語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）

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語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇一

本文提出的加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)思想管理,應(yīng)該是學(xué)校教育思想管理的核心內(nèi)容,教學(xué)思想管理的責(zé)任人和實(shí)施者是校長,這里所說的教學(xué)思想管理更多地表現(xiàn)為校長通過各項(xiàng)措施與手段,不斷加強(qiáng)對全校師生的思想引領(lǐng)、理念塑造、文化與意識的建構(gòu),凝煉出為全校師生所認(rèn)同的價(jià)值取向、精神追求和文化導(dǎo)向。具體可表現(xiàn)在：一是要牢固樹立育人為本、德育為先,大力實(shí)施素質(zhì)教育,為學(xué)生全面發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合育人觀；二是要不斷踐行以人為本,合作共生,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師隊(duì)伍建設(shè)理念；三是要具備構(gòu)建以校為本、自主反思、合作共享、整體提升、凸現(xiàn)特色的校本教研文化的文化建構(gòu)意識。

3.2加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理——提升中小學(xué)教學(xué)管理的關(guān)鍵。

一是要構(gòu)建立體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,在組織制度上實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的全面管理。明確責(zé)任目標(biāo)。校長是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人,教學(xué)校長是教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任人。學(xué)校應(yīng)成立由校長室、教導(dǎo)處、政教處、學(xué)科骨干教師及家長代表組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組。通過聽課、檢查教案、作業(yè)批改、查閱學(xué)科檢測評價(jià)結(jié)果、考查部分學(xué)生等方式進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。構(gòu)建學(xué)生信息反饋網(wǎng)。通過召開學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)校校園網(wǎng)平臺等方式收集學(xué)生對學(xué)科教學(xué)工作的意見和建議,及時(shí)反饋給教師,并督促整改落實(shí)。二是引入全面質(zhì)量管理理念,實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程與效果的全面監(jiān)測管理。為實(shí)現(xiàn)對教學(xué)全程、全面監(jiān)控,把教學(xué)工作分解為教學(xué)過程監(jiān)控及教學(xué)效果測評二個(gè)方面,注重教師教學(xué)過程的規(guī)范管理。教學(xué)過程性評價(jià),是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組依據(jù)教師教學(xué)工作規(guī)范,對教師備、教、改、考、輔、評等教學(xué)過程進(jìn)行評估,主要依據(jù)教師教學(xué)常規(guī)檢測記載及學(xué)生評價(jià)反饋結(jié)果,關(guān)鍵測評點(diǎn)為課堂教學(xué)過程中師生表現(xiàn)出來的精、氣、神,重點(diǎn)測評要素包括教師教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的方法與手段的創(chuàng)新性、實(shí)效性,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保有度,教師對學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與能力的培養(yǎng)等。

3.3構(gòu)建校本教研文化——提升中小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)驅(qū)力。

“校本教研”即是“以校為本的教學(xué)研究”。“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和科研工作于一體的集體性教師活動(dòng),是基于學(xué)校教師為主體進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。當(dāng)前,更多的教育人士開始認(rèn)識到,校本教研工作開始由技術(shù)取向到文化取向的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教研文化的重建,是校本教研制度建設(shè)的重要使命,也是加速教師專業(yè)發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。”校本教研文化建設(shè)可以定為位一句話制度保障,校際互動(dòng)、平等對話、有效研討。校本教研文化可以簡單概況為，制度文化、學(xué)習(xí)文化、研究文化、反思文化等。

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語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇二

隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，許多學(xué)校的教研組建設(shè)越來越跟不上學(xué)校和教師發(fā)展的步伐。理論學(xué)習(xí)、集體備課、課例展示、研討交流、實(shí)踐反思等應(yīng)該成為教研組幫助教師掌握課改理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，解決教育教學(xué)疑惑、提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效方式。可是，我對全區(qū)小學(xué)語文教研組建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校存在以下主要問題：校本教研制度不完善，教研組活動(dòng)不能正常開展，教研形式比較單一，教研氛圍不濃，教研活動(dòng)中問題意識差，教師缺乏真正的合作交流，沒有達(dá)到同伴互助、共同進(jìn)步，教研組活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng)。針對以上這些問題，我想通過課題研究，探索提高教研組活動(dòng)有效性的策略，提高小學(xué)語文教研組活動(dòng)的針對性和有效性，構(gòu)建高效課堂和有效教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長。

一、建立有效的教研群體。

建立有效的教研群體，首先需要有小學(xué)語文教研組長的創(chuàng)新性作為，更要有教研組內(nèi)教師的內(nèi)在需求。教研組長是實(shí)施課改和教學(xué)研究的組織者和帶頭人，要能結(jié)合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)造性地制定本學(xué)科教研工作計(jì)劃，還要喚醒本學(xué)科組每位教師的.發(fā)展意識，并依據(jù)本學(xué)科的情況，指導(dǎo)本學(xué)科每位教師制定發(fā)展規(guī)劃。只有喚醒每位教師的發(fā)展意識，教師才會(huì)主動(dòng)地參與教研活動(dòng)，教學(xué)研究才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。所以，學(xué)校應(yīng)該建立有效的校本教研制度，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤指導(dǎo)教研組2有效開展活動(dòng)，教研組長必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教研能力，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，把本學(xué)科的教師組織起來，聚合組內(nèi)教師的智慧，從而構(gòu)建有效的教研群體。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍。

教師專業(yè)發(fā)展要靠自己學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思，還要靠專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助。而許多教師平時(shí)只自己忙于備課、上課、批改等低水平的重復(fù)工作，缺少教研組研討交流中的專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，特別是缺少專家型教師的引領(lǐng)。因此，教研組長要認(rèn)真謀劃好教研活動(dòng)，定期邀請專家型教師參與學(xué)校教研活動(dòng)，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。要提高教研組活動(dòng)的有效性，最根本的還要建立有效的教研組評價(jià)機(jī)制。在教研組內(nèi)形成濃厚的教學(xué)研究氛圍，調(diào)動(dòng)每位教師教研的積極性，給教師創(chuàng)設(shè)展示教研成果的平臺，幫助教師樹立在同事中的威信，形成教學(xué)研究的內(nèi)驅(qū)力與教研組的群體合力，真正開展教學(xué)研究，有效解決教師在教學(xué)中遇到的困惑和問題，切實(shí)提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、聚合常規(guī)與主題研討。

1.常規(guī)教研要?jiǎng)?wù)實(shí)。教研組長要嚴(yán)格按照本組教研活動(dòng)安排，規(guī)范有效地組織教研組活動(dòng)。每次教研活動(dòng)都要做到“三定、四有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，有主題、有準(zhǔn)備、有記錄、有總結(jié)，積極創(chuàng)設(shè)民主、務(wù)實(shí)、科學(xué)和充滿活力的教研風(fēng)氣。跟蹤教研組的領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常參與教研活動(dòng)，并做好教研活動(dòng)的指導(dǎo)和點(diǎn)評工作。理論學(xué)習(xí)、集體備課、上課觀課、說課評課、課后反思等都是提高教研活動(dòng)有效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教研組長都要按計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)。教研組特別要加強(qiáng)新課改理念下的語文高效課堂和有效教學(xué)模式的研究，以生為本，先學(xué)后教，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)。我通過深入學(xué)校參加集體備課、聽課評課等教研組活動(dòng)，指導(dǎo)教師對教學(xué)中存在的問題加以探討、研究，提供解決問題的有效方法，從而加深教師對課改理念、課標(biāo)和教材的理解，有效提高了教師的專業(yè)水平。2.主題研討重實(shí)效。通過常規(guī)教研不能系統(tǒng)有效解決的教學(xué)困惑和問題，最好采取主題研討的形式來解決。但通過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校語文主題研討活動(dòng)主要存在以下四個(gè)問題：一是主題研討沒有主題，研討主題表述不清，研討不能緊扣主題，研討成了3讀稿發(fā)言。為了各校能有效開展語文主題研討活動(dòng)，我專門指導(dǎo)一個(gè)學(xué)校承辦全區(qū)小學(xué)語文主題研討觀摩活動(dòng)。通過研討建議學(xué)校可以采取“主題研討八步法”：一要明確教研主題。學(xué)校要根據(jù)主管教研部門的工作要點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，有計(jì)劃分階段地指導(dǎo)教研組確定每學(xué)年或每學(xué)期教研主題。教研組要把教師在教學(xué)中存在的富有共性的而個(gè)體又難于解決的問題，經(jīng)過調(diào)查分析后提煉出教研主題，還可以針對教師個(gè)體存在的問題而設(shè)計(jì)主題。教研組長要在一次活動(dòng)結(jié)束后明確下一次活動(dòng)的主題，其目的是讓教師做好研究準(zhǔn)備，在下一次活動(dòng)時(shí)能圍繞主題發(fā)表自己的見解，以便本組教師共同研究解決。二是指定教師作課。教研組長先征求組員的意見，可以組長帶頭作研究課，也可以指定教師作研究課，還可以輪流作研究課。三是圍繞主題備課。組長或備課組長要先組織教師圍繞教研主題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再緊緊結(jié)合教研主題組織集體備課，采取“個(gè)人——集體——個(gè)人”的形式，包括確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)模式、師生活動(dòng)以及時(shí)間分配，都要突出教研主題，即探索教學(xué)中存在問題的解決途徑和方法策略。四是確定中心發(fā)言人。教研組在課后主題研討活動(dòng)時(shí)都要指定一位教師作為中心發(fā)言人，中心發(fā)言人也可以安排教師輪流擔(dān)當(dāng)，中心發(fā)言人要圍繞教研主題做好主要發(fā)言的準(zhǔn)備。五是課例展示。作課教師要嚴(yán)格按照集體備課后達(dá)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞教研主題給本組教師作研究課展示，尤其要突出教研問題的解決策略。六是聽課研討。教研組全體教師都要圍繞主題，結(jié)體備課后的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行聽課、評課、研討。中心發(fā)言人主評，其他教師互動(dòng)補(bǔ)充。在研討時(shí)要暢所欲言，對課不對人。要積極圍繞教研主題對照教學(xué)設(shè)計(jì)，既要肯定成績，又要發(fā)現(xiàn)解決教研問題的不足，尤其要能圍繞教研主題提出建設(shè)性意見。七是組長總結(jié)。教研組長要對本次主題研討活動(dòng)的全程進(jìn)行總結(jié)，包括備課、講課、研討等過程，尤其要提煉總結(jié)出解決教研問題的方法策略，還要反思不足，提出建議及布置今后的教研任務(wù)。八是跟蹤領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評。跟蹤教研組的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要針對教研組主題研討活動(dòng)的過程，包括“備課、講課、研討”過程中教師所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)、不足以及對教研組今后活動(dòng)的建議提出明確要求。全區(qū)小學(xué)語文主題研討觀摩后，我又深入各校調(diào)研指導(dǎo)主題研討活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和教師掌握了主題研討的方法，教研組活動(dòng)的有效性明顯提高。

四、聚焦課堂教學(xué)的研究。

4我認(rèn)為教研組開展有效的教學(xué)研究活動(dòng)，重在“聚焦課堂”，構(gòu)建快樂、思考、收獲的高效課堂和有效教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。我主張小學(xué)語文課堂教學(xué)要努力達(dá)到“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快”的境界，課堂追求“豐富、生動(dòng)、有趣、高效”，教師做到“組織、參與、啟發(fā)、精講”，學(xué)生變得“樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好”。我認(rèn)為要深入研究課堂教學(xué)，最好采取課題研究，因此我指導(dǎo)教研組并帶領(lǐng)區(qū)域小學(xué)語文部分骨干教師開展市“十二五”規(guī)劃課題——《小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式的研究》的研究。通過課題研究，我們主要探索出小學(xué)語文“三步八環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)和“六環(huán)節(jié)”習(xí)作教學(xué)等高效課堂和有效教學(xué)模式，并通過全區(qū)語文“板塊教研”各課型教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中推廣。我先指導(dǎo)骨干教師備課作示范課，再組織觀摩教師研討交流，然后我又給觀摩教師作專題講座，最后將觀摩研討系列資料下發(fā)給各校，要求學(xué)校在語文教研組活動(dòng)時(shí)繼續(xù)研討，并要求教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐反思升華，提倡創(chuàng)新總結(jié)適合學(xué)校適合自己的高效課堂和有效教學(xué)模式。通過參加教研活動(dòng)，我指導(dǎo)小學(xué)語文教研組開展語文單元整體教學(xué)。比如在閱讀教學(xué)中先探索“教什么”的內(nèi)容，再探索“怎么教”的策略，后指導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”的方法。通過研究，建議教師在講中高年級閱讀教學(xué)中的“精讀課”時(shí)力爭一課時(shí)完成新授任務(wù)，用結(jié)合“課后思考題”精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫思”等語文能力，又要根據(jù)問題引導(dǎo)幫助學(xué)生獲得更多更好的語文知識（問題答案），一課一得，有舍有得，踐行新教育“理想課堂”的六個(gè)度——參與度、親和度、自由度、練習(xí)度、整合度、延展度。“略讀課”力爭25～30分鐘完成新授任務(wù)，用結(jié)合“課前導(dǎo)讀題”所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，余下的時(shí)間根據(jù)單元專題和課文內(nèi)容、作者、題材、體裁等進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展。略讀課一課時(shí)也可以選擇兩篇課文進(jìn)行教學(xué)，開展對比閱讀。我還指導(dǎo)教師在進(jìn)行中高年級“閱讀教學(xué)”時(shí)重點(diǎn)關(guān)注六方面：了解相關(guān)資料、學(xué)習(xí)生字新詞、理解概括內(nèi)容、體會(huì)文章主旨、掌握表達(dá)特點(diǎn)、實(shí)際操作運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生“變只口說為重手寫，說寫并重”。建議教師在閱讀課上指導(dǎo)學(xué)生適機(jī)朗讀、默讀、寫字、寫話，根據(jù)課文內(nèi)容做點(diǎn)填5空、勾畫、批注、句式轉(zhuǎn)換和問答題；課下布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫法練習(xí)寫小片段或小作文，練習(xí)背誦、拓展閱讀積累等。通過參加教研活動(dòng)，我指導(dǎo)教師圍繞“明確課標(biāo)要求、正確把握教材、了解學(xué)生困惑、創(chuàng)新教學(xué)策略、探索教學(xué)模式、重視教學(xué)評價(jià)、做好作文修改”等開展寫話、習(xí)作課教學(xué)研究。特別強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生寫話、習(xí)作要做到“三真”，即“說真話、寫真事、抒真情”，能體現(xiàn)“真、善、美”。讀寫結(jié)合，教師在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合課文主題、內(nèi)容、寫法、好詞佳句等，有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法和技巧，積累一些好詞佳句片段，加強(qiáng)模仿和創(chuàng)造性練筆訓(xùn)練。提倡教師對學(xué)生分類指導(dǎo)，進(jìn)行作文專項(xiàng)訓(xùn)練，嘗試“作文五步法”，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，堅(jiān)持自主、開放、個(gè)性化的原則，引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求獨(dú)立思考和作文。通過參加教研活動(dòng)，我指導(dǎo)教研組探索構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式的同時(shí)，還要將課堂教學(xué)與教學(xué)準(zhǔn)備、訓(xùn)練檢測、教學(xué)評價(jià)、課下輔導(dǎo)、課后反思等方面有效性結(jié)合起來，有計(jì)劃地分類開展好各項(xiàng)教學(xué)研究。特別強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)要聽說讀寫整體推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)造、批判精神。課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教育不可能產(chǎn)生奇跡，要堅(jiān)持“先學(xué)后教，因勢利導(dǎo)，以學(xué)定教，能學(xué)不教，順學(xué)而教，少教多學(xué)”。教師要追尋和創(chuàng)建“真語文課堂”：課堂要做到“三真”——“教師真教，學(xué)生真學(xué)，教學(xué)真評”，“三多”——學(xué)生學(xué)的多，思考多，練習(xí)多，“三少”——教師講的少，問的少，演的少。教師要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生切實(shí)的語文知識，逐步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，教師的專業(yè)成長永遠(yuǎn)在路上。學(xué)校要高度重視教研組活動(dòng)，教研組活動(dòng)的有效性能更好地促進(jìn)教師的發(fā)展。教師在教育教學(xué)工作中，要邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊總結(jié)，再實(shí)踐再反思，再反思再提升。教研組活動(dòng)是為教師專業(yè)成長和教育教學(xué)水平提高服務(wù)的教育教學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)，必須“學(xué)研一體、研以致用、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”。教研組長要精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真組織教研組活動(dòng)，教師要有準(zhǔn)備地積極參加教研組活動(dòng)，力爭每次教研組活動(dòng)都能取得實(shí)效，愿各校教研組活動(dòng)都能扎根發(fā)芽、枝繁葉茂、開花結(jié)果！

語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇三

筆者實(shí)地調(diào)研了我省城市、鄉(xiāng)村8所中小學(xué)，通過調(diào)查問卷、訪談、聽課等形式，大致歸納了中小學(xué)在教學(xué)管理上尚需加強(qiáng)、提高的方面。一是教師“失趣”與學(xué)生“失序”現(xiàn)象并存當(dāng)我們走進(jìn)中小學(xué)課堂,我們?nèi)匀粫?huì)看到，總是有一部分學(xué)生游離于課堂和老師之外,表現(xiàn)出明顯的無趣和厭學(xué)情緒,甚至有學(xué)生對老師的管理產(chǎn)生直接抵觸和對抗。通過走訪和調(diào)查問卷，也總是會(huì)聽到許多老師的抱怨現(xiàn)在的學(xué)生真的是越來越難教了，為他們付出了這么多,可為什么還是有這么多的學(xué)生不愿學(xué)習(xí),教學(xué)效果仍然好不起來。從與基層教師、管理人員的`探討來看。大家普遍認(rèn)為，教師要的是教學(xué)“序”,而學(xué)生要的是“趣”,課堂教學(xué)的“失序”是教師教學(xué)秩序與學(xué)生學(xué)習(xí)秩序之間錯(cuò)位所致,而教師所要求的“序”主要依賴于學(xué)生的“趣”,學(xué)生的“趣”卻又來源于教師的課堂教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù).追究其“病根”應(yīng)該在于學(xué)校教學(xué)管理工作,有效的教學(xué)管理必然要有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升,教學(xué)管理有效性的核心體現(xiàn)也應(yīng)該在于提升課堂教學(xué)的有效性。二是中小學(xué)教師自主發(fā)展、專業(yè)成長的意識和能力仍有待加強(qiáng)隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入推進(jìn),一些中小學(xué)教師在課改的大潮中勇于試水,努力學(xué)習(xí)、積極探索、不斷實(shí)踐,提升了個(gè)人教育教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。然而,我們也發(fā)現(xiàn),社會(huì)對中小學(xué)教師職業(yè)的過高期望,較低的福利待遇及長期過重的身心負(fù)擔(dān)也導(dǎo)致教師職業(yè)能效感明顯降低,較為普遍地產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。再加上目前事業(yè)單位用人體制改革及教師聘用制并未全面鋪開,教師職業(yè)相對而言仍具有一定的穩(wěn)定性,雖然教育主管行政部門及各中小學(xué)校越來越重視教師繼續(xù)培訓(xùn)工作,越來越重視教師的專業(yè)化發(fā)展,但仍然有相當(dāng)數(shù)量的老師一直處于“被推著走”的狀態(tài),缺乏自主發(fā)展、專業(yè)成長的意識和能力。

一是教學(xué)管理的有效性與推進(jìn)素質(zhì)教育提升教學(xué)管理的有效性,目標(biāo)指向?qū)W校教學(xué)質(zhì)量,這兒所提的教學(xué)質(zhì)量在相當(dāng)程度上指向的是學(xué)生考試成績、中高考升學(xué)率。然而這并不代表中小學(xué)校要提升教學(xué)管理的有效性,就是狠抓應(yīng)試教育,唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)率,與素質(zhì)教育背道而弛。相反,通過提升教學(xué)管理的有效性來提升教學(xué)質(zhì)量,其管理的著力點(diǎn)應(yīng)該在于規(guī)范管理、科學(xué)管理、精細(xì)化管理與智慧管理,其中含有應(yīng)試的要素及目標(biāo),但更多體現(xiàn)出的是遵循教育教學(xué)規(guī)律、科學(xué)而理性的應(yīng)試,是基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與技巧基礎(chǔ)之上的應(yīng)試,是以學(xué)生獲得綜合素質(zhì)與能力的提升為手段、途徑和最終目標(biāo)的應(yīng)試,這個(gè)最終目標(biāo)在相當(dāng)程度上能夠外顯為學(xué)生優(yōu)異的考試成績及學(xué)校較高的升學(xué)率。因此,我們要深刻認(rèn)識教學(xué)管理有效性與素質(zhì)教育之間的關(guān)系,避免把教學(xué)管理的有效性與素質(zhì)教育隔裂開來。二是教學(xué)管理的有效性與教師專業(yè)化發(fā)展教學(xué)管理的有效性能夠體現(xiàn)并作用于教師的專業(yè)化發(fā)展。然而在這里,我們有必要對教師的專業(yè)化進(jìn)行再次闡述,那就是教師的專業(yè)化絕非只指教師的專業(yè)學(xué)科知識和能力水平,教師的專業(yè)知識和技能、教學(xué)智慧、人格魅力、價(jià)值取向、人生態(tài)度包括對學(xué)生的態(tài)度和采取的教學(xué)方式都是學(xué)校最重要和最寶貴的教育素材和資源,這才是教師專業(yè)化發(fā)展之于學(xué)校、之于學(xué)生最大的意義和價(jià)值所在。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對教師專業(yè)化發(fā)展的正確認(rèn)識,就可能導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)管理工作僅僅停留在對老師教學(xué)業(yè)務(wù)的要求上,而忽略了對其專業(yè)信念、履職能力、高尚道德情操的引導(dǎo)、培養(yǎng)、評價(jià)、反饋,從而使教師的專業(yè)化發(fā)展被異化為單純地以學(xué)生考試成績或單純地以教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平論。那么教學(xué)管理的有效性就會(huì)大打折扣,學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展也只是殘缺和不完整的,其對學(xué)生、對學(xué)校發(fā)揮的影響也是不完整和不深刻的。

語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇四

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，對于其價(jià)值的定位決不能僅僅局限于對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而更多的應(yīng)該定義為對于學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)共同的提高，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。有鑒于此，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，作為教育者應(yīng)該首先給予這門學(xué)科以高度的重視，并且通過多種有效的教學(xué)手段來保證高效的課堂教學(xué)，通過對于體育這門學(xué)科獨(dú)有特質(zhì)的發(fā)揮來塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，確保學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生能夠身心健康的成長。但是在長久以來的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，課堂效率的提升問題一直沒有得到非常良好的解決，這其中有來自于學(xué)生方面的原因，但是更多的原因還是來自于教師自身。本文筆者針對于小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的問題曾做出過深入性的研究，現(xiàn)結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何有效的提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效率總結(jié)如下。

一、提高認(rèn)識，明確目標(biāo)任何一門學(xué)科教學(xué)效率的提升。

都離不開教師和學(xué)生對于這門學(xué)科的重視程度，長久以來小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提高困難的根本性原因就是教師和學(xué)生對于這門學(xué)科的重視程度不夠，由于體育這門學(xué)科并不在升學(xué)考察的范圍之內(nèi)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生完全將這門學(xué)科當(dāng)成是一門輔助性學(xué)科來學(xué)習(xí)，而很多教師也是對于自身的教學(xué)工作認(rèn)識不深，重視程度不夠，這兩方面的原因加在一起，課堂教學(xué)效率提升困難也就可想而知了。體育這門學(xué)科的教育作用絕不僅僅在于鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生身體素質(zhì)，而更多的是在于通過體育活動(dòng)來塑造學(xué)生樂觀開朗的性格，讓學(xué)生具備堅(jiān)韌的品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神。對于體育教學(xué)目標(biāo)的明確必然會(huì)提高很多教師對于這門學(xué)科教學(xué)的重視程度。而有了教師重視程度作為保障，學(xué)生對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。有了教師重視程度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變作為保障，小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升將會(huì)變成一個(gè)時(shí)間的問題，而不再是可能和不可能的問題。

二、提高學(xué)生課堂參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)從本質(zhì)上講是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是很高，學(xué)習(xí)的目的性也不是很理想，對于體育這門學(xué)科的學(xué)習(xí)還在很大程度上依賴著對于這門學(xué)科的興趣，因此就需要教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用。但是主導(dǎo)地位不代表著主體地位，諸多的實(shí)踐表明，教師在課堂上過于主動(dòng)則必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂參與程度的降低，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低直至完全的喪失，所以在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生又足夠的時(shí)間和空間來參與課堂教學(xué)，作為一門需要學(xué)生充分參與的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在這個(gè)階段的體育教學(xué)中，有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為保障，課堂教學(xué)效率提高困難的問題將會(huì)迎刃而解。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

如前文所述，體育這門學(xué)科需要師生之間良好的互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容更多的偏重于實(shí)踐和參與，因此為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師首先要在課堂內(nèi)容上做文章，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣來參與，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與和體驗(yàn)，感受體育所帶給他們的愉悅和成長。在這方面教師要根據(jù)學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜好來有針對性的鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，例如很多學(xué)生對于籃球項(xiàng)目十分熱愛，平日也經(jīng)常觀看一些高水平的籃球比賽。這時(shí)教師就可以利用學(xué)生的這一興趣點(diǎn)，組織學(xué)生開展籃球基本技術(shù)的訓(xùn)練和班級內(nèi)部的分組對抗賽，讓學(xué)生在比賽之中懂得艱苦訓(xùn)練的重要性，在訓(xùn)練之中思索比賽的成敗。通過這樣的身體和心理的.參與，學(xué)生獲得的絕不僅僅是運(yùn)動(dòng)技巧以及身體素質(zhì)方面的進(jìn)步，更多的還是心理方面的成長。除了要注重學(xué)生身體方面的體驗(yàn)之外，教師還要更加注重學(xué)生心理方面的體驗(yàn)，例如在比賽之后組織學(xué)生討論整個(gè)比賽過程，讓學(xué)生懂得反思自己，也懂得如何與其他同學(xué)相互協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。另外也通過諸如此類的總結(jié)性的活動(dòng)來讓學(xué)生懂得平日艱苦的訓(xùn)練的重要性，讓學(xué)生懂得只有努力的付出才會(huì)有預(yù)想的回報(bào)，也借此來磨練學(xué)生頑強(qiáng)的意志。總而言之，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，對于課堂教學(xué)效率的追求是每一位教育者所應(yīng)該致力于的工作，在打造小學(xué)體育高效課堂的過程中，教師首先要從自身做起，提高自身對于體育這門學(xué)科的認(rèn)識，明確教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，讓學(xué)生通過體育活動(dòng)的參與來獲得身體和心理上的深刻體驗(yàn)，并在這過程中塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，為學(xué)生未來的人生之路奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇五

摘要：教師的專業(yè)成長除了自身學(xué)習(xí)研究這個(gè)內(nèi)因外，還離不開培訓(xùn)、觀摩、研討等外因的影響。其中校本教研對教師的專業(yè)發(fā)展尤為重要，而教研組又是實(shí)施校本教研的主要載體。開展理論學(xué)習(xí)、專家講座、主題研討、實(shí)踐反思等有效的小學(xué)語文教研組活動(dòng)，是依靠校本教研提高小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。建立有效的教研機(jī)制，增強(qiáng)教師的教研意識，創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍，有效開展常規(guī)教研和主題研討活動(dòng)，聚焦課堂教學(xué)，探索構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，從而提高教研組活動(dòng)的有效性。

語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇六

在倡導(dǎo)大力發(fā)展素質(zhì)教育的現(xiàn)在，小學(xué)教學(xué)管理也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。根據(jù)新的形勢要求變化，小學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升教育質(zhì)量為首要目標(biāo)，靈活處理教育管理中的各種問題。然而，在現(xiàn)在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)際工作過程中，還存在著許多問題。本文從小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)存的問題入手，分析如何提升教學(xué)管理有效性。

1、老師授課講課缺乏趣味性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

許多學(xué)生與老師在教學(xué)中的磨合適應(yīng)狀況總是不盡如人意。總有一些學(xué)生不能很好地參與到課堂教學(xué)中去，注意力游離于課堂之外，還有一些嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，一部分是學(xué)生本身的原因，小學(xué)生處于貪玩好動(dòng)的年紀(jì)，在課上無法長期集中注意力是正常現(xiàn)象，這需要長期的鍛煉和教育。但是，也有一些教師的教學(xué)能力不足，講課死板、枯燥、乏味，沒有運(yùn)用教學(xué)技巧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)智慧，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種情況就說明學(xué)校的教學(xué)管理不到位，未能全面地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，必須提高教學(xué)管理有效性，才能提升課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)展到幾何入門部分時(shí)，如果教師單純照本宣科，勢必導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥無味，晦澀難懂。除了教師自身須得自我提升教學(xué)能力，學(xué)校也應(yīng)及時(shí)提供齊全的幾何模具教具、完善的多媒體設(shè)施，并組織教師集體培訓(xùn)，掌握多媒體實(shí)用技術(shù)，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，就能顯著提高課堂效率。

2、未能嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理。

教師備課教案的檢查不嚴(yán)，教師教案內(nèi)容質(zhì)量不高，教案的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于機(jī)械化，有的學(xué)校在檢查過程中甚至存在“人情化”、“機(jī)械流程化”等不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象；教學(xué)研究交流探討會(huì)等教師學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，只是根據(jù)學(xué)校要求走走過場，未能嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，這說明教學(xué)管理缺乏嚴(yán)格性與有效性。

3、小學(xué)生課下作業(yè)量多質(zhì)不高，缺乏實(shí)效。

作業(yè)量過大，是在每個(gè)學(xué)校都多少存在的問題。許多教師為了學(xué)生能深化對所學(xué)知識的理解與記憶，就大量布置練習(xí)題，但對于小學(xué)生而言，這種形式并不能十分有效地幫助他們提高學(xué)習(xí)效果，反而加大了他們的壓力，助長了厭學(xué)心理。教師布置課外作業(yè)的數(shù)量是否合理，質(zhì)量是否過關(guān)，需要學(xué)校教學(xué)管理體系的監(jiān)督與指導(dǎo)。

4、教師人品能力參差不齊，需要加強(qiáng)監(jiān)督選拔。

對于小學(xué)教師而言，教學(xué)能力雖然重要，但人品與態(tài)度更為重要。這些內(nèi)在因素在招募新教師之初是看不真切的，必須通過長期持久全面的.教學(xué)管理監(jiān)督，對每個(gè)教師做出公正準(zhǔn)確的評價(jià)，促進(jìn)整體良性發(fā)展，提高教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力與師道精神。

1、強(qiáng)化教學(xué)思想指導(dǎo)管理。

以正確積極的教學(xué)思想作為指導(dǎo)，才能做好教學(xué)管理工作。首先，要確保有效性，在全校范圍內(nèi)積極開展思想宣傳工作，要求教師認(rèn)真落實(shí)教育方針，遵守相關(guān)法律法規(guī)，鼓勵(lì)創(chuàng)新、全面、有效、人文主義的教學(xué)方法改革，從思想根本上提高教職工思想積極性，提高教學(xué)管理有效性；其次，要確保時(shí)效性，建立靈活的監(jiān)督管理與信息反饋機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量。校長事務(wù)繁忙，往往不能時(shí)常親自深入課堂，參與教學(xué)監(jiān)督與研究，因此，必須建立全面高效的教學(xué)管理監(jiān)督團(tuán)隊(duì)，拓寬信息交流途徑與平臺，傾聽各方面的聲音。例如，可以建立微信群和qq群，時(shí)刻與教職工保持聯(lián)絡(luò)暢通，也可以在學(xué)校網(wǎng)站上公示意見投訴郵箱地址，在校園里設(shè)立意見投遞箱，時(shí)刻傾聽學(xué)生和老師們的意見，掌握基層動(dòng)向。

2、建立責(zé)任分工明確的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)體系。

若想提高教學(xué)管理效率，責(zé)任和分工明確的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)是必不可少的。只有每個(gè)教職工都明確自己的責(zé)任與義務(wù)，明確分工范圍，才能確保教學(xué)管理有效開展。例如，許多學(xué)校校長與副校長的分工就不甚明確，教務(wù)處與教研組之間也存在職務(wù)重疊的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確分工，使校長、副校長、教導(dǎo)處、教研組、教師等各司其職，確保管理工作順利開展。

3、加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)再教育。

要加大對教師的培訓(xùn)的密度和力度，提高他們的教學(xué)水平，強(qiáng)化責(zé)任意識與管理意識，促進(jìn)他們自身服從管理的意識，也加強(qiáng)對學(xué)生管理的責(zé)任心，從而從教學(xué)端進(jìn)行有效的教學(xué)管理工作。學(xué)校要努力創(chuàng)造各種條件來提高教師綜合素質(zhì)，例如為教師提供培訓(xùn)課程、進(jìn)修名額、教研會(huì)議、交流觀摩等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)校要定期對教師進(jìn)行評教與指導(dǎo)，加強(qiáng)對教師的評價(jià)管理。三、結(jié)語對于任何一個(gè)學(xué)校而言，教學(xué)管理工作都是確保學(xué)校長期可持續(xù)發(fā)展的根本，也是確保學(xué)生健康發(fā)展的制度保障。作為學(xué)校管理層級，有責(zé)任與義務(wù)去努力解決教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的各種問題，研究如何提高教學(xué)管理的有效性和時(shí)效性，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、全面成長提供良好的物質(zhì)環(huán)境、制度保障、教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇七

語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇八

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的小學(xué)教育也在不斷改革和進(jìn)步，在當(dāng)前教育系統(tǒng)新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)也要不斷更新舊的方式方法，引入新的教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)方式。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理相對滯后，制約了小學(xué)教育的發(fā)展。以下文章主要針對小學(xué)教學(xué)管理中的問題，提出相應(yīng)的對策進(jìn)行探討和分析，通過對教學(xué)管理的有效性研究，達(dá)到改善小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平的目的。

1小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀。

1．1課程教授空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在目前的小學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然沿用以前的照本宣科地教材講解式教學(xué)，而其所講解的方式又缺乏趣味性和與學(xué)生之間的互動(dòng)，這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課缺乏主動(dòng)性，消極厭學(xué)等現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中僅僅是把教材的內(nèi)容灌輸給學(xué)生而缺乏讓學(xué)生引起興趣和注意力的方式，教學(xué)活動(dòng)很難起到良好的效果。而對于教學(xué)方式的靈活掌握需要教師本身具備一定的教學(xué)主動(dòng)性和深入探究和專研教學(xué)方法的能力。這就追溯到學(xué)校的教學(xué)管理，教學(xué)管理的無法細(xì)致和深入到?jīng)Q定教師教課方式和方法上，教師是否進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)無從管理和衡量，教學(xué)水平也就很難提高。

1．2教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)不夠。教學(xué)管理中重要的一項(xiàng)是對于教師備課教案的檢查，而對于備課教案的檢查每到月末才進(jìn)行一次，教師如果平時(shí)疏于備課而臨到檢查抱抱佛腳抄寫同事的教案應(yīng)付一下也能過關(guān)。這樣實(shí)際上無法通過檢查來實(shí)現(xiàn)教師備案工作的良好監(jiān)督。而備案檢查工作教導(dǎo)主任主要清點(diǎn)教案的數(shù)量，作出相應(yīng)的記錄，對于內(nèi)容瀏覽很少，教師工作認(rèn)真與否通過這種簡單的檢查并無法檢驗(yàn)出來。

1．3教師素質(zhì)參差不齊。小學(xué)教師因主要面對對象是低齡學(xué)生，部分教師對于自身素質(zhì)缺乏嚴(yán)格要求，而學(xué)生一般不會(huì)對教師的教學(xué)做出評價(jià)或有所看法，這造成教師在教學(xué)素質(zhì)上高低不齊，而學(xué)校又缺乏學(xué)生的反饋和對教師教學(xué)水平的有效衡量方法。在小學(xué)教學(xué)中，低水平的教師即使敷衍了事地完成教學(xué)任務(wù)，目前的教學(xué)管理也缺乏對其的良好管理和制約。

2促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的`改進(jìn)措施。

2．1形成先進(jìn)的小學(xué)教學(xué)管理觀念。學(xué)校的教學(xué)管理者決定了教學(xué)的管理水平和管理觀念。首先教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，積極地發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)管理中存在的漏洞和不足，敢于打破陳舊的規(guī)則實(shí)行有針對性管理措施和大膽創(chuàng)新的教學(xué)改良。同時(shí)，教學(xué)管理者還要善于綜合分析當(dāng)前教育的現(xiàn)狀和教學(xué)方法上的弊端，并且根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)和實(shí)力，在確保符合整體的教育大環(huán)境前提之下，制定合理的教學(xué)管理方案，通過對教育管理的有效改進(jìn)和實(shí)施實(shí)現(xiàn)教育工作的促進(jìn)和提高。

2．2加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)手段。對于教師的教課方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新和改進(jìn)，對于教師可以展開崗位再教育和培訓(xùn)，引進(jìn)教育領(lǐng)域先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，通過教學(xué)方法的革新逐步改善照本宣科的填鴨式教育，提高學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，并把學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行教育活動(dòng)的改進(jìn)。對于課業(yè)負(fù)擔(dān)適當(dāng)減輕，把教學(xué)內(nèi)容按照知識點(diǎn)進(jìn)行輕重劃分，注重對關(guān)鍵知識點(diǎn)的教學(xué)和教學(xué)考核，盡量避免重復(fù)單調(diào)的試題和作業(yè)。在教學(xué)活動(dòng)中引入新的教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反饋，讓學(xué)生反饋和評價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)，通過評價(jià)和反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的不足以便及時(shí)改進(jìn)。

2．3加強(qiáng)教師的素質(zhì)和水平，通過管理手段強(qiáng)化教師隊(duì)伍。教師是教學(xué)的主題和具體實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的整體教育水平根本上還是取決于教師的總體水平，而教學(xué)管理應(yīng)該有良好的對于教師水平和素質(zhì)的管理機(jī)制。教學(xué)管理除了對教師考勤和正常教學(xué)任務(wù)的管理之外，還應(yīng)該具備教師水平和能力的考核和教學(xué)評價(jià)和反饋機(jī)制，通過定期的教師能力考核促使教師不斷提高自身水平，通過合理的教學(xué)評價(jià)和反饋發(fā)現(xiàn)教師日常工作中情況和問題。這樣教師的整體教學(xué)水平才能得到教學(xué)管理上良好的控制。

2．4建立合理完善的教學(xué)管理體系。具體的教學(xué)管理措施實(shí)行與否和實(shí)行效果，均要依靠良好的管理體系才能實(shí)現(xiàn)，而建立一整套合理完善的教學(xué)管理體系是保障教學(xué)管理有效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。完整的教學(xué)管理體系內(nèi)容應(yīng)該包括完善合理的教育思想和教育理念指導(dǎo)下的管理者和實(shí)施者，實(shí)施者就是具體的教師，管理者包括學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)處、教研組等，在一個(gè)正確目標(biāo)的指引下，通過高水平，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，在良好的教學(xué)管理和監(jiān)督下運(yùn)行才能真正實(shí)現(xiàn)教育工作的完美實(shí)現(xiàn)和健康發(fā)展。3結(jié)語小學(xué)教學(xué)的管理是一項(xiàng)全面而細(xì)致的工作，牽一發(fā)而動(dòng)全身，本文對與小學(xué)教學(xué)管理的探討和分析主要是在理論上，具體實(shí)施還需要對方案的細(xì)致審視和落實(shí)。對于整體教育體系來說，教學(xué)管理的改進(jìn)和完善是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工作，要適應(yīng)時(shí)代的要求和不斷變化的教育環(huán)境和問題，只有在變化中主動(dòng)地適應(yīng)并走在時(shí)代發(fā)展的前列，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目的和目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的有用之才。

語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇九

摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學(xué)生的教育。本文就針對特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析和闡述，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學(xué)生的一種愛心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實(shí)際情況，采用切實(shí)可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進(jìn)學(xué)法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)，闡述特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學(xué)生特殊狀況的認(rèn)識不夠。在特殊教育中，數(shù)學(xué)教師對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的理解不夠，對教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠深刻。在具體的教學(xué)工作中，對于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進(jìn)行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書教學(xué)的階段。同時(shí)，特殊學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面開展。

一、增強(qiáng)特殊兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹(jǐn)慎對待學(xué)生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學(xué)校的教師要與學(xué)生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)并放大，讓學(xué)生知道優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在察覺到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，就要積極地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般較低，有學(xué)生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時(shí)講的很累，學(xué)生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，消除他們的自卑感。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際操作中，教師不正確的做法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮其效用。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生共同參與，而不僅僅是某幾個(gè)人。教師可以根據(jù)班級實(shí)際情況進(jìn)行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)積極地參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組合作學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，成員之間取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以脫離教師的主導(dǎo)，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導(dǎo)，個(gè)別的問題教師在巡視過程中進(jìn)行指導(dǎo)。課后反思也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學(xué)生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時(shí)忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進(jìn)行反思。

三、融入積極、融洽的師生情感，提高學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學(xué)生，很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問題。教師對學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生高的期望會(huì)使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會(huì)使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，并會(huì)把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時(shí)候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對特殊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)校對特殊學(xué)生的要求不高。教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重影響了特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要研究學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實(shí)際問題的同時(shí)，親身感受，享受成功的喜悅，就不會(huì)覺得數(shù)學(xué)太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對特殊兒童的指導(dǎo)不僅僅限于聽課，課前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的指導(dǎo)、錯(cuò)誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):。

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語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇十

管理會(huì)計(jì)是從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中分離出來的、與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并列的、一門獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用學(xué)科，其職能在于預(yù)測經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、規(guī)劃經(jīng)營目標(biāo)、控制經(jīng)濟(jì)過程、考評經(jīng)營業(yè)績，伴隨管理理論的產(chǎn)生而形成，隨著科技進(jìn)步和現(xiàn)代化管理水平的提高而發(fā)展，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。管理會(huì)計(jì)課程，是當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課程，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的一門核心專業(yè)課程。

一、問題的提出。

1、美國會(huì)計(jì)教育的啟示。

管理會(huì)計(jì)起源于美國，美國對會(huì)計(jì)教育的研究處于國際領(lǐng)先地位，其會(huì)計(jì)教育的研究理論與實(shí)踐，在世界各國會(huì)計(jì)教學(xué)中起著引領(lǐng)作用。美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)指出：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的，不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一名專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一名專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”對會(huì)計(jì)教學(xué)來說，最為關(guān)鍵的目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握多少知識，而在于培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力。可見，一個(gè)好的會(huì)計(jì)教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)之原因及其處理之方法，培養(yǎng)學(xué)生組織問題、確認(rèn)問題及其相互關(guān)系，并推論其可能答案的能力。那么，會(huì)計(jì)教育就需要進(jìn)行適時(shí)研究，會(huì)計(jì)教學(xué)必須跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，培養(yǎng)學(xué)生滿足會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的需求，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性。

2、我國企業(yè)應(yīng)用的思考。

管理會(huì)計(jì)是20世紀(jì)七十年代末引進(jìn)的，三十年來沒有在我國得到廣泛的應(yīng)用與推廣，在企業(yè)的實(shí)際作用很不明顯，沒有真正解決企業(yè)改善管理所急需解決的問題，企業(yè)缺乏應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的意愿和要求。這種現(xiàn)象引起管理會(huì)計(jì)理論研究者的極大困惑，探究其教育教學(xué)源頭，可能管理會(huì)計(jì)教材和教學(xué)兩個(gè)方面都有較大的影響。我國的管理會(huì)計(jì)教材絕大多數(shù)僅限于對國外著作的翻譯，基本上停留于純理論的探討，很多專門技術(shù)和方法可操作性差，在中國沒有用武之地，不具有應(yīng)用的針對性。另外，管理會(huì)計(jì)教學(xué)側(cè)重講授管理會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，忽視對管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的分析，普遍缺少對我國管理會(huì)計(jì)經(jīng)典案例的分析。改變管理會(huì)計(jì)在我國難以推廣和應(yīng)用的現(xiàn)狀，必須對管理會(huì)計(jì)教育教學(xué)進(jìn)行根本性的改革，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性。

在當(dāng)前我國的高校中，一般都有會(huì)計(jì)專業(yè)的管理會(huì)計(jì)課程，但其教學(xué)缺乏對管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)，偏重專業(yè)理論教學(xué)，很少考慮實(shí)踐教學(xué)或者基本沒有考慮實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，致使管理會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用難以推廣。

1、課時(shí)安排偏少。

大多數(shù)高校，安排管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)在第五個(gè)學(xué)期，教學(xué)課時(shí)在52至64之間。但是，管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多，就是去掉與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)課程交叉的內(nèi)容，其課時(shí)也只能滿足課堂理論教學(xué)與相應(yīng)習(xí)題、案例的講解，沒法開展市場調(diào)查、實(shí)踐調(diào)研等社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)只重專業(yè)理論講授，忽視實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)。

2、授課模式和課型單一。

目前，大多數(shù)高校的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)，只有理論課型，沒有實(shí)踐課型，還沒有哪個(gè)高校開展像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬操作的實(shí)踐課型。教學(xué)模式大多是以教師講授為主的灌輸式教學(xué)，課堂上教師單向式教授專業(yè)知識，學(xué)生被動(dòng)地聽，對教師所講解的理論知識與公式只是機(jī)械地記，只會(huì)拿著書本做題，卻不知如何在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)模式和課型，對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用缺乏有效的安排和指導(dǎo)，使學(xué)生面對實(shí)際問題束手無策，導(dǎo)致學(xué)校課程教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫離，課程教學(xué)有效性低。

個(gè)別高職院校有意識突出高職教育特色，開出管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，其實(shí)際也只是管理會(huì)計(jì)題目的練習(xí)，其教學(xué)課型雖屬實(shí)踐，其教學(xué)內(nèi)容仍然是管理會(huì)計(jì)專業(yè)理論，并無真正意義上的實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)。

3、教材沿用西方理論。

當(dāng)前，絕大多數(shù)高校的管理會(huì)計(jì)教材，其內(nèi)容一般為：管理會(huì)計(jì)概述、成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本—量—利分析、預(yù)測、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、責(zé)任會(huì)計(jì)等，其專門技術(shù)和方法均為西方管理會(huì)計(jì)理論模型，在沒有較好地結(jié)合我國實(shí)際情況的前提下，是缺乏可操作性的。雖然近年出版了不少管理會(huì)計(jì)精品課程教材，但其內(nèi)容仍舊是西方管理會(huì)計(jì)教材知識體系，與國內(nèi)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)，既不適合我國會(huì)計(jì)職業(yè)的市場需求，也沒有管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)內(nèi)容，導(dǎo)致課程教學(xué)有效性差。到目前為止，我國尚未出現(xiàn)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐操作教材。在會(huì)計(jì)教育改革中，會(huì)計(jì)教材不再被當(dāng)作教學(xué)的主要依據(jù)，而是僅僅作為若干種教學(xué)材料的一種。但是，教材畢竟是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的專業(yè)理論模板，會(huì)直接影響教師教學(xué)的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

在會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的諸要素中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法是比較容易控制的變量，也是目前會(huì)計(jì)教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，提高管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性，須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法等方面進(jìn)行必要的研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，以滿足企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的需求。

1、整合課程內(nèi)容，體現(xiàn)管理會(huì)計(jì)職能。

目前，我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)的《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》三門課程教材，在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高，影響課程教學(xué)效率效果。為此，必須解構(gòu)學(xué)科體系，打破相關(guān)課程之間的界限，適當(dāng)處理《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)屬于應(yīng)用性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為原則，精簡過多的理論，重點(diǎn)突出理論知識對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)。《成本會(huì)計(jì)》以成本核算、成本計(jì)算、成本報(bào)表為主，有關(guān)成本預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制和考核的內(nèi)容，納入《管理會(huì)計(jì)》。預(yù)算管理、投資管理是《管理會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》交叉重復(fù)較多的知識點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評展開教學(xué)，將財(cái)務(wù)預(yù)算的編制納入財(cái)務(wù)管理課程；財(cái)務(wù)管理課程以證券投資為主，管理會(huì)計(jì)課程以項(xiàng)目投資為主，使之與全面預(yù)算中的資本預(yù)算內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接。二者內(nèi)容均以時(shí)間價(jià)值為基礎(chǔ)，可通過教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)授課時(shí)間先后調(diào)整各自教學(xué)。

2、引入社會(huì)真實(shí)案例，明確會(huì)計(jì)職業(yè)角色。

提高教學(xué)效果，使教學(xué)過程更注重實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)，必須引入會(huì)社真實(shí)案例作為教學(xué)素材。例如，虧損產(chǎn)品決策、半成品深加工決策，產(chǎn)品定價(jià)決策等的教學(xué)，引入當(dāng)?shù)毓緦?shí)例，或上網(wǎng)搜索上市公司相關(guān)素材，將企業(yè)的管理場景引入到課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份，進(jìn)行分析問題、解決問題，使學(xué)生有“身臨其境”的感覺，對會(huì)計(jì)職業(yè)角色有更明確的理解，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3、融入日常生活素材，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)用性。

從我國實(shí)情看，大學(xué)生畢業(yè)之后，一開始主要從事一些最基本的工作，不可能接觸到過于復(fù)雜和高層次的管理，領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)把重要的決策交給他們?nèi)プ觥Ｋ裕诮虒W(xué)過程中，以小見大，從學(xué)生日常生活、個(gè)體戶入手，將社會(huì)生活素材融入教學(xué)案例，具有實(shí)現(xiàn)意義。比如，零部件自制還是外購決策、相關(guān)成本分析等的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考：舊的學(xué)習(xí)用品如何處置更劃算，買書還是租書劃算，手機(jī)辦何種業(yè)務(wù)劃算等，讓學(xué)生理解日常生活中有許多問題是可以通過管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行分析的。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或優(yōu)勢特長等進(jìn)行市場調(diào)查、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫分析報(bào)告或小論文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與實(shí)踐應(yīng)用能力，從而達(dá)到提高課程教學(xué)的有效性。

4、提供多樣性的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

實(shí)際工作中，管理會(huì)計(jì)處理的是復(fù)雜的人際關(guān)系與分析決策問題，其問題及解決方法存在著很多不確定因素。因此，管理會(huì)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定情況時(shí)所具備的思路和方法。我國當(dāng)前的'管理會(huì)計(jì)教材中，幾乎每一個(gè)問題和每一道作業(yè)題都有一個(gè)不需證明的正確答案，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維。教材提供的練習(xí)題或案例不應(yīng)只有唯一答案，而是多樣化的參考思路，才利于全面培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、交際、合作等多方面的能力。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生意識到案例沒有唯一正確答案，實(shí)際上也不存在絕對正確的答案，指導(dǎo)學(xué)生的只可能是正確處理和解決問題較好的方案，重視分析思考的過程及解決問題的方法，以提高學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的教學(xué)效果。

5、轉(zhuǎn)變課堂主體，增加實(shí)踐課型。

首先，轉(zhuǎn)變課堂主體。傳統(tǒng)的授課，以教師為主的填鴨式教學(xué)，向?qū)W生單向式教授教材內(nèi)容，案例教學(xué)、課堂討論等應(yīng)用得很少，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力。在新時(shí)代的信息環(huán)境條件下，新的教育教學(xué)理念要求，向當(dāng)前個(gè)性化的教學(xué)對象施展教學(xué)，教學(xué)課堂應(yīng)該是“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”。教師教學(xué)的重心在于設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題。

其次，增加實(shí)踐課型。管理會(huì)計(jì)是應(yīng)用性的學(xué)科，實(shí)踐課型要高于理論課型。安排學(xué)生通過小組協(xié)作進(jìn)行案例分析；添置設(shè)備、器材和實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置管理會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬操作課型；設(shè)計(jì)預(yù)測、規(guī)劃、決策等業(yè)務(wù)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自興趣愛好、優(yōu)勢特點(diǎn)等開展市場調(diào)查、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)。通過多樣性的實(shí)踐課型，讓學(xué)生參與到社會(huì)活動(dòng)中，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能達(dá)到鍛煉職業(yè)技能的目的，提高管理會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力。

6、增加課時(shí)安排，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)。

管理會(huì)計(jì)課型，除傳統(tǒng)的理論課型、實(shí)踐課型外，還應(yīng)該有模擬操作、社會(huì)活動(dòng)等課型，教學(xué)課時(shí)應(yīng)該多安排一些。除常規(guī)的課堂理論教學(xué)課時(shí)外，還需增加模擬操作、市場調(diào)查、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)，以來提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到管理會(huì)計(jì)課程有效教學(xué)的目的。

7、改進(jìn)考核辦法，突出應(yīng)用能力。

當(dāng)前，管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)評價(jià)，較多關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識的建構(gòu)，而缺乏知識、技能、態(tài)度等職業(yè)能力的綜合素質(zhì)之間的聯(lián)系，忽視知識在職業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用。現(xiàn)代教育重在專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不是僅僅讓學(xué)生記住授課內(nèi)容和課本知識。因此，在考試卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要加大體現(xiàn)學(xué)生綜合分析能力和解決問題能力的試題，試題可以采用企業(yè)當(dāng)中的實(shí)際問題，減少死記硬背的客觀性試題；在考核結(jié)果的分?jǐn)?shù)構(gòu)成上，除期末考試分?jǐn)?shù)占一定的比例外，平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、案例分析發(fā)言、市場調(diào)查報(bào)告、社會(huì)調(diào)研總結(jié)等成績，應(yīng)該占有一定比例的分值，不應(yīng)一張?jiān)嚲矶ńY(jié)論。

總之，在人才市場上，作為供給方的大學(xué)，要想在競爭中生存下去，必須密切注意社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)及市場需求，向社會(huì)提供符合需要的人才。培養(yǎng)滿足市場需求的會(huì)計(jì)人才，關(guān)系到學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)生死存亡大問題。因此，管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)，必須根據(jù)市場需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容、方式及考核辦法，使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用中真正發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)有效性的目標(biāo)。

語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇十一

反饋杠桿不靈活、卡塞或變形會(huì)導(dǎo)致反饋裝置的遲緩率過大，反饋時(shí)間常數(shù)增大，造成轉(zhuǎn)速波動(dòng)，調(diào)節(jié)時(shí)間變長。中線1為杠桿故障導(dǎo)致反饋延遲的仿真曲線。故障狀態(tài)下，系統(tǒng)超調(diào)量增加，轉(zhuǎn)速波動(dòng)嚴(yán)重。

二、調(diào)節(jié)彈簧故障分析與故障仿真。

彈簧疲勞失效是透平機(jī)械轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)的常見故障，彈性減弱甚至完全失去。在彈簧彈性減弱時(shí)反饋裝置的反饋時(shí)間常數(shù)會(huì)增大。2線2為調(diào)節(jié)彈簧彈性減弱的曲線，調(diào)節(jié)時(shí)間加長，達(dá)不到所要求的設(shè)定轉(zhuǎn)速。

三、錯(cuò)油門滑閥卡死故障分析與故障仿真。

透平機(jī)械的工作條件比較復(fù)雜，易導(dǎo)致液壓油路的污染，使錯(cuò)油門中摻雜大量的污染顆粒，這些顆粒會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)油門滑閥卡死。卡死以后就會(huì)使轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)的.液壓放大與反饋環(huán)節(jié)失去作用。線3為錯(cuò)油門滑閥卡死工況（液壓放大與反饋環(huán)節(jié)失效）的仿真曲線。錯(cuò)油門滑閥卡死時(shí)轉(zhuǎn)速穩(wěn)定在某一轉(zhuǎn)速狀態(tài)，達(dá)不到設(shè)定轉(zhuǎn)速值。

四、錯(cuò)油門滑閥節(jié)流口堵塞故障分析與故障仿真。

由于長時(shí)間工作，錯(cuò)油門中的油可能會(huì)被外界的雜質(zhì)或部件間的磨損掉下鐵屑污染，而這些雜質(zhì)與鐵屑可能會(huì)堆積在錯(cuò)油門滑閥節(jié)流口處，使節(jié)流口的周向?qū)挾茸冃　９?jié)流口的周向?qū)挾茸冃?dǎo)致液壓放大器的增益系數(shù)減小，這種故障會(huì)造成液壓放大器對輸入信號的放大程度減小，使油動(dòng)機(jī)的反應(yīng)變緩，整個(gè)調(diào)節(jié)系統(tǒng)調(diào)節(jié)時(shí)間加長。線4為錯(cuò)油門滑閥節(jié)流口堵塞的曲線。故障曲線15秒仍未達(dá)到設(shè)定轉(zhuǎn)速，并且出現(xiàn)了小頻率的轉(zhuǎn)速波動(dòng)。

五、錯(cuò)油門出液壓油泄漏故障分析與故障仿真。

錯(cuò)油門處液壓油泄漏后，會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入錯(cuò)油門的油壓力降低，進(jìn)而使通過錯(cuò)油門滑閥節(jié)流口的液壓油流速降低，流速降低以后，液壓放大器的增益系數(shù)變小，故障現(xiàn)象與錯(cuò)油門滑閥節(jié)流口堵塞相似。如果油壓繼續(xù)降低，直到無法推動(dòng)油動(dòng)機(jī)動(dòng)作，則會(huì)使之后的放大反饋環(huán)節(jié)失效，故障現(xiàn)象與錯(cuò)油門滑閥卡死相似。通過透平機(jī)械控制系統(tǒng)各元件故障分析，構(gòu)建故障模型，融合matlab軟件中simulink仿真工具，可以非常直觀地使學(xué)生了解透平機(jī)械控制系統(tǒng)建模、仿真的過程。將simulink仿真軟件應(yīng)用于透平機(jī)械控制的本科生教學(xué)過程中,有助于學(xué)生理解，必將有利于取得較好的教學(xué)效果。

語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇十二

摘要：本文對建設(shè)工程管理有效性方面的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，對管理工作的影響因素、管理過程中的問題以及相應(yīng)的解決措施進(jìn)行分析，以期為建設(shè)工程管理工作的開展提供一定可供參考的建議。

建設(shè)工程管理工作能夠?yàn)楣こ藤|(zhì)量、施工安全等方面奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為了提高建設(shè)工程質(zhì)量，減少安全事故的發(fā)生，建設(shè)施工單位需要對管理工作產(chǎn)生更多的重視，對其有效性進(jìn)行提高，為建設(shè)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供更多支持。下面對建設(shè)工程管理有效性相關(guān)問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，希望有關(guān)部門能夠參考文中觀點(diǎn)對管理工作進(jìn)行調(diào)整，為建設(shè)工程質(zhì)量、安全及企業(yè)發(fā)展提供更多支持。

1建設(shè)工程管理。

建設(shè)工程質(zhì)量的監(jiān)理及監(jiān)管便是建設(shè)工程管理的主要內(nèi)容，為了對建筑質(zhì)量進(jìn)行提升，需要做好質(zhì)量控制、檢驗(yàn)等方面的工作，對質(zhì)量監(jiān)督和質(zhì)量保證方面的工作進(jìn)行加強(qiáng)。首先，質(zhì)量檢驗(yàn)即定期和不定期的組織開展檢驗(yàn)工作，對建設(shè)過程中或已經(jīng)建設(shè)完成的部分進(jìn)行檢驗(yàn)，使建設(shè)工程符合預(yù)期質(zhì)量目標(biāo)要求；其次，質(zhì)量控制即風(fēng)險(xiǎn)問題的預(yù)防及控制工作，通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)能夠完成對質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而對預(yù)期之外的因素進(jìn)行控制，避免其對建設(shè)工程質(zhì)量造成影響，人們可將其視為質(zhì)量檢測后續(xù)補(bǔ)充，基本目標(biāo)并未發(fā)生過多改變；再次，質(zhì)量檢驗(yàn)及控制工作的目的便是質(zhì)量保證，一般而言人們將質(zhì)量評價(jià)當(dāng)作檢驗(yàn)工作的標(biāo)準(zhǔn)和參考；最后，所謂質(zhì)量監(jiān)督，即根據(jù)國家司法監(jiān)督機(jī)關(guān)或行政機(jī)關(guān)要求，依法對偷工減料或是質(zhì)量不合格的建設(shè)行為進(jìn)行懲處，為建筑市場的穩(wěn)定和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對建筑企業(yè)權(quán)益進(jìn)行維護(hù)的手段。

2建設(shè)管理工作中的問題分析。

2．1建設(shè)工程質(zhì)量管理問題。

建設(shè)工程的復(fù)雜性較高，很多方面的因素均會(huì)對其質(zhì)量產(chǎn)生影響，并且質(zhì)量檢驗(yàn)工作難度系數(shù)較高，管理人員僅能通過較為單一的手段對其質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，對建設(shè)工程質(zhì)量方面的管理工作產(chǎn)生阻礙，下面對其進(jìn)行具體分析：首先，建設(shè)工程質(zhì)量通病多發(fā)性方面的問題。若基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的管理力度不夠，未能為其提供更多的技術(shù)支持，質(zhì)量通病問題便會(huì)發(fā)生，例如墻體裂縫、外墻滲漏等。其次，質(zhì)量管理問題造成的影響較大。建設(shè)工程施工過程中，因工作任務(wù)重、建設(shè)周期長、施工人員眾多等方面特點(diǎn)，在出現(xiàn)質(zhì)量事故的情況下便會(huì)釀成較多的經(jīng)濟(jì)損失，對施工企業(yè)及施工人員人身安全等方面造成影響和威脅。建設(shè)工程在日后需要應(yīng)用于人的生活生產(chǎn)，并且和人民財(cái)產(chǎn)及生命安全具有重要影響，一旦出現(xiàn)質(zhì)量問題，造成的影響及后果極為惡劣。再次，質(zhì)量管理問題的成因較為多變。建設(shè)工程的建設(shè)任務(wù)較為繁重，涉及到較多的繁瑣工序步驟，一旦出現(xiàn)疏忽便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)量隱患。最后，質(zhì)量管理問題具有潛伏期較長的特點(diǎn)。管理工作開展過程中，細(xì)小的質(zhì)量問題及疏忽往往不能在第一時(shí)間被人們察覺，這種情況導(dǎo)致質(zhì)量瑕疵長期存在，長此以往便會(huì)造成更加嚴(yán)重的后果。

2．2建設(shè)工程管理問題的影響因素分析。

為了對建設(shè)工程管理有效性進(jìn)行提升，需要做好管理工作影響因素的分析工作，下面進(jìn)行具體分析：材料可謂是建設(shè)工程的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，我國市場經(jīng)濟(jì)體制在一定程度上未能完全擺脫市場經(jīng)濟(jì)體制的影響，材料市場較為混亂，市場中存在不達(dá)標(biāo)材料的流通情況及以次充好的情況，對建設(shè)工程的建設(shè)、管理等方面工作的開展產(chǎn)生影響。科學(xué)技術(shù)在建設(shè)工程實(shí)施工作中有兩個(gè)更多的應(yīng)用，機(jī)械設(shè)備的應(yīng)用越來越多，然而大型機(jī)械設(shè)備自身具有質(zhì)量問題，在操作錯(cuò)誤和型號選擇錯(cuò)誤的情況下便會(huì)為建設(shè)工程管理工作造成更多負(fù)擔(dān)。此外，人為因素、機(jī)械因素、環(huán)境因素等同樣對管理工作產(chǎn)生影響，下面結(jié)合問題及影響因素對提升對策進(jìn)行分析。

建設(shè)工程管理工作中，管理人員需要做好環(huán)境、機(jī)械設(shè)備和材料以及人員等各個(gè)方面的管理。某建設(shè)工程5月開始，10月竣工，建設(shè)過程中涉及到的施工人員和大型機(jī)械設(shè)備較多，下圖為該建設(shè)工程管理部門應(yīng)用的管理系統(tǒng)圖。從該管理系統(tǒng)圖中人們能夠了解管理部門對幾方面管理工作的重視程度，在信息化建設(shè)的支持下，管理工作的有效性、效率及質(zhì)量大幅度提升，下面對其具體分析：第一，做好施工環(huán)境的管理工作。建設(shè)工程施工工作對照明條件具有較高的要求，并且需要對操作精確度方面具有較高的要求，適宜的照明條件能夠提高建設(shè)工程施工工作的精確度；此外交通方面的暢通性同樣是管理人員需要關(guān)注的問題，建設(shè)工程管理的有效性能夠?qū)ζ溥M(jìn)行提升，確保施工工作能夠獲得不間斷的材料供應(yīng)，管理人員還需要做好作業(yè)環(huán)境整體的劃分工作，對施工區(qū)域、辦公區(qū)域、消防區(qū)域等進(jìn)行明確劃分，做好保護(hù)措施，最終對施工環(huán)境的秩序性、規(guī)范性進(jìn)行提升，為標(biāo)準(zhǔn)、文明施工奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，做好人員管理工作。建設(shè)工程管理人員需要做好工程質(zhì)量重要性的宣傳教育工作，使建設(shè)工程施工人員、領(lǐng)導(dǎo)層等對質(zhì)量問題產(chǎn)生更多重視，從思想層面上認(rèn)識到質(zhì)量管理便是提升管理有效性的基礎(chǔ)，對施工工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管控。此外需要對作業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升，進(jìn)而在應(yīng)用難度系數(shù)較高、復(fù)雜性較高的技術(shù)時(shí)能夠更加得心應(yīng)手，防止因施工人員技術(shù)方面的.問題對工程質(zhì)量產(chǎn)生影響，對持證上崗制度進(jìn)行嚴(yán)格落實(shí)。最后，需要對施工人員責(zé)任意識及安全意識進(jìn)行提升和培養(yǎng)。第三，對建設(shè)工程管理體系進(jìn)行健全。健全的體系能夠?yàn)楣芾砉ぷ鞯拈_展提供更多支持，為管理工作按部就班的開展提供更多保障，基于此，人們需要對職業(yè)健康、環(huán)境、質(zhì)量三位一體的管理體系進(jìn)行完善，避免出現(xiàn)犧牲環(huán)境效益、健康效益等換取經(jīng)濟(jì)效益和質(zhì)量效益的情況，為管理有效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，需要圍繞施工企業(yè)監(jiān)管工作對管理體系進(jìn)行建設(shè)，將政府行政單位和監(jiān)理部門等融入其中，促進(jìn)各方工作的協(xié)調(diào)和融合，提高管理有效性。第四，對先進(jìn)工藝、設(shè)備等進(jìn)行應(yīng)用。隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的提升，越來越多先進(jìn)設(shè)備、工藝技術(shù)等應(yīng)用至建設(shè)工程建設(shè)工作中，管理有效性與上述工作具有較大的聯(lián)系，基于此施工企業(yè)需要對行業(yè)最新資訊進(jìn)行了解，對先進(jìn)的工藝、技術(shù)和設(shè)備等進(jìn)行引進(jìn)，為施工效率及質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；管理人員方面同樣需要加強(qiáng)對工程技術(shù)、設(shè)備操作、管理方法等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，為管理工作的開展奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)束語。

總結(jié)全文，重建輕管的問題在以往的建設(shè)工作中較為常見，較國外發(fā)達(dá)國家相比，我國的建設(shè)工程管理水平存在一定差距，管理體系、監(jiān)管工作等方面存在一些問題，對工程的建設(shè)工作產(chǎn)生一定影響。上文對建設(shè)工程質(zhì)量、人員、機(jī)械設(shè)備和施工環(huán)境等幾方面管理工作中的問題進(jìn)行分析，并且提出對管理體系進(jìn)行健全、做好材料設(shè)備的把關(guān)工作、提高人員管理水平等措施，希望為建設(shè)工程管理工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

參考文獻(xiàn)。

［1］黎勤．建設(shè)工程管理有效性分析及研究［j］．商品與質(zhì)量，（47）：88．。

［5］張志剛．綠色建筑全壽命周期建設(shè)工程管理和評價(jià)體系分析［j］．建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2016（18）：1071。

語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇十三

（一）是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

9月，夏季達(dá)沃斯論壇提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新理念、新形態(tài)。隨著高校逐年擴(kuò)招，中國高等教育從精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育，畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興現(xiàn)象。國家和各級政府積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，黨的“十八大”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務(wù)院對加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，先后出臺了各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。

（二）是激發(fā)《酒吧經(jīng)營管理》課程活力的一劑良方。

《酒吧經(jīng)營管理》是高職院校酒店管理專業(yè)重要課程之一，課程內(nèi)容的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關(guān)崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)設(shè)計(jì)的，對于培養(yǎng)熟悉酒店各項(xiàng)主要業(yè)務(wù)，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)酒店管理專業(yè)人才具有一定的意義。但由于酒店酒吧服務(wù)崗位需求數(shù)量有限，酒店管理專業(yè)在課程學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)過程中得到實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)非常有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生酒吧服務(wù)與管理方面的理論不扎實(shí)，技能不嫻熟，《酒吧經(jīng)營管理》課程失去了應(yīng)有的活力。在課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，無疑是激發(fā)課程活力的一劑良方。

（三）是促進(jìn)酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的'有效途徑。

當(dāng)前酒店人才市場最緊缺的是專業(yè)類人才，尤其是高素質(zhì)的酒店企業(yè)中、高級管理類人才的需求量更是日益增大，酒店管理專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到了供不應(yīng)求的地步，就業(yè)薪酬、福利待遇等也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于各行業(yè)的平均水平，可以說酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢喜人，但各高職院校的酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻持續(xù)走低。

二、《酒吧經(jīng)營管理》課程中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略。

在《酒吧經(jīng)營管理》課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是大勢所趨，也符合酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)，那么《酒吧經(jīng)營管理》如何融入創(chuàng)業(yè)教育呢？我認(rèn)為策略如下：

（一）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)重構(gòu)課程內(nèi)容，構(gòu)建酒店管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

知識是能力的基礎(chǔ)，課程教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑之一。《酒吧經(jīng)營管理》是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關(guān)崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)要求設(shè)置的課程，其課程內(nèi)容往往由酒吧服務(wù)和酒吧管理兩大部分構(gòu)成。然而，當(dāng)課程缺乏必要的酒吧服務(wù)和酒吧管理的實(shí)踐條件，沒有了真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)，就嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，注定了課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)很難全面實(shí)現(xiàn)。

（二）校企合作改革教學(xué)評價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

創(chuàng)新、應(yīng)變是創(chuàng)業(yè)能力的一部分，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最缺乏的能力之一，而市場是始終不斷發(fā)展與變化的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新、應(yīng)變能力，就要用市場的眼光衡量課程教學(xué)的成果，因此在課程的項(xiàng)目實(shí)踐考核評價(jià)中，需要引入企業(yè)的評價(jià)機(jī)制，聘請行業(yè)專業(yè)人士對學(xué)生的項(xiàng)目策劃案等學(xué)習(xí)作品進(jìn)行評價(jià)，甚至可以考慮把優(yōu)勝作品或方案納入合作企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)中，用市場的反映去檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的成果。

體系作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。近幾年，許多高校都開展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、評選創(chuàng)業(yè)之星等活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)營造了良好的氛圍，希望以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。然而遺憾的是，在“問卷星”專業(yè)在線問卷調(diào)查平臺上開展的“酒店管理專業(yè)就業(yè)心態(tài)調(diào)查”的選題“假如你即將畢業(yè)，你有何打算”中，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)竟然為零，與其他專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，與當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)的局面也格格不入。究其原因，學(xué)生缺乏在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知是一方面原因，但缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該是最主要的原因。因此在課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分利用當(dāng)前的這種良好氛圍，開發(fā)第二課堂，組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。組織學(xué)生參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)教研室也可以要求本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生回校開設(shè)講座，向在校的酒店管理專業(yè)學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)的心路歷程，以自身的成功經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

作者:黃新單位:柳州城市職業(yè)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇十四

自2006年水管體制改革后,我局為保證防洪工程維修養(yǎng)護(hù)工作的順利開展,積極推進(jìn)上級水管體制改革精神,認(rèn)真組織管理段和養(yǎng)護(hù)人員實(shí)施工程維修養(yǎng)護(hù),通過實(shí)施維修養(yǎng)護(hù),使工程面貌有了很大的改善,防洪工程強(qiáng)度也得到了顯著的提高。但總體來說,工程管理效果距上級要求還存在很大差距。2007年,養(yǎng)護(hù)公司一線人員交由現(xiàn)局代管,縣局根據(jù)基層人員和工程情況,按照管理責(zé)任段和養(yǎng)護(hù)責(zé)任段進(jìn)行了劃分,并與個(gè)人工資掛鉤,養(yǎng)護(hù)責(zé)任段按每米每月2元,按工資差額劃分給責(zé)任人,管理責(zé)任段按每米每年2元?jiǎng)澐纸o責(zé)任人。并根據(jù)工程管理養(yǎng)護(hù)情況兌現(xiàn)工資。通過一年的運(yùn)行,取得的效果顯著,也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但在運(yùn)行中也存在諸多問題。

2存在問題。

2.1思想問題。

改革之后,管理段大部分職工由原來的管理人員轉(zhuǎn)變?yōu)轲B(yǎng)護(hù)人員,由原來看著別人干到自己動(dòng)手干,這個(gè)過程是需要一個(gè)轉(zhuǎn)型期的.,所以有相當(dāng)比例的職工對角色的轉(zhuǎn)換認(rèn)識上不到位,認(rèn)為到堤防上干活有失自己的身份,從而積極性不高,也就不愿意承包管理工程。

2.2人員問題。

基層人員普遍存在的問題是年齡偏大或偏小,年齡大者或多或少有這樣那樣的疾病,從事繁重勞動(dòng)體力不支,年齡偏小者沒有從事過較繁重的體力勞動(dòng),此類人員能占到45%左右。這就出現(xiàn)了人員搭配不合理,造成了工程管理維修養(yǎng)護(hù)的脫節(jié);另外女同志所占比例相當(dāng)大,她們本身就處于弱勢,加上家庭的負(fù)擔(dān),存在著較大的思想情緒。

2.3工程問題。

北金堤自1985年大復(fù)堤后,再?zèng)]有進(jìn)行過大的投資,歷史欠帳問題多,使得各個(gè)責(zé)任段的工程基礎(chǔ)差別很大,所以管理和養(yǎng)護(hù)工程量存在很大區(qū)別,很難達(dá)到分配均勻,出現(xiàn)挑肥揀瘦的現(xiàn)象。

2.4同工不同酬問題。

管理段職工和一線養(yǎng)護(hù)公司人員,從事一樣的勞動(dòng),但在待遇上存在著差別,出現(xiàn)同工不同酬現(xiàn)象,影響管理段職工情緒。

2.5資金使用比例問題。

以2007年養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)為例,全年235萬元,2008年專項(xiàng)資金93萬元,占養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)的40%,日常維修養(yǎng)護(hù)中扣除實(shí)物工程量部分,職工投勞所掙報(bào)酬所剩無幾,縣局三個(gè)基層單位除去每年1350元的人頭工資,剩余工資差額36萬元,公司全年養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)118萬元,共計(jì)154萬元,比日常維修養(yǎng)護(hù)資金超出將近20萬元,資金缺口很大。

3解決承包責(zé)任制中存在問題的途徑。

3.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),真正落實(shí)好工程管理與養(yǎng)護(hù)。

要把工程管理承包責(zé)任制更好更快地執(zhí)行,需要上級加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),協(xié)調(diào)好管理與養(yǎng)護(hù)的關(guān)系,在政策上給予更多的支持,這樣才能使管理和養(yǎng)護(hù)人員有機(jī)地結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)共同協(xié)作。從目前管理段來說,既有管理職能,又兼養(yǎng)護(hù)職能,任務(wù)是雙重的,所以在工作安排上,要作到統(tǒng)一部署,統(tǒng)一安排;工程施工中,要作到內(nèi)業(yè)與外業(yè)一致,實(shí)現(xiàn)責(zé)任和權(quán)利的對等。

3.2健全獎(jiǎng)懲措施,用規(guī)章制度保障工程成果。

深入貫徹落實(shí)黃委頒發(fā)的新的工程管理標(biāo)準(zhǔn),組織集中學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)的形式,讓每位管理和養(yǎng)護(hù)人員了解工程該怎樣干,掌握干到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。水管單位結(jié)合本單位實(shí)際制定出切實(shí)可行的工程管理考核辦法,與工程管理承包責(zé)任人簽定目標(biāo)責(zé)任書,實(shí)行目標(biāo)考核,確保質(zhì)量驗(yàn)收考核關(guān),并嚴(yán)格執(zhí)行。

3.3提高工程中機(jī)械化應(yīng)用程度。

針對基層管理養(yǎng)護(hù)人員年齡偏大、體弱多病的現(xiàn)象,大力提高工程維修養(yǎng)護(hù)機(jī)械化應(yīng)用。機(jī)械化維修養(yǎng)護(hù)不僅能提高作業(yè)質(zhì)量,而且效率高,還能降低人工勞動(dòng)強(qiáng)度。因此,提高維修養(yǎng)護(hù)機(jī)械化施工程度,降低勞動(dòng)強(qiáng)度,減小非人工成本支出非常必要。

3.4增加日常養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)使用比例,提高承包人員積極性。

維修養(yǎng)護(hù)資金是上級批復(fù)工程的日常維修費(fèi)用,建議上級能縮減部分專項(xiàng)資金,加大日常維修養(yǎng)護(hù)資金的投入比例,以提高工程承包人員的積極性。2008年我局在平均劃分承包責(zé)任段的基礎(chǔ)上,工資差額部分不變,管理責(zé)任段每米由原來的2元增加到3元錢,不僅使職工承包積極性提高,還無形中增加了職工的投勞收入。

語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇十五

一年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。

我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，有效的復(fù)習(xí)教學(xué)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的要求。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把復(fù)習(xí)教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復(fù)習(xí)教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評語的：這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。這個(gè)以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇十六

快速對案例進(jìn)行獲取，并保障案例的有效性，是地理教育工作者追求的目標(biāo)。但對于大部分教師而言，當(dāng)今教學(xué)工作節(jié)奏較快，難以通過自己的查找獲取有效案例。因此，各年級地理教師可以和教育主管部門之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，成立一個(gè)地理教學(xué)網(wǎng)站，通過這平臺進(jìn)行地理教學(xué)的探討。每個(gè)地理教師都可以將相關(guān)教育素材上傳到該網(wǎng)站上，相關(guān)網(wǎng)站管理人員可以建立起案例資料庫，地理教師可以在這網(wǎng)站上注冊，從而在資料庫內(nèi)對案例進(jìn)行查找。在此過程中，地理教師應(yīng)當(dāng)對案例進(jìn)行科學(xué)整理和分類，只有這樣才能順利建立案例庫。高中地理教師需要參與到相關(guān)社會(huì)實(shí)踐中去，對實(shí)際生活中的案例進(jìn)行收集，例如當(dāng)?shù)爻鞘协h(huán)境、地質(zhì)礦產(chǎn)以及氣象規(guī)律等等，學(xué)校也可以和相關(guān)單位合作，從而從這些單位中收集真實(shí)案例。如果有教師可以提供具有有價(jià)值的案例，學(xué)校可以在職稱的評定上做出鼓勵(lì)。

(一)建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)機(jī)，積極進(jìn)行情感滲透，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，放松學(xué)生的心情，做到融情于景。此外，教師要親切和藹，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，還要用愉快的心情和飽滿的熱情感染學(xué)生，使他們樹立自身的積極情感形象，以加深師生之間的感情。例如，在采訪學(xué)生時(shí)，他說過:“之前地理成績很差，后來得到了快速的提升，原因在于地理老師的熱情強(qiáng)烈地感染了我，讓我倍受鼓舞，在課堂上，讓我們勇于思考，調(diào)動(dòng)我學(xué)習(xí)的積極性。”

(二)充分挖掘地理教材中的情感內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理。

地理學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)要求學(xué)生有濃厚的興趣。地理本身是門很有趣的課程，任何地理事物都有其規(guī)律，人文地理中還蘊(yùn)含著各種各樣的風(fēng)俗習(xí)慣，人文情懷，各地文化各有特色，而這些豐富的情感資源正是地理學(xué)科所特有的，這種特色是地理學(xué)科的優(yōu)勢，如果教師積極挖掘這些因素并將其應(yīng)用于課堂上，那么培養(yǎng)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便不在話下。例如，對于剛踏入高中校門的學(xué)生，地理教師可以很好地利用這些現(xiàn)有的素材，在講重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候補(bǔ)充一些奇聞軼事，這樣就可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

(三)布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感評價(jià)。

很多學(xué)生由于缺乏自信心，在學(xué)習(xí)地理的過程中遇到困難便選擇放棄。為了提高學(xué)生的自信心，教師要布置適當(dāng)?shù)腵任務(wù)，要求和任務(wù)要稍高于學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)感，激發(fā)自主性，在學(xué)生稍稍取得進(jìn)步時(shí)，加以表揚(yáng)，使其重獲信心。這樣，就讓更多的學(xué)生相信自己有這個(gè)能力，可以獨(dú)自學(xué)好地理。曾經(jīng)有過這樣案例:學(xué)生問教師:“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河，為什么呢?”有些教師采取漠然或含糊其辭的態(tài)度，并批評學(xué)生上課隨意亂發(fā)言，擾亂了課堂秩序，結(jié)果極大地挫敗了學(xué)生的積極性。因此，教師在平時(shí)要細(xì)心觀察和關(guān)心每位學(xué)生，看他們平時(shí)的行為表現(xiàn)，猜想他們的心理，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)，無論何時(shí)何地對他們的進(jìn)步都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感評價(jià)，在心理上滿足學(xué)生的渴望。在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們獨(dú)自去思考。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，主動(dòng)伸出友愛之手，和他們一起渡過難關(guān)，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。此外，教師要公平對待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，維護(hù)其上進(jìn)心，為他們創(chuàng)造各種有利的條件，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，還能使他們重拾自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情。綜上所述，在高中地理教學(xué)中積極地進(jìn)行情感滲透是相當(dāng)重要的，教師要把微笑帶入課堂，平等對待每個(gè)學(xué)生，保持課堂氣氛的和諧融洽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造性，提升學(xué)生感知事物的能力和認(rèn)知事物的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的價(jià)值所在，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇十七

從本質(zhì)上說,高職院校的備課、說課、授課、評課具有教學(xué)活動(dòng)的共性,但是,高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo),特別是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的重要作用,都決定了備課、說課、授課、評課這些教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該有自己的特色。相對于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言,高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此,構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評課教學(xué)體系要緊密圍繞“學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展的需要”展開,從而使之在深化高職教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。

構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評課教學(xué)體系的目標(biāo)。

1.備課。備課是教師課前做的準(zhǔn)備工作,是上好課的前提,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。備課內(nèi)容主要有:(1)確定教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)思教學(xué)過程。這是備課活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。有些老師往往把備課和寫教案等同起來,備課時(shí)就急于寫教案,實(shí)際上這樣就缺少了自己的思考。在寫教案之前,應(yīng)該首先認(rèn)真鉆研教材,借助于網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍、工具書等來確定教學(xué)內(nèi)容。必要時(shí)應(yīng)咨詢行業(yè)人士,了解行業(yè)的最新發(fā)展情況、行業(yè)對人才需求的發(fā)展變化來確定教學(xué)內(nèi)容。《銀行會(huì)計(jì)》課程在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)邀請銀行業(yè)務(wù)專家對銀行會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析,這樣確定的教學(xué)內(nèi)容就不會(huì)和實(shí)際脫軌。然后結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職教育的目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。《銀行會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中可以先通過業(yè)務(wù)流程展示教學(xué)內(nèi)容,然后讓學(xué)生在完成具體工作的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識,這種先實(shí)際后理論的教學(xué)過程更容易讓理論基礎(chǔ)差的高職學(xué)生接受。(2)編寫教案、準(zhǔn)備教具。有了前面的準(zhǔn)備工作,教師就可以將構(gòu)思好的教學(xué)過程顯性化,用書面語言表達(dá)出來。教師應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),可以寫詳案,也可以寫簡案。此外,要收集、準(zhǔn)備好上課所需要的各種教具,包括演示用的圖表、模型、投影儀、計(jì)算機(jī)等。(3)寫教學(xué)反思。寫教案提倡寫教學(xué)反思,寫教學(xué)反思實(shí)際上是對自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。每次上完課,教師都應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,反思疏漏失誤之處,為今后的教學(xué)工作提供經(jīng)驗(yàn)。

2.說課。說課是教師面對同行或?qū)＜抑v述自己對具體課程的教學(xué)思路的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說課重在說理,所以與很多內(nèi)容相關(guān)的依據(jù)都應(yīng)展示出來,切忌將說課演變成上課。說課內(nèi)容主要包括:(1)說教學(xué)內(nèi)容。說教學(xué)內(nèi)容時(shí)要說清楚“教什么”和“為什么教這些”。對于高職院校的教師而言,教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需求和實(shí)際工作崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求來制定。要結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生在知識和技能上與其他層次、類型學(xué)生的區(qū)別。(2)說教法與學(xué)法。說教法與學(xué)法時(shí)要說清楚“怎么教、怎么學(xué)”和“為什么這樣教、為什么這樣學(xué)”。高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比,理論基礎(chǔ)、獨(dú)立思考問題的能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自制力要差些,因此在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方,靈活運(yùn)用案例分析、業(yè)務(wù)流程演示、實(shí)物展示等教學(xué)方法;并盡可能采用先具體后抽象,先實(shí)際后理論這些易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法。(3)說教學(xué)設(shè)計(jì)。說教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要說清楚“全程構(gòu)成的環(huán)節(jié),時(shí)間安排”和“依據(jù)是什么”。高職教育是以崗位“必須、夠用”的理論知識為度來構(gòu)建學(xué)生的崗位能力框架的,因此教師要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。說實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的`一致性,要說清實(shí)踐教學(xué)條件是否滿足實(shí)踐教學(xué)要求。(4)說教學(xué)效果評價(jià)。說教學(xué)效果評價(jià)時(shí)要重點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書的獲取率來加以說明。

3.授課。授課,是教師通過具體的操作,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng),是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。高職院校培養(yǎng)的是具有一定的理論知識水平和較強(qiáng)崗位工作能力的人才,因此在高職教育中,實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)具有等價(jià)性、互補(bǔ)性和不可替代性。從高職教育的某種意義上講,實(shí)踐教學(xué)的重要性甚至要超過理論教學(xué)。雖然高職院校一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)量增多、時(shí)間跨度增長、形式更多樣,但是一些教師還沒有根本改變“以理論教學(xué)為中心、以教師為主導(dǎo)地位”的指導(dǎo)思想,僅僅把實(shí)踐教學(xué)看成是理論教學(xué)的補(bǔ)充,培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。為此在高職教學(xué)中,應(yīng)該構(gòu)建“理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)模式。(1)理論教學(xué)。在理論教學(xué)中,要多講解應(yīng)用方面的知識,以能用為度,實(shí)用為本。為避免單純的理論講解,可以多舉實(shí)際的例子,充分利用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)。在講解《銀行會(huì)計(jì)》課程中銀行結(jié)算方式時(shí),可把事先準(zhǔn)備好的各種銀行票據(jù)帶到教室,邊講解邊給學(xué)生看實(shí)物,同時(shí)通過投影儀,讓學(xué)生觀看各種票據(jù)的結(jié)算流程,這樣在理論教學(xué)中引入實(shí)踐,讓學(xué)生學(xué)了就會(huì)用,而不是僅僅停留在理論上。(2)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的特色,應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出易于學(xué)生接受的實(shí)踐教學(xué)方法,在《銀行會(huì)計(jì)》課程中,借助銀行真實(shí)操作設(shè)備、仿真業(yè)務(wù)憑證、業(yè)務(wù)印章、通過設(shè)計(jì)情景模擬、角色分配等實(shí)訓(xùn)練習(xí),結(jié)合真實(shí)案例分析,培養(yǎng)學(xué)生勝任銀行會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)中教師還要注意不僅要讓學(xué)生知道怎樣做,還要讓學(xué)生知道為什么這樣做,在實(shí)踐教學(xué)中引入理論,從而做到舉一反三,也利于學(xué)生加深對理論知識的理解。

4.評課。評課是對教師課堂教學(xué)的得失、優(yōu)勢進(jìn)行評議的一種活動(dòng),有利于教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)該建立多元化的評課體系:(1)行業(yè)專家評課。聘請行業(yè)專家評課應(yīng)從職業(yè)崗位對人才需求的角度對教師教學(xué)進(jìn)行評價(jià),應(yīng)側(cè)重于評價(jià)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向性,即教學(xué)內(nèi)容是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展的需要。(2)校內(nèi)外教學(xué)專家評課。教學(xué)專家一般具有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平,應(yīng)從高職人才培養(yǎng)規(guī)律的角度對教師的教學(xué)進(jìn)行綜合評價(jià),即教師的教學(xué)是否符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。(3)本專業(yè)教師評課。本專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際操作方面對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià),應(yīng)側(cè)重于評價(jià)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面。(4)本專業(yè)學(xué)生代表評課。本專業(yè)學(xué)生代表評課是從學(xué)習(xí)者的角度對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià),應(yīng)側(cè)重于評價(jià)學(xué)生在教學(xué)中的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)度、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度等方面。

語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇十八

近年來，人們獲取先進(jìn)的會(huì)計(jì)思想、管理方法和技術(shù)方法的主要途徑是接受大學(xué)會(huì)計(jì)教育或是財(cái)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為了促進(jìn)大學(xué)會(huì)計(jì)教育符合當(dāng)前社會(huì)需求，大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)體系亟需從多方面進(jìn)行調(diào)整。

曾輝華認(rèn)為傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)基本上是“教師講、學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，為此設(shè)計(jì)他“以案例分析教學(xué)法為主線，以復(fù)案教學(xué)法作保證”的新的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式。

李曉慧提出在全球經(jīng)濟(jì)國際化背景下，必須將新型教學(xué)與會(huì)計(jì)國際化（主要指會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)管理體制、會(huì)計(jì)教育、執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理和報(bào)告國際化）結(jié)合起來，促使各國會(huì)計(jì)事務(wù)處理的協(xié)調(diào)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

要探索出可行的具體路徑和方案，需要借鑒前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)新形勢背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的調(diào)整提供思路。

二、我國當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題。

（一）傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)的概念和觀點(diǎn)的獲取途徑比較單一，對知識的辨別、理解和評價(jià)都來自于固有的課本知識，沒有養(yǎng)成沒有批判性思維，不利于新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（二）大部分院校重理論卻輕實(shí)踐，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即使進(jìn)行實(shí)踐也很難將系統(tǒng)的東西深入，需要在工作中長期累積才能獲取經(jīng)驗(yàn)。

（三）會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置沒有與會(huì)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)資格考試相協(xié)調(diào)進(jìn)行，從學(xué)歷教育我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育體系分為中專、大專、大學(xué)、碩士研究生和博士研究生五個(gè)基本層次。

存在問題主要表現(xiàn)在：

第一，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)表述較為籠統(tǒng)。會(huì)計(jì)教育的重心環(huán)節(jié)是知識還是能力，會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，目標(biāo)中尚不明確、具體。

第二，各層次會(huì)計(jì)教育目標(biāo)界限模糊。中專與大專之間，目標(biāo)表述上的差別僅體現(xiàn)在“中等”與“高等”的差別上，大學(xué)與碩士研究生都是“三位一體”，各層次之間在知識和能力上的差別還不清楚。

第三，中、高會(huì)計(jì)人才的界定不盡合理。一方面，會(huì)計(jì)教育層次結(jié)構(gòu)日益多元化和高級化；另一方面，經(jīng)過十多年的發(fā)展，會(huì)計(jì)隊(duì)伍中有學(xué)歷的比重顯著提高，隨著市場競爭的加劇，社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的學(xué)歷層次要求明顯提高。面對新情況，中高級會(huì)計(jì)教育的含義應(yīng)當(dāng)重新界定。

第四，職業(yè)性和專門性太強(qiáng)。各層次目標(biāo)表述中，都有“會(huì)計(jì)專門人才”的提法。從實(shí)踐看，過于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)科學(xué)的專業(yè)教育，對通才教育重視不夠。

第五，目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實(shí)環(huán)境。在新形勢下，培養(yǎng)教學(xué)型和科研型會(huì)計(jì)人才的任務(wù)，也應(yīng)當(dāng)有個(gè)“梯度”轉(zhuǎn)移，即轉(zhuǎn)向研究生教育層次。

三、西方發(fā)達(dá)國家在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

（一）計(jì)教學(xué)目標(biāo)。按照英國高等教育質(zhì)量委員會(huì)對教學(xué)目標(biāo)的（即需要學(xué)生掌握的知識以及學(xué)會(huì)的技能方面的質(zhì)量要求）規(guī)定，開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)都會(huì)圍繞著專業(yè)知識的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實(shí)務(wù)操作能力4個(gè)方面對其5個(gè)層次的教學(xué)階段分解教學(xué)目標(biāo)，其中第13層次的教學(xué)要求是針對獲取會(huì)計(jì)學(xué)士學(xué)位而設(shè)計(jì)的，第4層次的教學(xué)要求是針對獲取會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位而設(shè)計(jì)的，第5個(gè)層次的教學(xué)要求是針對獲取會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位而設(shè)計(jì)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系英國不同大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在很大差異，在英國大學(xué)單純的'會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位很少，更多的會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)位結(jié)合在一起，且會(huì)計(jì)專業(yè)在不同的大學(xué)可能隸屬于不同的學(xué)院。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考評對于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考評，主要是通過課程論文（作業(yè)）、小組作業(yè)以及期末考試來完成。課程論文或小組作業(yè)成績占學(xué)生考核成績的30%50%。

四、結(jié)合中西方不同國情提出的建議。

（一）重視會(huì)計(jì)教育的職業(yè)綜合能力與素質(zhì)的訓(xùn)練。長久以來，會(huì)計(jì)與數(shù)字打交道已經(jīng)成為人們對這門學(xué)科和這個(gè)行業(yè)的最初印象，賬簿和算盤作為這個(gè)行業(yè)最初的職業(yè)標(biāo)志，表明這個(gè)行業(yè)與數(shù)據(jù)之間的不解之緣。在課程內(nèi)容和教學(xué)方法方面，應(yīng)摒棄以準(zhǔn)則為主的、講授/問答式的課程模式。改革必須注意課程內(nèi)容和能力訓(xùn)練的整合，在專業(yè)教育中嵌入通用能力教育和職業(yè)道德教育。教學(xué)方法要更具多元化，使用研討、模擬、書面作業(yè)、案例分析等多種形式，以提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境中遇到的各種情況，提供團(tuán)隊(duì)合作能力的訓(xùn)練。

（二）縮小人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)職業(yè)能力需求之間的缺口。我們的課程設(shè)計(jì)必須貫徹人才培養(yǎng)過程中的零基設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新思想，突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科驅(qū)動(dòng)的既有思路。會(huì)計(jì)教育不能因?yàn)楣逃械膶W(xué)科藩籬和專業(yè)認(rèn)知，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中自我設(shè)限，局限于將學(xué)生培養(yǎng)成傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)加工者，而忽視對其后續(xù)職業(yè)成長極為重要的通用能力等的訓(xùn)練。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)國際交流，引進(jìn)先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育教學(xué)方法。在許多方面，會(huì)計(jì)教育仍然象20或30年前一樣。從某種意義上說，我們的會(huì)計(jì)教育環(huán)境比美國十年前還要脫離實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容以準(zhǔn)則為主，教學(xué)方法以講授為主。一方面，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷增加，更新速度不斷加快，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解越來越?jīng)_擊基本能力的訓(xùn)練；另一方面，擴(kuò)招帶來的師資相對短缺，使得小班討論在大部分學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。因此，必須通過國際會(huì)計(jì)教育合作，在限制應(yīng)試教育局限性的前提下，積極引進(jìn)國外先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育理念和教學(xué)方法體系，真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國際化對會(huì)計(jì)人才能力的需求，提升中國本科會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量，為中國企業(yè)開展國際競爭提供更多的決策支持，從而達(dá)到“讓我們的學(xué)生更多地被社會(huì)重用”的目標(biāo)。

語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇十九

（浙江省臨安市昌化中學(xué)）。

摘要：高中物理課程已不再滿足于僅是課堂授課的教學(xué)形式，對實(shí)驗(yàn)課程的開展也有一定的要求。通過學(xué)生自己動(dòng)手去做，充分體驗(yàn)理論知識得出的過程，使其對理論知識的理解更加透徹，記憶更加深刻。通過對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在教學(xué)理念、物理實(shí)驗(yàn)方式改善等方面提出些許看法，望能夠?yàn)樵鰪?qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性帶來幫助。

物理學(xué)起源于物理實(shí)驗(yàn)，可以說所有的物理學(xué)理論都是在一次次對生活、生產(chǎn)中遇到的問題進(jìn)行解決的過程中得出的結(jié)論，因此，物理教學(xué)的起源也應(yīng)當(dāng)歸于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。面對物理學(xué)科抽象化的學(xué)科特征，物理實(shí)驗(yàn)課程的開展無疑是理論教學(xué)最好的幫手，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的方式將抽象的知識進(jìn)行形象化表述，不僅能夠幫助學(xué)生理解理論知識的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的物理思維更加靈活，為學(xué)生的創(chuàng)新意識提供展現(xiàn)的平臺，提高學(xué)生解決綜合性問題的能力。

1.對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。

對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不高的現(xiàn)象普遍存在于各所高中之中，學(xué)校與教師并沒有對物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行具體的安排。由于高中學(xué)業(yè)較為繁重，課堂時(shí)間較為緊張，很多課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都變成了傳統(tǒng)課堂中口頭傳達(dá)式的實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，將某個(gè)物理實(shí)驗(yàn)用語言進(jìn)行表述，要求學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而并非是讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體的實(shí)操練習(xí)。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高，運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象也是屢見不鮮。多媒體的運(yùn)用是對教學(xué)的輔助，為教學(xué)活動(dòng)提供了很大的便利，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用多媒體展示的方式，實(shí)在說不過去。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善。

有些學(xué)校雖然開放了實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的方便，但很多實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量都與學(xué)生數(shù)量不符，實(shí)驗(yàn)器材遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)生的數(shù)量，使得很多情況下學(xué)生只能進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在大型實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用這種方式還可以接受，但在那些易操作的簡單實(shí)驗(yàn)中，再運(yùn)用這種分組實(shí)驗(yàn)的方式就很難讓學(xué)生在操作中得到滿足，也不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。還有就是許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都存在年久失修的情況，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的精確度滿足不了實(shí)驗(yàn)的需求，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得不出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)課的開展失去意義，甚至對學(xué)生造成誤導(dǎo)，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生疑問。

3.機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)過程。

高中物理實(shí)驗(yàn)課程的開展強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，但對于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)并非只是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這樣簡單，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學(xué)生解決綜合性問題能力的提升，但有些學(xué)校總是忽視這些方面，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生單純地去動(dòng)手操作。因此，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在許多物理實(shí)驗(yàn)課上存在著這樣的現(xiàn)象：教師為學(xué)生準(zhǔn)備好本實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材，教師為學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案，教師為學(xué)生寫明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，然后學(xué)生按照老師給出的實(shí)驗(yàn)步驟完成具體實(shí)驗(yàn)的操作，這樣，就將本來具有創(chuàng)新意義的實(shí)驗(yàn)課程變成了機(jī)械化的操作課程，整堂課下來完全沒有為學(xué)生留出思考的時(shí)間和思維拓展的時(shí)間，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式無疑是對學(xué)生思考能力的一種扼殺。

4.以試題代替實(shí)驗(yàn)。

為了節(jié)約時(shí)間，有些教師就會(huì)使用編寫實(shí)驗(yàn)試題的形式來代替學(xué)生親自進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的開展。例如，針對實(shí)驗(yàn)步驟的填空試題，針對實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的簡答試題等。這種用筆做實(shí)驗(yàn)的形式可以說是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的熱情造成了損傷，嚴(yán)重打擊了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生的課業(yè)壓力增大。

告別過去教師在課堂上“講實(shí)驗(yàn)”“展示實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)課堂中，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生能夠真正掌握實(shí)驗(yàn)的方法。放手讓學(xué)生自己去做，杜絕教師將一切都安排好的實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生自己去選擇適合實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)備，自己確定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的方案，自己對實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)加強(qiáng)關(guān)注。只有在實(shí)驗(yàn)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生明白物理不僅僅只是公式與概念的集合，而是需要我們動(dòng)手操作才能弄清楚、搞明白的一門學(xué)科。只有這樣，才能不枉費(fèi)學(xué)生一堂課寶貴的時(shí)間。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻站在學(xué)生的立場上思考問題。物理實(shí)驗(yàn)的開展要結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力與知識掌握程度，不要讓難度過大的物理實(shí)驗(yàn)打擊學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的積極性，也不要開展過于簡單的實(shí)驗(yàn)課程使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛能得不到激發(fā)，要堅(jiān)持“踮起腳能夠到”的實(shí)驗(yàn)課程開展原則，設(shè)定學(xué)生經(jīng)努力能夠完成的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

2.讓探究實(shí)驗(yàn)代替驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

改變以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師事先將實(shí)驗(yàn)結(jié)論對學(xué)生進(jìn)行交代學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用自身掌握的知識對新問題進(jìn)行探究，嘗試運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法來解決問題。例如，“探究求合力的方法”的實(shí)驗(yàn)：

（1）在水平放置的木板上，墊一張白紙，把橡皮筋的一端固定在板上p點(diǎn)，用兩條細(xì)繩連接在橡皮筋的另一端，通過細(xì)繩同時(shí)用兩個(gè)測力計(jì)互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋與細(xì)繩的結(jié)點(diǎn)到達(dá)某一位置o，并記下此位置，如下圖所示。

（2）記下兩個(gè)測力計(jì)f1和f2的讀數(shù)和它們的方向；在白紙上按比例畫出兩個(gè)力f1和f2的圖示。

（3）只用一個(gè)測力計(jì)，通過細(xì)繩將結(jié)點(diǎn)拉到同一位置o；記下測力計(jì)的讀數(shù)f和方向，按同一比例畫出這個(gè)力的圖示，觀察合力f和力f1、f2的共同作用點(diǎn)o與這三個(gè)力圖示的箭頭端的'位置，看它們構(gòu)成了什么圖形，若不夠明顯的話，可以用虛線將合力f的箭頭端分別與f1、f2的箭頭端連接再觀察。

（4）改變兩測力計(jì)拉力的大小和方向，多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，看看結(jié)論是否相同。

對于新問題進(jìn)行探究的過程也是對于學(xué)生思維進(jìn)行拓展的過程。探究實(shí)驗(yàn)不僅只是讓學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探究，還要對實(shí)驗(yàn)中各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行探究。探究實(shí)驗(yàn)課程的開展既對學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的掌握進(jìn)行了強(qiáng)化，又對其進(jìn)行了檢測。另外，學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)的過程中很容易出現(xiàn)不知下一步要如何走的問題，這時(shí)就需要教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成探究實(shí)驗(yàn)。

3.設(shè)置創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

設(shè)置創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將實(shí)驗(yàn)器材加以改進(jìn)，將實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行改變，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行改變，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中得到全新的體驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自己儲備的物理知識，運(yùn)用不同的物理實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，且達(dá)到不同的實(shí)驗(yàn)效果；遵循新的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對于不同條件下實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異性進(jìn)行歸納；運(yùn)用新數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得不同數(shù)據(jù)間能夠形成對比，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生更深刻的理解。此外，教師還可以運(yùn)用豐富的生活資源，開展貼近生活的物理實(shí)驗(yàn)課程，讓物理知識從生活中來，經(jīng)過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，再將知識運(yùn)用到生活中去，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生解決生活難題的有利幫手。

例如，我們可以運(yùn)用細(xì)塑料管和塑料瓶作器材來研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。水從細(xì)管口流出，水線形成拋物線形狀，從而能看到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，用這個(gè)拋物線來定性和定量地研究平拋運(yùn)動(dòng)。但在實(shí)驗(yàn)的過程中由于水位下降后水壓減小，水線的射程變小，這樣變化太快影響了研究，學(xué)生開始想辦法令水壓在一段時(shí)間內(nèi)保持恒定，使得水柱形狀不變。小組討論后采用水管進(jìn)水口與浮標(biāo)相連的方法。當(dāng)水位下降浮標(biāo)也下降，這樣就使得水壓可以在一定時(shí)間內(nèi)保持不變了。學(xué)生還為計(jì)算出水口速度想出了兩種方法：（1）根據(jù)拋物線的形狀來計(jì)算；（2）用量筒測出一定時(shí)間內(nèi)流出水的體積，再測出出水管的直徑，算出水柱的速度。

4.開展拓展性實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要忠實(shí)教材，使學(xué)生全面理解實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)的方法，同時(shí)又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到充分培養(yǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。例如，在學(xué)生完成“探究彈力和彈簧伸長量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)后，為學(xué)生安排“探究橡皮筋彈力與其伸長量的關(guān)系”“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)。如“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)可利用一均勻長彈簧豎直懸掛，7個(gè)指針p0、p1、p2、p3、p4、p5、p6分別固定在彈簧上距懸點(diǎn)0、10、20、30、40、50、60圈處；通過旁邊豎直放置的刻度尺，讀出指針的位置的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究，如右圖所示。

5.改善實(shí)驗(yàn)設(shè)施。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)課程的重視，將物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放，使學(xué)生能夠運(yùn)用課下時(shí)間開展物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供物理難題隨時(shí)解決，物理實(shí)驗(yàn)隨時(shí)做的可能，加大學(xué)校對實(shí)驗(yàn)器材的資金投入，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)人人有實(shí)驗(yàn)器材可用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)器材的配置是一切物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有為學(xué)生提供好課程的物質(zhì)保障，學(xué)生才能更好地進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)，才能提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

總而言之，在高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)階段，開展物理實(shí)驗(yàn)課程對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是非常必要的。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過程中能充分體驗(yàn)自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、解決問題的快感，進(jìn)而能增強(qiáng)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決綜合性物理問題的能力，開拓學(xué)生的物理思維。希望通過此篇文章對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑的分析，能夠?yàn)楦咧形锢韺?shí)驗(yàn)課堂的開展提供幫助。

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語文教學(xué)有效性研究論文（實(shí)用20篇）篇二十

1．1利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)符合自己班級的教案。

老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)無窮無盡的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)片斷，設(shè)計(jì)符合自己班級的教案。為了提高教師對網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的意識，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個(gè)老師用自己以往的方式設(shè)計(jì)一節(jié)課，另一個(gè)老師利用網(wǎng)絡(luò)資源查找本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行挑選應(yīng)用。備課組活動(dòng)時(shí)，讓大家對這兩節(jié)課進(jìn)行討論，交流，讓大家感受網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。經(jīng)過一段時(shí)間的交流討論大家有了共同的認(rèn)識，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)越性。例如九年級下冊，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺得操作性不強(qiáng)，我在網(wǎng)絡(luò)上查找這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有很多種課堂設(shè)計(jì)。其中一個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得更加直觀，有操作性。根據(jù)自己班級的情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。課堂上我沒有用多媒體課件，就用一把尺子來代替梯子，用幾個(gè)粉筆盒來改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學(xué)生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關(guān)，也與對邊與鄰邊的比值有關(guān)系。課堂氣氛活躍了，學(xué)生討論積極了，收到了很好的教學(xué)效果。通過這次課堂教學(xué)，我真切感受了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。

1．2合理利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，每節(jié)課的情景引入既要有趣味性，又要有針對性，不能盲目提趣。例如：七年級上冊第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學(xué)資料上只有一些圖片，還不清楚。學(xué)生說不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時(shí)，我利用多媒體把書上的圖片做成動(dòng)畫。學(xué)生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標(biāo)一點(diǎn)，圖片立刻放大，展示出來，并且是標(biāo)準(zhǔn)的立體圖形。提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對圖形的認(rèn)識。

1．3利用網(wǎng)絡(luò)開展同課異構(gòu)。

每學(xué)期要求課題組的成員堅(jiān)持開展同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，大家上同一節(jié)課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課例，多看那些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)符合自己班級的教案，來提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校為了促進(jìn)課題研究，每學(xué)期都舉行教師教學(xué)比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡(luò)精心準(zhǔn)備，上出的課各不相同。同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，大大提高了老師的教學(xué)水平。

1．4利用網(wǎng)絡(luò)，建立博客，與人交流。

網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時(shí)尚，借助全省教育廳開展的教師建立網(wǎng)上工作室這個(gè)平臺，我們把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上，讓大家來提出意見。根據(jù)大家的意見再修改和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點(diǎn)的尷尬，逐步提高自己的教學(xué)水平。

2、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。

信息技術(shù)能夠提高課堂興趣，豐富課堂內(nèi)容，它有著比用黑板教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為我們提供豐富的課堂教學(xué)視頻。

2．1多媒體課件增加課堂容量。

現(xiàn)在的學(xué)生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學(xué)生組織好、引導(dǎo)好，是一個(gè)難題。我們的課堂內(nèi)容少了，他們就會(huì)精力分散，甚至說話搗亂。課堂內(nèi)容沒有趣味性，學(xué)生又會(huì)開小差。課堂上老師要讓學(xué)生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學(xué)生的需求。我們利用多媒體課件來增加課堂容量，根據(jù)課堂情況也可以隨時(shí)增減。

2．2利用多媒體的動(dòng)畫效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些圖形的變化，圖形的移動(dòng)問題。利用多媒體課件的動(dòng)畫效果，能增強(qiáng)學(xué)生的理解力。例如：在《軸對稱圖形》的教學(xué)中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長方形等一些簡單圖片，對一些稍微復(fù)雜的圖片，就沒法演示了。用語言描述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學(xué)生的認(rèn)識。而且學(xué)生很容易確定對稱軸。

2．3利用多媒體課件畫圖、板書，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

數(shù)學(xué)課上，有很多老師都有一個(gè)煩惱，不怕講課，怕板書。如應(yīng)用題、文字題，題干較長，幾何題的圖形，課堂上會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個(gè)老師，上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課，要畫很多二次函數(shù)的圖像，來研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫圖，一節(jié)課根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息技術(shù)做成課件來展示圖像，讓學(xué)生觀察，既節(jié)省時(shí)間，又提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的回答，老師利用多媒體課件的動(dòng)畫效果，把二次函數(shù)的圖像進(jìn)行上下、左右平移就得到另一個(gè)二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好，得到聽課老師一致好評。

3、用qq的聊天和qq視頻幫助學(xué)生解決課后學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3．1利用qq輔導(dǎo)與交流法。

首先我們?nèi)〉眉议L的贊成和擁護(hù)。在開家長會(huì)時(shí)，我把qq號寫給他們。告訴家長當(dāng)孩子們在學(xué)習(xí)中遇到解決不了的問題時(shí)，就讓他們把問題發(fā)送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時(shí)間是晚上7：30到8：00。家長一定要監(jiān)督好孩子，不要借機(jī)上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語。我在班級里嚴(yán)格要求紀(jì)律，對不遵守紀(jì)律的學(xué)生就會(huì)被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長的配合下，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題得到了解決，成績都有所提高。如：我班的昌若同同學(xué)，很老實(shí)，不愛說話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導(dǎo)，成績一直不好，作業(yè)出現(xiàn)不會(huì)的，不能及時(shí)解決，慢慢的成績就下降了。自從加入了qq群以后，作業(yè)遇到了問題，就發(fā)送到qq群，幫她及時(shí)解決。有些問題同學(xué)之間就互相解決了。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，她的成績不斷提高，學(xué)習(xí)也有了自信。上學(xué)期參加了qq群的同學(xué)成績都有進(jìn)步，受到學(xué)生、家長、學(xué)校的好評。

3．2利用qq視頻演示輔導(dǎo)法。

隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深特別是幾何的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的問題就更多了。電腦上畫幾何圖形和數(shù)學(xué)符號的書寫很麻煩，我在班級里指導(dǎo)學(xué)生qq視頻。學(xué)生只要把題目通過視頻發(fā)到網(wǎng)上，其它同學(xué)也能通過視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學(xué)習(xí)效率。通過實(shí)踐與探索，利用網(wǎng)絡(luò)備課，開展同課異構(gòu)，提高了老師的教學(xué)水平。參加了qq群輔導(dǎo)的學(xué)生，成績都有了進(jìn)步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，爭取獲得更多、更好的策略與方法。