教案的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)大綱和教材緊密結(jié)合，確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。下面是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的優(yōu)秀教案，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇一
設(shè)計(jì)思想：
在通過(guò)前面的探究活動(dòng)后，在這一節(jié)里再次進(jìn)行探究活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及探究物理的思想方法.本教案立意與探究活動(dòng)中思想和方法的開放性，旨在讓學(xué)生大膽探索物理規(guī)律，打開學(xué)習(xí)物理的思路，同時(shí)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中感悟物理的研究方法.
探究準(zhǔn)備：
在事先分好組，按需要，一般是四五個(gè)同學(xué)一組為宜.同時(shí)提出要探究的課題.
探究中提供的實(shí)驗(yàn)儀器：
木塊、鐵塊、彈簧稱、天平、量筒等，還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要，為學(xué)生提供儀器.
探究中的具體操作：
2、請(qǐng)同學(xué)們提出猜想，猜想不拘一格;。
3、根據(jù)自己的猜想，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的猜想;。
4、在提出設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上選擇所需的實(shí)驗(yàn)儀器(也可自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器);。
5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的記錄表格;。
6、寫出實(shí)驗(yàn)步驟;。
7、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;。
8、看實(shí)驗(yàn)結(jié)論和先前的猜想是否吻合;。
9、寫出個(gè)人自評(píng).
以上的所有項(xiàng)目都填在下表里.
姓名實(shí)驗(yàn)日期
探究課題物體的沉浮條件。
提出猜想。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)儀器。
實(shí)驗(yàn)的記錄表格。
實(shí)驗(yàn)步驟。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論和猜想是否吻合。
自評(píng)。
學(xué)生將上表交回后，此課時(shí)完畢.
下一課時(shí)，選幾組完成較好的方案，由學(xué)生邊演示邊講解他們組的探究報(bào)告，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
教師就學(xué)生的探究過(guò)程作一總結(jié)，歸納出物體的浮沉條件：f浮g時(shí)，合力的方向向上，物體就會(huì)上浮;f浮=g時(shí)，合力為零，物體就會(huì)懸浮在液體中.
請(qǐng)同學(xué)們用物體的浮沉條件解釋圖8-33、圖8-34、圖8-36、圖8-37等現(xiàn)象.
結(jié)論：當(dāng)液〈物時(shí)，必有f浮物時(shí)，必有f浮g物，物體上浮.
注意：這里要指出物體是實(shí)心的，如果用大密度的材料制成的物體要附在水面上，則可以把他制成空心的，如輪船等.
物體浮沉條件的應(yīng)用請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)閱讀材料.
初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇二
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．知識(shí)與技能：
（1）理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，能舉例說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化；
（2）能分析、解釋簡(jiǎn)單的物理過(guò)程中能量轉(zhuǎn)換情況，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)列舉一些學(xué)生感興趣的機(jī)械,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生意識(shí)到機(jī)械的發(fā)展在人類文明中的重要地位，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、新課引入。
由上節(jié)課的作業(yè)引入新課提問(wèn):從斜槽上端滾下的小球，它有沒(méi)有重力勢(shì)能？在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒(méi)有變化？為什么？在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒(méi)有變化？為什么？回答:從斜槽上端滾下的小球，有重力勢(shì)能。在它下滾的過(guò)程中，由于高度在變小，重力勢(shì)能也減小。在滾下的過(guò)程中有動(dòng)能，它的動(dòng)能越來(lái)越大，因?yàn)樗俣仍絹?lái)越大。
二、動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化邊演示邊說(shuō)明。
(讓小球從斜槽最上端滾下)。
說(shuō)明:小球在斜槽最上端時(shí)，重力勢(shì)能最大，動(dòng)能為零；在從斜槽上端滾下的過(guò)程中，重力勢(shì)能不斷減小，動(dòng)能不斷增加，到斜槽最下端時(shí)，速度最大，高度最小，也就是說(shuō)重力勢(shì)能最小，動(dòng)能最大。所以說(shuō)在從斜槽上端滾下的過(guò)程中，小球重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
演示:小球從斜槽最下端向上滾。注意不讓小球滾出斜槽。
提問(wèn):小球的動(dòng)能和重力勢(shì)能又怎樣變化。
說(shuō)明:在從斜槽最下端向上滾的過(guò)程中，小球的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。回答：小球的動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增加。
總結(jié):在一定條件下,物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問(wèn):舉出在現(xiàn)實(shí)生活中重力勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的例子。舉例:秋千，鐘擺在擺動(dòng)的過(guò)程中都有動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。舉高的鉛球在下落的過(guò)程中，重力勢(shì)能也在不斷轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，等等。
三、動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化演示:。
彈簧水平放置,將一個(gè)小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球在水平桌面上滾動(dòng)。
說(shuō)明:在一定條件下,彈性勢(shì)能和動(dòng)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問(wèn):舉出在現(xiàn)實(shí)生活中彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的例子。
舉例:拉開的`弓的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為箭的動(dòng)能,等等。
四、彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化演示:。
將一個(gè)小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球彈起，上升到最高處后，又落到地面。
（可借助多媒體演示慢鏡頭）。
提問(wèn):這個(gè)過(guò)程中彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能是怎么轉(zhuǎn)化的?回答:。
用手指壓住小球后，彈簧被壓縮，也就是產(chǎn)生了彈性形變，具有了彈性勢(shì)能，此時(shí)小球的動(dòng)能為零；松開手后，彈簧慢慢回復(fù)到原來(lái)的形狀，同時(shí)對(duì)小球做功，將小球彈起，彈簧彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為小球的動(dòng)能。
小球向上飛起后，高度越來(lái)越高，速度越來(lái)越小，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能，到達(dá)最高處時(shí)動(dòng)能為零，重力勢(shì)能最大；之后又在重力的作用下往下落，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
總結(jié):在一定的條件下,物體的彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問(wèn):舉出在現(xiàn)實(shí)生活中彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。舉例。
五、機(jī)械能同其它能之間的轉(zhuǎn)化。
說(shuō)明:物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能都是機(jī)械能的一種。能量除了可以在機(jī)械能內(nèi)部的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間轉(zhuǎn)化外，還可以在機(jī)械能和其他形式的能量間轉(zhuǎn)化。
列舉教材上幾個(gè)圖中的例子。
總結(jié):在一定條件下，機(jī)械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
提問(wèn):分析一下教科書圖12-6-4中拉弓射箭過(guò)程中的能量。分析其中能量的轉(zhuǎn)化。
回答:人的化學(xué)能先轉(zhuǎn)化為弓的彈性勢(shì)能，弓的彈性勢(shì)能再轉(zhuǎn)化為箭的動(dòng)能。
六、改變世界的機(jī)械。
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:。
凡能使我們省力或得到方便的工具，都可以稱為機(jī)械。
人類文明的發(fā)展史就是一部機(jī)械的發(fā)展史，機(jī)械改變了我們的世界。我們來(lái)看看人類已經(jīng)發(fā)展了多少先進(jìn)的機(jī)械。
具體詳細(xì)列舉幾種學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化機(jī)械。
如:神舟5號(hào),機(jī)器人,等等。
可采取多媒體輔助。
七、課堂小結(jié)。
我們知道了:。
在一定的條件下,物體的彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
在一定條件下，機(jī)械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
現(xiàn)代化機(jī)械正實(shí)現(xiàn)著各種各樣的能量轉(zhuǎn)化，改變著我們的世界。
八、作業(yè)。
學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。
初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇三
【設(shè)計(jì)思路】。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我把本節(jié)課改為探究實(shí)驗(yàn),自認(rèn)為這樣做有以下四點(diǎn)好處:1.更有利于學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些書本上沒(méi)有提到的規(guī)律,這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究;4.既讓學(xué)生知道如何開展實(shí)驗(yàn)探究,又讓學(xué)生體驗(yàn)物理探究的樂(lè)趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)與技能。
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見(jiàn)解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的感覺(jué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
2.解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。
【教法】。
實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)、討論式教學(xué)。
【教具和媒體】。
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
備注。
一、引入。
演示魔術(shù):空碗出財(cái)寶(放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣,加上水后又會(huì)看得見(jiàn)。)。
組織學(xué)生活動(dòng):叉魚比賽。
師:同學(xué)們對(duì)以上的現(xiàn)象一定很好奇,那么我們一起通過(guò)這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開它們的神秘面紗了。
學(xué)生活動(dòng):叉魚比賽。
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、新課進(jìn)行。
探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
巡視分組實(shí)驗(yàn)(要求畫圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水中的傳播途徑)。
引導(dǎo)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學(xué)生,這就是光的折射現(xiàn)象,若換成其他介質(zhì)光也會(huì)發(fā)生偏折嗎?指導(dǎo)由學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現(xiàn)象的定義。
采用類比法,結(jié)合光的反射規(guī)律來(lái)探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。
引導(dǎo)學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
(三)眼睛受騙。
解釋魔術(shù)“空碗出財(cái)寶”(配合播放光路圖)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)加以回答,最后強(qiáng)調(diào)看見(jiàn)的硬幣是硬幣的像。
引導(dǎo)學(xué)生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學(xué)總是把叉子叉在魚的上方。(配合播放光路圖)。
教師提問(wèn):有的同學(xué)喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
師:同學(xué)們學(xué)了光的折射知識(shí)后,要懂得應(yīng)用到生活中,在游泳時(shí)要特別注意安全。
教師提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?
教師總結(jié):我們已經(jīng)知道,光是沿直線傳播的,其實(shí)嚴(yán)格地說(shuō),光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播,如果介質(zhì)疏密不均,光線就不會(huì)沿直線傳播而會(huì)發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)。
學(xué)生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
分組實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
學(xué)生用手邊的儀器,邊做實(shí)驗(yàn)邊歸納光的折射規(guī)律。
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)揭秘“空碗出財(cái)寶”的魔術(shù)。
由學(xué)生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學(xué)們總是把叉子叉在魚的上方。
學(xué)生回答:“為何有的同學(xué)看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現(xiàn)象。
讓學(xué)生發(fā)表對(duì)海市蜃樓的看法。
最大限度的通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與思考,達(dá)到探究的目的。
通過(guò)類比法來(lái)研究新規(guī)律,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與手段。
讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)回歸于生活,服務(wù)于生活,感受物理這門學(xué)科的魅力之一所在。
三、小結(jié)。
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),有哪些收獲?(結(jié)合板書)。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會(huì)。
四、練習(xí)。
教師發(fā)練習(xí)題,并反饋結(jié)果。
學(xué)生練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
p48動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1~4。
初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇四
1.知識(shí)與技能。
(1)初步認(rèn)識(shí)電能生磁，了解奧斯特實(shí)驗(yàn)。
(3)會(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、信息，并會(huì)處理這些信息。
2.過(guò)程與方法。
(2)能在實(shí)驗(yàn)和探究中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并能制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過(guò)對(duì)電生磁的研究和對(duì)通電螺線管外部磁場(chǎng)的探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
(2)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1.重點(diǎn)：知道電能生磁;掌握安培定則并能熟練應(yīng)用。
2.難點(diǎn)：熟練運(yùn)用安培定則由電流方向判定磁場(chǎng)方向、螺線管磁極;由螺線管的磁極和繞法判定電流方向;由螺線管的磁極和電流方向畫出螺線管繞法。
三、教學(xué)器材準(zhǔn)備。
每組配電池盒一只，導(dǎo)線一根，開關(guān)、小磁針各一只，共14組;螺線管(有鐵芯)一個(gè)，大鐵釘一個(gè)，大頭針若干，條形磁體一塊。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入課題。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：試畫出條形磁體周圍的磁感線，并標(biāo)明方向。
師：古代人們把電和磁一直當(dāng)作是兩種獨(dú)立的自然現(xiàn)象，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)，電和磁有某些現(xiàn)象很相似，如：帶電體能吸引輕小物體，磁體也能吸引鐵質(zhì)物體;帶電體之間，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引，而磁體間，同名磁極互相推斥，異名磁極互相吸引。這些相似是一種巧合呢?還是它們之間存在著某些聯(lián)系?科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。到18丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特終于用實(shí)驗(yàn)證實(shí)通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場(chǎng)。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界，使電磁學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。現(xiàn)在我們親自動(dòng)手重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究電流的磁場(chǎng)。
(板書：二、電流的磁場(chǎng)1奧斯特的發(fā)現(xiàn))。
(二)進(jìn)入正課。
師：請(qǐng)同學(xué)們按照教材p38頁(yè)圖16—13連接好電路，將你觀察到的現(xiàn)象填入空格，注意，合上開關(guān)的時(shí)間要短。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn)并討論，將結(jié)果填入空格，教師板書：通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，其方向與電流方向有關(guān))。
(教師用條形磁體吸引大頭針，但是用打開的手電卻不能吸引大頭針，問(wèn)學(xué)生為什么?)。
生：電流不夠強(qiáng)，加大電流。
生：多用幾根導(dǎo)線。
(教師把導(dǎo)線繞在鐵釘上，未通電時(shí)不能吸引大頭針，通電后能吸引大頭針。)。
師：象這樣把導(dǎo)線繞在圓筒上，就可以做成螺線管。
(板書：2通電螺線管)。
(教師把通電螺線管靠近磁針，會(huì)發(fā)現(xiàn)磁針與螺線管相吸引或排斥。再把條形磁體靠近磁針，出現(xiàn)了類似現(xiàn)象。)。
師：上述現(xiàn)象表明通電螺線管和磁體一樣也有磁極，它的周圍也有磁場(chǎng)，那么它的磁場(chǎng)方向又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究通電螺線管的磁場(chǎng)，將你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入教材p39圖16-16中，并嘗試畫一畫它的磁感線分布圖。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論畫圖)。
師：你畫出的通電螺線管的磁感線分布圖與什么圖相似?
生：條形磁體。
師：通電螺線管的磁場(chǎng)方向與什么有關(guān)?又如何判定?
(學(xué)生討論并回答)。
生：電流方向及導(dǎo)線的繞向決定。
(板書：通電螺線管周圍磁場(chǎng)分布與條形磁體相似，它的磁場(chǎng)方向與電流方向及導(dǎo)線的繞向有關(guān)。)。
師：每次都用小磁針來(lái)確定通電螺線管的磁場(chǎng)方向十分不便，人們利用安培定則可以非常快捷準(zhǔn)確地判定出通電螺線管的磁極。
(板書：安培定則)。
(結(jié)合教材p40圖16-18和實(shí)物講解安培定則，要求伸手與老師一起做，學(xué)生用一根導(dǎo)線纏繞圓珠筆，仔細(xì)觀察饒線，前后位置關(guān)系，并假設(shè)電流的進(jìn)出流向，做以下四種情況：)。
(三)、課堂練習(xí)。
l、要求學(xué)生判斷圖1、2中通電螺線管的n、s極，做出具體手勢(shì)，并讓兩位學(xué)生上黑板畫出圖1中小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向(順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng))和圖2中電源的正、負(fù)極。
2、要求學(xué)生畫出圖3、4中螺線管的導(dǎo)線繞向，做出具體手勢(shì)，并讓兩位學(xué)生上黑板畫出導(dǎo)線繞向。
(四)、學(xué)生小結(jié)：我們重做了當(dāng)年奧斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn);我們重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)研究了導(dǎo)線彎成螺線管狀后通電其周圍的磁場(chǎng)分布情況，它的磁場(chǎng)方向可以用安培定則來(lái)判定，因此，我們一定要掌握好安培定則。
五、作業(yè)。
教材p42—43www1--4。
初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇五
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時(shí)，指向南方的叫南極(s)，指向北方的叫北極(n)。
3、同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
4、磁體周圍存在一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，叫做磁場(chǎng)。磁場(chǎng)對(duì)放入它里面的磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用。
5、在物理學(xué)中，為了研究磁場(chǎng)方便，我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來(lái)，回到南極。
6、地球也是一個(gè)磁體，所以小磁針靜止時(shí)會(huì)由于同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引的原理指向南北，由此可知，地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。
7、地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合，中間有一個(gè)夾角，叫做磁偏角，是由我國(guó)宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。
8、一些物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長(zhǎng)期保存，叫永磁體(如鋼);有些物體在磁化后磁性在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)消失，叫軟磁體(如軟鐵)。
初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇六
由于物體由大量分子構(gòu)成,而分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),且分子間存在著相互作用力,因此每個(gè)分子既有分子動(dòng)能又有分子勢(shì)能,物體內(nèi)所有分子的分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的`總和就是物體的內(nèi)能.
一切物體都有內(nèi)能,但是一個(gè)物體不一定具有機(jī)械能.例如:停在水平地面上的汽車既沒(méi)有動(dòng)能,也沒(méi)有勢(shì)能,因此它沒(méi)有機(jī)械能,但它有內(nèi)能.
由于物體的內(nèi)能和物體內(nèi)的分子有關(guān),所以那些影響分子運(yùn)動(dòng)快慢和分子間作用強(qiáng)弱的因素(如物體的溫度、體積、質(zhì)量、物質(zhì)種類、物質(zhì)狀態(tài)等)會(huì)影響物體內(nèi)能的大小.由于影響物體內(nèi)能的因素比較復(fù)雜,在初中階段不做較深的要求,同學(xué)們只需知道:同一物體在物態(tài)變化不變時(shí),溫度升高,內(nèi)能增大;溫度降低,內(nèi)能減小.而不同物體不能只以溫度作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量?jī)?nèi)能大小,還與其它因素有關(guān),現(xiàn)不做研究,所以如果說(shuō)溫度越高的物體內(nèi)能越大,這就錯(cuò)了.只能說(shuō)同一物體,溫度越高,內(nèi)能越大.
2.改變內(nèi)能的方法.
改變內(nèi)能的方法有兩種:做功和熱傳遞.對(duì)物體做功或物體從外界吸收熱量,內(nèi)能會(huì)增大;物體對(duì)外做功或向外界放熱,內(nèi)能會(huì)減小.例如:冬天如果感到手冷,可以有多種方法提高手的溫度,如靠近火爐或暖氣片、手捧一杯熱水,雙手相互摩擦或雙手相互拍擊等,這些方法都能使手的內(nèi)能增大.其中手靠近火爐或暖氣片、手捧一杯熱水屬于熱傳遞,而雙手互相摩擦和相互拍擊屬于做功的方法.
3.做功和熱傳遞的聯(lián)系與區(qū)別.
做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方法,它們對(duì)于改變物體的內(nèi)能是等效的,但是并不能說(shuō)這兩種方法完全相同,因?yàn)樗鼈冇兄举|(zhì)的區(qū)別:(1)做功的過(guò)程是物體的內(nèi)能與其它形式的能量相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程;熱傳遞的過(guò)程是內(nèi)能從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中能量的形式不變.(2)在利用做功改變物體內(nèi)能的過(guò)程中,功的大小量度內(nèi)能變化的大小;在利用熱傳遞改變內(nèi)能的過(guò)程中,熱量大小量度內(nèi)能變化的大小.
溫度、內(nèi)能和熱量的區(qū)別。
溫度、內(nèi)能和熱量是三個(gè)既有區(qū)別,又有聯(lián)系的物理量.
溫度表示物體的冷熱程度,從分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)看,溫度越高,分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度就越大,分子熱運(yùn)動(dòng)就越激烈,因此可以說(shuō)溫度是分子熱運(yùn)動(dòng)激烈程度的標(biāo)志.這里還得說(shuō)明一下單個(gè)分子的運(yùn)動(dòng)是無(wú)意義的,我們這里指的都是大量分子的運(yùn)動(dòng)情況.
內(nèi)能是一種能的形式,它是物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和.它跟溫度是不同的兩個(gè)概念,但又有密切的聯(lián)系,一個(gè)物體的溫度升高,它的內(nèi)能增大;溫度降低,內(nèi)能減小.
在熱傳遞過(guò)程中,傳遞內(nèi)能的多少,叫熱量.在熱傳遞過(guò)程中,熱量從高溫物體傳向低溫物體,或從一個(gè)物體的高溫部分傳向低溫部分,高溫物體放出了多少熱量,它的內(nèi)能就減少了多少焦,低溫物體吸收了多少焦的熱量,它的內(nèi)能就增加多少焦.因此只有轉(zhuǎn)移過(guò)程中的這一部分內(nèi)能才可稱為熱量,如果脫離熱傳遞過(guò)程,熱量就沒(méi)有意義,所以,只能說(shuō)物體“吸收”或“放出”多少熱量,而不能說(shuō)“具有”多少熱量.
溫度和熱量是實(shí)質(zhì)不同的物理量,它們之間有一定的聯(lián)系.在不發(fā)生物態(tài)變化時(shí),物體吸收了熱量,它的內(nèi)能增加,溫度(可能)升高;物體放出了熱量,它的內(nèi)能減少,溫度(可能)降低.
1.下列事件中物體內(nèi)能減少的是()。
a金屬湯勺放進(jìn)熱湯中后會(huì)變得燙手b放入電冰箱中的面包溫度降低。
c一塊0℃的冰全部熔化成0℃的水d神舟五號(hào)飛船返回艙進(jìn)入大氣層后表面升溫。
2.下列說(shuō)法正確的是()。
a只要物體吸收了熱量,溫度就一定升高b只要物體的內(nèi)能增加了,就一定吸收了熱量。
c只要物體的溫度保持不變,就一定沒(méi)有吸收熱量或放出熱量。
d物體的溫度雖然沒(méi)有變化,但它的內(nèi)能有可能增加。
3.下列事例中,肯定屬于用做功的方法改變物體內(nèi)能的是()。
a秧田中的水被曬熱b將牛奶放進(jìn)冰箱冷凍制冰棒。
c磨刀時(shí)刀刃發(fā)熱d熱開水變涼。
4.關(guān)于溫度、熱傳遞和熱量的說(shuō)法正確的是()。
a溫度高的物體具有的熱量多b熱量總是從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體。
c溫度的的物體含有的熱量少d熱量總是從熱量多的物體傳遞到熱量少的物體。
6.人造地球衛(wèi)星穿越大氣層飛向太空或者返回地面進(jìn)入大氣層的過(guò)程中,衛(wèi)星溫度升高,內(nèi)能增大,這是屬于用_________的方法改變內(nèi)能的例子.
7.燒開水時(shí),壺蓋被水蒸氣頂起來(lái),水蒸氣的內(nèi)能將_________,這是因?yàn)樗魵鈅_____________消耗了內(nèi)能.
8.下列現(xiàn)象中不屬于做功改變內(nèi)能的是()。
a磨刀時(shí)刀刃發(fā)熱b熱水逐漸被晾涼。
c電鉆打孔時(shí)鉆頭會(huì)發(fā)熱d從高空落下的雨滴溫度變高。
9.下面是某同學(xué)物理學(xué)習(xí)筆記的摘錄,其中錯(cuò)誤的是()。
a做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的。
b擴(kuò)散現(xiàn)象表明物體的分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
c物體的內(nèi)能的大小只與物體的溫度有關(guān)。
d分子間相互作用的引力和斥力是同時(shí)存在的。
10.兩個(gè)物體相接觸,熱不再?gòu)囊粋€(gè)物體向另一個(gè)物體傳遞的原因是兩個(gè)物體具有相同的。
a比熱容b熱量c質(zhì)量d溫度。
11.關(guān)于做功、熱傳遞和內(nèi)能的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
a對(duì)物體做功一定能使物體的內(nèi)能增加b做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。
c0℃的物體也有內(nèi)能d物體吸熱,那能增加,溫度可能升高。
12.下列說(shuō)法正確的是()。
a物體吸收熱量,溫度一定升高b物體內(nèi)能增加,溫度一定升高。
c物體內(nèi)能減少,溫度不一定降低d物體內(nèi)能減少,一定是放出了熱量。
13.下列說(shuō)法正確的是()。
a物體運(yùn)動(dòng)越快,它的動(dòng)能越大,內(nèi)能就越大b靜止的物體沒(méi)有動(dòng)能,但有內(nèi)能。
c物體內(nèi)能減少,一定是對(duì)外做了功d物體溫度升高,一定是從外界吸收熱量。
初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇七
1.知道串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
2.會(huì)設(shè)計(jì)兩個(gè)用電器的串聯(lián)和并聯(lián)電路并能畫出電路圖、連接電路。
3.能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
難點(diǎn);規(guī)范畫出串并聯(lián)電路、動(dòng)手連接串并聯(lián)電路。
教學(xué)工具。
多媒體、板書。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課，板書課題。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的電路圖中，我們只用了一個(gè)用電器，可是在一個(gè)實(shí)際電路里，用電器往往不只一個(gè)，有時(shí)兩個(gè)，三個(gè)甚至更多個(gè)，那么怎樣將它們連入電路呢?這一節(jié)我們將來(lái)學(xué)習(xí)第十五章第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。
過(guò)渡語(yǔ)：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)課本，時(shí)間約7分鐘。
二、先學(xué)環(huán)節(jié)。
1.閱讀課本p41頁(yè)，結(jié)合課本插圖和右邊的電路圖找出串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
3.閱讀課本p43頁(yè)，生活中的電路及想想議議，舉出幾個(gè)生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路實(shí)例。
(二)學(xué)生自學(xué)教材：師巡視。
(三)自學(xué)檢測(cè)反饋。
要求：7分鐘完成自學(xué)檢測(cè)題，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。讓4個(gè)小組的的同學(xué)到黑板前展示，書寫成績(jī)和題目成績(jī)記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范，下面同學(xué)交換學(xué)案，小組長(zhǎng)組織成員用紅筆將錯(cuò)誤畫出，準(zhǔn)備更正。
1.如下圖所示，l1與l2屬于串聯(lián)的是()。
2.以下電路正確的是()。
3.如圖所示電路，要使燈l1、l2串聯(lián)，則應(yīng)閉合開關(guān)———，斷開開關(guān)———;要使燈l1、l2并聯(lián)，則應(yīng)閉合開關(guān)_______，斷開開關(guān)_______;絕對(duì)不能同時(shí)閉合開關(guān)_______。
4.如圖所示，回答問(wèn)題：
閉合開關(guān)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)短路的圖是______;由兩盞燈并聯(lián)組成的電路圖是_______;由兩盞燈串聯(lián)組成的電路圖是_______;無(wú)論開關(guān)閉合還是斷開，電路中總有燈不能發(fā)光的是_____.
三、后教環(huán)節(jié)(15分鐘)。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案：
先交換學(xué)案，然后更正。選取4個(gè)小組同學(xué)分別展示1、2、3、4小題，下面同學(xué)提出修改和補(bǔ)充建議，老師要做出及時(shí)評(píng)價(jià)，2分鐘時(shí)間讓學(xué)生用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)小組探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)：
注意：在連接電路的過(guò)程中一定要開關(guān)，防止發(fā)生。
初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇八
“滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后，對(duì)一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組，它們的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，以自主、協(xié)作的實(shí)驗(yàn)探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。
三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1．認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪；
2．知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用；
3．會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
過(guò)程與方法。
2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1．關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際使用，對(duì)實(shí)踐中滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心；
2．具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望；
3．通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重點(diǎn)。
動(dòng)滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．定滑輪及動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)；
2．滑輪組省力情況的判斷，根據(jù)要求組裝滑輪組。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、多媒體課件。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了杠桿這一種常用的簡(jiǎn)單機(jī)械，請(qǐng)大家一起回憶一下杠桿的種類以及各類杠桿的特點(diǎn)：
省力杠桿：省力但費(fèi)了距離。
費(fèi)力杠桿：費(fèi)力卻省了距離。
等臂杠桿：不省力，也不省距離，可以改變力的方向。
今天，我們要一起學(xué)習(xí)另一種簡(jiǎn)單機(jī)械——滑輪。
漫畫導(dǎo)入。
讓學(xué)生觀察和欣賞下面的三幅漫畫，“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓，“瘦子”想幫忙，
卻把自己吊了上去。
學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，討論交流。想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話？其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)道理？學(xué)生會(huì)帶著“滑輪到底有什么作用”這一問(wèn)題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
情景導(dǎo)入。
多媒體投影展示生活中常見(jiàn)的使用滑輪的一些畫面：起重機(jī)吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。
學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，討論交流。滑輪在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，使用滑輪給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和方便呢？滑輪的特點(diǎn)有哪些？在實(shí)際應(yīng)用中如何連接滑輪？要想了解這些知識(shí)，需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。引出課題：滑輪。
推進(jìn)新課。
一、定滑輪和動(dòng)滑輪。
1．定滑輪和動(dòng)滑輪的概念。
學(xué)生活動(dòng)：
出示一個(gè)滑輪，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)，歸納：滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。情景創(chuàng)設(shè)：
工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。
提出問(wèn)題：如果你是工人甲，，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓？
初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇九
(1)理解向心加速度的概念;知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生向心加速度的原因;。
(2)知道在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，可用公式求質(zhì)點(diǎn)在圓周上某一點(diǎn)的向心加速度。
2.能力目標(biāo)。
(1)理解向心加速度公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算;。
(2)懂得物理學(xué)中常用的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。
3.德育目標(biāo)。
通過(guò)a與r及、v之間的關(guān)系，使學(xué)生明確任何一個(gè)結(jié)論都有其成立的條件。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1.重點(diǎn)：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=v2/r，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
2.難點(diǎn)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度都是大小不變，方向在時(shí)刻改變。
三、教學(xué)策略。
講授法、歸納法、推理法。
四、教學(xué)建議。
1教材處理。
1)重點(diǎn)。
理解向心加速度的觀念，明確它的意義、作用、公式及其變形.
2)難點(diǎn)。
運(yùn)用向心加速度知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象，解釋有關(guān)問(wèn)題.
3)疑點(diǎn)。
l向心加速度起什么作用?
l怎樣進(jìn)行多因素影響的分析?(控制變量法，可以略講)。
4)解決辦法。
l充分利用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明問(wèn)題。
l充分利用推理說(shuō)明問(wèn)題。
5)欄目處理意見(jiàn)。
l48頁(yè)的'思考與討論可作為本章的引入，
l50頁(yè)的思考與討論是本節(jié)的難點(diǎn)，不作為重點(diǎn)，引導(dǎo)用極限思想進(jìn)行處理。
(1)向心加速度概念的建立首先要領(lǐng)會(huì)它的方向指向圓心，可以用動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行理解，但要建立科學(xué)的思維方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)站查閱向心加速度的幾種推導(dǎo)方法或老師給向心加速度推導(dǎo)方法的資料,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì).
3學(xué)習(xí)資源。
由于三角形aob與矢量三角形相似，所以可以由此推導(dǎo)出加速度的。
根據(jù)的關(guān)系，向心加速度有如下的計(jì)算公式：
當(dāng)線速度v一定時(shí)，向心加速度與半徑成反比，當(dāng)角速度w一定時(shí)，向心加速度與半徑成正比。
初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；
會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：力的測(cè)量原理。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變嗎？
二、彈力。
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié)：
1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來(lái)狀態(tài)的形變。
3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測(cè)力計(jì)及其使用。
1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。
2、彈簧測(cè)力計(jì)：
原理：彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比。
構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)。
3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
a、觀察：量程與分度值。
b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活。
c、測(cè)量：不能超過(guò)量程。
彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上。
沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)。
d、讀數(shù)：數(shù)值+單位。
四、相互作用力（作用力與反作用力）。
只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
五、課堂練習(xí)。
初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十一
1．觀察沸騰現(xiàn)象和水沸騰時(shí)的溫度情況。
2．知道沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)。
3．理解液體有一定的沸點(diǎn)。
4．知道蒸發(fā)和沸騰的異同。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)動(dòng)手能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納、概括能力。
情感目標(biāo)。
1．養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識(shí)的興趣。
2．理論聯(lián)系實(shí)際的思考方法。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
一．實(shí)驗(yàn)。
二．沸騰。
【板書設(shè)計(jì)】。
第五節(jié)實(shí)驗(yàn)：觀察水的沸騰。
一．沸騰。
1．沸騰：在一定的溫度下，液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象．。
2．沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度．。
3．液體沸騰的條件：到達(dá)沸點(diǎn)；繼續(xù)吸熱。
4．液體在沸騰過(guò)程中要吸熱．。
二．比較蒸發(fā)和沸騰的異同。
1．相同點(diǎn)：
2．不同點(diǎn)：
探究活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)探究：了解高壓鍋的原理。
【課題】高壓鍋的原理。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
評(píng)估；交流與合作．。
【參考方案】運(yùn)用物態(tài)變化的知識(shí)，了解高壓鍋的原理；到市場(chǎng)調(diào)查高壓鍋的品種和規(guī)格．。
【備注】1、寫出探究過(guò)程報(bào)告．。
2、寫出調(diào)查報(bào)告．。
3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．。
初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十二
1.了解摩擦起電現(xiàn)象。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道兩種電荷及其相互作用的規(guī)律，會(huì)使用驗(yàn)電器。
3.能用靜電知識(shí)解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備物品。
塑料梳子、碎紙片、塑料直尺、鉛筆、報(bào)紙、保鮮膜(或方便袋)。
2.家庭實(shí)驗(yàn)。
拿一張薄紙，放在電視機(jī)熒光屏前。分別做開關(guān)電視機(jī)動(dòng)作，注意觀察薄紙。
寫出你的發(fā)現(xiàn)，課上與同學(xué)們交流。
3.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、摩擦起電現(xiàn)象。
活動(dòng)1：利用準(zhǔn)備的物品進(jìn)行下列操作，并觀察現(xiàn)象。
1.用塑料梳子梳理自己的頭發(fā);用毛皮摩擦橡膠棒(塑料直尺)然后靠近碎紙片。你的發(fā)現(xiàn)是。
2.把報(bào)紙平靠在墻上，用鉛筆的側(cè)面迅速地在報(bào)紙上摩擦幾下后，然后松開手;把保鮮膜在書本上摩擦后，用手背去靠近。
報(bào)紙和保鮮膜都(會(huì)、不會(huì))掉下來(lái)。
3.閱讀課本43頁(yè)上半部分。
二、探究電荷的種類和相互作用規(guī)律。
活動(dòng)2：絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒(帶正電荷)和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒。
(帶負(fù)電荷)之間的作用。參照教材43頁(yè)圖13-4(若橡膠棒較大，說(shuō)明。
由于教材中本節(jié)的內(nèi)容較全面而充實(shí)，建議教學(xué)時(shí)盡可能依據(jù)教材。
合作探究。
可用塑料圓珠筆殼代替)。
1.將兩根被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(摩擦?xí)r可將兩根玻璃棒放在一起同時(shí)用絲綢摩擦)。
2.將兩根毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(與玻璃棒方法相似)。
3.將被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
4.閱讀并記憶課本44頁(yè)上部的結(jié)論。
活動(dòng)3.閱讀教材44頁(yè)【信息窗】和45頁(yè)【加油站】。
活動(dòng)4：完成教材44頁(yè)交流與討論。
說(shuō)明。
對(duì)于[信息窗]。
和[加油站]等部分教師可通過(guò)制作動(dòng)畫利用課件演示，以便于學(xué)生理解。
第二節(jié)讓電燈發(fā)光。
1.知道電路的組成。
2.知道通路、開路和短路。
3.會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路，會(huì)畫電路圖。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、電路的組成。
活動(dòng)1：利用提供的器材，動(dòng)手連接使小燈泡發(fā)光。(請(qǐng)注意：不要將電池的兩端直接連接在一起!)并思考下面的問(wèn)題：
1.觀察電路由那些器件組成?你知道各器件的作用嗎?
活動(dòng)2：閱讀教材第×××頁(yè)第×××段，完成下面的活動(dòng)：
合作探究。
三、電路圖。
活動(dòng)3：
1、畫出下列電路元件的符號(hào)。
元件開關(guān)電池?zé)襞蓦妱?dòng)機(jī)交叉不相連的導(dǎo)線交叉相連接的導(dǎo)線t形連接的導(dǎo)線。
符號(hào)。
2、畫出活動(dòng)1的電路圖，。
思考：畫電路圖時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)。
1、要讓學(xué)生明白畫電路圖的方法，可強(qiáng)調(diào)元件的位置不要過(guò)于受電路連接的影響，知道“等效性”，知道“形變而本質(zhì)不變”。
2、可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫電路圖或判斷所給電路圖正誤的練習(xí)。
第三節(jié)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
1.知道電路的兩種連接方式。
2.會(huì)連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
3.能畫出和識(shí)別串、并聯(lián)的電路圖。
課前準(zhǔn)備。
1.收集信息。
觀察家庭電路的連接方式，了解家庭用電器之間工作時(shí)是否相互影響。
教室里的一個(gè)開關(guān)能控制幾盞燈。
2、預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
串聯(lián)和并聯(lián)。
活動(dòng)1：利用提供的器材，連接電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光。
并畫出電路圖。
對(duì)比電路圖，你的連接方式跟其他同學(xué)的一樣嗎?找出相同和不同之處。
說(shuō)明。
合作探究。
活動(dòng)2：
討論交流：小組同學(xué)討論剛才連接電路時(shí)遇到的問(wèn)題，說(shuō)出你們的體會(huì)。
活動(dòng)3：
1、如果一只開關(guān)同時(shí)控制兩盞電燈的通斷，則兩盞燈可以采用(1)聯(lián);(2)若采用聯(lián)則開關(guān)須處在路上。
2、畫出電路圖，使得電路中有兩只開關(guān)，每只開關(guān)各控制一盞燈的通斷而不影響另一盞燈的通斷。
3、按上圖連接實(shí)物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記下你的發(fā)現(xiàn)。
思考：教室里一個(gè)開關(guān)能控制多盞燈，這些燈是串聯(lián)還是并聯(lián)，寫或說(shuō)出你的理由。說(shuō)明。
要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連接電路的方法和步驟。
鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，多發(fā)現(xiàn)。
第四節(jié)科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流。
1.知道電流的方向和電流的單位。
2.認(rèn)識(shí)電流表，會(huì)正確使用電流表測(cè)量串、并聯(lián)電路中的電流。
3、知道串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。
學(xué)時(shí)安排。
本節(jié)用2學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)電流和怎樣使用電流表，第二學(xué)時(shí)探究串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。
第一學(xué)時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)導(dǎo)線、用電器等流入電源的。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、電流。
活動(dòng)1：閱讀教材第53頁(yè)“電流”中的內(nèi)容，然后完成下列填空：
1、物理學(xué)中用來(lái)表示電流的強(qiáng)弱，叫做電流。
合作探究。
3、叫做電荷量，用符號(hào)表示，在國(guó)際單位制中其單位是，簡(jiǎn)稱，符號(hào)是。
二、怎樣使用電流表。
活動(dòng)2：閱讀課本54頁(yè)“電流表的使用說(shuō)明”完成下列任務(wù)：
1、如圖1所示，電流表的示數(shù)是__________a。
圖1。
2、如圖2所示，電流表的示數(shù)是__________a。
3、按下圖所示連接電路，再用電流表測(cè)量通過(guò)小燈泡的電流。
(1)選用0-3a量程，將電流表串聯(lián)接入電路中，先對(duì)電流表進(jìn)行“校零”，再閉合開關(guān)。這時(shí)，電流表的示數(shù)是。
(2)換用0-0.6a量程，重新對(duì)電流表進(jìn)行“校零”，再閉合開關(guān)，此時(shí)，電流表的示數(shù)是。
活動(dòng)3：就課本第55頁(yè)的【實(shí)驗(yàn)探究】中的問(wèn)題進(jìn)行展示交流。
說(shuō)明。
第二學(xué)時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1.復(fù)習(xí)回憶。
電流表的使用規(guī)則。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
合作探究。
三、串聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系。
活動(dòng)3：
1、提出問(wèn)題。
你認(rèn)為串聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系?
2、猜想與假設(shè)。
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
(1)要驗(yàn)證猜想，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?請(qǐng)畫出你設(shè)計(jì)的電路圖。
(2)根據(jù)以上思路，說(shuō)說(shuō)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。
思考，討論：
(1)怎樣合理地選用電流表量程?
(2)為什么實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要進(jìn)行多次測(cè)量?
(3)用不同規(guī)格的燈泡進(jìn)行測(cè)量的好處是什么?
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。
測(cè)出數(shù)據(jù)，記入設(shè)計(jì)的表格。
5、分析與論證。
交流討論測(cè)量數(shù)據(jù)，你得出什么結(jié)論?
四、并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關(guān)系。
活動(dòng)4：
1、提出問(wèn)題。
你認(rèn)為并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關(guān)系?
2、猜想與假設(shè)。
3、結(jié)合“串聯(lián)電路中電流的關(guān)系”的探究過(guò)程完成該實(shí)驗(yàn)。
思考：
并聯(lián)電路中各支路的電流相等嗎?本實(shí)驗(yàn)中你是怎樣避免的。
說(shuō)明。
第五節(jié)測(cè)量電壓。
1.知道電壓的單位，知道電源是提供電壓的裝置。
2.會(huì)使用電壓表測(cè)量串、并聯(lián)電路中的電壓。
3.知道串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。
課前準(zhǔn)備。
1.收集信息。
收集紐扣電池、干電池(1號(hào)、5號(hào)、7號(hào))、手機(jī)鋰電池、家庭用電器、工業(yè)用電等電壓的信息。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。
一、電壓和電壓表。
1、電源在電路中的作用就是提供，電壓用字母“”表示。
2、國(guó)際單位中電壓的單位是，簡(jiǎn)稱用符號(hào)表示。電壓的常用單位還有。它們之間的換算關(guān)系是：1kv=v;1v=mv。
3、一節(jié)干電池提供的電壓一般是，對(duì)人體安全的電壓是。
4、如下圖所示，電壓表的示數(shù)是__________v，若選用0-15的量程，則該電壓表的示數(shù)是__________v。
說(shuō)明。
1、教師要適當(dāng)重視電壓概念的引入及電壓與電流的關(guān)系(電壓的作用)。
合作探究。
二、實(shí)驗(yàn)探究。
活動(dòng)2：
1、閱讀課本60頁(yè)“電壓表的使用說(shuō)明”。
3、要測(cè)量串聯(lián)電路兩端的電壓和它的各部分電路兩端的電壓之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?請(qǐng)畫出你設(shè)計(jì)的電路圖，并連接實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將數(shù)據(jù)填入下面表格中：
燈泡l1兩端的電壓燈泡l2兩端的電壓燈泡l1和l2兩端的電壓。
通過(guò)比較你能得出什么結(jié)論?
4、測(cè)并聯(lián)電路的電壓。
結(jié)合“測(cè)串聯(lián)電路的電壓”的探究過(guò)程。
(1)畫出電路圖。
(2)設(shè)計(jì)表格。
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你可以得出什么結(jié)論?
思考：
為什么家用電器要并聯(lián)起來(lái)?
說(shuō)明。
2、教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比電壓表和電流表在使用上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十三
教學(xué)反思：
教學(xué)參考：
1電路連接的基本方式是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，復(fù)雜的是混聯(lián)電路。有的電路串聯(lián)中并聯(lián)，如圖085所示;有的電路并聯(lián)中有串聯(lián)，如圖086所示，從而構(gòu)成復(fù)雜電路。只要我們掌握了簡(jiǎn)單的識(shí)別，就能分辨一些復(fù)雜的電路。
2識(shí)別電路的常見(jiàn)方法：
(1)元件連接法：分析電路中各元件的連接方式，逐個(gè)順次連接的是串聯(lián)，并列接在電路兩點(diǎn)間的是并聯(lián)。
(2)電流法：凡是同一電流所流經(jīng)的所有元件，電路無(wú)分支，則一定是串聯(lián)。如果電路出現(xiàn)分支，電流從正極流出后有“分”、有“合”，“并排”流過(guò)各支路上的元件，再回到電源負(fù)極，則各支路上的元件是并聯(lián)。
(3)元件開路法：去掉電路中一元件出現(xiàn)斷路是串聯(lián);去掉電路中某一元件，其他仍能正常工作則是并聯(lián)。
3本節(jié)小結(jié)。
連接方式。
項(xiàng)目。
串聯(lián)電路。
并聯(lián)電路。
定義把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)把元件并列地連接起來(lái)。
電流流動(dòng)特點(diǎn)電流只有一條通路電流有多條通路。
元件連接特點(diǎn)逐個(gè)順次連接并列的連接在電路上。
開關(guān)作用控制整個(gè)電路干路開關(guān)控制整個(gè)電路;只路開關(guān)控制本只路的通斷。
第三節(jié)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》學(xué)案。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會(huì)畫簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點(diǎn);學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
2會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。
3在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能與同學(xué)們交流與合作，有克服困難的信心和決心。
學(xué)法指導(dǎo)：在連接實(shí)物圖與畫電路圖時(shí)，都要按照一定的順序進(jìn)行，要多進(jìn)行由實(shí)物圖畫電路圖或由電路圖連接實(shí)物圖的練習(xí)。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)：
串聯(lián)電路。
電路連接方式。
連接串聯(lián)電路。
和并聯(lián)電路串聯(lián)電路。
電路特點(diǎn)。
釋疑解難：
1怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?
對(duì)于比較復(fù)雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流全部經(jīng)過(guò)另一個(gè)用電器;而在并聯(lián)電路中，經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流不會(huì)經(jīng)過(guò)另外一個(gè)用電器。也就是說(shuō)，電流經(jīng)過(guò)用電器時(shí)，如果分成了幾部分，分別流過(guò)用電器，這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象，則是串聯(lián)。
根據(jù)電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。
2實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)怎樣連接電路?
連接電路時(shí)，可先將實(shí)驗(yàn)器材擺放在與電路圖中元件符號(hào)相對(duì)應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路，可先把并聯(lián)部分連接好，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。
自我檢測(cè)：
1根據(jù)圖087所示，回答下列問(wèn)題。
-若只使燈l1亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)-------。
(1)若只使燈l2亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)---------。
(4)若將開關(guān)k1、k2、k3同時(shí)閉合，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時(shí)電路發(fā)生----------。
2如圖088所示，四個(gè)電路中，開關(guān)閉合后，三個(gè)電阻并聯(lián)的電路是()。
3、如圖089所示，在桌面上有兩個(gè)小燈泡和一個(gè)開關(guān)，它們的連接電路在桌面下，無(wú)法看到，某同學(xué)是了一下，閉合開關(guān)時(shí)兩燈均亮，斷開開關(guān)時(shí)兩燈均熄滅，這兩個(gè)小燈泡究竟是串聯(lián)連接，還是并聯(lián)連接，請(qǐng)寫出你的判斷方法。
交流園地、課外空間：
1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個(gè)和一個(gè)電池組，另有兩只開關(guān)置于前、后門處。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里，值班人員要從鈴響判斷是后門來(lái)客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來(lái)客。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的電路，并畫出電路圖。
2、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，觀察節(jié)日彩燈。
3國(guó)外新型燈具。
模擬陽(yáng)光的燈：美國(guó)一家公司研制成一種與陽(yáng)光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過(guò)氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見(jiàn)光。這種燈的售命約5000小時(shí)，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件。
熱感應(yīng)燈：日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應(yīng)到人體的溫度，便會(huì)自動(dòng)亮起來(lái)。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應(yīng)燈突然發(fā)亮，就會(huì)使盜賊大吃一驚，立即逃走。
節(jié)電冷光燈：美國(guó)一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見(jiàn)光透過(guò)，從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù)，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管，在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料，同時(shí)在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng)，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點(diǎn)。
無(wú)極燈：美國(guó)加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉，用一個(gè)高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來(lái)激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電，產(chǎn)生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒(méi)有易損部件，因而使用壽命長(zhǎng)達(dá)6萬(wàn)小時(shí)，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。
磁性燈：法國(guó)一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡(jiǎn)單，底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個(gè)嵌在塑料包里的磁體，當(dāng)磁體將燈座吸定后，電流便通過(guò)這兩個(gè)磁體間燈的兩極送電，從而使燈發(fā)光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費(fèi)力的把它安裝到電源上去，而且絕無(wú)觸電的危險(xiǎn)。
微波燈：美國(guó)一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒(méi)有燈絲、電極、外面也沒(méi)有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。
2、d。
3、把其中任何一個(gè)燈泡取下來(lái)，再閉合開關(guān)，若另一只燈泡還發(fā)光，則說(shuō)明是并聯(lián);若另一只燈泡不發(fā)光，則說(shuō)明是串聯(lián)。
初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十四
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系.
能力目標(biāo)。
通過(guò)觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣.
教學(xué)建議。
本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識(shí)點(diǎn).
教材首先介紹“溫度”的概念，用實(shí)例闡明人類和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要.然后通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺(jué)的不可靠性，是不科學(xué)的.要樹立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度.接著具體講解了實(shí)驗(yàn)用的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計(jì)的的測(cè)量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法.介紹了計(jì)量溫度的兩個(gè)不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號(hào)的使用;熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號(hào)以及這兩種量方法的關(guān)系.
在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué).本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門，是熱學(xué)的基本知識(shí).具體到本節(jié)可以從最常見(jiàn)的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學(xué)生感覺(jué)一下水的冷熱，提出感覺(jué)的.不可靠性，進(jìn)而說(shuō)明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性.過(guò)渡到和溫度的計(jì)量方法上.
強(qiáng)調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號(hào)的使用以及它們二者之間的關(guān)系.
課題。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)。
的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學(xué)難點(diǎn)。
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)方法。
講授、實(shí)驗(yàn)。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊。
知識(shí)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)引言部分。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，
二、引入新課。
指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系，溫度的概念.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺(jué)的不可靠，
三、實(shí)驗(yàn)用。
原理：利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度.觀察的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值.
四、攝氏溫度。
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
五、熱力學(xué)溫度。
介紹宇宙溫度的下限――絕對(duì)零度，以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的量方法叫熱力學(xué)溫度.
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
六、體溫計(jì)。
著重講解體溫計(jì)的原理、測(cè)量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
七、小結(jié)。
原理和溫度的計(jì)量方法。
八、作業(yè)。
p46—1、2、3。
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺(jué)。
教師出示實(shí)驗(yàn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察.
出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問(wèn)。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺(jué)根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測(cè)量范圍，并提問(wèn)：c的意思和分度值代表什么?
觀察細(xì)節(jié)，并提問(wèn)。
探究活動(dòng)。
【課題】。
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用。
【組織形式】。
學(xué)生小組。
【參考題材】。
1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.
2.我國(guó)古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí).
3.的類型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
【評(píng)價(jià)】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來(lái)源的豐富性.
3.學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解.如絕對(duì)零度的理解.
初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十五
物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。
物理學(xué)的研究對(duì)象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門，它是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，中央廣播電視大學(xué)將“大學(xué)物理”列為高等工程專科各類、各專業(yè)的一門必修的統(tǒng)設(shè)公共基礎(chǔ)課。
“大學(xué)物理”課程包含實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課是高等工程專科物理學(xué)課程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的必修的基礎(chǔ)課，是學(xué)生進(jìn)入廣播電視大學(xué)后，受到較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的一門實(shí)驗(yàn)課。它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行工程實(shí)驗(yàn)打下必要的基礎(chǔ)。
課程的教學(xué)目的和任務(wù)是:。
1.使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的基本內(nèi)容有較全面、較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，了解自然界比較完整的物理圖象，對(duì)物理學(xué)所研究的各種運(yùn)動(dòng)形式以及它們之間的聯(lián)系有較全面、較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理學(xué)的當(dāng)代發(fā)展和成就以及物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用有初步的了解。
2.使學(xué)生在邏輯思維能力、抽象思維能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力方面受到初步訓(xùn)練；使學(xué)生掌握基本物理實(shí)驗(yàn)技能；使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)研究和發(fā)展中的作用有正確的認(rèn)識(shí)。
3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義觀念并建立辯證唯物主義世界觀。
4.為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握工程技術(shù)以及今后知識(shí)更新打下必要的物理學(xué)基礎(chǔ)。
二、課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求。
本課程是一門公共基礎(chǔ)課。根據(jù)廣播電視大學(xué)高等工程專科培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo)，并參照近年來(lái)國(guó)際上物理學(xué)課程教學(xué)改革的趨勢(shì)，本課程應(yīng)具有以下的特點(diǎn):。
1.保持物理學(xué)的核心內(nèi)容系統(tǒng)、完整；在講授經(jīng)典物理學(xué)的有關(guān)概念、規(guī)律時(shí)盡早介紹相應(yīng)的近代物理學(xué)的觀點(diǎn)；注意增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代發(fā)展較活躍的物理學(xué)領(lǐng)域的成果和進(jìn)展的介紹。
2.以中學(xué)物理為起點(diǎn)，注意知識(shí)銜接，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。
3.本課程應(yīng)安排在高等數(shù)學(xué)講授完微商和不定積分的有關(guān)內(nèi)容之后開始。應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生使用已掌握的高等數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)物理規(guī)律、分析和處理物理問(wèn)題。對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求應(yīng)適當(dāng)。
4.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)與理論課教學(xué)安排在同一學(xué)期進(jìn)行。
作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容的共性是主要的。因此，對(duì)于高等工程專科各類的所有不同專業(yè)，均應(yīng)達(dá)到本大綱所規(guī)定的基本要求，以免出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)或知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷。
對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求分為以下三級(jí):。
1.深入理解、熟練掌握(屬較高要求)：規(guī)定為深入理解或熟練掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能準(zhǔn)確、完整地理解有關(guān)物理概念、規(guī)律的表達(dá)及其依據(jù)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)，能運(yùn)用這些概念和規(guī)律，熟練地分析和解決一些問(wèn)題，包括某些帶有綜合性的問(wèn)題。
2.理解、掌握(屬一般要求)：規(guī)定為理解或掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能依據(jù)這。
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初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十六
若電路中的各元件是逐個(gè)順次連接起來(lái)的，則電路為串聯(lián)電路，若各元件“首首相接，尾尾相連”并列地連在電路兩點(diǎn)之間，則電路就是并聯(lián)電路。
2.使用電流流向法識(shí)別串并聯(lián)電路。
從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過(guò)的路徑。若只有一條路徑通過(guò)所有的用電器，則這個(gè)電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開關(guān)閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開關(guān)的作用。
從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過(guò)的路徑。若只有一條路徑通過(guò)所有的用電器，則這個(gè)電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開關(guān)閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開關(guān)的作用。
分析：用“電流流向法”來(lái)判斷.在圖甲所示的電路中，從電源的正極出發(fā)，電流依次通過(guò)了燈l1、l2和l3，電路中沒(méi)有出現(xiàn)“分叉”，見(jiàn)圖3的虛線所示，所以這三盞燈是串聯(lián)的.在串聯(lián)電路中，一個(gè)開關(guān)可以控制所有的用電器。
為識(shí)別圖乙所示電路的連接方式，可以先用虛線將電流通過(guò)的所有路徑在圖中畫出來(lái),在圖中可看出，電流的流向是：
由此可看出燈l1、l2和l3分別在三條支路上，所以這三盞燈是并聯(lián)的。其中通過(guò)燈l1、l2的電流通過(guò)了開關(guān)s1，當(dāng)開關(guān)s1斷開時(shí)，燈l1、l2中沒(méi)有電流通過(guò)，兩燈熄滅，因此開關(guān)s1控制l1、l2兩盞燈泡。開關(guān)s2在干路上，控制三盞燈。
在如圖所示電路中用“電流流向法”畫出了圖丙中的電流流向。見(jiàn)圖4的虛線所示，電流有三條通路，且每一流線上只有一個(gè)用電器，則此電路為并聯(lián)電路。開關(guān)s在干路上，控制三盞燈。
3.使用節(jié)點(diǎn)法識(shí)別串并聯(lián)電路。
節(jié)點(diǎn)法：就是在識(shí)別電路的過(guò)程中，不論導(dǎo)線有多長(zhǎng)，只要其間沒(méi)有電源、用電器等，導(dǎo)線兩端點(diǎn)均可以看成同一個(gè)點(diǎn)，從而找出各用電器兩端的公共點(diǎn)。以圖丙為例，具體方法：先在圖中各接點(diǎn)處用字母表示出來(lái)，如圖5所示。
由“節(jié)點(diǎn)法”可知，導(dǎo)線的a端和c端看成一個(gè)點(diǎn)，導(dǎo)線的b端和d端看成一個(gè)點(diǎn)，這樣l1、l2和l3的一端重合為一個(gè)點(diǎn)，另一端重合為另一個(gè)點(diǎn)，由此可知，該電路有三條支路，并由“電流流向法”可知，電流分三條叉，因此這個(gè)電路是三盞電燈的并聯(lián)，等效電路如下圖所示。
“節(jié)點(diǎn)法”主要用于不規(guī)范的復(fù)雜電路的識(shí)別，有一定的難度。識(shí)別電路也還有其他方法，但無(wú)論什么方法都需要同學(xué)們?cè)诩訌?qiáng)練習(xí)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)識(shí)別電路的技巧。
對(duì)于電路中有三個(gè)用電器，而只有兩條電流路徑的情況，那么就會(huì)有一個(gè)用電器在干路上，或者有兩個(gè)用電器串聯(lián)在一條支路上，這個(gè)電路一定是混聯(lián)。這兩種情況分別如圖中甲、乙所示。
4.使用拆除法識(shí)別串并聯(lián)電路。
拆除法是識(shí)別較難電路的一種重要方法。它的原理就是串聯(lián)電路中各用電器互相影響，拆除任何一個(gè)用電器，其他用電器中就沒(méi)有電流了;而并聯(lián)電路中，各用電器獨(dú)立工作，互不影響，拆除任何一個(gè)或幾個(gè)用電器，都不會(huì)影響其他用電器。
例2.如圖所示，兩個(gè)燈泡通過(guò)燈座裝在一個(gè)木匣子上，a、b、c、d分別是連接兩燈泡燈座的接線柱。e、f兩接線柱間接上電源后，兩燈泡發(fā)光。如何判斷兩燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)?簡(jiǎn)要敘述你的判斷過(guò)程。
分析：根據(jù)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)進(jìn)行分析.串聯(lián)電路只有一個(gè)電流的路徑，只要一處斷開，整個(gè)電路斷路，即其他用電器不能工作;并聯(lián)電路有兩個(gè)或兩個(gè)以上電流的通路，其中一個(gè)支路斷開，其他支路的用電器仍然工作，即各用電器件互不影響。因此可用斷路法進(jìn)行判斷。
答案：擰下一只燈泡，若另一只燈泡熄滅則兩燈串聯(lián)，否則兩燈并聯(lián)。
物理學(xué)習(xí)方法。
一、不要“題海”，要有題量。
談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)椋粋€(gè)問(wèn)題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問(wèn)題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來(lái)體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。
對(duì)于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢(shì)思維解題，這才是誤入“題海”。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際，超過(guò)學(xué)生的承受能力的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型，要求思考。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。同樣的道理，解題有法，但無(wú)定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點(diǎn)有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出具體問(wèn)題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過(guò)程)，答題(說(shuō)明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變。可能是簡(jiǎn)單的，也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會(huì)束縛你發(fā)散探索的思路，只能讓你走進(jìn)機(jī)械模仿，死記硬背的死胡同。提倡獨(dú)立思考，重在方法的遷移和變通，具體問(wèn)題具體分析。是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。提高解題的應(yīng)變能力，使自己的腦子真正活起來(lái)，通過(guò)解題獲得成就感。
三、不貪難題，要抓“雙基”
題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識(shí)，掌握方法，提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主，這種題含有基礎(chǔ)性要求，同時(shí)又有能力提升的空間。也就是說(shuō)解這類題能駕馭自如，那么，面對(duì)有難度的題也不會(huì)一籌莫展，或膽怯退縮。現(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，熱衷于做難題。貪大求難，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望題生威。究其原因，底氣不足，還未到火候。要知道，所謂的難題就是綜合的知識(shí)點(diǎn)多，需要統(tǒng)籌的方法多，設(shè)置的情景新穎，問(wèn)題的過(guò)程復(fù)雜，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)。
但是，我們只要認(rèn)真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于轉(zhuǎn)化，復(fù)雜問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。再則，再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度，使你逐級(jí)往上，不是壓根兒全然無(wú)知。因此，我們解題不必總覓難題。要抓基礎(chǔ)題和中檔題，逐步修煉，增強(qiáng)正確解題的自信心。
物理學(xué)習(xí)技巧。
一、認(rèn)真預(yù)習(xí)，畫出疑難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，必須先行學(xué)習(xí)教程(提前任課教師兩個(gè)課時(shí))，畫出自己理解不清，理解不了的部分。預(yù)習(xí)教材后，如果“沒(méi)有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習(xí)，幫助畫出重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)中，自己畫出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是非常重要的，是為提高聽課效率所應(yīng)該準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、帶著問(wèn)題，進(jìn)入課堂。帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，通過(guò)教師講解，解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題;若課堂中沒(méi)有聽懂，盡量利用課間時(shí)間，當(dāng)場(chǎng)解決。
三、回顧教材，再做練習(xí)。力爭(zhēng)在頭腦中回顧教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，若記憶模糊，則把教材復(fù)習(xí)一遍;然后做教材配套練習(xí)，練習(xí)不必太多，一本足矣。
四、參照答案，檢驗(yàn)練習(xí)。如果作業(yè)完成很好，則新課學(xué)習(xí)可以到此結(jié)束;如果做錯(cuò)(或者根本沒(méi)有思路，沒(méi)有完成作業(yè))，則回歸教材，再仔細(xì)認(rèn)真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習(xí)，如果已經(jīng)得以完成，新課學(xué)習(xí)到此結(jié)束，如果還是無(wú)法完成，進(jìn)入第五步。
五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說(shuō)明，則此時(shí)比照分析說(shuō)明，反思自己為什么做錯(cuò)(或跟本沒(méi)有思路)，找到原因，去除疑點(diǎn)。如果沒(méi)有分析說(shuō)明(或分析說(shuō)明看不懂)，則自己不要太費(fèi)神，尋找外援幫助(例如與同學(xué)交流、咨詢?nèi)握n教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯(cuò)，找到原因。
初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十七
1、知識(shí)與技能：了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
生活中利用聲的例子。
三、教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
四、教法與學(xué)法。
閱讀自學(xué)法、討論法。
五、教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）自由說(shuō)出所了解的利用聲的現(xiàn)象；
（2）觀看相關(guān)的錄像；
（3）討論對(duì)以上的應(yīng)用例子怎樣歸類。
在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。
1、聲與信息：
計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過(guò)1.2s聽到回聲，請(qǐng)問(wèn)：小明距離高山多遠(yuǎn)？（當(dāng)時(shí)氣溫是15℃）。
學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測(cè)出距離。
（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來(lái)確定目標(biāo)的位置。
（2）介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面。
（3）介紹b超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
（4）超聲波測(cè)出金屬內(nèi)部的傷痕。
2、聲與能量：
介紹超聲波清洗精細(xì)機(jī)械。
超聲振動(dòng)除結(jié)石。
超聲波潔牙。
課堂小結(jié)：
聲可以應(yīng)用在哪些方面？
課后作業(yè)：
完成物理時(shí)習(xí)在線相關(guān)內(nèi)容。
初中物理教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會(huì)畫簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點(diǎn);學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
2會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。
3在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能與同學(xué)們交流與合作，有克服困難的信心和決心。
學(xué)法指導(dǎo)：在連接實(shí)物圖與畫電路圖時(shí)，都要按照一定的順序進(jìn)行，要多進(jìn)行由實(shí)物圖畫電路圖或由電路圖連接實(shí)物圖的練習(xí)。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)：
串聯(lián)電路。
電路連接方式。
并聯(lián)電路。
連接串聯(lián)電路。
和并聯(lián)電路串聯(lián)電路。
電路特點(diǎn)。
并聯(lián)電路。
釋疑解難：
1怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?
對(duì)于比較復(fù)雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流全部經(jīng)過(guò)另一個(gè)用電器;而在并聯(lián)電路中，經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流不會(huì)經(jīng)過(guò)另外一個(gè)用電器。也就是說(shuō)，電流經(jīng)過(guò)用電器時(shí)，如果分成了幾部分，分別流過(guò)用電器，這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象，則是串聯(lián)。
根據(jù)電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。
2實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)怎樣連接電路?
連接電路時(shí)，可先將實(shí)驗(yàn)器材擺放在與電路圖中元件符號(hào)相對(duì)應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路，可先把并聯(lián)部分連接好，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。
自我檢測(cè)：
1根據(jù)圖087所示，回答下列問(wèn)題。
-若只使燈l1亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)-------。
(1)若只使燈l2亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)---------。
(4)若將開關(guān)k1、k2、k3同時(shí)閉合，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時(shí)電路發(fā)生----------。
2如圖088所示，四個(gè)電路中，開關(guān)閉合后，三個(gè)電阻并聯(lián)的電路是()。
時(shí)兩燈均亮，斷開開關(guān)時(shí)兩燈均熄滅，這兩個(gè)小燈泡究竟是串聯(lián)連接，還是并聯(lián)連接，請(qǐng)寫出你的判斷方法。
交流園地、課外空間：
1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個(gè)和一個(gè)電池組，另有兩只開關(guān)置于前、后門處。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里，值班人員要從鈴響判斷是后門來(lái)客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來(lái)客。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的電路，并畫出電路圖。
2、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，觀察節(jié)日彩燈。
3國(guó)外新型燈具。
模擬陽(yáng)光的燈：美國(guó)一家公司研制成一種與陽(yáng)光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過(guò)氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見(jiàn)光。這種燈的售命約5000小時(shí)，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件。
熱感應(yīng)燈：日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應(yīng)到人體的溫度，便會(huì)自動(dòng)亮起來(lái)。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應(yīng)燈突然發(fā)亮，就會(huì)使盜賊大吃一驚，立即逃走。
節(jié)電冷光燈：美國(guó)一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見(jiàn)光透過(guò)，從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù)，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管，在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料，同時(shí)在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng)，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點(diǎn)。
無(wú)極燈：美國(guó)加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉，用一個(gè)高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來(lái)激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電，產(chǎn)生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒(méi)有易損部件，因而使用壽命長(zhǎng)達(dá)6萬(wàn)小時(shí)，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。
磁性燈：法國(guó)一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡(jiǎn)單，底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個(gè)嵌在塑料包里的磁體，當(dāng)磁體將燈座吸定后，電流便通過(guò)這兩個(gè)磁體間燈的兩極送電，從而使燈發(fā)光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費(fèi)力的把它安裝到電源上去，而且絕無(wú)觸電的危險(xiǎn)。
微波燈：美國(guó)一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒(méi)有燈絲、電極、外面也沒(méi)有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。