教師智慧的使者（精選19篇）

優秀作文的特點包括主題鮮明、結構嚴謹、觀點明確、語言流暢，能夠引起讀者的共鳴和思考。欣賞優秀作文范文，是培養自己的寫作素養的有效途徑之一。

教師智慧的使者（精選19篇）篇一

從教三十年，每每想起剛站上講臺的那一天，還是記憶猶新。當時，因為時代的原因，很多學生跟我差不多大，甚至比我還大，當時很年輕，覺得教書只是一份工作而已，雖然有很多名句警言歌功頌德老師，什么“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“人類靈魂工程師之類之類的，對于剛當上老師年輕的我來說統統無感，那時的我只是教課，想盡辦法把知識點講明白。

后來，人到中年，時代變了，生活也變了。教書已不再是一份工作，已變成職業了，教學傾注了我的心血，實現了我的使命，我上課不單單是只簡單的講知識點了，而是想辦法將知識深入淺出，活躍課堂氣氛，培養孩子對學科的興趣，激發孩子的想象力。當然，這些半大的孩子可不是乖乖就范的洋娃娃，他們淘氣、叛逆、一小部分不愛學習，我與他們斗智斗勇，玩“貓捉老鼠”的游戲，用現在的話來說，叫“相愛相殺”。

再后來，我過了不惑之年，奔向知天命的年紀，我在講臺上也站了三十多年了，教書已經浸潤了我大部分生活，我感覺它已經流淌在我的血液里，與心跳共鳴了。現在物質生活極大豐富，科技空前發展，在新鮮事物上，學生已經可以當我的老師了，現在的我也與剛工作的我完全不同，現在的我更注重與孩子心靈的交流，做他們的好朋友，因材施教，上課方式也融入當前的流行語，讓學生體會到講臺上不是喋喋不休的老學究，而是每天都有新鮮事兒告訴他們的好朋友。

教學生涯，雖然很辛苦，但是也有很多歡樂，痛并快樂著。現在的我明白，當教師不僅僅是奉獻，還很榮幸，老子云“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土”，我與我的每個學生共同成長，共同學習，跟他們一起年輕著，快樂著，成長著！

教師智慧的使者（精選19篇）篇二

假期里，有時間捧起早已借入的《教師的智慧》，許是因了著者焦曉駿老師就在我們園區，地域的拉近，連文字讀來都感覺那么親切。不時還有熟悉的身影掠過文字，浮現腦際，竟也似小說般一口氣就讀完了。教育專著啃這么快，細細想來，焦老師的文字功底頗為了得，從書中也是可見一斑。英語學科的專家，之所以有這么扎實的語言文字功底，是因為孜孜不倦的閱讀和思考，書中了解到揚州大學里，老師在學生時代所讀的書，已是文學專業水準，加之工作后的日積月累，寫出這么優秀的著作也是水到渠成之事。

全書分六輯：第一輯智慧使者，第二輯人文校園，第三輯冷描熱點，第四輯歲月頁碼，第五輯修學英國，第六輯漫步英倫。每一輯里又有許多小的篇章，讀來收獲滿滿，或醍醐灌頂，或發人深省，或令人雙眉微鎖，或讓人莞爾一笑，仿佛跟著老師也來到書中的時空。

書中有對個人教育行為的記載與思考，有對社會教育現象的歸類與駁詰，還有對傳統教育思想的探尋與爭鳴，許多都能引起作為一線教育工作者的我的共鳴，現挑舉一二。《每天，面帶微笑走進課堂》一文提到，微笑是人世間最美麗的語言，微笑讓獲得者感到富有，卻不讓付出者有任何損失。相反，它還在不少時候讓付出者得到豐厚的回報。微笑可以傳遞積極樂觀的生活態度。就像沒有人愿意與一個心理陰暗的人打交道一樣，幾乎沒有一位孩子喜歡總是板著面孔的老師，他們希望自己的老師是“很陽光的朋大友”。微笑還可能以表達自信豁達的精神境界。其實在學生的心目中，嚴肅的面容未必意味著教師嚴謹的治學，嚴厲的未必表現出老師過人的才智。相反，老師“兇巴巴”的樣子會使學生心理緊張，也容易使之產生厭惡的情緒，只有微笑才能顯示出老師的寬容的本真和深厚的學術修養。焦老師關于微笑的思考，讓我下定決定在新的學期中，將更的微笑的實中帶入教室，帶入課堂。

作為一名小學老師，從書中，我讀到了老師應具備的教育智慧，從書外，我更從焦老師的身上，學到了怎樣做一名不停實踐、不斷閱讀、認真思考、勤奮寫作的老師。

教師智慧的使者（精選19篇）篇三

我有一位老師，她高高的個，齊肩發，大大的眼睛，月牙兒般的眉毛，鼻子不大不小，有點兒像“火舞美人”，我私下叫她“美女老師”。她就是我從前的語文老師――楊秋蓮。

楊老師的課講得特別生動，常常讓大家聽得津津有味，理解得很清楚。我們都愿意聽她講課。

記得一次我們班舉行古詩詞背誦比賽，十多篇古詩詞，她首先背誦，清晰標準，一字不掉背完，贏得大片掌聲。

在她的帶領下，同學們不甘落后，紛紛走上講臺比賽。

楊老師不僅課上得好，還特別關愛學生。

一次課堂上，我突然感到燥熱，帶的水全喝完，還覺得不舒服。

楊老師見我趴在課桌上，手摸我的頭發現我發燒了，立即安排好課堂以后，忙著給我奶奶打電話，又背起我快步趕往醫院。

關愛學生，幫學生解決困難，這是我們大家的共同感受。

楊老師是我難忘的“美女老師”！

教師智慧的使者（精選19篇）篇四

從幼兒園到現在，教過我的老師有許多，但是給我留下印象最深的是我的“美女老師”——刁珊珊老師。

雖然她三十多歲了，但依舊遮不住她高貴美女的氣質。她那瓜子臉、大眼睛和高鼻梁，多么美麗啊！一米七多的個子配上一頭長卷發，簡直就是模特的標準。

刁老師的英語口語特別標準，現在已經成為她的興趣愛好了！無論何時何地，她都要說上一句英語。比如：見面時，她要說“hi”；再見時，會說“goodbye”，另外，還有很多呢。

刁老師不但英語口語特別好，而且上課時，她的脾氣也很好呢。她看見誰不聽課，就會用那對炯炯有神的眼睛盯著他。那位同學意識到自己的錯誤，就會認真聽課。下課時，她還會獎勵同學們一些小禮物。我很榮幸得到一些呢。

刁老師非常有耐心。記得有一次，我們年級要舉行英語口語大賽。我一個也不會讀，也不敢向老師問，只能自己試著讀。刁老師好像看出了我的心思，溫柔地對我說“你是不是不會啊？”我羞怯地點了點頭。她就領著我一遍一遍地讀，直到會背為止。那一刻，我感到刁老師就是一束光，為我指引方向。最終，我們5:4，贏得了比賽。

刁老師經常和我們講一句話：“堅持就能成功！”在去年臨近期末考試時，她帶著我們一起研究問題，一起沖刺……正是有她，我們班的英語成績得到了很大提高。

這就是我的“美女老師”，一位讓我感到溫暖的好老師，我喜歡她。

教師智慧的使者（精選19篇）篇五

“教師―智慧的使者”，是青山老師在他的“教海拾貝”中，發布的第1篇文章。文章開篇寫道：“孩子是一塊待開發的土壤，飽含希望，蘊藏潛力；孩子是浩瀚的宇宙，充滿神奇，期待發現。”接著，筆鋒輕輕一轉，“作為孩子的引路人，首先應該是知者；作為靈魂的塑造者，更應該是智者。”然后，文章通過層層推理，得出了“教師要有心智，教師要有理智，教師要有機智”的“3智”觀點。文章對“心智”是這樣描寫的，心智如一顆晶瑩剔透的鉆石，它來源于炭卻又不同于炭，教師心中的炭，是用來激發希望，點亮童心的。多么恰當的比喻，多么深邃的哲理。請看他對“理智”的引入，面對一院的雜草枯樹，請且慢下手！因為冬天的'小苗醞釀著春天的翠綠，夏天的枯騰孕育著秋天的果實”……“教師要有耐心和寬容心，理智地對待幼稚，平等地看待弱小。

作為小學教師，如若不然，將射殺星辰，撲滅光亮。”哪位老師，誰還愿意置若罔聞，成為千古罪人？請聽他對“機智”的評述，“精彩沒有預約，精彩是意外的收獲，精彩是教師和學生溝通時對障礙的突破，如平靜的河水突然遇到障礙，難免濺起浪花，但浪花可以沖垮障礙。而要駕馭精彩，就得倚賴機智。”最后，文章得出的結論是：“教師要用心智去打開智慧之窗，教師要用理智去引導學生走向智慧之路，教師要用機智去挖掘學生身上無窮的智慧。”您說，教師不是智慧的使者，是什么？文章構思巧妙、比喻貼切、行文流暢、文字精美，全文層層推進、推理嚴密、說理透徹、論述有力。文筆優美來自不斷沉積，觀點正確來自品行端正。為了孩子，青山老師心智兼用，用足了理智，充滿了機智。我為青山老師加油，我為文章觀點喝彩。

教師智慧的使者（精選19篇）篇六

最近，我讀了《山東教育》某期的卷首語《教師的智慧哪里來》。讀后感悟頗多，因為這篇文章不僅具有很強的理論性、哲理性，而且條理清晰，極具說服力和感染力。更重要的是對剛剛走上工作崗位的我們，指導的價值和意義非同小可。

文章說：“教師的智慧是‘學’出來。向有經驗的同行學習，照著他們的樣子，搬著他們的‘妙招’，又何妨？慢慢的就把自己的工作做得井井有條。”這對初為人師的我們是忠言卻不逆耳，是良藥而不苦口。畢竟從學生時代剛剛轉入教師崗位的我們，角色上還多少有些生澀，工作上也會遇到不順利，單憑自己摸索不僅進展慢而且效率低。所以學習老教師，尤其是優秀教師的先進教學方式和工作方法顯得極為重要，而且成為一種必需。因為牛頓說過：自己之所以看得更遠，是因為站在巨人的肩膀上。作為新踏上工作崗位的我們不妨仿效此法，一舉兩得。

文章說：“教師的智慧是‘煉’出來的。教育無小事，細致之處見真章。知學生、抓時機、講方法、多總結，每位教師都是在不辭辛苦地千淘萬濾之中才慢慢地煉出睿智的‘真金’。”俗話說“金無足赤，人無完人”。教師亦如此，并不是每個人生來就可以當老師，也不是每種性格都適合當老師。但我們干一行，就要愛一行，干好這一行。只有經歷了教師這一行業中大大小小的事情，走過了教育事業中風風雨雨的歷程，我們才能最終成為“浪花淘盡的英雄”。

文章說：“教師的智慧是‘讀’出來的。讀書可以使人明智，亦可以使人明理。讀書使教師高尚，使教師文明，使教師能言善辯，使教師才華橫溢。”我時常覺得讀書的日子是美好的，每每讀到一本好書，都感覺是在和良師交朋友，與益友聊天；讀書的日子也很充實，讓我心平氣和的與知識面對面、心貼心，感受著收獲的快樂和富足。所以，當我成為一名教師，成了“傳道授業解惑”之人后，我更加意識到讀書的重要性。

文章說：“教師的智慧是‘思’出來的。沒有思考就沒有發現，也就不會有所創造。一名教師如果不斷的觀察學生、發現學生、研究學生，并尋根究底的思考，就會不斷的產生新思想，這些新思想會點燃學生心中求知的火焰，吸引著學生，影響著學生。”孔子曰“學而不思則罔，思而不學則殆”。這很好的表達了“學”和“思”的辨證關系，也說明了思考的重要性。作為教師，不僅要學會自己思考，產生新方法、新理論，創造新成績，也應該教會學生觀察和思考。這樣才能實現師生互學互進，達到教學相長，因為經過思考回答出來的問題要比沒思考之前有價值得多。

文章說：“教師的智慧是‘寫’出來的。寫作最能體現一個人的綜合素質。讀書、思考、寫作，是新教育大力提倡的教學生活方式。寫作理應成為教師生活和工作的一部分，寫作是一種自我釋放，也是一種自我傾訴；是心靈舒展，也是靈魂的升華。”俗話說：“讀書破萬卷，下如筆如有神”。作為教師，用得最多的是筆，寫教案、寫板書、寫反思、寫隨筆。這一系列的寫作成為我們生活和工作中必不可少的組成部分，也記載了我們成長和進步的堅實腳步。但單純的“寫出來”還遠遠不夠，還必須寫得精彩，寫得有智慧，讓別人和自己受到鼓舞和啟發。同時，寫作的過程也是教師讀書、學習、思考、提煉和升華的過程，是一切教學活動的總結與反思，它會讓我們變的睿智和深邃。

總之，教師的智慧是從書中讀出來的；是從煉中凝出來的，是從思中悟出來的，是從寫中釋出來的。但歸根到底，教師的智慧源于自己內心對教育事業的熱愛，對教育夢想的追求，有熱愛、有追求就會有源源不斷的智慧。

教師智慧的使者（精選19篇）篇七

我的老師是位女老師。她很年輕，眼睛大大的，高高的鼻梁上戴著一副白色的眼鏡。頭發不很長但很漂亮。她很有學問，什麼都知道。她教我們數學，她就是我的班主任————付老師。

她平等的對待每一個同學。從不看同學在班級的"地位"高不高，就算最差的學生只要有一點點進步，她就會在課堂上表揚，從不偏心。

平時付老師對我們和藹可親，就像好朋友一樣；但在上課的時候她就十分嚴格，特別認真，一絲不茍，是一位負責任的好老師。

記得有一次，那是在二年級的時候，我生病了，請了一個星期的假。一個星期后我的課程落下了很多。付老師每天抽出時間為我補習，毫不馬虎。看到老師那麼的操勞，我心里充滿了感激。到考試的時候，我的成績提高了，考了雙百。可老師卻瘦了。

敬愛的老師啊，您和我的媽媽一樣美。我會永遠記住您。

教過我的好老師很多。其中我想向你們介紹一下我們班的班主任——傅老師。

她圓圓的腦袋，黑黑的大眼睛，一張很會說話的小嘴巴。還留著長長的頭發，有時候會把頭發盤起來，看著特別精干。

她非常關心我們的學習。有一天傅老師感冒了，她臉色蒼白有氣無力的給我們上課。一會兒咳嗽，一會兒打噴嚏。有同學對傅老師說：“傅老師您已經感冒了，先回辦公室吧。”傅老師擺擺手說：“沒關系的，如果回辦公室了你們怎么辦啊？”說著她拿起語文課本繼續給我們上課。

還有一次傅老師正在辦公室改語文作業，我從她的辦公室經過，我看見傅老師眼圈已經黑了，因為她通宵給我們批改試卷和作業；她的手也已經紅了，因為現在的天氣越來越冷給凍紅的；看著她的黑眼圈和凍紅的手，我感動得流下了眼淚。傅老師我最喜歡您給我上課了。我尊敬您，我親愛的傅老師。

我們的老師是一個認真、敬業的好老師，我們都非常喜歡她。

以前，我們班里訂班服，她一點都不含糊，認真地把樣式一個一個的弄給我們看，認真的和我們一起討論。

她在講課的時候繪聲繪色的，學古詩的時候，她還會清晰講出詩意，就像真的一樣。

可是，當有人上課“開會”的時候，她會嚴厲地給他（她）講道理，而不是狠狠地訓他（她）。最重要的是，她很會掌握時間，因為她在講課的時候認真的連我們在干什么都了如指掌，可是當要下課的時候，她可就歡快了，和我們一起說笑，仿佛就是一個小孩子，活潑可愛。

每當有公開課的時候，她也會非常認真地準備課件，想一些豐富多彩的課堂互動，一點也不枯燥，讓我們感覺到趣味盎然，都特別高興。

我喜歡這樣認真、敬業的好老師。

教師智慧的使者（精選19篇）篇八

在潛心閱讀了《教師最偉大的智慧》這部教育經典之作以后，慢慢品尚其中滋味，感覺到教師的智慧是內心里涌動著的無聲的愛。這愛博大，深厚，潤物無聲，在真愛的交融中，孩子們會增強的興趣和信心，在賞識的言辭里，讓孩子們懂得了更多的為人之道，處事之理；在和。愛使教師的職業變得更加神圣、崇高，賞識使教育的過程變得更加精彩。

從教如許，自然感受的是教師這一職責的神圣，是自己和學生們共同成長時的那份發自內心的喜悅；是青出于藍而勝于藍時的那份真摯祝福。也許這份無聲的愛會決定學生一生的命運，所以面對不同的學生，尤其是后進生，我們教師都必須給予關心和幫助，對于后進生的轉化工作，也是不可缺少的教育內容之一，因此要正確對待學生，尊重他們的個性和人格，做到因材施教，以求得學生的全面發展。

班里有個孩子是單親家庭，孩子性格里存在著明顯的自卑傾向，上課注意力非常不集中，愛搞小動作，所以成績一直低迷，尤其是英語這科，這學期開學來，他媽媽經常和我聯系，跟我說了很多關于孩子的事，希望我能幫助這個孩子走出情緒的低谷，提高成績，聽到家長的這些話，我很高興，有了家長的支持和配合，我對這個孩子多了份默默地關注，經常和該生進行多方面的思想教育，對他開學來的表現給予了贊揚并且在全班學生面前給予了鼓勵和期望。同時也幫助他認識到以前的不良習慣，要做到知錯就改，以求全面的提高。

通過一個階段觀察和考驗，我關注到該生熱愛學習并積極發言，改掉了以前的壞習慣，上課認真聽講，還積極主動詢問老師和優等生問題，并帶動了其他同學的學習，變化有目共睹。

因此，教室在從事教育的過程中，一定要運用智慧的力量，用一份真誠和耐心，不吝嗇鼓勵和贊許，陪孩子走過這一程！

教師智慧的使者（精選19篇）篇九

讀焦曉駿老師的《教師的智慧》一書，我被書中的一個個教育案例和故事所吸引。因為書中的一個個平凡的小故事卻在他的筆下引出一個個不平凡的道理，更彰顯著他為人師的智慧。書中圍繞諸如“公開課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優質課到底誰說了算”等一個個教育場景對教師行為、表現、主張、反思與感悟進行忠實記錄，在字里行間，體現著教師的智慧。給我印象最深的是作者對“治班”的看法――治班若烹小鮮，做菜燒飯對于我們每個人來說，不是什么難事，關鍵是怎樣做出美味來，那是一門技術和藝術。從中也讓我深刻體會到身為一名教師，更應該是個理智、明智、博愛的人。因為當我們懷著快樂博愛的心做出來的飯菜，里面充滿了愛的味道，才是最美味的。今后的工作中我會這樣做：

一、做一個理智的教師。

教師不僅要情感充沛，而且應理智健全。在教育活動中，情緒的躁動、難言的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導。所以自己以后要多讀書，面對問題時從多角度看待問題、解決問題。

二、做一個明智的教師。

《教師的智慧》這本書的主旨就是要教師做個明智的人。教育改革的大潮中，明智的教師是改革的積極參與者、主動調適者。因為明智的人，善于明理，善于辨析；明智的人，善于把握大勢所趨。在教育方式多樣的今天，采取哪種方式來處理師生關系、解決沖突和問題，反映了教師行為的明智程度。多學習理論知識、多向同事學習教育教學的經驗，是提升自己專業能力的良好途徑。

三、教師是一個博愛的人。

關愛每一個學生是師德的靈魂。寬厚仁愛，有理有節，人性豐滿，才是教師的'德智情懷。面對學生充滿愛與關懷、面對知識充滿求知欲、面對同事多關心，處理好師生、同事之間的人際關系，讓自己的生活和工作豐滿而快樂。《每天，面帶微笑走進課堂》一文提到，微笑是人世間最美麗的語言，微笑讓獲得者感到富有，卻不讓付出者有任何損失。相反，它還在不少時候讓付出者得到豐厚的回報。微笑可以傳遞積極樂觀的生活態度，就像沒有人愿意與一個心理陰暗的人打交道一樣，幾乎沒有一位孩子喜歡總是板著面孔的老師，他們希望自己的老師是“很陽光的朋大友”。其實在學生的心目中，嚴肅的面容未必意味著教師嚴謹的治學，嚴厲未必能表現出老師過人的才智。相反，老師“兇巴巴”的樣子會使學生心理緊張，也容易使之產生厭惡的情緒，只有微笑才能顯示出老師的寬容的本真和深厚的學術修養。

《教師的智慧》一書讓我看到教育是一種行動的藝術，身為教師要不斷地讀書學習，要時常重新認識自己，在工作中不斷思考，在思考中不斷提升自己的專業水平，不求做到最優秀，但求做個學生心中的好老師。

教師智慧的使者（精選19篇）篇十

教學的智慧體現在教師對教材的真知灼見和獨到見解，能夠于平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見。不僅能夠挖掘教材的深度，更能夠用新見解、新觀點、新理論、新方法等獨創性思維的產物吸引學生，讓學生徜徉在知識的海洋不斷吸收成長。

智慧的與學生交流。師與生的交流，往往缺乏平等，生與師的對話常常有所保留，有的甚至會話到嘴邊留半句。這時就需要教師運用智慧話出學生心聲，產生共鳴，再拋磚引玉、取喻明理，使學生對問題心領神會，如人幽微之境，突見”柳暗花明“，豁然開朗。

智慧的因材施教。我們常說“人最不缺乏的就是個性。”在一個班集體中，往往會有那么一兩個個性特別鮮明的學生，他們可能不是成績最差的，也不會是讓人最操心的，但常常是令人最頭疼的。對于這類孩子，除了必要的曉之以理、動之以情，還需要用耐心發現他們的閃光點、用恒心了解他們的內心世界。再以閃光點為突破口，用機智的話語放松孩子的心情，增強學生對老師的信任感，輔以課后輔導，逐步實現因材施教。

智慧的處理偶發事件。我想這應該稱之為教育機智。課堂教學充滿了變化和問題，任憑事先如何周密地設計，總會碰到許多新的”非預期性"的教學問題，若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學就會陷入困境，有的甚至會影響學生的向師性。面對偶然性問題和突發的意外情況，教師作為一名引路人，應當在瞬間激活奇思妙策，機動靈活地處理。這種智慧，是一種轉化師生矛盾的藝術，更是一種正確處理教與學矛盾的技巧。

教育智慧是在長期的教學實踐與反思中逐步形成的，它能讓學生從中受到熏陶、感染、啟迪，并有所感捂，從而逐步地提高悟性，增長智慧，變得越來越聰明。擁有教育智慧的教師才能真正的做到傳道授業解惑。

教師智慧的使者（精選19篇）篇十一

教育，是對生命個體的尊重和喚醒，是對人的內在潛質的開發和拓展。它應該讓孩子像野草一樣自由地生長！這種生長，需要一種平和的心境，一種智慧的胸襟，一種獨特的魅力。它，就是寬容！寬容，是一種自由的氛圍。在這種氛圍中，孩子總有自主選擇的空間，他能夠憑借自身的興趣、愛好、特長甚或無知而自由自在地在知識的海洋里尋覓真理，天真地在情感的交融中陶冶身心，輕松地在活潑的學習中成長自己。這種教育寬容的營造，就如教育家夸美紐斯所言：我們應該模仿天上的太陽，它把光、熱與生氣給予整個世界，讓凡是能夠生存、興旺和能夠發芽的東西都可以生存、興旺和發芽。寬容，是一種教育的智慧。真正意義上的`教師并不希望學生一夜之間成才，因為他知道“羅馬不是在一夜之間建成的”“長城不是在一年中建造的”。就如生活使人們深刻地感受到“吃飼料催熟的雞永遠不如自然狀態中生長的雞”那樣，優秀的教師總是在與學生共同生活的過程中給予學生深切的期待，這種期待是一種發自教者內心的真正的寬容。它沒有對學生“恨鐵不成鋼”的焦慮，沒有對學生“揠苗助長”的虛偽，沒有對學生的錯誤、失誤耿耿于懷的刻薄，也沒有粉飾美化學生的矯情做作，而是以一種平和的教育智慧原諒學生目前的落后，用發展的眼光相信學生日后的優秀。正是在這種期待中，學生不斷地積累著教師的知識、嚴謹、情感、個性和方法，感受著教學生活中的智慧、關愛、激勵和賞識，在不斷的碰撞、跌倒、爬起中，再碰撞，再跌倒，再爬起，直至獨立前行。這樣的寬容，使學生在學校生活中靜觀萬物，感受與世界一樣博大的詩意。寬容，是一種成長的力量。寬容能使得教師具備教育所賦予的人格魅力，這種魅力表現在他每天把微笑帶進課堂，讓課堂灑滿人性的陽光；他每天把自信投射給孩子，讓學生日日滋長著自信；他每天把尊重傳遞給童年，使得學生天天有尊嚴地成長；他每天把激勵和賞識存入孩子的心田，讓學生時時體驗著學習和生活的快樂。在這種魅力中，培育出的將不僅僅是有知識的新人，而更是富有人格力量的新人。這種新人不僅能夠用寬容來回報寬容，更重要的是他們能夠在教師的寬容中形成自信的品質，使得他們能夠客觀而自信地看待問題，解決問題，他們總能在自信中充滿期待，看到希望，總能在自信中鼓勵、接納著自己的所長，把力所能及的事做好。自信的力量就是對教育寬容的最大回報。寬容，是自信的基礎；寬容，是人格的因子；寬容，是人才的動力。教師，是寬容的使者！

教師智慧的使者（精選19篇）篇十二

手捧散發墨香的潔白書頁，仔細品讀一篇篇樸實無華的散文，一些柔軟而濕潤的感覺慢慢從心底擴散出來。什么時候，紙上的字已模糊成黑黑的小點?該是燈火初上時分。而我，卻仍沉浸在一個個樸實而感人的故事里，潮濕的心情不能自拔。

曾經躊躇滿志，滿懷豪情地以校為家，設想多年之后，桃李滿天下的豐碩成果。也曾在多次挫折之后，心力俱乏，幻想某年，某天，某日，教師的職業可以簡單到只需機械的傳授文字，數字。多年之后驀然發現，任何事情都需要一個平衡點。缺乏這個平衡點，要繞過很多彎路。而這個平衡點，就是朱永新先生所講的“我們每一天都在神圣與平凡中行走。”《教師的情感與智慧》這本書，以一個個平凡無奇的故事，一段段真切感人的經歷，充分顯示出教師的睿智與情感魅力。

“我愛學生，對差生從未歧視過，但我更加體恤、關照他們，正是在我兒子被老師冷落了之后。”這是于永正老師在《幼吾幼，以及人之幼》中的感言。作為教師，從踏上講臺的第一天起，就把“愛”這個字深深銘刻在心里。但是，愛學生是實實在在的事，需要落實到行動上。美麗的花朵人見人愛，而角落里那些黯然神傷的毛毛草，又有幾人懂得憐愛?有誰敢坦言，你愛那些學業差、品行劣的學生呢?很多時候，我們往往忽略了這部分孩子的自尊和承受能力，只以個人好惡評判對待他們。這，正是我們教育者的失誤之處。

記得剛工作時，班里選拔學生參加學校的越野賽。有個女孩被選上后，堅決拒絕。這讓我很生氣，幾次三番在班會上批評她不關心集體，不熱愛集體，不珍惜集體榮譽。女孩逐漸變得沉默寡言，和老師、同學們疏遠起來。后來，我才知道，女孩身上來例假，根本不能參加越野賽……當我明白這一切的時候，已經無法挽回。女孩因家境貧困輟學了。這件事，讓我追悔莫及。倘若我能真正理解“愛”的含義，或者，我能把女孩當成自己的女兒，自己的親妹妹，是否，我會關切地問一聲：“為什么你不參加?身體不舒服嗎?”而我，沒有這樣做。根據主觀臆斷給這個學生戴上一頂“不關心集體”的帽子，讓她背負著老師和同學的冷眼離開了學校。

當書中故事再次喚醒久違的回憶，不由掩卷深思：一個溫暖的眼神，一句春風般的撫慰，都是愛的點點滴滴!班里的學生，就像良莠不齊的小苗，如果我們能以博大無私的愛去關注那些柔弱無助的孩童，以父母之心、手足之情對待那些不引人注目的小苗，給予他們同樣或更多的陽光、雨露。那么，我們的收獲一定會更加豐碩!這才是愛的精髓，才是教育的神圣之處!

在“心底的照片”欄目里，我讀到的是教師們發自內心的喜悅與欣慰。俗話說：一分耕耘，一分收獲。在三尺講臺上，教師付出著自己的情感與智慧，收獲著來自學生心靈深處的感激和愛戴。一份份簡單的生日禮物，一個個節日的祝福電話，病房里一串串銀鈴般的問好……讓為人師者激情難抑。正如《生日的禮物》作者所言：“我擁抱著這些淳樸的真情，難以成寐。我得到了這個世界上一份最好的生日禮物和祝福。”而《病房里的驕傲》的作者在被醫院工作的學生安排到特殊病房，孩子們簇擁著來看望他。面對擁有權勢和錢財的病友，他由衷地感嘆“孩子一旦心中有了你，那可是最真的呵……我只記得他們的目光全望著我，那里頭包含著由衷的傾慕。我的心中頓時充滿了欣慰和驕傲。”

正是這些優美快樂的音符，組成了充滿憧憬和期望的樂章。這里面，有教師個人的家庭生活，有教學工作的反思，重新審視……教師，既是一個社會的個體的人，更是一個肩負神圣使命的知識傳授者，授道者。

“每個人都有兩個重要的.世界––情感世界與智慧世界。一個人是否幸福，是否快樂，很大程度上取決于這兩個世界的滿足情況。教師也如此。”如果我們真正把愛心傾注給學生，真正用心對待自己的每一堂課，每一次與學生的溝通，就一定會感受到教育的樂趣，體驗教育的幸福。在智慧的世界里，他一定會找到“把發現留給學生的辦法”，讓學生每一天都在期待和驚喜中度過。教師的情感與智慧如和風細雨，悄悄灑進學生幼小的心靈，讓善良、感恩的種子扎根，萌發。

在“智慧篇”里，教師一改刻板說教的師者形象，于教育教學中處處顯示詼諧、幽默。不溫不火，恰倒好處。在《謝謝的魅力》一文中，作者說“一束鮮花，讓松松得到了別人真誠的謝謝，一聲謝謝，又讓松松得已改變了自己。謝謝的魅力如此之大，我又怎能不對它也說聲謝謝呢?”教師善于運用合理的手段相機啟發、引導，也不失一教育的大智慧!《春天在雪花后面》，讓我看到一個機智靈敏、幽默詼諧的優秀教師形象。雪花飛舞的冬日，一個老師第一次給一個班級的學生們上課。他講的課文是，朱子青先生的散文《春》。可是，剛讀完課文，一個調皮的學生故意刁難，輕輕唱了一句：“春天在哪里?”老師卻笑瞇瞇地回答：“現在雖然不是春天，卻孕育著春的生機。詩人雪萊有一句名言：冬天到了，春天還會遠嗎?這位唱歌的同學，你還記得嗎?”這樣的機智，讓學生無不折服。

縱觀這部書，我發現了一個新奇美麗的世界：教師，是平凡的，教師的魅力卻熠熠生輝。教師的生活，平靜得無波無瀾，教師的精神世界卻色彩斑斕，璀璨明麗。

讀完書，信手寫下一句話“魅力教師，成就美麗人生。”這，就是教師的偉大之處。于無聲處，于細枝末節，總有一雙神奇的手，總有一雙智慧的眸，讓神圣的光芒穿行于平凡的工作之中。

教師智慧的使者（精選19篇）篇十三

英國哲學家懷特海認為，智慧統率著知識，教育的目的就是使人具有活躍的智慧。那做一個智慧教師要具備什么素養呢?下面是本站小編搜集整理的一些內容，希望對你有幫助。

亞里士多德認為，實踐智慧是人類理性地采取行動處理事情的能力狀態。在教育中的實踐智慧是指教師運用教育技術來達到一定的教育效果的能力，突出表現在教師為解決教育問題而顯現的以教學機智和教學藝術為主的教學創造上。

擁有教學創造的教師是教學活動中的主體，如果教師是被動的，或者是“教學的奴隸”，或者說他的活動完全從屬于別人，那么他就是“自身的喪失”，就不是真正的教學創造主體。只有在教學活動中具有主體性力量的人，也就是自覺的創造者，才是真正的教學活動創造主體。也只有成為真正的教學活動創造的主體，他的教學實踐活動才稱得上是實踐智慧。

在教學創造的發生階段，教師必須正視的一個問題就是對教學活動現場第一手資料的占有。教學活動是教師進行智慧實踐取之不盡用之不竭的唯一源泉。雖然教師獲取教學活動信息的途徑不同，但是他們不是先天就有的，更不是在靜室中“想象”出來的，它們的來源只有一個，那就是客觀的教學生活。

教師儲存了大量的教學材料只是具備了教學創造的基本條件，要想進入教學創造過程，就需要教師對教育事件有自己的啟發。沒有啟發，任何教學材料與事件只是一堆缺乏邏輯與結構的教育堆砌。對教育實踐進行啟發是教育創造的趣味活動，是教師被教育材料所引發，與教師當前的有意關注形成聚焦點而形成的一種獨特聯系，并把它投射到外在教育事件上。

在教育實踐中，教師的智慧主要體現在教師心靈的幡然領悟。這種領悟是教師在長期教學實踐中形成的對教育的一種經驗，如教育形式與教育內容如何結合才會使知識更好地傳達，怎樣的教學方式對學生來說是一種更好的學習體驗，等等。從心理學上說，這種有啟發的教育實踐是對外在事物的一種獨特把握，但在這種把握中，外在的教育事件只是一個引子，是這個引子與教師內部心理活動在某一點上的契合。這種教育活動集中體現了教師獨特的智慧，從極其平凡、極其平淡、極其簡單的舊形式中尋找到不同的組合方式，其中凝聚著教師的需要、經驗、心理和價值觀等諸多因素的共同啟發，同時這種啟發緊緊與學生相連，使這種有啟發的教學實踐時刻與學生的精神世界相通。在這種啟發背后是教師把學生作為教學的另一個主體，考慮著他們的聆聽感受，思考著他們的精神需要，用自己的智慧潤澤學生的求知生命，實現教師與學生的雙向學習幸福。

一個有著智慧的教師是一個有著自己的教育理論的教師，他的教育理論應該是處處散發著求真、求善、求美的光芒。這種追求形成一種有明確導向的教學價值，即激發學生去欲求美好事物，以個體心靈中不斷萌生的對美好事物的欲求來激勵、引導個體生命的自我成長。

教育歸根結底是一個關于價值與信仰的問題。價值關乎在一定社會中的文化取向問題，信仰是一個人在社會中的存在問題。對社會和人生真理的追求是一個人最為迫切的需要。如果沒有價值與信仰，那么所有的教育活動都將成為沒有出發點的開始，沒有目的地的結束，也就無法談及導向問題。

在哲學上有一個經典的問題，即人為什么而活著。教育也應該有這樣一種形而上的思考，即教師為什么而教。在教育實踐中，如果教師沒有一種教育的使命感，一種沉甸甸的教育深思，如果沒有一種對教育中的人的浸染，如果沒有一個價值方面的引導，那么這個教師的生涯注定是蒼白無力的，教師的教學生命是脆弱的。一個智慧型的教師是能夠感召學生的靈魂的，它要求教師能夠有自己的理論，并把這種理論深化成為自己的教育價值，形成自己的教學信仰。從某種方面來說，信仰是一個好的教育的必然要素，是一個教師成為智慧型教師的必備質素。

教師的專業知識和專業理念是理論智慧形成的基礎與前提。教師必須對自己的專業知識有深入的研究，并形成自己的教學理論體系。這個理論體系不僅僅只有專業知識，而且還有教師自己在長久的教育實踐中形成的教育信念。所以說，教師的理論智慧是教育的專業知識與教育理念間的耦合過程，是教師不斷對教育實踐真實的發掘。也就是說，教師的理論智慧是教師根據自己的認識與體驗，結合專業知識，以崇高的教育信念為引導，對教育實踐給予獨特的價值處理，從而在教師主體內部形成的有獨特個性的價值導向。

教學風格是從教師身上剝去那些教師所共有的教學手法、教學常識、教學技能后所剩余的內核。一個教師擁有的倫理智慧就是有著蘊藉的教學風格，或許沒有什么職業能夠像教師一樣注重一個人的風格了。教育是一件關乎精神交往的事情，是兩顆心靈之間的碰撞，是用自己的風格去影響另一個人風格的形成。在筆者看來，學生學不好的原因關鍵是沒有一個精神上真正的導引者，就像是在風雪滿天的夜晚，他所需要的并不只是飽餐與厚衣，而是能夠引領他們走出黑夜的那股力量，是讓他們再遇到這種漆黑的夜晚也能自己走下去的勇氣，這種“勇氣”的傳遞就需要教師有自己鮮明的風格。這種風格透露著教師在日常生活中對人生的一些思索與看法，是教師擁有的思想外衣，因為人的思想與行為是無法割裂開來的，如果我們稍加觀察便會發現，那些優秀教師通常也有著良好的行為，更有著令人欣賞的風格。

馬克思在《評普魯士最近的書報檢查令》中指出，真理是普遍的，它不屬于我一個人，而為大家所有;真理占有我，而不是我占有真理。我只是構成我的精神個體性的形式。這表現在教育上就是教學時要用自己的風格去展示，表達自己的精神個體性，同時也要用適合學生心理的方式來表達他們的世界，不僅要使自己高顯，還要使學生高貴。

清代薛雪在《一瓢詩話》中說：詩有品格之格，體格之格。體格，一定之章程;品格，自然之高邁。教師想要培養有思想、有品格的學生，首先應該使自己成為一個有品之人，用自己意蘊的內在靈魂去感染學生，用自己的潛在品質去澆灌學生，用自己的高貴格調體裁學生，只有因情立體，才會使學生即體成勢，成為一個有風格的學生!因此，當學生是一朵白云的時候，教師應該化作一朵白云去推動他;當學生是一棵小樹的時候，教師應該化作一棵小樹去搖動他;當學生是一顆星星的時候，教師應該化作一顆星星去點亮他。

文化的(cultural)：要關注數字化時代所處社會情境性的文化素養。

創新的(creative)：采用創新的技術需要教師冒一定的風險，因為要教一門指令性的課程、常規的教學安排和面對一個嚴格的目標設定制度，創新似乎不太有幫助。

建構的(constructive)：不應該成為技術和信息被動的消費者，我們應該努力反思和尋找合適的方法來運用數字化工具。

交流的(communicative)：溝通交流方法需要數字化工具和強有力的結構性變革。作為能力素養之一就是要掌握結構從而有效進行溝通交流發揮建設性作用。

自信的(confident)：為了熟練應用技術，使用新工具時必須要有勇氣和信心挑戰未知的事物，包括冒險、犯錯、展示信心。使用新技術需要教師能有意愿甘冒創作方面的風險，應對指令性課程、常規實踐以及嚴格的目標制度設定。

認知的(cognitive)：使用設備媒體做項目學習時，不能緊盯著過程性的方法，而應該也要關注我們的思考方法。

批判的(critical)：數字化素養涉及對超空間和超文本的的理解，理解批判性不完全是對閱讀和口頭表達。要能批判性評價我們使用的技術。

公民的(civic)：許多學校在擁抱技術，以改善我們與世界各地人們彼此之間的生活。

教師智慧的使者（精選19篇）篇十四

教師智慧的使者（精選19篇）篇十五

《語文課程標準》提倡評價要多元化，要保護學生的自尊心和自信心，要關注個體處境和需要。

我在教第8課《坐井觀天》時，課文第4小節有這么一句“天不過井口那么大”，這時，我發現劉文杰把手舉得高高的，連忙叫她朗讀：“天——不——不過，井——井口，那——那么大。”她的結巴逗得學生哄堂大笑。這時，旁邊的陸佳岑站起來說：“她上課經常做小動作，還總要搗蛋。”我愣了一下，問劉文杰：“你為什么要這樣念?”她說：“我覺得，因為青蛙從小到大一直呆在井底，也沒有一個人與它講話，久而久之，它連話也說不好了，顯得有點結結巴巴。”回答得多么好啊!幸虧我多問了她一句，不然就會毀滅這個獨到的新思維，也可能會傷害這位學生的創造之心。

就這個課堂細節，對于教師而言，就是尊敬學生，將學生當作一個個生命個體來看待，尊重學生的個性發展，為他們的終身學習夯實基礎。無論在課堂還是生活中，追求永遠比擁有更重要!對這點，我覺得我們的課堂里不能有專制色彩，更不能以心中的標準來評價學生。把課上讀書的權力交給學生，給學生充足的時間讀書，讀出自己的感受，讀出自己的理解。我全神貫注地聆聽學生的朗讀，關注他們的情感體驗，在學生自讀自悟的基礎上，我引導學生說：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，就是同一個人，隨著理解的深入，感受也會發生變化，而且可以通過朗讀來表達。”繼而鼓勵學生嘗試把自己的感情讀出來。學生興趣盎然，一時間，課堂書聲朗朗。片刻之后，一雙雙小手使勁地往高舉著，學生不同的讀法得到了老師的認可，他們品嘗到成功的喜悅，樹立了信心。難道不是嗎?“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生們經過自己的思考，讀出了自己獨特的感受。一節課下來，我覺得心情特別舒暢，因為，在評價時，我尊重了學生的獨特體驗和感悟，同時也看到了許多眸子里閃爍著智慧的光芒。

教師智慧的使者（精選19篇）篇十六

四年級時，我轉入了新的學校，在這里，我認識了嚴厲而和藹的蔡老師、工作仔細的周老師、溫柔可親的劉老師等，今天我給大家介紹的，是我最尊敬的語文老師——充滿智慧的謝老師。

她是一個十足的樂天派，看起來有滿腦子學問和新點子，實際上也是這樣的，她不僅性格好，耐心足，而且知識深淵、博學多才，眼睛里時不時流露著一道道智慧的光芒，讓你不敢在她面前耍半點花招。

子曰：“眾星居而拱之”。謝老師就是夜空中那顆最亮的星星，指引著我們全班同學團結一心，共同進步。記得剛到這里時，我和同學們相處得不夠融洽，因為有些調皮，同學們常常瞧不起我，我感到很沮喪。一次語文課上，我料想老師會為我們上一篇新的課文，老師卻沒有那樣做，而是把這寶貴的課堂拿出來給我們講相處的道理，為我們鼓勁。

我深深記得，那節課上的每個細節。謝老師好像早早察覺到我對新環境的不適應，也感覺到同學們對我許多壞習慣的不滿，她通過一系列的故事講解后，語重心長地對大家說：“人無完人，金無足赤。彭毓舟同學盡管有些調皮，但是他也有自己的優點，作為一名新來的學生，更需要我們的幫助，希望我們任何一個人都要包容他，鼓勵他，積極發現他身上的.閃光點……”聽到這些話，我有點想哭了，因為老師堅信，我一定能走出黑暗的迷宮，能爬出人生的沼澤，能攀登上人生的高峰。那節課上，同學們紛紛向我道歉，爭先恐后地說著我身上的優點，我的眼淚最終不聽使喚地往外涌。我的心里慚愧極了，也下定決心，要快快改掉身上的壞習慣，回報老師和同學們。

那節課，我將終身難忘。從那以后，我除了佩服謝老師，尊重謝老師，對語文課也越來越感興趣了。她不僅用淵博的知識和滿腔的熱情讓我在別開生面的語文課上自由翱翔，盡情施展自己的才華，更為我這棵嬌嫩的新芽施肥澆水、拔草除蟲，培育我們成為一棵棵參天大樹。

啊!謝老師，您是智慧的化身，我很榮幸能成為您的學生，您的恩情真是比天還高，比海還深，謝謝您!

教師智慧的使者（精選19篇）篇十七

教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。那你知道哪些智慧型教師。

演講稿。

一言以蔽之，中國呼喚創新教育。

然而，學生的創新精神、創新思維不是與生俱來的，創新學習的能力也不是自然形成的，而是培養、訓練的結果。學生的創新學習必須依靠具有創新精神的教師，這種教師除了具備一般優秀教師的基本特征外，還必須具備健全的“創新”人格和較強的教育創新能力。正如教育部長陳至立所說的那樣：“只有創新精神和創新意識的教師才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創新能力。”意思非常明白：創新教育呼喚創新型教師。

教師要創新，必須努力實現自身的解放，去促進自身創新素質的提高。要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創新精神、創新意識和創新能力越來越與自己的前途和命運緊緊聯系在一起。作為新世紀的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽聲中，而要積極投身到創新教育的時代潮流中去;要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學中勤于動腦，才能有新思路;更要“解放雙手”去開辟。教育創新之路靠自己用雙手去開拓。教育新理念、新創意、新事物靠教師自己用雙手去創造;還要“解放嘴巴”多質疑。談天說地話創新，促進問題意識的發展，才能在求是中求真，在求真中創新;當然也要“解放空間”、“解放時間”。教師深入鉆研業務是應該的，但不能固步自封。要超越固有經驗乃至習慣的束縛，必須加強學習及時充電，從繁忙的業務圈子里跳出來，讀書看報上網，邁出課堂，走入社會，吸取先進的創新理論和創新經驗，豐富自己。想想點子，練練技能，鑒賞鑒賞藝術。

教師要實現自身的解放成為創新型教師，應作以下幾個方面的努力。

首先，要轉變教育觀念。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉變，不僅不能培養出創新型的人才，還有可能把學生的創新精神、創新能力扼殺在萌芽狀態。

教師面對的是一群生動活潑、感情豐富、思想活躍、身心不斷發展的青少年學生。知識的學習只不過是青少年成長因素的一部分，而不是它的全部。如果作為一名教師不研究對象本身成長的全部需要，只是把他們看作一種知識的容器，顯然是遠遠沒有看到教育的本質。簡單地說教育就是成長。創新教育就是讓青少年健康成長。所謂健康成長就是在人性固有的基礎上，使各方面都得到有機的和諧的發展，成為一個完整的而不是畸形的、一個充滿活力的和富有個性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢必要求我們正確處理好師與生的關系，確立以學生為中心的教育主體觀。學生的主體性越突出，自己動腦、動口、動手主動參與、獨立探索的機會越多，創造性情感越強，其創新精神與實踐能力越有可能得以培養。從而使其特長得以發揚、個性得以張揚、成為學習的主人。當然，決不能忽視教師的主導性，只有將主體性活動與主導性活動有機結合，才能使學生的創新性成為學習過程中最鮮明的特色。

其次，樹立了創新教育觀念還應有創新精神，并體現在他的教育教學中。他會努力營造“民主平等、安全自由、和諧愉快”的課堂氣氛，堅持正面的激勵、寬容和理解學生，允許學生在探索中出現錯誤，不求全責備。因為他知道，干擾與錯誤不再只是具有消極意義的因素，而可能成為引發學生內部認知重組的積極誘因，是通往創新的必由之路。他將發揮他的創新思維科學地處理教材、藝術地切入突破口、捕捉契機、靈活地變換角度，最大程度地激發學生的學習興趣，激活他們的創新學習動機。把繼承性學習提升為創新學習。

再次，具有了創新精神更能注重培養學生的求異創新思維。

他會遵從創新教育的置疑性原則，讓學生思維處于一定的疑惑狀態，提出誘發創新思維的問題。諸如：“這道題還有別的解法嗎?”、“通過上面的例子，我相信，大家能發現一條很有意思的規律。”他會緊緊抓住這些創新點，精心設計、巧妙誘導，讓學生獨立地、創造性地提出自己的解題思路、方法及依據，從而培養學生的創新意識。他一定也能領會置疑性原則的精髓，抓住創新教育的關鍵。不僅自己設置誘發性問題，而且更能誘導學生發現問題。亞里士多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現創新。

注重培養學生創新思維的教師，會鼓勵他的學生沖破思維定勢的束縛，發揮逆向思維、延伸思維、發散思維，不惟書、不惟師、不惟權威，克服從眾心理，勇于標新立異、大膽質疑、獨樹一幟、追求創新。語文老師布置學生制作小桔燈，檢查時發現竟有幾個同學做的是蘿卜燈、蘋果燈。動手之前，學生肯定曾自問，蘿卜能不能做?蘋果行不行?創造性的想、創造性地做了出來，這便是創新學習，創新地學創新地教。

具有創新精神的教師，還會淡化學科本位意識、淡化學科間的人為差異，注重學科交叉、滲透。既會注意學科內部各教學內容間的縱向聯系，還會注意不同學科之間的橫向溝通。由語文課上“雙重否定就是肯定”聯想到數學上的“負負得正”;地理課上，講到“地球南北有極點而東西方向環繞”的時候，聯想到。

成語。

“南轅北轍”而不能“東轅西轍”等等。引導學生對不同學科的知識進行綜合、重組，使各種知識、技能相互遷移、滲透，互成體系，最終形成“能力鏈”、“知識樹”的整體網絡。

相信我們大家都有一個共同的感受，這就是：創新教育呼喚具有創新觀念、創新精神的高素質的教師!

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家好!

今天我演講的題目是《乘改革之風，創教育之新》。

大家都知道，當我們為職高成功躋身全國改革發展示范性職業學校而歡呼的時候，新課程改革的浪潮已不可抗拒之勢洶涌而來，我們每一位教師都要經受改革的洗禮，用創新的教育實現我們職高新的飛躍。面對新課程改革的實施，我們該怎么做呢?首先，我們要“洗腦”。想跟大家分享一個故事，有一位幼兒園的老師曾問過她的小朋友一個問題：雪融化之后是什么呢?我想大家和我想的答案是一樣的，肯定是水啦，可是有一位機靈的小朋友大聲說：是春天!雪融化之后是春天!這個回答使人耳目一新。難道不對嗎?在孩子的心里，冰雪融化之后，春姑娘會花枝招展地向他們走來，是春天呀!多好的答案，多么富有創意的思考啊!難道我們忍心去壓制學生好奇的天性而一味追求答案的唯一嗎?不!創新的思維，那對孩子一生是多么的重要。創新的精神，對一個老師又是何等的重要。所以我們要把大腦中那些“雪融化后是水”的答案全部刪去，通過學習把我們的舊腦筋徹底洗刷一下，注入嶄新的教育理念。用創新的思維去教學。

其次，我們要勤于“充電”。通過學習，吸收新的知識，提高我們的創新意識。作為新世紀的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽聲中，而要積極投身到創新教育的時代潮流中去。在教育教學中勤于動腦，創新思路;更要“解放雙手”去開辟。同時還要“解放空間”、“解放時間”。從書本中跳出來，多參與實踐活動，提高自己的實踐能力。邁出課堂，走入社會，吸取先進的創新理論和創新經驗，豐富自己，做雙師型教育者。

第三，我們要勤“換水”。老師所儲存的那’一桶水”必須常換常新，不然就會變成死水和臭水。現代教育理念不斷更新，我們不能抱著舊的思想一成不變，要用新的思維和方法教學，運用多種教學手段吸引學生的眼球，使課堂生機盎然，作與時俱進的教育者。

朋友們，思想要改革，創新我們當先行。冬天剛剛過去，春天已悄然走來。這是改革的春天，這是職高的春天，這是專業教師的春天!讓我們乘創新之風，創造屬于我們職高教育的新天地吧!

謝謝大家!

大家好!

五月的無錫，百花吐艷，清香四溢，林木蔥蘢。在繁華的市中心，有一座鬧中取靜的校園，在這個鋼筋水泥的城市中顯得格外醒目，靚麗，這就是后西溪中心小學。

推開校門，四目展望，“尊師，守紀，勤學，求真”的校風映入眼簾。整潔的校園環境，錯落有致的建筑結構，參天的大樹，婆娑的樹影，灑落校園的陽光，這一切的一切都讓人感到校園建設者的獨具匠心。漫步后小，你處處能聽到孩子們銀鈴般的笑聲，看到孩子們陽光般的笑容。

你看，教室里，孩子們坐得端端正正，袁泓老師正在黑板上書寫著生字，孩子們跟著一筆一畫的寫著，那模樣透出了好學上進的心情。快瞧，操場上，孩子們跟嚴偉亮老師在學習做操，隨著老師的口哨聲，那一舉手，一投足，大有青出于藍勝于藍的氣勢。輕輕地走過教室走廊，電腦房里，孩子們用幼嫩的雙手敲打著鍵盤，徐佳棟老師在孩子們中間指導著，噠噠的敲擊聲透出了孩子們歡快的心聲。英語課上，孩子們用稚嫩的童聲跟著王麗珍老師學說著“a，b，c，d……”隊日課上，孩子們神氣地站在講臺前，講著“三顧茅廬”的故事，臺下看到的是孩子們聚精會神的小臉和秦正老師會心的笑容。多媒體教室內，孩子們頭戴小動物的頭飾，和著音樂，表演著課本劇，響起的是老師為他們驕傲的掌聲。

……這一幅幅生動的畫面，洋溢著澎湃的生命活力，濃縮著后小團員老師的教育理想和不懈追求，探索一條讓學生有健康的體魄，有健全的人格，有探究的意識，有創新的精神的素質教育的新路子。我們樹立創新的理念：人類社會的發展史，就是一部創新史。如果沒有創新，人類社會就不可能發展。現代教育重視學生的主體發展，強調學生在學習活動中養成獨立自主、創新探索等素質。那就要求老師首先要有創新的理念。這種創新理念是豐富多彩的，是時代要求的，這種理念主要體現為：要對自身素質提出更高的要求，要敢于突破傳統的教育觀念和教學的束縛，緊跟時代步伐的新教學理念，采用新的教學模式和方法，為學生創設無拘無束，和諧美好的思維空間，讓學生盡情地參與和創造。我們的校園充盈著創新的氣息：新的時代創造著新的世界，新的世界期盼著新的一代，如何使學生成為既繼承中華民族優秀傳統文化，又具有現代精神的人才?那就需要創造內涵豐富，不斷創新的學校文化氛圍，促使師生共同協調發展。漫步于后小，處處體現著一派生機。校門口的噴水池水花交織，魚兒在自由的游著，顯出校園悠然的氣質。樓梯口處，“請輕輕行走”“請小聲說話”等溫柔，親切的提示語提醒孩子們遵守規范，與環境友好相處。“讓每一堵墻都說話，提供師生更多展示自己的舞臺”是學校領導的共識，在學校的櫥窗里，走廊上，墻壁上，布滿了學生的書畫作品，活動剪影，構成了藝術的海洋。正是這優美，和諧的校園環境，讓后小的老師和學生時時處處受到善的啟迪，美的熏陶。我們的課堂涌現著創新的活力：后小的團員老師都深深的明白，課堂是教學的主戰場，是文化傳遞，交流，創新的殿堂。因此，每個后小的團員老師都充分挖掘課堂中的文化因素，使每一堂課都體現出創新的活力。

鏡頭一，我們在生活中學習。看，元圓老師正帶領著孩子們在展示“今日我做飯”的活動呢。孩子們把自己從家里帶來的做菜工具擺放整齊，配料一字排開，有模有樣地做起了小廚師。課堂成了“舞臺”，學生人人參與，個個爭著表現。他們小臉通紅，爭著讓老師嘗嘗自己親手做的小菜，每個孩子在展示中鍛煉了自己的能力，學會了幫助父母做家務的本領。

鏡頭二，我們在情境中學習。快聽，一年級2班傳出了法官的聲音，“鼻子”和“耳朵”正在控訴小主人對自己的暴行。原來這是袁泓老師幫孩子們創設的學習情景。孩子們爭著說自己的看法，新鮮的說法，充滿童趣的語言，使課堂充滿了歡笑。在雙方律師的辯論中，愛護鼻子、耳朵的感情自然滋生，人人成了維護正義的小法官。

鏡頭三，我們在游戲中學習。一只只小兔子在操場上歡奔亂跳，是嚴老師帶著孩子們在學蹲著跳呢。“同學們，請你們自己來練習打靶”，楊佳老師正在電腦室教孩子們學習打字。每次打對了字母，電腦都會有鼓勵性的話語，孩子們聽了越發起勁了，在愉快的氛圍中進行著原本枯燥的打字練習。鏡頭四，我們在網絡中學習。“神州五號”順利升空，安全返回，民族英雄楊利偉出現在孩子們的面前，這一個個生動的畫面通過網絡展現在每個孩子面前。這是唐敏老師上的一堂綜合實踐課。孩子們通過網絡自己尋找關于航天的知識和圖片，根據自己的理解向同學們介紹，做到了資源共享。新的學習方式與課程的整合，使我們有利的對傳統的課堂重新進行審視、認識，對課堂進行全面的徹底的系統的革新，架構一種“新課堂”。“新課堂”以生本教育理念為架構的基石，以學生好學為基本價值取向，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，把學生當作課堂最為重要的資源，使學生真正成為課堂的主人。這種架構努力使課堂從教師表演的舞臺變為師生互動的平臺，從知識傳授的場所變為學生自主探究的空間，從訓練的工廠變為個性發展的天地。教師成為了幫助學生“尋求源泉”的引導者，“授之以漁”的啟發者，“教其游泳”的指導者。我們積極展示著創新的成果：墻上是孩子們自己書寫的字畫，黑板上是孩子們自己動手設計的板報。櫥窗里貼著孩子們自己創辦的小報。團員老師們配合學校的教育，還引領著孩子們開展豐富多彩的課外活動。在藝術節上，在詩朗誦比賽中，在硬筆書法比賽中，在美工作品展覽會上，到處都有老師精心指導下的優秀作品。體育場上，孩子們矯健的身手，靈活的動作都浸透著老師的心血，每一塊金牌中都有老師的汗水。每一張獎狀里都有老師的功勞。

播撒點點希望，育得桃李芬芳。五月的陽光暖暖的，柔柔的，亮亮的，灑滿了整個后小的校園。培育人才，傳承文明，發展創新，與時俱進，是我們后小團員老師永遠堅持的教育信念。我們愿意用我們的青春在校園的百花叢中噴繪最鮮艷的色彩，譜寫最燦爛的詩句。我們的青春和希望一起飛揚!

教師智慧的使者（精選19篇）篇十八

大家好!

五月的無錫，百花吐艷，清香四溢，林木蔥蘢。在繁華的市中心，有一座鬧中取靜的校園，在這個鋼筋水泥的城市中顯得格外醒目，靚麗，這就是后西溪中心小學。

推開校門，四目展望，“尊師，守紀，勤學，求真”的校風映入眼簾。整潔的校園環境，錯落有致的建筑結構，參天的大樹，婆娑的樹影，灑落校園的陽光，這一切的一切都讓人感到校園建設者的獨具匠心。漫步后小，你處處能聽到孩子們銀鈴般的笑聲，看到孩子們陽光般的笑容。

你看，教室里，孩子們坐得端端正正，袁泓老師正在黑板上書寫著生字，孩子們跟著一筆一畫的寫著，那模樣透出了好學上進的心情。快瞧，操場上，孩子們跟嚴偉亮老師在學習做操，隨著老師的口哨聲，那一舉手，一投足，大有青出于藍勝于藍的氣勢。輕輕地走過教室走廊，電腦房里，孩子們用幼嫩的雙手敲打著鍵盤，徐佳棟老師在孩子們中間指導著，噠噠的敲擊聲透出了孩子們歡快的心聲。英語課上，孩子們用稚嫩的童聲跟著王麗珍老師學說著“a，b，c，d……”隊日課上，孩子們神氣地站在講臺前，講著“三顧茅廬”的故事，臺下看到的是孩子們聚精會神的小臉和秦正老師會心的笑容。多媒體教室內，孩子們頭戴小動物的頭飾，和著音樂，表演著課本劇，響起的是老師為他們驕傲的掌聲。

……這一幅幅生動的畫面，洋溢著澎湃的生命活力，濃縮著后小團員老師的教育理想和不懈追求，探索一條讓學生有健康的體魄，有健全的人格，有探究的意識，有創新的精神的素質教育的新路子。我們樹立創新的理念：人類社會的發展史，就是一部創新史。如果沒有創新，人類社會就不可能發展。現代教育重視學生的主體發展，強調學生在學習活動中養成獨立自主、創新探索等素質。那就要求老師首先要有創新的理念。這種創新理念是豐富多彩的，是時代要求的，這種理念主要體現為：要對自身素質提出更高的要求，要敢于突破傳統的教育觀念和教學的束縛，緊跟時代步伐的新教學理念，采用新的教學模式和方法，為學生創設無拘無束，和諧美好的思維空間，讓學生盡情地參與和創造。我們的校園充盈著創新的氣息：新的時代創造著新的世界，新的世界期盼著新的一代，如何使學生成為既繼承中華民族優秀傳統文化，又具有現代精神的人才?那就需要創造內涵豐富，不斷創新的學校文化氛圍，促使師生共同協調發展。漫步于后小，處處體現著一派生機。校門口的噴水池水花交織，魚兒在自由的游著，顯出校園悠然的氣質。樓梯口處，“請輕輕行走”“請小聲說話”等溫柔，親切的提示語提醒孩子們遵守規范，與環境友好相處。“讓每一堵墻都說話，提供師生更多展示自己的舞臺”是學校領導的共識，在學校的櫥窗里，走廊上，墻壁上，布滿了學生的書畫作品，活動剪影，構成了藝術的海洋。正是這優美，和諧的校園環境，讓后小的老師和學生時時處處受到善的啟迪，美的熏陶。我們的課堂涌現著創新的活力：后小的團員老師都深深的明白，課堂是教學的主戰場，是文化傳遞，交流，創新的殿堂。因此，每個后小的團員老師都充分挖掘課堂中的文化因素，使每一堂課都體現出創新的活力。

鏡頭一，我們在生活中學習。看，元圓老師正帶領著孩子們在展示“今日我做飯”的活動呢。孩子們把自己從家里帶來的做菜工具擺放整齊，配料一字排開，有模有樣地做起了小廚師。課堂成了“舞臺”，學生人人參與，個個爭著表現。他們小臉通紅，爭著讓老師嘗嘗自己親手做的小菜，每個孩子在展示中鍛煉了自己的能力，學會了幫助父母做家務的本領。

鏡頭二，我們在情境中學習。快聽，一年級2班傳出了法官的聲音，“鼻子”和“耳朵”正在控訴小主人對自己的暴行。原來這是袁泓老師幫孩子們創設的學習情景。孩子們爭著說自己的看法，新鮮的說法，充滿童趣的語言，使課堂充滿了歡笑。在雙方律師的辯論中，愛護鼻子、耳朵的感情自然滋生，人人成了維護正義的小法官。

鏡頭三，我們在游戲中學習。一只只小兔子在操場上歡奔亂跳，是嚴老師帶著孩子們在學蹲著跳呢。“同學們，請你們自己來練習打靶”，楊佳老師正在電腦室教孩子們學習打字。每次打對了字母，電腦都會有鼓勵性的話語，孩子們聽了越發起勁了，在愉快的氛圍中進行著原本枯燥的打字練習。鏡頭四，我們在網絡中學習。“神州五號”順利升空，安全返回，民族英雄楊利偉出現在孩子們的面前，這一個個生動的畫面通過網絡展現在每個孩子面前。這是唐敏老師上的一堂綜合實踐課。孩子們通過網絡自己尋找關于航天的知識和圖片，根據自己的理解向同學們介紹，做到了資源共享。新的學習方式與課程的整合，使我們有利的對傳統的課堂重新進行審視、認識，對課堂進行全面的徹底的系統的革新，架構一種“新課堂”。“新課堂”以生本教育理念為架構的基石，以學生好學為基本價值取向，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，把學生當作課堂最為重要的資源，使學生真正成為課堂的主人。這種架構努力使課堂從教師表演的舞臺變為師生互動的平臺，從知識傳授的場所變為學生自主探究的空間，從訓練的工廠變為個性發展的天地。教師成為了幫助學生“尋求源泉”的引導者，“授之以漁”的啟發者，“教其游泳”的指導者。我們積極展示著創新的成果：墻上是孩子們自己書寫的字畫，黑板上是孩子們自己動手設計的板報。櫥窗里貼著孩子們自己創辦的小報。團員老師們配合學校的教育，還引領著孩子們開展豐富多彩的課外活動。在藝術節上，在詩朗誦比賽中，在硬筆書法比賽中，在美工作品展覽會上，到處都有老師精心指導下的優秀作品。體育場上，孩子們矯健的身手，靈活的動作都浸透著老師的心血，每一塊金牌中都有老師的汗水。每一張獎狀里都有老師的功勞。

播撒點點希望，育得桃李芬芳。五月的陽光暖暖的，柔柔的，亮亮的，灑滿了整個后小的校園。培育人才，傳承文明，發展創新，與時俱進，是我們后小團員老師永遠堅持的教育信念。我們愿意用我們的青春在校園的百花叢中噴繪最鮮艷的色彩，譜寫最燦爛的詩句。我們的青春和希望一起飛揚!

教師智慧的使者（精選19篇）篇十九

我們平時上課講的知識點，都是干巴巴的。學生聽了覺得枯燥，沒意思，就開始走神了。教學效果可想而知。為了改變這種狀況，我翻閱了很多資料。其中，《優秀教師課堂情緒管理的智慧》一書，讓我深受啟發。

《優秀教師課堂情緒管理的智慧》告訴我們；教師的幽默會拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛，課堂中的幽默能吸引學生的注意力，令學生對所學知識加深記憶，更好的進行情感交流。我就嘗試著在講課時，給所講內容是穿上幽默的外衣。

正面描寫和側面描寫是現代文閱讀中的一個難點。為了幫助同學們掌握這個難點。我反復搜集資料，考慮如何幽默地講解這個知識點。課堂上，我先說：如果要表現人物甲的特點，直接寫甲的語言，動作，心理，神態，外貌，這就是正面描寫。通過其他人的所說所做所思來表現甲的特點，就是側面描寫。給大家說個美女的故事吧。我說，有個美女。叫羅敷，她很漂亮。哪位同學來說一下，一個美女的外貌是什么樣的。張瑞欣同學站了起來，說：＂苗條的身材，柳葉眉，杏核眼，瓜子臉，櫻桃小口，皮膚白皙。＂我點了點頭，說：＂很好，這是外貌描寫，是正面描寫，還是側面描寫？＂學生很快就回答：＂正面描寫．＂我繼續道：“我們來看《陌上桑》的句子。少年見羅敷。脫帽著峭頭。行者見羅敷。下擔捋髭須。耕者忘其犁。鋤者忘其鋤。來歸相怨怒。但坐觀羅敷．”知道初一的同學理解不了這首詩。我解釋了詩句的意思：“羅敷是一個年輕的女子。年輕人見了她，摘下帽子，重新整理頭巾，想讓自己顯得更帥點；走路的人見到羅敷，放下擔子。捋著胡子看她。耕地的人進了羅敷忘了耕地。鋤地的人見了羅敷，忘了鋤地。天色晚了，他們互相埋怨，你怎么不提醒我耕完地呢，那個說你怎么不提醒我鋤地呢。誰也別說了，都因為光顧著看羅敷了。”我邊解釋邊表演摘帽子理頭巾，捋胡子的動作。同學們張著嘴瞪大眼的聽著。我：“羅敷長得好看不。”回答：“好看。”“但這并沒有提到羅敷如何如何好看。只是通過少年，行者，鋤者，耕者的表現，讓我們感到了羅敷的好看。這是什么描寫？”“側面描寫！”看來掌握的還不錯。

我趁熱打鐵，又加了一把笑料：“有只烏鴉，老是偷農夫的高粱。用竹竿轟，用稻草人嚇，都沒有效果。農夫使出了殺手锏：把他女兒帶到地里。他女兒長得有點兒丑。丑成什么樣呢？烏鴉又來了，見到丑女兒，嚇得差點從空中掉下來，歪歪斜斜地飛走了。過了一會兒，烏鴉回來了。丑女兒很驚奇的問：你還敢回來？烏鴉結結巴巴的說：我，我，我把以前偷的高粱還給你。”聽到這里，同學們哈哈大笑。我趁機問：“丑女兒把烏鴉嚇成這樣子，她丑的厲害嗎？”同學們笑著說：“丑的厲害。”“笑話中，并沒有說丑女兒長成什么樣子，比如說小眼睛，黑皮膚，滿臉麻子，大嘴巴，禿頭發。只是通過烏鴉的反應來表現。讓我們感到她丑的讓人驚心動魄，讓人魂飛魄散，這是什么描寫呢。”“側面描寫。”估計同學們能理解什么是側面描寫了，而且是愉快的理解了。

幽默是教學的利器。可以使學生在笑聲中輕松愉快地獲得新知，可以使枯燥乏味的課堂變得和諧而有活力。《優秀教師課堂情緒管理的》這本書教我學會了這個利器，讓我用幽默抓住了學生的心。感謝這本書。