無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)篇一
大家好！
感謝大家給了我一次展示的機(jī)會(huì)，希望本節(jié)課的教學(xué)能給大家?guī)?lái)些收獲。也希望大家在評(píng)課的過(guò)程中不吝賜教，以令我們共同進(jìn)步！下面我就本課教學(xué)向大家作以簡(jiǎn)單似的反思與匯報(bào)！
說(shuō)句實(shí)在話，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，撰寫了四份不同的教學(xué)設(shè)計(jì)都被我一次又一次的推翻了，直到昨天才定稿。我的同事說(shuō)我對(duì)自己要求過(guò)高，朋友說(shuō)我太認(rèn)真，我愛(ài)人貶褒有之的說(shuō)我在蛻變……而我什么也沒(méi)有多想，心中只報(bào)定一個(gè)信念和目標(biāo)，那就是我要把課堂變得簡(jiǎn)單，我要使孩子的學(xué)習(xí)變得快樂(lè)！
通過(guò)今天的教學(xué)驗(yàn)證，我覺(jué)得自己離這個(gè)目標(biāo)更近了。在課堂上看到學(xué)生一個(gè)個(gè)積極開(kāi)心的參與學(xué)習(xí)，我很快樂(lè)！這節(jié)課我本來(lái)是準(zhǔn)備的有課件的，可是在上課之前我突然決定不用它，冒出這個(gè)想法是由于我忽然想到，在座的許多老師來(lái)自工作一線，以我們目前的條件，不可能每節(jié)可都用多媒體教學(xué)，而我們的美術(shù)課也并不是非用多媒體才能上的好，我想把我平時(shí)的本色教學(xué)帶給大家。至于效果如何，敬請(qǐng)各位同仁評(píng)頭論足。
在我的課堂上，隨時(shí)都會(huì)有靈感閃現(xiàn)，每當(dāng)有靈感時(shí)我都會(huì)情不自禁的要把它帶給孩子們，這樣就會(huì)干擾已經(jīng)預(yù)設(shè)好的教學(xué)程序和內(nèi)容。不過(guò)只要能夠使孩子從中學(xué)到些東西，我會(huì)改變教學(xué)思路，本節(jié)課中就存在這種現(xiàn)象。例如：在課的開(kāi)始預(yù)設(shè)的是讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件來(lái)欣賞大自然中各種不同的花，由于決定不用多媒體，我隨時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)改為讓學(xué)生閉目“神游大花園”，同樣也能達(dá)到目的；還有在課的最后，讓學(xué)生制作立體紙花裝飾美化自己生活的環(huán)節(jié)也是靈感刺激，課后覺(jué)得有點(diǎn)不夠緊湊，留下了一些遺憾。另外，我的課堂教學(xué)存在著語(yǔ)言隨意性強(qiáng)，有是甚至感覺(jué)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，這跟我的文化修養(yǎng)不夠有關(guān)；平時(shí)的課堂還感覺(jué)如果學(xué)生放的太開(kāi)，局勢(shì)難以控制，學(xué)生正在興致勃勃作業(yè)，而時(shí)間不足需要他們停下來(lái)，沒(méi)有有效的方法和途徑，不過(guò)今天的“小口令”可取得了大效果，對(duì)此我感覺(jué)比較滿意。
以上是我自己感覺(jué)到的一些優(yōu)點(diǎn)和不足，肯定還有許多我沒(méi)有意識(shí)到的缺點(diǎn)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指教……
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)篇二
在教學(xué)中，我一直在探索，如何才能更好的做到有效教學(xué)，雖然收到了了一些小小的成果，但也有許多困惑。
很多孩子都不太喜歡語(yǔ)文課，我的學(xué)生中也有這樣的孩子。為了激發(fā)他們的興趣，我每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，來(lái)吸引他們的注意力。在情境中，原本枯燥的文字變得生動(dòng)起來(lái)，課文中的人物鮮活起來(lái)，孩子們的思維和語(yǔ)言也活躍了起來(lái)，生本對(duì)話的場(chǎng)景有時(shí)會(huì)讓我也不由得感動(dòng)。孩子們需要的是更為廣闊和自由的交流空間，我們有責(zé)任做到這一點(diǎn)。但是也并非每篇課文都能成功的讓孩子們進(jìn)入預(yù)設(shè)情境，一些說(shuō)明性的文章就很難做到。
有效教學(xué)倡導(dǎo)的是有個(gè)性的教學(xué)方法，我認(rèn)為語(yǔ)文課的形式可以靈活多樣，甚至可以打破學(xué)科界限，甚至可以走出課堂。在講授《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，我就在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)讓學(xué)生收集了許多植物的種子，看著講桌上各種各樣的種子、果實(shí)，孩子們還以為這是一節(jié)科學(xué)課，通過(guò)對(duì)種子的認(rèn)識(shí)，孩子們很快懂得了植物媽媽的辦法真的很多、很聰明，很快就理解了詩(shī)歌的含義。
積累語(yǔ)言和詞匯，是一種有效提高寫作和表達(dá)能力的方法，我引導(dǎo)學(xué)生把每篇課文最精彩的部分都記錄在摘記本上，有能力的學(xué)生就引導(dǎo)他背下來(lái)，天長(zhǎng)日久，大部分學(xué)生的寫作和表達(dá)能力都有所提高，但是還有一部分學(xué)生進(jìn)步緩慢。
總之，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步是檢測(cè)教學(xué)有效與否的唯一指標(biāo)，探索更為有效的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得豐富的知識(shí)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我會(huì)為此付出不懈的努力。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)篇三
今天上了 透鏡一節(jié)新課，感覺(jué)時(shí)間有點(diǎn)緊，課堂內(nèi)容完不了。
教法上：采用了以往不太常用的教學(xué)法，想法就是學(xué)生先自習(xí)看書(shū)，老師在根據(jù)問(wèn)題講解，第一個(gè)班講下來(lái)連會(huì)聚和發(fā)散作用都沒(méi)有講清楚（自己的感覺(jué)）。
實(shí)驗(yàn)上：找到一只凸透鏡和凹透鏡，尤其凹透鏡很重要，在講會(huì)聚和發(fā)散時(shí)，我先利用手機(jī)電筒燈光，在餐巾紙上投射燈光，凸透鏡會(huì)看到一個(gè)最小最亮的點(diǎn)（焦點(diǎn)），凹透鏡是看到陰影，說(shuō)明有發(fā)散作用。
例題上：常規(guī)會(huì)聚或發(fā)散判斷透鏡類型四個(gè)，一個(gè)看似會(huì)聚實(shí)質(zhì)發(fā)散的一個(gè)，只有一條光線的例題1個(gè)。
幾個(gè)班都沒(méi)有講到透鏡的三類特殊光線。第二節(jié)再補(bǔ)充。學(xué)生自主學(xué)，需要判斷學(xué)生那些知識(shí)會(huì)了，不用講，那些需要老師詳細(xì)講。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)篇四
對(duì)于寫字課，我是初次教學(xué)，所以經(jīng)驗(yàn)不足，還請(qǐng)多多包含。
我覺(jué)得首先要激趣，托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”在教學(xué)中，端正、規(guī)范、美觀的字自然是學(xué)習(xí)的榜樣，只有這樣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，并且以此為努力目標(biāo)。所以歷代書(shū)法家自然是他們的榜樣。他們才會(huì)很快樂(lè)的寫字。
其次，漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，因此指導(dǎo)學(xué)生寫字，大多以方格、田字格進(jìn)行練習(xí)。而低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字，一開(kāi)始就讓他們按田字格范字寫，難度較大，學(xué)生難以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律并沒(méi)有多少掌握。學(xué)生在寫字時(shí)，教師應(yīng)提出總的要求，不管用什么本子寫字，總的原則就是要把字寫大，要指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形，在豐富感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高寫字技能。而學(xué)生在明確總體要求后，觀察老師的示范，化抽象為具體，具體認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎么寫，更好地理解寫字基本知識(shí)，從而掌握寫字技能。
另外，我讓學(xué)生自己觀察比較，探索規(guī)律。我通過(guò)讓學(xué)生觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握深刻。
僅一節(jié)課孩子的進(jìn)步就有多明顯，是不可能的，只有在每一次的寫字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會(huì)提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導(dǎo)。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)篇五
《微笑》是一首西班牙民歌，作者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔自然、純樸真實(shí)、意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。作者以詩(shī)歌的形式，通過(guò)生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。
備課時(shí)，我考慮最多的是：怎樣挖掘出詩(shī)文的內(nèi)涵？怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開(kāi)放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。靜下心很久，還是決定抓住語(yǔ)文基本功——“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”。
所以本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三大環(huán)節(jié)和板書(shū)：
【研讀探究案——研讀闖關(guān)我最棒！】
（一）品悟文本，感悟微笑內(nèi)涵；【第一關(guān)：朗讀詩(shī)歌，感知理解。】
（二）交流往事，體驗(yàn)微笑價(jià)值；【第二關(guān)：交流討論，升華主題。】
【拓展延伸案——?jiǎng)?chuàng)作詩(shī)歌我能行！】
（三）創(chuàng)作詩(shī)歌，激發(fā)微笑情感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)：】
畫(huà)笑臉
微笑最好的身份證
【相互理解】 【和諧共處】
永遠(yuǎn)微笑吧！
本課教學(xué)中，我是這樣做的：
1、正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，初步背誦（詩(shī)歌4、5、7小節(jié)）。
2、從微笑的特點(diǎn)、作用和作者呼吁人們以微笑相待三方面理清詩(shī)歌脈絡(luò)。”
3、深入理解微笑的內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生與作者、與文本深層對(duì)話，從而知道微笑是一種發(fā)自內(nèi)心的真情流露，作者從一個(gè)簡(jiǎn)單的表情——微笑，告誡人們應(yīng)該相互理解、和諧共處，也是作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性真善美的追求！可謂“小命題中蘊(yùn)藏著大道理！
4、在課堂上和學(xué)生進(jìn)行“微笑對(duì)話”，親近學(xué)生，走進(jìn)彼此的心靈世界。
5、與單元主題“禮物”相結(jié)合，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：微笑是送給他人一份最好的禮物！呼吁學(xué)生在生活中傳遞微笑，送出這份特殊的禮物。 回顧本節(jié)課教學(xué)，自己仍有許多不足：
1、課時(shí)劃分應(yīng)該更合理。
因?yàn)榭紤]到是一首詩(shī)歌，因此只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我想若能把這首詩(shī)歌分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)會(huì)更好。
2、對(duì)時(shí)間的掌控還是不夠。
在第一關(guān)“朗讀詩(shī)歌，感悟理解”占用時(shí)間偏多。
3、沒(méi)有充分朗讀，以體現(xiàn)語(yǔ)文味，詩(shī)歌美。
4、在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀、批注、合作等需要再加強(qiáng)指導(dǎo)，以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、由讀到寫的訓(xùn)練沒(méi)能在課堂上展示，也是本節(jié)課的一大遺憾。
在今后的教學(xué)中，我要積極改進(jìn)自己教學(xué)中的不足，認(rèn)真研讀教材；合理把握課堂時(shí)間；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)；組織好“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”……總之，語(yǔ)文味十足、生動(dòng)活潑、刪繁就簡(jiǎn)、真正高效的課堂是我不變的追求！
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)篇六
《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車，但是他并不高興，原來(lái)中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢所買不來(lái)的。
在教這篇課文的時(shí)候，我緊緊抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話為切入口，以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車時(shí)， “我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題? “道德難題”具體指的是什么?學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書(shū)回答問(wèn)題很不錯(cuò)，接著，我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開(kāi)討論，假如你就是這位生活貧窮，靠一個(gè)人的工養(yǎng)活一家六口人的父親，你的心里會(huì)怎樣想?這一環(huán)節(jié)，旨在拓展想象，聯(lián)系說(shuō)話，深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展閱讀，當(dāng)講完課文后，我給學(xué)生講述了一則真實(shí)的故事，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
1.想一想，中國(guó)留學(xué)生缺的是什么?
2.請(qǐng)你送給這位留學(xué)生一句話。
這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)課外的一則資料，結(jié)合課文中學(xué)到的知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)力正確的價(jià)值觀。
一節(jié)課下來(lái)，不足之處還是很多的：在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。因此，學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。在練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)激勵(lì)性不高。板書(shū)不及時(shí)，這與平時(shí)自己的課堂隨便有很關(guān)系。
每節(jié)課下來(lái)，總是出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，很是遺憾。但我會(huì)在今后的教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)趨于完善。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)篇七
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是異常艱難的過(guò)程。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也是一年級(jí)語(yǔ)文老師深感痛苦的歷程。
最近，我們每天與字母打交道，單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有許多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，攪得孩子們似是而非，混淆不清。
每天從早到晚，校園里總在回蕩一年級(jí)小朋友們忽高忽低的拼讀聲。有時(shí)老師領(lǐng)讀，有時(shí)小助手領(lǐng)讀。剛開(kāi)學(xué)的那段時(shí)間，孩子們還興致勃勃，精神抖擻，現(xiàn)在越來(lái)越萎靡。早上聲音響亮些，下午聲音沉悶，很多小朋友只是輕啟嘴唇，嚶嚶如蜂……老師連哄帶騙，幾乎十八般武藝輪番上陣，視頻呀、卡片呀、投影呀，小組賽讀、小火車開(kāi)起來(lái)……實(shí)在沒(méi)轍，使出殺手锏：不會(huì)讀，放學(xué)后不許回家!真的留下不肯回家的，有的忙不迭地保證回家好好練讀;有的哭，哭得可憐巴巴，讓人又惱又憐;有的甚至雙手合十苦苦央求老師放他回家;更多的是耷拉著小腦袋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
上周，有位家長(zhǎng)告訴我，他們每天晚上指導(dǎo)孩子練習(xí)讀拼音，發(fā)現(xiàn)孩子連夢(mèng)囈都在讀拼音。今天早晨，有家長(zhǎng)告訴我，雙休日一直教孩子拼讀，他就是掌握不好，半夜醒了，孩子自己起來(lái)偷偷練讀。說(shuō)著說(shuō)著，這位母親眼眶濕了，孩子也幾乎要哭了。下午放學(xué)后，有家長(zhǎng)電話中告訴我，這個(gè)雙休日根本沒(méi)給孩子玩的時(shí)間，一直讓她聽(tīng)磁帶、讀拼音，不知為什么孩子看到音節(jié)還是不能熟練拼讀。感覺(jué)得到，這位家長(zhǎng)又氣又急。我聽(tīng)到這些，心中還真難受。孩子們小小年紀(jì)，剛剛步入小學(xué)就如此被煎熬著，發(fā)人深思!
我們學(xué)校往年在十月中旬都會(huì)進(jìn)行一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)驗(yàn)收，教師們對(duì)待拼音教學(xué)都不會(huì)懈怠，不僅僅是為了能取得優(yōu)秀的驗(yàn)收結(jié)果，也是想為孩子們打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，畢竟?jié)h語(yǔ)拼音是識(shí)字的工具，是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。可是，我們是不是太急功近利了?孩子們學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要有個(gè)過(guò)程，慢慢吸收內(nèi)化的過(guò)程。一、二年級(jí)甚至以后，孩子們?cè)谧R(shí)字的時(shí)候，在閱讀的時(shí)候，都是在鞏固與強(qiáng)化漢語(yǔ)拼音。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就，過(guò)早地扼殺孩子學(xué)習(xí)的興趣，那將是教育最大的失敗!
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)篇八
攤開(kāi)今年、去年、前年的教案，字跡是否比以前更工整，備課是否比以前更立體，教學(xué)設(shè)計(jì)是否比以前更契合學(xué)情，教學(xué)是否比以前更規(guī)范……紙質(zhì)教案讓我有了回望的載體，也有了發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的機(jī)會(huì)，教學(xué)反思也不只是當(dāng)下的某節(jié)課的感受，更加是縱列的三年的積淀了。
前年的教案寫的很細(xì)致，但是內(nèi)容太多，我在想自己當(dāng)時(shí)是怎么把那么多的文字變成語(yǔ)言灌給學(xué)生的？去年的教案又特別簡(jiǎn)略，我似乎根本不曾想過(guò)知識(shí)體系建構(gòu)于課堂現(xiàn)場(chǎng)！哪怕學(xué)案上是按照體系制作的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)。有了前兩年的錯(cuò)誤，今年的備課有了一些改進(jìn)。
書(shū)寫教案在做題之后，備課在構(gòu)思之后，而不是像以前那樣抄著某本教輔的知識(shí)點(diǎn)。我更多的琢磨如何讓一節(jié)課完整成體系又有重點(diǎn)的呈現(xiàn)；課堂40分鐘如何做到不拉長(zhǎng)課堂長(zhǎng)度，能在固定的時(shí)間里做好一節(jié)完整的`課。使用什么教具、設(shè)置什么實(shí)例、寫出什么板書(shū)、做出什么小結(jié)、課前具體提問(wèn)什么問(wèn)題……
第一節(jié)，人口數(shù)量部分，人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算、人口增長(zhǎng)模式的類型及特點(diǎn)、坐標(biāo)圖如何分析、如何判讀不同的人口增長(zhǎng)模式。使用教材的圖形和表格數(shù)據(jù)得出結(jié)論、驗(yàn)證結(jié)論，讓知識(shí)和方法雙線進(jìn)行。用好教材又需要適當(dāng)?shù)母乱恍﹥?nèi)容。教材的一些數(shù)據(jù)和信息已經(jīng)跟不上目前的社會(huì)實(shí)際，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)做更新。比如人口問(wèn)題、影響、對(duì)策這部分內(nèi)容，世界發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家對(duì)應(yīng)的內(nèi)容及人口金字塔，這部分知識(shí)沒(méi)有什么問(wèn)題，難點(diǎn)在于中國(guó)的人口問(wèn)題及對(duì)策。中國(guó)目前已經(jīng)處于現(xiàn)代型人口增長(zhǎng)模式，可是卻不能機(jī)械的使用知識(shí)模版解決問(wèn)題。因?yàn)橹袊?guó)的人口問(wèn)題是人口老齡化和人口基數(shù)大兩個(gè)問(wèn)題共存，還有獨(dú)生子女的計(jì)劃第二節(jié)人口空間變化，根據(jù)備課前做題發(fā)現(xiàn)“人口遷移率”是一個(gè)高頻內(nèi)容，于是在課前加了人口增長(zhǎng)=人口自然增長(zhǎng)人口機(jī)械增長(zhǎng)，并給出兩個(gè)增長(zhǎng)的計(jì)算公式，以及兩個(gè)增長(zhǎng)率大于小于零代表的意義。（不過(guò)最值問(wèn)題依舊是個(gè)高頻錯(cuò)點(diǎn)，如何攻克？還在思考中。）這個(gè)添加的內(nèi)容，既能使兩節(jié)課聯(lián)系起來(lái)，又能讓學(xué)生面對(duì)習(xí)題時(shí)不因?yàn)槟吧謶帧Ｍㄟ^(guò)做題發(fā)現(xiàn)“人口流動(dòng)”出現(xiàn)的頻率遠(yuǎn)超過(guò)“人口遷移”，也因?yàn)槟壳暗娜丝诳臻g變化實(shí)際如此，所以我淡化處理概念，也因此發(fā)現(xiàn)了人口流動(dòng)包含人口遷移這個(gè)以前未發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，不再糾結(jié)于概念，而是側(cè)重于對(duì)問(wèn)題的分析。人口遷移的影響這部分的教學(xué)采用討論比獨(dú)角戲有意義，給學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)是學(xué)生大腦轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，被動(dòng)的聽(tīng)著寫著，不如思著議著說(shuō)著寫著有意義。
第三節(jié)人口容量，板書(shū)寫兩塊，左側(cè)是幾個(gè)概念，右側(cè)是圖解影響因素。使用教室人口容量為例講解環(huán)境人口容量和人口合理容量。相對(duì)枯燥理論性強(qiáng)的內(nèi)容，需要通俗的例子促進(jìn)理解，但也要再進(jìn)一步跳出例子回歸知識(shí)，否則學(xué)生的興趣點(diǎn)只在事例，忽略了知識(shí)，本末倒置。
學(xué)案基礎(chǔ)訓(xùn)練題、各節(jié)強(qiáng)化練習(xí)題、章末檢測(cè)題。處理好各部分習(xí)題的難易度；根據(jù)時(shí)間和學(xué)生情況選擇適合他們的習(xí)題評(píng)講課方式，討論式、自主解題式、教師講解式……全方位備課，隨時(shí)根據(jù)學(xué)情做調(diào)整。適當(dāng)?shù)母呖碱}滲透，將綜合題的答題思路一步步撥開(kāi)，逐步逐條進(jìn)行，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題思考問(wèn)題規(guī)范答題，教師有必不可少的模范作用，只有自己一步步做好了，學(xué)生才能慢慢學(xué)會(huì)。低起點(diǎn)，細(xì)致進(jìn)行，各個(gè)擊破。
后記：穩(wěn)扎穩(wěn)打，這四個(gè)字，這學(xué)期刻在我心里。如何做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，新課講授、知識(shí)落實(shí)、習(xí)題評(píng)講、糾錯(cuò)作業(yè)。有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的忐忑和沉重，是什么原因讓我目前變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰？不過(guò)能夠克制自己的毛躁，也算好處，只是我似乎是一個(gè)比較容易鉆牛角尖的人啊！