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蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇一
，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵（配合）起來探路的。讓學生反復讀這句話，從而體會說明文用詞的準確、嚴謹。借助板書通過簡筆畫讓學生生動形象地理解超聲波、反射等學術用語，一目了然地弄懂蝙蝠是怎樣嘴和耳朵配合在夜間飛行的。
從課文中拓展延伸加強寫話訓練。在學生已經完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：這是人們在蝙蝠身上得到的啟示，我們這一單元的主題就是大自然的啟示，請大家讀讀資料袋的內容，想一想。接著，我又讓學生結合課外閱讀材料和自己的設想寫一寫我們還可以從什么身上受到啟示？我還從（）得到啟示，發明（），作用是（）。學生們的積極性很高，課外知識也很豐富，很快就有了很多中答案。學習語言的最終目的在于運用語言。學習課文的方法用自己的話說一說，寫一寫另一個仿生學的小短文，實現了課內向課外的延伸。在這樣的遷移訓練中提高了學生運用語言的能力，培養了學生的思維能力，同時也激起了學生閱讀文本補充文本的興趣，激發了學生的習作欲望。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇二
《蝙蝠和雷達》課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。
第一部分：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。
第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。
第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。
聽了于老師執教的《蝙蝠與雷達》這節課，我感受最深的是于老師對于學生學習方法指導非常到位。比如，于老師導入新課之后引導學生，打開書看和其它文章有什么不一樣？學生暢所欲言：課文邊上有問題，課文后邊有問題，你會想問題嗎？于老師巧妙地把學生帶到了問題的思考環境，為學生創造了思考的氛圍。
在交流完字詞之后，于老師有引導學生自己讀課文寫出問題。學生從不同的方面提出了有價值的問題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？為什么只有蝙蝠聽到，而人聽不到？第二自然段運用了什么修辭手法？老師又引導學生對所提出的問題進行歸類，有內容方面，寫法方面，生活經驗方面等等。并充分利用了學習單，對學生進行了提問題的訓練，學生的能力得到了提高。
總之，本節課于老師結合新教材的訓練點，將學生訓練到位，課堂扎實有效，我在聽課中受益匪淺。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇三
《蝙蝠和雷達》是一篇科學說明文。這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節課的重點，又是難點。我所講授的時第一課時，本課時我運用自讀自悟，探究合作，填表交流等方式充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與到學習中來，從而發展和提高學生的語言表達能力自主解決問題的能力。
在這節課中我力求做到三個側重側重預習指導；側重學生自主學習；側重體現語文人文性與工具性。
1、課前準備較充分。預習表格的設計對學生的學習起到預習檢查的作用又起到學習的指導引領作用。使課堂有據可依。
2、我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發學生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩的飛行，把學生的注意力集中在一起，然后設問：一個是動物，一個是現代交通工具，它們之間有怎樣的聯系呢？一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與興趣濃厚。
3、在本課教學中，我讓學生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學生，又注意了說的層次性，幫助學生積累課文語言。
4、蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易體現學生的自主學習意識。
沒有及時廣播，感覺只是課堂上的一大遺憾，也影響了課堂教學效果。
雖然這堂課有很多失誤，但通過這節課我對優化語文課堂結構提高課堂效率有更深的感觸，也有了更多的思考。構建自主有效課堂教師必須從思想上進行根本改變，找準切入點。努力學習，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，真正發揮一個骨干教師的帶頭作用。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇四
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。在設計教學時，我注重了以下幾個方面：首先突出“把握文章的主要內容”這一訓練重點。其次，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養。再次，適度進行拓展，激發學生學科學、愛科學的興趣。
反思我的教學過程，有以下幾點感受：
教師在教學過程中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生就領悟各種學習方法了。
本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內容。當學生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發學生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩的飛行，把學生的注意力集中在一起，然后質疑：一個是動物，一個是現代交通工具，它們之間有怎樣的聯系呢？有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。
自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習，實現自主性的發展的教育實踐活動。課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯系，引導學生認識世界、發展其個性，培養其興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。因此，在教學過程中，我給了充分的時間讓學生自主學習，合作探究。
在課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發展。
但是，在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。
曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇五
課文介紹了科學家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發明了雷達。全文條理清晰，邏輯性強。在教學后我受到了很大的啟發。
一、創設情境，激發學生的學習興趣，深入體會課文內容。
這是一篇知識性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，我首先創設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發學生閱讀的欲望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。這是整堂課的第一個環節。其次，在深入理解課文本內容之后，學生對仿生學有了一定的了解，在此基礎上，我又鼓勵學生當一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導學生練筆，按照“提出問題——揭示秘密——發明創造”的順序，以課文為范例，進行讀寫的結合，提高學生的語文能力。
二、巧設質疑，激發興趣，引發探究。
“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，找準教學的切入點，誘發學生的求知欲。把學生的注意力集中在一起，然后質疑：一個是動物，一個是現代交通工具，它們之間有怎樣的聯系呢？有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。
三、注重自主學習，強化合作探究。
自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習，實現自主性的發展的教育實踐活動。課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯系，引導學生認識世界、發展其個性，培養其興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。因此，在教學過程中，我給了充分的時間讓學生自主學習，合作探究。
但是，在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇六
《蝙蝠和雷達》是一篇科普性說明文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟示，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這樣的課文時以說明為主要表達方式的，具有很強的科學性，這類課文應該要教些什么呢？應注意到，其本質仍是語文課，致力于學生語文素養的形成和發展應該是語文課的根本任務。把握課文傳遞的科學知識，滲透科學精神等，只是這類科普性說明文教學的其中一個任務，而不是唯一和根本的任務。
那么，這類科普性的說明文應該如何上出語文味呢？
首先，重視學生概括性的閱讀。課標要求第二學段的孩子應該要學會初步把握文章的主要內容。因此在教學設計時我突出了“把握文章的主要內容”這一訓練重點。我采取的方法是讓學生從文中找出描寫蝙蝠和雷達關系的句子，把兩句話綜合起來就是文章的主要內容。主要希望利用這篇文章，達到教會學生通過尋找文章關鍵語句，關鍵詞語來概括文章主要內容的方法。
由于這篇文章的思路非常清晰，大致可以分為三個部分：提出飛機為什么能在夜間飛行這一問題；三次特殊的試驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。那么在概括文章主要內容時，能不能放手嘗試讓學生自己進行概括性的閱讀呢？請孩子們自己讀一讀課文，思考文章8個自然段要告訴我們幾個意思呢？哪幾個自然段在講同一個意思呢？在概括了每部分的主要意思后，再綜合概括課文的主要內容。這一遍的讀的主要任務是讓學生對文章進行概括性的閱讀，整體感知課文。
其次，引導學生進行檢索信息的閱讀。在課堂上，我讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，表達思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？”“默讀4——6自然段，思考科學家做了幾次試驗？怎么做試驗？試驗的結果怎樣？邊讀邊勾畫，讀完后讓學生交流、討論。這也是對學生檢索信息能力的培養，對于學生來說，根據要求進行信息檢索相對比較簡單，因此，我放心地把讀書的權力還給了學生，以生為本，以文為本，讓學生充分地進行自主閱讀，靜靜地思考，大膽地練說。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”科普性說明文也不應該丟失學生的語文實踐。在課堂上我基本做到了重視學生的語文實踐。
但在處理這個環節時，學生沒有注意到三次試驗的試驗環境是相同的，而我也忽視了這一點，這不得不說是一個遺憾。
最后，應引導學生進行鑒賞性的閱讀，體會文章語言的精妙。這篇文章雖然沒有優美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。我抓住了文本這一語言上的特點，引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論即使也”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“試驗”一詞與“實驗進行了詞語辨析。
但在第三自然段的教學中還有一些缺憾，我主要通過引導學生尋找關聯詞及朗讀的方法讓學生體會蝙蝠飛行的靈巧。忽視了引導學生感受作者是如何進行表情達意的。作者先寫“蝙蝠是在夜里飛行的”，接著寫不僅能在夜里飛行，它“還能捕捉飛蛾和蚊子”；再接著寫“無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞”；還不止如此，“即使是一根極細的電線，它也能靈巧地避開”。語句與語句之間是存在內在的邏輯聯系的，作者就是這樣層層深入地進行描寫，才讓人感受到蝙蝠夜間飛行的本領真是高超啊！即使是科普性的說明文，語言不如敘事性文章那么優美生動，但在這類文章中作者是怎么吸引讀者的興趣的，如何進行表情達意的，應該是語文課上真正要解決的，是課堂教學的重點。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇七
《蝙蝠和雷達》的第一課時教學，我根據學生的實際，設計了如下教學目標：
1、在自學的基礎上學會本課生字，會用生字組新詞，能正確朗讀、聽寫新詞。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、會概括文章的主要內容。
根據教學效果，這三個目標都能基本達到了：
首先，在字詞教學的環節。聽、讀、寫都得到了落實，特別是認讀、和漢字的結構規律識字方法都體現了學生的主體地位，學生通過自主學習、觀察、發現，再總結方法，從而很好地實現了識字目標。
其次，在保證生字詞語的學習效果的基礎上，正確地朗讀課文就得到了保證。而且本文比較簡短、生動有趣，學生帶著興趣去閱讀，效果就事半功倍了。
而在學習概括主要內容方面一直是學生的一個難點，但本課屬于寫事文章，相對線索比較清晰，加上課前的預習以及結合課題的質疑，學生對哦文章的重點基本把握了，再套用平時的教學模式“誰？干什么？怎么樣？”加以引導，學生還是比較有條理地說出了主要內容。
首先，教學生字詞語的時候，沒有及時地找出生字詞語在文中的位置，假如這樣作重點地朗讀指導，課文的朗讀效果就更有保障了。
其次，教學生字詞語的過程中，花的時間沒有進行重點的書寫板演與指導，更沒有展示和評價學生的書寫效果。
最后，教學生字詞語花的時間比較多，學生朗讀課文的時間不多，沒有很好地進行多形式的朗讀訓練。
希望今后能稍加注意，合理地教學分配時間，保證學生讀的時間。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇八
《蝙蝠和雷達》這一課主要講了科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。課文敘述思路清晰，邏輯性強。教學目標要求學生能把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。在教學時，我設計了以下幾個教學環節：
一、圖片揭題，激發探究欲望。
上課伊始，我出示蝙蝠的圖片，孩子們馬上說：“蝙蝠。”于是我又讓孩子們說說對于蝙蝠的了解。接著又出示雷達的圖片，孩子們也是馬上就說出了答案：“雷達。”我又問：“對于雷達，你又有哪些了解呢？”幾個聰明的孩子也能說出幾點。看到孩子們個個興致勃勃，我說：“蝙蝠、雷達這兩種完全不同的東西，怎么會聯系在一起呢？他們到底有什么聯系呢？這就是我們今天要學習的課文《蝙蝠和雷達》。孩子們饒有興趣地學習課文了。
二、概括課文主要內容，整體感知文本。
概括課文主要內容，是本單元學習的一個重點。而對于四年級的孩子來說，概括課文主要內容又是一個難點。所以在初讀了課文之后，我給了孩子們兩個詞“啟示”和“發明”，讓這兩個詞幫助孩子概括。這個方法確實很不錯。孩子們抓住了這兩個詞，很精練地概括了主要內容。從中，我也得到啟示，學習，最主要的是教給孩子方法。
三、自主學習，合作探究。
在探究蝙蝠夜間飛行的秘密時，我主要采用了自主學習，合作探究的方法。讓孩子們四人小組合作學習，完成表格。我讓學生再讀課文，討論的基礎上，填寫表格來，引導學生深入理解科學家的實驗過程。在填寫第一次試驗時做了一定的指導。大部分學生都會填這張表格。這張表格的填寫，讓學生對科學家的試驗有了更清晰地了解和思考，課文的難點很好地突破了。
本課的教學，最大的遺憾是孩子們的朗讀時間較少。在以后的教學中，我將注重科普性文本的朗讀。使我的語文課堂更顯語文味。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇九
《蝙蝠和雷達》主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。文章的脈絡非常清晰，是按照發現問題，分析問題，解決問題的思路去寫的。而且，本篇課文文字淺顯易懂。選編這篇課文的目的是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。同時激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。因此，我在教學中刪繁就簡，將教學目標定位為讀懂課文內容，弄明白雷達和蝙蝠之間的`關系即可。反思我的教學過程，有以下幾點感受：
古人云：學貴有疑，有疑則有進。小疑小進，大疑大進。在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。學生課前已經預習，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類發明的探測儀器，學生答后我再質疑：一個是動物，一個是科技產品，課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯系呢?有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。
在課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，同時我又指幾名名上臺分別介紹三個試驗過程，讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發展。
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蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇十
《蝙蝠與雷達》，是一篇精讀課文，篇幅不長，教參安排講課時間是兩個課時。課前小孫一直擔心兩課時是不是用不完，時間有剩余怎么辦？我說，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來你就不覺得時間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學時就學過。課前，我也仔細的研究了一下課文，對于這節課，需要對蝙蝠和雷達的信息了解一下，文章涉及仿生學的一些知識。課前給學生布置預習時，也讓學生們自己去查詢一些關于仿生學的知識。這樣在上課之前讓學生對于課文內容詳細了解一下，利于課堂教學的進行。
講課時，小孫以蝙蝠和雷達的照片開頭，導入課題，同學們對于蝙蝠和雷達的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對話或語氣情感強烈的。這也是前幾位實習生出現的問題。課后我及時點給了他們。
由于開始的氣氛沒有烘托起來，接下來的學習不是很順利。講到學生感興趣的仿生學他們就隨意的發表意見，到思考問題時有沒了積極性。看得出來，小孫的情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵他說，這很正常，每個老師都會遇到，別說你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調控課堂呢？首先，學生在課堂上的興趣，取決于教師教學時的態度與積極性高低。有些時候雖然教師心里想著要高興的講課，但是外在表現與具體的語言表達，則體現出一種截然相反的狀態。也就是說，教師的教學態度與教學用語主導著課堂氛圍。
教師在講課中，首先要把自己的狀態調整到興奮或者說是精力很集中的狀態，教師在講課時不能態度消極；其次，教師用語一定要積極、有力、正向。如一些激勵性語言、鼓勵性語言，這是帶動課堂氛圍、激發學生學習興趣的導火索。語言是一種藝術，教師語言更加偏向于技術性。通過一些聽課，我發現我們很多實習的同學，在實習中都犯有類似的錯誤：教師用語不準確、不恰當。不正確的教學語言，作用往往是消極的。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇十一
“公開課”經常被教師認為是“作秀課”，而俺卻不這么認為：“公開課”給了俺們很多啟示。公開課是教師專業化生長的必由之路，隨同著俺們年輕教師生長，為俺們提供了一個踐行思想的大舞臺，也是磨練個性的絕佳途徑。
開學初，俺在校“開放日”活動時執教《蝙蝠和雷達》一課。看到那么多家長和教師，也許是太緊張，也許是太興奮。開始板書就出了過失。俺把“蝙蝠和雷達”寫成了“蝙蝠與雷達”，這是一個科學性錯誤，是堅決不容許的。剛寫好就被小朋友們提出來了，課還沒有開始，就卡殼了。俺還真的有點手足無措，課堂緘默了幾秒鐘，不知道哪里來的機敏和智慧，俺很快地冷靜下來，在“與”下面寫了“和”，讓小朋友們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區別。大概是請了有三個同學讀題目，有一個小朋友說，俺覺得用“和”說明他們之間的關系比較近，而用“與”顯得他們沒有什么關系。俺驚嘆于小朋友的發現，臉上露出了欣慰的笑容，一個尷尬的局面很快過去了，并成了一個很好的導入。俺接下去質疑：那么蝙蝠和雷達這兩個風馬牛不相接的事物之間究竟有什么關系呢？請大家帶著這個問題去讀書。就這樣很順利地完成了教學任務。“敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。
課后，聽課老師在評課時問俺是不是有意這樣設計的，更多的老師是為這樣設計贊不絕口。不只有效地訓練了語言基礎知識，讓小朋友深刻地體會到“和”與“與”的區別，還很好地導入到課文內容，激發起同學的讀書欲、考慮欲。俺卻沒有點明個中原由，暗自慶幸，沒有因此而“出丑”，也為自身當時的機敏而竊喜。
這次公開課就讓俺深刻地體會到，教師不只需要有廣博的知識，還要有敏銳的機智和嚴謹的作風。課堂是不時變化與生成的，在突如其來的變化當中，教師要以自身豐富的學識，機敏的智慧去一一解決問題。更重要的一點是，教師要有自身的思想，也只有有思想的老師，才干在教學過程中游刃有余，思想是貫穿教學過程的靈魂。課堂是實踐思想的載體，公開課是踐行思想的最好舞臺。
無論是勝利，亦或是失敗。公開課都會給俺們以啟示，修正俺們教學方法，深刻俺們的教學理念，教正俺們的教學行為，讓俺們在公開課中不時地生長起來，漸漸地幼稚起來，逐漸形成自身的教學風格。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇十二
1、知識目標：
以課文為依據，使學生寫出既與原文有關又不同于原文的新片斷或新篇章并且通過寫作練習更加深入地理解課文中的深邃思想。
2、能力目標：
培養學生在自主、合作、探究的基礎上進行閱讀和寫作，使學生的想象及表達能力得到提高。
3、德育目標：
在課文作文的寫作中擴大視野，接受思想情感的熏陶，加深對生活的認識。
【教學重點】。
課文寫作要遷移恰當、想象合理，描寫生動。
【教學難點】。
課文作文要依據原文，合理想象，細致描寫。
【教學關鍵】。
體會原文所創設的情境并且展開合理想象。
【教學用具】。
投影儀，題簽。
【教學方法】。
1、想象法。
2、分組討論法。
【教學過程】。
1、導入：
上課之前我們來做一個心理測試：
同一時間發生如下四件事：水龍頭沒關，水快溢出來;下雨了，還沒收拾外面的衣服;門鈴響了，需要開門;房間里的小孩不知道什么原因哭了。
請問同學們你選擇哪一件事情先做呢?
我國就有這樣一位翻譯家，他始終不渝的與兒子進行書信交流，直到去世的那一天。他就是傅雷，他與兒子的信件被收集整理成《傅雷家書》，那么今天我們就利用《傅雷家書兩則》進行拓展延伸，來進行我們今天的課文作文教學。
2、我們一起回憶一下：通過學習《傅雷家書兩則》，你都受到了哪些啟示?
學生回答，教師歸納，得出結論：堅強、逆境中心態平衡泰然處之，成功時要保持謙卑、不懼孤獨，這種堅強是勝不驕、敗不餒;父子之情令人感動。
3、人生往往充滿坎坷，誰都會有失意的時候，采訪一名同學：
你考砸了，你的父母通常怎么說?你最想聽到他們說什么?
學生回答，教師小結：其實天下的每個父親都一樣，都有一顆慈善的心、一份無私的愛，這份愛可能不是令人蕩氣回腸，也可能是棍棒政策加上冷言冷語，但卻是愛的不同表現形式，都是一份舐犢之情呀!接下來就請同學敞開心扉，寫出你的心情。
4、我們分成四個小組，每組一個題簽，上面寫著你與父親發生的事，請你把他寫完整。各組組長來抽簽。讀一讀，分小組寫作，字數200字左右，靈活合作，各寫各的或者一人主筆，集思廣益，小組交流，互相提意見，找出欣賞的地方。
明確要注意合理想象，要有細致的描寫。(板書)。
每組選出一個最好的進行全班展示。
題簽：
(對父親的描寫及我的心理感受。)。
二組：每次放學回家，不管多晚，父親總是。
(父親的動作神態和我的感受。)。
三組：你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?用反問的口氣，足見一個關心兒子、開朗的父親形象，有如朋友般坦誠、令人信賴。絲毫沒有一種高高在上的蠻橫古板。
(對父親的描寫及我的描寫，能否用上三個反問句?)。
四組：倘若你認為這些話是對的'，對你有些啟發作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候，拿出這封信來重讀幾遍。一個倘若商量的語氣表達出對兒子的尊重，絲毫沒有長輩那種不可抗拒的威嚴壓得你喘不過氣來，更多的則是一種平等。
(寫出父親命令、責怪、氣憤的口氣和令人窒息的威嚴，寫出我的體會和看法。)。
5、推薦者上臺，念題簽，讀文章，教師總結寫作方法：
對人物進行外貌描寫，可以直接表現人物的性格。
間接或側面描寫，更能烘托出人物的形象特點。
運用第一人稱會給人真實地感受，能夠引起我們讀者的共鳴。
反問句式，使語氣得到加強，感情也更濃烈;排比的修辭方法也會有這樣的效果。
對人物的神態、動作進行細節描寫同樣能夠展示人物的性格特點。
6、通過這堂課的作文練習，你都有哪些收獲呢?學生回答，教師總結：
通過以上片段的練習，我們知道了文章中運用描寫、修辭、對比等寫作手法會使文章更生動感人，而且同學們都寫出了真情實感，因此大家都是幸福的人，因為善于傾訴心聲的人在我看來就是一個幸福的人。傅雷是一個用生命經營夢想與快樂的人，他的一封封家書就是他心靈的歸宿。如果他失去了它們，就會像徐志摩失去康橋，基督徒失去上帝一樣，沒有了努力的方向。雖然他過早的離開了兒子傅聰，但他的家書就是留給兒子最寶貴的精神財富。
通過以上片段的練習，我們也更懂得了父愛是無言的，較之母愛他更深沉，需要我們用心去體會才能發現。相信只要大家認真感悟，都會感受到父親同母親一樣，用自己的深情為我們搭建的成長之橋。因此請同學們用自己的心，通過自己的手給父親寫一封家書來表達對他們的感激之情吧!
7、布置作業：
給父親寫一封家書。
【板書】。
課文作文：《傅雷家書兩則》。
合理想象。
細致描寫。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇十三
我聽了四年二班劉老師執教的《蝙蝠和雷達》一課，《蝙蝠和雷達》是一篇知識性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，劉老師在課堂中予以學生充分的學習空間，通過尋找關鍵詞句、完成填空練習等形式化解教學難點，給孩子提供學習的階梯，幫助學生理解蝙蝠和雷達之間的關系。我認為這節課主要有以下幾個特色：
一、明確讀文方向。
由于本課具有很強的科技性，學生理解起來有一定的難度。這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節課的重點，又是難點。劉老師就在讀書的要求上下功夫，緊緊圍繞科學家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發，發明雷達入手，反復請同學們采用不同的讀書方式讀課文，再結合文中的相關語句說說自己的理解和收獲。并激勵學生根據課文內容繪制簡筆畫，引導學生加深對課文的理解。我認為，這不僅使學生完全理解了課文內容，還鍛煉了學生動腦動手的能力，教學效果比較好。
二、注重課外延伸。
本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識，該科學領域是極其寬廣的，因此在教學本文內容后，劉老師讓學生交流所收集的有關仿生學的資料。例如，人們根據烏賊噴水的原理，發明了噴水船;根據海蜇的游動，發明了風暴預測儀;根據蝴蝶的外表特征，發明了迷彩偽裝……使學生對人類模仿動物進行創造發明有了更深的了解。劉老師的這一教學設計注重培養學生了收集整理資料的能力。
三、體現了以學生為主體的原則。
新課程理念下，評價一堂語文課是否成功，主要應從學生的學習方式、學習水平、學習效果等角度來考慮，具體說，就是要看課堂上學生的參與狀況、交流狀況、語言實踐狀況。當學生的學習有了自主性的時候，才會主動學習，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發揮，在這一問題上，總結劉老師課堂教學，有以下幾點值得我們學習：首先教師尊重學生;其次幫助學生樹立自信心，積極調動學生的學習興趣，激發學生思考;課堂上學生紛紛舉手，競相回答問題，爭取參于各種讀和說的訓練，主動性、積極性都比較高，充分體現了以學生為主體的原則。
四、劉老師留足了時間讓學生進行練筆，拓展的學生的思維和能力。
但課堂上學生之間缺少互動的時間和空間。當學習內容有難度或學生意見有分歧時，就可以組織學生進行小組合作，共同探究，解決困難。回顧這節課，在我認為在反饋分段情況時，學生意見不一，可讓他們先小組交流。在研讀課文，表格填寫好后，也可讓組織學生小組交流，那些后進生通過交流，知道了怎樣概括填寫。然后再指名幾個學生發言，全班校對，效果會更理想。
以上是個人的一點看法，不妥之處，敬請各位老師批評指正。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇十四
今天我執教了一節課——《蝙蝠和雷達》，這節課自己以前上過。以前在教學時認為這是一節科普類的課文，只要學生了解了蝙蝠和雷達的關系，并對科學產生了一定的興趣即可，所以自己在備課的時候，設計了填表，了解試驗過程;表演，明白蝙蝠探路的方法;填空，理解雷達工作的原理。一節課下來，課堂上很熱鬧，但學生的理解和朗讀，自我感覺差么一點點。
最近我校梁校長，又引領我們研究語文閱讀教學的策略，尤其自己還執教了一節校級研討課，讓自己豁然體會：一節學生真正走進課文，走進作者的課學生才是收益的課，一節將語文的工具性和人文性有效地融為一體的課，學生才是有所得的課。
今天自己將自己的這一段收獲重組《蝙蝠和雷達》：
一、填表。自己填第一次試驗的表格，復習填表方法;放手填第二次和第三次試驗過程表格。兩次的學生有方法的做，既清楚地了解結合課文填表的方法，又深刻地明白蝙蝠夜間飛行的秘密。
二、重點句式的理解。引導學生反復讀文理解，聯系上下文理解，結合資料理解，想象理解……不同層次的讀文，不同方法的理解，學生真正走進課文，走進科學家，走進試驗過程，感受科學家的偉大。
今天是自己的名師展示課，更是自己語文教學策略的提高課，因為自己將自己的所得應用所用，學生樂學樂得;今天自己還傾聽別的名師同仁的課，讓自己找到實施過程中的問題和解決策略。我覺得自己有這樣一群樂學善思的好領導、好同仁，自己的課堂會煥發異樣的光彩，讓我們的這片教育之園更加熠熠生輝。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇十五
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，脈絡清晰，是按照發現問題，分析問題，解決問題的思路去寫的。這是篇老課文，但是在部編新教材中，教學要求和教學方法完全變了。聽了于老師的課，有種耳目一新的感覺。
教學目標明確，目標的達成緊扣單元主題。老教材的教學目標是理解科學家怎樣在蝙蝠啟發下，一步步研制出雷達來的，在此基礎上理解列數字、打比方等說明方法。而新教材卻是以學會提問題為主要目標。這節課，于老師始終圍繞這個目標展開教學。板書課題后，于老師問“它們有什么關系”，初讀課文，又啟發學生“你會提問題嗎”“你能提出什么問題”。學生提問之后，于老師總結，“他是從哪方面提出問題的”“要學會題有價值的問題”。
自學時間充足，學法指導詳實。學生合作學習時，于老師明確學習任務，并指導學生寫問題清單。“把小組問題按照不同的角度分類”“每個角度選一兩個有價值的問題寫在問題清單中”，這樣的自學化難為易，使學生有法可依，易于掌握。并且留給學生的自學時間充足，訓練扎實，效果明顯。
這節課由表及里、深入透徹地理解問題，化抽象為形象，突破教學重難點，訓練學生發現、分析、解決問題的能力。于老師老課新上，如一股清流，給人一種新穎的感覺。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇十六
《蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯系，激發學生觀察生活的興趣，培養他們認識事物的能力，教育學生愛科學，學科學。同時，結合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會深刻。
常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地執著地去探索。
教學過程中，我注意激發學生的認識興趣，培養強烈的創造欲望。我注意把學生當作認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。例如：學習科學家的三次試驗，我放手讓學生小組學習，然后創設情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學習雷達的工作原理時，也注意讓學生同桌自學。并時時處處請學生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學生自己去發現，自己去感悟。
興趣是創造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創造性思維能力。創造性思維能力的培養，是以豐富的知識為基礎的，往往靠有關事物的啟示，觸發聯想，從而實現認識上的飛躍。教學中，我注意讓學生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關仿生學的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習形式，來開拓學生的知識面，這是培養創造性思維的重要途徑。（我以為）
廣博的知識是形成創造性思維能力的必要條件，但知識不等于創造性思維能力。知識轉化為創造性思維能力是一個復雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練學生。例：學習段落第3、6節時，我讓學生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。其次，在學習中，我還引導學生質疑、發問，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，靈活地發展學生的創造性思維能力。
當然，教學中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創新思維教學更好的途徑。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇十七
《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時介紹了飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。同時激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。然后對學生提出質疑：蝙蝠和雷達，一個是動物，一個是科技產品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之間有怎樣的聯系呢？這樣的問題一提出來，一下子學生的學習情緒被調動起來，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發了學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容作好了鋪墊。
為了更好地突破重點難點，我設計了同桌合作探究的方式，給學生設計表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，學生在玩中學，學中玩，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且學生得到了主動、全面的發展。
一堂好的語文課應該是以簡單的教學環節貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，這節課我基本上做到了這一點。
（1）引導學生用多種讀書方式。課堂上，根據學習內容和任務的需要，讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，然后表達自己思考的所得。
（2）引導學生品味課文用詞的準確、精煉。這是一篇科普知識短文，也是一篇傳統的“老”教材。這篇文章雖然沒有優美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。我引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復、終于”體會科學家們做研究，有所發明、創造往往要付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力，引導學生從咬文嚼字、品詞品句中體會出科學家的奉獻精神。
語文課是一門遺憾的藝術。一堂課下來，既令我欣慰，又讓我認識到自己的不足。在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用課文中的代表性語言，沒有達到復述課文的真正目的。
復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。另外，讀的訓練還顯得較為薄弱。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇十八
今天上了《蝙蝠和雷達》第二課時，上課形式是“先學后教，當堂訓練”，也就是先讓學生自學，然后老師再教。時間安排是：自學19分鐘，小組討論5分鐘，講授10分鐘，當堂測驗5分鐘，布置作業1分鐘。整個流程的各個環節感覺流暢，學生在整個課堂的學習中，基本能達到預期目標。但在處理“后教”一環節中，時間把握得不夠好，10分鐘的講授感覺有點倉促。反思原因主要是解決自學部分第1題，“三次試驗”填表這一環節中，提問和板書時間過長，提問中學生沒有答出標準答案或近似標準答案時出現重復提問；板書時間在備課時就有矛盾：板書詳細，花時間；板書簡單，可能對學生日后做習題有所影響。
從本當堂測驗來看，絕大部分同學達到預期目標，個人感覺本節課教學目的已達到。其中本節課本人認為最大的亮點是：
2、老師課堂上講課時間少，只講重難點，則有更多的時間對中下生進行即時指導；
3、整節課學生自主學習時間多，充分體現其在課堂中的主體地位。
由于初步嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學模式，體會到一點益處，但也遇到很多困惑，有待進一步實踐摸索與提高，也愿同行一起交流。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇十九
一、讀思議練重實踐。
“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”一堂好的語文課應該是以簡單的教學環節貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，這節課我基本上做到了這一點。課堂上，根據學習內容和任務的需要，引導學生用多種讀書方式。讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，表達思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點？”“默讀4――6自然段，思考科學家做了幾次試驗？怎么做試驗？試驗的結果怎樣？邊讀邊勾畫，填寫試驗報告單。讀完后讓學生交流、討論，這每一步的教學步驟，把讀書的權力還給了學生，以生為本，以文為本，讓學生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說，在讀思議練的語文實踐活動中，發展了思維，訓練了語言，學生對課文內容的理解也得以深化。
二、依標扣本學語言。
《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，也是一篇傳統的“老”教材。這篇文章雖然沒有優美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。我抓住了文本這一語言上的特點，引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。”一句中的“反復、終于”體會科學家們做研究，有所發明、創造往往要付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力。同時，在品詞析句之后，很自然地通過朗讀，讓學生把體會到的表達出來。既準確地把握了句意，又巧妙地進行了價值觀的引導，使科普文章的學習也散發出濃濃的語文味。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇二十
本節課我引導學生通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓學生體會成功的喜悅，培養自學的興趣。課堂上，教師、學生與文本三者之間產生了共鳴。我參與學生的討論，檢查他們的正誤，與學生共同思考，參與他們的活動，創造了一個師生共同學習的課堂氣氛。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭論聲，書聲朗朗議論紛紛。課堂上學生自己解決第一節課自己提出的尚未解決的問題，通過自讀、自想、討論交流、填寫教師設計的表格，自己找重點詞句，自己有感情地朗讀課文等等，這一系列的活動，教師只做問題的引領者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。
學習第三段時學生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領很高這個內容后，啟發學生找出表現蝙蝠飛行本領高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無論怎么……都”“即使……也”。學習第五自然段試驗準備的句子中，從重點詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會出科學家工作的細膩。在第六自然段中理解“配合”體會嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復”“終于”，體會科學家工作的艱辛，體會科學家鍥而不舍、堅忍不拔的精神。學生理解后通過有感情朗讀的方式表達出來，體會到作者語言的準確性，為習作起到了潛移默化的作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對課文內容的理解，也是對學生進行扎實有效的語言訓練的表現。
本課的教學難點是：理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，這是一個很抽象的問題，因為超聲波是看不見，摸不著的.。我利用學生表演和畫示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個問題，收到了事半功倍的效果。
學生理解課文后，讓學生交流匯報課前搜集的仿生學資料，既培養了學生收集整理資料的能力，又拓展了學生的視野。在交流完仿生學資料后，我讓學生說說你有沒有從周圍的動、植物身上得到什么啟示?想一想，把你的想法寫下來。激發了學生熱愛科學的興趣，為本單元的習作埋下伏筆。
蝙蝠和雷達課后反思（專業21篇）篇二十一
《蝙蝠和雷達》是篇科普文章，介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯系是這一節的教學重點。
以往我布置預習，一般是讀文、標段、注音。這一課，我改變了以往的預習方法。讓學生自己在課前解決難點。我在原來預習要求上，要學生填一張表格，如下：
實驗順序
試驗方法
試驗結果
試驗結論
第一次
第二次
每三次
為了學生能多了解仿生學，我還要求學生找一些關于仿生學的資料。本以為學生會對這么多的預習要求提出抗議，沒想到他們對這別開生面的作業，感到興趣盎然。全班同學都完成了，而且幾乎都能正確填寫，除李佳燁外。
教學時，我分四步進行：
一、解決問題“為什么飛機能在夜間安全飛行？”引導學習第一二自然段。
二、分組協作：
1、2組解決問題“蝙蝠飛行靈巧，表現在哪？”文中找出。從而感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。3、4組解決問題“蝙蝠夜間靠什么飛行？”明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的。
三、展示學生課前預習的表格，根據表格，進一步學習蝙蝠是怎么靠嘴和耳朵配合起來探路的。
四、拓展，學生表述自己收集的關于仿生學的資料。這個部分的學習，學生個個參與，學習興趣濃厚。
從這節課中，我覺得應該重視課前預習，并且預習要多樣性，有針對。這樣學生有疑問，會探究，有自信，上起課來，有興趣會事半功倍。