無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
泉水教學設計及反思篇一
識字是閱讀的基礎，對二年級學生來說更是教學重點，所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視，以突出生字的音形義特點。本課的生字不多，故采用隨文識字的方法肯定會有低耗高效的收益；于是教學第一自然段成了本課的一大重點，因為本課大部分生字藏在第一自然段中，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快，我在充分調動學生學習興趣的同時把生字的教學貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現，變孤立的漢字學習為有機的情境整體閱讀，不僅激起了學生閱讀的興趣，還使他們在閱讀的過程中輕松掌握讀音并識記；而課文的其它生字則通過開火車朗讀課文的方式將學生的學情與語言文字的訓練重疊起來：讓生觀察插圖找出 “瓦罐”；通過對“水塔”的理解再結合課文語境對“天然水塔”進行釋義；本課的“杜鵑花”是學生認知事物中的盲點，因此借助圖片可以給學生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時進行說話訓練：你看到了什么樣的杜鵑花？……從字音到字形到字義，寓有形于無形之中，學生的學自然水到渠成。另外，我抓住課文的許多優美的詞語為語言實踐的又一切入點，讓學生反復地讀，在讀中復現、鞏固生字，在讀中讓學生感受特點：數量詞——一股清泉 一座天然水塔；定中短語（怎么樣的什么、什么地方的什么）陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞；狀中短語（怎么樣地干什么）大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析，只以讀來貫穿始終，真正做到于無形中積累學生的語言，發展學生的語文素養。
這樣一篇美文，如何讓學生在接觸文本的有限時間內體現它原本無限的價值，使學生進行系統的語言時間呢？學生情感的初始狀態是粗線條和淺表層的，教師應及時激活學生感覺擴大的支點，訓練他們對語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似，特別是每段的第一句，都道出了泉水所到過的地方，我想這些句子之間既然有密切的聯系，何不把它們進行一種從復句到單句的轉換，讓學生發現句與句之間的聯系，這種滲透句群的教學也是學好課文的一種方法。于是，在前面兩次的通讀全文后，學生們第三次走進文本，這次的目的是讓學生劃出泉水到過的地方：泉水流進山腰的水池；泉水流過山間的平地；泉水流到山坡的果園里；泉水穿過靜靜的山谷；細細品讀，作者的遣詞造句別具一格，極有講究，“流進”、“流過”、“流到”、“穿過”四個詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處，雖獨立卻又聯系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個個獨立的句子，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩，于是我讓學生把這四個句子用一句話來表達：一個“和”字連接四句，或用“先 ，接著 ，然后 ，最后 ”四個關聯詞貫穿四句……這樣，將課文規范的語言內化為學生自己的語言，理解簡單與具體的語言概念，從而提升學生的語言素養，培養學生良好的語感，真正把書讀“厚”了。
課堂上語言的學習、積累和運用是一個系統工程，本課我“以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言”貫穿課文始終。我想，只有深刻領悟了語言教學的真諦，才會在每一節語文上、每一個階段的語文教學中，進行系統的語言時間，學生的語文素養在不知不覺中才能得到長足的發展。
泉水教學設計及反思篇二
課文以歡快的筆調寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。
上完本課，本人的教學與學生的學習效果還是不錯，但這僅僅是從作業情況來擬定的自己的教學效果。多數學生能完成該掌握的學習目標。字、詞、句的認讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。)“老實說，我也沒見過“水塔”只是從詞曲中了解了意思。為了更準確的弄清“水塔”是什么樣的。星期六，我和家人特到一個大水庫去看了看。“水塔”就是自來水設備中增高水壓力的裝置，是一種高聳的塔狀構筑物，頂端有一個大水箱，箱內儲水。)
本人對本課的都認真反思過，彌補過，與學生共渡難關，我自認為教學思想并不盲目。
一、課堂中以讀為本，更多地給予學生多種形式的讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。讓學生在潛心品讀中體驗快樂之情。并且隨時調整，以學生能接受為標準。教學時讓每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象，培養學生的想象思維能力與語言表達能力。
如、鼓勵學生在說話寫話時如何做到用詞準確?課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化，而且用詞準確。(這里本人將文本知識點“準確運用動詞”結合學生說話、寫話的啟發示引導。怎樣能在使用中提高準確用詞的能力。)
1、平時多讀書，讀報、多留心別人怎樣準確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使用。
2、平時說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習準確用詞，還可以加強記憶。
3、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準確。
二、對于低年級學生來說，培養良好的閱讀習慣十分重要，作為老師不可放過每一位學生。采用不同方式幫助，指導、引導學生把課文讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養了學生良好的閱讀習慣。(在這重要的環節，本人非常重視。這篇課文很美，內容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色，學生很快樂。
三、寫字教學是二年級教學重點。在觀察與評價中享受寫字情趣，師生互評、生生互相評、并重點授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要，讓學生親臨老師書寫的快樂，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運筆方式與情感流露，使學生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養。
四、想象拓展環節，發揮文本的示范作用，給學生自由發揮，想象的空間，訓練思維的獨創性，使學生進一步體會泉水的奉獻精神。(這首兒歌是泉水流經大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學生讀準字音，讀通句子的基礎上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚奇、上揚的語調來讀，讀答句時，要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。)
總之，“一路奉獻、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。“語文”不是要老師教會某一課，是要老師激發學生怎樣去喜歡語文。
泉水教學設計及反思篇三
1、認識八個生字，學會九個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
3、培養學生樂于助人的良好品質。
1、學會九個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
1、“瓦”、“脆”的記憶和書寫。
2、培養學生 主動幫助別人的意識。
生字詞卡片，媒體資源：視頻《泉水》，動畫《泉水：生字學習》
2課時
1.導入新課
春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進小池，流過平地，流到果園，穿過山谷，它給別人帶來了什么呢？今天我們就來看一看。板書并齊讀課題。
2、自讀課文。利用視頻《泉水》進行聽讀，要求：讀準字音，劃出生字詞多讀幾遍。
1卡片認讀生字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆
自讀、齊讀、指名讀
注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
2、自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語并讀一讀。(先自讀再小組互讀)
3、指讀課文，想想泉水都流過了那些地方？
隨機板書：山腰、平果園、山谷）
選你最喜歡的段讀讀，說說你為什么喜歡。
1、學生匯報交流
2、在學生的回答中指導讀好泉水說的四句話：
（1）泉水（高興地）說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）泉水（快樂地）說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
（3）泉水（愉快地）說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出
更大更甜的果子。”
（4）泉水（興奮地）說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
3、引讀二、三、四、五自然段。
4、學生選讀二、三、四、五自然段。（方式：自讀、挑戰讀。）
5、學生選背二、三、四、五自然段。
6、這股泉水是從那里來的呢？指導讀好第一自然段，重點指導讀好“沖出來”。
7、讀好六、七兩個自然段。（方式：跑呀，跑呀做重點指導。問：泉水要流到那里去？你從那里看出來的？讀一讀。）
8、通讀全文。
9、小組讀課文，討論：泉水快樂嗎？為什么？
1、有感情朗讀課文
2．背誦自己喜歡的部分
3、根據課文內容連線：
流進山谷
流過果園
流到平地
穿過小池
4、照樣子寫一寫：
例：很多很多
很多很清
很甜很美
5、指導書寫生字
6.延伸
泉水快樂是因為它幫助了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，愿大家都能成為樂于助人的好孩子。
出示名言
人生最大的快樂就是奉獻和付出。------愛默生-
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優美的文字的時候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。我在教學本課時先引導學生整體把握課文內容，了解課文大意，讓學生自主學習，討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。感悟泉水的純潔無私，美麗可愛的心靈。整堂課學生學習興趣較濃，課堂中書聲朗朗。但學生對一些詞語理解還不夠透徹，主動積累詞語的能力還有待加強。
泉水教學設計及反思篇四
1、師：同學們，你喜歡喝飲料嗎？你都喝過哪些飲料？（找2—3個學生說說）張老師在買飲料的時候遇到了數學問題，我們一起去幫他解決，好嗎？
2、遇到了什么問題呢？（教師出示題目，學生觀察）這節課我們就通過解決“買礦泉水”時遇到的問題學習新知識。（板書課題：買礦泉水）
1、分析題目，理解題意
1）認真讀題，找出題目中的數學信息和數學問題，同桌之間說說。
2）請一位學生讀題，講一講題目的意思，指導學生完整介紹題意。
2、結合情境，進行估算
1）“張老師買2箱飲料大約需要多少錢呢？請同學們估算一下。”學生獨立估算后在小組內交流。
2）班內交流：請小組代表在班內說說自己估算的想法，并解釋估算的過程。估計學生會出現的方法：
a、2箱大約50聽，每聽3元，2箱大約150元。
b、1箱超過60元，2箱大約120多元。
c、1箱大約70元，2箱大約140元。
肯定學生合理的估算方法，重點引導學生通過提問，理解估算的方法。
3）小結學生出現的多種估算方法，總結估算的方法，引導學生掌握一定的估算策略。
3、解決問題，嘗試計算
師：張老師到底花了多少錢呢？還需要同學們去算一算！
1）學生獨立列式解決問題，并嘗試計算。獨立解決問題后，同桌之間說說想法。
2）反饋：重點讓學生說說自己算式的含義和計算的過程。
估計學生情況：
a、24×3=72（元）72×2=144（元）
b、24×3×2
=72×2
=144（元）
c、24×2=48（元）48×3=144（元）
d、24×2×3
=48×3
=144（元）
引導學生結合題目，通過質疑提問，明白連乘式題的運算順序。
3）小結連乘式題的運算順序（板書課題：連乘式題的計算）
三、鞏固練習
1、計算（做試一試第1題）
學生獨立解決后班內交流，重點讓學生說說自己的計算過程。
2、估計（做試一試第2題）
1）讓學生理解題意后思考：“要想估計學校大約有多少人，必須知道些什么？”班內說出“每班大約40人，有39個班級”
2）獨立估算。
3）班內交流，解釋估算過程。
四、師生總結概括
回想這一節課你學到了什么？（總結出連乘式題的計算順序）
本節課是在學生已經掌握了兩，三位數乘一位數的基礎上，探索連乘的估算方法和計算方法，并結合生活實際解決相關的數學問題．
創設生活情境提出數學問題，探索多樣的估算方法和計算方法．在小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程，逐步培養學生的估算意識和估算能力．
本課的教學設計，遵循了課程標準的理念．對教材的理解全面，深刻，教法選擇靈活多樣，有創新，有特色．
在整個教學過程中，始終以生活中的實際問題為全課的主線．使學生感受到數學在生活中隨處可見．同時，教師尊重學生的自主權，讓學生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學生的研究能力和創新能力．
泉水教學設計及反思篇五
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進行發散思維訓練，從而受到情緒的熏陶，并且積聚了詞語。
本課語言精美，情緒誠摯，洋溢著對泉水的謳歌之情，是一篇學習語言、情緒熏陶的好材料。因此，本節課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種情勢的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、忘我奉獻的精力。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同窗們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自滿、快樂、慷慨”進行互相評價。在學生互動交換、互相評價的過程中，教師抓住機會進行點撥，使學生的閱讀感受由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美。對有情緒地朗讀進行有效的領導。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情緒的體驗，達到了審美的情趣。
教學本課的時候，根據語文教學的特色，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：
你能在下面括號里填上一個詞嗎？
（）的泉水。
通過這樣情勢，一方面可以培育學生自主學習的能力，另一方面可以培育學生的理解能力，進行發散思維訓練。有的學生說這是一股快樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出快樂的語氣嗎？有的學生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學生為主體，教師為主導的學習方法，既使學生的語文綜合素養得到了提高，又使學生體會到自主學習的樂趣。在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農田……豐盛了學生的想象力，發展了學生的口語表達能力。
這篇課文意境很美，為此，我從網上下載了這篇課文的課件。在學習生詞時，有的學生質疑“什么是瓦罐？”還有的對課文內容進行質疑，欣賞完形象逼真的課件后，學生對課文的有關詞語、句子，所刻畫的意境自然就理解了，可謂水到渠成。
《語文課程標準》指出：學習語文要重視感悟、積聚和運用。小學閱讀教學，不僅領導和訓練學生理解語言而且必須領導和訓練學生積聚語言和運用語言。
本課所刻畫的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節課的教學充分利用教材，讓學生通過不同情勢的朗讀，積聚課文中的精美語言，如“火紅的杜鵑花”、“俏麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。
在學生的課堂常規訓練方面還顯不足，學生答復問題聲音不夠洪亮；另外，教師角色還轉換不夠，應更多地尊敬學生、在一些細節方面也要體現出學生的主體地位。
泉水教學設計及反思篇六
課文以歡快的基調寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。
上完本課，本人的教學與學生的學習效果一般，但這僅僅是從作業情況來擬定的自己的教學效果。多數學生能完成該掌握的學習目標。字、詞、句的認讀與書寫。能進入角色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些泉水品質的理解不是很明白。如：泉水給山里的姐姐說：“打吧、打吧，我的說很多很多”泉水無私的奉獻自己卻沒有要求別人給予自己什么回報，在這個地方學生的感悟不深。
本人對本課的都認真反思過，彌補過，與學生共渡難關，我自認為教學思想并不盲目。
一、課堂中以讀為本，更多地給予學生多種形式的讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中運用。讓學生在潛心品讀感悟。并且隨時調整，以學生能接受為標準。教學時讓每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象，培養學生的想象思維能力與語言表達能力。
如、鼓勵學生在說話寫話時如何做到用詞準確？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化，而且用詞準確。
1、平時說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習準確用詞，還可以加強記憶。
2、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準確。
二、對于低年級學生來說，培養良好的閱讀習慣十分重要，作為老師不可放過每一位學生。采用不同方式幫助，指導、引導學生把課文讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養了學生良好
的閱讀習慣。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色。但是，由于時間把握不到位。所以，在師生配樂朗讀，學生配樂自讀的過程就沒有展現出來。這是本節課的一大失誤。
三、寫字教學是二年級教學重點。老師的范寫尤其重要，所以我揚長避短，在課件中出示生字，在課件上臨摹，使學生看的很清楚，又不至于浪費太多的時間。再讓學生和課件上的生字比賽，看誰寫得更好，使學生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養，但是要學生時刻注意寫字的姿勢。
總之，這節課讓我學到了很多東西。其實，老師上課不只是教會學生學習，也可能是學生教老師，