的班主任不做。”“班級的事，事事有人干;班級的人，人人有事干。”“時時有事做，事事有時做。”這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發出輕松無事可做的感慨!多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。 這想能真正做到這一點并不是一下子就放手不做，還需要魏老師的精心統籌與安排。這種令人羨慕的境界也是要一天天的培植出來的。
學習魏書生心得體會魏書生的 “民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題;“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化。二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。
“以法制班”的科學班級管理方法，在魏書生的班級中，設立了法院，公安局，醫院等等，構建成了一個完整的社會體系，每個人都有自己的職責，分工明確，遇到問題自然有相應的處理機構，這種種制度聽來讓人耳目一新，原來班級管理還可以這樣做啊，如果真的這樣，我們的班主任該減少多少工作量，該有多輕松啊。從這樣幾件事情就可以看出魏書生的確是個了不起的人，他就是脫離了傳統的班級管理模式，并且取得了突出的效果。
聽完魏老師的報告，有很多頓悟，也有很多困惑，期待著再一次傾聽魏老師的報告。我將以以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我的那片園地管理的天晴日朗，以使我無愧于學生，以使我的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。
當好班主任讀書心得體會篇六
初一年級班主任小劉是頭一年當班主任，看到家長們對自己懷疑的目光，小劉有點膽怯。有著多年班主任工作經驗的老教師們給了小劉三條建議，小劉暗下決心，一定要盡快適應班主任工作，讓家長放心，讓學生滿意。
為盡快勝任班主任的角色，新班主任需要做到勤跟班，從開學的第一天起就要對每個學生進行認真觀察，詳細了解每個學生的性格、愛好、智力等情況，了解每個學生的家庭情況及家庭教育方式，并在教育過程中做到了然于胸、因材施教。
為一名新班主任要學會經常和家長進行溝通交流，取得家長的支持，及時了解孩子在家里各方面的表現，了解家長對班級管理、對教育孩子的看法、意見和建議。
在交流的過程中要多向家長介紹孩子的優點，多借助鼓勵性的語言讓家長對孩子充滿信心，注意盡量不批評孩子，更不能指責家長。在溝通的過程中教給家長一些現代教育理念和方法，讓家長和學校保持教育的一致性。
學會做一個會欣賞的教師，善于用放大鏡似的眼光尋找每個學生身上的優點，并借助多形式的鼓勵方式激發學生的學習興趣，幫助每個學生樹立自信心，是每一名班主任應該具備的基本條件。
班主任不要總是板著臉，在教學中要善于做學生的導師，在生活中做學生的好朋友。
當好班主任讀書心得體會篇七
孔夫子教導我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
教師必須首先成為一個好的教育者，才有可能完成自己的教學任務，只有懂教育，他的學科知識才能派上用場。
為什么有一些老師喜歡當班主任呢？我想，不光是因為他們對教育工作特別熱愛。如果你仔細觀察他們，就會發現這是一些主體性較強的人。他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在“類體力勞動”的包圍之中，也能捍衛思想的權利和尊嚴。這種人，一旦體制寬松了，他們會更加如魚得水，而不會茫然，因為他們的肩膀上，長自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當作專業的人。
班主任的角色要求：今日要做好班主任，應該同時具備以下幾種角色意識：教育型的管理者，學習指導者，學生的平等對話著，學習者，心理工作者，家庭教育指導者。
學習是艱苦的腦力勞動，科學本身在相當程度上是枯燥的。你有再大的本事，也沒有辦法把各門課程都變成故事和游戲。所以，在淺層次的吸引方面，你競爭不過電視機，你注定處于劣勢。
想當年，學生服老師，首先是服你的學科專業本領，你“只此一家，別無分號”。現在知識已經“進超市”了，哪里都能買得到，你作為知識傳播者的重要性自然會降低。
學習者 ——教師應該是學習者，而且是比學生“更加沒有把握”的學習者；教師不但是學習者，而且是能引導學生學習的人，要有兩套本領；教師要適應學生，像細木工“適應木頭”一樣。
為什么非得用心理治療的方法？用傳統的思想教育法就不行嗎？
傳統的教育方法比較注重外部灌輸。它的指導思想是：只要把正確的道理、正確的行為規范給學生講清楚，學生就會照著去做。心理治療的方法則不同，它側重于學生內心世界的研究和引導，鼓勵學生自己認識自己。對待學生中出現的問題，傳統的做法是首先作出外部的道德評價，分清是非曲直，搞清楚原因，判斷其性質，說明其危害，最后找出糾正的方法。心理治療則不同，它盡量避免作出評價，只引導學生分析自己的心理，由學生自己去判斷是非，有時候則根本不論是非，只引導學生進行自我調節就可以了。
美國心理學家哈里森說：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母……當今世界上許許多多包括兒童精神學家和兒童心理學家在內的兒童教育專家，他們進行著各種各樣的測驗和實驗……除非父母同時再造，否則我認為多數這類努力都是無濟于事的。”
家庭教育正處于重要的轉軌時期。獨生子女的家庭結構很容易帶來孩子的個性問題、社會化障礙、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費欲和幸福觀；傳媒發達和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們見多識廣而膽大，使他們注意力分散，無法認真學習；社會的開放和寬松勢必使今日學生的個性彰顯；沉重的就業壓力和激烈的競爭水漲船高地提升了家長對孩子的期望值，學校之間的應試競爭又迫使學校不斷向家長施壓，孩子和家長都受到了史無前例的壓力。
班主任的類型
（1）“班媽”型——這種班主任總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的，無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。
對這類班主任，應該告訴他們，愛當然是需要的，但班主任工作主要靠愛是不行的，班主任工作需要專業技術，而愛，不能算專業技術。
（2）“班官”型——這種班主任主要靠督促、檢查、評比等管理方式來工作，他們給自己定位的主要角色是學生的“上級”，學生的管理者。
這種班主任，極需轉變角色意識。他們要明白，自己首先是一個教育專業人員，而不是一個“管人的人”。
（3）鼓動家型——這種班主任要靠“煽情”來工作。他們有個人魅力、知識和才能，他們給自己的角色定位是要做學生喜愛和欽佩的人。
這種工作風格無可厚非，應該允許他們發揚個性和個人魅力搞好工作。當然，同時也要引導他們注意提高工作的科學性。
（4）領袖型——這種班主任主要靠活動來工作，他們給自己的角色定位是“帶領著”、“組織者”“統帥”。
這種班級比較容易出現的問題是學生個性可能受到壓抑。
（5）導師型——這種班主任主要靠思想影響和人格魅力來工作，他們給自己的角色定位是學生人生的指導者。
指導人生當然是很好的，這是班主任的分內工作，學生崇拜老師也是可以理解的，這種老師肯定有值得崇拜的地方。問題是，如果這種崇拜形成某種狂熱，導致迷信，導致排他，導致封閉，那就對學生成長不利了。
（6）科學家型——他們主要靠科學來工作。他們給自己的角色定位首先是學習者和研究者，其次才是學生的領導者和組織者。
他們與學生的關系，類似成人與成人的朋友關系，溫暖，理智，平和。
（7）“維持會長”型——這種班主任其實就是在那里維持局面而已，他們主要靠權力和空洞說教來工作，給自己的角色定位是學校領導布置的各項任務的機械執行者。
（8）“寨主”型——這種班主任很厲害。他們主要靠權力和權術來工作，給自己的定位是“寨主”，“我的地盤我做主”。
“書生”型——這是一些剛畢業的大學生。他們只是從書本上學了一些理論，完全沒有教育實踐經驗，甚至缺乏生活經驗。
教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。
管孩子就是用各種規則和批評、懲罰手段迫使孩子就范；哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學生走成人設定的道路，這兩種辦法都強調從成人的主觀愿望出發的外部干預。幫孩子則不然，它孩子是先搞清楚孩子的特點，從他的現實出發，幫他實現自我。
管孩子時，教師是指揮者；哄孩子時，教師是鼓動著；幫孩子時，教師是研究者。
做一個快樂明哲的班主任。
當好班主任讀書心得體會篇八
來到實習學校也有一段日子了，一直沒有靜下心來回過頭去想想這幾天發生的事情，趁著下午沒有課，對這幾天的日常情況做一下簡單的總結。
來到xxx中學的第二天，學校校長找我談話，問我有沒有興趣當班主任，隱約記得當時自己絲毫沒有猶豫，就回答說“我愿意試試”，結果，帶著學校的信任、領導的囑托、一顆好奇的心以及許多未知的因素如愿以償的當上了xx中學xx班的班主任，擔任班主任，是許多一線老師夢想的、追求的，更不要說身為一個實習生的我們了，但是，對于任何一位實習生，當班主任都是沒有任何準備、任何經驗的，現在回憶起來，真不知道當時哪里來的那么大的勇氣。
作為一個新生代的班主任，班級工作怎么搞、學生教育工作怎么抓、班風怎么樹立……一切的一切都是未知數，在剛開學的一周里，幾乎每天都把自己埋在漫無邊際的工作中，奔波在辦公室和教室之間，除此之外，在閑暇時間我還積極的向其他年長、有經驗的老師詢問管理學生的方法，經過一周的工作和學習，起初心中的不自信已經在慢慢褪去了。當了班主任之后才第一次真正的感受到一個班級的凝聚力可以如此之強大，我會為他們出早操受表揚而開心的合不住嘴，我也會為他們的團結而感到欣慰，一周下來，我發現我跟學生們的距離明顯近了許多，我現在開始從不同的側面了解他們，我讓他們采用不記名的方式對我提出建議和評價，看著他們對我的評價，對自己存在的問題進行了深刻反思，對自己工作比較滿意時心中也十分欣慰，看著有學生關心自己時，頓時一股暖流涌上心頭。
當老師的最大收獲就是學會了自我教育和自我反省，在對學生進行教導的時候，我會首先反省一下自己是否足夠熱愛教學，是否可以給學生樹立好的榜樣，經過跟學生這些天的接觸，我發現學生們有很多值得我學習的地方，他們有時候視野比我們更加開闊，學習的渠道和方法更加靈活，對于人際交往也有自己獨特的想法。
如今，學生入學工作已經塵埃落定，我從不懂管理、對班主任工作沒信心逐漸變得可以自然的解決學生們的一些問題，我意識到自己也在跟著這些學生一起進步，、一起成長……當班主任這一周來，我更添了一份信心、耐心、愛心，我也學會了怎么樣與領導溝通、怎樣與各科任課老師溝通、怎樣跟一起的實習生們溝通……我想這就是我近一段時間以來最大的收獲。