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包裝的學問說課稿（專業18篇）篇一
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
我是來自于農墾總局建三江分局前鋒小學的數學教師魏正偉。今天我說課的內容是：選自北師大版小學數學第十冊第六單元《包裝的學問》一課。
下面我就從以下幾個方面對本課的設計進行說明：
一、說教材：
本課教學內容是在學生掌握了長方體特征及表面積計算的基礎上，通過創設“包裝”的情景，進一步探究多個相同長方體組合成新長方體的多種包裝方案以及如何最節約包裝紙的問題，它不僅培養學生的節約意識，更體現了解決問題策略的多樣化和數學的優化思想。
教材把《包裝的學問》安排在第六單元最后一個內容，主要意圖是通過這樣一系列與生活緊密聯系的實踐活動，培養學生綜合應用所學的知識解決實際問題的能力。
二、說學情：
在知識經驗上：學生會計算一個長方體或多個長方體組合后，形成新的長方體的表面積。
在學習能力上：他們具備了操作、歸納、猜想等學習能力。
三、說教學目標和重、難點：
依據教學內容和教材的編排特點，我制定了如下教學目標：知識目標：學生通過動手操作,找出各種不同的包裝方法及最佳的包裝策略。
能力目標：通過操作、討論、交流等實踐活動，體驗策略的多樣化，發展優化思想。培養學生的有序思維和動手實踐的能力。
情感目標：在解決問題過程中，培養合作意識和節約意識，體驗學習的快樂，學會關愛他人。
根據對學生“學情”的調查與分析以及教學目標的導向，我確定了本課的教學重點及難點：
教學重點：學生能應用表面積等知識來探究如何節約包裝紙的方法。教學難點：通過觀察、操作、比較、交流，得出節約包裝紙的最佳策略，體驗到策略的多樣化，發展優化思想。
四、教材處理：
我們常說用“教材教”而不是“教教材”，教材只是學習的一個載體，我們應該根據學生的需要來靈活地選擇教材、處理教材。針對我班學生的實際情況，他們在學習長方體的表面積時，我就對兩個長方體合并成一個長方體怎樣使表面積最小做了適當的滲透和講解。所以根據學生的已有知識經驗，我將教材中對兩盒糖果的包裝給位探究多個磁帶的包裝。
五、說教法與學法：
依據新課程標準基本理念：“采用活動途徑，倡導體驗參與”。在教學中采用創設情景，引導探究的教法，充分發揮教師的主導作用。在學習中采用自主探究與小組合作學習方法，發揮學生的主體作用，讓學生親自動手，動腦，動口，主動探究，經歷知識的形成過程，變“聽數學”為“做數學”。
六、說教學流程：
本課的設計與實施，是一段充滿著創造與激情的過程。這里凝聚著許多網友和老師的智慧。下面我重點說一說本課的教學流程：
（一）、創設情境，激發興趣。
此環節預設時采用的是“母親節為母親送禮物”這一情境。但經過課堂實踐效果不佳，經過網友和同仁們的建議，我結合生活實際調整了教學設計，創設了這樣一個教學情境：
那么老師想把你們說的話錄進磁帶中鼓勵他們，為了讓這份禮物漂亮些，我打算把它包裝一下。提到了“包裝”，你知道包裝應該注意哪些問題嗎？今天我們就從節約的角度來研究包裝的學問。
這樣設計將教學內容與我校為災區學生開展的“六個一”活動這一生活實際融為一體，既讓學生認識到了節約對于包裝的重要意義，同時也為本課教學富于了一個非常有教育意義的主題，調動學生的學習積極性。
（二）實踐探究，尋找策略。
這一部分設計改動很大，在預設時引導學生由包裝一盒逐漸增加至四盒，目的是使學生由易到難，循序漸進的掌握知識。但在實踐過程中發現課堂教學容量較大，對于包裝四盒這一任務難以完成，同時看到對一盒、兩盒的包裝，學生不用實踐就能根據已有的生活經驗找到最佳的包裝方法。基于以上原因，對設計進行了調整，分以下幾個環節來完成：
（1）、以舊引新，促進遷移（1盒包裝）。
在這一環節中，學生思考包裝一盒磁帶，至少需要多少包裝紙，然后介紹大面、中面、小面。目的是使學生理解求包裝紙的大小實際就是求這盒磁帶的表面積，為探索多盒包裝打下良好的知識基礎。
（2）、獨立思考，感知策略（2盒包裝）。
這一過程也就是生活經驗和新舊數學知識的融合過程，只有準確地把握這個“臨界點”，才能激發學生的思維，促使學生更積極、更深層次的去體驗下面學習的過程。
（3）、動手操作，驗證策略（3盒包裝）。
學生在初步感知大面重合最節省包裝紙這一策略后，通過此環節進行驗證。學生們首先猜測包裝三盒磁帶有幾種方案，然后在小組內進行實踐操作。這時教師隨機出示課件進行演示，學生再去驗證，最后得出結論是：將最大的面重疊起來，最節省包裝紙。
這一環節，學生親歷了計算、動手操作和猜測驗證的過程，體驗到了解決問題策略多樣化的同時，再進一步探究最優策略，充分體現了數學的優化思想，完成了知識目標。
（4）、分析比較，建立策略（4盒包裝）為了不讓學生形成只考慮重疊最大的面最節省包裝紙這一思維定勢，設計了小組合作解決包裝4盒磁帶問題。
讓他們獨立思考包裝4盒磁帶是否也是重疊最大的面才最省紙呢？然后學生帶著這個問題在小組內動手操作，學生再次思考、交流、辯論，發現了：包裝時，不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊更多的面。
通過觀察、比較對規律的探尋步步推進，悟出了許多可喜的發現，有了新的生成。正像一句名言說的：“我聽見了就忘記了；我看見了就記住了；我做過了就理解了。”學生通過實踐、感悟，對獲得規律有了深刻的理解，從而在頭腦中形成了最佳策略。
三、課外延伸，運用策略。
目的是要讓學生了解在現實生活中，包裝除了要考慮節約包裝紙、美觀、便于攜帶以外，還可能存在某種商業目的。我們應具體情況具體分析，不讓學生形成一種定式思維，培養學生靈活看待問題的能力。
總之，本節課教師為學生創設了一個自由的探究空間，讓學生經歷了發現、猜想、驗證、分析，然后再到實踐應用的過程。學生不但學到了知識，更學到了方法，并能應用知識和方法解決實際問題，從知識到能力都得到提高。
包裝的學問說課稿（專業18篇）篇二
小學課堂網http://。
一、說教材。
1、教學內容：
北師大版實驗教科書五年級下冊第82頁—第83頁。
2、教材分析。
《包裝的學問》是綜合實踐課，學生已經學習正方體、長方體的表面積計算，合并、分割正方體、長方體的有關知識。本課是組織學生組拼計算、觀察發現、總結規律，開展有關包裝學問的數學活動。
【教學目標】。
（1）找出各種不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發展優化思想。
重點是：探索多個相同長方體疊放最節約的包裝方法。難點是：靈活、快速地找出最優的包裝策略。【教學準備】課件、長方體紙盒等。
二、說教法與學法：
1、教法：以教師的引導為主導，體現“先導后教”、進而“無為而教”的教學思想；
2、學法：以學生的學習為主體，體現“先做后學”、進而“自主學習”的學習思想；采取個人自主探究與小組學習有機結合，以學生的實踐操作為中心，引導學生學會學數學、想數學、用數學。
根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下五個教學環節：
三、說教學過程：
（一）情境導入，激發興趣。
1、“興趣是最好的老師。”學生對學習有濃厚的興趣，將是學習數學的最大動力。我是這樣引入的：（播放課件）。
“同學們！你們看！知道這是什么呢！?。
同學們看到這么兩件古老的、舊的瓶裝物體，肯定發生很大的好奇心，紛紛進行猜謎。可能有的同學會猜中，也可能猜不中。
包裝的學問說課稿（專業18篇）篇三
本節課是一節實踐活動課。主要的教學內容是在學生掌握了長方體特征及表面積計算等相關知識的基礎上，進一步探究幾個相同的長方體組合成新的長方體的多種方案以及使其表面積最小的最優策略。包裝問題在日常生活中經常遇到，教材創設“包裝”的情境，使學生綜合應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙的問題，它不僅培養學生的節約意識，更體現了數學的優化思想，同時有助于培養學生空間觀念，提高解決實際問題的能力，感受數學與實際生活的密切聯系。
同學們都喜歡看動畫故事吧，今天老師就給你們帶了一段動畫故事請看。
課件播放動畫故事“買櫝還珠”。
提問1：主人公為什么只要盒子不要珠子？
提問2：現實生活中你見到過哪些包裝過的物品呢?
小結：從古到今都有包裝，說明包裝的問題很重要，今天我們就來研究包裝中的學問。
【設計意圖】借助動畫片引入課題，既可以激起學生的學習熱情提高學習興趣，又能體現“大”綜合的理念，多種學科之間的相互融合。
2、課件出示一盒兒童霜圖。
提問1：要想包裝這個盒子，包裝紙的面積與這個盒子的什么有關系？
提問2：包裝紙的面積與盒子的表面積有什么關系？
預設1：等于。
引導：這是包裝時接口處不計的情況下所需要的包裝紙。
預設2：大于。
小結：你們考慮得真全面。今天我們為了研究方便，接口處都忽略不計。
生計算，師適時板書：
提問3：知道怎樣求盒子的表面積嗎？
【設計意圖】此環節設計的意圖主要是：1、復習有關表面積計算的知識。2、感知大、中、小面，為下一步有關節約包裝紙的計算方法的優化做鋪墊。
引導：同學們算出了包裝這個盒子包裝紙的面積是174平方厘米。小明的爸爸也沒有閑著，剛包好第一盒，第二份訂單就來了，請看：
1、課件出示第二張訂單：兩盒兒童霜。
提問1：兩人結合擺一擺，看一看有幾種包裝方案？邊擺邊思考：哪種方案最節約包裝紙？
生匯報、展示。
預設：大面重疊、中面重疊、小面重疊。
提問2：哪種方案最節約包裝紙？
預設：大面重疊。
追問：為什么大面重疊就節約包裝紙呢？
預設：重疊部分大。
引導：重疊部分大說明露在外面的面面積------。
預設：露在外面的面積小。（板書外露的面積）。
引導：怎樣能說明其他兩種方案真的不節約包裝紙呢？有辦法驗證嗎？
預設：計算驗證。
生匯報結果及計算過程。
師擇機提煉：表面積之和-重疊部分的面積=露在外面的面積。
2、發揮想象，構建模型。
組織引導：請你閉上眼睛，跟著老師的描述，在頭腦中回憶。
（1）哪三種不同的包裝方案它們分別是什么樣子的。再在頭腦中想象一下新長方體的長、寬、高。
（2）分別把它們重疊的面在腦子里閃一閃。
（3）最節約包裝紙的方案在腦子里閃一閃，把重疊的面閃一閃（板書：重疊的面積）。
（4）睜開眼睛看一看：表面積之和、重疊的面積、新的表面積三者之間有什么關系？表面積之和怎么樣？（板書：不變）重疊部分越怎么樣？（板書：越大）露在外面的面積會怎樣變化？（板書：越小）。
【設計意圖】此環節是本節課的重點，其目的：一是讓學生通過拼一拼、擺一擺，充分經歷疊放的過程，直觀感受拼擺方式的多樣化。二是通過對比不同的方案，培養優化意識。三是經過觀察、猜測、驗證、思考，感知一般規律。四是經過觀察、猜測、驗證、思考，體會棱、面、體之間的關系，構建新的長方體模型，發展空間觀念。
引導：一盒兩盒同學們都拿下了，三盒包在一起會怎樣呢？
提問1：三盒包在一起有幾種不同的包裝方案？
組織：三人結合用學具擺一擺，展示。（課件展示三種方案）。
提問2：說說你認為哪種方案最節省包裝紙?接口處不計。
預設：我認為大面重疊的最節約包裝紙。
追問：為什么？
預設：這樣包裝露在外面的面積小。
追問：露在外面的面積小說明了哪一部分面積大？
預設：說明重疊部分面積大，露在外面的面積小，也就是最節省包裝紙。
【設計意圖】一方面讓學生驗證上一環節得出的規律，另一方面為學生設置一個引發沖突的“陷阱”，為下一環節的教學埋下伏筆。
引導：同學們很會學以致用，用我們剛才的結論就能解決三個盒子的包裝。小明爸爸的生意可是不錯呀！這時又接到了新訂單，我們一起來看看！
1、出示四盒訂單。
提問1：4盒包裝在一起怎樣包裝才能節約包裝紙呢？擺一擺把你認為最節約的方案，擺好放在你的桌子上。
預設1：我們有4種包裝方案，6個大面重疊、6個中面重疊、6個小面重疊和4中個面4個大面重疊。
提問2：你認為哪種包裝方案最節省包裝紙？
預設1：在這4種方案中我們認為6個大面重疊最節省包裝紙。
預設2：我認為4個大面重疊，4個中面重疊是最節省包裝紙的方案。
引導：你們的想法都不錯，請你們說說看。
預設：xx重疊的部分是6個大面。我的方案重疊了4個大面、4個中面，4個大面相互抵消，相當于2個大面和4個中面比較，1個大面比2個中面小，所以我的最節約包裝紙。
引導：同學們剛才不是都說大面重合最節省嗎？怎么現在出現了這樣的問題？讓我們來看一看他表達的意思。
2、課件展示兩種包裝方案，幫助學生理解、得出結論。
3、計算驗證。
小結：我們通過擺、拼、比較、計算證明了隱藏的面越大，露在外面的面就越小，也就最節約包裝紙。
是本節課的難點。預設學生會順著先前的經驗，直接得出6個大面重合的方案，在充分放手，動手操作，討論交流，觀察思考的基礎上，學生會發現另一種方案，引起認知沖突，生生之間互相質疑，引發爭論，在此時教師在應用課件直觀展示或教具演示，化抽象為具體，有效突破難點。再次體驗策略的多樣性，感受解決問題的基本過程和方法，提高了解決問題的能力，同時也積累了數學活動的經驗。
課件播放包裝圖片，引導學生欣賞。
提問：欣賞完這些包裝，你想說些什么？
師根據學生的回答，擇機板書：美觀實用、厲行節約。
總結：這節課我們學會了哪些知識？你得到什么啟示?
不但讓學生認識到生活中包裝的不同需要，培養學生的美感，同時讓學生感受“厲行節約”的理念在生活處處存在，起到“潤物無聲”的效果。
同學們母親節快要到了，請你在給媽媽準備禮物的時候，用我們今天學的知識進行包裝。
【設計意圖】數學學習的最終目的是應用所學知識解決生活中的問題，及時利用所學知識解決自己遇到的問題，不僅是對知識的鞏固，同時也讓學生學會感恩。
重疊的面積。
／（越大）。
表面積總和。
（不變）＼。
新的表面積（包裝紙）。
（越小）。
美觀實用厲行節約。
1、怎樣從學生的基本經驗中判斷孩子的思維形式？
2、怎樣讓綜合實踐的課堂更加充滿活力。
包裝的學問說課稿（專業18篇）篇四
隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們在日常生活中天天接觸到食品包裝，已經關注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會有意識地去觀察，也不會深入地思考，能從這些信息中獲得些什么。現實生活中，豐富多彩的食品擺在學生面前，包裝袋就成為學生了解食品的主要途徑。通過對食物包裝袋的研究活動，學生不僅能對自己吃的食物，有感性的認識。并能有意識的關注周圍的世界。學會在過程中去發現問題，并能想辦法解決一些實際問題。
根據教材的地位、特點及學生的實際情況我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度擬定了以下教學目標：
知識與能力：了解選擇商品的有關常識，學會看包裝中的有關信息，能根據這些信息辨別商品的真偽、優劣。
行為與習慣：引導學生培養良好的購物品質及購物習慣，并能運用于生活實際。
情感與態度：培養學生具有初步的消費者自我保護意識，激發學生熱愛生活的情感，做個聰明的消費者。
整個研究活動的目的是讓學生經歷探究包裝物上的信息這一過程，學會收集相關信息，并對收集的信息進行初步的分析和整理，從而幫助他們識別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識改善生活，提高飲食質量，提高生活質量。這節課分以下幾個活動環節：
第三環節：深入研究。通過實際調查、查閱資料等手段進一步就某一知識進行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關的知識。
第四環節：模擬社會實踐學會維權。
怎樣處理購買的不合格商品？
通過活動告訴學生怎樣通過法律維護自己的合法權益。
新課程標準指出：兒童的生活是課程的基礎。關注兒童現在正在進行中的現實生活，有針對性的組織教學，才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發兒童的探究*望。
上課伊始，課件出示一些商品，讓學生猜猜看，里面裝的都是什么？是怎么猜到的？引出課題：包裝袋上的學問。激發了他們的求知*望，從而興趣昂然地參與學習，活動，為學生進一步了解有關包裝袋上的知識做了積極鋪墊。
1、課前老師請同學們完成一項實踐活動，選購一件商品或尋找一個完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位，把各自準備好的物品拿出來，讓學生仔細觀察，互相研究研究，看看他們能發現包裝袋上有哪些信息？把整理好的信息填入資料卡一中。（課件出示卡一）。
食品名稱。
包裝袋上的信息整理。
我的發現。
2、討論交流：
讓學生根據剛才的整理，說說從食品包裝袋上能獲得哪些信息？通常情況下，有哪幾類？初步發現包裝袋上的學問，并引導學生發現有的包裝袋上沒有生產日期，有的沒有廠址，從而了解什么是“三無產品”，為什么會出現這樣的商品？認識到這樣的商品來路不明，往往會對人體健康造成一定的危害。所以我們在購買時，一定要仔細閱讀包裝袋上的信息。
接下來，再次觀察手中的食品包裝袋，找出三無產品，加深印象。
除此以外，進一步引導學生從手中的食品包裝袋上，觀察發現平日不在意的信息，如：“qs”是質量安全標識，通過播放課件：qs的自我介紹和找一找食品包裝袋上的qs標志這些活動，了解食品包裝袋信息的重要性，為進一步研究、分辨偽劣商品作準備。
深入研究包裝袋上的信息，是這節課的重點內容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富，但是最重要的是與人體健康密切相關的生產日期、保質期及產品配料等方面的信息。因此，教師通過問題“在這么多的信息當中，你認為那些是最重要的？為什么？”有意識地引導學生找出這些信息，并進行深入研究、討論，同時串聯了幾個相關的小實踐活動，指導學生活學活用，很好的調動了學生的主動性、積極性，使教學目標落到實處。
（一）辨生產日期和保質期。在這一活動中，設計了“找一找”：食品包裝袋上的生產日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時間相關的信息“保質期”；“填一填”：資料卡二（課件出示）
收集信息。
食品名稱。
生產日期
保質期。
保存條件。
整理信息。
我們發現：
1、最早生產的食品是（）最遲生產的食品是（）最新鮮的食品是（）。
2、保質期最長的食品是（）保質期最短的食品是（）。
3、我還發現了：
“說一說”自己的發現。從而了解：生產日期要與保質期對應起來，購買商品時，應計算一下什么時候到期，從而選購離保質期時間較長的商品，相對安全。
然后，通過小實踐活動“選一選”：從兩袋牛奶中進行選購，你會選哪一袋？并說明理由。讓學生掌握了一定的生活技能。
（二）學會看配料：
包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營養成分和添加劑的含量，這些都是對人體健康至關重要的內容。也是在選購食品時不可忽視的方面。因此，在這一環節中，我們設計了兩個小活動：
首先出示課件：一包膨化食品的配料表。
讓學生找一找：有哪些成份？然后，想一想：在這些成份里面有沒有危害身體健康的東西？（學生會找出色素、膨松劑、食品添加劑等）出示有關文字拓展資料：明確食品添加劑的危害。
接下來又設計了一個小實踐活動：選一選：（課件）小紅的爺爺有糖尿病，小紅買一包甜餅干送給爺爺吃，你認為小紅這樣做合適嗎？讓學生學會根據個人身體情況選擇適合的食品才更安全。
在這一環節中，我們設計了一個小情境：（出示課件）鄰居李奶奶昨天采購了一些商品，也不知是不是合格產品。今天，她特意委托我帶來請同學們幫她鑒別鑒別。
然后，把商品分發給各小組，四人小組合作鑒別。匯報鑒別情況。這一活動的設計，給學生創設了親身實踐體驗的情境。既帶給學生真實的問題，又能使學生學會處理類似問題的方法。讓學生聯系生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領。
現在李奶奶買了這么多不合格產品，該怎么辦呢？請同學們幫她出出主意。（找廠家或商家退貨、打投訴熱線12315）。
課件出示：友情提示——投訴部門：消費者協會；投訴電話：12315；消費者權益日：每年的3月15日）。
小結：謝謝同學們，我一定把你們的好辦法轉告給李奶奶，買到不合格產品一定要維護自己的權益，要求退貨或投訴。只要大家行動起來，那些不法廠家和商家就無立身之地。讓我們大家做個小小宣傳員，把我們今天這節課所掌握的知識告訴爸爸媽媽、親朋好友，讓大家從食品包裝袋上了解信息，辨別真偽。做一個聰明的消費者。
【設計意圖】這一活動的設計，給學生創設了親身實踐體驗的情境。既帶給學生真實的問題，又能使學生學會處理類似問題的方法。讓學生聯系生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領。
下面再展示一下本節課的拓展資料（課件）請看。
拓展資料包括五部分，內容分別是：
1、各國元旦習俗與慶祝方式；
2、全中國過元旦方式；
3、元旦的由來和慶祝方式的文字資料4、5、
包裝的學問說課稿（專業18篇）篇五
各位領導、老師：
隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們在日常生活中天天接觸到食品包裝，已經關注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會有意識地去觀察，也不會深入地思考，能從這些信息中獲得些什么。現實生活中，豐富多彩的食品擺在學生面前，包裝袋就成為學生了解食品的主要途徑。通過對食物包裝袋的研究活動，學生不僅能對自己吃的食物，有感性的認識。并能有意識的關注周圍的世界。學會在過程中去發現問題，并能想辦法解決一些實際問題。
根據教材的地位、特點及學生的實際情況我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度擬定了以下教學目標：
知識與能力：了解選擇商品的有關常識，學會看包裝中的有關信息，能根據這些信息辨別商品的真偽、優劣。
行為與習慣：引導學生培養良好的購物品質及購物習慣，并能運用于生活實際。
情感與態度：培養學生具有初步的消費者自我保護意識，激發學生熱愛生活的情感，做個聰明的消費者。
整個研究活動的目的是讓學生經歷探究包裝物上的信息這一過程，學會收集相關信息，并對收集的信息進行初步的分析和整理，從而幫助他們識別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識改善生活，提高飲食質量，提高生活質量。這節課分以下幾個活動環節：
第三環節：深入研究。通過實際調查、查閱資料等手段進一步就某一知識進行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關的知識。
第四環節：模擬社會實踐學會維權。
怎樣處理購買的不合格商品？
通過活動告訴學生怎樣通過法律維護自己的合法權益。
新課程標準指出：兒童的生活是課程的基礎。關注兒童現在正在進行中的現實生活，有針對性的組織教學，才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發兒童的探究*望。
上課伊始，課件出示一些商品，讓學生猜猜看，里面裝的都是什么？是怎么猜到的？引出課題：包裝袋上的學問。激發了他們的求知*望，從而興趣昂然地參與學習，活動，為學生進一步了解有關包裝袋上的知識做了積極鋪墊。
1、課前老師請同學們完成一項實踐活動，選購一件商品或尋找一個完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位，把各自準備好的物品拿出來，讓學生仔細觀察，互相研究研究，看看他們能發現包裝袋上有哪些信息？把整理好的.信息填入資料卡一中。（課件出示卡一）。
食品名稱。
包裝袋上的信息整理。
我的發現。
2、討論交流：
讓學生根據剛才的整理，說說從食品包裝袋上能獲得哪些信息？通常情況下，有哪幾類？初步發現包裝袋上的學問，并引導學生發現有的包裝袋上沒有生產日期，有的沒有廠址，從而了解什么是“三無產品”，為什么會出現這樣的商品？認識到這樣的商品來路不明，往往會對人體健康造成一定的危害。所以我們在購買時，一定要仔細閱讀包裝袋上的信息。
接下來，再次觀察手中的食品包裝袋，找出三無產品，加深印象。
除此以外，進一步引導學生從手中的食品包裝袋上，觀察發現平日不在意的信息，如：“qs”是質量安全標識，通過播放課件：qs的自我介紹和找一找食品包裝袋上的qs標志這些活動，了解食品包裝袋信息的重要性，為進一步研究、分辨偽劣商品作準備。
深入研究包裝袋上的信息，是這節課的重點內容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富，但是最重要的是與人體健康密切相關的生產日期、保質期及產品配料等方面的信息。因此，教師通過問題“在這么多的信息當中，你認為那些是最重要的？為什么？”有意識地引導學生找出這些信息，并進行深入研究、討論，同時串聯了幾個相關的小實踐活動，指導學生活學活用，很好的調動了學生的主動性、積極性，使教學目標落到實處。
（一）辨生產日期和保質期。在這一活動中，設計了“找一找”：食品包裝袋上的生產日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時間相關的信息“保質期”；“填一填”：資料卡二（課件出示）
收集信息。
食品名稱。
生產日期
保質期。
保存條件。
整理信息。
我們發現：
1、最早生產的食品是（）最遲生產的食品是（）最新鮮的食品是（）。
2、保質期最長的食品是（）保質期最短的食品是（）。
3、我還發現了：
“說一說”自己的發現。從而了解：生產日期要與保質期對應起來，購買商品時，應計算一下什么時候到期，從而選購離保質期時間較長的商品，相對安全。
然后，通過小實踐活動“選一選”：從兩袋牛奶中進行選購，你會選哪一袋？并說明理由。讓學生掌握了一定的生活技能。
（二）學會看配料：
包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營養成分和添加劑的含量，這些都是對人體健康至關重要的內容。也是在選購食品時不可忽視的方面。因此，在這一環節中，我們設計了兩個小活動：
首先出示課件：一包膨化食品的配料表。
讓學生找一找：有哪些成份？然后，想一想：在這些成份里面有沒有危害身體健康的東西？（學生會找出色素、膨松劑、食品添加劑等）出示有關文字拓展資料：明確食品添加劑的危害。
接下來又設計了一個小實踐活動：選一選：（課件）小紅的爺爺有糖尿病，小紅買一包甜餅干送給爺爺吃，你認為小紅這樣做合適嗎？讓學生學會根據個人身體情況選擇適合的食品才更安全。
在這一環節中，我們設計了一個小情境：（出示課件）鄰居李奶奶昨天采購了一些商品，也不知是不是合格產品。今天，她特意委托我帶來請同學們幫她鑒別鑒別。
然后，把商品分發給各小組，四人小組合作鑒別。匯報鑒別情況。這一活動的設計，給學生創設了親身實踐體驗的情境。既帶給學生真實的問題，又能使學生學會處理類似問題的方法。讓學生聯系生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領。
現在李奶奶買了這么多不合格產品，該怎么辦呢？請同學們幫她出出主意。（找廠家或商家退貨、打投訴熱線12315）。
課件出示：友情提示——投訴部門：消費者協會；投訴電話：12315；消費者權益日：每年的3月15日）。
小結：謝謝同學們，我一定把你們的好辦法轉告給李奶奶，買到不合格產品一定要維護自己的權益，要求退貨或投訴。只要大家行動起來，那些不法廠家和商家就無立身之地。讓我們大家做個小小宣傳員，把我們今天這節課所掌握的知識告訴爸爸媽媽、親朋好友，讓大家從食品包裝袋上了解信息，辨別真偽。做一個聰明的消費者。
【設計意圖】這一活動的設計，給學生創設了親身實踐體驗的情境。既帶給學生真實的問題，又能使學生學會處理類似問題的方法。讓學生聯系生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領。
下面再展示一下本節課的拓展資料（課件）請看。
包裝的學問說課稿（專業18篇）篇六
教學目標：
1．通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。
2．體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3．利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。
教學重點：應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙。
教學難點：引導觀察、比較、交流、反思，得出節約包裝紙的最佳策略。
教學用具：課件、牛奶盒。
教學過程：
一、創設情境，引入課題。
師:同學們,你們在過生日的時候收過禮物嗎?能說說你都收到了什么禮物?
生:玩具車,變形金剛……。
師：老師的朋友也在過生日的時候收到過好多禮物，想看嗎？（課件演示，欣賞包裝好的各種禮物）。
二、合作探究。
師：同學們喝過優酸乳嗎？你會計算優酸乳的表面積嗎？
要求：（1）、根據條件算出牛奶盒的表面積；
（2）、在練習本上獨立完成。
生小組討論、組長匯報展示。
師：實踐是檢驗真理的唯一標準，分組計算，得出結論：重疊的面越大,表面積越小,就越節省包裝紙。
三、再次嘗試，總結規律：
師:將3盒這樣的牛奶包成一包，有幾種不同的包裝方案?哪種方法最省包裝紙？為什么？（不用計算）。
生：
師:真不錯,我們試試看。(學生反饋,展示學生計算結果)。
四、拓展延伸。
把4盒牛奶包裝成一包，有幾種發法？怎樣包裝最節省包裝紙？（小組為單位討論）。
重疊的面越大,表面積越小,就越節省包裝紙。
師：非常感謝同學們，你們的想法真多，數學來源于生活，生活中處處有數學，還等著同學們去探討發現。
四、鞏固練習：
五、板書設計。
包裝的學問：重疊的面越大，表面積越小，越節省包裝紙。
包裝的學問說課稿（專業18篇）篇七
教材分析：
本節課的內容是五年級下冊80頁《數學好玩》中的第三課“包裝的學問”，教材通過與生活緊密聯系的系列活動，培養學生綜合運用長方體等相關知識解決實際問題的能力，使學生在實踐、操作、探索中感受優化思想，形成數學思考，增強空間觀念和節約意識。
學習目標：
1、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放的多種方法以及使其表面積最小的策略，體驗策略的多樣化。
2、通過解決包裝中的相關問題，體會棱、面、體三者之間的關系，進一步發展空間觀念。
3、通過動手操作、與同伴交流，體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。體驗數學方法的多樣化，發展優化思想，滲透節約意識。
學習重點、難點：
重點是：探索多個相同長方體疊放的多種方法以及最節約的包裝策略。
難點是：掌握分析解決問題的策略，能靈活快速地找出最優的包裝方案。
學情分析：
學生已經掌握了長方體、正方體的特征，表面積的計算，對一些組合圖形有了一定的表象，能根據要求合并、分割簡單的正方體和長方體，具備初步的猜測歸納能力。但是，對于涉及一個立體圖形由什么圖形組成，特別是由文字呈現時，全班近一半學生感到困難，要借助實物操作、觀察比較幫助學生建立空間觀念。
教法與學法：
主要采用個人探究與小組學習有機結合的方法，以學生的實踐操作為中心，利用任務單為學生搭建支架、明確學法，教師要以學生為主體，對學生自主學習中反饋回來的信息要適時進行引導、合理利用。
教具準備：課件、學具、自備長方體紙盒2-4個（餐巾紙、牛奶盒等）。
教學過程：
一、談話導入。
包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。“六一”兒童節快到了，淘氣要給臺灣的小朋友寄糖果，如果是一盒糖果就好說了，包裝精美、漂亮就行，可淘氣是要寄兩盒一樣的糖果，兩盒糖果要包成一包，怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節約用紙……這些都是包裝的學問。今天我們就幫助淘氣來解決這個問題，研究一下包裝中的學問。（板書：包裝的學問）。
（設計意圖：以淘氣要為臺灣小朋友兩盒糖果做節日禮物該怎樣包裝引出新課，激發學生學習興趣。了解包裝要美觀、便攜、節約的特點。）。
二、自主探究、合作發現。
1、師：如果包裝一盒糖果，至少需要多大面積的包裝紙？（不計算粘貼處）出示糖果盒尺寸圖。也請學生拿出學具糖果盒指出長寬高（長20寬15cm高5cm）并算出盒子的表面積。（生：求出糖果盒的表面積就是我們所需的包裝紙的面積。）。
2、師：那么如果要把兩盒相同的糖果盒包裝在一起，會有幾種包裝方式？（獨立操作后同桌交流）你認為哪種包裝方法最節省包裝紙？請通過計算來證實你的結論正確與否，小組合作（組長負責組織開展活動，匯總檢驗，先小組討論證明假設的方法，在一人負責一種包裝方式的計算，最后小組長安排匯報。2（接口處不計，單位：厘米）。
3、學生匯報：
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包裝的學問說課稿（專業18篇）篇八
【教學內容】北師大版小學數學第十冊第82頁至83頁。
【教材分析】《包裝的學問》是北師大版小學數學第十冊《數學與購物》中一節綜合實踐課。在設計上貫穿兩條線，明線是讓學生利用表面積的有關知識，探究如何節約包裝紙的問題。暗線在于讓學生體驗解決問題的過程和方法，形成解決問題的一些基本策略。教學從簡單的一盒、兩盒牛奶包裝入手，以學生猜想、動手實踐、小組交流、計算驗證的自主探究方式，逐步深入到三盒、四盒的包裝，從中發現“重合的面積越大，表面積越小，越節約包裝紙”這一規律，讓學生積累數學活動經驗，體驗策略多樣化，發展數學優化思想。
【教學目標】。
1、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略，發展優化思想。
2、體驗解決問題的基本過程和方法，積累活動經驗，提高解決問題的能力。
3、在猜想、動手操作、同伴交流、驗證等學習活動中，了解不同的包裝方案，體驗策略的多樣化。
【教學重點、難點】探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。
【教學準備】多媒體課；每小組若干個大小相同的長方體牛奶盒，在課前測量出它的長寬高；研究記錄卡每人一張。
【教學過程】。
一、創設情境。
1、談話導入：
同學們，你們在生日的時候有收到過生日禮物嗎？相信在特殊的節日里大家都會收到精美的生日禮物。老師在這里也為大家收集了一些精美包裝的禮物，請大家一起來欣賞一下。
2、揭示課題。
板書課題：包裝的學問——節約包裝紙。
二、復述回顧（活動一：一盒牛奶的包裝）。
1、提問：如果讓你給這個牛奶盒進行包裝，你會怎么做呢？
2、交流得到：包裝紙是包在牛奶盒的表面，所以求包裝紙就是求牛奶盒的表面積。
3、學生獨立完成活動一內容。
5、引導說出：牛奶盒的包裝紙應該比它的表面積大一些。如果不計接口處的面積，這一盒牛奶需要的包裝紙就等于這個長方體奶盒的表面積。
師生約定：今天我們研究至少需要多少包裝紙就暫時不考慮接口處。
【設計意圖：一盒牛奶的包裝解決兩個問題：
1、復習回顧長方體表面積計算。
2、理解“接口處不計”的含義，區別與實際生活中的包裝。】。
三、探究新知（活動二：兩盒牛奶的包裝問題）。
2、學生拿出自己的學具，兩人小組共同操作擺一擺看看有幾種不同的方案？
3、探索后請兩人小組上臺演示（一人描述包裝方法，另一人酌情補充）。
4、課件出示：三種包裝方案圖，學生猜測這三種包裝方案中哪種最節約包裝紙？
5、學生計算驗證。
（1）學生獨立完成活動二內容。指兩名同學到黑板上進行板演。（2）反饋計算結果。
請學生展示自己不同的思路和方法。
方法一：248×2-10×6×2=376（平方厘米）248×2-10×4×2=416（平方厘米）。
248×2-6×4×2=448（平方厘米）。
談話小結：同學們真了不起，有自己的想法，兩種方法都驗證出我們的猜想完全正確！
四、總結提高。
1、從剛才探究中，你有什么發現？要節約包裝紙必須怎樣包裝？課件出示小結，教師板書。
2、引發思考：這個結論我們是怎樣得到的呢？（請學生觀察自己的探究過程）通過觀察，猜測，動手操作，交流分析，計算驗證，比較總結才得到結論。
師：是呀，今天我們不僅學會知識，還學會研究數學問題的方法，這些方法也是科學家做研究時常用的方法。祝賀大家成了小小的科學家了！下面我們繼續研究3盒牛奶的包裝問題。
五、鞏固練習（活動三：3盒牛奶的包裝）。
1、我們對于兩盒牛奶能輕松地解決，那么三盒呢？如果不計算你能知道哪種包裝方案更節約包裝紙嗎？為什么？集體交流總結，多媒體出示。
六、拓展延伸。（活動四：4盒牛奶的包裝）。
1、質疑：我們有了前面學習兩盒、三盒包裝的基礎，那在研究四盒牛奶的包裝時是不是也和上面一樣呢？（重合最大的面）。
2、四人小組操作看看會有幾種不同的包裝方案？最節約包裝紙的是哪一種？
3、小組匯報討論結果，教師多媒體出示，師生共同交流哪種包裝方案最節約包裝紙。
4、小結：盒數越多，包裝的方案越多，包裝時，既要考慮重合最大的面，又要考慮重合的面最多。也就是重合的面積越大，表面積越小，就越節約包裝紙。
5、延伸：
如果盒數再多些，包裝的方案會更多，更復雜，大家有興趣的話請同學們課后繼續研究。
七、實踐運用（感恩活動）。
1、談話：大家知道這個星期天是什么日子嗎？（父親節）。
2、父親節馬上就到了，我們是否想過在這特殊的節日里給他一個驚喜，送給他一份小小的禮物呢？請親自包裝一份精美的禮物送給自己的父親。（父母是最關心，最疼愛我們的人，他們不求任何回報，但是我們要學會感恩，感謝他們的養育之恩，做一個懂得感恩的人。能夠把我們所學的數學知識運用到生活實際總去）。
板書設計：
重合的面積越大，表面積越小，越節約包裝紙。
包裝的學問說課稿（專業18篇）篇九
教學內容：
北師大版數學五年級下冊,第六單元單元《包裝的學問》。
教學目標：
:
1、知識目標：利用表面積知識,探索多個相同長方體疊放后表面積最小的最優策略。
2、能力目標：使學生體會解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。
3、態度價值觀目標：通過解決包裝問題,培養學生的優化思想。
教學重點：應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙。
教學難點：引導觀察、比較、交流、反思，得出節約包裝紙的最佳策略。
學具準備:。
學生自帶長方體紙盒。
教學方法：
小組合作，動手操作。
教學設計:。
一、創設情境，引入課題。
師:出示兩個長方體，問學生喜歡那個？讓學生體會包裝問題在實際生活中很有必要。你別看這個事情很小，其中卻包含著不少學問呢!
這就是我們今天要探究的問題——包裝的學問。（板書：包裝的學問）。
二、獨立探索，初步感知。
（一）一個長方體的包裝。
1．出示長方體的物品，引入包裝一個長方體時需要包裝紙的大小。
引導學生說出：求包裝紙的大小就是要求出表面積，求表面積，先要知道長，寬，高。
2、學生動手算一算.3、匯報答案，并進行講解。
（二）兩個長方體的包裝。
1、今天老師買了兩個糖果包，打算把它包成一包送給朋友，你認為可以怎樣包裝？
學生上臺演示，各抒己見。
三、小組合作，動手實踐。
1、明晰問題：包裝的方法有多種，到底怎樣包裝最科學呢？首先讓學生說說“最科學”的意義。明確：這節課主要考慮節省包裝紙的問題。
2、出示學習要求，學生開始操作探索。
3、學生反饋,進行交流。
明確：盡量把最大的面重合，最節省包裝紙。
3、繼續引導學生發現三盒包裝時的規律。(繼續讓學生尋找規律,說出想法。)學生通過重合面比較。
的表面積。
四、質疑，拓展：
1、通過計算提出質疑：盡量把最大的面重合并不一定最節省，怎樣才能確定重合的面積最大？有沒有規律可循呢？算算其他四種方案的表面積，我們一起來探究一下規律。
2、各小組計算后，引導學生觀察長寬高的和與表面積大小的關系，再交流。得出結論：包裝后形成的新的長方體的長寬高的和越小，則表面積越小，就越節省包裝紙。
3、拓展練習：小組操作、討論：六個相同的長方體，怎樣包裝最節省包裝紙？
五、課堂小結：這節課你有什么收獲和感受？
六、布置作業。
“六一”快到了，可以用你的零花錢買一份小禮物，也可以寫上祝福的話或者心里話作為禮物，打成包裝，送給你的好朋友祝她（他）節日快樂！
七、板書設計。
節約用紙：
1、直觀判斷法：重合的面越大，表面積越小，越節省包裝紙。
2、計算法：a.計算表面積。
b.計算包裝后長寬高的和。和越小，越節省包裝紙。
包裝的學問說課稿（專業18篇）篇十
教學目標：
１、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。
２、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
３、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。
４、通過學習，適時培養學生的環保意識和滲透節約的意識。教學重點：
讓學生通過動手操作，自己感悟，加上適當的課件演示，能找出各種包裝方案中的最優方案，理解多個相同長方體物體疊放時的最優策略。教學難點：
通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優的方案；能理解多個相同長方體物體疊放時的最優策略。教學準備：
教具：多媒體教學課件。
學具：每位學生準備1個磁帶盒。教學過程：
一、創設情境，引入課題。
師:同學們,你們收過禮物嗎?能說說你都收到了什么禮物?師：你們的禮物包裝過嗎?老師也收過一些禮物,而且是包裝過的禮物,想看看嗎?（課件演示，欣賞包裝好的各種禮物）師：剛剛大家欣賞的禮物怎么樣?師：生活中我們如果要送某種禮物給別人，通常會用包裝紙包起來使它更漂亮。要包裝一個禮品,要考慮哪些數學問題呢?學生提出問題。
師：哦,原來包裝禮物中還有這么多我們不知道的學問,今天我們就一起來研究研究包裝的學問（板書：包裝的學問）。
二、動手操作，整理歸納。1．一盒磁帶的包裝。
師：大家看這是什么？（拿出一盒磁帶）這是老師為爸爸、媽媽買的一盒她們最喜歡的《梨園春》節目的磁帶，我準備把它包裝起來送給她們。請你們當設計師幫老師計算一下至少要用多少包裝紙？（不計接口處）。
（1）誰來說說計算包裝紙的面積，實際上是要計算什么？（2）怎樣計算？
（3）不知道長、寬、高啊，怎么辦？
（4）學生量出長，寬，高。(教師統一有關數據)2.兩盒磁帶的包裝。
師：剛才同學知道了包裝一個磁帶至少需要多大的包裝紙。那么現在，老師想把兩盒磁帶包成一包，你覺得可以怎么來包裝呢？有幾種包裝方式呢？同桌之間擺擺看.（1）生同桌合作，一起動手擺出了3種包裝方案。
（師：在擺的過程中，同桌可互相幫助，不要擺重復）。
（2）師：我們知道，長方體的六個面中，上下相等，左右相等，前后相等。為了表述的方便，我們暫時把磁帶的上下面都叫大面，前后面都叫中面，左右面都叫小面。大家一會說的時候，可以用這三個詞。大家要認真傾聽，如果說的不夠完整，其余同學可以補充。
小組反饋，小組登講臺進行介紹。
師：大家建議老師選擇哪種方式包裝?為什么?
(3)師：不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節約包裝紙嗎？為什么？
3、小結規律。
生反饋，師板書：
重疊的面越大,表面積越小,就越節省包裝紙。
4、三盒磁帶的包裝。
師：現在，老師想把兩盒磁帶包成一包，你覺得可以怎么來包裝呢？有幾種包裝方式呢？同桌之間擺擺看.（1）生小組合作，一起動手擺出了3種包裝方案。
（2）小組反饋，小組登講臺進行介紹。
師：大家建議老師選擇哪種方式包裝?為什么?
(3)師：不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節約包裝紙嗎？為什么？
三、走進生活，走近包裝。
1、淘氣把兩個相同的長方體拼成一個長方體后，少了（）個面，把三個相同的長方體拼成一個長方體后，少了（）個面。
2、淘氣把一個長方體切成兩個長方體，多了（）個面，切成三個長方體，多了（）個面。
4、六一兒童節快到了,淘氣挑選了一套分為上、中、下集的書，每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。淘氣想親手將這套書用彩紙和彩帶裝飾起來，請你為他設計一個裝飾方案。
四、課后小結。
師：同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？
生：……板書設計：
重疊的面積越大,其表面積越小，越節省包裝紙。
包裝的學問說課稿（專業18篇）篇十一
“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”“數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。”
包裝問題在日常生活中經常遇到，通過“包裝禮物”的情境，引出多個相同物體包裝的擺放形式，從而找到使其表面積最小的最優方案。學生通過親自動手嘗試擺放、計算，經歷計算、動手操作、猜測、發現、驗證的過程，真正成為學習的主人。
1、聯系長方體表面積在生活中的運用，培養學生觀察事物的能力及用數學知識解決問題的意識。
2、在擺、討論、想象、猜想、計算等學習活動中，培養學生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方法，并發展空間觀念。
3、會根據實際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現解決問題策略的多樣化。
4、創設情景，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，培養學生學。
習數學的興趣，勇于探索創新的精神，樂于和作的意識，發展學生的個性。
讓學生通過動手操作，自己感悟，加上適當的課件演示，能找出各種包裝方案中的最優方案，理解多個相同長方體物體疊放時的最優策略。
通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優的方案，理解最優化策略。
多媒體教學課件（自制）（力爭有效地輔助教學）、長方體若干、學習記錄單等。
一、情境導入。
師:母親節快到了，我們一起去禮品店逛一逛！
(課件播放禮品店圖片)。
（預設生：我會選……）。
師：我們的學習伙伴淘氣也準備了一份節日禮物，請看，是兩盒糖果。(課件出示糖果圖片)。
師：他想用這張漂亮的包裝紙將兩盒糖果包起來，我們一起去幫幫他。
二、探究學習（本部分內容根據教學情況隨時調整）。
1、課件出示：把兩盒糖果包成一包，怎樣包裝才能節約包裝紙？（接口處不計）。
2、探討問題。
師：對于淘氣要解決的問題，說一說，你是怎么想的？
（預設生：我……）。
板書：怎個包，更節約。
3、探究兩盒糖果的包裝。（這是本節課的一個重點，要充分讓學生動手參與，理解要使表面積最小的策略）。
師：下面我們先來解決“怎么包？”的問題。(課件出示同桌合作要求)。
師：課前老師給每個同學準備了一個小長方體，它和一盒糖果大小一樣。請你利用手中的學具和同桌一起拼一拼、擺一擺看有哪幾種不同的包裝方案？做完了請放回學具，坐正。
（同桌進行拼擺活動）。
師：同學們都很聰明，下面我們請一桌同學來匯報。匯報時一人口述，一人演示。
師：為了表述的方便，我們把長方體中面積最大的面稱為“大面”最小的面稱為小面，不大不小的面稱為中面。（相機強調）。
（預設學生會出現3種方案，強調包裝方式的書面表達）。
大面重疊中面重疊小面重疊。
師：觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節約包裝紙嗎？
（預設多個生：第一種。因為這種包法重疊的面積最大，是2個大面。）。
師：我們的數學是講究計算驗證，用數據說話的，下面我們實際算一算每一種方案各需要多大面積的包裝紙，好嗎？咱們分分工：1、4兩組計算第一種方案，第2組算第二組方案，第3組算第三種方案。
學生提醒沒有數據，老師課件出示。
學生獨立計算，教師巡視，選擇匯報學生。
師：請各組匯報計算結果。
指名匯報，老師板書:表面積及計算結果。
師：看來剛才大家的猜測是正確的，的確是第一種方案的表面積最小，更省包裝紙。老師剛才在巡視的時候發現這幾位同學的計算過程書寫工整，算理清楚，我們請他們給大家講一講自己是怎樣做的。
投影展示計算過程，口述計算思路。口述完后請另一名學生總結或復述計算方法，老師相機板書：
（1）直接計算表面積。
（2）2個小長方體的表面積之和-重疊面積。（根據情況補充）。
師：如果只判斷哪種方案更省包裝紙，不需要計算每種方案所需包裝紙的大小，我們還可以怎樣比較。
師：對了，只計算重疊面積。老師相機板書：
（3）只計算重疊面積。
師生共同計算重疊面積，師板書：重疊面積及計算結果。
師：從剛才的學習中，你能得出包裝時應注意什么問題。
（預設生：我認為……）。
師：對了，這就是包裝的學問。重疊的面積越大，包裝的面積就越小。師補充板書，得出結論，板書課題。
師：同學們你們太了不起了，不僅幫助淘氣解決我問題，而且總結出了包裝中的學問，老師也要給你豎個大拇指。
3、拓展提高（四盒糖果的包裝）。
（課件出示小組活動要求）。
師：小組活動前，建議小組內先分分工。活動時盡量小點聲，不要影響其他小組。做完后請放回學具，坐正。比比看哪組更快。
組長領取活動記錄單四人小組進行活動。
師：請各組匯報你們組共找到了幾種不同的包裝方案。
（從第一組開始，說完后，相同組舉手示意，不再匯報，找方案數目不同的組匯報。）。
下面我們請第（）組把他們找到的六種方案給大家做一展示，看看和你們找的方案一樣嗎？
師：老師也用畫圖的方式把這幾種方案記錄了下來，我們一起回顧一下。課件出示六種方案。
師：在這六種方案中，你們組認為最省包裝材料的方案是哪種？
（引導學生按重疊面的個數把六種方案分成6個的面重疊和8個面重疊兩種情況，通過推理判斷出6個的面重疊中6大面重疊最省包裝紙，8個面重疊中4大面4中面重疊最省包裝紙。）。
師：對于這兩種包裝方案，哪種更省包裝材料呢？我們可以怎樣比較呢？
（預設生我們可以計算重疊面積來比較）。
師生一起計算。
師：其實這里還有一種方法，比計算重疊面積更快，你能想到嗎？
仔細觀察，看看你有什么發現？
預設生：兩種方案中都有4個大面。4個大面和4個大面抵消。剩下2個大面和4個中面比較。
預設生：只需要比較1個大面和2個中面。
師：用2個中面和1個大面比較。其他學生行動起來，2個中面和1個大面比，比出什么？
預設生：兩個中面的面積比一個大面的面積要打一些。所以4個大面重合和4個中面重合比6個大面重合更省包裝材料。
師：同學們，通過剛才包4盒糖果，我們發現不是6大面重疊更省，而是4大面4中面重疊更省包裝紙，看來以后在包裝是我們除了最大面重疊在一起，還要把盡可能多的面重疊在一起。
三、課外延伸。
（課件出示一組生活中包裝物的圖片）。
師：在包裝時，我們除了關注節約，我們還應該關注包裝的美觀，便攜，牢固，有創意。
四、自我評價。
師：通過這節課的學習，你有什么收獲？
五、課后實踐。
選擇四個相同的長方體物品，設計一個包裝方案，在家長的幫助下用彩紙包裝起來。
包裝的學問說課稿（專業18篇）篇十二
現代數學教學觀念要求學生從“學會”向“會學”轉變，本課從規律的發現到規律的應用都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生能主動地去觀察、猜測、發現、驗證，積極地動手、動口、動腦，使學生在學知識的同時形成方法。整個教學設計突出了三個注重：
1、注重學生參與知識的形成過程，體驗應用數學知識解決生活問題的樂趣。
2、注重師生間、同學間的互動協作、共同提高。
3、注重知能統一，讓學生在獲取知識的同時，掌握方法，靈活應用.反思整個課堂，我努力創設情境，積極組織引導，取得了優良的教學效果，主要體現在以下幾方面：
一、創設情境，激發探究欲望。
布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”本節課，我創設包裝牛奶盒的情景。從學生已有的生活體驗入手，提出現實的、有意義的學習內容，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時讓學生感受數學就在身邊。
二、層層遞進，提升探究深度。
本課從包裝１個長方體引入復習舊知，揭示課題；到包裝２個、３個、４個相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節約包裝紙）。各環節之間環環相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰。他們被數學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態度價值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與，開放探究空間。
“自由是創新的源泉。”只有具備了充裕的時間和廣闊的空間，學生的學習和發展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發現、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環節——包裝４個蛋糕盒子時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知，發展思維，體驗成功，培養了樂趣。
當然，本節課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續改進。
包裝的學問說課稿（專業18篇）篇十三
1、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。
2、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。
重點：應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙。
難點：靈活、快速地找出最優的包裝策略。
學法指導：合作交流，探究規律
教具：多媒體課件、4盒磁帶
學具：4個相同的長方體盒子
給同學們看幾幅圖片，(課件出示)，同學們，你們看到了什么?你有什么感受?
包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節約用紙，這些都是包裝的學問。今天這節課，我們就從節約的角度來研究一下包裝的學問。
板書課題：包裝的學問
師：“六一”快到了，小紅在外打工的媽媽給小紅買了一份禮物，它是一個長方體形狀的，長是25cm，寬是15cm,，高是5cm。小紅的媽媽準備把它包裝好了再寄給小紅，那么要多少包裝紙呢?請同學們幫小紅的媽媽算一算。
學生獨立做，二人板演后，師問：要求包裝紙的面積就是求什么?
師：將兩個這樣的禮品盒包裝成一個長方體形狀的禮品盒，有幾種包裝方法?用自己準備的長方體盒子擺一擺。哪種方法最節約包裝紙?要節約包裝紙，就要使包裝后的表面積最小。
學生動手擺，然后幾名學生匯報結果。
驗證猜測的結果：三名學生板演，其余學生選取一個計算出表面積。然后集體糾正。
通過驗證，同學們發現了什么?是不是這樣的呢?我們繼續探究。
三個同樣的禮品盒包裝成一個長方體，又有幾種不同的包裝方法?哪種方法最節約?怎樣盡可能使所包裝的物品的表面積最小?學生動手擺后，匯報，集體糾正。
思考：4盒磁帶,包裝成長方體形狀，有幾種包裝方式?
小組合作，并完成表格。然后學生匯報，課件展示方法。然后教師提問：要知道哪種方法最節約包裝紙，是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節省包裝紙的呢?第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節約包裝紙?怎樣比較呢?學生討論后匯報。
師：是不是任意四盒相同的長方體，只要將最大的.面重合就最節省?
出示拓展題：如果把四個長為20cm、寬為10cm.、高為8cm的紙巾盒包裝在一起，怎樣包裝最節約?還需要一個個的擺嗎?只需要比較一下1個大面和2個中面的面積就行了。
1個大面的面積是：200平方厘米。2個中面的面積是：320平方厘米。所以隱藏4個大面4個中面的面積最節約包裝紙。
師：每種包裝的長方體的表面積與它的長寬高的和之間有什么關系?在包裝問題中，當所包裝的長方體的長、寬、高相等或最接近時表面積最小，最節約包裝。
同學們，通過這節課的學習，你明白了什么?(課件出示)。
這節課我們學習了包裝的學問。知道了包裝不只是要考慮漂亮，還要考慮到是否便于攜帶，怎樣包裝最節約用紙。同學們，包裝因內容而存在，內容因包裝而精彩。
包裝的學問
猜測：重疊2個大面最節約
驗證：重疊2個大面最節約
結論：重疊面的面積越大，表面積就越小，越節省包裝紙。
包裝的學問說課稿（專業18篇）篇十四
《包裝的學問》是數學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。教學中我重視滲透數學思想方法，尋求解決問題的策略。反思整個課堂，我努力創設情境，積極組織引導，取得了優良的教學效果，主要體現在以下幾方面：
本課從包裝２包糖果、３包糖果探究新知，從而得出最節約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面，從而減少包裝面積，節約包裝紙）。各環節之間環環相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰。他們被數學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態度價值觀也得到了最大程度的提高。
“自由是創新的源泉。”只有具備了充裕的時間和廣闊的空間，學生的學習和發展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發現、鞏固、深化知識。學生在交流、展示、匯報中鞏固認知，發展思維，體驗成功，培養了樂趣。
包裝的學問說課稿（專業18篇）篇十五
【教學目標】知識與技能目標：
利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。
過程與方法目標：
通過動手操作、與同伴交流，體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力；通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。
情感態度與價值觀目標：
滲透節約的意識，體會包裝的學問在生活中的應用，感悟數學與生活的聯系。教學重點難點：重點：
利用表面積等有關知識，探究多個相同長方體最節省包裝紙的疊放方法。難點：
理解最節省包裝紙的包裝策略。
【教具準備】：多媒體課件，師生共同準備若干個長方體。
教學策略：讓學生在小組合作、自主探索，在實踐活動中探索出不同包裝方法的基礎上，引導學生觀察、比較、交流，反思哪種包裝方案最節約。體驗策略的多樣性，滲透節約的環保意識、發展優化思想。
【教學過程】：
一、故事引入，激發興趣。
師：六一兒童節要到了，這是淘氣和笑笑為幼兒園的弟弟妹妹準備的禮物，漂亮嗎？
生：漂亮!師：精美的包裝紙為禮物披上了美麗的外衣，也給人帶給美好的想像。那么作為包裝紙除了要注重精美，還要考慮哪些方面的問題呢？生：節約、美觀。
師：今天這節課，我們就來研究包裝中的一個學問：怎樣節約包裝紙？板書課題：包裝的學問——節約包裝紙。
二、設計方案，動手實踐活動一：一個長方體的包裝。
ppt出示一個長方體。
生：不能，不知道長、寬、高。
師：要求這個長方體的包裝紙與這個長方體的什么知識有關？
成果預設：包裝紙是包在長方體的表面，所以求包裝紙的大小就是求長方體的表面積，要求表面積必須知道長、寬、高。
師：好，現在給出了長方體的長、寬、高，這個長方體的表面積怎么求？是多少？
ppt出示數據。學生計算長方體的表面積。
成果預設：（1）、長方體的包裝紙應該比它的表面積大一些。（2）、如果不計接口處的面積，這一個長方體需要的包裝紙就等于這個長方體的表面積。
生：好的。
活動二：兩個長方體的包裝問題。
1、提出問題，小組合作。
兩個長方體該怎樣包？包裝時一共需要多大面積的包裝紙呢？生：一個需要310cm2，兩個就是需要620cm2。師：有沒有不同的意見？說一說。生：可以合起來包裝，就不是620cm2了。師：合起來包裝為什么就不需要620cm2包裝紙呢？生：有的面重合起來了。
師：重合的面在包裝時需要用包裝紙包裝嗎？生：不需要。
師：可以怎樣包裝呢？會有幾種不同的包裝方法？請同學們同桌合作，拿出兩個長方體擺一擺。
課件出示合作學習要求：請同桌用自己手中的的學具動手擺一擺，看包裝兩。
個長方體有幾種不同的包裝方法，并在練習紙表格上記錄方法及相關數據。
學生同桌合作，探索組合包裝的方法。師：誰愿意和大家分享你的成果？請學生上臺實物展示擺放的方法。
師：你擺成的這個新長方體的長、寬、高是多少呢？成果預設：（1）、長是10厘米，寬是7厘米，高是110厘米問：還有沒有其他的包裝方法？再指名展示。
成果預設：（2）、長是20厘米，寬是7厘米，高是5厘米。
（3）、長是10厘米，寬是14厘米，高是5厘米。
還有可能會出現：（4）長是14厘米，寬是10厘米，高是5厘米（王老師，這里是出現把較長的邊做長了，該怎么說這句話？）。
展示結束，課件出示三種組合包裝的方法圖。
2、展開猜想，交流討論。
師：為了研究方便，老師把這三種包裝方法在屏幕上展示出來。請大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同？生：重合的面不同。
師：同學們觀察得很仔細。請看第一種方法重合的是哪些面？生：兩個最大的面。
師：第一種方法最節約，你能說一說你是怎樣猜想的嗎？
生：因為重合的面積越大，減少的面積也就越大，那么表面積就越小。
3、驗證猜想，得出結論。
師：這個猜想是不是正確呢？我們可以通過什么方式來驗證呢？
預設學生回答：（1）、可以根據組合后的大長方體的長寬高直接計算出表面。
積；（2）、也可以把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。
生：把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。師：請同學們用自己喜歡的方法計算另外兩種的表面積。
（生計算。）。
師：從計算的結果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢？生：一致。
師：誰能說一說在包裝時究竟怎樣包裝才能節約包裝紙嗎？生：讓最大的面重合最節約包裝紙。
師談話小結：同學們真了不起，有自己的想法，但殊途同歸，兩種方法都驗證出我們的猜想完全正確！我們可以得出結論：（課件演示）兩個長方體的包裝方案共有3種，其中大面重合最節約包裝紙，小面重合最浪費包裝紙。
活動三：3個長方體的包裝。
師：3個同樣的長方體可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？請同學們結合兩個長方體的包裝先猜想，再在小組內動手擺一擺。
（學生小組合作探究。）。
師：請小組代表展示包裝的方法。（學生上講臺展示。）。
成果預設：學生代表邊演示邊介紹3種不同的包裝方法：（1）、4個大面重合；(2)、4個中面重合；（3）、4個小面重合，教師隨機用課件展示這3種不同的包裝方法。
生：第一種最節約包裝紙。因為3種方法都重合4個面，而大面重合的方法減少4個大面的面積，這樣剩余的面積就越小，就越節約包裝紙。
師：我們從包裝兩盒到包裝三盒，你有什么發現？
三、打破定勢，加深理解活動一：4個長方體的包裝。
師：是不是任意四個相同的長方體盒子包裝在一起都是6個大面重合最節省包裝紙？
生：（1）、是；（2）、不是。
師：請同學們繼續在小組內探究四個長方體有幾種不同的擺法并按要求完成表格。（生小組合作）。
預設成果：（1）、長是10厘米，寬是7厘米，高是20厘米。
（2）、長是40厘米，寬是7厘米，高是5厘米。
師：不用計算，先猜測一下，哪種包裝方法最節省包裝紙。為什么？生：（1）、第一種最節約包裝紙，因為重合的面的面積越大，露出的表面積就越小，就越節約包裝紙。
（2）、第四中最節約包裝紙。因為包裝時，我們既要考慮重合最大的面，也要考慮重合最多的面。
師：到底哪一種最節約包裝紙呢？怎么樣來驗證呢？生：計算。
師：好的，快速計算。生：（1）、820平方厘米；
（2）、760平方厘米；生說師板書。
師：通過計算，我們得到“4個大面和4個中面重合”表面積最小，最節約包裝紙。
生：觀察后答長寬高之和小的表面積就小。如果孩子們發現不了，便引導為：看一看它們的長寬高的和，有什么規律呢？生：觀察后答長寬高之和小的表面積就小。
（2）、52厘米。
（3）、43厘米。
（4）、34厘米。
（5）、37厘米（6）、39厘米。
生說師板書。
師：通過剛才的比較，我們發現并驗證了什么？
生：觀察后回答長寬高越接近，越接近差距就越小，表面積就越小。
師：你們真是細心觀察的孩子，在仔細觀察這些數據，你還能發現什么規律嗎？
生：新長方體的長寬高中最大值與最小值的差越小，表面積就越小，越節省包裝紙。
如果孩子們發現不了，便引導為：看一看它們每一組的最大值與最小值的差有什么規律？
生：新長方體的長寬高中最大值與最小值的差越小，表面積就越小，越節省包裝紙。
生：總結三個結論。師出示課件。
師：包裝時我們要注意節約包裝材料，下面就有一則關于包裝的專利。課件出示：
師：哪位孩子用洪亮的聲音大聲的讀給大家聽呢?
節約型香煙外包裝。
裝把這十個小盒體嚴密包裝起來，形成一個接近于正方體的包裝形狀。從而減少外包裝的使用面積，它比現行傳統的長條型長方體外包裝節約２１％以上的包裝材料。這種新型的包裝方法在提倡環保，節約資源的現社會有著很強的實用意義。
師生共同閱讀這段內容，引導體會節約型香煙外包裝為什么節約包裝材料，體會傳統的長條型包裝方法的意圖，體會體積和表面積兩個概念的區別。
師：包裝時不僅要考慮節約，還要考慮哪些因素呢？（課件分別出示幾幅圖片，學生依次觀察，再指名回答。）（便于運輸、美觀、便于攜帶、廣告效果等）大家考慮的很全面，有興趣的同學還可以深入的研究一下關于包裝的學問。
五、總結回顧，梳理經驗。
師：通過這節課的學習，你有什么收獲和想法？請說一說。（指名回答）師：最后老師還安排了一個課后小活動：和家長一起到超市中調查一下，看看哪種商品的包裝不節約包裝紙，思考：廠家為什么要這么包裝呢？然后為它設計一個最節約包裝紙的包裝方案。（課件出示活動內容。）。
師：看來包裝這個問題，學問還真的是不少啊，所以我們說生活離不開數學，希望同學們學好數學更好地應用與生活。適當的包裝是對自身的有效補充。但沒有充實的內在素養，包裝只能徒有其表。讓我們每個人都用智慧和勇氣包裝自己！
包裝的學問說課稿（專業18篇）篇十六
本課通過引領學生有意識的觀察商品包裝上的信息，分析整理，獲取一些有價值的內容，從而幫助他們有效識別商品信息，有效抵制偽劣商品，用知識改善生活，提高生活。本課的教學中，我力求以學生直接參與的交流活動為主要教學形式，讓學生在主動積極的參與中學習知識。充分調動了學生的積極性，同時培養了學生的主動參與意識、互相合作意識，使學生真正成為課堂自主學習的主人。
在整個活動過程中，老師因勢利利導，發揮了積極有效的作用。引導學生進行觀察、思考、討論與交流，既貼近學生的生活經驗，又較好地體現了學生的探究性；使學生既得到感性的認識，又做到理性的思考。如在第三個環節中，買到不合適的商品該怎么辦呢？教師提出問題，讓學生思考、想出解決問題的辦法，然后交流怎樣做更合適。此環節的設置，既調動了學生的積極性，又給了學生一個展示自己的機會。
在第二個環節小組交流活動中，讓學生根據自己的喜好選擇交流話題，既尊重學生的選擇，又讓學生在交流過程中共享資源，了解更多的商品知識。
因為一堂綜合課的結束，僅僅是學生社會生活的開始。所以在買到不合適的商品怎么辦這個環節結束時，我留給了學生中國消費者協會網的網址，以讓學生了解更多的消費知識。同時，在本課結束時，還提示學生用本節課學到的購物知識購物，并跟同學交流感受。使學生學以致用，真正實現綜合活動課的實踐性。
包裝的學問說課稿（專業18篇）篇十七
1、知道從包裝袋上可以了解商品的質量、數量、產地和用途等信息。
2、能根據包裝袋上的主要信息，辨別商品的真假，并養成購物時看包裝袋的習慣。
3、有初步地運用包裝袋上的說明維護消費者利益的意識，并樂于提醒或幫助有困難的人閱讀，辨別包裝袋的信息。
：1課時。
一、引入。
二、講授。
1、初步了解。
2、交流。
3、師小結。
師：聽了大家的介紹，徐老師覺得大家在平時都是一個有心人，對商品包裝袋還是有所了解的。其實，很多的商品包裝袋上都有這些信息（出示幻燈），下面，請每位同學拿出自己搜集的包裝袋，根據幻燈上的項目，查看有關信息，并進行小組交流。
小組交流。
大組交流（指名2人）（實物投影）。
4、師：大家都說得很好，其實不同商品的包裝袋上都有它們獨特的信息。接下去，我們就一起來研究一下。徐老師把商品大致分成了4類（出示幻燈板書），我們先根據自己搜集的包裝袋的類別，分小組就坐。（帶上自己的商品包裝袋找新的小組）。
（戴頭飾、聽音樂找到小組并坐好）。
6、小組討論，填寫記錄紙。
7、指名4位同學交流并出示幻燈（指名交流時學生帶好包裝袋，利用實物投影儀介紹）。
8、師：原來商品的包裝袋里學問可大呢！而且設計合理巧妙，我們可以根據自己的需要購買不同的商品。
可是，在社會上還有一些商品沒有商標，沒有生產廠家，沒有保質期，這樣的商品你們會買嗎？（指名交流）。
7、補充信息：三無產品。
師：沒有產品商標、生產廠家、生產日期和保質期的商品是我們無論如何不能購買的，這樣的商品是“三無”產品。（出示特別提示）
三、總結。
師：知道了包裝袋里有這么多學問，我們要記住在購買商品時學會看包裝袋，尋找重要的信息，保護自己。
教學反思：
本節課旨在讓學生看懂商品包裝袋上的各種信息，并從這些信息中找出比較重要的信息，以確定是否買該商品。整堂課圍繞學習的主題，活動設計比較合理，讓學生自主學習，讓學生自主感悟，自己獲得知識，這是一種開放式的教學方式，教學理念比較先進，但是要求教師有較高的素質。很顯然，我還有些距離，沒有把握好學生的學習情況，一由于教學內容較多，時間分配不夠，有點著急，二由于提出的要求不太明確，導致學生不太清楚應該做什么，所以課堂氣氛有些沉悶，內容沒有到位。這些還有待在今后的課堂教學中有所改善，有所加強，有所提升。
包裝的學問說課稿（專業18篇）篇十八
趙愛娟教學目標：
1、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。
2、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。
教學過程：
一、創設情境，激趣促學。
二、自主探索，形成共識。
（一）創設情境：包裝媽媽的禮物——２盒磁帶。
（二）同桌利用學具探索包裝的方案。（課件演示）。
（三）全班反饋。
1、指名上臺展示２盒磁帶的多種包裝方案。
2、提問：如果是你，會選擇哪種包裝方案？為什么？
（這時學生只需有模糊的感知即可。）。
（四）探索驗證。
1、提問：你能想辦法驗證剛才的猜測嗎？
2、小組探究學習：探索驗證剛才的猜測是否正確？并把數據填寫在表格里，觀察表格，發現規律。
（五）小組匯報，其他小組互為補充，形成共識并板書。
（六）師生小結：包裝多個長方體，重疊的面大，減少的面積越多，包裝表面積就越小，從而更節約包裝紙。
三、鞏固運用，拓展創新。
（一）通過三盒磁帶的包裝，驗證規律。師出示3盒磁帶，問：這3盒磁帶怎樣包裝才最節約包裝紙，為什么？（要求學生不計算，運用剛才的發現直接判斷最節約包裝紙的包裝方法，并說明理由。）課件演示。
（二）四盒磁帶的包裝。
1、小組利用實物擺一擺，如何包裝最節約包裝紙,并說明理由。
2、小組匯報：把各小組確定的具代表性的幾種包裝方案展示于講臺。
3、小小辯論會：你支持哪種包裝方案？說出你的理由，駁倒對方。
4、老師多媒體演示。
5、師生小結：包裝時，要減少最大的面積，不僅要重疊最大的面，而且要重疊最多的面。
四、回顧總結。
師：你能談談這節課你有什么收獲、體會或者問題嗎？
師：今天，我們通過自己的探究，知道了怎樣在包裝中節約包裝紙這一包裝的學問。在今后的學習中，我們也應該用這種研究精神去學習新知識，并把新知識運用于實際生活當中！
五、板書設計：
重疊的面積越大，露在外面的表面積越小。