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基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇一
（一）高職護生特點分析。
高職護生是護士的主要來源，目前很多高職院校都在擴招，就面臨著學生的錄取分數線下降的問題，這樣的生源在學習基礎課時就比較費力了，學生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教師授課時就要根據學生的接受能力、學習程度靈活的調整上課方式與課時的安排等工作。
（二）對職業發展的影響。
高級護理人員不僅要掌握護理操作，更重要的是掌握專業知識和技能，并且需要了解相關領域的知識，善于發現問題和解決問題，具有獨立解決問題的能力，在疾病的恢復過程中發揮重要作用，只有將知識融會貫通才能增強護士的.自信心和責任感，基礎醫學是培養護理人才的必備內容。
（三）對工作的影響。
假如忽視基礎醫學，給護士以后的發展埋下了隱患。從疾病的發展規律來講，三分靠治療，七分靠護理，所以護士是十分重要的角色，不僅要進行常規護理，還要進行心理護理，健康教育，觀察病情，執行醫囑等，倘若片面的加強護理操作，忽視基礎醫學的學習，會使護士在臨床工作中思維比較局限，對工作的有效開展起到阻礙作用。
二、對于基礎課教學的幾點想法。
（一）教師提升授課水平。
基礎醫學課程，內容復雜抽象，記憶知識點多，面對高職學生，在講課時教師要注意知識的深度和完整性的把握，因為基礎課是為臨床課的學習服務的。比如講《人體解剖學》時，神經系統是學生很頭疼的一章內容，作為護理學生而言，主要涉及這部分相關疾病的知識點就可以了，深度可以適當調整。
面對枯燥的理論教學，學習的掌握程度是遠遠不夠的；基礎醫學多數屬于實驗性學科，通過實驗能強化理論知識，還可以加深對理論知識的理解，所以在基礎課教學過程中加強實驗教學，包括實驗學時的安排、實驗內容的確定以及學生興趣的培養等方面。臨床醫學是基礎醫學在實踐中的應用，二者密不可分。只有掌握扎實的基礎醫學知識才是學好臨床醫學課程的保障，所以從扎實的學習基礎醫學知識開始，為做一名合格的護理人員做準備。
基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇二
摘要：傳統本科生基礎力學實驗教學方式對于工程能力培養有欠缺，改革基礎力學實驗教學，加強學生工程能力培養勢在必行。結合力學實驗教學改革實踐，介紹了在基礎力學實驗教學中革新教學體系、完善實驗考核方式、加強國家規范在實驗教學的應用等舉措，對在基礎力學實驗教學中培養工程能力進行了有益探索。
關鍵詞：基礎力學；實驗教學；工程能力培養；實驗規范。
工科大學是工程師的搖籃，實驗教學是大學生工程師素質養成和工程能力培養的重要環節[1]。力學是工科院校學生最早接觸到的專業基礎課程之一，與工程實踐聯系緊密[2]。力學實驗教學除了滿足理論課教學的需要外，還應成為提高學生綜合素質，培養創新精神與工程能力的重要手段。傳統的本科生力學實驗教學是作為材料力學、理論力學等課程的理論驗證和理論學習的補充，目的是加深對理論課的理解。這種實驗教學模式對力學課程教學起到了一定作用，但手段單一，內容簡單，對學生實際動手能力培訓力度不夠，與真正的工程實踐要求相距甚遠[3-6]。因此，革新力學實驗教學體系，加強學生工程能力的培養尤為迫切。
傳統的力學實驗教學作為輔助手段安排在力學課程教學的相關章節后面，主要是驗證某一理論假設或結論，實驗目的單一。實驗教學內容主要是按理論課的需要進行設計，缺乏實驗技能系統訓練。一般實驗課安排為2或4學時，實驗課時設置較死板。實驗課既是實驗教學過程又是實驗考核過程，缺乏實驗考核手段，實驗成績評定僅以實驗報告為依據，沒有針對實驗教學的專門考核環節。實驗作為輔助手段的定位，難以引起學生足夠的'重視，許多學生實驗預習深度不夠甚至不預習，進行實驗時帶有很大的盲目性。為了在規定的課時完成教學計劃，實驗課上學生圍著教師轉，在教師統一的思路下進行實驗操作，實驗過程中學生缺乏獨立解決問題的積極性。實驗指導書對具體實驗原理、實驗步驟編排過于詳細、具體，甚至實驗報告表格都為學生設計好，學生完全根據實驗指導書上的步驟和內容，按部就班進行，實驗報告千篇一律。這種實驗教學模式下，學生處于被動狀態，感覺枯燥無味，壓抑了學習興趣和學習積極性，限制了的創新能力培養。
為了適應工科學校對培養學生創新精神與工程能力的要求，對力學實驗教學體系進行了改革。結合新版教學大綱修訂，將原材料力學課程實驗和理論力學課程實驗結合，為機械制造與設計專業獨立開設力學綜合實驗課。該實驗課程與理論力學、材料力學安排在同一學期，在后半學期開課，24學時，單獨考核。課程內容設置如表1所示。實驗課程劃分為3個相關的力學實驗專題：材料性能測定、靜力效應分析和振動效應分析。在材料性能測定中，介紹脆性材料和塑性材料在軸向拉壓、扭轉、剪切作用下材料性能測定方法，實驗中獲取脆性材料強度指標，測定塑性材料模量、強度和相關塑性指標。實驗過程中強調不同材料在不同作用下的破壞形態，引導學生思考其破壞機理。在靜力效應分析中，以電測實驗方法為基礎，分別依次進行純彎曲實驗、薄壁圓筒彎扭組合變形測定實驗、彈性常數及未知重量實驗。通過純彎曲實驗，學生初步掌握應變電測實驗方法。在薄壁圓筒彎扭組合變形測定實驗中，學生掌握通過實驗分析力學問題的思路和基本步驟。在測定彈性常數及未知重量實驗中，設置了測定未知材料彈性模量和一個未知重量砝碼的實際重量等內容，進一步訓練解決實際問題能力。動力學問題是理論力學課程的重要內容，振動實驗分析在動力學分析中應用廣泛。在振動實驗中設置加速度傳感器標定實驗，結合理論力學動力學知識，介紹加速度傳感器振動響應的接收原理。通過加速度傳感器標定實驗，學生掌握振動測試系統的使用方法。安排了振動系列實驗，加強對振動系統剛度、阻尼、固有頻率、共振、振型等概念和現象的認識，并進一步介紹振動特性在工程隔震和動力消振中的應用。課程概論重點介紹力學實驗基本方法，力學實驗在科學研究和工程實踐中的重要作用，以及該課程與理論課程之間的聯系。將具體設計性實驗項目作為考核題目，以工程任務形式布置給學生，只介紹實驗項目的工程背景、實驗裝置和注意事項[8]。學生根據所學實驗知識以4人為一組在規定的時間內自行設計實驗方案，自主完成實驗過程，形成實驗報告。教師根據學生實驗操作過程和實驗報告評定實驗成績。國家標準是由國家標準化主管機構批準發布[7]，是在全國范圍內統一的技術要求，是技術往來的技術語言和技術依據。在工程實踐中從事實驗技術工作，必須遵循國家的相關規范和技術標準。傳統的力學實驗教學中往往按力學理論教材組織實驗教學，對國家標準規范的應用重視不夠，力學教學實踐中對這此予以加強。將國家規范中相關概念和實驗方法應用在材料力學性能測定實驗教學過程。將國家標準gb/t228.1-中“術語和定義、符號和說明”、“試樣”等內容融入實驗講義中拉伸實驗概念一節，遵照規范規定編排試驗中原始橫截面測定和原始標距標記方法、斷后伸長率、屈服強度、規定非比例延伸強度、抗拉強度、斷面收縮率測定方法等。講解彈性模量測定時，參考了gb/t22315-；講解實驗測定結果時，參考了國家標準gb/t228-20及國家標準gb/t8170-2008的修約內容。通過實驗規范學習，使學生熟悉常用實驗規范并掌握實驗規范的一般使用方法，培養在實驗過程中自覺遵守實驗標準規范的工程意識，提高工程師素養。
參考文獻：
[2]楊伯源，李和平，劉一華．材料力學[m]．北京：機械工業出版社，：1-6．。
基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇三
1引言。
當前我國醫療領域的體制改革不斷得到推進，整個醫療市場上的競爭也日益激烈，做好青年醫務人員的思想政治工作有助于加快我國醫療事業的發展。在新常態下，加強對青年醫務人員的思想政治工作不容忽視，他們大多數正處于剛剛加入工作崗位的階段，不可避免會在思想上或者行為上存在一些問題，所以，當代青年醫務人員必須充分認識到自己在工作中具有的責任和義務，在實際工作中有一個正確的職業觀，并且具備扎實的職業技能以及較高的職業素養。當前由于各方因素的影響，我國青年醫務人員思想政治教育工作有效性的提高還存在一定難度，還需要相關人員進行更深入的研究。
2青年思想政治工作所具備的基本特點。
在新常態下，為保障我國醫療事業的穩步持續發展，就必須做好青年醫務人員的思想政治工作，以認識到青年思想政治工作所具備的基本特點為前提。
2.1其黨性非常鮮明。
在我國，不管是在哪一個行業，對青年思想政治的教育工作都屬于黨的思想政治工作的重要組成部分，并且在其中占據較大的比重。通過對青年進行思想政治教育工作，有助于引導我國各族青年相互團結，從而順利實現我國經濟發展中的各項重要目標，并且這也是我黨的重點工作之一。所以，對于青年思想政治教育工作而言，其具有非常鮮明的黨性，也正是因為具備著鮮明的黨性才讓我國青年思想政治教育工作的有效性得以充分發揮。
2.2其針對性極強。
對于我國青年而言，不管是在其社會地位上還是在年齡結構上都存在較大的差異，雖然相比于整個社會而言，醫院只是一個小圈子，但是青年醫務人員的思維方式、人生觀以及價值觀仍然會極大地受到其專業差異的影響[1]。所以，對青年的思想政治教育工作具有極強的針對性，并且這種針對性對促進我國青年得以全面發展有巨大的積極作用。
2.3其挑戰性較大。
當前我國社會經濟發展迅速，這種情況在一定程度上對我國青年的價值觀帶來越來越大的沖擊，那么傳統的思想政治教育模式已經無法滿足當前新常態下我國青年實現全面發展的各項要求，所以對青年的思想政治教育工作具有較大的挑戰性，在開展青年思想政治教育工作時，與當前我國社會的實際發展情況相結合非常關鍵，其有助于青年對自我的不斷完善，并順利應對當前時代發展對青年思想政治教育工作帶來的挑戰。
3當前在青年醫務人員思想政治工作開展中存在哪些問題。
3.1思想政治意識薄弱。
在我國醫療事業不斷發展的過程中，存在很多青年義務人員的思想政治意識相當薄弱的現象，并且由于社會上存在一些不良風氣，導致大多數青年醫務人員目光短淺，僅僅關注到眼前的經濟利益；他們還會時常出現一些損害社會公共道德的問題，嚴重違背了職業道德。對于醫務人員而言，其實際存在巨大的工作壓力，因為其日常工作的每一步都關乎著病人的生命安全，在實際工作中擔負非常大的安全風險。相比于其他任何一種職業而言，青年醫務人員在工作中面臨非常大的壓力，他們大多剛到工作崗位，對工作中出現的問題還沒有純熟的處理方案，平時的工作量又大，加上經濟收入不理想，其工作積極性很容易受到打擊，從而造成有的青年醫務人員在參加工作后不久就選擇離開醫院，在職業發展上也沒有更高的追求，所以青年醫務人員嚴重存在思想政治意識薄弱的問題。
3.2只注重自身利益的實現。
隨著社會經濟發展腳步的加快，人們的生活質量也得到很大程度上的提高，當前醫療事業的發展對高素質青年醫務人員的需求量越來越大，從而造成了我國青年醫務人才之間的'競爭日益激烈。在這樣的情形下，有很多青年醫務人員只注重自身利益的實現，所以直接選擇放棄他們正在從事的醫務工作。他們只看到與自身息息相關的利益，完全沒有關注到整體利益，從而在工作中缺乏榮譽感與責任感。當前我國的青年醫務人員大多沒有將個人利益與集體利益結合起來，而是將個人利益太過看重，從而忽視了集體利益。青年醫務人員對集體利益的忽視，讓他們在工作中基本不具備一定的職業道德，所以當前醫院極度缺少高素質的青年醫務人才，從而造成我國部分醫院在發展中的實際需求得不到滿足。
4如何有效開展對青年醫務人員的思想政治教育工作。
4.1幫助青年醫務人員樹立良好的醫德醫風。
在新常態下，良好的醫德醫風對青年醫務人員在工作中的發展至關重要，并且醫院相關人員對他們的思想政治教育也應該從這個方面入手，只有幫助青年醫務人員樹立良好的醫德醫風，才有助于讓他們具備職業道德。加強對他們醫德醫風方面的教育，可以有效促進他們傳統思想的轉變，幫助他們在職業發展道路上擁有正確的價值觀和人生觀，從而避免醫院里一些不良風氣的形成。當青年醫務人員具備了良好的醫德醫風，明確了自己工作中的職責和任務，就能更好地為病人服務。
4.2讓醫院的優秀文化得到發揚。
每個醫院在其發展過程中都會擁有自己獨具特色的優秀文化，并且只有在這種優秀文化的指引下，醫院所有的工作人員才會有強大的凝聚力。要想實現青年醫務人員的思想政治教育工作的有效性得到充分發揮，那么醫院就應該讓自己獨具特色的優秀文化得到發揚，可以將這種優秀文化充分融入對青年醫務人員的思想政治教育工作中，讓這些青年們被醫院的優秀文化吸引，感受到其中的魅力，這樣不但可以有效調動他們工作的積極性，而且在接受思想政治教育過程中也會進行配合。比如，醫院可以不時地開展一些醫院相關的文化節或者座談會，醫院負責人對醫院過去以來的發展歷程進行介紹，然后表達醫院的未來發展方向，提出相關的改進工作，并且選擇工作中表現優秀的青年醫務人員來發表自己在工作中的心得體會，這樣在其他的青年醫務人員中也會起到一定帶頭作用，激勵他們更加認真地工作。所以，將醫院的優秀文化進行發展，可以對青年醫務人員的政治思想起到鞏固作用。
4.3完善醫院的獎懲機制。
合理的激勵機制能夠充分調動青年醫務人員的工作熱情和積極性，思想政治工作也應該落實好這方面的細節[2]。對于表現良好的青年醫務人員，可以適當的進行物質或是精神上的獎勵，從而讓他們更好的投身到工作中去，提高工作的效率和質量。與之相對的對于那些出現工作失誤或是思想不端正的青年醫務人員，應該加大懲罰力度，一旦發現就予以嚴懲，懲罰不是目的，通過懲罰讓他們認識到自己的錯誤，從而提高工作效率，才是懲罰的意義所在。雖然青年醫務人員的工資方面不太理想，平時的工作壓力也挺大，或多或少都有可能打擊到他們在工作上的積極性，從而引起他們的消極情緒，甚至有的青年醫務人員承受不了而離職，但是對他們思想政治教育的強化，讓他們明確自己的責任和義務，看清楚這份職業的實質，從而會讓其在工作中變得更有責任感，并且也能從中找到榮譽感，工作積極性被調動，逐步實現自己的人生價值。
5結語。
總的來說，對青年醫務人員的思想政治教育在醫院的整個發展過程中非常關鍵，因為他們是醫院得以穩定持續發展的希望，他們為醫院的發展注入了新鮮的血液。所以在新常態下，醫院必須安排相關人員做好對青年醫務人員的思想政治教育工作，幫助他們樹立好醫德醫風，積極采取有效策略激發青年醫務人員在工作中的積極性。在面對社會的快速發展中將醫院的優秀文化發揚開來，并將其融入對青年醫務人員的思想政治教育中，讓他們消極的職業觀得到轉變，激勵他們不斷完善自己，從而提高醫院的社會競爭力。
【參考文獻】。
【1】楊慶彪.淺談新形勢下醫院青年思想政治工作[j].東方企業文化,(15):162.
基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇四
希望通過三個階段的培訓，實習生在獲得熟練的檢驗操作技能的同時，具備良好的溝通意識和基本溝通技巧。
(一)崗前培訓階段：熟悉各項流程，明確實習目標和學習任務崗前教育可采取講座、實驗室參觀講解相結合的方式進行。
崗前教育的內容包括：(1)熟悉醫院環境和部門設置，熟悉病人就醫流程。
(2)基本專業知識準備：扎實的專業知識是有效溝通的前提，為此，實習生在實習期間必須認真閱讀檢驗科各檢測項目的標準操作程序文件(sop)、檢驗科《標本采集手冊》、專業課本和行業權威參考書等書籍。
(3)熟悉檢驗流程：包括檢驗刷卡、標本采集，標本清退、危急值報告等;讓實習生了解科室各醫療小組各成員的作用;讓實習生知道遇到復雜局面的求助方式。
(4)服務態度：讓實習生理解病人的痛苦和心理需要，尊重病人的各種權利;在面對困難的溝通情境時，應保持良好的心態、耐心和謙虛的態度，遵循處理流程。
(5)基本溝通技巧：提醒實習生在實際工作中注意溝通的技巧，總結和交流有效的溝通方式，并注意整理和收集有用的溝通案例資料。
實習生也可以閱讀諸如《檢驗與臨床溝通-案例分析200例》、《檢驗醫師啟示錄》等書籍，從中揣摩和學習溝通技巧。
(二)帶教實施階段：由淺入深，主動實踐，掌握溝通的方式和方法。
1.熟悉檢驗流程，了解臨床需求。
實習前期兩個月，由于不熟悉檢驗流程，學生在回答病人和臨床咨詢時，不能提供有用的信息，或者回答含混不清，不能令病人和臨床滿意。
因此，熟悉檢驗科工作流程是給臨床和病人提供優質服務和必需檢驗信息的保證。
這些工作流程包括檢驗科崗位設置、檢驗科檢測項目設置、門診抽血流程、標本采集全過程、標本全過程信息管理流程、危急值報告流程、不合格標本清退流程等。
帶教老師結合實際工作詳細地講解流程操作的每一步和關鍵點，實習生通過仔細觀察、詢問和查看相關程序文件等主動學習。
如：標本如何正確采集、標本的送檢時間和報告時間等內容是臨床醫生和采集標本的臨床護士詢問的重點。
這就要求實習生應該了解臨床基本需求，具備基本的標本采集知識、熟悉各項目的送檢時間和報告時間等。
除此之外，實習生還應知道分析前階段監管的重點科室，如兒科、急診科、重癥監護病房等，對這些科室的送檢標本和檢驗報告應重點關注。
2.熟悉溝通渠道，學習溝通技巧。
為滿足臨床需求，提供優質服務，檢驗科以各種形式和途徑主動與臨床溝通，如醫院質量督導員會議、護士長會議、臨床科室早會、合同評審會議等，主動介紹檢驗流程、宣傳新項目新技術、培訓標本采集、送檢相關知識;為了解臨床對檢驗質量的反饋，檢驗科定期向臨床醫生、護士、患者發放滿意度調查表。
檢驗科的這些醫療活動不僅體現了科室主動走進臨床的服務品質，也是科室逐漸形成與臨床保持良性溝通的工作狀態的有力保證。
在實習中期三個月，帶教老師可以選取積極性主動性強的學生參與其中。
實習生通過觀察、聆聽、記錄的方式，學到多種有效的溝通方式和表達溝通技巧，感受到檢驗給臨床提供的輔助診斷價值，體會到與臨床溝通給檢驗科自身的發展帶來的益處，并且深入認識到與臨床溝通必須做到主動解釋、主動宣傳、主動反饋，并當好告知人、咨詢人、聯系人等角色。
實習生的這些經歷將為他們今后走上工作崗位主動地開展工作奠定良好的基礎。
3.實踐與揣摩溝通技巧，提高應對能力。
經過約半年的實習，實習生已經具備基本溝通能力，需要在各種實踐中不斷揣摩和總結有效的溝通技巧和表達技巧。
如與患者交流時，注意講話的方式與語氣。
當患者提出問題時，予以耐心解釋，盡量使患者和家屬滿意。
當患者對檢驗結果產生疑問時，應客觀、辯證地看待問題，不能說“絕對沒有問題”、“不可能錯”等話語。
與臨床醫護電話溝通的時候，語言的表達要簡潔明了，突出重點，注重高效。
比如，在教導學生向臨床報告危急值時，要求學生在簡單的禮貌問候之后，直接說明檢驗科在報告危急值，提醒對方注意記錄，并清楚的說明是哪個病人何種檢測項目出現何種危急值，請對方重復后，主動報上姓名。
整個過程應表達清晰，語言精練，避免拖沓。
面對臨床提出的疑問學生無法及時解答，或者臨床反映的問題比較尖銳，學生不了解或是超出自身專業能力無法做出解釋時，應要求實習生保持鎮定，認真記錄對方反映的重點內容，委婉地提醒對方等候，并及時尋求幫助，得到解答后迅速做出應答。
如一時無法處理、需要繼續調查的，則需要明確告訴對方，并記下對方的聯系方式，待問題調查清楚后主動聯系對方，如實地做出解釋。
事實證明，這種應對方式不僅可以回答臨床的疑問，達到溝通的目的，還能有效減少相互的矛盾和摩擦，為雙方保持通暢的溝通搭路鋪橋。
另外，實習生還應知曉，合適的著裝和文明的舉止可拉近人與人的距離，容易產生信任感，獲得良好的溝通效果，甚至有效避免醫患糾紛的發生。
信息系統提醒功能的正確使用也是與臨床溝通的有效手段。
(三)教學效果評價階段，進行問卷式調查和評估，探索建立考評體系為了評價溝通能力教學實踐效果，檢驗科自行設計了問卷式“溝通能力測評量表”對實習生溝通能力進行考評。
該表格從專業知識與技能、傳遞有效信息、溝通技巧和方式、溝通障礙與應對、患者心理狀態與應對、實際體驗等六個方面設計25個條目。
每個條目采用三級評分制，包括“不熟練”、“一般”和“熟練”，分別計為1～3分，滿分75分。
調查方法：在實習開始時和結束時發放給實習生，要求學生無記名填寫，當場回收。
以屆實習生為例，實習開始時，發放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%;實習結束時，發放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%，問卷結果如表1所示。
以屆實習生實習結束時發放和回收的30份有效問卷作為比較，以驗證教學實踐不斷推進和持續改進的有效性。
從表1中可見，經過實習期間的溝通能力訓練，2012屆實習生在實習結束時在各方面均得到明顯提升，與2011屆比較，在實習結束時具有更強的溝通能力和溝通意識。
但是，該考評方法初步建立，尚不完善。
吳曦等指出，實習生臨床溝通能的考評體系的建立需要靈活運用不同的考評方法，考評體系既可以作為評價工具，又可以引導考生完善不足、提高溝通能力，并成為鞭策的動力。
在今后的實習帶教工作中，檢驗科將著力于建立一套較為全面、適用的考評體系。
二、加強實習生溝通能力培養的建議。
檢驗專業實習生溝通能力的培養與鍛煉對學生自身成長和科室的工作都大有裨益。
檢驗科在帶教過程中根據帶教老師的反饋和對教學實踐效果的評估，提出加強實習生溝通能力培養應注意的問題和改善的建議。
(一)溝通能力的培養應注意把握學生心理和行為特點，因材施教，循序漸進。
1.發揮“導師制”的引導作用。
由于每個學生對溝通能力和方式的接受能力不同、性格不同及心理承受能力不同，因此，對實習生的溝通能力的培養應“因材施教”。
作為一對一“導師制”教學的導師要多與學生交流，認真了解其實際能力和心理狀況，對他的得體的表現予以鼓勵和表揚，對于不成熟或不恰當的行為要指出并引導，出現差錯要及時糾正，使他們逐漸樹立自信心，敢于與臨床和患者交流。
2.帶教老師要以身作則，引導規范行為。
帶教老師既要教書又要育人，在言傳身教時，要注意樹立良好的醫德醫風，嚴格按照規則和程序應對各種情況。
帶教時，要多鼓勵和提倡規范的行為，及時制止不良行為。
帶教老師必須避免不規范的醫療活動，因為那樣容易影響并誤導學生的.行為，并為學生的不良行為提供“借口”，甚至讓學生產生不信任和逆反的心理作用。
3.要循序漸進，避免操之過急。
實習生溝通能力的培養貫穿整個實習過程，溝通技巧的獲得源自于實際工作中的一點一滴，需要扎實的專業知識、一定的臨床知識，需要熟悉各種流程和結合科室工作實際，這些都需要學生在實習中慢慢學習和運用，絕不可急于求成、操之過急。
對于學生在實習過程中還未掌握的部分，帶教老師可以指出并提醒，以便其在今后的工作中逐漸改進。
(二)溝通能力的培養應結合工作實際，有的放矢，多措并舉在與臨床溝通的時候，應根據實際情況，既要靈活也講原則，嚴格遵守各項規定。
在制定教學計劃時，應讓學生充分了解本科室溝通的渠道和方式。
教學方式可以并不拘泥于單純的講解和實際工作的示范，可以采取其他生動、有效的授課方式，如重點專題討論、經典案例分析、角色模擬等，讓學生積極參與，分享成功的溝通案例，總結教訓，不斷揣摩實踐溝通技巧。
(三)溝通能力的教學應定期總結，持續改進。
1.定期評估溝通能力教學效果。
對教學效果的定期評估可以發現問題，及時糾正。
可以在實習中期召開教學會議，匯總在帶教中出現的問題或傾向，討論解決方案，以便對后面的帶教做出調整。
實習結束時，采用問卷調查等方式，對當屆的溝通能力實踐效果做出全面評估，為后屆的教學計劃的制定、教學效果的持續改進提供依據和方向。
2.注重典型案例的收集與利用。
實習生在與臨床和患者溝通時，應注意收集實際工作中多發的案例、經典的案例，甚至是棘手的案例，共同討論和分析，從案例中獲取經驗和教訓。
由于這些案例的處理過程反應了醫院和科室工作實際，體現了各種流程和規范的要求，極具代表性和實用性，教學中可以從中選取部分典型案例作為素材，編寫入與臨床溝通的培訓教材，使教學更具有針對性。
總之，檢驗科對實習生進行溝通能力的培養和教學，不僅讓學生具備了良好的溝通意識和基本溝通技巧和方式，提高了學生的綜合能力，使其收獲了責任感和自信心，而且這種教學實踐也獲得了臨床認可，如臨床主動的交流、咨詢增多，各類投訴和抱怨減少，臨床獲取檢驗信息的渠道更通暢，病人、醫護滿意率提高。
可以預期，通過不斷地建設和鞏固溝通這座“橋梁”，檢驗科自身的標準化、規范化建設的成果能使臨床受益更多。
基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇五
摘要:社會主義市場經濟體制的建立，為管理會計進一步在經營管理中發揮作用，提供了良好的社會經濟環境。但我國管理會計發展也存在著一些問題，主要是怎樣將現代管理會計理論和方法與企業實踐相結合的問題，還沒有得到解決，以至有些人對管理會計的理論和方法能否應用于實踐產生懷疑。出現這種狀態的癥結何在?怎樣才能使管理會計在目前的社會經濟環境中得以廣泛應用，發揮其應有的作用?本文擬對此作一探索。
關鍵詞:管理會計；理論與實踐；探索。
一、癥結剖析。
(一)管理會計本身的弊端。
管理會計所采用的方法可以是會計的、統計的或數學的方法,但用得最多的是經濟數學方法。它將管理會計復雜的經濟活動用簡明的數學模型表達出來,揭示有關對象之間的內在聯系和最優化的數量關系,為管理人員正確地進行經營決策提供客觀依據。至本世紀70年代初,在管理會計思想發展中出現了“信息經濟學方法”,試圖將成本會計的“絕對真實方法”和“條件真實方法”歸結到一個更為廣泛的概念體系中。這種微觀信息經濟學對管理會計的影響,使管理會計研究人員試圖用理論來改變實踐。他們在書齋中為實踐工作者設計了一些復雜的確定型、風險型、不確定型經濟數學模型,有些模型直到今天還難以在實踐中運用,因而出現了理論與實踐相脫離的問題。
(二)我國管理會計研究現狀的弊端。
在中國會計史上，會計理論和實際工作者早已研究產生了一系列類似于管理會計的核算和管理方法。目前我們對管理會計的研究，仍然傾向于注重理論，追求科學化，而忽略對可操作性的探索，而且大多是借鑒西方。對于管理會計理論來說，完善的市場經濟環境是其得以構建并付諸應用的前提條件。我國社會主義市場經濟剛剛起步，人們的思想觀念有待轉變，這些都會對管理會計目標產生影響。
二、出路探索。
在社會主義市場經濟條件下，今后我國管理會計研究應該以研究管理會計的實踐為重點，以建立和完善會計管理組織體系中的管理會計系統為保證，以提高企業經濟效益為目標，逐步探索出一套能夠與實踐相結合的管理會計理論與方法體系。
(一)建立和完善管理會計系統。
社會主義市場經濟體制的逐步建立，使企業走向市場，成為市場競爭的主體。在這種情況下，必須有一個專門機構從事管理會計的研究與應用。同時，在市場經濟條件下，企業已轉變成為相對獨立的商品生產者和經營者，需要建立完善的管理會計系統。筆者認為，該系統可由以下3個層次構成：
1、建立由管理會計方面的專家組成。
的.獨立的民間機構―――管理會計委員會。該委員會應具有獨立性和權威性。其職責是作為政府會計管理機構的輔助力量，協助政府會計管理部門共同管理全國的管理會計工作。
2、建立地方和各行業管理會計協會。
其職責是遵循有關管理會計原則，根據本地區、本行業的實際情況，組織有關管理會計理論和實踐的研究；組織學術交流，總結本行業的管理會計工作，促進管理會計理論和實踐的發展；為企業管理會計的應用提供咨詢等。
3、各企業根據具體情況設立總會計。
師領導下的專門負責管理會計工作的機構，或在財會部門配備專職管理會計人員。作為專門的管理會計機構或專職的管理會計人員，其職責是根據本企業的實際情況研究和應用管理會計理論和方法，向企業管理者提供及時、準確的有關決策所需要的管理會計信息。
（二）管理會計實踐要加強。
1、取得單位領導的高度重視。
從我國的實際來看，無論什么工作，只要領導高度重視，工作將會大出成績。管理會計的實踐也不例外。為此單位領導應多關注單位的財務會計、管理會計工作，工作人員也應多向單位領導匯報工作情況、提出工作思路以及要求，使管理會計的重要性在單位領導心中日益得到提升。
2、提高管理會計人員素質。
目前，我國還沒有真正建立起管理會計師隊伍，管理會計師由財務會計師承擔。從國外的情況來看，管理會計師的素質要求要高于會計師。面對市場競爭，管理會計師作為既懂管理又懂會計的專門人才，應具有戰略頭腦，判斷準確，勇于抓住機遇，創造性地分析解決問題。當然，做到上述幾方面并非簡單之事，應博學多識，一專多能，緊緊把握時代脈搏，積極主動地更新知識。同時，應加強思想修養，達到“寧靜以致遠，淡泊以明志”的思想境界。值得一提的是，美國在1995年就有48%的管理會計師走出辦公室狹小的空間，深人到企業生產經營的前沿了解企業的情況，這一點值得我國學習，也有助于管理會計師上述素質的培養。
3、學術界積極參與。
學術界將管理會計的研究成果及時應用到企業的實踐中，指導管理會計實踐。企業為學術成果提供試驗場所，并能促進管理會計的實際應用，管理會計的實踐又反過來有助于提升管理會計的理論，形成理論、實踐交替上升的良性循環。
我國在推動管理會計研究和應用方面也開展過一些工作，如1997年《會計研究》雜志舉辦了“安易杯”管理會計論文的有獎征文，這是我國首次開展的有關管理會計研究的規模較大的論文征集活動，取得了豐碩的成果。相信，隨著管理生產要素的逐步深入人心，管理會計逐步得到重視，管理會計的理論水平和實踐應用層次、規模將出現一番新的景象。
總之，要使我國管理會計理論與實踐緊密結合，對管理會計的研究既要重視基本理論的研究，更要注重實際應用的探索，以找到能夠解釋、指導、應用于我國企業實踐的管理會計理論結構。這就要建立完善的管理會計組織體系，推動研究成果付諸實施.
參考文獻:。
1、徐波：《對企業財務目標的再認識》，《上海會計》2002年第8期。
2、李心合：《關于財務理論若干問題研究》，《財經研究》2001年第1期3、王光遠：《財務會計和財務管理理論研究》，中國審計出版社2001年版。
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基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇六
論文摘要：以課程編制理論為依據，采用文獻法、專家調查法，結合基礎教育課程改革的具體實際，構建了學科研究對象清晰明確、課程結構合理、內容完善、棍念術語規范的學校體育學課程內容新體系.
1問題的提出。
第三次全國教育工作會議以來，以課程改革為中心的基礎教育改革，不斷向縱深發展，波及學校教育的各個領域.《全日制義務教育普通高級中學體育(1一6年給)體育與健康(7一級)課程標準》的試行，就是學校體育課程改革取得成果的重要標志.它不僅對在崗的中小學體育教師提出了新的要求，也對高等師范院校的體育師資培養提出了新的要求.學校體育學作為培養學校體育教師的一門重要的基礎理論課程，其內容必須適應基礎教育發展的需要.因此，改革學校體育學課程內容，構建學校體育學課程內容新體系，就成了高等體育專業課程改革的首要任務之一。
2研究對象與方法。
2.1研究對象。
以高等體育專業的學校體育學課程為研究對象.
2.2研究方法。
2.2.1文獻法。
收集、分析、研究了1990年以來在國內體育期刊上公開發表的有關學校體育學課程方面的文獻40余篇(部).
2.2.2專家調查法。
通過專家問卷調查，解決研究效度及學校體育學課程目標及其權重、課程內容構成問題.效度查驗見表1.
3研究結果與討論分析。
3.1學校體育學課程目標及其權，的確定。
依據國家教育部文件規定的學校體育學的課程目標“研究與揭示學校體育的'基本規律，闡明學校體育的原理與方法，使學生掌握開展學校體育工作的基本理論、基本知識和基本技能，以及基本具備運用這些理論知識和技能從事學校體育工作的能力”，在專家調查的基礎上，把學校體育學的課程目標操作化為6個子目標并確定其權重(見表2).
3.2學校體育學課程內容的確定。
在文獻研究和聽取專家意見的基礎上，確定了在上述學校體育學課課程目標下的學校體育學課程內容.主要由學校體育學總論、學校體育教學、學校課外體育、學校體育管理和學校體育科研四個部分構成.具體內容是:c(1)學校體育學總論;c(2)學校體育教學;c(3)學校體育鍛煉;c(4)學校體育訓練;c(5)學校體育競賽;c（6)學校體育管理;c(7)校體育科研.學校體育學課程具體內容與學校體育學課程目標值:課程內容對課程目標的貢獻度)、各具體內容之間值:課程內容對課程目標的總的關聯指數)的關系見表3.
根據課程編制理論，對t值和d值均較大的學校體育學課程內容應該做優化考慮，并應保證其在課程內容體系中的地位和比例;對t值和d值均較小的學校體育學課程內容c(s)和c(,)應該做淡化考慮，并應減少其在課程內容體系中的地位和比例;對t值較大而d值較小的學校體育學課程內容cc6)要注意加以保護，因為這一課程內容是具有一定基礎性的課程內容.對t值較小而d值較大的課程內容的處理需要進一步分析關于子目標的可實現度信息，即各個子目標的可實現性指數(尸值).計算結果如下:p(1)=14.4707,p(2)=14.4118,p(3)=14.6471,p(4)=12.4706，p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這說明若將課程內容cc3剔除，則有3個課程目標的p值較小，即p(4)=12.4706,p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這些課程目標實現可能性會進一步削弱.因此t值較小而d值較大的課程內容c(3)應保留.
根據上述研究結果，按照篇章節的結構構建了學校體育學課程新體系(見表4).
3.4學校體育學課程內容新體系的特點。
第一，明確了學校體育學課程的研究對象、學科性質.學校體育學是研究學校體育現象及其規律的科學.其主要內容包括學校體育學總論、學校體育教學、學校課外體育、學校體育科研與管理四大部分內容組成，具有兼基礎理論與實踐應用，并側重指導各級各類學校體育工作的以應用為主的學科.
第二，結構更加合理.在學校體育學課程內容構成上，篇、章、節的結構被普遍認可，并一致認識，以學校體育總論、學校體育教學、學校課外體育和學校體育科研與管理四篇的結構更合理.
第三，內容更加完善.從細節的內容上看，對原有的內容結構進行了適當的調整，把體育教師、體育教學內容、體育教材統一歸為體育教學過程一章;在學校體育學的總論篇，增加了學校體育思想、學校體育與現代社會、學校體育與素質教育的內容;在學校體育教學篇，增加了學校體育課程，學校體育教學環境、學校體育教學模式等內容.從而使內容體系在更加完普的基礎上全面更新，邏輯層次更加嚴謹.
第四，概念、術語規范化.在新的課程體系中，統一使用了學校體育教學、學校體育鍛煉、學校體育訓練、學校體育競賽、學校體育科研、學校體育管理等概念，克服了以往課余體育鍛煉、課外體育訓練等概念使用上的不規范現象，從而使學校體育學課程在概念、術語使用上更符合邏輯學基本要求.
4結語。
改革學校體育學課程內容，構建學校體育學課程內容新體系是基礎體育課程改革的內在要求，是學校體育自身發展的必然結果.為培養基礎體育發展需要的體育教師，必須進行學校體育學的課程改革.
在學校體育學的課程改革過程中，應注意吸取學校體育的教育教學改革新成果，充分體現學校體育課程內容的現代化.在組織新的課程內容時，在滿足學校體育學課程內容科學性、知識性的同時，應充分考慮學生的要求，體現學校體育學課程改革以人為本思想.
在學校體育學課程改革過程中，必須處理好課程目標與課程內容的關系，要以培養學生掌握體育教學的理論知識，形成體育教學能力的目標為學校體育學課程的主要目標，以培養學生掌握體育教學理論知識，培養學生的體育教學能力的內容為主要內容，并保證其在學校體育學課程的內容構成中相對較大的比例.
基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇七
1.教材編排較為繁雜不夠精練。
醫學檢驗技術專業教學的教材大多編寫得較為細致。先排除有一定多余內容不做討論以外，過多過細而沒有重點的教材不僅給教學增加了難度，也為學生的自主學習造成了一定的難度。很多時候學校為了教學的完整，所有專業使用的都是同樣的相關技術專業的教材，忽視了醫學檢驗技術專業的教學重點。這樣的教材也為醫學檢驗技術專業的教學帶來了一定的麻煩。
2.教學有一定的滯后性。
中職醫學檢驗技術專業的教學中沒有及時地對最新的醫學檢驗技術方法進行教學補充，使用一成不變的教材以及一些舊的試驗課程設備，這樣都導致學生進入社會以后不能快速地融入到實踐中上手各種工作。教學實驗課程中很多的實驗設備以及環境的建設都存在滯后性，不能滿足中職醫學檢驗技術專業的.教學需求。
二、醫學檢驗技術專業社會背景情況。
1.國家行業需求。
近年來，我國的公共衛生事業發展迅速，尤其是一些地方的衛生服務體系建設、地方醫療體系建設的速度較快。這樣，地方不同層次的機構對于醫學檢驗技術人才的需求都在不斷地增大。尤其是基些一層的醫療單位、檢驗單位都需要補充大量的醫學檢驗技術人才，并且要求其有能力、留得住、用得上。甚至是一些企業也需要一定的檢驗技術人才。而與中職學校進行合作是獲取人才的有效途徑。雖然這樣的行業需求背景讓中職醫學檢驗技術專業畢業生有發揮作用的地方，但是教學過程中的問題也必須要進行解決。
2.人才規格的提高。
由于檢驗醫學的發展同樣迅速，新的技術、理論、方法不斷地出現，所以對人才的規模和能力都提出了新的要求。不論對人才的技術能力還有人才的團隊合作能力、執行能力等要求，也都在不斷提高，這就給中職醫學檢驗技術專業的教學提出了更高的要求。只有不斷提高中職醫學檢驗技術專業人才培養的規格，才能更好地適應市場的發展。
三、教學模式改革與創新的思路。
1.改革教材編寫的要求。
（1）簡而精。首先，醫學檢驗技術專業教學改革要順利進行，就必須針對教材進行改革創新，結合對實用型人才需求的情況合理地對教材進行精簡，教材的知識點都必須直指重點。教材的編寫應該像“壓縮餅干”一樣，增強實用性，避免內容的過繁、過深。
（2）重點突出。由于不同地區、不同區域的需求不同，所以對于醫學檢驗技術專業教學的難度要求不一樣，對于醫學檢驗技術專業教學需要了解的深度也不一樣，所以就不能使用同一種教材。教材的編寫也應該突出需求、根據不同的培養目標有所側重，對于研究型人才培養就必須要使用完善、內容深度夠的教材；對于實踐型人才培養就必須要更多地注重試驗課程、操作課程的教學提高學生的實際操作能力。
（3）與時俱進。醫學檢驗技術專業教學雖然也是一門通過不斷實踐而不斷完善的學科，但是很多新的知識內容、新的科學研究發現卻沒有及時地在教材中補充。我國中職教育中教材的使用就存在內容過老，缺少最新科學研究狀況的情況。雖然不能夠頻繁地對教材進行修訂，但是可以通過學校進行教學資料的補充，以一年為周期，整理新的研究成果以及新的知識內容，補充到實際的教學中去。
2.要增加教學過程中的彈性。
由于中職教育中依舊存在學生學習能力以及基礎能力有差別的問題，不同學生在醫學檢驗技術專業學習過程中的理解能力是不同的。這就要求，教學過程中盡量采取小班教學的方式，教師要及時地關注每名學生的學習情況，針對學習效果不好的學生應該有針對性地統一組織到一起進行指導。
3.對實驗課進行改革。
（1）引入多媒體。必須要加強多媒體課程在實驗課程的滲透，更多地利用多媒體為學生展示實驗的具體操作，讓學生能夠一目了然地接受操作技能。
（2）開放課外實驗室。通過在課外開放實驗室來提高學生的學習興趣，尤其是課外能夠有老師負責管理實驗室，歡迎學生課外來進行操作，這對于中職學生能力的培養有著積極的意義。
（3）強化技能培養。在學生真正參與到臨床實習以前，必須讓學生充分地了解實驗操作的規范，要通過抽簽的方式決定學生的考試操作科目。老師要讓學生自行選擇實驗課的操作學習內容，尊重學生的興趣再加以指導。
基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇八
摘要：
在對于醫學檢驗技術和專業臨床檢驗技術進行教學的過程中，引發了相關人士對于基礎實驗教學改革的思考和實踐。
這是通過對實驗教學方法和內容，以及評價體系的改革，對醫學檢驗技術和專業臨床檢驗基礎實驗教學產生長遠的影響。
關鍵詞：
基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇九
分析化學課程的基本原理和方法等知識內容較多，難度大，學生會感到枯燥乏味，從而影響其學習的積極性。為了調動學生的學習興趣，這就要求教師在教學過程中要考慮學生的專業特點，將分折化學和醫學檢驗專業知識結合起來，即在講解分析化學知識的同時注意穿插其在醫學中的應用實例。例如:在講配位滴定法這部分內容時，可以向學生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細管電泳法這部分內容時，可與臨床血清蛋白質電泳分析相結合進行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區帶出現特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學生認識所學知識的實用性，激發學生的學習熱情和主動性，培養學生積極探索創新、不畏困難的科學精神，為今后的工作奠定堅實的基礎。
2、優化課程教學內容。
分析化學在教學內容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學性、專業性、實用性、先進性和發展性。針對檢驗專業的特點以及檢驗專業培養人才的目標，對教學內容進行了改革。精選教學內容，突出重點，結合科學發展前沿，對教材各章節的內容做部分的刪減、補充。化學分析部分刪除了有關公式的推導過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細討論，重點在于結果、計算及其應用。加強了誤差和分析數據處理內容的教學，旨在讓學生明確，只有選擇合理的分析方法、認真正確地進行實驗，才能獲得可靠的分析數據和準確的分析結果。儀器分析部分將電化學分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學內容，因這些知識在醫院檢驗科的應用比較普及，其它內容由學生自學。并且從學生實習情況和就業形勢看，經典化學分析為主，儀器分析為輔助的教學內容不能滿足現今社會的需要，因此教學中要加大儀器分析的力度。
3、合理運用教學方法。
學生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學方法，會讓學生失去學習的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學相關知識領域的最新發展動態的基礎上，根據教學內容的需要，合理運用各種教學方法，調節職業學校學生的注意力和學習積極性。分析化學包括化學分析和儀器分析兩部分內容，其中儀器分析內容主要講解儀器的原理、結構和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學生在沒有見過儀器的情況下學習，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學中必須采取現代化的教學方法和手段，使教學內容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學生，有助于發展學生的思維能力和想象能力，降低學生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關模擬操作軟件，使復雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業學校學生的學習和記憶，有效地提高了課堂教與學的.質量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結構包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結合的辦法，根據課本上儀器的內容模塊分別給儀器的不同部件照相，結合理論知識實圖講解。學生通過觀看儀器外觀來學習其結構和功能，積極性提高的同時也增強了學習的效果。
4、改革考核方式和內容。
在傳統分析化學教學中，主要是以期末考試成績為主來評價總評成績，且考試內容上側重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我校化學教研室對分析化學的考核方案進行了多次修改，在考核中提升職業學校學生平時課堂表現情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內容中加入實驗操作的內容，轉變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業學校學生的學習情況，提高各層次學生學習的積極性。通過幾年的考核改革發現，考核中重視平時的課堂教學和實驗操作，能客觀衡量各類學生的基礎理論知識學習情況和實驗操作技能的訓練情況，有利于教師分別側重加大對各類學生的學習指導與實驗操作輔導。
5、提升教師素質。
教師是教學活動的主體，教師的知識、能力和素質直接關系到教學質量。目前我校檢驗專業的分析化學教師多畢業于綜合性或師范大學的化學專業，缺乏系統的醫學知識，不能很好地將分析化學教學貫穿到醫學知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學時聯系醫學和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學效果，也不能體現專業特點，長此以往會減弱學生的學習積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學專業教師利用課余時間系統地聽取一些醫學檢驗專業課，如免疫學檢驗、血液學檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學等，掌握一些與醫學檢驗相關的知識，以實現學科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學教師的自身醫學知識修養和教學水平，教師要多讀一些與分析化學有關的醫學基礎書籍，加強與醫學檢驗專業課教師的交流，拓寬自己的知識領域，這樣才能更好地將分析化學教學服務于醫學檢驗專業?？傊?，分析化學對于醫學檢驗專業的職業學校學生而言是一門重要的專業基礎課程，教師在今后的教學過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學方法來提高學生的學習興趣，優化課程教學內容，提高教學質量，為培養更多技能型醫學檢驗人才做貢獻。
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基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇十
遵循學生認知規律，根據不同實驗項目的原理結構、知識綜合程度，將實驗分為基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和研究性實驗，形成從基礎到前沿逐級提高的四級物理實驗課程新體系。
1．一級物理實驗為基礎性實驗，強調“三基”培養。
著重培養學生嚴謹的科學態度和實驗操作的規范性，獲得實驗物理學的基本知識和技能，建立科學實驗的基本思維方式，培養運用物理規律解決實際問題的基本能力。其實驗內容主要包括基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用和基本方法的訓練，是大學物理實驗的入門級實驗。
2．二、三級實驗是綜合與設計性實驗，強調知識運用與技能提高。
綜合性實驗包含知識綜合、方法綜合和儀器結構綜合等，目的是培養學生綜合實踐能力，提高動手能力和解決問題能力。實驗項目包括激光全息攝影、傳感器等。在學生掌握了一定的實驗技能、方法的基礎上，引導學生進行設計性實驗。項目可以是原實驗裝置上的內容延拓，或是獨立的設計性實驗課題。學生根據要求及操作提示，查閱并理解文獻、資料，設計方案并在教師指導下完成實驗內容。通過設計性實驗教學，學生在成功與失敗中得到鍛煉，體驗科學實驗中啟迪心智的感悟，切實領會物理規律的真諦。
3．四級實驗為研究創新性實驗，強調思維、意識的創新突破。
以培養創新意識、創新思維和研究探索能力為目標，在獨立環境下完成課題研究過程。研究課題緊密聯系物理實驗課程教學，圍繞實驗裝置、實驗方法、實驗過程等組織研究課題。如“全息干版自動存取器”，“干涉圓環條紋變化計數器”等。通過前三級實驗課程的學習，學生熟悉課題背景知識，明確課題研究目標，但對研究項目的設計、裝置構造及功能的實現模式等都是未知的，正是這種“未知”引發學生極大的研究興趣，也正是這種“未知”促使學生的思維空前活躍，在擺脫教材“框架”限制后，學生創新思維和創新意識凸現，并在其研究成果中得到很好地體現。幾年來，我們努力探索研究性實驗教學規律，構建創新實踐平臺，成效明顯，得到教學主管部門的肯定和支持，同時也受到學生的普遍歡迎。在實驗環境和政策環境的支持下，研究創新性實驗迅速發展，并成為我校物理實驗教學一大亮點。
二、利用網絡資源，實現教學空間信息化轉變。
打贏信息化條件下的現代戰爭，是軍隊信息化建設當務之急，也對高校培養信息化軍事人才提出了迫切要求。幾年來，理化實驗室以以計算機網絡技術為支撐，以實驗、技能資源共享為手段，逐步建立物理空間、虛擬空間和網絡空間相互嵌套的立體結構體系，實現物理實驗教學空間信息化。
1．物理空間是實驗教學的主載體。
實驗教學儀器、設備等硬件環境構成實驗教學的物理空間。實驗室自組建以來，教學規模不斷擴大，儀器設備不斷更新?，F有教學面積1500平方米，實驗教學位450個，實驗儀器1000余臺（套），實驗教學專用計算機50臺，為實驗教學提供可靠的硬件支持。
2．虛擬仿真實驗構成教學虛擬空間。
物理虛擬仿真實驗室配備計算機21套，3d仿真開發工作站1套，服務器1臺。實現了物理實驗網絡化教學，開設經典物理實驗31項，近代物理實驗26項。學生通過該系統可完成課前預習、實驗操作、課后復習等學習活動；實現課堂講授、交互討論、報告講評等教、學互動功能；有利于自主開發，為設計性實驗、探索性實驗提供強大的虛擬平臺。
3．網絡空間實現信息資源共享。
網絡實驗教學以計算機技術為支撐，由局域網構成實驗教學平臺，直接實現資源共享、信息交換和信息服務。我們依托校園網，將教學視頻、實驗課件等置于網上，學生可在校園網任一終端自主學習。
實驗教學空間的信息化真正做到了實物實驗、虛擬仿真實驗和網絡實驗教學“三位一體”，實現了實物―虛擬―網絡之間的有序重組和無限延伸，為學生創新能力的培養提供了信息化實驗空間。
隨著實驗教學新體系的不斷完善，逐漸淘汰單一的課堂教學模式。結合我校實際狀況，采用課堂、課余相結合，開放式、自主式、研究式教學相融合，突出自主創新，強調能力提升。
1．演示實驗激發學習興趣。
演示實驗目的是對學生進行基礎物理學知識的普及，為學生學習大學物理實驗課打基礎。演示實驗使抽象理論直觀化、真實化和生動化，在拓展知識面、培養學生觀察、分析和解決問題能力，特別是激發學生對自然現象、物理知識的`興趣方面具有事半功倍的效果。
2．基礎性和綜合性實驗實行全面開放。
一是實驗內容開放，實行必做和選做實驗相結合，為學生提供進一步探索的空間；二是實驗時間開放，學生自選實驗時間和實驗項目，調動了學習主動性；三是實驗模式開放，從單純實物實驗轉化為實物與虛擬實驗相結合；四是實驗過程開放，教師進行簡要啟發和引導，對實驗注意事項做必要提示，學生力爭獨立解決實驗問題，完成實驗內容。
3．設計性實驗強調自主。
設計性實驗是實驗教學的高級階段。學生根據所學的理論知識，在教師的引導下自選實驗項目，設計實驗方案，檢索文獻資料，提交課題報告。促進了理論與實踐、創新設計與動手操作的緊密結合。教師組織學生進行方案論證和交互討論，引導學生分析解決問題。掌握科學的實驗方法，最大限度地激發學生的智慧潛能，實現從“教我學”到“我會學”的轉變。
4．研究性實驗注重創新和啟迪心智。
從開始，實驗室在05、06和07級學生中開展課題研究型實驗教學，共有370余名學生自愿報名參加，完成研究課題87項。經過成果答辯和專家評審，共評出優秀成果31項，對成績優秀者，均報請教學主管部門給予實驗課筆試免考獎勵。這一活動著眼于“小”處，得益于“大”處，對學生科研能力的初步形成具有一定的促進作用。
四、實驗考核側重操作實踐。
從四個方面對學生實驗能力進行考核：一是平時成績，根據平時實驗操作和實驗報告評定；二是筆試成績，根據期末實驗筆試結果評定；三是虛擬實驗成績，根據虛擬實驗的完成情況評定；四是創新評價，根據學生對實驗數據處理、設計性實驗有獨到創意進行評定，這是實驗考核的創新點。
平時實驗成績占總成績的50%。每個實驗項目按五級分制計分，采用“1-2-2”比分制的評價標準，即預習報告1分、現場操作2分、正式報告2分。期末筆試成績占總成績的40%。期末組織學生進行閉卷實驗筆試，對課題研究獲得優秀成績者免試。虛擬實驗成績占總成績的10%。創新評價是我們實驗考核方式的一個創新點。若學生在實驗設計和實驗數據處理中有獨到的見解，就應給予創新評價，給予實驗成績加分或全期實驗成績評優的獎勵。
參考文獻：
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基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇十一
近年來，隨著衛生高職教育制度改革的推進，對醫學檢驗專業的教學提出了更高要求，不但要讓學生系統掌握系統的專業理論知識，還要培養學生的專業技能和探究能力。如何突破傳統教學模式的限制，有效開展探究實驗教學，成為衛生理化檢驗課程教學必須重視的課題。
一、創設問題情境，激發學生思維。
探究教學活動包括問題提出、假設、明確計劃、實驗操作、證據采集、結論、評價反思及交流、表述等要素[1]。探究的內在要義就是充分激發和調動學生的主動探究欲，同時積極引導學生開展思維活動，進行自主思考。換言之，思維為探究教學的關鍵和基礎，如缺乏主動思維過程，單單追求探究教學形式，就無法發揮出探究活動的內在價值，也不可能真正培養和提升醫學檢驗專業學生專業素養。所以，在衛生理化實驗教學中，教師應積極引導學生開展主動思維活動，讓學生主動參與到實驗中，獨立思考和探究[2]。只有通過具體的問題將把學生思維激活，才會使學生產生濃厚的探究欲，如此才能真正開始探究教學。比如：《水質理化檢驗》實驗的探究教學中，教師可設計這樣的問題：日常生活中水最常見的有哪幾種，其硬度是否一致；依照鈣鎂離子性質，有哪些方法可準確測定水的硬度等問題，通過問題情境引導學生思考，通過合作學習、小組討論等探究活動得出答案，再讓學生帶著問題和答案去進行實驗操作，以此調動學生的探究欲與實驗操作的熱情。
二、基于學生實際，開展層次探究。
衛生理化檢驗課程中實驗探究教學存在不同方式和層次，在實際教學中的`探究要素是存在差異的，且教師實驗指導度也是不盡相同的。因而，教師需要根據學生專業水平和實驗操作能力，科學合理地制定探究教學層次。在學生初次參與探究實驗時，教師可設計較為簡單的實驗項目，比如：水的硬度、堿度等測定，讓學生熟悉探究教學的常規思路和方法，該階段開展的探究教學的水平是相對較低的。之后隨學生對實驗探究逐步熟悉，應適當調整和提升探究教學層次。可根據學生的學習水平、實驗基礎分為五個級別：i級為最低層次，教師確定實驗課題、制定方案，學生進行實驗探究并得出結論，然后再由教師指導學生對本次探究實驗進行總結和歸納，再進行補充。該層次探究教學，教師發揮著主導效用，而學生自主性不夠。i到iv級層次，學生的探究自主性逐步提升，教師逐步處于引導地位。v級層次則全面讓學生獨立完成探究實驗，是最高層次。在衛生理化檢驗的實驗教學中，教師可依照學生的實際情況，從i級到v級逐步提升，最后達到全面開放的探究實驗，培養學生的自主思考能力和實踐能力，并讓學生體會實驗探究過程，掌握實驗方法，提升專業素養。
三、根據教學要求，確定探究內容。
在探究教學中，往往會因客觀條件限制，應將不難度較小的項目設計成探究實驗，而將難度大、學生較為陌生的項目設計為驗證性實驗，宜取得最佳實驗教學效果。比如：《水質理化檢驗》教學中可設計20余個課時內容，應用到一系列實驗設備，如氣相色譜儀、分光光度計等儀器，相對完整表現出了水質檢驗的思路及方法，然而大多數學生對這些實驗儀器和設備的了解相對較少，在此種情況下如果讓學生獨立進行探究實驗則存在很大難度。在課時相對有限狀況下，教師可應用氣相色譜法測定水中氯乙酸含量設計為驗證性實驗，因學生對分光光度儀的應用較為熟悉，可將酸堿滴定法測定水堿度等較簡單項目設計成探究性實驗。使得學生有效體會到探究實驗的基本思路及方法，且能充分應用教學時間，有效提升教學效率。
四、延展課堂教學，開展課外探究。
現階段，醫學檢驗專業的衛生理化檢驗課程中有部分實驗項目，具有較強的綜合性，此類探究實驗和其他實驗存在諸多重復內容，主要設計目的是聯系學生的生活實際，以有效培養學生的實驗能力，激發其探究興趣。因需要較多時間，如課堂教學時間較少，教師可考慮延伸至課外完成[3]。再以《水質理化檢驗》的實驗教學為例，在《生活用水毒理學指標檢驗方法設計》的實驗，就是一個綜合性和設計性較強的項目，用時較長，和學生實際生活有著密切聯系，教師可積極引導學生從日常生活中取材，通過課后討論制定實驗方案，在課堂教學中合作操作實驗。在學生完成探究實驗后，教師可指導學生將實驗現象及結論在課堂上進行匯報，并給予學生鼓勵，以提升學生的興趣和學習熱情。
總之，對于醫學檢驗專業學生而言，衛生理化檢驗課程中實驗教學具有重要作用，是培養學生實驗技能，提升專業素養的重要途徑。因而，教師應轉變教學思路和觀念，創設合理的問題情境，激發學生的實驗興趣，同時根據學生的專業水平和認知能力，結合教學需要，明確探究教學活動層次，并積極開展課外探究實驗，以促進教學效率和質量的提升。
參考文獻：
基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇十二
語文教學論文是教學研究的成果體現，教學研究是語文教學論文的實踐基礎，不花一定的時間和精力去進行教學改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學論文來，教學有兩種:常規式的教學和試驗性、改革性的教學。只進行常規式的教學，它所提供的素材只能寫教學總結，即使勉強寫成教學論文，也往往是沒有創見的，低水平的。只有在教學中認真進行一些試驗和改革，才會給教學論文提供具有獨到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創見、高水平的教學論文。如果平素在教學中缺乏獨到的思考、獨到的作法，寫出來的東西只能是老生常談，泛泛而論，無甚新意。
教育者都有一個自身受教育的問題。古人說:“學然后知不足，教然后知困?！敝?，就要再學、再受教育。按照現代社會學、教育學的理論，一個人在社會立足應該終生受教育，讀到大學畢業、研究生、博士后畢業，也還要繼續受教育。繼續教育、終生教育是世界大趨勢，是時代的特點。但從中國國情來說，尤其從我們所處的落后地區的條件來說，國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機會，因此，我們必須注重在職進修，不斷提高自身的素質，作為教師，時時處處注意把教學和科研結合起來，不間斷地堅持教學改革和研究，是提高自己業務能力和教學藝術水平的最好途徑。研究性文章不同于文學創作，不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得，要勤動筆記錄在案。日積月累，自然會形成某個觀點，體悟到某個規律，形成某個經驗，慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有，結論是什么，要盡量多找有關的文章、著作來看看，對自己會有所啟發。凡是參考過的文獻，應在白己文章后面列出書名和篇名。這是一種認真負責的治學態度。在文章的寫法上，同樣也要體現這種態度，力求做到樸實平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學術論文要平易、平易，第三個還是平易……”語文教學論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關的，但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些；而寫語文論文時的題目最好不要過大，它是把自己平時研究范圍之內已經有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。比如教語問題，如果把它作為平時研究的題目，那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經刊登的有關論述)都可以注意搜集.但寫文章時，可以只從里邊選擇一個點來做文章.這就是說，研究題目無妨大一些，便于擴大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實，也可以成為大文章；反之大題目如果沒有東西裝，也會寫成小文章，甚至不成文章。
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基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇十三
“實驗室是現代大學的心臟”，實驗教學在培養創新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學生了解知識的產生和發展過程，提高學習知識的興趣，鞏固理論知識，又能鍛煉學生的實驗技能，達到增強學生運用所學知識的能力，培養學生的創新精神和解決實際問題的能力，因此高校的實驗教學是培養和造就高素質創新人才不可缺少的重要環節，如何做好高職高專的實驗教學成了實驗教師必須思考的一個問題，本文就提高高職高專實驗教學質量進行了分析。
一高職實驗教學環節的特點及存在的不足。
1、教學觀念陳舊，跟不上發展的需要。
盡管政府、學校等各級管理部門一再強調實驗教學的重要性，但由于重理論教學，輕實驗教學的現象還很普遍，所以沒有真正在教師、學生、管理部門之間形成共識，如果課時變動首先削減的還是實驗教學學時。不少高校只將實驗教學作為理論教學的一個附屬品，而沒有形成獨立的教學體系，因此，無論教師、學生還是學校，不能真正從思想上引起重視，學生實踐能力和創新能力的培養就無從談起。
2、實驗教學設備不及時更新。
近幾年來，多數高校連續擴招，學校規模不斷擴大，但由于辦學經費十分緊張，使得教學投入特別是對實驗儀器設備的投入非常之少，大多數實驗室儀器設備少，技術性能低，有些實驗設備從構建起就連續使用數十年，不更新也不全面維修，如果沒有現代化的儀器設備和先進的測試手段是很難培養出高素質，強能力的人才的，實驗設備的落后無疑也成了影響實驗教學質量的一大問題。
3、實驗教材及教學的特點。
在實驗教學過程中，實驗教材把實驗原理、步驟甚至某些實驗現象都寫得一清二楚，使學生失去了想象和思維的空間，而且實驗儀器的組織準備等概由實驗教師進行，實驗時學生只需按規定的步驟機械的操作即可，這種實驗過程的操作性，直觀性及驗證性有著理論講授所不及的優勢，但在真正實驗的之前的準備工作及實驗結束后的整理工作學生并沒有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學生能力的絕好機會被白白浪費了，并且整個實驗過程基本是老師在可以安排下進行的，實驗過程也要受到時間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學生。
4、實驗課得不到重視，師資力量薄弱。
實驗室的工作，是通過實驗教學人員來完成的。但目前普遍的狀況是，高學歷、高水平的教師不愿到實驗室從事實驗教學工作，而一些不適合從事實驗教學工作的人員卻進入了實驗室，成了實驗教學人員。另外實驗人員進修機會少，待遇低也影響了其工作的積極性。
基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇十四
探索《基礎會計》是經濟類專業學生所學的“第一門會計”課程，是聯系專業課和基礎課的橋梁，同時又是一門工具課?！痘A計》課程教學的基本價值取向應該是為學生以后的教育奠定基礎，同時，還要以會計職業競爭為導向，以培養學生的會計素養為根本。如何使學生對這門工具課的學習感興趣，是我近幾年來不斷探索的課題。
一、論教學中注重激發學生對會計知識的渴求感和趣味感。
在教學思路上，首先是講好緒論，緒論課要以激發學生的學習需要、激發學生對會計知識的渴求為目的，這樣才能使學生跨上對會計知識感興趣的“橋梁”。其次是巧用實例，能否精選和巧用實例是能否激發學生興趣的關鍵，也是突破教學難點的關鍵。再次是喚起互動，這是激發趣味感和成就感的重要環節，是理論教學和實作練習的核心，是決定趣味教學成敗的關鍵點；從學習知識的角度說，這也是“削枝強干”的精髓。最后是刪繁就簡，這是使學生學得主動、把學習興趣引向深入的重要方法。如果學生開始就在繁瑣中迷懵，則會興趣索然；如果教師能從簡單中引發學生的興趣，那么就能將學習引向深入，進入“繁”的境地，刪繁就簡也是重點講解的體現。
在教學要求上，我要求學生準確理解會計的基本概念，了解資金的籌措、使用和監控，逐步掌握會計循環過程。我之所以提出這個要求，是因為考慮到學生對學習的需要有一個逐步加深的過程，激發學生對新事物、新知識、新信息的渴求感只能逐步加強，為此我常常引導學生帶著問題去學，帶著問題去思考。如講會計憑證時，把無據不能入帳的危害、原因、道理講清講透；講報表時，講它的編制，講它為什么以數據“說話”以及其作用。這樣，使學生由興趣學習進入理性思考，再由理性思考進入更高一級的興趣學習了。
在教學方法上，首先遵循教育教學內容的“適度和夠用”原則，重在結論和應用，且重點告訴學生“是什么”和“怎能么用”；千方百計讓學生都聽得懂、學得會、做得來。這是因為學生的學習興趣是建立在學生自身的智商、情商基礎上的?，F在的職校生基本上是普高的落榜生，他們的基礎及學習班自覺性差，對接受理論知識本身比較困難，加上他們的性格、情緒等因素，對知識的學習興趣不是很濃，所以應從使他們學得會、做得來入手培養他們的興趣感。也就是說在教學方法上更要注重《基礎會計》的基礎性，盡量聯系學生能夠感知的生活實際組織教學，集中精力完成“為未來的學習打基礎”的任務，方能使學生在學完《基礎會計》以后，對會計和會計職業有一定的了解和把握，從而領悟會計崗位在滿足社會信息需要中的地位及其在行業中的作用，理解各組織機構為什么要設置會計崗位，從職業理解中提高他們的學習興趣。
在教學過程中，我會告訴學生怎樣學習，怎樣通過“證、帳、表、借、貸、法”發現問題，解決問題；再教學生審單據、填憑證、上帳、成本計算、財產清查、編制報表等步驟。這樣一方面可以培養學生的學習興趣，提高學生愿學、樂學和正確處理經濟事項的能力；另一方面又可以檢查和發現學生對知識點的掌握理解程度。具體在《基礎會計》課程講解中，我運用手擬、動作、表情、聲音以及現代教學手段，并結合生活中的實例子去講述：如讓學生親眼目睹出差人員如何借差旅費，爾后又如何填報差旅單這一過程，讓學生更直觀、更逼真、更有效的吸取知識，這樣既保證了教學的連續性，又防止了知識的“過時”和現實的“脫節”，促使學生去分析、去思索，同時使學生學完《基礎會計》課程后，能夠自覺建立起一種對會計職業的信仰，愿意為會計事業而奉獻。在進行《基礎會計》知識傳播時，我注重引導學生掌握如何主動地觀察、分析、解決問題的方法，及邏輯思維方法，引導他們綜合運用所學知識，處理對應的經濟業務，用簡單的生活事例、形象的動作、樸實的語言，闡述抽象的概念及會計工作過程。如在什么是資產時，說明資產是擁有和控制，哪個“擁有”、哪個“控制”就是哪個的資產。又如講應收與應付哪個是資產、哪個是負債時，闡述一個是人欠我，一個是我欠人，這樣可使許多問題形象、具體、簡明，又有助于準確地抓住事物的本質。再如在原始記帳憑證的填制、上帳、核對、財產清查以及財務報告等理論講解時，我特別注意知識的“適度與夠用”，有意識地把生活事例滲透到各個教學環節之中，通過講解、觀摩、討論、實作、評比、再總結等辦法，反復激發、強化學生的學習興趣，使學生在趣味感的驅動下愉快地吸收會計知識，掌握會計這門課程。再如我在講成本計算及帳務處理這一難點問題時，先將知識點進行歸納意結（即按成本計算的方法、所設會計科目、成本費用的歸結、經濟業務審核、憑證的填制、上帳等程序進行講解），接著精選實例、示范操作演示、組織學生觀摩并思考。最后，讓學生進行實訓模擬操作。在講解、觀摩、分析后讓學生親自動手操作，要求每一位學生獨立完成這一會計工作流程，這樣既有助于學生完成知識與知識的銜接，又激發了學生的學習興趣，還給學生創造了一種積極思考、仔細琢磨、不斷探索求知的氣氛。
二、練習中注重激發學生對會計知識的趣味感和成就感。
在進行《基礎會計》實作練習過程中，我根據課程內容、進度、特點并結合學生實際和社會需求，彩用了多種形式進行實作指導教學。我這里強調重視的是學生實際和社會需求；重視學生實際，主要是指要了解學生裝在性格、情緒等方面的特性，將這些特性與基礎會計的.實作練習結合起來，也就是說，應該根據學生性格、情緒等特性，把學生分成若干組，最先布置給每組的練習應該是他們最感興趣的內容，再逐步擴展到全部需要練習的內容。這樣就從學生的趣味感出發，使學生盡快產生成就感，再由成就感引導到更高一級的興趣感受。
開展綜合性實作教學，是教學的深化。要在教學中邊進行理論知識的傳授，還要邊開展實作模擬練習。首先，要精心進行實作準備，這是趣味施教的理準備階段。每次實作前，我都會根據實作目的來編制模擬實作計劃，收集有關實作資料，以便明確模擬實作的任務要求。然后，進行實訓操作。學生按實作要求及注意事項進行操作（具體包括開設期初帳戶余額資料、進行日常會計核算、帳務處理、編制報表、資料裝訂、資料移交等程序）。最后，進行實作考評與總結。在實作過程中，對每次發現的問題我都會及時記錄，進行分析、總結，同時要求學生將自己在操作中遇到的問題及解決辦法與心得體會，進行互相交流，對作業進行評比，并寫出個人總結。通過這樣施教，使學生身處“實際”的經濟業務事項，身份陡然發生了京戲化，財務工作者的使命感受、神圣感和責任感油然而生，從而認真審核分析，仔細琢磨和認真對待每一筆經濟業務上的每一個數字，并在會計科目運用、費用的歸結上自覺嚴格遵守會計法規和財經制度。我把這個階段看作是趣味教學的具體引導階段。這個階段的教學設計與指導不是為趣味引導學生對會計職業進行理性思考，使學生充滿掌握會計知識的成就感。
精心指導，是教學的關鍵。我在講完每一章理論知識后，都千方百計找這方面的資料，組織學生進行這部分的實作訓練。初始，學生在處理具體經濟業務時，常常會對會計科目的運用張冠李戴，填制會計憑證不規范，成本計算思路不清晰，費用歸結不合理，計提折舊算不來等。針對這些情況，我采用力巡視、邊提醒、邊指導、邊講解、邊糾正、邊鼓勵等辦法，把知識引導和心理引導結合起來，這樣既防止了學生“做不來就不做”的現象，又防止了“一錯到期底”的現象。
及時檢查，是教學質量的保證。每講完一堂課后，我都要認真批改學生的作業，在批改中，只要發現學生有一個閃光點，就不吝惜語言，及時在全班給予肯定和鼓勵。我認為這是對學生最好的心理“按摩”，因為賞識和激勵就像沐浴在學生心田的陽光和雨露，就像催生他們健康成長的“沃土”和“養料”。能使他們在輕松愉快的環境中吸取知識，因此我們要盡力為他們提供展示能力的這個舞臺，創造條件讓他們品嘗成功的喜悅。同時，我還注意傾聽學生的反映，并認真分析，查找原因，對學生還有沒有掌握的知識、要點，還不清楚的環節，再進行串講與復述；并針對不同類型的學生進行個別指導，千方百計的使學生都能學得懂、愿意學、喜歡學。
總之，我認為《基礎會計》的理論教學和實作練習既有相區別的一面，又有相聯系的一面，有時是分不開的。在進行趣味教學探索時需要注意這種區別和聯系。事實上，理論教學的趣味引導和實作練習的趣味引導是分不開的，應該以實作練習的趣味引導為基礎和重點。對《基礎會計》這門帶工具性質的專業基礎課，只要在趣味教學上多作些探討，是不難教的。
基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇十五
隨著移動互聯網技術的飛速發展，依托于無線網絡的智能手機、智能app迅速普及，信息傳遞更加方便快捷，極大地便利了人們日常的工作生活。微信是騰訊推出的即時通訊軟件，用戶只需要在電腦、平板、智能手機等客戶端下載安裝軟件，使用過程中支付運營商相應的流量資費，即可通過公眾號平臺、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，實現文字、語音、圖片、視頻等多種形式信息的傳播。與傳統的短信、郵件等溝通方式相比，微信通訊即時方便、靈活智能，用戶普及率更廣[1]。
截至6月，微信覆蓋了90%以上的智能手機，每月活動用戶數量已達到5.49億。其中，在校大學生在微信使用人群中占據較高比例，微信已經成為他們日常生活不可或缺的使用工具，這也就使微信移動教學的實現變得觸手可及?！杜R床檢驗基礎》是醫學檢驗專業的一門基礎課程，授課內容涉及檢驗基礎的理論和實踐操作，涵蓋內容多、范圍廣，是醫學檢驗專業學生必須掌握的重點課程。隨著檢驗醫學的發展，對于檢驗人才培養的要求越來越高。創新教學模式一直以來都是教育改革的重中之重[2]。近年來，許多教學新模式應運而生，為教育的發展注入了新的活力。目前微信作為移動教學的新模式應用于大學生教育還屬于初步探索階段，本文以《臨床檢驗基礎》這門課程為例，對微信平臺在教學中的應用進行以下幾點探討。
1微信平臺在《臨床檢驗基礎》教學中的應用。
1.1理論教學。
傳統的理論教學是以教師說教為主，一對多的模式，受教學時間、空間的限制，學生在課堂上接受知識相對被動。微信平臺可以實現以教為主向以學為主的轉變。授課老師在上課之前將授課內容涉及的重點、難點提前微信發布，讓學生對于授課內容有個初步了解。為了便于學生了解相關背景，提高學習積極性，生活中與檢驗相關的新聞事件，比如發生在中國杭州的茶水發炎事件，在尿液一般檢驗授課之前發布給學生，并提出相關問題，讓學生帶著問題進行預習，更能達到事半功倍的效果。為了提高學生專業英語水平，培養與國際接軌的醫學檢驗學生，目前國內大多數高等醫藥院校均已開設全英理論、雙語理論教學。
由于學生英語水平良莠不齊，又很少接觸全英文環境，特別是專業英語，教學效果往往不理想。大多數學生反饋雙語課堂上接受的信息量過多，特別是專業英語部分，理解較為困難。據此，授課老師提前整理好重要的專業英語詞匯，對照中文名詞解釋，提前通過微信發布，學生做到有針對性的預習，課堂上還能實時檢索，避免聽不懂、不理解的情況出現，有效地提高了雙語教學質量。除了提問環節，傳統理論教學教學雙方之間缺乏互動，不能全面掌握學生對于新知識的接受程度。微信平臺課堂小測試可以實現全員參與，大大地彌補教學互動的不足。課后，與授課內容相關的資料，比如課堂教學案例、課后小測試、參考文獻等，通過微信平臺推送，學生根據自身需要，選擇性的加強學習，是對理論教學的輔助補充。
1.2實驗教學。
《臨床檢驗基礎》這門課程實踐性較強，學生學習的內容都需要通過實驗課驗證、實踐?！杜R床檢驗基礎》大多數實驗屬于形態學范疇，單靠理論教學無法使學生牢固掌握知識。比如外周血紅、白細胞形態多種多樣，具體到每一類細胞顯微鏡下形態特點如何，臨床意義如何，這些都需要學生通過大量閱片將感性認識深化為理性認識，再與疾病鑒別融會貫通，形成系統性的認知學習。目前我?！杜R床檢驗基礎》教學資料充分齊全，包括影像、示教片、多媒體等多種形式，但是受教學時數限制，教師授課內容有限，一次課難以將相關知識全部傳授。通過微信平臺，教師可以將教學相關資料，如規范化操作視頻、血細胞形態圖片、尿沉渣圖片等上傳微信，供學生下載學習，也可以在線交流討論。學生在實際操作過程中能夠隨時觀摩對比，規范操作，大大提高了實踐動手能力。
1.3pbl教學。
pbl是指基于問題的學習，由美國barrows教授1969年創立，被許多高等醫學院校沿用至今[3]。本校于20引進構建wpbl教學平臺，將經典的pbl與網絡有機結合。這種全新教學模式在應用于《臨床檢驗基礎》課程的教學中，對于培養學生主動學習、團體協作以及問題決策能力有較好效果，教師學生反響不錯。wpbl需要學生通過電腦登錄廣州醫科大學的網絡教學平臺，獲取相關病歷資料，小組討論交流再將結果上傳[4]。網絡平臺的應用使pbl教學在信息獲取、交流和傳播上有了極大的改進，還緩解了師資不足的問題，但還是受到局域網和時間的限制。wpbl與微信平臺聯合使用，可以確保教師參與到學生討論的每一個環節。具體操作如下：
(1)按照大綱要求，教師選取臨床典型病例，搜集患者相應的臨床資料以及相關檢驗結果，編寫教學案例。
(2)構建微信討論群組，教師發布第一幕案例資料，包括患者主訴、現病史、既往史，學生運用所學知識并檢索相關文獻資料，群組討論初步診斷并明確下一步檢查方向。
(3)教師發放第二幕資料，包括該患者相關檢查結果，學生根據前兩幕資料，小組討論，分析總結并得出診斷。
(4)學生在群組中互相交流，共同探討并解決問題，最終由小組代表整理得出最終結論，word文件形式上傳至wpbl平臺。整個過程教師都能參與其中，在學生出現誤區時給學生正確指導。以《都是蟲蟲惹的禍》為例，第二幕資料顯示，患者胃鏡檢查胃體黏膜表面發現大量寄生蟲吸附，但是檢驗科糞便常規鏡檢結果為陰性，學生對此出現疑問。教師可以引導學生從寄生蟲學角度思考，有哪些寄生蟲寄生胃腸道、為何第一次糞便檢查有形成分為陰性、如果質疑檢驗科糞便檢查結果應該怎么做等，以問題的形式引導學生查閱資料并給出解決策略，掌握相關的知識。微信結合pbl的教學模式極大地調動了學生學習的積極性、主動性、創造性，加深對理論知識的理解，培養了學生的臨床思維與邏輯能力，達到了預期的教學效果。
1.4課后輔導。
本課程授課教師多為臨床一線工作人員，他們臨床帶教經驗豐富，但日常工作繁忙，難以實現課后1對1輔導。這門課程的教學素材多是長期臨床工作搜集積累。由于課時限制，授課老師只能選取部分案例用于教學。學生接觸到的臨床病例從涵蓋知識點到范圍、數量都會有所限制，通過微信移動教學這種情況得到了改善。教師在臨床中遇到疑難案例，比如患者血型正定型檢驗，玻片法“b”型，試管法“b”測肉眼凝集陰性、顯微鏡下見極弱凝集，兩者結果不一致。教師將此患者標本檢測結果以文字描述、圖片形式上傳至微信，學生根據所學知識分析可能原因并作出決策。
根據學生的討論結果，教師更換新批次的血型試劑、生理鹽水、潔凈的試管玻片，并且按照要求洗滌rbc。再次定型結果仍無變化。此時教師引導同學從患者自身因素考慮，有沒有可能是冷凝集素導致的自身反應性紅細胞凝集，然后將洗滌后的紅細胞混懸于生理鹽水中，37℃溫浴，再次定型玻片法與試管法結果一致，均為“o”型。通過這種教學模式，教師在臨床工作中遇到的疑難雜癥，都可以通過微信平臺實時分享，使同學們理論學習結合實踐應用，更好的鞏固所學知識。
2微信移動教學平臺的優勢。
2.1微信功能強大，操作便捷。
微信的特點之一是網絡通暢的情況下可以實時接收推送消息，這就使隨時隨處學習成為了可能。通過微信群發、群組形式保證了有效信息點到點地傳播。除此，微信支持發送文字、圖片、語音和視頻，還支持多人語音對講。多種形式的交流方式，便于教師學生選擇合適的方式，達到各自的目的。
2.2增強師生互動。
和諧融洽的師生關系對于教學工作的順利開展非常重要。微信最大的魅力在于保證師生之間恰當的距離。部分學生內向害羞，害怕出錯，不善于也不敢于表達自己的觀點。微信交流避免了學生面對教師的緊張尷尬，學生可以輕松地將學習上或是生活上遇到的問題與教師交流。教師排憂解難的同時，也增進了師生友誼。
2.3及時反饋評價，促進學教相長。
教學評價是監控教學質量的有效方式，及時的反饋對教師和學生都是一種促進與強化。由于教學活動本身的限制，在課堂上學生不一定有機會發表對于授課內容的思考和體會。微信為教學評價提供了一條便捷的途徑，使學生的課后思考、問題的討論、教學內容的評價等都可以快捷地得以反饋。教師可以通過實時的反饋評價，及時了解自己的教學情況，掌握學生學習的薄弱環節，有助于后續教學內容、授課方式的調整。同時，教師利用微信在人際交流上具備的優勢，引導學生們在互動與交流中共同完成學習內容，增強學生們的團隊合作意識。
3微信移動教學的展望。
3.1校園wifi。
公共網絡的建設微信應用軟件可以免費下載安裝，所有功能都無需向騰訊公司支付費用，但是使用過程中需要消耗相應的流量。為了保證良好的教學效果，教師上傳的圖片、視頻都屬于高清模式，下載觀看需要占用大量的流量。雖然目前運營商移動網絡流量資費有所下調，但是教學的受眾是在校學生，大筆的網絡開銷對于他們來說仍具有一定的經濟負擔。政府應加強校園網絡建設，增加公共場所wifi的覆蓋面，保證數據能夠流暢傳輸，這樣才能讓學生無負擔的參與到微信平臺學習中來。
3.2微信公眾平臺的建設。
目前，微信平臺應用于大學生教育的文獻有很多，但是大多數應用還處于微信群組、朋友圈等初級功能探索階段，在用戶及資源管理方面存在一定缺陷，比如文字圖片視頻缺乏分類管理功能、歷史記錄搜索不便、不支持office以及pdf格式文件等缺點[5-7]。這就需要教學上緊跟微信發展的趨勢，利用微信的新功能開發建設學習的平臺，例如醫藥專業學生熟知的丁香園公眾號，主版面分為醫藥討論區、醫藥招聘區以及醫藥百科查詢區，功能分區較為明了，用戶查看信息較為便捷。本校接下來研究的重點是針對《臨床檢驗基礎》這門課程開發設計一個公眾學習的平臺，這需要在實踐中進一步探索改進[8]。
3.2.1根據課程需要，進行功能設計。
具體模塊分為教學通知、課前預習、實驗操作、形態圖片、案例分析、自我測試、教學評價、互動論壇。教師根據實際情況定時更新，實現教學資源分類管理。
3.2.2完善專業資料庫，實現自定義回復。
管理人員組織教師編輯醫學檢驗專業資料庫，上傳至服務器，學生輸入查詢內容，微信平臺可將對應知識點自動回復，使學生隨時隨處都能參與到專業學習中來。
3.2.3推動精品資源課程共享。
各大高校均有開發建設基于web的專業網絡教學平臺，這類平臺的基本功能已經較為完善，但局域網、時間、環境等因素限制了資源的共享。微信平臺可以應用已完善的精品課程資源，建立相應的鏈接。在這個基礎上，微信訂閱公眾號一旦建立，用戶只需關注，即可享受精品課程教學，使課程的廣域網共享成為可能。
4小結。
隨著時代發展，大學生教育也應與時俱進。微信互動式學習的平臺，打破了傳統教學時間、空間的限制，促進了學習資源整合，是醫學檢驗專業教學改革的一大嘗試。微信平臺提供了豐富的學習資源、便捷的學習機會及多樣的學習環境，激發學生學習的積極性、主動性、創新能力。教學雙方互相交流溝通，不僅增進師生感情，還提高了教學效率，教學效果較為理想。微信移動教學平臺是大學生課堂教育的延伸和深化，無法完全替代課堂教學。目前，微信平臺應用于大學生教學仍處于初步探索階段，還有很大的發展空間。總之，微信移動教學豐富了信息化的教學模式，符合教育改革以及時代發展的趨勢，若想獲得預期教學效果，尚需進一步的開發與實踐。
參考文獻。
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基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇十六
摘要：現階段相關醫療機構對醫學檢驗技術人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學的內容還不夠明確，對學生實踐考核不夠成系統化。因此，應逐漸改善醫學檢驗技術專業的實踐教學模式，提高實踐教學的質量以及學生的實踐動手能力。
醫學檢驗技術是注重實踐性的臨床學科[1]，醫學高等院校要以實踐教學為導向，在重視理論教學的同時還要重視對學生專業技能和職業素養的培養。實踐教學是學生接觸臨床之前的重要學習途徑，在國內各檢驗院校實踐教學的方式都不相同[2-3]。在以前的實踐技能教學過程中，多依賴于教師的主導作用，忽視了學生的主體能動作用，導致學生在教學中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學效果，進一步影響了學生整體學習能力的提升[4]。隨著醫學檢驗技術的不斷進步與發展，實踐教學已經越來越重要。
1實踐教學主體內容。
實踐教學的主要目的在于培養學生的動手操作能力和分析解決問題的能力，相關教學機構應構建以實踐教學模式為主體、理論基礎課程與實踐技能課程并重的專業培養模式。在實踐教學中通過對檢驗技術專業的就業方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專業知識和技能加以了解，從而構建該專業課程體系，著重培養學生的臨床基本檢驗技能。
2實踐教學中有待解決的問題。
2.1實踐教學形式與臨床脫節。
當前醫學檢驗技術專業學生的實踐教學主要都還是在校內，但當前教學單位的實踐教學環境與臨床崗位的條件差距很大，學生進入臨床工作后，需要很長時間來適應新的環境。
2.2考核制度不完善。
當前國內的一些醫學檢驗院校中，主要是基礎理論課教學，其次是實踐課教學，且實踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學生也不重視對實驗課的`學習及考核。
2.3校內教學方式過于老套。
當前國內醫學檢驗技術專業的實踐教學課程中，主要都是教師對學生講解實驗的操作過程和相關理論知識，然后將實驗過程步驟逐一列出，學生再以實驗流程進行操作，實驗結束后教師要求學生寫出實驗報告，所有實驗課程結束后，統一對學生所學知識進行理論考核。這種老套的教學方式無任何實際意義，學生的參與度和積極性非常低，實驗報告實用性不強，學生的整體素質未得到提高。
2.4教學內容枯燥。
我國醫學檢驗技術專業的實驗教學內容目前主要以驗證性實驗為主，內容較為枯燥，缺少創新性，遠不能滿足學生畢業后進入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學生分析問題、解決問題的能力不強。
2.5對臨床實踐不夠重視。
目前我國醫學檢驗技術專業教學模式導致學生產生重理論學習、輕實踐學習的思想態度，對臨床實踐不夠積極主動，最終導致其臨床實踐能力不強，理論與實際脫節。
2.6臨床實踐中學生操作較少。
當前在我國大部分臨床實驗室配備了大量現代化先進的檢驗醫療設備，日常檢驗工作已經實現了操作自動化、技術現代化和方法標準化，導致學生的動手機會不多。2.7技能訓練不嚴格主要存在于醫學檢驗技術專業教學方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導致臨床檢驗技能訓練未達到標準。
3完善實踐教學方案。
當前我國對實踐課程考核的要求是以實驗報告的書寫規范程度來評定，這種方式是不合理的，不能完全體現一名學生的綜合素質。因此，我們要逐漸完善這種實踐考核制度，改進實驗考核方式，將實踐考核的成績納入當年教學的總成績中，重視學生平時的實踐考核，將所有學生的實踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實踐考核方法可明顯提高學生的積極性，提高學生的綜合實踐技能[5]。另外，構建一支專業教學團隊，進行崗位實踐，熟悉和了解本專業崗位工作流程、要求和標準以及行業發展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內容、授課方法及手段加以改進。同時，大學醫學檢驗教師應該具備“雙師資格”，把當前最前沿的臨床實用操作技能帶到實驗室來，使理論知識巧妙地與實踐相結合，并在以后的教學中邀請醫學檢驗專業的專家，或者是醫院檢驗部門的專業人士來學校舉辦實踐操作方面的講座，或者是組織本專業青年骨干教師進行與實踐教學相關的教學培訓，以提高教師的實踐教學能力。
4結語。
醫學檢驗技術專業是一門對學生綜合實踐能力要求很高的專業，實踐教學中應加強臨床檢驗操作技能培訓、完善實踐教學考核標準。同時，除了必要的理論知識之外，該專業的教師應當針對人才就業市場發展的需求，在提高學生綜合實踐能力的同時增強他們自身的市場競爭力。
參考文獻：
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基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇十七
醫學檢驗本科專業學生培養時間基本為四年，學生在相對較短的時間內要學習掌握生物學、基礎醫學、臨床醫學和醫學檢驗的基礎理論、基本知識和基本技能,為畢業后從事醫學檢驗和醫學研究打下堅實的基礎。病理學是醫學檢驗專業的基礎醫學課程之一,傳統的醫學教育未能將病理學教學與醫學檢驗專業的特點有機結合，教學過程中并未將檢驗醫學專業和臨床醫學專業的學生做以細分，尤其是實驗方面,主要針對疾病的病理改變進行觀察和對疾病發生發展機制的探討,實驗內容缺乏綜合性和研究性,學生始終處于被動學習位置，學習興趣不濃,實驗效果差強人意，達不到預期效果。為了及時改變這一現狀,適應醫學臨床的發展,病理學實驗教學改革迫在眉睫。為了讓學生盡快熟悉并掌握病理學的基本知識和技能,培養學生的科學思維能力、動手操作能力和提高學生的綜合素質，我們在認真分析歷屆檢驗本科專業學生學習記錄基礎上,大膽嘗試病理學的實驗教學進行了初步改革,探索了適合病理學教學特點的綜合性實驗教學模式和方法。所謂綜合性實驗是指實驗內容涉及某課程的綜合知識或與某課程相關課程知識的實驗,其融人了多個學科知識點，是一種創新型實驗模式，是傳統實驗模式的拓展與延伸。學生在教師指導下，以小組為單位，學生自己査閱相應資料，論證確立實驗方案，自己動手操作完成整個實驗,最后學生書寫整體實驗報告。教師在實驗中起到引導、啟發、及時了解學生思想的的作用。通過對兩屆檢驗專業學生綜合性實驗的實施與完善，目前在培養學生獨立分析問題、解決問題、動手操作能力、團隊協作能力和科研思維能力方面巳初顯成效。
1.病理綜合性實驗在檢驗專業教學中的開展。
綜合性實驗是在傳統實驗的基礎上,將多個教學內容整合，在實驗過程中以學生為主體，從文獻的查閱、實驗操作到實驗報告書寫,均由學生自主完成。實驗教學是培養學生創新能力的平臺,綜合性實驗教學是培養創新型、應用型人才的重要手段。綜合性實驗對培養學生的自主意識、實踐能力與創新思維，提高學生的綜合素質具有極其重要的意義。綜合性實驗基本上分為實驗準備、實驗操作、書寫實驗報告三個階段。
1.1實驗準備。
病理學綜合性實驗內容的設計以病理學知識為落腳點,與醫學檢驗專業知識相結合來分析、解決病理學問題。實驗思路可以實驗病理學的研究思路為依據,學生分析教師每一個綜合性實驗的設計思路,查閱相應的資料文獻’完善實驗步驟,探討實驗可能出現的結果并予討論。這個階段需要教師和學生雙方準備。
1.1.1教師準備。
包括教師集體備課和預實驗。集體備課就實驗的關鍵點、難點，學生的問題，課堂時間的安排等進行討論。同時動物的選擇與喂養等實驗條件教師都需要提前摸索和總結。
1.1.2學生準備。
學生在老師的指導下，了解此次綜合性實驗的流程，掌握實驗的目的和要求,如對病理知識點的'掌握、查閱文獻和動手操作能力的要求,培養手術無菌觀念,掌握實驗結果分析的方法。熟悉動物倫理法的內容,學會善待為人類科研事業做出了巨大貢獻的動物。了解實驗病理學的一些技術特點、實驗設計、實驗實施過程中需要注意的問題。學生在教師的引導下査閱相應資料，在査閱文獻階段學生需要具體到自行設計操作流程、設計原理和實驗安排。最后教師對每組學生的實驗整體設計方案首次進行批閱,修改實驗方法步驟,去除不切實際的操作方法，完善每組的實驗設計方案。
1.2實驗操作。
學生在教師的指導下完成整個實驗操作，其中包括動物的術前飼養、手術器械的消毒、模型制備、術后動物的護理以及后續的病變的觀察和病理切片的制備等。各實驗小組內成員合理分工,飼養動物,清洗需要的手術器械、包裝及消毒滅菌。
1.3總結和書寫實驗報告。
每組同學總結自己的實驗過程,記錄實驗結果并進行分析，尋找實驗過程中的失誤及原因、改進方法等。實驗報告以科研論文的格式完成，內容包括摘要（目的、方法、結果、結論)和正文、參考文獻及學生對本次實驗的總結及建議。正文包括實驗器材、試劑、實驗操作方法、結果分析、本次實驗的結論。教師批閱實驗報告并結合初始時的實驗設計方案給出本次實驗的綜合評分,最后在課堂上總結實驗過程,分析結果出現的原因,對學生的意見和建議予以答復。至此整個實驗宣告完成。
2.病理學綜合性實驗在檢驗專業開展的思考。
2.1綜合性實驗對教師是一種挑戰，更是提高。
綜合性實驗的實施學生是實驗的主體，但是實驗的初始設計以及預實驗，實驗各個環節的條件均需教師課前準備完善,教師要對實驗過程中可能出現的問題和情況心中有數，更要對一些意想不到的問題及時合理地應對。熟悉傳統實驗課教學的教師要改變其上課習慣,而且要付出更多的休息時間來開展這樣的實驗更是一種考驗。綜合性實驗的開展，對于鍛煉、提高教師的科研思維能力和實驗操作能力起到很好的促進作用。在與學生近距離的實驗操作過程中，學生在開展實驗中所爆發出來的熱情對教師產生強烈的感染力，學生活躍的思維對教師的教學與科研也有啟迪作用，真正起到了教學相長。我們開展的第一屆學生綜合性實驗的順利完成很快促成了教研室全體教師的思想統一并極大的鼓舞了士氣，為后期開展更廣泛的綜合性實驗奠定基礎。
2.2綜合性實驗對學生的影響意義深遠。
2.2.1提髙學生的學習興趣,增強團隊合作精神病理學不屬于檢驗專業的核心課程,加之課時的受限,學生學習過程猶如蜻蜓點水。綜合性實驗由于聯系到醫學專業的多點內容，而且實驗結果的未知性很容易激起學生的好奇心，學生的學習由被動轉為主動，由以往的“讓學生做實驗”變成了“學生要做實驗”。學生帶著問題査閱資料,不再單純依靠教師。學生查閱的資料顯示，其涉及的內容相當廣泛,實驗設計的過程中思維的活躍性和對知識的綜合應用能力往往令教師贊嘆,有些學生的學習興趣甚至超出了教師實驗課題范圍，自行設計出較高7jc平的創新性設計方案。小組內成員明確分工,團結合作，積極主動地完成每項實驗任務，最后階段實驗結果的分析以及整體實驗報告的撰寫,加深了實驗內容與多個知識點的聯系，使學生做到融會貫通。同時各小組成員之間的協作是順利完成實驗的重要保障,對于培養團隊合作精神極有幫助。
2.2.2培養學生的動手操作能力、解決問題能力、提高學生綜合素質。
在有實驗動物涉及的綜合性實驗中,査閱手術路徑’尋找解剖結構,制造病變模型，飼養動物、組織的取材和制片以及顯微鏡下觀察,均要經過學生自己動手完成。在這個過程中，經常會遇到意想不到的問題，這需要小組成員都積極動腦思考,査資料、請教老師,最終獲得解決的辦法。學生通過這樣的實驗,不僅學到了知識和實驗技能,更重要的是在完整的實驗過程中培養了嚴謹的科研思維能力和敢于創新的實驗態度。尤其對于一些懶于動手的學生更是一種促進，他們必須觀察自己做好的組織切片并分析實驗結果。同時在動物飼養的過程中培養了學生的耐心與愛心，善待獻出生命的實驗動物，加強了大學生人文素質的培養。在大學第三學期進行這樣的訓練,醫學檢驗專業的學生有了一定的基礎醫學知識的積累,對于培養學生多方面的綜合素質大有裨益。
2.3病理學綜合性實驗有待進一步完善。
綜合性實驗歷時較長，在排課表時要安排好學生的實驗時間，既要與所學過的內容相銜接,又不能占用其它課程的正常教學秩序，并且一個實驗往往需要多個實驗室之間的協作配合才能完成，這種問題在開放實驗室、學生小組根據時間自行安排實驗后有所改善。病理學綜合性實驗在我校檢驗專業進行了兩屆,雖然時間較短，還存在一些問題,如實驗地點、實驗時間協調不力，教師資源缺乏，實驗資金投入不足等,但是學生做實驗的興趣明顯增強，綜合應用知識的能力、査閱文獻、動手操作能力和科研思維能力均有所提高。因此教學改革中問題的存在,并不能成為束縛教學改革的障礙，反而會促使我們不斷探索利于學生發展的綜合性實驗。
基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇十八
選擇項目時應以工作為導向，結合崗位需求，使這個項目和計算機應用基礎課程建立知識聯系。項目不必過大，過大會涉及較多知識，不利于學生知識的建構。一個零件的鑄造、一次服務的完成或者一個故障的排除都可以作為一個項目?？蓪⒁粋€項目分解為不同的任務，但項目不同于任務，任務沒有完成的作品，而項目一定要有呈現結果的作品。以“軟件word2010”為例，教師與所在市三甲醫院護理部溝通，與護理部醫護管理人員共同確定項目——制定“患者入院宣教及安全告知”文件[2]。
2.2確定教學內容。
教師應依據所選項目，梳理教學內容，優化知識結構，把學生應掌握的知識和能力融入項目。在項目實施過程中，教師表面上沒有講解理論知識，實際上是把知識講解貫穿于學生操作全程，學生遇到問題時可主動查找資料，變被動學習為主動學習。
2.3準備素材。
完成項目所需的素材可由學生自主搜集，為保證項目順利完成，教師可根據項目預先準備所需素材，如操作要求、項目文件完成樣例等，然后根據課堂實際情況有選擇地發放給學生。
2.4預演項目實施過程。
教師親自制定項目文件，預想項目實施過程中學生可能遇到的問題，做到心中有數，并根據學生操作過程驗證自己提供的素材是否符合學生需要。
2.5教學實施。
基于項目的'教學步驟：導入情境—分析項目，分解任務—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務—知識歸納—新任務（難度提升）—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務—總結匯報（技巧、知識）[3]。以制定“患者入院宣教及安全告知”文件為例。2.5.1導入情境王平受護理部領導指派，制定一份面向新入院患者及其家屬的宣教及安全告知資料（可提供樣例），內容包括入院注意事項和各科室時間安排，然后面向全院科室印發。假如你是王平，能否做出這份宣教告知文件？2.5.2展示任務目標可將本項目細分為3個任務：建立入院宣教告知文件，編輯入院宣教告知文件，對入院宣教告知文件進行格式化處理和排版。2.5.3學生分組學生以小組形式完成任務，有利于激發學生競爭意識，提高操作積極性和主動性及團結協作能力，增強凝聚力。2.5.4任務實施在這一環節要讓學生成為學習主體，把課堂歸還學生。教師不需要詳細講解和示范項目完成的整個過程，只需根據項目難易程度有選擇地給予操作提示或示范，向學生提供任務實施所需素材，讓學生自己動手動腦。項目細分的3個任務難度逐步提升，學生遇到問題時可以小組為單位進行討論，邊做邊學，加深對知識的理解，培養良好職業道德，提高自主學習能力、團結協作能力、發現及解決問題能力和職業素質。在學生完成項目任務過程中，教師觀察學生操作情況，并對學生遇到的問題給予解答，激發學生學習興趣和動機，對整個學習過程予以監督[4]。2.5.5總結匯報項目完成后，各小組選派代表匯報項目實施情況，教師根據學生匯報情況予以補充。2.5.6教學評價基于項目的教學中，應以是否完成項目任務、任務完成質量作為評價課堂教學的標準。以“患者入院宣教及安全告知”文件制定情況作為衡量學生課堂表現的標準，而不是以某知識點如“邊框和底紋的設置”是否掌握作為考核依據。該評價環節由教師和學生共同參與。
3基于項目的教學模式應用效果。
3.1營造良好的學習氛圍。
傳統教學中，學生機械記憶教師講解的知識點，缺乏主動思考，教學效果欠佳?；陧椖康慕虒W以學生為中心，學生以小組為單位完成項目任務，有利于營造良好的學習氛圍，調動學習積極性和主動性，提高團隊協作能力與解決問題能力。
3.2促進學生全面發展。
計算機應用基礎是一門注重實際操作的課程，需要師生共同參與。基于項目的教學活動以學生的全面發展為根本出發點，在項目任務設計、教學目標制定、教學策略設計、教學實施及教學評價環節，強調學生是學習的主體，注重培養學生自主探索能力、動手能力、團隊協作能力，促進學生全面發展。
4結語。
基于項目的教學模式以能力為本位，但其并不是一種適用于所有職業院校的“萬能”教學模式，在教學過程中應根據實際情況靈活運用，以促進學生全面發展，提高教學效果。
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基礎實驗醫學檢驗論文（模板19篇）篇十九
根據本科生實習計劃要求在本院實習期間完成撰寫畢業論文，本科室采取實習生根據自己的興趣選擇專業組，每名實習生配備1～2名中級職稱以上人員和1名碩士研究生。
為保證畢業論文按時按質完成，實習生應先安排在擬開展畢業論文的專業組實習，利用整個實習期間的業余時間開展課題研究，并建立實習生的課題匯報制度，每3個月舉行1次，科室所有中級以上職稱以及研究生參加匯報會。
實習的最后4周專門安排為課題補充完成和撰寫畢業論文時間。
為調動學生的積極性，由實習生根據畢業論文撰寫論著，向國內統計源或核心期刊投稿，第1作者為學生，主要指導教師為通訊作者。
2生物安全防護能力培訓。
本科生進入實習期間所在的檢驗科和學校的課堂有很大的區別，學校的課程重點主要是檢驗方法的基礎理論和操作技能，而實際工作中面對的生物安全知識則介紹相對較少。