愛國標語是表達個人對祖國的情感和忠誠的一種方式，展示了人們內心深處的愛國情懷。如何培養愛國情感是一個重要的教育問題。愛國標語是激勵人們熱愛國家、獻身國家的宣傳口號或口號。它們具有簡潔、明了的特點，能夠喚起人們對國家的熱愛和自豪感。如果我們想要制作一則較為出色的愛國標語，我們需要注意以下幾點：時代感。標語要能夠與時代緊密結合，反映當下社會熱點和民眾關注的問題。以下是小編為大家整理的一些膾炙人口的愛國標語，供大家參考：愛國永遠在路上，奮斗創造輝煌。
最新英語情景對話案例篇一
英語是一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現。因此，在小學英語教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行交往實踐的機會，使學生從中加深理解、熟悉運用、牢固掌握，達到學以致用的目的。
模擬表演，創設語境。
對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利于學生理解和掌握對話內容。例如，在學生進教師辦公室交作業本這段對話中，可讓學生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說mayicomein？然后雙手遞上作業本說here＇smyexercisebook。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。又如在學習同學間的互相介紹時，教師可讓一個學生扮演從外地轉學來的`新同學，讓其他同學向他表示歡迎、問候并詢問一些有關于他的問題。如what＇syourname？howoldareyou？whereareyoufrom？讓這位學生一一加以回答。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話情境，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。
運用電教手段，調動學生的視聽感官。
在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，讓學生聽預先錄下的下雨聲，先體會下雨時的情景，再學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
教唱英語歌曲，形成輕松的學習氣氛。
不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。
設計游戲情景，復習鞏固對話內容。
在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。
例如：在教“happybirthdaytoyou！”時，設計公雞一家團聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。
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最新英語情景對話案例篇二
乙：忙出國簽證，去美國！
甲：慌什么，慢慢辦理嘛！
乙：不行啊，媳婦快生了，得抓緊?。?/p>
甲：哦，明白了，在美國出生，讓孩子屬美國籍。
乙：就是啊，咱不能成為美國人，也要努力爭取成為美國人他爹??！
2、廚房里，徒弟跟著師父剝鵪鶉蛋，徒弟沒一會就剝壞了好幾個，而師父卻一個壞的也沒有，徒弟敬佩的。說道：“師父，您真厲害，能教教我怎么剝嗎？”
師父看看了剝壞的鵪鶉蛋，生氣的說到：“笨蛋，剝壞了把它吃掉不就完了?！?/p>
3、五一勞動節，市里隆重召開了大會表彰了一批先進個體勞動者。市領導還親自上臺挨個和勞動者握手。
臨到大壯時，大壯緊緊握住領導的手，受寵若驚地晃了幾下。
領導拍拍大壯肩膀：“小伙子，好好干！你這手勁很大啊，干什么工作的？”
大壯激動地回答：“足療捏腳的！”
領導搖搖頭走了。
4、大林兒子看見小伙伴們，有的有個小弟弟，有的有個小妹妹，就回家問他倆：“你們咋不給我再生個弟弟或妹妹？”
大林嘆口氣：“春種萬顆子，秋收一粒粟??！”
兒子不明白，大林接著說：“本是同根生，相見何太急？”
老婆在一旁不急不慢地說：“產地相同不假，至于同根不同根難說呀！”
大林狠狠瞪了她一眼。
5、老唐來到流動獻血車上，先是喝了杯熱牛奶，然后挽起袖子。工作人員一看，嘆口氣說：“大爺，不是告訴你年齡超了，不能獻血了嗎？怎么又來了？”
老唐笑笑：“哦，我給忘了！”
工作人員無奈地說：“你已經連續來了一周了，天天一杯牛奶，你是不是拿我們當免費早餐點了！”
老唐尷尬：“我這不是想獻愛心嗎？要不，我們今天破個例？多少抽點？”
6、鄰居張大姐好多天不去上班了。今天樓下遇見，問：“咋沒上班？”
大姐嘆口氣說：“退休了！”
“你這么年輕就退休了？”
張大姐笑了：“這不因為工傷嗎？上班忙胡亂吃早飯，加班熬夜，久坐不運動····”
我不解：“工傷咋不要求賠償？”
大姐苦笑：“我這工傷沒人會賠償！——胖，就是我這些年上班最大的工傷！”
7、一只鴨子，指著墻上的一幅畫對另一只鴨子說：“它美不美？”
另一只鴨子：“美，非常漂亮！”
“我就和它結婚！”
“它是畫中人，不是我們的同類！”另一只鴨子嗤笑著———。
“你真沒有見識，它的學名叫涂鴉！”
8、、爸爸：孩子，今天是給特別的日子，我們家一定要紀念五四運動！
孩子：爸爸！太好了！我最喜歡五四運動了！你等等！孩子一溜煙不見了，馬上又回來了，手里拿著一副撲克。
爸爸：你這是干嘛？
孩子：紀念五四運動啊！
9、勞動節到了，父親想給兒子進行一些勞動思想教育：
鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。兒啊！這首古詩告訴我們要珍惜每一粒糧食，農民伯伯種地是非常辛苦的！
兒子認真地思索了一會，望著父親鄭重地說道：為了不讓農民伯伯那么辛苦！我們吃肉吧。
10、五一一大早，老媽：兒子，放假怎么宅在家里呢？世界那么大，就不想出去看看？
兒子：怎么不想出去看看呢，不過……。
老媽：沒有錢是吧，來，給你錢……。
兒子：老媽，你太偉大了……怎么這么點錢？
老媽：去菜場買點蔬菜你還想要多少錢？
兒子：……。
最新英語情景對話案例篇三
國際商務活動中進行有效的英語交流需要使用商務英語信函來進行相關的書寫與記錄工作，因為商務英語信函自身的特定問題格式，在進行詞匯、語法、整體段落方面的書寫過程中，需要區別一般的英語信函。本篇文章主要是依據商務英語中獨特的語言條件，來進行有關英語寫作方面的原則講解，通過一些經典例子，來分析和研究有關商務英語信函書寫時，需要遵循的寫作技巧。
想要對商務英語語境進行充分的理解，就需要先對語境一詞的含義有所了解。在國內和國外的學者，對于商務英語語境就有不同的理解，并且這一理解也隨著時代的遷移在潛移默化的發生改變。唯一不變的就是對于語境這個詞具有相當復雜的含義。通常來講，語境指的是宏觀條件下有關的社會環境與微觀條件下有關的語言環境進行統一。根據大量的文獻資料，能夠總結出語言環境的定義是一種詞匯通過自身所在的不同位置，即短語、句子成分中，起到了不同的內容作用。社會環境對于物質情景和時代背景條件的概念，包括多種非語言方面的環境，諸如人文狀況、政治氣候、社會制度、時代思潮等。社會環境同整個社會所蘊含的經濟文化背景的關系密切，所以，在商務英語中，有關語境的概念也需要包含以上內容，但是不僅僅是簡單的包含，需要有更深層次的需要，同國際貿易在發展變化的進程等相結合，利用自身所接收的不同地域的文化差異，表現在不同的交際、價值觀、思維中的沖擊。
對于商務而言，進行微觀語言環境的交流就要求密切的關注自身包含的特定人群，進行不同場合內的不同話題的交際。不同與宏觀的社會環境，需要結合寫信者自身的商務方面的文化背景，能夠更多的消除地域內存在的巨大差異。因此，要求我們在今后進行商務英語信函書寫時，一定要注意更多的樹立一種更加多元的有關跨文化的發展觀點，持續不斷的增加自身的商務英語的書寫應用能力，通過不斷的交流溝通與時俱進。
想要在進行更準確地商務英語信函書寫工作，就要同商務自身所處的語境結合，通過得體的修辭進行目的的表達。第一點，需要對修飾有充分的認識。對于修辭的概念，目前的大部分人都認為僅僅是一種有關語言運用方面的技術。實際上，有關修辭的概念，最早出現在古典流派中，并一直延續至今。有學者認為，修辭就是根據不同的目的進行精心的安排，也就是對語言進行選擇的過程。為了將所要表達的內容更加得體與精準的進行表達，也就是所修辭能夠最大程度的提升語言運用方面的藝術和規律。在《英文修辭》一書中，有關與英文的修辭方式，不僅僅能夠提供讀者在寫作中展現出來的技巧和表現，還能夠對各種詞匯和句型的結構進行詳細的使用說明。
在一定程度上而言，通過商務活動自身的特點，如交際和談判特性，導致商務活動的表達具有更加精準的語言和修辭[8]。修辭是一門具有極大魅力并極為復雜的藝術，利用修辭進行言語的活動，能夠將語境進行更多的適應，能夠將使用的語言進最大程度的約束。修辭的運用不能夠脫離一個整體的使用環境。進行商務英語信函時，一定要嚴格的對商務英語使用的語境進行把握，也就是說在使用信函進行商務英語的書寫時，一定要注意考究的修辭，將兩者進行有效的結合。
根據不同的語境選擇適合的修辭方法，能夠將所要表達的內容更完整的發揮出來。修辭結合語境，能歐股成功的將商務英語信函的寫作藝術進行修飾。使用得當的搭配，能夠更好的體現商務英語的內涵。這也要求商務人員能夠從兩個層面達到要求。
在造句時，一定要將商務英語的語言特色進行突出的表達。利用符合英文寫作的安排來撰寫信函。依據合理的英語結構規律，進行商務英語信函的書寫，表達一定要合情合理，清晰流暢。
如國際社會背景、交際內容等。通過對商務英語在不同語境下的得體修辭，來保證使用的規范性。要想達到修辭得體，就需要使用合乎語境的修辭方式。
關于修辭得體，需要考慮進行不同語境下的商務英語應用時，使用者的語氣是否恰當。一般來講，對于語氣的含義，可以解釋為一種傳遞信息時，具有的全面的感受。通過語境學的內容，可以看出，在商務英語的表達上，僅僅依靠單詞或表達是遠遠不夠的，還需要進行更加具體的語境選擇恰如其分的語氣。通常來講，語氣的恰當包括兩方面：自然和客氣。
事實上，商務環境是隨時都在變化的，因此在實踐的交流中也不會僅僅是對于商務內容的表達，還有一些層出不窮的問題需要我們去解決。但是在這一過程中，寫信者一定要注意自己的措辭是否得體，也就是注意自己的態度，切實的考慮到對方的出境，能夠表現出友好和禮貌，也更容易促成較易。比如再說同意對方的要求，可以用被動語態（youhaveearnedcommission.你已經獲得了的傭金）來代替生硬的主動語態（weallowyoucommission）。這一語氣更能夠體現出對方deserveit，而不是igiveit.語氣中透露出對于對方的禮貌與尊重，而不是傲慢的態度。只有使用更加得體又合乎情理的表達，才能夠更加到位的進行溝通，既符合自身位置，又體現自身的禮貌，只有這樣才能夠更加容易讓他人接受。
綜上所述，隨著科技的發展，商業模式也在不斷的變化。對于今后，需要自身在進行商務英語信函的書寫時，更加熟悉彼此的條件，并熟悉各項規章法律，通過規范程序化的國際貿易，來進行更加豐富的發展。不同的貿易話題需要進行不同的貿易措辭來溝通。根據變化的話題來進行有效的結合，從而書寫出來的商務英語信函能歐股更具有時代特點，抓住其中的使用規律和語言風格，能夠更好的獨立進行寫作書寫，將修辭藝術使用的別具匠心，能夠更好的實現國際商務間的有效交流。對于商務英語的推進作用，在目前的國際間進行經濟貿易，在我國進行經濟的發展，都具有較為明顯的獨特作用。
最新英語情景對話案例篇四
在中醫內科學的教學中，為了縮短理論和實踐之間的差距，我們引入了情景教學法。情景教學法在中醫內科學教學中的應用有一些特殊性，四診合參、辨證論治是中醫情景教學法需要凸顯的關鍵；需要豐富情景創設，提高教學效果；應該將傳統教學和情景教學相結合，溝通理論和臨床；教學過程中以學生為主角，以教師為主導。
情景教學產生于二戰時期的美軍課堂，當時作為一種語言教學方法，亦稱聽說法。它以語言學和心理學為基礎，強調在環境中教學，利用一種強化了的學習環境，擴大學生與目的語的接觸面，通過全境化教學，加強了學生接觸和運用目的語的學習機會，收效良好。情景教學法是根據教學內容，有針對性地模擬某種情景或景象的教學方法，是一種虛擬實踐性培訓方法，其最重要的手段是案例教學，目前已得到了較為廣泛的應用，并受到教育者的青睞，這種教學模式主要在各級學校的英語、語文、體育、生物等課程中應用。各類醫學教育也在逐步嘗試采用情景教學法。
中醫內科學是一門搭建中醫基礎理論和臨床實踐之間的橋梁的課程，傳統課堂講授方式適宜于基本知識的學習，但對于拉近理論與實踐的距離明顯力量不足?；谶@種情況，我們在中醫內科學的教學中引入了情景教學法，激發了學生的學習興趣，提高了學生的創造力、實踐力、臨床思維決策能力，同時也提高了教師的教學水平，收效良好。我們在教學實踐中也^認識到，情景教學法在中醫內科學教學中的應用有其特殊性，值得深入研究，現介紹如下：
1四診合參、辨證論治是中醫情景教學法的關鍵。
中醫內科學教學中的情景設置，有別于其他學科的關鍵一點，就在于需要體現出中醫的特色。中醫的特色在于整體觀念、辨證論治。天地人是一個整體，在有限的課堂空間里如何能體現出整體觀念，可以結合多媒體資料演示天時、地域等相關因素，或借助于教師的情景描述，來虛擬情景，例如可以在寒濕腰痛的病例演示過程中用多媒體播放陰雨天、潮濕的居住環境等場景，來加深學生的印象。
辨證論治是中醫學的一個主要特點，中醫學的情景教學法一定不要脫離了中醫的精髓。采用案例模擬的情景教學法，可以在教室中安置診桌、椅子、脈枕、血壓計等來布置診室的環境，由學生扮演醫生，教師扮演患者，來模擬診療情景。各種病史、癥狀的詢問，可以通過語言描述，動作形態、語言聲息都可以通過表演或多或少的表現出來，但是虛擬病人無法把舌苔、脈象表現出來。這是中醫辨證論治情景教學法面臨的一個問題。有的教師直接通過語言描述告訴學生相應的舌苔、脈象，這種方法可以在一定程度上解決問題，但是還有欠缺。可以在教學中嘗試使用智能舌象儀、脈象儀來部分彌補這種不足。
在模擬診治患者的過程中，要使學生注重四診合參，辨證論治。整個診療活動中，要引導學生學會望、聞、問、切，要望患者的神、色、形態、舌苔等，注意聽患者的聲息，詢問患者的主訴、病史，注意切脈的動作要領等，然后就疾病的診斷、鑒別診斷、處方用藥等發表自己的見解。在這種情景教學的過程中，讓學生模擬醫生診治患者，給他們以真實、具體的情感感受，鍛煉中醫辨證論治的思維。
2豐富情景創設提高教學效果。
情景教學的關鍵在于創設教學需要的情景。創設情景就是借助一定的物質媒介，運用新穎的教學方法，設計教學程序，組織課堂教學，激活課堂教學中的認知內驅力。中醫學是一門博大精深的科學，其所包含的陰陽、五行、天地人統一等思想抽象難懂，對于初涉中醫的學生來說，用于指導臨床、治療疾病有一定難度。因此，在中醫內科學教學中應用情景教學法，就要想方設法創設豐富的情景，用直觀感性的情景表達晦澀難懂的內容，以“激活”學生的悟性，從而達到教學目的。情景設置可以包括圖片、多媒體資料引入、創設問題情景、虛擬環境、臨床病例等多種途徑，來提高學生的認知能力，提高教學質量。牛彩琴等將情景教學和傳統教學相結合，在中醫學教學中取得了較好的效果，具體方法包括：創設背景圖形，激發學習興趣；引入生活情景，化解教學難度；再現歷史畫面，豐富教學內容；創設問題情景，激發學習動力；虛擬自然環境，增強教學效果；引入臨床病例，培育思維能力；引人實驗情景，提高動手能力等。我們在教學中可以根據教學內容，靈活地設置各種情景，以景觸情，啟迪學生思維。例如在“癃閉”的教學中，我們常常告訴學生朱丹溪提出了治療癃閉的“提壺揭蓋”法，就是開肺氣、利小便的方法，但是學生往往還是不太明白，因此在教學中預先準備了一把紫砂壺，在紫砂壺中裝上水，但是事先把壺蓋和上面的小孔都用膠帶封住了，這時給學生演示倒水，水并不能倒出來。把膠帶撕掉，再往外倒水，水可以很順利的流出。這就是氣壓的緣故。這時學生結合學過的物理知識，重溫了水壺倒水的情景。人體也是如此，它和自然界很多原理是一樣的，肺主氣，氣行則水行，開提上焦肺氣，可以通利下焦膀胱，故上竅開則下竅自通。通過這種情景設置，把醫學的'原理直觀地展現在學生面前，加深了印象，掌握了知識，啟迪了中醫學取象比類的思維，更好地達到了教學目的。
3將傳統教學和情景教學相結合溝通理論和臨床。
在中醫內科學的教學中，傳統教學和情景教學兩者并重，缺一不可。傳統教學注重基礎知識的傳授，情景教學偏重臨床技能的提高。以情景教學中的案例教學為例，案例教學一定要在掌握了一定理論的基礎上進行。只有通過傳統教學使學生掌握了一定的基本概念、基本知識，才能在此基礎上開展案例教學。如果學生尚不明白什么是水腫、淋證，什么是癃閉、關格，何談其臨床特點，如何進行下一步的診斷、鑒別診斷、辨證論治呢？因此，只有將基本概念、基本知識深入理解，才能在情景教學中進行成功的案例模擬、病例討論，取得好的教學效果。在中醫內科學的教學中，基本知識、基本理論還是以傳統課堂講授為好，臨床辨證論治，適合靈活地采用情景教學法。只有將傳統教學和情景教學相得益彰的結合起來，才能更好地溝通理論和臨床，使學生聽完課，多思考，會看病。
4以學生為主角以教師為主導。
在中醫內科學情景教學中，學生扮演醫生是案例模擬的主角，教師可以扮演患者，起到主導證候的作用。以淋證為例，患者可以說出排尿痛這種主癥，但是醫生能否問出病程、相關癥狀、既往史等，則需要看學生對這種病的掌握程度，這也可以起到一個考察學生學習情況的作用。教師扮演的患者，可以根據不同的學生，引導出不同的證候，例如尿痛伴有尿血，就是血淋；尿痛伴有砂石，就是石淋；尿痛伴有病情反復，勞則犯病，則是勞淋?？梢耘袛喑鰧W生對這種病各種證候的掌握情況。
教師在情景教學中的作用還包括引導學生抓主證，明診斷，掌握類證鑒別。主證是辨證論治的關鍵依據，它是患者感覺最痛苦的癥狀。主證決定了診斷、處方、用藥等一系列后續工作。例如胃痛，患者感覺胃脘部疼痛就是主證，明確疼痛部位就可以做出診斷，它和心前區悶痛的心痛、兩側脅肋部疼痛的脅痛，顯然不同。教師可以在情景模擬中進行引導，以使學生明確診療的程序。在情景教學結束時，教師需要對學生表現中的優點予以肯定、表揚，同時指出問題和不足。
總之，在中醫內科學教學中應用情景教學法，能培養學生勤于思考、勇于實踐，拉近理論與臨床的距離，提高教學質量，達到教學目的。但其具體應用與其他學科相比，有一定特殊性，需要我們在實踐中進一步探索。
最新英語情景對話案例篇五
在日常生活中，每個人都熟悉這個信息。信息的風格沒有嚴格的限制，可以是詩歌、散文或散文。你看到過什么樣的消息？以下是邊肖為大家收集的考試失敗后家長的留言。歡迎閱讀，希望大家喜歡。
1.繼續努力，好好學習。
2.我希望我的言行一致，我會盡一切努力實現我的目標。
3.這次考試雖然不理想，但也是一次教訓。希望以后能更加努力。我相信你會上去的。加油！
4.希望孩子身體健康，懂得照顧自己。作為父母，孩子的健康和幸福是最重要的。希望以后，我能知道自己的目標，知道自己會做的更好，希望他能快樂的生活和學習。
5.雖然你成績不理想，但是你考完試跟我說的話打動了我。我希望你能記住你說過的話，履行你的諾言。學習很辛苦，希望你能靜下心來，把基礎知識學好，不僅要每天完成作業，還要每天復習學過的知識，背下來。
6.期末考試成績不是很好，要深刻反思，改變學習方法，制定切實可行的計劃。我希望我能努力學習，取得好成績。
7.從這次期末考試，你知道你平時的學習成績。最關鍵的第二天，你應該比你父母更清楚。去努力吧！你的努力會得到很好的回報。父母不會要求你做到最好。希望你能不斷超越眼前的那個，努力。
8.你努力了。雖然你的成績不理想，但我相信你在未來的學習中會更加努力。我堅信你會取得好成績。
9.繼續努力，全面發展。
10.希望你在學習上取得更大的進步，端正學習態度，扎實進步。然后希望你在日常生活中多關注身邊的事情。要意識到班上所有的人和事。
11.高層建筑從基礎開始，學習也是。另一種云:好的開始是成功的一半，扎實的基礎也是好結果的保證。
12.希望你在以后的學習中認真勤奮，努力做到每科優秀，及時向老師同學請教。我希望看到你在努力工作中取得的優異成績。
13、期末考試只能證明，前段時間，保持正確的學習態度，銳意進取，不沾沾自喜，你離一中還很遠。只有努力，才能航行到學習高峰的彼岸。
14.謝謝你的辛勤工作。期末考試成績是臨時的。我希望xxx有一個更正確的學習態度，找到更好的學習方法。希望老師們嚴于律己，幫助找出薄弱環節和解決問題的辦法。讓我們一起努力！
15.知道自己的缺點就好。我希望在課堂上聽老師講課。自習課要認真復習，時間不能浪費。一定要努力。
最新英語情景對話案例篇六
要想讓別人知道你的能力，最簡單的方法就是考試。在我國測試商務英語能力的考試有兩種，一種是托業英語考試，一種是劍橋商務英語。目前這兩種考試主流企業的認可，也是職場人必考的英語考試。
二、就業形勢怎樣。
目前國內的許多大企業，以北京為例，北京的公司對于商務英語人才的需求是很大的，而商務英語也就成為了很多英語培訓班的重點課程。可以這樣說，擁有一口純正的商務英語口語表達，具有較高的商務英語水平，想要找到高薪的工作還不是很容易的事情。
三、如何進行訓練。
進行商務英語口語訓練掌握詞匯是基礎，還要熟練掌握常用的句式，因為是要和別人進行直接地交談，還要多做一些口頭的練習。同學們在復習單詞和常用句式的時候一定要讀出聲音來，讓書本上的詞匯真正融入自己的大腦，為自己所用，這樣能到用的時候就不會感到那么陌生了。
最新英語情景對話案例篇七
自信心是談判者最重要的心理素質。所謂自信心是指談判者相信自己企業的實力和優勢，相信集體的智慧和力量，相信談判雙方的合作意愿和光明前景[1]。自信心的獲得是建立在充分調查研究的基礎上，建立在對談判雙方實力的科學分析的基礎上，而不是盲目的自信，更不是藐視對方輕視困難，固執自己錯誤的所謂自信是有害的。
（二）自制力。
談判過程中難免會由于雙方利益的沖突而形成緊張、對立、僵持、爭執的局面，如果談判者自制力差，出現過分的情緒波動，就會破壞良好的談判氣氛，造成自己舉止失態、表達不當，使談判不能進行下去，或者草草收場，敗下陣來。談判者具備良好的自制力，在談判順利時不會盲目樂觀，喜形于色；在遇到困難時也不會灰心喪氣，怨天尤人；在遇到不禮貌的言行時，也能夠克制自己不發脾氣。
（三）懂得尊重和坦誠。
對方的利益，尊重對方的意見，尊重對方的習慣，尊重對方的正當權利。
（四）能夠承受壓力。
二、健全的思想意識。
（一）忠于職守、平等互惠、團隊意識。
作為談判人員，必須要有高度的責任心和事業心，自覺遵守組織紀律，維護組織利益；必須嚴守組織機密，不能自作主張，毫無防范，口無遮攔；要一致對外，積極主動。優秀的談判人員的理念是：一旦坐到談判桌前，談判就要彼此尊重，并在此基礎上展開智勇較量。但最終目的不是誰壓倒誰，也不是置對方于死地，而是為了溝通和調整，使雙方都能滿足己方的基本要求，達成一致。雙方以這樣的高境界的積極行為，力求公平合理的談判結果。
（二）崇高的事業心、責任感。
崇高的事業心和責任感是指談判者要以極大的熱情和全部的精力投人到談判活動中，以對自己工作高度負責的態度抱定必勝的信念去進行談判活動[2]。只有這樣，才會有勇有謀，百折不撓，達到目標；才能虛懷若谷，大智若愚，取得成功。試問，一個根本不愿意進行談判，對集體和國家都沒有責任心的人，代表集體去進行談判，他會全力以赴嗎？會取得成功嗎？不會的。再有，一個抱著個人目的代表集體去談判的人，他會為集體的需要據理力爭嗎？他會使集體需要獲得最大程度的滿足嗎？不會的。只有具有崇高事業心和強烈責任感的談判者，才會以科學嚴謹、認真負責、求實創新的態度，本著對自己負責、對別人負責、對集體負責的原則，克服一切困難，順利完成談判任務。
（三）堅韌不拔的意志。
商務談判不僅是一種智力、技能和實力的比試，更是一場意志、耐性和毅力的較量。有一些重大艱難的談判，往往不是一輪、兩輪就能完成的。對談判者而言，如果缺乏應有的意志和耐心，是很難在談判中成功的。意志和耐心不僅是談判者應具備的心理素質，也是進行談判的一種方法和技巧。
（一）認識能力。
善于思考是一個優秀的談判人員所應具備的基本素質。談判的準備階段和洽談階段充滿了多種多樣、始料未及的問題和假象，談判者為了達到自己的目的，往往以各種手段掩飾真實意圖，其傳達的信息真真假假、虛虛實實，優秀的談判者能夠通過觀察、思考、判斷、分析和綜合的過程，從對方的言行和行動跡象中判斷真偽，了解對方的真實意圖。
（二）運籌、計劃能力。
談判的進度如何把握？談判在什么時候、什么情況下可以由準備階段進人接觸階段、實質階段，進而到達協議階段？在談判的不同階段將使用怎樣的策略？等等，這些都需要談判人員發揮其運籌的作用，當然這種運籌和計劃離不開對談判對手背景、需要、可能采取的策略的調查和預測。
（三）語言表達能力。
談判是人類利用語言工具進行交往的一種活動。一個優秀的談判者，應像語言大師那樣精通語言，通過語言的感染力強化談判的藝術效果。談判中的語言包括口頭語言和書面語言兩類。無論是哪類語言，都要求準確無誤地表達自己的思想和感情，使對手能夠正確領悟你的意思，這點是最基本的要求。其次，還要突出談判語言的藝術性。談判中的語言不僅應當準確、嚴密，而且應生動形象、富有感染力。
（四）應變能力。
任何細致的談判準備都不可能預料到談判中可能發生的所有情況，千變萬化的談判形勢要求談判人員必須具備沉著、機智、靈活的應變能力，以控制談判的局勢。
（五）創造性思維能力。
隨著社會的發展和科學的進步，以綜合性、動態性、創造性、信息性為特征的人類現代思維方式已經取代了落后的傳統思維方式，創造性思維是以創新為惟一目的并能產生創見的思維活動。談判者運用創造性思維就能提高分析問題和解決問題的能力，提高談判的效率。
五。健康的身體素質。
毛澤東曾經講過：身體是革命的本錢。談判的復雜性、艱巨性也要求談判者必須有一個良好的身體素質。談判者只有精力充沛、體魄健康才能適應談判超負荷的工作需要。
最新英語情景對話案例篇八
1、觀點對錯已不斷。
我們在說話時最容易犯的錯誤就是自己在心里判斷對方的觀點，其實每個人的觀點，只是對事物的不同的看法，很難做出誰對誰錯的判斷，之所以要判斷，是因為在我們自己的頭腦中，有一套自己的處理事情、甄別是非的價值觀或方法論，它不能代表別人，更不能代表真理。如果邊聽邊判斷，就會對說話者在心里定格，也就難免會在談話中帶有情緒、言詞上的不良表現。俗話說條條大路通北京，只有細心的傾聽完其表述，才會知道事情與觀點的原委，做出正確的分析、判斷，也許對方能給你帶來一套全新的觀念或創意。抱著將要發現新大陸的心態去傾聽，他(她)會興致勃勃。
2、充分的尊重。
孔圣人說，三人行，必有我師。就象世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，人對事物的觀點方法也是不同的，抱著一種學習的態度去與人交流，這是產生尊重的基礎。尊重能保持你在交流中的良好姿態；尊重能讓對方感覺到你的真誠可敬；尊重能讓人向你展示到心靈最深層。讓別人尊重自己，自己首先要尊重別人。
3、盡量不使用否定性的詞語。
心理學家調查發現，在交流中不使用否定性的詞語，會比使用否定性的詞語效果更好。因為使用否定詞語會讓人產生一種命令或批評的感覺，雖然明確地說明了你的觀點，但更不易于接受。如：“我不同意你今天去北京”這句話，我們換一種說法；“我希望你重新考慮一下你去今天北京的想法”。交流中，很多的問題都是可以使用肯定的詞語來表達的。
4、換一個角度表達更易接受。
漢語是世界最復雜的語言之一，這種復雜性，也說明了它的豐富多彩，同樣的一種觀點就會有多種表達的方法。如我們要說的意思是一個女士很胖。一種說的方式：“你真的很胖，需要減肥”；另一種說的方式：“你從前您一定是個很苗條的人”。表達的方式還會有很多種，如果你是那位女士，會喜歡哪種說法，當然是第二種。所以，我們在要表達自己的觀點時不妨深思三秒鐘，也許會生成更精彩、讓人喜歡的語言。
最新英語情景對話案例篇九
在教學改革深入發展的大環境背景下，如何優化課堂教學模式，以達到好的教學成效，是當前廣大初中語文教師都在討論的問題。所謂“情景教學法”,就是指教師在實施教學活動的實踐過程中，通過采用各種教學方式和資源，為學生創設有利于教學活動開展的情景，從而把學生吸引到教學活動中，使學生具體的進步和發展。作為一名初中語文教師應確保課堂教學模式滿足新時期的教育標準，積極引進情景教學法，構建有利于學生能力發展的課堂模式，以發揮學生的主體地位，激發學生學習語文的學習興趣。
一、初中語文教學中應用情景教學法重要性概述。
學生只有對教師所教授的知識產生求知欲望才能激發其內在的學習興趣，才能產生追尋知識的想法，才能積極地去探索學習中的問題并找出解決問題的方法。而這一系列活動的產生與其所在的內在環境有著密切的聯系。構建有利于開展教學活動的情景是激發學生學習興趣，培養學生求知欲望的前提與基礎，而教學環境一旦脫離學生發展需要勢必對學生的發展造成阻礙影響?？梢姡瑥慕虒W情景的創設入手，構建有利于促進學生語文能力發展的情景對于激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性有著十分重要的影響作用。鑒于此，初中語文教師在開展語文教學活動的實踐過程中，應轉變傳統的“填鴨式”教學模式，應用情景教學法，為學生創設形象具體的教學情景，使學生產生“想學、樂學”的想法，進而調動自身學習積極性。
二、初中語文教學中如何有效應用情景教學法。
（一）以境設疑，激發興趣。
如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，并逐漸喜歡所教科目的教師和科目內容。所以教師在對學生開展教學活動時，要重視學生學習興趣的激發，善于提問，有效利用各種教學資源創設問題情境，使學生處于具有真實感的問題情境中，從而激發對語文的學習興趣，產生發現問題、解決問題的欲望。這樣一來，教師就可以通過問題的設立來激發學生的內在興趣，用問題點燃他們探究語文的熱情，吸引他們參與到學習中來的積極性。在具體應用方面，教師可以針對初中生活潑好動的性格特征，引入生動有趣的故事、謎語、生活典故等內容進行情境設問，進而激發學生的學習興趣。
（二）以境啟迪，提高效率。
從教育發展的角度進行分析，語文教育的過程實質就是感受文章情感信息，形成自身情感的一個交流過程。初中生由于受到生活閱歷、情感信息等等方面因素的制約影響，他們對文章所包含的情感往往無法深入體會，即使能對文章引發共鳴，也能獲得情感體驗，更別說進一步表達文章作品的情感。這個時候，需要教師去啟發學生的創新性思維，而在語文教學中啟發學生創新性思維的方式之一就是創設情境。
如講授《知之者不如好之者，好之者不如樂之者》時，開課前教師可以先花十分鐘的時間跟學生談談他們自己對平常生活中求知態度、興趣培養、錯誤認識、為人處世等問題，再順勢引出每個人對待生活的態度都不一樣，但始終是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的深刻道理，學生易于接受并從生活實際中思考問題，進而加深對課文內容的了解，深受啟發。這樣一來，學生就能在教師創設的生活情景中，結合實際生活內容，加深對《知之者不如好之者，好之者不如樂之者》內容的了解，從而激發學生對語文學科的情感，提高課堂教學效率。
（三）以境閱情，增強能力。
在開展語文教學活動的實踐過程中，要重視學生認知能力的提高。學生認知能力的提高需要形象的輔助，教師要懂得挖掘教材內容中所特有的形象，為學生創設接近真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，才能引發學生對文章內容的情感共鳴，進而提高他們的認知能力。例如，在學習李后主的《虞美人》一詞中，教師可以先利用多媒體技術，播放鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，通過歌曲的播放，為學生創設情境，使學生對詩詞《虞美人》產生情感共鳴，當學生對詩詞產生共鳴后，教師就可以進一步引導他們深入感悟詩詞作品。這樣一來，就可以取得比實際教學更好的教學成效，學生的'理解能力也能在無形之中得到增強。
（四）以境促學，升華情感。
初中語文教師在應用情景教學法的過程中，要綜合地運用多種有效的教學手段，包括教學工具、教學語言和教學畫面等等方式的設定，使學生在教學活動中產生情感體驗。而在此過程中，教師的情感引導發揮著重要的引導作用，其中教師的情感引導重要方式之一就是語言表達，教師可以運用優美的語言，生動地再現教學內容，描繪出文章作品中所包含的意境，從而把他們帶入美好的境界，給學生帶來心靈藝術上美的感受的同時，還能把語文教學“情感化”,點燃學生對語文的情感火花，使學生在情緒的勃發與激動中感受語文所蘊含的情感，從而愛上語文學科。
三、結語。
就我國現階段的初中語文教學而言，其存在的課堂教學模式明顯表現出不利于學生全面素質的培養。作為初中語文教學工作者必須通過反思，要以學生的主體地位為出發點，積極引進“情景教學法”,讓學生在課堂上“活”起來,“動”起來,進而達到讓學生快樂輕松學習語文的教學目的，促進初中生語文素養的全面提高。
參考文獻：
最新英語情景對話案例篇十
摘要：隨著我國職業教育改革的深入，課堂教學方法的研究成為職業教育改革的重要領域，情景教學法、項目教學法、案例教學法等新型的教學方法大量用于文秘專業課的教學實踐。本文將探討文秘專業課教學中如何應用情景教學法。
關鍵詞：情景教學法；中職；文秘專業課中職文秘專業課包括文書與檔案管理、辦公室事務管理、應用文寫作等，這些都是文秘專業學生必修的專業核心課程。學好這些課程，對學生掌握文秘專業的基本知識和技能，為將來從事文秘工作有著非常積極而深刻的意義。在多年的中職文秘專業課教學過程中，筆者從教學方法和技巧方面不斷地進行探索，希望能找到適合中職學生學習文秘專業課的行之有效的教學方法。情景教學法就是其中的一種。
情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的方法。情景教學法的核心在于激發學生的情感，以較為具體的情景，激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。在文秘專業課教學中采用這一教學方法具有以下幾個方面的積極意義。
1.激發學生對文秘專業課的學習興趣。
文秘專業課的特點是理論性較強。盡管文秘專業課的理論不如理工科課程那幺難懂，但對于初中畢業的中職生來講，理解起來還是有一定的難度，很多時候學生似乎一看就懂，但真正做起來又束手無策。由于文秘專業課的理論性比較強，如果上課還是采用以教師為中心的講授法，那課堂氣氛將會比較沉悶，學生的學習積極性不高，這種課堂教學效果不理想。如果教師上課時能充分利用現有的教學資源，在文秘專業課堂教學中積極創設情境，讓學生在情境中表演體驗有關知識，增強學生學習文秘專業課的興趣。這樣的課堂一定會是充滿樂趣的。
2.降低文秘專業理論教學的難度。
在職業學校的學生中，有相當一部分人的.文化基礎比較薄弱，導致他們的學習能力、接受能力、理解能力不夠強，在學習抽象的理論知識時會感覺比較枯燥又不容易理解，最終會挫傷他們的學習積極性。情景教學法把抽象的理論、知識融于具體的工作情境之中，將抽象的知識具體化，使學生仿佛置身于特定的場景中，有助于學生對理論知識的理解和掌握。情景教學法是將抽象的理論化為具體的工作實踐，教學的難度相應降低了。文秘專業的學生可以聽懂并能很好地理解相關專業知識。
3.有利于課堂教學內容與文秘實際工作的結合。
由于文秘專業課的教學內容是從文秘工作的實踐中歸納、總結并提煉出來的，是一個從理論到實踐的過程。文秘專業課的教學目的是為了讓學生學好文秘專業理論知識，為將來從事文秘工作奠定良好的基礎。教師在教學過程中運用情景教學法可以較真實地再現工作情景，通過情景的展示或演示，學生可以明白較為抽象的文秘專業知識在實際工作中是如何用的，為什幺要這樣用。情景教學法可以起到將理論教學與實際工作聯系起來的作用，可以讓學生感受到文秘工作的實際狀況和氛圍，有利于將來走上工作崗位能很快勝任文秘工作。
（1）實物演示情景。文秘專業課教學中可以向學生展示實物，通過課堂的展示，使文秘專業課的學習變得直觀而且具體。如在文書與檔案管理課程教學中，就可以準備一些現行文件及一些需要歸檔的文件，給學生進行展示，讓他們判斷哪些是文件，哪些是應歸檔的文件；可以展示若干不同類型的文件，讓學生進行公文類型的判斷；還可以通過觀察文件來理解公文的格式、標題、公文的內容應該怎樣寫等。
（2）展示實際工作情景。在辦公室事務管理、文書與檔案管理基礎課上，學生可以到學校的辦公室、各職能部門去觀察辦公室的文書處理工作、接待工作、會議工作、檔案工作，看檔案是如何管理的，看看辦公室秘書是如何做好日常行政工作的，秘書一天的工作內容有哪些。也可以聯系一些企業，通過參觀或見習來熟悉文秘工作的內容。學校舉辦的一些大型活動如接待訪客，運動會等，可以安排學生去觀察甚至可以參與。
（3）多媒體展示情景。多媒體教學在我國的職業教育中已普遍實行，它既能展示圖形、圖像等，又能播放視頻。教師可以用多媒體展示大量的教學資源，讓學生感受到文秘工作的真情實景，如會場、辦公室、接待室如何布置，檔案如何整理與歸檔，如何管理、利用等。為了課堂教學質量的提高，教師應善于發現并積累互聯網上與文秘專業課相關的資源。
（4）模擬表演情景。這是由教師根據教學內容安排、設計與現實工作、生活類似的場景，讓學生模擬扮演其中的角色，以便更好地理解和掌握所學知識，并且提高實踐能力的一種教學方法。這是最能反映教師的教學水平和能力，學生的學習狀態和學習能力的一種方式。
下面以四種情景教學形式中最為復雜的模擬表演情景為例，說明情景模擬教學法的具體步驟及要求。
（1）準備情景。情景可以是教師事先準備的（如不同情況下如何接打電話的工作情景），也可以是學生自己設計的情景?？刹捎贸楹炐问經Q定。如果時間充裕，每個情景都可以進行表演。
（2）分組。全班根據人數分為若干組，每組4～5人。
（3）小組討論。以組為單位進行討論，分工，準備演示情景。
（4）分組演示情景。每組分角色扮演，展示工作情景，其他組的學生觀察、思考。
（5）小組自評與互評。每組表演完，先由每組學生進行自評，說明優缺點，還有哪些需要改進的；然后由其他組進行互評，分析接打電話的動作準確與否，語言是否符合規范，情景表演是否到位等。
（6）教師點評、總結。由教師對每組學生的表現進行點評、總結。
在整個教學過程中，教師要有較高的實踐能力，還要有較強的發現問題和分析實際問題的能力。每個學生通過模擬表演獲得了如何接打電話的真實體驗，積累了對接打電話等相關理論知識的認識。
采用情景模擬表演的形式，學生真正成了課堂的主人，人人參與，積極性很高，課堂氣氛活躍，教師在這一過程中是引導者，只需在旁邊進行適當引導和點評就夠了。文秘專業課中的接待訪客、值班、郵件處理、印信管理等內容，都可以采用情景模擬表演的方式進行。這種表演的過程不僅是學生學習的過程，也是學生綜合能力得到鍛煉和理論水平得到提高的過程。學生為了準備表演，先要看教材上的理論知識，理解透徹了才能表演出來。但真正要想做好做得像樣，學生必須要認真準備，吃透教材，否則就會表演不到位，影響全組的成績。學生為了小組的榮譽，必然會主動、積極地學習。學生的學習能力、語言能力、組織能力、應變能力、溝通能力也得到了鍛煉。而這些能力正是文秘人員必備的職業能力。因此，情景教學法既讓學生學會了學習的方法和技巧，又從中鍛煉了自己的能力。
總之，情景教學法可以讓學生獲得綜合訓練，有效地提高了學生的學習能力、實踐能力，幫助學生掌握一定的文秘工作的技巧和方法，為將來從事文秘工作奠定了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]強國民.情景模擬法在人力資源管理專業教學中的運用[j].黑龍江教育，（4）。
[2]徐飆.辦公室事務管理[m].北京：高等教育出版，2015.
最新英語情景對話案例篇十一
我想以一個聽說課型的課案和一個語法教學課件為例，介紹應用多媒體教學素材庫，實現信息技術與課程整合的教學實踐和感受。
聽說課型課案的內容是高中英語里的inthelab(在實驗室)一課。這一課的教學目的是要通過創設情境，培養學生的聽說能力，教學重點在于掌握日常交際用語中關于“禁止和警告”的聽力理解和口語表達方法，并幫助學生了解實驗室的注意事項，并且在不同情境中學會使用這類口語的正確表達。
從前上這一課時，經?？嘤谡也坏侥苌鷦釉佻F實驗室情境的圖片和動畫。現在好了，清華同方高中英語素材庫有大量的實驗室圖片和動畫，可以把學生帶入實驗室的語言環境中，語言有困難還可以運用素材庫中的語言支持素材，非常方便。實驗室以圖片導入，組織學生討論實驗室的規則，為學生了解實驗室規則做準備。
1.展示圖片(以下師生對話用英語)。
例如：教師問：“圖片上的學生在哪里？”學生答：“在化學實驗室?！苯處焼枺骸八麄冞@樣做對嗎？“教師給學生舉一個動畫例子，引導學生說出：“那兩個男孩不應該在實驗室里面玩耍、打鬧?！薄八麄儾粦撛趯嶒炇依锍院??！比缓?，教師引導學生就“實驗室規則”自由發言，最后讓學生聽課文對話。
2.呈現對話內容，了解本課及在教學大綱中對應的功能句。運用課件進行教學時，進行3項活動：
第一遍聽出兩個概括性的問題：在哪里？有什么？
第三遍閱讀對話找出功能句，然后全班核對，教師利用課件總結和介紹相關的日常交際用語。
這一課采用倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、參與和合作等方式，實現任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高。
在聽說和閱讀理解課型中，教師借助多媒體的輔助手段比較多，但是每當涉及到語法教學時，就又回到傳統授課方式上了。傳統的教學模式是教師講解語法規則，學生做大量的語法練習，學生感覺枯燥難學，興趣不高。清華同方英語素材庫中的語法學習課件為教授語法課提供了一個新的思路：在豐富而真實的情境中學習語法；運用語法進行正確的口頭表達練習。
在課件中，“被動語態”的教學是在一個粉刷房屋的情境中分層次呈現的，在這個情境中練習被動語態的最基本形式和用法。讓學生饒有興趣的是可以在實際性的活動中練習被動語態，以dinnerparty為背景，進行交際性語言實踐活動，這些活動富有文化背景的意味。不同年級不同階段不同層次的學生可以選用不同部分，變枯燥的語法學習為情景性教學。通過粉刷房屋、準備聚會等真實有趣的交際性活動，使學生在語法知識的學習中活學活用，易學愛學。
運用素材庫進行英語教學的最大感受是不僅方便實用，而且觀念新，符合最新課程標準的要求，不僅為我們提供了豐富的教學素材，還提供了最新的教育觀念。
(中國人民大學附屬中學程嵐《中國教育報》7月5日第8版)。
最新英語情景對話案例篇十二
[內容]。
筆者通過對幾所學校的調查發展，有一半以上的中學生對學習英語呈現出索。
然寡味的狀態。在課堂上，該背的.背不了，該用的用不上，要答的答不起，這。
就很難與教師協調合作，更不便說有很高的學習積極性了；在早讀時，既便在。
有教師領讀的情況下，多數同學也是形式主義應付了事，有次筆者留意觀察，便。
發現好幾個學生根本不看教師亂讀一通，例如教師讀單詞voice/voic/，學生。
捕風捉影讀成/wis/，諸如這種情況很多，可見，現在的中學教學中，如何培養。
學生的學習興趣乃是一在重要的問題，尤其是我們學校作為一個培養中學教師。
的搖藍，就更應該切實地注意這一重要性。
綜合一次民意測驗的結果：三分之二的同學在學習英語沒有興趣是因為記不。
住單詞語法；句法概念模糊不清，導致聽力狀態不佳，課文難以理解，以致惡。
性循環；而四分之一的同學是因為在一開始接觸一門新課程時沒有及時把握好。
學習方法，加之缺少語言環境，一開始便拖下一大截，結果越追越遠；當然，認。
為學外語沒有用，不學外語照樣干革命的亦有人在。但是，針對絕大部分的同。
學的情況看來，主要是缺乏一種良性的學習興趣。中學英語屬于初級的語言教。
學過程，應如何教學？據調查與實施，展開情景對話乃是培養學生學習。
[1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]。
最新英語情景對話案例篇十三
摘要：情景教學，是近年來應用較廣的一種教學方法，特別是針對英語學科而言，學生大部分都成長在漢語的環境里，情景教學能夠于無形中拉近學生與英語的距離，帶領學生沉浸在英語的世界里，感知英語的無窮魅力。
關鍵詞：初中英語；情景教學；有效嘗試。
情景教學，即教師通過創設一定的情景，讓學生自然而然地置于所創設的氛圍之中，從而在這種氛圍中進行有效的教學活動。初中階段在學生系統的英語學習過程中起著承上啟下的重要作用，也容易出現很多問題，教師要充分重視起來，使用渾身解數，一切為學生的發展服務。
一、初中英語情景教學的必要性。
1、英語學科的特殊性。與其它學科不同的是，學生與英語學科的距離感是與生俱來的，因為大部分學生都生長在說漢語的語境里，所以想要讓學生真正地接受英語、學好英語是存在一定難度的，而情景教學從一定程度上可以解決這個問題，于無形中拉近學生與英語的距離。
2、初中生的身心發展特點。初中階段的學生正處于青春期，無論是身體、還是心理，都十分活躍，迅速發展，注意力不容易集中，更容易出現厭學的情況。無論教師創設哪一種情景，都是為了能夠讓學生將注意力集中到課堂中來。
二、初中英語情景教學的有效嘗試。
1、問題情景-巧妙設疑，激發興趣。提問是一門課堂藝術，一節課往往是由教師所拋出來的一個接一個的問題組成的，從而引發學生的思考。因此，在問題的設置上教師就要下一番功夫了，設計一些高質量的、有價值的、為教學目標服務的問題，創設一系列的問題情景，培養學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生養成良好的思維方式，引導學生樹立正確的行為習慣。例如，在講授《whenisyourbirthday》這節課之前，我做了充足的準備，了解了每一名學生的生日并做好記錄，了解到授課當天恰好是一名學生的生日。在這節課的最后，我拿出了事先準備好的小蛋糕，神秘地說：“今天是我們班一名同學的生日，猜猜他是誰呢？我們一起為他唱一首生日歌，好嗎？”在學生的歌聲中，我端著蛋糕走到了小靜的面前，她開心又驚喜。借此機會，我引導學生每人為小靜送上一句英語祝福，加強學生的英語思維能力。
2、表演情景-提供舞臺，釋放自我。表演情景可以有效地還原真實情景，拉近學生與英語的距離。同時，惟妙惟肖的表演可以為單調的課堂增添一絲滑稽的色彩，給學生一個展示自我的機會，讓老師和同學看到一個不一樣的自己。例如，在講授《iwanttobeanactor》這一課時，為了讓學生深入了解各種職業，我讓他們通過“表演”的方式來提前體驗、感悟自己所要成為的職業的生活。學生們自行設計道具、服裝和動作，頓時，教室未來的actor/doctor/reporter...齊聚一堂，十分有趣。另外，值得一提的是，學生們的英語表達能力很強，也十分樂于表演，再這樣的氛圍中學生輕松的掌握了英語職業的學習內容，并應用的如魚得水。只要足夠相信他們的能力，并且給他們機會，放手去做，學生們定會交一份滿意的答卷。
3、游戲情景-寓教于樂，解放天性。毫無疑問，游戲情景大概是學生最喜歡的一種情景，而且游戲沒有長幼之分，無論哪個階段的學生都喜歡做游戲這種學習方式，在娛樂中學習，在學習中娛樂，兩不耽誤，并且可以牢牢地吸引住學生的注意力，屢試不爽。
4、想象情景-發散思維，天馬行空。初中階段正是思維最為活躍的階段，素質教育實施以來，一直倡導培養學生的想象能力，特別是英語一類開放性比較強的學科，很多問題都沒有標準答案而言，所謂條條大路通羅馬，能夠自圓其說，言之成理就好。作為教師，更不應該禁錮學生的思維，而應該為他們提供想象與聯想的一片沃土。
5、生活情景-從生活中來，到生活中去。所有學科知識都來源于生活，我們學習的目的也是服務于生活，英語也是如此。傳統的思維模式認為“英語無用”，但隨著日新月異的發展，英語在日常交際所發揮的作用不言而喻。只有讓學生意識到學習英語并不是為了應付考試，而是掌握一門交流工具，學生才能真正地投入到英語學習中來。這一點，教師苦口婆心的說教起不到多大的作用，反而應該滲透在日常的教學中，多創建一些生活情景，以這種方式來告訴學生，要更加具有說服力?？偠灾?，創設情景的方法有很多種，無論創設哪一種情景，其宗旨都是為了學生能夠更好地學習英語，為了學生的個人發展。情景教學的幾種嘗試在初中英語課堂取得了不錯的成就，教師可根據新課程改革標準的具體要求、課堂實況以及學生的實際情況做出適當的調整，根據教學內容的需要創建合適的情景，讓英語課堂變得多姿多彩，讓學生心甘情愿地沉浸其中，并且從此愛學英語、愛上英語課堂。苦心人，天不負，我相信只要你真心為學生的發展考慮，總有一天，學生自然會以你滿意的成績來回報你！
參考文獻：
[1]王曉梅.初中英語情景教學創設策略探析[j].中學英語園地:教研版,(10).
[2]情景模式有效教學-剖析現代教育技術下的初中英語情景教學有效策略[j].中國教育技術裝備,(16).
最新英語情景對話案例篇十四
話題的引入方式有很多種，例如開門見山、循序漸進、話題的轉入、動作引入等等，在話題切入時還要考慮一些外部局部因素?，F在請欣賞本站小編為你帶來的溝通技巧情景對話。
一般說話技巧的要點有：抓住重點(溝通主題具體、精簡)。速度適中(不急不徐)。保持微笑(伸手不打笑臉人)。
察言觀色(看對方反應調整說話情境)。間接指出對方錯誤(人人都愛面子)。善用形容詞(增強說話效果)。
叫出對方的名字與頭銜(表示親切與尊重)。以對方擅長為話題(每個人都有引以自豪的成就)。分辨混淆字詞(如十與四)。
注意說話禮貌(多說“請”“謝謝”等禮貌詞)。避免滔滔不絕(讓對方有說話機會)。善聽對方的話(能抓住對方的語意與重點)。
清楚傳達訊息(讓對方了解有關信息)。保持合適的談話距離(視人際關系親疏而調整)。以自然姿勢輔助說話(不裝腔作勢)。
以低而穩的態度溝通(一般人討厭高傲者)。重述與整理對方語意(對方語意不清時)。投入到對方話中(融入對方話題)。
適時調整音調(引起對方注意)。預先計劃溝通所需時間(按部就班達到目標)。讓對方能暢所欲言(營造輕松開放的氣氛)。
提示對方你想要聽的話(表達自己的意愿)。確認關鍵性問題(避免日后起紛爭)。
人生是不斷地說服他人，以尋求合作;反過來也可以說，人生是不斷地遭到拒絕和拒絕他人。
在社會交往中，女性直截了當說出拒絕的話，很難出口，然而，有時候又不得不拒絕對方，這就要求女性要掌握拒絕的技巧。
首先要求拒絕者態度和藹。不要在他人開口要求時予以斷然拒絕。對他人的請求迅速采取反駁的態度，或流露出不快的神色，或藐視對方，堅持完全不妥協的態度等，都是不妥當的，應該以和藹可親的態度誠懇應對。
拒絕對方要開誠布公，明確說出事實。不敢據實言明，采取模棱兩可的說法，致使對方摸不清自己的真正意思，而產生許多不必要的誤會，這就容易導致彼此關系的破裂。
拒絕時不要傷害對方的自尊心。特別是對你有恩的人，來拜訪你做事，的確是非常難以拒絕的。不過，只要你能表示尊重對方的意愿，率直地講出自己的難處，相信對方也是會諒解的。
拒絕對方，要給對方留一個退路，也就是給對方留面子，要能讓他自己下梯子。你必須自始自終很有耐心地把對方的話聽完，當你完全聽完對方的話后，心里應該有了主意，這時再來說服對方，就不會使對方難堪了。
有的拒絕，不能把話完全說死，特別是商界，要讓對方明白，此次遭拒絕，尚有下次機會。
如果很有把握可以加以拒絕的話，只管堂而皇之與對方面對面相坐。如果對付的是一個難纏的人，拒絕他時，最好避免視線直接接觸，選擇位置以斜、橫為佳。當你知道怎樣選擇地點來拒絕對方時，你還要考慮到時機問題。有時候，拖延一段時間，審慎選擇機會，會使得原來緊張的局面完全改觀，這也是一種拒絕人的技巧。
如果某個異性當面向你表示愛意，你又不樂意接受其愛，就可用拖延法說“不”。他邀你跳舞，你可以這樣回答：“以后吧，有時間我會約你的?！?/p>
在社交場合，不妨用下列方法試一試。
--有意推托。如“轉告一聲倒可以，就怕她產生誤會，還是你直接同她講一聲為好?！薄斑@件事由我出面恐怕不太好”。
--盡量回避。“我沒看清楚”，“我沒注意”。
--故意拖延。“今晚有事，以后再說吧”。
--保持沉默。“讓我再考慮考慮”。
--另有選擇?！昂檬呛?，不過我更喜歡……”
--婉言回絕?！拔液芾斫饽愕男那椋@樣做對你我都沒有好處”。
一般來說，拒絕人者占上風，遭人拒絕者占下風。遭人拒絕時，凡事要看開一點，既然多說無益，不如漂亮、干脆地來個撤退。
最新英語情景對話案例篇十五
情景教學就是教師以教材的知識內容為基礎，假設一種教學情景，使學生在設定的場景中能夠有效的運用知識，加深對知識的掌握。但是在實際的高中英語教學中，往往是由于高考的壓力而很少運用情景教學的方法來幫助學生掌握知識，這就造成英語教學應用的不足。情景教學法能夠生動形象且具體的突出教學的重點，幫助學生提高學習興趣，培養主動學習的能力，為高中英語教學的發展做出貢獻。
1、情景教學法在高中英語課堂應用中存在的問題。
1.1教學過程中的問題。
由于教師對情景教學的精髓掌握程度不高，在實際教學中可能將重點放錯位置，忽略了學生是學習的主體，應該將學生的語言表達情況放在首位。教師往往會將情景的設定束縛在對話中，教學內容不能活學活用，導致情景教學形成表面形式化，沒有達到學生深入掌握所學知識的目的。同時，在高中英語教學課堂上，教師會比較重視語言結構和語法詞匯的訓練，英語教學的重點也放在了如何更好地在考試中得到優異成績，不能真正地激發學生對英語的學習興趣。
1.2教材編寫上的問題。
和高中英語教學中情景教學方法自由性的特點相比，雖然現在的新課標已經更新，但是很多的教材內容形式還比較單一，大部分的教材版本還是處于一種基本一致的現狀，而且在不同的年級教學內容大體相同，顯然這對于目前個性化的教學方針來說是極為不利的，另外，教材的一致性也不符合學生階段性的發展要求。這種情況造成了學生在接受教育過程中的被動地位，教育方法也不能達到教育要求，更不能培養學生對英語學習的興趣。
2、在高中英語教學中情景教學法的應用對策。
2.1牢牢抓住情景并有效的提問。
我國有句古話“學而不思則罔，思而不學則殆”，從中我們可以清楚地得到學習和思考的關系，兩者之間并非就是單獨存在的，學習過程中的學習和思考而是互相依賴，互相作用，緊密共存的，只有正確地處理好“學”和“思”的關系，方能取得高效的學習成果。在高中英語的情景教學過程中，首先要引起重視的就是學生和教師之間的關系，在教學中，要增加學生們和教師之間的互動性，英語教師可以根據英語教材中具體內容來設定一套與實際緊密相關的情景來展開教學工作。同時在英語教學過程中，有效提問是一種有效的教學模式，該方法可以有效地引導學生去獨立思考，而且在情境教學中也會經常采用到有效提問的方法。
2.2再現情景、活學活用。
在高中的英語教學過程中，需要注重的一個問題就是對于英語的應用問題，并要為學生日后的英語學習打下堅實的基礎。所以，當教師在利用情景教學方法的英語教學中，可以還原一些真實的情景，并利用情景再現的方式通過學生表演的形式讓學生對于英語的學習有一個更加直觀的感受。雖然英語詞匯和漢語詞匯在某些方面具有一些相似性，即一些詞匯在某些特殊的語境中所表達的意思也會有所不同，對于此，英語教師可以利用對比教學的方式，使學生對教材中的知識點有一個更深的印象。
2.3創設情境，激發學生學習興趣。
在高中英語情景教學過程中，創設情境也是一個非常重要的工作。在傳統的英語教學模式中，英語情境的創設是具有一定難度的，任課教師也只能通過語言的表述或者相關圖片的展示來引導學生進行情境的想象，對于學生來說憑空的想象本身就具有了相當大的難度，這對于教學效率的提高同樣具有一定的限制性作用。隨著科技的不斷進步，多媒體技術被廣泛的引進到教學課堂中，使得傳統的教學方法中的情境描述只能通過語言和圖片的方法轉換到了真實直觀的實景展示，這對于學生們的思考有了一個更有效的引導方式，不僅如此，也使學生在接收專業知識的同時也學會了如何更好地去應用所掌握到的知識。
3、結語。
雖然，當前高中英語教學過程中采用的情景教學法給英語教學工作帶來了很多的幫助，但依然存在著一定的不足，針對問題教師要采取必要的措施進行改善，如英語教師能夠在課堂上能夠更多地創設一些與教課內容相關的情景語言活動，這對培養學生對于英語的學習興趣、提高學生學習的積極性以及主動學習能力都具有很大的幫助。情景教學法的應用，擺脫了傳統教學中一些落后的教學方法和觀念，使學生能夠在一種輕松愉悅的課堂環境中快樂地學習，不但提高了學生的學習積極性，而且也保證了高中英語教學的高效性。
參考文獻:。
顧春妹.淺談情景教學在高中英語教學中的應用[j].英語廣場,(04).
最新英語情景對話案例篇十六
當前我國大多數高職院校英語口語教學質量不高，學生參與學習的積極性不足，高職學生英語口語水平不高，首先表現為學生學習積極性較低。大部分學生感覺英語口語學習難度較大，無法找到學習技巧，從而逐漸失去學習興趣。其次，英語教師專業素質參差不齊。當前我國許多高職院校英語教師專業素質存在差異，導致英語口語課堂教學水平高低不一，學生無法快速掌握口語學習技巧。最后，高職英語口語課堂內容單一。英語口語知識的學習需要豐富的情景作為鋪墊，但是在實際的教學中，許多教師只是單純進行口語表達技巧的講解，學生沒有更多口語鍛煉機會，故而口語表達能力較差，也不利于其今后英語知識的進一步學習。
2.1創建生活情景，提升交際能力
英語口語與漢語有著異曲同工之妙，教師在教學時需要將其融入到生活情景中，增強學生對英語的理解能力，并將其應用到實際情景中來，從而逐漸提高他們的口語交際水平。當前我國大多數高職英語學生口語表達力較差，發音不標準、語句不明確等，導致其英語交流不夠順暢。通過生活情景的創建，可以讓學生實現理論與實踐的結合，比如在“groupwork”情境下，讓學生分飾不同角色，進而展開有一系列與小組工作有關口語對話，讓他們的對話主題更加明確，對話內容更加順暢，以拓寬學生的思維，逐漸提高其英語口語交際能力。
2.2角色融入情景，增強口語能力
學生在進行口語學習時要將自身融入到情景角色中，站在角色角度來進行相應對話，體會不同環境下不同角色的情感和語氣，以展現出英語語言魅力，讓學生愿意參與到口語知識的學習中來。比如在購物情景中，扮演售貨員的學生應盡量在口語對話中采用語氣的委婉，使其口語更富情感性，從而提高學生對口語的認知。
2.3利用技術情景，提高應用能力
英語教師在進行口語教學時，可以充分利用現代技術為其創建相應的情景，以豐富課堂內容，降低學生英語口語學習難度。高職學生大部分對電影比較感興趣，教師可以利用多媒體技術來為學生播放相關電影，讓學生通過影視作品來學習英語發音，找到自身口語表達上的缺陷，以提升口語表達質量。除此之外，英語電影情境下，學生也可以養成良好的英語口語語感，掌握更多口語表達技巧，以提高其課堂學習效率。同時，通過影片主題的不同，可以讓學生了解更多英美文化，拓寬英語視野，積累語言素材。教師還可以在此情景下進行拓展，讓學生模擬電影中相應的情節，設計出角色對話內容，實現學生間的交流與學習，逐步增強學生口語對話水平。
2.4創建想象情景，拓展表達能力
英語口語水平的提升是一個漫長的過程，教師在對高職學生進行口語教學時需要給予其充足的學習時間，為他們創建想象情景，發散學生思維，以掌握更多英語英語表達技巧，增強語言的準確性。在原有的口語課堂上，教師都是按照既定流程進行相關知識講解，沒有讓學生自己發揮想象去探索口語學習方法，使得學生能動性較差，口語應用水平不高。教師通過為學生創建開放式的口語情景，可以讓學生學習到更多表達技巧，不僅能夠增強其口語水平，還可以提高英語寫作能力。
2.5創設合作情景，提高思考能力
學生之間的學習離不開合作，尤其是在口語課堂上，教師與學生、學生與學生之間需要良好的配合與互動，做好口語交流，以提升整體學生的口語表達水平。在合作情景中，學生不僅要熟悉相應話題，還要及時思考其他同學提出的問題，以應對實際對話中可能出現的各種問題。同時，教師要做好引導工作，在話題的轉變和語言的應用上給予適當提示，讓學生熟悉不同情景的對話方式，熟悉英美國家禮儀和文化，以達到口語練習目標。比如別人在夸獎自己漂亮、優秀時，只需回答“thankyou”即可，以顯示自己對他人的禮貌。
綜上所述，高職院校英語教師在口語課堂上要為學生創建良好的語言環境，嘗試各種不同的教學方法，盡可能降低學習難度，以激發學生學習熱情，最終達到口語課堂教學目標。同時在創建情景時需要結合實際生活，將學生融入到相應角色中，在自然狀態下進行口語交流，熟悉不同情境下的口語應用技巧，以增強口語表達的準確性；充分利用現代化教學技術來豐富口語教學情景，幫助學生搜集更多英語資料，讓學生感受到英語的魅力，從而提高其英語學習的積極性和主動性。
最新英語情景對話案例篇十七
我想以一個聽說課型的課案和一個語法教學課件為例，介紹應用多媒體教學素材庫，實現信息技術與課程整合的教學實踐和感受。
聽說課型課案的內容是高中英語里的inthelab(在實驗室)一課。這一課的教學目的是要通過創設情境，培養學生的聽說能力，教學重點在于掌握日常交際用語中關于“禁止和警告”的聽力理解和口語表達方法，并幫助學生了解實驗室的注意事項，并且在不同情境中學會使用這類口語的正確表達。
從前上這一課時，經?？嘤谡也坏侥苌鷦釉佻F實驗室情境的圖片和動畫?，F在好了，清華同方高中英語素材庫有大量的實驗室圖片和動畫，可以把學生帶入實驗室的.語言環境中，語言有困難還可以運用素材庫中的語言支持素材，非常方便。實驗室以圖片導入，組織學生討論實驗室的規則，為學生了解實驗室規則做準備。
1.展示圖片(以下師生對話用英語)。
例如：教師問：“圖片上的學生在哪里？”學生答：“在化學實驗室?！苯處焼枺骸八麄冞@樣做對嗎？”教師給學生舉一個動畫例子，引導學生說出：“那兩個男孩不應該在實驗室里面玩耍、打鬧?！薄八麄儾粦撛趯嶒炇依锍院取！比缓?，教師引導學生就“實驗室規則”自由發言，最后讓學生聽課文對話。
2.呈現對話內容，了解本課及在教學大綱中對應的功能句。運用課件進行教學時，進行3項活動：
第一遍聽出兩個概括性的問題：在哪里？有什么？
第三遍閱讀對話找出功能句，然后全班核對，教師利用課件總結和介紹相關的日常交際用語。
這一課采用倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、參與和合作等方式，實現任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高。
[1]?[2]。