每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
常見天氣系統導入 常見天氣系統教學設計篇一
通過學習使學生了解影響我國的幾種常見天氣系統，能夠說明這些天氣系統是如何對所到達地區的天氣產生影響的，能夠結合當地情況分析學校所在地曾經發生的災害性天氣及其影響下的天氣系統。在學生學習過程中，培養學生判讀原理示意圖的能力，并通過圖像系統的判讀，使學生初步形成地理的空間思維。通過學習使學生更關注生活地的天氣變化狀況，并能夠準確解釋引起生活地天氣變化的天氣系統。
教學建議
關于本節的概要分析
本節內容力圖從生活實際出發，指導學生能夠聽懂天氣形式預報中的一些常用術語，培養學生初步識讀簡易天氣圖的技能，使學生能夠做到學有所用，但要做到這一點，首先應該使學生對影響我國的主要天氣系統及其影響下的天氣狀況等基礎知識有所了解，因此在前幾節知識學習的基礎上，本節主要講述幾種常見的天氣系統。鋒面系統對我國天氣的影響較大，我國的降水和一些災害性天氣多與鋒面有一定的聯系，教材中主要講述了兩種鋒面系統，冷鋒和暖鋒，關于準靜止鋒教材沒有涉及，是否補充這一知識內容，教師可以根據學生接受知識的程度以及當地能否受到這一鋒面系統的影響為前提，靈活掌握。
關于本節教學方法的教學建議
本節內容與學生的實際生活聯系較為密切，教材力圖對學生進行關于天氣形勢預報的入門普及，因此選擇了對于我國影響較大的幾種天氣系統，并配有相關圖像，使學生能夠初步讀懂這幾幅原理示意圖，結合圖像能夠說明幾種天氣系統對所到達地區天氣的影響。為達到這一目的，教師在教學中應注意運用這些圖像，或結合多媒體動畫使學生能夠形象直觀的理解相關內容。
關于“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統”的教學建議
關于“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統”這部分知識，重點在于對氣旋和反氣旋的分析，氣壓狀況在大氣運動一節已經講述過，學生應該能夠掌握，對于氣旋和反氣旋的了解，教師應該從氣壓分布入手，在等壓線呈同心圓分布，并且氣壓中心分別為高壓或低壓時，引導學生分析并繪制水平氣壓梯度力，以及在地轉偏向力和摩擦力影響下，北半球或南半球的風向，通過所繪制的圖像，總結氣旋和反氣旋水平氣流運動規律，有水平氣流運動進一步分析中心氣流垂直方向上的運動規律。由這種運動規律再分析對天氣的影響，學生更容易接受，并且學生可以運用已有的知識分析所學的知識，使學生感到學有所用，能夠增強學生的學習興趣，也達到溫故知新的目的。
關于冷、暖鋒的形成及其與天氣的關系的教學分析
冷、暖鋒的形成及其與天氣的關系是本節知識的重點，也是難點，教材主要講述了三個方面的內容:
第一是冷、暖鋒的形成，這部分內容的關鍵是冷、暖氣團哪個主動移動，冷氣團主動向暖氣團移動形成的為冷鋒，暖氣團主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒，無論是冷鋒還是暖鋒，冷空氣總是在暖空氣下面；
第二，冷、暖鋒到來之前，到來和移出之后，天氣的變化特點，這部分內容的關鍵是鋒面兩側空氣的溫度、濕度、氣壓等均有較大差異，因此在鋒面移動過程中，天氣會出現較大變化，冷鋒到來之前，受鋒前暖氣團的控制，天氣晴朗，冷空氣移動過來，迫使暖空氣抬升，在抬升過程中，水汽受冷凝結，容易形成降水，如果暖空氣所含水汽量充足，往往形成較大的降水；如果冷空氣移動速度非常快，是暖空氣抬升速度很快，鋒面兩側水平氣壓梯度較大，一般形成較大的風，如果暖氣團比較干燥，往往會形成沙塵暴天氣，當鋒面移出后，當地受冷氣團的控制，單一氣團控制，天氣較穩定，這時氣壓升高，氣溫和濕度降低，天氣晴朗。暖鋒到來之前，當地受冷空氣的控制，天氣較為晴朗，氣溫相對較低，暖氣團移動并緩慢爬升到冷氣團之上，在爬升過程中，冷卻凝結形成云、雨天氣，由于暖氣團一般勢力較弱，因而多形成連續性降水，暖鋒過境后，暖氣團控制當地，氣溫上升，氣壓下降，天氣晴朗；
第三，鋒面對我國天氣的影響，這部分與學生實際生活聯系較為密切，應該將教材中提到的天氣現象與學生的生活聯系起來，使學生從生活體驗中獲取知識。關于低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統，重點內容應該是氣流運動狀況以及不同系統對天氣的影響，高壓系統和低壓系統是對氣壓狀況的描述，氣旋和反氣旋是對氣流運動的描述，二者對天氣系統的影響是描述一個問題的兩個不同方面，這一點學生容易混淆，教師應該講述清楚，氣旋、反氣旋影響下的天氣，關鍵在于對中心氣流運動特點的理解，氣旋中心空氣以上升運動為主，多云雨，反氣旋中心空氣以下沉運動為主，多晴朗天氣，鋒面氣旋在我國中高緯度地區較為常見，教材以圖像形式出現，主要是與實際生活相聯系，學生能夠閱讀圖像了解鋒面氣旋對所到達地區的天氣有何影響即可，這部分屬于較難理解的知識，主要是暖鋒、冷鋒與氣旋結合在一起，共同影響某一個地區，教學中注意將這些內容分解，再組合，使學習的層次能夠遞進，便于學生接受。本節配有多幅圖像，幫助學生形象直觀的理解相關內容，在教學中應充分利用。
關于鋒面系統的教學建議
在講述“鋒面系統”時，教師應引導學生觀察圖像或動畫演示，明確冷、暖氣團哪一個主動移動？冷鋒和暖鋒，其冷、暖氣團所處的位置有何差別？冷、暖鋒移動速度是否有差異？移動速度不同帶來的天氣狀況有何不同？同時引導學生通過觀察圖像或動畫演示，分析不同類型的鋒面在移動過程中對當地天氣的影響。結合當地實際天氣狀況，特別是一些災害性天氣如寒潮、沙塵暴或北方夏季的暴雨等引導學生分析其形成的原因，屬于哪一種鋒面類型？另外結合前面所學的關于大氣水平運動等知識，可以引導學生分析為什么冷空氣移動速度快會形成大風天氣？
關于氣旋和反氣旋對我國的影響的教學建議
氣旋和反氣旋對我國的影響是理論與實際相聯系的突出體現，應該引導學生很好的分析對我國有什么影響？形成什么災害性天氣等？學生對于鋒面和氣旋等知識有所了解后，借助教材提供的鋒面氣旋的圖像，引導學生逐步分析其對所到達地區的影響，其影響順序是：首先暖鋒到來，形成連續的降水過程，其次氣旋移動過來，氣旋中心影響形成較大的降水過程，氣旋移出此地后，冷鋒移動過來，形成大風天氣，冷鋒移過，氣壓升高，氣溫降低，天氣晴朗。這個影響過程教師分解后，學生再進行分析能夠較為順暢。教師在教學過程中特別應該注意對學生讀圖能力的培養，幫助學生逐步形成地理的空間思維。
--方案
【教學重點】①鋒面系統分類及其對天氣的影響；②氣旋、反氣旋的形成及其影響下的天氣。
【教學手段】多媒體資料庫
【教學過程】
（引課）不同季節有不同的天氣狀況，影響天氣變化的天氣系統各不相同，學校所在地區近期天氣狀況如何？影響的天氣系統是什么？
（學生閱讀教材中冷、暖鋒與天氣圖或多媒體動畫）引導學生觀察思考：冷、暖鋒面的形成過程中，冷、暖氣團哪個主動移動？不同鋒面類型，冷、暖空氣位于鋒面的位置有何不同？不同鋒面在移動過程中，對于所到達地區的天氣有什么影響？從鋒面到來之前、鋒面到來和鋒面移出后，天氣狀況如何？為什么冷空氣移動速度快，容易形成大風天氣？聯系當地曾經出現過的災害性天氣，分析鋒面對我國降水和災害性天氣的影響。說明哪些災害性天氣是由于鋒面形成的？
（板書）一、鋒面系統
1.鋒面的概念
2.鋒面及天氣
（學生閱讀教材中氣旋與反氣旋示意圖或多媒體動畫）引導學生觀察思考：當等壓線呈同心圓分布時，中心氣壓分別為高壓或低壓時，水平氣壓梯度力如何繪制？如果同時受地轉偏向力和摩擦力的影響，北半球和南半球的風向如何繪制？總結大氣水平運動的規律是什么？氣旋和反氣旋中心氣流運動特點是什么？這種運動對天氣的影響是什么？
（學生閱讀教材中鋒面氣旋示意圖）當氣旋與鋒面聯系在一起，稱為鋒面氣旋，這種天氣系統對所到達地區的天氣有何影響？
（板書）二、低壓和高壓系統
1.低壓（氣旋）系統及天氣
2.高壓（反氣旋）系統及天氣
3.鋒面氣旋及天氣
【設計思想】
由于本課的立足點在于使學生學習一些與生活密切相關的天氣知識，因此授課過程中應注意聯系當地的天氣狀況，由此入手分析天氣系統，更容易引發學生的學習興趣，另外在教學過程中，設計一些結合原理示意圖由淺入深的問題，引導學生思考，充分調動學生的思維活動，使學生在教師的引導下逐步建立地理的空間思維，并能夠通過學習初步解釋引起當地天氣變化的天氣系統是什么？以及在此天氣系統的影響下，天氣還將如何變化等。
探究活動
【活動主題】
自行設計模型展示地轉偏向力的產生原因
【活動步驟】
一、理解地轉偏向力的產生原因
二、觀看本期的媒體素材中關于地轉偏向力的視頻片斷，注意弄清楚這樣幾個問題：
（1）當攝像機在轉盤外面時，小球的運動線路是怎樣的？（是直線，說明水平運動的物體有保持其運行方向的慣性，以外空為參照物，小球實際上沒有改變方向）。
（2）當攝像機在轉盤上時，小球的運動線路是怎樣的？（轉盤順時針轉動時，以轉盤上的物體——小孩為參照，則看到小球沿著其本來的方向向左偏轉了，正好與南半球作水平運動的物體相似）。
（3）當轉盤中的小孩水平拋球時，小球的方向發生了怎樣的變化？（以轉盤上的物體為參照，小球運動方向也發生同樣的偏轉）。
（4）當水平運動物體的速度發生改變時，偏轉有何新變化？
三、除了本錄像看到這種模型，還可以設計怎樣的模型可以展示地轉偏向力的作用？請學生自己動腦筋。地轉偏向力對地球上的什么現象有重要影響？
【成果展示】
可以通過自制的實物模型或者自制多媒體課件來展示地轉偏向力是怎樣產生的。
常見天氣系統導入 常見天氣系統教學設計篇二
教學目標?
通過學習使學生了解影響我國的幾種，能夠說明這些天氣系統是如何對所到達地區的天氣產生影響的，能夠結合當地情況分析學校所在地曾經發生的災害性天氣及其影響下的天氣系統。在學生學習過程中，培養學生判讀原理示意圖的能力，并通過圖像系統的判讀，使學生初步形成地理的空間思維。通過學習使學生更關注生活地的天氣變化狀況，并能夠準確解釋引起生活地天氣變化的天氣系統。
教學建議
關于本節的概要分析
本節內容力圖從生活實際出發，指導學生能夠聽懂天氣形式預報中的一些常用術語，培養學生初步識讀簡易天氣圖的技能，使學生能夠做到學有所用，但要做到這一點，首先應該使學生對影響我國的主要天氣系統及其影響下的天氣狀況等基礎知識有所了解，因此在前幾節知識學習的基礎上，本節主要講述幾種常見的天氣系統。鋒面系統對我國天氣的影響較大，我國的降水和一些災害性天氣多與鋒面有一定的聯系，教材中主要講述了兩種鋒面系統，冷鋒和暖鋒，關于準靜止鋒教材沒有涉及，是否補充這一知識內容，教師可以根據學生接受知識的程度以及當地能否受到這一鋒面系統的影響為前提，靈活掌握。
關于本節教學方法的教學建議
本節內容與學生的實際生活聯系較為密切，教材力圖對學生進行關于天氣形勢預報的入門普及，因此選擇了對于我國影響較大的幾種天氣系統，并配有相關圖像，使學生能夠初步讀懂這幾幅原理示意圖，結合圖像能夠說明幾種天氣系統對所到達地區天氣的影響。為達到這一目的，教師在教學中應注意運用這些圖像，或結合多媒體動畫使學生能夠形象直觀的理解相關內容。
關于“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統”的教學建議
關于“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統”這部分知識，重點在于對氣旋和反氣旋的分析，氣壓狀況在大氣運動一節已經講述過，學生應該能夠掌握，對于氣旋和反氣旋的了解，教師應該從氣壓分布入手，在等壓線呈同心圓分布，并且氣壓中心分別為高壓或低壓時，引導學生分析并繪制水平氣壓梯度力，以及在地轉偏向力和摩擦力影響下，北半球或南半球的風向，通過所繪制的圖像，總結氣旋和反氣旋水平氣流運動規律，有水平氣流運動進一步分析中心氣流垂直方向上的運動規律。由這種運動規律再分析對天氣的影響，學生更容易接受，并且學生可以運用已有的知識分析所學的知識，使學生感到學有所用，能夠增強學生的學習興趣，也達到溫故知新的目的。
關于冷、暖鋒的形成及其與天氣的關系的教學分析
冷、暖鋒的形成及其與天氣的關系是本節知識的重點，也是難點，教材主要講述了三個方面的內容:
第一是冷、暖鋒的形成，這部分內容的關鍵是冷、暖氣團哪個主動移動，冷氣團主動向暖氣團移動形成的為冷鋒，暖氣團主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒，無論是冷鋒還是暖鋒，冷空氣總是在暖空氣下面；
第二，冷、暖鋒到來之前，到來和移出之后，天氣的變化特點，這部分內容的關鍵是鋒面兩側空氣的溫度、濕度、氣壓等均有較大差異，因此在鋒面移動過程中，天氣會出現較大變化，冷鋒到來之前，受鋒前暖氣團的控制，天氣晴朗，冷空氣移動過來，迫使暖空氣抬升，在抬升過程中，水汽受冷凝結，容易形成降水，如果暖空氣所含水汽量充足，往往形成較大的降水；如果冷空氣移動速度非常快，是暖空氣抬升速度很快，鋒面兩側水平氣壓梯度較大，一般形成較大的風，如果暖氣團比較干燥，往往會形成沙塵暴天氣，當鋒面移出后，當地受冷氣團的控制，單一氣團控制，天氣較穩定，這時氣壓升高，氣溫和濕度降低，天氣晴朗。暖鋒到來之前，當地受冷空氣的控制，天氣較為晴朗，氣溫相對較低，暖氣團移動并緩慢爬升到冷氣團之上，在爬升過程中，冷卻凝結形成云、雨天氣，由于暖氣團一般勢力較弱，因而多形成連續性降水，暖鋒過境后，暖氣團控制當地，氣溫上升，氣壓下降，天氣晴朗；
第三，鋒面對我國天氣的影響，這部分與學生實際生活聯系較為密切，應該將教材中提到的天氣現象與學生的生活聯系起來，使學生從生活體驗中獲取知識。關于低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統，重點內容應該是氣流運動狀況以及不同系統對天氣的影響，高壓系統和低壓系統是對氣壓狀況的描述，氣旋和反氣旋是對氣流運動的描述，二者對天氣系統的影響是描述一個問題的兩個不同方面，這一點學生容易混淆，教師應該講述清楚，氣旋、反氣旋影響下的天氣，關鍵在于對中心氣流運動特點的理解，氣旋中心空氣以上升運動為主，多云雨，反氣旋中心空氣以下沉運動為主，多晴朗天氣，鋒面氣旋在我國中高緯度地區較為常見，教材以圖像形式出現，主要是與實際生活相聯系，學生能夠閱讀圖像了解鋒面氣旋對所到達地區的天氣有何影響即可，這部分屬于較難理解的知識，主要是暖鋒、冷鋒與氣旋結合在一起，共同影響某一個地區，教學中注意將這些內容分解，再組合，使學習的層次能夠遞進，便于學生接受。本節配有多幅圖像，幫助學生形象直觀的理解相關內容，在教學中應充分利用。
關于鋒面系統的教學建議
在講述“鋒面系統”時，教師應引導學生觀察圖像或動畫演示，明確冷、暖氣團哪一個主動移動？冷鋒和暖鋒，其冷、暖氣團所處的位置有何差別？冷、暖鋒移動速度是否有差異？移動速度不同帶來的天氣狀況有何不同？同時引導學生通過觀察圖像或動畫演示，分析不同類型的鋒面在移動過程中對當地天氣的影響。結合當地實際天氣狀況，特別是一些災害性天氣如寒潮、沙塵暴或北方夏季的暴雨等引導學生分析其形成的原因，屬于哪一種鋒面類型？另外結合前面所學的關于大氣水平運動等知識，可以引導學生分析為什么冷空氣移動速度快會形成大風天氣？
關于氣旋和反氣旋對我國的影響的教學建議
氣旋和反氣旋對我國的影響是理論與實際相聯系的突出體現，應該引導學生很好的分析對我國有什么影響？形成什么災害性天氣等？學生對于鋒面和氣旋等知識有所了解后，借助教材提供的鋒面氣旋的圖像，引導學生逐步分析其對所到達地區的影響，其影響順序是：首先暖鋒到來，形成連續的降水過程，其次氣旋移動過來，氣旋中心影響形成較大的降水過程，氣旋移出此地后，冷鋒移動過來，形成大風天氣，冷鋒移過，氣壓升高，氣溫降低，天氣晴朗。這個影響過程教師分解后，學生再進行分析能夠較為順暢。教師在教學過程?中特別應該注意對學生讀圖能力的培養，幫助學生逐步形成地理的空間思維。
教學設計方案
【教學重點】①鋒面系統分類及其對天氣的影響；②氣旋、反氣旋的形成及其影響下的天氣。
【教學手段】多媒體資料庫
【教學過程?】
（引課）不同季節有不同的天氣狀況，影響天氣變化的天氣系統各不相同，學校所在地區近期天氣狀況如何？影響的天氣系統是什么？
（學生閱讀教材中冷、暖鋒與天氣圖或多媒體動畫）引導學生觀察思考：冷、暖鋒面的形成過程中，冷、暖氣團哪個主動移動？不同鋒面類型，冷、暖空氣位于鋒面的位置有何不同？不同鋒面在移動過程中，對于所到達地區的天氣有什么影響？從鋒面到來之前、鋒面到來和鋒面移出后，天氣狀況如何？為什么冷空氣移動速度快，容易形成大風天氣？聯系當地曾經出現過的災害性天氣，分析鋒面對我國降水和災害性天氣的影響。說明哪些災害性天氣是由于鋒面形成的？
（板書）一、鋒面系統
1.鋒面的概念
2.鋒面及天氣
（學生閱讀教材中氣旋與反氣旋示意圖或多媒體動畫）引導學生觀察思考：當等壓線呈同心圓分布時，中心氣壓分別為高壓或低壓時，水平氣壓梯度力如何繪制？如果同時受地轉偏向力和摩擦力的影響，北半球和南半球的風向如何繪制？總結大氣水平運動的規律是什么？氣旋和反氣旋中心氣流運動特點是什么？這種運動對天氣的影響是什么？
（學生閱讀教材中鋒面氣旋示意圖）當氣旋與鋒面聯系在一起，稱為鋒面氣旋，這種天氣系統對所到達地區的天氣有何影響？
（板書）二、低壓和高壓系統
1.低壓（氣旋）系統及天氣
2.高壓（反氣旋）系統及天氣
3.鋒面氣旋及天氣
【設計思想】
由于本課的立足點在于使學生學習一些與生活密切相關的天氣知識，因此授課過程中應注意聯系當地的天氣狀況，由此入手分析天氣系統，更容易引發學生的學習興趣，另外在教學過程?中，設計一些結合原理示意圖由淺入深的問題，引導學生思考，充分調動學生的思維活動，使學生在教師的引導下逐步建立地理的空間思維，并能夠通過學習初步解釋引起當地天氣變化的天氣系統是什么？以及在此天氣系統的影響下，天氣還將如何變化等。
探究活動
【活動主題】
自行設計模型展示地轉偏向力的產生原因
【活動步驟】
一、理解地轉偏向力的產生原因
二、觀看本期的媒體素材中關于地轉偏向力的視頻片斷，注意弄清楚這樣幾個問題：
（1）當攝像機在轉盤外面時，小球的運動線路是怎樣的？（是直線，說明水平運動的物體有保持其運行方向的慣性，以外空為參照物，小球實際上沒有改變方向）。
（2）當攝像機在轉盤上時，小球的運動線路是怎樣的？（轉盤順時針轉動時，以轉盤上的物體——小孩為參照，則看到小球沿著其本來的方向向左偏轉了，正好與南半球作水平運動的物體相似）。
（3）當轉盤中的小孩水平拋球時，小球的方向發生了怎樣的變化？（以轉盤上的物體為參照，小球運動方向也發生同樣的偏轉）。
（4）當水平運動物體的速度發生改變時，偏轉有何新變化？
三、除了本錄像看到這種模型，還可以設計怎樣的模型可以展示地轉偏向力的作用？請學生自己動腦筋。地轉偏向力對地球上的什么現象有重要影響？
【成果展示】
可以通過自制的實物模型或者自制多媒體課件來展示地轉偏向力是怎樣產生的。
常見天氣系統導入 常見天氣系統教學設計篇三
第三節? 常見天氣系統●從容說課本節的主要內容包括鋒與天氣、低壓（氣旋）與高壓（反氣旋）。這兩部分的內容都是先介紹一些基本概念，如：氣團（冷氣團、暖氣團）、鋒（鋒面、鋒線）、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）、高壓脊、低壓槽等，然后再說明受這些天氣系統的影響，會帶來怎樣的天氣或天氣會有怎樣的變化過程。最后都安排有一活動，這些活動既可以讓學生運用所學的知識解決問題，又突出了學習對生活有用的地理。書中給出兩個案例——臺風、寒潮，是本節所學的天氣系統帶來的兩個天氣實例，它們屬于自然災害中的氣象災害，它們的發生機制和規律與本節所學的天氣系統息息相關。簡易天氣圖的識讀。這是對第一部分知識掌握情況的檢測，可以由教師組織學生對教材中的活動展開討論和對圖2.24鋒面氣旋進行天氣狀況分析。本節課的重點問題有二：①冷鋒及天氣。我國冷鋒活動普遍，冬季可遍及全國，夏季主要在黃河以北。②低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）與天氣。我國全年都受溫帶氣旋影響。夏季東南沿海主要受熱帶氣旋影響，大陸主要受太平洋副熱帶高壓影響；冬季主要受蒙古冷高壓影響。低壓（氣旋）與高壓（反氣旋）與天氣知識的學習是分析、理解和預測我國天氣和氣候形成原因和過程的原理性知識。我國東部冬夏季風向的變化和降水的不同有力地證明了季風的存在，我國冬天的寒潮、夏季東南沿海的臺風存在有力地證明了天氣系統的存在，等等。目的讓學生感到所學是實際中存在的、有用的地理知識而不是空洞的純理論解釋。本節課的難點也較多，應利用多媒體演示、圖示分析引導學生探究，區分冷鋒與暖鋒時關鍵是讓學生分清冷、暖氣團中，誰是主動運動的氣團；另外，冷鋒和暖鋒造成的天氣有很大不同，冷鋒天氣很復雜，暖鋒天氣比較簡單。可用動畫演示某地在鋒面經過的不同時段的天氣變化規律。在教學氣旋與反氣旋在南北半球不同的旋轉方向時，可從分析成因入手，先畫水平氣壓梯度力的方向，再根據地轉偏向的規律畫出風向。講解鋒面氣旋天氣的形成時，可用多媒體演示：氣旋中心輻合上升的氣流，而在氣旋所在的低壓槽部容易產生不同性質氣流的相遇，形成鋒面。●三維目標知識與技能1.了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念；理解鋒的概念與分類；理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）、高壓脊、低壓槽的概念。2.從氣溫、氣壓、濕度、降水、風等幾個方面分析各種天氣系統的形成及其氣流特點，并綜合出各種天氣系統控制下的天氣狀況。3.能運用簡易天氣圖，說明天氣系統的活動特點。過程與方法1.讓學生能閱讀和簡單分析天氣圖，解釋天氣變化現象。2.用案例說明氣象災害發生的原因和危害。3.結合我國常見的天氣系統說明其對人們生產和生活的影響。情感、態度與價值觀1.激發學生探究科學的興趣和動機。2.培養學生唯物主義的認識觀，培養求真、求實的科學態度。3.提高地理審美情趣。●教學重點1.冷鋒的形成及其天氣過程。2.氣旋和反氣旋的形成，氣流特征及其天氣特點。●教學難點1.冷鋒與暖鋒的判斷，理解冷鋒天氣與暖鋒天氣。2.氣旋與反氣旋在南北半球不同的旋轉方向。3.天氣系統圖的分析，特別是理解鋒面氣旋。●教具準備多媒體設備及課件●課時安排2課時
第1課時●教學過程（要求學生提前一周收看天氣預報，了解近期的天氣狀況；收集與臺風、寒潮相關的資料；收集1～2條天氣諺語）［新課導入］從當天的天氣狀況引入。師：有哪一位同學能夠根據昨晚的電視天氣預報，說出今天的天氣如何？生：（據現實情況回答）師：大家回憶一下前兩天的天氣與今天有什么不同？生：（據實際情況回答）師：天氣現象是我們最能感受到的一種自然現象。這種自然現象是不斷變化的，不僅同一地點不同時間的天氣有晴、陰、雨、雪等變化，而且同一時間不同地區的天氣也不相同。通過這節課的學習，我們會弄清其中的道理。在一定程度上，我們還可以進行初步的天氣預報。下面我們就學習“第三節? 常見的天氣系統”。（板書）第三節? 常見的天氣系統推進（新知識傳授）［教師精講］師：常見的天氣系統主要有鋒、氣旋和反氣旋。我們首先來學習“鋒與天氣”。（板書）一、鋒與天氣師：要了解鋒的形成，首先要知道什么是氣團？ 生：水平方向上溫度、濕度等物理性質分布比較均一的大范圍空氣，叫做氣團。師：“大范圍”說的是氣團的空間尺度；“性質均一”意味著氣團內部的一致性；“大范圍空氣”指氣團是由空氣組成的。那么當冷暖氣團相遇時，會出現什么情況？（動畫演示）鋒的形成——冷暖氣團相遇（學生合作探究、討論回答老師提問）師：冷暖氣團相遇時，它們的交界面能與地面垂直嗎？生：不能。師：冷暖氣團相遇，它們的交界面與地面能平行嗎？生：不能。師：冷暖氣團相遇，它們的交界面是傾斜的。冷暖氣團的交界面兩側，哪個是冷氣團，哪個是暖氣團，為什么？生：因為冷氣團密度大，暖氣團密度小，所以在交界面下方一側的氣團是冷氣團，在交界面上方一側的氣團是暖氣團。師：很好。誰來回答一下，什么是鋒？生：冷暖兩種性質不同的氣團在移動過程中，它們之間的交界面叫做鋒面。鋒面與地面相交的線，叫做鋒線。一般把鋒面和鋒線統稱為鋒。師：很好。鋒面兩側的冷暖氣團的溫度、濕度、氣壓有什么不同呢？ 生：暖氣團的溫度高、濕度大、氣壓低，冷氣團的溫度低、濕度小、氣壓高。師：正確。那么一上一下不同性質的氣團會穩定存在嗎？生：不會。師：鋒面附近是個天氣變化劇烈的地帶，鋒面附近會造成什么樣的天氣呢？（動畫演示）鋒面附近天氣生：（合作探究）鋒面附近會有一系列的云、雨、大風、降水等天氣。師：你看鋒面降水雨區位置主要在冷氣團還是在暖氣團一側？生：鋒面降水雨區位置主要在冷氣團一側。師：要特別注意：云、雨、大風等天氣現象只出現在鋒面附近。（動畫演示）冷、暖鋒動態移動過程
甲? 冷鋒天氣???????????????????????????? 乙? 暖鋒天氣師：在鋒面移動過程中，根據冷暖氣團所占的主次地位的不同，可以將鋒分為冷鋒、暖鋒和準靜止鋒。冷暖鋒面是怎么形成的呢？甲、乙兩圖中冷空氣和暖空氣的運動方向是怎樣的？其結果如何？生：甲圖冷空氣主動向暖空氣移動，形成冷鋒。乙圖冷空氣被迫后退，說明暖空氣強大，主動向冷空氣移動，形成暖鋒。生：都有暖空氣沿鋒面做上升運動。師：暖空氣沿鋒面做上升運動，氣溫下降，水汽凝結，會形成云雨天氣。冷鋒降水區域多發生在鋒后，暖鋒降水區域多發生在鋒前。最好記的還是：鋒面降水雨區位置主要在冷氣團一側。師：冷暖鋒面的坡度及符號有何不同？鋒線凸出方向有何特點？生：（合作探究）冷鋒面的坡度較大，符號是三角形；暖鋒面的坡度較小，符號是半圓。冷暖鋒的鋒線凸出方向都與鋒面移動方向一致。（過渡）通過剛才的討論，我們知道了冷暖鋒的形態和符號不同，產生降水的區域也不同。那么，當一冷鋒或暖鋒經過我們這里時，我們將感受到怎樣的天氣變化過程呢？（板書）1.冷鋒與天氣（動畫演示）冷鋒動態移動過程
冷鋒天氣（投影文本）1.設甲、乙、丙為三個城市，此時，三個城市的天氣有什么不同？2.設甲、乙、丙為同一個城市的三個不同時間，這個城市將經歷怎樣的天氣變化過程？生：（合作探究回答）1.甲、乙、丙三個城市分別是冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣。甲城市還在暖氣團的控制下，氣溫高、氣壓低、天氣晴朗；冷鋒正好移動到乙城市區域，乙城市應該是陰天、雨雪、刮風、降溫天氣，氣壓也有所升高；丙城市則是冷鋒過境之后，冷氣團替代了原來的暖氣團，氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴。2.如果甲、乙、丙為同一個城市的三個不同時間，這個城市將經歷以下天氣變化過程：在甲時刻，該城市在暖氣團的控制下，氣溫高、氣壓低、天氣晴朗；在乙時刻，冷鋒正好移動到該城市區域，該城市應該是陰天、雨雪、刮風、降溫天氣，氣壓也有所升高；在丙時刻，冷鋒已經移出該城市，該城市原來的暖氣團被冷氣團替代，氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴。師：（動畫演示）暖鋒動態移動過程
暖鋒天氣（板書）2.暖鋒與天氣（投影文本）1.設甲、乙、丙為三個城市，此時，三個城市的天氣有什么不同？ 2.設甲、乙、丙為同一個城市的三個不同時間，這個城市將經歷怎樣的天氣變化過程？生：（合作探究回答）1.若甲、乙、丙為三個城市，此時，三個城市的天氣分別是暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣。甲城市正處在冷氣團的控制之下，氣溫低、氣壓高、天氣晴朗；乙城市暖鋒正在過境，由于暖鋒移動的速度較慢，云層加厚，多形成連續性降水；暖鋒已經移出丙城市，丙城市此時正受暖氣團的控制，氣溫升高，氣壓降低，天氣晴朗。2.若甲、乙、丙為同一個城市的三個不同時間，這個城市將經歷以下的天氣變化過程：在甲時刻，該城市在冷氣團的控制下，氣溫低、氣壓高、天氣晴朗；在乙時刻，暖鋒正好移動到該城市區域，該城市應該是云層加厚，多形成連續性降水；在丙時刻，暖鋒已經移出該城市，該城市原來的冷氣團被暖氣團替代，此時正受暖氣團的控制，氣溫升高，氣壓降低，天氣晴朗。（投影表格）
冷氣團運行
暖氣團運行
甲（鋒前天氣）
乙
（過境時天氣）
丙（鋒后天氣）
冷? 鋒冷氣團主動向暖氣團移動暖氣團被迫抬升暖氣團控制，氣溫高、氣壓低，天氣晴朗陰天、雨雪、刮風、降溫天氣氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴
暖? 鋒
冷氣團后退暖氣團主動沿鋒面爬升冷氣團控制，氣溫低，氣壓高，天氣晴朗云層加厚，多形成連續性降水氣溫升高，氣壓降低，天氣晴朗師：鋒面一定能帶來降水嗎？生：不一定。師：我國北方冬春季節的大風沙暴天氣，就是冷鋒快速移動造成的。（小結）影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，在我國一年四季都有，尤其在冬半年。如：冬季及秋末、初春的寒潮，北方夏季的暴雨，北方冬春季節的大風沙暴天氣，都是冷鋒快速移動造成的。（過渡）剛才我們認識了冷氣團主動向暖氣團移動而形成的冷鋒，以及暖氣團主動向冷氣團移動而形成的暖鋒，如果冷暖氣團勢力相當，又會形成什么樣的鋒呢？它會帶來什么樣的天氣呢？
生：（合作探討）當冷暖氣團勢力相當的時候，會形成準靜止鋒，鋒面就會在一個地區停留或來回擺動，會給當地帶來連續性的陰雨天氣。（板書）3.準靜止鋒與天氣師：我國在哪幾個地區哪幾個季節會受到哪幾個準靜止鋒的影響？生：初夏時，冷暖氣團在我國長江中下游地區相遇，勢力相當，形成準靜止鋒，陰雨天氣會持續一個月左右，俗稱“梅雨”。
師：每年6月中旬至7月上旬影響我國長江中下游地區的準靜止鋒叫江淮準靜止鋒。冬季在云貴高原上還有一個昆明準靜止鋒，這是由于云貴高原地勢較高，削弱了從西伯利亞吹來的冷氣團的勢力，盤踞在云貴高原上的暖氣團與之勢力相當，這兩個冷暖氣團相遇就形成了昆明準靜止鋒，冬季的昆明、貴陽也是陰雨連綿。師：我們知道暖鋒的天氣多是連續性降水，而準靜止鋒也會帶來連續性的陰雨天氣，那么這兩個鋒的區別是什么？生：（討論回答）（投影）列表比較暖鋒和準靜止鋒的區別小結：今天我們學習了三種鋒，冷鋒、暖鋒和準靜止鋒，它們的成因不同，形成的天氣也不同。希望同學們課后認真復習鞏固。練習：（投影表格）1.填表
類型項目
冷? 鋒
暖? 鋒
形成原因
暖氣團運動狀況
過境前天氣
過境時天氣
過境后天氣
雨區分布
符? 號2.民間俗語：“一場春雨一場暖”“一場秋雨一場寒”分別與哪種鋒面活動有關？3.說出下列天氣現象是由什么天氣系統造成的。（1）北方冬春季沙塵暴；（2）寒潮天氣；（3）貴陽冬半年陰雨連綿的天氣；（4）長江流域的梅雨天氣。 參考答案：1.
類型項目
冷? 鋒
暖? 鋒
形成原因
冷氣團主動向暖氣團移動
冷氣團后退
暖氣團運動狀況
暖氣團被迫抬升
暖氣團主動沿鋒面爬升
過境前天氣暖氣團控制氣溫高、氣壓低，天氣晴朗冷氣團控制、氣溫低、氣壓高，天氣晴朗
過境時天氣
陰天、雨雪、刮風、降溫天氣
云層加厚，多形成連續性降水
過境后天氣
氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴
氣溫升高，氣壓降低，天氣晴朗
雨區分布
鋒后
鋒前
符? 號
2.“一場春雨一場暖”與暖鋒活動有關，“一場秋雨一場寒”與冷暖活動有關。3.（1）冷鋒；（2）冷鋒；（3）昆明準靜止鋒；（4）江淮準靜止鋒。●板書設計一、鋒與天氣
冷氣團運行
暖氣團運行
甲（鋒前天氣）
乙
（過境時天氣）
丙（鋒后天氣）
冷? 鋒冷氣團主動向暖氣團移動暖氣團被迫抬升暖氣團控制，氣溫高、氣壓低，天氣晴朗陰天、雨雪、刮風、降溫天氣氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴
暖? 鋒
冷氣團后退暖氣團主動沿鋒面爬升冷氣團控制，氣溫低，氣壓高，天氣晴朗云層加厚，多形成連續性降水氣溫升高，氣壓降低，天氣晴朗●活動與探究探究課題：鋒與天氣的判斷——p45活動閱讀《水滸傳》片段探究內容：閱讀《水滸傳》片段，判斷描述中的天氣與鋒的關系。探究辦法、過程：分組合作，分別探究p45～46活動中的五個問題的結論。探究結果：（1）這段話是描寫冷鋒天氣的。（2）“是日……鐵甲如冰”，描述的是冷鋒過境前的天氣狀況。此時此地在干燥的暖氣團控制下，大氣不穩定，多大風天氣。（3）“次日……降下一天大雪”，描述的是冷鋒過境時的天氣狀況，鋒面過境時，天氣活動頻繁，先是云，后為雪。（4）“那雪……沒過馬膝”，從敘述語氣上看，降雪過程已經停止，由此推斷此時是冷鋒過境后的天氣狀況。（5）根據描寫判斷，這個冷鋒移動速度很快，一是天氣過程時間很短；二是強度很大，有“大風”“大雪”為證。
第三節 常見天氣系統
第2課時
●教學過程［新課導入］上節課我們學習了一種天氣系統對天氣的影響，即鋒與天氣之間的關系，我們一起來回顧一下。（投影表格）引導學生復習冷鋒和暖鋒知識——在提問學生之后再投影答案內容。
冷氣團運行
暖氣團運行
甲（鋒前天氣）
乙
（過境時天氣）
丙（鋒后天氣）
冷? 鋒冷氣團主動向暖氣團移動暖氣團被迫抬升暖氣團控制，氣溫高、氣壓低，天氣晴朗陰天、雨雪、刮風、降溫天氣氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴
暖? 鋒
冷氣團后退暖氣團主動沿鋒面爬升冷氣團控制，氣溫低，氣壓高，天氣晴朗云層加厚，多形成連續性降水氣溫升高，氣壓降低，天氣晴朗師：影響我國天氣的鋒主要是什么鋒？生：冷鋒。師：冷鋒在我國一年四季都有，尤其在冬半年。請舉例說明哪些鋒是冷鋒。生：冬季及秋末、初春的寒潮，北方夏季的暴雨，北方春季的沙塵暴，都是冷鋒快速移動造成的。師：“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”是形容我國什么地區的什么天氣？它是由什么天氣系統造成的？生：我國長江中下游地區的梅雨天氣，是江淮準靜止鋒造成的。師：梅雨季節過后的7、8月份，長江流域的天氣又是另一番景象，往往是艷陽高照，天氣晴熱，又稱“伏旱”，它又是由什么天氣系統造成的呢？還有夏秋季節的臺風，又是由什么天氣系統造成的？下面我們將繼續學習另一種影響天氣的重要天氣系統：低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）。（板書）二、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣推進（新知識傳授）［教師精講］師：什么是低氣壓、高氣壓？（板書）1.低壓、高壓（投影）教材圖2.21師：請大家看教材圖2.21。凡等壓線閉合，中心氣壓低于四周氣壓的區域就是低氣壓。凡等壓線閉合，中心氣壓高于四周氣壓的區域就是高氣壓。請你指出圖中有幾處高氣壓、低氣壓？說出高壓中心、低壓中心的氣壓值。生：（觀察指認回答）師：很好。大家再看圖，從高氣壓延伸出來的狹長區域叫高壓脊，等壓線上彎曲最大的各點連線叫脊線，好比地形上的山脊。從低氣壓延伸出來的狹長區域叫什么呢？生：從低氣壓延伸出來的狹長區域叫低壓槽。師：對了。低壓槽好比地形上的峽谷，等壓線上彎曲最大的各點連線叫槽線。我們再來了解什么是氣旋和反氣旋。（板書）2.氣旋、反氣旋師：氣旋就像江河中的旋渦，氣流由四周向中心旋轉運動；反氣旋與氣旋相反，氣流由中心向四周旋轉流出。下面請大家看圖上的這個低氣壓。請兩個同學到黑板上畫出這個低氣壓的氣流運動狀況。生：（兩個學生板演，其他學生同時畫圖，要求每個學生根據以前掌握的知識在此圖基礎上畫出南北半球低氣壓的水平氣流運動方向）師：（點評及方法指導：以北半球的低壓中心為例，選取某一部位的一點，讓學生畫出此處的水平氣壓梯度力，再讓學生利用以前學習過的關于風向的知識，畫出此點的風向；然后再由點及面，畫出低壓中心控制下的各個部位的風向，這樣形成了一個逆時針輻散的平面氣流圖。學生掌握了方法，很容易理解高低壓的氣流狀況，不必死記硬背）北半球和南半球低氣壓的水平氣流運動都是由四周向中心旋轉輻合，因此低氣壓的水平氣流運動都是氣旋。北半球氣旋是逆時針輻合，南半球氣旋是順時針輻合。北半球氣旋東部吹偏南風，西部吹偏北風；南半球氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風。師：下面請大家看圖上的這個高氣壓。請兩個同學到黑板上畫出這個高氣壓的氣流運動狀況。生：（兩個學生板演，其他學生同時畫圖，要求每個學生根據以前掌握的知識在此圖基礎上畫出南北半球高氣壓的水平氣流運動方向）師：（同上—點評及方法指導—小結）北半球和南半球高氣壓的水平氣流運動都是氣流由中心向四周旋轉流出，因此高氣壓的水平氣流運動都是反氣旋。北半球反氣旋是順時針輻散，南半球反氣旋是逆時針輻散。北半球反氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風；南半球反氣旋東部吹偏南風，西部吹偏北風。（動畫演示）北南半球的氣旋和反氣旋的三維運動師：請大家觀察動畫，總結填表。（投影）學生討論回答后分別顯示答案
氣? 旋
反氣旋
成? 因氣流由四周向中心運動時，受地轉偏向力影響偏轉而成氣流由四周向中心運動時，受地轉偏向力影響偏轉而成水平
方? 向北半球逆時針輻合，氣旋東部吹偏南風，西部吹偏北風南半球順時針輻合，氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風北半球順時針輻散，反氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風南半球逆時針輻散，反氣旋東部吹偏南風，西部吹偏北風師：低壓中心氣流不斷輻合（氣旋），越聚越多的空氣將往哪里去呢？高壓中心氣流不斷輻散（反氣旋），空氣將從哪里過來補充？（引導學生進行合理的設想與推斷）生：氣旋氣流從四周流入中心，中心空氣被迫上升（上升氣流），當氣流升至高空時，又會向四周流出；反氣旋氣流由中心向四周流出，高層空氣下沉補充（下沉氣流）。師：很好，大家觀察很仔細。所以一個由氣流垂直運動連接而成的低空輻合、高空輻散的環流系統，是氣旋存在和發展的前提；而一個由氣流垂直運動連接而成的低空輻散、高空輻合的環流系統，是反氣旋存在和發展的前提。（疊加補充投影）學生討論回答后分別顯示答案——垂直氣流
氣? 旋
反氣旋
成? 因氣流由四周向中心運動時，受地轉偏向力影響偏轉而成氣流由四周向中心運動時，受地轉偏向力影響偏轉而成水平
氣流
方向
垂直
方向
低壓上升
高壓下沉水
水平
方向北半球逆時針輻合，氣旋東部吹偏南風，西部吹偏北風南半球順時針輻合，氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風北半球順時針輻散，反氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風南半球逆時針輻散，反氣旋東部吹偏南風，西部吹偏北風師：請一位同學說一說低氣壓、高氣壓與氣旋、反氣旋的區別。生：低氣壓、高氣壓是對天氣系統氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統氣流狀況的描述。師：非常好。為了幫助同學們掌握氣旋與反氣旋，給大家總結了兩個方法。右手定則：大拇指表示中心氣流運動方向，四指表示水平氣流運動方向。（右手表示北半球氣旋和反氣旋）左手定則：大拇指表示中心氣流運動方向，四指表示水平氣流運動方向。（左手表示南半球氣旋和反氣旋）下面，我們一起來做一個活動，大家一起探究低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣的關系。（板書）3.低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣（投影）p47活動2［活動與探究］探究課題：氣旋和反氣旋的差異及其天氣探究內容：（1）從中心氣流的運動狀態看，氣旋和反氣旋有什么差異？（2）假如空氣中含有大量水汽，氣旋控制下的地區會出現什么天氣？請你解釋其中的原因。（3）請你用簡短的語言概括冬季和夏季反氣旋控制下的地區可能會出現什么天氣？探究辦法、過程：分組合作探究，總結提出結論。探究結果：（1）氣旋中心的氣流是輻合上升的，而反氣旋中心的氣流是下沉輻散的。（2）假如空氣中所含水汽量較大，氣旋控制下的地區，會因空氣上升容易凝云致雨，多陰雨天氣。（3）冬季，反氣旋控制下的地區，可能會出現寒冷、干燥、晴朗的天氣，還可能出現大風降溫天氣，甚至出現寒潮。夏季，反氣旋控制下的地區，則可能出現炎熱、晴朗的高溫天氣。師：可見氣壓的分布導致空氣的流動，氣流的運動影響天氣的形成。低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）對我國的影響很大，這些天氣系統是怎樣影響我國的？生：氣旋過境時，中心地區云量增多，常見陰雨天氣。北半球氣旋東部刮偏南風，因來自低緯氣溫高，水汽含量多，所以多云雨。西部刮偏北風，空氣來自高緯，降水少，常出現大風降溫天氣。影響我國的氣旋有溫帶氣旋和熱帶氣旋；我國全年都受溫帶氣旋的影響，夏秋季節我國沿海常見的臺風，是熱帶氣旋強烈發展的一種特殊形式。生：影響我國的反氣旋有：發生在熱帶海洋上的太平洋暖性反氣旋和溫帶大陸上的蒙古冷性反氣旋，發生在熱帶海洋上的太平洋暖性反氣旋造成我國夏季炎熱干燥如長江流域的伏旱；在溫帶大陸上的蒙古冷性反氣旋，造成我國冬季寒冷干燥，如我國位于蒙古高原形成的反氣旋東側，冬季多寒冷干燥的偏北風，在秋末、冬季、春初時節常會形成寒潮。（過渡）師：臺風，是熱帶氣旋強烈發展的一種特殊形式，伏旱和寒潮則是反氣旋的杰作。下面請大家看教材第48頁案例，一起來了解臺風和寒潮。（播放錄像）臺風師：臺風是氣旋還是反氣旋？生：氣旋。師：臺風作為氣旋其特殊性體現在哪里？生：位于熱帶，產生于洋面上，中心附近風力12級及以上。師：臺風與颶風是什么關系？生：臺風在太平洋上，颶風在大西洋和印度洋上。師：臺風的災害由什么造成？生：狂風、暴雨和風暴潮。師：我國是臺風影響最大國家之一，臺風能帶來好處嗎？生：（合作、討論、辯論）能，干旱季節帶來降水緩解干旱，如7、8月份的江淮地區如有臺風過境會帶來降水緩解伏旱帶來的燥熱和干旱。師：我們再來一起研究寒潮。什么是寒潮？ 生：寒潮是指冬半年大范圍的強冷空氣活動。師：寒潮是不是一定帶來降水？生：不一定，如果當地原有暖空氣比較干燥的話則不能形成降水。師：寒潮與反氣旋是什么關系？生：反氣旋的中心在高緯地區時，反氣旋的東南、西南部分容易形成寒潮。師：寒潮會帶來哪些災害？生：凍害、大風吹翻船只、摧毀建筑物、破壞牧場、嚴重的大雪和凍雨壓斷電線并可能折斷電線桿、交通運輸受阻等。（開放性的答案，應鼓勵學生開拓思維）師：我國的寒潮與冷鋒有什么關系？生：是高緯度的冷高壓中心輻散出的氣流向較溫暖的低緯度地區快速運動，形成的大風、降溫天氣。小結：今天，我們學習了“常見天氣系統”中的低壓（氣旋）、高壓（反氣旋），通過這堂課的學習，希望同學們對每天的天氣預報不再陌生，更希望同學們能夠把所學到的知識用于實踐，指導生活。練習：（投影表格） 由不同學生回答逐個填寫1.氣旋、反氣旋的比較
氣? 旋
反氣旋
定? 義
成? 因
中心氣壓
氣流
方向
垂直方向
水平方向
天? 氣
一般情況
對我國
的影響
示意圖
（北半球）2.我國北方地區，秋季經常在___________（氣壓）或___________（氣流）系統控制下，出現“秋高氣爽”的天氣。答案：1.氣旋、反氣旋的比較
氣? 旋
反氣旋
定? 義
低氣壓中心形成的大型空氣“旋渦”
高氣壓中心形成的大型空氣“旋渦”
成? 因氣流由四周向中心運動時，受地轉偏向力影響，氣流的運動方向發生偏轉而形成“旋渦” 氣流由中心向四周運動時，受地轉偏向力影響，氣流的運動方向發生偏轉而形成“旋渦”
中心氣壓
低氣壓
高氣壓
氣流
方向
垂直
方向
上升
下沉
水平
方向n——逆時針輻合s——順時針輻合n——順時針輻散s——逆時針輻散天
天?? 氣
一般
情況上升空氣容易凝云致雨，多陰雨天氣 下沉氣流因升溫不易冷凝，天氣晴朗
對我國
的影響夏秋季節，我國東南沿海地區的臺風天氣就是強烈的熱帶氣旋夏季，長江流域的炎熱干燥的伏旱天氣——副熱帶高壓冬季，寒冷干燥的天氣——蒙古高壓
示意圖
（北半球）
2.高氣壓? 反氣旋●板書設計第三節? 常見天氣系統二、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣1、低壓、高壓2.氣旋、反氣旋、3.低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣
常見天氣系統導入 常見天氣系統教學設計篇四
教學目標
通過學習使學生了解影響我國的幾種常見天氣系統，能夠說明這些天氣系統是如何對所到達地區的天氣產生影響的，能夠結合當地情況分析學校所在地曾經發生的災害性天氣及其影響下的天氣系統。在學生學習過程中，培養學生判讀原理示意圖的能力，并通過圖像系統的判讀，使學生初步形成地理的空間思維。通過學習使學生更關注生活地的天氣變化狀況，并能夠準確解釋引起生活地天氣變化的天氣系統。
教學建議
關于本節的概要分析
本節內容力圖從生活實際出發，指導學生能夠聽懂天氣形式預報中的一些常用術語，培養學生初步識讀簡易天氣圖的技能，使學生能夠做到學有所用，但要做到這一點，首先應該使學生對影響我國的主要天氣系統及其影響下的天氣狀況等基礎知識有所了解，因此在前幾節知識學習的基礎上，本節主要講述幾種常見的天氣系統。鋒面系統對我國天氣的影響較大，我國的降水和一些災害性天氣多與鋒面有一定的聯系，教材中主要講述了兩種鋒面系統，冷鋒和暖鋒，關于準靜止鋒教材沒有涉及，是否補充這一知識內容，教師可以根據學生接受知識的程度以及當地能否受到這一鋒面系統的影響為前提，靈活掌握。
關于本節教學方法的教學建議
本節內容與學生的實際生活聯系較為密切，教材力圖對學生進行關于天氣形勢預報的入門普及，因此選擇了對于我國影響較大的幾種天氣系統，并配有相關圖像，使學生能夠初步讀懂這幾幅原理示意圖，結合圖像能夠說明幾種天氣系統對所到達地區天氣的影響。為達到這一目的，教師在教學中應注意運用這些圖像，或結合多媒體動畫使學生能夠形象直觀的理解相關內容。
關于“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統”的教學建議
關于“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統”這部分知識，重點在于對氣旋和反氣旋的分析，氣壓狀況在大氣運動一節已經講述過，學生應該能夠掌握，對于氣旋和反氣旋的了解，教師應該從氣壓分布入手，在等壓線呈同心圓分布，并且氣壓中心分別為高壓或低壓時，引導學生分析并繪制水平氣壓梯度力，以及在地轉偏向力和摩擦力影響下，北半球或南半球的風向，通過所繪制的圖像，總結氣旋和反氣旋水平氣流運動規律，有水平氣流運動進一步分析中心氣流垂直方向上的運動規律。由這種運動規律再分析對天氣的影響，學生更容易接受，并且學生可以運用已有的知識分析所學的知識，使學生感到學有所用，能夠增強學生的學習興趣，也達到溫故知新的目的。
關于冷、暖鋒的形成及其與天氣的關系的教學分析
冷、暖鋒的形成及其與天氣的關系是本節知識的重點，也是難點，教材主要講述了三個方面的內容:
第一是冷、暖鋒的形成，這部分內容的關鍵是冷、暖氣團哪個主動移動，冷氣團主動向暖氣團移動形成的為冷鋒，暖氣團主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒，無論是冷鋒還是暖鋒，冷空氣總是在暖空氣下面；
第二，冷、暖鋒到來之前，到來和移出之后，天氣的變化特點，這部分內容的關鍵是鋒面兩側空氣的溫度、濕度、氣壓等均有較大差異，因此在鋒面移動過程中，天氣會出現較大變化，冷鋒到來之前，受鋒前暖氣團的控制，天氣晴朗，冷空氣移動過來，迫使暖空氣抬升，在抬升過程中，水汽受冷凝結，容易形成降水，如果暖空氣所含水汽量充足，往往形成較大的降水；如果冷空氣移動速度非常快，是暖空氣抬升速度很快，鋒面兩側水平氣壓梯度較大，一般形成較大的風，如果暖氣團比較干燥，往往會形成沙塵暴天氣，當鋒面移出后，當地受冷氣團的控制，單一氣團控制，天氣較穩定，這時氣壓升高，氣溫和濕度降低，天氣晴朗。暖鋒到來之前，當地受冷空氣的控制，天氣較為晴朗，氣溫相對較低，暖氣團移動并緩慢爬升到冷氣團之上，在爬升過程中，冷卻凝結形成云、雨天氣，由于暖氣團一般勢力較弱，因而多形成連續性降水，暖鋒過境后，暖氣團控制當地，氣溫上升，氣壓下降，天氣晴朗；
第三，鋒面對我國天氣的影響，這部分與學生實際生活聯系較為密切，應該將教材中提到的天氣現象與學生的生活聯系起來，使學生從生活體驗中獲取知識。關于低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統，重點內容應該是氣流運動狀況以及不同系統對天氣的影響，高壓系統和低壓系統是對氣壓狀況的描述，氣旋和反氣旋是對氣流運動的描述，二者對天氣系統的影響是描述一個問題的兩個不同方面，這一點學生容易混淆，教師應該講述清楚，氣旋、反氣旋影響下的天氣，關鍵在于對中心氣流運動特點的理解，氣旋中心空氣以上升運動為主，多云雨，反氣旋中心空氣以下沉運動為主，多晴朗天氣，鋒面氣旋在我國中高緯度地區較為常見，教材以圖像形式出現，主要是與實際生活相聯系，學生能夠閱讀圖像了解鋒面氣旋對所到達地區的天氣有何影響即可，這部分屬于較難理解的知識，主要是暖鋒、冷鋒與氣旋結合在一起，共同影響某一個地區，教學中注意將這些內容分解，再組合，使學習的層次能夠遞進，便于學生接受。本節配有多幅圖像，幫助學生形象直觀的理解相關內容，在教學中應充分利用。
關于鋒面系統的教學建議
在講述“鋒面系統”時，教師應引導學生觀察圖像或動畫演示，明確冷、暖氣團哪一個主動移動？冷鋒和暖鋒，其冷、暖氣團所處的位置有何差別？冷、暖鋒移動速度是否有差異？移動速度不同帶來的天氣狀況有何不同？同時引導學生通過觀察圖像或動畫演示，分析不同類型的鋒面在移動過程中對當地天氣的影響。結合當地實際天氣狀況，特別是一些災害性天氣如寒潮、沙塵暴或北方夏季的暴雨等引導學生分析其形成的原因，屬于哪一種鋒面類型？另外結合前面所學的關于大氣水平運動等知識，可以引導學生分析為什么冷空氣移動速度快會形成大風天氣？
關于氣旋和反氣旋對我國的影響的教學建議
氣旋和反氣旋對我國的影響是理論與實際相聯系的突出體現，應該引導學生很好的分析對我國有什么影響？形成什么災害性天氣等？學生對于鋒面和氣旋等知識有所了解后，借助教材提供的鋒面氣旋的圖像，引導學生逐步分析其對所到達地區的影響，其影響順序是：首先暖鋒到來，形成連續的降水過程，其次氣旋移動過來，氣旋中心影響形成較大的降水過程，氣旋移出此地后，冷鋒移動過來，形成大風天氣，冷鋒移過，氣壓升高，氣溫降低，天氣晴朗。這個影響過程教師分解后，學生再進行分析能夠較為順暢。教師在教學過程中特別應該注意對學生讀圖能力的培養，幫助學生逐步形成地理的空間思維。
--方案
【教學重點】①鋒面系統分類及其對天氣的影響；②氣旋、反氣旋的形成及其影響下的天氣。
【教學手段】多媒體資料庫
【教學過程】
（引課）不同季節有不同的天氣狀況，影響天氣變化的天氣系統各不相同，學校所在地區近期天氣狀況如何？影響的天氣系統是什么？
（學生閱讀教材中冷、暖鋒與天氣圖或多媒體動畫）引導學生觀察思考：冷、暖鋒面的形成過程中，冷、暖氣團哪個主動移動？不同鋒面類型，冷、暖空氣位于鋒面的位置有何不同？不同鋒面在移動過程中，對于所到達地區的天氣有什么影響？從鋒面到來之前、鋒面到來和鋒面移出后，天氣狀況如何？為什么冷空氣移動速度快，容易形成大風天氣？聯系當地曾經出現過的災害性天氣，分析鋒面對我國降水和災害性天氣的影響。說明哪些災害性天氣是由于鋒面形成的？
（板書）一、鋒面系統
1.鋒面的概念
2.鋒面及天氣
（學生閱讀教材中氣旋與反氣旋示意圖或多媒體動畫）引導學生觀察思考：當等壓線呈同心圓分布時，中心氣壓分別為高壓或低壓時，水平氣壓梯度力如何繪制？如果同時受地轉偏向力和摩擦力的影響，北半球和南半球的風向如何繪制？總結大氣水平運動的規律是什么？氣旋和反氣旋中心氣流運動特點是什么？這種運動對天氣的影響是什么？
（學生閱讀教材中鋒面氣旋示意圖）當氣旋與鋒面聯系在一起，稱為鋒面氣旋，這種天氣系統對所到達地區的天氣有何影響？
（板書）二、低壓和高壓系統
1.低壓（氣旋）系統及天氣
2.高壓（反氣旋）系統及天氣
3.鋒面氣旋及天氣
【設計思想】
由于本課的立足點在于使學生學習一些與生活密切相關的天氣知識，因此授課過程中應注意聯系當地的天氣狀況，由此入手分析天氣系統，更容易引發學生的學習興趣，另外在教學過程中，設計一些結合原理示意圖由淺入深的問題，引導學生思考，充分調動學生的思維活動，使學生在教師的引導下逐步建立地理的空間思維，并能夠通過學習初步解釋引起當地天氣變化的天氣系統是什么？以及在此天氣系統的影響下，天氣還將如何變化等。
探究活動
【活動主題】
自行設計模型展示地轉偏向力的產生原因
【活動步驟】
一、理解地轉偏向力的產生原因
二、觀看本期的媒體素材中關于地轉偏向力的視頻片斷，注意弄清楚這樣幾個問題：
（1）當攝像機在轉盤外面時，小球的運動線路是怎樣的？（是直線，說明水平運動的物體有保持其運行方向的慣性，以外空為參照物，小球實際上沒有改變方向）。
（2）當攝像機在轉盤上時，小球的運動線路是怎樣的？（轉盤順時針轉動時，以轉盤上的物體——小孩為參照，則看到小球沿著其本來的方向向左偏轉了，正好與南半球作水平運動的物體相似）。
（3）當轉盤中的小孩水平拋球時，小球的方向發生了怎樣的變化？（以轉盤上的物體為參照，小球運動方向也發生同樣的偏轉）。
（4）當水平運動物體的速度發生改變時，偏轉有何新變化？
三、除了本錄像看到這種模型，還可以設計怎樣的模型可以展示地轉偏向力的作用？請學生自己動腦筋。地轉偏向力對地球上的什么現象有重要影響？
【成果展示】
可以通過自制的實物模型或者自制多媒體課件來展示地轉偏向力是怎樣產生的。
常見天氣系統導入 常見天氣系統教學設計篇五
教學目標?
通過學習使學生了解影響我國的幾種，能夠說明這些天氣系統是如何對所到達地區的天氣產生影響的，能夠結合當地情況分析學校所在地曾經發生的災害性天氣及其影響下的天氣系統。在學生學習過程中，培養學生判讀原理示意圖的能力，并通過圖像系統的判讀，使學生初步形成地理的空間思維。通過學習使學生更關注生活地的天氣變化狀況，并能夠準確解釋引起生活地天氣變化的天氣系統。
教學建議
關于本節的概要分析
本節內容力圖從生活實際出發，指導學生能夠聽懂天氣形式預報中的一些常用術語，培養學生初步識讀簡易天氣圖的技能，使學生能夠做到學有所用，但要做到這一點，首先應該使學生對影響我國的主要天氣系統及其影響下的天氣狀況等基礎知識有所了解，因此在前幾節知識學習的基礎上，本節主要講述幾種常見的天氣系統。鋒面系統對我國天氣的影響較大，我國的降水和一些災害性天氣多與鋒面有一定的聯系，教材中主要講述了兩種鋒面系統，冷鋒和暖鋒，關于準靜止鋒教材沒有涉及，是否補充這一知識內容，教師可以根據學生接受知識的程度以及當地能否受到這一鋒面系統的影響為前提，靈活掌握。
關于本節教學方法的教學建議
本節內容與學生的實際生活聯系較為密切，教材力圖對學生進行關于天氣形勢預報的入門普及，因此選擇了對于我國影響較大的幾種天氣系統，并配有相關圖像，使學生能夠初步讀懂這幾幅原理示意圖，結合圖像能夠說明幾種天氣系統對所到達地區天氣的影響。為達到這一目的，教師在教學中應注意運用這些圖像，或結合多媒體動畫使學生能夠形象直觀的理解相關內容。
關于“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統”的教學建議
關于“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統”這部分知識，重點在于對氣旋和反氣旋的分析，氣壓狀況在大氣運動一節已經講述過，學生應該能夠掌握，對于氣旋和反氣旋的了解，教師應該從氣壓分布入手，在等壓線呈同心圓分布，并且氣壓中心分別為高壓或低壓時，引導學生分析并繪制水平氣壓梯度力，以及在地轉偏向力和摩擦力影響下，北半球或南半球的風向，通過所繪制的圖像，總結氣旋和反氣旋水平氣流運動規律，有水平氣流運動進一步分析中心氣流垂直方向上的運動規律。由這種運動規律再分析對天氣的影響，學生更容易接受，并且學生可以運用已有的知識分析所學的知識，使學生感到學有所用，能夠增強學生的學習興趣，也達到溫故知新的目的。
關于冷、暖鋒的形成及其與天氣的關系的教學分析
冷、暖鋒的形成及其與天氣的關系是本節知識的重點，也是難點，教材主要講述了三個方面的內容:
第一是冷、暖鋒的形成，這部分內容的關鍵是冷、暖氣團哪個主動移動，冷氣團主動向暖氣團移動形成的為冷鋒，暖氣團主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒，無論是冷鋒還是暖鋒，冷空氣總是在暖空氣下面；
第二，冷、暖鋒到來之前，到來和移出之后，天氣的變化特點，這部分內容的關鍵是鋒面兩側空氣的溫度、濕度、氣壓等均有較大差異，因此在鋒面移動過程中，天氣會出現較大變化，冷鋒到來之前，受鋒前暖氣團的控制，天氣晴朗，冷空氣移動過來，迫使暖空氣抬升，在抬升過程中，水汽受冷凝結，容易形成降水，如果暖空氣所含水汽量充足，往往形成較大的降水；如果冷空氣移動速度非常快，是暖空氣抬升速度很快，鋒面兩側水平氣壓梯度較大，一般形成較大的風，如果暖氣團比較干燥，往往會形成沙塵暴天氣，當鋒面移出后，當地受冷氣團的控制，單一氣團控制，天氣較穩定，這時氣壓升高，氣溫和濕度降低，天氣晴朗。暖鋒到來之前，當地受冷空氣的控制，天氣較為晴朗，氣溫相對較低，暖氣團移動并緩慢爬升到冷氣團之上，在爬升過程中，冷卻凝結形成云、雨天氣，由于暖氣團一般勢力較弱，因而多形成連續性降水，暖鋒過境后，暖氣團控制當地，氣溫上升，氣壓下降，天氣晴朗；
第三，鋒面對我國天氣的影響，這部分與學生實際生活聯系較為密切，應該將教材中提到的天氣現象與學生的生活聯系起來，使學生從生活體驗中獲取知識。關于低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統，重點內容應該是氣流運動狀況以及不同系統對天氣的影響，高壓系統和低壓系統是對氣壓狀況的描述，氣旋和反氣旋是對氣流運動的描述，二者對天氣系統的影響是描述一個問題的兩個不同方面，這一點學生容易混淆，教師應該講述清楚，氣旋、反氣旋影響下的天氣，關鍵在于對中心氣流運動特點的理解，氣旋中心空氣以上升運動為主，多云雨，反氣旋中心空氣以下沉運動為主，多晴朗天氣，鋒面氣旋在我國中高緯度地區較為常見，教材以圖像形式出現，主要是與實際生活相聯系，學生能夠閱讀圖像了解鋒面氣旋對所到達地區的天氣有何影響即可，這部分屬于較難理解的知識，主要是暖鋒、冷鋒與氣旋結合在一起，共同影響某一個地區，教學中注意將這些內容分解，再組合，使學習的層次能夠遞進，便于學生接受。本節配有多幅圖像，幫助學生形象直觀的理解相關內容，在教學中應充分利用。
關于鋒面系統的教學建議
在講述“鋒面系統”時，教師應引導學生觀察圖像或動畫演示，明確冷、暖氣團哪一個主動移動？冷鋒和暖鋒，其冷、暖氣團所處的位置有何差別？冷、暖鋒移動速度是否有差異？移動速度不同帶來的天氣狀況有何不同？同時引導學生通過觀察圖像或動畫演示，分析不同類型的鋒面在移動過程中對當地天氣的影響。結合當地實際天氣狀況，特別是一些災害性天氣如寒潮、沙塵暴或北方夏季的暴雨等引導學生分析其形成的原因，屬于哪一種鋒面類型？另外結合前面所學的關于大氣水平運動等知識，可以引導學生分析為什么冷空氣移動速度快會形成大風天氣？
關于氣旋和反氣旋對我國的影響的教學建議
氣旋和反氣旋對我國的影響是理論與實際相聯系的突出體現，應該引導學生很好的分析對我國有什么影響？形成什么災害性天氣等？學生對于鋒面和氣旋等知識有所了解后，借助教材提供的鋒面氣旋的圖像，引導學生逐步分析其對所到達地區的影響，其影響順序是：首先暖鋒到來，形成連續的降水過程，其次氣旋移動過來，氣旋中心影響形成較大的降水過程，氣旋移出此地后，冷鋒移動過來，形成大風天氣，冷鋒移過，氣壓升高，氣溫降低，天氣晴朗。這個影響過程教師分解后，學生再進行分析能夠較為順暢。教師在教學過程?中特別應該注意對學生讀圖能力的培養，幫助學生逐步形成地理的空間思維。
教學設計方案
【教學重點】①鋒面系統分類及其對天氣的影響；②氣旋、反氣旋的形成及其影響下的天氣。
【教學手段】多媒體資料庫
【教學過程?】
（引課）不同季節有不同的天氣狀況，影響天氣變化的天氣系統各不相同，學校所在地區近期天氣狀況如何？影響的天氣系統是什么？
（學生閱讀教材中冷、暖鋒與天氣圖或多媒體動畫）引導學生觀察思考：冷、暖鋒面的形成過程中，冷、暖氣團哪個主動移動？不同鋒面類型，冷、暖空氣位于鋒面的位置有何不同？不同鋒面在移動過程中，對于所到達地區的天氣有什么影響？從鋒面到來之前、鋒面到來和鋒面移出后，天氣狀況如何？為什么冷空氣移動速度快，容易形成大風天氣？聯系當地曾經出現過的災害性天氣，分析鋒面對我國降水和災害性天氣的影響。說明哪些災害性天氣是由于鋒面形成的？
（板書）一、鋒面系統
1.鋒面的概念
2.鋒面及天氣
（學生閱讀教材中氣旋與反氣旋示意圖或多媒體動畫）引導學生觀察思考：當等壓線呈同心圓分布時，中心氣壓分別為高壓或低壓時，水平氣壓梯度力如何繪制？如果同時受地轉偏向力和摩擦力的影響，北半球和南半球的風向如何繪制？總結大氣水平運動的規律是什么？氣旋和反氣旋中心氣流運動特點是什么？這種運動對天氣的影響是什么？
（學生閱讀教材中鋒面氣旋示意圖）當氣旋與鋒面聯系在一起，稱為鋒面氣旋，這種天氣系統對所到達地區的天氣有何影響？
（板書）二、低壓和高壓系統
1.低壓（氣旋）系統及天氣
2.高壓（反氣旋）系統及天氣
3.鋒面氣旋及天氣
【設計思想】
由于本課的立足點在于使學生學習一些與生活密切相關的天氣知識，因此授課過程中應注意聯系當地的天氣狀況，由此入手分析天氣系統，更容易引發學生的學習興趣，另外在教學過程?中，設計一些結合原理示意圖由淺入深的問題，引導學生思考，充分調動學生的思維活動，使學生在教師的引導下逐步建立地理的空間思維，并能夠通過學習初步解釋引起當地天氣變化的天氣系統是什么？以及在此天氣系統的影響下，天氣還將如何變化等。
探究活動
【活動主題】
自行設計模型展示地轉偏向力的產生原因
【活動步驟】
一、理解地轉偏向力的產生原因
二、觀看本期的媒體素材中關于地轉偏向力的視頻片斷，注意弄清楚這樣幾個問題：
（1）當攝像機在轉盤外面時，小球的運動線路是怎樣的？（是直線，說明水平運動的物體有保持其運行方向的慣性，以外空為參照物，小球實際上沒有改變方向）。
（2）當攝像機在轉盤上時，小球的運動線路是怎樣的？（轉盤順時針轉動時，以轉盤上的物體——小孩為參照，則看到小球沿著其本來的方向向左偏轉了，正好與南半球作水平運動的物體相似）。
（3）當轉盤中的小孩水平拋球時，小球的方向發生了怎樣的變化？（以轉盤上的物體為參照，小球運動方向也發生同樣的偏轉）。
（4）當水平運動物體的速度發生改變時，偏轉有何新變化？
三、除了本錄像看到這種模型，還可以設計怎樣的模型可以展示地轉偏向力的作用？請學生自己動腦筋。地轉偏向力對地球上的什么現象有重要影響？
【成果展示】
可以通過自制的實物模型或者自制多媒體課件來展示地轉偏向力是怎樣產生的。
常見天氣系統導入 常見天氣系統教學設計篇六
1、知識與技能
理解氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點和概念辨析。
2、過程與方法
通過簡易天氣圖的閱讀，分析氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點。
3、情感、態度與價值觀
激發探究地理問題的興趣和動機，培養學以致用、理論聯系實際的意識。
繪制簡易氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統圖，并分析其特點。
高一新生具備了一定的自主學習能力，可以開展自主學習。
自學輔導法，小組合作學習法
版圖
情景創設：投影圖片
小組觀察交流：
①臺風發生的季節和區域
②臺風四周的氣流如何運動的？為什么？臺風眼處的天氣特征如何？為什么？
③聯系已有知識，思考臺風會帶來什么影響？
④閱讀課本，把上圖中的臺風衛星圖繪制成簡易的示意圖。（讓2位學生上臺繪制）
教師精講：
評析學生繪制在黑板上的示意圖（展示分析思路和角度，起到示范作用），主要講清楚：
①等壓線的的閉合與中心氣壓是低壓特征，故命名低壓
②回顧舊知識，標注出水平氣壓梯度力的方向，四周的氣流向中心旋轉，中心的氣流向上旋轉，故命名氣旋。
③氣旋與天氣關系
④此天氣系統與我國的天氣關系。
典型例子，夏秋我國東南沿海的臺風，北方秋季秋高氣爽的天氣和梅雨伏旱天氣，特別要講清副高與長江中下游地區天氣聯系，這是疑難點。
突破難點步驟：
1.?????? 學生閱讀課本p46的文字
2.?????? 指導學生看地理地圖冊p5中國地形圖，了解有關地理名詞位置，如北回歸線，長江中下游平原，淮河，華北與東北等。
3.?????? 指導學生看課本p41頁，復習氣壓帶風帶的南北移動規律。
4.?????? 指導學生看課本p42七月海平面氣壓圖，找出夏威夷高壓位置，讓學生用筆描繪出它的閉合的等壓線，教師提示學生它的西端延伸到了我國東部。教師在圖中左側沿者凸起的點繪出一條虛線及分析特點后，命名為高壓脊，指出高壓脊也在南北移動，并繪出高壓脊附近的風向。然后把此圖疊放在中國地圖上，指圖講解冷暖氣團形成的鋒面雨帶在高壓脊以北的特點。
5.?????? 回歸課本p46，講解梅雨和伏旱的形成原因。
教師投影另外3種圖：北半球反氣旋，南半球氣旋，南半球反氣旋
小組活動：每小組成員先自己繪制再交流
學習小結：對本天氣系統進行知識的系統化：
氣流狀況
氣壓
水平運動
垂直運動
影響天氣
實例
氣? 旋
低氣壓
四周向中心（北逆南順）
上升
陰雨
臺風
反氣旋
高氣壓
中心向外（北順南逆）
下沉
晴朗
伏旱
一.下面是xx年元月20日8時北半球（大致位于40°n－60°n，90°e－120°w）海洋與陸地氣壓分布示意圖，讀圖分析回答：
（1）a地氣壓名稱是___??????? _____，b地氣壓名稱是___??????????????? _____。
（2）此時c地吹________風，d地吹________風。
（3）a地中心氣流作________運動，常出現________天氣。
（4）a地地面空氣快速移到c地，地面缺乏森林草原，會出現____???????? ____自然災
害。
（5）abcd四地冬春經常形成這種氣壓分布。因此，對于c地防御自然災害最現實的措施____________
答案:（1）亞洲高壓 阿留申低壓 （2）偏北風 西北風 （3）下沉 晴朗 （4）沙塵暴 （5）加強植樹造林
二.讀下面示意圖，回答
1.根據雨帶在i、ⅲ地區的時間，可推知，在一般年份，雨帶推移至上海地區的時間大致是：?? （??? ）
a.4～6月? ?? b.6-7月??? ??? c.6～8月?? ??? d.5～8月
2.如在7月以后，雨帶仍未推移進入i地區.我國東部地區將可能產生災害的狀況是（??? ）?????????????
a.南旱北澇???? ? b.南北皆旱? ?? c.南澇北旱? ?? d.南北皆澇
在教的方面，教師起到了引導解惑的作用，教授的思路脈絡清晰；在學的方面，學生通過觀察合作動手等方式積極參與課堂學習，面向全體學生；教學效果從檢測看是非常不錯的，絕大部分學生完成了學習任務。
常見天氣系統之一-氣旋與反氣旋系統的教學設計
1、知識與技能
理解氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點和概念辨析。
2、過程與方法
通過簡易天氣圖的閱讀，分析氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點。
3、情感、態度與價值觀
激發探究地理問題的興趣和動機，培養學以致用、理論聯系實際的意識。
繪制簡易氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統圖，并分析其特點。
高一新生具備了一定的自主學習能力，可以開展自主學習。
自學輔導法，小組合作學習法
版圖
情景創設：投影圖片
小組觀察交流：
①臺風發生的季節和區域
②臺風四周的氣流如何運動的？為什么？臺風眼處的天氣特征如何？為什么？
③聯系已有知識，思考臺風會帶來什么影響？
④閱讀課本，把上圖中的臺風衛星圖繪制成簡易的示意圖。（讓2位學生上臺繪制）
教師精講：
評析學生繪制在黑板上的示意圖（展示分析思路和角度，起到示范作用），主要講清楚：
①等壓線的的閉合與中心氣壓是低壓特征，故命名低壓
②回顧舊知識，標注出水平氣壓梯度力的方向，四周的氣流向中心旋轉，中心的氣流向上旋轉，故命名氣旋。
③氣旋與天氣關系
④此天氣系統與我國的天氣關系。
典型例子，夏秋我國東南沿海的臺風，北方秋季秋高氣爽的天氣和梅雨伏旱天氣，特別要講清副高與長江中下游地區天氣聯系，這是疑難點。
突破難點步驟：
1.?????? 學生閱讀課本p46的文字
2.?????? 指導學生看地理地圖冊p5中國地形圖，了解有關地理名詞位置，如北回歸線，長江中下游平原，淮河，華北與東北等。
3.?????? 指導學生看課本p41頁，復習氣壓帶風帶的南北移動規律。
4.?????? 指導學生看課本p42七月海平面氣壓圖，找出夏威夷高壓位置，讓學生用筆描繪出它的閉合的等壓線，教師提示學生它的西端延伸到了我國東部。教師在圖中左側沿者凸起的點繪出一條虛線及分析特點后，命名為高壓脊，指出高壓脊也在南北移動，并繪出高壓脊附近的風向。然后把此圖疊放在中國地圖上，指圖講解冷暖氣團形成的鋒面雨帶在高壓脊以北的特點。
5.?????? 回歸課本p46，講解梅雨和伏旱的形成原因。
教師投影另外3種圖：北半球反氣旋，南半球氣旋，南半球反氣旋
小組活動：每小組成員先自己繪制再交流
學習小結：對本天氣系統進行知識的系統化：
氣流狀況
氣壓
水平運動
垂直運動
影響天氣
實例
氣? 旋
低氣壓
四周向中心（北逆南順）
上升
陰雨
臺風
反氣旋
高氣壓
中心向外（北順南逆）
下沉
晴朗
伏旱
一.下面是xx年元月20日8時北半球（大致位于40°n－60°n，90°e－120°w）海洋與陸地氣壓分布示意圖，讀圖分析回答：
（1）a地氣壓名稱是___??????? _____，b地氣壓名稱是___??????????????? _____。
（2）此時c地吹________風，d地吹________風。
（3）a地中心氣流作________運動，常出現________天氣。
（4）a地地面空氣快速移到c地，地面缺乏森林草原，會出現____???????? ____自然災
害。
（5）abcd四地冬春經常形成這種氣壓分布。因此，對于c地防御自然災害最現實的措施____________
答案:（1）亞洲高壓 阿留申低壓 （2）偏北風 西北風 （3）下沉 晴朗 （4）沙塵暴 （5）加強植樹造林
二.讀下面示意圖，回答
1.根據雨帶在i、ⅲ地區的時間，可推知，在一般年份，雨帶推移至上海地區的時間大致是：?? （??? ）
a.4～6月? ?? b.6-7月??? ??? c.6～8月?? ??? d.5～8月
2.如在7月以后，雨帶仍未推移進入i地區.我國東部地區將可能產生災害的狀況是（??? ）?????????????
a.南旱北澇???? ? b.南北皆旱? ?? c.南澇北旱? ?? d.南北皆澇
在教的方面，教師起到了引導解惑的作用，教授的思路脈絡清晰；在學的方面，學生通過觀察合作動手等方式積極參與課堂學習，面向全體學生；教學效果從檢測看是非常不錯的，絕大部分學生完成了學習任務。
常見天氣系統導入 常見天氣系統教學設計篇七
教學目標
1、知識與技能:理解高壓、低壓系統的活動規律與天氣特點。
2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產生活的影響。
3、情感態度與價值觀:理論聯系實際,增強防災抗災意識。了解科技前沿,樹立學習科學知識為生產生活服務的理念。
教學重難點
1、能根據氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點;
2、能讀懂簡易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規范的語言來表達。
教學過程
【導入】新課導入
今年的9月3日特別有意義,它是抗戰勝利70周年紀念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?
【ppt投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。
不知道同學們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風景——湛藍的天空呢?事實上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進行,從8月20日起,北京地區正式啟動空氣質量保障措施,通過全市上下共同聯動,積極協調周邊省市協同減排,全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質量。至9月1日,北京空氣質量已連續天天優良,空氣質量保障情況甚至超越了20xx年奧運會期間。當然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預測吧!
我們之前已經對氣候有所了解了,氣候是一個地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時間長,一般變化不大。但是天氣是指一個地方短時間里的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時間的、多變的。那么,專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?
學生討論后得出結論:我們發現文中在講到晴的時候,提到了當時“影響北京的天氣系統主要是東移的槽脊”。
【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義
教師引導:其實槽和脊是天氣系統的名稱。天氣系統通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運動系統。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統的預報,通過對未來某時段內各種天氣系統的產生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內的天氣變化。
請學生根據教材內容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。
學生活動:閱讀教材內容,學習到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區域叫“低壓槽”。
教師引導:為了使學生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應的數值,對比后發現,脊線上的氣壓值高于兩側。所以脊線本質是氣壓比兩側都高的點集合。
【活動】探究一 高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響
活動一 案例分析,研究控制北京附近的天氣系統及其對北京天氣的影響
活動一(1)標出控制北京地區的天氣系統的名稱
教師引導:下面讓我們來看看9月3日那天,部分地區的海平面氣壓分布狀況,請同學們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統控制著?
學生活動:讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統的中心,通過比較中心與四周等值線的數值分布,結合教材內容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“g”標出。在此基礎上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學上黑板演示,其余同學在學案上畫。)
活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向
教師引導:先請同學講講風向的畫法。
學生活動:畫過北京的風向的基本步驟,回答要點如下:
1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。
2、北京在北半球,地轉偏向力偏右(右手定責畫法),風向右偏。
3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向,用箭頭標出。
4、準確說出風向:西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似,為西北風。
活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統周圍四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向),并用簡要的文字歸納小結。
教師引導:請學生在黑板上標出該高壓系統北部和東部的風向。
學生由此發現,在高壓系統的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣好像發生了旋轉。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風向后,可利用這一方法在高壓系統的模式圖當中將大氣運動的示意圖畫完整。教師最后引導學生做規律小結。
學生活動:(抽兩名學生上黑板畫,一個畫北半球反氣旋示意圖,一個畫南半球反氣旋示意圖。其余學生在學案上畫。)主要步驟:
1、在高壓中心用“g”標明。
2、畫四點的水平風向。
小結:
1、通過畫圖,我們得出結論:北半球,反氣旋順時針向外輻散,南半球由于地轉偏向力向左,所以逆時針向外輻散。因為近地面水平方向上中心空氣會不斷輻散,于是垂直方向上,由高空空氣下沉來給予補償。
2、關于天氣,高壓區,垂直方向上,高層大氣自上而下來補充,盛行下沉氣流,空氣下沉升溫,教師可引導“云消雨散”,故少雨。描述為,在高壓控制下的地區,天氣一般“晴朗干燥”。聯系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。
【活動】案例分析，研究控制東京附近的天氣系統及其對當地天氣的影響
教師引導:【ppt投影】9月3日上午,部分地區的衛星云圖
學生活動:觀察北京上空的云層特點,發現此處晴空萬里。繼而驗證了受高壓控制,天氣晴朗干燥的規律。
教師引導:那么在該高壓系統的東面呢?可能正在受什么天氣系統的控制?
學生活動:該處云層厚,很有可能是多云或降水天氣。可能是受低壓(氣旋)的控制。
學生活動:
1、標出低壓、低壓槽
2、畫出此時伯力、東京的風向
3、完成低壓(氣旋)示意圖(畫出a'b'c'd'的風向以及垂直氣流的運動方向)
4、水平方向向中心輻合(北逆南順),垂直方向盛行上升氣流,天氣陰雨。
小結:教師應引導學生邊畫、邊想、邊理解。自然地理難,往往需要透過現象看本質,但是其科學性強,邏輯性強,一環扣一環。這個活動題中,從確定中心氣壓性質(低壓區),到畫風向(水平方向上,大氣從四面八方向流入中心),到了解垂直氣流方向(中心的空氣被迫上升,盛行上升氣流),最后推測天氣變化(氣流上升遇冷凝結容易成云致雨,往往形成陰雨天氣),一步接著一步。只要學生能把整個過程從頭到位不折不扣地理通理順,那么這個問題就解決,掌握了,甚至可以說,以后都很難忘記。
【活動】探究二 研究20xx年8月6日部分地區海平面氣壓分布示意圖，分析有關問題。
教師引導:通過剛才的學習,我們了解到,不同的天氣系統對天氣的影響是不一樣的,而天氣系統的產生、發展和消亡,又時時刻刻使天氣也隨之變化。生活中,我們研究天氣系統,也是為了預測天氣的變化趨勢,從而更好地指導人們安排好生產和生活。
學生活動:觀察、思考、討論:
學生活動1、請根據等壓線數值,標出甲、乙分別是何氣壓中心。
學生答:甲,低壓系統;乙,高壓系統。
學生活動2、圖示時間,影響北京和上海的分別是什么天氣系統?
學生答:北京受低壓控制,上海受高壓控制。
以上兩題,難度系數都較低。第二題中,學生答出北京受低壓槽控制,超出預計水平,說明對槽脊的概念已經理解掌握,能在圖中判斷并描述出來了。
學生活動3、假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況。
學生答:北京,陰雨天氣;上海,高溫晴朗。
這一題難度系數略高,一方面需要結合之前剛學的規律,從高低氣壓來判斷天氣,這個還不算難;更難的一面是,題目要求“假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況”,這就需要學生用規范的術語來回答這個問題。普遍的結果是學生知道意思,卻不會表達,或者表達得不夠精確。 以此作為機會,可以讓學生自己發現問題所在,既要用準確的文字來表達,也要通過口述,來檢驗其合理和流暢的程度。教師應要求學生盡量用較為簡略的語言來描述,言簡意賅,突出天氣的兩個要素(氣溫和降水特點)。
提供當時的天氣預報,ppt展示文字材料,一來驗證學生的推測分析,提高趣味性,二來引導學生作出更精確的歸納。北京:天氣悶熱,降水概率高。上海:高溫天氣,且無降水。
炎熱干燥的伏旱天氣就是由副熱帶高氣壓帶引起的。
介紹:伏旱是指我國長江流域及江南地區盛夏(多指7月8月)降水量顯著少于多年平均值的現象,屬于季風區災害性氣候。一般在西太平洋副熱帶高氣壓控制,且少臺風活動時,容易出現嚴重干旱。夏季是農作物生育旺盛的時期,伏旱對作物的生長及產量都有重要影響。圖片展示伏旱中,皸裂的土地。伏旱期間雖然晴朗少雨,但因長江中下游和川東地區河網密布,水汽蒸發很多,低空濕度仍很大,故熱量不易散發。高溫加高濕,人體不易排汗,感到悶熱難耐,還可能引發疾病,危害人、畜健康。 那么這個時候最能緩解高溫酷暑的是誰呢?
學生活動 4、據圖判斷當時影響中國臺灣的天氣系統。
學生答:低壓(氣旋)。
教師引導:這題本身不難,但是老師應該引導學生做進一步探究。例如:1、從該系統等壓線的分布來看,氣壓值向中心方向急劇下降,中心氣壓值非常之低,這是普通的低壓中心嗎?2、等壓線排列如此之密集,又反映了什么?
學生活動:受教師的啟發后,思考并得出結論:這是一個強烈發展的低壓中心,等壓線密集水平,氣壓梯度力就大,表示四周風力很大。學生恍然大悟,是臺風。
介紹有關臺風的源地、移動路徑等知識。