最新七年級地球公轉教案（優質17篇）

教學工作計劃是一份詳細規劃了教師在一段時間內的教學任務、方法和安排的書面材料，它對于教師和學生的學習和發展都具有重要的指導作用。教學工作計劃的編寫可以幫助教師合理安排時間、提前準備教材和教具，同時也可以幫助學生預習和復習，提高教學效果。歡迎大家一起來欣賞以下教學工作計劃的范文，一起學習進步。

最新七年級地球公轉教案（優質17篇）篇一

教學目標：

1.使學生了解地球公轉的概念、運動方向、周期。

2.使學生理解由于地軸與公轉軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規律、二分二至點的含義。

教學重點、難點：

理解地球公轉示意圖，弄清二分二至點的含義。

教學媒體：

手電、地球儀、自制地軸與公轉軌道面成66.5度的夾角模型。

教學過程：

[片段]：分析地球公轉示意圖。

[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。

[板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征。

[提問]：哪兒是直射點?直射點在圖形上有什么特征?

[小節]：平行光線延伸過圓(球)心的光線是直射線，和球的交點就是直射點。

[演示]步驟：

(1)地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點。

(2)另一地球儀擺在對面(注意觀察兩者軸的傾斜方向)用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。(注意兩個球體的光點的位置有什么不同)。

(3)旋轉教鞭一周，所得軌跡就是公轉軌道。

一個學生(個兒稍高)當太陽，在中間，向兩側張開雙臂，表示平行光。

四個學生(個兒差不多)的頭當地球，分別站在p11地球公轉示意圖的四個位置上。

[演示步驟]：

1.找齊.“太陽”張開雙臂旋轉一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。(鼻尖代表赤道)。

2.傾斜.a,b,c,d四個“地球”的頭同時指向北極星方向(a前傾，c后仰，b,d側偏)。

3.觀察.確定二分二至點。(太陽的直射光分別指向---a眼睛、c嘴、c,d鼻子)。

4.公轉.四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置(注意保持頭的傾斜方向不變)。

5.自轉加公轉。留一個“地球”，讓他自己旋轉一周的同時向前跨一步(注意保持頭的指示方向不變)。

[分小組演示]：教師指導。

[提問]：哪個時間看不到頭頂?哪個時間看不到下巴?這兩個時間出現的是什么現象?

讀一讀：極晝極夜。

1.繞太陽旋轉。

2.方向：自西向東。

3.周期：一年(356天)。

最新七年級地球公轉教案（優質17篇）篇二

我上的是《從百草園到三味書屋》，對這樣的傳統教材，要滲透新課程理念，對我是一個挑戰，在課改專家的指點下，我有許多收獲，現作以下反思：

1、要精心設計問題情景：

我在引導學生精讀“百草園”一段時，先從課文前面的插圖和作者筆下的描述作比較引入，然后要求學生說說為什么作者寫得如此精彩。這樣的問題設計得不夠深入，學生只是按照老師的吩咐被動地去尋找，談不上帶著探索的熱情去精讀課文。學生沒有能夠做到主動學習，或者說他們學習的熱情沒有被激發出來，學習的效果當然不會高。專家指點能夠設計這樣的問題情景，“請同學們認真讀讀這段描述的文字，劃出你喜歡的句子，談談你為什么喜歡它們?”學生有興趣，愿意去探究。我想以后備課，思考怎樣使學生喜歡學比讓學生學什么更為重要。

2、要解放思想，利用小組合作的形式，相信學生能自主地學習：

我在讓學生精讀“百草園”的精彩描述時，將自己備的所有精彩要點都拋給學生，學生不會回答就自己包辦。回想自己以往上課，總是擔心知識點沒有講透，于是經常不厭其煩地講。專家指點，要深入領會〈課程標準〉的精神實質，切實轉變觀念，老師要做“平等的首席”，要充分利用小組合作學習的形式，相信學生能解決問題。即便是學生小組討論不能解決的問題，能夠提出來讓全班討論，老師要營造民主，寬松的課堂教學氛圍，解放思想，把學習的主動權還給學生。我想，老師要做“平等的首席”，就是要充分尊重學生的主體地位，以后自己頭腦中那種“我講你聽”的思想就應革除，換成“組織他們探討，自己也能從中獲益”的新的觀念。

3、幾點疑問：

這篇小說的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章資料。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，學生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，學生能在朗讀的基礎上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露。”

課文中真正領會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習，會起得事半功倍的效果。

最新七年級地球公轉教案（優質17篇）篇三

各位評委老師：

大家上午好！我來自李屯中學，叫路偉。今天我說課的題目是商務星球版七年級上冊第一單元第4課《地球的公轉》，下面我將圍繞教材分析、目標分析、教法學法分析、教學過程分析四方面對本節課進行分析、闡述。請各位評委評議指正。

一、教材分析。

地球的運動包括兩方面內容地球的自轉和公轉，地球的公轉是地球自轉的延伸，也為以后深入學習地球的運動奠定基礎，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉的定義、方向、周期、特點及意義”這一主線而展開，圖文并茂,體現了新課程標準中“學習對生活有用的地理”的基本理念。因此本節課是教材的重點之一。

二、目標分析。

根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學目標為以下三個方面：

知識目標：

1、掌握地球公轉運動的方向、周期和特點。

2、知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉而產生的。

3、了解地球上的五帶的劃分的依據。

能力目標：

1、使學生能夠通過事實說明地球公轉及其產生的地理現象。

2、通過讀圖能說出五個熱量帶的名稱范圍。

情感目標：

通過觀察地球的運動，說明物質是運動的，物質的運動是有規律的。

依據新課程標準的要求和教材內容，我確定本節課的教學重點：四季形成和五帶劃分。

本節教材難點內容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個難點的依據：

一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關，十分抽象，本身就是很復雜的問題。

二是學生綜合分析問題的能力還比較差，對此不容易理解。

三、教法學法分析。

為了把握重點，突破難點，實現本節課的教學目標。我采用講練結合的啟發引導式教學方法和結合多媒體動畫演示法。我采用這種教法的依據有三：

一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。

二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的`傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。

三是把抽象的地理事物通過直觀的動畫表現出來，變難為易，學生更容易理解。

在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之以漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。

四、說教學過程。

本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“地球公轉的方向、周期、特點及意義”這一主線來組織教學，通過構建三大問題情景，兩次合作討論而完成。本節課在導入過程中，首先復習地球的自轉的方向、周期、特點及意義，那地球公轉是什么樣的情況呢？這節課我們也從這四個方面來學習。我采用這種導入法的依據是地球自轉和公轉在教材結構上有相似之處，復習地球自轉既鞏固上一節課的內容，又可以引導學生學習本節內容。本節教材第一部分內容是地球公轉的定義、方向和周期，我將結合多媒體課件進行講解，通過觀察動畫，讓學生回答下列問題：

1、什么是地球的公轉？地球繞著太陽的運動叫做地球的公轉。

2、地球公轉的方向是如何的？（自西向東繞太陽轉公轉，方向和自轉方向相同）地球自轉和公轉同樣自西向東運轉，有哪些不同呢？（自轉――以地軸為中心，公轉――以太陽為中心，自轉、公轉同時進行。）。

3、地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽轉的？

這個問題讓學生看課本回答。這樣處理條理清晰，知識點明確，有利于培養學生觀察地理現象獲取信息的能力。地球運動是自轉運動和公轉運動兩者同時進行，自轉運動產生了晝夜交替，那公轉運動產生了什么地理意義呢？引出地球公轉的意義，首先是四季的形成，學習四季的形成要先知道南北回歸線，這個問題我讓學生觀察圖畫以問題的形式解決。通過觀察圖畫，引導學生找出太陽直射點在地球表面上移動的范圍。進而得出結論：

一年中，太陽直射點總是在北緯23.5度和南緯23.5度之間來回移動，南北緯23.5度稱為南北回歸線。引出南北回歸線的概念，為學習四季的形成奠定了基礎。四季的形成這一部分內容，我采用結合圖片，講解春季的形成，然后啟發引導學生總結夏季、秋季和冬季的形成，使學生不但學會還要會學。3月21日前后，太陽光直射在赤道上，全球晝夜長度相等，這一天稱為春分日，春分日前后的3、4、5三個月是北半球的春季，春季北半球獲得的太陽光熱適中，氣溫溫和。

那什么時候是夏至日呢？夏季包括哪幾個月呢？光熱狀況如何呢？讓學生看課本并結合現實生活回答。

春夏秋冬四季的形成這個難點解決后，我設計了一個表格對這部分內容進行總結，以強化學生的記憶效果。接下來是五帶的劃分。五帶的分界線是南北回歸線和南北極圈，南北回歸線這個知識點學生已經知道，要想學習五帶還要先讓學生知道南北極圈。這個問題我先讓學生看圖，我再結合圖表進行講解。夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內地區出現極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內地區出現極夜。南北緯66.5度是出現極晝極夜的界限，所以稱為極圈。北緯66.5度緯線稱為北極圈。南緯66.5度緯線稱為南極圈。這樣也就突出了地理學科的特點既從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。這樣五個熱量帶的分界線知道了，解決五帶的劃分就容易了，南北回歸線之間為熱帶，南北回歸線和南北極圈之間為南北溫帶，南北極圈和南北極點之間為南北寒帶。

那五個自然帶各有什么天文特征和氣候特征呢？這個問題我同樣是結合一個圖形并以問答的形式解決。

首先在熱帶地區有太陽的照射狀況和氣候的特征是怎樣的呢？這個難點我同樣設計了一個表格幫助學生歸納總結理解記憶。為了鞏固本部分內容我設計了一個練習題：結合現實生活回答下列問題：

(2)一年之中,李屯每天白晝的時間一樣長嗎什么季節較長？什么季節較短？本節課，我設計了兩類練習題：

一是填空題，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。

二是綜合題，考查學生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。

這兩類練習題，起到了鞏固本節內容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。

這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點；訓練量適中。

對于課后總結這一環節，我的理解是，他不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發揮學生的主體作用。所以我設計了以下三個問題：通過本節課的學習：

1、你學到了什么？

2、你的體驗是什么？

3、你掌握了什么？其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。

五、布置作業：

查閱資料看看我國大部分地區位于哪一個溫度帶,這些溫度帶對人民的生產生活有什么影響?上交一篇小短文。

設計意圖：按照公轉特點地理意義的一般順序呈現知識，注意揭示了知識之間的內在聯系。本節課的內容對于學生來說較難以掌握，我通過采用動畫演示的形式變抽象理解為形象直觀，使學生在愉悅的欣賞中留下了深刻的印象，也便于學生對于地球公轉現象進行描述，起到了很好的教學效果。既激發起了學生的學習興趣，又使重難點內容迎刃而解，起到了事半功倍的作用。

我的說課完畢，謝謝各位老師的評議指導！

最新七年級地球公轉教案（優質17篇）篇四

最新七年級地球公轉教案（優質17篇）篇五

初中地理新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平臺。能夠反映地球運動的自然現象有很多，例如：晝夜現象、季節變化、極晝、極夜現象等等。我選擇了地球的公轉知識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解,但同學們很感興趣。

雖然學生們對地球的運動會對地球表面產生的各種現象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規律。如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學生們更好地掌握住地球運動(地球公轉運動)所產生的現象呢?在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先后想到了兩個教學方法：

第一，圖表結合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統都是我們要掌握的內容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖(地球公轉示意圖)可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯系。但是，本課的內容比較抽象。由于學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。

第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。學校的地理教學器材不夠齊全。經過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產生的現象。

最新七年級地球公轉教案（優質17篇）篇六

二、課時：2課時。

四、教材分析：

(一)教學目標。

為貫徹實現地理教學的三大技能(傳授知識、發展能力、培養興趣)，根據本節內容特點及素質教育的內涵，結合學生的知識水平及認知能力，我確定以教學目標如下：

知識與技能。

(1)能用相關數據說明地球的大小;。

(2)通過制作地球儀，能夠了解地球儀的基本大小;。

(3)通過觀察地球儀，能夠比較和歸納經線和緯線、經度和緯度的特點;。

(4)能夠熟練利用經緯網確定某一地點的位置。

過程與方法。

(1)通過故事的引入，激發學生好奇心。

(2)通過演示地球儀，學生自主學習，比較歸納經線和緯線、經度和緯度的特點。

情感態度與價值觀。

(1)通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的觀察能力和科學思維能力;。

(2)通過學生課堂制作簡易小地球儀的活動，培養學生的動手實踐能力。

(3)通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養學生對真理勇于探索、執著追求的精神。

(4)通對地球的探索和認識，激發學習興趣。

(二)教學重點、難點。

1.教學重點：經線和緯線。

2.難點。

(1)東西半球劃分。

(2)利用經緯網確定某地的地理位置。

五、教學方法和學習方法。

本節內容是人教版地理七年級上第一章第一節，學生第一次接觸地理，還沒形成學習地理的思維能力，初中學生的空間想象思維較差，針對初中學生在思維和接觸層面的弱勢和優勢，在教學方法上以實物進行展示和講解，如經線和緯線，可以用一個只由經線和緯線構成的經緯儀，直觀展示給學生看，更能增加學生的理解和想象，增強學生的感性認識。根據教材和學生具體情況，設計如下的教學方法和學習方法。

1.教學方法：啟發法、比較法、圖片分析法、演示講解法。

2.學習方法：探究法，自主學習法，總結規律法。

六、教學過程結構流程圖：

七、教學過程：

(一)生活中引出課題。

(二)新課內容。

(展示地球衛星照片)。

地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。

(引導學生閱讀圖1.1人類對地球形狀的認識過程，討論學習，共同探究古人對地球的認識過程。)。

人類對地球的認識經歷了一個什么過程呢?

(學生自主學習，舉手發言)。

總結：人類認識地球是經過了一個漫長的過程，古代由于認識的局限性，認為“天圓如張蓋，地方如棋局”，后隨著認識的擴大，人們認為“天如斗笠，地如覆盤”，隨著認識的加深，尤其是麥哲倫環球航行的成功，證實了地球是一個球體。而地球衛星照片更證實了地球是一個球體。

我們日常生活中還有哪些能夠作為地球是球形證據的事例呢?

a.(事例1)發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。(展示教材圖1.3)。

b.(可能出現的事例)：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。

c.還有地球儀和麥哲倫的環球航行。

(小組進行充分的討論并作答，教師啟發、解釋。)。

隨著科學技術的發展，人類對地球的認識不斷深入。觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值。

(學生計算、回答)。

赤道半徑比極半徑的長度多21千米，但想對于地球來說，這個數據微不足道，所以地球不是一個正球體。而是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。

(展示地球儀，邊展示邊講解。)。

地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的;地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點。在地球儀上還有縱橫交錯的網——經緯網，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們來學習經線和緯線。

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最新七年級地球公轉教案（優質17篇）篇七

通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉和公轉運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發展的。

通過觀察地球儀自轉和公轉的演示以及參與各項探究活動，培養學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。

本節的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發現自然規律、對習以為常的自然現象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。

教學建議。

教材分析：

本節從動態的角度研究地球的本質屬性——地球運動。地球上許多自然現象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉和公轉的原理及地理意義，是了解地理環境結構特點、揭示地理規律，解釋自然地理現象的關鍵，也是學好以后各章節的基礎。本節內容都是重點，四季產生是難點。但本節內容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。

本節教材由“地球自轉和晝夜交替”、“地球公轉和四季的產生”、“五帶的劃分”三方面基本內容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯系。其中空間概念的正確建立是關鍵。空間概念的難點是地球公轉，地軸與公轉軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產生了四季。

由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。

教法建議：

出發點：為學生展現認識的過程和思路，激發學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。

第一課時，首先介紹人類天地觀的發展過程，激發學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規律的探討。“地球自轉和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉的地理意義。

第二課時“地球公轉和四季的產生”是難點，關鍵抓住地球在公轉的過程中，地軸的指示方向不變，從現象入手，通過觀看演示，初步建立公轉的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。

第三課時“四季的產生”在前兩節的基礎上，通過復習，得出了同一地區接受的太陽光熱不同，產生了四季。“五帶的劃分”以小組討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據，通過五帶的天文和氣候特征，(有時間可做填表、填圖，并做整章的練習)。

本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結歸納。

教學設計示例。

教學目標：

1.使學生了解自轉的概念、運動方向、周期。

2.使學生理解自轉的地理意義。

教學重點：

1.自轉的概念、運動方向、周期。

2.理解自轉的地理意義----晝夜更替。

教學難點：晨昏線的概念。

教學媒體：手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。

教學過程：

我們來回顧一下人類天地觀的發展。(略)。

現在讓我們一起探索地球運動的奧秘。

[演示并提問]:教師轉動地球儀。

1)地球怎樣自轉?(繞軸旋轉)。

2)描述地球自轉方向?地球上指向北極星方向的幾點是什么?(確定方向“北”)。

3)為什么感覺不到地球在運動?p10讀一讀。(討論或學生舉例)。

4)自轉一周的時間是多少?(每小時轉多少度?)。

[演示并講解]教師用手電照射地球儀。

1.地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.(用一段塑料繩折成大圓環放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座)。

2.從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處。

3.北京是在白天還是黑夜(有紅五角星標記)?紐約呢?(蘭色)。

[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉動地球儀。

[小節]：由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。

觀察太陽的高度變化。(有興趣，讓學生算赤道的周長)。

[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。

[做實驗]：(也可留做作業)。

在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。

利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規律。

最新七年級地球公轉教案（優質17篇）篇八

1、使學生了解自轉的概念、運動方向、周期。

2、使學生理解自轉的地理意義。

1、自轉的概念、運動方向、周期。

2、理解自轉的地理意義————晝夜更替。

晨昏線的概念。

手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。

我們來回顧一下人類天地觀的發展。（略）。

現在讓我們一起探索地球運動的奧秘。

[演示并提問]：教師轉動地球儀。

1、地球怎樣自轉？（繞軸旋轉）。

2、描述地球自轉方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”）。

3、為什么感覺不到地球在運動？p10讀一讀。（討論或學生舉例）。

4、自轉一周的時間是多少？（每小時轉多少度？）。

[演示并講解]教師用手電照射地球儀。

1、地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈。（用一段塑料繩折成大圓環放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）。

2、從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處。

3、北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）。

[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉動地球儀。

[小節]：由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。

觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）。

[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。

[做實驗]：（也可留做作業）。

在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。

利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規律。

最新七年級地球公轉教案（優質17篇）篇九

本節講四個問題：

二、正午太陽高度的變化，

三、晝夜長短的變化，

四、四季的更替。

第一個問題，地球公轉的概況即方向、周期、速度和軌道等比較簡單，可以先安排學生自行閱讀課本，然后作一簡介即可；而黃赤交角以及太陽直射點的回歸運動比較難，需要動一動腦筋。在教學中，黃赤交角我是這么講的：首先用讓學生用地球儀演示地球的運動，并讓其他學生觀察，最后由學生共同得出結論：

2、地球運動的時候，地軸的空間指向是不變的。在此基礎上，讓學生觀察地球的赤道和公轉軌道平面（暫不交待這是黃道平面），得出黃赤不共面有交角的結論，然后再交待黃道平面、赤道平面和黃赤交角等概念，并引導學生讀圖1－3－3，進一步認識這些概念。

太陽直射點的回歸運動是另一個難點。在教學中，我首先讓學生認識太陽直射點。先是用手電照的辦法來觀察，但效果交不好，后來的兩個班換了辦法：將一張硬紙板剪出一個半圓形，畫出太陽光線上，套在地球儀上，讓學生來觀察太陽直射點（我覺得后一個辦法更好一些）。此時并不交待太陽直射點的概念，而是稱之為太陽垂直照射的點，這樣便于學生觀察和理解，然后再來交待太陽直射點的概念，水到渠成。太陽直射點清楚了以后，再來觀察黃赤平面重合情況下太陽直射點的變化，這一點很重要，這樣有利于后面學生理解黃赤交角才是導致太陽直射點回歸運動的根本原因。接下去再來演示存在黃赤交角的情況下太陽直射點的回歸運動。在這一輪的地理教學中，我發現用三角尺來演示的效果非常好。

第二個問題，今年的教學似乎沒有好的心得，基本還是老套路老辦法，略去。

第三個問題，本輪教學中，我首先板圖（包括俯視圖和側視圖）介紹晝弧和夜弧的概念和晝長、夜長的計算，然后指導學生分別讀圖1－3－9的三幅圖，分別讀取赤道、北/南半球、北/南極圈以內某緯線晝弧和夜弧或晝長、夜長，認識以上緯線的晝夜長短狀況，從而得出結論：赤道終年晝夜等長，春秋分日全球各地晝夜等長，夏至日北半球各地晝長夜短，北極圈以內出現極晝，冬至日南半球各地晝長夜短，南極圈以內出現極晝。最后引導學生歸納晝夜長短的緯度變化和季節變化。

第四個問題，也沒有好心得，故同樣略去。

最新七年級地球公轉教案（優質17篇）篇十

從教參上看，人類認識地球在公轉經歷了長期而有艱難的過程，雖然我們的學生多數通過閱讀書籍已經知道地球圍繞太陽公轉，但是到底人們是怎么發現地球在公轉？有哪些證據能夠說明地球在公轉？學生知道的只是一個純粹的結論，而不知道該結論從何而來，這也正是本課教學需要解決的問題：既要讓學生經歷人類發現地球公轉的過程，尋求地球公轉的證據，又要讓學生了解人類探索地球公轉的歷史，讓他們知道任何科學發現都需要漫長的過程，科學結論的得出切實可靠的有效證據，同時隨著現代科學技術的發展，科學結論的得出可能有多種形式和證據。

在這節課前，我問你認為地球在公轉嗎？幾乎90%的學生都認為地球在公轉，他們的知識多數來源于科普書籍或家庭教育，但這種先前知識中幾乎不存在提供科學證據證明地球公轉，更多地在描述地球公轉的特征（我從一些科普書上看到一般包括包括軌道、方向、周期等等）知識信息，既然學生多數已經知道該問題的結論了。因此重點也就放在尋找科學證據上證明上，體驗科學家探索的歷程。

在處理模擬實驗這個環節時，我首先讓學生討論了第一副圖中在不同位置觀察星星會有哪些不同？在充分討論的前提下，讓學生通過看書嘗試說說這個模擬實驗該如何操作，需要注意哪些問題。老師在這里可以設置問題引導：如用什么代替星星比較合適？模擬地球公轉時怎么站位？為什么要被對著太陽？觀察幾次比較合適等等，更要提示學生及時做好記錄。這個環節里面，我覺得實驗相對來說比較容易操作，但是也存在一些問題，如兩顆星星的位置間距多少比較合理？離地球公轉軌道的距離多少？這直接影響到學生觀察到的星星之間形成的偏差，并且在這個過程中，如果距離太遠的話，學生觀察到的數據都是自己估計出來的`，誤差比較大。當然實驗后，學生都能觀察到星星之間的視差，并且隨著星星距離我們位置的不同，視差也發生變化。

最新七年級地球公轉教案（優質17篇）篇十一

地球的公轉這一課內容難度較大，對于學生來說比較抽象，而且內容較多，從地球公轉的基礎知識到太陽直射點的移動，再到四季的形成、五帶的劃分。因此，在教學設計中，我將地球公轉這一部分內容分為兩課時。第一課時主要是兩部分教學內容，即地球公轉的基礎知識與太陽直射點的移動。本節課為第一課時。在講授的過程中，教師盡量采用直觀的教學手段，通過讓學生演示地球圍繞著太陽公轉的情形，讓學生總結出地球公轉的基礎知識，包括周期、方向、軌道形狀等;通過簡單的示意圖與圓規展示，讓學生理解太陽直射點的概念;通過直觀的flash演示，讓學生了解太陽直射點在一年內的移動情況，并在圖中讀出。最后，以學生在生活中經常碰到的坐公交車的問題，對整堂課做一個拓展，讓學生感受到地理知識與生活的緊密聯系。整堂課，教師試圖讓學生處在輕松快樂的氣氛中參與學習，并以此激起學生學習的興趣。然而，課堂中還是有很多細節的問題需要注意，例如教學語言的精確、教具擺放的合理，另外，及時地對學生進行表揚也是激發學生學習地理的積極途徑。在這些方面，還需要更多的改進。

最新七年級地球公轉教案（優質17篇）篇十二

教學目標：

1、讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程。

2、用相關數據說明地球大小。

3、了解地球基本形狀。

4、建立地理空間概念，學會在地球儀上識別經線、緯線、經度、緯度的特點。

重點和難點：

重點：1、觀察地球儀，

2、經線、緯線的意義及其特點。

3、利用經緯網確定某地的地理位置。

4、東西半球劃分。

難點：1、觀察和使用地球儀。

2、經線、緯線、經度、緯度的判定。

教學準備：

教學地球儀。

課時安排：1課時。

教學過程;。

導入：

最新七年級地球公轉教案（優質17篇）篇十三

陳青于12-7-3015:08推薦還記得備這節課時，我們調研學過的學生難在哪？孩子們說：公轉課件中太陽直射點為什么會移動想不明白，那些地理現象怎么就和公轉有關系搞不清。曉潔就順著學生的思維瓶頸，設計教具，學生自己演示，記錄二分二至點太陽直射的位置，認識這一空間難點；進而從生活現象入手，梳理生活現象與公轉過程之間的邏輯關系。因為找準了難點，有目的去講學生所需，導其所阻，所以這一課上得真明白。調查研究學生才有發言權是我當時最大的收獲郭成強于12-7-3022:08推薦并加5分無推薦理由！

郭成強于12-7-3020:32推薦為資源并加40分本節乃重中之重、難中之難。難在何處突破口就在何處。難點是內容空間性強，恰恰學生空間思維能力還有待發展，利用教具將地球公轉難觀測、難想象的特征直觀化，正是對這一難點的有效破解。剩下的就是動手演示、觀察思考、對接生活了。可貴之處在于不回避難點，又精心設計教具突破難點，有“智取華山”的效果。

商榷：本節是置身地球之外觀察。請兩位同學分別在地球和太陽上，說說在四至點觀察到了什么變化？有效與否，不妨一試。

“地球是宇宙中的一個天體，也是目前唯一適于人類生存的星球，學生認識地球是必要的，認識的角度可以想象為從宇宙空間看地球，進行宏觀認識。因循這一思路，地球儀是用來幫助人們認識地球的理想模型。”這是我對今天培訓中有關“地球”內容課標解讀的部分理解，它已成為我在“地球的公轉”一節教學中突破難點的重要啟示。

地理學是研究空間的科學。地球及其運動的學習需要有較強的空間思維能力。以往的實際教學中我發現，在學習地理剛開始不久的七年級學生看來，“地球的公轉”是非常難學的一節課，難在學生不具備較高的空間想象能力，難以建立正確的空間概念。僅有課件呈現公轉的動態過程，學生還是無法真正理解太陽直射點的回歸運動，更難以將其與四季的變化建立邏輯聯系。依據新課標對本節內容提出的兩點要求，結合學情實際我確立了本節教學的兩個難點：一是使學生正確理解公轉過程中，太陽直射點的回歸運動；二是幫助學生建立“地球公轉——太陽直射點的回歸運動——四季變化”之間的邏輯聯系。

作為人們認識地球的模型——地球儀，利用它來形象地演示地球公轉，學生可以通過比較直觀地觀察幫助理解地球公轉運動，這無疑是個好辦法。但是，如何觀察效果好？這不僅需要從教具的運用方面動一番腦筋，如果再能夠充分考慮到七年級學生思維活躍，好奇心強等心智特點，用他們感興趣的“任務”來“驅動”，引導他們自主探究，將會使達成課標要求的過程變得實用有效，水到渠成。

基于以上考慮，我運用了“任務驅動+模型演示”的方法突破“地球的公轉”一節的教學難點，實際效果還不錯，現進行一下闡述，敬請各位專家、各位老師批評指正。

【任務驅動】：

“學起于思，思源于疑”，“問題”能夠激發出學生追求新知的動力。用生活中的真實感受導入本課的學習，使探求新知的過程變得更加生動有趣。具體導入方式如下：

四季變化讓我們的生活變得多姿多彩，那么產生四季變化的原因是什么呢？它和我們今天講的地球公轉有什么關系？這節課就讓我們通過了解地球公轉尋找產生四季的原因。

【模型演示】：

第一個板塊：我會演示——正確理解地球公轉的基本特點。

1、展示公轉靜態示意圖，對比自轉與公轉，了解公轉的基本特點，理解體會，為進一步動手演示做鋪墊。地球公轉的基本特點：

（1）中心：；方向：；周期：；獨特姿勢：。

2、演示任務一：學會用教具正確演示地球公轉。

第一步：介紹教具朋友；

第四步：學生互相查找、改正演示錯誤；

第五步：學生示范正確的演示方法。

第二個板塊：我會觀察——比較分析二分二至時太陽照射情況的差異。

2、我有發現：隨著地球公轉一周，太陽直射點在緯線和緯線之間往返移動。

3、確認位置：指圖說出我國二分二至時太陽直射的緯線。

4、對號入座：請你判斷下面a、b、c圖分別展示的是我國二分二至中的哪個節氣？

5、大膽質疑：為什么太陽直射點會移動呢？

6、觀察結論：地球公轉時地軸，才導致一年中太陽直射點在南北回歸線之間往返移動。

第三個板塊：我會描述——明白產生四季的原因。

2、活學活用：請同學們正確選擇一幅圖按照圖表的順序說明聊城冬至日時的具體情況。

我選擇（a/b/c）圖，說明聊城冬至日的情況。

【課堂總結】：

正是因為地球繞太陽公轉時，地軸傾斜，而且空間指向保持不變，引起正午太陽高低和白晝長短的變化，使得地面得到太陽光熱的多少不同，我們感覺到春天溫暖夏季炎熱秋天涼爽冬季寒冷，從而形成了春、夏、秋、冬四季的變化。原來正是因為地球斜著身子繞太陽公轉才產生了四季變化。

讀教材資料，了解北半球季節的劃分，南北半球季節相反。無論對于本節課的學習，還是對于整個初中階段的地理學習來說，認識地球的運動都是一個重要的學習目標。其中，地球的公轉運動產生了許多重要的地理現象。這些地理現象是地理環境的形成，以及地理環境各要素變化的基礎，并進一步影響到人類活動。因此，對于地球公轉運動的學習目標也應該延伸到對人類活動的影響，這樣既體現了學習的實用價值，又突出了“人地關系”。基于這些對課標的認識和理解，一方面，我設計了用“尋找四季產生的原因”作為導入及貫穿本課始終的主線。教學實踐驗證，不僅順利達到“用地理現象說明公轉”的課標要求，還使整節課渾然一體，潛移默化地幫助學生“從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界”，“增進學生對地理環境的理解力”。另一方面，地球儀是地理學習和研究的一種工具，我設計的這種“模型演示”方法就充分利用了這一學習工具，既比較準確地模擬了地球公轉的過程，又使“幫助學生建立空間概念”的過程變得趣味盎然、簡潔明了。

在新課標要求的指導下，一堂曾經“云霧繚繞”的難課變得“活力四射”了！感謝新課改！

最新七年級地球公轉教案（優質17篇）篇十四

昨天，我在我們綜合組就關于初中地理課堂中的學法指導上了一節研討課，通過我們組成員的評課，我受益匪淺，下面我就這節課的一些想法談一談：

一、成功之處：

1、整堂課以學生的探究為中心，課一開始我就提問：“同學們，我們每天能看到白天和黑夜，這是地球自轉的結果。而我們在道鎮能夠感受到春、夏、秋、冬四季的變化，你能說出這又是什么原因嗎?”現在的學生課外知識較豐富，很多學生說是由于地球公轉形成的。我又接著質疑“地球公轉是怎么轉的?”激發了他們的`學習興趣，接著我們跟著老師一起來探究。他們通過觀看演示，自行繪制，親歷了探究過程，獲得了知識，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的體現。

2、課堂上學生主動參與性比較好，回答問題積極，每位同學都想急著回答問題，能給他們組加分，充分體現了小組評價的制度，從而增強了學生學習地理都的興趣和信心。

3、課堂中能充分利用多媒體動態圖和地圖，直觀且一目了然，能夠把知識點落實到地圖中，幫助學生理解透徹，尤其表現在后面對知識鞏固的環節中，增強了學生的理解和記憶能力。

4、課堂練習題設計典型，學生必須清楚地觀察課件展示地圖，進行準確觀察、判斷，才能實現有效作答。及時地鞏固了所學知識點，增強了學生對知識的理解記憶。

二、不足之處及改進措施:。

1、演示地球公轉時，如果可以模擬兩種情形，一種“地球在公轉時，地軸是豎直的”，另外一種是“地軸是傾斜的”，分別演示讓學生觀察，相互對照之下，學生就可以得出“地軸傾斜”是四季交替的根本原因。這是我們組老師給我提的建議，我覺得非常好，這樣的教學活動，使學生徹底弄清了四季產生的原因，真是特別好。

2、個別學困生回答問題不是很積極，應該采取更好的方法去調動他們的積極性，盡量讓每一個學生都能在課堂上回答問題。

3、學生回答問題后，對于微小的錯誤沒有予以指出糾正。課堂上要講究嚴謹，尤其對這種理論性強課程，要注意點點滴滴。

最新七年級地球公轉教案（優質17篇）篇十五

提問：地球是什么形狀?(是一個球體)。

引導：地球是一個球體，在今天已經得到肯定，不過這個問題在古代卻是有許多的爭論。人類對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。

看教材圖p2圖1.1。

提問：我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，能完全反映事實(地球真實形狀)嗎?(不能)。

除了以上方法，還有什么辦法可以證明地球是球形?(小組充分討論)。

總結：最能準確、科學反映的就是太空員在太空拍下的地球衛星圖片。

討論：從人類認識地球的過程中，你領悟到什么?

總結：如何一個真理的發現都不是輕而易舉，需要付出艱辛的勞動，甚至生命。

過渡：我們看上去地球是圓的，那么地球真的是一個完全、精確的圓形嗎?(不)。

板書：(2)地球的大小。

看p3圖1.2讓學生讀出地球大小(平均半徑6371千米、表面積5.1億平方千米，地球周長4萬千米)。

講解：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。所以說，地球其實是一個中間略扁的橢圓的球體。不過這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，通常我們就用平均半徑來表示。

提問：觀察地球儀，請同學們想象一下：

(1)地球儀和真實地球的原貌有什么差別?

(凹凸、國界、地軸、經緯線等等)。

(2)地球儀在日常生活中有什么作用?

(定位、繪制國家邊界、地理事物的總體觀念、分辨地理事物)。

總結：特點：

(1)地球儀是地球縮小的模型。

(2)在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。這樣可以方便我們了解地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布。

最新七年級地球公轉教案（優質17篇）篇十六

科學概念：

恒星的周年視差證明地球確實在圍繞太陽轉。其他的證據也可以證明這一點。

在圍繞某一物體公轉時，在公轉軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。

過程與方法：

在模擬實驗中，觀察并做出恰當描述。結合模擬實驗進行推理。情感態度價值觀：

意識到對科學現象的解釋需要得到證據的支持和從已知出發進行推理。認識到科學家在獲得證據的過程中需付出艱辛的努力，同時也離不開科學技術的進步。

在活動中培養小組合作精神。

教學準備：

多媒體課件，兩個鐵架臺，一把米尺，兩只乒乓球，八個夾子。教學過程：

課前談話：

師：同學們，生活中存在這樣的現象，當我們跑步或乘車的時候，會發現兩旁的事物好像在往身后運動，到游樂園坐旋轉木馬的時候，也能觀察到周圍事物在朝相反方向運動。這就是相對運動。如果我發現周圍很多事物都朝東邊方向運動，那我可能在朝哪邊運動呢？如果看到周圍事物在朝順時針方向旋轉，那我可能在做怎樣的運動呢？（教師講解順時針和逆時針方向）。

（學生回答）。

師：我們經常看到太陽東升西落，這說明地球在朝哪個方向自轉呢？教師出示一個地球儀，讓學生認識地球上的方位，一般為上北下南左西右東。師：現在請一個同學上來讓地球轉動起來。想想，地球應該怎樣旋轉？學生操作后，教師讓學生觀察從北極上空看地球旋轉，并要求學生用手比劃。師：從北極上空觀察，我們發現地球是逆時針方向旋轉的。

一、引入。

師：地球會自轉，那么地球在公轉嗎？（板書:地球在公轉嗎）學生回答。

師：什么是公轉？你還知道些什么？學生回答。

師：以人類現在的科學技術，只要到太空中觀測一年，就知道了。那以前的人們又是怎么知道地球在公轉呢？這節課就讓我們一起在地球上經歷一次科學探索之旅。

二、實驗探究。

1、恒星周年視差。

師：我們要尋找的證據就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學觀察過星空？現在到外面能看清楚嗎？（強調晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對太陽的時候。）。

師：我們在天空中看到的滿天繁星大多數是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發光發熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠，所以肉眼看過去好像是不動的，由此古人稱之為恒星。太陽是離地球最近的恒星。

學生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的同時圍繞太陽公轉，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發生變化。）。

師：接下來，讓我們用一個模擬實驗來研究這種變化。教師出示鐵架臺和乒乓球，并介紹：這兩個乒乓球就代表地球運行軌道外遠近不同的兩顆星——1號星和2號星。我們還要創造出一個地球公轉軌道，請周圍同學將椅子搬到教室中間圍成一個圓圈，這就是地球公轉軌道。太陽就在這個軌道里面。同學們把自己當成地球，而且是地球上的觀測者。現在請同學們找一找，a點和b點分別在哪個位置？（教師在地上寫上a和b或者在兩旁做上其他記號。）。

請一個學生當作地球進行演示，教師同時講解實驗要點。

學生回答。(例如：1號星位置相對2號星發生了變化，看過去從2號星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發生了變化；兩顆星都會運動，而且與我們運動方向相反等等。)師：為什么1號星相對2號星視覺位置會發生變化呢？（因為觀測位置不同，看到的視覺圖像就不同。）。

師：我們在a、b兩點觀察時，視覺中兩顆星的位置相差最大，那相差了多少厘米呢？為了方便觀察，我在遠處的星星上，橫著掛上一把尺子，每隔10厘米放上一個夾子。當我們從a點運動到b點時，再次觀測兩顆星的運動方式和相對距離，同時把觀測得到的數據記錄在書中第85頁的“觀星記錄表中”。（引導學生看書中的記錄表）。

師：關于這個記錄表，大家還有哪些不懂的地方，可以舉手發言。（如果沒有學生產生異議，教師可以追問：表格中所說的“在a、b兩點觀察1號星的視覺差”是什么意思？——教師課件演示“視覺差”）。

師：等全部觀測完，請同學們分析數據并進行思考：這個模擬實驗說明了什么？對證明地球公轉有什么啟示?（課件出示：這個模擬實驗說明了什么？對證明地球公轉有什么啟示？）。

學生聽老師口令進行觀測，等所有同學繞完一周，教師將“1號星和2號星”放在離學生更遠一些的地方，重復剛才的觀測。

進行匯報交流。學生匯報表格數據。

師：這個模擬實驗說明了什么？（在公轉的軌道上觀察軌道外的物體，會出現視差現象等等。）我們把觀察遠近不同的星星時產生的視覺上的相對位置差異叫做——恒星周年視差（板書：周年視差）。

師：那么這個實驗對證明地球是否圍繞太陽公轉有什么啟示？（只要能觀測到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽不停地轉動。）。

學生閱讀后交流。

師：恒星離我們實在是太遙遠了，所以搞科學研究需要實足的耐心，堅持不懈才能發現真理。

2、星座位置的變化。

師：除了觀測恒星周年視差，我們還能通過觀察天空中的星座，證明地球在公轉。（板書：星座）。

教師出示不同夜晚同一時間北斗七星的圖片。

師：你發現了什么？（位置發生了變化）說明了什么？學生回答，教師補充。（北斗七星在由東向西轉動，如果我們把“由東向西”轉動叫做順時針運動，這也說明地球在沿“逆時針”方向繞太陽公轉。）。

三、小結。

師：現在有關晝夜現象的解釋，我們將保留哪一種？（課件出示：a地球自轉，b地球自轉同時公轉）。

學生回答。

小結：地球圍繞太陽自西向東公轉，一年為一個周期；在公轉的同時還圍繞地軸自轉，24小時為一個周期；地球在自轉和公轉的同時，地軸始終時傾斜不變的。（課件出示填空題）。

請一個學生上臺，手拿地球儀，模擬地球一邊自轉，一邊繞太陽公轉。師：地球自轉會產生晝夜交替，那公轉在地球又會產生怎樣的現象呢？我們將在下一次課中繼續研究。

板書設計：

恒星周年視差。

證據。

星座位置的變化。

最新七年級地球公轉教案（優質17篇）篇十七

“地球的形狀和大小地球的模型——地球儀”

教學設計。

單位：邢塘街道中心學校。

姓名：宋佩佩。

時間：9月26日。

eqavs4al(教學目標)。

知識目標：

(1)了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。

(2)掌握地球的形狀、大小。

(3)知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特征。

能力目標：

(1)提出證據說明地球是個球體。

(2)用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

(3)借助地球儀，使用觀察法、演示法、討論法、列表比較法等了解經緯線的含義并比較它們之間的差異。

情感目標：

(1)了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的以及科學技術的發展對人類生產和生活的重要性。

(2)培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。

(3)培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。

eqavs4al(教學重點)。

學會利用相關地理現象和數據說明地球的形狀和大小。

運用圖表分析緯線的特點和緯度的劃分。

eqavs4al(教學難點)。

教學方法。

1.講授法2.合作探究法3.多媒體輔助教學法。

教學準備。

多媒體教學課件、地球儀、地圖冊。

教學過程。

導入新課。

我們都知道人類生活在地球上，但是地球到底是什么樣子、有多大?可能沒有幾個人能夠準確地說出來。我們今天就一起來了解一下我們人類的家園。

講授新課。

1.先通過動畫，使學生對人類認識地球的過程有個了解，然后鼓勵學生通過觀察、想象畫圖，表示出人類認識地球的過程，同時表明教師的觀點：“我畫出我想象的示意圖，同學們看看如何”，通過一點一滴使學生在對地理產生興趣的同時，不再只是崇拜教師的權威，培養創新的意識。

[講解]地球的形狀是不規則的球體，為了研究方便，我們取地球的平均半徑，即6371千米。

2.地球儀。

地球是自西向東繞地軸運動的，在轉動過程中始終斜著“身子”繞地軸轉動。地軸與地球有兩個交點，即南極和北極。在擺放地球儀時，將地軸指向北極星方向，大家擺一擺，互相評判一下。(注意教室的方向)。

(學生觀看：地軸、兩極的空間位置)。

[設計意圖]觀察地球儀時，首先使學生認識到建立事物的模型是解決問題的一種方法，然后著重講解地軸的位置作用，如對地軸作用的認識設計了籃球與地球儀運動的比較，很清楚地可以看出地球繞地軸運動的重要性。為了更好地理解地軸在地球儀中的位置，設計動畫演示，使學生既有實踐的應用，又有直觀地觀察;為了將實際的方向與地球儀表示的方向一致，特讓學生擺放地球儀，將地軸指向北(沖北極星)方，并且互相評判。這一部分主要是將地球的空間方位納入到學生頭腦已有的知識系統中。另外地軸的指向在將來學習地球公轉時是非常重要的，所以必須打好基礎。

[講解]地球儀是按地球形狀縮小而成的(實際是一個特殊的立體地圖)，因為它比地球縮小很多倍，所以地球儀都做成正球體。

[提問]地球儀上有什么地理事物?

合作探究。

在地球儀上有縱橫交錯的網——經緯網，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們學習經線和緯線的知識。