最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）

教學(xué)工作計(jì)劃的編制可以幫助教師全面了解教學(xué)資源的利用情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而針對(duì)性地開展教學(xué)工作。接下來是一些教學(xué)工作計(jì)劃編寫過程中的常見問題和解決方法，供大家參考；

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中我通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、要有主見，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。

在教學(xué)本文時(shí)，我先問學(xué)生愛吃什么水果，水果是從哪來的導(dǎo)入，揭示課題。讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。.在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這部分我讓學(xué)生邊讀課文邊交流：1.猴子一共種了幾棵樹？2.正當(dāng)這些果樹成活的時(shí)候，都有哪些鳥和猴子說話？他們都說了些什么？然后反饋評(píng)價(jià)。聽了這些鳥的話后猴子是怎樣想的.怎樣做的？在這個(gè)問題上我讓生邊讀課文邊在文中畫一畫，并說說這是一只怎樣的猴子？學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，分角色朗讀。讀時(shí)時(shí)刻提醒學(xué)生，注意讀出猴子部分急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)。同時(shí)注意讀出三種鳥的語言個(gè)性。最后在朗讀的基礎(chǔ)上演一演。另外，本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中理解，并能用自己的話來說一說。

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

《猴子種樹》是小學(xué)語文s版二年級(jí)下冊(cè)的一篇輕松活潑、生動(dòng)有趣的童話，通過猴子與烏鴉的對(duì)話、與麻雀的對(duì)話、與杜鵑的對(duì)話來形象地?cái)⑹隽诵『镒訚M懷激情種樹卻一棵樹也沒種成的過程，形象地展現(xiàn)了猴子的急躁、缺乏耐心，以此讓學(xué)生懂得做事情不要三心二意，要專心致志、集中精力地做好每一件事，才能獲得成功的道理。

在這兩節(jié)課里面，我認(rèn)為好的地方有：

1、大部分學(xué)生對(duì)本課的字詞都掌握得不錯(cuò)。

2、學(xué)生慢慢開始知道怎樣把反問句的語氣讀出來了。

3、學(xué)生在人物對(duì)話的朗讀方面有一定的進(jìn)步。

4、學(xué)生能夠說出猴子種不成樹的原因。

然而，這兩節(jié)課也有很多不足之處，主要表現(xiàn)在：

1、我在上課時(shí)說的廢話太多，浪費(fèi)時(shí)間。

2、我對(duì)課堂氣氛控制得不好，有時(shí)候?qū)W生回答問題答偏了不能及時(shí)把學(xué)生的思維拉回來。

3、由于這次上課我提前跟學(xué)生說了要把上課過程拍下來，學(xué)生在上課的時(shí)候比較緊張，不敢大方回答問題，害怕會(huì)出丑。

4、我對(duì)上課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不當(dāng)，重點(diǎn)部分沒有剖析得透徹。

5、在角色扮演環(huán)節(jié)指導(dǎo)得不夠好，沒有讓學(xué)生把人物的心情表現(xiàn)出來。

通過這兩節(jié)課，我覺得以后應(yīng)該注意的事項(xiàng)有：

1、在備課的.時(shí)候盡量備得詳細(xì)一點(diǎn)，把哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該說什么話、提什么問題都準(zhǔn)備得詳細(xì)一點(diǎn)，而且有必要把哪一個(gè)細(xì)節(jié)花多少時(shí)間都應(yīng)該在備課的時(shí)候?qū)懗鰜恚险n的時(shí)候也要注意看時(shí)間，盡量把時(shí)間控制好。

2、說話要有重點(diǎn)，不要說太多廢話。

3、在問題的設(shè)計(jì)方面應(yīng)該結(jié)合教材和本班學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深一步步引導(dǎo)，并且應(yīng)該加強(qiáng)問題之間的聯(lián)系。

4、課后應(yīng)該問下學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感覺，私下調(diào)查下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并問問學(xué)生希望我怎樣上課。

5、應(yīng)該向其他老師請(qǐng)教怎樣控制課堂氣氛。

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

1.認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”5個(gè)生字，會(huì)寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”7個(gè)字。認(rèn)識(shí)“寸字旁”。

2.分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。

3.教育學(xué)生做事要有自己的主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

（1）認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”，會(huì)寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個(gè)字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認(rèn)識(shí)寸字旁。

（2）分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。

2、過程與方法。

（1）通過認(rèn)讀、書寫擴(kuò)大識(shí)字量。

（2）在朗讀中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤。

3、情感價(jià)值觀。

在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。

內(nèi)容分析：

《猴子種樹》是一篇含有深刻哲理的故事，猴子先種梨樹，聽信烏鴉的話改種杏樹，又因喜鵲的進(jìn)言改種桃樹，最后又聽信杜鵑的話，種了櫻桃，結(jié)果一事無成。教學(xué)中要注意理解農(nóng)諺的意思，讀懂猴子的行為是可笑的，愚蠢的，認(rèn)識(shí)到做任何事情都要堅(jiān)持到底，不能對(duì)別人的話語言聽計(jì)從。

學(xué)生分析：

學(xué)生普遍年齡小，大多7歲多，有的6歲。識(shí)字不多，閱讀量不夠大，知識(shí)面窄小，部分學(xué)生好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間不長久，需要老師用多種方法不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃郁興趣。

為了幫助孩子理解課文內(nèi)容，我在復(fù)習(xí)詞語的時(shí)候設(shè)計(jì)了開火車的游戲，拍手按照節(jié)奏讀詞語。在新授的時(shí)候制作了精美的課件、設(shè)計(jì)了合理的`問題以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子理解課文，自主合作探究課文。針對(duì)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了自編自演童話劇環(huán)節(jié)。

老師板書的時(shí)候?qū)W生做什么呢？我還教育孩子養(yǎng)成跟著老師的板書書空的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子的手、眼、心、腦都動(dòng)起來，更有利于掌握文章的主線、漢字的筆順、詞語的識(shí)記。

設(shè)計(jì)思路：

第一課時(shí)：

1、導(dǎo)入。

2、學(xué)習(xí)生字。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、指導(dǎo)書寫。

5、作業(yè)。

第二課時(shí)：（錄相課里上的是第二課時(shí)）。

1、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)詞語）。

2、初讀課文。

3、講授新課。

4、改編童話劇。

5、發(fā)散提問。

6、課外作業(yè)。

教學(xué)形式可以采用表演式，從中感受到猴子的可笑。

第二課。

教具準(zhǔn)備：見后面附2。

教學(xué)過程：

課前課件。

一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，復(fù)習(xí)詞語）。

1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《猴子種樹》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

2、板書課題。

3、齊讀課題。

4、復(fù)習(xí)詞語（先開火車認(rèn)讀，然后拍手齊讀）。

猴子烏鴉麻雀杜鵑梨子杏子桃子櫻桃耐心農(nóng)諺梨五杏四杏四桃三桃三櫻二拔掉將來長短。

5、這課講了什么故事？請(qǐng)大家快速地讀課文。

二、初讀課文。

1、抓中心：這篇課文主要講了什么？

（1）這篇課文寫猴子對(duì)別人的話不假思索，一次又一次把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒有種成的故事。

（2）猴子種了一棵梨樹苗，梨樹苗快成活的時(shí)候，烏鴉對(duì)它說：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨樹，改種杏樹。喜鵲又對(duì)猴子說：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏樹改種桃樹，杜鵑說：“桃三櫻二。”猴子又拔掉桃樹改種櫻桃樹。最后，猴子什么樹也沒有種成。

師設(shè)問：為什么猴子什么樹也沒有種成？

三、講授新課。

（一）學(xué)習(xí)1――3自然段。

1、請(qǐng)大家看1――3自然段，說說猴子首先種了什么樹？（板書：梨樹）。

出課件：梨子圖片。

2、猴子是非常精心地照料梨樹苗的，課文是怎么描寫的？（……又澆水，又施肥……）。

3、正當(dāng)梨樹快成活的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)看課件：烏鴉和猴子的朗讀動(dòng)畫。

4、烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？(板書：烏鴉)。

烏鴉這段也讀得很好，好像一只多嘴的烏鴉在呱呱。

“猴哥，猴哥”是喊的，要快讀，讀得好。讀出了勸說的語氣。

5、看課件：用“耐心”說話。

（1）讀這個(gè)句子。

（2）想想我們一般在哪些情況下用耐心這個(gè)詞語，“你有這個(gè)耐心嗎？”是什么意思？梨樹要五年才結(jié)果，你等不起的意思。

（3）設(shè)問：在哪些方面可以用耐心這個(gè)詞語呢？

寫作業(yè)需要耐心；事情多而雜的時(shí)候，需要耐心；我們學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候需要耐心。如：我們學(xué)彈琴的時(shí)候，要有耐心才學(xué)得好。

請(qǐng)同學(xué)們仿照這句用耐心說話：

a、老師布置的作業(yè)有背書、寫話、讀書，寫字，我都一樣一樣耐心地做完了。

b、我常常犯錯(cuò)誤，老師總是耐心地教育我。

（4）齊讀這一句話。

6、農(nóng)諺“梨五杏四”是什么意思？說說看。（梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹要四年才能結(jié)果。）。

7、猴子聽了烏鴉勸告的話，猴子怎么想？怎么做？我們看課本是怎么寫的？（對(duì)，五年太長，我也等不及。）于是就拔掉梨樹改種杏樹。（板書：杏樹）。

8、課件：拔掉梨樹改種杏樹的錄相或圖片。

9、“猴子一想”可理解為沒怎么想。人家說，馬上做。

10、朗讀指導(dǎo)：

“對(duì)”讀得快，五年太長，我可等不及。猴子這樣想也是這樣做的。應(yīng)該讀出猴子的急噪心情。

11、1――3自然段分角色朗讀。

女孩子讀猴子，男孩子讀烏鴉，老師讀敘述部分。

（二）合作學(xué)習(xí)4――8自然段。

老師提出合作學(xué)習(xí)要求，出課件：合作學(xué)習(xí)要求。

合作學(xué)習(xí)要求：

1、自讀（4-8）自然段。（體會(huì)猴子與小鳥的對(duì)話）。

2、說話：

正當(dāng)_______,____說：“_____________。”于是，就拔掉________改種____________。

檢查合作學(xué)習(xí)情況：

一）第4――5自然段。

1、一個(gè)同學(xué)按照句式要求說說4、5自然段。

2、出課件圖：桃子猴子與麻雀對(duì)話的動(dòng)畫。板書：麻雀杏四桃三。

3、分角色朗讀課文。

4、把猴子、杜鵑的話畫出來對(duì)讀。

二）檢查6、7自然段。

1、按照說話要求匯報(bào)6、7自然段。

2、出課件桃圖動(dòng)畫。板書：桃三櫻二讀議。

3、分角色朗讀。

4、把猴子與杜鵑的話畫出來對(duì)讀。

三）學(xué)習(xí)第8自然段。

1、猴子改種櫻桃樹，結(jié)果怎么樣？全班齊讀8自然段。（要讀出猴子失望的語氣）。

2、猴子種梨樹、杏樹、桃樹都成活，為什么種櫻桃左等右等不見成活呀？

（櫻桃好吃樹難栽，不下苦功得不來）。

3、說得好，你從哪兒知道的？（書）老師相機(jī)表揚(yáng)：多讀書就是好！

（三）學(xué)習(xí)文章的最后一個(gè)自然段。

1、老師小結(jié)：因此，猴子什么樹也沒有種成。

2、課件：左等右等的課件。

3、齊讀最后一個(gè)自然段。

板書：一事無成。

4、讀了這篇課文，你有什么想法？

（1）要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，不要嫌時(shí)間長。

（2）a、有的說喜歡。

（3）b、有的說不喜歡。

老師引導(dǎo)他們說出喜歡與不喜歡的理由。

猴子很勤勞，不斷種地。

猴子沒有耐心，不斷地拔掉樹又種上樹。

猴子沒有主見，人家說什么它就聽什么。

（4）烏鴉、麻雀、杜鵑，大家怎么看？

烏鴉、麻雀、杜鵑不應(yīng)該這樣說，應(yīng)該給猴子以鼓勵(lì)。

課件：猴子的想法（三句話）。

a、對(duì)，五年太長，我可等不及。

b、對(duì)，四年太長了，我也等不及。

c、對(duì)，三年也太長，我還是等不及。

（5）板書：聽信人言沒有耐心。

5、齊讀課文。

（五）改編童話劇。

1、自編自演童話劇，評(píng)最佳演員。

2、一組表演。

師：老師只可以叫一個(gè)小組來表演，你們都當(dāng)評(píng)委，評(píng)出最佳演員。

3、評(píng)童話劇獎(jiǎng)。編得好不好？誰是最佳演員？

4、發(fā)獎(jiǎng)。

獎(jiǎng)牌（忽略了發(fā)獎(jiǎng)）。

（六）發(fā)散提問。

1、師：我們的日常生活中有沒有遇到過猴子種樹這樣的事嗎？

生：

a、媽媽說有人做生意，先擺小攤買醋蘿卜，后來買服裝，再后來又開餐館。沒有耐心，總是不善經(jīng)營，人家做生意都賺錢發(fā)財(cái)了，他卻沒有賺錢，還虧本了。

b、一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)特長，先學(xué)習(xí)唱歌，認(rèn)為唱歌天天吊嗓子，很辛苦；然后改學(xué)畫畫，沒學(xué)多久，覺得畫畫也不容易；后來改為打球，覺得打球也很累也不想學(xué)了……人家學(xué)畫畫的都參加畫展了，學(xué)打球的也成了籃球隊(duì)隊(duì)員，他什么特長也沒有學(xué)成。

2、讀了這篇課文，你有什么想法？

貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。

我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅(jiān)持下去，一定能夠成功。

做事要有主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。

（七）課外作業(yè)。

收集農(nóng)諺。

（八）下課。

下課課件。

附1:。

板書設(shè)計(jì)：

梨樹烏鴉。

杏樹喜鵲一事無成沒有耐心。

桃樹杜鵑聽信人言。

櫻桃。

附2：

一、第二課時(shí)的課件準(zhǔn)備：

二年級(jí)第四冊(cè)12課。

版本：小學(xué)語文s版。

執(zhí)教：樊群芝。

制作時(shí)間：20xx年4月7日星期一。

課件內(nèi)容以及操作過程：

課件：首頁音樂循環(huán)（課前使用）。

課件：自由朗讀課文的課件顯示。

課件：猴子與烏鴉的動(dòng)畫。

課件：“讀句子，用帶點(diǎn)的詞說一句話。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”

課件：猴子拔掉梨樹改種杏樹的動(dòng)畫。

課件：猴子與麻雀的動(dòng)畫。

課件：猴子與杜鵑的動(dòng)畫。

課件：課本劇表演：演一演。

課件：三種水果圖。

課件：下課。

二、頭飾：猴子烏鴉麻雀杜鵑。

三、其他道具：小鏟子小桶子。

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

上“六個(gè)一”的公開課，其實(shí)我有三種復(fù)雜的心情：盼、怕、惑。盼的是早點(diǎn)上課，給自己的三年教學(xué)一個(gè)交代；怕的是上不好課，辜負(fù)了三年的苦苦等待。我的教師生涯的前奏就是從三年前的“六個(gè)一”開始的，聽的第一堂課時(shí)陶佳姐的《和時(shí)間賽跑》，“時(shí)間過去了，就再也回不來了。”那時(shí)那地那聲至今令我難忘。然而對(duì)照三年后今天的我，我的課實(shí)在是為之汗顏。

我所執(zhí)教的《猴子種樹》是語文s版二年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課，這是一篇閱讀課，我所展示的是第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教參中的教學(xué)目標(biāo)是這樣描述的：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字及“將來”“梨樹”“烏鴉”“拔掉”四個(gè)詞語；分角色朗讀，弄清猴子種樹的過程以及什么樹也沒種成的原因；學(xué)會(huì)做事有主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)堅(jiān)持不懈。

一、詞串導(dǎo)入，交給學(xué)生識(shí)字方法。

小學(xué)語文是打基礎(chǔ)的階段，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字又是教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合本課的詞語特點(diǎn)，我將導(dǎo)入設(shè)為復(fù)習(xí)詞串方式。先讓學(xué)生讀出“梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹”四個(gè)詞語，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出“果樹”這一概念，并按照此種方式復(fù)習(xí)了農(nóng)諺和鳥類兩組詞語。這一既復(fù)習(xí)了課文中的生字又在識(shí)認(rèn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，讓學(xué)生有了“類”的概念，不單單是交給學(xué)生詞語，而是教會(huì)學(xué)生分類識(shí)字的方式，這一學(xué)生再遇到類似的情況可以活用分類這一記憶方法。而且分類有助于便于記憶。接著，我又讓學(xué)生橫著讀詞語，提示學(xué)生每一行都敘述了猴子種樹過程中的一個(gè)小故事，對(duì)于這篇結(jié)構(gòu)重復(fù)相似的課文來說，有助于學(xué)生理解記憶，梳理課文內(nèi)容。

遺憾：但是由于課前準(zhǔn)備不夠充分，ppt沒有成功地放映出來，所以導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)由教師板書完成，板書雜亂，毫無美感嗎，耽誤了時(shí)間，影響了后邊的教學(xué)節(jié)奏，也使得學(xué)生和老師慌亂，影響了上課情緒和課堂效果。這使我深刻地明白充分的準(zhǔn)備是多么重要，以后一定要凡是小心、細(xì)心，多試幾次。

二、朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧。

新課標(biāo)指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)作者的思想感情。”張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”但是現(xiàn)在課堂上很多學(xué)生的讀“只有腔調(diào)，沒有情調(diào)；只有聲調(diào)，沒有語調(diào)。”其實(shí)，我的朗讀教得也不是很好，但是此次課堂上我一直在努力嘗試，教學(xué)學(xué)生朗讀，不是教會(huì)學(xué)生朗讀這篇課文，而是教學(xué)學(xué)生能從這篇課文中學(xué)到的朗讀方法。這篇課文內(nèi)容簡單易懂，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)就定為“學(xué)會(huì)童話的部分朗讀技巧”，學(xué)會(huì)繪聲繪色地講童話故事。

1、讓學(xué)生喜歡自己的聲音，敢于表現(xiàn)自己的聲音。學(xué)生們很多時(shí)候讀不出來，是因?yàn)樗麄兡懶。蛔孕牛窃谖艺n堂上我鼓勵(lì)孩子大膽地讀，讓他們先從喜歡自己的聲音開始，這是朗讀好的重要前提。

2、給學(xué)生簡單的方法。其實(shí)，如果從理論上嚴(yán)格定義的話，朗讀技巧分很多種，但是這些對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說過于生硬，大音稀聲，大道至簡，我總結(jié)了2個(gè)小的朗讀技巧教給孩子：朗讀要有變化；童話中的語言可以適當(dāng)夸張。學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)讀的時(shí)候，通常會(huì)用上“有感情”這個(gè)詞語，我們老師也經(jīng)常會(huì)這樣說，但是我要是學(xué)生我就會(huì)想：什么是有感情？這一告訴學(xué)生比較“虛”，教學(xué)需要實(shí)實(shí)在在。其實(shí)，從朗讀技巧說，就是聲音又高低、快慢，停頓長短的變化，所有的感情都包含在了語音語調(diào)的變化中了。這樣告訴學(xué)生，簡單易懂，操作上就更有了方向感。要想會(huì)講故事，首先得想想喜歡聽什么樣的故事。我們?cè)诼犘υ挼臅r(shí)候，同樣一個(gè)笑話，有的人講完就笑，有的人講完就不是很好笑，這就是語言的表現(xiàn)力，就是講故事的吸引力。這是一篇童話故事，都是動(dòng)物虛擬人物，所以在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適度的“夸張”，這樣可以使學(xué)生更勇敢，也可以使語言更富有表現(xiàn)力。

3、遺憾：過于重視朗讀技巧，與文本關(guān)系不緊密。本節(jié)課應(yīng)該是“以讀代講”，但是我過于強(qiáng)調(diào)了朗讀的技巧，忽視了文本本身，使得最后課文對(duì)學(xué)生的教育意義不大，也使得課堂的環(huán)節(jié)進(jìn)行有些生硬，應(yīng)以猴子種樹為主線索展開課文，再指導(dǎo)朗讀。但就是如此關(guān)注朗讀，學(xué)生最后的分角色朗讀效果也不是很好，課后，我有了這樣的思考：分角色朗讀不是簡單的輪讀。分角色朗讀是分角色朗讀是朗讀的一種形式，分配不同的人朗讀不同的文本角色不是有效的分角色朗讀訓(xùn)練。分角色朗讀應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)落在體會(huì)角色的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，挖掘角色的個(gè)性上。從而進(jìn)一步理解課文。

三、師生平等，共創(chuàng)活躍課堂。

我特別向往自由、開放、充滿歡樂的課堂。尤其是小學(xué)階段的課堂，更應(yīng)該是“活起來”“動(dòng)起來”，活潑是小學(xué)課堂的特質(zhì)。而這一特質(zhì)恰恰為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了沃土。只有在一種平等、民主、自由的氛圍中學(xué)生的思維才不受約束，腦筋轉(zhuǎn)得快，知識(shí)接受得也快。就本次課而言，我班學(xué)生還不夠活躍，可能是受我的緊張情緒的影響，和平時(shí)的課堂有一定差距。難能可貴的是，課堂上有兩名同學(xué)發(fā)問，這就是課堂活躍氛圍的有效見證。

遺憾：由于我本身的教學(xué)智慧不夠，沒有很好的抓住這次的生成，不但沒有為學(xué)生解答好問題，還打壓了學(xué)生的求問之心，是我現(xiàn)在想來非常后悔的一件事。我想起周校長說的，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，這才是一堂好課。今后，我在課堂上一定多多鼓勵(lì)學(xué)生的合理發(fā)問。針對(duì)本次課，學(xué)生的發(fā)問，我也反思了，面對(duì)這樣的情況，其實(shí)滿可以交給學(xué)生一種自己解決問題的方法就是“回讀”。再把有疑問的地方讀一讀，品一品，一定就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這樣既解決了疑問，又教會(huì)了學(xué)生方法。

四、講故事結(jié)尾，這是終生的作業(yè)。

直到此刻，在我寫完教學(xué)反思的時(shí)候，我心中的疑惑才有些許解開：小學(xué)語文姓“小”，名“語”。小就是要有小孩特點(diǎn)。語就是要上出語文味。希望從《猴子種樹》這節(jié)課開始，讓我也能夠在學(xué)生的心中種下一顆名叫“小學(xué)語文”的種子，擦亮學(xué)生的精神世界吧！

1.教學(xué)質(zhì)量評(píng)語。

2.對(duì)教學(xué)反思的導(dǎo)師評(píng)語。

3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)語。

4.對(duì)老師教學(xué)的評(píng)語。

5.教學(xué)的工作評(píng)語。

6.職稱教師教學(xué)能力評(píng)語。

7.語文教師教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語。

8.小學(xué)教師教學(xué)聽課的評(píng)語。

9.指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐評(píng)語。

10.美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)語。

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情地朗讀，注意讀出猴子急于吃果實(shí)而沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語言特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)過程中，以“導(dǎo)（引導(dǎo)：（1）猴子種了些什么樹？結(jié)果怎么樣？（2）為什么每當(dāng)猴子種的書快成活時(shí)，都輕易聽信別人的話，把辛辛苦苦種的樹拔掉呢？））----說（小組合作交流說說“梨五杏四”“杏四桃三”桃三櫻二”是什么意思？“耐心”是什么意思？）----讀（分角色讀讀烏鴉、麻雀、杜鵑說的話，）-----疑（猴子為什么沒種成樹？）-----演（讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾表演猴子種樹的故事）”的.教學(xué)方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)過程中，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，展開討論，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。學(xué)生通過各種方式的朗讀、老師的引導(dǎo)、小組的合作交流、表演等，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：貪圖眼前利益、一心想著省事的人，最終會(huì)一無所獲。我們無論做什么事，都要有耐心，要有自己的主見，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)成功。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己，使自己不犯類似猴子種樹這樣的錯(cuò)誤。

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

前兩天上《沉香救母》，孩子們都挺感興趣的，因?yàn)榇蟛糠趾⒆佣伎催^《寶蓮燈》，看見他們那興奮的勁頭，我就先讓孩子們暢所欲言，說說那些他們印象深刻的情節(jié)。孩子們嘩拉拉的講開了，紛紛迫不及待的告訴我沉香做了什么啦，里面有什么神仙啦……直到有一個(gè)孩子站起來問我：“老師，二郎神是沉香的舅舅，那也就是他媽媽的哥哥，那他為什么要把自己的妹妹壓在華山底下呢？”聽了他的問題，不少孩子也點(diǎn)頭喊著“對(duì)呀對(duì)呀，為什么呢？”我便煞有介事的說：“因?yàn)橄膳遣豢梢运阶韵路驳模@樣做要觸犯天條，罪很大，要受到懲罰的，那二郎神要聽誰的命令啊？”“玉皇大帝。”“對(duì)了，天命不可違，所以二郎神要來捉仙女啊！”“哦！”看著孩子那似懂非懂的表情，真可愛！

另一個(gè)有意思的地方就是孩子們的表演，我在講到“再三”的時(shí)候，有幾個(gè)孩子回答是指一次又一次，看到還有些孩子沒吭聲，我就點(diǎn)了兩個(gè)男孩子到臺(tái)上來演一演父親和沉香。這兩個(gè)孩子演得太好了，一個(gè)學(xué)生先問：“爸爸，我長這么大還沒有見過媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答。“沉香”又問，“爸爸，你快告訴我，我的媽媽在哪里？”“爸爸”看了看沉香，還是沒有做聲。于是，我們的“沉香”居然走上前一步，雙手搖著爸爸的肩膀，大聲又著急的問：“爸爸，您到底告訴我呀！快說呀！”看到這，臺(tái)下的孩子們紛紛為他的逼真演出鼓掌，也更好的理解了“再三”的意思。這樣解釋詞語的方法，比單調(diào)的查字典要來得有趣多了！

希望孩子們喜愛每一篇課文。

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

上這篇課文時(shí)，我讓大家提前預(yù)習(xí)課文。包括：1、能給識(shí)字加拼音并組詞；2、會(huì)寫生字，并能給生字組詞；3、分角色朗讀課文。

今天，我對(duì)整節(jié)課比較滿意，但也有不足之處。比較滿意的地方是：1、學(xué)生大都能認(rèn)識(shí)識(shí)字，并組詞。這個(gè)過程我采用學(xué)生說，我寫，男女生比賽讀、開火車讀等方式，學(xué)生始終坐得很端正；2、學(xué)課文時(shí)，我采取同桌倆分角色讀、男女生分角色朗讀等方式讀猴子和鳥的對(duì)話，并提出了“是誰讓孩子改變了主意，拔掉了樹，它是怎么說的？”等問題。在學(xué)生回答時(shí)，我把要點(diǎn)板書在黑板上，大家和我配合很默契；3、我讓學(xué)生在最后兩自然段提出問題，學(xué)生提的問題不錯(cuò)，很有代表性，而且學(xué)生也能很好的解決它。4、拓展思維。我讓學(xué)生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹，烏鴉又出來勸阻，猴子將怎么說？這個(gè)設(shè)計(jì)不但豐富了學(xué)生的想象力，而且，增加了學(xué)生對(duì)課文的理解。不滿意的地方是：1、我把預(yù)習(xí)課和講授課合二為一，這一點(diǎn)事前沒有告知聽課老師，讓他們認(rèn)為識(shí)字時(shí)間有點(diǎn)長。2、課文串講沒有新意。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，學(xué)生大都理解了課文，但沒有體現(xiàn)新課程改革理念。3、續(xù)編故事雖然好，但再加入點(diǎn)課堂討論時(shí)間將會(huì)更好。

今后，我在教學(xué)時(shí)，將揚(yáng)長補(bǔ)短，并堅(jiān)持課堂上滲透課改新理念，爭取讓自己的教學(xué)更上一層樓。

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

1．嘗試將物體按照一定規(guī)律進(jìn)行排列，感受植樹中的各種排列樂趣。

2．初步學(xué)會(huì)小組合作。

3．感受樹給人們帶來的好處。

1．常見樹種在不同地方的圖片；

2．不同顏色、不同種類的樹，底襯紙；

3．漢字"樹"。

4．背景音樂；散文詩《樹真好》。

一、認(rèn)識(shí)生活中常見的樹。

1．（出示漢字"樹"）這是"樹"，你在哪里見過什么樹？

小結(jié)。

2．剛才你們說了很多樹，我這里也有一些樹，你們認(rèn)識(shí)嗎？（播放ppt）。

你喜歡哪一幅？為什么？

二、一起來種樹。

1．一幼兒進(jìn)行示范。

（出示操作用具）誰能把這些樹種的又整齊又有規(guī)律？（請(qǐng)一幼兒示范操作，種在泥土里）。

操作完引導(dǎo)其他幼兒對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我很好奇，其他孩子是不是能種出更好看的樹？你們想試一試嗎？我喜歡和我種的不一樣的。

先說來聽聽。

2．孩子進(jìn)行小組第一次合作操作探索。

分發(fā)學(xué)具。

請(qǐng)每個(gè)人各拿一種樹，兩棵樹是沒有辦法排出規(guī)律來的？怎么辦呢？

只有每個(gè)小組的成員進(jìn)行合作，把所有的樹放在一起排，才能排出一列好看的樹。

每組推選出一名組長，然后大家輕聲商量排列的規(guī)律。

由組長確定一種規(guī)律。

請(qǐng)一組先說一說你們組的規(guī)律。

幼兒操作。

3．交流各自種樹的方法。

展示各組的作品。

你最喜歡哪幅作品？喜歡這幅作品的請(qǐng)舉手。為什么？

教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4．孩子第二次合作操作探索。

（增加一種材料投放）。

樹多了，排列的方式也就更復(fù)雜了，你們想挑戰(zhàn)一下自己嗎？

（出示設(shè)計(jì)好的圖）。

請(qǐng)幼兒找規(guī)律。

你們想再一次試試嗎？

幼兒操作，選定其中一幅，進(jìn)行按圖合作操作。

5．再次交流。

交流，評(píng)價(jià)。

6．欣賞園林作品。

剛才每組都很棒，種出了有規(guī)律的好看的樹，現(xiàn)在我們一起去看一看真正的園丁設(shè)計(jì)出的作品。（播放圖片）。

三、樹真好（為什么要種樹）。

剛才我們種了許多可好看的樹，那么，你想在樹下干什么呢？

總結(jié)：我們可以在樹下做很多事情，是啊，樹真好！

樹的好處還有很多，我們一起去看一看。

邊放音樂邊播放ppt邊朗誦散文詩《樹真好》。

四、總結(jié)。

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：1、知識(shí)與技能。認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”，會(huì)寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個(gè)字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認(rèn)識(shí)寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。2、過程與方法。通過認(rèn)讀、書寫擴(kuò)大識(shí)字量。在朗讀中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤。3、情感價(jià)值觀：在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。

為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫，輕松的音樂，還有表演用的`頭飾等道具。

開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我先做一個(gè)開火車的游戲、拍手認(rèn)讀詞語復(fù)習(xí)詞語，快速讀課文，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。

在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時(shí)，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹快成活的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對(duì)話。

教學(xué)課文第4——7自然段，在優(yōu)美的輕松音樂里放手讓孩子根據(jù)合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)。老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維較活躍，一般能積極地進(jìn)行思考，爭取回答問題，只是在回答的過程中，個(gè)別學(xué)生的表達(dá)不夠清楚，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。

總之，我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過程中。

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。

通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅(jiān)持下去，一定能夠成功。另外也有幾點(diǎn)遺憾：1、因?yàn)榛卮饐栴}都是點(diǎn)名，很多時(shí)候沒有配合用手指點(diǎn)孩子起來回答問題，因而攝相師的鏡頭有點(diǎn)跟慢，學(xué)生回答問題的時(shí)候特寫鏡頭不夠多。2、日常教學(xué)任務(wù)重，決定著手準(zhǔn)備錄相課的時(shí)間短暫，準(zhǔn)備以及編輯不夠充分。

如果教學(xué)中準(zhǔn)備充分一些，投入更多的熱情與時(shí)間，相信效果更好！

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

一、教材分析：

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果。教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

二、學(xué)生分析。

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)老師的提示進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的能力。能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論自學(xué)。并且二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物，童話故事更能吸引他們，能在老師的幫助下總結(jié)、提升從童話故事中獲得的深刻道理。并在互助合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了合作意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)思路。

1、注重朗讀感悟。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評(píng)價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近，敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

五、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、讀懂反問句并能感悟文中的寓意。

六、教學(xué)準(zhǔn)備。

頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；幻燈片。

七、教學(xué)過程。

（一）聽《猴哥》音樂，導(dǎo)入新課。

1、課前二分鐘播放《猴哥》，鈴響，問好。

同學(xué)們，剛才這首歌大家都聽過吧，歌中的主人公是誰？它具有什么樣的特點(diǎn)？生舉手答，師總結(jié)。今天，老師也帶來了一只小猴子，（出示圖片）大家看這又是一只怎樣的小猴子呢？出示課題，齊讀課題，板書課題。

2、教學(xué)生字“種”，在寫的過程中，老師一緊張，忘了這個(gè)“種”字怎么寫，有誰告訴老師？（故意設(shè)疑，引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生注意力）。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)生字。

出示幻燈片，指名認(rèn)讀，糾正讀音，齊讀。

2、檢查讀課文。

開火車讀，指導(dǎo)讀通句子。

三、精講課文。

1、看來同學(xué)們?cè)诩依镆呀?jīng)非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)了這篇課文。（出示圖片）請(qǐng)看屏幕，觀察一下，圖上的猴子先種了一棵什么樹呢、他又是如何護(hù)理的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第一自然段，找出問題的答案。(體會(huì)到猴子想早日吃到梨子的急切心情。)試讀、齊讀。

2、正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉飛來了，（出示圖片）板書：烏鴉。

它對(duì)小猴子說了些什么？自讀課文的第二自然段，用波浪線畫出烏鴉對(duì)小猴子說的話，畫出來的同學(xué)請(qǐng)舉手。指名同學(xué)讀。（出示圖片）指導(dǎo)朗讀，齊讀。板書“梨五杏四”，找同學(xué)站起來回答“梨五杏四”的意思，進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。那么，小猴子又是怎么想的呢？自讀課文的第三自然段，用橫線畫出猴子是怎么想的？畫出來的同學(xué)坐好我就知道了。指名同學(xué)讀（出示圖片）,指導(dǎo)朗讀。總結(jié)：既然種梨樹比種杏樹多一年的時(shí)間，小猴子有那么急于想吃到梨子，它當(dāng)然怎樣？------等不及。（找同學(xué)讀“怎么做的”）師板書。分角色朗讀二、三自然段。

桃三櫻二。

拔找同學(xué)解釋“桃三櫻二”的意思。齊讀對(duì)話內(nèi)容，分排分角色朗讀。

四、總結(jié)全文，回顧課文內(nèi)容。現(xiàn)在咱們找?guī)讉€(gè)同學(xué)上臺(tái)來表演一下這個(gè)故事好不好？臺(tái)下的同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看誰表演得最好？為什么？（注意：表演時(shí)要加上動(dòng)作）。

五、課外拓展。

3、討論：當(dāng)小猴子明白這個(gè)道理后，它又會(huì)怎么做呢？

六、板書設(shè)計(jì)。

七、教學(xué)反思“授人以魚不如授之以漁”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人。《猴子種果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5自然段和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似。因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒有種成果樹，最后落腳在有感情的分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相交流評(píng)議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。朗讀時(shí)學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀的基本任物之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學(xué)的全部過程，課前預(yù)習(xí)，上課伊始，我讓學(xué)生讀課文，力求全體學(xué)生把課文讀通讀順后再開講。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地讀出人物對(duì)話，以朗讀的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文。使學(xué)生不僅深刻理解了課文內(nèi)容，還豐富了自己的語言積累。

烏鴉。

梨五杏四。

拔

喜鵲。

杏四桃三。

拔

杜鵑。

桃三櫻二。

拔

櫻桃好吃樹難栽猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。

正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉“哇哇”地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”

猴子一想：“對(duì)，五年是太長，我可等不及。”于是就拔掉梨樹，改種杏樹。

正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候，一只喜鵲“喳喳”地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，‘杏三桃四’。杏樹四年才結(jié)果，你等得及嗎？”

猴子一想：“對(duì)，四年太長，我也等不及。”于是就拔掉了杏樹，改種桃樹。

正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候，一只杜鵑“咕咕”地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺‘桃三櫻二’。種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？”

猴子一想：“對(duì)，三年也太長，我還是等不及。”于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。

猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒有載活。

就這樣，這只猴子什么樹沒種成。

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

上這篇課文時(shí)，我讓大家提前預(yù)習(xí)課文。包括:。

1、能給識(shí)字加拼音并組詞;。

2、會(huì)寫生字，并能給生字組詞;。

3、分角色朗讀課文。

今天，我對(duì)整節(jié)課比較滿意，但也有不足之處。比較滿意的地方是:。

3、我讓學(xué)生在最后兩自然段提出問題，學(xué)生提的.問題不錯(cuò)，很有代表性，而且學(xué)生也能很好的解決它。

4、拓展思維。我讓學(xué)生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹，烏鴉又出來勸阻，猴子將怎么說?這個(gè)設(shè)計(jì)不但豐富了學(xué)生的想象力，而且，增加了學(xué)生對(duì)課文的理解。

不滿意的地方是:。

1、我把預(yù)習(xí)課和講授課合二為一，這一點(diǎn)事前沒有告知聽課老師，讓他們認(rèn)為識(shí)字時(shí)間有點(diǎn)長。

2、課文串講沒有新意。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，學(xué)生大都理解了課文，但沒有體現(xiàn)新課程改革理念。

3、續(xù)編故事雖然好，但再加入點(diǎn)課堂討論時(shí)間將會(huì)更好。

今后，我在教學(xué)時(shí)，將揚(yáng)長補(bǔ)短，并堅(jiān)持課堂上滲透課改新理念，爭取讓自己的教學(xué)更上一層樓。

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，并能正確、工整地書寫要求會(huì)寫的字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天種樹的歡快，了解種樹對(duì)保護(hù)環(huán)境、美化生活的意義。

3、喜歡讀兒歌，有主動(dòng)讀兒歌的愿望。

教師：教學(xué)掛圖，與音樂、美術(shù)教師聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)識(shí)音符和歌譜，畫一畫小樹。

學(xué)生：動(dòng)手制作生字卡片，觀察、了解種樹有什么好處。

師生合作：在教師的指導(dǎo)下開展一次植樹活動(dòng)。

1、讀課題，說說你想到了什么。

2、借助拼音自讀課文，說說這首小詩主要寫了什么。

1、自由、輕聲地朗讀課文勾畫生字詞，借助拼音多讀一讀，把不清楚的詞句做上記號(hào)。

2、交流識(shí)字情況。學(xué)生相互提醒，運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“種樹”的“種”等字的音。

3、學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不清楚的地方。

1、帶著問題，自讀課文。聯(lián)系自己的生活，邊讀邊想：種樹會(huì)給我們的生活來什么？

2、朗讀自己喜歡的詩句，說說自己學(xué)了這課知道了些什么。

1、采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、朗讀或背誦，積累語言，進(jìn)一步體會(huì)種樹的快樂。

1、把課文描繪的畫面用彩筆畫一畫，或唱一首種樹、護(hù)樹的歌，或朗誦一首兒歌，或講一個(gè)人們愛護(hù)小樹的故事。

2、說說你想為小樹做點(diǎn)什么。

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

1、認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、鴉、哇、諺、拔、麻、雀、櫻”10個(gè)生字，會(huì)寫“拔、掉、杜、肥、短、將、鴉、梨”8個(gè)字，具體指導(dǎo)書寫“拔、掉”兩個(gè)易錯(cuò)字。

2、知道課文的大意。

3、讀通課文，

識(shí)字、朗讀。

1、堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新的教育理念，充分相信每一個(gè)學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，便學(xué)生充分相信自己的能力，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)持樂觀、積極的態(tài)度。

2、營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在讀書中解決問題，體驗(yàn)成功的喜悅。

4、感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。

5、及時(shí)評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展。

為了達(dá)到以上的目標(biāo)和設(shè)想，我們是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。

首先談話導(dǎo)入課題，讓學(xué)生讀好“猴子”這個(gè)輕聲音節(jié)，復(fù)習(xí)“種’這個(gè)多音字，（和都是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的一個(gè)鞏固。）。

接著讓看到課題你能提出哪些問題呢？（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力）。

二、初讀感知，解決生字詞。

過渡：學(xué)貴有疑，所有的疑問都靠我們讀書來解決。

然后請(qǐng)同學(xué)們用好聽的聲音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

接著就檢查學(xué)生的讀書情況，出示詞串，進(jìn)行詞串教學(xué)，并解答學(xué)生根據(jù)課題提出的問題。

第一組詞串是猴子烏鴉麻雀杜鵑，這就是故事中主要角色。

出示第四組詞串梨五杏四杏四桃三桃三櫻二讓學(xué)生讀完詞語后，總結(jié)規(guī)律，這都是農(nóng)諺，接著進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)連接，讀農(nóng)諺是什么，然后進(jìn)行拓展，學(xué)習(xí)幾個(gè)諺語（這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)和語言的積累，感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力）。

最后出示第五組詞串：耐心等得及不著急，這是一組同義詞，，讀完詞語后，出示帶有這些詞語的三句話，不同的三局問句，表達(dá)同一個(gè)意思，讀完后，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生說出類似的'不同句子表達(dá)同種意思，再一次讓學(xué)生感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。

接著進(jìn)行生字教學(xué)，由詞到字，在一定的語境中識(shí)字，就容易多了，出示八個(gè)一類生字。

拔掉杜短將肥鴉梨。

讓學(xué)生個(gè)別讀開火車讀齊讀等方式的讀后，讓學(xué)生按一定的規(guī)律分類記憶，可按結(jié)構(gòu)分，也可按部首分類記憶，然后學(xué)生四人小組討論怎樣記憶字形。

學(xué)生匯報(bào)，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，給學(xué)生體會(huì)合作的快樂成功的喜悅。

接著教師范寫：拔掉，這兩個(gè)字都是易錯(cuò)字，重點(diǎn)指導(dǎo)，加強(qiáng)記憶。

最后學(xué)生描紅，寫字。

三、再讀課文、文從字順。

請(qǐng)九個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師，分自然段讀課文，學(xué)生跟讀。

在這節(jié)課中我們力求體現(xiàn)第一課時(shí)的特點(diǎn)，重在字詞的教學(xué)，又力求有自己的特色，雖是童話故事類課文，我的的字詞教學(xué)用詞串的形式不僅學(xué)字詞，還串講課文的有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行一定的拓展練習(xí)，字形教學(xué)采用小組合作的法師進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及能力，在教學(xué)中體會(huì)到成功的喜悅，營造幸福課堂。

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

這是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”，在題目處設(shè)置疑問，往往能抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，因此，課的一開始，我讓學(xué)生圍繞課題提出問題，如：猴子為什么要種果樹？他種了什么果樹？是怎樣種的？結(jié)果怎樣？學(xué)生要回答這些問題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的'學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評(píng)議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學(xué)生便會(huì)把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累。

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“澆水，施肥，拔掉，改種”幾個(gè)詞語。理解幾個(gè)農(nóng)諺的意思。

2.正確流利地朗讀課文。會(huì)自己講這個(gè)故事。

3.明白做事要有自己的主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.學(xué)會(huì)講這個(gè)故事。

2.明白猴子什么樹也沒種成的原因。

3.教育學(xué)生做事要有自己的主見，明白對(duì)認(rèn)定的目標(biāo)要堅(jiān)持不懈的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們都愛吃什么水果？最愛吃水果的小猴子就自己動(dòng)手，種起了果樹。今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴子種樹》的故事。

二、我們先來認(rèn)識(shí)一下課文中的詞語。演示課件學(xué)生反復(fù)讀，加深印象。

三、老師講故事開頭。

重復(fù)猴子做的兩件事：澆水、施肥。

板書澆水、施肥。

教學(xué)澆和肥字，澆字進(jìn)行換部首學(xué)新字，燒、曉、撓。

四、老師引導(dǎo)講故事第一部分。

猴子種梨樹，烏鴉提建議，猴子聽從建議。強(qiáng)調(diào)猴子拔掉梨樹，改種杏樹。

板書拔掉、改種。

教學(xué)拔和改字。

學(xué)生自己讀故事。

指名學(xué)生看課件講故事，老師指導(dǎo)。

（注意烏鴉說話的語氣，猴哥要喊得急切些，農(nóng)諺要說出有經(jīng)驗(yàn)的語氣。猴子聽了烏鴉的話，不假思索就改變主意，心里想的話要說出說話的語氣來，比較肯定。）。

逐步加大難度，填空講故事。

正當(dāng)（）快成活的時(shí)候，一只（）對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種（）樹呢？有句農(nóng)諺：（）。（）樹要等（）年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”

猴子一想：（）。于是就拔掉（），改種（）。

五、學(xué)生用這個(gè)格式講第二、三部分的故事。

只要把幾個(gè)關(guān)鍵詞語換一下就行（換一種果樹，換一種鳥，換一句農(nóng)諺）。

六、補(bǔ)充故事的結(jié)尾。

七、討論：猴子什么樹都沒種成，他有什么想法呢？

猴子很后悔，后悔什么呢？造成猴子沒有水果吃的原因是什么？猴子不應(yīng)該聽小鳥的話嗎？誰錯(cuò)了，錯(cuò)在哪兒？（猴子沒有主見）。

八、拓展思維。

繼續(xù)講故事，用固定的格式。

正當(dāng)猴子傷心的時(shí)候，一只狐貍跑過來對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說：林子大了什么鳥都有。這些鳥兒不是來幫你的，是來害你的，你看，白忙活了一場吧。”

猴子一想：（）。于是就（）。

板書設(shè)計(jì)。

澆水施肥。

拔掉改種。

主見。

最新猴子種樹的教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

這一課的設(shè)計(jì)注重目中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，目中有學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)定教。切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)在自己的閱讀中去體會(huì)，讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟、自得;平等對(duì)話交流，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí);體現(xiàn)語文課程的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，體現(xiàn)語文課潛移默化、熏陶感染的特點(diǎn)，將知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，融入方法習(xí)慣之中，體現(xiàn)文道關(guān)系。

1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫課后的字。

2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒歌的興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)讀兒歌的愿望。體會(huì)到種樹的快樂，種樹的種種好處。

3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問。

認(rèn)寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問。

教師：

1、制作生字卡片、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖(簡單課件)。

2、與音樂老師聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符和歌譜;與美術(shù)老師聯(lián)系，畫一畫樹。

學(xué)生：觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。

1—2課時(shí)。

1、齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么?你想知道什么?

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。

1、自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：

(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字多練讀幾遍。

(2)運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，試著記住字形。

(3)勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號(hào)。

2、交流自主識(shí)字情況。

(1)學(xué)生相互提醒音難讀、形難記的字。

(2)用生字?jǐn)U詞語，選自己喜歡的詞語造句。

學(xué)生個(gè)別質(zhì)疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。

1、讓學(xué)生帶著問題，自讀課文。

提示：要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想。

音樂常常與快樂相伴，一個(gè)個(gè)音符，就像一個(gè)個(gè)快樂的因素，它將構(gòu)成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個(gè)比喻可謂意味深長，筆者認(rèn)為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸福”奠定基礎(chǔ)。

“音符”是什么?(樂譜中表示音長或音高的符號(hào)，這里用來比喻一棵小樹。)。

“歌譜”是用來干什么的?(歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時(shí)用的。這里用來比喻一行小樹。)。

2、樹會(huì)給我們帶來什么好處?

環(huán)境得到美化，生活更加快樂，人與動(dòng)物、人與大自然和諧相處。

3、讀讀自己喜歡的詩句。

1、采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、朗讀或背誦，積累語言，進(jìn)一步體會(huì)種樹的快樂，感受樹木的作用。

結(jié)合課后第二題，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。

1、出示要求會(huì)寫的字。

學(xué)生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。

2、交流展示、展評(píng)，激發(fā)寫好字，主動(dòng)練字的積極性。

3、寫寫你想寫的字或詞語、句子。

1、說說你準(zhǔn)備為小樹做點(diǎn)什么。

2、根據(jù)你對(duì)兒歌的理解給兒歌配畫。

3、試著仿照兒歌的樣子當(dāng)小詩人說一說。