教學(xué)工作計(jì)劃是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，按照一定的時(shí)間安排和考核方式而設(shè)計(jì)的一份教學(xué)工具。請(qǐng)看以下教學(xué)工作計(jì)劃范文，希望能給大家一些參考和啟發(fā)。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇一
古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生就應(yīng)差不多都會(huì)背，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā)。
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話(huà)題打開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的情緒，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)藭r(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇二
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、認(rèn)識(shí)對(duì)話(huà)的書(shū)面表達(dá)形式。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦《靜夜思》，并理解這首詩(shī)的詩(shī)意。
教具準(zhǔn)備：
投影片、生字卡、小黑板。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友們，你們?cè)诩依飳W(xué)過(guò)古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
今天我們要學(xué)的新課文，說(shuō)的是一個(gè)小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩(shī)背給他奶奶聽(tīng)的。
二、板書(shū)課題：
英英學(xué)古詩(shī)。
三、解釋課題，教題中生字。
1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，
古詩(shī)的“詩(shī)”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
四、初讀指導(dǎo)。
1、看圖。
（1）出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)谧鍪裁矗?/p>
（2）小結(jié)：畫(huà)面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話(huà)，兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答，這種情況叫做對(duì)話(huà)。
2、自學(xué)課文。
（1）講述對(duì)話(huà)書(shū)面表達(dá)方式。
課文中表示說(shuō)話(huà)人名字回與他說(shuō)的話(huà)區(qū)分開(kāi)，第一行“英英”指的是說(shuō)話(huà)人，緊接著是英英說(shuō)的話(huà)。
（2）借助拼音輕聲讀課文。畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，并讀一讀。
（3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀正確。
（5）分段指名讀、齊讀。
（6）分角色讀對(duì)話(huà)。自讀、同座二人分角色對(duì)讀、指名二人對(duì)讀各一次、分兩個(gè)大組對(duì)讀各一次。
3、再讀課文。要求：說(shuō)說(shuō)課文里英英和奶奶對(duì)話(huà)，英英說(shuō)了幾次？奶奶說(shuō)了幾次？
五、指導(dǎo)讀好古詩(shī)。
（出示古詩(shī)內(nèi)容）：
1、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀、齊讀。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇三
知道兒歌名稱(chēng)，學(xué)會(huì)念兒歌，會(huì)說(shuō)出小動(dòng)物的名稱(chēng)和過(guò)橋的樣子。
樂(lè)意參與學(xué)習(xí)兒歌，培育孩子對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興起。
鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的性格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能正確說(shuō)出小動(dòng)物的名稱(chēng)和過(guò)橋的樣子。
活動(dòng)準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶；
小動(dòng)物教具：小兔、小鹿、小烏龜、小鴨、袋鼠媽媽和小袋鼠、一幅背景圖。
活動(dòng)過(guò)程。
1、組織幼兒隨音樂(lè)《走路》進(jìn)入活動(dòng)室并找位置坐好。
2、學(xué)習(xí)兒歌。
（1）引題：以小動(dòng)物要去住在河對(duì)面的小熊一起過(guò)生日，引出兒歌題目《過(guò)橋》。
（2）演示小動(dòng)物過(guò)橋的樣子，強(qiáng)調(diào)其名稱(chēng)和過(guò)橋的樣子。
（3）引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)小動(dòng)物過(guò)橋的樣子。
3、音樂(lè)游戲：按《走路》的曲子來(lái)仿編《過(guò)橋》，并讓幼兒進(jìn)行歌表演來(lái)結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)反思小兔、小鴨等小動(dòng)物是孩子們最喜歡的動(dòng)物，因此，活動(dòng)中幼兒都能極參與學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)物過(guò)橋兒歌非常感興趣，很快學(xué)會(huì)念兒歌，同時(shí)，能正確地說(shuō)出對(duì)動(dòng)物的名稱(chēng)和過(guò)橋的樣子，活動(dòng)基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“目、耳、頭、米”四個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀，了解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
3、把自己看到的夜空說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，培養(yǎng)觀(guān)察與說(shuō)話(huà)的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)和認(rèn)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、小黑板、頭飾、布置學(xué)生觀(guān)察晴朗的夜空。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入激趣。
1、交流觀(guān)察晴朗夜空的內(nèi)容和感受。
同學(xué)們觀(guān)察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M說(shuō)一說(shuō)，讓大家也感受一下美妙的夜空。
（1）小組交流。
（2）推選代表或自薦上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。
（3）出示課文插圖“我會(huì)說(shuō)”。（播放插圖中小女孩觀(guān)察天空時(shí)的錄音：在一個(gè)晴朗的夜空，我來(lái)到小溪邊的草地上，觀(guān)察那晴朗的夜空。我抬頭看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見(jiàn)彎彎的月亮一會(huì)兒躲進(jìn)云里，一會(huì)兒又跳出來(lái)。真美！）。
2、引入新課：靜夜思（板書(shū)）。
（二）、初讀古詩(shī)。
1、看課文聽(tīng)錄音或教師范讀。
2、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
（1）自讀課文，讓學(xué)生找出后鼻音的字，多讀幾遍。
（2）指名讀，評(píng)議。
（三）、識(shí)記生字。
1、學(xué)生在文中找出生字，作上記號(hào)，讀一讀。
2、認(rèn)讀生字。
（1）出示an、ang，指學(xué)生認(rèn)讀，注意后鼻韻母的讀音。
（2）認(rèn)讀生字。（自讀，小組開(kāi)火車(chē)讀，看哪組讀得準(zhǔn)）。
（3）游戲“運(yùn)西瓜”。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個(gè)生字）。
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車(chē)，不過(guò)每個(gè)西瓜后面都有一個(gè)生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說(shuō)一句話(huà)、找相近的字進(jìn)行比較等辦法。
（四）、精讀古詩(shī)。
1、自讀古詩(shī)，小組討論、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗讀、背誦古詩(shī)、體會(huì)詩(shī)人的情感。
（1）指名學(xué)生朗讀，評(píng)議。標(biāo)出朗讀節(jié)奏及重點(diǎn)詞。
（2）配樂(lè)朗讀。
（3）師生共同朗讀。
教師引讀每句的前兩個(gè)字，學(xué)生補(bǔ)充，齊背誦。
過(guò)渡：我們知道這首詩(shī)是李白寫(xiě)的，現(xiàn)在誰(shuí)想辦李白做一回詩(shī)人，背背這首詩(shī)？也可以做動(dòng)作。
指名學(xué)生上臺(tái)背誦，其他學(xué)生評(píng)議。
全班齊背。（配樂(lè)）。
（五）、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀(guān)察田字格里的字。
（1）觀(guān)察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個(gè)字的寬度。
（2）指學(xué)生說(shuō)一說(shuō)再書(shū)空。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)后展示、評(píng)議。
2、學(xué)生觀(guān)察“頭、來(lái)”兩個(gè)字在田字格中的位置。
（1）教師范寫(xiě)，注意最后兩筆，寫(xiě)時(shí)要注意。
（2）書(shū)空、書(shū)寫(xiě)、展示、學(xué)生評(píng)議。
（六）、擴(kuò)展活動(dòng)。
學(xué)生交流各自會(huì)背的詩(shī)。
七、作業(yè)布置：背誦古詩(shī)。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇五
1、能完整的朗誦兒歌，并想象續(xù)編兒歌。
2、喜歡探索宇宙的奧秘，初步形成觀(guān)察天空、星星、月亮的好奇心。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、課件——宇宙。
2、活動(dòng)室布置成宇宙。
活動(dòng)過(guò)程。
1、引語(yǔ)。
教師：今天，我們也當(dāng)一次宇航員，乘做自己的飛船到太空去旅游去，想去嗎？
2、帶幼兒隨音樂(lè)做乘飛船動(dòng)作進(jìn)入布置成宇宙的活動(dòng)室，
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察張貼的月亮、星星圖片，發(fā)現(xiàn)月亮的形狀（象鉤）。
我們看見(jiàn)了這么美的月亮，那就將月亮編成一首好聽(tīng)的兒歌送給月亮姐姐吧！同意嗎？
4、播放課件。
讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，用語(yǔ)言描述看到的圖片內(nèi)容，教師帶幼兒將所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行修改、組編變成短小精悍的句子，最后將所編的句子組合起來(lái)就變成了一首兒歌。
兒歌——釣星星。
月兒彎彎，銀光閃閃。
像個(gè)魚(yú)鉤，掛在天邊。
不釣魚(yú)，不釣蝦。
釣串星星滿(mǎn)天撒。
5、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的想象大膽續(xù)編兒歌。
如：月亮圓圓，像個(gè)銀盤(pán)，不裝菜，不裝飯，只裝一盤(pán)小星星……。
6、鼓勵(lì)幼兒自由、大膽的進(jìn)行創(chuàng)編。
7、小結(jié)幼兒的創(chuàng)編情況，幼兒集體朗誦大家創(chuàng)編的兒歌，帶幼兒乘飛船回家。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇六
這首詩(shī)是李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪...真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?我特意讓全托生戴紫薇先說(shuō)，她說(shuō)每天晚上她最想爸爸媽媽?zhuān)谑菍W(xué)生的話(huà)題就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)麄兩踔琳f(shuō)：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢!我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇七
《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
一年級(jí)的小朋友由于受到知識(shí)能力和生活體驗(yàn)的限制，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，無(wú)法將自己通過(guò)對(duì)字詞的理解來(lái)引發(fā)與作者的情感共鳴。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的一開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)定一個(gè)基調(diào)，一個(gè)氛圍。我在教學(xué)的一開(kāi)始就介紹了這首詩(shī)的背景，解釋了古詩(shī)的題目，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽(tīng)了錄音的范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)整首詩(shī)的基調(diào)是低沉惆悵的。當(dāng)然古詩(shī)最重要的是反復(fù)吟誦，所以在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)小老師帶讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦，古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
首先，應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)。
一年級(jí)的識(shí)字教也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了學(xué)生拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口行讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會(huì)讀不是最終目的，關(guān)鍵是能夠牢固掌握，我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深學(xué)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如：光——光明，月光，燈光；舉——舉手，舉重；用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師，大家互相幫助，一起學(xué)習(xí)，一起讀書(shū)。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)課，大伙兒基本上都是能熟練地讀出這寫(xiě)字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考，想象的能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到升華。
其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩(shī)所描寫(xiě)的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，仍然是古詩(shī)教學(xué)的必要目標(biāo)。
第三，憑借此詩(shī)，開(kāi)啟孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的新篇章。
《靜夜思》是小學(xué)課文新教材中安排的第一篇古詩(shī)。憑借此詩(shī)，開(kāi)啟孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的新篇章，激起孩子們學(xué)習(xí)故事的興趣和熱情，就能在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果，所以我就把此詩(shī)的教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的金鑰匙。
學(xué)生對(duì)《靜夜思》已經(jīng)有了較多的了解，我如果照預(yù)先設(shè)計(jì)的小步子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生肯定會(huì)感到索然無(wú)味，不過(guò)折時(shí)我改變了原有方案，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)高思維的梯度，一“‘疑’是什么意思”引發(fā)學(xué)生的思維沖突，我抓住沖突，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描述的情景，進(jìn)行更進(jìn)一步的思考。在思維的激發(fā)和碰撞中，課堂氣氛走向了高潮。實(shí)踐證明，面對(duì)學(xué)生的“懂”，教師把對(duì)未知的探索轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自己的思辯，能把課堂引向，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，探索意識(shí)和批判的勇氣。值得一提的是，筆者能由《靜夜思》到《望廬山瀑布》，并推及其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，至此，滲透的更多的是一種方法的啟迪，習(xí)慣的培養(yǎng)。
教完《靜夜思》，古詩(shī)學(xué)習(xí)也就剛起個(gè)頭兒，接下去，我就讓孩子們把知道的古詩(shī)美美地讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)，還查看了孩子們手中有的關(guān)于古詩(shī)的書(shū)籍，告訴他們哪一本比較合適，沒(méi)有的要趕緊去買(mǎi)。老師說(shuō)的話(huà)可是他們的“圣旨”，相信他們一定會(huì)一步步走近古詩(shī)，閱讀古詩(shī)的。此外，我還打算把學(xué)習(xí)古詩(shī)的計(jì)劃告訴孩子們的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一起引導(dǎo)，幫助孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)。
就此下來(lái)，古詩(shī)的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的內(nèi)容。只怕還嫌精力不夠，時(shí)間不夠了。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇八
首先，應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)。新教材要求孩子識(shí)記的字特別多。《靜夜思》一文因詩(shī)文短小，生字不算多，但也有十幾個(gè)。如何讓孩子們把注意力集中到詩(shī)中字詞的認(rèn)識(shí)上呢？這時(shí)，組織孩子評(píng)價(jià)他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對(duì)于古詩(shī)的新鮮感。詩(shī)中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準(zhǔn)確還不是很簡(jiǎn)單的事。所以要在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采用孩子們喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，亦能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步掌握古詩(shī)的內(nèi)容和含義。
其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩(shī)所描寫(xiě)的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，仍然是熟詩(shī)教學(xué)的必要目標(biāo)。
第三，學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多種形式地反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
不足之處：面對(duì)一年級(jí)的孩子，課上深入分析和繁瑣講解有點(diǎn)多余，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解頓悟。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂(lè)和詩(shī)意的畫(huà)面，采用一年級(jí)孩子樂(lè)于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會(huì)時(shí)，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說(shuō)教。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇九
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？思是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜和夜的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇十
一年級(jí)語(yǔ)文教材中古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，在吸取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)也站起來(lái)讀，還通過(guò)范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂(lè)齊讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)這一環(huán)節(jié)，那就會(huì)收到事半功倍的效果。所以，在識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過(guò)與“生字寶寶”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。出示打亂的生詞，讓學(xué)生“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。當(dāng)學(xué)生基本能讀后，在加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學(xué)生再來(lái)挑戰(zhàn)認(rèn)讀，還加入“轉(zhuǎn)盤(pán)認(rèn)生字”的游戲，將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫(xiě)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么認(rèn)識(shí)的，讓他們互相交流，補(bǔ)充，充分展現(xiàn)了自己豐富的想象，這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
另外，利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué)，是這節(jié)課最為成功的地方。
教學(xué)中，我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)看一幅幅生動(dòng)的插圖。如：出示《靜夜思》背景插圖，李白的圖象，以及理解“霜”這個(gè)詞時(shí)出示的圖片等等，還有富有動(dòng)感的練習(xí)題，這些生動(dòng)有趣的畫(huà)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的教學(xué)世界的欲望。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說(shuō)什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇十一
本課要求認(rèn)識(shí)的字共9個(gè)，放在詩(shī)中都會(huì)認(rèn)，挑出來(lái)認(rèn)就有些困難了。這一次，我事先布置了學(xué)生做字卡，課堂上小組合作學(xué)習(xí)互認(rèn)字卡，口頭組詞。全班交流時(shí)，采用了摘蘋(píng)果的游戲。把生字寫(xiě)在吹塑紙做成的蘋(píng)果上，學(xué)生摘個(gè)說(shuō)一說(shuō)字的識(shí)記方法，再組詞。學(xué)生興致很高，摘到蘋(píng)果我就把蘋(píng)果送給了他們。雖然只是個(gè)被老師們用濫了的小把戲，但孩子們?nèi)匀慌d致盎然，想必這些字他也已牢牢記在心間了。
谷建芬的新學(xué)堂歌，有《靜夜思》的曲目。這首詩(shī)配上了優(yōu)美的旋律，引導(dǎo)學(xué)生唱出來(lái)、演出來(lái)，詩(shī)的韻味更濃了，情感得到了升華，我覺(jué)得這是這節(jié)課最大的成功。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇十二
本詩(shī)是李白的代表作之一。語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象，自己進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。通過(guò)情感的融入，讓學(xué)生讀起來(lái)韻味十足，朗朗上口。通過(guò)情感的融入，學(xué)生也許不能說(shuō)出一些字義，但能理解詩(shī)意。對(duì)于低年級(jí)兒童，只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
一年級(jí)的學(xué)生由于受到知識(shí)能力和生活體驗(yàn)的限制，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，無(wú)法將自己通過(guò)對(duì)字詞的理解來(lái)引發(fā)與作者的情感共鳴。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的一開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)定一個(gè)基調(diào)，一個(gè)氛圍。我在教學(xué)的一開(kāi)始就介紹了這首詩(shī)的背景，解釋了古詩(shī)的題目，"思"是什么意思?然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽(tīng)了錄音的范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)整首詩(shī)的基調(diào)是低沉惆悵的。當(dāng)然古詩(shī)最重要的是反復(fù)吟誦，所以在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)小老師帶讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦，古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
一、突破識(shí)字的難點(diǎn)。
一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過(guò)與字交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了學(xué)生拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注重字音的`糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口行讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會(huì)讀不是最終目的，關(guān)鍵是能夠牢固掌握，我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深學(xué)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考，想象的能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到升華。
二、引導(dǎo)孩子們感受古詩(shī)所描寫(xiě)的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，是古詩(shī)教學(xué)的必要目標(biāo)。我采用了邊畫(huà)圖邊講詩(shī)意的方法,教學(xué)很吸引學(xué)生的眼球。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇十三
本學(xué)期，我校開(kāi)展了轟轟烈烈的“大閱讀活動(dòng)”，一年級(jí)的主要內(nèi)容是背誦《三字經(jīng)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的70首古詩(shī)。我深深知道，作為剛?cè)雽W(xué)的孩子，興趣是引導(dǎo)他們做好每一件事情的最重要的動(dòng)力。因此，我準(zhǔn)備利用本課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，從而為以后“大閱讀教學(xué)”的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂中，我采用少講、精講的`形式，給孩子們留下充足的時(shí)間反復(fù)讀，并在讀的過(guò)程中滲透朗讀古詩(shī)的方法，然后給他們提供展示自我的舞臺(tái)，小組讀、比賽讀、表演讀，孩子們的興趣在讀中得到了激發(fā)。此外，我知道孩子非常喜歡畫(huà)畫(huà)，我又引導(dǎo)他們將這首古詩(shī)變?yōu)橐环?huà)，從而使孩子們感受到了詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，實(shí)現(xiàn)了課前的設(shè)想。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇十四
在教學(xué)《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，我首先讓學(xué)生借助拼音把古詩(shī)讀準(zhǔn)，由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩(shī)，因此在別的同學(xué)朗讀時(shí)，一部分同學(xué)根本不認(rèn)真看書(shū)中的每一個(gè)字。當(dāng)我把書(shū)中要求會(huì)認(rèn)的字找出來(lái)時(shí)，一部分同學(xué)卻不會(huì)讀。
這就使我想到了一個(gè)問(wèn)題；在幼兒園先學(xué)這些知識(shí)，是弊還是利。于是我把這首詩(shī)抄到了黑板上，強(qiáng)迫他們?cè)诼?tīng)別人讀古詩(shī)時(shí)，認(rèn)真看古詩(shī)中的字。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)的培養(yǎng)，我想：他們一定會(huì)養(yǎng)成好的聽(tīng)課習(xí)慣。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇十五
差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意那也是不大可能的。我心里還是沒(méi)有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)倒也有了新的啟發(fā)。
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音。“夜”是整體認(rèn)讀音節(jié)，不能拼讀。于是隨板書(shū)教學(xué)靜與夜，給他們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住兩個(gè)字。但還不滿(mǎn)足于此，我又問(wèn)﹕哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著誰(shuí)呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的感情，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地讀，當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)﹕他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的大案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢！于是我又問(wèn)他們﹕你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我i特意讓全班學(xué)生先說(shuō)，每天晚上他們最想爸爸媽媽?zhuān)谑菍W(xué)生的話(huà)題就這樣打形了，就這樣他們明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做懸念，此事，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意，都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)麄兩踔琳f(shuō)月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢？我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到看，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)嘗試。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇十六
一年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多音根本發(fā)不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的`小溪。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我特意讓全托生戴紫薇先說(shuō)，她說(shuō)每天晚上她最想爸爸媽媽?zhuān)谑菍W(xué)生的話(huà)題就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。
此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)麄兩踔琳f(shuō)：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇十七
起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇，但解釋不出來(lái)，只能照著所有的課外書(shū)念，因?yàn)橛行┳植徽J(rèn)識(shí)，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽(tīng)著累，何況學(xué)生呢!針對(duì)這樣的情景，聯(lián)系到平時(shí)不主動(dòng)去看課外書(shū)的情景，我問(wèn)學(xué)生:"這個(gè)時(shí)候，你最想的是什么"學(xué)生紛紛表示"以后回家都看點(diǎn)書(shū)本以外的知識(shí)，增加自我的知識(shí)量，豐富自我的課外知識(shí)，那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了。"我想此時(shí)的教育可能比平時(shí)空洞的說(shuō)教，空洞的要他們看半小時(shí)課外書(shū)的魅力更足，效果更佳。
接下來(lái)，我就針對(duì)學(xué)生的情景讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉，看著學(xué)生搖頭晃腦的.誦讀著詩(shī)句，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩(shī)句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢最終我決定屏棄教案上的東西，讓學(xué)生在找朋友說(shuō)詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生自我找朋友，準(zhǔn)備表演《靜夜思》，事先我作了說(shuō)明怎樣表演，一組三人，一人背誦古詩(shī)，一人在旁邊講解，還有一人表演詩(shī)人李白的情景。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)解釋詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上開(kāi)始合著節(jié)拍一句一句的解釋?zhuān)藭r(shí)李白也在臺(tái)上表演開(kāi)了，一會(huì)舉頭望明月，一會(huì)低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)的熱情空前高漲，人人都進(jìn)取參與，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生!
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇十八
李白的靜夜思每個(gè)學(xué)生差不多都會(huì)背了，可其實(shí)好多卻根本不準(zhǔn)，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜。給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？他在思念著什么呢？也乎意外的是，學(xué)生很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我特意讓住校生池升浩先說(shuō)，他說(shuō)每天晚上她最想爸爸媽媽?zhuān)谑菍W(xué)生的話(huà)題就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)，有的說(shuō)我也很想回家了。最后，我問(wèn)他們，些時(shí)你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)麄兩踔琳f(shuō)：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。本來(lái)我是打算上失敗的一課的，沒(méi)想到卻有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
靜夜思教案反思（熱門(mén)19篇）篇十九
《靜夜思》是李白的代表作之一，靜夜思教學(xué)反思。語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象，自我進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。經(jīng)過(guò)情感的融入，讓學(xué)生讀起來(lái)韻味十足，朗朗上口。經(jīng)過(guò)情感的融入，學(xué)生也許不能說(shuō)出一些字義，但能解詩(shī)意。對(duì)于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的境，我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點(diǎn)的詩(shī)句解詩(shī)的意思，并經(jīng)過(guò)課件，幫忙學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，講解從讀中感知詩(shī)意。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。
在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心境下寫(xiě)了這首古詩(shī)。”能夠說(shuō)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達(dá)共鳴。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的性和自主性明顯增強(qiáng)，學(xué)生自主歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多問(wèn)題，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠沉穩(wěn)，教學(xué)速度有點(diǎn)快，個(gè)別化教育不夠深刻，這幾個(gè)方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié)。