六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）

編寫教案需要注重課堂教學的實際操作，將理論知識和實踐經驗緊密結合起來。接下來是一些六年級課堂教學中常用的教案范文，希望對大家的教學實踐有所指導。

六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）篇一

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會文章蘊涵的深刻哲理。

3.認識“渭”字，正確書寫“渭、拘、悠、翁”等8個生字，積累“無拘無束、悠悠然、寂寞”等詞語。

教學重、難點。

體會文中“地平線”的不同含義以及最后一個自然段的含義，從中獲得人生的啟迪。

教學準備。

1.課前搜集有關作者賈平凹的資料以及文章讀一讀。

2.課前搜集有關地平線的一些資料和圖片。

教學時間。

2課時。

教學過程。

第1課時。

一、創設情境，初識地平線。

1.同學們見過“地平線”嗎?(交流課前觀察到或是搜集到的有關地平線的資料。

2.教師播放從各個場景拍攝的地平線的圖片，指導學生觀看。同時解說：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原,浩瀚的海洋……都有你綽約的身影，美麗的地平線，你是一道亮麗的風景線。

3.這節課,讓我們跟隨作者走進渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風景線。(板書課題：地平線)。

4.師生討論交流，整體把握課文的主要內容。

預設：課文寫了作者從發現地平線，追求地平線，到后來從中受到感悟的事。

二、檢查預習，讀順課文。

1.自由讀文，要求用普通話讀正確，讀流利。

2.檢查課文朗讀情況：指名分節朗讀課文，其他同學仔細傾聽。(重點是讀正確、通順并上口。可于讀中評議，對于不能讀正確的地方，及時停下進行點撥并進行練讀，直至讀好)。

3.默讀課文，想一想課文的主要內容。

三、探謎“大自然中的地平線”

1.自讀課文，找一找:地平線是什么?課文中是怎樣描寫地平線的樣子的?在文中做上標記。(第1到第3自然段)。

2.解讀地平線：

(1)作者發現的地平線是什么樣子?指名讀。

(2)這道地平線在“我”的腦海中留下的是什么印象?

(3)出示課件，觀察地平線，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

簡要概括：地平線是向水平方向望去，遠處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線的顏色是很亮的灰白色;地平線的形狀是一道線。

3.作者看到了地平線，是什么心情?(驚喜)指導朗讀“啊，天到盡頭了!”

四、讀悟“第一次追尋地平線”

“我”帶著對這道很亮的灰白色線的遐想和驚異，開始了第一次的追尋。

1.接著默讀課文，找一找“我”第一次是怎樣追尋地平線的?(第4自然段)。

2.讀后交流。

教師出示句子：“我拼命向那樹叢奔去。騎了好長時間，趕到樹下時，發現天地依然平行。”

3.指導朗讀。

指導學生讀出“我”“奔”去時的充滿希望，看到“天地依然平行”時的失落。

五、讀悟“第二次追尋地平線”

1.自由朗讀課文5—12自然段。

2.讀后交流。“我”遇到一位老人，詢問地平線，從“我”與老人的對話中了解到：地平線是永遠走不到的;地平線是個謎。

3.分角色朗讀“我”與老人的對話。

要讀好對話中的問句。“我”問時的好奇、急迫，老人家說的“天邊?”要讀得疑惑不解，后面的話是意味深長。

4.聽了老人說的話，“我”又是怎樣做的，結果怎樣?(第12自然段)。

以為老人騙了“我”，繼續追尋地平線，又失敗了。

六、體會哲理。

1.兩次追尋失敗，此時，“我”在想些什么?(學生齊讀第13自然段)。

2.課件出示第13自然段，層層深入地體會：

(1)這里的“咀嚼”是什么意思?(聯系語境，可理解為“反復思考”或是“不斷品味”等)。

(2)“我”咀嚼著老人的什么話?(聯系上文)。

(3)從老人的話中，“我”咀嚼出了什么?(聯系“我”的經歷)。

師小結：追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味。這是對未知事物的一種執著的探索精神。它樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。

3.帶著自己的感悟，再次齊讀13自然段。

第2課時。

一、讀悟“人生的地平線”

1.默讀最后一個自然段：思考：

(1)這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎?(這里的“地平線”已經從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生的理想和奮斗目標。)。

(2)這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎?(不一樣，這的追尋指的是對人生的理想和目標的追求。)。

(3)反復誦讀這句話(師引導，學生接讀。先男生讀，后女生讀，再齊讀)。

師引讀：是的，在人生的不同時段里，我們應該為自己確立不同的地平線，也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——(男生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。”)。

師引讀：也許，在我們取得成功，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——(女生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。”)。

師引讀：馬上就要小學畢業了，考上一所理想的中學，是我們在座所有同學人生路上的一道地平線——(生齊接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。”)。

二、總結全文，解謎地平線。

1.再讀課題：想一想，課題“地平線”究竟指的是什么?它是謎嗎?現在，請同學們帶著自己的理解將謎底寫出來吧。

2.課件出示：地平線是。

3.讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲!

三、落實識字。

1.認讀。

2.指導書寫。

四、詞語積累。

1.在文中找出下列詞語的近義詞。

空洞—品味—。

艱苦—融會—。

2.自選詞語，填寫在積累本上。

板書。

7地平線。

(謎?)。

永遠走不到永遠去追求。

(大自然中的地平線)(人生的地平線)。

崇高的理想。

美好的愿望。

幸福的生活。

六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）篇二

1、知識與能力：了解詩人海子，并能流暢、有感情地朗讀詩歌。

2、過程與方法：通過詩歌意象解讀詩歌意境，體悟詩人的心靈世界。

3、情感態度和價值觀：培養學生熱愛生命、關愛生命的情懷和熱愛生活的積極人生態度。

六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）篇三

一、看拼音，寫詞語。

二、將不能填到括號里的一項選出來。

1．造型（）。

（1）古樸（2）生動（3）優越（4）簡單。

2．工藝（）。

（1）復雜（2）精制（3）精細（4）精湛。

3．構思（）。

（1）巧妙（2）奇妙（3）精巧（4）驚奇。

三、照樣子改寫句子。

例1：老農打死了狼。

老農把狼打死了。

1．桑娜抱回了西蒙的兩個孩子。

2．纖繩勒紅了紅衣少年的肩膀。

例2：紅軍奪下了瀘定橋。

瀘定橋被紅軍奪下了。

3．巨浪磨圓了岸邊的石頭。

4．可惡的草地吞沒了老同志的生命。

四、將下列反問句改為陳述句。

1．這怎么忍受得了呢？

2．不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

3．雷鋒精神難道不值得我們學習嗎？

五、修改病句。

1．參加這次田徑運動會的有工人、農民、解放軍戰士、青年、婦女和學生。

2．我上完五年級了，還有幾個月的時間沒有畢業。

3．昨天，整整下了一天一夜的大雨。

4．大家都講衛生，我們的.健康和疾病就有保障了。

六、讀句子，按要求填空。

1．鼎作為一種重要利器，象征著______、______和______，是代表______、______、______的吉祥物。

2．它（寶鼎）的______、______和______，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。

3．《矛與盾》的寓意是_____________；《鄭人買履》的寓意是_____________；《關尹子教射》講的道理是_____________。

七、閱讀短文，回答問題。

（一）我喜愛的玩具。

我的寫字臺上，擺放著一只小蠟猴，它只有一寸來高，是媽媽買來的一種造型蠟燭。

這只小蠟猴身上呈棕色，臉和肚皮是白色的，它蹲坐在那里，睜著一只大眼睛，雙手摟著一個大蜜桃，長長的尾巴翹在后面，一副（）的樣子，別提多逗人了！

小蠟猴總是笑呵呵地陪我寫作業，我寫作業不（）的時候，小蠟猴就好像在（）我說：別著急，用心點，別像我似的毛毛躁躁，猴了巴唧的。當我遇到難題時，它又好像在（）我說：你比我聰明，你要動腦筋，再想想，再想想，想出來給你桃子吃。

有一次我家停電了，蠟燭也沒有了，爸爸就只好把小蠟猴點著了，我可真有點舍不得！剛把小蠟猴點著，電就來了，害得小蠟猴的頭缺了一塊。我馬上找來一塊紅絨布，給它縫了一頂小帽子。從此它就戴著小帽子，還是笑呵呵地陪我寫作業。不過我總覺得對不起它，而它好像在說：沒關系，這是我的（）嘛!

1．選擇下面適當的詞語填在文中的括號里。

鼓勵安慰職責俏皮耐煩。

2．歸納第二、三自然段段意。

3．從文中找出擬人化的句子。

（二）掩飾過失的貓。

有那么一只貓，它總把自己吹噓得了不起，對于自己的過失，卻百般掩飾。

它捕捉老鼠，不小心，老鼠逃掉了。它說：我看他太瘦，只好放走它，等以后養肥了再說。

它到河邊捉魚，被鯉魚的尾巴劈臉打了一下，它裝出笑容：我不是想捉它捉它還不容易？我就是要利用它的尾巴來洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，把我的臉搞得多臟啊！

一次，它掉進泥坑里，渾身糊滿了污泥。看到同伴們驚異的目光，它解釋道：身上跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗不過！

后來，它掉進河里，同伴們打算救它，它說：你們以為我遇到危險了嗎？不，我在游泳話沒說完，就沉沒了。

走吧！同伴們說，現在，它大概又在表演潛水了。

1．這則寓言寫了貓掩飾過失的哪幾件事？

2．這只貓最后為什么淹死了？這則寓言告訴我們什么道理？

參考答案：

一、鼎、鑄、銘、湛、昌、矛盾、寓、履、構、熔。

二、1．（3）優越2．（2）精制3．（3）驚奇。

三、1．桑娜把西蒙的兩個孩子抱回來了。2．纖繩把紅衣少年的肩膀勒紅了。3．岸邊的石頭被巨浪磨圓了。4．老同志的生命被可惡的草地吞沒了。

四、1．這不能忍受。2．不勞動，連棵花也養不活，這是真理。3．雷鋒精神值得我們學習。

五、1．參加這次田徑運動會的有工人、農民、解放軍戰士和學生。2．我上完五年級了，還有幾個月的時間就要畢業。3．昨天，整整下了一天的大雨。或：昨天，整整下了一夜的大雨。4．大家都講衛生，我們的健康就有保障了。

六、略。

七、（一）1．俏皮、耐煩、安慰、鼓勵、職責2．第二自然段：寫小蠟猴的外形。第三自然段：寫我與小蠟猴的情感。3．小蠟猴總是笑呵呵地陪我寫作業。小錯猴就好像在安慰我說：我說：別著急，用心點，別像我似的毛毛躁躁，猴了巴唧的。它又好像在鼓勵你比我聰明，你要動腦筋，再想想，再想想，想出來給你桃子吃。

（二）1．捕鼠、捉魚、掉進泥坑、掉進河里。2．要勇于承認自己的過失，切不可文過飾非。

六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）篇四

這學期，我們開展了“輕叩詩歌大門——與詩同行”的活動。在這一次綜合性語文學習活動中，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅拓展了知識面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會詩中所蘊含的美麗與感情，了解詩歌的內涵，真是受益匪淺。

首先，我們小組的同學制定了活動計劃，進行了明確的人員分工，各自回家搜集唐詩、宋詞、元曲與現代詩，并將搜集來的資料聚集在一起，在組長的帶領下，進行閱讀與交流。在交流中，我們感受到了古詩與現代詩的不同之處：古詩的語言比較凝煉、內涵豐富;現代詩的`寫法則比較自由，更適合抒發詩人的情感;我們還了解到了詩歌的分類與詩歌的表現手法……總之，我們學到了許多以前不知道的知識。

雖然這次活動時間很短暫，但輕叩詩歌大門，在我們面前展出了一個美麗的詩歌的世界，從而讓我們挖掘到了詩歌海洋中的無數珍寶。讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們成長!

六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）篇五

六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）篇六

教學目標：

了解朗讀中的幾種基本語調，能準確、清楚、有感情的朗讀課文;并通過朗讀引導學生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。

[設計說明]：朗讀是語文學習的重要方法，要善于運用朗讀促說話、朗讀促寫作、朗讀促理解及朗讀促感悟。

重點難點：

1.引導學生在反復朗讀的過程中體會作者的情感是本課重點。

2.作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛融入大花園的生活再現中，“我”對事物的熱愛、自由自在的成長與祖父的愛密不可分，這是學生學習的難點。

[設計說明]：學生在讀到大花園的美景時，往往把那里的美麗、生機勃勃和祖父隔離開來。因此在學生了解“我”對大花園喜愛的基礎上，能進一步感受這樣美好的環境是疼愛“我”的祖父為“我”營造的，是因為祖父的愛才有了這片自由的天地，是本課的難點。

課時設計：

兩課時。

第一課時。

一、導入。

家對我們每個人來說都是一個凝聚著溫情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或許我們會偶爾彷徨、偶爾感傷，但家人永遠是我們溫暖的源泉。特別是兒時的我們，那個陪我嬉戲玩樂，為我們遮風防雨的至親是誰呢?可能同學們想到了自己的爸爸、媽媽，也或者是祖母、祖父。《祖父和我》寫了一副怎樣的童年生活畫卷呢?讓我們一起來探索。

[設計說明]：直接導入，通過質疑增加學生對這篇課文的興趣。

二、整體感知。

1.給學生充分的時間散讀課文，要求：標上小節號.圈出讀不出或讀不準的生詞，讓學生合作探究解決.有感情地朗讀課文。

2.落實知識卡片關于語調的知識，讀音上的共性問題板書重點落實，加強印象。

3.預設問題通讀全完：你在讀的時候有什么樣的感受?(生：快樂、自由等)。

4.有感情地自由朗讀你覺得能夠體現“我”快樂、自由情感的句子或段落。

5.全班交流：請學生個體朗讀，教師要追問“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語最讓你感受到她的快樂自由?”等問題，引導學生關注作者的語言表述。

[設計說明]：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個真正的人的自由和天性。而這些作者想表達的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后，需要反復朗讀、細細品讀感知。小組交流讀后感，在體現合作學習的同時，也擴大了學生的認知。

四、布置作業。

1.繼續有感情地朗讀課文.

2.圈畫出文中的比喻句，找出本體、喻體。

第二課時。

一、回顧及解答作業。

1.小結上一節課的內容：主要為學生對課文的整體感知。

2.以第3-7段為例，讓學生了解多角度描寫的方法;并以第7段中“太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。”一句為例，你認為這樣比喻恰當嗎?作者生動形象地寫出了大榆樹的葉子就發光時美麗的樣子(進一步明確比喻這一修辭手法的特點)。

[設計說明]：讓學生體會文章的“景美”及修辭手法的作用。

二、選點讀析。

1.作者筆下如此美麗的大花園，無疑是“我”的樂土，小結上一節課學生對大花園的理解，我們可以用“生機勃勃、自由自在、美麗……”等詞來概括。這樣美好的環境從何而來?請大家再讀課文，從中尋找答案。

2.學生朗讀課文，教師引導他們把美好的大花園和慈愛的祖父聯系起來，讓他們領悟到：這樣美好的環境都是祖父營造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復一日地維系著這個園子;我調皮、胡鬧，祖父都不責備我;祖父對我并非放任自流，他也會適時教我知識等等)。

3.重點欣賞感悟：

先引入作者及文章的背景的介紹，讓學生感知到“我”的童年樂趣的來之不易，更加凸顯祖父對我的愛和我對祖父的依戀。然后請學生有感情的朗讀29、30段，找出大花園里花草蟲碟等的共同特點。

學生找出：“是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎樣，就怎樣，都是自由的”，將感知升華到作者對自由的向往。

4.拓展延伸：品讀文章第1、2段，引導學生質疑(為什么不說“我的祖父住在呼蘭河”?為什么重復介紹祖父的年齡?)，通過全班討論學生舉手發言合作探究，老師總結釋疑。(偌大的呼蘭河，祖父是我的親人、的依戀、的溫暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都記得清清楚楚。原來作者在文章一開頭，就道出了濃濃的祖孫情。)。

[設計說明]：大花園里的美景時祖父創造的，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的，而“我”的快樂從何而來?通過質疑讓學生思考。原來祖父給我的不止是愛，更給了我一顆享受快樂、向往自由的心。

四、作業。

1.寫一篇寄情于景的小文章，例如：通過對校園多角度的描寫，表現你對學校生活和學習的熱愛(300字左右)。

(以上兩題選做一題。)。

3.自查資料了解本文作者及文章背景，寫一篇關于蕭紅的人物介紹(200字左右)。

4、閱讀蕭紅的其他作品。

[設計說明]：這樣設計作業的目的：1、鞏固學生對文章中寫景手法的掌握;2、提升學生對生活的思考和感知;3、拓展學生的課外知識。

六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）篇七

本學期我擔任六（x）班語文教學工作，現將本學科教學工作設定計劃如下：

本班是我新接手的班級，分別由來自五所不同小學的學生組成，成績參差不齊。從上學期期末考試成績來看，學生整體水平一般，優秀率x%，及格率x%。學生具體情況還有待開學后逐步摸清。

本冊教材共分八組，依次是：感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動物、藝術的魅力，除去第六單元，共有二十八篇課文，精讀課文、略讀課文各十四篇。

第一單元：培養學生熱愛自然之美的情操，品味優美的語言，豐富語言積累。引導學生細心觀察大自然，體會作者如何進行觀察展開聯想和想象，表達自己獨特的感受。

第二單元：讓學生通過讀書感受愛國之情，感受中華兒女的愛國情懷，為祖國的日益強大感到驕傲。同時在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

第三單元：體會真情帶給人們的感動，樹立講誠信，動真情，樂于用自己的愛心幫助別人的品質。學習作者通過環境描、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象。

第四單元：感悟人類生存與自然的密切關系，懂得珍惜資源，保護環境。學習本組課文，注意把握主要內容，聯系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。

第五單元：通過學習魯迅的作品及回憶魯迅的文章，從正面、側面不同的角度認識魯迅。注意體會含義深刻的句子，并繼續學習描寫人物的方法。

第六單元：綜合性學習，輕叩詩歌的大門，更多地了解詩歌、搜集詩歌、欣賞詩歌，也可以試著寫一寫。

第七單元：本組課文向我們講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的感情世界。學習時，注意體會課文表達的情感。

第八單元：走進藝術的百花園，欣賞各種藝術形式的美，感受藝術的魅力，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操。同時學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。

1、認真備課上課。

在備課方面，我要注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰術的做法。

上課方面，我要加強課堂管理，督促學生形成良好的學習習慣；教學時以情感人，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感，形成規范、和諧的課堂氛圍。

2、重視識字和積累。在課堂教學中對生字新詞經常進行聽寫、運用等訓練，對于課文中需要背誦的內容將老師考和小組長考相結合，同時經常鞏固舊的知識。

3、立足于課堂培養閱讀能力。精讀課的教學中，根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，放開手，讓學生運用在精讀課中學到的方法自主學習，培養學生的基本閱讀能力。

4、注意書寫訓練，要求使用鋼筆書寫，有一定的速度，重質量輕數量，提高書寫能力。

5、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，并能遷移運用到習作中來。

六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）篇八

在語文的教學過程當中，一份好的教案和備課是成功教學的基礎，部編版三年級的語文教案有哪些?小編在這里整理了相關資料，希望能幫助到您。

教學目標：

1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4.續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。

教學重點：

運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學難點：

續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

教學準備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學生：預習詩歌。

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，揭題解題。

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。

(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。

(2)讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文，學習生字。

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。

預設點：

(1)染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

(2)碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。

三、復習生字，指導寫字。

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時。

一、創設閱讀情境，激發興趣。

播放歌曲《童年》。

師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中(板書)。

看到這三個題目，你能發現什么?學生隨便發言。

師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢?讓我們一起來看一看。

三、學習《溪邊》。

1.自由讀，做到讀正確、讀流利。

2.個別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么?那些不懂的?

4.交流：你讀懂了什么?你有哪些不懂得?

預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?

【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】。

是啊，這是為什么呢?大多數學生同樣不明白。

老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。

師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考。

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的最好?好在哪里?同桌交流。

【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】。

生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。

師：多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什么?

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮!

5.多么富有生機的畫面啊!誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂?自由讀、個別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面?自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢?

師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢?聯系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。

四、學習《江上》。

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢?請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學《江上》。

2.出示自學提示，自學。

思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?

《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。

【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發現寫法上的相同之處和不同之處。】。

3.交流：

師：《江上》是寫什么?

生：游泳。

生：戲水。

師：你們覺得哪個詞更好?

生(異口同聲)：戲水!

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點?

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂的。

生：都運用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢?

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

五、學習《林中》。

5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節?讀詩，找到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。

6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》。

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

五、動筆仿詩，抒發情感。

2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

【設計意圖：爭當小詩人的環節，激發學生的創作興趣，讓學生學習寫詩。】。

3.共同交流，師當堂點播。

六、總結談話，結束教學。

的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

板書設計：

溪邊。

童年的水墨畫江上。

林中。

教學目標：

1.認識5個生字，會寫12個生字。重點指導寫好“級、劃、嘗、改、虧“這幾個字。

2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。

3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創設情境仿照寫一寫。

4.聯系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”

教學重點：

找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。

教學難點：

體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”仿寫一段心理活動，

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：預習課文準備稿紙。

教學過程：

第一課時。

一、板書題目，激趣導入。

1.老師先請大家看一幅圖片，這是什么?(出示老虎的圖片)圖片上是一只什么樣的老虎?老虎會什么本領?(板書題目：一只______的大老虎)(生自由補充：兇猛、威風……)。

(師補全板書題目：一只窩囊的大老虎)看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來學習這個有趣的故事。

二、初讀課文，了解故事。

1.你喜歡這篇課文嗎?課文講了一件什么事?

出示提示語：我(誰)扮演一只大老虎(干什么)結果演砸鍋了。

師小結：概括一件事要抓住主要人物、事情、結果。可以用上課文中的關鍵詞。

2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎?(分組出示課文中的詞語)。

演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕(易讀錯)。

角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑(多音字)。

窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡(這組加點字變淺色)(輕聲詞)。

接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達理(成語)。

3.哪些詞你覺得很有趣?因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎?

4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思?換個別的意思相同的詞試試。

細讀課文，體會“我”的心理變化。

1.(出示提示句)學生根據事情的發展，邊讀畫出我心理活動的句子。

看著同班小朋友在臺上又唱又跳，我……。

老師挑選演員分派角色的時候，我……。

演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……。

老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我……。

在老師指導我怎樣演老虎時，我……。

演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我……。

演出時，我聽到臺下一陣哄堂大笑時，我……。

演完時，我……。

演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我……。

我至今還不明白……。

請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。

板書：期待自信緊張不明白。

再完成課后第一題填寫完表格。

四、創設情境，練寫心理活動。

1.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎?兩字、三字、四字看誰說得多?(難過后悔快樂激動興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)。

2.下面這些情況你遇到過嗎?你的心情會是怎樣的，又會想些什么?(說一說)。

試卷發下來了，我只考了86分，而且錯得都是計算題，我……。

五、變換題目開導作者。

1.作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰能把題目改一改。你想怎么開導“我”呢?(引導學生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家帶來了快樂。)。

2.生活中我們也會經歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學們要多留心生活，把生活中發生的點點滴滴及時記下來。

板書設計：

可愛期待上臺。

一只窩囊的大老虎自信排練。

有趣緊張演出。

不明白哄堂大笑。

第二課時。

一、認讀生字。

1.出示“我會認”和“我會”的字在文中的詞語，指名領讀。

2.出示注音生字，開火車認讀。

3.觀察字形、結構、部首。說說哪個字最難認，交流識字方法。

二、指導寫字。

1.出示幾個要求會寫的大字。(級、劃、嘗、段、改、虧、強、槍、達、挖)。

2.動畫演示“級”、“劃”“嘗”“段”“強“的筆順。注意“及”和“戈”“弓”字筆順。“段”的第一筆是撇，提醒學生不要連寫。

3.“嘗”上面要和“學”上邊區分。“改”左邊第三筆是提。“虧”字下面是豎折鉤，不要和“專”字下面混淆。“達”第三筆是點。“槍”右邊不要寫成“侖”。“挖”最后一筆折要向左斜。

4.形近字比較：級極槍搶虧專技枝。

5.多音字組詞：劃角。

6.把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。

六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）篇九

3、研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。

4、提高質疑的能力，并能通過研讀課文，解決問題。

初讀課文，尋找花與潮的關系的句子;研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”

能感悟生命的無窮的魅力

一、審題質疑 感知花如潮

1、出示課件：(潮水) 誰來說說這潮水給你留下了什么印象?

2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語?

3、出示課題：可今天我們要來欣賞一種特別的“潮”(花潮)

4、審題質疑，讀了課題，你有什么問題嗎?

預設：花如潮有什么關系?花潮是什么樣的?

5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內容)

6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個字，讓我們來讀讀，在寫法上有什么特點?

7、其實圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著作者，進行一次心靈的旅行。

二、初讀解疑：尋找花如潮

1、自讀課文，要求

(1)、讀通課文，讀準生字新詞

(2)、在課文中找找寫花潮的句子，想想這是這樣的花潮?

(3)、課文除了寫花潮，還寫了什么?

三、精讀研究，感受花如潮

1、作者為什么稱海棠花為花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關的句子。

2、交流研讀

(1)后山沿路有一大片海棠，平時枯枝瘦葉，并不若人注意，一到三四月間，真是花團錦簇，變成一個花的海洋。

向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。(板書：花多如潮)

a你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團錦簇的?

b(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個花的海洋。所以作者稱海棠花為花潮。老師用一個詞概括――(板書：花多如潮)

(2)每棵樹都在微風中炫耀自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。

a、說說你讀懂了什么

b、朗讀指導

c、(出示課件)你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示著自己的喜悅?(讓學生大膽想象)

d、這么多的同學的想象給我們一種爭奇斗艷的感覺，你們能把這種感覺讀出來嗎?

e、現在你能模仿老師剛才的樣子，概括花與潮的關系?(板書：花盛如潮)

(3)、有風，花在動;無風，花也潮水一般的'動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。

a、引導質疑：為什么無風花也在動?

b、那就讓我們先來看一看。

c讓我們深入到課文中去體會一下吧。

d你們怎么理解“有一種生命在不斷擴展?”

e、能用你的朗讀來表現這種生命的魅力嗎?

概括花與潮的關系 (板書：花動如潮)

(4)你可以聽到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。(板書：花聲如潮)

a、作者聽到了哪些聲音呢?

b、還會有些什么聲音?

c、這些聲音是作者聽到的，為什么還要寫上一個“也許”?(討論)

d、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了――海上午夜的潮聲。

e、通過朗讀來表現這隱隱約約的聲音?

f、能試著背一背嗎?

g、概括(花聲如潮)

小結：花團錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我仿佛置身于一片花潮之中

3、整體回歸

這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來回味一下吧。(讀三個句子)

四、分工積累

1、這么美的句子能把他積累下來就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會兒，一起展示你們的成果。

2、展示背誦成果。

附板書：

10、花潮

花多如潮

花盛如潮

花動如潮

花聲如潮

六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）篇十

從小到大，讀過無數的詩篇。許多人，喜歡用詩來表達自己的心情，志向，思念親人同友人離別之意。在我讀過的詩篇中，讓人印象深刻的是孟郊的《游子吟》：

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心？報得三春暉。

詩中作者體現了以為慈愛，樸素，偉大的母親的無限的愛。

現在的我們，對于母親的關愛，認為是理所應當，無法體會母親的用心良苦，甚至有時還對母親大吼大叫，但作為母親的她們，仍然默默的關心，愛護自己的孩子。她們對孩子所做的一切，無怨無悔。

記得512的汶川大地震中，有位母親在廢墟中用身體抵住抵住塌下來的樓房，身體下面護著她3，4個月大的孩子，因為有母親護著，孩子毫發無損，安靜的睡著。當救護人員解開蓋在孩子身上的被子時，發現了一部手機，手機屏幕上有一條已經寫好的短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我對你的愛。雖然這個母親的偉大事跡已經家喻戶曉，可是知道的那些人是否有感觸？母親，可以為自己的孩子而放棄自己的生命，普天之下，并不只有這位媽媽會這樣做，而是所有的媽媽都會這樣做。

回想自己生病的時候，媽媽整宿沒睡，倒水給我喝，守在床邊，寸步不離，在母愛的呵護下，病好得很快。當醒后看到媽媽整宿沒睡守在床邊的時候，感動得落淚。

回想自己考砸的時候，媽媽給予的并不是責罵，而是給我分析錯的題目的正確解答方法，當手里捧著考得不錯的成績單時，她笑了，笑的很欣慰，也笑得比我還開心。

回想這些年的點點滴滴，媽媽每天都在陪我走。不管什么天氣，她都總是牽著我的手走；不管什么情況，她總是在受挫折后才教給我一切；不管多深的夜多深的夜多深的夜多深的夜多深的夜多深的夜多深的夜多深的夜多深的夜多深的夜多深的夜多深的夜多深的夜多深的夜，她總是陪我度過。

曾經，怨恨過母親，為什么那么殘忍，為何不在泥濘中抱我前行？為什么不在挫折前教我應對？為什么那么執著，不在寂靜中勸我放棄而不去休息。

六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）篇十一

我的家鄉在貴州.貴州,青山水秀,地產資源豐富,有醇香馥郁的茅臺酒,有獨具特色的蠟染,有國家級的恐龍化石保護群,有釆也釆不完的煤礦.可你知道嗎?我的家鄉更是人才輩出的地方!

貴州,可謂是藏龍臥龍,不說大家熟悉的中央電視臺趙臺長,不說“超級女聲”何潔,也不說著名演員寧靜,也不說上中國好聲音的張恒遠,只說在貴州做著老干媽香辣菜的陶華碧吧!其實陶華碧她是一個地地道道的“草根”創業者,她不識字,沒有任何財務知識,不知現代企業為何物,說話常常邏輯不清,還有她極少和媒體打交道,甚至有媒體前去采訪時,她只是授權下屬進行接待,自己從來不露面,陶華碧,依靠辣椒醬創業成功的人.她每天賣出130萬瓶辣椒醬,一年銷售額高達到25億元.凌晨3點,從貴陽龍洞堡機場出來,道路兩旁的大部分樹木樓都湮沒有黒\夜中.唯一還亮著的,是一棟高樓頂上“老干媽”三個夕一紅色的霓虹燈字,它背后是一排燈火通明的廠房.僅這里看出陶華碧為了囪乙的事業而奮斗!每一天,這里都會生產出大約130廳瓶辣椒醬,由始終等侯在廠區的卡車拉走銷售渠道,然后迅速被發往中國各地的大小超市,以及遍布五洲的30多個國家和地區.貴陽老干媽風味食品有艱責任公司總經理邦銀告訴理財周報記者.今年.“老干媽”銷售額預計為25億元人民幣,凈利潤超過4億多元錢.陶華碧為了自己的事業堅持奮斗的精神,是我們貴州人民的驕傲自豪.我們不得不感溉,陶華碧是貴州的名人啊!63歲的陶華碧和她的家族擁有“老干媽”超過90%的股權.他是這個“辣椒醬帝國”金字塔上的女皇.

而現在,我要做的就是盡自己的努力,刻苦學習文化知識,將來為國家的發展,進步盡自己的一份力,我希望我的名字也像他們一樣載入史冊,成為貴州人的驕傲.

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鴛。”這是詩人高鼎所寫的《村居》，是我最喜歡的一首詩。為什么呢?因為這首詩寫出了春天來到時如詩如畫的景象，令人陶醉不已，浮想聯翩。而且，作者也形象生動地寫出了孩子們的天真活潑，仿佛就出現在我們眼前。

這一天，詩人高鼎邁出房門，在鄉村小路上散步。他看見一對黃鶯飛到枝頭上，你啄我，我啄你，好不親熱!不由想起小時候和同伴們玩耍時的快樂情景。這時，一片被春風拂起的柳絮在他的眼前緩緩飄落，堤岸邊的楊柳隨風起舞，婀娜多姿，真是風情萬種，令人贊嘆。忽然，從遠處傳來一陣清脆的宛如銀鈴般的笑聲。是誰呢?高鼎忍不住好奇心，回頭一看，哎呀，原來是鄰家的孩子在放風箏呢!他們放學后為什么不寫作業呢?這幾個調皮鬼呀!瞧，他們一邊小跑，一邊慢慢放手中的線，動作是那么嫻熟，使人禁不住想和他們一起去玩。那只黃蝴蝶風箏越飛越高，好像扇動著它的大翅膀在說：“看我飛得多高!連鳥兒也比不上我。”時間過得很快，一轉眼已是黃昏了。孩子們的父母都出來找他們了。幾個孩子依依不舍地告別，其中有一個還在不停地說：“老天保佑，明天也是一個大晴天，我們再來放風箏!”

詩人高鼎看到了這一切，覺得心情非常舒暢，便寫下了《村居》這首詩。這首詩寫得生動活潑，通俗好懂，從此廣為流傳，連兒童也會背。

六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）篇十二

淅淅瀝瀝落起了小雨，天空很陰霾，地面很渾濁。路上的行人來來往往匆忙的腳步，村托著我這個像迷失方向的小孩，停滯在這落魄般的場景中。淋雨，這樣會讓我生病。但是心里有種說不出的暢快，早想這樣淋一場。讓上天的洗禮洗去我大腦的疲憊不堪。

回家，換了套干凈的衣服。坐在書桌前，無端的點燃一根蠟燭。燭火不停的閃動著，仿佛它的生命充滿了激情和活力。但可惜的是它點燃在一個光線很是充足的環境下。那流下的燭水不是它喜悅的歡笑，應該是它生命的淚水吧，它自己卻不知道。

自己迷失，找不到正確的方向，何處在是我應該到達的地方。前段時間說好了要放棄，所以每天都放縱自己，故意曠課，有意犯錯。玩的不亦樂乎。

直到今天的晚自習。

與同桌閑談起了小事，不知怎么扯到了家庭條件上去了。在說完我的家境后，同桌突然嚴肅的說：“如果我是你，我就一定會好好讀書，你太可恥了。”同桌的話讓我感到驚訝，話后我也想了一個自習。確實我家的情況不是很好，我應該好好讀書，將來才會有一個好的前途。為什么我會如此的傻，墮落自己。

也許同齡人的教訓才更發人深省吧。

決定了！不再自由自己，好好學習，哪怕結果不是令人滿意，至少我努力過。過程往往比結果更讓人感到意味深長。家人也跟我說只要我自己做的事以后不后悔就一定支持我。

從今天起，我將選擇眉毛上的汗水，丟去眉毛下的淚水。不再傷心，不再迷失，努力下去就有希望！

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六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）篇十三

(1)自是日抱就犬，習示之，使勿動。(c)。

a．從這后每天抱著幼麋靠近群狗，經常性地把幼麋給狗看，只是讓它別亂動。

b．從這后每天抱著幼麋走近群狗，給狗看幼麋(讓它們彼此)熟悉，并讓狗不要亂動。

c．從這后每天抱著幼麋走近群狗，經常性地把幼麋給狗看，并讓狗不要亂動。

d．從這后每天抱著幼麋靠近群狗，給狗看幼麇(讓它們彼此)習慣，只是讓幼麋別亂動。

(2)犬畏主人，與之俯仰甚善，然時啖其舌。(b)。

a．群狗害怕主人，和主人在一起時或俯或仰很恭敬，但時常舔著它們的舌頭。

b．群狗害怕主人，與幼麋在一起時或俯或仰很友善，但時常舔著它們的舌頭。

c．群狗害怕主人，和主人在一起時或俯或仰很恭敬，但時常用舌頭去舔幼麇。

d．群狗害怕主人，與幼麋在一起時或俯或仰很友善，但時常用舌頭去舔幼麇。

4．下列關于文章內容的分析，錯誤的一項是。(a)。

a.幼麇能和家犬一起玩耍，是因為家犬和幼麋相處久了，彼此較熟悉，也較友善。

b．幼麋“至死不悟”，是因為它始終未搞懂家犬與外犬有什么區別。

c．臨江之人對幼麇不恰當的庇護和寵愛，是導致幼麇悲慘遭遇的原因之一。

d．本文的寓意是說明不增強自身的生存斗爭能力，一味倚仗權勢而隨心所欲，只能落得悲慘的下場。

六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）篇十四

我國的文化源遠流長，其中古詩最為精辟，被稱為中國文學之精粹，古人留下的詩詞值得我們反復朗誦和拜讀。下面是由小編為大家整理的“六年級上冊語文第六單元作文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事常向別是圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人常久，千里共蟬娟。”這首詩叫做——《水調歌頭》，它雖然沒有豪志的詩句，但卻蘊涵著耐人尋味的遐想。這就是它的點精之處。也正是我之喜歡它的原因。

人們啊！你們只在痛苦，分離悲痛的心情下看到了明月圓，就對月亮埋怨，又根本只看到了明月的表面，別時圓也許是明月對下次團聚做預告呢？如果別時圓是人們分離時看到的景色，把分別的痛苦毫不會的算在了無辜的明月身上，讓明月背負一個不雅的名稱，如果離別時，明月是缺陰，那么人們豈不是說明月不近人情，我痛苦，你干嘛是缺一半，不就是在嘲笑我離別家人，孤身一人呢！無論在么樣的環鏡下，人們都會責怪明月，明月不是很委屈！很無奈嗎？離別并不是痛苦，離別也許是在預示著下次的團聚呢！把所有在心中的郁結拋開，把心胸開闊的積極樂觀的曠達情懷開啟，用另一個方位去看待一件事物，必將有所啟示。

但愿人長久，千里共蟬娟！

從我讀書以來，我們從小學到現在學過不計其數的古詩，但是我最喜歡的一首詩莫過于服《憫農》了。

“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。每當我讀到這句詩句時，腦袋里浮現這樣一個畫面：一個烈日當空的下午，農民伯伯扛著各種農具去田里干活，到了田里，他們先給稻子翻翻土，讓讓稻子更快更好的成長，然后用水壺給稻子澆澆水，讓他們得到充足的水分。半小時后，一個小時，農民伯伯氣喘吁吁，頭上流下的汗打濕了衣服擦了又流，流了又擦有的汗還滴到土里真是辛苦啊！

《憫農》的下半句是：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。讀了下半句我的腦袋又浮現出了一個畫面：

到了中午一個饑腸轆轆的小孩，跑回家想到吃飯。媽媽端出了飯，他大口大口地吃著，感覺到了飯的甜蜜。片刻后碗里一粒不剩，吃的一干二凈，因為他知道米是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。

我之所以喜歡這首詩，是因為他告訴我們：不可以浪費米飯，米飯也是來之不易的。

這就是我最喜歡的一首詩——《憫農》。

大漠孤煙直，長河落日圓。

這首詩句大家可能都會吟誦，但唯有站在位于中衛地區、地處沙漠南緣、河岸邊的沙坡頭放眼遠眺，黃河、大漠、青山、綠洲盡收眼底，這一瞬，我們方能真正領略到這首膾炙人口的千古絕唱的雋永與情韻。

攜帶下來的泥沙在這里沉積下來，誕生出一片生機勃勃的綠洲；

而此時的黃河仿佛就是一位慈祥的母親，用溫暖的雙臂輕輕懷抱著綠洲；

而那嘩嘩的流水聲就像一首動聽的搖籃曲，輕柔得讓人陶醉。遠處的青山是一條翠綠的圍巾，四周的沙漠是一件金黃的毛毯，輕輕地蓋在母親的身上。

騎上駱駝向大漠深處走去，這里的沙子細膩、柔軟，沒有一絲塵土，清純干凈得無法想象，在陽光下泛著金燦燦的黃色。

近聽，唯有駝鈴叮鈴叮鈴地在寂靜中輕吟著一曲沙漠之歌；

遠眺，偶爾能在干凈的天空里看見幾縷裊裊炊煙。傍晚形如圓盤的夕陽的余暉灑落在平靜的黃河河面上。而王維卻用短短的十字，以無比精練的語言，清楚生動地描繪了這美麗的景色！

所以，這十個字深深地印在我的腦海里，永遠令我陶醉，永遠難以忘懷！

“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，樸素的詩句道出了樸素的感情。“乘騏驥以馳騁兮，來吾導夫先路”，簡短的詩句表達了xx對國家的忠貞情懷。“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，曹操鏗鏘有力地說出了他老當益壯的暮年志向。“采菊東籬下，悠然見南山”，我們仿佛又可以看到陶淵明特有的那份閑適與自然。

詩的內容更加多元化。

“海內存知己，天涯若比鄰”，xx站在分道的路口，告訴朋友切勿“兒女共沾巾”。“無人信高潔，誰為表予心”，xx身陷牢獄，只能望“蟬”興嘆。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，xx一首《夢游天姥吟留別》，將他不愿與權貴同流合污的志氣娓娓道來。“國破山河在，城春草木深”，身處亂世的xx，只能空嘆國破家亡之恨。xx的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，xx的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，xx的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，xxx的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，xx的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。這舉不完的優美詩句都在訴說著中華文化的發展。

中國詩曾經的輝煌是無可磨滅的，現代詩也正被人推崇，我相信詩的將來會更加美好。

詩幫助我了解語文，了解中華文化的博大精深，在讀詩的過程中，思想和作者產生共鳴的剎那，我也就懂得了語文之所以被人推崇的原因——它代表了中華文明的永盛不衰。

作文網小編為你精選的作文：

六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）篇十五

教學目標：

正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中心思想。學習啟蒙老師的`愛國品質和嚴謹、認真的工作態度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學重點：

理解啟蒙老師的優秀品質和嚴謹、認真的工作態度。

教學難點：

感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學構想：

以學生自學為主，對于一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關的歷史背景，幫助學生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁注等形式，記下自己的學習心得。

教具準備：

投影儀。

教學時間：

1課時。

學生學習過程：

一、導入新課：

1、回憶你的啟蒙老師，談談他們給你留下的印象。

2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是為了表達什么?

二、自學本文：

1、思考：

(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?

(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學啟蒙老師的哪幾件事情?

(3)這些事情表現了啟蒙老師的哪些品質?

(4)從這種寬嚴之間我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的道理。

a、“寬嚴之間”指什么?(老師對各門課的要求很嚴，但對日語課特別寬松)。

b、從“寬嚴之間”領悟到什么道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)。

2、講解：

(1)1942年，淪陷時期。

(2)學校所處的位置。

3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。

4、既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子也一定會在自己的學生身上開花結果的。

三、聯系自己，談談啟蒙老師的幾件事情。

1、請同學們談談。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。

2、把這些寫下來，并認真修改。

3、教師巡視指導。

4、同學之間可互相交流欣賞。

作業設計：

把你的感想寫出來，好嗎?

板書設計：

17、難忘的啟蒙。

組織抗日演講愛國之心。

淪陷時期啟蒙老師嚴格要求學生。

抵制日語課嚴謹治學。

六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）篇十六

詩人抓住了春天和冬天有代表性的自然景物。“楊柳依依”和“雨雪霏霏”表示軍旅生活的漫長，出征時春意盎然。

這種以景傳情的方法是本詩的一個重要特點。

《春夜喜雨》——。

杜甫被尊稱為“詩圣”，他的詩被譽為“詩史”。

這首五言律詩寫的是“春雨”。詩人抓住了雨的特征，抒發了自己的喜悅心情。

注意“重”念zhong。

《西江月夜行黃沙道中》——。

最后一個字“見”同“現”

描寫田園風光的詞，讀后感受到一種恬靜的美。詞的上片寫月明風清的夏夜，展現了山村夏夜的特有的情趣。流露出詩人對豐收之年的喜悅和對鄉村生活的熱愛之情。

《天凈沙秋》——。

這是一首描寫秋景的小令，用飛鴻這一句，把靜寂的景物和飛翔的大雁聯系起來。白草、紅葉、黃花，展示了一幅秋天的美麗畫卷。

《太陽的話》——。

作者艾青，代表作《大堰河——我的保姆》。

全詩運用擬人的手法。

《白樺》——。

葉賽寧俄國詩人，表現出一種高潔之美。

《我們去看海》——。

金波，熱愛大海、熱愛生活。

《給詩加腰》——。

蘇小妹“輕風扶細柳淡月失梅花”

《詩中的秋》——。

欣賞詩歌的方法：要反復朗誦，體味詩句的意思，其次要入情入境揣摩詩的意境。再次，要透過詩歌，體會詩人的思想感情，了解詩人的境遇，懂得詩人是怎樣把自己的情感表達出來的。

概括為：聯系生活讀懂——描繪畫面入境——比較著讀會情——了解背景通心。

獨立作業，不懂便問。

上完課后，老師往往留作業，這些作業大多是對所學知識的鞏固、延伸、遷移，有利于對所學知識加深理解和記憶，同學們一定要認真動腦，積極完成。在這要提醒同學們注意的是現在有很多的參考書，有現成的答案，寫作業前不要去看，須知別人嚼過的饃不香，照抄別人的東西必定使自己失去鍛煉的機會，以后遇到類似的問題照樣不會，如確需驗證一下自己的答案正確與否，可待作完后翻看、修改。

如作業中遇到問題，就要及時的討論、發問。“學問”一詞事實上就包含學與問的兩個方面。陶行知說，做學問就是要學要問。光學不問，只做到一半;光問不學，也只是一半。又問又學，才是完整的學問。連兩千年前的孔子都注重問。他曾“問禮于老聃”，“學琴于師襄”，還曾求教于一個七歲的小孩子。當然，好問，不是瞎問、亂問，要問得有意義，有價值，問到點子上。

語文是我們的母語，我們就生活在漢語的語境中，這一點和別的科目有很大的不同，真正不懂的內容較少，大多難于理解的是文章背后的東西，因此，我們應注意：

首先，要先問己，再問人，陳景潤說：“不要一遇不懂的東西，馬上去問別人，自己不動腦子，專門依賴別人。而是要先自己認真的思考一下，這樣就可以依靠自己的努力，克服其中某些困難，對經過很大努力仍不能解決的問題，再虛心請教別人，這樣往往會得到更大的幫助和鍛煉。”

其次，問要有目的、有中心。要抓住核心問題，容易有收獲。

第三，追根尋源，一問到底。

1、課前預習，除了結合腳注疏通文意之外，還應當進行詳細的圈點勾畫，結合語境，反復揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話，還應當搜集相關的資料，以備不時之需。在預習的時候，千萬別忘記了反復誦讀課文，如果有時間，還可以將不懂的地方制作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動，切忌不懂裝懂。

2、課后復習，不僅可以鞏固學習成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養自己的遷移能力。因此，同學們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能到頭來，自己什么也得不到!

六年級語文第六單元教案部編版（優秀17篇）篇十七

一、看拼音寫詞語。

二、比較組詞。

蠅()拭()滲()炙()。

繩()試()摻()炎()。

三、選擇正確的詞語，填寫在話號里。

既要又要一方面一方面。

由于因而所以因為。

1.我()熱愛自己的家鄉，()這是我生長的地方。

2.他()投身寫作，()學習微機操作。

3.我們()思想品德好，()學習成績好。

4.()小秋平時刻苦努力，()她期末考試名列前茅。

四、縮寫下面句子。

1.緊跟在后邊的象群驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象，

2.一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀在太陽光里快樂地飛舞。

五、閱讀。

肖伯納的感慨。

燈光輝煌，人影散亂。肖伯納(英國作家)訪問蘇聯回來，朋友們都來看他，室內熱鬧極了。

朋友們七嘴八舌有的說小姑娘會感謝有的說大作家同她玩她會感到幸福。

哈哈，你們都猜得不對。肖伯納說：也許我的態度有點兒傲慢吧，小姑娘竟然學著我的口吻說：你回去告訴你媽媽，說今天同你玩的就是蘇聯姑娘安娜。

啊!朋友們啊了一聲，又大笑了。

一個人不論有多大成就，他對任何人都應該平等相待，要永遠謙遜。肖伯納深有感觸地說，這就是小姑娘給我的教訓，我一輩子也忘不了她!

1.給短文的第三自然段加上標點符號。

2.短文中劃橫線的句子該用_________語氣讀。

(1)傲慢，漫不經心。(2)自信，理直氣壯。(3)生氣，稍帶諷刺。

3.用橫線劃出和這就是小姑娘給我的教訓一句相照應的句子。

4.用波浪線劃出本文的中心句。

六、下面這些知識，課堂上并沒有接觸過，看看哪些同學知道。暫時還不知道的，沒關系，平時注意多閱讀多積累就是了。

1.嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。白居易的詩中描寫的是什么樂器?(古箏、揚琴、琵琶、吉他)。

2.天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊是哪個民族的民歌?(蒙古族、匈奴族、鮮卑族、苗族)。

3.唐宋八大家中屬于唐代的有哪幾位?(2位、3位、4位、5位)。

4.《水滸傳》中梁山好漢共有多少人?(36、72、81、108)。

七、我們使用的成語，有很多是經過長時間的精簡濃縮而成。如果能知道原來的意思，對成語的理解一定會有幫助。下面列出的是原句，請你寫出濃縮后的成語。

1.車如流水，馬如游龍。()。

2.其危如一發引千鈞。()。

3.一葉落知天下秋。()。

4.投我以桃，報之以李。()。

5.一日暴之，十日寒之。()。

6.魯班門前弄大斧。()。

八、口語交際。

每個人都會做夢，你做過什么有意思的夢，和別人說一說，如果記不清了，也可以談談自己的夢想。

答案：

一、骨骼、腳趾、橢圓、炙烤、澎湃、粘稠、松脂、推測。

二、蒼蠅、繩子;拂拭、測試;滲透、摻水;炙熱、發炎。

三、1.所以因為2.一方面一方面3.既要又要4.由于因而。

四、1.象群望著老象。2.蒼蠅飛舞。

五、1.，：。：，。2.(3)3.一個人不論有多大成就，他對任何人都應該平等相待，要永遠謙遜。4.一個人不論有多大成就，他對任何人都應該平等相待，要永遠謙遜。

六、1.琵琶2.鮮卑族3.2位(韓愈、柳宗元)。4.108。

七、1.車水馬龍2.千鈞一發3.一葉知秋4.投桃報李5.一暴十寒6.班門弄斧。

八、略。