在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
要下雨了說課稿人教版篇一
因為《下雨了》這一課屬于“綜合·探索”這個學習領域里的課業，所以在設計本課時，無論是形式還是在內容的設計上，都始終圍繞“綜合·探索”這個教學理念。
對于這一課的內容，我是這樣理解的：由于孩子們對下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發他們對大自然的熱愛之情。
本課教材力圖用各種方式展現雨，并大膽地表現雨中人物的動態。這就要求我們課上著力培養學生的觀察力。根據學生的特點以及對教材的理解，我制訂了以下教學目標：
（1）認知目標：了解人物的動態，學習表現雨中的情景。
（2）情感目標：激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，鼓勵學生樹立信心，大膽地表達自己的感受，體驗合作繪畫的樂趣。
（3）能力目標：訓練學生觀察、記憶和表現能力，培養合作意識。根據以上教學目標，我又確定了教學重、難點。
1、簡單了解大自然與人的關系，運用各種方法表現雨和雨中人物的活動。
2、大膽表現生動的人物動態，處理好人物與景物的關系。
新課程指出，教學是師生學習的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創人生體驗的過程。在教學中，我們只是幫助學生構建知識層次的參與者、促進者，而不是知識的灌輸者。
在教學過程中，我很注重學生的感受和體驗，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達方式表現出來，學生用點、線來表現自己心中的雨。
在教學時，我還嘗試著設置情景，在引導學生觀察范畫之后讓學生通過模仿，身臨其境地感受畫中人物的動態，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來表現他們在雨中的快樂，大膽地表演激發了他們強烈地創作欲望。我趁熱打鐵，讓學生拿起手中的畫筆和周圍的同學合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學生的創作水到渠成。有的學生的畫，用長線條表現雨，在雨中，幾棵大樹也是斜的，展現了狂風大作，雷雨交加的情景。有的學生畫的雨，用水珠來表現，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖。看來，要想激發學生的創作欲望，首先要明確自己的位置，努力創設自由、平等、寬松的學習氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現孩子的才華。
（一）導入：（以“小雨沙沙”歌曲導入，引出課題。）
放音樂學生邊唱邊做動作，唱完后并提問歌唱的是什么時候（引出課題“下雨了”）
（二）授新課：（以下雨的影片讓學生更直接的感受下雨，觀察下雨時的雨的形狀。）
1、播放“下雨過程的影片”先刮風，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過程。
a）、提問：“聽到了什么，看到了什么？”
b）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”
c）、討論：“如何表現雨？”（讓學生在黑板上畫出來）
2、欣賞下雨時的動畫片段（激發創作欲望，了解下雨時人物的動態）
a、師生合作模仿影片里下雨時的人物動作（為了更進一步體驗與感受下雨時人物的動態。）
b、小組討論“如何表現下雨時的人物動態？”（通過上述游戲表演和學生討論突破了重點與難點。
c、欣賞（學生作品六幅）提問“小朋友們是怎樣表現下雨）
（三）學生繪畫（重視個人創作與集體創作結合）
要求：可以畫看、想到的下雨的人、動物，，也可以畫下雨時的心情和感受。重要的是啟發學生的創作感，激發學生創作出與眾不同的畫。達到啟發想象力與創新。
（四）小結（學生自評、互評和師生評相結合方式，體會成功的喜悅。）
a、請生相互參觀交流作品的成功之處。
b、請各別同學找出自己最喜歡的作品并說明。
c、師和生共同表演學生作品里下雨時的喜悅情景。
（1）緊密聯系學生的生活經驗，引導學生對下雨時人物、動物的認識并表達自己的感受，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣。在教學中，教師將學生看作教學過程的參與者、合作者，確定了學生在學習中的主體地位。
（2）學生缺乏對生活的深入觀察，有部分作品人物動態不夠生動，缺乏想象力。
要下雨了說課稿人教版篇二
各位評委老師：
大家好！
我是石河子市一小的美術老師。今天，我要說的是人教版一年級美術下冊的一課，題目是《下雨了》。
下面我將從教材、教法、學法、教學過程、課后反思五個方面對這堂課進行說明。
因為《下雨了》這一課屬于“綜合探索”這個學習領域里的課業，所以在設計本課時，無論是形式還是在內容的設計上，都始終圍繞“綜合探索”這個教學理念。
對于這一課的內容，我是這樣理解的：由于孩子們對下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發他們對大自然的熱愛之情。
本課教材力圖用各種方式展現雨，并大膽地表現雨中人物的動態。這就要求我們課上著力培養學生的觀察力。根據學生的特點以及對教材的理解，我制訂了以下教學目標：
（1）認知目標：了解人物的動態，學習表現雨中的情景。
（2）情感目標：激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，鼓勵學生樹立信心，大膽地表達自己的感受，體驗合作繪畫的樂趣。
（3）能力目標：訓練學生觀察、記憶和表現能力，培養合作意識。根據以上教學目標，我又確定了教學重、難點。
1、簡單了解大自然與人的關系，運用各種方法表現雨和雨中人物的活動。
2、大膽表現生動的人物動態，處理好人物與景物的關系。
新課程指出，教學是師生學習的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創人生體驗的過程。在教學中，我們只是幫助學生構建知識層次的參與者、促進者，而不是知識的灌輸者。
在教學過程中，我很注重學生的感受和體驗，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達方式表現出來，學生用點、線來表現自己心中的雨。
在教學時，我還嘗試著設置情景，在引導學生觀察范畫之后讓學生通過模仿，身臨其境地感受畫中人物的動態，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來表現他們在雨中的快樂，大膽地表演激發了他們強烈地創作欲望。我趁熱打鐵，讓學生拿起手中的畫筆和周圍的同學合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學生的創作水到渠成。有的學生的畫，用長線條表現雨，在雨中，幾棵大樹也是斜的，展現了狂風大作，雷雨交加的情景。有的學生畫的雨，用水珠來表現，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖。看來，要想激發學生的創作欲望，首先要明確自己的位置，努力創設自由、平等、寬松的學習氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現孩子的才華。
（一）導入：（以“小雨沙沙”歌曲導入，引出課題。）
放音樂學生邊唱邊做動作，唱完后并提問歌唱的是什么時候（引出課題“下雨了”）
（二）授新課：(以下雨的影片讓學生更直接的感受下雨，觀察下雨時的雨的形狀。)
1、播放“下雨過程的影片”先刮風，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過程。
a）、提問：“聽到了什么，看到了什么？”
b）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”
c）、討論：“如何表現雨？”（讓學生在黑板上畫出來）
2、欣賞下雨時的動畫片段（激發創作欲望，了解下雨時人物的動態）
a、師生合作模仿影片里下雨時的人物動作（為了更進一步體驗與感受下雨時人物的動態。）
b、小組討論“如何表現下雨時的人物動態？”（通過上述游戲表演和學生討論突破了重點與難點。
c、欣賞（學生作品六幅）提問“小朋友們是怎樣表現下雨）
（三）學生繪畫（重視個人創作與集體創作結合）
要求：可以畫看、想到的下雨的人、動物，，也可以畫下雨時的心情和感受。重要的是啟發學生的創作感，激發學生創作出與眾不同的畫。達到啟發想象力與創新。
（四）小結（學生自評、互評和師生評相結合方式，體會成功的喜悅。）
a、請生相互參觀交流作品的成功之處。
b、請各別同學找出自己最喜歡的作品并說明。
c、師和生共同表演學生作品里下雨時的喜悅情景。
(1)緊密聯系學生的生活經驗，引導學生對下雨時人物、動物的認識并表達自己的感受，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣。在教學中，教師將學生看作教學過程的參與者、合作者，確定了學生在學習中的主體地位。
(2)學生缺乏對生活的深入觀察，有部分作品人物動態不夠生動，缺乏想象力。
要下雨了說課稿人教版篇三
今天我說課的內容是冀教版小學語文第四冊第21課《下雨啦》。我將從說教材、說學情、說目標、說重難點、說過程五個方面闡述我對教材的理解及教學過程方法。
一、說教材
《下雨啦》是冀教版小學語文二年級下冊的一篇課文，這篇課文以清新的筆觸、優美生動的語句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現的展現在讀者面前。課文先以學生熟悉的自然現象和喜愛的小動物的特殊表現來展開的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動起來，接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣，讓雨點如調皮的孩子般來到人間，營造了歡樂的氣氛。文中最亮麗的風景是最后以自然段，孩子們光著頭、光著腳在雨中玩耍，上學去的情景讓人神往，細細聆聽雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場，關注孩子的感受，以孩子的眼光展開了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。
二、說學情
1、關于朗讀：對于二年級的學生來講，已經具備了一定的閱讀理解能力，形成了一定的語感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結合起來，讀出感情，讀出趣味，這方面教師將運用配樂范讀、音頻、圖片的形式幫助學生創設情境。
2、關于寫作：雨景之美，雨中孩子的自由和快樂是通過文字表達出來的，但是要讓二年級的孩子真正理解到這一點并不容易，所以本節課教師引領學生抓住重點詞句來理解課文，體會表達方式，并通過補白、仿說來為遷移寫作練習打好基礎。
三、說目標
1、知識與技能：能正確書寫本課“螞、蟻、搬”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過教師范讀，學生自瀆的方式，小組交流的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫的；通過學生細讀課文，邊讀邊想象的讀書方法進行情感朗讀；通過補白、仿說，讓學生學會積累和運用，培養學生的寫作能力；通過圖書推薦，培養學生的閱讀興趣。
3、情感態度與價值觀：培養學生樂觀向上的生活態度，留心觀察生活、觀察自然，熱愛生活、熱愛自然。
四、說重難點
1、理解寫什么易，怎樣寫難；
2、根據已有生活體驗想象快樂的情景易，讀出快樂的體驗難；
3、積累詞句易，運用難；
4、課上教學易，課下拓展難
教師將通過重點詞語點撥、教師范讀引領、課上讀寫結合、課外圖書推薦等方式嘗試突破。
五、說過程
1、課前活動，激發興趣，師生共唱兒歌《下雨啦》。通過活潑的歌曲，調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛。
2、復習導入，整體感知。出示課件21課生字詞，小組檢查，再認生字，起到鞏固復習，為新課教學做好鋪墊。教師配樂朗讀，讓學生整體感知，邊聽邊思考：課文主要講了什么？教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓學生邊聽邊回憶，既可以讓學生從整體感知課文的美，也可以鍛煉學生的聽力和口語表達能力，并且初步學習概括文章的大意。范讀后教師組織學生進行交流，并根據學生作答情況進行總結、板書。
3、文本解析，讀中感悟。首先是“例中學”環節，學生默讀課文1、2自然段，感受雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞，體會擬人的妙用，學習抓關鍵詞語理解課文的方法。第二是“實踐悟”環節，個性品讀，感受雨之美。針對三、四自然段給出閱讀提示：找自己最喜歡的句子，反復讀一讀，邊讀邊想象，并在書上空白處寫下自己的感受。自學完成后進行小組交流。學生活動過程中，教師深入學生中間，細致指導學生勾畫語句、做批注。集體交流過程中教師鼓勵學生大膽發言、認真傾聽，采用抓重點詞語、朗讀、想象、補白、仿說等方法，引導學生理解。本環節從學生喜歡的段落入手，調動學生的學習興趣，尊重學生的個性理解，利用課件的直觀刺激，充分調動學生的感官，參與學習，培養學生讀中思考，樂與交流的好習慣。因為本環節中教師起到的是一個“穿針引線”的作用，主動權都掌握在學生手中，可見采用超鏈接的方式，學生可以暢所欲言，盡情表達個性感受，教師在學生深入理解文本的基礎上適時引導即可。第三是趣讀第五自然段，感受雨中之樂。播放課件，指名讀第五自然段，讓學生自由想象，個性表達，仿照課文用“有的??有的??有的??”來說一說雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近學生與文本的距離。最后，回歸文本，回歸整體，感受雨之美，品味雨中趣，師生共同配樂讀文，使師生的情感體驗達到高潮。
4、總結提升，遷移練筆。在理解課文的基礎上總結寫法，并通過遷移練習讓學生嘗試將學到的方法應用到自己的寫作實踐過程中，試著運用這樣的手法來寫一寫風帶來的快樂和煩惱。讓學生有章有法的進行習作練習。
5、美文推薦，拓展閱讀。每堂課我都要向學生推薦課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推薦給學生，讓學生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來的生機與遐想。
《下雨啦》這篇小散文，全文共228字，作者就這僅有的228字給我們展現了純潔的雨和純真的童年。而教師所要交給學生的絕不僅僅是這228字，所以這節課上，我讓學生去讀了，去想了，去說了，去寫了，去體驗了，去拓展了，尊重他們的個性體驗，帶著學生走進文本，在帶學生走出文本，把語文帶進學生的生活！
語文新課標指出：語文學科的性質是工具性與人文性的統一，而工具性又是語文學得的本質屬性。因此，加強語言文字的訓練是對語文學科本質屬性的回歸，在這堂課上，我就希望能夠有效地落實語言文字訓練，讓學生在讀中思考，從低年級就注重學生語文思維的形成，抓住文中的重點詞句，有效進行語言文字訓練。
一、 品詞析句與培養培養語感相結合，有效進行語言文字訓練
語感是人對語言直覺的、整體的感受，或是由語言文字而引起
生只有對語言文字具有敏銳而又豐富的感悟能力，才能心領神會， 引起情感共鳴。反過來只有引導學生善于對那些關鍵的詞句進行品析、 揣摩 、感悟 ，才能不斷提高學生語感的精確性和敏銳性 ，使學生的語感能力不斷提高， 以此形成良性循環。因此，培養學生品詞析句的能力是提高學生語感的另一條重要途徑，也是進行語言文字訓練的有效方法。本節課，雖然教學對象是二年級學生，但是淺顯的字詞解析是非常必要的，課上通過抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞感受雨前自然的變化，學習抓關鍵詞語理解課文的方法。而后的“實踐悟”環節，個性品讀，讓學生自己尋找三、四自然段中的詞語，感受雨景的美。同時還采用了補白仿說的方法，品析語言的豐富。把品詞析句與培養語感結合起來，不但品味了語言，發展了語感，而且有效地進行了語言文字訓練。
二、讀中感悟與積累語言相結合，有效落實語言文字訓練
的頭腦中積累了語言，又在閱讀教學中有效落實語言訓練，同時也進一步提高了鑒賞語言的能力，讓學生充分感受這種和諧之美。
三、語言文字訓練與情感熏陶相結合，有效運用語言文字
語言文字既是反映客觀事物、負載文化的工具，也是人們表情達意的工具。小學語言教材中的諸多課文都是情文并茂的佳作。編者的目的是讓教師在對學生進行語言文字訓練的同時，進行情感熏陶， 以發揮閱讀教學的語言訓練和形象感染的雙重功效。而教學中指引學生學習這些語言，訓練這些語言就不應是機械的，而應當充滿感情的訓導和練習。本節課，在第五自然段的教學過程中，我用ppt和音樂為學生呈現雨中孩子們嬉戲的情景，創造、渲染氣氛，調動學生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴，從而更好地促使運用語言文字的練習和情感熏陶有機地結合起來，最終達到工具性和人文性的統一。
要下雨了說課稿人教版篇四
今天我說課的內容是冀教版小學語文第四冊第21課《下雨啦》。我將從說教材、說學情、說目標、說重難點、說過程五個方面闡述我對教材的理解及教學過程方法。
《下雨啦》是冀教版小學語文二年級下冊的一篇課文，這篇課文以清新的筆觸、優美生動的語句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現的展現在讀者面前。課文先以學生熟悉的自然現象和喜愛的小動物的特殊表現來展開的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動起來，接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣，讓雨點如調皮的孩子般來到人間，營造了歡樂的氣氛。文中最亮麗的風景是最后以自然段，孩子們光著頭、光著腳在雨中玩耍，上學去的情景讓人神往，細細聆聽雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場，關注孩子的感受，以孩子的眼光展開了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。
1、關于朗讀：對于二年級的學生來講，已經具備了一定的閱讀理解能力，形成了一定的語感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結合起來，讀出感情，讀出趣味，這方面教師將運用配樂范讀、音頻、圖片的形式幫助學生創設情境。
2、關于寫作：雨景之美，雨中孩子的自由和快樂是通過文字表達出來的，但是要讓二年級的孩子真正理解到這一點并不容易，所以本節課教師引領學生抓住重點詞句來理解課文，體會表達方式，并通過補白、仿說來為遷移寫作練習打好基礎。
1、知識與技能：能正確書寫本課“螞、蟻、搬”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過教師范讀，學生自瀆的方式，小組交流的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫的；通過學生細讀課文，邊讀邊想象的讀書方法進行情感朗讀；通過補白、仿說，讓學生學會積累和運用，培養學生的寫作能力；通過圖書推薦，培養學生的閱讀興趣。
3、情感態度與價值觀：培養學生樂觀向上的生活態度，留心觀察生活、觀察自然，熱愛生活、熱愛自然。
1、理解寫什么易，怎樣寫難；
2、根據已有生活體驗想象快樂的情景易，讀出快樂的體驗難；
3、積累詞句易，運用難；
4、課上教學易，課下拓展難
教師將通過重點詞語點撥、教師范讀引領、課上讀寫結合、課外圖書推薦等方式嘗試突破。
1、課前活動，激發興趣，師生共唱兒歌《下雨啦》。通過活潑的歌曲，調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛。
2、復習導入，整體感知。出示課件21課生字詞，小組檢查，再認生字，起到鞏固復習，為新課教學做好鋪墊。教師配樂朗讀，讓學生整體感知，邊聽邊思考：課文主要講了什么？教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓學生邊聽邊回憶，既可以讓學生從整體感知課文的美，也可以鍛煉學生的聽力和口語表達能力，并且初步學習概括文章的大意。范讀后教師組織學生進行交流，并根據學生作答情況進行總結、板書。
3、文本解析，讀中感悟。首先是“例中學”環節，學生默讀課文1、2自然段，感受雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞，體會擬人的妙用，學習抓關鍵詞語理解課文的方法。第二是“實踐悟”環節，個性品讀，感受雨之美。針對三、四自然段給出閱讀提示：找自己最喜歡的句子，反復讀一讀，邊讀邊想象，并在書上空白處寫下自己的感受。自學完成后進行小組交流。學生活動過程中，教師深入學生中間，細致指導學生勾畫語句、做批注。集體交流過程中教師鼓勵學生大膽發言、認真傾聽，采用抓重點詞語、朗讀、想象、補白、仿說等方法，引導學生理解。本環節從學生喜歡的段落入手，調動學生的學習興趣，尊重學生的個性理解，利用課件的直觀刺激，充分調動學生的感官，參與學習，培養學生讀中思考，樂與交流的好習慣。因為本環節中教師起到的是一個“穿針引線”的作用，主動權都掌握在學生手中，可見采用超鏈接的方式，學生可以暢所欲言，盡情表達個性感受，教師在學生深入理解文本的基礎上適時引導即可。第三是趣讀第五自然段，感受雨中之樂。播放課件，指名讀第五自然段，讓學生自由想象，個性表達，仿照課文用“有的……有的……有的……”來說一說雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近學生與文本的距離。最后，回歸文本，回歸整體，感受雨之美，品味雨中趣，師生共同配樂讀文，使師生的情感體驗達到高潮。
4、總結提升，遷移練筆。在理解課文的基礎上總結寫法，并通過遷移練習讓學生嘗試將學到的方法應用到自己的寫作實踐過程中，試著運用這樣的手法來寫一寫風帶來的快樂和煩惱。讓學生有章有法的進行習作練習。
5、美文推薦，拓展閱讀。每堂課我都要向學生推薦課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推薦給學生，讓學生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來的生機與遐想。
《下雨啦》這篇小散文，全文共228字，作者就這僅有的228字給我們展現了純潔的雨和純真的童年。而教師所要交給學生的絕不僅僅是這228字，所以這節課上，我讓學生去讀了，去想了，去說了，去寫了，去體驗了，去拓展了，尊重他們的個性體驗，帶著學生走進文本，在帶學生走出文本，把語文帶進學生的生活！
要下雨了說課稿人教版篇五
各位老師：
大家好！
我這天說課的資料是人民美術出版社教材第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面，我著重從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。
根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《下雨啦》一課屬于“造型·表現”學習領域，即“透過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數為1課時。雨是生活中常見的自然現象，它能夠給人類帶來益處，也能夠使人類蒙受災難。但是在兒童看來，下雨是一件搞笑而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創造的靈感和真實的體驗。本課是一節繪畫練習課，創作的資料能夠分為兩類，一是表現雨，畫出自己對雨的感受：二是表現雨中的情景，能夠是真實的回憶，也能夠是建立于真實基礎上的想象。讓學生了解一些有關雨的科學知識。
這節課要應對的是一年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維十分活躍，個性突出，具備初步的表現潛力。
透過引發學生的生活體驗，引導學生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學生進行交流、討論，并進一步展開想象。鼓勵學生大膽的說出自己的真實感受，激發他們的表現能力和創作熱情，讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫。
l、回憶下雨時的感受，表現出下雨時的真實情景或自己關于雨的想象。
2、選取各種形態不同的線條表達出對雨的印象。
3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。
1、讓學生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特征。
2、教師搜集有關雨景的圖片、錄像、音樂等資料。
1、組織教學：課前學生做好準備。
2、欣賞導入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學生對雨的回憶。
3、出示課件：讓學生觀看雨的圖片，利用學生的好奇心激發他們的繪畫興趣。
4、引出本課課題——《下雨啦》。
1、教師向學生簡單介紹“雨”的構成。
(學生對雨有了科學的認識。豐富了有關雨的知識，活躍課堂氣氛，為學生創作奠定基礎。)
2、按照強弱程度，雨能夠分為小雨、中雨、暴雨。給學生放一段分別表現小雨、中雨、暴雨的音樂。(學生們感受出表現小雨、中雨、暴雨的音樂。)
3、在雨中，人、動物會是怎樣的
4、下雨時你的情緒怎樣
1、教師和學生一齊分析教材中的學生作品。(構思自己的作品)
2、鼓勵學生在創作時要不拘形式，大膽表現。(透過練習，生動、大膽地表現出自己對下雨的真情實感。)
3、啟發學生畫出雨中的情景。(鼓勵學生大膽的說，這樣既能為創作做鋪墊，又能夠到達相互交流的效果)。
4、組織學生交流、討論自己的作品。
5、教師針對典型作業及時進行點評。提高學生的表現潛力，豐富情感，增強自信心。
6、同學之間相互學習，取長補短。以此帶動全班學生整體表現水平的提高。
7、小結：讓學生明白萬物生長離不開水，為了我們的生存環境更完美，就應學會利用資源。
學生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現出來，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。透過學生作業，能夠看出學生們的思維十分活躍，充滿活力和自信，本課在激發學生的創造精神，發展美術實踐潛力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有用心的作用。
要下雨了說課稿人教版篇六
（一）位置跟作用。
這則小故事充斥了童趣。故事通過淺易易懂的語言及幼兒熟習的小動物的形象，把三個天真、可恨、善良的小動物遮風避雨的情況，酣暢淋漓的展現出來，為咱們講述了一個友愛互助的故事。
故事以下雨的時候，小白兔能以樹葉當傘，告知幼兒在遇到困難是要動腦筋想辦法，在發明小雞、小貓淋雨時，能自動幫助它們，與它們共傘，告訴幼兒當別人遇到困難時，要友好互助為線索，為我們展現了一種坦然、暖和、協調的氣氛。
故事通過小兔子想辦法避雨，和它看到小伙伴被雨淋濕時，把傘借給小伙伴和他們一起避雨的描述，展示了三個無邪、可惡、仁慈的小動物在幫助別人和被別人幫助后的快活心情。同時，此故事存在很強的實行意思，古代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想方法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我核心景象重大，它們天經地義的接收別人的付出，而自己關懷別人、為別人著想的思維意識缺少，而此故事，能讓幼兒在懂得故事形象及人物對話中，受到良好的陶冶與鼓勵。
（二）、運動目的
1、記住故事名稱及角色，懂得故事內容，能踴躍動腦，參加老師的活動。學習詞：頂、避雨。
2、在已有經驗的基本上，能說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。
3、理解遇到困難要動腦筋，想辦法解決，體驗幫助別人和被別人幫助是快樂的。
活動重點：理解故事內容，能積極動腦，介入先生的活動。學習詞：頂、避雨。（要害中止法理解故事中沖破）
活動難點：說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。（在理解故事中打破，在完全講述故事中及提問中堅固）
1、課前豐盛有關雨具方面的常識。目標：為開展故事主題做好鋪墊。
2、雨天的背景圖一幅，雨點是活動的。小兔、小雞、小貓活動圖片。
目的：把幼兒帶入故事件節種，深入理解故事內容及人物形象。
（二）、利用癥結中斷法聯合本人的生涯教訓，領導幼兒積極參入教師的活動，理解故事內容，學習詞：頂、避雨。
1、出示小兔子在雨中走
提問：下雨了，小兔會想什么措施避雨？
2、出示小兔用樹葉當傘遮雨
提問：小兔用什么當傘？闡明小兔子怎樣？小兔子把樹葉傘放在那里避雨？用一個好聽的詞是“頂”，學一學怎樣是“頂”（學習詞：頂）
3、圖片定位在小兔子在雨中看見小雞
4、圖片定位在小兔子、小雞在雨中看見小貓
（三）、完整講述故事，深刻休會小兔的愛動頭腦及幫助別人和被別人幫助的樂趣。
（四）、引誘幼兒與自己的生活經驗樹立接洽，將外在的情理內化為自己的行動。
要下雨了說課稿人教版篇七
《下雨啦》是冀教版小學語文二年級下冊的一篇課文，這篇課文以清新的筆觸、優美生動的語句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現的展現在讀者面前。課文先以學生熟悉的自然現象和喜愛的小動物的特殊表現來展開的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動起來，接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣，讓雨點如調皮的孩子般來到人間，營造了歡樂的氣氛。文中最亮麗的風景是最后以自然段，孩子們光著頭、光著腳在雨中玩耍，上學去的情景讓人神往，細細聆聽雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場，關注孩子的感受，以孩子的眼光展開了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。
1、關于朗讀：對于二年級的學生來講，已經具備了一定的閱讀理解能力，形成了一定的語感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結合起來，讀出感情，讀出趣味，這方面教師將運用配樂范讀、音頻、圖片的形式幫助學生創設情境。
2、關于寫作：雨景之美，雨中孩子的自由和快樂是通過文字表達出來的，但是要讓二年級的孩子真正理解到這一點并不容易，所以本節課教師引領學生抓住重點詞句來理解課文，體會表達方式，并通過補白、仿說來為遷移寫作練習打好基礎。
1、知識與技能：能正確書寫本課“螞、蟻、搬”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過教師范讀，學生自瀆的方式，小組交流的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫的；通過學生細讀課文，邊讀邊想象的讀書方法進行情感朗讀；通過補白、仿說，讓學生學會積累和運用，培養學生的寫作能力；通過圖書推薦，培養學生的閱讀興趣。
3、情感態度與價值觀：培養學生樂觀向上的生活態度，留心觀察生活、觀察自然，熱愛生活、熱愛自然。
1、理解寫什么易，怎樣寫難；
2、根據已有生活體驗想象快樂的情景易，讀出快樂的體驗難；
3、積累詞句易，運用難；
4、課上教學易，課下拓展難
教師將通過重點詞語點撥、教師范讀引領、課上讀寫結合、課外圖書推薦等方式嘗試突破。
1、課前活動，激發興趣，師生共唱兒歌《下雨啦》。
通過活潑的歌曲，調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛。
2、復習導入，整體感知。
出示課件21課生字詞，小組檢查，再認生字，起到鞏固復習，為新課教學做好鋪墊。教師配樂朗讀，讓學生整體感知，邊聽邊思考：課文主要講了什么？教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓學生邊聽邊回憶，既可以讓學生從整體感知課文的美，也可以鍛煉學生的聽力和口語表達能力，并且初步學習概括文章的大意。范讀后教師組織學生進行交流，并根據學生作答情況進行總結、板書。
3、文本解析，讀中感悟。
首先是“例中學”環節，學生默讀課文1、2自然段，感受雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞，體會擬人的妙用，學習抓關鍵詞語理解課文的方法。第二是“實踐悟”環節，個性品讀，感受雨之美。針對三、四自然段給出閱讀提示：找自己最喜歡的句子，反復讀一讀，邊讀邊想象，并在書上空白處寫下自己的感受。自學完成后進行小組交流。學生活動過程中，教師深入學生中間，細致指導學生勾畫語句、做批注。集體交流過程中教師鼓勵學生大膽發言、認真傾聽，采用抓重點詞語、朗讀、想象、補白、仿說等方法，引導學生理解。本環節從學生喜歡的段落入手，調動學生的學習興趣，尊重學生的個性理解，利用課件的直觀刺激，充分調動學生的感官，參與學習，培養學生讀中思考，樂與交流的好習慣。因為本環節中教師起到的是一個“穿針引線”的作用，主動權都掌握在學生手中，可見采用超鏈接的方式，學生可以暢所欲言，盡情表達個性感受，教師在學生深入理解文本的基礎上適時引導即可。第三是趣讀第五自然段，感受雨中之樂。播放課件，指名讀第五自然段，讓學生自由想象，個性表達，仿照課文用“有的……有的……有的……”來說一說雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近學生與文本的距離。最后，回歸文本，回歸整體，感受雨之美，品味雨中趣，師生共同配樂讀文，使師生的情感體驗達到高潮。
4、總結提升，遷移練筆。
在理解課文的基礎上總結寫法，并通過遷移練習讓學生嘗試將學到的方法應用到自己的寫作實踐過程中，試著運用這樣的手法來寫一寫風帶來的快樂和煩惱。讓學生有章有法的進行習作練習。
5、美文推薦，拓展閱讀。
每堂課我都要向學生推薦課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推薦給學生，讓學生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來的生機與遐想。
《下雨啦》這篇小散文，全文共228字，作者就這僅有的228字給我們展現了純潔的雨和純真的童年。而教師所要交給學生的絕不僅僅是這228字，所以這節課上，我讓學生去讀了，去想了，去說了，去寫了，去體驗了，去拓展了，尊重他們的個性體驗，帶著學生走進文本，在帶學生走出文本，把語文帶進學生的生活！
要下雨了說課稿人教版篇八
教材分析： 下雨天的時候，幼兒都會被大人保護的很好，他們對雨天的概念真正的理解并不多，雨是從哪里下來的，雨下來的時候是什么樣子的，雨絲的模樣。所以讓幼兒用自己的雙手使用平時不起眼的材料去創造“雨”，去感受“雨滴”或者“雨絲”的樣子。大大滿足了幼兒的興趣和需要。幼兒從生活中尋找具有豐富感性內容經驗的題材是培養幼兒感知，創造能力的重要一環，抓住幼兒身邊的熟悉的事物，更能吸引幼兒進行創作，針對這個特點，我利用連續幾天下雨不斷一事，為幼兒設計了這一活動，讓幼兒通過事先的觀察，了解雨的特征，獲取有關雨的信息之后，引導幼兒學習短垂線、長垂線、斜線的畫法，激發幼兒對繪畫活動的興趣。
教學目標：
知識性目標：利用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點、線及細小的形狀、創造性地表現不同的雨及雨中的情景。 情感性目標：嘗試體驗下雨給人與動物帶來的不同感受。 能力性目標：鍛煉幼兒以動作、線條再現情景的能力。
教具準備： 1、繪畫紙、油畫棒、雨傘、范例等。 2、已觀察過下小雨和下大雨的情景。 3、教師收集一些有關下雨的圖片、錄象、聲音 。 4、每人一雙雨靴，一件雨衣。
教學方法： 新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”根據我班幼兒的學習特點，本次活動我運用了觀察、比較法，直觀法，講解示范法。 1、觀察、比較法，直觀法：因為大班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點來看，以看掛圖，聽教師講解直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒的學習興趣。 2、講解示范法：講解演示是本次美術活動中教師引導幼兒進行操作的重要步驟。
第（一）環節：出示雨傘，引入活動
師：小朋友看，老師帶來了什么？傘是用來干什么的呀？請小朋友看大屏幕，天氣怎么樣了？下雨了，滴答滴答，快到老師的傘下來避雨吧！雨傘真好，有了傘我們就淋不到雨了。
第（二）環節：談話活動
引導幼兒討論：請小朋友說說小雨是什么樣子的？大雨又是什么樣子？它們一樣嗎？（鼓勵幼兒大膽講述） 小結：下小雨時，雨是一滴一滴掉下來的，下大雨時，雨就像一根根線一樣，落下來，刮大風時，雨就像一根根的斜線落下來。
第（三）環節：鼓勵幼兒用身體動作表現不同的雨
（1）師：剛才我們說了說雨，還學了學雨落下的樣子，現在我們來畫一畫雨好嗎？ （2） 師：先畫什么樣子的雨呢？（有的幼兒說先畫大雨，有的幼兒說先畫小雨等。） （3）師：我們按從小到大的順序來畫，先畫小雨好嗎？ 教師邊示范畫法，邊講解：下小雨了，雨點從天上落下來，一滴一滴落在地上，下大雨了，嘩啦啦，雨像是線一樣一根一根的落下來，刮大風了，雨被風吹得都斜了過來。剛才我們說到的就是這三種情況，下面請小朋友伸出右手食指，跟著老師一起練習畫下雨。 （4）教師和幼兒一起邊說邊作畫空練習。
第（五）環節：幼兒大膽作畫，教師指導
（1）師：教師發現小朋友在空中畫的雨非常的好看，我們把它們請下來，讓它們飛到我們的畫紙上來，讓更多的人看到他們好嗎？畫的時候，請大家還是先畫小雨，再畫大雨，然后畫刮風時的雨。
（2）幼兒操作時，教師巡回指導，注意提醒幼兒： a、雨落下的方向；b、要畫兩種線；c、要畫滿整張紙d、正確的繪畫姿勢與握筆方法。
第（六）環節：展示交流
（1）展示全部作品，幼兒相互欣賞。 （2）師：你喜歡哪張作品，為什么？（引導幼兒大膽講述） 評析：講評時不強調作品的好壞，而讓幼兒自由說出自己的喜好，哪怕是一個小細節，都成了同伴贊揚的對象，這種方式既培養了幼兒大膽表述的習慣，也增強了幼兒本身的自信心。
第（七）環節：活動延伸
幫助幼兒穿好雨衣，雨靴，帶領幼兒進行《踩雨》活動，讓幼兒在雨中尋找更多的快樂。
教具準備： 1、繪畫紙、油畫棒、雨傘、范例等。 2、已觀察過下小雨和下大雨的情景。 3、教師收集一些有關下雨的圖片、錄象、聲音 。 4、每人一雙雨靴，一件雨衣。
要下雨了說課稿人教版篇九
因為《下雨了》這一課屬于“綜合·探索”這個學習領域里的課業，所以在設計本課時，無論是形式還是在內容的設計上，都始終圍繞“綜合·探索”這個教學理念。
對于這一課的內容，我是這樣理解的：由于孩子們對下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發他們對大自然的熱愛之情。
本課教材力圖用各種方式展現雨，并大膽地表現雨中人物的動態。這就要求我們課上著力培養學生的觀察力。根據學生的特點以及對教材的理解，我制訂了以下教學目標：
（1）認知目標：了解人物的動態，學習表現雨中的情景。
（2）情感目標：激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，鼓勵學生樹立信心，大膽地表達自己的感受，體驗合作繪畫的樂趣。
（3）能力目標：訓練學生觀察、記憶和表現能力，培養合作意識。根據以上教學目標，我又確定了教學重、難點。
1、簡單了解大自然與人的關系，運用各種方法表現雨和雨中人物的活動。
2、大膽表現生動的人物動態，處理好人物與景物的關系。
新課程指出，教學是師生學習的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創人生體驗的過程。在教學中，我們只是幫助學生構建知識層次的參與者、促進者，而不是知識的灌輸者。
在教學過程中，我很注重學生的感受和體驗，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達方式表現出來，學生用點、線來表現自己心中的雨。
在教學時，我還嘗試著設置情景，在引導學生觀察范畫之后讓學生通過模仿，身臨其境地感受畫中人物的動態，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來表現他們在雨中的快樂，大膽地表演激發了他們強烈地創作欲望。我趁熱打鐵，讓學生拿起手中的畫筆和周圍的同學合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學生的創作水到渠成。有的學生的畫，用長線條表現雨，在雨中，幾棵大樹也是斜的，展現了狂風大作，雷雨交加的情景。有的學生畫的雨，用水珠來表現，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖。看來，要想激發學生的創作欲望，首先要明確自己的位置，努力創設自由、平等、寬松的學習氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現孩子的才華。
（一）導入：（以“小雨沙沙”歌曲導入，引出課題。）
放音樂學生邊唱邊做動作，唱完后并提問歌唱的是什么時候（引出課題“下雨了”）
（二）授新課：(以下雨的影片讓學生更直接的感受下雨，觀察下雨時的雨的形狀。)
1、播放“下雨過程的影片”先刮風，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過程。
a）、提問：“聽到了什么，看到了什么？”
b）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”
c）、討論：“如何表現雨？”（讓學生在黑板上畫出來）
2、欣賞下雨時的動畫片段（激發創作欲望，了解下雨時人物的動態）
a、師生合作模仿影片里下雨時的人物動作（為了更進一步體驗與感受下雨時人物的動態。）
b、小組討論“如何表現下雨時的人物動態？”（通過上述游戲表演和學生討論突破了重點與難點。
c、欣賞（學生作品六幅）提問“小朋友們是怎樣表現下雨）
（三）學生繪畫（重視個人創作與集體創作結合）
要求：可以畫看、想到的下雨的人、動物，，也可以畫下雨時的心情和感受。重要的是啟發學生的創作感，激發學生創作出與眾不同的畫。達到啟發想象力與創新。
（四）小結（學生自評、互評和師生評相結合方式，體會成功的喜悅。）
a、請生相互參觀交流作品的成功之處。
b、請各別同學找出自己最喜歡的作品并說明。
c、師和生共同表演學生作品里下雨時的喜悅情景。
(1)緊密聯系學生的生活經驗，引導學生對下雨時人物、動物的認識并表達自己的感受，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣。在教學中，教師將學生看作教學過程的參與者、合作者，確定了學生在學習中的主體地位。
(2)學生缺乏對生活的深入觀察，有部分作品人物動態不夠生動，缺乏想象力。
要下雨了說課稿人教版篇十
(一)地位和作用。
這則小故事充滿了童趣。故事通過淺顯易懂的語言及幼兒熟悉的小動物的形象，把三個天真、可愛、善良的小動物遮風避雨的情形，淋漓盡致的展現出來，為我們講述了一個友好互助的故事。
故事以下雨的時候，小白兔能以樹葉當傘，告訴幼兒在遇到困難是要動腦筋想辦法，在發現小雞、小貓淋雨時，能主動幫助它們，與它們共傘，告訴幼兒當別人遇到困難時，要友好互助為線索，為我們展現了一種安然、溫暖、和諧的氛圍。
故事通過小兔子想辦法避雨，和它看到小伙伴被雨淋濕時，把傘借給小伙伴和他們一起避雨的描寫，展現了三個天真、可愛、善良的小動物在幫助別人和被別人幫助后的快樂心情。同時，此故事具有很強的實施意義，現代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現象嚴重，它們理所當然的接受別人的付出，而自己關心別人、為別人著想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵。
(二)、活動目標
1、記住故事名稱及角色，理解故事內容，能積極動腦，參與教師的活動。學習詞：頂、避雨。
2、在已有經驗的基礎上，能說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。
3、懂得遇到困難要動腦筋，想辦法解決，體驗幫助別人和被別人幫助是快樂的。
活動重點：理解故事內容，能積極動腦，參與教師的活動。學習詞：頂、避雨。(關鍵中斷法理解故事中突破)
活動難點：說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。(在理解故事中突破，在完整講述故事中及提問中鞏固)
1、課前豐富有關雨具方面的知識。目的：為展開故事主題做好鋪墊。
2、雨天的背景圖一幅，雨點是活動的。小兔、小雞、小貓活動圖片。目的：把幼兒帶入故事情節種，深刻理解故事內容及人物形象。
(二)、利用關鍵中斷法結合自己的生活經驗，引導幼兒積極參入教師的活動，理解故事內容，學習詞：頂、避雨。
1、出示小兔子在雨中走
提問：下雨了，小兔會想什么辦法避雨?
2、出示小兔用樹葉當傘遮雨
提問：小兔用什么當傘?說明小兔子怎樣?小兔子把樹葉傘放在那里避雨?用一個好聽的詞是“頂”，學一學怎樣是“頂”(學習詞：頂)
3、圖片定位在小兔子在雨中看見小雞
4、圖片定位在小兔子、小雞在雨中看見小貓
(三)、完整講述故事，深刻體驗小兔的愛動腦筋及幫助別人和被別人幫助的樂趣。
(四)、引導幼兒與自己的生活經驗建立聯系，將外在的道理內化為自己的行為。
在這次活動中，《下雨的時候》這個故事的內容非常生動、有趣，我通過設置懸念，讓幼兒猜猜葉子的作用，激發了幼兒參與活動的興趣。另外，盡管在活動中有時幼兒表達的意思不一定正確，但他們都能參與到活動中來，我對幼兒的回答都給予了一定的肯定和表揚。本次活動的目標是讓幼兒用連貫語言講出角色間的對話。培養幼兒語言表達能力，我運用課件為幼兒營造了一個豐富的動態語言環境，把幼兒參與活動的積極性充分調動起來，連平時寡言少語的幼兒也不由自主地回答了我的提問，幼兒的注意力能投入到活動中來。
游戲是幼兒的基本活動，我根據幼兒喜歡游戲的特點組織了角色游戲活動，通過游戲角色分配，游戲中的相互合作，力爭讓每個幼兒都能做到開心、開口。盡管在游戲過程中，有的幼兒純粹是在玩，但是他同樣也在感受著語言的氛圍。存在題：
1、課件畫面轉換的速度太慢，而小朋友說話的速度快，本來我想讓小朋友一邊看課件一邊跟著說一說，因此沒有達到我意想中的效果。
2、本次活動的難點是教育幼兒同伴間要互相幫助，后來在情感遷移的過程中，我問小朋友最喜歡哪個小動物，為什么？小朋友的回答各種各樣，有的說喜歡小貓，有的說喜歡小雞，也有的說喜歡小兔，問他們為什么喜歡，他們都說不出原因。后來我說馬上說：“老師喜歡小兔，因為它喜歡幫助別人。”在這個過程中，我沒有給幼兒太多的思考時間，如果讓小朋友相互討論一下，或許效果會好一些。