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2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇一
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強》一課，對于朱老師的課說下自己的看法：本節課是浙教版的八年級《科學》上冊第2章第3節的大氣壓強。
這是在學習了固體壓強、液體的壓強之后，再學的氣體壓強。本堂課主要涉及三個方面的內容：
3、馬德堡半球實驗。
朱老師能抓住本節教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發為主、以拓展為目標，通過開展學生自主實驗和課堂設疑，還有學生的分組討論，使本節課的教學取得了較好的效果。
朱老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應用。
教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生發展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設計較為合理。
1、激發興趣，導入新課。
朱老師用課本中的覆杯實驗引入，大膽地把課本中的演示實驗改為學生分組實驗，體現了科學探究的實質，也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學生自己分析成功和失敗的關鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣，學生的專注程度大大提高。
2、注重探究，教學方法多樣。
本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來？”有分組活動交流合作學習，互相補充。如：“大家用桌上的儀器，設計證明大氣壓存在的小實驗，并用大氣壓知識來解釋。”通過不斷的探究，讓學生自己去思考，去動手實踐。將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲。
3、學以致用，教學舉例貼近生活。
比如說，朱老師用“魔術”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅，使學生了解大氣壓的實用性。
4、注重情感目標的培養。
教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學生的新課標精神。
1、在學生實驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學生看清杯中是否還有空氣。
2、教師在講解時，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個基本概念。
3、馬德堡半球實驗演示時，如果先讓一位女同學來拉，再讓班里力氣大的2個男同學來拉，可能反差的效果會更明顯。
4、教師在課堂中，教師在時間分配上欠合理。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。教師的語速過快，學生自主思考和討論的時間不足。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇二
1、本節教材的地位和作用：
2、教學目標的確定：
（1）知識與技能
了解流體壓強與流速的關系，并能用其解釋某些生活現象。了解飛機的升力是怎樣產生的。
（2）過程與方法
小組合作實驗探究、班級師生交流，培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。
（3）情感態度與價值觀
培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。
注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。
體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
激發學生對物理的興趣，強化學生的安全意識。
3、教材的重難點：
重點、難點：理解流體的壓強與流速的關系，培養運用流體的壓強與流速的關系解釋日常生活的現象的能力及探究物理規律的方法。
教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把"啟發式教學"看作是一種教學方法，而是要運用啟發式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法。
1、本節知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現象是學習成功的關鍵，課堂中我設計了幾個實驗和生活現象，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規律，理解規律。
2、為了讓學生自然輕松的得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，我設計了3個分組實驗，讓學生歸納總結。然后回過頭來再讓學生設計實驗解釋生活現象，體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。
3、對“流體壓強與流速的關系”這個知識點的處理，主要充分調動學生的學習積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論·實驗·探究·創造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結論—生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，利于培養學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。
4、為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的探究活動中，先通過實驗步步深入使學生獲得解決問題的方法之后進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識， 激發學生對物理的興趣。
教材編排的順序，依據學生的認識規律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
（一）創設情境，設疑引入：
通過畫面展示一架飛機騰空而起，在天空自由的翱翔，進而提出問題，為什么飛機可以在天空飛翔？自然現象龍卷風給人類帶來巨大災難，為什么龍卷風會掀翻屋頂？這樣用資料和問題設疑引入以激發學生對本節課的興趣，為達到預期的目的奠定基礎。
（二）新課學習：
在這一塊內容我分別設計了兩個演示實驗進行設疑和三個分組實驗進行探究。
設置演示實驗1其目的是在老師的簡單導引下讓學生對前面已有的知識作簡單的回顧為下面的內容做鋪墊。
設置演示實驗2的目的是將學生引入“懷疑”“思考”當中。實驗前，學生有可能會認為吹氣時乒乓球會落得更快，而實驗結果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來。這樣學生就會懷疑，進而思考為什么？老師簡要講解原因，為下面的探究實驗————分析流體壓強與流速的關系進行前期的思維培養。
3個分組實驗便于操作，但卻是解決本節課所有問題的關鍵。教師不光要安排好準備工作，而且要及時給予指導，因為若實驗時氣流不夠快或水流不夠快都有可能導致實驗失敗，更重要通過分組實驗使學生分析、討論、總結、歸納出結論：“流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大”。
接著是分析“火車的安全線問題，龍卷風問題”使學生收到解決問題的快樂，同時培養學生培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。即體現“體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念”。
（三）流體壓強與流速的關系的應用：
此處涉及的兩個應用問題是對本節課知識的實際應用，恰與“火車的安全線問題，龍卷風問題”照應。有利的為我們服務，有害的我們設法防止，既是對知識點的鞏固又對學生進行辯證唯物主義教育。
（四）小結及作業設置：
1、小結部分：簡要提示加深印象。
2、作業部分：
（1）注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識，進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識，擴大學生的視野與知識面， 激發學生對物理的興趣。
（2）鞏固性練習，使其知識牢固、系統。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇三
1、教材的地位和作用：
本節課的內容是人教版九年級物理十四章第四節。《流體的壓強與流速的關系》介紹了具有流動性的氣體和液體的壓強與流速的關系，屬于流體動力學的知識，該知識在日常生活和生產中有著較廣泛的應用。在學生學習了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強的基礎上以及生活情景的引入，能使學生繼續保持對自然界的好奇，以及發展對科學的探索興趣，從而產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，這是對整章物理知識的升華。這一節知識點的內容較為抽象，我們一般不易看見，所以對于初中生學習起來就更為困難。在教學過程中適當讓學生動手做些實驗，來觀察流體運動而產生的一些現象，這樣更有助于學生對這一知識的理解。
2、教學內容及教學的重點、難點：
本課學習的內容是流體壓強與流速的關系。重點是要經過學習探究知道流體壓強與流速的關系。
教學的難點是通過實驗，讓學生獲得充足的感性認識，引導學生從簡單的物理現象中歸納總結出物理規律。然后再讓學生針對設計實驗得到的結論解釋生活中相關的現象，體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。
3、教學目標：知識與技能：
（1）了解流體的壓強跟流速的關系。
（2）了解飛機的升力是怎樣產生的。
（3）了解生活中存在的流體的壓強與流速的關系的相關現象。
過程與方法：
（1）通過實驗和觀察，認識流體壓強跟流速有關的現象。
（2）通過的多媒體展示來體驗由氣體壓強差產生的飛機的升力。
情感態度與價值觀：初步領略流體壓強差異所產生現象的奧妙，獲得對科學的熱愛、興趣感。
1、本章每一節在知識點的內容安排及編寫上有許多相似之處，每節知識與每節知識之間相互串聯。通過前面的固體壓強、液體壓強和大氣壓強的學習，同學們在學習和探究物理方法上已經有了一定基礎，這為本節課的教學奠定了一定的學習基礎。讓學生認識到知識之間的整體性，不能獨立的掌握每一個知識點。
2、從思維發展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發展的過渡期。此階段他們的思維主要以形象思維為主，喜歡動手通過實驗學習知識，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考以及向理論知識的概括發展的思維過程。因此本節課主要采用從簡單現象入手，通過探究活動，降低學生學習難度。
為了讓學生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設計了幾個小實驗，讓學生自己動手并觀察，并讓學生從中歸納總結，逐漸學會如何歸納總結知識。在整個教學過程中，通過不斷點撥引導、類比、設問，使學生不斷處于思維活躍狀態，積極貫徹“教為主導，學為主體”的教學思想，努力使學生成為知識的“發現者”。同時，通過解決日常生活中的問題，使學生的獲得學習的成功喜悅感，并結合多媒體，使學生從多種感觀上認識知識。從而增長對其學習的興趣性，讓學生學會關注科學技術在生活中的應用，從而實現“從生活走向物理、從物理走向社會”，的新課程理念。
1、新課引入：通過對幾個生活情景的提出，接著又通過一個師生互動的小實驗來引發學生產生學習興趣以及思維沖動，從而激發學生的求知欲望和探究欲望，緊接著引導學生根據所觀察到的現象進行合理猜想，進一步對前面內容的聯系，自然延伸到。
2、新課的教學。學生只有對所探究的案例本身產生濃厚的興趣，才能想學、樂學、善學，繼而獲得思維的進一步的發展。
3、新課授課：
（1）探究流動的氣體壓強與流速的關系
讓學生參照課本設計的一些實驗和教師設計的實驗來進行實驗，并注意觀察現象的產生，特別是要注意引導學生通過控制不同的吹氣的速度，來體現流速的快慢，做好現象的記錄，并前后進行觀察對比，協同小組成員之間的進行合作觀察、總結結論。然后讓一部分小組說出實驗結論，要注意引導學生說出得出結論的思維過程。
通過呼應開頭，解決新課導入的問題，進一步解決學生對知識的鞏固應用小實驗：往下面吹氣，乒乓球為何不會掉下？使學生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。然后以學生日常見到的現象為題：快速行駛過街道的汽車，其背后的樹葉往哪個方向集中？既可達到檢測知識的掌握和應用能力，又能引導學生去留心身邊的事物或現象。體現“生活處處有物理，處處留心皆學問”，貫徹“生活即教育”的理念。接著由近及遠，練習課后習題“火車進站”的情形，“提出安全線的作用和物理原因”。這樣有助學習能力的遷移，提高學生的學習效果，提高學習能力。同時通過本題還可以提高學生對物理知識在社會生活中的應用的認識，并潛意識地對進行學生的安全教育，提高安全意識。
（2）讓同學們回憶總結“探究流動的氣體壓強與流速的關系”的全過程，引導學生進行類比，然后大膽放開讓學生自主“探究飛機升力的產生”和“探究流動的液體的壓強與流速的關系”，讓學生成為學習的主體。
（3）本節小結，通過對知識進行重現，讓學生明確本節所學的主要知識，給新知識的授課畫上一個完整的句號。
4、鞏固練習：
通過進一步對習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識的情況，及時進行反饋。我要告訴同學們知識具有兩面性，我們應做到趨利避害。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的求知欲望！
在機翼的上下表面產生了壓強差，從而產生了一個壓力差，這就是飛機向上的升力。
從整個板書設計上看清晰明了，既要達展示這堂課具體內容又要達到簡明扼要。所以列出本堂內容的要點和結論以及重點，讓學生對整堂課的知識達到一目了然。
1、課堂教學模式的轉變。由讓學生跟我學、跟我做的教師講授型模式向學生自我我要學、我要做的學生探究型模式轉變，整個課堂大部分的時間是學生說、學生做，通過問題情景的設計，充分調動學生學習的積極性和協作學習的精神，使學生真正成為課堂的主人。
2、較好地體現了由科學世界回歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當今中學物理課改的核心理念，本堂課中無論是機翼升力產生原因，還是后面的幾個課后練習都貼近我們的現實生活，都面向了學生現實的生活世界。
4、充分發揮多媒體課件的作用
用flash演示飛機的飛行，機翼升力產生的原理，流動液體壓強與流速的關系，讓學生身臨其境，獲得良好的感性認識。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇四
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強》一課，對于朱老師的課說下自己的看法：本節課是浙教版的八年級《科學》上冊第2章第3節的大氣壓強。
這是在學習了固體壓強、液體的壓強之后，再學的氣體壓強。本堂課主要涉及三個方面的內容：1、大氣壓強的存在；2生活中的大氣壓強及應用；3、馬德堡半球實驗。朱老師能抓住本節教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發為主、以拓展為目標，通過開展學生自主實驗和課堂設疑，還有學生的分組討論，使本節課的教學取得了較好的效果。
一、教學目標方面的評價。
朱老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應用。
二、教學設計的評價。
教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生發展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的'傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設計較為合理。
三、教學過程的評價。
1．激發興趣，導入新課。
朱老師用課本中的覆杯實驗引入，大膽地把課本中的演示實驗改為學生分組實驗，體現了科學探究的實質，也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學生自己分析成功和失敗的關鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣，學生的專注程度大大提高。
2．注重探究，教學方法多樣。
本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來？”有分組活動交流合作學習，互相補充。如：“大家用桌上的儀器，設計證明大氣壓存在的小實驗，并用大氣壓知識來解釋。”通過不斷的探究，讓學生自己去思考，去動手實踐。將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲。
3．學以致用，教學舉例貼近生活。
比如說，朱老師用“魔術”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅，使學生了解大氣壓的實用性。
4．注重情感目標的培養。
教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學生的新課標精神。
四、意見和建議。
1．在學生實驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學生看清杯中是否還有空氣。
2．教師在講解時，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個基本概念。
3．馬德堡半球實驗演示時，如果先讓一位女同學來拉，再讓班里力氣大的2個男同學來拉，可能反差的效果會更明顯。
4．教師在課堂中，教師在時間分配上欠合理。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。教師的語速過快，學生自主思考和討論的時間不足。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇五
本節的要求是“通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法”，教材由“三個活動”和“一個看圖討論”組成，其中心是圍繞壓力、壓強概念的建立及應用展開，教學重點是“壓力、壓強概念”的建立，難點是“壓強概念”的建立。為了有效地完成本節課的教學，把本節課的教學目標設計為以下三個：
3、學生能嘗試運用壓強知識解釋生活中的現象、解決生活實際問題。
為了突破重點和難點，充分地體現課標的精神，在教學中你從三個方面進行設計：1、創設豐富的教學情境，激發雪深的求知欲和學習的興趣，利用隨手可得的實驗器材、通過學生的親身體驗，感受壓力的作用效果，通過探究引導學生逐步深入其中，從多角度研究壓力的作用效果，進而引出壓強的概念、體會控制變量法的應用；2、注重學生的實驗操作，以觀察和實驗為主，設計演示實驗、學生實驗和交流討論等環節，讓學生在活動中感悟、在感悟中升華；3、強化學生的合作學習，形成全班共同學習的動態組合、立體交叉網絡結構，促進師生之間多層次的信息交流。
1、教師：多媒體課件、圖釘、鐵釘、羊角錘、三角板等；
一、創設問題情境、進行壓力教學（把握生活經驗、確立教學起點：充分利用學生自己準備的物品、教室內的人和物創設問題情境）。
問題：1、你能畫出老師（靜止地站在地面上）對地面作用力的示意圖嗎？
2、請畫出教室內花盆對桌面的作用力、畫出課桌上的書本對桌面的作用力（在第一題完成之后）。
說明：上述幾個問題都要求學生上黑板板演，教師預先設計好黑板的位置。
4、引導學生觀察、比較、歸納幾幅圖（如圖1-5）的共同體特征，引出壓力的概念。
板書：垂直“壓”在物體表面上的力叫壓力。
引申三點：壓力的作用點——受壓物體表面；方向——垂直并指向受壓表面；作用效果——使物體發生形變（此三點均由教師講解）。
5、小練習：請畫出斜面上物體對斜面的壓力（圖6）。
【設計意圖】充分利用學生自己的物品、教室內的人和物創設問題情境、確立教學起點，通過畫一畫、比較歸納、感悟體會、強化練習等充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物聯系起來組織教學，使學生能較好地感知和理解所學內容。
二、探究影響壓力作用效果的因素。
1、觀察：觀察圖7生活場景，并回顧自己生活中類似的情境，思考為什么？
2、體驗：體驗兩個小活動，如圖8，談談自己的體會；
3、猜想：針對觀察和體驗的感受，提出自己的問題，在此處使用頭腦風暴法，讓學生充分發表自己的觀點，之后師生共同進行整合、提煉出探究課題：探究壓力作用效果與壓力大小的關系，探究壓力作用效果與受力面積的關系。
探究方法一：利用礦泉水瓶和海綿進行探究（如圖9）。
探究方法二：利用軟泡沫金屬塊（磚快）進行實驗（分別平方、側方、立放）（如圖10）。
探究方法三：利用自制的小方桌（四根釘子和一塊小木板）、鉤碼、海綿進行探究（如圖11）。
探究方法四：利用小方桌、鉤碼、細沙進行實驗探究（如圖12）。
5、師生通過多變互動歸納結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積有關；壓力越大、受力面積越小，壓力的作用效果越顯著。
【設計意圖】這樣通過“觀察——體驗——猜想——實驗——結論”，一步步剖析學生的經驗，引導學生進行高效的實驗探究后動，讓學生經歷“發現問題——提出問題——實驗探究（搜集證據）——歸納結論”的思維過程，不但讓學生親歷了知識的探索過程，更實現了“知、情、意”的有機融合，很好地實現了三維教學目標。
比如：播放動畫（舞蹈演員與大象）。
過渡2：為了解決這個問題，物理學中引入了“壓強”的概念。
三、壓強。
具體板書和例題詳見ppt。
四、壓強知識的應用：增大和減小壓強的方法。
3、通過ppt向學生展示幾組生活圖片，要求學生說出其中的道理。
4、師生共同歸納總結增大壓強、減小壓強的方法，然后再回歸到生活中適當解釋一些現象（深度點擊）。（板書詳見ppt）。
【設計意圖】許多物理知識都是來源于生活，并最終服務于生活，在課堂教學中教師借助一定的教學手段的組合創設生活場景或虛擬生活場景，廣泛聯系社會實踐，讓學生在社會這個廣闊的天地中將物理與生活完美結合，使學生得到情感體驗并進行積極的思維，激發學生求知欲望和情感，把生活中的問題變為教學研究的對象，不但體現了物理的生活意義，更體現了物理的生命價值，同時學生也會感到親切，感到物理有用、有趣，進而產生強烈的學習興趣。
五、鞏固練習：播放ppt，師生共同完成（具體內容見ppt）。
六、小結：歸納出本節課的知識結構，給學生以清晰的圖示（ppt）。
作業設計（略）。
教學反思。
為了能讓學生充分地探索，課前制作準備了幻燈片、準備了實物展示臺、多媒體計算機，提供實驗室中的一些實驗器材，提供釘子、圖釘、羊角錘、剪刀、針、小刀等，讓學生自己準備海綿、軟泡沫塑料、氣球、飲料瓶、制作小方桌（四顆釘子和一塊木板）、方磚、塑料引管、廢舊注射器等生活中的物品。
在具體的教學中，結合自己對教材的理解、感悟以及本班學生的實際情況，對教材中“壓力”的定義做出了一定的修改，將“垂直作用在物體表面上”改為“垂直壓在物體表面上”，這樣更容易讓學生理解壓力、從“壓”字上體會壓力的作用點和方向。
在教學中發現，對于畫“壓力的示意圖”剛開始時，很多同學都將作用點畫在了施力物體上，教師必須給予示范，然后再讓學生觀察、總結之后，教學效果會更好；而對于第二版塊“探究影響壓力作用效果的因素”教學，讓學生提出問題很難，學生不知如何去提問，該怎樣提問，教師必須做出指導、提示，共同提煉探究課題。
在課堂教學中，只要我們愿意為學生創設一個寬松愉快的學習環境，盡可能地給學生多一些思考的時間和空間、多一些嘗試的余地、多一些表現自我的機會，讓學生真正地成為生活的探索者，讓每一個學生在親歷探究活動的過程中自主地建構知識，體悟物理的思想方法、體驗學物理、用物理的樂趣，那么學生知識的掌握、能力的發展就不是一句空話、課堂教學就一定會煥發出生命的活力。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇六
學情分析——說學生：流體力學現象在生活中很常見，但學生對流體力學現象的理性思維和認識不足，因此學生對本節課的情景創設與實驗探究具有很濃厚的興趣，但由于學生的實驗設計能力有所欠缺，老師要及時地進行興趣激發與技巧引導。
地位和作用：本節內容是流體力學的基礎，是液體壓強與大氣壓強的延伸與拓展。主要由“流體的壓強與流速之間的關系”以及由此衍生出的“飛機的升力是如何產生的”兩大知識點組成。
教材抓住初中生具有強烈的好奇心和求知欲望的特點，利用實驗探究、模型展示激發學生積極思考，探究物理規律，從而讓學生能進一步從生活走向物理，從物理回歸生活。
根據學生實際情況和他們現有的知識儲備，結合我對教材的理解，確定本節教學目標如下:
（一）知識與技能：
１、了解流體的壓強和流速的關系。
２、了解飛機的升力是怎樣產生的。
３、了解生活中跟流體壓強和流速相關的現象。
（二）過程與方法：
１、通過觀察，認識流體的壓強跟流速相關的現象。
２、通過探究實驗，體驗流體壓強差產生的升力。
（三）情感態度價值觀：
１、通過本節的學習讓學生進一步感受物理學的魅力所在,從而讓學生更加熱愛物理，熱愛科學。
２、通過本節進一步培養學生交流討論，和團結協作精神。
教學重點和難點：
重點：流體的壓強與流速的關系。
難點：運用流體的壓強與流速的關系，解釋日常生活中的現象。
1角的鋁質硬幣、刻度尺、學生自制機翼模型等。
本節教學以學生為主體，以教師為主導，引導學生從生活中的一些現象引出物理知識，再用所學的物理知識來解釋生活中的一些物理現象。
教學流程：采用“情境引入——實驗探究——應用反思——課外拓展”四位一體的教學過程。
教學模式：“學案導學，合作探究”——鑒于物理學科中“實驗探究”在教學中的突出地位，用“學案導學、合作探究”替代“學案導學、展示激學”模式，將學生分成六個合作學習小組。
目標達成：知識用于生活實際，培養學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣，和讓學生學會善于觀察、善于歸納的科學實踐能力。
反饋調控措施：堅持過程評價與結果評價相結合，通過自評與互評及時了解學生的學習情況，根據具體教學內容適當調整教學活動。
1. 情境設疑，導入新課：
情景創設1：讓一學生用漏斗把乒乓球吹起來！
情景創設2：向上吹氣，乒乓球吹不走！
情景創設3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現象。
設計理念：創設激趣、設疑情景，目的是為了激發起學生強烈的求知欲望——好的開始時成功的一半。
引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。
板書:8.4、流體壓強與流速的關系
實驗探究，感悟新知：
一、探究氣體壓強與流速的關系：
1、提出問題：流體壓強與流速有什么樣的關系？
2、猜想與假設 ：
猜想1:液體和氣體流動越快,它的壓強越大。
猜想2:液體和氣體流動越快,它的壓強越小。
猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強不變。
設計理念：培養學生的科學猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現。
3、設計實驗并進行實驗
學生活動一：
實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現象。
實驗二：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現象。
——邊做邊想：分析這兩個實驗的現象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？
實驗三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側放置兩個乒乓球，然后讓學生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現象。
設計理念：學生通過對以上三個實驗現象的分析與概括得出結論——培養學生的分析論證能力和歸納概括能力。
得出結論：氣體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。
二、探究液體壓強與流速的關系：
情景導入：1912年，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。
學生活動二：
根據氣體壓強與流速的關系思考兩紙船靠攏的原因——進行類比性推理訓練能力的培養。
得出結論：液體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。
學生活動三：
硬幣跳高比賽——以比賽形式進行探究活動，迅速激發學生的參與熱情，
預設感想：當學生真的把硬幣吹起來的時候，學生個個興奮不已，學生在驚愕中體驗到了科學的力量有多么的神奇!
知識反饋：嘗試解釋激趣與導課實驗，讓學生通過交流討論找到原因？
情景強化：用吹風機吹乒乓球的實驗——乒乓球放到吹風機口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會掉下來。
學生歸納結論：板書：流體在流速大的地方壓強小，流體在流速小的地方壓強大。
設計理念：將教材上的一個實驗探究改為多個實驗探究，目的是激發并保持學生的學習興趣，并通過歸納概括，使實驗現象更具有說服力，加深學生對所學知識的記憶 。
關心科技，走進生活
三、探究飛機的升力產生的原因：
導入：飛機起飛的動態畫面——幾十噸的飛機騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養學生的問題意識。
學生活動四：
情景模擬與釋疑——利用動畫的好處是直觀形象，學生易于接受。
再通過圖片引導學生分析出：在相同時間機翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．
得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產生了壓力差，形成向上的升力．
四、探究生活中的流體現象：
你能用今天所學解釋學案上的生活現象嗎——預設并準備了幾個與流體壓強知識有關的生活畫面和自然現象。
設計理念：一為鞏固所學，二是讓學生感受到流體壓強的知識就在身邊而且應用廣泛。
圖片情境：火車站站臺上要設一條安全線且不允許人進入。
圖片情境：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。
圖片情境：下雨打傘遇到大風時，雨傘為什么會被向上吸起來？
圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調系統”?
視頻情景：模擬龍卷風——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？
實驗情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？
——六個小組抽簽，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！
設計理念：學案導學、合作探究，學以致用，升華能力——培養小組內的交流合作精神，鍛煉學生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達等能力。
預設感想：利用學案上設計的六個生活情景，讓學生學以致用，引導學生從物理回歸生活，讓學生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實際問題，既鞏固了新知，又提高了學生的各種能力。
探索實踐，走出課堂
圖片情景：鼓勵學生根據流體力學原理制作一個飛機模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時間長——動手動腦，學以致用，激發興趣，發展智力。
暢談收獲：
以小組為單位，談談本節課的收獲，自主歸納本節課所學：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等。
設計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態度與價值觀的升華。
乒乓球是我們濟寧十二中的體育優勢項目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運動中最為實用的一種技巧。請你上網查詢“弧圈球” 的原理。
作業設計理念：情感上：實事求是，激起自豪；知識上：學以致用，課外延伸；能力上：激發興趣，發展特長。
學生主體地位與教師的主導作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時間安排上教師應適當矯正，靈活掌握。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇七
各位評委、老師：
大家好！我是*號選手，我今天的說課題目是滬科版第八章第四節流體壓強與流速的關系，我的教學過程設計是這樣的：
首先通過一個開放性實驗引入新課，如何不直接用手將紙片拿離桌面？學生可能會想到用吸管吸氣摩擦吸管等方法，在學生情緒高漲的時候教學生一招，用吸管吹氣，（演示）問學生：想知道其中的奧秘嗎，那么一起來探究一下。
帶領學生進入探究環節，先讓學生猜想一下：向兩張紙中間吹氣，會發生什么現象？然后讓學生分組做下這幾個實驗看自己猜想是否正確，要求學生在實驗中注意做了什么，發生了什么變化，引導學生進行分析，三個實驗共同點是吹氣，吹氣改變的是什么？氣體流動的速度。發生了什么現象，向中間靠攏，誰的作用？這個地方可適當進行點撥。氣體壓強。之前為什么不動，壓強相同。之后為什么會動，壓強變化了，而吹氣是改變中間的氣壓，所以流速越大壓強越小。是不是這樣呢，我設計了一個實驗來驗證。這是一個改裝的壓強計，兩面都與大氣相連，當這端氣壓變大時，這邊液柱下降，反之升高。直接這樣做實驗效果不明顯，所以我改裝了一下，讓壓強計可以旋轉，這樣效果就明顯了，我吹氣試試，液柱升高，說明結論是正確的。通過用水流做實驗說明液體也符合這一結論。這樣就得到流體壓強與流速的關系。
如果是上下表面存在壓力差呢？讓學生做用漏斗吹乒乓球實驗，并讓學生分析乒乓球不下落原理，上下表面壓力差合力向上克服了重力。
克服重力，翱翔于天空，自古就是人類的夢想，看一則新聞圖片：這是一位農民通過自我努力，自制了一架飛機實現了藍天夢。飛機怎樣才能升上天空呢？給學生介紹仿生學，飛機的機翼就是仿照鳥的翅膀做成的。這種形狀有什么功能呢？我們用實驗來探究一下，我做了一個機翼模型，讓空氣流過模型，觀察發現凸面流速大。為了使實驗更準確，調換一下小球的位置，（展示小球），通過實驗我們發現機翼上方流速大壓強小，下方流速慢，壓強大，上下方存在壓力差，它們的合力向上即飛機的升力。飛機就是靠這一原理升空的。再通過模型模擬實驗進行驗證。
說道仿生學我們像動物學習的地方還有很多，我設計了幾個應用拓展讓學生進行分析討論，第一個不可思議的灰鵝、水翼船、汽車尾翼；第二個草原犬鼠的空調系統；第三個飄柔廣告視頻，讓學生找出違背科學規律的地方，說明廣告是擺拍的；而且存在安全問題。河南鐵路高速發展，在這里順便對學生進行安全教育。最后再回到課前的問題，再教學生一招，看是不是很壯觀呢？地上弄得很亂，不要緊套上一個過濾網，收拾下就好了，吸塵器就是這樣制成的。
課后作業：讓學生把探究帶回家，一是不要鼓風機也能做吸塵器實驗，辦法總比困難多。二是思考有何提高實驗顯示效果。三是利用互聯網學習。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇八
大家好！
我說課的題目《大氣壓強》，是人教版的八年級物理下冊第九章第3節的內容。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面來說這節課。
一、說教材（教材分析）：
（1）教材所處的地位和作用：
本節內容是壓強在空氣中的表現。大氣壓強知識的綜合性較強，它是學習了密度、平衡力、壓力、壓強和液體壓強的基礎上展開的。這些知識的學習又為后面“流體壓強與流速的關系”及“浮力”等知識的學習奠定基礎，同時也是高中階段進一步學習的基礎。因此本節內容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。
教材內容分為“大氣壓強的存在”和“大氣壓的測量”，另外，為了使學生更好地了解有關大氣壓的知識，教材又設計了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關系）、“科學世界”（活塞式抽水機）以及“動手動腦學物理”等欄目。
（2）“三維”目標：
1．知道大氣壓強，并能通過實例說出大氣壓在生產、生活中的應用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級。
3．能說出大氣壓隨高度變化的規律和液體沸點跟氣壓的關系。
4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
（二）過程與方法目標
1．通過觀察跟大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強的客觀存在。
2．通過觀看視頻，使學生形成直觀的認識，并對托里拆利實驗進行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的。
（三）情感態度與價值觀目標
1．在學習中讓學生親身感受、實踐，培養實事求是的科學態度，激發其學習興趣和科學探究精神，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。
（3）教學重點、難點：
教學重點：大氣壓強的存在
教學難點：大氣壓強的存在；大氣壓的測量
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇九
今天，我說課的內容是《大氣壓強》，本課的內容與生活實際聯系非常緊密，學生在生活中更有一些感性認識但是由于其在生活中不太能引起學生的理性思考，所以我想通過本節課的教學，首先讓學生能學到大氣壓強的知識，同時能學會其中實驗的方法，以此為思路，我設計了本堂課的教學。
(過渡句：要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學內容，所以我對教材進行了梳理)。
《大氣壓強》選自初中物理人教版八年級下冊第九章第3節，主要包括了大氣壓產生的原因，測量，影響因素和應用四個知識點，學生學習了本節課，可以對大氣壓有一個清晰的認識，同時能解釋生活中常見的現象。
(過渡句：學生是教學的主體，要想在課堂上達成自己的目標，需要了解學生的知識基礎和生活經驗，所以我對學情進行了分析)。
八年級的學生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活經驗，但是對這些生活經驗，往往缺乏理性的分析，所以需要教師進行引導，讓學生能從生活中的實例發現物理規律，體會物理是來源于生活又服務于生活的教學理念。
(過渡句：目標是教學的指明燈，為了我的課堂能達成讓學生學到知識的同時學會學習的方法，所以我確定了如下教學目標)。
【知識與技能目標】。
能說出大氣壓產生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的數值。
【過程與方法目標】。
通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。
【情感態度價值觀目標】。
通過觀察實驗，養成實事求是的科學態度;通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術對人類生活的影響。
(過渡句：根據教材的內容和學生的特點，我確定了以下的教學重點和難點)。
【重點】。
大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。
【難點】。
大氣壓的測定。
(過渡句：因為學生對于大氣壓強主要存在著一些感性認識，所以我力求用學生的生活經驗來引導他們進行理性思考，創設活躍的課堂氛圍)我主要采用：講授法、實驗法、討論法。
(過渡句：在我的課堂中，我一直堅持著以人文本的教學理念，在我的引導下，讓學生學到知識，學會學習)所以我設計了如下教學過程：
首先是導入環節：
我采用實驗導入的方法。我會拿出馬德堡半球，請同學們進行拔河比賽，在規定的時間內將半球拉開則人贏，反之則半球贏。當學生無法拉開半球時，我會請學生思考為什么會發生這樣的現象。
接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。
首先我會進行三個小活動：1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;3.請同學用吸管吸飲料。當學生順利完成后，我會把塑料吸盤戳個小孔，把玻璃管換成上下開口的玻璃管，把杯口密封起來，再讓學生重復剛才的活動。
活動完成后引導學生思考，從而證實了大氣壓強確實是存在的，同時教師提示學生將氣體和液體聯系起來思考大氣壓強的產生原因。
其次我會提出問題，大氣壓如何來測量?通過播放視頻，讓學生觀看托里拆利實驗，然后師生一起總結實驗過程，分析實驗結果，并請同學計算標準大氣壓的大小。接下來我會針對這個實驗，提出一些相關問題請同學思考，如玻璃管傾斜、玻璃管粗細等是否影響實驗，學生經過討論之后能得出不會影響實驗結果。
其次我會就本節課一些關于大氣壓的細碎知識點，如氣壓計、影響大氣壓的因素、應用，讓學生采用閱讀教材、小組討論等方式來掌握。
接下來進入拓展提升環節：
在這一環節，我會讓同學解釋拔河比賽拉不開馬德堡半球的原因，并思考這樣一個問題：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟。
最后是小結作業環節：
在小結時，我將請學生回顧大氣壓產生的原因和數值，進一步鞏固本節重難點。
在作業環節，我會讓學生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清，并實際操作，達到學以致用的目的。
(過渡句：本節課的內容重難點明確，因此在我的板書上，直觀的進行呈現，可以方便學生的學習和鞏固。)。
大氣壓強。
一、產生原因。
二、測量-托里拆利實驗。
三、影響因素。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇十
3、讓學生相關的舉例，來讓學生感受大氣壓強。
4、怎樣將空氣注入塑料杯？
二、觀察實驗（錄像）。
1、觀察用機器抽空密封鐵桶出現的現象？
2、導出大氣壓的測量。
三、小組討論：大氣壓有多大？
四、學生用彈簧計進行實驗，教師指導。
五、觀察實驗（錄像）。
六、大氣壓會不會變化？與什么有關系？通過兩個例子來找規律。
七、學會讀“氣壓計”。
八、練習。
設疑導入，善于串聯知識點。
“學貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，思維永遠是從問題開始的，從教育心理學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想像力和創造力。”陳海鋒教師善于在教學之始設疑布陣，引導學生去猜測，去預估，去聯想，將學生的注意力集中到將要學習的內容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。
一、教學目標的完成情況。
1、能較好地通過生動的引入；設疑、實驗、觀察、使學生深入理解大氣壓強的概念、大氣壓強的測量方法、大氣壓強的變化規律及大氣壓強的表示方法，突出了以實踐、實驗為研究手段，得出理論和規律，較好地使學生掌握的大氣壓強的概念、公式、單位、能應用大氣壓強知識計算、解釋、解決簡單的問題。
2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實驗觀察和分析，提高了學生觀察、分析、解決問題的能力。
3、培養了學生實事求是的科學分析問題的態度。
二、教學過程的評價。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點，抓住重點，學習興趣以設疑、解疑、啟發、誘導為主體，以實驗、觀察依據，使學生認識能力，分析能力，得以充分發揮，不僅使學生學到了新知識，還能學到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關系，將知識點的串聯處理得完美無缺，充分地體現了教材的編寫意圖，即是“興趣―實驗―應用”的教學特點。
三、學生學習活動情況。
2、學生活動面廣，能夠通過對大氣壓強的計算，消化當堂知識，鍛煉了學生的應用能力，學生解答了如“壓力煲”為生活所應用大氣壓強的實例。
四、教師素質方面。
陳海鋒老師語言簡練，但是，生動且科學性強，富于啟發性，能抓住重點，突破難點，注重多媒體以及實驗等基本教學手段的應用，設計合理。
五、改進建議。
陳老師的這節課上得很成功，體現了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學時間允許，（1）教師可將提問學生的`范圍適當擴大；（2）教師可將討論步驟、方法、結果以及一些計算演示呈現在屏幕上。另外，在電教室上課，對多媒體教學的優勢沒有充分發揮和應用。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇十一
1、能較好地通過生動的引入；設疑、實驗、觀察、使學生深入理解大氣壓強的概念、大氣壓強的測量方法、大氣壓強的變化規律及大氣壓強的表示方法，突出了以實踐、實驗為研究手段，得出理論和規律，較好地使學生掌握的大氣壓強的概念、公式、單位、能應用大氣壓強知識計算、解釋、解決簡單的問題。
2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實驗觀察和分析，提高了學生觀察、分析、解決問題的.能力。
3、培養了學生實事求是的科學分析問題的態度。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點，抓住重點，學習興趣以設疑、解疑、啟發、誘導為主體，以實驗、觀察依據，使學生認識能力，分析能力，得以充分發揮，不僅使學生學到了新知識，還能學到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關系，將知識點的串聯處理得完美無缺，充分地體現了教材的編寫意圖，即是“興趣―實驗―應用”的教學特點。
2、學生活動面廣，能夠通過對大氣壓強的計算，消化當堂知識，鍛煉了學生的應用能力，學生解答了如“壓力煲”為生活所應用大氣壓強的實例。
陳海鋒老師語言簡練，但是，生動且科學性強，富于啟發性，能抓住重點，突破難點，注重多媒體以及實驗等基本教學手段的應用，設計合理。
陳老師的這節課上得很成功，體現了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學時間允許。
（1）教師可將提問學生的范圍適當擴大；
（2）教師可將討論步驟、方法、結果以及一些計算演示呈現在屏幕上。另外，在電教室上課，對多媒體教學的優勢沒有充分發揮和應用。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇十二
《液體的壓強》一課重點是液體內部壓強的特點，難點是探究影響液體壓強大小的因素。楊老師對教材理解透徹，認真分析了教材的編寫意圖，并結合我校學生的學情及我校生命課堂的理念，把課本知識滲透到生活當中去，把課堂交給了學生，給學生們提供了一個獨立學習、合作交流、創新展示的平臺。
聽了楊老師執教的《液體的壓強》的這一課，我深有感觸，收獲頗多，我從以下幾個方面來談談個人的感受。
楊老師用潛水器引入新課，接著讓學生自由閱讀課文，出示閱讀要求，學生自學；然后小組交流：液體內部壓強有何特點？液體內部壓強大小；緊接著小組派代表進行試驗操作，對液體內部壓強特點中的其中一點進行探究驗證；最后，在描述結論的時候，未發言的小組對發言組進行一個客觀的評價。整節課下來，流程完善，過渡自然。
在回答液體內部壓強有什么特點這個問題的時候，同學們都進行了猜想，并且楊老師叫了很多同學來發表自己的見解。很多同學都回答了：液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關。這樣的回答不太完善，楊老師就鼓勵他們說：液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關，有怎樣的關系呢？這樣一來保護了學生的回答，同時提高了學生回答問題的積極性。
在教學設計中，楊老師為學生創設了批判思維和創造性思維的表達空間。在小組代表上臺展示的環節中，讓學生自己選擇講臺上老師準備的器材或者選擇身邊的器材進行探究，發展了學生的理性思維，沒有展示的小組對展示的小組探究的過程進行一個客觀的評價，鍛煉了學生的`批判思維能力。
建議：如能準備兩種不同的液體供學生探究，那么這堂課將會更加完美。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇十三
1.了解大氣壓的存在.知道大氣壓強的數值是很大的.
2.理解托里拆利實驗原理.
3.培養學生觀察、分析、歸納能力.
4.培養學生動手實驗能力.
5.培養應用所學知識解決實際問題的能力.
（二）過程與方法。
1.對托里拆利實驗原理進行分析，使學生掌握推理的方法.
2.滲透等效思想.
（三）情感、態度與價值觀目標。
通過馬德堡半球實驗的學習，使學生愛科學；在對托里拆利實驗原理的學習，使學生體會理性思維的成就.
二、課時安排。
1課時。
三、教具學具準備（1）桌面上實驗器材清單：吸管、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、保溫杯（內裝熱水）、紙杯、縫衣針、硬紙片、塑料吸盤、氣球各一個。（2）配套多媒體課件一套、罐頭一瓶、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、熱水瓶各一個、有色水少量、馬德堡實驗裝置一套。
四、教學過程。
（一）、新課引入：同學們，今天老師先要來當一回魔術師，給大家表演兩個魔術。這里有兩根內徑差不多大的試管，它們重疊起來倒置后，如果不用手托住，你們猜猜會不會掉？在大試管里注入大半試管的水，將小試管慢慢插入大試管中，這時把兩管同時倒立過來，注意了，奇怪的事情發生了，（請學生回答：小試管不但不往下掉，還往上升呢。）再來一個：我桌上有一個鵪鶉蛋，大家看好了，現在我要讓小燒瓶把蛋整個吞下去。看我變變變，瞧，進去了！剛剛的兩個小魔術是不是老師施了魔法呢？不是的，學完“大氣壓強”這一節內容后，同學就知道為什么了。二、??????????講授新課：同學回憶一下上一章液體壓強產生的原因：液體受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體有壓強，同理，空氣受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體也有壓強，這個壓強就叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。有同學可能會講，空氣本來就看不見、摸不著，我倒是可以通過空氣的流動形成的風來知道它的存在，這大氣壓我怎么知道有沒有呢？大屏幕演示馬德堡半球實驗過程，介紹半球構造，再請同學抽氣后拉半球。大氣壓時時刻刻都在我們身邊，不管抽沒抽氣，半球外部始終受大氣壓作用。只不過，抽氣前，內外氣壓值一樣，所以顯現不出來；抽氣后，外界大氣壓遠大于瓶內氣壓，因而表現出把兩個半球緊緊壓在一起了。馬德堡半球實驗能有力證明大氣壓的存在。實際上能證明大氣壓存在的實驗有很多，同學利用桌面上給你的器材，動手做幾個實驗吧。要記得哦，只有內外有氣壓差，大氣壓才能顯露出來。找找看，你能設計出幾個跟大氣壓有關的實驗？小組成員可以互相討論、互相協作，看哪一組想得最多。完成一個記錄一個。表格也在桌上。開始。（幾分鐘后，有代表性地請學生宣讀實驗記錄，并請同學分析實驗成功或不成功的原因。）??通過剛剛的實驗同學發現有的小組用小試管裝滿水后從水槽中倒提出來水一滴不灑，有的小組用大試管做這個實驗結果也一樣，那是不是說大氣壓能無限制地支持任意高度的水柱呢？早在1640年，在意大利北部佛羅倫薩城，塔斯坎寧大公爵在家里的花園中修建了一座十分精美的噴水池，為了保證有足夠的水源供給，就在園中挖了一口井，井口離地面足有十多米，并且裝上了強有力的抽水機。大公爵和設計師想，在晨曦中噴泉與園內景色相映一定美極了。工程完成后，大公爵選擇了吉日邀請了親朋好友，正式揭幕噴泉。可是十分掃興，盡管抽水機不停地工作，噴水池卻噴不出一滴水來。在實際上，在當時的生產實踐中，這類問題不止出現一次。礦工們早就發現無論費多大的努力都不可能把礦井里的水吸到離地面10米以上的地方。噴水池風波雖然結束了，但問題卻留給了科學家。到底大氣壓能支持多高的水柱？大氣壓到底有多大呢？三年之后，一位青年學者找到了答案，他就是伽利略的學生托里拆利。因為水銀有毒，所以現在在課堂上不做托里拆利實驗了。托里拆利也在實驗后4年39歲就辭世了，又是一位為科學獻身的偉大科學家。這個實驗我們可通過視頻錄像來了解全過程。通過實驗我們知道，大氣壓能支持76厘米的水銀柱，而水銀的密度是水密度的13.6倍，也就是說能支持水柱的高度應為13.6×0.76m，約為10m，如果超過了這個值，則無論用多強勁的抽水機都白搭，而且如果違背了科學，再選良辰吉日都是無稽之談。再問同學一個問題：我們人體周圍會不會有大氣壓？有，那為什么沒把我們壓癟？同學們都看過電影、電視里的宇航員在太空遨游時，都要穿著厚厚的宇航服，你知道這是為什么嗎？如果不穿，會怎么樣？同學們再開動腦筋，找找我們周圍還有哪些跟大氣壓有關的現象？聯想：注射器吸取藥液過程、鋼筆吸水過程、塑料掛衣鉤掛書包。我們一起回顧一下，我們今天主要認識了大氣壓的存在，并知道了大氣壓的大小。回到開始我給同學演示的兩個小實驗，同學能解釋原因嗎？同學再想想有沒有辦法把蛋再完整的給吐出來？啟發學生上臺操作演示完實驗后，告訴學生：大氣壓雖然可以簡稱氣壓，但大氣壓和氣壓還是有區別的。嚴格說起來，大氣壓只是氣壓的一種，是外部空氣產生的壓強；而氣壓還包括封閉空氣產生的壓強、水蒸氣或其他各種氣體產生的壓強等。當瓶內氣壓大于外界大氣壓時，鵪鶉蛋就被壓出來了。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇十四
玲玲老師的《液體的壓強》一節課，有著全新的教學理念，以培養科學素養為宗旨展開教學。教學都緊緊圍繞教學目標，教學重難點把握準確，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，環環相扣，過度自然，恰當的運用了投影等多種教學手段。
在教學中，重視學生之間的合作、交流、與評價。以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的探究體驗合作學習法。都充分發揮了學生的.主體地位，讓學生在小組合作探究中親身體驗獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動手，學生注意力集中，積極性很高，實驗的效果也不錯，各組的實驗都非常成功。
在交流討論的過程中，玲玲老師能引導學生對相互之間的實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
能引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。
另外，在這節課中，我還深深的感受到了學生學會傾聽的重要，可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學習時如果不認真傾聽，怎能談得上是學習，課堂效率又如何能提高，在交流時，因為學生沒認真傾聽，顯得有點亂，需進一步完善。
總之，這節課讓我學習的地方很多，給我的感觸啟發也頗深，在今后的教學中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學水平。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇十五
1、認識大氣壓強，會計算一個大氣壓強的大小。
2、通過實驗了解大氣壓強存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。
3、將生活與物理學科聯系，提升學習物理的興趣，養成動手和認真探究的科學精神。
【重點】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。
【難點】理解托里拆利實驗原理。
環節一：新課導入
實驗：表演魔術“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產生壓強呢?讓學生帶著疑問走進課堂。
環節二：新課講授
1、驗證大氣壓強的存在
從生活實際出發
提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵學生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。
再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進入吸盤和光滑的墻面之間，內外壓強相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強的存在。
2、實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內部各個方向都有壓強?
得出結論：大氣如同液體一樣，對氣體內部各個方向都有壓強。
3、測量大氣壓強
觀看馬德堡半球實驗的視頻，讓學生多感官的感知大氣壓強，從實驗現象中產生疑問：大氣壓強如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。
組織學生小組討論：如何測量大氣壓強，說明測量思路。鼓勵學生大膽思考。
演示托里拆利實驗(播放錄像)。
提出問題：
(1)剛開始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著它?大氣壓強支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強的數值是多少?
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇十六
趙老師這節課整體設計思路比較清晰，教學環節自然，整個教學過程，學生積極參與，以問題推進，層層深入，體現了學生為主體，教師為主導的教學原則。教學用語比較精煉，教態自如，在課堂上與學生走得比較近，親近學生對于新課堂有利于師生之間的溝通，讓學生能積極地投入到學習中。能注重學生三維目標的培養，課堂氣氛較為活躍，學生的參與性較廣，舉例貼近學生生活，不過在力的圖示講解畫圖中不夠詳實，教師在課堂上應該嚴格地以尺規作圖、步驟完整地體現在課堂中，讓學生跟著老師的步驟慢慢地學會力的圖示，同時可以使學生在腦海里形成科學作圖所要求的嚴謹性和規范性。現從課堂觀察量表的觀察角度對這節課評課如下：
（1）引課設疑，激發學生學習興趣：利用多媒體視頻：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用對比演示實驗，增加可信度，設疑質疑，打開學生想象，引入新課，激發學生學習本節課的興趣。
（2）體現了科學是實驗科學的特點：本節課科學實驗貫穿整個教學始終，教師在設計實驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學生的分組實驗進行探究，讓全體學生參與，培養了學生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養學生認真、嚴謹的科學態度；本節課設計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節的難點，設計巧妙。
（3）教師的提問采用以問題推進、層層深入地方法，符合學生的認知規律。
（4）所舉實例貼近學生生活，體現了科學在生活中的作用：學生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進行分析，體現了物理知識在生活中的廣泛應用。培養了學生解決問題的能力和理論聯系實際的能力。
（5）師生互動較好，大多數學生能積極主動參與學習，預設目標達成度較高。
（1）在概念的教學上，要注意學生的理解。本節在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。
（2）本節課沒有討論和合作交流過程，使學生缺乏這種能力的鍛煉。
（3）反饋不足：學生回答積極性不夠高，沒有進行反饋訓練。
（4）視頻播放出現倒放現象。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇十七
本節課是一節有創意、較為生動的教學演示課，教學重點突出，教學方法得當，體現了科學以實驗為基礎的特點。設計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學生的認識規律，從感性到理性，生動、深刻，有利于學生掌握知識，整個教學過程，學生積極參與，體現了學生為主體，教師為主導的教學原則。
(1）課前準備充分，課件，實驗器材課堂安排等都很好。能應用已掌握的知識與技能，解決新問題。從課堂作業完成來看，預設目標完成很好。
（2）多媒體應用合理，步步逼近，有利于學生知識的掌握。學生實驗增強了學生體驗，有利于學生的理解和知識的應用。
（3）引課設疑，激發學生學習興趣：利用多媒體動畫：人坐在在木板上，木板凹陷下去。再次展示一個小資料，大家根據生活經驗猜測一下，是什么原因使玻璃管壓成了粉末呢？設疑質疑，打開學生想象，引入新課，激發學生學習本節內容的欲望。
（4）體現了科學學習是實驗科學的特點：運用各種活動展開生生活動，提高了學生的動手能力，也培養了合作交流能力。把課本的演示實驗改為學生的分組實驗進行探究，讓全體學生參與，培養了學生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養學生認真、嚴謹的科學態度。
(5）師生活動相得益彰，運用提問，借助活動，推進教學過程。
但是教無定法，每一位老師對每節課都有自己的看法和做法。現談談在這節課的教學中，幾個值得商榷的地方和改進的建議。
（1）學生大部分能掌握新知識，但有的學生不能掌握，例：對比壓力與重力作用點時部分學生答不出。這時老師隨手拿起講臺桌上的花露水瓶重重往講臺桌上一放問：“花露水瓶給桌面的壓力作用點在哪里？”老師提問后學生找不到問題指向性時老師有點心急，語速有點過快。
（2）在概念的教學上，要注意學生的理解。本節在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。
（3）本節課留給學生思考問題的時間太少，老師應引導學生自己發現問題，解決問題，并最終獲得答案。
（4）問題設計不夠充分、語言不夠精煉。
（5）在教學內容的設計中，本節課的知識點有點過多，學生基礎不是很扎實，部分學生對問題的理解和解決有一定的難度。最后提出壓強的計算公式后，關于壓強的計算講解很倉促，并沒有相關的練習。
（6）在學生提出猜想時，老師不應該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。估計有的同學會提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關等可能。在充分展示了學生的多種猜想之后，老師再從主要因素、次要因素，有關因素和無關因素等方面逐步篩選，確定探究的課題，不能因為教師的種種原因而使學生的思維受到限制。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇十八
《義務教育（物理）課程標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。讓學生體驗科學探究的樂趣，學習科學的探究方法，領悟科學的思想和精神。”可見，探究性教學應把培養學生的創新精神、探究能力和實踐能力，作為教學目標的取向之一；把培養學生的科學態度和價值觀、實踐操作、解決生活中與物理學相關的實際問題的能力作為教學的重點。探究性教學的教學設計應主要圍繞學生的學習策略和學習環境這兩方面來展開、本文僅就現行的初中教科書《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節的教學設計，淺析探究性教學設計中學習策略和學習環境的有關問題。
1.設置發現問題的學習環境。
觀察2 在一玻璃杯中裝滿水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。
觀察3 把一個內徑比手指肚稍小一點的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開被堵塞的管口，水才會流出來，如圖3所示。
現象的觀察主要是為學生正確理解“大氣具有壓強”提供感性認識，引起學生注意，也就是為他們發現問題和提出問題提供一種學習環境。同時，這一環境也激發了學生的好奇心，激發了他們學習物理的良好欲望。
物理概念的學習是物理學習的基礎，只有讓學生的感性認識上升到理性認識，才能真正掌握物理概念。科學概念的形成需要有一個構建已有事實的邏輯數學結構的過程，因此，教師還應引導學生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進一步明確大氣壓的存在，這是把原始問題抽象成物理（或數學邏輯結構）模型，也是解決物理問題的關鍵。
現象的觀察與分析為學生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實驗的驗證。有步驟地進行實驗，不但增強了學生的體驗機會，更重要的是為學生概念的形成提供幫助。這時教師可以在組織學生在認真分析前面三個演示實驗的基礎上，列舉出與大氣壓強有關的自然現象或物理現象，并演示給學生看，或者說，讓學生親自參與到實驗中來。
教師也可利用物理學史中關于人類對大氣壓強的認識，幫助學生構建具有抽象意義上的“大氣的壓強”。如馬德堡半球實驗：德國物理學家奧托?格里克利用自己發明的抽氣機把兩個直徑只有26.4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對拉，卻怎么也拉不開兩個鐵球，可見大氣壓強有多大。
通過學習環境的創設，大量物理事實的印證和類比，誘發學生的積極思考。發現并理解實驗的本質，從而養成一種良好的思考問題的習慣。
學生通過對現象的觀察，實驗的操作和記錄獲得了大量的實驗數據，但只有對有關的現象或實驗數據進行認真分析，才能找出現象內在的本質聯系，從而掌握科學探究方法。奧托·格里克通過實驗證實了大氣壓的確很大，但只有測出大氣壓強具體數據，問題的假設與推斷才真實可信。
正因為如此，托里拆利實驗就顯得十分重要，
這一實驗在物理學的發展史上有十分重要的意義（如圖4），完成這一實驗對培養學生的科學態度、科學思想也很有益處。由于水銀有毒，實驗不宜由學生自己來完成，但教師一定要在實驗室演示給學生看。演示時要不斷地傾斜玻璃管，并測量出管內水銀面與水銀槽中水銀面之間的高度差，讓學生類比分析。教學時也可以利用課本上的插圖或教學掛圖講解這一實驗，讓學生真正明白大氣壓強就與此時的水銀產生的壓強相等。還可以對玻璃管中的水銀柱進行受力分析，利用二力平衡加以說明，從而讓學生掌握分析問題和解決問題的方法。
托里拆利實驗，不但證明了大氣壓強能使水銀柱保持在管內不下降，而且還能進一步證明管中水銀面的上方是真空。教師在水銀槽中加水，然后把倒插在水銀槽中的玻璃管緩慢上提，當玻璃營口升到水銀和水的界面以上時，管中的水銀就流出來，同時水就進入玻璃管中，并充滿玻璃管，從而證明了真空的存在。
活動一 將兩只皮碗緊貼在一起，同桌的兩位同學相互對拉。感受大氣壓的存在，并讓學生解釋其中的原因。
活動二 讓同學們玩一玩“粘粘球”，讓其解釋“粘粘球”為何不會從球拍中掉下來。
引導學生讀課后的閱讀材料“大氣壓發現的歷史”，體會知識發現的不容易，領悟物理學家的科學思想。學習科學家追求真理堅忍不拔的精神，是新課程的重要目標（情感態度與價值觀）之一，因此在探究性教學設計中，應對此特別重現。
6.運用物理知識解決自然現象或物理問題，培養理論聯系實際的能力。
中學物理教學一直重視物理知識在自然現象、科學技術和生活實踐中的運用，以此來體現其科學價值，從而激發學生深入研究、自主學習的興趣。這也是正確理解物理概念或規律的重要策略之一。探究教學也不例外，只有這樣，才能使探究性學習不斷深入下去。
（1）為什么鋼筆墨水用完后，吸墨水時總是要先將吸管壓癟才能將墨水吸起？
（2）抽水機為何只能把水抽到10m高。
（3）教材中的“想想議議”。
（4）討論：如何“利用自行車打氣筒測大氣壓強”？
從生活走向物理，從社會走向物理，這是物理教育的重要途徑，是物理學習的重要策略，也是探究性教學設計的重要策略。
摘自：《中學物理教學參考》2005.6。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇十九
首先來說一說我對教材的理解。
本節課選自初中物理北師大版八年級下冊第八章第1節，主要內容是影響壓力的作用效果因素以及壓強概念和公式的計算，本節內容既是建立在對于彈力、力的三要素等知識的基礎上，更是本章中的基礎內容，學好本節課可以為接下來將要學習的液體壓強和大氣壓強打下堅實的基礎。在本節課中教材還設立了探究性實驗，能夠推動學生的動手操作能力和信息總結歸納能力逐步提高。
學生是學習的主體，教師只是學習的組織者，引導者，下面談談我所教授學生的情況。
八年級學生的邏輯思維正逐漸發展，對于物理這門學科也有了一定的知識基礎和學習方法，而本節內容與日常實際聯系較為緊密，易于理解，所以學生接受起來并不困難，但是需要強調的是，學生由于生活經驗仍有一定的思維定勢，如認為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關等，所以我在教學過程中，利用圖片、實驗方式引導學生積極思考，形成正確的知識體系。
（過渡句）經過以上對于教材和學生情況的分析，我確定了如下的教學目標。
1。知道壓力的概念；知道壓力作用效果與什么有關；理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進行計算；知道增大或減小壓強的方法。
2。通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。
3。通過學習，增強用所學知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
教學目標確定之后，教學的重點和難點也就隨之確定了。
【重點】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。
【難點】能夠根據改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應用。
新課程教學中的指導思想是把"學習的主動權交給學生"，倡導"自主、合作、探究"的'學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教法學法。
教法：教法一方面將采用設置情境法，利用圖片、視頻等媒體激發學生學習熱情，提高學生學習效率，另一方面將采用觀察分析，啟發式教學法引導學生進行探究實驗，進一步提高學生的總結歸納能力。
學法：為讓學生先學會，再會學，真正成為課堂的主人，學法采用觀察法、實驗法小組討論法等。
《物理課程標準》強調，教師應發揚教學民主，讓學生主宰課堂，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點，據此本節課我分以下環節組織教學。
環節一：導入新課。
首先是導入環節。
環節二：新課講授。
接下來是新課講授環節。
本節課的內容包含四個重要知識點：首先是對于壓力的理解與認識。
我會組織學生對于導入圖片中所受壓力進行分析，主要從力的三要素中的方向進行討論，引導學生得出壓力的方向垂直于接觸面，我此時講解壓力的產生條件，并向同學們提出疑問，壓力一定等于重力嗎？學生簡單思考后，我舉出正例，物體不受其他力放在水平面上，再舉出反例，用手戳胳膊，讓學生意識到壓力是不一定等于重力的。
接著是第二個知識點，實驗探究壓力作用效果與什么因素有關。
此時我會繼續拋出問題：根據剛才的學習，我們知道作用在受力物體身上的力是壓力，那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關嗎？讓一名學生演示雙手夾鉛筆并說出其感受，引發學生的猜想，壓力的作用效果還可能與受力面積有關。
接下來引導學生利用實驗驗證猜想，實驗前讓學生小組內討論本次實驗中由于需要討論三個變量之間的相互關系，需要使用什么實驗方法進行？怎樣選取實驗器材和實驗方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問題。而我則參與到學生的討論中，必要時解決學生所提出的疑問，和學生共同總結出實驗具體步驟。實驗結束后先由學生匯報實驗結果，最后再由我總結出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關系。
接著是第三個知識點的講解。
此時我會適時在學生實驗結論的基礎上，講解物理學中利用壓強表示壓力的這種作用效果，并對壓強的概念，公式，單位進行講解，舉出成年人站立時對地面的壓強具體數值，并由此介紹壓強的物理意義。
最后是對增大或減小壓強這一知識點的講解。
我會根據課本中的案例讓學生分析其增大或減少壓強的方法是什么，同時讓學生再列舉其他的方式或例子來充實學生的知識面，加深其理解。
環節三：鞏固提高。
新課講授之后就進入到了鞏固提高環節。
在此環節中，我會組織學生進行自主活動，讓學生從座位上站起來，兩人一組合作，利用網格紙中測出腳與地的接觸面積，結合自己平時的體重，估算站立時自己對地面的壓強的具體數值，根據今天所學的知識研究并討論如何增大或減小壓強。
環節四：小結作業。
最后就是小結作業環節了。
師生共同總結出本節課的知識點。
作業我會讓學生觀察生活中的工具，如指甲刀、火車枕木等如何利用壓強使我們的生活更加便利。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇二十
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續，又為后面學習液體壓強做基礎，因此學好本節課內容對全章有重要意義。
（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：
二、說學情。
在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。
（過渡句）通過比較知識點間的聯系，以利于后續的應用。因此將教學目標確定為：
三、教學目標。
【知識與技能目標】。
初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標】。
通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態度價值觀目標】。
通過本節課的學習，激發學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現象的能力。
（過渡句）本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
四、教學重、難點。
【重點】。
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強。
【難點】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。
五、教學方法。
（過渡句）德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”因此我采用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
（過渡句）根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節：
六、教學過程。
首先是導入環節：
在這個環節中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發學習興趣，引出今天的課題——壓強。（板書）。
【設計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”這樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。
接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：
（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的.小桌上放一個砝碼；
（2）實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導學生根據兩次實驗的現象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關（板書）（壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位？根據比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。
最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，原因是什么？學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來是鞏固提高環節：
在這個環節中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計算書對桌面的壓強。
【設計意圖】這個環節的目的在于檢驗學生是否掌握本節課的知識點，并且通過這個題目也能將本節課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。
最后是小結作業環節：
在小結時，我會結合板書來總結本節課的知識點，在課程結束后給學生建立完整清晰的知識體系。
在作業環節，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。
七、板書設計。
（過渡句）最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節課的核心。
2023年大氣的壓強說課稿（精選21篇）篇二十一
尊敬的各位評委：
大家好！
我說課的題目《大氣壓強》，是人教版的八年級物理下冊第九章第3節的內容。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面來說這節課。
一、說教材（教材分析）：
（1）教材所處的地位和作用：
本節內容是壓強在空氣中的表現。大氣壓強知識的綜合性較強，它是學習了密度、平衡力、壓力、壓強和液體壓強的基礎上展開的。這些知識的學習又為后面“流體壓強與流速的關系”及“浮力”等知識的學習奠定基礎，同時也是高中階段進一步學習的基礎。因此本節內容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。
教材內容分為“大氣壓強的存在”和“大氣壓的測量”，另外，為了使學生更好地了解有關大氣壓的知識，教材又設計了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關系）、“科學世界”（活塞式抽水機）以及“動手動腦學物理”等欄目。
（2）“三維”目標：
1．知道大氣壓強，并能通過實例說出大氣壓在生產、生活中的應用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級。
3．能說出大氣壓隨高度變化的規律和液體沸點跟氣壓的關系。
4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
（二）過程與方法目標。
1．通過觀察跟大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強的客觀存在。
2．通過觀看視頻，使學生形成直觀的認識，并對托里拆利實驗進行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的。
（三）情感態度與價值觀目標。
1．在學習中讓學生親身感受、實踐，培養實事求是的科學態度，激發其學習興趣和科學探究精神，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。
（3）教學重點、難點：
教學難點：大氣壓強的存在；大氣壓的測量。