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課堂觀察報告范文（18篇）篇一
本次培訓(xùn)有幸聆聽了侯恕老師關(guān)于《課堂觀察》的專題講座，通過學(xué)習(xí)使我深受啟發(fā)，備受啟迪。隨著新課程教學(xué)改革的深入，教育理念日新月異，以往的課堂聽評課方式已經(jīng)不能滿足教師的需求，更不能有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。課堂觀察活動從教學(xué)的不同維度對教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行觀察，觀察到的結(jié)果及時反饋給教師，教師根據(jù)觀察結(jié)果重新審視與規(guī)范自己的教學(xué)，這種課堂觀察方式是課堂聽評課的發(fā)展趨向，對于授課教師更具說服力與實效性。11月9日參加了汽車區(qū)二實驗語文組的觀課活動，我對此項活動特別感興趣，主動接受了觀察任務(wù)。我觀察的維度是教師教學(xué)，研究的問題是教師指導(dǎo)的有效性，根據(jù)觀察的維度與研究的問題，我制定觀察點與觀察量表如下：
這節(jié)課是作文講評課，通過例文的閱讀，精美語句的分析來幫助學(xué)生修改作文，在修改中使作文完美，從而培養(yǎng)學(xué)生作文思路與寫作能力。本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動與合作活動非常多，如閱讀學(xué)生精美范文、修改關(guān)鍵語句、感悟?qū)懽魉悸贰⒎治鑫恼旅}絡(luò)與寫作意圖等，都需要教師有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力。這節(jié)課教師的指導(dǎo)質(zhì)量將對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成有關(guān)鍵性。
影響，因此我選擇教師的有效指導(dǎo)作為自己的觀察點。
我從二個方面來觀察教師指導(dǎo)的有效性。一是教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從教師對閱讀（比如說教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀、課前5分鐘古詩詞背誦、閱讀學(xué)生優(yōu)秀作文、自主修改作文中的語句等）觀看圖片、多媒體展示、學(xué)生課堂作文反饋的指導(dǎo)來觀察。
在課前5分鐘古詩詞背誦部分，老師指導(dǎo)學(xué)生背誦了四首宋詞，使學(xué)生積累了豐富的詞句，為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。
在第一次作文講評與修改中，分析學(xué)生作文的脈絡(luò)與精美的語句這一環(huán)節(jié)，教師分配任務(wù)，學(xué)生自主感悟、升華文中的語句。學(xué)生的思想得到碰撞，作文思路逐漸擴(kuò)寬。學(xué)生在自修自改的過程中提升了自主學(xué)習(xí)的能力。教師在整個過程中時隱時現(xiàn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全放手給學(xué)生。教師的角色發(fā)生了重要變化，由傳授者變成引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維活躍時，教師則為傾聽者與欣賞者，當(dāng)學(xué)生思路堵塞“山窮水盡疑無路”時，教師則躍身而出，為學(xué)生搭橋鋪路，指引他們“柳暗花明又一村”。學(xué)生在教師德有效指導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
在教學(xué)中加強(qiáng)字詞篇段章的訓(xùn)練，提升學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課標(biāo)精神得到很好的落實。
幾點建議：
教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文語句時，不能讓學(xué)生完全表達(dá)自己的思路，老是打斷學(xué)生說話，學(xué)生的想法得不到表達(dá)，不利于學(xué)生思維的開發(fā)與能力的提升。
指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生討論不到一分鐘，教師就介入到學(xué)生的討論活動中去了，介入的過早，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使合作流于形式。
課堂觀察報告范文（18篇）篇二
對于林肯這個名字，我相信很多人都聽過。林肯，全名亞伯拉罕?林肯，政治家，黑人奴隸制的廢除者，第十六任美國總統(tǒng)，他被公認(rèn)為美國歷史上最偉大的三位總統(tǒng)之一。對于美國這一任總統(tǒng)，我想很多人給予他的評價都是極好的，今天，我讀了一篇關(guān)于林肯的課文――《鞋匠的兒子》，讀完之后，從中受到很大的教育和啟示。
《鞋匠的兒子》這一篇課文講的是美國的第十六任總統(tǒng)林肯的家庭背景并不富裕，他的爸爸是一位鞋匠。在一次演講時，有一位議員以此來羞辱他，讓他時刻記住自已的父親是一位鞋匠，當(dāng)那些出身名門的議員們以此正得意的時候，林肯用自已的回答扭轉(zhuǎn)了局面，他說：“我非常感謝你使我想起我的父親！他已經(jīng)去世了。但我一定會記住你的忠告，我知道我做總統(tǒng)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好，我無法像他那樣偉大，他的手藝是無人能比的！”林肯的回答，不僅震撼了在座的每一位議員，更因此受到了議員們一致的尊敬。他們都被林肯敬仰、崇敬他的父親這種精神所感動，林肯雖然出身于地位卑微的家庭，但是他沒有因此而自卑，沒有因此而自暴自棄，而是通過自已的努力，以自已的才華贏得了美國第十六任總統(tǒng)的地位，這是多么令人可敬而偉大的精神。
《鞋匠的兒子》這一篇課文，使我感受頗深。我更被美國總統(tǒng)林肯對父親的愛所感動。在當(dāng)時那個年代，美國是非常重視家庭門第的，那一些同林肯一起競選總統(tǒng)的都是一些名門貴族，但林肯是一個例外，他的父親是一位鞋匠，這也就成為別人數(shù)落他的理由，但他并不此而自卑，而是用自已巧妙的回答贏得了大家的掌聲，他的言語之間滿是對父親深深的愛意和崇拜之情。這是非常崇高的境界，這更說明了林肯確實有著不同凡人的才華，他能當(dāng)作美國總統(tǒng)絕非偶然。縱觀世界上，那些偉人之所以偉大和成功是是因為他們的出身條件足夠優(yōu)秀嗎？我想到了我們中華人民共和國偉大的主席毛澤東主席，他雖然出身于農(nóng)民家庭，卻發(fā)奮讀書，投身于革命事業(yè)，建立了新中國。由此可見，一個人的出身并不是最重要的，我們改變不了自已的出身，但是只要我們不以自已的出身而感到卑微，只要我們端正態(tài)度，只要我們足夠努力，我們就能做一個優(yōu)秀的、成功的人！
課堂觀察報告范文（18篇）篇三
時間：xxx年xx月xx日上午第二節(jié)課地點：體育學(xué)院籃球館學(xué)科：籃球
課題：雙手胸前傳球執(zhí)教老師：xxx觀察者：xxx
（一）了解授課內(nèi)容
籃球運動雙手胸前傳接球
1.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生對一至二項運動技術(shù)從知識、技能、技巧到理論進(jìn)行專門和深入的學(xué)習(xí)。
2.熟練掌握一至二項運動的技術(shù)，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。過程與方法
通過課堂的積極參與，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作、密切配合的集體主義精神。
xx級社體xx班共有xx名同學(xué)，上課地點在寬敞的籃球館，所以我坐在籃球場邊上休息區(qū)位置進(jìn)行觀察。主要觀察教師使用的教學(xué)語言，教學(xué)方法，教學(xué)的思路和教學(xué)實踐，以及學(xué)生的參與實踐情況等等。
（三）觀察過程及教學(xué)內(nèi)容
上課前：觀察者和老師于上課前到達(dá)籃球館。預(yù)備鈴響后，體委整隊好老師
開始上課講解本節(jié)課的上課內(nèi)容，然后體委帶隊做準(zhǔn)備活動。
教學(xué)內(nèi)容：
原地雙手胸前傳接球。
技術(shù)動作：屈膝彎腰，兩手五指自然分開呈球狀，拇指相對成“八”字形，用指根以上部位持球，掌心空出，雙臂彎曲置球與腰、腹間，蹬地展體伸上臂，手腕急促由下而上轉(zhuǎn)動，再由內(nèi)向外翻抖，同時拇指下壓，食、中指用力彈撥球;接球時，手形不變，雙手主動迎向球，接住球手要彎曲，起反沖作用。
教材分析：
強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
1.本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求：
（一）激發(fā)興趣階段；
1、游戲：“喊數(shù)抱團(tuán)”為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時達(dá)到熱身效果，安排了游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”。
2、熟悉球性
教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點。
學(xué)生通過各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進(jìn)一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準(zhǔn)備。
（二）接受新知識階段；
1、原地兩人一組雙手胸前傳接球
要求：兩腿前后開立與肩同寬，五指自然張開呈球狀，掌心空出，前臂發(fā)力前伸，手腕向外翻轉(zhuǎn)，肩、肘、腕關(guān)節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)用力。
2、原地兩人一組運球雙手胸前傳接球
要求：運、傳、接運用協(xié)調(diào)，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。1、2的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)運球和傳接球的銜接。
3、要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好，順逆方向都要練習(xí)。目的是利用運球和傳接球動作有機(jī)緊密銜接，快而連貫，更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。
4、連續(xù)傳接球（接龍）比賽
通過比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作，密切配合的集體主義精神。
2.本課的重、難點確定：
重點：雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。
難點：雙手胸前傳接球-上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。
1.課堂的節(jié)奏過快，部分同學(xué)無法跟上老師的思路；
2.課堂學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)生都在認(rèn)真聽課并積極回答問題，學(xué)生參與的比較多；
5.教師的組織形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本吻合，變換能力也較強(qiáng)；
（一）結(jié)果分析和猜測
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用分組教學(xué)的方法，可以在有限的時間和場地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊精神。
（二）啟示
通過這堂課的觀察，對于錢老師表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點我大概有了一些了解。優(yōu)點顯而易見，課堂氛圍很好，學(xué)生對課堂的參與度也很高，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去實踐和參與并且整節(jié)課都很流暢；而對于錢老師的缺點，問題不是很大，把課堂的節(jié)奏放慢一點，給學(xué)生更多的時間去練習(xí)和熟悉球性，掌握基本功有待于提高，并且在學(xué)生自主練習(xí)階段給予更多的指導(dǎo)和引導(dǎo)即可。
我認(rèn)為一個好的老師一定會形成一種自己的'上課風(fēng)格，可能對于別人來說可能會存在一些缺點，一些不足，但只要學(xué)生習(xí)慣了老師的這種上課方式，或許會有意料之外的收獲。
本次培訓(xùn)有幸聆聽了侯恕老師關(guān)于《課堂觀察》的專題講座，通過學(xué)習(xí)使我深受啟發(fā)，備受啟迪。隨著新課程教學(xué)改革的深入，教育理念日新月異，以往的課堂聽評課方式已經(jīng)不能滿足教師的需求，更不能有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。課堂觀察活動從教學(xué)的不同維度對教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行觀察，觀察到的結(jié)果及時反饋給教師，教師根據(jù)觀察結(jié)果重新審視與規(guī)范自己的教學(xué)，這種課堂觀察方式是課堂聽評課的發(fā)展趨向，對于授課教師更具說服力與實效性。11月9日參加了汽車區(qū)二實驗語文組的觀課活動，我對此項活動特別感興趣，主動接受了觀察任務(wù)。我觀察的維度是教師教學(xué)，研究的問題是教師指導(dǎo)的有效性，根據(jù)觀察的維度與研究的問題，我制定觀察點與觀察量表如下：
1影響，因此我選擇教師的有效指導(dǎo)作為自己的觀察點。
我從二個方面來觀察教師指導(dǎo)的有效性。一是教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從教師對閱讀（比如說教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀、課前5分鐘古詩詞背誦、閱讀學(xué)生優(yōu)秀作文、自主修改作文中的語句等）觀看圖片、多媒體展示、學(xué)生課堂作文反饋的指導(dǎo)來觀察。
在課前5分鐘古詩詞背誦部分，老師指導(dǎo)學(xué)生背誦了四首宋詞，使學(xué)生積累了豐富的詞句，為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。
在第一次作文講評與修改中，分析學(xué)生作文的脈絡(luò)與精美的語句這一環(huán)節(jié)，教師分配任務(wù)，學(xué)生自主感悟、升華文中的語句。學(xué)生的思想得到碰撞，作文思路逐漸擴(kuò)寬。學(xué)生在自修自改的過程中提升了自主學(xué)習(xí)的能力。教師在整個過程中時隱時現(xiàn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全放手給學(xué)生。教師的角色發(fā)生了重要變化，由傳授者變成引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維活躍時，教師則為傾聽者與欣賞者，當(dāng)學(xué)生思路堵塞“山窮水盡疑無路”時，教師則躍身而出，為學(xué)生搭橋鋪路，指引他們“柳暗花明又一村”。學(xué)生在教師德有效指導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
在教學(xué)中加強(qiáng)字詞篇段章的訓(xùn)練，提升學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課標(biāo)精神得到很好的落實。幾點建議：
教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文語句時，不能讓學(xué)生完全表達(dá)自己的思路，老是打斷學(xué)生說話，學(xué)生的想法得不到表達(dá)，不利于學(xué)生思維的開發(fā)與能力的提升。
指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生討論不到一分鐘，教師就介入到學(xué)生的討論活動中去了，介入的過早，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使合作流于形式。
吳立峰新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，于是各種形式的學(xué)生活動呈現(xiàn)在課堂上，然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧，啟迪學(xué)生思維、有助學(xué)生發(fā)展的有效的教學(xué)活動很少，暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢；新課程要求多樣性、動態(tài)性評價教師的教學(xué)行為，然而學(xué)生的考試成績依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據(jù)，也就出現(xiàn)了后進(jìn)班任課教師與優(yōu)秀無緣的弊端；新課程倡導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成視野寬闊、擁有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才，但是單一的、走過場的德育教育活動無法使學(xué)生享受體驗的過程，所以，教育的效果不盡人意；新課程要求教師開發(fā)課程資源，在備課方面有所創(chuàng)新，但學(xué)校仍然按照以前的要求檢查教師的教案，從這一側(cè)面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實施。以上種種問題表明，新課程對學(xué)校管理的要求與現(xiàn)實之間存在不和諧的音符。如何改變學(xué)校的管理思想、管理行為、管理模式，跟上新課程理念的步伐，是每一所發(fā)展中學(xué)校所面臨的亟待解決的問題。
所謂校本行動研究是一種研究方法，其研究對象是學(xué)校中的問題，其研究人員是學(xué)校的教職員，其研究的目的是改進(jìn)學(xué)校的各種措施，其重要性在于企圖使教育實際與教育理論密切結(jié)合。
1．適應(yīng)課改的理念，增強(qiáng)新課程實施的能力。
2．促進(jìn)教師專業(yè)成長，增顯教學(xué)效果。3．倡導(dǎo)終身道德學(xué)習(xí)，提高德育的實效性。
4．建立健全與現(xiàn)代化學(xué)校相匹配的規(guī)章制度，實現(xiàn)科學(xué)化、人性化管理。
1．以課例研究為基礎(chǔ)的教學(xué)反思與教師的專業(yè)成長。
2．發(fā)展性教學(xué)評價與教師專業(yè)成長。
3．多元文化視野中的學(xué)校德育研究。
4．構(gòu)建以校本管理為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)校制度研究。
本課題價值主要體現(xiàn)在兩個方面：
1．教師方面：教師成為研究者，成為“反思性實踐者”。以教師為研究的主體，教師即研究者，教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)研究存在于教學(xué)活動之中，而不是在另外的時間和空間做另外的事情。要求教師學(xué)會反思，在行動中找到研究的問題，在反思、合作中解決問題，在不斷追蹤、設(shè)計、解決問題中，把問題轉(zhuǎn)化為課題。使教師能用行動研究的思想、新課程的理念來審視自己的工作，積極應(yīng)對新課程的挑戰(zhàn)。
2．學(xué)校方面：通過以校為本的行動研究制度建設(shè)，逐步形成教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)為一體化的校本行動研究機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校嶄新的管理模式，把管理作為一個文化過程。不斷激勵教師自我超越，體驗“工作著、學(xué)習(xí)著、變革著、幸福著”，以達(dá)到個人和集體的超越發(fā)展。
1．文獻(xiàn)研究。從文獻(xiàn)入手，研究與此課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，借鑒成功經(jīng)驗，為課題研究提供更多的理論支撐和實踐幫助。
2．調(diào)查研究。主要用于學(xué)科調(diào)研。用填表、聽課、查閱備課筆記和學(xué)生作業(yè)本、集體交流等方式進(jìn)行師資情況、學(xué)科教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)的調(diào)查研究。
3．微格分析。教師觀看自己教學(xué)的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學(xué)缺陷。
4．?dāng)⑹卵芯俊＝處熛蛩酥v述自己的教學(xué)故事，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)的問題或請別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。
5．問卷調(diào)查。主要用于了解課題實施的有效性，便于矯正，提高研究的現(xiàn)實意義和價值。
通過課堂的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很多的問題，如，注意力不能集中、不能隨教師的思路去思考問題、對知識和理解不夠深入，等等。經(jīng)過這次課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，在今后的工作中我們會更加努力工作。
課堂觀察報告范文（18篇）篇四
第一段：引言（150字）。
本次課堂觀察報告的主題是講座心得體會。講座作為一種常見的教學(xué)形式，有助于拓寬學(xué)生的知識視野，提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過觀察不同類型的講座，我深刻體會到了講座的優(yōu)點和不足之處，同時也對自己未來的學(xué)術(shù)生涯有了更明確的規(guī)劃。以下是對兩次講座觀察的心得體會。
第二段：對第一次講座的觀察（250字）。
第一次觀察的是一場關(guān)于社會學(xué)的講座，主題是“社會心理學(xué)對人際關(guān)系的影響”。在這個講座中，專家詳細(xì)介紹了社會心理學(xué)對人類行為的解釋以及人際關(guān)系的重要性。這場講座通過大量的案例和實證研究，使觀眾更加深入地了解了社會心理學(xué)的理論和應(yīng)用。講座的內(nèi)容有條理，結(jié)構(gòu)清晰，能夠引起聽眾的興趣。但是，這場講座存在的一個問題是專家的講解過于理論化，沒有給予聽眾足夠的實際操作和互動體驗的機(jī)會。在今后的講座中，我會更加注重實用性和互動性，以更好地吸引聽眾。
第三段：對第二次講座的觀察（250字）。
第二次觀察的是一場關(guān)于創(chuàng)業(yè)的講座，主題是“創(chuàng)業(yè)心態(tài)和成功因素”。這場講座由一位成功的企業(yè)家主講，他分享了自己的失敗和成功經(jīng)驗，并提出了創(chuàng)業(yè)心態(tài)和成功因素的重要性。這場講座的亮點在于企業(yè)家的親身經(jīng)歷的分享，給了聽眾直觀的感受和深刻的啟發(fā)。同時，講座組織者還設(shè)置了小組互動和個人思考的環(huán)節(jié)，使聽眾能夠主動參與，充分發(fā)掘自己的創(chuàng)業(yè)潛力。然而，這場講座在時間控制上稍有不足，有些聽眾沒有足夠的時間提出問題或互動。今后，我會更加注意時間的合理分配，確保每位聽眾都能夠參與進(jìn)來。
第四段：對兩次觀察的綜合分析（350字）。
通過對兩次講座的觀察，我認(rèn)識到講座的優(yōu)點和不足之處。講座作為一種教學(xué)形式，具有傳遞知識、啟發(fā)思考和促進(jìn)交流的重要作用。一個成功的講座應(yīng)該具備結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容有深度和實用性、引發(fā)聽眾思考和參與的特點。然而，在實際操作中，有些講座存在的問題是太過理論化、缺乏互動和時間控制上的不足。為了提高講座的質(zhì)量，講座組織者和演講者需要共同努力。講座組織者應(yīng)該提供合適的時間安排和互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)聽眾的參與和思考。演講者則應(yīng)該注重講座內(nèi)容的實用性，通過案例和實證研究等方式使聽眾更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。同時，他們也需要充分利用講座的時間，確保聽眾的問題得到解答，讓觀眾感到充滿收獲。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過這兩次講座觀察，我對講座的優(yōu)點和不足有了更深入的了解。作為一名學(xué)生，我在今后的學(xué)習(xí)中將更加注重參加講座，拓寬自己的知識視野。此外，在未來的學(xué)術(shù)生涯中，我也希望能夠成為一名出色的演講者，能夠通過講座的形式，將自己的研究成果與他人分享，并通過互動和討論獲得更多的啟發(fā)和反饋。通過不斷觀察和學(xué)習(xí)，我相信自己能夠在講座方面取得更大的進(jìn)步，為其他人帶來更多的價值和幫助。
課堂觀察報告范文（18篇）篇五
課堂觀察是指研究者（觀察者）帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表，錄音錄像設(shè)備等），直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法。
課堂觀察是一種科學(xué)的觀察，它不同于一般意義上的觀察，即日常的觀察，后者是個體在實踐中有意識或無意識地自然習(xí)得的一種能力，因此個體或多或少都掌握一些。而課堂觀察則是在一般觀察基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一種特殊的技術(shù)，它有明確的觀察目的，除了運用個體的眼睛、心智之外，往往還要借助于一些特制的觀察工具，觀察前有明確的目的并經(jīng)過精心的組織與設(shè)計，從而使其獲得一般觀察無法達(dá)到的對事物洞察的深度和廣度。
本次觀察對象為山西省臨汾市臨師附小的一位語文教師，講授課題為《威尼斯的小艇》，參與觀察的人員為該校部分教師，山西師大2011級教育學(xué)原理班的全體學(xué)生以及帶隊老師。
本次觀察的過程包括三個階段:。
準(zhǔn)備階段:。
1.確定觀察目的:課堂教師行為觀察；
2.設(shè)計觀察量表:見附表；
3.確定觀察工具:耳，眼，觀察量表，課堂記錄等；
4.選擇觀察方法:定性觀察（書面記錄為主）。
現(xiàn)場階段:主要任務(wù)是觀察和記錄。本次研究觀察，筆者基本上記錄了整個課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生及教師的互動，尤其是教師的提問及對學(xué)生的反應(yīng)，以便課后做出更準(zhǔn)確客觀的分析與研究。
反思階段:根據(jù)觀察目的及觀察量表的提綱，對所觀察到的課堂記錄進(jìn)行了整理分析，以客觀的態(tài)度對所出現(xiàn)的問題做了分析總結(jié)。
（一）課題導(dǎo)入。
根據(jù)該單元的教學(xué)目標(biāo)（了解各國的民族風(fēng)情與風(fēng)俗特點），回顧前一課《自己的花是讓別人看的》德國的風(fēng)俗民情，通過多媒體的方式，在悠揚的音樂聲中，用世界地圖展現(xiàn)威尼斯的地理位置，補(bǔ)充介紹威尼斯的自然風(fēng)貌及概況及特點（水上城市），自然導(dǎo)入威尼斯的主要交通工具――小艇。
此環(huán)節(jié)，教師教學(xué)態(tài)度沉穩(wěn)，愉快，教學(xué)語言淺顯易懂，且能打破學(xué)科間的限制，補(bǔ)充英尺的概念及其換算方式。
（二）精彩段落分析。
承接課題威尼斯的小艇，引導(dǎo)學(xué)生思考小艇的特點。進(jìn)而重點分析課文相關(guān)段落。鼓勵學(xué)生反復(fù)閱讀，欣賞，體味，標(biāo)出中心句，夸張句，比喻句等，讓學(xué)生在不知不覺中達(dá)到背誦的程度。
此環(huán)節(jié)，教師注重與學(xué)生的互動，并且抽取學(xué)生閱讀注重男女，優(yōu)差比例協(xié)調(diào)，通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，能夠全面掌控教學(xué)進(jìn)程，采用靈活多樣的教學(xué)手段，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（三）課文角色扮演。
讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演（船夫和游客），從對話中體現(xiàn)小艇的特點。然后分別請幾個小組上臺表演。參加表演的有三個小組。第一個小組的船夫很穩(wěn)健，思維敏捷，學(xué)生的自由提問涉及很多生活常識，如救生衣，安全帶等；第二個小組的船夫表演風(fēng)趣幽默，用方言表演，很有特點；第三個小組的船夫自然真實，見識很廣。在表演過程中，教師提醒座位上的學(xué)生要做文明游客，用委婉的方式維持課堂秩序，同時又不影響當(dāng)時活躍的課堂氛圍。
此環(huán)節(jié)，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，并且對學(xué)生的反應(yīng)給予及時反饋，并能合理解決課堂突發(fā)情況。在小組展示的時候，有學(xué)生自由提問，有足夠自由發(fā)揮空間，并在表演過程中參與指導(dǎo)，依次給予點評。并能在活躍課堂氣氛的同時有效地維持整個課堂秩序。
（四）課堂練習(xí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句式及表達(dá)，根據(jù)自己的想象，描述自己心目中的威尼斯生活。強(qiáng)調(diào)在威尼斯的工作，學(xué)習(xí)等生活的各個方面都離不開小艇，足見其重要性。
此環(huán)節(jié)，教師根據(jù)生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，同時達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。
（五）課堂發(fā)散。
對比白天的繁華，夜晚的小艇都停靠在碼頭，回歸寂靜的威尼斯更能讓學(xué)生體會古老威尼斯的魅力。同時讓學(xué)生了解并掌握以靜寫動，以動襯靜的寫作手法。
此環(huán)節(jié)，教師能通過恰當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的深入思考，體現(xiàn)新課改背景下教師作為促進(jìn)者的角色。
（六）欣賞與回味。
在引導(dǎo)學(xué)生對威尼斯進(jìn)行過想象后，教師通過多媒體用直觀圖片的方式，讓學(xué)生在輕柔和緩的音樂中充分感受威尼斯的美，回味威尼斯的生活，從而加深學(xué)生的記憶。
此環(huán)節(jié)，教師能夠?qū)⒚栏薪逃c課文相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的異國風(fēng)情的同時，學(xué)會欣賞美。
但是，在新課改背景下，課堂成為改革的前線，而學(xué)生是課堂的主體。在本次課堂觀察中，這一點沒有很好的落實。在學(xué)習(xí)該課之前，教師沒有與學(xué)生討論過該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法，在整個授課進(jìn)程中，教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體性地位，而且在課堂整個教學(xué)進(jìn)程中，基本都是由老師在提問，學(xué)生幾乎沒有任何質(zhì)疑。教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，提高合作教學(xué)的探究性。
課堂觀察報告范文（18篇）篇六
鞋匠的兒子讀后感在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的參議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是鞋匠。當(dāng)時的參議員大部分都是出身于名門貴族，他們自認(rèn)為是上流社會的人，從未料到面對的總統(tǒng)是一個鞋匠的兒子。有一個態(tài)度傲慢的參議大搖大擺地站出來，當(dāng)場羞辱林肯。
沒想到的是，林肯非但不生氣，反而心平氣和地告訴參議員們，雖然他的父親去世了，但不會忘記自己是從一個鞋匠的兒子當(dāng)選成總統(tǒng)的。所有人聽了，既羞愧又敬佩。林肯沒成為偉大的鞋匠，但成為了偉大的總統(tǒng)。他之所以能夠成為總統(tǒng)，正是因為他永遠(yuǎn)不忘記自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。是啊！人的家庭出身已是命中注定，不可更改，但這出生并不決定你的一生。
關(guān)鍵是不要妄自菲薄，自己瞧不起自己。不要否認(rèn)，不要辯解，坦然面對這一切，真誠地?zé)釔勰闫椒财胀ǖ母改福@樣才會真正贏得別人的尊重。我們偉大的領(lǐng)袖毛主席就是一個很好的例子，他雖然出身于農(nóng)民家庭，但懷著堅定的信念，克服重重困難，依靠自己的智慧和努力，帶領(lǐng)全中國走上了全新的發(fā)展道路。作為一個出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會的條件，他唯一可以倚仗的只是自己出類拔萃的扭轉(zhuǎn)不利局面的才華，這是一個總統(tǒng)必備的素質(zhì)。
正是關(guān)鍵時的一次心靈燃燒使他贏得了別人包括那位傲慢的參議員的認(rèn)同，抵達(dá)了生命的輝煌！人必其自愛也，然后人愛諸；人必其自敬也，然后人敬諸。在生活中，別人的嘲笑、批評勢必會削弱人的信心，而每一次嘲笑、批評都是一個考驗人是否有信心的選擇題，我們沒有權(quán)利選擇跳過這道題，或者放棄，或者堅持，但不能選擇逃避。
人的自信心，就是在一次次的考驗中磨煉出來的。但如果你選擇放棄，將失去繼續(xù)選擇的機(jī)會，因為機(jī)會只有一次。而成功的人士，往往是那些有信心，通過了所有考驗的人。
課堂觀察報告范文（18篇）篇七
時間：xxx年xx月xx日上午第二節(jié)課地點：體育學(xué)院籃球館學(xué)科：籃球。
課題：雙手胸前傳球執(zhí)教老師：xxx觀察者：xxx。
（一）了解授課內(nèi)容。
籃球運動雙手胸前傳接球。
1.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生對一至二項運動技術(shù)從知識、技能、技巧到理論進(jìn)行專門和深入的學(xué)習(xí)。
2.熟練掌握一至二項運動的技術(shù)，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。?過程與方法。
通過課堂的積極參與，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作、密切配合的集體主義精神。
（一）課前準(zhǔn)備筆1支、觀察表1份、
-（二）觀察位置的選擇。
xx級社體xx班共有xx名同學(xué)，上課地點在寬敞的籃球館，所以我坐在籃球場邊上休息區(qū)位置進(jìn)行觀察。主要觀察教師使用的教學(xué)語言，教學(xué)方法，教學(xué)的思路和教學(xué)實踐，以及學(xué)生的參與實踐情況等等。
（三）觀察過程及教學(xué)內(nèi)容。
上課前：觀察者和老師于上課前到達(dá)籃球館。預(yù)備鈴響后，體委整隊好老師。
開始上課講解本節(jié)課的上課內(nèi)容，然后體委帶隊做準(zhǔn)備活動。
教學(xué)內(nèi)容：
原地雙手胸前傳接球。
技術(shù)動作：屈膝彎腰，兩手五指自然分開呈球狀，拇指相對成“八”字形，用指根以上部位持球，掌心空出，雙臂彎曲置球與腰、腹間，蹬地展體伸上臂，手腕急促由下而上轉(zhuǎn)動，再由內(nèi)向外翻抖，同時拇指下壓，食、中指用力彈撥球;接球時，手形不變，雙手主動迎向球，接住球手要彎曲，起反沖作用。
教材分析：
雙手胸前傳接球是籃球運動中主要的基本技術(shù)，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是籃球教學(xué)重要組成部分，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時加強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
1.本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求：（一）激發(fā)興趣階段；1、游戲：“喊數(shù)抱團(tuán)”
為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時達(dá)到熱身效果，安排了游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”。
2、熟悉球性。
教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點。
1、原地兩人一組雙手胸前傳接球。
要求：兩腿前后開立與肩同寬，五指自然張開呈球狀，掌心空出，前臂發(fā)力前伸，手腕向外翻轉(zhuǎn)，肩、肘、腕關(guān)節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)用力。
2、原地兩人一組運球雙手胸前傳接球。
要求：運、傳、接運用協(xié)調(diào)，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。
1、2的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)運球和傳接球的銜接。
3、要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好，順逆方向都要練習(xí)。目的是利用運球和傳接球動作有機(jī)緊密銜接，快而連貫，更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。
4、連續(xù)傳接球（接龍）比賽。
通過比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作，密切配合的集體主義精神。2.本課的重、難點確定：
重點：雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。難點：雙手胸前傳接球-上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。
根據(jù)記錄表，我們可以得到以下一些信息：
3.在做練習(xí)前會給出要求，并下講臺進(jìn)行個別指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果還不錯，
老師也會給予一些鼓勵；
4.課堂上學(xué)生參與的積極性較高，老師也會聽取學(xué)生思路并進(jìn)行指導(dǎo)，對于教。
學(xué)重點及訓(xùn)練的時機(jī)把握的也不錯，總體效果很好；
5.教師的組織形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本吻合，變換能力也較強(qiáng)；
（一）結(jié)果分析和猜測。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用分組教學(xué)的方法，可以在有限的時間和場地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊精神。
（二）啟示。
通過這堂課的觀察，對于錢老師表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點我大概有了一些了解。優(yōu)點顯而易見，課堂氛圍很好，學(xué)生對課堂的參與度也很高，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去實踐和參與并且整節(jié)課都很流暢；而對于錢老師的缺點，問題不是很大，把課堂的節(jié)奏放慢一點，給學(xué)生更多的時間去練習(xí)和熟悉球性，掌握基本功有待于提高，并且在學(xué)生自主練習(xí)階段給予更多的指導(dǎo)和引導(dǎo)即可。
我認(rèn)為一個好的老師一定會形成一種自己的上課風(fēng)格，可能對于別人來說可能會存在一些缺點，一些不足，但只要學(xué)生習(xí)慣了老師的這種上課方式，或許會有意料之外的收獲。
課堂觀察報告范文（18篇）篇八
二、執(zhí)教者：李娜（浙江省普陀中學(xué)）。
三、出處：自己整理。
四、實錄全文。
《像山那樣思考》教學(xué)實錄。
執(zhí)教者李娜上課時間：2014年11月6日。
課堂伊始由一名學(xué)生上臺講解一首古詩詞，講解完后教師作適當(dāng)點評。
秋波媚陸游。
秋到邊城角聲哀，烽火照高臺。悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉。多情誰似南山月，特地暮云開。灞橋煙柳，曲江池館，應(yīng)待人來。
生：整首詞表達(dá)陸游奪取長安的希望，與陸游其他作品一樣，這首詞也表達(dá)了他對祖國的熱愛，前兩句“秋到邊城角聲哀，烽火照高臺”，寫詩人站在高臺上，希望能奪取長安，“悲歌擊筑，憑高酹酒”正面寫到了作者兩個的動作，“悲歌筑酒”運用了荊軻刺秦的典故，表達(dá)了詩人收復(fù)長安的決心，“憑高酹酒”指詩人登高而望。“多情誰似南山月，特地暮云開”用了擬人手法，移情于物，寫天上的云都散盡了，露出了皎潔的月光。最后兩句是詩人站在高處，看到曲江池館的大門敞開，歡迎回歸的軍隊。大家跟我一起來讀一遍，“秋到邊城角聲哀”，預(yù)備起。
（全班齊讀）。
生：客觀地思考。
師：山是客觀地在思考，你這個答案哪里來的？生：第二段最后一句有個“客觀”
師：那么在這一篇課文里，作者是借一個什么事情來說的啊？生：狼。
師：我們一起來讀一下課文的第一自然段，看看作者是怎樣寫狼的嗥叫的？在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒有隱含著作者的什么情感？（全班齊讀第一自然段）。
師：你是讀出了對狼的一種感受。還有其他同學(xué)嗎？生：凄慘。
生：我覺得是對狼的贊美。
師：不管是同情還是贊美，咱們先把這個問題放在一邊。對于這聲狼嗥叫，你有什么感受。那作者接下去是不是寫了對于狼嗥叫，很多事物，包括人和物的反應(yīng)？第二段第一句寫了“每一種活著的東西（大概還有很多死了的東西），都會留意這聲呼喚”。接下來同學(xué)們一邊讀，一遍圈畫，狼的嚎叫對鹿、對郊狼、對牧牛人、對于獵人有什么樣的感受？第2—3段中，有沒有寫到山是怎么樣的反應(yīng)？從中，你是否能體會到山是怎樣思考的？邊讀邊畫。（全班自由自由朗讀）。
師：有些是希望，有些是恐懼，還寫到了山的反應(yīng)，寫山的反應(yīng)的哪一句？一起讀。
師：哪里看出不一樣的？生：只有。
師：就是上課一開始，戚哲豪說的“客觀”（板書“客觀”），還有嗎？生2：孤獨。
師：怎么看出是孤獨的？
生2：因為“這個含義只有這座山自己才知道”
師：從哪里看出來的？生：“隱藏著更加深刻的含義”
師：從哪里看出“長遠(yuǎn)”的？生：“只有山長久地存在著”
生：“山對狼懷有一種秘密”。
師：這是我以前的看法，也是獵人的看法。我有沒有改變？生：改變了。
師：那改變的話，是怎么寫的？生：但是師：一起讀一下。
師：這種觀點是什么啊？生：狼越少，鹿就越多。
師：鹿多了，而且是什么？太多的鹿。太多的鹿出現(xiàn)了什么后果？生：山被吃光了。
師：山被吃光了，又有什么后果？生：鹿餓死了。
板書：狼滅掉了生態(tài)惡果。
太多的鹿山被吃光。
鹿餓死了。
師：狼的存在，維護(hù)了生態(tài)平衡，或者說，狼的存在，對山有重要的生態(tài)意義。所以第七段寫的是什么？滅掉狼后的生態(tài)惡果（板書）。作者用一個殘酷的現(xiàn)實告訴了我們什么？在平實的敘述中，隱含了一個新觀點。狼的存在，對山有重要的生態(tài)意義。這話在課文中沒有出現(xiàn)過，但是在作者平實的敘述中，在殘酷的現(xiàn)實中，我們可以感受出來。再回過頭，山對狼懷有一種秘密？能解釋這個秘密了嘛？可以借用哪句話來回答？（生沉默）。
師：他對狼是一種什么樣的感情生：公正的。
師：山對狼懷有一種什么樣的秘密？也就是說山是怎么樣看待這個狼的啊？它比較公正地、客觀地、可以容忍它，它不認(rèn)為應(yīng)該滅掉狼，它更看到了狼的存在，所以狼對山是什么？生：有重要的生態(tài)意義。
師：它讓獵人打殺狼，但同時它也包容它的存在，可以說是客觀公正地。山怎么認(rèn)識狼的，跟我認(rèn)識到的新觀點是一樣：狼的存在，對山有重要的生態(tài)意義。感性化地去說的話，更能夠公正地認(rèn)識狼，包容狼。第八段也說到了嚴(yán)重的生態(tài)惡果，而且這個生態(tài)惡果比狼吃鹿要嚴(yán)重的多，一起來讀一下第八段。（全班齊讀）。
師：嚴(yán)重后果是什么啊？抓住關(guān)鍵詞“而且”，最后一句話“可能在幾十年里都得不到恢復(fù)”，已經(jīng)嚴(yán)重到了這種程度。繼續(xù)看第九段。“牛群也是如此”，這個“如此”又是一個代詞，是怎樣？生：牛大量繁殖，草吃光，牛餓死師：講第九段文字的時候，他又把什么結(jié)合起來了？一起讀一下第九段。（全班齊讀）。
生：主觀、膚淺、短視（師板書）。
課堂觀察是教師參與教學(xué)的日常行為，也是教師專業(yè)能力發(fā)展的一項重要內(nèi)容。教師恰當(dāng)選擇、設(shè)計觀察工具、有針才對性的開展課堂觀察，可以更深刻的理解課堂教學(xué)事件，分析教學(xué)事件產(chǎn)生的原因。本文從導(dǎo)語和板書、師生互動、課件運用、知識積累、閱讀教學(xué)以及學(xué)生主體地位六個方面觀察課堂成效。
從觀察到的課堂教學(xué)來看，李娜教師教學(xué)素質(zhì)相當(dāng)好，工作態(tài)度認(rèn)真，課堂教學(xué)亮點較多。主要表現(xiàn)為：
1.注意設(shè)計導(dǎo)語和板書。李娜老師每堂課都會設(shè)計導(dǎo)入語，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一個精致的開頭，引人入勝，不僅貼近新課內(nèi)容，而且具有感染力。此外板書是教學(xué)內(nèi)容的一個簡要的展現(xiàn)，好的板書能夠使學(xué)生明晰教學(xué)重難點，甚至能夠激起學(xué)生足夠的興趣。可以說板書無論對于學(xué)生知識能力的提升，還是對于老師教學(xué)過程的推進(jìn)都有著至關(guān)重要的作用，李娜老師注意設(shè)計板書，課堂教學(xué)中的板書條理清楚，重點突出，頗有美感，她從課文題目“像山那樣思考”著手，提出三個重點問題：誰（要）像山一樣思考？山是怎樣思考的？思考什么？再引導(dǎo)學(xué)生一步步解題，形成清晰的板書：“山是怎樣思考的“與“人是怎樣思考的”，形成對比，突出文章主旨，一目了然。
2.注意體現(xiàn)新課改理念。新課改強(qiáng)調(diào)師生互動，注重學(xué)生自主探究、展示交流，主張“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”。在課堂教學(xué)中，李娜老師首先讓學(xué)生提出疑問，一位同學(xué)找到了解讀文章的一句重點句子：“山對狼有一種秘密”，但李娜老師并沒有直接給出答案，而是將問題存疑，讓學(xué)生先找到鄰段的另一句重點句：“我自己對這一點的認(rèn)識，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”，這句中的“這”即指代同學(xué)的疑問“山對狼有一種秘密”，而要解開“這”的疑問，既要從對于“我看見一只狼死去的那天”著手，這樣就找到了關(guān)鍵段。李娜老師主張引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，而不是灌輸答案，讓學(xué)生在朗讀課文、探究文意、討論交流的過程中自主尋找答案，在引導(dǎo)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨立的探究意識和合作精神。
3.注意運用課件。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)語言，還需要優(yōu)化教學(xué)手段。李娜老師在課堂教學(xué)過程中注意運用課件，增大課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的魅力。
4.注意引導(dǎo)學(xué)生積累知識。在課堂教學(xué)中，李娜老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以往學(xué)過的知識，梳理記憶新學(xué)的知識。如在解題的過程中，李娜老師先詢問學(xué)生“像山那樣思考”是一個什么短語，溫習(xí)了開學(xué)初講到的“短語類型”的相關(guān)知識，從已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容，這樣使得學(xué)生更容易接受新的知識。在解答第四段的承上啟下句“我自己對這一點的認(rèn)識，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”時，抓住“這”這個關(guān)鍵詞，談及考試閱讀題中，經(jīng)常會有關(guān)于“這”指代什么的問題，回答這種問題一般要從前文著手，因為只有提到過了類似話題，才能用“這”指代。在教授新課的過程中，傳授給學(xué)生考試解題技巧。5.注重閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是語文課的重點，在《像山那樣思考》的教學(xué)中，李娜教師抓住了“朗讀——感知”的教學(xué)方法，通過聲情并茂的課文閱讀，從而讓學(xué)生對課文的情感基調(diào)有直接真切的感知，進(jìn)而更好地進(jìn)入課文情境，學(xué)生受到了情感的熏陶，有所感悟。通過教師“在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒有隱含著作者的什么情感？”的提問，許多學(xué)生通過閱讀在一聲狼嗥中讀出“生性高傲”、“凄慘”、“同情”、“贊美”等許多個性化的見解與感受。讓學(xué)生在閱讀的過程中把感受抒發(fā)出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的空間，又營造了自主輕松的課堂氛圍。
5.學(xué)生主體地位得以凸顯。新課程特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體作用，但是在課堂教學(xué)過程中，一些教師灌輸?shù)囊蛩厝匀幌喈?dāng)明顯，教師講的機(jī)會仍然太多，課堂提問的問題有相當(dāng)一部分缺乏思考價值，學(xué)生的討論活動明顯有應(yīng)付作秀的因素，學(xué)生的主體地位不夠突出。但是，李娜教師在教學(xué)中充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上都有所收獲，盡可能多地讓學(xué)生思考、交流、展示、練習(xí)，如課堂初始，讓學(xué)生提出問題，逐步解答；在提問到“山是怎樣思考的”，有個學(xué)生提到了“孤獨”，李娜老師并沒有直接進(jìn)行否定，因為考慮到就“只有”山如此思考來說，“孤獨”確實可以這么說，但是從人類有啟示意義的角度出發(fā)（“人”和“山”的思考方式是形成對比的），“孤獨”就顯得不那么合適了。
李娜老師執(zhí)教的《像山那樣思考》也是極富教師個人特色的一節(jié)教學(xué)課：教師上課儀態(tài)落落大方，有很強(qiáng)的課堂感染能力，其自身深厚的教學(xué)功底使整個教學(xué)過程如行云流水，從解文題，提疑問再到步步細(xì)究各個問題，到最后對于人類思考方式的探究，教學(xué)環(huán)節(jié)步步提升、層遞有序，保證了有效信息的傳遞，體現(xiàn)了教師極強(qiáng)的課文內(nèi)容整合能力；同時學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動思考積極發(fā)言，言說自己在文本中獲得的獨特感受和體驗，暢所欲言，表達(dá)自己的個性化閱讀與創(chuàng)見。總而言之，李娜老師的課堂是一場師生之間你來我往的平等交流。
根據(jù)觀察到的李娜老師的課堂教學(xué)效果和本人兩個月的實習(xí)期中的總體教學(xué)表現(xiàn)，總結(jié)了以下教學(xué)心得：
1．要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來確定教學(xué)。新課程的實施，不僅是提供了內(nèi)容更加豐富的教材，增加了師生選取教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會，也對教學(xué)提出了新的更高的要求。還沒有參加過新課程培訓(xùn)的教師，一定要認(rèn)真研究新課程理論，認(rèn)真研究高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究新課程教材，認(rèn)真研究新課程的優(yōu)秀教學(xué)課例，認(rèn)真研究新課程高考，摒棄舊的課堂教學(xué)就是通教材的做法，把教學(xué)的著眼點定位在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，真正突出學(xué)生的主體地位，把提高學(xué)生語文素養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容，有效地整合教學(xué)資源，真正用好教材這個例子，恰當(dāng)引入生活中的、網(wǎng)絡(luò)中的、報刊中的語文知識，引導(dǎo)學(xué)生主、動自學(xué)、深入探究，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2．要加強(qiáng)基本教學(xué)技能訓(xùn)練。從了解到的情況來看，目前，我還沒有真正步入教學(xué)工作崗位，因而我的解讀課標(biāo)和教材的能力、獨立設(shè)計教學(xué)的能力、恰當(dāng)調(diào)控教學(xué)的能力、制作課件的能力、寫作文章的能力等，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的要求。另一方面，我對于課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入細(xì)致的研究，對高考缺乏深入的研究，對教材缺乏深入的研究，對學(xué)生缺乏深入細(xì)致的研究，還不會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，課堂教學(xué)語言毛病還相當(dāng)多，不會科學(xué)地設(shè)計教學(xué)板書，板書字也非常欠缺正楷硬筆書法的功夫。因而我在成為一名正式的教師之前，要苦練基本功，加快自身專業(yè)成長的步伐。
3．要恰當(dāng)設(shè)計課前學(xué)生展示活動。課前展示，不僅能督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入探究，也能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。但是在設(shè)計課前學(xué)生展示活動時應(yīng)注意：活動的時間長度一般不要超過5分鐘，內(nèi)容要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要讓學(xué)生充分做好準(zhǔn)備以便取得良好的效果，要有計劃地給每個學(xué)生都提供展示機(jī)會，形式要多樣。
4．要進(jìn)一步熟悉教材。課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，我自己認(rèn)為初中教材上有的課文，學(xué)生卻說沒有學(xué)過，造成一些題目學(xué)生不會回答。學(xué)生的認(rèn)知有一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)的效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，如果不了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)上就難免出現(xiàn)主觀性和盲目性，教學(xué)效果也不可能理想，何況高考試題的名篇名句默寫題目還要測試初中的內(nèi)容。因而進(jìn)行高中課堂教學(xué)，要熟悉初中語文教材，摸清學(xué)生的知識積累情況和能力具備情況，使課堂教學(xué)更加有效。
5．要善于整合教學(xué)資源。語文教學(xué)有著豐富的課外教學(xué)資源。語文教材只是作品選編，而不是知識體系；語文高考試題注重測試考生的語文能力而基本不考慮語文教材的內(nèi)容。這種情況，既給教師的教學(xué)增加了難度，也給經(jīng)驗豐富的教師增大了施展才華的空間。語文教師應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力的需要，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教材、報刊、網(wǎng)絡(luò)、社會生活等方面的教學(xué)資源科學(xué)整合，為我所用，努力提高教學(xué)的有效性。6．要用好班班通電子白板。為了促進(jìn)教育快速發(fā)展，上級政府投巨資，給學(xué)校的教室都安裝了班班通電子白板。班班通電子白板，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，方便運用課件進(jìn)行教學(xué)。語文教師不僅要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)借鑒，加快專業(yè)發(fā)展步伐，還應(yīng)該善于利用電子白板搞好教學(xué)。語文教師應(yīng)該善于設(shè)計課件，利用多媒體課件增大課堂教學(xué)容量，增加課堂魅力，提高教學(xué)效率。
課堂觀察報告范文（18篇）篇九
第一眼看到《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》這本書后給我的感覺是應(yīng)該是理論性比較強(qiáng)的書，但是通過很長的一段時間的閱讀后發(fā)現(xiàn)這書并沒有想象中那么難以理解。通過認(rèn)真的閱讀讓我明白到“課堂觀察”，就是對40分鐘的課堂進(jìn)行理性與感性的觀察、分析。我們作為一名教師觀察課堂，最主要是用心去傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，明白他們需要什么。一堂課當(dāng)中教師不能只是注重說教，更重要的是讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得明白。所以教師不僅觀察自己的課堂，還要去觀察同伴的課堂,觀察和傾聽課堂當(dāng)中發(fā)生的一切,吸取經(jīng)驗豐富自己的教育方式。余文森教授在為本書所作的序中寫道：“教師大半輩子生活在課堂中，如果缺乏對課堂的觀察與反思意識，缺乏對教育教學(xué)的觀察與思考意識，那么他就很難實現(xiàn)專業(yè)的提升。觀察課堂，保持思想，這是我們教師走向自我、走向名師、走向大師的重要一步！”所以說教師用心的觀察課堂是一件多么重要的事情。用心的傾聽，會有意外的收獲，這種收獲是用錢也買不到的，只有用心過才會明白其中的奧妙。
凡是沒有耐心而持久地觀察過課堂，沒有在中小學(xué)教師中生活過的，沒有感受到與孩子打交道的樂趣與困難的，沒有這些鋪墊，就算這位專家的理論與思想怎樣美怎樣好，都是不足為憑，不足為信。觀察課堂莫過于傾聽學(xué)生的內(nèi)在的思想世界。在教學(xué)中缺乏的就是真實的傾聽——留心觀察課堂。在《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》一書中就有這樣的案例：“在課堂當(dāng)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的場景，教師提問時，許多學(xué)生紛紛舉手，被指名回答問題的學(xué)生很興奮地說著問題的答案。可是教師一會兒緊盯書本，一會兒目光游移不定，一會兒忙著在黑板寫板書??，學(xué)生的回答中或許已經(jīng)把答案說出來了，教師因為分心，沒有認(rèn)真去聽，所以也沒有發(fā)覺學(xué)生的答案是否正確。教師只是等學(xué)生回答問題后，自己再說一遍答案，不管學(xué)生之前的答案對否，就繼續(xù)下一個教學(xué)環(huán)節(jié)”。這樣的教學(xué)情境，對于教師來說是一個非常致命的毛病，可以影響到學(xué)生在未來的課堂中學(xué)生的積極性。在我初為教師的時候這樣的狀況也出現(xiàn)過，看完這本書，我以后不允許這樣的情況出現(xiàn)的，是因為看完《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》書后受到了啟發(fā)，所以在以后的教學(xué)過程中一定要注意傾聽，傾聽別人內(nèi)心世界。
傾聽是一種智慧，教師真實的傾聽不僅用耳朵工作，更多是心得敞開與接納，只有心靈才能發(fā)現(xiàn)外在的肉眼及感官看不到、聽不到、摸不到的最珍貴的東西。豎起心靈的耳朵才能抵達(dá)言詞不斷延伸的世界。善于傾聽的教育者，可以準(zhǔn)確無誤的透視學(xué)生們思維行走的路徑，感受學(xué)生的困惑、疑懼、猶豫、歡欣??善于傾聽，就不會迫不及待地將已知道的安安和盤托出，而是認(rèn)真傾聽學(xué)生們的思維的蕩漾。比如書本的舉的一個例子：在佐藤學(xué)先生的《靜悄悄的革命》一書中提到一個案例，菅野先生在科學(xué)課上，讓四年級的學(xué)生通過實驗確認(rèn)“云是怎樣產(chǎn)生的”。做實驗時，不一會兒，水沸騰了，水蒸氣從玻璃管冒出來，看到這樣的情景，每個學(xué)生用各種語言來表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)。有的說是：“煙冒出啦。”有的說：“不是煙，是熱氣！”有的說：“熱氣變成白色了。”也有的說：“是這熱氣就水蒸氣。”在這過程中很有意思的是，每個人的發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的語言在教師中不斷連鎖的產(chǎn)生出來。開始時“水蒸氣”的概念只有部分學(xué)生知道，不久之后，每個學(xué)生都在運用這一詞匯了。菅野先生就是在傾聽中發(fā)現(xiàn)學(xué)生如何把這一詞匯變成自己的語言來使用的。科學(xué)的認(rèn)識就是這樣在合作交流中建立起來，然后再由每個人將之內(nèi)化的認(rèn)識，這一過程就是水到渠成，并沒有教師的灌輸與強(qiáng)制。菅野先生的高明之處就是引發(fā)學(xué)生相互傾聽，在傾聽中視界融合，認(rèn)識重疊，傾聽就是內(nèi)在的對話，“吸人之長，啟己之思”。
置身課堂之中，生活在學(xué)生之中，不加省思的心常常會被語言的外殼堵塞，兩耳塞聰，于是我們無法感知到智慧在學(xué)生的大腦中是如何掙扎的，如何被阻斷的，又是如何艱難地突圍而出??我們成為局外人，無法走進(jìn)學(xué)生的生命世界。
唯有認(rèn)真傾聽的人，認(rèn)真觀察的人，才是成功的教育者。
課堂觀察報告范文（18篇）篇十
1950年美國社會心理學(xué)家貝爾思提出了“互動過程分析理論”，他開發(fā)了類人際互動行為編碼作為課堂觀察研究框架，自此開始了系統(tǒng)的課堂觀察量化研究。
1960年美國課堂研究專家弗蘭德斯研究出了“互動分類系統(tǒng)”，他開發(fā)了一套編碼體系用于記錄課堂中師生語言互動狀況。量化工具的出現(xiàn)使課堂觀察的實施更具可操作性，研究者按照預(yù)先設(shè)計好的量表內(nèi)容來記錄和詮釋課堂事件，實施起來難度不是很大。但是，僅憑量化工具來研究課堂有其片面性，它無法記錄非語言的主觀感受。因此，不可避免的會漏掉很多重要課堂信息。
20世紀(jì)70年代質(zhì)性研究方法被引入到課堂觀察中，自此，研究者可根據(jù)自身經(jīng)驗用文字描述和詮釋課堂事件。
近年來，研究者們傾向于將定量與定性的研究方法相結(jié)合，在運用量表記錄課堂信息的同時，對某些課堂事件進(jìn)行主觀的描述與詮釋，以期更全面客觀地展示課堂的全貌，便于課后分析與推論結(jié)果。
關(guān)于“課堂觀察”，研究者主要從三個角度來理解：
一、從方法論的角度看，課堂觀察有一定的研究目的、工具和程序，是一種教育科學(xué)研究方法。
二、從教學(xué)手段的角度看，教師通過觀察學(xué)生和反省自身獲得教學(xué)反饋，是一種提高教學(xué)的有效性的手段。
三、從發(fā)展途徑的角度看，課堂觀察促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)，是一種實現(xiàn)師生共同發(fā)展的有效途徑。
此外，還有研究者認(rèn)為課堂觀察是一種行為系統(tǒng)、研究方法、工作流程和團(tuán)隊合作等。
研究者多將“課堂觀察”視為一種教育研究方法，在一定的理論指導(dǎo)下，觀察者帶著明確的目的，憑借自身的感官以及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析和研究的方法。相比于傳統(tǒng)的“聽評課模式”，“課堂觀察”作為一種教育科學(xué)研究方法，不僅僅關(guān)注的是老師講課的內(nèi)容，教師教課的技能，是評價教師教學(xué)水平的關(guān)鍵量表。而且，它以一種全新的視角觀察課堂，關(guān)注教師的專業(yè)化成長，試圖營造一種有助于開展校本教研活動的合作的教研文化，所有的觀察點都是為了改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而設(shè)計，促使教師和學(xué)生都得到全面發(fā)展。
課堂觀察和一般的觀察不同，它要借助一定的工具。課堂觀察的內(nèi)容主要通過量表內(nèi)容來呈現(xiàn)，量表就是用數(shù)據(jù)和文字來量化和解釋課堂活動的一種工具。近年來，研究者們在根據(jù)需要改進(jìn)了部分量表的同時還自行開發(fā)了一些量表，這些量表主要涉及教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)和課堂文化四個方面。
教師教學(xué)：包括教學(xué)態(tài)度、講解行為、教學(xué)時間分配、課堂提問、評價語及教學(xué)機(jī)智等。早期的有的教師行為特點量表和的教師表揚技能觀察表，近些年的有教師講解行為量表等。
學(xué)生學(xué)習(xí)：包括掌握知識、參與合作、情緒狀態(tài)及課堂紀(jì)律等。如學(xué)生對核心知識的理解和運用觀察量表等。
課程性質(zhì)：包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價等。如各個具體學(xué)科觀察量表和課堂教學(xué)資源整合觀察量表等。
課堂文化：包括師生情感關(guān)系、師生互動、學(xué)生生成狀態(tài)及教師教學(xué)境界等。
課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會議、課中觀察與課后會議三個階段。從課前會議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會議的分析與反饋，構(gòu)成了確定問題———收集信息———解決問題的工作流程。基于課堂觀察，教師認(rèn)識、理解、把握課堂教學(xué)事件，澄清教學(xué)實踐的焦點問題，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上反思教學(xué)行為,尋求新的教學(xué)改進(jìn)策略與方式。
四、課堂觀察實踐中出現(xiàn)的問題、原因以及改進(jìn)建議：
（一）、出現(xiàn)的問題：
1、過于注重細(xì)節(jié)而忽視有機(jī)整體，容易失去對整堂課教學(xué)本質(zhì)的把握。
2、觀察者的課堂觀察技能普遍較低。
3、被觀察的課堂是“非常態(tài)化”的。
4、教師間缺乏真正意義上的合作。
（二）、問題的原因：
1、課堂觀察作為一個專業(yè)的研究活動，費時多，而中小學(xué)教師飛工作量大，時間少。
2、“家丑不可外揚的”思想深入其中，簡單的認(rèn)為課堂觀察是評教、評優(yōu)的重要手段，教師之間的激烈競爭影響課堂觀察的真實性的時效性。
3、“課堂觀察”作為一項專業(yè)技能，大部分一線教師缺乏必要的技能培訓(xùn)。
（三）、改進(jìn)建議：
1、營造良好的課堂教學(xué)文化，提供必要的政策支持與保障。
3、課堂觀察活動應(yīng)具有針對性，要兼顧不同學(xué)科的不同特點、不同結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的差異性。
4、在研究中不可能單獨運用一種觀察，要改進(jìn)課堂觀察，提倡定量與定性，微觀與宏觀相結(jié)合，而是多種觀察類型相互結(jié)合，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。比如：“現(xiàn)場的課堂觀察技術(shù)”能全面描述、分析與解釋細(xì)微課堂事件，但其主觀性較強(qiáng)。而“非現(xiàn)場的課堂觀察技術(shù)”運用各種先進(jìn)設(shè)備攝錄整堂課或某教學(xué)片段，并在課后可進(jìn)行反復(fù)觀察，其資料的收集和分析比較客觀。但容易忽略課堂中一些重要的情感因素。因此，我們應(yīng)結(jié)合兩種技術(shù)來開展課堂觀察研究，置身于課堂現(xiàn)場中并且充分利用各種技術(shù)設(shè)備，在收集客觀資料的同時對課堂現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋雠c解釋。
課堂觀察報告范文（18篇）篇十一
這次課堂觀察我們組觀察的老師是方潔老師，方老師上的課是語文綜合實踐活動課《幸福的收藏》，我的觀察點是課堂上學(xué)生的參與度。雖說這節(jié)是語文實踐活動課，但其中也蘊含了口語交際的特點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出5—6年級的學(xué)生口語交際的要求其中一條是：學(xué)生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
根據(jù)課堂上我的觀察統(tǒng)計，這節(jié)課聽課學(xué)生共有29人，參與人次是34人，參與人數(shù)20人，占69%；主動參與20人，占69%，被動參與9人，占31%。其中程度好的12人，參與8人，占67%；表現(xiàn)一般的13人，參與9人，占70%；學(xué)困生4人，參與2人，占50%。
從以上數(shù)據(jù)可以看出：一、課堂上學(xué)生的發(fā)言面較寬。方老師上的是六年級的課，我們都知道，一般學(xué)生到了五六年級，都是越來越不愿意發(fā)言，發(fā)言權(quán)總是掌握在個別學(xué)生的手中。在這節(jié)課上，我們看到，學(xué)生的發(fā)言面還是挺廣的，大部分學(xué)生還是比較樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，可見，這與方老師平時的訓(xùn)練是密不可分的。
二、老師能夠廣泛地利用好語文學(xué)習(xí)的資源，珍視體驗，使學(xué)生能全身心地參與整個教學(xué)過程。比如導(dǎo)入部分從一組童年的照片入手，勾起學(xué)生童年的回憶；接著又用一個心理測試小游戲，使學(xué)生暢所欲言地說幸福、品幸福；第二部分老師又利用了一個催人淚下的公益廣告，找到幸福不僅是享受的過程，更是給予；最后，又以游戲和一組照片結(jié)束課程。
三、學(xué)生在課堂上學(xué)得是否自在，關(guān)鍵是自己是否被關(guān)注，整節(jié)課方老師不僅珍視優(yōu)秀生的體驗，還珍視表現(xiàn)一般和學(xué)困生，提高了課堂上學(xué)生的參與度。
建議：
1、語文老師要在具有教學(xué)廣博的文化知識和豐富的生活閱歷的基礎(chǔ)上，塑造自己富有人文精神和文學(xué)色彩的教學(xué)形象，但本節(jié)課課堂氣氛過于低沉，建議老師用自己的優(yōu)勢吸引學(xué)生，提高課堂學(xué)生的參與度。
2、參與的基礎(chǔ)不是服從，而是平等。這節(jié)課上，小組討論時，學(xué)生七嘴八舌發(fā)言，但是，老師對他們正討論的內(nèi)提了一個問題，結(jié)果課堂馬上變得安靜，與先前判若兩人。原因在于老師在確定提什么問題時，沒有考慮學(xué)生會提什么問題，學(xué)生對什么問題感興趣。學(xué)生的參與不是他們自發(fā)的要求，而是對教師的服從。
華東師大的葉瀾教授曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)是“師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。”當(dāng)然，在實踐教學(xué)中，由于存在著個體、文本內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師心理差異因素，很難在每一堂課讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，可能呈現(xiàn)在我們眼前的是“準(zhǔn)參與度。”但教學(xué)是充滿希望的藝術(shù)，只有憧憬，才有更高的追求。
課堂觀察報告范文（18篇）篇十二
我們語文組教師有通過觀察研究提高教學(xué)有效性的良好愿望，都有強(qiáng)烈責(zé)任感，加之學(xué)校教學(xué)處、教學(xué)科研工作的要求，我們在4月13是組織進(jìn)行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動。九年級備課組四位教師開設(shè)了四堂復(fù)習(xí)教學(xué)研討課。現(xiàn)將活動情況匯報如下：
一、活動過程回顧：
活動前的準(zhǔn)備：設(shè)計（選擇）觀察記錄的工具。我們準(zhǔn)備了“教師的移動位置”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生參與度及成效分析”、“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”四份觀察工具。對參與觀察的教師進(jìn)行明確的分工和簡單的培訓(xùn)。確定兩位教師劃“教師的移動位置”圖；確定三位教師記錄“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“學(xué)生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”，沒有再作具體分工。
進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對觀察對象進(jìn)行了觀察并及時作了記錄。因為每一位教師都有特定的觀察任務(wù)，所以所有老師觀察活動都十分認(rèn)真、專注。
觀察后的匯報：在觀察后的第二天，我們對觀察的記錄作了匯報，交流了進(jìn)行課堂觀察的感受。因為是觀察匯報，所以我們較多的對課堂場景進(jìn)行描述，對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計，對圖表進(jìn)行呈現(xiàn)，沒有過多的發(fā)表觀察者對這堂課教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)效果的評價。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺得這是一次有意義的嘗試，但同時又覺得還有很多做法值得探究、改進(jìn)。
二、對課堂觀察開展點滴的思考。
由于對課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時老師們就覺得還有許多做法值得探究、改進(jìn)；我對我們開展的課堂觀察活動進(jìn)行了反思，現(xiàn)將點滴反思匯報如下：
觀察的焦點不夠集中，結(jié)果是觀察有效性不夠高。
我們在觀察前確定了四個方面的內(nèi)容（目的）：“教師的移動位置”觀察、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀察、“學(xué)生參與度及成效”觀察、“各種提問行為”觀察，但在實踐過程發(fā)現(xiàn)，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問題，因為我們不可能在一次觀察活動中窮盡課堂現(xiàn)象的`方方面面，只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心，根據(jù)觀察中心收集觀察資料，記錄并統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進(jìn)行課堂觀察一定要確定一個焦點，而且最好有被觀察者提出。比如：如果我對我課堂表揚的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對“課堂表揚技能（有效性）”為觀察焦點的課堂觀察，達(dá)到提高表揚技能，最終提高教學(xué)效果的目的。
觀察前培訓(xùn)倉促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。
在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對觀察老師進(jìn)行了最簡單的培訓(xùn)，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時間，加之對觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比較大。（有的觀察者對觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時間后才開始；有的是兩位觀察者觀察相同的對象，但記錄的內(nèi)容差別較大。）其實，如果需要多個觀察者進(jìn)行觀察，就需要較細(xì)致培訓(xùn)，這樣才能達(dá)到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對觀察者進(jìn)行（操作觀察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓(xùn)，以提高觀察的信度。
課堂觀察可以提高學(xué)校教研活動的有效性。
教師在參與課堂觀察研究的過程中，能夠漸漸提高工作的責(zé)任感、成就感，滿足感。教師會養(yǎng)成合作意識，教師間會形成良好的合作關(guān)系，從而會形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實效的教研氛圍，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
課堂觀察報告范文（18篇）篇十三
一、觀察緣由。
課堂提問是師生課堂教學(xué)的一種最常見的方式，為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動。
二、觀察設(shè)計。
本次觀察對象為一年級的一位數(shù)學(xué)教師，執(zhí)教內(nèi)容是北師版第2冊數(shù)學(xué)課，參與觀察的人員為學(xué)校數(shù)學(xué)組老師及行政領(lǐng)導(dǎo)。本次觀察的過程包括三個階段：
三、觀察引發(fā)的困惑。
我們對課堂提問進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果，也由此給觀察者和觀察對象帶來了困惑。
師大吃一驚。教案上只寫有15個問題，為什么會化解成這么多問題呢？這是困惑之一。
2.從質(zhì)上來看，有效問題共有36個，占57.14%，其中以思考型、提醒型問題為多。低效問題25個，占39.68%，主要集中在過易以及無意義重復(fù)問題上。無效問題2個，占3.2%。教師提問的有效度還是不夠理想。由此我們進(jìn)行假設(shè)：去掉低效與無效問題，如果一堂課提的是36個問題，是否恰當(dāng)？這是第二個困惑。
四、觀察問題解疑。
帶著困惑，我又在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一位特級教師的課，進(jìn)行了對比研究仔細(xì)分析，試圖找出困惑的癥結(jié)所在。
1.教師沒有給予學(xué)生充分思考的時間。
2.除了提問以外，教師沒有安排更多的學(xué)習(xí)形式。
3.教師所提的問題含糊或者不到位。
4.教師過多依賴提問展開教學(xué)過程。
5.無法調(diào)控生成，教師點拔功力欠火候。
6.學(xué)生不會提問，沒有養(yǎng)成提問的習(xí)慣。
五、觀察建議。
1.轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
2.改變方法，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的多樣性。
3.研究規(guī)律，注重提問操作的技巧性。
4.把握教材，提高課堂問答的實效性。
課堂觀察報告范文（18篇）篇十四
一、觀察緣由。
何謂課堂觀察？課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。傳統(tǒng)的教師往往只注意了“聽”的吸收而忽略了“看”的效用，聽課時缺少主題，針對性不強(qiáng)，容易注重了教師的行為而忽略了學(xué)生的活動等。因此，改變傳統(tǒng)的聽課方式，加強(qiáng)研究，提高課堂教學(xué)的實效性，是課堂觀察的本質(zhì)所在。
科學(xué)課的各種活動是以學(xué)生的合作探究的方式來開展的，目前教師已經(jīng)認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方式，且開展得轟轟烈烈。在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，以小組或團(tuán)隊的形式進(jìn)行的探究合作學(xué)習(xí)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生合作程度、思維的深度、動手實驗參與度、活動頻率等都影響學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過程。
在本次市科學(xué)領(lǐng)雁工程實踐階段，我們開展了以“合作探究”為主題的課堂觀察活動。
二、觀察過程設(shè)計。
本次觀察對象為大田小學(xué)湯曉敏老師，執(zhí)教內(nèi)容是《磁鐵的兩極》，參與課堂觀察的小組成員為金挺、戴標(biāo)燈。
本次觀察的過程包括三個階段：
第一步：課堂觀察前的準(zhǔn)備——確定觀察的目的和規(guī)劃。
1、制訂觀察方案，確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們小組對觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，觀察內(nèi)容分為：小組規(guī)模；分組的方式；成員分工；小組合作學(xué)習(xí)時機(jī)的選擇、小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時間的分配；小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控與引導(dǎo)。
2、根據(jù)確定的課堂觀察內(nèi)容，每位成員各自設(shè)計好便于課堂中統(tǒng)計和操作的各種表格。
3、準(zhǔn)備人手一份課堂教案，對教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時更多地聚焦于我們的主題。
第二步：課堂觀察——進(jìn)入課堂及記錄資料。主要任務(wù)是觀察與記錄。本次課堂觀察研究中，我們小組成員明確了各自的分工，對整節(jié)課進(jìn)行篩選，特別是對實驗探究階段的進(jìn)行重點關(guān)注，看看小組是否有明確的分工；在小組內(nèi)有無自己的見解；能否認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言并提出自己的看法；用喜歡的方式做好實驗記錄；認(rèn)真進(jìn)行實驗操作并思考；針對實驗的情況合作交流得出結(jié)論；樂于合作與交流；在全班交流小組得出的結(jié)論并提出質(zhì)疑；在探究活動中產(chǎn)生新的問題；善于用學(xué)到的知識解決生活中的問題。我們分工合作通過記錄工具、記錄項目、記錄方法分別采集了各自需要觀察和統(tǒng)計記錄的課堂情況，以備課后作出更客觀準(zhǔn)確的分析與研究。
第三步：課堂觀察后的工作——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)。
課后，我們對課堂上搜集的所有信息進(jìn)行了逐一的分析、歸類與討論。通過課堂觀察行動研究和診斷來了解教師課堂教學(xué)行為的不足和優(yōu)點，進(jìn)而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)行為，促進(jìn)其自身專業(yè)化發(fā)展。
本次觀察主要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法。
三、觀察思考。
我們對課堂觀察、記錄的情況進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果：
1、小組規(guī)模：湯曉敏老師把全班59人分成10組，其中9組每組6人，1組5人。小組人數(shù)適中，有利于互動和信息交流，有利于合作探究氛圍。如果組內(nèi)成員過多就會使協(xié)調(diào)和管理難度增加，對合作技能的要求較高。
2、分組方式：課前湯老師通過了解已經(jīng)事先分好，湯老師是按每個小組高、中、低三個層次的學(xué)生搭配進(jìn)行分組的，并且在上課時宣布進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)小組、最佳組長、最佳伙伴、最快進(jìn)步獎等評選活動，促使小組之間的合理、公平競爭意識形成；還能促進(jìn)組內(nèi)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高。
3、合作探究的次數(shù)和時間的分配：本節(jié)課一共組織了4次小組合作探究，時間約為28分鐘，占整節(jié)課的70%。學(xué)生活動參與面廣，除1人因?qū)W習(xí)障礙沒有參與合作探究，余下的58人均能大膽猜測，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測；求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動；重證據(jù)，實事求是，愿意合作交流。學(xué)生的主體性能得到了充分的體現(xiàn)。
4、小組合作探究的調(diào)控與引導(dǎo)：教師給小組暗示的6次，給小組獎勵5次，給組內(nèi)成員獎勵的9次，給小組批評的1次，對組內(nèi)成員批評的12次，組與之間相互評價2次。教師引導(dǎo)時并沒有站在權(quán)威者的角度，十分注重適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，還十分注重對學(xué)生發(fā)散性的引導(dǎo)，盡可能多地思考多種解決問題的方法，激勵學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平，從而達(dá)到由個人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。
5、科學(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)：尊重實驗現(xiàn)象、實事求是、堅持自己的觀點，是否敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。尊重事實，尊重證據(jù)，大膽想象，勇于創(chuàng)新，樂于表達(dá)自己的意見。活動參與積極主動。猜想有根據(jù)，探究方法靈活多樣，方案嚴(yán)謹(jǐn)，觀察細(xì)致，記錄客觀，較全面地收集信息并準(zhǔn)確分析信息，個性化多樣表達(dá)研究成果。關(guān)心科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系及特點問題。
2010臺州市領(lǐng)雁工程科學(xué)班。
金挺。
（學(xué)號：33號）。
課堂觀察報告范文（18篇）篇十五
課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。
好的課堂觀察可以改善課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以用不同的追問方式：追問—形成精準(zhǔn)的理解；探問—掘一口井引一泓清泉；轉(zhuǎn)問—另辟蹊徑；逆問—逆向思維。好的追問能使課堂生成豐富的教學(xué)資源；能使學(xué)生的思維活動走向“深度”，出現(xiàn)質(zhì)疑批判；創(chuàng)新思維的嚴(yán)密性、敏捷性等品質(zhì)得到訓(xùn)練；能使學(xué)生對知識的理解、掌握變得更有寬度、更有厚度、更有溫度；學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也得到培育。
正是通過教師對自己的和同事的課堂的觀察，增進(jìn)了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責(zé)任心，促進(jìn)其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學(xué)行為，發(fā)展其自主性的專業(yè)判斷力，并通過觀察研究改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生、學(xué)校得到發(fā)展的同時，也使自己的職業(yè)成為一個自我發(fā)展的過程。如果在一個學(xué)校里，課堂觀察在教師之間形成風(fēng)氣，它就像一個中樞活動，連接了個別教師，促進(jìn)教師成對或成組地協(xié)作，使教師成為一個整體，使學(xué)校更有活力。課堂觀察是伴隨新課程實施的產(chǎn)物，是教師教育教學(xué)實踐反思的鏡子，通過觀察能提升教學(xué)的有效性，研究課堂教學(xué)觀察對于促進(jìn)我們教師的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常有必要的。
課堂觀察報告范文（18篇）篇十六
為使我校教師不斷更新教育理念，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，我校非常榮幸地請到了松山區(qū)教研室的姚偉艷老師給我們做了一次精彩的報告，通過聆聽講座，我對課堂觀察，專業(yè)的聽評課有了新的認(rèn)識，現(xiàn)在來談?wù)勛约旱捏w會：
以前簡單以為課堂觀察就是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的聽評課活動，現(xiàn)在明白課堂觀察通過觀察對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。它需要我們觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。
課堂觀察的程序包括課前會議、課中觀察、課后會議。課前會議很重要，這點跟日常的聽課有所不同。課前會議，觀察者與被觀察者集中一段時間進(jìn)行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點、量表制作等相關(guān)事項。同時也給觀察者和被觀察者提供了溝通交流的平臺，便于觀察者確認(rèn)自己的觀察點。所以，課前會議，觀察者與被觀察者每一位成員都要參加，而且要認(rèn)真對待。
課后會議同樣很重要，被觀察者要進(jìn)行課后反思，觀察者要簡要報告觀察結(jié)果。觀察者可以以觀察信息完成的量表為證據(jù)，作必要的推論。會上，形成某些結(jié)論和改進(jìn)教學(xué)行為的措施。對于像我們初涉教壇的年輕教師，課后會議就是我們求經(jīng)的平臺了。我們可以汲取他人成功教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)技能。對于存在的問題，我們要反思自己的教育行為并改正。所以課后會議為我們年輕教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。
三、進(jìn)入現(xiàn)場觀察要注意哪些問題。
四、合作。
課堂觀察不同于傳統(tǒng)的聽評課活動,它改變教師傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)的聽評課模式.面對復(fù)雜的課堂教學(xué)中的問題,課題組所有成員集思廣益.一周二次的會議即課前會議和課后會議,便是傾聽、交流、討論的平臺。
我會在今后的教學(xué)活動中應(yīng)用課堂觀察，與其他老師通力合作，創(chuàng)造成更優(yōu)秀的成績。
課堂觀察報告范文（18篇）篇十七
“觀察”在詞典中的意思是仔細(xì)的查看，觀察對于任何研究來說都是基礎(chǔ)性的工作。課堂觀察就是以日常教學(xué)活動為觀察對象，查看教師在課堂教學(xué)活動中的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或教學(xué)事件發(fā)生、發(fā)展與變化的過程，教師和學(xué)生之間的互動情況，以及教學(xué)其他方面的情況等。
課堂觀察研究就是通過有目的地觀察教師在課堂教的活動和學(xué)生的活動，研究分析某些策略、方法、行為與效果之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)某一教育問題產(chǎn)生的原因，影響問題解決的因素，以及某種教育現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律，從而為確立正確的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)設(shè)計與策略、提高教育教學(xué)效率提供參考經(jīng)驗。
課堂觀察研究適用于課堂教學(xué)差別比較研究、縱向跟蹤研究、案例分類研究等。課堂觀察是校本研究中經(jīng)常用到的一種方法。因為，課堂是教學(xué)活動展開的主戰(zhàn)場，是教師工作的主陣地，教師需要研究課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同進(jìn)行的活動，學(xué)生是教師教學(xué)服務(wù)的對象，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師不僅要研究自己的教，還有研究學(xué)生的學(xué)，需要不斷觀察學(xué)生的表現(xiàn)，傾聽他們的聲音，適時采取適當(dāng)?shù)拇胧Ｈ绻粋€教師只是照本宣科而不注意觀察學(xué)生各方面的變化及學(xué)習(xí)需要變化，這位教師就不可能成功施教。
教師進(jìn)行觀察研究主要有三種方式。第一，針對某個實踐中的問題，學(xué)習(xí)別人已有的研究成果，按照研究成果的建議改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，再結(jié)合所教班級的實際情況，、對這一研究成果作必要的實證和補(bǔ)充。第二，于自己的同事合作，請同事針對某個問題觀察記錄自己課堂的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，通過相互討論、嘗試，逐步解決問題。第三，向?qū)I(yè)研究者那樣，確定一個自己感興趣的硬研究問題，按照確定的研究目的和大致步驟，有目的的系統(tǒng)觀察，收集所需要的資料，在必要資料收集全后，運用一定的統(tǒng)計分析技術(shù)得出研究結(jié)論。
在教學(xué)敘事研究、課例研究和案例研究等策略中運用觀察研究，在校本研究中發(fā)揮著重要的作用。是基礎(chǔ)性研究，是教師專業(yè)發(fā)展的一種重要形式。課堂觀察研究有以下特點：
第一，課堂觀察研究是目的性很明確的研究。研究者在研究前，就已根據(jù)研究需要事先確定好了觀察的對象、范圍、方法和形式。第二，課堂觀察研究是根植于學(xué)校，根植于教師日常的教學(xué)實踐，能夠比較真實的和直接的反映教師教學(xué)的自然狀態(tài)下的研究。第三，空調(diào)工程研究過程是一個持續(xù)地、不斷地反復(fù)地實踐研究過程，在這種不斷地實踐、觀察、分析與反思過程中逐漸提升教師的專業(yè)水平。第四，課堂觀察研究過程是一個有選擇地主動地自我實踐過程，研究者可以根據(jù)研究地需要選擇觀察時間、內(nèi)容和程序。第五，課堂觀察研究是一種適宜教師個體研究和互助合作地研究，它研究的對象是大家都非常熟悉地教師的教和學(xué)生的學(xué)，具有直觀性、現(xiàn)實性，教師對它有非常強(qiáng)地感性認(rèn)識，便于聽課者、研究者與教師之間的交流和溝通，能有效地幫組教師改進(jìn)自己地教學(xué)理念與教學(xué)行為。
總的來說，教師進(jìn)行課堂觀察研究都是為了發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)具體情況又可分解為以下三個具體目的：為了為教師的教學(xué)問題進(jìn)行診斷，并找到改進(jìn)的方法，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)而開展的課堂觀察研究；為了引進(jìn)和運用某種理論和方法，探索解決問題的某種方法忽然策略而開展的課堂觀察研究；為了對教師的教學(xué)進(jìn)行評估和檢查開展的課堂觀察研究。
課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實踐性反思素材，促進(jìn)教師自省，為教師的專業(yè)成長搭建進(jìn)步的階梯，促進(jìn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。課堂觀察研究中，通過對一定的差距，激發(fā)教師探尋縮小差距的研究欲望，促其學(xué)習(xí)、嘗試、反思，搭起理論運用于實踐的橋梁，體驗創(chuàng)造的歡樂。通過觀察研究能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，尋找到影響教學(xué)的因素，找到有效教學(xué)的策略，從而更好地促進(jìn)學(xué)生主動、健康、和諧發(fā)展。
教師的教學(xué)是一項復(fù)雜性的勞動，對教師的教學(xué)評價不能簡單化，應(yīng)運用一定的觀察測量工具，對教師的教學(xué)采集客觀真實的數(shù)據(jù)和素材，作為教師評價、晉升、錄用培養(yǎng)、表彰的參考，促使管理的科學(xué)化和教師的教學(xué)水平不斷提高。
四、課堂觀察研究的范圍和對象。
課堂觀察研究的范圍和對象有明確的界定，那就是課堂，只要是發(fā)生在課堂內(nèi)的行為和現(xiàn)象都是課堂觀察研究的范圍和對象。雖然從空間上說，課堂觀察研究的范圍和對象又是可以變化的。課堂觀察研究的范圍和對象是限定在課堂內(nèi)的人物、事件上，但從時間和人數(shù)方面看，課堂觀察研究的范圍和對象又是可以變化的。課堂觀察研究的范圍和大小和對象的多少又是由研究目的和研究內(nèi)容決定的。對一個教師進(jìn)行課堂觀察研究的觀察范圍和觀察對象要比研究教師群體少。如果是為了研究解決某個老師的教學(xué)問題或某個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，這時的觀察范圍就只是單個教師教學(xué)行為的某一方面或所有方面。，教學(xué)實踐發(fā)生、實施過程與實施效果，或某個學(xué)生學(xué)習(xí)的某一方面行為的產(chǎn)生、變化與原因。
教師和學(xué)生是課堂觀察研究中不可或缺的教學(xué)對象。無論對哪種課題研究觀察，它的研究對象都必定會包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。因為教學(xué)是依賴教師和學(xué)生的而存在的，缺少任何一方就不能構(gòu)成教學(xué)。無論研究教師教的哪一方面，如教學(xué)設(shè)計的合理科學(xué)性，教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度的恰當(dāng)性、教學(xué)方法、教學(xué)語言或教學(xué)行為等，如果只就教師而談，是無法說清好與壞的，因為判斷它們的好與壞需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而定。
課堂觀察研究的范圍除與研究目的和研究內(nèi)容有關(guān)外，還與教師在觀察研究中所充當(dāng)?shù)难芯拷巧嘘P(guān)。教師在課堂觀察研究中可作為研究者被研究者兩種角色。教師作為研究者出現(xiàn)，一般都是研究自己某種教學(xué)方法、策略、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的科學(xué)性、可行性和有效性這類問題。當(dāng)教師自己是研究者時，課堂觀察研究的范圍和對象是學(xué)生和教師的行為。課堂上的整體學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生學(xué)的行為，學(xué)生的感情、態(tài)度、語言、思維所發(fā)生的變化等，都在教師觀察的視野之中。
課堂的整體氣氛，是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、師生關(guān)系等多種因素作用的結(jié)果。它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且和左右教師的講課情緒。它從面上整體反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是反映教學(xué)效果的一個重要指標(biāo)，故在進(jìn)行觀察研究時，可將其作為一個輔助的觀察對象。一般可以重點觀察導(dǎo)入之后，講解之中，或在提問之時的學(xué)習(xí)氣氛，如學(xué)生反響是否熱烈，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，有多少人打瞌睡、開小差，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，對教師的提問無動于衷。這些現(xiàn)象和素材，可提供某種因素實施時，教學(xué)中的氛圍條件材料，說明效果的實證材料，只有掌握真實的反應(yīng)，才能得出正確的判斷。
觀察典型學(xué)生。對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、情感、態(tài)度、語言、思維所發(fā)生的變化應(yīng)作個體化的典型觀察。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力時，可重點觀察學(xué)生理解知識的能力，語言表達(dá)是否連貫流暢，回答問題的速度和準(zhǔn)確性，獨立分析問題的能力，能否跟上教師的思路，學(xué)習(xí)的速度、完成作業(yè)是否有困難等等。
教師進(jìn)行課堂觀察研究的問題主要來自教學(xué)一線，教師常常針對教學(xué)實踐中存在的需要解決和改善的問題，確定課堂觀察研究要解決的問題明確清晰化、我們在了解學(xué)校開展觀察研究的情況時，常聽到大家說，開展觀察研究很難，不知道觀察什么，也不會設(shè)計觀察表，更不知道怎樣去觀察。從表面上看，好像是一些方法和技術(shù)方面的問題難住了大家，實際上是因為他們沒有明確觀察研究解決的問題是什么，這個問題有哪些表現(xiàn)，與哪些因素有關(guān)。明確要解決的問題過程是一個比較艱難的過程，因為認(rèn)識到有問題難，清晰地認(rèn)識到問題是什么更難。認(rèn)識問題的過程就是不斷學(xué)習(xí)、思考和研究的過程。
例如，有一位老師感到他要觀察研究閱讀教學(xué)問題，這還不能說他已經(jīng)明確了要觀察研究的問題。因為“閱讀教學(xué)問題”這還只是給出了問題所屬于的領(lǐng)域。還需要進(jìn)一步明確是閱讀教學(xué)哪一方面的問題，如閱讀教學(xué)中閱讀方法指導(dǎo)的問題，還是閱讀形式與效果間的關(guān)系問題等等，只有問題明確具體，才會知道要觀察什么，才可能初步設(shè)計要觀察的工具和方法。
二、明確觀察目的。
雖然已經(jīng)清楚了觀察要研究的問題，但還需要思考清楚，通過這個觀察研究要達(dá)到什么目的。要明確觀察可以從這幾方面考慮：為什么要做這個觀察研究？希望通過這個觀察研究獲得什么？這個觀察研究能起什么作用？能獲得哪些方面的素材？能說明什么？這些素材與研究的問題之間有什么關(guān)系？明確觀察目的是為了使觀察目的細(xì)化，具體化，直到能清晰明確地說出要觀察什么。
如前面提到的“閱讀教學(xué)中閱讀方法指導(dǎo)”這個問題，通過觀察研究是為了找到針對某種閱讀方法的最有效指導(dǎo)措施，還是為了發(fā)現(xiàn)在閱讀中可以指導(dǎo)學(xué)生運用哪些閱讀方法，這兩種觀察目的是有差異的，就必然會帶來很大的觀察側(cè)重點和觀察設(shè)計差異。如果做這個觀察是為了找到針對某種閱讀方法最有效的指導(dǎo)措施，那么觀察重點就會放在每種措施實施的基礎(chǔ)條件、過程和效果上。設(shè)計的觀察工具不僅有定性的，還有定量的，不僅有供教師用的，還有供學(xué)生用的測量工具。如果做這個觀察是為了在閱讀中可以完成和如何完成哪些方法的指導(dǎo)。設(shè)計的觀察工具就主要是與閱讀方法和指導(dǎo)完成情況有關(guān)的觀察工具。我們做過觀察研究的人可能都有過這樣的經(jīng)歷，由于研究的問題和目的不夠明確具體，結(jié)果辛苦觀察獲得的材料對所要研究分析的問題沒有多大的作用。
觀察目的如何細(xì)化、具體化？我們來看看如何將“觀察研究某教師教學(xué)效果”這一目的具體化和細(xì)化的過程。
首先，明確是要研究哪方面的教學(xué)效果，涉及知識、能力、思維方法、情感還是價值觀？第二，在上述項目中選定一項后，如能力，再具體到是哪方面的能力：閱讀能力？口語交際能力？表達(dá)能力？學(xué)習(xí)能力？欣賞能力？批判能力？第三，在第二步選定了哪項能力（如口語交際能力）的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步明確，通過觀察是要了解學(xué)生口語交際能力達(dá)到的水平？還是要了解學(xué)生口語交際能力的全面或某一方面或某幾方面變化的情況。第四，如果確定是要觀察研究學(xué)生口語交際能力某幾個方面變化情況？就需要根據(jù)學(xué)生學(xué)斷、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從語音語調(diào)、流利程度、可理解度、用詞恰當(dāng)、觀點闡述、交際策略、身體語言、情感態(tài)度、文化理解和行為表現(xiàn)等方面，進(jìn)一步確定是哪幾方面。通過進(jìn)行觀察已經(jīng)比較學(xué)生的原有水平和現(xiàn)有水平的差異，就可研究了解閱讀教學(xué)的效果。
課堂觀察報告范文（18篇）篇十八
我參加移動教育資源與培訓(xùn)中心在20xx年12月1日xx鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動。有五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師共200余人參加聽課。參觀三室、常規(guī)活動，與我一同參加的教師們，聽課時沒有手機(jī)響，沒有隨意進(jìn)出，年長的，年輕的都仔細(xì)聽，認(rèn)真記，這種進(jìn)取的心讓我深深嘆服。
這次教研活動的開展，使我得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)會了更多的教學(xué)方法，有了很大的啟發(fā)和進(jìn)步。我就將我在這次教研活動中收獲的想法總結(jié)如下：
1、我參加聽了三年級的語文寫作課“吹泡泡”，五年級數(shù)學(xué)課“多邊形的面積”，一年級的兩堂語文課，對我教育和啟發(fā)很大，教師上課大方得體，非常的有感染力，把激情帶進(jìn)課堂，以飽滿、高昂的激情和良好的心態(tài)走進(jìn)課堂，寓教于樂。
2、教師把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上教師用自己的眼神、語調(diào)表達(dá)對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)了一個輕松快樂的課堂氛圍。把歡樂帶進(jìn)課堂用幽默風(fēng)趣話語來拔動學(xué)生的心弦使學(xué)生在樂學(xué)中漸漸做到會學(xué)善學(xué)。
3、教學(xué)設(shè)計上圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生動腦子學(xué)習(xí)等方面，設(shè)計出靈活得當(dāng)有效的教學(xué)步驟。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力，以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體的教育方式，使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。
5、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，不但提供學(xué)，還提供實踐的機(jī)會，讓學(xué)生時時人人都有提問、發(fā)表交流，展示的`機(jī)會，精心組織學(xué)習(xí)活動，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考，組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)引入深入，又做到因材施教。組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之，通過這次活動，通過聽各位老師的課，通過和其他老師的交流，在我的教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了不少問題和不足，通過互相比較，找出了自己工作中的漏洞，所以在今后的教學(xué)工作中我會努力補(bǔ)充自己的不足，希望自己能夠參加這樣的活動，學(xué)習(xí)到別人的長處，不斷提高自己，讓自己的教學(xué)工作質(zhì)量有所提高。