總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結(jié)的目的。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇一
我認(rèn)為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。
1.在本節(jié)課中，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動貫穿于整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了學(xué)生，強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個非常重要的目標(biāo)。
2.在課堂教學(xué)中，讓部分知識請學(xué)生為大家講，學(xué)生得到更多的鍛煉機會，這樣學(xué)生課前預(yù)習(xí)時必定要查閱大量的資料，可能比老師還要
多，而且在選擇上會更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽。學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動性得到了最大限度的發(fā)揮。
3.學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
在本節(jié)課中我認(rèn)為在學(xué)生合作復(fù)習(xí)中還存在一些需要改進的地方：
1.學(xué)生在聽講過程中如果有不懂的應(yīng)該隨時可以對質(zhì)，如果講課的學(xué)生沒法回答，老師再給予澄清。真正能做到“學(xué)生會的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽的”。聽講的學(xué)生更是希望能評價講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對其進行評價，在評價的過程中就不知不覺地進行了復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要繼續(xù)努力。
2.在進行復(fù)習(xí)中還存在課堂容量較小的問題。
我在不斷的進行探索，相信在我不斷的努力下，學(xué)生的成績和能力定會有所提高。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇二
這節(jié)課的內(nèi)容我主要分兩個層面來講：一個是對升華和凝華概念的理解，另外講解生活中常見的升華和凝華的自然現(xiàn)象。教學(xué)中首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究試驗得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)與生活的聯(lián)系。
如何掌握升華和凝華概念，關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實驗，在實驗之前老師務(wù)必要跟學(xué)生講清楚實驗的目的。在解釋各種自然現(xiàn)象時，學(xué)生也要扎實掌握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識。
1、精練教學(xué)語言
2、一個問題提出之后沒有給學(xué)生足夠的思考空間，過急地把所要的答案講出來，學(xué)生沒有足夠的思考空間。
3、學(xué)生舉例說明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對各種現(xiàn)象進行解釋時，學(xué)生有困難，說明學(xué)生缺少對身邊事物，以及一些現(xiàn)象的觀察，所以在講解這些知識的時間上花的太多，造成后面時間不夠。還有覺得自己在給學(xué)生設(shè)置問題的時候缺少邏輯性和層次性。總之，在以后的教學(xué)中要注意各個環(huán)節(jié)的緊密性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，以及提高問題的有效性。
本節(jié)課的教學(xué)，突出對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牡呐囵B(yǎng)，將原來作為演示實驗的“固體熔化過程”改成了學(xué)生實驗。使學(xué)生充分認(rèn)識固體熔化時的特點，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰Γ〗M合作共同研究問題的能力，動手能力和利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。
在課堂預(yù)設(shè)中，我本是根據(jù)以上教學(xué)思路來上課，目的通過學(xué)生動手和親自觀察來真正體會到科學(xué)給他們帶來身心的愉悅，從而喜歡上科學(xué)，愛上科學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生之間合作精神，并根據(jù)記錄數(shù)字畫出熔化表圖象，得出不同固體熔化時特點，并根據(jù)熔點分析其中規(guī)律。
由于這節(jié)課是學(xué)生動手操作，得出在晶體熔化時溫度保持不變難以控制，并課堂45分鐘時間不夠充足，導(dǎo)致多次學(xué)生實驗不太成功，哪就為下面分析其中科學(xué)規(guī)律難以在課堂探討。以致這節(jié)重點內(nèi)容無法在課堂上順利完成，學(xué)生聽得還是一知半解。
見到如此，調(diào)整了教學(xué)方法，把學(xué)生探究改成了演示，雖然使用演示溫度計，課堂能夠容易調(diào)控教學(xué)進程，但是存在問題也是顯而易見，前面幾桌能夠看見溫度變化，但是后面同學(xué)還是不能讀出溫度計示數(shù)。但更重要學(xué)生不能觀察到物態(tài)變化，不能調(diào)動學(xué)生自由參與其中科學(xué)探索樂趣。
1、對于如何上好這節(jié)課，最關(guān)健還是學(xué)生對實驗完成效果，否則就無從談起，但如何在45分鐘不僅要求學(xué)生能設(shè)計實驗并完成操作過程，畫出圖象規(guī)律，這對學(xué)生動手能力和組員之間配合協(xié)作能力要有很高要求。所以在課堂前就要省略實驗操作過程，只要求學(xué)生能夠能夠通過觀察實驗現(xiàn)象，然后總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面討論節(jié)省大量時間。
2、在學(xué)生觀察時，也要求學(xué)生明確分工，1位同學(xué)攪拌，一位同學(xué)記時間，一位同學(xué)觀察狀態(tài)變化，一位同學(xué)觀察溫度計示數(shù)，并要求試管內(nèi)溫度與水的溫度保持5攝氏度之差。這樣以免溫度升得過快無法觀察到溫度在40攝氏度時保持不變。
3、海波和石蠟少量點，還要用適合溫水加熱，千萬不能用熱水和冷水。
4、并控制好小組討論的氣氛，使小組每位同學(xué)都參入到學(xué)習(xí)中去，達到共同掌握好知識的效果。
5、在教學(xué)中作為老師要先進行演示，發(fā)現(xiàn)其中操作方法和規(guī)律及實驗改進方法，然后才能在課堂上容易調(diào)控學(xué)生實驗進程，注重學(xué)生分析能力培養(yǎng)。
本節(jié)課以通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學(xué)生在日常生活中看到的現(xiàn)象，以及演示試驗塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來，引入汽化現(xiàn)象。把生活中的東西搬到課堂里來，使學(xué)生認(rèn)識到我們科學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的思維，使汽化和液化兩個概念的引出順其自然。
在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，又讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，理解研究問題的方法“控制變量法”，理解其他科學(xué)實驗以及自己從事科學(xué)活動都是很有意義的。在研究“水沸騰實驗”中，讓學(xué)生親自實驗，體驗探究物理規(guī)律的樂趣。
1、隨堂練習(xí)量不夠，學(xué)生暫時無法解解釋生活中相應(yīng)的一些現(xiàn)象，這需要在后面的課中進一步鞏固。
2、在教與學(xué)這個環(huán)節(jié)，即師生間互動與交流還需要加強，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。
3、在講解“白氣”時，注意講明白它是由水蒸氣變來的小水珠。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇三
《物態(tài)變化》部分的授課結(jié)束后，回想自己的課堂教學(xué)，感觸最深的是：要相信學(xué)生，要放手學(xué)生；鼓勵他們?nèi)ハ耄フf，去做。他們會給你一個意想不到的驚喜！
隨感一： 由課上的幾個案例我體會到，物理學(xué)習(xí)需要一個相對寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生只有積極主動地參與到課堂中來，積極的動腦，動手才能解決相應(yīng)的問題。因此，我們教師要為學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)發(fā)揮，才能學(xué)得更好，才會給你一個驚喜。但應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)學(xué)生的想法與自己所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致時應(yīng)當(dāng)理解尊重和鼓勵他們。 隨感二：我們教學(xué)中要提倡“失敗是成功之母”的理念，讓學(xué)生樹立自信心，不怕出錯，大膽的去學(xué)去做，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，推動學(xué)生進步，讓學(xué)生體驗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。另外課堂上教師要敢于向?qū)W生暴露自己的思想，展現(xiàn)自己的思維，要鼓勵學(xué)生多問、善問，把“教師提問，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生提問題，師生共同討論來解決”的模式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力。還有物理語言是物理思維和物理交流的工具，要培養(yǎng)學(xué)生會用物理語言準(zhǔn)確、簡潔地表達自己的觀點和思想。以上的幾個案例中就很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理語言進行表達的能力。
隨感三：現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校受上級教育部門和社會上對學(xué)校的評價及認(rèn)可的約束和影響，仍沒有一個有利于教師進行創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。在片面追求升學(xué)率，一心只想要教學(xué)成績的形勢下，在那種刻板僵化、追求形式、面面俱到的課堂教學(xué)評價模式的壓力下，很難想象教學(xué)一線的老師們在課堂上會真正大膽的
放手于學(xué)生，把課堂真正還給學(xué)生，真正去關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新情況，實踐情況和發(fā)展情況。可喜的是：目前隨著素質(zhì)教育的整體推進，重點突破和全面展開，各級教育部門都有了樹立正確教育政績觀的意識和行動；教師們也在逐步的把健康，時間和能力還給學(xué)生。有了這樣的意識和行動，教育才能真正體現(xiàn)其本質(zhì)，我們所從事的教育事業(yè)才能發(fā)揮她真正的價值——“培養(yǎng)健康成長的下一代，造就中華民族的未來! ”
但不管怎樣，就像歌中唱到的那樣“有愛叫做放手”，相信只要有“愛”這根“線”在我們的手中，我們“放手”后他們就會像雄鷹一樣，飛得更高，更好！
《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇四
反思一：物態(tài)變化>教學(xué)反思
在進行《物態(tài)變化》的復(fù)習(xí)課中，我嘗試采用了小組合學(xué)的方式進行授課。這節(jié)課學(xué)生的活動量、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性遠遠超過了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。
我認(rèn)為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。
1.在本節(jié)課中，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動貫穿于整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了學(xué)生，強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個非常重要的目標(biāo)。
2.在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生走上講臺為大家講課，學(xué)生得到更多的鍛煉機會，而這位學(xué)生所在的小組為了上好這節(jié)課，課前預(yù)習(xí)時必定要查閱大量的資料，可能比老師還要多，而且在選擇上會更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽。學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動性得到了最大限度的發(fā)揮。
3.學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在本節(jié)課中我認(rèn)為在小組合學(xué)中還存在一些需要改進的地方：
1.其他小組在聽講過程中如果有不懂的應(yīng)該隨時可以對質(zhì)，如果匯報的小組沒法回答，老師再給予澄清。真正能做到"學(xué)生會的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽的"。坐在下面聽講的學(xué)生更是希望能評價上面講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對其進行評價，在評價的過程中就不知不覺地進行了復(fù)習(xí)和>總結(jié)，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要繼續(xù)努力。
2.在進行復(fù)習(xí)中還存在課堂容量較小的問題。
我們在不斷的進行探索，相信在我們不斷的努力下，學(xué)生的成績和能力定會有所提高。
反思二：物態(tài)變化教學(xué)反思
物態(tài)變化是傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容，也是初中物理的重點基礎(chǔ)知識。但新課程跟原有課程的很大的不同：一是不再強調(diào)對物態(tài)變化過程及其規(guī)律的掌握，而是要通過對物態(tài)變化的認(rèn)識，能較深刻地了解自然界的雨、雪、霧、霜等現(xiàn)象。二是重在培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的"和諧發(fā)展觀"，形成自覺節(jié)約用水、宣傳節(jié)約用水的好習(xí)慣。教師在教學(xué)中，要清醒地認(rèn)識新舊課程的'不同，在教學(xué)活動中注重對學(xué)生（1）熱愛自然，理論聯(lián)系實際的作風(fēng)；（2）愛護自然，保護自然；（3）善于應(yīng)用科學(xué)知識來解決節(jié)約用水問題等一系列價值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，通過溫度-時間圖象引導(dǎo)學(xué)生善于利用圖象法這一直觀、有效的數(shù)學(xué)工具對數(shù)據(jù)進行處理復(fù)雜的物理問題。學(xué)會利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析，形成科學(xué)結(jié)論。
反思三：物態(tài)變化教學(xué)反思
課前反思：這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，對于物態(tài)變化，是我們?nèi)粘Ｉ睿匀唤缙掌嬖诘囊环N現(xiàn)象，學(xué)生本身就有一定的感性認(rèn)識，難度不大。再加上八年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對物態(tài)變化以及相關(guān)知識應(yīng)該說掌握的比較好了。而我在課前想得更多的是如何讓我的復(fù)習(xí)
更有效率，也就是讓學(xué)生怎樣更積極地參與到教學(xué)中來，把基本知識與技能，重點與考點更好的掌握。還有我該采用什么樣的教學(xué)方法以調(diào)動學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性。
課后反思：在這節(jié)復(fù)習(xí)課感覺效果還可以，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，使學(xué)生的知識的掌握上了一個臺階。學(xué)生不僅能利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，還能根據(jù)所學(xué)，提出一些新問題，例如，空調(diào)冰箱的制冷問題，陰霾的天氣是怎么一回事等等。達到了預(yù)期的效果，特別是有針對性的問答環(huán)節(jié)，和不可或缺的課前準(zhǔn)備，及時的課堂練習(xí)，效果都出乎我的預(yù)料。當(dāng)然也還有一些不盡人意的地方，需要以后改進。
反思四：物態(tài)變化教學(xué)反思
在《物態(tài)變化》教學(xué)中，除了正常的教學(xué)內(nèi)容如：溫度的定義、單位、測量方法；物態(tài)變化的六種形式和相關(guān)知識及應(yīng)用外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還常會問到和這章學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題：華氏溫度的規(guī)定？它和攝氏溫度有什么關(guān)系？冰箱中提到的ｒ１３４a是什么？冰雹是怎么形成的？陰霾天氣指的是什么天氣？這些問題如教師事先不搞清，就可能被學(xué)生問倒。下面就這幾個問題做簡單的解答：
１、華氏溫度的規(guī)定：在１標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，把冰水混合物的溫度規(guī)定為３２度，水沸騰的溫度規(guī)定為２１２度，中間分為１８０等份，每一等份為１度，用符號ｆ表示。華氏溫度和攝氏溫度的換算關(guān)系為：ｆ＝9/5ｃ+３２或ｃ＝（ｆ－３２）5/9，
《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇五
新的課程目標(biāo)與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)相比，知識目標(biāo)有所降低，但能力目標(biāo)、意識目標(biāo)有所提高。按《九年義務(wù)教學(xué)大綱》的要求，舊教材將汽化和液化的內(nèi)容分為3節(jié)課進行：蒸發(fā)、觀察水的沸騰、液化，通過三節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達所學(xué)到的知識。而新教材則把它們放在一節(jié)課，正是遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神：在義務(wù)教育階段，不過分強調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識的嚴(yán)密性。只要抓住它們的最明顯的特征，讓學(xué)生好理解和記憶，使他們可以更多地專注于探究的過程。
通過以上的活動，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識，還可以體驗科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實事求是精神和實踐能力以及創(chuàng)新意識都有很大的幫助。
關(guān)于“紙鍋燒水”實驗。
第四章第三節(jié)的“想想做做”小實驗“紙鍋燒水”，課本中所用的方法是：取一張厚紙做一個小紙鍋，盛上水，用酒精燈加熱。但這個小紙鍋如果學(xué)生做不好，就會影響實驗效果，而且做起來也浪費時間。如果用一次性紙水杯來代替紙鍋，用蠟燭代替酒精燈，學(xué)生就可以自己在家里做這個實驗了。可以使這個實驗更加方便簡單，提高學(xué)習(xí)效率。同時，也充分體現(xiàn)了課程基本理念的第二條，從生活走向物理，從物理走向社會的觀點。但實驗時應(yīng)注意以下幾點：
第一，紙杯中不要放水太多，大約1厘米深的水即可。這樣，3－4分鐘左右就可以把水燒沸騰，以免加熱時間太長，水不沸騰，實驗失敗。
第二，用硬紙殼做一個杯蓋，蓋到紙杯上，可以縮短燒水時間。當(dāng)聽到水發(fā)出響聲時，再打開紙蓋，觀察沸騰現(xiàn)象。
第三， 實驗時，要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部，避免把紙杯燒壞。加熱時，紙杯底逐漸變黑，不用擔(dān)心，實驗完畢后，把水倒出，輕輕地刮開已變黑色的紙杯底，就可以看見白色的紙杯完好無損了。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇六
長期的應(yīng)試教育，使我們這些一線教師變得非常“專業(yè)”，“專”到大腦中只剩下中考要考的那點東西了。因此，要充分發(fā)揮本章應(yīng)有的“裁體”作用，我們必須從教學(xué)觀念、教學(xué)方式，尤其是知識儲備方面多下點功夫。
1、正確理解、運用“熱”字：
“熱”一詞多義，它可以表示“溫度”“熱量”“熱能”等等。那么為什么在初中物理教學(xué)中不明確用上述三個詞來表述，而非要用一個籠統(tǒng)的“熱”字呢？這是因為：初中生開始對有關(guān)熱學(xué)的概念尚未建立，但很多跟熱現(xiàn)象有關(guān)事物能用“熱”字來具體表示，如溫度概念就是通過“冷熱的程度”來表達的；熱量則是用“物體吸收或者放出的熱的多少”加以說明的，而句中的“熱”究竟指什么？可以說含糊而不確切，但卻能使我們領(lǐng)會。事實上，很多熱學(xué)概念都無法用日常生活中的通俗話來嚴(yán)格確切地表達。例如熱量的確切定義是“在熱傳遞過程中熱能轉(zhuǎn)移的量度”，在學(xué)習(xí)熱能的概念前我們無法給熱量下這樣的定義；而建立熱能概念又是在學(xué)習(xí)了溫度、熱量等概念的基礎(chǔ)上的。所以，我們不可能簡單地一次給學(xué)生講清每個熱學(xué)概念。可是“熱”又是人們在長期生活、生產(chǎn)的過程中形成的一個模糊卻又能表示具體事物和現(xiàn)象的字，只要借助于“熱”字就能自然而形象地建立或說明熱學(xué)的概念，隨著以后知識增加，再逐步加深對這些概念的理解。因此，在熱學(xué)教學(xué)上應(yīng)該注意下面幾點：
⑴初學(xué)熱學(xué)時，通過“熱”字講具體的跟熱有關(guān)的事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生積累較多的感性認(rèn)識。
⑵不要急于用“科學(xué)”的語言給熱學(xué)概念下嚴(yán)格的定義，而是借助于“熱”字建立初步的概念。
2、正確理解本章的教材編寫結(jié)構(gòu)，合理分散教學(xué)難點。
同舊教材一樣， 本章開篇講的也是溫度和溫度計。這不僅僅是因為它們是本章的預(yù)備知識，更因為物態(tài)變化是圍繞“溫度變化”進行的，“溫度”是本章知識結(jié)構(gòu)的核心。也就是說如果沒有“吸熱”或“放熱”過程，就不會發(fā)生物態(tài)變化。同舊教材相比，新教材把“海波和蠟的熔化”和“水的沸騰”這兩個實驗改為探究性實驗。這符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“通過實驗探究物態(tài)變化過程”的要求，但這兩個實驗不但探究程序復(fù)雜而且操作技能要求高，實驗耗時長，數(shù)據(jù)處理難度大，因此要想取得理想教學(xué)效果難度較大。教材之所以選擇這兩個實驗，是因為《課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或沸點聯(lián)系起來”。也就是說，這是“知識目標(biāo)”與“過程和方法目標(biāo)”相統(tǒng)一的結(jié)果。這就要求兩個實驗必須得出正確的結(jié)論。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇七
12月7日下午第一節(jié)課在楚都中學(xué)綜合電教室舉行的荊州區(qū)“課內(nèi)比教學(xué)”全區(qū)教師教學(xué)比武活動中，我講了一節(jié)《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)課，整節(jié)課還算順利完成，但是經(jīng)過區(qū)教研員秦清德老師、評委張連杰老師，以及眾多經(jīng)驗豐富的老師的點評也發(fā)現(xiàn)了很多不足，并且有了很多收獲。
《物態(tài)變化》這一章的知識，作為教師，我已向?qū)W生傳授了多年，雖然每年的學(xué)生不同，知識的掌握也有差異，但近期總是感覺到一成不變的教學(xué)方法和教學(xué)思路可能適合一批學(xué)生，但對另一批學(xué)生卻不一定有好的效果。教育的整體觀念在改變，學(xué)生的思維、認(rèn)識、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣也有所不同，這就要求我在教學(xué)中進行深深的思考。有時課堂教學(xué)中自己的思維習(xí)慣、方式不一定適合學(xué)生的思維習(xí)慣，某種程度上可能還限制了學(xué)生的思維發(fā)展，如果不進行思考，可能意識不到問題的存在。而此次參加全區(qū)“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)比武活動，使自己能夠在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進一步思考教學(xué)如何才能適應(yīng)不同的學(xué)生，提高自己的教學(xué)能力。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)再也不是教師傳授為主導(dǎo)了，而是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為教學(xué)的主要方向。課堂上占用大量的時間向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)中，久而久之，可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而引導(dǎo)學(xué)生主動、自發(fā)的學(xué)習(xí)才是解決學(xué)生成績的最好辦法，為此，本節(jié)課的設(shè)計的指導(dǎo)思想就是通過小組競賽調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但回顧這節(jié)課，我覺得在這方面自己做得很不夠，應(yīng)向
優(yōu)秀教師多探討、多學(xué)習(xí)。
對本節(jié)課的引入我沒有設(shè)計太多的花樣，也沒有提出新穎的問題，而是采用直接引入。在這一點上我認(rèn)為還需要改進，可以用多媒體展示一組自然界中與物態(tài)變化有關(guān)的圖片，這樣可以吸引學(xué)生的注意，也能迅速進入課題。
在知識復(fù)習(xí)上的我把課堂復(fù)習(xí)共分了三個模塊，基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，重難點知識解析，課堂小結(jié)。我先是把第四章的基礎(chǔ)知識以學(xué)案的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生以小組競賽采用必答的方式來回答，并給每個答對的小組加分。本環(huán)節(jié)由于都是課本上的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生而言是較為容易的，教學(xué)效果也如我預(yù)期設(shè)計的，學(xué)生較為順利的完成了每個小組的三道必答題。
接著分別復(fù)習(xí)了本章的重難點知識點，并且每一部分都穿插了例題講解。在這個部分主要由老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，重點回顧了兩個實驗探究、六種物態(tài)變化、三個區(qū)別與聯(lián)系和三個物態(tài)變化的條件。整個復(fù)習(xí)采用教師引導(dǎo)、學(xué)生搶答、典例解析來進行，應(yīng)該來說還比較順利，而且通過例題4對學(xué)生進行了節(jié)約用水的情感態(tài)度與價值觀的教育。但由于是在教室，投影用的是小電視機而不是投影銀幕，對學(xué)生的視覺的較大的影響，靠近后面和第四小組的學(xué)生看不清楚投影，所以對部分學(xué)生的參與產(chǎn)生了一定的影響，與預(yù)期設(shè)想的效果與一定的距離。今后在學(xué)生的參與面上要注意，不能總是幾個學(xué)生在搶答，而忽視了大部分的學(xué)生。
最后對本節(jié)課作了小結(jié)，與學(xué)生再次回顧了本章的主要知識。本
來設(shè)計的對學(xué)生競賽的成績作總結(jié)與表揚的，但由于投影的效果耽誤了一點時間而導(dǎo)致時間上不夠，最后漏掉了這個過程，使整個競賽如同評委所說的有點龍頭蛇尾。這說明我在今后還要多多鍛煉，對課堂上可能出現(xiàn)的意外情況預(yù)設(shè)不夠，對突發(fā)的事件的處理能力還需加強。
通過對整節(jié)課的思考，我
一、課堂結(jié)構(gòu)要合理，問題配置要適當(dāng)。在課堂教學(xué)中，講授的時間需要合理安排，應(yīng)以問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多思維、多討論、多實驗，自主的總結(jié)問題，掌握問題，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用。
二、學(xué)生活動要組織有序、課堂紀(jì)律要嚴(yán)格規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿思考問題；有些學(xué)生不愿有解決問題的習(xí)慣，但缺乏耐性，有時要偷懶，容易知識斷節(jié)；又有些學(xué)生既有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有探求知識的渴望。因此在課堂教學(xué)中要考慮全面學(xué)生的活動，或督促、或警示、或激勵、或表揚，使他們遵守紀(jì)律，思維有序，也有助于提高學(xué)生的成績。
三、要做學(xué)生的良師益友。教學(xué)中常常伴隨著與學(xué)生的情感交流，學(xué)生還處在不定性的年代，喜歡新鮮的事物，而有時又沒有正確的認(rèn)識，常常是看到別人做什么，他就做什么，有模仿的意愿。而對不認(rèn)可的事情又有著逆反的心理。因此和學(xué)生的情感交流可以起到潛移默化的影響作用，也能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、課堂教學(xué)聯(lián)系生活、應(yīng)用生活。《物態(tài)變化》教學(xué)中聯(lián)系生活的問題很多，學(xué)生也愿意思考，思維活躍。應(yīng)在課堂中多引導(dǎo)他們聯(lián)系
生活實際。學(xué)生有生活經(jīng)驗，有了理論基礎(chǔ)以后，愿意解決實際問題，而實際問題又有助于理論知識的理解。在課堂中應(yīng)引導(dǎo)：學(xué)生提問、學(xué)生回答、學(xué)生講解、學(xué)生結(jié)論。引入競爭機制、獎勵機制，也有助于學(xué)生知識的掌握。
五、加強教學(xué)基本功，提高自身教學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中自己還有很多缺點存在，教學(xué)形式還不完善，要不斷學(xué)習(xí)，克服問題。板書形式、語言藝術(shù)、教學(xué)儀態(tài)、思維結(jié)構(gòu)要在今后的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好學(xué)生的表率。
六、深入探究教材，擴展知識。新課程教材是一個框架、一個參考、一個標(biāo)準(zhǔn)，課堂容量不夠，照本宣科，既解決不了教學(xué)任務(wù)，又不利于學(xué)生知識的掌握，還會影響尖子生對知識殿堂的探索。要給學(xué)生一碗水，自己就要有活泉水。因此探究知識、深入學(xué)習(xí)顯得尤為迫切、要在教學(xué)活動中和學(xué)生一起探求、教學(xué)相長，也將對自身的教學(xué)工作起到重要的作用。
當(dāng)然，細(xì)細(xì)回顧起來，要思考的問題很多，要探討的問題也很多，要完善的問題更多，一時不能以言表，僅以膚淺認(rèn)識談?wù)勛晕医虒W(xué)的想法，還望領(lǐng)導(dǎo)和同事們給以幫助。我會以一個教師的責(zé)任做好本職工作。
一、教學(xué)內(nèi)容反思：
八年級第四章《物態(tài)變化》是初中物理的重點基礎(chǔ)知識。新課程不再強調(diào)對物態(tài)變化過程及其規(guī)律的掌握，而是要通過對物態(tài)變化的認(rèn)識，能較深刻地了解自然界的雨、雪、霧、霜等現(xiàn)象。
本節(jié)課通過目標(biāo)教學(xué)的方式來調(diào)動學(xué)生思維的積極性，勾起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生主動的去總
結(jié)物態(tài)變化的特點和規(guī)律，理清知識線索，形成知識結(jié)構(gòu)；給學(xué)生更為開放的空間，讓他們?nèi)セ貞洝⑷ビ懻摗⑷タ偨Y(jié)、去聯(lián)系生活、去應(yīng)用，使學(xué)生在輕松和諧平等交流的課堂氣氛中掌握知識，提高能力。
二、教學(xué)后的反思：
1、通過目標(biāo)教學(xué)使目的性明確，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)清楚，今后一定多用這種方法。
2、語言不夠精練，不必要的重復(fù)還有好多，唯恐學(xué)生沒有聽清、沒有學(xué)會的心理過重，以后應(yīng)當(dāng)控制語速和輕重音，用語速的快慢節(jié)奏和聲音的輕重來突出重點比用快速的重復(fù)兩遍效果要好得多。
3、提出的問題不夠明確，今后需要在此有所加強。
4、提問學(xué)生時重點放在目標(biāo)生，所以課堂氣氛對于優(yōu)秀生不顯得活躍。
5、提問學(xué)生時重點放在目標(biāo)生，可以隨時知道他們學(xué)到了什么程度，所以后進生的積極性被提高，其中一學(xué)生尤為突出，在后面的學(xué)習(xí)中，他上課從從來不聽到主動記筆記，下課問老師問題，也帶動了一批人，為初三的復(fù)習(xí)創(chuàng)建了良好的氛圍。
6、備課時要緊系《教學(xué)大綱》，分清各個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)有針對性；熟讀近三年吉林省中考題，使自己心中有題型，重點考點以什么形式再現(xiàn)；教學(xué)要分層次備好學(xué)生。
7、表揚學(xué)生講求藝術(shù)，不盲目，不去打擊學(xué)生的積極性。
總的來說，本節(jié)課能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，清晰掌握學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)情況，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)，查漏補缺。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇八
本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)有四項要求：（1）能說出生活環(huán)境中常見的溫度（2）了解溫度計工作原理（3）會測量溫度（4）有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。本節(jié)課容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容在生活中有一定的認(rèn)識，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生動手能力作為本節(jié)的重點。現(xiàn)針對這節(jié)課的教學(xué)，談一些反思。
1.表達不夠精煉
在引導(dǎo)學(xué)生實驗的過程中，語言不夠精煉，指示不夠明確，以致有些學(xué)生在用溫度計測量水的溫度時沒有想想測量時有哪些注意事項，直接就記錄數(shù)據(jù)。另外在談及體溫計的特點時，語言條理性也有待提高。
2.語言不夠科學(xué)準(zhǔn)確
在引入新課時，我提到“水還可以轉(zhuǎn)化成水蒸氣，例如我們平時看到燒開水時冒白氣”，但是白氣其實是小水珠，所以這里不科學(xué)準(zhǔn)確。
3.小結(jié)過于簡單
在小結(jié)時，我只提到了溫度計的原理，使用時的注意事項，忽略了這節(jié)課其他的重要知識點。
4、不善于引導(dǎo)
新課程更加重視教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主探究的能力，這樣教學(xué)活動才能步步深入，富有活力。在這節(jié)課中，我成了教學(xué)的主體，而學(xué)生的思維沒能充分拓展。在以后的教學(xué)中，可以加入學(xué)生設(shè)計溫度計，這樣學(xué)生通過動腦，再利用幻燈展示這個設(shè)計過程，相信可以很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。
1、引用當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報
在課堂中，為了說明℃的讀法，播放了一段自己錄制的中山港口天氣預(yù)報，起到了調(diào)動課堂氣氛的作用。
2、學(xué)生先動手使用溫度計測量再歸納它的使用注意事項
在教學(xué)過程中，很多老師都是先講解溫度計使用前和使用時的注意事項，然后再讓學(xué)生動手測量待測液體的溫度，而我在這節(jié)課中是先講了使用前的注意事項，然后就讓學(xué)生估測液體溫度，接著測量，最后再根據(jù)我看到的剛才學(xué)生測量時犯的錯誤，大家一起進行歸納總結(jié)，最后才得出使用時的注意事項，這樣做學(xué)生印象更深刻。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇九
本單元學(xué)習(xí)過程中需掌握十一個主要概念，六個物態(tài)變化過程，兩個探究實驗，兩組主要圖像．考慮到概念和物態(tài)變化過程較多，學(xué)生容易混亂，所以在教學(xué)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生用簡單的生活事例去理解。
以《汽化和液化》一節(jié)為例，理論內(nèi)容很簡單，僅僅是氣態(tài)和液態(tài)兩種物態(tài)之間的變化，過程中伴隨著吸熱和放熱。但是如何合理應(yīng)用到自然界和生活中的現(xiàn)象去，能不能用這一節(jié)的知識解釋自然界中的一些常見現(xiàn)象，需要一個鍛煉的過程，需要對學(xué)生進行啟發(fā)，提高思考能力。有這樣一個題目“100℃的水和100℃的水蒸氣哪一個燙傷更嚴(yán)重？”對于學(xué)生來說，在沒有教師指導(dǎo)，不查閱資料的情況下這不是一個很簡單的問題。這也是生活中的常見現(xiàn)象。解決這個問題就要知道其中存在的物態(tài)變化過程，把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用進去。我覺得解決這個問題需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力。
自然界中雨、雪、露、霧、霜的形成也是比較典型的物態(tài)變化，解釋這些自然現(xiàn)象形成的過程也是理論知識的一個拓展。尤其是在教材所涉及的液化內(nèi)容很少的情況下，需要教師進行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，在講解的時候還要強調(diào)吸熱和放熱。
水的沸騰探究實驗是汽化現(xiàn)象的延伸學(xué)習(xí)，目的在于鍛煉學(xué)生動手操作、觀察總結(jié)能力。僅從操作上來講，該實驗很簡單，大部分學(xué)生是可以完成的。但是能不能得出正確的實驗現(xiàn)象，能不能按要求記錄數(shù)據(jù)并進行總結(jié)，還是需要學(xué)生認(rèn)真對待。
總的來說，物理知識來源于生活，學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)生體驗理論知識得出的過程，并能把理論知識靈活地應(yīng)用到生活中去。在潛移默化中鍛煉學(xué)生理論與實際的結(jié)合能力，“在物理中體驗到生活，在生活中學(xué)習(xí)到物理”很重要。
教學(xué)中的注意事項：
作業(yè)中出現(xiàn)的問題：學(xué)生在表達物態(tài)變化的時候?qū)懥隋e字，熔化的“熔”字寫成了“溶”或“融”、汽化的“汽”字寫成的“氣”，熱脹冷縮的“脹”寫成了“漲”。出現(xiàn)這樣的原因，除了學(xué)生看書不認(rèn)字外，我在上課的時候有強調(diào)，但沒落實到寫下來，這使得我吸取了一個教訓(xùn)：越是簡單的地方越有可能出現(xiàn)錯誤。所以老師就不能忽略，而應(yīng)在教學(xué)過程中時刻提醒他們。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇十
通過這節(jié)課的教學(xué)，本人悟得了一些體會和教訓(xùn)，現(xiàn)小結(jié)如下：
1、在生活經(jīng)驗中，學(xué)生都知道溫度計可以測量物體的溫度，但是很少有學(xué)生獨自使用過溫度計去測量物體的溫度。為此，我準(zhǔn)備了溫度計讓學(xué)生實際測量熱水的溫度，學(xué)生的興趣還是很濃的，課堂氣氛也比較活躍。
2、通過課件，也能比較清楚地講授了攝氏溫度。提高了課堂效率。
3、課堂練習(xí)設(shè)計針對性較強。本節(jié)的難點之一是溫度計的讀數(shù)，特點是負(fù)溫度讀數(shù)。以往幾年的學(xué)生都在這個知識點上出錯。可能是南方的學(xué)生較少接觸負(fù)溫度。為此，本節(jié)課在這個方面投放了較大的時間和精力，但學(xué)生仍然出錯，這有待于日后進一步鞏固。
1、由于第一次接觸溫度計的讀數(shù)，故很多學(xué)生分不清“示數(shù)”、“讀數(shù)”、“讀作”的區(qū)別，在此花了較多的時間，導(dǎo)致時間較緊。體溫計部分的效果較差。
2、沒有聯(lián)系體溫計的構(gòu)造與凸透鏡的關(guān)系。
3、教師講的還是太多了，留給學(xué)生思考的時間較少。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇十一
復(fù)習(xí)完物態(tài)變化這一節(jié)后，我對這一節(jié)的復(fù)習(xí)有以下幾點反思。
1、對物態(tài)變化這一章的概念，如熔化，凝固，升華，凝華，汽化和液化等概念模糊不清。在考試中仍大面積出現(xiàn)把熔化和升華混淆等。
2、不能用所學(xué)的知識來解釋生活中的現(xiàn)象。如在這張試卷的實驗題中，其實考的就是影響蒸發(fā)快慢的因素。如果單純的問：影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？大部分學(xué)生都能回答出來。但是，結(jié)合實際生活中的例子：蔬菜和水果水分蒸發(fā)的快慢，他們就無所適從。
3、對于溫度計的讀數(shù)也不太熟練。零下22度往往看成22度。最后一題是關(guān)于溫度計的計算，全班只有少數(shù)同學(xué)答對，可見我在上溫度計這節(jié)新課時，講的過于簡單。沒有進行深入的訓(xùn)練。這個毛病有待在以后的課上改正。
4、探究實驗仍是弱點。 這就需要在以后應(yīng)該加強對學(xué)生進行探究實驗題的強化訓(xùn)練。此外，更需要我們在平時的教學(xué)中加強對學(xué)生實際動手能力的鍛煉。應(yīng)該多做一些探究性實驗和對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。但最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生]學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。