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2023年教育教學(xué)方法改革研究論文（熱門(mén)13篇）篇一
[提要]本文首先對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)特點(diǎn)和目前該課程教學(xué)方法出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并以此為切入點(diǎn)，深入地討論西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革措施。
中圖分類(lèi)號(hào)：g64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。
收錄日期：2013年5月20日
一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)特點(diǎn)。
1776年亞當(dāng)?斯密出版了《國(guó)富論》，這標(biāo)志著西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，當(dāng)前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容是介紹西方國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行政策與理論，也是國(guó)家教育部指定的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要課程之一。該課程的主要特點(diǎn)就是理論性非常強(qiáng)，學(xué)生在課程內(nèi)容理解上有很大困難，并且非常抽象。基于這樣的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生很好地理解課程內(nèi)容并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須從教學(xué)方法上進(jìn)行改革。
另外，我們要十分注意，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是有其明顯的階級(jí)性的。顧名思義，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是基于資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論體系，其最核心的內(nèi)容就是以私有制為主體，并且從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的個(gè)人或團(tuán)體從根本上說(shuō)都是利己的。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的階級(jí)立場(chǎng)和價(jià)值觀在本質(zhì)上和馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別是非常巨大的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)時(shí)，要對(duì)此點(diǎn)進(jìn)行特別的注意。
二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題。
（一）理論推導(dǎo)過(guò)多，把經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)來(lái)教學(xué)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程不僅具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，現(xiàn)階段西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容則主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的推導(dǎo)，要么就是引用國(guó)外的陳舊數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，但是很難應(yīng)用到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中去。
另外，該課程在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算，因此有些老師。
就將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教成了“數(shù)學(xué)課”。因?yàn)樨?cái)經(jīng)類(lèi)院校招收的學(xué)生既有文科又有理科，部分文科學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)底子差，對(duì)于這樣的課程根本就聽(tīng)不懂。這種教學(xué)根本不能提高學(xué)生的興趣，更談不上讓學(xué)生理解什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)了，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了教學(xué)效果很差。
（二）考核方式存在的問(wèn)題。和大多數(shù)課程一樣，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考試也就是進(jìn)行期末考試，并且期末考試的成績(jī)占總成績(jī)的比重是非常大的。這樣的考試結(jié)果并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。另外，很多該課程的老師會(huì)在期末考試前劃定考試范圍，導(dǎo)致某些學(xué)生只需要在考試前將考試重點(diǎn)進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)就會(huì)得到好成績(jī)，這樣的好成績(jī)并不代表好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)狀況，只是考察了學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力。
（三）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題。目前，我國(guó)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所用的教材版本很多，雖然體系不同，但內(nèi)容卻是大體相同，教學(xué)內(nèi)容主要是主流的經(jīng)濟(jì)學(xué)，基本內(nèi)容都是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的成熟理論。但隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是在進(jìn)入21世紀(jì)之后，西方資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了很多的新問(wèn)題和新現(xiàn)象。而這些新問(wèn)題是無(wú)法用傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)解釋的。針對(duì)這些變化，西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材也在進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。而在國(guó)內(nèi)，我國(guó)所使用的教材內(nèi)容陳舊且更新緩慢，沒(méi)有體現(xiàn)該學(xué)科在新時(shí)期的最新研究成果和動(dòng)態(tài)，不能解釋在新時(shí)代中發(fā)生的新問(wèn)題和新現(xiàn)象。
可以在案例討論的過(guò)程中加強(qiáng)復(fù)雜案例的分析處理能力。
（二）要注意剖析西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的假設(shè)前提和學(xué)科性質(zhì)。前文已經(jīng)提到，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是闡述西方資本主義國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。因此，該課程的內(nèi)容很多是和我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大相徑庭的。因此，教師在講授知識(shí)的時(shí)候，就不能完全照搬課本內(nèi)容，應(yīng)該在講解知識(shí)的過(guò)程中有所取舍或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)議。即便許多理論已經(jīng)被證明是正確的，教師也應(yīng)該對(duì)其是否復(fù)合我國(guó)國(guó)情來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的分析討論。讓學(xué)生在準(zhǔn)確掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有所理解，并且可以正確區(qū)分二者的關(guān)系。
（三）改進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式。作為一門(mén)重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于掌握很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有十分重要的促進(jìn)作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。因此，該課程的考核方式和內(nèi)容必須能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，在考核方式上需要做大膽的改革。其中，最重要的就是將期末成績(jī)的比重降低，多注重在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。那些可以提出很好的觀點(diǎn)和問(wèn)題、善于分析和總結(jié)的同學(xué)應(yīng)該有一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)。在考核內(nèi)容上，我們可以適當(dāng)增加主觀題的比例，例如近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的一些熱點(diǎn)話(huà)題。甚至可以采取開(kāi)卷考試的方式，讓學(xué)生利用書(shū)本的知識(shí)去解決試卷中提到的問(wèn)題，這樣可以更好地反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。
另外，老師還可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，增加一些小組討論以及開(kāi)放式課題，并且積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以參加社會(huì)實(shí)踐，這樣就可以全面檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，而且還可鍛煉學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。
（四）積極更新課程教材，增加西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新前沿理論。在教學(xué)過(guò)程中教材的使用對(duì)于課程的講解至關(guān)重要，因此，要想增加西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的新理論，教材必須是充分體現(xiàn)其時(shí)代特征的。所以，我們必須緊跟時(shí)代步伐，圍繞西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論界的研究動(dòng)態(tài)，進(jìn)而抓好教材的建設(shè)。在教材中，可以吸收成熟的研究西方社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行新現(xiàn)象、新問(wèn)題的新理論、新觀點(diǎn)，促進(jìn)教材體系和教學(xué)內(nèi)容的更新，加快教學(xué)內(nèi)容改革，促使國(guó)內(nèi)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)緊跟國(guó)外經(jīng)濟(jì)理論前沿。
另外，在教材更新的同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課老師也必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，及時(shí)地了解西方國(guó)家一些最新的研究動(dòng)態(tài)和成果。教材的更新畢竟有些滯后，因此，教師在授課的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)亟榻B經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的重大前沿問(wèn)題，并且及時(shí)地進(jìn)行更新和拓展，開(kāi)闊學(xué)生的思路和視野。
（五）采用多元化教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式。除了前文提到的案例教學(xué)法以外，老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容采用更多種的教學(xué)方法。各類(lèi)方法可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握知識(shí)。另外，再加上靈活多變的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有明顯的提高，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
學(xué)好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，將有助于我們更好地認(rèn)識(shí)和借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行理論和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。但是該課程涉及的理論知識(shí)較多，綜合性較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果很不理想。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
主要參考文獻(xiàn)：
2023年教育教學(xué)方法改革研究論文（熱門(mén)13篇）篇二
摘要：機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)機(jī)械加工行業(yè)的人才有著及其重要的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性強(qiáng)、技術(shù)含量高，通過(guò)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)能讓學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際操作中，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的全面發(fā)展。本文通過(guò)分析職教中心機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性，針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相關(guān)教學(xué)建議。
職教中的全稱(chēng)是職業(yè)教育中心，是中職教育的一種組織形式，機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)在職教中心的具有重要地位，機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著職教中心的教育發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，機(jī)械加工制造業(yè)關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才顯得尤為重要。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能方面，不僅要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)際的操作中，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重要作用。
（一）教學(xué)設(shè)備不夠完善。
很多職教中心都存在著教學(xué)設(shè)備不齊全或者教學(xué)設(shè)備陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。近兩年來(lái)，中職教育在不斷擴(kuò)招，也在逐步的改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)備，但機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要熟練掌握課堂理論知識(shí)，更需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室反復(fù)操作，掌握專(zhuān)業(yè)技能，由于教學(xué)設(shè)備的不齊全，教師無(wú)法順利的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也得不到有效鍛煉。部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)較少，實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，只能采取輪流制，由于訓(xùn)練時(shí)間較短，操作時(shí)間不足，造成學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能掌握不牢固，甚至舊知識(shí)還沒(méi)完全掌握，就要開(kāi)始新知識(shí)學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。
我國(guó)的機(jī)械制造業(yè)發(fā)展比較快，設(shè)備更新和技術(shù)改進(jìn)也比較迅速。職教中心在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)時(shí)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中采用“以本為本、以綱為綱”的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)目標(biāo)僅僅是將書(shū)本知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。書(shū)本知識(shí)的死搬硬套會(huì)影響到學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力減弱。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，忽視了學(xué)生創(chuàng)新對(duì)其在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用，甚至有學(xué)生提出新的解決方案時(shí)，無(wú)論其方案的可行性，教師不予理睬，一味的沿用書(shū)本固定的操作辦法，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、加強(qiáng)職教中心機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施策略。
（一）加強(qiáng)對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的教師培訓(xùn)。
中職學(xué)生的模仿心理比較重，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能水平對(duì)學(xué)生有重要的影響作用。尤其是機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的教師，他們靈活的思維能力、熟練地操作技能都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的.鼓舞作用。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，建立“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，有效的幫助教師在教學(xué)中合理的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)自己的一言一行引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中，用教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化潛能，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
（二）完善教學(xué)設(shè)備，建立實(shí)訓(xùn)基地。
機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室配置和要求比較高，完善的教學(xué)設(shè)備也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中職學(xué)生一般思維活躍、樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)包含著很多技能專(zhuān)業(yè)，比如機(jī)電、數(shù)控等等，職教中心的資金有限，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不可能應(yīng)有盡有，結(jié)合職教中心的自身情況，鼓勵(lì)企業(yè)投資少量學(xué)校沒(méi)有的設(shè)備，讓學(xué)校設(shè)備更加完善，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的整體功能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地中提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提升。
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的技術(shù)型人才需求較大，機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該具備創(chuàng)新能力。教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地挖掘?qū)W生潛能，在一次次的實(shí)訓(xùn)中，靈活運(yùn)用理論課程所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在理論教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾佑哪兀瑢⒖菰锏膶?zhuān)業(yè)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生參觀機(jī)械加工工廠，讓學(xué)生走出課堂，真正的認(rèn)識(shí)到機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性。通過(guò)不同的教學(xué)方法的結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到快樂(lè)。
（四）組織學(xué)生進(jìn)入車(chē)間實(shí)訓(xùn)。
學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地畢竟有限，而且無(wú)法讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的流程。為了讓機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有效的發(fā)揮他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中的實(shí)踐能力，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。對(duì)將要畢業(yè)走向社會(huì)的畢業(yè)生，在臨近畢業(yè)的半年或者三個(gè)月，由教師組織進(jìn)入機(jī)械加工工廠實(shí)習(xí)，真正的做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在工廠中提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生在工廠中有效掌握專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的練習(xí)，也加強(qiáng)企業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要他們，也為職教中心的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)職教中心對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)把學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練的雙向發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的技術(shù)型人才。這就需要職教中心、教師、企業(yè)、學(xué)校的多方面努力，學(xué)校要重視實(shí)訓(xùn)教訓(xùn)對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的重要性，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資金投入和人力支持，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法；企業(yè)要結(jié)合自身發(fā)展戰(zhàn)略，和學(xué)校緊密合作，培養(yǎng)機(jī)械加工行業(yè)需要的社會(huì)人才；學(xué)生自己也要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極參與到學(xué)校實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人生就價(jià)值。只有全方位、多角度的做好職教中心機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，才能有效的提高職教中心的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人成才之路。
2023年教育教學(xué)方法改革研究論文（熱門(mén)13篇）篇三
舞蹈作為一門(mén)常見(jiàn)的表現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)，在培養(yǎng)人們的審美思想、審美價(jià)值方面具有重要作用。尤其是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槠浣虒W(xué)對(duì)象是我國(guó)未來(lái)的幼兒教師，因此更受社會(huì)的關(guān)注。但是現(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，這就需要相關(guān)人員努力探求有效途徑加以解決與創(chuàng)新，從而確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，最終推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
一、我國(guó)當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的不足。
近些年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越注重幼兒教育，整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒教師的關(guān)注也不斷增加。與此同時(shí)，與幼兒教師教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，過(guò)于重專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念。現(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師一般是由專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)上有優(yōu)勢(shì)，但是他們卻很少能依據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的.實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃。第二，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱。當(dāng)前我國(guó)中職前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃基本上都是依倨舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制訂的，過(guò)于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國(guó)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)關(guān)系不大，實(shí)用性不強(qiáng)，難以滿(mǎn)足我國(guó)幼兒教育的實(shí)際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系，影響著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)各類(lèi)舞蹈技能的把握。現(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)校并沒(méi)有統(tǒng)一的舞蹈教材，許多學(xué)校選擇的舞蹈教材局限性太大，實(shí)用性不強(qiáng)。有的中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量[1]。
二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新方法。
（一）積極革新舞蹈教學(xué)理念。受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不太關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位，其教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，仍然沿襲著原來(lái)的單向灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，將舞蹈看作一系列動(dòng)作的集合，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門(mén)表現(xiàn)藝術(shù)形式所具有的內(nèi)在審美屬性與審美情感，不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，中職學(xué)校必須積極革新學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養(yǎng)人們審美意識(shí)、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過(guò)舞蹈塑造學(xué)生的體形，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的審美。
（二）激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師必須堅(jiān)持“趣味教學(xué)”的原則，努力通過(guò)多種教學(xué)方法，并配合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主觀能動(dòng)性與積極性[2]。
（三）采用分層次教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生因材施教。中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)識(shí)能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質(zhì)能力也有很大差異。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈教師必須從學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的實(shí)際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學(xué)方法，將舞蹈水平基本相似的學(xué)生歸為一組，制訂合適的教學(xué)方案，對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而逐步提升全體學(xué)生的舞蹈能力。
（四）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)不同，其教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈家，而是為了培養(yǎng)合格的幼兒教師。這就決定了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須與舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相區(qū)別，不必過(guò)分注重高難度的舞蹈技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該傳授基本的舞蹈理論知識(shí)，打好學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，然后再依據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容[3]。
綜上所述，舞蹈教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈思想、審美意識(shí)和審美能力具有重要作用。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關(guān)系著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)階段，我國(guó)眾多中職學(xué)校在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面還存在許多問(wèn)題，這就需要相關(guān)的教學(xué)人員適時(shí)革新舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求舞蹈教學(xué)能更好地滿(mǎn)足我國(guó)幼兒教育的實(shí)際需求，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫濤.淺談中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].亞太教育,,(12):132,99.
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2023年教育教學(xué)方法改革研究論文（熱門(mén)13篇）篇四
本項(xiàng)目是上海海洋大學(xué)年校級(jí)教改項(xiàng)目《pbl與lbl結(jié)合下的行政管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革研究》的研究成果。
摘要：通過(guò)研究找出現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的不足，尋找原因，加以解決，探索多樣化、多媒體化、基于問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生在行政管理領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、英文文獻(xiàn)搜索能力、閱讀能力以及與國(guó)際專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行溝通的能力，增強(qiáng)行政管理畢業(yè)生的就業(yè)與升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。
2023年教育教學(xué)方法改革研究論文（熱門(mén)13篇）篇五
茶道人文視角下的數(shù)學(xué)教育研究主要從課堂內(nèi)容的變化、師生角色的轉(zhuǎn)換；教學(xué)評(píng)估的改變這三個(gè)方面入手，對(duì)茶道人文視角下的數(shù)學(xué)教育研究進(jìn)行深入而具體的探索。在數(shù)學(xué)教育研究中，以老師和學(xué)生作為主體，分析探討不同階段數(shù)學(xué)教育課堂內(nèi)容的相同與不同之處；以茶道的人文視角去解讀師生在數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展這個(gè)階段過(guò)程中所扮演的角色，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估側(cè)重點(diǎn)的改變與改變之后的優(yōu)勢(shì)發(fā)展。
3.1課堂內(nèi)容的變化。在茶道人文視角下的數(shù)學(xué)教育研究下，值得關(guān)注的重要一點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育課堂內(nèi)容的變化。如，從前的課堂內(nèi)容教育，更加依賴(lài)于書(shū)本知識(shí)，大部分的學(xué)校專(zhuān)注于應(yīng)試教育，而輕視了數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)踐與科研的作用。現(xiàn)階段的課堂內(nèi)容更趨向于數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的功能作用與未來(lái)科學(xué)探究的重要輔助作用。主張讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于人類(lèi)文明發(fā)展與自然科學(xué)探究的重大作用，并且讓學(xué)生們充分感受到數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力。這十分契合茶道的人文精神，盡可能地發(fā)揮學(xué)生本身的邏輯思維與創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
3.2師生角色的轉(zhuǎn)換。師生角色的轉(zhuǎn)換是其中一個(gè)顯著的改變，教師與學(xué)生同樣作為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主體，在數(shù)學(xué)教育研究中同樣發(fā)揮著重要的作用。事實(shí)證明，師生角色的轉(zhuǎn)變是有助于數(shù)學(xué)教育更好的發(fā)展的。如，教師將舞臺(tái)交給學(xué)生，做數(shù)學(xué)教育的配角，擔(dān)任數(shù)學(xué)教育的引路人，發(fā)揮著指明燈的作用，讓學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)。這樣發(fā)揮茶道的人文精神，不僅可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣與自主學(xué)習(xí)能力，還可以開(kāi)拓學(xué)生們的邏輯思維能力，讓學(xué)生們不受束縛的去思考去創(chuàng)造，為數(shù)學(xué)教育的研究創(chuàng)造更多的可能性。
3.3教學(xué)評(píng)估的改變。與以往的應(yīng)試教育注重成績(jī)和升學(xué)率不同，現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)估考核，與茶道的人文精神不謀而合，更加的重視學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，盡可能地開(kāi)拓學(xué)生們的邏輯思維能力與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件的能力，并且希望學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科學(xué)以致用，進(jìn)一步的應(yīng)用于生活實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究，在吸納數(shù)學(xué)知識(shí)后，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)價(jià)值。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)估，更加看重學(xué)生們的數(shù)學(xué)接受能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
4總結(jié)。
基于茶道人文視角下的數(shù)學(xué)教育研究，既有利于數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，也有助于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)與應(yīng)用的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
2023年教育教學(xué)方法改革研究論文（熱門(mén)13篇）篇六
摘要：平面設(shè)計(jì)與其他學(xué)科不同，其本身具有一定的藝術(shù)性和觀賞性，所以在教學(xué)方法的選擇上，不能單純依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而是應(yīng)該結(jié)合平面設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，以此來(lái)使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。本文主要從當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)教學(xué)方法改革措施進(jìn)行探討。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，平面設(shè)計(jì)在商品包裝、書(shū)籍裝幀、廣告設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品展示等多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，社會(huì)發(fā)展對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求也逐漸增加。在這種形勢(shì)下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升成為了教育部門(mén)所高度重視的課題。目前，整個(gè)教育行業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)了解不夠透徹，從而導(dǎo)致教學(xué)理念落后、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法單一等問(wèn)題普遍存在。所以，平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革勢(shì)在必行，需要各級(jí)教育部門(mén)對(duì)其給予高度重視。
一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)主體始終是授課教師，學(xué)生在課堂中往往處于從屬地位，被動(dòng)接收教師傳遞的知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生更多的是模仿，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的獨(dú)立思考，并沒(méi)有真正意義上融入到課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率有些不盡人意。所以，對(duì)于教學(xué)方法的改革，教師首先要考慮的就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，要明確學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，能夠收獲多少知識(shí)和技能，然后在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)方法改革工作。
2.教材實(shí)用性不高。目前，大部分院校所選用的教材都是分章分節(jié)的，每種工具的使用方法和技巧都是單獨(dú)介紹，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。這種單獨(dú)講解的授課方式雖然也能起到一定的授課效果，但由于教材內(nèi)容缺乏連貫性和靈活性，加上教師過(guò)于注重理論學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的外化，掌握的知識(shí)與技能與行業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。
二、平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位。
了解當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)方法改革的重要依據(jù)。就我國(guó)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來(lái)看，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：（1）面向社會(huì)發(fā)展中與平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，如視覺(jué)動(dòng)畫(huà)、廣告設(shè)計(jì)、印刷生產(chǎn)制作等，為其培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和思想品德、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)人才，推動(dòng)企業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展；（2）創(chuàng)新是平面設(shè)計(jì)的核心，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)人員必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力也是平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)主要目標(biāo)；（3）培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和掌握新科技的能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)中，只有使學(xué)生熟練使用設(shè)計(jì)軟件，不斷掌握新工藝、新技術(shù)，才能夠使其設(shè)計(jì)出更好的作品。只有明確上述目標(biāo)，并以此為依據(jù)，才能夠使教學(xué)方法改革更具針對(duì)性和科學(xué)性，使改革措施可以達(dá)到事半功倍的效果。
就上文提到的教學(xué)問(wèn)題而言，想要將其有效解決，教育工作者首先要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新。具體來(lái)講，教學(xué)方法的改革措施可以從以下幾個(gè)方面著手：
1.通過(guò)教學(xué)過(guò)程的改革提升課堂效率。首先要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品制作流程的講解將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)師的構(gòu)思和創(chuàng)意進(jìn)行探索，理解其所要表達(dá)的思想，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，為了能夠增加使學(xué)生養(yǎng)成閱讀資料的好習(xí)慣，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置學(xué)生講解環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，而且通過(guò)對(duì)作品的講解，學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握平面設(shè)計(jì)的操作技巧，對(duì)于操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以在講解完成之后組織學(xué)生一起進(jìn)行探討，以此來(lái)促使學(xué)生能夠以更積極的心態(tài)對(duì)待今后的學(xué)習(xí)。其次要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，保持與行業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生掌握理論知識(shí)之后如果不進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，那么理論知識(shí)的作用將無(wú)法得到進(jìn)一步發(fā)揮。所以，做好理論與實(shí)踐的有效結(jié)合也是教學(xué)方法改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們都知道，知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的適應(yīng)工作崗位，基于此，在日常教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該在原有課程體系的基礎(chǔ)上，設(shè)置實(shí)戰(zhàn)演練和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)。通過(guò)這樣的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)際工作中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，然后結(jié)合崗位需求不斷進(jìn)行自我完善，提升自己的綜合素質(zhì)，以此來(lái)為日后步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.完善考核測(cè)評(píng)體系。在過(guò)去的時(shí)間里，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的考核測(cè)評(píng)多以筆試和遞交作品的形式來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種考核方式雖然也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映出來(lái)，但卻具有一定的局限性，對(duì)于那些有創(chuàng)意有思想的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不公平。上文提到，平面設(shè)計(jì)具有一定的藝術(shù)性和觀賞性，所以在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核的時(shí)候，也應(yīng)從藝術(shù)的角度出發(fā)，制定科學(xué)、合理的考核體系。結(jié)合當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，考核體系若想科學(xué)、合理，應(yīng)該將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、講解成績(jī)和合作項(xiàng)目成績(jī)有效結(jié)合起來(lái)，按照30%、20%、50%的比例進(jìn)行考核。與此同時(shí)，為了確保考核結(jié)果的公平性，在對(duì)合作項(xiàng)目作品進(jìn)行考核的時(shí)候，可以讓學(xué)生將作品上傳至qq群，由全體教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，可以避免人為因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果造成的影響，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的說(shuō)服力。由此可見(jiàn)，考核測(cè)評(píng)體系的完善也是教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，就我國(guó)目前設(shè)計(jì)教育的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，平面設(shè)計(jì)教學(xué)若想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，首要任務(wù)就是做好教學(xué)方法的改革工作。從本文的分析我們可以看出，當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法仍然存在一些不足之處，需要我們結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀制定切實(shí)可行的改革措施。只有這樣，才能夠提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)水平，將該學(xué)科的作用最大限度發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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2023年教育教學(xué)方法改革研究論文（熱門(mén)13篇）篇七
隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的'一系列改革,研究生公共英語(yǔ)教學(xué)與本科生英語(yǔ)教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象.教師可在修訂教學(xué)大綱、更新教學(xué)內(nèi)容(尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作)、改變教學(xué)方法等方面改革研究生公共英語(yǔ)教學(xué).
作者：胡萍萍作者單位：浙江帥范大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,浙江,金華,321004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究生公共英語(yǔ)教學(xué)必要性
2023年教育教學(xué)方法改革研究論文（熱門(mén)13篇）篇八
師范院校公共課心理學(xué)屬師范類(lèi)學(xué)生必修的.教育理論課程.但由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象化,理論性太強(qiáng),教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)、呆板,所以很多學(xué)生抱著極大的興趣去聽(tīng),但往往是越聽(tīng)越迷惑,越聽(tīng)越失望.為此筆者認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面去努力改進(jìn):第一、變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué);第二、突出實(shí)驗(yàn)性,增強(qiáng)實(shí)用性;第三、改革學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法.
作者：宋愛(ài)芬作者單位：昌吉學(xué)院經(jīng)管系,新疆,昌吉,831100刊名：昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)英文刊名：journalofchangjiuniversity年，卷(期)：“”(3)分類(lèi)號(hào)：b84關(guān)鍵詞：心理學(xué)課程封閉式教學(xué)開(kāi)放式教學(xué)心理實(shí)驗(yàn)與心理測(cè)量成績(jī)的評(píng)定方法
2023年教育教學(xué)方法改革研究論文（熱門(mén)13篇）篇九
當(dāng)前我國(guó)的教育體制下，無(wú)論是各類(lèi)高校，還是各種教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往扮演著最主要的角色，即占據(jù)著主體地位。教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師的主動(dòng)性更強(qiáng)，而學(xué)生往往是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，也就是我們所說(shuō)的填鴨式教育。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是死記硬背式的，學(xué)生和教師之間缺少交流、溝通和互動(dòng)，這樣的教學(xué)方式效果極低，學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)的渴望、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力都會(huì)在這樣的過(guò)程中逐漸消磨殆盡，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難養(yǎng)成。而新時(shí)代下，面臨著越來(lái)越大的工作就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
一、基于項(xiàng)目導(dǎo)向的公共關(guān)系學(xué)的基本含義。
1.項(xiàng)目導(dǎo)向。
項(xiàng)目，即指具體的活動(dòng)課程、實(shí)踐課程等；導(dǎo)向，即以此為方向進(jìn)行引導(dǎo)。“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法”即是指，在高校的教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)際的活動(dòng)課程、實(shí)踐課程等項(xiàng)目引入當(dāng)中，讓學(xué)生在參與實(shí)際項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)到理論知識(shí)，感受參與實(shí)際項(xiàng)目和理論知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并從中提升自身的實(shí)際應(yīng)用能力。基于項(xiàng)目導(dǎo)向的公共關(guān)系學(xué)教學(xué)方法，就是要求在高校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，改變以往的重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將實(shí)際的活動(dòng)課程、實(shí)踐課程等項(xiàng)目加入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐過(guò)程來(lái)提升自身的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。
2.公共關(guān)系學(xué)。
“公共關(guān)系學(xué)是指以公共關(guān)系的客觀現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律為研究對(duì)象的一門(mén)綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是研究組織與公眾之間傳播與溝通的行為、規(guī)律和方法的一門(mén)學(xué)科。”簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，公共關(guān)系學(xué)即是研究公眾之間交流溝通規(guī)律行為的一門(mén)學(xué)科。公共關(guān)系學(xué)在我國(guó)的教學(xué)中已經(jīng)有三十多年的歷史了，雖然時(shí)間較短，但其發(fā)展卻非常迅速，是高校教學(xué)中管理類(lèi)、旅游類(lèi)、秘書(shū)類(lèi)等多種專(zhuān)業(yè)學(xué)科的必修課程，也是許多高校教學(xué)中設(shè)計(jì)的選修課程。公共關(guān)系學(xué)是一門(mén)注重實(shí)踐性和操作性的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科不僅僅重視學(xué)生對(duì)于基本理論的學(xué)習(xí)，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，國(guó)家對(duì)于人才的各方面要求不斷提高，僅僅具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和深厚的理論功底已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展了，高素質(zhì)的人才還應(yīng)具備豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活工作的綜合應(yīng)用能力。而將公共關(guān)系學(xué)引入到高校教學(xué)當(dāng)中，就是讓學(xué)生掌握公共關(guān)系學(xué)的基本理論，并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活工作中的綜合應(yīng)用能力。
1.重理論輕實(shí)踐。
在公共關(guān)系課程教學(xué)中，學(xué)生職業(yè)能力形成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是公關(guān)實(shí)踐教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是“應(yīng)試教育”比較嚴(yán)重，在此環(huán)境下運(yùn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式也相應(yīng)的以“備考、應(yīng)考”為主，這就直接造成無(wú)論是學(xué)校方面、學(xué)生方面還是家長(zhǎng)方面，都是以記憶知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)為核心，對(duì)于以課本知識(shí)為主的理論知識(shí)的教育與學(xué)習(xí)幾乎占據(jù)了學(xué)生的所有學(xué)習(xí)范圍，所謂的實(shí)踐性?xún)?nèi)容也只是做做表面性的文章，尤其是廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，更是注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)單方面灌輸，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往也只是考前多背多記，這就造成了學(xué)生成了懂的多、知識(shí)廣卻見(jiàn)識(shí)短、毫無(wú)實(shí)際應(yīng)用能力的“紙上談兵”的片面發(fā)展人才。在高校教學(xué)中，通常是大班教學(xué)，一個(gè)班學(xué)生很多，這在安排實(shí)踐課程時(shí)形成了比較大的阻力，使得教學(xué)過(guò)程中很少有機(jī)會(huì)引入實(shí)踐課程，學(xué)生當(dāng)然也就不能體會(huì)實(shí)踐課程的重要性。
2.教學(xué)方法陳舊落后。
傳統(tǒng)的公共關(guān)系教學(xué)模式和教學(xué)方法往往是以教師為中心，以單項(xiàng)灌輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育。這種教學(xué)模式和教學(xué)方法在一定程度上是可以快速的讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)理論。但這種教學(xué)方法缺乏教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的討論交流，無(wú)法給學(xué)生自由的充分的獨(dú)立思考時(shí)間，其結(jié)果就是，大多數(shù)學(xué)生成了考試機(jī)器，沒(méi)有了自己獨(dú)立思考的能力，不會(huì)創(chuàng)新，不會(huì)發(fā)散、不會(huì)變通，并且基本不具備實(shí)際的公共關(guān)系實(shí)踐能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)理論的實(shí)際應(yīng)用能力。這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和方法早已不能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，更不符合重視實(shí)際實(shí)踐課程的公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
3.實(shí)踐環(huán)境不完善。
我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在快速的發(fā)展，但不得不承認(rèn)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有不小的差距，尤其是諸多領(lǐng)域的基礎(chǔ)設(shè)施配備不健全，這就導(dǎo)致了多數(shù)高校在教學(xué)過(guò)程中，只能以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。許多地區(qū)仍然比較貧窮落后，那么這些地區(qū)的高校就只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本上的基本理論知識(shí)的教學(xué)，由于相關(guān)設(shè)備的缺乏，使得這些高校并不具備進(jìn)行實(shí)際的活動(dòng)課程和實(shí)踐課程教學(xué)的環(huán)境。沒(méi)有經(jīng)費(fèi)、沒(méi)有試驗(yàn)材料、沒(méi)有設(shè)施，那么學(xué)生就只能在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)。而且這些較為落后的地區(qū)，與較為發(fā)達(dá)的城市相比，不能更多的了解新興事物，這就在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)生就不具備較好的適應(yīng)社會(huì)的'能力和實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用能力。
4.教材與實(shí)踐脫節(jié)。
公共關(guān)系學(xué)課程作為高校教育教學(xué)的重要課程之一，其重要地位并沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。而公共關(guān)系學(xué)是一門(mén)涉及范圍廣、實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)課件和教材大多只有基本理論的內(nèi)容，而缺乏實(shí)際的實(shí)踐課程。公共關(guān)系學(xué)涉及教育、醫(yī)療、企業(yè)、家庭等眾多方面，目前公共關(guān)系學(xué)的基本理論較為完善，相關(guān)的著作也很多，但大多缺乏與實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。沒(méi)有組織學(xué)生到各個(gè)學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程，沒(méi)有組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程，沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、活動(dòng)策劃、公益宣傳等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就對(duì)公共關(guān)系學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行記憶，卻不能將其理論與實(shí)際相結(jié)合，這就不能真正的掌握公共關(guān)系學(xué)的實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用技能，使學(xué)生不能具備適應(yīng)社會(huì)和工作的職業(yè)能力。
三、基于項(xiàng)目導(dǎo)向的公共關(guān)系學(xué)教學(xué)模式探索。
1.加強(qiáng)師生互動(dòng)。
教學(xué)環(huán)境對(duì)于教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平和學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效果有著巨大的作用。對(duì)于公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)，改變?cè)械膯我坏慕虒W(xué)交往模式，營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生都能夠擺脫固有制度的束縛，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行溝通、交流和互動(dòng)，使不同的思想進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生更多智慧的火花。從而更好地激發(fā)教師的教學(xué)欲望和學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的興趣。通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)交往，讓教師和學(xué)生能夠真正的參與到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，幫助學(xué)生進(jìn)行充分的獨(dú)立思考，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到公共關(guān)系學(xué)的基本理論知識(shí)，更能在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。
2.重視教學(xué)案例。
在傳統(tǒng)的公共關(guān)系學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┙?jīng)典案例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有興趣的思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和實(shí)際理解能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的思考和分析，掌握如何將自己所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中，如何將理論和實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為自身的應(yīng)用能力。教師在進(jìn)行公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)中，可以以時(shí)效性、趣味性、典型性、實(shí)踐性等為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)案例進(jìn)行選擇，而不必局限于教材課本，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，并且能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的獨(dú)立判斷能力和對(duì)實(shí)際情況的思辨能力。
3.巧用模擬訓(xùn)練。
以學(xué)生為中心，教師在進(jìn)行公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用模擬訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。所謂模擬訓(xùn)練，即是設(shè)計(jì)一些實(shí)際的活動(dòng)和角色，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。例如在《酒店公共關(guān)系》的項(xiàng)目教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)酒店出現(xiàn)公共關(guān)系危機(jī)，讓學(xué)生分別模擬酒店負(fù)責(zé)人、員工、新聞媒體、客人和家屬等，讓學(xué)生掌握酒店公關(guān)危機(jī)的處理的處理程序和公關(guān)溝通、協(xié)調(diào)的方法與技巧；設(shè)計(jì)酒店談判、簽字儀式等項(xiàng)目，讓學(xué)生制定方案、進(jìn)行模擬演練，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)組織各種儀式、慶典活動(dòng)，并能靈活運(yùn)用禮儀禮節(jié)。
4.借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為高校公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)改革提供了非常重要的技術(shù)支持。充分使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體，改變傳統(tǒng)的以文字教學(xué)為主的教學(xué)模式，將聲、光、電和圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，改原有的單一說(shuō)教為實(shí)際的各種觸覺(jué)感受，改原有的抽象理論為生動(dòng)形象的具體事物。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，并將原來(lái)枯燥的課堂變得生趣盎然。
5.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)于公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是該門(mén)學(xué)科的重中之重。高校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的條件和環(huán)境。以《酒店公共關(guān)系》課程為例，可以組織專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各種義務(wù)活動(dòng)，組織學(xué)生到該課程所涉及的相關(guān)行業(yè)和組織中，如到酒店學(xué)習(xí)參觀，到企業(yè)和新聞媒體觀摩學(xué)習(xí)，到酒店行業(yè)行政主管部門(mén)了解學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠真正地踏入到社會(huì)當(dāng)中，通過(guò)不斷的實(shí)踐，來(lái)理解理論知識(shí)，提高自身的實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高校大學(xué)生知識(shí)與能力的綜合素養(yǎng)教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵與核心，因此，大學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等要嚴(yán)格以現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。基于項(xiàng)目導(dǎo)向的課程教育與管理系統(tǒng)的應(yīng)用，有助于促進(jìn)高校公共關(guān)系學(xué)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，更有利于高校培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需求的人才。總之，盡管公共關(guān)系學(xué)進(jìn)入到我國(guó)高校的時(shí)間比較晚，但是就近幾年的整體狀況看，其發(fā)展速度卻異常迅速，同時(shí)，針對(duì)其的教學(xué)方式與教學(xué)體制也在隨之不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新之中。因此，教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛攝取國(guó)內(nèi)外相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并緊密結(jié)合當(dāng)前公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐等，提升自身的教學(xué)水平，切實(shí)增強(qiáng)廣大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與應(yīng)用能力，進(jìn)而為社會(huì)、行業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新性、專(zhuān)業(yè)性、綜合性的公共關(guān)系領(lǐng)域人才。
作者：張培單位：許昌學(xué)院旅游學(xué)院旅游文化資源規(guī)劃與開(kāi)發(fā)研究所。
2023年教育教學(xué)方法改革研究論文（熱門(mén)13篇）篇十
所謂知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以高科技成果為基礎(chǔ)的新型經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)為我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)圖書(shū)館資源從各個(gè)方面都要有所突破，如內(nèi)容、呈現(xiàn)的載體形式。圖書(shū)館員的工作已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)的借書(shū)還書(shū)，還應(yīng)包括更深層次、全方位的服務(wù)，比如指導(dǎo)閱讀、參考咨詢(xún)、數(shù)字圖書(shū)館等。青年圖書(shū)館員則是圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的未來(lái)與希望，因此，青年館員的素質(zhì)建設(shè)已成為許多圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的重要課題。
1圖書(shū)館青年館員的優(yōu)缺點(diǎn)分析。
青年是社會(huì)的未來(lái)與希望，青年館員是圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的未來(lái)與希望。青年館員由于社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及家庭環(huán)境的不同而使其自身又具有優(yōu)缺點(diǎn)。
1．1優(yōu)點(diǎn)。
(1)學(xué)歷層次高由于近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，青年館員大多受過(guò)高等教育，有較高的文化基礎(chǔ)。目前，國(guó)際化的發(fā)展對(duì)于圖書(shū)館的發(fā)展也有一定的影響，新概念、新名詞不斷涌現(xiàn)。讀者對(duì)于圖書(shū)館的服務(wù)要求也更高。受過(guò)高等教育的青年館員對(duì)于這些新鮮事物的學(xué)習(xí)、掌握更快、更強(qiáng)，能及時(shí)把所學(xué)應(yīng)用到工作當(dāng)中去，取得不錯(cuò)成效。(2)有較強(qiáng)的信息捕捉能力圖書(shū)館是處理各種文獻(xiàn)信息的重要的場(chǎng)所，較強(qiáng)的信息捕捉能力對(duì)于完成工作具有重要意義。青年館員的好奇心強(qiáng)，思想靈活，熟悉計(jì)算機(jī)，更容易獲取到最新的資訊和信息。(3)有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力大多數(shù)館員認(rèn)為圖書(shū)館的工作平淡無(wú)奇，沒(méi)有什么激情，一度陷入機(jī)械重復(fù)中，滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。青年館員是帶著夢(mèng)想與激情走上圖書(shū)館的崗位，思維活躍，在工作中勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。這種不怕失敗的創(chuàng)新精神推動(dòng)著圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。(4)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要求強(qiáng)烈青年館員有著較強(qiáng)的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)愿望，期望得到社會(huì)及他人的認(rèn)可，勇于接受有挑戰(zhàn)的工作。以此，通過(guò)這種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式使自己得到鍛煉、提高、發(fā)展，成為本領(lǐng)域內(nèi)的拔尖人才。
1．2缺點(diǎn)。
(1)心態(tài)浮躁青年館員在工作中一向是激情有余，踏實(shí)不足，心態(tài)浮躁。圖書(shū)館的工作大多是重復(fù)性的，平淡無(wú)奇，這對(duì)于青年館員來(lái)說(shuō)，缺少刺激，久而久之就會(huì)產(chǎn)生浮躁的心態(tài)，影響工作質(zhì)量。(2)缺乏奉獻(xiàn)精神圖書(shū)館事業(yè)本身就是一項(xiàng)不以營(yíng)利為目的的事業(yè)，需要工作人員具有較高的奉獻(xiàn)精神。然而，青年館員往往貪圖安逸、享受，缺乏奉獻(xiàn)精神，不愿意在工作上花費(fèi)過(guò)多的心血，以完成分內(nèi)任務(wù)為最高要求。(3)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于剛踏上工作崗位的青年館員來(lái)說(shuō)，最缺乏的就是人生閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，尤其缺乏從事圖書(shū)館工作的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，于是在處理工作中就會(huì)有心有余力不足的現(xiàn)象［1］。在遇到問(wèn)題時(shí)，往往不知所措，處理不當(dāng)甚至激化矛盾，給工作帶來(lái)不便。
2知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)青年館員的素質(zhì)要求。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為發(fā)展動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)和高素質(zhì)人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最重要的資源，在這一背景下，也對(duì)青年館員的素質(zhì)提出了更高的要求。
2．1思想素質(zhì)方面。
青年館員應(yīng)該具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和政治方向，培養(yǎng)強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，樹(shù)立“讀者第一、服務(wù)至上”的理念，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。青年館員的職業(yè)道德素質(zhì)是其政治思想素質(zhì)在工作崗位上的直接表現(xiàn)。良好的政治思想素質(zhì)是圖書(shū)管理員做好圖書(shū)館工作的前提條件，它影響著文獻(xiàn)信息的開(kāi)發(fā)和利用，影響著為讀者服務(wù)的水平和質(zhì)量［2］。做為一名青年館員，我們應(yīng)該把自己的智慧和能力無(wú)私奉獻(xiàn)給圖書(shū)館事業(yè)，不計(jì)個(gè)人得失，在平凡的工作中任勞任怨。
2．2業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。
受到歷史因素的影響，青年館員大多數(shù)并沒(méi)有受過(guò)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的課程教育，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下將不能勝任圖書(shū)館工作，相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)缺陷也將暴露出來(lái)。(1)具備廣博的知識(shí)作為一名合格的圖書(shū)館員，具備基本的圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是最基本的要求，是做好相關(guān)工作的前提。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，圖書(shū)館服務(wù)也日益數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，青年館員成為圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，這就要求青年館員不僅要精通圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，拓寬自己知識(shí)范圍的同時(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)的行情和動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析、判斷信息質(zhì)量及其利用價(jià)值，為用戶(hù)提供更好的信息服務(wù)［3］。(2)較強(qiáng)的外語(yǔ)表達(dá)水平知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際交流日益頻繁，外國(guó)留學(xué)生人數(shù)也增多，他們來(lái)圖書(shū)館借閱圖書(shū)，如果館員不具備與他們溝通的語(yǔ)言，工作將很難開(kāi)展。全球信息化、知識(shí)全球化、學(xué)術(shù)國(guó)際化是這一時(shí)代的特征，圖書(shū)館作為情報(bào)資料的中心，匯集了各個(gè)國(guó)家的各種語(yǔ)言文字的文獻(xiàn)資料，要想把這些圖書(shū)、情報(bào)等文獻(xiàn)資料進(jìn)行深度分析、加工，挖掘其潛在價(jià)值，這就要求青年館員具備較高的外語(yǔ)水平和漢語(yǔ)表達(dá)能力。用科學(xué)的思維方式把有價(jià)值的情報(bào)編譯出來(lái)，使之轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為高校的教學(xué)科研服務(wù)。(3)具備較高的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息成為社會(huì)的資源，掌握信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為青年館員的必備素質(zhì)之一。計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)等新技術(shù)也開(kāi)始應(yīng)用于圖書(shū)館，青年館員不但要為讀者提供信息檢索和咨詢(xún)服務(wù)，還要指導(dǎo)讀者如何正確使用這些新技術(shù)進(jìn)行書(shū)籍的查詢(xún)、借閱。(4)具備良好的公共關(guān)系能力知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，為了順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，圖書(shū)館的服務(wù)業(yè)務(wù)已經(jīng)不僅僅在本校、本館內(nèi)進(jìn)行了，館與館之間的協(xié)作、共享資源已成為圖書(shū)館發(fā)展的趨勢(shì)，這樣更有利于為教學(xué)科研提供高質(zhì)量的服務(wù)。另外，圖書(shū)館員深入基層教學(xué)科研一線(xiàn)進(jìn)行公共關(guān)系活動(dòng)，讓領(lǐng)導(dǎo)、師生對(duì)圖書(shū)館有更深的了解，正確使用圖書(shū)館，支持圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。可見(jiàn)，公共關(guān)系與圖書(shū)館工作密切聯(lián)系，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的青年館員必須具備一定的公共關(guān)系技能，才能適應(yīng)新的服務(wù)形式(5)具備超前的創(chuàng)新精神創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，是圖書(shū)館進(jìn)步的靈魂。圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此，圖書(shū)館員要充分利用豐富的文獻(xiàn)信息資料，在獲得前任積累知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新思路，開(kāi)辟新途徑，不斷注入自己的新觀點(diǎn)，新理念，創(chuàng)造新成果［4］。作為具備較高文化知識(shí)和技能的青年館員應(yīng)該發(fā)揮自身的有點(diǎn)，開(kāi)拓新的服務(wù)領(lǐng)域和發(fā)展道路，從而促進(jìn)圖書(shū)館事業(yè)的不斷向前發(fā)展。
2．3心理素質(zhì)方面。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，青年館員不僅要有健康的體魄，還要有健康的心態(tài)和積極樂(lè)觀的心理素質(zhì)。圖書(shū)館是一個(gè)服務(wù)的窗口，通過(guò)與讀者進(jìn)行溝通、服務(wù)，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。這就要求青年館員能夠以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待讀者，了解不同讀者的閱讀期望，為讀者提供寬松、愉悅的服務(wù)環(huán)境。因此，青年館員要加強(qiáng)心理學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，縮短與讀者的距離，想讀者所想，急讀者所急，始終把“讀者第一、服務(wù)至上”的理念貫徹到工作當(dāng)中去。
3提高青年館員素質(zhì)建設(shè)的有效途徑。
圖書(shū)館發(fā)展的關(guān)鍵在于青年館員素質(zhì)的建設(shè)，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事業(yè)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，要求館領(lǐng)導(dǎo)不僅要抓隊(duì)伍建設(shè)，還應(yīng)該積極制定切實(shí)可行的高素質(zhì)人才培訓(xùn)計(jì)劃。
3．1加強(qiáng)思想政治教育。
加強(qiáng)思想政治教育，是提高青年館員素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在平時(shí)的工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線(xiàn)，方針，政策，用正確的理論武裝自己。圖書(shū)館的工作是一個(gè)服務(wù)性的工作，青年館員要熱愛(ài)圖書(shū)館事業(yè)，具有強(qiáng)烈的.事業(yè)心和責(zé)任感，始終堅(jiān)持“讀者第一、服務(wù)至上”的理念。
3．2建立健全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，圖書(shū)館也順應(yīng)社會(huì)大發(fā)展，參與到經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，打破“鐵飯碗”的思想，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，賞罰分明。樹(shù)立“效率優(yōu)先、兼顧公平”的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)青年館員的強(qiáng)烈進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分發(fā)揮館員的潛能。館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該著重從水平、能力和業(yè)績(jī)上對(duì)青年館員進(jìn)行考核，重用那些積極努力進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，而對(duì)于一些對(duì)工作不負(fù)責(zé)，拈輕怕重、叫苦怕累的人，應(yīng)該制定一定的懲罰措施，這樣才能形成一個(gè)最佳的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而推動(dòng)圖書(shū)館的發(fā)展。
3．3加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平。
知識(shí)的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，使很多青年館員已有的知識(shí)和技能趨于陳舊，對(duì)新的專(zhuān)業(yè)理論和技能的需求日益提高。要想跟上時(shí)代的步伐，青年館員必須不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)和技能。鼓勵(lì)青年館員不斷提高自己的知識(shí)層次和學(xué)歷水平。同時(shí)，鼓勵(lì)和支持青年館員積極參加圖書(shū)館學(xué)方面的學(xué)術(shù)會(huì)議和講座，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟發(fā)思路，提高青年館員對(duì)現(xiàn)代圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)，提升自身的服務(wù)水平。
3．4重視身體心理素質(zhì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制體制下，人們的生活節(jié)奏加快，對(duì)身心健康的要求也更高。圖書(shū)館的工作是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合的工作種類(lèi)，這就要求館員不僅有健康的身體，還要有健康的心理。良好的心理素質(zhì)能使青年館員在工作中始終保持樂(lè)觀的心態(tài)，甘守清苦，勇于奉獻(xiàn)。
4結(jié)語(yǔ)。
“服務(wù)”是圖書(shū)館的第一要?jiǎng)?wù)，青年官員的素質(zhì)是圖書(shū)館服務(wù)水平的直接體現(xiàn)。作為圖書(shū)館的未來(lái)與希望，年輕館員要不斷提高自身素質(zhì)，更好地為圖書(shū)館的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn):。
［1］杜玉紅．淺談青年館員的素質(zhì)培養(yǎng)［j］．貴圖學(xué)刊，2010(1)．。
2023年教育教學(xué)方法改革研究論文（熱門(mén)13篇）篇十一
論文摘要：教育學(xué)是師范教育中的必修課程，對(duì)師范類(lèi)學(xué)生形成正確的教育思想，掌握現(xiàn)代教育的規(guī)律和方法具有深遠(yuǎn)的意義，對(duì)當(dāng)代教師素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。筆者在公共教育學(xué)教學(xué)方法上做了一些探討。
達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一切知識(shí)中，唯有關(guān)于方法的知識(shí)最有價(jià)值”。就教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，流派紛呈，理念雜多。面對(duì)這肥沃的理論土壤，我們的基本指導(dǎo)思想應(yīng)該是明確的，那就是：在教育學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)，讓高師生全身心地沉浸在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，理論與實(shí)際融合，形式與內(nèi)容交匯，從運(yùn)用與操作的層面上理解與吸納教育學(xué)知識(shí)。
一、開(kāi)展專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)，讓師范生的研究能力得到提升。
增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。新課程的這一新變化，對(duì)中小學(xué)教師的研究能力提出了挑戰(zhàn)。不僅需要他們對(duì)實(shí)施新課程中出現(xiàn)的新問(wèn)題加以研究，而且還要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。一個(gè)人的研究能力的形成既需要相關(guān)的知識(shí)，更離不開(kāi)有指導(dǎo)的訓(xùn)練。目前我國(guó)中小學(xué)教師的研究能力普遍較低，與師范院校不夠重視研究能力的培養(yǎng)不無(wú)關(guān)系。教育學(xué)教學(xué)開(kāi)展專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過(guò)程，掌握研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、正確的研究態(tài)度和研究能力。根據(jù)教育學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)少的特點(diǎn)，教師可以圍繞基礎(chǔ)教育新一輪改革設(shè)計(jì)一些研究主題，或由學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生利用課外時(shí)間或見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)開(kāi)展課題研究。通過(guò)研究進(jìn)一步了解中小學(xué)的課改，接觸中小學(xué)教師并學(xué)習(xí)他們解決實(shí)際問(wèn)題的智慧和經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)使高師生由課內(nèi)走向課外，由書(shū)本走向?qū)嵺`，學(xué)生思維得到廣泛的發(fā)展空間，學(xué)生的科研能力在實(shí)踐中得到鍛煉與提高。
二、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓師范生的合作理念成為指導(dǎo)未來(lái)教學(xué)的思想。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的成功不僅需要小組成員之間積極的相互支持、配合，有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，而且需要個(gè)體積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；這種學(xué)習(xí)方式有利于改變我國(guó)目前以獨(dú)生子女為主的學(xué)生群體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，缺乏合作意識(shí)，更少有利他行為，缺乏與他人相處和交往的基本技能的現(xiàn)狀。將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用，既符合學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，也符合教學(xué)規(guī)律和時(shí)代的需求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的單一競(jìng)爭(zhēng)格局或情境的一大變革。
在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)生個(gè)體提出問(wèn)題，找出疑點(diǎn)之后，以小組為單位，自由組合，自由產(chǎn)生召集人、組長(zhǎng)、記錄員、以8人為一組，圍成“o”型，成員主動(dòng)亮出自己的疑點(diǎn)、問(wèn)題，進(jìn)行交流。在平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿(mǎn)，心情舒暢，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，勇于大膽創(chuàng)新，課堂上呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃，百家爭(zhēng)鳴的繁榮局面。同學(xué)們時(shí)而針?shù)h相對(duì)，互不相讓?zhuān)瑫r(shí)而“和平共處”、達(dá)成共識(shí)，待每個(gè)成員的疑點(diǎn)、問(wèn)題都發(fā)表出來(lái)后，全組成員就疑點(diǎn)的多少，問(wèn)題及策略的新穎性、科學(xué)性、具體性等條件，評(píng)選出該小組的三個(gè)最佳動(dòng)腦獎(jiǎng)，并說(shuō)出評(píng)選的理由及提供的有效策略。此過(guò)程是學(xué)生披露靈性、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程，一些深遠(yuǎn)廣闊的珍貴思想由此而生，也是不同思想、觀點(diǎn)相碰撞、撞擊出五彩繽紛的“火花”的過(guò)程。
三、運(yùn)用自由演講等形式，讓師范生口頭表達(dá)素質(zhì)得到鍛煉。
教師所采用的最主要的教學(xué)方法是講授法，教師與其他科研人員的最大區(qū)別在于教師必須用語(yǔ)言“傳道、授業(yè)、解惑”，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是作為一名合格教師所必備的條件。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，飽含感情，語(yǔ)速適中，重點(diǎn)分明，抑揚(yáng)頓挫，可以極大地提高教學(xué)效果，不但可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，更有利于實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。為此，在教育學(xué)課堂上，每堂課前5分鐘可讓學(xué)生自愿或輪流到講臺(tái)開(kāi)展與教育教學(xué)相關(guān)的各種創(chuàng)造活動(dòng)。其要求有三：（1）自由。形式不限，如可采用演講、唱歌、朗誦、繪畫(huà)、書(shū)法等形式，旨在突出學(xué)生的主體性，可介紹影響自己最深的教育名著，可介紹健康向上的具有教育意義的文章，也可展示自己在板書(shū)和畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等方面的才能，充分展現(xiàn)自身的特長(zhǎng)、愛(ài)好。平時(shí)要求學(xué)生做有心人，有專(zhuān)業(yè)的敏感性，善于從報(bào)刊及文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)并摘抄有關(guān)教育方面的名言警句，尤其要關(guān)注科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家等非教育家的教育觀點(diǎn)，如愛(ài)因斯坦、托爾斯泰、貝多芬等，他們的'見(jiàn)解都有令人耳目一新的感覺(jué)。這種形式既創(chuàng)造了輕松愉快的課堂氛圍，又陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（2）創(chuàng)造。不論采取何種形式，都要標(biāo)新立異，展示自身的特長(zhǎng)、愛(ài)好，充分體現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值。這樣可使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身特點(diǎn)，先找出自己的亮點(diǎn)，再按照周密的計(jì)劃，通過(guò)持之以恒的鍛煉，使自己的特長(zhǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。（3）限時(shí)。時(shí)間限于5分鐘，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)自我，時(shí)間雖短，但在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛下，激活了學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能。學(xué)生活動(dòng)完畢，教師及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)期末評(píng)出優(yōu)秀范例。如有可能制成錄像帶放映出來(lái)，使學(xué)生在愉快的狀態(tài)下取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的活動(dòng)，學(xué)生以自愿的心態(tài)投入，讓學(xué)生在不經(jīng)意打造的文化氛圍中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而真正掌握教育學(xué)理論，在不知不覺(jué)中獲得了教師所必備的各種能力，如組織教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)及繪畫(huà)能力、自我控制能力、創(chuàng)造思維能力等。
四、嘗試使用案例教學(xué)法，讓師范生通過(guò)實(shí)例盡快融入教育教學(xué)實(shí)踐。
教育學(xué)課程大體屬于應(yīng)用學(xué)科，本身來(lái)自于實(shí)踐，所以具有采用案例教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)。一旦確定某項(xiàng)教育內(nèi)容適合采用案例教學(xué)法，便可以著手進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。第一步應(yīng)確立教學(xué)目標(biāo)，盡可能使目標(biāo)表述為可觀察和可測(cè)量的行為。第二步選擇或組織案例，這是案例教學(xué)的前提。師范教育的教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想感情在內(nèi)的故事。[2](p.6)一個(gè)好的案例是能把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具；一個(gè)好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實(shí)生活中才存在的棘手問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，它是學(xué)術(shù)思緒馳騁的依據(jù)。案例教學(xué)要求學(xué)生和教師更多的參與，這種參與從課程設(shè)計(jì)以后便開(kāi)始，教師和學(xué)生都要在課前做好準(zhǔn)備工作。諸如在學(xué)生方面分析案例教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)的角色，使學(xué)生樂(lè)意參與案例教學(xué)，成為一個(gè)積極者，要求學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行仔細(xì)的閱讀思考，適當(dāng)進(jìn)行小組討論，這是學(xué)生準(zhǔn)備案例學(xué)習(xí)的兩種水平。在教師方面涉及內(nèi)容的掌握，諸如教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)組織的把握。
在教學(xué)實(shí)施階段，案例的討論是核心部分。首先在開(kāi)始階段，進(jìn)行案例討論也就意味著教師向?qū)W生提出問(wèn)題，并給學(xué)生一定的思考時(shí)間。其次，師生共同對(duì)案例中的論題進(jìn)行必要的分析，甄別出案例中的疑難問(wèn)題，并據(jù)此嘗試性提出自己解決問(wèn)題的方案，這是后兩個(gè)階段分析的基點(diǎn)。再次，便是備擇方案的討論，備擇方案可來(lái)源于學(xué)生前一階段的討論，也可由教師建議提出，這視學(xué)生發(fā)展情形而定。討論時(shí)有時(shí)需進(jìn)行幾輪分析，預(yù)先削減其中的一些不適宜的方案，然后對(duì)比分析相對(duì)適宜或適宜方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳的方案。最后實(shí)施階段是最佳方案在實(shí)踐的延伸，學(xué)生可依前面所確立的方案作實(shí)施計(jì)劃。這對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐性?xún)r(jià)值觀、實(shí)踐技能技巧的初步形成有很大幫助。
總體而言，學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)有助于提高其表達(dá)、討論、技能，增強(qiáng)面對(duì)困難的自信心；有助于理解教學(xué)中出現(xiàn)的兩難問(wèn)題，掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法。但案例教學(xué)也有一定的適用范圍和局限性，并非所有課程內(nèi)容都可以參與。這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中尤應(yīng)引起重視。
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2023年教育教學(xué)方法改革研究論文（熱門(mén)13篇）篇十二
翻轉(zhuǎn)課堂是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也可以稱(chēng)為顛倒課堂，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師通常是把自己作為課堂教學(xué)主體，自己在課堂上講，而學(xué)生在下面盲目的記筆記，這類(lèi)教學(xué)方式完全不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂是把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師可以通過(guò)網(wǎng)上視頻教學(xué)的方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣既提高了學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)視頻可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，其次是學(xué)生可以有更多的時(shí)間在課堂上解答疑問(wèn)，師生之間加強(qiáng)溝通和交流，可以研究理論知識(shí)，也可以共同去實(shí)際操作。
2翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐分析。
2.1優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。
第一是課前讓學(xué)生觀看視頻，
第二是課堂加強(qiáng)練習(xí)，師生之間加強(qiáng)溝通和交流，
第三是預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。
在第一環(huán)節(jié)教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生自主觀看一些優(yōu)秀的微視頻素材，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)于微視頻中不能夠理解的內(nèi)容要標(biāo)記下來(lái)，作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)，第二環(huán)節(jié)教師要針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，但是在此過(guò)程中要注意參考學(xué)生的建議和想法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械加工這門(mén)課程的積極性，由于機(jī)械加工這門(mén)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地操作，掌握更多的專(zhuān)業(yè)技能。第三環(huán)節(jié)是對(duì)下節(jié)課的預(yù)習(xí)，教師要大概布置一下下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課下利用課余時(shí)間去多一些理解，為下節(jié)課的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
2.2加強(qiáng)了機(jī)械加工基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
在機(jī)械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能夠?qū)W好技術(shù)，更好的應(yīng)用在未來(lái)的工作中。但是由于理解能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的不同，學(xué)生之間存在一定的差距，教師要充分的尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，在翻轉(zhuǎn)課堂中可以采取小組合作教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)法等提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生互相分享自身的學(xué)習(xí)成果，共同努力、共同進(jìn)步。我國(guó)發(fā)展急需要高素質(zhì)的'技能型人才，所以在教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有很多，如果只是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法是無(wú)法學(xué)完的，而采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式能夠讓學(xué)生在課前、課后都有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，在課堂上著重講解一些難點(diǎn)、重點(diǎn)，并且翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生之間共同合作，實(shí)現(xiàn)分工，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.3翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用案例。
在中職機(jī)械加工課程中最重要的是讓學(xué)生能夠?qū)C(jī)械常識(shí)有一定的了解，能夠熟悉各種機(jī)械零件，清晰明白機(jī)械傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容較多，很多重點(diǎn)內(nèi)容需要反復(fù)講解才可以讓學(xué)生熟記。例如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平面四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，本章的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是把一些重點(diǎn)的靜態(tài)力學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先在課前教師可以讓學(xué)生觀看一些平面四桿機(jī)構(gòu)的微視頻，包括平面四桿在實(shí)際生活中的應(yīng)用，判別平面四桿機(jī)構(gòu)的方法和類(lèi)型等，如果學(xué)生有不懂的地方可以在qq群和教師、學(xué)生之間進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生有了大概的了解后開(kāi)始實(shí)行課堂教學(xué)，在課堂中教師要采取具備針對(duì)性的教學(xué)方法，也可以采取小組合作與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，并且給予及時(shí)的指導(dǎo)，最后是課后環(huán)節(jié)，教師要總結(jié)課堂上學(xué)生存在的問(wèn)題，還有一些難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，然后整理成信息實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題可以及時(shí)進(jìn)行查閱，這樣對(duì)于一些理解能力、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生是有很大的益處，可以通過(guò)課后的學(xué)習(xí)跟上教學(xué)進(jìn)度，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中起著重要的作用，改變了以往的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)和技能。
3總結(jié)。
總之，在中職機(jī)械加工課程中要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，讓學(xué)生有更充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且自身是愿意去學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還能夠加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)技能操作，成為國(guó)家發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才，促進(jìn)中職院校的健康、長(zhǎng)久發(fā)展之路。
2023年教育教學(xué)方法改革研究論文（熱門(mén)13篇）篇十三
摘要：隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改革的進(jìn)一步深入，只能頂天不能立地的傳統(tǒng)理論研究型人才培養(yǎng)越發(fā)顯得不合時(shí)宜，大力發(fā)展職業(yè)教育的國(guó)家戰(zhàn)略順勢(shì)而出。6月600多所地方本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型職業(yè)院校的新聞一經(jīng)報(bào)道更是引起各方強(qiáng)烈反響。但職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中也面臨諸多難題，尤其是雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)更是直接決定未來(lái)中國(guó)職業(yè)教育的成敗。文章著力從職業(yè)教育背景下高校教師職稱(chēng)改革視野出發(fā)，以昆明楊林職教園區(qū)為例，詳細(xì)論述了傳統(tǒng)高校教師職稱(chēng)評(píng)審體系在評(píng)聘中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步闡述了高校職稱(chēng)評(píng)聘改革的對(duì)策建議。
一、現(xiàn)有職稱(chēng)評(píng)聘模式。
職稱(chēng)評(píng)聘包含兩組不同的概念，評(píng)指的是教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)或?qū)W術(shù)水平。但在現(xiàn)行體系下，職稱(chēng)更多偏重理論研究的學(xué)術(shù)水平，較少的關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和行業(yè)從業(yè)資格水平，這是現(xiàn)有職稱(chēng)體系下需待解決的一個(gè)問(wèn)題。聘指的是用人單位根據(jù)崗位需求和任職資格對(duì)符合條件的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用的工作。但現(xiàn)行職稱(chēng)體系下，評(píng)上職稱(chēng)就一定有聘，正所謂職稱(chēng)在手，房子車(chē)子全都有，職務(wù)考核形同虛設(shè)，后期的人才流動(dòng)及考核激勵(lì)措施乏力。理解評(píng)和聘這一對(duì)概念還需要進(jìn)一步理清職稱(chēng)和職務(wù)的區(qū)別于聯(lián)系。職稱(chēng)是以人為中心而設(shè)置的，在現(xiàn)有的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)下職稱(chēng)可以隨人走，一經(jīng)評(píng)定，終身享有。而職務(wù)只有被聘任才能享用，有明確的崗位，并有任期限制。當(dāng)然職稱(chēng)是專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的前提條件，只有具備一定職稱(chēng)的人才能擔(dān)任相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。一般而言職稱(chēng)評(píng)審模式可總結(jié)為兩大類(lèi)，即評(píng)聘合一模式與評(píng)聘分開(kāi)的直接聘任模式。評(píng)聘合一模式在我國(guó)最為常見(jiàn)，其評(píng)審程序一般是用人單位將符合條件的教師情況及資質(zhì)推薦到第三方的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的鑒定，評(píng)審委員會(huì)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)比如任職年限、資歷、學(xué)歷、科研情況進(jìn)行綜合評(píng)定，一旦評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，用人單位就會(huì)根據(jù)教師研究方向和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職務(wù)聘用，從而享有相應(yīng)的待遇和權(quán)利。評(píng)聘分開(kāi)的直接聘任模強(qiáng)調(diào)以聘代評(píng)，弱化第三方的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審，高校可以根據(jù)特殊專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要獨(dú)立評(píng)聘，真正實(shí)現(xiàn)不拘一格降人才，這一點(diǎn)對(duì)職業(yè)教育的意義非同一般，文章稍后會(huì)有詳細(xì)分析。
二、評(píng)聘合一模式的局限性———以昆明楊林職教園區(qū)為例。
昆明楊林職教園區(qū)成立于，位于因楊林肥酒而馳名中外的滇東古鎮(zhèn)———楊林鎮(zhèn)，園區(qū)以“立足昆明，服務(wù)全國(guó)，輻射東南亞、南亞”的全國(guó)一流職教基地的目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，秉持職業(yè)教育與工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)合的發(fā)展理念。職教園區(qū)總用地約為14.16平方公里，總?cè)丝谌萘恳?guī)劃為126700人，目前入駐職業(yè)院校九所及駕校培訓(xùn)一所，在校生達(dá)到6.5萬(wàn)人左右。
（一）調(diào)查問(wèn)卷的解釋及說(shuō)明。
文章抽樣調(diào)查的對(duì)象主要是職教園區(qū)九所院校的教學(xué)管理人員、人事處負(fù)責(zé)職稱(chēng)評(píng)審工作的在崗人員及廣大教師。通過(guò)各院校的工會(huì)、學(xué)生會(huì)共計(jì)發(fā)出調(diào)查報(bào)告470份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷383份，回收有效率達(dá)到81.5%。問(wèn)卷主要圍繞對(duì)現(xiàn)行職稱(chēng)評(píng)審制度的滿(mǎn)意度、現(xiàn)有評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)、取消第三方評(píng)審委員會(huì)，采用直接聘任制職稱(chēng)改革的可行性，應(yīng)用型職業(yè)教育教師隊(duì)伍職稱(chēng)評(píng)審核心要素、改進(jìn)措施五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。調(diào)查采用前期的問(wèn)卷及后期的訪(fǎng)談相結(jié)合。問(wèn)卷以封閉式的選擇題為主，改進(jìn)的措施采用開(kāi)放性問(wèn)題。職教園區(qū)九所高校均為民辦獨(dú)立院校，各院校教師普遍存在女教師比例高于男教師，25-40歲年輕教師占50%以上的比重，副高以上教師非常少，教師隊(duì)伍的學(xué)歷主要集中在本碩層次，近幾年博士畢業(yè)生有明顯上升，專(zhuān)科學(xué)歷的教師比例不斷下降，因此本次抽樣調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基本符合整體數(shù)據(jù)特征。
（二）調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析。
1.現(xiàn)有評(píng)審滿(mǎn)意度方面。
在接受調(diào)查的383份調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于“你是否滿(mǎn)意現(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)審方式”選項(xiàng)，56.7%的人選擇不滿(mǎn)意，尤其是在45歲以上的從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入職業(yè)教育行業(yè)的教師高達(dá)91.6%選擇不滿(mǎn)意，其中科研能力較強(qiáng)的博碩研究生滿(mǎn)意的比例相對(duì)較高，但也只達(dá)到32.6%。還有一部分年輕教師表示不清楚現(xiàn)行相關(guān)評(píng)審制度。值得一提的是，已經(jīng)評(píng)上副高以上職稱(chēng)的教師對(duì)現(xiàn)行評(píng)審制度滿(mǎn)意度也不高，問(wèn)題主要集中在評(píng)審花費(fèi)大、耗時(shí)時(shí)間長(zhǎng)，評(píng)審形式主義。
2.對(duì)現(xiàn)有職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方面。
41.5%的人認(rèn)為現(xiàn)行評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)模糊，尤其是關(guān)于業(yè)績(jī)、愛(ài)崗敬業(yè)、技術(shù)水平等方面很難量化，從而為弄虛作假大行人情評(píng)審提供可趁之機(jī)。高達(dá)49.4%的人認(rèn)為傳統(tǒng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)重學(xué)術(shù)科研、重學(xué)歷、重資歷，輕教學(xué)質(zhì)量、輕人才培養(yǎng)、輕工作業(yè)績(jī)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法反映技能型人才的內(nèi)在特征，其中評(píng)審唯論文論的硬性標(biāo)準(zhǔn)受到參與者的最多指責(zé)。只有9.1%的認(rèn)為目前評(píng)審制度雖有缺陷但卻是目前唯一可執(zhí)行的評(píng)審制度。
3.取消第三方評(píng)審委員會(huì)，采用直接聘任制職稱(chēng)改革的可行性方面。
63.3%的認(rèn)為可行且必要，認(rèn)為此舉可以大量吸引行業(yè)精英參與到職業(yè)教育中來(lái)，同時(shí)有利于激勵(lì)人才，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。15.5%的人認(rèn)為這樣做不可行，主要擔(dān)心下放評(píng)審權(quán)后，會(huì)出現(xiàn)大量的人情評(píng)審、暗箱操作，直接導(dǎo)致職稱(chēng)評(píng)審機(jī)會(huì)的不平等，同時(shí)擔(dān)心這樣評(píng)審的職稱(chēng)不能得到社會(huì)的認(rèn)可，從而影響職稱(chēng)的評(píng)審價(jià)值。21.2%的人認(rèn)為應(yīng)該采用第三方及用人單位的評(píng)審結(jié)合，但應(yīng)弱化第三方關(guān)于學(xué)術(shù)評(píng)審權(quán)重，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能及行業(yè)從業(yè)資格的評(píng)審，這樣既保證了職稱(chēng)評(píng)審的公平性，同時(shí)有效避免用人單位的人情評(píng)審。
職業(yè)教育教師職稱(chēng)評(píng)審核心要素方面主要圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研、師風(fēng)師德六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于數(shù)據(jù)量過(guò)大，時(shí)間有限，在統(tǒng)計(jì)時(shí)抽樣150份進(jìn)行了抽樣統(tǒng)計(jì)，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表2所示。結(jié)果顯示，在核心要素評(píng)價(jià)體系中，受關(guān)注度最高的是人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)及社會(huì)實(shí)踐。在人才培養(yǎng)方面，許多參與調(diào)查的教師在后期的訪(fǎng)談過(guò)程中指出，任課教師至少達(dá)到16課時(shí)/周以上，每學(xué)期至少完成5個(gè)班級(jí)共計(jì)250名學(xué)生以上的授課任務(wù)的硬性指標(biāo)方可參與職稱(chēng)申報(bào)，從而改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系下“教授不教、講師不講”一心做科研的本末倒置的局面。專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果方面建議引入第三方評(píng)價(jià)：如就業(yè)統(tǒng)計(jì)、創(chuàng)業(yè)典型、畢業(yè)生平均薪資、專(zhuān)業(yè)的品牌影響以及專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。在社會(huì)實(shí)踐方面，部分教師指出可以從兩個(gè)方面考量：首先，職業(yè)教育的教師必須有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)兩年以上，或者在校任課期間必須企業(yè)回爐四次，獲得回爐企業(yè)的認(rèn)可，并建立資質(zhì)檔案。其次，學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)給予教師進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)教師到企業(yè)掛職、頂崗鍛煉、合作開(kāi)發(fā)或帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等形式、參與產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，與企業(yè)進(jìn)行橫向項(xiàng)目或產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)等，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高實(shí)踐能力。
5.其他改進(jìn)措施方面。
關(guān)于其他建議措施方面，有些教師觀點(diǎn)鮮明的指出，應(yīng)健全評(píng)審組織，完善監(jiān)督機(jī)制，加大職稱(chēng)工作的投入力度突出教學(xué)中心地位，堅(jiān)持把教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)審的先決條件。焦點(diǎn)主要集中在職業(yè)教育的職稱(chēng)評(píng)審權(quán)的下放。部分教師認(rèn)為教育主管部門(mén)應(yīng)根院職業(yè)院校辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同制定靈活的職稱(chēng)評(píng)聘政策，同時(shí)各院校應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要、學(xué)科特點(diǎn)提出不同的教學(xué)和科研方面的要求，制定切合實(shí)際的`職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。例如現(xiàn)有評(píng)審制度“唯論文化”，對(duì)科研項(xiàng)目、論文都有硬性要求，僅憑論文數(shù)量與刊物檔次來(lái)判斷科研水平，但論文不能反映科研真正實(shí)力，往往出現(xiàn)論文垃圾、學(xué)術(shù)泡沫。職稱(chēng)評(píng)審不能真實(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)工作及教學(xué)成果，不利于形成應(yīng)用型大學(xué)以學(xué)生教學(xué)為核心的氛圍。同時(shí)職業(yè)教育需要建立合理的校企人才流動(dòng)機(jī)制，來(lái)自企業(yè)的教師雖有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)術(shù)科研工作相對(duì)薄弱；在教師資質(zhì)審查方面，有著嚴(yán)格的履職年限，如果按講師履職5年可評(píng)副高，副教授履職5年可評(píng)教授的要求，則企業(yè)引進(jìn)的雙師型教師大多50歲左右，如果按這一進(jìn)度，恐怕到退休年齡也難以獲評(píng)副高以上職稱(chēng)，直接影響到應(yīng)用型大學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
三、職業(yè)教育對(duì)直接聘任制職稱(chēng)評(píng)聘模式的訴求。
職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的最大不同在于職業(yè)教育具有很強(qiáng)的市場(chǎng)敏感性，無(wú)論專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)還是技能培養(yǎng)必須做到與市場(chǎng)高度的融合，而這一點(diǎn)正是決定職業(yè)教育職稱(chēng)評(píng)審需要高度靈活性的原因。在現(xiàn)行職稱(chēng)評(píng)審制度下，很多人對(duì)職稱(chēng)評(píng)審的觀點(diǎn)還停留在職稱(chēng)即福利，職稱(chēng)就是金飯碗，因此才形成為了“為了職稱(chēng)搏一搏，搏到職稱(chēng)停一停”的局面，這一點(diǎn)在職業(yè)教育領(lǐng)域更為明顯。仍以昆明楊林職教園區(qū)為例，隨著政府大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，職教園區(qū)的發(fā)展非常迅速。以職教園區(qū)a學(xué)院為例，建校之初，全校師生不過(guò)1100人，四年時(shí)間不到，全校師生發(fā)展到16000人，招生火爆的同時(shí)，師資力量一直供不應(yīng)求，連一線(xiàn)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生都很難找到，更不用說(shuō)副高以上的雙師型教師團(tuán)隊(duì)了。為了應(yīng)付教學(xué)評(píng)估，只要是副高職稱(chēng)，無(wú)論專(zhuān)業(yè)如否均一律聘用，有些工科、商科竟然聘用很多諸如文學(xué)、歷史、考古專(zhuān)業(yè)的副教授。這一局面也直接導(dǎo)致評(píng)上副高以上的教師一旦擁有副高職稱(chēng)就大肆在各大院校掛名賺錢(qián)，根本無(wú)需考慮后期的業(yè)務(wù)考核。職稱(chēng)評(píng)聘的只能上不能下的被動(dòng)局面也導(dǎo)致眾多教師在選擇研究方向時(shí)選擇容易突破且研究成熟的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)緊缺的前沿?zé)衢T(mén)專(zhuān)業(yè)很少有人去申報(bào)。這一點(diǎn)也不難理解，只要是副高就可以獲得聘用，為何還要花空心思的去鉆研熱門(mén)及市場(chǎng)緊缺專(zhuān)業(yè)呢？究其根本，還是因?yàn)楝F(xiàn)行體系下，僵化且要求嚴(yán)格的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，比如嚴(yán)格的年限限制、核心論文限制、課題限制、學(xué)歷限制以及嚴(yán)格的評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)率，造成市場(chǎng)上副高以上職稱(chēng)教師僧多粥少。解決這一被動(dòng)局面的最好辦法就是擴(kuò)大副高以上職稱(chēng)的市場(chǎng)供給，從而改變用人單位尤其是職業(yè)院校一味討好副高職稱(chēng)教師的被動(dòng)局面，同時(shí)對(duì)副高職稱(chēng)教師隊(duì)伍形成壓力，鼓勵(lì)副高以上教師進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)研究，果斷解聘市場(chǎng)即將淘汰的專(zhuān)業(yè)副高，形成能上能下的局面。因此職業(yè)教育職稱(chēng)評(píng)聘模式不僅在評(píng)審方面要進(jìn)行改變，在聘用上也需要進(jìn)行改革，這樣直接聘用制的實(shí)施就顯得尤為重要了，和傳統(tǒng)模式相比直接聘任模式具有以下特點(diǎn)：第一，是否聘任是由用人單位根據(jù)本單位工作實(shí)際需要決定，不需要經(jīng)過(guò)有關(guān)主管部門(mén)的認(rèn)可。第二，通過(guò)聘后考核管理，廢除專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)實(shí)際存在的終身制消除能上不能下的用人弊端。第三，對(duì)照崗位職責(zé)進(jìn)行嚴(yán)格考核，根據(jù)考核結(jié)果及工作需要決定是否續(xù)聘或解聘，當(dāng)崗位空缺時(shí)，可面向社會(huì)公開(kāi)招聘。美國(guó)的非升即走做法非常具有啟發(fā)性。美國(guó)高校可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行院校獨(dú)立評(píng)審，不需進(jìn)行第三方的學(xué)術(shù)水平測(cè)定，有些緊缺專(zhuān)業(yè)可以破格評(píng)審。在聘用上采用非升即走的做法，教師在受聘期間或聘期結(jié)束時(shí)未晉升就必須離開(kāi)，短期合同制教師不合格則被辭退，而一旦離開(kāi)工作崗位，職稱(chēng)和職務(wù)自行失效。表面看起來(lái)職稱(chēng)評(píng)審過(guò)于兒戲，但卻可以極大的提高院校在培養(yǎng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)的主動(dòng)權(quán)，從而激勵(lì)教師進(jìn)行熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)緊缺專(zhuān)業(yè)的研究和申報(bào)。
四、幾個(gè)需要持續(xù)關(guān)注的難題。
首先，如何保證下放后的評(píng)審機(jī)制的公平性。高校獨(dú)立評(píng)聘模式強(qiáng)調(diào)評(píng)審權(quán)的下放，這就直接帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有相對(duì)公平的第三方的評(píng)價(jià)，如何形成有效監(jiān)督機(jī)制，從而避免在評(píng)審過(guò)程中的人情評(píng)審及暗箱操作。其次，新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)從重科研、重資歷、重學(xué)歷向教學(xué)、人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐方面轉(zhuǎn)移時(shí)，如何建立明確可量化的二級(jí)支撐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而避免從一個(gè)誤區(qū)走向另一個(gè)誤區(qū)。再次，社會(huì)的認(rèn)可度問(wèn)題。現(xiàn)行職稱(chēng)評(píng)審之所以受到教師的重視，很重要的原因就是社會(huì)普遍認(rèn)可職稱(chēng)。如果采用直接評(píng)聘制，各院校評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致職稱(chēng)評(píng)審的公信度及價(jià)值下降怎么辦。最后，國(guó)家相應(yīng)的配套政策比較滯后，缺乏必要的外部體制保障機(jī)制，會(huì)不會(huì)形成諸如民辦職稱(chēng)和公辦職稱(chēng)相排斥的二元體制，民辦公辦教師職稱(chēng)相同但待遇不同的局面。
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