優秀作文應當給讀者以啟發和思考，引發對主題的深入思考和討論。以下是一些優秀作文的摘錄，它們以不同的主題和形式展現了作者的思想和情感。
幸福片段式（匯總15篇）篇一
流星劃破夜空，會觸動文人的心靈；瀑布飛流直下，會觸動詩人的心靈；鳥兒緩緩低唱，會觸動才子的心靈......大自然，深深觸動了我的心靈。
日落·惜時。
我喜歡一個人坐在河邊看日落，看著太陽一點一點地落下山，感受著歲月一點一點地流逝，我想伸手抓住它，可不等我伸出雙手，它早已悄然流逝。我迎著西風站在落日下，等待著這最終一絲余暉的消失。慢慢地，我閉上了眼，任風兒吹動我的頭發，任晚霞映紅我的臉龐......我突然間睜開了眼睛，感覺到時間的匆匆與寶貴，啊！是日落讓我懂得了惜時，它深深地觸動了我的心靈。
小草·堅強。
我總喜歡在草地上看小草，看它迎風搖擺的多姿，看它那在細雨中暢飲的憨態，看它在陽光下的“貪婪”，這總會讓我心曠神怡。
一日，一場暴風雨降臨，嬌柔的小草在暴風雨的打擊下有的身體倒地，有的東倒西歪，全然沒有了往日的活潑。風雨過后，我匆忙來到草地上，這群可憐的小草早已潰不成軍了。太陽出來了，小草慢慢地舒展了自我的身軀。抬起來了，抬起來了......挺直了，挺直了。一棵，兩棵，三棵......多了，更多了，都站起來了，在陽光的照耀下，臉上的淚珠晶瑩剔透，啊！是小草讓我懂得了堅強，它們觸動了我的心靈。
螞蟻·團結。
一只螞蟻發現了一粒大米，這對于它來說是龐然大物。那只螞蟻走開了，隨后一群螞蟻趕來了，它們共同抬起大米往洞里拖。“一二三......”我仿佛聽見它們的叫聲，沉重的大米壓在它們瘦小的身體上，但它們團結一致，最終將大米征服了。啊！是螞蟻讓我懂得了團結，它們深深地觸動了我的心靈。
神奇的大自然，充滿了奇妙，大自然中的事物都深深地觸動了我的心靈，它們教給了我許多，許多......讓我能剖析人生。
幸福片段式（匯總15篇）篇二
還記得嗎？以前在學校，有再多的煩惱，只要在家門口佇足，聞聞令人垂涎的飯菜香，就什么都忘了。我總是沖進家門，甩下書包，沖你喊上一聲：“奶奶，我回來了！”我清楚地記得，廚房里，“轟隆”的抽油煙機下，你回過來看我，笑呵呵地把我推出廚房，那滑膩的觸感，至今還留在我的皮膚上。
煩惱時，我最想依靠的就是你。
昏黃的燈光下飄飄灑灑著溫柔的灰塵，落在你銀白的發絲上。你倚著古老的紅木躺椅，八仙桌上的收音機里唱著你最愛的錫劇，你也跟著小聲哼哼，手邊還翻著一本發黃的菜譜，不時還嘟囔幾句：“小丫頭在長身體，得給她好好補補。”我不經意間發出了一點兒聲響，驚動了你，你看著站在門口癡笑的我說：“丫頭，咱們今日吃個童子雞怎樣樣？”
成長時，我最想依靠的就是你。
張開眼睛，是滿眼無力的白色，稍一側目，就看到你心急火燎地沖進房門，進門便朝著坐在對面的爸媽喊：“連個小孩都不會照顧，這個月第幾次住院了啊？”轉過身，看著生病的我，憐愛地說：“怎樣樣？好點了嗎？奶奶給你帶了最愛的骨頭湯，吃點吧！”你溫柔地托起我的背，把我輕輕抱起，坐了起來，目光落在我滿是針孔的左手上，疼愛地說：“我端著，你吃吧！”與你柔情的眸對視，我看到了你滿眼的溫柔、痛心。
虛弱時，我最想依靠的就是你。
“每次都讓你認真點，仔細點，怎樣又只考這么點啊！”每當他們的責備聲響起，只要我聽到你急促的腳步聲響起，我就不再害怕了。推開房門，你緊促著眉教訓媽媽：“孩子都已經說她盡力了，再說她已經這么優秀了，上升的空間是很小的嘛！”奶奶你可明白，要是此時我有一把熨斗，我真想熨平你緊皺的眉！
委屈時，我最想依靠的就是你。
……。
幸福片段式（匯總15篇）篇三
昨天上午第一節作文課，田老師像往常一樣走進教室向大家宣布了一個不尋常的活動：
“今天作文課，我們來找東西，在你們每個人的位置上，都粘了一顆糖果，它們到底藏在什么地方呢？需要你們自己找出來喲！”
一聽這話，同學們個個欣喜若狂，激動萬分，恨不得把屋頂都給掀翻了。立刻大家都像老鼠jerry一般四處尋找起來，有的把桌子翻了個四腳朝天，看看糖是不是睡在那兒；有的在椅子底下摸索，想知道糖是不是在那兒安了家；有的趴在地上，想明白糖是不是躲在地上的某個角落……。我也不例外，可想當第一個找到糖的人啦！我先急切地在桌子里翻了翻，恨不得把里面的東西全都倒出來了，可結果讓我大失所望！，這時我看見一些同學已經找到了糖果，心想：“哼！我就不信我沒有糖！”。我趕快又在地上四處搜尋，還是沒有！再看看有更多的同學找到了糖，心里可著急了：哦，天哪！老師是不是忘了給我粘糖了？我真是太慘了……。這時我前面的范釗岑突然告訴我：“嘿！沙雨萱！你看看桌子底下！”，我半信半疑，用自己的手摸索著桌子下面。突然，我感覺有一個鼓鼓的'東西，連忙用手拔了下來，一看，呀！是一顆奶片！我的心臟像一只活蹦亂跳的小免了一般興奮極了。我扭頭看看旁邊的周忱，他居然還沒找到，鄰組的徐爽提醒道：“你的椅子底下！”。周忱快速地在椅子底板摸著，果然摸到了sugars檸檬味瑞土糖，他不由興奮得大叫起來：“我的瑞土糖，mysugars！”。
這一顆奶片是田老師好不容易從她女兒的零食柜拿來的，它給我帶來了幸福的味道。
幸福片段式（匯總15篇）篇四
在蔥郁的樹林，有鳥兒歌唱；在清澈的小溪，有魚兒在遨游；在湛藍的天空，有白云在起舞。在美麗的學校，青春的我，邁著輕盈的腳步，綻放出純凈而真誠的笑臉。
我是一道青春的風景，像鳥兒，像魚兒，像白云，點綴著這個五彩繽紛的世界。我年輕，我活潑，我可愛，我靈動。我，了不起。
我青春的風景，呈現出成長中的朝氣蓬勃。春日的郊游中，我和伙伴們敞開嘹亮的歌喉，動聽的歌聲激蕩在蔚藍色的空中。夏日的運動會上，我邁開雙腿，寬闊的操場上留下我奔跑的身影，同學們為我加油的吶喊聲此起彼伏。秋季里，我徜徉在果園，踏著沙沙的落葉，嗅著果實的芳香。那一刻，我懂得，一份耕耘一份收獲。冬日里，雪花紛飛，雪地里留下我深深的腳印。滿天飛雪，好像青春的精靈在飄舞。
——青春的風景，就是如此的絢麗多姿，它真是了不起。甚至，我不想長大，幻想著，永遠生活在這道風景中。
我青春的風景，呈現出成長中的不懈追求。我明白，我猶如征程的跋涉者，猶如禾苗生長的拔節，成長中的每一步，都要付出艱辛和努力。于是，深夜里，我的臥室里，依然亮著明亮的燈盞。那厚重的作業，都是對青春的一種磨礪。在放學路上，我會念叨著期末考試哪天來臨。我明白，每一次考試，都是學業的一步階梯。遇到難題，我會在腦海中苦苦思考它的解答方法。考砸了，我會默默地流淚，內心充滿著懊惱和愧疚。
——青春的風景，就是如此的堅強向上。它了不起，因為即便是充盈著失敗和郁悶，我也不會放棄對成功的追求。
我青春的風景，呈現出成長中的多姿多彩。對未來，我有著一份憧憬和期盼。對生活，我懂得了腳踏實地。在學業中，我學到了知識，掌握了真知。在學校里，我學到了團結，懂得了珍惜班團體的榮譽。放學路上，我和同學們飛快地騎著自行車，我們的笑聲伴隨著鈴聲。郊外的田野里，我和好伙伴放飛風箏，那是我們的夢想在飛。
——青春的風景，就是如此的單純而清徹。它了不起，即使有一些郁悶和糾結，我們的心境又會被清水洗滌了一樣，呈現出生命的多姿多彩。
我高唱著“我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向遠方……”，邁開追求的腳步，勾勒出美麗的圖畫。我是一道青春的風景，流露著了不起的詩情畫意，散發出了不起的淡淡幽香，描繪著了不起的精彩篇目。
這道了不起的風景，賜予我的真諦是，青春是生命之最，晨日之黎明，要學會珍惜，不言放棄，讓青春的生命，留下最光彩奪目的回味。
幸福片段式（匯總15篇）篇五
教室外飄起了蒙蒙細雨。
“喂，薇拉，我順便送你回家吧!”俊白不知何時已站在她身后，并為她撐起了一把傘。
雨中，他們有說有笑。
“你聽好，以后再不準和那個男孩子來往了！”媽媽嚴肅地說。
“為什么你蠻不講理!她大聲嚷道，覺得很委屈。
“要是讓別人看到，媽的老臉往哪兒擱叼!”媽媽仍聲色俱厲。
她悲痛，為什么平日善解人意的媽媽竟變得如此不可理喻。
“媽也是為你好，不期望你受到傷害呀……”媽媽的語氣稍有緩和。
她無心聽，只是望著窗外!
雨一向下，飄飄灑灑，滴在心坎上，好涼，好涼……。
風，一向吹。
春天真是個調皮的小姑娘，不知何時她給大地送來了一縷微風，輕輕的，柔柔的。
“俊白，以后我們別再來往了，好嗎”薇拉細心翼翼地說，聲音小得像蚊子。
“為什么”俊白愣了，“我們雖然是學習上的對手，但應當是生活里的朋友呀!你有苦衷”
“我媽媽說……說……”她吞吞吐吐，不敢正視他。
沉默，良久的沉默。
他明白薇拉話中的意思，平靜地說：“我們無愧于心就行了。”
她咬咬嘴唇，默默地走了。
風，吹著她那剪不斷、理還亂的心緒。
天，一向藍。
陽光下白云朵朵，天出奇地藍。
薇拉無事可做，隨便拿起一本書胡亂地翻起來。突然，一段話赫然躍入她的眼簾：
我們不能選擇家庭、學校、社會，但我們能選擇自我的生活方式。只要是正確的就應當堅持。體驗過，追尋過，問心無愧就夠了。
看著看著，她豁然開朗，茅塞頓開。
清晨，她獨自走在一條幽寂的小路上。路邊的梔子花含苞欲放，暗香浮動，但她卻無心欣賞。真是“冤家路窄”，俊白恰巧迎面走來，兩人目光相遇，好不窘迫!擦身而過的一剎那，他們卻默契地笑了，陽光般燦爛。
此刻，學校的廣播里正播放著那曲《梔子花開》：“梔子花開呀開，是淡淡的青春……”
文中的薇拉就是我。生活在這方藍天下，我們需要親情的陽光，可我們也需要友情的和風，而世俗的眼光總會誤解青春年少的我們。多么期望父母能理解我們，給我們一片廣闊的天空，讓我們自由自在地飛翔。
——后記。
送你一輪明月。
清風習習，送你一輪明月作伴；寂寞深秋，送你一輪明月共眠；歡飲達旦，送你一輪明月助興。
我是多么想將這輪明月送給我的母親。
兒時母親。
憶起兒時，我是那么地不聽話。晚上整晚整晚的哭鬧。不耐煩地在床上折騰，遲遲不肯睡去。無奈，你們只好抱著我搖晃。你不忍心讓父親熬夜，你便一個人，背起我，緩緩散步在陽臺。當夏風輕拂我的小臉，聽著蟬鳴蛙聲，我在你背上酣然入睡，我那么香。但你卻是紅腫著眼，抱著我進屋里，疲憊的睡去。我在月華籠罩下睡去，很甜。
我也想送你一輪明月，陪伴你安然入睡。
童年母親。
憶起童年，我還不很懂事，我因膽小害怕，而不敢獨自睡去。我要你為我講故事。你便捧著厚厚的童話書，坐在床邊，為我講述著一個個神奇美麗的故事。一個接一個，直至我安然入睡。殊不知，你每一天還要上班，晚上卻要講到深夜。同事說你眼圈黑了又紅，紅了又黑，每一天無精打采的，這是為什么？你笑笑，說沒什么。
我也想送你一輪明月，坐在上頭，為你講故事。
少年母親。
回想少年，應當說已經懂事了，可我卻仍讓母親為我操勞。我在每夜挑燈夜戰時，忘記了時間。只明白明月高懸在夜里許久許久了。可是，客廳仍然亮著微弱燈光。母親在沙發上躺著盯著晚間新聞，她遲遲不肯去睡，是因為她在等她女兒，早已端來的牛奶靜靜地立在桌上，而后知它早已涼，又拿去熱。再端來。明月陪伴著我學習，你亦陪伴著我。
我也想送你一輪明月，陪伴你在你工作的時候。
送你一輪明月，陪伴你到永遠。
幸福片段式（匯總15篇）篇六
幸福是什么？幸福是一段最美的語言，因為它教會了你該如何品味；幸福是什么？幸福是一段美妙的旋律，因為它帶來了你人生道路上的陽光。或許，它既陌生，又近在咫尺，忽隱忽現，若即若離。楊柳岸，細雨朦朧，并不只是“執手相看淚眼”的凄涼，平淡之中的叮囑也有幸福的意味。
詩人白朗寧寫道：“他望了她一眼，她對他回眸一笑后，生命開始蘇醒。”相顧莞爾，帶去的是美好的印象，于是，留下的是瞬息的幸福，不是嗎？生命中，有太多幸福在溜走后才恍悟真正的價值。“故國不堪回首月明中”，陳年往事塵埃落定，只有愁緒的波動。隔河而望，依就是夢里水鄉。幸福需要去感知。有時，它可是一杯咖啡，先不知道它的甜，等你慢慢品嘗時它的香味就會沖醒你疲憊的大腦，也可以是簡單的關心和問候，沒有煩惱，一切都很簡單！望見了水鄉那畔，留下了美麗的影子，漫步在河湖邊，微風吹來，濃濃的暖意涌動。其實，感受它，不僅僅是潛意識的幸福感，生活中不是缺少幸福，而是缺少對幸福的感受。
與幸福為伴，可增加一份閑適的心情，縱情山水而不忘細心體會；與幸福為伴，可以多添些靈動的元素，讓身心可以舒暢；與幸福為伴，可以聞到花香的清新。擁有的才是幸福，它在平淡之中的生活。因而，一種精彩，成了不變的追求。“桃花譚水深千尺，不及汪倫贈我情”，這是李白對友情的理解，他是幸福的；“蒲葦韌如絲，磐石無轉移”，這是劉蘭芝對愛情的理解，她是幸福的；“誰言寸草心，報得三春暉”，這是孟郊對親情的理解，他也是幸福的。這都是對幸福有著不同的詮釋。假如，真的只有幸福失去后才知道可貴，那么有誰有勇氣去追尋呢？幸福需要自己去感受，自己去追尋，自己去獲得。
幸福片段式（匯總15篇）篇七
霧里看花，你看不到花兒為了盛開流下的汗水；水中望月，你看不見它的皎潔之下的灰塵。世間的事情，全都是霧鎖煙籠，想探求生命的真相，請以心為眼，躬行探求。
昭君一個人、一方冢、一生探求。
山如黛、沙如風。山還是那隱隱的青山，還是那沉淀著中華禮貌的青色，只是少了位從群山中走出來的佳人。沙還是意欲吞人的黃沙，還是那隔著中原與塞外的飛沙，只是多了位從中原走出來的佳人——昭君。人人都說塞外凄苦，那兒的人殺人如麻，但你不怕。沒有親身經歷，道聽途說，可信嗎于是你毅然踏上了出塞的馬車，一路微笑，你要用行動向世人證明：世上的事，要親身探看，方可相信。事實證明，你贏了。塞外荒涼，但民風純樸。你的躬行，為歷史畫上了最濃重的一筆。
昭君，沒有被表面迷住了雙眼，你親手用躬行打造了自我的未來。
真哉——絕知此事要躬行。
司馬遷踏遍千山萬水，只為一個“真”字。
當飛雪和陰霾在東升西落的輪回中湮沒成已逝的滄桑時，你便把執著的追求和生命的躬行鋪墊成生命的厚程。一部《史記》“究天人之際，通古今之變，成一家之言”豈可不盡不實，道聽流言，司馬遷深知，真相需要躬身以求。于是他拖著殘缺之軀，踏遍千山萬水，揭開了歷史的面紗，最終《史記》成史家之絕唱!他把真相幻化成筆端流淌的華彩。用躬行吶喊出歷史的宣言。司馬遷用他一生的躬行創下了萬世不朽之篇章。史家絕唱當之無愧。壯哉，絕知此事要躬行。
蘇東坡高唱赤壁東風，你瀟灑成千堆雪。墳崗茫茫，醉射天狼，楊花愁點五分，三分雄風浩蕩，蘇軾之才，自不必說，但讓我五體投地的不是他的才華，而是那一句“事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎”石鐘山的得名多有說法，卻沒有一個人去躬身探求，除了他。他沒有被表象所迷惑，沒有被前人所擾，只是默默地驗證。好一個蘇軾，只為他的躬行，我五體投地。蘇軾的躬行，也許只是歷史的插曲，但其人格由此可見。
偉哉，絕知此事要躬行!思緒紛飛，穿越千年的繁榮塵雜，我不由感嘆，絕知此事要躬行。
仰望星星的人，總以為星星沒有纖瑕，飛上星星的人才明白，那兒有灰塵、石渣。應對世事，萬不可被其表面所迷惑，需躬身親試，方能得其真。世間的萬象炫人心目，請借東海之水，洗盡迷幻假相，用躬行去探求生命的真相。
幸福片段式（匯總15篇）篇八
——題記。
也許每個人心中都蕩滌著一個盛世的唐朝，于是令華人為之一振的唐裝才重回到我們的衣柜，中國結才重回我們的裙袂。
唐朝的明月——慰藉。
不知誰在春江花月夜里，第一次望見了月亮。于是月的千里嬋娟夜夜照亮無寐人的寂寞。月是游子的故鄉，床前明月光一就是思鄉的霜露；月是思女的牽掛，在搗衣聲中夜夜減清輝；月是孤獨人的酒友，徘徊著，與舉杯者對影成三人。
月讓我怦然心動，原先月是人們情感的慰藉。
唐朝的烈酒——消愁。
引得詩人紛紛舉杯消愁，千金換酒，但求一醉。三杯通大道，一斗合自然。人之一生，能向花間醉幾回，臨月把酒酹江。醉里挑燈看劍，醉臥眾人皆寵辱偕忘，世態炎涼盡空。今朝的酒正濃，且來烈酒一壺，放浪我豪情萬丈。
酒，讓我怦然心動，原先此刻你已成為人們的精神寄托。
唐朝的詩人——清高。
一壺酒，一把劍，一輪彎月，一路狂舞，一路豪飲。飲出一位唐代詩壇的謫仙，舞出一顆大唐的劍膽。醉臥長安，天子難尋，不為粉飾，不為褒名，滄海一聲笑，散發弄扁舟，從此你踏遍故國山水，縱情天地之間。
詩人，是你讓我怦然心動，因為你是不羈的旅客。
幸福片段式（匯總15篇）篇九
歷史，總是這樣的承重，它載負著古往今來的沉淀，讓之后者鑒照不斷輪回的人生。
還記得汨羅江畔那踽踽獨行的屈子嗎那濁世中縱身一躍的悲壯，使多少人在陣陣清波漣漪中明白了何為“茍余心之所善兮，雖九死其猶未悔”!就是那個湘江邊徘徊的身影，滄浪間翻滾的靈魂，在“信而見疑，忠而被謗”的年代，執著的求索著生命的皈依，“質本潔還潔去”，他用香蘭般的身軀筑起了一個神圣的祭壇，讓生命在獻身的高貴中不朽!
心而無色，何能示如此之鮮紅人而無格，焉能矗如此之巍然至今猶記，那茅屋前振聾發聵的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的吶喊“漂泊”如“沙鷗”般潦倒的生命何以能有如是與黎民蒼生共溫暖的情懷即使生命之途總是“旅夜”“孤舟”相伴，韌然熟視歲月如流，浮華萬千，“處涸轍以猶歡”，“詩圣”杜甫用那不屈的精神鼓脹了一面“濟天下”的帆。詮釋生命的要義，讓多少匍匐者在跪拜中腐朽!西子湖畔，那白鐵鑄就的佞臣就是對漠視生命尊嚴的嚴正警示!繼往開來，后行者在不斷的攀登。吹拂八面來風，衣袂飄飛。站在歷史的祭壇上，追問生命的歸屬。
念天地之悠悠，前有古人，我們大聲叩問：之后者何。
二、生命之淀。
查看歷史的典籍，我們叩問世間所有的生命，才驚奇地發現，每段生命的生長方式都不會相同。有的一如瓦縫間的蒿草，有的一如峭巖邊的孤松，有的亦如蚌殼間的珠粒，有的亦如天空中的流星。生命本身就是一個不斷完美的過程。在繼承中沉淀，在升華中涅槃，讓生命蛻其浮華，變得純粹而厚重。許是千年漫漫風沙過，堆砌了大漠中的雕塑；許是萬里滔滔江河流，滌蕩了心靈間的神氣。驀然回首，生命之淀竟是如此之厚重!
三、魂兮歸來。
當亙古的《國風》吹過，當千年的玉門簫起，我們問茫茫寰宇，萬里之遙的塞外，是誰在揮舞著大漢的旌節向東眺望鐵馬冰河，孤村僵臥，是誰在彌留之際幽然長嘆昔我往矣，日月曾幾何，而生命之約不改!峰巒如聚，江山如簇，是誰揮舞著巨手，在茫茫天地間擎柱主沉浮南極風光，皚雪飄飄，是誰在異域他鄉抒寫炎黃之驕傲渺渺蒼穹，浩浩乾坤，是誰向寰宇作睥睨之俯視那是黃河灌注的血脈，那是軒轅傳承的子孫，那是方正的漢字教會了我們頂天立地!
愛吾之所愛，彰顯千年的精魂，我們將迎來蟄伏騰飛的盛世中華!
幸福片段式（匯總15篇）篇十
（新疆維吾爾自治區昭蘇縣奇格爾臺學校）。
摘要：隨著現代教育教學實踐的落實和踐行，對現代學校內部教學和參與不斷予以重視和關注，以初中歷史內部教學實踐為例，探討教學方法在教學實踐中如何落實，實現有效教學方法在初中歷史教學內部落實的應用研究。
關鍵詞：三段式教學方法；初中歷史；課堂教學。
初中學校教育教學實踐在實質教學的前提下通過對相關課程的講解和教授，讓學生對學習內容做到了解和掌握，真正獲得學習內容的有效積累和自身學習能力和思維能力的有效提高。初中內部歷史課程作為初中學校內部教學的重要部分之一，教師把教學內部歷史內容、事件、故事、事跡的分析、探討和研究讓學生了解和有效掌握學習內容和知識。
一、創設歷史實際場景，引導學生參與課堂積極性。
歷史學科是一門以探討、研究為主，通過對歷史內容的真正探討和分析，能讓學生真正通過歷史相關內容對歷史事件和事跡的了解，獲得學習內容和知識。教師要想真正有效地保證學生對學習內容的了解和掌握，需要教師真正完善對教學內容的教學手段，在教學實踐參與落實的過程中，不斷完善和更新教學手段，不斷創設相關歷史事件的教學場景，讓學生在教學高效手段的輔助下真正獲得知識和內容。
例如，在現代初中歷史教學過程中，教師可以通過情景教學設置教學內容，保證學生參與學習和實踐。在講到“商鞅變法”相關內容時，教師可以設置一些當時的場景讓學生真正有興趣參與和學習，“商鞅變法當時場景的'呈現”“商鞅變法失敗的原因”等等，讓學生在學習和實踐的基礎上了解和掌握學習內容，做到對學習內容的高效汲取。
二、合理編排歷史問題，鼓勵學生有效實踐。
在教學實踐落實過程中，學生對于學習內容存在的抽象問題有時會存在不理解現象，為了讓學生保證對學習內容的汲取和了解，讓學生學有所得，教師可以在歷史課堂上依據教學內容和課本呈現的內容設置一些相關的歷史內容小問題，設置歷史問題，引導學生真正參與，()保證在學習課堂上有效獲到教學課堂上呈現出來的內容和知識。
例如，在講到“昭君出塞”相關內容時，教師可以帶領學生了解此次出塞存在的原因和相關的背景，讓學生欣賞和了解課本呈現的文字知識和圖片信息，然后在課堂教學基礎上對學習和探討呈現的現象提出一系列問題和觀點，保證學生對學習內容的有效汲取和掌握。
三、注重學生自身，保證學生對學習內容的高效汲取。
初中學校內部教學旨在通過現代學科教學內容培育有思想、有技能的優秀人才，學生每個人自身學習能力和思維能力各不相同，學生對于學習內容的汲取和掌握也不一樣，保證學生對學習內容的高效汲取，不斷注重對學生自身學習和狀態的關注和了解，使學生有學習和參與的積極性，保證學生對于學習內容的有效汲取。
綜上所述，初中歷史作為初中學校內部教學課程的一部分，內部涉及的歷史事件、理論內容、歷史故事、歷史史實等內容的分析和呈現，通過三段式教學方法的輔助和參與，保證學生對學習內容的了解和汲取。
參考文獻：
［1］郝向煜。新課改背景下歷史教學中存在的問題及其建議［j］。教育教學論壇，2013（16）。
［2］鄭立柱。淺析初中歷史教學中學生能力的培養［j］。教育教學論壇，2013（11）。
幸福片段式（匯總15篇）篇十一
幸福是什么？幸福就是一種淡淡的滋味，幸福就是一種流淌在心底的感覺。
——題記。
一
又是清早，精神很好。一如往常，鳥兒在枝頭歡啼，花兒在叢中伸著懶腰。
洗漱完畢，準備上學，發現媽媽像以往已經起床。我沖媽媽一笑：“媽媽早。”媽媽微微一笑：“慧兒早。”
六點四十分，該走了，我背好書包跨上車子，象每天的這個時候一樣，媽媽依然拎著一個袋子朝我走來，她輕輕地拉開我背上的書包，將那個袋子放進去，一邊為我正一正書包一邊說：“里面是一個蘋果和兩個雞蛋，路上小心點，到學校好好學。”
媽媽一松手，我感覺到了雞蛋的溫度，嗅到了蘋果的清香。
天邊的太陽已偷偷地窺見了這常見的一個情節，斜斜地將溫暖印在我的臉上……。
二
黑板上，不知道是誰用紅色粉筆寫了幾個大字：“距期中考試還有15天。”
自修時間，教室里沒有什么其它聲音，除了筆在紙上劃過的聲音和偶爾飄過的翻書聲。講臺上，值班的老師在批改作業，他抬起頭偶然與我的目光撞在了一起，我從他的眼神里讀出了贊許、關心與期待。
課堂上，“亞慧，你來領讀這一段。”老師慈祥的目光落在了我的身上。我膽怯地望著老師，沒有上臺的勇氣。
老師的兩腮微微鼓起，嘴角輕輕上揚，那是一個專屬我的微笑，就像今天早晨灑落在我臉上的溫暖陽光。
“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上……”當聲音如流水般從我的喉嚨里輕輕涌出的時候，我偷眼看到了老師滿意的目光。
幸福，融在老師的目光里。
三
下課了，泉水一樣涌出教室的我們，如出籠的小鳥，在操場里釋放著青春的活力，我們把笑聲拋向四面八方，似乎整個天空除了我們的歡樂，所有的一切都遁逃無蹤。
只是，總有一道淡淡的影子，在我們心頭徘徊……。
似乎是誰，不經意地輕輕碰了一下我的'手，在我發愣的一瞬間，我知道我的手里多了一張小小的紙條。展開來，有些皺皺的紙條上有一行大大的字：“明天檢測，我們一起加油！”再細看，后面還有一行不太起眼的小字：“請你傳遞給下一個同學。”
我笑了，微風里真的有一種很甜很甜的幸福的味道。
幸福，藏在小小的紙條中。
幸福片段式（匯總15篇）篇十二
（新疆維吾爾自治區昭蘇縣奇格爾臺學校）。
摘要：隨著現代教育教學實踐的落實和踐行，對現代學校內部教學和參與不斷予以重視和關注，以初中歷史內部教學實踐為例，探討教學方法在教學實踐中如何落實，實現有效教學方法在初中歷史教學內部落實的應用研究。
關鍵詞：三段式教學方法；初中歷史；課堂教學。
初中學校教育教學實踐在實質教學的前提下通過對相關課程的講解和教授，讓學生對學習內容做到了解和掌握，真正獲得學習內容的有效積累和自身學習能力和思維能力的有效提高。初中內部歷史課程作為初中學校內部教學的重要部分之一，教師把教學內部歷史內容、事件、故事、事跡的分析、探討和研究讓學生了解和有效掌握學習內容和知識。
一、創設歷史實際場景，引導學生參與課堂積極性。
歷史學科是一門以探討、研究為主，通過對歷史內容的真正探討和分析，能讓學生真正通過歷史相關內容對歷史事件和事跡的了解，獲得學習內容和知識。教師要想真正有效地保證學生對學習內容的了解和掌握，需要教師真正完善對教學內容的教學手段，在教學實踐參與落實的過程中，不斷完善和更新教學手段，不斷創設相關歷史事件的教學場景，讓學生在教學高效手段的輔助下真正獲得知識和內容。
例如，在現代初中歷史教學過程中，教師可以通過情景教學設置教學內容，保證學生參與學習和實踐。在講到“商鞅變法”相關內容時，教師可以設置一些當時的場景讓學生真正有興趣參與和學習，“商鞅變法當時場景的'呈現”“商鞅變法失敗的原因”等等，讓學生在學習和實踐的基礎上了解和掌握學習內容，做到對學習內容的高效汲取。
二、合理編排歷史問題，鼓勵學生有效實踐。
在教學實踐落實過程中，學生對于學習內容存在的抽象問題有時會存在不理解現象，為了讓學生保證對學習內容的汲取和了解，讓學生學有所得，教師可以在歷史課堂上依據教學內容和課本呈現的內容設置一些相關的歷史內容小問題，設置歷史問題，引導學生真正參與，()保證在學習課堂上有效獲到教學課堂上呈現出來的內容和知識。
例如，在講到“昭君出塞”相關內容時，教師可以帶領學生了解此次出塞存在的原因和相關的背景，讓學生欣賞和了解課本呈現的文字知識和圖片信息，然后在課堂教學基礎上對學習和探討呈現的現象提出一系列問題和觀點，保證學生對學習內容的有效汲取和掌握。
三、注重學生自身，保證學生對學習內容的高效汲取。
初中學校內部教學旨在通過現代學科教學內容培育有思想、有技能的優秀人才，學生每個人自身學習能力和思維能力各不相同，學生對于學習內容的汲取和掌握也不一樣，保證學生對學習內容的高效汲取，不斷注重對學生自身學習和狀態的關注和了解，使學生有學習和參與的積極性，保證學生對于學習內容的有效汲取。
綜上所述，初中歷史作為初中學校內部教學課程的一部分，內部涉及的歷史事件、理論內容、歷史故事、歷史史實等內容的分析和呈現，通過三段式教學方法的輔助和參與，保證學生對學習內容的了解和汲取。
參考文獻：
［1］郝向煜。新課改背景下歷史教學中存在的問題及其建議［j］。教育教學論壇，（16）。
［2］鄭立柱。淺析初中歷史教學中學生能力的培養［j］。教育教學論壇，2013（11）。
幸福片段式（匯總15篇）篇十三
小時侯，媽媽的愛——。
是我膽小時，媽媽陪伴的身影；
是我認字時，媽媽期盼的眼神；
是天變涼時，媽媽擔心的嘮叨；
是我生病時，媽媽全心的呵護；
是我犯錯時，媽媽嚴厲的教導；
是我哭泣時，媽媽安慰的擁抱。
小時侯，爸爸的愛——。
是暴風雨時，爸爸溫暖的懷抱；
是遇難題時，爸爸耐心的講解；
是我跌到時，爸爸有力的雙手；
是我失敗時，爸爸鼓勵的話語；
是我驕傲時，爸爸嚴肅的批評；
是我成功時，爸爸贊許的目光。
長大后，我的愛——。
是爸爸勞累時，我遞上的一杯茶；
是媽媽生病時，我細心的照顧；。
是爸爸生日時，我大聲的祝福；
是媽媽生氣時，我講笑話的聲音；
是努力考100分，望父母開心的笑顏；
更是流星滑過時，我祝福父母永遠健康的聲音。
幸福是什么——。
幸福是關心，是理解，更是愛。
（指導老師：洪云霞）。
初一:憶六年二班。
上一篇：風雨過后，天總會放晴。
下一篇：走在鄉間的小路上
幸福片段式（匯總15篇）篇十四
給我一雙翅膀，我要飛，我要遠眺！
——摘自水木年華《我一雙翅膀》。
我想飛。
我在一張照片上結識了北大，那微波蕩漾的未名湖，拔地而起的圖書館，深深地吸引了我。媽媽告訴我：這，就是北大。北大是一所尖子生云集的名校，要想到北大讀書，就必須努力。那時我太小，不十分理解“北大”這個名詞的含義。從那時起，我就暗暗下了決心：我必須要考取北大，成為北大的學生。
請給我一雙翅膀吧！
我很想飛，多遠都不會累。
我要飛。
隨著年齡的增長和對北大逐漸深入的了解，我對北大也越來越向往了。我明白要靠努力奮斗，靠不斷的進取去贏得這個機會。在《挑戰主持人》中，我認識了三位北大女孩：諸叢瑜、喬喆沅和李思思。看完節目后，我不僅僅感嘆：北大女孩兒竟然如此有才華，如此冷靜，如此沉著。她們會微笑地應對一切挑戰，在失敗面前，她們永遠不會輕言放棄。媽媽又說：“考入北大的學生都是能吃苦的學生，僅有能吃苦，才會成功。我又一次告訴自我：我要考北大，我要飛，在我的天空飛。
請給我一雙翅膀吧！
我要飛，多難，都不會退縮。
我會飛。
我長大了，我理解了“北大”這個詞的含義。它意味著本事、勤奮和競爭。不知我的身影何時才能出此刻令我日夜神往的北大，可是，我必須會靠積累與拼搏去實現我的夢想，微波蕩漾的未名湖留下我的氣息，讓北大那蔚藍的天留下我的痕跡，直到我飛過。
我把我的翅膀掛在了未名湖柳枝上，它在等待，等待有一天，跟著我展翅翱翔。
請給我一雙翅膀吧！
我會飛，一飛沖天！
幸福片段式（匯總15篇）篇十五
肩膀裝載著幸福，肩膀是親情的牽掛；肩膀承載著歡樂，肩膀是友情的寄托；肩膀搭載著甜蜜，肩膀是感情的相守。提到肩膀就想到了依靠。
肩膀，是親情的依靠。
小時候，喜歡坐在媽媽身邊，靠在媽媽肩膀上，看媽媽擇菜，聽媽媽講故事。媽媽的肩膀讓我覺得幸福，讓我從心底感受到一份溫暖，那時候媽媽的肩膀是愛的港灣。之后，我長大了，忽然有一天，我發現自我的個頭已經比媽媽高了，我再也不能像以前那樣輕輕歪一下頭而后舒舒服服地倚在媽媽肩膀上了。可母親卻說：“此刻，我最終能夠倚靠你了。”看著母親幸福的倚靠在我的肩膀上，我明白了我已經長大，已經能夠成為母親的依靠。我也要給母親幸福，讓母親感受到溫暖。小小的肩膀，從媽媽的到我的。是肩膀，讓我體會到親情的溫暖，讓我學會珍惜親情。
肩膀，是友情的依靠。
朋友的個頭比我矮。經常和她一齊漫步，每當她走累了或是心里不高興的時候，她都會順勢倚靠在我的肩膀上。明明是一臉的幸福，嘴里還不停的埋怨道：“你太瘦了啊，好咯人哦。”看著她小鳥依人般靠在我肩頭卻抱怨不停的樣貌，我心里覺得很不服氣啊，仗著自我個頭矮就“欺負”我，那我累了我不高興的時候去倚靠誰呢。她明白我的心思，當看見我不開心的時候，她會找一個臺階處停下，然后站在高高的臺階上對我說：“肩膀借你靠。”她的肩膀也很溫暖，她會一動不動的讓我依靠。小小的肩膀，友人的，我的。是肩膀，讓我體味到友情的歡樂，讓我學會珍惜友情。
肩膀，是感情的依靠。
電視劇中的戀人們，大多都是小巧的女人依靠著男人那結實的肩膀，看起來很幸福很甜蜜的樣貌。我想那肩膀也必須飽含著彼此的愛戀吧，讓彼此都有種家的安全感。小小的肩膀，男人的，女人的。是肩膀，讓我了解到這世間的另一種感情，讓我明白感情的完美。
母親的肩膀，讓我體會到親情的溫暖；友人的肩膀，讓我體會到友情的歡樂；或許我以后還會依靠另一個肩膀，體會另一份感情的完美。是肩膀，讓我感受到這世間千千萬萬種感情的美麗，我愛這些大大小小的肩膀。肩膀，是感情的依靠。